第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)2李秋紅

新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit5教學(xué)設(shè)計(jì)

李秋紅

核心提示：教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容1)、詞匯：have，soccer，ball，tennisracket，ping-pong ball，volleyball，basketballsport，bat，2)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)：A、Do you have a ping-pong ball？Yes，I do。Do you have a ping-pong

教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

1)、詞匯：have，soccer，ball，tennisracket，ping-pong ball，volleyball，basketballsport，bat，2)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)：A、Do you have a ping-pong ball？Yes，I do。Do you have a ping-pong bat？Not，I do not。Does she/he have a pen？Yes，she/he does2、教材的地位及其作用

本單元的教學(xué)主要內(nèi)容是：學(xué)習(xí)have的一般現(xiàn)在時(shí)的疑問(wèn)式的肯定和否定回答，該話題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力很有幫助，特別是說(shuō)的能力。

本單元仍在繼續(xù)學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)，這是一個(gè)生活中離不開的時(shí)態(tài)，也是最基本的一個(gè)時(shí)態(tài)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生重點(diǎn)掌握一般現(xiàn)在時(shí)，這在英語(yǔ)中使用頻率很高，學(xué)好這一時(shí)態(tài)的用法對(duì)以后其他時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)和交際有很大的幫助。

二、學(xué)生分析

學(xué)生現(xiàn)有的能力與已掌握的知識(shí)：

學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過(guò)詞匯：What is this ？ What is that？

句型： Where is…?It’s in / on / under/…

經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯，掌握了一定的目標(biāo)語(yǔ)，已經(jīng)具備了一定的聽說(shuō)讀寫能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、語(yǔ)言知識(shí)

詞匯：A、重點(diǎn)掌握表示有關(guān)各種運(yùn)動(dòng)球類的名詞, 如basketball, soccerball，so on

重點(diǎn)句型：? Do you／they have a TV? Yes，I／they do．／No，I／they don’t.Does he／she have a soccer ball? Yes，he／she does．／No，he／she doesn’

2、語(yǔ)言技能

1）、能看著圖片說(shuō)；Do you／they have a TV? Yes，I／they do．／No，I／they don’t.Does he／she have a soccer ball? Yes，he／she does．／No，he／she doesn’t.3、學(xué)習(xí)策略

1）、利用老師所提供的圖片卡片做出簡(jiǎn)單的判斷。

2）、通過(guò)與同學(xué)交流，學(xué)會(huì)使用一般現(xiàn)在時(shí)的疑問(wèn)形式及肯定和否定回答。

4、情感態(tài)度

1）通過(guò)各小組的對(duì)話練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；

2）通過(guò)學(xué)習(xí)本單元，教會(huì)學(xué)生之間互相有無(wú)的主要句式

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、Have 的一般現(xiàn)在時(shí)的疑問(wèn)式用法;

2、Have的一般現(xiàn)在時(shí)的疑問(wèn)句，及其肯定，否定回答;

3、簡(jiǎn)單拓展主語(yǔ)第三人稱單數(shù)的句型。

教學(xué)手段：采用最簡(jiǎn)單的卡片圖片、課本以及肢體語(yǔ)言。

理念與思路、教法

1）采用圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。

2）學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中口頭訓(xùn)練應(yīng)成為本單元教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

教學(xué)突破：Section A重在通過(guò)使用動(dòng)詞have對(duì)物品的所屬進(jìn)行提問(wèn)和回答的交流式口語(yǔ)活動(dòng)，學(xué)習(xí)由助動(dòng)詞do或does引導(dǎo)的一般疑問(wèn)句的構(gòu)成以及回答。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生比較行為動(dòng)詞的疑問(wèn)句和be動(dòng)詞的疑問(wèn)句在構(gòu)成和回答上的區(qū)別，通過(guò)大量和反復(fù)地操練以達(dá)到運(yùn)用自如。

四、教學(xué)流程

一、第一教學(xué)環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

Section A主要內(nèi)容是通過(guò)使用have對(duì)物品的所屬進(jìn)行提問(wèn)和應(yīng)答，來(lái)學(xué)會(huì)使用do和does引導(dǎo)的一般疑問(wèn)句。所以在教學(xué)中可采取問(wèn)答式導(dǎo)人法：

掌握新單詞.采用各種方法學(xué)習(xí)單詞。

1、升降語(yǔ)調(diào)、拼讀、接龍和肢體的方式記憶單詞。

2．檢查學(xué)生記憶單詞的成效

3、學(xué)生看1a的圖片,使字母和單詞相對(duì)應(yīng)。

第二教學(xué)環(huán)節(jié)；老師和學(xué)生互動(dòng)：學(xué)習(xí)掌握重要內(nèi)容。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（看圖片練句型）

分片進(jìn)行演示：I have a footba11．Do I have a football? 自己回答：Yes，I d0．再問(wèn)：Do I have a basketball? 自己回答：No，I don’t．再使用其它物體和圖片詢問(wèn)學(xué)生：Do I have…? 詢問(wèn)學(xué)生：Do you have…? 詢問(wèn)學(xué)生：…? 詢問(wèn)學(xué)生：Do they have…? 在學(xué)生充分掌握的第一，第二人稱和第三人稱的復(fù)數(shù)。

2．學(xué)生回答：Yes，you do．，you don’t．學(xué)生回答：Yes，I do．No，I don’t．學(xué)生回答：Yes，he／she does．No，he／she doesn’t．學(xué)生回答：Yes, they do．No，they don’t．掌握它的肯定和否定回答。

3、要求學(xué)生完成1b的聽力，達(dá)到教學(xué)應(yīng)完成的任務(wù)。

4．引導(dǎo)學(xué)生展開Pair work活動(dòng)，完成lc部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用助動(dòng)詞do進(jìn)行問(wèn)答，可采用師生互動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生互動(dòng)的交流方式：

5．Pair work活動(dòng)，完成lc部分口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用助動(dòng)詞do進(jìn)行問(wèn)答并上臺(tái)展示口語(yǔ)交際。

三、第三教學(xué)環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1、學(xué)生鞏固練習(xí)活動(dòng)，完成課堂練習(xí)和總結(jié)及筆頭練習(xí)的教學(xué)任務(wù)。

2、讓總結(jié)本課的 主要內(nèi)容，如果不周到，教師可以補(bǔ)充完成。

3、游戲：讓一個(gè)學(xué)生在課前 作各種動(dòng)作，其他學(xué)生跟根據(jù)他的動(dòng)作寫單詞和句型，然后核對(duì)結(jié)果。這種活動(dòng)既可練習(xí)have一般疑問(wèn)句的構(gòu)成和回答的寫法，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，十分有效。

4、習(xí)題練習(xí)，鞏固課堂。問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式：當(dāng)句子的主語(yǔ)是“第三人稱單數(shù)”時(shí)，即：不是I，不是you的其它單數(shù)形式時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞必須改變形式，也就是在詞尾加-s或-es(同名詞的復(fù)數(shù)形式)，我們可以簡(jiǎn)稱為“三單形式”。有些動(dòng)詞的變化是特殊的，如：have的三單形式是has。在構(gòu)成否定句時(shí)。要在動(dòng)詞前加助動(dòng)詞don’t或doesn’t；在構(gòu)成疑問(wèn)句時(shí)，則要在主語(yǔ)前加上助動(dòng)詞do或does，does／doesn’t是do／don’t的第三人稱單數(shù)形式。助動(dòng)詞后應(yīng)該用動(dòng)詞的原

型。

五、教學(xué)反思：（成功和不足）

本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)的語(yǔ)法是do 和 does 引導(dǎo)的一般疑問(wèn)句以及它們的回答方式，與此同時(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的一些詞匯。為此，在本單元我運(yùn)用不同形式鼓勵(lì)學(xué)生使用目標(biāo)語(yǔ)言，在任務(wù)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在過(guò)程中學(xué)生可能出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，本人就以積極的態(tài)度對(duì)待他們，愉快的氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的積極影響力。首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，我努力在這方面去做，不足的請(qǐng)各位多提寶貴意見。

