第一篇：生本工作總結(jié)

生本教育個人工作總結(jié)（2012-2013學年第二學期）

忙忙又一學期，平心靜氣坐下來反思一學期的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考！不過在與學生們一起相處、教學相長的過程中，也有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展，現(xiàn)對本學期的工作情況作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓，促進教學工作更上一層樓。

本學年我擔任一年級3班和一年級4班的數(shù)學老師，采用的郭思樂教授的“生本教育”理念教學，我從初識郭思樂教授的生本教育到現(xiàn)在，已經(jīng)有近半年的時間了。在這半年的時間里，我們經(jīng)歷了從學習生本到在實際教學中運用，不斷的用生本教育的理論指導我的教學工作。在許多“過來人”的記憶中，讀書是以知識為中心，以教師講授為主，老師“滿堂灌”，千方百計使出渾身解數(shù)暗示、誘導學生往他設(shè)計的路上走，課堂基本波瀾不驚。學生沒有任何興趣和激情，只能被動地接受，嚴重束縛了學生的個性張揚，制約了學生的全面發(fā)展。而當我運用生本課堂后，我發(fā)現(xiàn)教師和學生的地位發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，學生成了課堂的主體，在課堂上表現(xiàn)的非常活躍，自信，大方的回答讓我看到了生本帶給同學們的快樂與成長。在本學年的學習、實踐中，使我在教學中積累了一些經(jīng)驗，同時也認識到了很多不足之處?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、合理設(shè)計前置性作業(yè)，為課堂教學服務(wù)。在備課和平時的教學中，有時候雖體現(xiàn)了前置作業(yè)，但是作業(yè)設(shè)計不是很合理，有的與新授內(nèi)容有一定的聯(lián)系，但是不能很好的為新授內(nèi)容做鋪墊，因此，導致學生在課前的學習不夠透徹，從而不能夠很好的為新授內(nèi)容服務(wù)，課堂效率不是很高。有些前置作業(yè)設(shè)計師沒有從學生的角度出發(fā)，問題太難，家長在輔導的過程中遇到很多問題，或是有些家長也無從下手的情況，通過與家長的溝通和向老教師的請教，在后來的前置性作業(yè)設(shè)計時我本著簡單，開放的目標去設(shè)計，不能讓學生在完成作業(yè)時感到困難而厭學。同時，數(shù)學前置作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計也要豐富多樣，它可以是圖象，可以是聲音，可以是文字，可以是習題等等，只要能為我們的新授內(nèi)容服務(wù)，能為我們的新授做鋪墊，都可以，只要我們在平時的教學中能夠根據(jù)具體的情況進行分析和應(yīng)用，就能起到非常好的效果。在低年級數(shù)學的前置學習主要是根據(jù)下節(jié)課的內(nèi)容找身邊的、生活中相關(guān)的數(shù)學例子，帶例子，是一種既有一定范圍、又可以發(fā)揮學生自主性的活動，帶來的例子，可以用書面或口頭交流?；蛘呤亲寣W生自學內(nèi)容，談?wù)劇蔽颐靼琢耸裁?？“不明白什么？”“我有什么問題？”“我的看法是什么”只要學生接觸過思考過就可以。但是也應(yīng)注意到，不應(yīng)過分夸大前置性作業(yè)的功能。前置性作業(yè)不是課堂教學的全部。我們可以把最具有價值的問題或話題給學生充分的時間和空間去研究、去探索，但課堂的學習還是應(yīng)該按照一定規(guī)劃的程序，大致預(yù)設(shè)的路徑展開，需要的時候自然地把前置性學習的內(nèi)容引入課內(nèi)，充分交流，并提升新的認識。這樣做，使得課內(nèi)研究的深度與廣度得到進一步拓展，同時也使得例如數(shù)學學習的學習需要、數(shù)學思想、邏輯化問題等都能得到有效解決。

