第一篇：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊期末試卷質(zhì)量分析

一、背景分析

作為新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，對他們整體數(shù)學(xué)掌握情況，筆者一直予以關(guān)注。通過本次檢測，又能體現(xiàn)出這批學(xué)生的特點(diǎn)。本班學(xué)生兩極分化極其嚴(yán)重，數(shù)學(xué)非常薄弱的有5人左右，在及格邊緣的也有5人，中等水平的將近6人，女同學(xué)居多，男生的思維水平一直比女生強(qiáng)，因此從高分段來看，男生的成績優(yōu)于女生。

二、整體情況分析

表一：檢測要素分析本文由一起去留學(xué)編輯整理，分?jǐn)?shù)段 90-99

人數(shù) 5 7

比例 22.7% 31.8%

考試人數(shù)姓名 成績

120分 禹彭真 10

1成80-89

最高分

績

70-75 60-69

分

40-59

析

40分以下 合計1 22

13.6% 0.045% 100%4

0.9% 18.1%

最低分 優(yōu)秀人數(shù) 合格人數(shù) 總分17 1694

優(yōu)秀率 合格率平均分

0.9% 77.3% 77

姓名 成績

禹建玲 391、綜合情況分析

本次檢測平均分只有73.9分，反映了本班學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平處于中等水平，兩極分化較嚴(yán)重，31.0的學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)較好，都能在90分以上，而19.0的學(xué)生不及格，并且有11.9的學(xué)生成績在20分以內(nèi)，平均分就難提高上去。優(yōu)等生成績不完美，總有差錯，100分幾乎沒有，說明學(xué)生的知識掌握不夠全面，系統(tǒng)處理數(shù)學(xué)知識的能力尚未建立。

2、學(xué)困生分析

本班的學(xué)困生已成現(xiàn)實(shí)，難以改變，因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)知識實(shí)在不行，教師根本沒有精力和耐心去精心輔導(dǎo)，所以盡可能讓他們理解簡單的數(shù)學(xué)知識，讓他們切實(shí)掌握。11.9的學(xué)生基本不具備學(xué)數(shù)學(xué)的能力和方法了，只能靠模仿做幾道簡單的習(xí)題。18.0的學(xué)生思維水平不是特別高，相對于優(yōu)等生來說理解會慢點(diǎn)，不夠靈活，但耐心講解，他們也能掌握好，這部分學(xué)生還是可以挽救的。

3、卷面分析

本次檢測較以往，有如下改變:一是解決問題的比重適度降低，幾乎涵蓋了本冊重點(diǎn)知識，分值只占25；二是口算題量增加，強(qiáng)化了口算能力的重要性；三是注重了知識習(xí)得過程的考查，如圓面積計算方法的形成過程，計算長方形的面積，強(qiáng)化了過程的重要性。四是注重知識的全面理解。如選擇題的第1、5小題，都是理解性較強(qiáng)的題，需要學(xué)生深入思考才能做出正確選擇。

三、試題具體分析

1、學(xué)生答卷整體情況分析:從學(xué)生答題情況開看，還算可以。每個大題的答題率都在60——70之間，只有解決問題的第2個題目，在44.8不大理想。而有關(guān)用數(shù)對表示位置的習(xí)題正確率在100，難能可貴。其余較好的有文字題的第2小題，讓學(xué)生用方程解答，剛好有復(fù)習(xí)到。本次的解決問題比上學(xué)期要好，答題率都在70左右，有關(guān)計算的習(xí)題也算可以，都在75左右。答題情況較弱的是填空題、選擇題、問題解決等這些認(rèn)知水平較高、需一定解決能力的習(xí)題。

2、細(xì)化分析:從試卷安排順序逐步進(jìn)行分析，以便科學(xué)合理的反映本班答題情況。

項(xiàng)目一:認(rèn)真思考，準(zhǔn)確填空。（19）

⒈考點(diǎn):有1個小題，側(cè)重于倒數(shù)、化聚、分?jǐn)?shù)乘除法、扇形統(tǒng)計圖、圓環(huán)面積、圓面積的推導(dǎo)公式等。