教無(wú)定法，教師不要為了任務(wù)活動(dòng)而忽略了語(yǔ)言的傳授。學(xué)生的信息交流要在特定的環(huán)境中進(jìn)行，給他們參與的機(jī)會(huì)。任務(wù)的完成不是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是另一個(gè)高度的開端。加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)踐是改革的關(guān)鍵，要給學(xué)生機(jī)會(huì)去說(shuō)、去做、去思考。

第二篇：36李秋紅報(bào)告

福建農(nóng)林大學(xué)交通學(xué)院

課 程 實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)名 稱 汽車檢測(cè)診斷技術(shù)實(shí)習(xí) 姓 名

李秋紅

專 業(yè) 年 級(jí) 2008級(jí)交通運(yùn)輸 學(xué) 號(hào) 081330036

指 導(dǎo) 教 師 孫達(dá)新 成 績(jī) 日 期 2012 年 1 月 13 日 汽車檢測(cè)診斷技術(shù)實(shí)習(xí)報(bào)告

一、【實(shí)習(xí)名稱】

汽車檢測(cè)診斷技術(shù)實(shí)習(xí)

二、【實(shí)習(xí)時(shí)間】

2012年1月2日至2012年1月13日。

三、【實(shí)習(xí)地點(diǎn)】

福州市吉諾集團(tuán)中諾4S店

四、【實(shí)習(xí)目的和意義】

運(yùn)用書中學(xué)到的檢測(cè)知識(shí)以及對(duì)書上檢測(cè)案例的理解，指導(dǎo)實(shí)際操作中遇到的一些關(guān)于檢測(cè)的問(wèn)題，同時(shí)根據(jù)具體遇到的檢測(cè)方面問(wèn)題，通過(guò)向師傅學(xué)習(xí)，可以加深理解。再者，可以增強(qiáng)動(dòng)手能力和具有初步檢測(cè)與診斷方法與理論，參加實(shí)習(xí)是獲取上述內(nèi)容的最好途徑，也是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)；通過(guò)撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)也培養(yǎng)了歸納和總結(jié)能力，為今后從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)。

五、【實(shí)習(xí)工具、儀器與設(shè)備】

探傷儀、汽車廢氣分析儀、氣缸壓力表、異響分析儀、前照燈檢測(cè)儀、汽車底盤測(cè)功儀、旋具、金屬棒、聽診器等聽診儀、便攜式異響診斷儀、磁力表、百分表、四輪定位儀、液壓機(jī)、全自動(dòng)輪胎拆臺(tái)機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)綜合性能檢測(cè)儀、舉升機(jī)、波箱頂、發(fā)動(dòng)機(jī)專用吊架、內(nèi)視鏡拆卸器、后制動(dòng)鉗活塞安裝牽引器、球頭拆卸器、輪胎平衡機(jī)、懸架裝置檢測(cè)臺(tái)以及其他常用拆卸工具等

六、【實(shí)習(xí)主要內(nèi)容及過(guò)程】 實(shí)習(xí)項(xiàng)目1 發(fā)動(dòng)機(jī)檢測(cè)

發(fā)動(dòng)機(jī)的檢測(cè)項(xiàng)目有許多，包括檢測(cè)油耗、檢測(cè)怠速轉(zhuǎn)速、檢測(cè)發(fā)動(dòng)機(jī)異響等。這次實(shí)習(xí)我們主要是對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)異響的檢測(cè)。發(fā)動(dòng)機(jī)某些不正常的響聲，往往是發(fā)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生惡性事故的前兆、應(yīng)引起重視。發(fā)動(dòng)機(jī)異響可分為機(jī)械異響，燃燒異響，空氣動(dòng)力異響和電磁異響。影響發(fā)動(dòng)機(jī)異響的因素有轉(zhuǎn)速、溫度、負(fù)荷、潤(rùn)滑條件和診斷部位。發(fā)動(dòng)機(jī)異響診斷應(yīng)在異響最明顯的轉(zhuǎn)速下進(jìn)行，盡量在低轉(zhuǎn)速下進(jìn)行，以減輕不必要的噪聲和損耗。在診斷異響時(shí)，把變速器掛空擋、發(fā)動(dòng)機(jī)以規(guī)定轉(zhuǎn)速運(yùn)轉(zhuǎn)的條件下進(jìn)行。為了 準(zhǔn)確測(cè)得異響信號(hào)，獲得足夠強(qiáng)的異響信號(hào)，異響檢測(cè)點(diǎn)應(yīng)距聲源越近越好。測(cè)量點(diǎn)變化后所測(cè)得的振動(dòng)信號(hào)的強(qiáng)弱變化，有助于判斷異響產(chǎn)生的部位。

實(shí)習(xí)項(xiàng)目2 底盤檢測(cè)

目的：了解轉(zhuǎn)向系常見故障的原因及檢測(cè)診斷方法；熟悉四輪位儀使用和解碼器使用。

轉(zhuǎn)向系故障經(jīng)常表現(xiàn)出轉(zhuǎn)向沉重、轉(zhuǎn)向不靈敏、車輪擺振等。如大發(fā)微型車轉(zhuǎn)向不靈敏。故障現(xiàn)象：一輛天津大發(fā)微型車直線行駛不穩(wěn)，要較大幅度轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤才能控制汽車的行駛方向。故障診斷：讓兩前輪朝向正前方并著地，測(cè)得方向盤自由行程為 55 °（標(biāo)準(zhǔn)值為 25 °～ 30 °），顯然自由行程過(guò)大。卸下轉(zhuǎn)向齒條端部的鎖止螺母，讓轉(zhuǎn)向齒條與轉(zhuǎn)向傳動(dòng)機(jī)構(gòu)暫時(shí)脫離，再測(cè)方向盤自由行程，仍為 50 °，說(shuō)明故障在轉(zhuǎn)向器內(nèi)部。經(jīng)查，轉(zhuǎn)向小齒輪、轉(zhuǎn)向齒條安裝良好，無(wú)松動(dòng)，故障原因?yàn)檗D(zhuǎn)向小齒輪與轉(zhuǎn)向齒條嚙合間隙過(guò)大。調(diào)整嚙合間隙，故障排除。故障現(xiàn)象：一輛瑞納閩A7100U，已行駛 12000km，中高速行駛時(shí)兩前輪左右擺振嚴(yán)重，方向盤也同時(shí)擺振，并有打手感覺。故障診斷：前輪中高速擺振的原因在傳動(dòng)系或前橋。架起后橋，啟動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)，逐步換入高速擋，車身和方向盤都沒(méi)有出現(xiàn)明顯振抖，因此故障不在傳動(dòng)系而在前橋。架起前橋，轉(zhuǎn)動(dòng)車輪，檢查前輪總成靜平衡情況與輪輞變形情況，均未發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。檢查輪胎表面，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)明顯偏磨現(xiàn)象。檢查前懸架螺旋彈簧的剛度與減震器工作情況，結(jié)果正常。后經(jīng)檢查，發(fā)現(xiàn)前橋變形嚴(yán)重，使左前輪主銷后傾角變?yōu)椋?.5 °。拆下左前懸架下懸臂與橫梁，校正，并調(diào)整前輪定位，故障排除。

實(shí)習(xí)項(xiàng)目3 車身檢測(cè)

現(xiàn)代轎車廣泛采用無(wú)骨架承載式車身，汽車行駛時(shí)各種荷載均由車身承受，因此，當(dāng)汽車碰撞、翻車等意外事故時(shí)，車身容易產(chǎn)生變形及損壞等故障。車身受損的程度、范圍及受損部件檢測(cè)與診斷是關(guān)鍵。特別是交通肇事車車身，其損傷中心部件的附近，其構(gòu)件的彎曲和扭曲變形易發(fā)現(xiàn)，而由此引起的遠(yuǎn)離損傷中心部位的其他部門的輕微變形卻難以察覺，故只有通過(guò)診斷與檢測(cè)，消除隱患，確保行車的安全性。

