第一篇：學(xué)生管理，學(xué)校應(yīng)該做哪些事情？

學(xué)生管理，學(xué)校應(yīng)該做哪些事情？

——對(duì)學(xué)生管理的思考

2012-3-28晚

近期，學(xué)生接二連三違紀(jì)（我在今天下午的學(xué)生大會(huì)上都作了列舉），我感到問(wèn)題的嚴(yán)重性，如果這樣發(fā)展下去，后果不堪設(shè)想，在上周四的行政例會(huì)上，已將此作為一個(gè)議題，在行政會(huì)議上進(jìn)行了認(rèn)真的討論，其他管理人員也有同感，大家一致認(rèn)為，學(xué)生管理到了應(yīng)該重視的時(shí)候了，現(xiàn)在要從兩個(gè)方面著手：一是學(xué)校要有整治措施；二是增強(qiáng)班級(jí)管理的力度。會(huì)議決定在本周二傍晚召開(kāi)全體班主任會(huì)議，周三下午召開(kāi)全校學(xué)生的法制安全教育大會(huì)，另外，要充分利用課間操的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行集會(huì)教育。

周二（也就是昨天3月27日）傍晚，召開(kāi)了全體班主任和行政管理人員會(huì)議，會(huì)議的重點(diǎn)有兩個(gè)：近期任務(wù)與學(xué)生管理，尤其是學(xué)生中問(wèn)題頻發(fā)，安全工作應(yīng)引起大家的足夠重視，我在會(huì)議上提出四點(diǎn)要求：盡早發(fā)現(xiàn)苗頭、及時(shí)予以制止、深挖內(nèi)在原因、加強(qiáng)平時(shí)教育。這四點(diǎn)要求是基于以下幾點(diǎn)考慮：一是要勤于觀察、密切關(guān)注學(xué)生的反常行為；二是防微杜漸、見(jiàn)微知著，防止事態(tài)的擴(kuò)大化，以至不可收拾；三是要找到其中的內(nèi)部原因，要善于從表面現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)深層次的內(nèi)部原因或隱藏在背后的大動(dòng)作；三是平時(shí)的教育最為重要，學(xué)生的安全管理重在預(yù)防，學(xué)生的行為習(xí)慣貴在養(yǎng)成。這次會(huì)議是圍繞學(xué)生管理問(wèn)題向班主任發(fā)出了總動(dòng)員。但現(xiàn)在反思這次會(huì)議的效果還是不太理想，我們究竟要求班主任在學(xué)生管理工作中要做哪些具體的事情，并不明確；學(xué)校將采取什么整治措施，也不明確，也就是說(shuō)，我們的會(huì)議在工作指導(dǎo)性方面還是不強(qiáng)，較多地講了工作的重要性和意義。也許，班主任在會(huì)后能創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，但愿如此。為什么我們的管理者不能提出有效的管理措施呢？我認(rèn)為還是在會(huì)議之前缺少調(diào)研，沒(méi)有與班主任老師認(rèn)真探討學(xué)生管理存在的問(wèn)題，而是憑自己的主觀感覺(jué)籠統(tǒng)地泛泛而論，沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義。說(shuō)明了班主任會(huì)議的準(zhǔn)備不充分，我愈來(lái)愈覺(jué)得在管理工作中“準(zhǔn)備”這一環(huán)節(jié)的重要性。

周三（也就是今天），難得一個(gè)晴好天氣，利用課間操的集會(huì)，我向?qū)W生講三個(gè)方面的內(nèi)容：一是明確告知，從本次集會(huì)后，不得再將零食帶到教學(xué)區(qū)，更不能進(jìn)班級(jí)，以免影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，注意飲食安全（明確禁令、發(fā)出信號(hào)——學(xué)校將采取行動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理）；二是提出警告，學(xué)生中頻發(fā)的糾紛，已引起學(xué)校和公安部門(mén)的高度重視，對(duì)違紀(jì)學(xué)生公安部門(mén)和學(xué)校均要采取處理措施（營(yíng)造氣氛震攝蠢蠢欲動(dòng)者）；三是號(hào)召學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種文體和征文活動(dòng)（將學(xué)生過(guò)剩的精力吸引到積極健康的活動(dòng)中來(lái)）。

午飯時(shí)分，我就來(lái)到學(xué)生往返食堂的主要路口，實(shí)地看看有沒(méi)有學(xué)生還將零食帶到教學(xué)區(qū)，不一會(huì)兒，就有四個(gè)學(xué)生“被抓”——806兩位、807一位、704一位，他（她）們旁若無(wú)人地將零食拎在手上。我問(wèn)他們?cè)诮裉斓恼n間操會(huì)議上有沒(méi)有聽(tīng)清我所說(shuō)的禁令，都說(shuō)聽(tīng)清了，而且還能復(fù)述，看來(lái)學(xué)生們也在觀望學(xué)校這次的整治是不是動(dòng)真格的。對(duì)這些違規(guī)者的處罰是，手拎零食站在路邊，給其他同學(xué)一個(gè)警示，并通知其班主任。非常感謝汪小朋校長(zhǎng)今天中午的主動(dòng)配合，多一個(gè)人的參與，就會(huì)有更大的影響面，就會(huì)起到更好的效果，如果在各個(gè)路口都有管理人員設(shè)卡檢查，只要堅(jiān)持幾次，就會(huì)有一個(gè)良好地整治效果。一個(gè)人的管理力量是有限的，團(tuán)隊(duì)的配合與集體的力量者是巨大的。

