第一篇：小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末試卷分析

六(二）數(shù)學(xué)上冊(cè)期末試卷分析

一、試卷分析：

此次六年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試題就總體而言，主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又考查了學(xué)生的綜合能力，試卷較難，知識(shí)面廣，科學(xué)性與代表性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的適用性與生活化，重視知識(shí)理解與過程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。

二、成績分析：

本次考試，我們參加考試46人。最高分100分。最低分13分。平均分62分。從考試結(jié)果來看，我班雖然大部分學(xué)生適應(yīng)能力差，解題，分析思路不夠清晰，不能很好聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行答卷，少數(shù)部分學(xué)生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題，但整體上計(jì)算準(zhǔn)確率不高。有部分學(xué)生的考試成績不容樂觀,他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固,且靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力更為欠缺?？吹匠煽儾粔蚶硐氲耐瑫r(shí)，我們更要把目光關(guān)注到試卷反應(yīng)的各種問題上來，發(fā)現(xiàn)有很多的問題值得我們深入分析和反思。

三、教學(xué)過程分析：

1.學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠好,如:學(xué)生不能認(rèn)真審題,認(rèn)真答題。體現(xiàn)在列式計(jì)算后不寫單位名稱。還有的在解應(yīng)用題后不寫答案等；

2．學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握還不夠扎實(shí)，解題能力還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。3.學(xué)生的計(jì)算能力較差，尤其是學(xué)困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運(yùn)用簡便方法。部分學(xué)生能列出應(yīng)用題的相應(yīng)的算式，但最后算錯(cuò)了。

4.在課堂教學(xué)中，缺乏對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練或訓(xùn)練的不扎實(shí)。5.學(xué)生對(duì)題型不夠熟悉，在答題的過程中表現(xiàn)出的自信心不夠。

6．學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練還沒有到位，課堂教學(xué)缺乏知識(shí)拓展一類問題的思維訓(xùn)練。

7、學(xué)生間的兩極分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)程度參差不齊，優(yōu)差懸殊，學(xué)困生很難跟上學(xué)習(xí)的步伐，給教學(xué)和輔導(dǎo)帶來諸多不利。

四、改進(jìn)措施: 1.加強(qiáng)概念教學(xué)，特別是概念的推導(dǎo)過程、歸納過程，要讓學(xué)生自我感悟和自我完善，這是加深對(duì)概念的理解和靈活運(yùn)用的重要前提。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練。例如口算、常用數(shù)值的強(qiáng)記等。另外就是要經(jīng)常性的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，科學(xué)編制一些簡易又能強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果的材料，給學(xué)生解題設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生通過思考、探究，同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力，提高學(xué)生解答簡單實(shí)際問題的能力。

3.教師要加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。平時(shí)的教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題、認(rèn)真做題和進(jìn)行檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。

4.注重拓展提高，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，不能死教教材。注重學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，做到“一題多變”，平時(shí)多收集資料,特別是要多整理易錯(cuò)題、靈活題、實(shí)踐題,在講解時(shí)要講清講透，努力提高學(xué)生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

5.培優(yōu)補(bǔ)差，讓所有學(xué)生都有發(fā)展。針對(duì)部分學(xué)困生，要經(jīng)常和他們的個(gè)別交流，平時(shí)要多給他們開小灶，查漏補(bǔ)缺,及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。從而使他們的成績得到提高。同時(shí)也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快脫穎而出，使全班的教學(xué)成績有更大的提高

2015年2月

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)期末試卷分析

2012-2013小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)期末試卷分析

本次六年數(shù)學(xué)期末試卷，分為填空、判斷、選擇、計(jì)算、動(dòng)手做、實(shí)際應(yīng)用等幾部分，通過分析，我發(fā)現(xiàn)本套試題具有三個(gè)特點(diǎn)：

1、在考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。

2、注重對(duì)學(xué)生雙向思維的考核，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

3、注意了系統(tǒng)分析問題和解決實(shí)際問題的能力的考查，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)以致用的重要性。

結(jié)合我校的具體情況進(jìn)行質(zhì)量分析如下：

本次期末測(cè)試綜合起來看，基本運(yùn)算、基礎(chǔ)知識(shí)部分學(xué)生掌握得很好，學(xué)得比較扎實(shí)，同時(shí)，計(jì)算不準(zhǔn)確。