通過(guò)對(duì)一輛車牌為閩A8719L，車型為索納塔1.8AT的事故車檢測(cè)，目測(cè)碰撞部位，找出損傷部件，按照先整體，后局部，查找原因，找尋根源。到具體部位時(shí)，應(yīng)由碰撞部位向四周擴(kuò)散，查薄弱件，由表及里檢查車身容易損傷的部分。車身容易損傷的部件主要有：裝飾物，如防護(hù)覆蓋物；油漆層，內(nèi)涂層，保護(hù)層；特殊部位：連接部位，應(yīng)力集中點(diǎn)如截面實(shí)變點(diǎn)，構(gòu)件邊緣等；檢查車身的每一部分的間隙和配合，以標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照； 檢查車身慣性損傷：檢查與承重部件相連或相鄰的部件。

實(shí)習(xí)項(xiàng)目4 照明系統(tǒng)檢測(cè)

1）實(shí)習(xí)內(nèi)容：了解前照燈更換原因及方法。2）檢測(cè)與診斷方法：

接通前照燈開關(guān),操縱變光開關(guān),前照燈只有遠(yuǎn)光或近光,而無(wú)法變換遠(yuǎn)光和近光。這種故障主要原因有：變光開關(guān)損壞;導(dǎo)線斷路;燈泡遠(yuǎn)光或近光燈絲燒斷;遠(yuǎn)光或近光熔絲燒斷。排除方法：

（1)拔出前照燈熔絲插片。若己燒斷,應(yīng)更換;若有松動(dòng),應(yīng)重新插接穩(wěn)固。

（2)檢查前照燈電路導(dǎo)線是否斷路,若有不良,應(yīng)更換載束或修復(fù)。

（3)檢查前照燈變光開關(guān)是否工作正常。在排除了導(dǎo)線和燈泡故障的情況下,操縱變光開關(guān),若前照燈燈光無(wú)變化,則表明變光開關(guān)內(nèi)部存在故障,應(yīng)修理或更換。

（4)拆下前照燈燈泡,檢查其燈絲是否燒斷,若已斷,應(yīng)更換新燈泡。

對(duì)閩A13972的iX35進(jìn)行了前照燈的調(diào)試，前照燈的調(diào)試可以用屏幕法和用前照燈校正儀進(jìn)行。師傅說(shuō)我們使用的是用屏幕法，應(yīng)將車輛停置與屏幕前，并與屏幕保持垂直，與屏幕相距3米。準(zhǔn)備完后就開始調(diào)左右遠(yuǎn)近光束的水平和垂直照射方位了，就是調(diào)了一個(gè)螺栓的高低來(lái)控制的。

實(shí)習(xí)項(xiàng)目5 尾氣檢測(cè)

汽車的排放污染物主要有：一氧化碳、碳?xì)浠衔?、氮氧化物、微粒和硫化物。污染物的排放途徑為汽車發(fā)動(dòng)機(jī)排氣管、曲軸箱和燃油供給系統(tǒng)，分別稱為排氣污染物、曲軸箱污染物和燃油蒸發(fā)污染物。

汽車排氣污染物的檢測(cè)方法有：

1）雙怠速工況排氣污染物檢測(cè)。雙怠速工況是怠速工況和高怠速工況的總稱。用怠速法測(cè)量汽油車在怠速工況下的排氣污染物，一般僅測(cè)CO和HC，由于該方法測(cè)試方便，測(cè)試儀器價(jià)格便宜，便于攜帶，因此適用于汽車檢測(cè)站和環(huán)保部門對(duì)在用汽車的排放性能進(jìn)行檢測(cè)及排放監(jiān)測(cè)。但由于怠速工況是汽車運(yùn)行過(guò)程中比例較小的工況，且怠速是穩(wěn)定工況，因此采用雙怠速法或加速模擬工況法進(jìn)行汽車尾氣污染檢測(cè)，所得結(jié)果較為全面、可靠。

2）工況法排氣污染物檢測(cè)。工況法是將汽車若干常用工況和排放較重的工況結(jié)合在一起檢測(cè)排放污染物的方法。利用工況法檢測(cè)汽車排氣污染物時(shí)所需要的主要儀器設(shè)備 有：汽車底盤測(cè)功機(jī)及慣性模擬裝置、氣體分析儀、轉(zhuǎn)速計(jì)、溫度計(jì)、濕度計(jì)、計(jì)時(shí)器等。

通過(guò)對(duì)尾氣進(jìn)行檢測(cè)可控制汽車的排放污染，減少對(duì)人和物的危害。

七、【實(shí)習(xí)體會(huì)】

在福州中諾這里，沒(méi)有師傅的講解，我們只能靠自己的雙眼去觀察，用腦子去記，去思考，用雙手去摸索，才能了解這次實(shí)習(xí)的意義和價(jià)值。在學(xué)校里我們大多是學(xué)的理論知識(shí)，不是很好的結(jié)合檢測(cè)操作，在實(shí)習(xí)的這段時(shí)間里，我學(xué)會(huì)了將理論和實(shí)際做比較，因?yàn)橛行煾档慕?jīng)驗(yàn)要比書本上的理論對(duì)我們有價(jià)值的多。我們應(yīng)該珍惜這些師傅的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有什么比它們更寶貴。

我覺得這次實(shí)習(xí)，應(yīng)該是我第一次融入社會(huì)，看到檢測(cè)師傅身上那些油污，看到他們工作的艱辛，就好像看到了以后的自己一樣，心里異樣的沉重。但既然選擇了這一行，我就會(huì)堅(jiān)持的走下去，像師傅告訴我的那樣：隨著時(shí)間與經(jīng)驗(yàn)的積累，你總有一天會(huì)成為一塊搶手的金子。我們很快就要參加工作，這次實(shí)習(xí)正是我們需要的過(guò)渡期，在這里學(xué)到的技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)以后的工作有不小的作用。

八、【實(shí)習(xí)作業(yè)】

1、安全環(huán)保檢測(cè)站和綜合性能檢測(cè)站的組成與工位布置的區(qū)別？

答：安全環(huán)保檢測(cè)站組成：定期或不定期地進(jìn)行安全和環(huán)保檢測(cè)，確定汽車具有符合要求外觀，良好的安全性能和規(guī)定環(huán)境污染程度，使汽車安全、高效節(jié)能、低污染的工作。通常只檢測(cè)汽車安全性、環(huán)保懷和動(dòng)力性指標(biāo)中車速。

綜合性能檢測(cè)站組成：檢測(cè)汽車動(dòng)力性、經(jīng)濟(jì)性、可靠性、安全性和環(huán)保性等。安全環(huán)保檢測(cè)站外檢登記排放工位，綜合性能檢測(cè)站為全能綜合與一般綜合檢測(cè)線。

2、檢測(cè)站人數(shù)的確定和工位數(shù)的確定。

（1）某檢測(cè)站年工作量為12160h，年工作日為250天，工作班時(shí)間為8h,出勤率95%，工時(shí)利用率80%，該檢測(cè)站需要多少人數(shù)？ 解：n=12160/（250*8*95%*80%）=8（2）某檢測(cè)站年工作量為12800h，年工作日為250天，工作班時(shí)間為8h,出勤率95%，工時(shí)利用率80%，該檢測(cè)站需要配備的工位數(shù)為多少？ 解：D=12800/(250*8*90%*80%)=9

3、一缸標(biāo)記傳感器應(yīng)接在什么地方？

答：一缸標(biāo)記傳感器應(yīng)接在汽油機(jī)的分電器與一缸火花塞相連的高壓線上。

4、解碼器的電源若要從汽車獲得，應(yīng)從汽車哪些部位取得？ 答：蓄電池、汽車電腦

5、檢測(cè)汽車壓力時(shí)，若氣缸與活塞零件磨損過(guò)大，壓力表將出現(xiàn)什么現(xiàn)象，應(yīng)如何檢測(cè)？ 答：現(xiàn)象：壓力表讀數(shù)過(guò)低。

檢測(cè)方法：檢測(cè)時(shí)，活塞不運(yùn)轉(zhuǎn)，活塞處于壓縮行程上止點(diǎn)；若把具有一定壓力的壓縮空氣從火花塞或噴油器充入氣缸，通過(guò)壓力的變化來(lái)檢測(cè)整個(gè)氣缸組的密封性