下午，我們召開(kāi)了全校學(xué)生參加的“xx初中安全、法制暨表彰大會(huì)”，會(huì)議的重點(diǎn)還是兩個(gè)方面：警示與鼓勵(lì)。法制教育和安全教育的內(nèi)容都是用身邊的案例和法律規(guī)定來(lái)警示學(xué)生，屬于“不可為”的內(nèi)容和注意的事項(xiàng)；會(huì)議同時(shí)還對(duì)上期的優(yōu)生進(jìn)行了表彰，這是用身邊的榜樣來(lái)鼓勵(lì)或激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)、求上進(jìn)。會(huì)議進(jìn)行了一個(gè)多小時(shí)，秩序良好，班主任跟班到位，學(xué)生是不是真的聽(tīng)了、是不是能記在心里，我們不知道，我想這種整體氣氛和陣勢(shì)會(huì)讓大部分學(xué)生受到一種潛移默化的影響，也許這種會(huì)議追求的就是這種模糊的整體效果。有時(shí)成人會(huì)議也是如此，涉及到自己的切身利益會(huì)很認(rèn)真地聽(tīng)，對(duì)一些說(shuō)教的內(nèi)容，除非是對(duì)有感觸、有震撼的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)共鳴，其他的也是“一個(gè)耳朵進(jìn)，另一個(gè)耳朵出”，因此也不能去深究這些初中學(xué)生聽(tīng)得了多少。

以上對(duì)本周學(xué)校在學(xué)生管理方面的工作作了回顧。至此，學(xué)校層面的學(xué)生管理工作是不是已經(jīng)結(jié)束，剩下的事情是不是等著班主任去完成？學(xué)校還應(yīng)做和能做哪些事情？我的頭腦里沒(méi)有一個(gè)明晰的思路，還是先來(lái)理理相關(guān)的內(nèi)容，尋找其中的脈絡(luò)。

一、思考的前提

我們是不是都已經(jīng)明確了學(xué)校教育的宗旨：教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，學(xué)校各項(xiàng)工作都是為了學(xué)生，學(xué)生管理是我們學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

二、問(wèn)題的追問(wèn)

（一）學(xué)生的近期出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)校有沒(méi)有失職？如果學(xué)校有失職，又是學(xué)校中哪些人失職？憑什么說(shuō)這些人失職？有沒(méi)有相關(guān)的制度規(guī)定？制度規(guī)定是否明確——責(zé)任主體、責(zé)任內(nèi)容、責(zé)任認(rèn)定、責(zé)任追究方式？

（二）再反過(guò)來(lái)理一理：我們學(xué)校就學(xué)生管理方面有哪些制度或方案？這些制度和方案執(zhí)行的怎么樣——有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、有沒(méi)有處理問(wèn)題、問(wèn)題解決的結(jié)果有沒(méi)有教育性？

三、管理的現(xiàn)狀

1、制度與方案。我們好像圍繞學(xué)生管理工作做了不少事情，如課間操集會(huì)、儀容服飾等專(zhuān)項(xiàng)整治、多方面的安全教育，但均不成系統(tǒng)；

2、平時(shí)的管理。主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的少，發(fā)生問(wèn)題后被動(dòng)要求處理的多，處理也是嚇唬嚇唬了事，沒(méi)有什么違紀(jì)學(xué)生的處理決定，好像上面也不允許處分，和家長(zhǎng)協(xié)同處理問(wèn)題時(shí)，還要看家長(zhǎng)的素質(zhì)，有素質(zhì)的家長(zhǎng)好說(shuō)些，沒(méi)素質(zhì)的家長(zhǎng)沒(méi)法說(shuō)，只有和和稀泥。在我的感覺(jué)中因?yàn)閷W(xué)生違紀(jì)而受到處分并引起其他同學(xué)的警覺(jué)的案例不多，除非是公安系統(tǒng)的直接介入的案件。

3、誰(shuí)來(lái)管理。學(xué)校學(xué)生管理的職能部門(mén)（部門(mén)職責(zé)）——紀(jì)律方面的歸教務(wù)處、安全方面歸安全辦，平時(shí)行政值周人員也可以管理（值周制度），還有行政管理人員分年級(jí)聯(lián)系管理、班主任更是長(zhǎng)期管（班主任職責(zé)），但這些職責(zé)除了值周制度中對(duì)行政人員有規(guī)定、績(jī)效工資方案中對(duì)班主任有規(guī)定外，其他都沒(méi)有成文的規(guī)定，大家都在“摸譜”做事。

四、存在的原因

1、學(xué)校制度不健全、不成體系，既沒(méi)有全面覆蓋，也沒(méi)有做到重點(diǎn)突出。

2、上面的政策規(guī)定對(duì)違紀(jì)學(xué)生“太軟”，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理難以把握程度。