學(xué)生卷面分析

（一）、填空

本題大部分學(xué)生都答得很好，出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的題目是（3）題，多數(shù)學(xué)生能進(jìn)行正確的計(jì)算，但是都沒有完整地寫出單位名稱，出錯(cuò)的主要原因：一是教材安排的課內(nèi)練習(xí)都是填表格形式的，直接填結(jié)果，淡化了單位名稱的書寫意識(shí)；二是試題中“平均身高記為0”，學(xué)生誤以為答案也不用寫。

（二）、判斷

這道題的正確率高，部分學(xué)生因?yàn)闆]有很好審題出現(xiàn)錯(cuò)誤，（三）、選擇

本題錯(cuò)誤率較低，少數(shù)學(xué)生因缺乏推理能力而導(dǎo)致結(jié)果出錯(cuò)。

（四）、計(jì)算

直接寫得數(shù)錯(cuò)誤較多，錯(cuò)的學(xué)生都是忽略了計(jì)算順序，急于求成造成錯(cuò)誤。本題中大部分的題正確率很高，少數(shù)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，主要原因：一是學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，二是忽略了題目要求，應(yīng)按正常順序計(jì)算的，還進(jìn)行簡算，導(dǎo)致整題覆沒。

（五）、求陰影部分的面積

本題大部分學(xué)生都能利用圖形面積計(jì)算公式來計(jì)算，但是由于學(xué)生的計(jì)算能力差，導(dǎo)致丟分較多。

（六）、動(dòng)手做

這二題答的不理想，學(xué)生不能準(zhǔn)確畫圖、失分比較多。求陰影部分面積問題完成較好。

（七）、實(shí)際應(yīng)用

知識(shí)點(diǎn)不理解，學(xué)生不能準(zhǔn)確分析問題，找不出數(shù)量關(guān)系，無法表示所求問題，即缺乏解決問題的手段。

總之，卷面基本上反映了學(xué)生的真實(shí)水平，體現(xiàn)出了優(yōu)、良、中、差四個(gè)層次學(xué)生的綜合能力，說明試卷出得比較客觀、合理。通過試卷分析，我們也看到了自己教學(xué)工作中的成功與不足，弄清了今后改進(jìn)與提高的方向。首先，在扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下，要拓寬學(xué)生的知識(shí)面；其次，要注重學(xué)生雙向思維及多向思維的培養(yǎng)，以提高學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性；第三，要注意知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、聞一知十的能力，使學(xué)生做到活學(xué)、活用。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)期末試卷分析

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)期末試卷分析 石化二小 張淑華

本次六年數(shù)學(xué)期末試卷，分為填空、判斷、選擇、計(jì)算、動(dòng)手操作、實(shí)際應(yīng)用六部分，這份試題緊扣新課程理念，從概念、計(jì)算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題的解決能力，可以說是全面考查學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。命題本著密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考核也體現(xiàn)了遷移性、靈活性，側(cè)重了基本技能的考察，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)考核。

重點(diǎn)突出以下幾方面：

1、注重思維能力的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計(jì)算、解決問題，都立足考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，以及理解和運(yùn)用的能力。

2、注重學(xué)生觀察能力的考查。

3、注重學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題能力的考查。

結(jié)合我校的具體情況進(jìn)行質(zhì)量分析如下：

本次期末測(cè)試綜合起來看，基本運(yùn)算、基礎(chǔ)知識(shí)部分學(xué)生掌握得很好，學(xué)得比較扎實(shí)，計(jì)算較準(zhǔn)確。

學(xué)生卷面分析

（一）、填空

本題大部分學(xué)生都答得很好，出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的題目是9題，小明五分之一小時(shí)行了三分之二千米，他行一千米用（）小時(shí)，他每小時(shí)能行（）千米。出錯(cuò)的原因是學(xué)生對(duì)于求時(shí)間和求距離，有點(diǎn)懵。這兩個(gè)問題出現(xiàn)在一起，孩子理解上出現(xiàn)了混淆。