⒉答題情況:本題的得分率在67.5，可見學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握還算可以，全班只有1位學(xué)生全對，而錯誤率最高是第7小題，將圓展開后，拼長的長方形的周長的計算，還有圓環(huán)小路的面積計算。部分同學(xué)對（）:8=10/（）=（）÷20=0.25=（）類型的題目掌握不夠好，更需強(qiáng)調(diào)“誰在前，誰在后”的問題解決的策略方法。

⒊失分原因:一是知識點(diǎn)記憶不深刻，如最小的合數(shù)；二是轉(zhuǎn)化意識不強(qiáng)，如拼成的長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半，寬相當(dāng)于半徑，理解不透；三是對圓環(huán)面積的計算方法理解不到位。

⒋今后教學(xué)要加強(qiáng):一是知識形成的展開過程，更加重視直觀教學(xué)；二是基礎(chǔ)知識的回憶和理解；三是講究策略和方法。項(xiàng)目二:仔細(xì)推敲，認(rèn)真辨析。（5）

⒈考點(diǎn):百分?jǐn)?shù)的意義、化簡比、圓周率概念、比的分配問題、商與被除數(shù)大小關(guān)系等。

⒉答題情況:答題率在78.1，還能較好到體現(xiàn)出學(xué)生的辨析能力。幾道習(xí)題應(yīng)該不難，平時教學(xué)都有講到過，只是第4個習(xí)題，平時不大注意，學(xué)生答題情況不好。

⒊失分原因:一是學(xué)生對直角三角形的三個內(nèi)角度數(shù)關(guān)系理解不到位；二是對圓周率概念理解還摸棱兩可；三是商與被除數(shù)大小關(guān)系比較，沒有形成整體觀，缺乏辨析能力。

⒋今后教學(xué):一是要加強(qiáng)概念的理解和知識點(diǎn)的落實(shí)；二是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析數(shù)學(xué)知識的能力。

項(xiàng)目三:反復(fù)比較，慎重選擇。（5）

⒈考點(diǎn):對稱軸、圓、百分率、等式、單一量等

⒉答題情況:61.4的答題率來看，應(yīng)該不算好，第1、5小題，此類型習(xí)題平時講得較少，但也有部分學(xué)生正確選擇。尤其是第1小題，求單一量的問題，平時教給學(xué)生的策略不是很到位。對“如果a÷=b×，那么a（）b”這種習(xí)題，平時已有滲透，可這里錯誤率還是較高，不難理解。原先以為，學(xué)生對第5題，如“在含鹽率是10的鹽水中，加入鹽和水各10克，這時鹽水的含鹽率是（）”的把握不是很好，可答題率還不錯。說明學(xué)生已對百分率有了很好的理解。

⒊失分原因:一是理解不到位；二是逆向思維能力不強(qiáng)；三是不會合理選擇方法。

⒋今后教學(xué):一是加強(qiáng)知識的綜合性；二是教會學(xué)生解決的策略和方法；三是扎實(shí)地理解有關(guān)概念。

項(xiàng)目四:注意審題，細(xì)心計算。（38）

相對于數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，計算能力的測查是必測項(xiàng)目。而計算離不開口算、遞等式計算、解方程、文字題等。而文字題，從新教材來看，并不突出，課本中這種類型的習(xí)題根本找不到，但每比檢測總有這樣的習(xí)題存在，不得不重視。

⒈考點(diǎn):主要側(cè)重于分?jǐn)?shù)乘除法、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算、解方程等；

⒉答題情況:一是口算的答題率有81.5，其中只有兩題是分?jǐn)?shù)加減法，錯誤率最高的是、0.3×、×

7、×÷×等題。二是遞等式計算，答題率在75.4，往往是過程基本正確，結(jié)果錯誤較多，此類習(xí)題:×÷8錯誤率最高。三是解方程的答題率在78.6還算可以，形如x-x=24題型，錯誤率較高，學(xué)生就是不能將乘法分配率進(jìn)行遷移。四是文字題，平時做得比較少，但答題率也在85.4，尤其是對用方程解決文字題較好，這跟復(fù)習(xí)時剛好碰到有關(guān)。