3、不同的管理主體在各自的職能上不清楚、沒(méi)到位，學(xué)校對(duì)其責(zé)任追究不力。

五、解決的思路

1、明確學(xué)生管理的內(nèi)容

（1）以學(xué)校實(shí)情為基礎(chǔ)，以相關(guān)政策規(guī)定為依據(jù)，健全學(xué)生管理的制度體系，明確學(xué)生問(wèn)題的處理辦法；（2）對(duì)階段性的學(xué)生管理工作重點(diǎn)，要認(rèn)真調(diào)研，拿出切實(shí)可行、有具體指導(dǎo)意義的措施；

2、確定管理主體及其職責(zé)

（1）職能部門(mén)要全面思考，制定系統(tǒng)的制度，確定階段性工作重點(diǎn)，拿出具體的整治措施；（2）行政值周人員要特別勤于巡視和觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止當(dāng)日學(xué)生中的表面問(wèn)題，收集學(xué)生表現(xiàn)方面的信息數(shù)據(jù)，作好校日志的記錄，并及時(shí)向相關(guān)人員通報(bào)；（3）班主任和年級(jí)聯(lián)系人要深入思考，深挖表面現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因，及時(shí)協(xié)調(diào)解決一些問(wèn)題，重大問(wèn)題要向職能部門(mén)報(bào)告解決。

3、建立責(zé)任追究制度，根據(jù)崗位職責(zé)和學(xué)生問(wèn)題性質(zhì)的不同，明確對(duì)各類(lèi)管理主體的懲戒措施。

如此看來(lái)，學(xué)生管理是一項(xiàng)工作量重、難度大、意義深遠(yuǎn)的學(xué)校管理工作。

第二篇：初三學(xué)生后期應(yīng)該如何管理

初三學(xué)生后期應(yīng)該如何管理?

rjspqeey|Lv3|被瀏覽6次|來(lái)自問(wèn)答電腦版

2013-09-22 20:10

滿意回答

檢舉|2013-09-23 20:39

對(duì)學(xué)生要張弛有度的進(jìn)行管理，用自身的人格魅力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，現(xiàn)在的孩子都討厭說(shuō)教，卻喜歡你跟他說(shuō)一些和他們生活相貼近的事情，時(shí)刻掌握學(xué)生的心態(tài)，對(duì)于學(xué)生喜歡的進(jìn)行最大限度的支持，如果孩子們的想法過(guò)于偏激，作為一名班主任，你應(yīng)該用她們的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，多帶孩子們做些活動(dòng)，增強(qiáng)他們的凝聚力，讓他們彼此之間活絡(luò)起來(lái)，注意是他們感興趣的活動(dòng)哦，我覺(jué)得既然你擔(dān)任班主任就該努力和孩子們打好關(guān)系，能揉入他們的生活，同時(shí)又能樹(shù)立你作為老師的威信，這個(gè)尺度就需要你來(lái)掌握了，孩子們雖有時(shí)會(huì)叛逆，但也還是會(huì)喜歡那些真心對(duì)他們好的老師，所以，既為人師，就該盡自己的一份力，讓他們健康成長(zhǎng)！!祝您成為受人愛(ài)戴的好老師。管理學(xué)生也要分層次的，首先，要確定一個(gè)好的班長(zhǎng)和班委成員。這里不是指學(xué)習(xí)好，而是要聰明，大膽，敢說(shuō)敢為，加上你的指導(dǎo)和幫助，可以基本保證班級(jí)大體平穩(wěn)。其二，永遠(yuǎn)不要讓學(xué)生知道你下一步要干什么。不要去做讓學(xué)生都滿意的班主任，有這一想法就錯(cuò)了，而是要做自己心里無(wú)愧的。其三，對(duì)問(wèn)題學(xué)生沒(méi)必要要求太嚴(yán)格，要給他們一個(gè)緩沖的時(shí)間，商定一個(gè)底線。讓他們?nèi)?jiān)持。不要太靜靜計(jì)較。適當(dāng)寬容。其四，要讓有前途的學(xué)生明確自己的目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，而不去計(jì)較他人。

第三篇：班主任應(yīng)該如何管理學(xué)生-班級(jí)管理

班主任應(yīng)該如何管理學(xué)生

文/李鵬

在學(xué)校里，學(xué)生接觸最多、聯(lián)系最密切的人當(dāng)數(shù)班主任老師，學(xué)生能否健康成長(zhǎng)，班集體能否積極向上，在很大程度上取決于班主任的工作。因此，作為班主任，一是要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格；二是要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，多一些理解，少一些指責(zé)，多一些寬容，少一些歧視；三是學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)溝通，及時(shí)交流，做好心理疏導(dǎo)工作；四是要引導(dǎo)同學(xué)形成相互尊重、相互信任、相互支持、相互幫助、相互包容的團(tuán)結(jié)合作精神，為學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展創(chuàng)造條件。

一、班主任管理與學(xué)生自我管理相結(jié)合班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的、正處于成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。班主任甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。這種管理有其利，但弊大于利。管得過(guò)多過(guò)死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。

班主任在工作中要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物保護(hù)、活動(dòng)組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。班主任在班級(jí)管理中要善于管大放小、管主放次、授權(quán)負(fù)責(zé)、分層管理，這樣做既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性完善、能力的提高。

二、嚴(yán)格管理與寬松環(huán)境相結(jié)合在教育過(guò)程中，班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過(guò)嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。