6、司機(jī)看著車速表行駛，表里清楚地顯示沒(méi)有超速，可電子警察則顯示超速了，試從車速表工作原理角度分析司機(jī)超速的原因及檢測(cè)方法？

答：司機(jī)超速原因：汽車車速表主要是檢測(cè)汽車驅(qū)動(dòng)輪與地面接觸所行駛的速度。一般裝在驅(qū)動(dòng)軸上，前置發(fā)動(dòng)機(jī)的汽車車速表采用此驅(qū)動(dòng)，但對(duì)于后置發(fā)動(dòng)機(jī)的汽車，由于變速器距離駕駛室儀表板上的車速表太遠(yuǎn)。車速表是指汽車行駛速度通過(guò)表顯示的一種裝置，實(shí)時(shí)反映該車行駛速度，利用磁電互感作用，使表盤上的指針的擺角與汽車行駛速度成正比。經(jīng)長(zhǎng)期使用，車速表的指示誤差會(huì)越來(lái)越大，讓駕駛員錯(cuò)誤判斷車速，而造成失誤，出現(xiàn)安全問(wèn)題。從而導(dǎo)致車速表顯示與電子警察的誤差而產(chǎn)生超速。檢測(cè)方法有：道路實(shí)驗(yàn)法和室內(nèi)臺(tái)架試驗(yàn)法。

7、柴油機(jī)起動(dòng)時(shí)排氣管冒白煙，但仍不著火，試問(wèn)其原因，并擬定簡(jiǎn)單的檢測(cè)診斷方案。答：原因:①低溫起動(dòng)預(yù)熱裝置失效，發(fā)動(dòng)機(jī)溫度過(guò)低

②噴油泵噴油正時(shí)不準(zhǔn)確，噴油時(shí)刻過(guò)遲或過(guò)早 ③空氣供給量不足，供油量不足或供油量過(guò)多 ④噴油器噴油器針閥被卡住或霧化不良

⑤汽缸壓縮壓力不足，使柴油達(dá)不到自燃的溫度

檢測(cè)診斷方案：若起動(dòng)時(shí)排氣管冒白煙或灰白煙，但仍不易著火，說(shuō)明有油但仍不足其檢測(cè)方法有：檢查柴油中是否有水；檢查起動(dòng)供油量；檢查噴油器噴霧質(zhì)量。

8、可以從前輪胎胎面磨損形式分析其磨損原因，試舉例說(shuō)明其磨損形式有哪些？并簡(jiǎn)單分析若前輪胎氣過(guò)高或過(guò)低可能對(duì)汽車造成什么影響？

答：中部磨損嚴(yán)重則為胎壓過(guò)高；兩側(cè)磨損嚴(yán)重，則為胎壓過(guò)低；外側(cè)肩部磨損嚴(yán)重，則為外傾過(guò)大；若內(nèi)側(cè)肩部磨損嚴(yán)重，則為內(nèi)傾過(guò)大；若外重、內(nèi)輕，痕跡從內(nèi)向外橫過(guò)胎面，則為前束力過(guò)大。

9、車輛發(fā)飄原因是什么？ 答：車輛發(fā)飄原因如下：

1）轉(zhuǎn)向控制閥扭力桿彈簧損壞或太軟，難以克服轉(zhuǎn)向器逆?zhèn)鲃?dòng)阻力，使控制閥不能及時(shí)回位

2）油液臟污使閥芯線對(duì)于閥套的運(yùn)動(dòng)受到阻滯

3）轉(zhuǎn)向控制閥閥芯偏離中間位置，或與閥套槽肩兩邊的縫隙大小不一致 4）轉(zhuǎn)向傳動(dòng)機(jī)構(gòu)連接處間隙過(guò)大，或連接件松動(dòng) 5）車輪定位不當(dāng)

6）輪胎壓力或尺寸不正確

10、制動(dòng)踏板自由行程過(guò)大或過(guò)小，要能引起什么后果？怎么檢測(cè)？

答：制動(dòng)踏板行程過(guò)大后果如下：

1汽車行駛時(shí)制動(dòng)效能不良； ○ 2在制動(dòng)時(shí)踩一腳制動(dòng)踏板不能制動(dòng)，要連續(xù)踩幾次制動(dòng)踏板，才能起制動(dòng)作用，具有○制動(dòng)一腳不靈現(xiàn)象；

3汽車行駛時(shí)，將制動(dòng)踏板踩到底，汽車不能立即減速或停車（制動(dòng)力不足）○，制動(dòng)距離過(guò)長(zhǎng)。

檢測(cè)方法：通過(guò)踏下制動(dòng)踏板檢查氣壓表變化。

1汽車行駛一段路程后，個(gè)別（或全部）車輪制動(dòng)鼓過(guò)制動(dòng)踏板自由行程過(guò)小的后果：○熱；

2汽車起步困難行駛無(wú)力導(dǎo)致汽車制動(dòng)拖滯?！饳z測(cè)方法：汽車行駛一段路程后，用手模試各車輪制動(dòng)鼓外表。若明顯燙手，則為該車輪滯。將發(fā)熱的車輪頂起，擰松分泵放氣螺釘；帶制動(dòng)液急劇噴出后，用手轉(zhuǎn)動(dòng)制動(dòng)鼓，觀看是否能轉(zhuǎn)動(dòng)。檢查制動(dòng)踏板自由行程和制動(dòng)液的清潔及粘度是否符合要求。

第三篇：畢業(yè)生代表發(fā)言稿(李秋紅定稿)

北京電大門頭溝學(xué)院2011秋畢業(yè)典禮畢業(yè)生代表發(fā)言稿

2008秋開本會(huì)計(jì)專業(yè)李秋紅

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：

大家上午好！

我是來(lái)自2008秋開放本科會(huì)計(jì)專業(yè)的李秋紅，很高興也很榮幸能夠作為門頭溝電大2011屆秋季的畢業(yè)生代表上臺(tái)發(fā)言。首先請(qǐng)?jiān)试S我代表門頭溝電大2011年秋季全體畢業(yè)生對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)心、幫助我們的老師們致以衷心的感謝，感謝您們?nèi)陙?lái)對(duì)我們的諄諄教導(dǎo)。同時(shí)也向在座的各位畢業(yè)生表示熱烈的祝賀和真摯的祝福。

沒(méi)有人會(huì)感覺到青春正在消逝，但任何人都會(huì)感覺到青春已經(jīng)消逝，青春如此，整個(gè)人生更是如此。從某種意義上說(shuō)，終身學(xué)習(xí)、永遠(yuǎn)進(jìn)取，就是一種對(duì)人生最好的珍惜和紀(jì)念。三年前，我們懷揣的對(duì)知識(shí)的渴望、懷揣著進(jìn)取之心走進(jìn)門頭溝電大的校門。還記得開學(xué)典禮上，通過(guò)老師講解《開放教育入學(xué)指南》，讓我深刻的了解了電大開放教育的特點(diǎn)。三年的寒暑，我們走過(guò)了一千多個(gè)日夜，盡管我們?cè)?jīng)被質(zhì)疑、盡管我們面對(duì)種種困難，但是我們沒(méi)有猶豫，更沒(méi)有放棄，在開放教育的課堂上，我們用勤奮證明了自己，用成績(jī)回報(bào)了學(xué)校。

成功的人是幸福的，而幸福的人更懂得感謝人生。我們要感謝門頭溝電大，感謝學(xué)校為我們提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；感謝任課老師用辛勤的勞動(dòng)給我們答疑解惑；感謝班主任老師對(duì)我們的幫助與關(guān)愛。

俗話說(shuō)的好：有舍必有得！我為了學(xué)習(xí)，我失去了很多，但是收獲更多。電大三年的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我積累知識(shí)，豐富自身，這為我考取“專業(yè)職稱”和各項(xiàng)公共考試打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。很榮幸也很欣喜，在今秋的石景山九中招考中，我順利的通過(guò)了筆試，并有幸進(jìn)入面試階段。在此，我再一次感謝門頭溝電大對(duì)我的培養(yǎng)，給予我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

在電大學(xué)習(xí)的三年時(shí)間里，我既要做好本職工作，還要照顧幼小的孩子，還要照顧父母，雖然每天都忙忙碌碌，但我始終堅(jiān)持上課，三年里，沒(méi)有一天遲到早退。每天，我都是快樂(lè)的去學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，在知識(shí)的海洋中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，與門頭溝電大一同成長(zhǎng)。