二、堅守課堂陣地，開展生本實驗。

剛開始用生本課堂教學時，學生都不是很習慣，也不知道該怎么去交流，聽課效果也不是很好，經(jīng)常出現(xiàn)上面的同學在匯報，下面的同學自己干自己的事情，全班交流時也不知道該如何進行補充與評價。

針對這些現(xiàn)象，我在上課過程中，走下講臺，參與到學生的小組合作學習中，在參與中教會學生學習，教會學生合作，教會學生探究，教會學生展示的方法。慢慢的學生們會交流了，會補充提問了，這讓我感到很開心。小組合作的學習有效地讓學生參與學習過程，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力、獨立思考能力和發(fā)現(xiàn)、解決問題能力。通過投影展示，更好地理解和掌握知識，實際操作提高學生的學習興趣，并把操作和思維結(jié)合起來，手腦并用，使學生更好地理解教學內(nèi)容，真正提高學習興趣和學習效率。我感覺到要實施高效課堂必須進一步做好三個解放：1 解放學生的手，讓學生充分動起來；2 解放學生的嘴，讓學生充分說起來；3 解放學生的腦，讓學生充分想起來。必須進一步做到三個還給：

1、還給學生時間。

2、還給學生權(quán)利。

3、還給學生為主。課后我積極參與學校組織的生本教育實驗展示課活動，認真研討，認真總結(jié)，取長補短。

三、駕御課堂的能力還要努力提高

現(xiàn)在實行生本教育，對老師的要求更高了，感覺有時候自己的能力不夠，對課堂上一些偶發(fā)的事件還不能夠很好的應(yīng)對，這也是制約我課堂效率不高的因素之一。在數(shù)學課堂上，有時候?qū)W生會想出很多連老師都想不到的解題方法，這時候我應(yīng)該保持清醒的頭腦，及時對學生的想法給予指導和評價。所以，在今后的教學工作中，作為年輕教師，更應(yīng)該認真學習，多向老教師請教，多思考，多探討，更好的將生本做好。

四、小組合作評價機制應(yīng)更加全面

在一年的生本實驗教學過程中，我感覺小組合作評價機制應(yīng)更加全面，老師在布置完作業(yè)后要尊重學生的勞動，在課堂上盡可能提供機會讓學生呈現(xiàn)作業(yè)成果，讓他們的勞動有所做也要有所用，這樣的話，學生完成作業(yè)的興致才能得以保持，學生才樂于去做，才能在學習中取得更大的學習自信，學生會更有成就感，更加樂學。在班級的教學中，小組合作起著非常重要的作用，有的小組學習很積極，上課發(fā)言也很積極，平時的學習中，學得比較好的學生可以帶動不太好的學生，但有的小組相對做的不是很好，學習能力不強，合作意識也不是很強，對小組的評價只是發(fā)言積極有獎勵，而忽視了合作學習，評價機制不夠全面，應(yīng)多其他老師合作，討論合理可行的評價機制，調(diào)動學生的學習積極性。

五、應(yīng)注重培養(yǎng)學生的問題意識

一年級數(shù)學教學的一個重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學生的問題意識，學會發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題。數(shù)學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學。我們在課堂中要經(jīng)常開展一些有趣的活動,投其所好，讓學生在玩中學習數(shù)學。在一年級的數(shù)學教學中，我有意識的交給學生質(zhì)疑的方法——如何對問題質(zhì)疑；如何對重點句質(zhì)疑；如何對關(guān)鍵詞質(zhì)疑等。比如像解決問題中，我要求學生在做題之前先讀題，找相關(guān)數(shù)學信息，問題中的關(guān)鍵字等等，像求和問題中的“一共”，求差問題中的“還剩”等，老師先不講，讓學生自己提出問題并運用小組合作的方式來自我解答，效果很好。每當看到學生的前置性作業(yè)提出的問題，我都特別驚喜，學生不僅提的準，而且正是本節(jié)課難理解的地方。學生的思維遠比我來得深遠，來得活躍。然而更讓我驚詫的是學生解決問題的過程，通過小組一商量，同學一補充，問題迎刃而解了。學生的“活”，同時帶給了我很大的挑戰(zhàn)，如果我的課準備的不充分，知識容量不夠豐富，文化底蘊不夠深厚，我自然就被掛在了講臺前，可見這項質(zhì)疑的實驗之路是很艱辛的。