嚴(yán)格管理班級(jí)，一是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”；二是要公正公平，不要感情用事。對(duì)違紀(jì)違規(guī)者，無(wú)論是干部還是普通學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁；三是要注重“首因效應(yīng)”，要認(rèn)真對(duì)待、正確處理“第一次”之類(lèi)的事情；四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時(shí)緊時(shí)松；五是要狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來(lái)，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并努力改正。同時(shí)，對(duì)學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。如：做一件好事，寫(xiě)一份關(guān)于錯(cuò)誤的說(shuō)明等。把處罰變?yōu)樯鷦?dòng)的自我教育。

工作實(shí)踐中，嚴(yán)和寬是對(duì)立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

三、堵與導(dǎo)相結(jié)合在實(shí)際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任采取“堵”的方式較多。采取“堵”的方式，減小學(xué)生犯各種錯(cuò)誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。但僅僅靠“堵”是不行的。過(guò)多地應(yīng)用“堵”的方式，一是容易使學(xué)生成為工作的“對(duì)立面”，增加教育阻力；二是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力與社會(huì)適應(yīng)能力。少數(shù)的班主任以“不出亂子”、“不出事”為目標(biāo)，采用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級(jí)，表面上班級(jí)“平安無(wú)事”，實(shí)際上引發(fā)的問(wèn)題卻不少。因此，“堵”必須與“導(dǎo)”結(jié)合起來(lái)，以“導(dǎo)”為主，以“導(dǎo)”為前提，做好“導(dǎo)”的工作，要做到“四多四少”，即多民主，少?gòu)?qiáng)制；多激勵(lì)，少批評(píng)；多引導(dǎo)，少說(shuō)教；多用情，少用氣。

“多民主，少?gòu)?qiáng)制”。要求我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)章制度、進(jìn)行民主評(píng)議、換選班干部和處理班級(jí)事件，而不是單從班主任的主觀愿望出發(fā)，強(qiáng)行這樣做或那樣做。

“多激勵(lì)，少批評(píng)”。要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過(guò)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服缺點(diǎn)；要善于用英雄模范、先進(jìn)人物的事跡來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極向上，而不是一味地批評(píng)和處罰。

“多引導(dǎo)，少說(shuō)教”。要求我們不單要告訴學(xué)生什么是對(duì)什么是錯(cuò)，還要告訴學(xué)生為什么，并具體指導(dǎo)學(xué)生去做。有時(shí)還需要班主任親自示范，手把手地教。

“多用情，少用氣”。要求我們對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應(yīng)怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)，或者有意冷淡疏遠(yuǎn)。

一句話能說(shuō)得人笑，也可以說(shuō)得人跳。方式有別，其效果截然不同。班級(jí)工作中，“堵”與“導(dǎo)”都只是手段，我們要以“導(dǎo)”為主，輔之以“堵”，追求最佳的教育效果

四、努力創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生能輕松，愉快地學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)去學(xué)習(xí)是我們努力的目標(biāo)。

一是抓好紀(jì)律。每個(gè)班中都有“優(yōu)生”，他們積極上進(jìn)，接受快，聽(tīng)話，深得老師好評(píng)，同樣，也有不少調(diào)皮搗蛋，違反紀(jì)律，厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)待這些不聽(tīng)話的學(xué)生，首先進(jìn)行思想教育，思想教育仍不改的，實(shí)行懲罰教育，但懲罰教育不等于體罰，更不是傷害，懲罰是把雙刃劍，必須因人而異，要適度，另外越要懲罰越要尊重，并不只有贊賞才能給與學(xué)生自尊、自信，懲罰更需要尊重與信任。懲罰后要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和機(jī)會(huì)，與受到懲罰的學(xué)生單獨(dú)交換意見(jiàn)，使他們明白自己當(dāng)時(shí)的言行錯(cuò)在哪里？師生共同剖析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因之所在，曉之以理，以理服人，從而讓他們心悅誠(chéng)服，解除學(xué)生隱藏在心底的敵視態(tài)度，正視錯(cuò)誤，只有這樣才能使學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤更快更好的得到糾正，實(shí)現(xiàn)批評(píng)的目的。要讓學(xué)生明白：紀(jì)律是大家的事情，它不是班主任的事，也不是班干部的事，只有每一個(gè)學(xué)生嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)的遵守紀(jì)律，整個(gè)班集體才能好，才能有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)雖有一定的共性，但初中學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的要求更高，只有盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，才能取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。除了平時(shí)利用班會(huì)時(shí)間介紹學(xué)習(xí)方法外，還須開(kāi)主題班會(huì)，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，使每個(gè)學(xué)生都能適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三是教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。“人是要有一點(diǎn)動(dòng)力的”。要讓學(xué)生明白是為誰(shuí)而學(xué)習(xí)，有的學(xué)生認(rèn)為是為家長(zhǎng)而學(xué)，是家長(zhǎng)逼著學(xué)，有的是為老師學(xué)，在學(xué)習(xí)上應(yīng)付家長(zhǎng)、老師。這一些不良動(dòng)機(jī)抑制了學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，想學(xué)就學(xué)一陣，不想學(xué)就玩，誰(shuí)說(shuō)也不聽(tīng)，老師、家長(zhǎng)說(shuō)多了就煩，埋怨老師、家長(zhǎng)羅嗦。針對(duì)這一問(wèn)題，須開(kāi)主題班會(huì)，可讓學(xué)生討論社會(huì)發(fā)生的變化，最后集中到現(xiàn)在我們應(yīng)該怎么辦？統(tǒng)一思想，明確目的，樹(shù)立目標(biāo)。