俗話說(shuō)得好：原地不動(dòng)，維持現(xiàn)狀就已經(jīng)是落后了，在當(dāng)今這個(gè)發(fā)展極快的社會(huì)，我們需要不斷的充實(shí)自己，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和技能才能與時(shí)俱進(jìn)，才能跟得上社會(huì)發(fā)展的速度。為了更好的武裝自己，使自己各方面的素質(zhì)不斷提高，在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，懷揣著一顆感恩的心、快樂(lè)的心去學(xué)習(xí)。最后，請(qǐng)?jiān)试S我再一次代表2011年秋季全體畢業(yè)生祝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)們身體健康、工作順利。祝愿門頭溝電大越辦越好！

謝謝大家！

第四篇：《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)2

滄源民族中學(xué)

高一語(yǔ)文必修2 《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

第八周2012年10月6日

第2課《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)2

（計(jì)劃課時(shí)：2課時(shí)）主備教師：田云霞

一、內(nèi)容及解析：

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是現(xiàn)代散文名篇之一《故都的秋》，其核心是體會(huì)作者借故都的秋景所要表達(dá)的思想感情。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)《荷塘月色》，對(duì)寫景抒情散文已經(jīng)有所了解。它還與下一篇散文《囚綠記》在寫法上有緊密的聯(lián)系。所以，在把握本文主旨時(shí)，其關(guān)鍵是領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀情感。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章中故都的五種秋景圖詮釋的清、靜、悲涼的特點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)及解析

1、目標(biāo)定位

（1）通過(guò)鑒賞，了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格，品味散文語(yǔ)言文辭優(yōu)美。（2）由景入情，品味文章情景交融的藝術(shù)特色，形神合一。

（3）領(lǐng)悟作者流露在文中熱愛、眷戀故都的美好情感，陶冶學(xué)生情操，提高審美能力。

2、2、目標(biāo)解析

（1）就是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)；(2)就是要學(xué)生仔細(xì)體會(huì)作者所選景物體會(huì)景中之情；(3)就是要引導(dǎo)學(xué)生從自己對(duì)秋的感受出發(fā)，與作者的情感對(duì)比去領(lǐng)悟作者流露在文中熱愛、眷戀故都的美好情感。

三、問(wèn)題診斷分析

學(xué)生一般只能說(shuō)出散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，但我們?cè)谫p析散文時(shí)，應(yīng)該多角度的去賞析，例如賞析語(yǔ)言和意境，這樣才能準(zhǔn)確地把握住作者的情感。

四、教學(xué)支持條件

在本節(jié)課《故都的秋》的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用多媒體與朗讀法、研讀法相結(jié)合的教學(xué)方法，有利于學(xué)生更能直觀了解秋景，活躍課堂氣氛等。

五、教學(xué)過(guò)程

第3課時(shí)

(一)導(dǎo)入

同學(xué)們，郁達(dá)夫的作品在藝術(shù)上，側(cè)重于表現(xiàn)自我，帶有較濃重的主觀色彩，有坦率的自我暴露、抑郁感傷的心靈傾訴，形成感情意味濃厚的浪漫主義傾向。下面呢請(qǐng)根據(jù)本文的結(jié)構(gòu)思路：思秋——繪秋——議秋——戀秋。我們繼續(xù)來(lái)品味作者故都之秋有什么特別的呢?(二)問(wèn)題探究

問(wèn)題二：下面呢請(qǐng)根據(jù)本文的結(jié)構(gòu)思路：思秋——繪秋——議秋——戀秋。我們繼續(xù)來(lái)品味作者故都之秋有什么特別的呢?（設(shè)計(jì)意圖：由景入情，品味文章情景交融的藝術(shù)特色，通過(guò)所選景物可以讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)作者心境。）

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問(wèn)題1：看看本文描述了“故都的秋”的幾個(gè)畫面？

明確： 秋院圖、秋槐圖、秋蟬圖、秋雨圖、秋果圖

問(wèn)題:2這五幅圖構(gòu)成的故都之秋有怎樣的特點(diǎn)？（用文中的詞語(yǔ)概括）明確：（清、靜、悲涼）

問(wèn)題3：秋院圖是如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)的？ 明確：秋院圖中“很高很高的碧綠的天色”給人一種明凈高爽、無(wú)半點(diǎn)纖塵之感，寫出了“清”；“靜對(duì)著像喇叭似的藍(lán)朵”以及“聽得到青天下馴鴿的飛聲”是在寫“靜”；有著幾分冷落和蕭條的“破壁”，藍(lán)、白等冷色調(diào)的“牽?；ā币约跋笳魃乃ソ吲c凄涼的“秋草”體現(xiàn)了“悲涼”。

問(wèn)題4：其余的四幅圖畫的形象，它們又是如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)的？ 明確（舉例分析）：如“秋槐圖”中，“早晨起來(lái)”，看見“落蕊”“鋪得滿地”，“腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)微極柔軟的觸覺”體現(xiàn)了“靜”；“潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。問(wèn)題5：故都的秋的特點(diǎn)可以用一個(gè)副詞來(lái)概括——“特別”。既然是特別，那就有比較，作者是把北國(guó)秋和什么進(jìn)行比較的呢？

明確：（南國(guó)秋）

問(wèn)題6：這種比較突出表現(xiàn)在那些段落? 明確：（2、13)問(wèn)題7：下面請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)讀一讀這兩段，其他同學(xué)一邊聽一邊思考：“南國(guó)之秋”的主要特點(diǎn)是什么？ 明確：（慢、潤(rùn)、淡）原句：“作者對(duì)秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足?！?/p>

問(wèn)題8：對(duì)比的目的何在? 明確(與北國(guó)之秋形成對(duì)比，襯托出北國(guó)之秋味的厚重感，表達(dá)對(duì)北國(guó)秋的渴盼和思念。)問(wèn)題9：文章開頭抒情，結(jié)尾又抒情，第二段江南之秋與北國(guó)之秋對(duì)比，倒數(shù)第二段有進(jìn)行對(duì)比，請(qǐng)問(wèn)這樣寫有什么好處？

（首尾呼應(yīng)，有一種蕩氣回腸之感，也使整篇文章結(jié)構(gòu)完整。）

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們根據(jù)本文的結(jié)構(gòu)思路：思秋——繪秋——議秋——戀秋。我們品味了作者故都之秋的“特別”，其實(shí)作者在課文還有運(yùn)用了運(yùn)用對(duì)比映襯的手法來(lái)表現(xiàn)對(duì)故都的秋的依戀和表示顏色的詞語(yǔ)，聲音的詞語(yǔ)。這是我們下節(jié)課所要討論的。

第4課時(shí)

(一)導(dǎo)入

同學(xué)們把課本翻開，對(duì)比寫出了作者對(duì)北國(guó)之秋的向往；南國(guó)之秋不能讓人滿足。北國(guó)之秋的特點(diǎn)是“清”、“靜”、“悲涼”，作者“想飽嘗一嘗”；而南國(guó)之秋的特點(diǎn)是“慢”、“潤(rùn)”、“淡”，作者是“看不飽”、“嘗不透”、“賞玩不到十足”。作者運(yùn)用對(duì)比映襯的手法來(lái)表現(xiàn)對(duì)故都的秋的依戀。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們找出文章中表示顏色的詞語(yǔ)，聲音的詞語(yǔ)及劃出體現(xiàn)作者心境的詞語(yǔ)和句子。

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(二)問(wèn)題探究

問(wèn)題三:作者運(yùn)用對(duì)比映襯的手法來(lái)表現(xiàn)對(duì)故都的秋的依戀?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們找出文章中表示顏色的詞語(yǔ)，聲音的詞語(yǔ)及劃出體現(xiàn)作者心境的詞語(yǔ)和句子有哪些？（秋色：青天（藍(lán)綠）、藍(lán)朵（藍(lán)色）、秋草（黃色）、落蕊（灰白）、樹影（暗灰）、灰土（灰色）、灰沉沉的天（灰色）、青布（藍(lán)綠）、棗樹（淡綠微黃）