本學期的生本教育實驗工作將要結(jié)束了，回顧這一學期的工作，自身還存在很多不足，我在平時的教學中要多在前置作業(yè)和小組合作方面多下工夫，要多學習有關(guān)生本教育和數(shù)學教學的相關(guān)理論知識，應(yīng)用于自己的教學實踐，多參與數(shù)學組和其他教研組的聽、評課，取人之長，補己之短，多聽取領(lǐng)導和同事們對自己的教學提出的意見和建議，認真、踏實的干好自己的本職工作，在備課、上課上多下功夫，多鉆研教材，努力提高數(shù)學課堂的效率，讓數(shù)學課真正成為學生實用和喜歡的課。以上所述是我在本學期的一點摸索與鉆研，在以后的教學工作中我一定會更加努力的鉆研！堅定不移的將生本之路走下去。

第二篇：生本教學工作總結(jié)

生本教學工作總結(jié)

時間過得真快，不知不覺中，日子一天天過去了，一學期又要結(jié)束了。我擔任五（2）語文今年已是第五個年頭了。這五年來我充分利用生本理念，教學中雖說沒什么經(jīng)驗，但我還是有自己的心得。生本教育以“高度尊重學生，全面依靠學生”，創(chuàng)造了取之不盡、用之不竭的教育資源。生本帶著創(chuàng)新而來，載著和諧而歸，讓我在教學實踐中不斷分享著課堂教學的簡單，品味著師生和諧相長的成功與喜悅。

幾年的生本教育，讓我深有感觸。生本理念下的語文自然真實，輕松和諧，就像常掛在嘴邊的話語：簡簡單單教語文，踏踏實實學做人。

一、“有困難找學生”——全面依靠學生

無論對于執(zhí)教者還是學習者，這種溫暖來自“一切依靠學生，高度尊重學生，全面相信學生”的生本理念。生本的民主與平等，便備課變得那么簡單。記得當時學生用了一節(jié)課時間，把初讀感知的課文內(nèi)容概括得有條有理，并提出了許多值得深思探究的話題，孩子們的質(zhì)疑和思考，足可以成為他們課外閱讀和主題研討的依據(jù)。

有困難找學生，以學定教，不教而教，就這么簡單！它尊重了學生實際理解的水平，也見證著學生是豐富的教育資源。這種教學雙邊的雪中送炭，本身就是一種和諧，一種默契，更是一種教學的充實！

二、學生自定步調(diào)——高度尊重學生

可謂“四兩撥千斤”，生本的課堂學習過程線索清晰，學生上課得心應(yīng)手。曾經(jīng)有人取笑說：生本的課堂從來就是三步走：“讀了課文，你知道了什么？”“你怎么知道的？”“學完課文，你最大的收獲是什么？”也許我們真是這樣走過來的，學生們也都約定俗成：學一篇課文，首先得整體感知，了解內(nèi)容，查閱相關(guān)資料；接著是重點口味，體會思想；然后是閱讀拓展的交流、運用與延伸。教師抓住主線適時加以點撥，可以讓課堂學習牽一發(fā)而動全身，教與學產(chǎn)生共鳴，游刃有余、揮灑自如。

三、教師“不現(xiàn)自我”——充分展示學生。

郭思樂教授認為，相對于學生生命體，教師應(yīng)該是一個“牧者”。教師的意義僅僅是激發(fā)和引導，教師的作用就像是在點燃火把，而不是過去所認為的“灌滿一壺水”。我們的課堂不再是教師的滿堂灌，而是教師點燃激情，讓課堂成為學生燃燒學習熱情的舞臺。