總之，一口氣吃不成胖子，對(duì)學(xué)生的教育也非一朝一夕之功，一個(gè)好班主任，應(yīng)當(dāng)有足夠的耐心，等待每一個(gè)學(xué)生的每一次進(jìn)步，并為學(xué)生的每一次進(jìn)步感到由衷的高興，不管進(jìn)步是大還是小。班主任工作是辛苦的，但也是其樂(lè)無(wú)窮的，讓每一個(gè)學(xué)生都在明媚的陽(yáng)光中追求真知，奉獻(xiàn)愛(ài)心，實(shí)現(xiàn)自我，感受成功，是我們的目標(biāo)。

第四篇：學(xué)校管理應(yīng)該做到“五講”

學(xué)校管理應(yīng)該做到“五講”

泗洪縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王海云

一所學(xué)校的好壞，取決于校長(zhǎng)管理水平的高低。而校長(zhǎng)管理水平的高低往往取決于校長(zhǎng)的管理理念、管理策略和管理手段。當(dāng)然，管理理念不是貼標(biāo)簽，管理策略不是玩理論，管理手段也不是耍心眼，在實(shí)際管理過(guò)程中，筆者把它們內(nèi)化、細(xì)化為“五講”。下面結(jié)合實(shí)際，談?wù)勎业囊恍┳龇ê拖敕ǎ?/p>

一、講正氣

學(xué)校是一方凈土，應(yīng)該是，也必須是。很難想像，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)社會(huì)，如果連學(xué)校都被玷污了，還有哪里是圣潔的。因此，學(xué)校管理的第一要義就是要講正氣?！疤斓赜姓龤?，雜然賦流形?！逼洹傲餍巍睘椋?/p>

1.言正。自古以來(lái)，教育講究微言大義，最忌胡言亂語(yǔ)。我們的要求是四個(gè)字：“謹(jǐn)言、正言”，不論是班級(jí)的管理者教師還是學(xué)校的管理者校長(zhǎng)及其他教干，都要養(yǎng)成“三思而后言”的習(xí)慣，話不可以亂講，講了就要負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的話就是“圣旨”，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)的話就是“指示”。因此，管理者一定要做到“謹(jǐn)言、正言”。言必信，信必果。有的管理者，不分場(chǎng)合，信口雌黃，或發(fā)牢騷，或打小報(bào)告，或抵毀、討好別人，結(jié)果威信盡失，顏面無(wú)存。群眾的眼睛是雪亮的。

2.行正。與“謹(jǐn)言、正言”對(duì)應(yīng)的行為規(guī)范是“慎行、正行”，即古人說(shuō)得“三思而后行”。管理者的一舉一動(dòng)，無(wú)不對(duì)下屬起著潛移默化的作用，管理者行得正、做得正，話說(shuō)才有份量，管理才有成效。有的管理者，說(shuō)話慷慨激昂、義正詞嚴(yán)，可行為卻大相徑庭，說(shuō)一套做一套，這樣的管理者是很難讓人信服的。以招聘教師為例，你如果接受人家的宴請(qǐng)，收受人家的錢(qián)物，就很難堅(jiān)持“擇優(yōu)錄取”的原則，在今后的管理中，說(shuō)話的底氣就不足了，更重要的是，教師素質(zhì)低了，將嚴(yán)重制約學(xué)校的發(fā)展。在教師晉級(jí)、提拔過(guò)程中，尤其要做到“慎行、正行”：堅(jiān)持公開(kāi)、公正、公平的原則，能者上，庸者下，對(duì)于“能者”，還要考察其“德行”。“行正”不光是針對(duì)行為而言，更重要的是其隱含的道德意義。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！闭\(chéng)如斯言。

二、講制度

是不是正氣樹(shù)立起來(lái)了，學(xué)校就能長(zhǎng)足發(fā)展了呢？是，但不全是。樹(shù)立正氣是學(xué)校發(fā)展的前提，學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，有賴于制度來(lái)約束。因?yàn)?，就某種意義上講，人都是有惰性的，惰性即人性。所以，古人說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，這里的“規(guī)矩”即我們所說(shuō)的“規(guī)章制度”。實(shí)施制度管理要注意以下幾點(diǎn)：

1.要強(qiáng)化制度的合法性。學(xué)校的規(guī)章制度要在國(guó)家規(guī)定的法律法規(guī)的框架之下制訂，不能我行我素，我的地頭我做主，甚至游離于法律法規(guī)之外。比如有的學(xué)校規(guī)定教師遲到罰站、叫家長(zhǎng)之類(lèi)，就屬此列。