⒊失分原因:一是學(xué)生對異分母分?jǐn)?shù)加法還不夠熟練，缺乏觀察數(shù)據(jù)特點(diǎn)，盲目計算，分?jǐn)?shù)和小數(shù)乘法的能力不是很強(qiáng)；二是學(xué)生基本已掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序，但往往由于粗心結(jié)果錯誤較多，對簡便方法掌握不夠，原因在于不能先觀察數(shù)據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行合理計算；三是解方程的能力不強(qiáng)，尤其是稍復(fù)雜的方程，學(xué)生還沒有與乘法分配率進(jìn)行聯(lián)系；四是文字閱讀能力較差。⒋今后教學(xué):一是更加突出計算能力的教學(xué)，照準(zhǔn)機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，安排一定的計算練習(xí)，形成較強(qiáng)的計算方法；二是突出乘法分配率的教學(xué)，尤其是方程；三是平時教學(xué)也要適度增加一些文字形式的習(xí)題，供學(xué)生練習(xí)。

項(xiàng)目五:用心觀察，精心計算。（8）

⒈考點(diǎn):用數(shù)對表示位置、在正方形內(nèi)畫一個最大的圓、計算圓的面積等；

⒉答題情況:一是用數(shù)對表示位置非常好，答題率在１００％。二是大部分同學(xué)能在正方形內(nèi)找到圓心，并正確畫圓，尤其是能正確計算面積。此題的答題率在７７.４％非常可觀。

⒊失分原因:一是還不能找到圓心；二是圓面積的計算方法。

⒋今后教學(xué):一是充分發(fā)揮每道習(xí)題的作用，盡最大可能培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，如作圖能力、計算能力；二是講究策略和方法，如在正方形內(nèi)找圓心的方法，平時有遇到，但沒有抓落實(shí)。

項(xiàng)目六:活用知識，解決問題。（25）

⒈考點(diǎn):問題解決是數(shù)學(xué)測試的重頭戲。本張試卷涵蓋了分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題、比的應(yīng)用、利息計算、圓周長的計算。

⒉答題情況:一是對利息計算、分?jǐn)?shù)乘法解決問題的答題情況較好，正確率都在83.3以上；二對分?jǐn)?shù)除法問題學(xué)生掌握還是不夠好，但也有多樣方法，其中的數(shù)量關(guān)系掌握不透徹；學(xué)生正確的方法有如下幾種:①100-51-28=21（枚），這種方法解答的學(xué)生已有全面分析習(xí)題的能力，其實(shí)這道題目編排不是很科學(xué)；②28÷（1）；③（1）x=28；④28÷；⑤xx=28。而錯誤的方法也很多，粗略統(tǒng)計有11種，有些答案正確，但說不出原由，有些答案亂套，沒有思路，學(xué)生想法不一，就是沒能找到正確的數(shù)量關(guān)系。三是對按比例分配計算能力掌握較好，但學(xué)生對長方體棱長的數(shù)量回憶不夠，盲目計算，導(dǎo)致此題答題率只有44.8，問題在于沒有將求出的長除以4，算出一條長的長度，缺少知識的系統(tǒng)性。

⒊失分原因:一是不能正確找到其中的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行合理分析，尤其是分?jǐn)?shù)除法問題；二是有關(guān)長方體棱長的數(shù)量掌握不到位；三是圓周長的理解不到位。四是缺乏作圖、線段圖能力。

⒋今后教學(xué):一是加強(qiáng)數(shù)量分析的理解，幫助學(xué)生正確找到習(xí)題中的數(shù)量關(guān)系，最大可能讓學(xué)生自主作出線段圖，幫助分析，尋求解決問題的方法；二是注重周長和面積的理解，正確計算；三是概念的落實(shí)，如學(xué)生一定要明白長方體棱長的數(shù)量。

四、今后教學(xué)建議:

1、抓兩頭并進(jìn)，促中間層發(fā)展。學(xué)困生已成為本班的現(xiàn)實(shí)問題，一時也難以改變。只能在新知教學(xué)時讓這部分學(xué)生切實(shí)掌握好一些簡單知識，掌握基本的計算技能和方法。尖子生還不是很全面，今后要融入拓展性習(xí)題，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的靈敏度，當(dāng)然首先要夯實(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的知識的系統(tǒng)性，幫助建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系。中間層的學(xué)生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課后輔導(dǎo)時間，詳細(xì)講解要點(diǎn)，幫助他們掌握好每節(jié)課的知識點(diǎn)，這樣才不至于他們掉進(jìn)學(xué)困生的隊伍，使他們穩(wěn)定在七八十分左右。