1．小組合作學習、交流討論是生本教育常規(guī)的課堂教學方法。

在小組合作學習中，同學們盡展學習的風采，他們引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，從別人講到自己，從遠古談到今天，從過去說到現(xiàn)場，從怪誕悲觀論述到積極樂觀。他們上下互動，取長補短，相互糾正，相互完善，和諧有序，時不時來一陣熱烈的討論，時不時又是一番擲地有聲的論說。作為教師，我此時只是個專注的旁觀者，充當及時點撥、組織、參與、配合的角色，促使課堂學習各層面實現(xiàn)超越與突破。我個人認為，小學語文的課堂教學。不需要太多的求全求美。只要把握好學生學習熱情的導火索，就能引起教學的共鳴。

2．以讀引讀、讀說結(jié)合，讀寫相輔是生本語文的重要策略。生本教育的獨特魅力就在于，以學定教，不教而教，引領(lǐng)學生自覺熱情地投入學習，學會閱讀，學會感悟，學會品味，獲得道德品質(zhì)與學習能力的相應(yīng)提高。因此，教師無需預(yù)設(shè)太多，只需要以學生的知識儲存和認知水平為起點，根據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”進行恰如其分地誘導。學生在真實反饋自身閱讀感悟的同時，自然會理解、內(nèi)化、遷移，無聲地積淀人文品質(zhì)。

五年級，更多的是讀有所悟、讀寫相輔，力求全面的提升。從小廣泛地讀書，是兒童豐富思想的重要保證。思想豐富了，發(fā)表見解時就呼之欲出、滔滔不絕了。這是生本語文教學倡導從獨立自主地大量識字到積極主動地廣泛閱讀。再到輕松自如地發(fā)表見解。最后情不自禁地執(zhí)筆寫作的美好境界,是由量變到質(zhì)變的過程。例如，《兵馬俑的個性》讓學生深深感受中華民族悠悠幾千年的歷史??凝聚的思想，讓學生下筆成文，同學們爭著訴說閱讀感悟的收獲，他們的習作流瀉著學習生活的情趣，記載著童年純真的印記。

四、靜待花開——教學評價和諧簡單。

所謂評研，就是評價、研討，由學生自行發(fā)現(xiàn)學習上的問題，通過小組內(nèi)自主合作的交流、研討，尋找解決問題的辦法。每個單元的課文學習后，學生都要針對自己的學習弱項，自行出題，與同學交換做題，相互評改，自行建構(gòu)知識體系。在這個過程中，學生樂此不疲地充當老師與學生的雙重角色。他們既是接受考評的學生。又是考評別人的老師，這種角色的并存，讓應(yīng)試教育“談考色變”的緊張焦慮轉(zhuǎn)化為生本評研的樂此不疲?！爸卟蝗绾弥?。好之者不如樂之者”。這種對學習評價的喜好就是學生發(fā)展的源頭活水!

作為教師，再也不用挖空心思去出題考倒學生，更不用在題海中帶領(lǐng)學生艱苦跋涉，只要做個旁觀者，關(guān)注學生的評研過程，學生就能自覺地在評議中識別學習的優(yōu)劣，在研究中學會取長補短。評價走向生本，和諧又簡單。我們不求高分，但求學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。所以，我們需要更多的等待。

每一種花，遺傳基因的不同，決定她是國色天香的牡丹，還是清香怡人的茉莉；是常開不敗的三角梅，還是轉(zhuǎn)瞬即逝的曇花。每一朵花，承受的陽光雨露不同，決定她的花期或長或短；或盛開于春夏，或怒放于秋冬。

是花，總有盛開的時候。即使花季已過。也會在合適的時機綻放一生最明艷的美麗。同樣的道理，只要是正常人，總有開竅的一天。因此。不要急于拔苗助長，只需提供足夠養(yǎng)分。然后靜靜等待，就像守候一朵花悄然開放??耐心地靜候花開，更能體驗到教與學共同成長的真正和諧。也更能真實地感受生本理念下簡單的“牧者”的幸福。