2.要保證制度的合理性。制訂制度，要考慮學(xué)校的實(shí)際校情和地域特點(diǎn)，要考慮教師的可接受性，要適應(yīng)教師的“最近發(fā)展區(qū)”。因此，制度的制定必須源于民意，充分發(fā)揚(yáng)民主，學(xué)校重大方案制度的出臺(tái)，事先要廣泛征求教師的意見(jiàn)和建議，經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，由全體教師審議通過(guò)后方可實(shí)施。合理的制度是學(xué)校實(shí)施和諧管理、提高管理能力的前提，也是學(xué)校管理者提高執(zhí)行力的基礎(chǔ)。

3.要嚴(yán)肅制度的執(zhí)行力。美國(guó)ABB公司董事長(zhǎng)巴尼維克曾說(shuō)過(guò)：“一位經(jīng)理人的成功，5%在戰(zhàn)略，95%在執(zhí)行”。雖然他講的是企業(yè)管理和企業(yè)發(fā)展中的執(zhí)行力，但對(duì)于學(xué)校管理來(lái)說(shuō)，執(zhí)行力同樣顯得舉足輕重。在學(xué)校管理過(guò)程中，一旦制訂出合法、合理的制度，如何執(zhí)行、執(zhí)行得是否完全、徹底，就顯得至關(guān)重要。有制度不執(zhí)行或執(zhí)行有偏差，再好的決策都不可能實(shí)施，再好的目標(biāo)都不可能達(dá)成。

三、講人本

有了浩然昂揚(yáng)的正氣，有了合法合理的制度，另一個(gè)制約學(xué)校發(fā)展的重要因素就是人才了。要想使學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵是要打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。因此，學(xué)校管理的核心是“講人本”，即“以人為本”。講人本不能放在嘴上，要落實(shí)在行動(dòng)上。

1.以師德建設(shè)引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

⑴建立新教師成長(zhǎng)機(jī)制。把新教師分成不同的類(lèi)型，為他們請(qǐng)相應(yīng)的師傅，并對(duì)他們提出“三步走”的成長(zhǎng)目標(biāo)。第一步，入門(mén)：新教師從工作第一學(xué)期起，每節(jié)課先聽(tīng)?zhēng)煾瞪?，后自己上，師傅每周至少要?tīng)徒弟三節(jié)課，并給予中肯的意見(jiàn)和建議。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也定期深入課堂，聽(tīng)課指導(dǎo)。第二步，上臺(tái)階：第二學(xué)期，可分批讓年輕教師上研究課和匯報(bào)課，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，促進(jìn)新教師快速發(fā)展。第三步：成新秀：給新教師搭建舞臺(tái)，從第五學(xué)期開(kāi)始，有計(jì)劃地安排他們參加學(xué)校、縣、市級(jí)優(yōu)課評(píng)選及公開(kāi)教學(xué)，使之逐步成長(zhǎng)為教壇新秀。本機(jī)制的關(guān)鍵是：一個(gè)都不能少，即讓每一個(gè)新教師都成長(zhǎng)、成才。

⑵全程式全方位取經(jīng)。建校六年來(lái)，不論經(jīng)費(fèi)多么緊張，我們每學(xué)年都派四、五批次的教師外出學(xué)習(xí)，參加省、市、縣的教研活動(dòng)。另外，分批委派教干和骨干教師到蘇南名校從周一到周五全程式、全方位學(xué)習(xí)，回來(lái)后把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家分享。不知不覺(jué)間，“做好老師”、“打造屬于育才自己的品牌”成了每個(gè)育才人的理想與信念。

⑶加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。團(tuán)隊(duì)合作，是我校的一貫作風(fēng)。教師上的每一節(jié)課都是本年級(jí)同學(xué)科教師集體智慧的結(jié)晶，集體備課的時(shí)間為每天下午學(xué)生放學(xué)后的一小時(shí)，語(yǔ)文安排在周一、周二，數(shù)學(xué)在周三、周四，其它學(xué)科在周五。集體備課的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法及過(guò)程設(shè)計(jì)，連課件和訓(xùn)練題都是精心研制出來(lái)的。大家集思廣益，資源共享，實(shí)際教學(xué)中，每個(gè)人再根據(jù)自身素質(zhì)及學(xué)情不同，適當(dāng)調(diào)整，個(gè)性表達(dá)。

⑷定期開(kāi)設(shè)教育論壇。每?jī)芍芘e行一次教育論壇，分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合四個(gè)大組，利用一個(gè)晚自習(xí)時(shí)間。每期論壇提前半個(gè)月準(zhǔn)備，主講人做中心發(fā)言，其他人各抒己見(jiàn)，并做好記錄，這些都列入教師量化考核中。

⑸開(kāi)設(shè)教師成長(zhǎng)博客。在我們學(xué)校，每個(gè)教師都有自己的“成長(zhǎng)博客”，每個(gè)班級(jí)都有自己的“教育博客”，學(xué)校有“育才之家”博客。這些博客鏈接在一起，形成“博客群組”，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)利用這個(gè)平臺(tái)，充分交流和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，溝通了思想，加深了了解，增進(jìn)了友誼，促進(jìn)了師生和諧、全面發(fā)展，同時(shí)也打造了一支“學(xué)習(xí)型”教師隊(duì)伍。憑借這個(gè)平臺(tái)，09年全校教師共撰寫(xiě)博客文章三千余篇，正式發(fā)表兩百余篇。2.以人文關(guān)懷滋潤(rùn)教師的教育生活