2、注重數(shù)學(xué)知識的過程演繹。在備課時，我們要形成整體觀，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的全面系統(tǒng)知識體系，落實(shí)各個知識點(diǎn)，充分發(fā)揮知識的作用，開展思維訓(xùn)練，一定要讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷知識的習(xí)得過程。讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的脈絡(luò)體系，建構(gòu)系統(tǒng)知識。如圓面積的推導(dǎo)過程，我們只注重面積的推導(dǎo)，而沒有去挖掘周長的計算也是一種很好的教學(xué)。可見，備課缺乏系統(tǒng)觀，要充分挖掘數(shù)學(xué)知識演繹過程的思維價值，進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。

3、重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)?；A(chǔ)知識一定要讓學(xué)生切實(shí)掌握，尤其是學(xué)困生，教學(xué)不能浮在知識表層，一定要深挖，體現(xiàn)思想。

4、教學(xué)要有深度。從本次檢測來看，平時的教學(xué)基本在知識點(diǎn)上螺旋進(jìn)行，而沒有讓學(xué)生多角度思考問題，讓學(xué)生建構(gòu)解題模型，切實(shí)掌握好策略和方法。如“如果小剛小時行走km，那么他行1千米需要幾小時？列式為”，平時也有碰到，但總是沒能找到更好的策略，這些靈活性較強(qiáng)的習(xí)題，平時教學(xué)一定要深層次思考，幫助學(xué)生找到更好的方法。此題，我想就可以利用“比的基本性質(zhì)”的知識來幫助解決，是不是更妥當(dāng)。

5、教學(xué)更講究學(xué)習(xí)方法和策略。遇到不同類型的習(xí)題，讓學(xué)生找到更合適的解決方法和策略來提高解題能力，最終建立解題模型，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

第二篇：2013年六年級數(shù)學(xué)上冊期末試卷質(zhì)量分析

2013年六年級數(shù)學(xué)上冊期末試卷質(zhì)量分析

一、試卷情況分析

本次六年級數(shù)學(xué)試卷，題目大致可以分為兩大類，第一類是基礎(chǔ)知識檢測，包括認(rèn)真填、判斷、選擇、求比值、化簡比，解方程，簡便計算、列式計算，操作題等。第二類是綜合應(yīng)用，主要是解決問題的題目。試卷覆蓋面廣，重視了基礎(chǔ)知識、基本技能、空間觀念以及解決問題能力的考查。通過不同形式，從不同側(cè)面考查了學(xué)生對小學(xué)階段知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。試題設(shè)置合理，有一定的綜合性和靈活性。體現(xiàn)了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題的能力。

二、考試結(jié)果情況及分析。

從試卷總體來看，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握較好，但還有個別學(xué)生存在不認(rèn)真審題,不細(xì)心答題的現(xiàn)象。大多學(xué)生計算能力有所提高，正確率較高，分析問題解決問題的能力有待提高。

（一）典型錯誤及分析：

填空題：填空題的第（5）小題，沒寫單位失分學(xué)生較多。第（6）（7）小題，由于是之前學(xué)過的概念，大多數(shù)學(xué)生忘記了，出錯較多。判斷題：第4題：被減數(shù)，減數(shù)，查的和是128，減數(shù)與差的比是5比3，差是24.有很多學(xué)生不太理解這句話的意思。

選擇題：第4,5題：很多學(xué)生是因?yàn)橥浟朔匠痰囊饬x以及缺乏生活經(jīng)驗(yàn)錯誤較多。

解決問題。學(xué)生失分較多，原因有兩個，一是學(xué)生對題意不

理解，不知道從何入手解決，缺乏分析問題的方法及策略。二是學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的知識解決問題的能力較差。