第三篇：生本工作總結(jié)

生本教育個人工作總結(jié)

（2012-2013學年第二學期）

忙忙又一學期，平心靜氣坐下來反思一學期的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考！不過在與學生們一起相處、教學相長的過程中，也有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展，現(xiàn)對本學期的工作情況作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓，促進教學工作更上一層樓。

本學年我擔任一年級3班和一年級4班的數(shù)學老師，采用的郭思樂教授的“生本教育”理念教學，我從初識郭思樂教授的生本教育到現(xiàn)在，已經(jīng)有近半年的時間了。在這半年的時間里，我們經(jīng)歷了從學習生本到在實際教學中運用，不斷的用生本教育的理論指導我的教學工作。在許多“過來人”的記憶中，讀書是以知識為中心，以教師講授為主，老師“滿堂灌”，千方百計使出渾身解數(shù)暗示、誘導學生往他設(shè)計的路上走，課堂基本波瀾不驚。學生沒有任何興趣和激情，只能被動地接受，嚴重束縛了學生的個性張揚，制約了學生的全面發(fā)展。而當我運用生本課堂后，我發(fā)現(xiàn)教師和學生的地位發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，學生成了課堂的主體，在課堂上表現(xiàn)的非?；钴S，自信，大方的回答讓我看到了生本帶給同學們的快樂與成長。在本學年的學習、實踐中，使我在教學中積累了一些經(jīng)驗，同時也認識到了很多不足之處?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、合理設(shè)計前置性作業(yè)，為課堂教學服務(wù)。

在備課和平時的教學中，有時候雖體現(xiàn)了前置作業(yè)，但是作業(yè)設(shè)計不是很合理，有的與新授內(nèi)容有一定的聯(lián)系，但是不能很好的為新授內(nèi)容做鋪墊，因此，導致學生在課前的學習不夠透徹，從而不能夠很好的為新授內(nèi)容服務(wù)，課堂效率不是很高。有些前置作業(yè)設(shè)計師沒有從學生的角度出發(fā)，問題太難，家長在輔導的過程中遇到很多問題，或是有些家長也無從下手的情況，通過與家長的溝通和向老教師的請教，在后來的前置性作業(yè)設(shè)計時我本著簡單，開放的目標去設(shè)計，不能讓學生在完成作業(yè)時感到困難而厭學。同時，數(shù)學前置作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計也要豐富多樣，它可以是圖象，可以是聲音，可以是文字，可以是習題等等，只要能為我們的新授內(nèi)容服務(wù)，能為我們的新授做鋪墊，都可以，只要我們在平時的教學中能夠根據(jù)具體的情況進行分析和應(yīng)用，就能起到非常好的效果。在低年級數(shù)學的前置學習主要是根據(jù)下節(jié)課的內(nèi)容找身邊的、生活中相關(guān)的數(shù)學例子，帶例子，是一種既有一定范圍、又可以發(fā)揮學生自主性的活動，帶來的例子，可以用書面或口頭交流。或者是讓學生自學內(nèi)容，談?wù)劇蔽颐靼琢耸裁?？“不明白什么？”“我有什么問題？”“我的看法是什么”只要學生接觸過思考過就可以。但是也應(yīng)注意到，不應(yīng)過分夸大前置性作業(yè)的功能。前置性作業(yè)不是課堂教學的全部。我們可以把最具有價值的問題或話題給學生充分的時間和空間去研究、去探索，但課堂的學習還是應(yīng)該按照一定規(guī)劃的程序，大致預(yù)設(shè)的路徑展開，需要的時候自然地把前置性學習的內(nèi)容引入課內(nèi)，充分交流，并提升新的認識。這樣做，使得課內(nèi)