(設(shè)計(jì)意圖：文中語(yǔ)言優(yōu)美，可以讓學(xué)生從自己對(duì)秋的感受出發(fā)，學(xué)習(xí)作者對(duì)比映襯的手法，與作者的情感對(duì)比去領(lǐng)悟作者流露在文中熱愛、眷戀故都的美好情感。)問(wèn)題1：這些色彩主要是冷色還是暖色？

冷

問(wèn)題2：以冷色調(diào)為主，喜歡冷色調(diào)，主要體現(xiàn)怎樣的情境?(主要體現(xiàn)清，當(dāng)然還有靜和悲涼)（秋聲：馴鴿的飛聲、足音、蟬聲、雨聲、人聲）問(wèn)題3：主要體現(xiàn)什么？

（主要體現(xiàn)靜。也有清和悲涼。采用以動(dòng)襯靜的手法。例如： ① 鳥的飛聲是極細(xì)微的，一般是聽不到的，除非是很安靜的時(shí)候。② 寫到踩上落蕊的時(shí)候，聲音也沒(méi)有。

③ 蟬聲，不同于夏天的熱鬧非凡，這里的蟬聲是衰弱殘聲，嘶叫的，嘶啞的，疏疏落落，時(shí)有時(shí)無(wú)，低沉的聲音。在蕭條的秋天里，安靜的環(huán)境，再加上作者一顆細(xì)膩的心，這樣的聲音尤顯突兀，凄涼——這是靜靜地秋天里單調(diào)的哀婉之調(diào)。④ 雨聲——息列索落，疏落的寂靜的悲涼。

⑤ 人聲：能夠清晰地聽到人聲及談話的內(nèi)容。安靜的環(huán)境才顯人聲的突兀。例如，夜晚深巷的琵琶，夜晚深巷的犬吠，嬰孩的啼哭聲??又有詩(shī)歌“空山不見人，但聞人語(yǔ)響”，體現(xiàn)的還是靜。

秋情：①很高很高的碧綠的天色——空遠(yuǎn)，遼遠(yuǎn)，天越高越顯認(rèn)的渺小——孤單寂寞

②“朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光”，“靜對(duì)著拉巴似的牽?；ā?，細(xì)數(shù)、靜對(duì)——閑適，獨(dú)享秋味，亦顯一種惆悵哀傷之感，悲涼之情。

③作者看到掃帚的絲紋時(shí)——“細(xì)膩、清閑、落寞”——悲涼心境

④都市閑人的話語(yǔ)“唉，天可真涼了——”——一個(gè)“涼”字，不僅說(shuō)的是秋雨的涼，秋天的涼，又何嘗不是作者內(nèi)心的悲涼呢？

問(wèn)題5：結(jié)合課文分析，試討論本文作者如何表現(xiàn)散文形散而神不散的特點(diǎn)？

作者分別從色、形、聲、味、實(shí)來(lái)體現(xiàn)一個(gè)共同的主題“清”、“靜”、“悲涼”； “形”散是指作者分別描繪了五幅故都的秋景圖，“神”不散是這些景況的描寫都抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風(fēng)物的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感，兩者的結(jié)合點(diǎn)是“清”、“靜”、“悲涼”。問(wèn)題6：修辭運(yùn)用分析，作者運(yùn)用比喻，把南國(guó)的秋天與北國(guó)的秋天進(jìn)行了比較，請(qǐng)找出本體和喻體。作者這樣寫的意圖何在？

本體是南國(guó)的秋和北國(guó)的秋；喻體是黃酒與百干、稀飯與饃饃、鱸魚與大蟹、黃犬與駱駝，相似點(diǎn)是“味”。作者意圖在于直抒對(duì)故都的秋無(wú)比眷戀之情，再次與前文呼應(yīng)。

六、課堂小結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你有什么感想？

雖然全文的基調(diào)是憂傷、悲涼的，但是作者通過(guò)對(duì)這些普通的花草和普通景象的信手勾

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第八周2012年10月6日

勒，傳達(dá)出作者心目中最美好的秋味，正如一曲悲涼的頌歌。讓我們感受到了作者對(duì)于生命的流逝，繁華退去的落寞之情，體會(huì)到了人生深沉的況味。學(xué)習(xí)了本文，愿同學(xué)們都有一雙詩(shī)心慧眼，去感受生活，把這種技巧活用到做文章中，寫出佳作。

七、目標(biāo)檢測(cè)

1、讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫在此文中是頌秋呢，還是悲秋？

文中的秋景中融入了作家的眷戀之情，抒發(fā)了作者對(duì)故都的秋的向往，但作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調(diào)是憂傷、悲涼的，因此可以說(shuō)全文是作者對(duì)故都的秋的一曲悲涼的頌歌。從課文中的最后一段“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭”中可以看出作者對(duì)北國(guó)之秋的贊頌之情。

2、“說(shuō)到了牽?；?，我以為以藍(lán)色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅色最下?！睂?duì)這一句分析不妥的一項(xiàng)是：（D）

A、藍(lán)色、白色是冷色，能表現(xiàn)故都之秋的“清、靜、悲涼”的景物特點(diǎn) B、藍(lán)色活白色的牽牛花切合作者當(dāng)時(shí)那種落寞的情懷。C、這是一種以情馭景、以景顯情的寫法。D、色調(diào)的選擇表現(xiàn)了作者獨(dú)特的審美觀。

3、仿寫一個(gè)景物片段，把你或喜或悲的感受融入其中。（不少于60字）

八、配餐練習(xí)A組

１．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)()Ａ．散文鈔（chāo）

一椽（chuán）

嘶（sī）叫

耗（hào）子 ．．．．Ｂ．潭柘（zha）寺

落蕊（lěi）

橄欖（lǎn）

落寞（mò）．．．．Ｃ．普陀（tuó）山

房檁（lǐn）

陪襯（chan）

夾襖（ǎo）．．．．Ｄ．廿（niàn）四橋

著（zhuó）衣

混沌（dùn）

橢（tuǒ）圓 ．．．．(解析：“蕊”應(yīng)該讀作ruǐ。答案：B)

2．選出下列詞語(yǔ)書寫正確的一項(xiàng)是（）

A．苦澀

屋檐

蕭索

落蕊 B．幽遠(yuǎn)

混鈍

落寞平仄 C．訓(xùn)鴿

細(xì)膩

凋謝

意境 D．點(diǎn)綴

頹廢

賞玩

蟋摔

(解析：B“鈍”應(yīng)為“沌”C“訓(xùn)”應(yīng)為“馴”D“摔”應(yīng)為“蟀”。答案：Ａ)

3、下列有關(guān)郁達(dá)夫的文學(xué)常識(shí)，不正確的一項(xiàng)是（）

A．郁達(dá)夫，原名郁文，浙江省富陽(yáng)縣人，現(xiàn)代著名小說(shuō)家、散文家。

B．1922年，他從日本回國(guó)，參與組織“創(chuàng)造社”。1930年參加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟。

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高一語(yǔ)文必修2 《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

第八周2012年10月6日

C．他的主要作品有短篇小說(shuō)《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》、《她是一個(gè)弱女子》等。

D．散文《故都的秋》、《茫茫夜》等，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。(解析：《茫茫夜》是短篇小說(shuō)答案：D)

4．下列各句中標(biāo)點(diǎn)使用有誤的一項(xiàng)是（）

A．“唉，天可真涼了——”（這了字念得很高，拖得很長(zhǎng)。）B．“可不是么？一層秋雨一層涼啦!”