（二）沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第一、審題不認(rèn)真，例：解決問題中的第7小題。學(xué)生在計算時由于沒有認(rèn)真審題，把百分?jǐn)?shù)錯算成了整數(shù)的，少乘百分之幾。第二、缺乏良好的書寫習(xí)慣。本次考試，強(qiáng)調(diào)答語不完整的，及單位名稱不帶括號的都要扣分。很多學(xué)生因此被扣分。特別是幾個本應(yīng)該是90分的學(xué)生，因?yàn)閱挝幻Q沒帶括號或答不完整，沒有得到滿意的成績。

三、改進(jìn)教學(xué)的措施

（一）、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，可以彌補(bǔ)教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。

2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)六年級學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達(dá)到舉一反

三、靈活應(yīng)用的水平。

4、提高課堂教學(xué)的素質(zhì)。課堂教學(xué)要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。包括組織教學(xué)的藝術(shù)、啟發(fā)引導(dǎo)的藝術(shù)、合作交流的藝術(shù)、表揚(yáng)激勵的藝術(shù)、語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計藝術(shù)和動態(tài)調(diào)控的藝術(shù)等等。

5、堅持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。自我反思是我們教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平，早日成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。

教材的教學(xué)內(nèi)容思維要求高，靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等

（三）關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。

如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問題，我們要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊期末試卷分析

梅水小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)期末試卷分析

一、班級分析

本班學(xué)生共45人，數(shù)學(xué)非常薄弱的有10人左右，在及格邊緣的也有4人，優(yōu)等生比較少，數(shù)學(xué)全班最高分只有95分。

本次參考人數(shù)45人，優(yōu)秀人數(shù)（）人，優(yōu)秀率（），平均分（），及格率（），及格人數(shù)（）。

二、學(xué)生卷面分析

本次六年數(shù)學(xué)期末試卷，分為填空、判斷、選擇、計算、動手操作、解決問題等六部分，通過分析，我發(fā)現(xiàn)本套試題具有三個特點(diǎn)：

1、在考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重了對學(xué)生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。

2、注重對學(xué)生雙向思維的考核，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

3、注意了系統(tǒng)分析問題和解決實(shí)際問題的能力的考查，使學(xué)生充分體會到學(xué)以致用的重要性。

現(xiàn)結(jié)合六（1）班的具體情況進(jìn)行質(zhì)量分析如下：

（一）、填空

本題大部分學(xué)生都答得很好，出現(xiàn)錯誤最多的題目是（）題，多數(shù)學(xué)生能進(jìn)行正確的計算，但是都沒有完整地寫出單位名稱，出錯的主要原因：一是教材安排的課內(nèi)練習(xí)都是填表格形式的，直接填結(jié)果，淡化了單位名稱的書寫意識。

（二）、判斷

這道題的正確率高，部分學(xué)生因?yàn)闆]有很好審題出現(xiàn)錯誤。

（三）、選擇

本題錯誤率較低，少數(shù)學(xué)生因缺乏推理能力而導(dǎo)致結(jié)果出錯。

（四）、計算

直接寫得數(shù)錯誤較多，錯的學(xué)生都是忽略了計算順序，急于求成造成錯誤。本題中大部分的題正確率很高，少數(shù)學(xué)生計算錯誤，主要原因：一是學(xué)生計算錯誤，二是忽略了題目要求，應(yīng)按正常順序計算的，還進(jìn)行簡算，導(dǎo)致整題覆沒。

（五）動手操作

這題完成的不理想，學(xué)生不能準(zhǔn)確畫圖、失分比較多。求陰影部分面積問題完成較好。

（六）、解決問題

1、問題解決是數(shù)學(xué)測試的重頭戲。本張試卷涵蓋了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、比的應(yīng)用、利息計算、圓周長的計算。

2、答題情況：一是對利息計算方面解決問題的答題情況較好，都能正確運(yùn)用公式，但一些同學(xué)計算不認(rèn)真；二對百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題學(xué)生掌握還是不夠好，但也