（二）、判斷

這道題的正確率高，部分學(xué)生因?yàn)闆]有很好審題出現(xiàn)錯(cuò)誤，（三）、選擇

本題錯(cuò)誤率較低，少數(shù)學(xué)生因缺乏推理能力而導(dǎo)致結(jié)果出錯(cuò)。

（四）、計(jì)算

本題中大部分的題正確率很高，少數(shù)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，主要原因：一是學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，如七分之五加十三分之八的和乘7乘13，學(xué)生在簡便計(jì)算時(shí)只把七分之五和7相乘，把十三分之八和13相乘，在練習(xí)乘法分配律的時(shí)候，沒有這方面的練習(xí)，學(xué)生對(duì)乘法分配律理解也不夠透徹，導(dǎo)致計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（五）、求陰影部分的面積和周長

本題大部分學(xué)生都能利用圖形的轉(zhuǎn)換來計(jì)算陰影部分的面積，但是在計(jì)算周長時(shí)，有同學(xué)依然計(jì)算了正方形的周長，說明對(duì)周長的理解不夠清晰，計(jì)算周長時(shí)，我也要求學(xué)生描一描周長，但還是部分孩子懶于描一描，導(dǎo)致周長計(jì)算錯(cuò)誤。

（六）、動(dòng)手操做

畫對(duì)稱軸是學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，基本沒有出錯(cuò)，個(gè)別孩子把正五邊形的對(duì)稱軸畫了一條，出現(xiàn)了錯(cuò)誤，因?yàn)闆]有理解題意。找規(guī)律很簡單，沒有出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（七）、實(shí)際應(yīng)用

知識(shí)點(diǎn)不理解，學(xué)生不能準(zhǔn)確分析問題，找錯(cuò)單位一，缺乏解決問題的手段。如第32題，果果看一本故事書，第一天看的頁數(shù)與總頁數(shù)的比是3比7，如果再看15頁，正好看了這本故事書的一半。這本故事書一共多少頁？部分孩子不能準(zhǔn)確分析數(shù)量關(guān)系，也不理解一半的含義，而且懶于畫線段圖，導(dǎo)致列式錯(cuò)誤。+ 總之，卷面基本上反映了學(xué)生的真實(shí)水平，體現(xiàn)出了優(yōu)、良、中、差四個(gè)層次學(xué)生的綜合能力，說明試卷出得比較客觀、合理。通過試卷分析，我們也看到了自己教學(xué)工作中的成功與不足，弄清了今后改進(jìn)與提高的方向。首先，在扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下，要拓寬學(xué)生的知識(shí)面；其次，要注重學(xué)生雙向思維及多向思維的培養(yǎng)，以提高學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性；第三，要注意知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、聞一知十的能力，使學(xué)生做到活學(xué)、活用。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)期末試卷分析

梅水小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末試卷分析

一、班級(jí)分析

本班學(xué)生共45人，數(shù)學(xué)非常薄弱的有10人左右，在及格邊緣的也有4人，優(yōu)等生比較少，數(shù)學(xué)全班最高分只有95分。

本次參考人數(shù)45人，優(yōu)秀人數(shù)（）人，優(yōu)秀率（），平均分（），及格率（），及格人數(shù)（）。

二、學(xué)生卷面分析

本次六年數(shù)學(xué)期末試卷，分為填空、判斷、選擇、計(jì)算、動(dòng)手操作、解決問題等六部分，通過分析，我發(fā)現(xiàn)本套試題具有三個(gè)特點(diǎn)：

1、在考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。

2、注重對(duì)學(xué)生雙向思維的考核，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

3、注意了系統(tǒng)分析問題和解決實(shí)際問題的能力的考查，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)以致用的重要性。

現(xiàn)結(jié)合六（1）班的具體情況進(jìn)行質(zhì)量分析如下：

（一）、填空

本題大部分學(xué)生都答得很好，出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的題目是（）題，多數(shù)學(xué)生能進(jìn)行正確的計(jì)算，但是都沒有完整地寫出單位名稱，出錯(cuò)的主要原因：一是教材安排的課內(nèi)練習(xí)都是填表格形式的，直接填結(jié)果，淡化了單位名稱的書寫意識(shí)。