教師不是教育的機(jī)器，他們的發(fā)展同樣需要精神關(guān)懷、撫慰和鼓勵(lì)。

⑴祝福與感謝。教師生日時(shí)，除了學(xué)校給大家送蛋糕和鮮花外，作為校長(zhǎng)，我親自給大家拍照，在照片右下角寫(xiě)上某某生日留影，同時(shí)在我的博客上給老師們寫(xiě)一篇生日祝詞，細(xì)數(shù)平時(shí)工作中老師們身上閃光的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。春節(jié)時(shí)，給每個(gè)老師發(fā)短信，寫(xiě)上的不僅是祝福，還有自己想對(duì)每個(gè)人說(shuō)的心里話，有的表示歉意，有的表示感謝，有的則是鼓勵(lì)和期望。

⑵鼓勵(lì)和溝通。人的累有兩種：心累、身累。身體的累不可怕，好好睡一覺(jué)，醒來(lái)就可以解除疲乏，可怕的是心累。有人統(tǒng)計(jì)過(guò)，人與人之間的矛盾大約百分之九十以上都是因?yàn)檎`會(huì)產(chǎn)生的。我們學(xué)校有一個(gè)習(xí)慣，老師們每學(xué)期給我寫(xiě)一封信，寫(xiě)建議，寫(xiě)困惑，寫(xiě)委屈，我會(huì)用不同的方式回復(fù)，或?qū)懶牛螂娫?，或?dāng)面交流。有了問(wèn)題，及時(shí)溝通，誤會(huì)消除，關(guān)系自然和諧。育才的老師，工作是累的，但累并快樂(lè)著。

⑶娛樂(lè)與健康。近幾年，關(guān)于教師身心健康的話題，引起了廣泛的關(guān)注，當(dāng)代教育的發(fā)展給學(xué)校和教師帶來(lái)了越來(lái)越大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，職業(yè)倦怠的心理比較普遍，這不僅影響教師的健康，而且影響學(xué)校的發(fā)展。為此，我們把關(guān)愛(ài)教師的身心健康作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，學(xué)校積極開(kāi)展健康活動(dòng)，堅(jiān)持每年為教職工體檢一次，鼓勵(lì)教職工參加體育鍛煉。同時(shí)，在緊張的工作中，我們注意把各種會(huì)議和節(jié)日，當(dāng)成一個(gè)個(gè)精神加油的驛站，努力創(chuàng)造一種奮發(fā)向上的氛圍，讓大家感受到我們的工作平凡但不平庸，勞累但不勞苦。

四、講文化

凡是有品味的學(xué)校，必有其濃厚的文化內(nèi)涵。校園整潔雅致、賞心悅目、品味卓越，師生精神飽滿、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、和諧發(fā)展，這是文化育人的具體體現(xiàn)。因此，打造卓越的校園文化，是學(xué)校管理高層次的追求。

1.打造物質(zhì)文化，營(yíng)建師生學(xué)習(xí)的快意所。學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)，包括學(xué)校建筑文化的建設(shè)、學(xué)校綠化與美化、學(xué)校內(nèi)部的陳設(shè)與布置以及學(xué)校傳播設(shè)施等。近代教育理論體系奠基人夸美紐斯在他的名作《大教學(xué)論》中要求“學(xué)校本身應(yīng)當(dāng)是一個(gè)快意的場(chǎng)所”。我們用行動(dòng)踐行了這種理念：走進(jìn)育才校園，玉橋溪水淌，竹林小鳥(niǎo)唱，塑膠跑道綠茵場(chǎng)，四季桂花十里香。綠色的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上閃動(dòng)著師生矯健的身影，粉藍(lán)的教學(xué)樓里傳出孩子們的朗朗書(shū)聲?；▓@曲徑通幽，師生們?cè)谟H切暢談；松下石凳上，師生們?cè)谄降扔懻?。濃郁的綠色生命氣息，是育才人活力的彰顯；浪漫的蔚藍(lán)情調(diào)，是育才人智慧的飛翔。這美麗的現(xiàn)代化校園，這充滿生機(jī)、與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新環(huán)境，人與物渾然天成，和諧的物質(zhì)文化，讓教育成為永恒。