C．只有這棗子，柿子，葡萄，成熟到八、九分的七、八月之交，是北國(guó)清秋的佳日，是一年之中最好也沒(méi)有的Golden Days。

D．秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。

(解析：兩個(gè)頓號(hào)應(yīng)去掉，因?yàn)椤鞍司欧帧薄捌甙嗽隆倍急硎炯s數(shù)。答案：Ｃ)B組

1．下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)理解不正確的一項(xiàng)是()Ａ．不過(guò)在中國(guó)，文字里有一個(gè)“秋士”（古時(shí)指到了暮年仍不得志的知識(shí)分子）的成語(yǔ)，．．讀本里又有著很普遍的歐陽(yáng)子的《秋聲》與蘇東坡的《赤壁賦》等，就覺得中國(guó)的文人，與秋的關(guān)系特別的深了。

Ｂ．不單是詩(shī)人，就是被關(guān)閉在牢獄里的囚犯，到了秋天，我想也一定會(huì)感到一種不能自已．．．．（不能控制自己的情感）的深情。Ｃ．可是這秋的深味（很濃烈的味道），尤其是中國(guó)的秋的深味，非要在北方，才感受得到．．底。

Ｄ．秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩（欣賞玩味景物）不到十．．足。

(解析：“深味”意思是深層濃厚的意趣。答案：Ｃ)

2.選文中，兩次寫到聲音：一是“青天下馴鴿的飛聲”，一是“秋蟬的衰弱的殘聲”。對(duì)這樣寫的作用分析正確的一項(xiàng)是（D）

A、兩種聲音的描寫，巧妙地告訴讀者，北國(guó)的秋天有“清、靜、悲涼”的一面，也有生機(jī)勃勃的一面。

B、兩種聲音的描寫，其實(shí)沒(méi)有什么可探究的，就是寫實(shí)而已，這兩種聲音那時(shí)那地確實(shí) C、兩種聲音的描寫，很好地寫出了北國(guó)秋天景色的多樣性，不然，就顯得單調(diào)乏味。D、兩種聲音的描寫，以聲寫靜，更能讓讀者感受到了北國(guó)秋天的“清、靜、悲涼”。

3、聯(lián)想一般分為四種：相似聯(lián)想，相關(guān)聯(lián)想，相反聯(lián)想，因果聯(lián)想。下列各句聯(lián)想類型和其他不同類的一項(xiàng)是（D）

A.靜對(duì)著像喇叭似的牽牛花的藍(lán)朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意。

B.像橄欖又像鴿蛋似的這棗字顆兒，在小橢圓形的細(xì)葉中間，顯出淡綠微黃的顏色的時(shí)候，正是秋的全盛時(shí)期。

C.這秋蟬的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一樣，簡(jiǎn)直像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲。

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D.在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺(tái)的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。

4、下列句中運(yùn)用了比喻修辭手法的一句是（B）

A.這秋蟬的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一樣，簡(jiǎn)直像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲。

B.像橄欖又像鴿蛋似的這棗字顆兒，在小橢圓形的細(xì)葉中間，顯出淡綠微黃的顏色的時(shí)候，正是秋的全盛時(shí)期。

C.北方人年陣字，總老像是層字，平平仄仄起來(lái)，這念錯(cuò)的歧韻，到來(lái)得正好。D.秋之于人，何嘗有國(guó)別，更何嘗有人種階級(jí)的區(qū)別呢？

5.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①他的感情到了不可 的地步，不說(shuō)出來(lái)心里不痛快。②他是個(gè)生性 的人，有時(shí)候讓人感到滑稽可笑。

③改革開放二十年，豐富了，生活水平提高了，誰(shuí)還發(fā)牢騷呢？ A．遏制 放誕 物質(zhì) B．遏制 放蕩 物資 C．遏止 放蕩 物質(zhì) D．遏止 放誕 物資

(遏止，遏制，都有猛力制止的意思，前者指用力阻止事物的發(fā)生、發(fā)展，常用于對(duì)別人；后者指用力控制事物的發(fā)展，常用于自身.答案：Ａ)

C組閱讀下面文章，完成26—30題。

西溪的晴雨 郁達(dá)夫

西北風(fēng)未起，蟹也不曾肥，我原曉得蘆花總還沒(méi)有白，前兩星期，源寧來(lái)看了西湖，說(shuō)他倒覺得有點(diǎn)失望，因?yàn)楹馍缴?，太整齊，太小巧，不夠味兒，他開來(lái)的一張節(jié)目上，原有西溪的一項(xiàng)；恰巧第二天又下了微雨，秋原和我就主張微雨里下西溪，好叫源寧去嘗一嘗這西湖近旁的野趣。

天色是陰陰漠漠的一層，濕風(fēng)吹來(lái)，有點(diǎn)兒冷，也有點(diǎn)兒香，香的是野草花的氣息。車過(guò)方井旁邊，自然又下車來(lái)，去看了一下那座天主圣教修士們的古墓。從墓門望進(jìn)去，只是黑沉沉、冷冰冰的一個(gè)大洞，什么也看不見，鼻子里卻聞吸到了一種霉灰的陰氣。

把鼻子掀了兩掀，聳了一聳肩膀，大家都說(shuō)，可惜忘記了帶電筒，但在下意識(shí)里，自然也有一種恐怖、不安和畏縮的心意，在那里作惡，直到了花塢的溪旁，走進(jìn)窗明幾凈的靜蓮庵堂去坐下，喝了兩碗清茶，這一些鬼胎，方才洗滌了個(gè)空空脫脫。

游西溪，本來(lái)是以松木場(chǎng)下船，帶了酒盒行廚，慢慢兒地向西—堡 ① 去為正宗。像我們那而過(guò)古蕩、東岳，一個(gè)鐘頭要走百來(lái)里路的旅客，終于是難度的俗物，但是俗物也有俗益，你若坐在汽車?yán)?，引頸而向西向北一望，直到湖州，只見一派空明，遙蓋在淡綠成陰的斜平海上；這中間不見水，不見山，當(dāng)然也不見人，只是渺渺茫茫，青青綠綠，遠(yuǎn)無(wú)岸，近亦無(wú)田園村落的一個(gè)大斜坡，過(guò)秦亭山后，一直到留下為止的那一條沿山大道上的景色，好處就在這里，尤其是當(dāng)微雨朦朧，江南草長(zhǎng)的春或秋的半中間。

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從留下下船，回環(huán)曲折，一路向西向北，只在蘆花淺水里打圈圈；圓橋茅舍，桑樹蓼花，是本地的風(fēng)光，還不足道；最古怪的，是剩在背后的一帶湖上的青山，不知不覺，忽而又會(huì)得移上你的面前來(lái)，②，又匆匆的別了。

搖船的少女，也總好算是西溪的一景，一個(gè)站在船尾把搖櫓，一個(gè)坐在船頭上使槳，身體一伸一俯，一往一來(lái)，和櫓聲的咿呀，水波的起落，湊合成一大又圓又曲的進(jìn)行軟調(diào)；游人到此，自然會(huì)想起瘦西湖邊，竹西歌吹的閑情，而源寧昨天在漪園月下老人祠里求得的那枝靈簽，仿佛是完全的應(yīng)了，簽詩(shī)的語(yǔ)文，是《郝風(fēng)〃桑中》章末后的三句，叫做“期我乎桑中，要我乎上宮，送我乎淇之上矣?！?/p>

此后便到了交蘆庵，上了彈指樓，因?yàn)槭窃谟昀铮瑤夏?，終于也感不到什么的大趣，但這一天向晚回來(lái)，在湖濱酒樓上放談之下，源寧卻一本正經(jīng)地說(shuō)：“今天的西溪，卻比昨日的西湖，要好三倍?！?/p>

前天星期假日，日暖風(fēng)和，并且在報(bào)上也曾看到了蘆花怒放的消息；午后日斜，老龍夫婦，又來(lái)約去西溪，去的時(shí)候，太晚了一點(diǎn)，所以只在秋雪庵的彈指樓上，消磨了半日之半。一片斜陽(yáng)，反照在蘆花淺渚的高頭，花也并未怒放，樹葉也不曾凋落，原不見秋，更不見雪。只是一味的睛明浩蕩，飄飄然，渾渾然，洞貫了我們的腸腑。老僧無(wú)相，燒了面，泡了茶，更送來(lái)了酒，末后還拿出了紙和墨，我們看看日影下的北高峰，看看庵旁邊的蘆花蕩，就問(wèn)無(wú)相，花要幾時(shí)才能全白?老僧操著緩慢的楚國(guó)口音，微笑著說(shuō)：“總要到陰歷十月的中間；若有月亮，更為出色。”說(shuō)后，還提出一個(gè)交換的條件，要我們到那時(shí)候，再去一玩，他當(dāng)預(yù)備些精饌相待，聊當(dāng)作 ③，可是今天的字，卻非寫不可，老龍寫了“一劍橫飛破六合，萬(wàn)家憔悴哭三吳”的十四個(gè)字，我也附和著抄了一副不知在那里見過(guò)的聯(lián)語(yǔ)：“春夢(mèng)有時(shí)來(lái)枕畔，夕陽(yáng)依舊上簾鉤。”