（二）、判斷

這道題的正確率高，部分學(xué)生因?yàn)闆]有很好審題出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（三）、選擇

本題錯(cuò)誤率較低，少數(shù)學(xué)生因缺乏推理能力而導(dǎo)致結(jié)果出錯(cuò)。

（四）、計(jì)算

直接寫得數(shù)錯(cuò)誤較多，錯(cuò)的學(xué)生都是忽略了計(jì)算順序，急于求成造成錯(cuò)誤。本題中大部分的題正確率很高，少數(shù)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，主要原因：一是學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，二是忽略了題目要求，應(yīng)按正常順序計(jì)算的，還進(jìn)行簡算，導(dǎo)致整題覆沒。

（五）動(dòng)手操作

這題完成的不理想，學(xué)生不能準(zhǔn)確畫圖、失分比較多。求陰影部分面積問題完成較好。

（六）、解決問題

1、問題解決是數(shù)學(xué)測(cè)試的重頭戲。本張?jiān)嚲砗w了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、比的應(yīng)用、利息計(jì)算、圓周長的計(jì)算。

2、答題情況：一是對(duì)利息計(jì)算方面解決問題的答題情況較好，都能正確運(yùn)用公式，但一些同學(xué)計(jì)算不認(rèn)真；二對(duì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題學(xué)生掌握還是不夠好，但也

有多樣方法，其中的數(shù)量關(guān)系掌握不透徹，沒能找到正確的數(shù)量關(guān)系。三是對(duì)按

比例分配計(jì)算能力掌握較好。

3、失分原因：一是不能正確找到其中的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行合理分析，尤其是

百分?jǐn)?shù)除法問題；二圓周長的理解不到位。三是缺乏作圖、線段圖能力。

4、今后教學(xué)：一是加強(qiáng)數(shù)量分析的理解，幫助學(xué)生正確找到習(xí)題中的數(shù)量

關(guān)系，最大可能讓學(xué)生自主畫出線段圖，幫助分析，尋求解決問題的方法；二是注重圓周長和面積的理解，正確計(jì)算；三是概念的落實(shí)。

總之，卷面基本上反映了學(xué)生的真實(shí)水平，體現(xiàn)出了優(yōu)、良、及格、待及格

四個(gè)層次學(xué)生的綜合能力，說明試卷出得比較客觀、合理。通過試卷分析，我們

也看到了自己教學(xué)工作中的成功與不足，弄清了今后改進(jìn)與提高的方向。首先，在扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下，要拓寬學(xué)生的知識(shí)面；其次，要注重學(xué)生雙向思維及多向

思維的培養(yǎng)，以提高學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性；第三，要注意知識(shí)間的聯(lián)系與

區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、聞一知十的能力，使學(xué)生做到活學(xué)、活用。

三、今后教學(xué)建議：

1、抓兩頭并進(jìn)，促中間層發(fā)展。學(xué)困生已成為本班的現(xiàn)實(shí)問題，一時(shí)也難

以改變。只能在新知教學(xué)時(shí)讓這部分學(xué)生切實(shí)掌握好一些簡單知識(shí)，掌握基本的計(jì)算技能和方法。對(duì)于尖子生的培養(yǎng)，今后要融入拓展性習(xí)題，著重培養(yǎng)學(xué)生解

決問題的靈敏度，當(dāng)然首先要夯實(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)的系統(tǒng)性，幫

助建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。中等生和學(xué)困生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課后輔

導(dǎo)時(shí)間，詳細(xì)講解要點(diǎn)，幫助他們掌握好每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，這樣才不至于他們掉

進(jìn)學(xué)困生的隊(duì)伍，使他們穩(wěn)定在七八十分左右。

2、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的過程演繹。在備課時(shí)，我們要形成整體觀，在課堂教學(xué)

中培養(yǎng)學(xué)生的全面系統(tǒng)知識(shí)體系，落實(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮知識(shí)的作用，開展

思維訓(xùn)練，一定要讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷知識(shí)的習(xí)得過程。讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)

體系，建構(gòu)系統(tǒng)知識(shí)。如圓面積的推導(dǎo)過程，我們只注重面積的推導(dǎo)，而沒有去

挖掘周長的計(jì)算也是一種很好的教學(xué)。可見，備課缺乏系統(tǒng)觀，要充分挖掘數(shù)學(xué)