有多樣方法，其中的數(shù)量關(guān)系掌握不透徹，沒能找到正確的數(shù)量關(guān)系。三是對按

比例分配計算能力掌握較好。

3、失分原因：一是不能正確找到其中的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行合理分析，尤其是

百分?jǐn)?shù)除法問題；二圓周長的理解不到位。三是缺乏作圖、線段圖能力。

4、今后教學(xué)：一是加強(qiáng)數(shù)量分析的理解，幫助學(xué)生正確找到習(xí)題中的數(shù)量

關(guān)系，最大可能讓學(xué)生自主畫出線段圖，幫助分析，尋求解決問題的方法；二是注重圓周長和面積的理解，正確計算；三是概念的落實(shí)。

總之，卷面基本上反映了學(xué)生的真實(shí)水平，體現(xiàn)出了優(yōu)、良、及格、待及格

四個層次學(xué)生的綜合能力，說明試卷出得比較客觀、合理。通過試卷分析，我們

也看到了自己教學(xué)工作中的成功與不足，弄清了今后改進(jìn)與提高的方向。首先，在扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下，要拓寬學(xué)生的知識面；其次，要注重學(xué)生雙向思維及多向

思維的培養(yǎng)，以提高學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性；第三，要注意知識間的聯(lián)系與

區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、聞一知十的能力，使學(xué)生做到活學(xué)、活用。

三、今后教學(xué)建議：

1、抓兩頭并進(jìn)，促中間層發(fā)展。學(xué)困生已成為本班的現(xiàn)實(shí)問題，一時也難

以改變。只能在新知教學(xué)時讓這部分學(xué)生切實(shí)掌握好一些簡單知識，掌握基本的計算技能和方法。對于尖子生的培養(yǎng)，今后要融入拓展性習(xí)題，著重培養(yǎng)學(xué)生解

決問題的靈敏度，當(dāng)然首先要夯實(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的知識的系統(tǒng)性，幫

助建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系。中等生和學(xué)困生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課后輔

導(dǎo)時間，詳細(xì)講解要點(diǎn)，幫助他們掌握好每節(jié)課的知識點(diǎn)，這樣才不至于他們掉

進(jìn)學(xué)困生的隊伍，使他們穩(wěn)定在七八十分左右。

2、注重數(shù)學(xué)知識的過程演繹。在備課時，我們要形成整體觀，在課堂教學(xué)

中培養(yǎng)學(xué)生的全面系統(tǒng)知識體系，落實(shí)各個知識點(diǎn)，充分發(fā)揮知識的作用，開展

思維訓(xùn)練，一定要讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷知識的習(xí)得過程。讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的脈絡(luò)

體系，建構(gòu)系統(tǒng)知識。如圓面積的推導(dǎo)過程，我們只注重面積的推導(dǎo)，而沒有去

挖掘周長的計算也是一種很好的教學(xué)?？梢?，備課缺乏系統(tǒng)觀，要充分挖掘數(shù)學(xué)

知識演繹過程的思維價值，進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。

3、重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)?；A(chǔ)知識一定要讓學(xué)生切實(shí)掌握，尤其是學(xué)困生，教學(xué)不能浮在知識表層，一定要深挖，體現(xiàn)思想。

4、教學(xué)要有深度。從本次檢測來看，平時的教學(xué)基本在知識點(diǎn)上螺旋進(jìn)行，而沒有讓學(xué)生多角度思考問題，讓學(xué)生建構(gòu)解題模型，切實(shí)掌握好策略和方法。

5、教學(xué)更講究學(xué)習(xí)方法和策略。遇到不同類型的習(xí)題，讓學(xué)生找到更合適的解決方法和策略來提高解題能力，最終建立解題模型，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊期末試卷分析

2012-2013小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊期末試卷分析

金冢子小學(xué)李英

本次六年數(shù)學(xué)期末試卷，分為口算、填空、判斷、選擇、計算、過程與方法、解決問題七部分，通過分析，我發(fā)現(xiàn)本套試題具有三個特點(diǎn)：

1、在考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重了對學(xué)生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。

2、注重對學(xué)生雙向思維的考核，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

3、注意了系統(tǒng)分析問題和解決實(shí)際問題的能力的考查，使學(xué)生充分體會到學(xué)以致用的重要性。

結(jié)合我班和監(jiān)考班級情況進(jìn)行質(zhì)量分析如下：

本次期末測試綜合起來看，基本運(yùn)算、基礎(chǔ)知識部分學(xué)生掌握得很好，學(xué)得比較扎實(shí)，同時，計算不準(zhǔn)確。

學(xué)生卷面分析

一、口算

本部分試題難易程度很適合，沒有較難題目，班級中學(xué)生都能填上，對于提高計算能力來說這是本套試題的預(yù)熱。但對于部分學(xué)生錯誤較多，錯的學(xué)生都是忽略了計算順序，急于求成造成錯誤。