喝得酒醉醺醺，走下樓來(lái)，小河里起了晚煙，船中間滿載了黑暗，龍婦又逸興遄飛。不知上那里去摸出了一枝洞簫來(lái)吹著?！捌渎晢鑶枞?，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷”，倒真有點(diǎn)像是七月既望，和東坡在赤壁的夜游。1．文中的序號(hào)處應(yīng)填寫的詞句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(1)游西溪，本來(lái)是以松木場(chǎng)下船，帶了酒盒行廚，慢慢兒地向西 ① 去為正宗。(2)不知不覺，忽而又會(huì)得移上你的面前來(lái)，②，又匆匆的別了。

(3)要我們到那時(shí)候，再去一玩，他當(dāng)預(yù)備些精饌相待，聊當(dāng)作 ③。A．搖 向你揮一揮手 薄禮 B．游 既默默的含笑 潤(rùn)筆 C．搖 和你點(diǎn)一點(diǎn)頭 潤(rùn)筆 D．游 作深情的告白 薄禮（解析：“搖”更能表現(xiàn)坐船游覽的特點(diǎn)，且切合文人閑情?！昂湍泓c(diǎn)一點(diǎn)頭”更符合游船覽景，船搖景動(dòng)的特點(diǎn)。B項(xiàng)的“既”與上文不連貫，D項(xiàng)的“告白”不符合語(yǔ)境。“潤(rùn)筆”指請(qǐng)人作書、畫、詩(shī)文時(shí)付給的酬勞，符合文章中請(qǐng)字的內(nèi)容。答案：C）

2．文中第四自然段說(shuō)“終于是難度的俗物，但是俗物也有俗益”。(1)文章中作者稱自己為“難度的俗物”的原因是什么?(2)概括文章中“俗益”所包含的內(nèi)容。

3．源寧在游西溪后感慨“今天的西溪，卻比昨日的西湖，要好三倍”。與西溪相比，西湖

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有什么 不足?西溪又有哪些好處?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

4．作者在文章收筆，描述龍婦吹洞簫像東坡夜游赤壁。請(qǐng)問(wèn)，兩者有什么相似之處? 參考答案：2.(1)。

(2)一派空明，遙蓋在淡綠成陰的斜平海上；滿眼渺茫青綠；春秋時(shí)節(jié)，微雨之中，好景盡在沿山大道。

3、參考答案：西湖的不足在于“湖光山色，太整齊，太小巧，不夠味”。(2分)西溪的好處有：乘車去西溪，感受沿山大道景色的空明青翠；乘船賞景，感受山水秀美和文人閑情。

4、參考答案：洞簫聲的幽咽；夜游的朦朧詩(shī)意；文人墨客寄情山水的雅趣。）

九、教學(xué)反思：

第五篇：李艷 北京教學(xué)設(shè)計(jì)2

《北京》教學(xué)設(shè)計(jì)

竹山縣深河鄉(xiāng)中學(xué)

李云 竹山縣麻家渡鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校

李艷

知識(shí)與技能目標(biāo)： 知識(shí)認(rèn)識(shí)“央”、“瓦”等13個(gè)生字，會(huì)寫“國(guó)”、“圖”等10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受北京的美麗和巨大變化。

3、積累優(yōu)美詞匯，背誦自己喜歡的部分。能在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，合作交流，動(dòng)手操作的能力。過(guò)程與方法：

1、初讀課文了解大意。

2、識(shí)字寫字。

3、朗讀感悟。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛首都，熱愛祖國(guó)的意識(shí)和感情。教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片，搜集北京的資料

2、教師準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片，多媒體課件 教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 一

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

導(dǎo)語(yǔ)：我們的祖國(guó)地大物博，美麗富饒，她像一只雄雞屹立在世界東方！這兒就是美麗的首都——北京（課件突現(xiàn)北京）她就像祖國(guó)的心臟，緊密相連著九百六十萬(wàn)平方公里山山水水。讓我們一起走進(jìn)北京，走進(jìn)祖國(guó)的首都。

課件出示中國(guó)地圖，教師配以激情旁白，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。

二、初讀課文，了解大意

1、課件播放課文范讀。說(shuō)說(shuō)聽后感受。

2、自由讀課文。想一想，課文是圍繞那一句話來(lái)寫的？

3、思考交流：北京美嗎？作者抓住那些景物寫出了北京的美？（板書）

課件播放北京的美麗圖片

三、再讀課文，自主識(shí)字

1、自由讀課文，自學(xué)生字，交流識(shí)字方法。

2、我來(lái)考考你：課件出示生字，開火車認(rèn)讀。變字小魔術(shù)：課件出示動(dòng)畫，用熟字加減偏旁的方法鞏固識(shí)字。

4．我會(huì)學(xué)詞學(xué)字：小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)卡片，練習(xí)說(shuō)話。

四，觀察練習(xí)，指導(dǎo)寫字。

1、課件出示生字，指導(dǎo)觀察。

2、教師范寫，引導(dǎo)正確筆順和書寫規(guī)律

3、學(xué)生練習(xí)，展示評(píng)價(jià)。

五、朗讀全文，加深理解。

第二課時(shí)

一、播放歌曲，導(dǎo)入新課

1、播放歌曲《我愛北京天安門》

2、質(zhì)疑導(dǎo)入：北京美在哪里呢？我們就一起到北京走一走，看一看，領(lǐng)略一下北京的新面貌。

二、品讀課文，走進(jìn)北京

1、欣賞圖文，走進(jìn)莊嚴(yán)美麗的天安門

①小導(dǎo)游：課件出示天安門畫面，和小導(dǎo)游得介紹相配合，創(chuàng)設(shè)了逼真的“旅游”情景。

②自由朗讀課文第二自然段，劃出描寫天安門美景的句子，相機(jī)積累“紅墻黃瓦”、“莊嚴(yán)美麗”兩個(gè)詞語(yǔ)

③課件出示圖片，介紹人民英雄紀(jì)念碑。

④指導(dǎo)朗讀。(熱愛崇敬的心情朗讀)

⑤一起讀兒歌。課件出示兒歌“天安門，高又大??..”,師生拍手合作誦讀。

2、閱讀交流，參觀現(xiàn)代化的立交橋

①導(dǎo)入：讀著歡快的兒歌，我們來(lái)到到現(xiàn)代化的立交橋。

②課件出示立交橋圖片，學(xué)生欣賞，交流感受。

③自由讀讀課文：作者是怎樣描寫立交橋的？

（相機(jī)積累詞語(yǔ)：鮮花盛開

綠樹成陰

來(lái)來(lái)往往

川流不息）

④指導(dǎo)朗讀，鼓勵(lì)試背。

重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句子“立交橋的四周??川流不息。”課件演示長(zhǎng)句子的斷開，給學(xué)生以方法的指導(dǎo)。

⑤我當(dāng)小導(dǎo)游。請(qǐng)學(xué)生看著屏幕上變換的畫面，用自己的話介紹立交橋。

3，資料展示，欣賞風(fēng)景優(yōu)美的古跡和公園。

①

齊讀第四自然段

② 展示交流：用實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生課前收集的資料，從中更豐富更全面的了解北京。

三、激情朗讀，總結(jié)全文。

1、談話激情：游覽了北京，看到這座古老美麗又充滿著現(xiàn)代氣息的城市，你們最想說(shuō)什么？

2、交流閱讀感受：北京美在哪？

3、指導(dǎo)朗讀，帶著自豪熱愛的心情讀出我們對(duì)偉大首都的贊美之情。

四、升華感情，引導(dǎo)實(shí)踐。

1、教師展示資料，介紹新北京的新變化。（課件出示申奧成功，亞運(yùn)村，首都國(guó)際機(jī)場(chǎng)等反映北京新變化的圖片）

2、討論安排實(shí)踐活動(dòng)

①讀讀背背：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

②查查找找：搜集北京的資料，感受北京秀麗風(fēng)光，展示首都巨大變化。

③畫畫說(shuō)說(shuō)：展開想象，畫畫你心中的北京，并給大家說(shuō)說(shuō)你的畫。