研究的深度與廣度得到進一步拓展，同時也使得例如數(shù)學學習的學習需要、數(shù)學思想、邏輯化問題等都能得到有效解決。

二、堅守課堂陣地，開展生本實驗。

剛開始用生本課堂教學時，學生都不是很習慣，也不知道該怎么去交流，聽課效果也不是很好，經(jīng)常出現(xiàn)上面的同學在匯報，下面的同學自己干自己的事情，全班交流時也不知道該如何進行補充與評價。針對這些現(xiàn)象，我在上課過程中，走下講臺，參與到學生的小組合作學習中，在參與中教會學生學習，教會學生合作，教會學生探究，教會學生展示的方法。慢慢的學生們會交流了，會補充提問了，這讓我感到很開心。小組合作的學習有效地讓學生參與學習過程，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力、獨立思考能力和發(fā)現(xiàn)、解決問題能力。通過投影展示，更好地理解和掌握知識，實際操作提高學生的學習興趣，并把操作和思維結(jié)合起來，手腦并用，使學生更好地理解教學內(nèi)容，真正提高學習興趣和學習效率。我感覺到要實施高效課堂必須進一步做好三個解放：1 解放學生的手，讓學生充分動起來；2 解放學生的嘴，讓學生充分說起來；3 解放學生的腦，讓學生充分想起來。必須進一步做到三個還給：

1、還給學生時間。

2、還給學生權(quán)利。

3、還給學生為主。課后我積極參與學校組織的生本教育實驗展示課活動，認真研討，認真總結(jié)，取長補短。

三、駕御課堂的能力還要努力提高

現(xiàn)在實行生本教育，對老師的要求更高了，感覺有時候自己的能力不夠，對課堂上一些偶發(fā)的事件還不能夠很好的應(yīng)對，這也是制約

我課堂效率不高的因素之一。在數(shù)學課堂上，有時候?qū)W生會想出很多連老師都想不到的解題方法，這時候我應(yīng)該保持清醒的頭腦，及時對學生的想法給予指導和評價。所以，在今后的教學工作中，作為年輕教師，更應(yīng)該認真學習，多向老教師請教，多思考，多探討，更好的將生本做好。

四、小組合作評價機制應(yīng)更加全面

在一年的生本實驗教學過程中，我感覺小組合作評價機制應(yīng)更加全面，老師在布置完作業(yè)后要尊重學生的勞動，在課堂上盡可能提供機會讓學生呈現(xiàn)作業(yè)成果，讓他們的勞動有所做也要有所用，這樣的話，學生完成作業(yè)的興致才能得以保持，學生才樂于去做，才能在學習中取得更大的學習自信，學生會更有成就感，更加樂學。在班級的教學中，小組合作起著非常重要的作用，有的小組學習很積極，上課發(fā)言也很積極，平時的學習中，學得比較好的學生可以帶動不太好的學生，但有的小組相對做的不是很好，學習能力不強，合作意識也不是很強，對小組的評價只是發(fā)言積極有獎勵，而忽視了合作學習，評價機制不夠全面，應(yīng)多其他老師合作，討論合理可行的評價機制，調(diào)動學生的學習積極性。