知識(shí)演繹過程的思維價(jià)值，進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。

3、重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)?；A(chǔ)知識(shí)一定要讓學(xué)生切實(shí)掌握，尤其是學(xué)困生，教學(xué)不能浮在知識(shí)表層，一定要深挖，體現(xiàn)思想。

4、教學(xué)要有深度。從本次檢測(cè)來看，平時(shí)的教學(xué)基本在知識(shí)點(diǎn)上螺旋進(jìn)行，而沒有讓學(xué)生多角度思考問題，讓學(xué)生建構(gòu)解題模型，切實(shí)掌握好策略和方法。

5、教學(xué)更講究學(xué)習(xí)方法和策略。遇到不同類型的習(xí)題，讓學(xué)生找到更合適的解決方法和策略來提高解題能力，最終建立解題模型，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)期末試卷分析

2012-2013小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)期末試卷分析

金冢子小學(xué)李英

本次六年數(shù)學(xué)期末試卷，分為口算、填空、判斷、選擇、計(jì)算、過程與方法、解決問題七部分，通過分析，我發(fā)現(xiàn)本套試題具有三個(gè)特點(diǎn)：

1、在考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。

2、注重對(duì)學(xué)生雙向思維的考核，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

3、注意了系統(tǒng)分析問題和解決實(shí)際問題的能力的考查，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)以致用的重要性。

結(jié)合我班和監(jiān)考班級(jí)情況進(jìn)行質(zhì)量分析如下：

本次期末測(cè)試綜合起來看，基本運(yùn)算、基礎(chǔ)知識(shí)部分學(xué)生掌握得很好，學(xué)得比較扎實(shí)，同時(shí)，計(jì)算不準(zhǔn)確。

學(xué)生卷面分析

一、口算

本部分試題難易程度很適合，沒有較難題目，班級(jí)中學(xué)生都能填上，對(duì)于提高計(jì)算能力來說這是本套試題的預(yù)熱。但對(duì)于部分學(xué)生錯(cuò)誤較多，錯(cuò)的學(xué)生都是忽略了計(jì)算順序，急于求成造成錯(cuò)誤。

二、填空

本題大部分學(xué)生都答得很好，從監(jiān)考班級(jí)答題情況看出出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的題目是（4）題，多數(shù)學(xué)生沒有找對(duì)單位1，出錯(cuò)的主要原因：一是教材安排的課內(nèi)練習(xí)都是列式計(jì)算，淡化了學(xué)生分析題目的意識(shí)；二是試題中沒有特別明確的提示誰比誰減少了，導(dǎo)致沒有經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)生找不出單位1。

三、判斷

這道題的體量很少，但涵蓋面比較廣。

四、選擇

本題錯(cuò)誤率較低，少數(shù)學(xué)生因缺乏推理能力而導(dǎo)致結(jié)果出錯(cuò)。

五、計(jì)算

本題中大部分的題正確率很高，少數(shù)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，主要原因：一是學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，二是忽略了題目要求，應(yīng)按正常順序計(jì)算的，還進(jìn)行簡算，導(dǎo)致整題覆沒。

六、過程與方法

本題考察了所有關(guān)于幾何部分的內(nèi)容，只是對(duì)于組織語言這一部分來說，部分學(xué)生都寫得不夠完整和精煉，像4題可以改成一個(gè)計(jì)算形式的題目會(huì)更好一些。

七、解決問題

本題題量難易適中，適合大部分學(xué)生。

總之，卷面基本上反映了學(xué)生的真實(shí)水平，體現(xiàn)出了優(yōu)、良、中、差四個(gè)層次學(xué)生的綜合能力，說明試卷出得比較客觀、合理。通過試卷分析，我們也看到了自己教學(xué)工作中的成功與不足，弄清了今后改進(jìn)與提高的方向。首先，在扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下，要拓寬學(xué)生的知識(shí)面；其次，要注重學(xué)生雙向思維及多向思維的培養(yǎng)，以提高學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性；第三，要注意知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、聞一知十的能力，使學(xué)生做到活學(xué)、活用。