2.打造精神文化，營(yíng)建師生成長(zhǎng)的伊甸園。精神文化包括學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、價(jià)值觀念和辦學(xué)理念指導(dǎo)下形成的目標(biāo)追求、群體意識(shí)、道德規(guī)范、辦學(xué)風(fēng)格等，是一所學(xué)校本質(zhì)的個(gè)性的精神風(fēng)貌的集中反映。營(yíng)造一個(gè)健康向上、積極主動(dòng)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使之成為師生成長(zhǎng)的伊甸園，是學(xué)校管理的追求理想。在這方面，我們做了有益的嘗試：在策劃環(huán)境布置時(shí)，處處彰顯“大閱讀”特色，如學(xué)校正門(mén)前是占地近100畝的大型“讀書(shū)廣場(chǎng)”，可容納上千人讀書(shū)；走進(jìn)校門(mén)，迎面而來(lái)的是“今天你讀了多少書(shū)”的溫馨問(wèn)候；走廊里的“名家導(dǎo)看臺(tái)”，使學(xué)生領(lǐng)略到文學(xué)大師的風(fēng)采，“經(jīng)典賞析”，把中外名著分批介紹給學(xué)生；“好書(shū)漂流角” 通過(guò)傳閱書(shū)籍，傳播知識(shí)，增進(jìn)感情，傳遞愛(ài)心；“墨趣齋”則是學(xué)生課余潑毫揮筆的好地方，興之所致，或作文，或繪畫(huà)，或?qū)懽?，作品雖顯稚嫩，但渾然天成，雖欠火候，但創(chuàng)意連連；“星光聊吧”內(nèi)，度身定制的桌椅，配以四壁裝裱好的學(xué)生書(shū)畫(huà)作品，置身其中，“聊”趣昂然??師生浸潤(rùn)在這樣的文化氛圍之中，久而久之，身心受到感染和熏陶，從而豐富自己的人文知識(shí)，積淀自己的文化底蘊(yùn)，為終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、講績(jī)效

2009年1月1日起，我國(guó)優(yōu)先在義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資，確保教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平。這是繼義務(wù)教育全部免除學(xué)雜費(fèi)之后，國(guó)家作出的保障義務(wù)教育發(fā)展的又一項(xiàng)重要舉措。我們的做法為：

1.建立績(jī)效管理組織。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的績(jī)效管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定本?？?jī)效管理的相關(guān)計(jì)劃、細(xì)則和條例。領(lǐng)導(dǎo)小組由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子成員、工會(huì)主席、學(xué)校各部門(mén)負(fù)責(zé)人、教職工代表等人員組成。

2.健全績(jī)效管理體系?？?jī)效管理是學(xué)校管理一貫的價(jià)值追求，目前，很多學(xué)校缺乏完整的績(jī)效管理體系，只注重教師業(yè)績(jī)和能力的總結(jié)與評(píng)定，對(duì)教師考核工作尚未上升到有效推動(dòng)教師和學(xué)校業(yè)績(jī)共同提升與發(fā)展的績(jī)效管理階段。鑒于此，根據(jù)省、市、縣下發(fā)的績(jī)效工資相關(guān)文件，我們完善了績(jī)效計(jì)劃、績(jī)效考核、績(jī)效分析、績(jī)效溝通、績(jī)效改進(jìn)等環(huán)節(jié)，在績(jī)效考核的價(jià)值取向上，不光注重激勵(lì)、鑒定、選拔和管理功能，還注重 績(jī)效改進(jìn)、指導(dǎo)和發(fā)展功能，以期起到引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用。

3.嚴(yán)格績(jī)效考核程序?？?jī)效考核是績(jī)效管理的重要內(nèi)容，實(shí)施績(jī)效考核的一般程序?yàn)椋罕豢己巳诉M(jìn)行自評(píng)（述職）－民主評(píng)議－學(xué)?？己诵〗M進(jìn)行考核－確定考核等次－校內(nèi)公示－反饋溝通－報(bào)縣教育局備案?？己私Y(jié)果作為教師績(jī)效工資分配的主要依據(jù)，同時(shí)作為崗位聘用、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先、培養(yǎng)培訓(xùn)和表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面的重要依據(jù)。

綜上，學(xué)校管理的第一要義是弘揚(yáng)正氣；學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，有賴于制度來(lái)約束；要想使學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵是要以人為本，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；欲使學(xué)校更上層樓、富有品味，就必需打造卓越的校園文化；而講求績(jī)效則是學(xué)校管理一貫的價(jià)值追求，也是國(guó)家作出的保障義務(wù)教育發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。

作者簡(jiǎn)介：王海云，中學(xué)高級(jí)教師、江蘇省特級(jí)教師、江蘇省勞動(dòng)模范、泗洪縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨支部書(shū)記兼小學(xué)部校長(zhǎng)

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第五篇：學(xué)校體育管理應(yīng)該包括體育教學(xué)

學(xué)校體育管理應(yīng)該包括體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、課余體育訓(xùn)練、課余體育競(jìng)賽四個(gè)方面內(nèi)容。學(xué)校體育管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，下面簡(jiǎn)單的舉個(gè)例子：

例如：對(duì)體育教學(xué)的管理應(yīng)包括以下幾點(diǎn)

1、學(xué)校對(duì)教學(xué)計(jì)劃的管理（教學(xué)計(jì)劃是否符合國(guó)家新課改的要求，是否符合學(xué)校的實(shí)際，執(zhí)行情況等）；

2、學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)與提高（教師的學(xué)習(xí)與進(jìn)修，聽(tīng)專(zhuān)家學(xué)術(shù)講座，參加省市級(jí)的教研活動(dòng)等）；

3、學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控管理（學(xué)生評(píng)教，教師互評(píng)，領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)文件、聽(tīng)課、查課，舉行教師教學(xué)技能比賽等）；

4、體育教研室（組）對(duì)教師的管理（教師的教學(xué)質(zhì)量、態(tài)度，教學(xué)紀(jì)律，開(kāi)展教研活動(dòng)等）；

5、體育教師自身管理（自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與提高，對(duì)課堂紀(jì)律的管理，對(duì)教學(xué)方法和手段的運(yùn)用等）。