五、應(yīng)注重培養(yǎng)學生的問題意識

一年級數(shù)學教學的一個重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學生的問題意識，學會發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題。數(shù)學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學。我們在課堂中要經(jīng)常開展一些有趣的活動,投其所好，讓學生在玩中學習數(shù)學。在一年級的數(shù)學教學中，我有意識的交給學生質(zhì)疑的方法——如何對問題質(zhì)疑；如何對重點句質(zhì)疑；如何對關(guān)鍵詞質(zhì)疑等。比如像解決問題中，我要求學生在做題之前先讀題，找相關(guān)數(shù)學信息，問題中的關(guān)鍵字等等，像求和問題中的“一共”，求差問題中的“還?！钡?，老師先不講，讓學生自己提出問題并運用小組合作的方式來自我解答，效果很好。每當看到學生的前置性作業(yè)提出的問題，我都特別驚喜，學生不僅提的準，而且正是本節(jié)課難理解的地方。學生的思維遠比我來得深遠，來得活躍。然而更讓我驚詫的是學生解決問題的過程，通過小組一商量，同學一補充，問題迎刃而解了。學生的“活”，同時帶給了我很大的挑戰(zhàn)，如果我的課準備的不充分，知識容量不夠豐富，文化底蘊不夠深厚，我自然就被掛在了講臺前，可見這項質(zhì)疑的實驗之路是很艱辛的。本學期的生本教育實驗工作將要結(jié)束了，回顧這一學期的工作，自身還存在很多不足，我在平時的教學中要多在前置作業(yè)和小組合作方面多下工夫，要多學習有關(guān)生本教育和數(shù)學教學的相關(guān)理論知識，應(yīng)用于自己的教學實踐，多參與數(shù)學組和其他教研組的聽、評課，取人之長，補己之短，多聽取領(lǐng)導和同事們對自己的教學提出的意見和建議，認真、踏實的干好自己的本職工作，在備課、上課上多下功夫，多鉆研教材，努力提高數(shù)學課堂的效率，讓數(shù)學課真正成為學生實用和喜歡的課。以上所述是我在本學期的一點摸索與鉆研，在以后的教學工作中我一定會更加努力的鉆研！堅定不移的將生本之路走下去。

第四篇：生本教育工作總結(jié)

一、點評情況：

第一節(jié)：胡艷的《簡單機械》

優(yōu)點：教師對知識的把握系統(tǒng)、到位；學生的表現(xiàn)比較積極，學生提問、質(zhì)疑活動展現(xiàn)了學生良好的求知欲；在學生的活動中教師及時“插話”，說明學生討論存在的問題，起到很好點撥效果；課堂的民主意識較強，學生的平等意識強。

優(yōu)化之處：1.理科科目要找“根”，從體驗中尋求美；文科要大量閱讀，從閱讀中推動美；2.物理學科邏輯性強，實驗的目的是找證據(jù)，去驗證自己的理論是否正確。實驗就是“尋根”，就是追溯其源。我們的前置作業(yè)要低入，但一定要高出（教師的作用：就是讓學生在高處行走?。?；3.新授課是尋根，復習課是望根，滑輪》的根是二力平衡，所以教師在備課中一定抓住“根”，以根來設(shè)計前置作業(yè)，把新的不會的東西轉(zhuǎn)化為舊的會的知識或方法，那么學生在負擔就不會過重，學生的興趣就會提高，就會喜歡這門課；4.復習課要找出各知識點的內(nèi)在聯(lián)系，而不是簡單的羅列知識點，用知識樹的形成很好，它把零散的知識打包；4.小組的激勵互動：鼓掌等。5.把教學時間用在刀刃上，用在學生有疑難、學科的重點問題上（招標）。

第二節(jié)：王秀婷的《大氣壓強》

優(yōu)點：演示、分組實驗設(shè)計較好，板書工整、結(jié)構(gòu)清晰。

優(yōu)化之處：1.要整體去感受教材，要站在學生的位置上設(shè)計思路；2.激活學生思維，靈活處理，結(jié)論要嚴謹；3.思維要在高處，境界要高；3.導學案：前置作業(yè)找形象的例子（溶液的溶解度中把例子設(shè)計為讓學生自己去配比溶液，觀察現(xiàn)象，引出認知沖突），引入物理學史，找源頭，做原生態(tài)，任務(wù)要觸及核心，要簡單、一體化。讓學生找不同的器材做不同的實驗，驗證相同的結(jié)論。

二、總體感受：

教師要深挖教材，要精析本節(jié)課知識在本章、本年級、在整個學科體系中的位置，要清楚學生對本節(jié)課知識的認知沖突之處，清楚對應(yīng)本節(jié)課知識學生已建立了什么樣的知識儲備，把學生新的不會的知識用合理的方式（如例子、實驗、活動等）轉(zhuǎn)化為學生已有的認知體系上去，一步一步地把學生引入新知，從而真正做到前置作業(yè)要求的低入、高出，才能讓學生站在高處行走。