二、填空

本題大部分學(xué)生都答得很好，從監(jiān)考班級答題情況看出出現(xiàn)錯誤最多的題目是（4）題，多數(shù)學(xué)生沒有找對單位1，出錯的主要原因：一是教材安排的課內(nèi)練習(xí)都是列式計算，淡化了學(xué)生分析題目的意識；二是試題中沒有特別明確的提示誰比誰減少了，導(dǎo)致沒有經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)生找不出單位1。

三、判斷

這道題的體量很少，但涵蓋面比較廣。

四、選擇

本題錯誤率較低，少數(shù)學(xué)生因缺乏推理能力而導(dǎo)致結(jié)果出錯。

五、計算

本題中大部分的題正確率很高，少數(shù)學(xué)生計算錯誤，主要原因：一是學(xué)生計算錯誤，二是忽略了題目要求，應(yīng)按正常順序計算的，還進(jìn)行簡算，導(dǎo)致整題覆沒。

六、過程與方法

本題考察了所有關(guān)于幾何部分的內(nèi)容，只是對于組織語言這一部分來說，部分學(xué)生都寫得不夠完整和精煉，像4題可以改成一個計算形式的題目會更好一些。

七、解決問題

本題題量難易適中，適合大部分學(xué)生。

總之，卷面基本上反映了學(xué)生的真實(shí)水平，體現(xiàn)出了優(yōu)、良、中、差四個層次學(xué)生的綜合能力，說明試卷出得比較客觀、合理。通過試卷分析，我們也看到了自己教學(xué)工作中的成功與不足，弄清了今后改進(jìn)與提高的方向。首先，在扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下，要拓寬學(xué)生的知識面；其次，要注重學(xué)生雙向思維及多向思維的培養(yǎng)，以提高學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性；第三，要注意知識間的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、聞一知十的能力，使學(xué)生做到活學(xué)、活用。

第五篇：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊期末試卷分析

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊期末試卷分析

本次六年級數(shù)學(xué)期末試卷分為填空、判斷、選擇、計算、解決問題等等幾部分，通過分 析我發(fā)現(xiàn)，本試卷有三個特點(diǎn)：

1、在考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重了對學(xué)生綜合能力的考察，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。

2.本次六年級數(shù)學(xué)期末試卷分為填空、判斷、選擇、計算、解決問題等等幾部分，通過分析我發(fā)現(xiàn)，本試卷有三個特點(diǎn)：

（1、）在考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重了對學(xué)生綜合能力的考察，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。

（2、）注重對學(xué)生雙向思維的考核，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

（3、）注重了系統(tǒng)分析問題和解決實(shí)際問題的能力的考查，使學(xué)生充分體會到學(xué)以致用的重要性。

本次期末測試綜合起來看，基本運(yùn)算、基礎(chǔ)知識部分學(xué)生掌握得很好，覺得比較扎實(shí)，同時計算也比較準(zhǔn)確。

在填空題中失分較多的是第4小題，它在“用百分?jǐn)?shù)表示數(shù)”這一知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上有所拔高，但也能鍛煉學(xué)生的多向思維的發(fā)展。

解決問題這組題目中能充分考查出學(xué)生的分析、判斷、綜合、推理能力，本張試卷涵蓋了分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題，環(huán)形面積的計算，答題情況總體來說很好，錯誤的原因主要是沒有找到正確的數(shù)量關(guān)系，盲目計算導(dǎo)致。

總之，卷面基本上反映了學(xué)生的真實(shí)水平，體現(xiàn)了優(yōu)、良、中、差四個層次學(xué)生的綜合能力，說明試卷出得比較客觀合理。

通過試卷分析，我們也看到了自己教學(xué)過程中成功與不足，弄清了今后改進(jìn)與提高的方向。

首先，在扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下，要拓展學(xué)生的知識面；

其次，要注重學(xué)生雙向思維及移向思維的培養(yǎng)，以提高學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性；

第三，要注意知識間的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，聞一知十的能力，使學(xué)生做到活學(xué)活用。