教師要廣泛涉獵學科知識，甚至是相關(guān)領(lǐng)域知識，多學習，有豐富的知識儲備，旁征博引；要有良好的教育機智力，對學生提出的問題要清晰問題的癥結(jié)之處；要多思考、多反思，要把學生的問題作為自己教學任務(wù)去突破，去研究；研究學生的心理，清楚學生對學習的態(tài)度、認知水平，才能對癥下藥。

第五篇：生本實驗工作總結(jié)

生本實驗工作總結(jié)

素質(zhì)教育要求我們要打造“將課堂還給學生”生本課堂。半年的生本課堂教學實踐，學生出現(xiàn)了許多可喜的轉(zhuǎn)變。

首先是學生的積極性被充分調(diào)動起來，以前稍顯沉悶的課堂變作小組學生爭前恐后要交流的課堂，小組內(nèi)的交流探索熱烈；以小組為單位的全班匯報學生也是熱情高漲爭前恐后，以前不愛回答問題的同學，在組員的該鼓動帶領(lǐng)下也積極參與康學習和討論。對于小學生，學習興趣和信心的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。首先要讓學生喜歡學習、喜歡上課，所“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。在這種學習氛圍下，不愁有厭學、學不好的學生。

其次教師的教學思路也與以前大不相同，以前教師的絕對主導地位要求教師站在自己的立場來設(shè)計教學，如今需要教師思考如何為學生更加自主的學習而設(shè)計教學過程，要求教師更加關(guān)注學生學習狀態(tài)，研究學法指導，總結(jié)有效經(jīng)驗，探尋科學的學習方法及小組合作學習的方法，指導學生課內(nèi)外主動學習、自主探索、大膽創(chuàng)新。在備課上，教師需要重整教學資源，總體設(shè)計教學內(nèi)容，充分預(yù)設(shè)好四個方面：學生會做的、不會做的、學生可能提的問題、學生想提卻提不出的問題。真正把握不同層次學生的原有狀況，做到學生會的不教；學生有困難的小組合作學習；學生不會的才教。這對教師提出了更高的要求。

生本課堂實踐過程中有可喜轉(zhuǎn)變的同時也存在著一些困難。

對于教材解析的不夠透徹，故而在小組合作學習時切入點找的不準確，有時候?qū)W習內(nèi)容過于簡單，小組合作成為可有可無；有時候?qū)W習內(nèi)容不是本課的重點，小組合作學習的效率過于低下。解讀教材對于一名新教師來講是至關(guān)重要的，這時上好一堂課的基礎(chǔ)。真正上好生本課老師要付出的比以前更多的精力和心思，形成熟練的生本課堂的思路和模式。

學生的積極性被調(diào)動的同時，存在著自主學習的無序和無法。要把課堂變學堂并非形式上的轉(zhuǎn)變，而應(yīng)是小組合作的默契和扎實、學生自主學習的有效。否則，被新的教學調(diào)動起來的積極性，要么走向無序混亂的無效學習，要么走向積極性被磨平毫無收獲可言的另一種沉悶的應(yīng)付的課堂。

要解決生本課堂的無序和無法問題，這對于老師提出了很高要求。這真正要求教師要站在學生的立場，交給學生學習的方法、小組合作的方法。這就需要教師真正科學有效的課堂管理，要解決一系列的新問題：學習小組的組建（小組學習能力不均衡）、學生討論的組織、課堂展示的指導、聽課學生的管理（容易出現(xiàn)無序、注意力渙散情況）、師生互動的情境等。對老師的高要求就要求教師不斷地學習和反思，探索突破難題的切實有效的辦法。

另一方面對于生本課堂的評價措施也較為生疏。生本課堂，以學生的自學、討論、交流為主，現(xiàn)在很需要探索、改革學生評價標準和方式，用多元的、發(fā)展的、過程性評價評價學生的思想、學習、精神狀態(tài)、合作探究意識等，使學生產(chǎn)生學習興趣并維持較高的熱情。這是需要解決的又一個現(xiàn)實問