第一篇：《十年后的禮物》聽(tīng)課感想

聽(tīng)《十年后的禮物》有感

在雷主任的帶領(lǐng)下，11月14日與我校的其他幾位教師一起聆聽(tīng)了槐店小學(xué)曹老師的《十年后的禮物》一課。《十年后的禮物》敘述的是大音樂(lè)家愛(ài)德華用一曲《獻(xiàn)給守林人的女兒達(dá)格妮》實(shí)踐了十年的諾言。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，我思索著課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，對(duì)照我自己的教學(xué)設(shè)想，我覺(jué)得本節(jié)課在這些方面還是比較成功的：

一、以讀促情，讀中感悟

曹老師主要采用以讀為主，以讀代講的方法，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感悟，讀中理解音樂(lè)大師信守了十年前的諾言，是以一種奇妙的方式，把無(wú)比珍貴的禮物送給了達(dá)格尼。教學(xué)中，曹老師抓住達(dá)格妮收到禮物后心情變化的句子，通過(guò)多種形式的朗讀理清了達(dá)格妮復(fù)雜的心情變化；通過(guò)小組有感情地合作讀，讓學(xué)生感受到她由期待到失望的變化。通過(guò)品讀感受達(dá)格尼初收禮物時(shí)的驚訝之情，期待禮物過(guò)程中的愉快、懷疑、失望之情，以及聽(tīng)完樂(lè)曲后激動(dòng)心情。最后反復(fù)讀：“生活啊，我愛(ài)你——”，目的是讓學(xué)生感悟到十年后的禮物使達(dá)格妮對(duì)生活充滿愛(ài)！引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插于課堂中，充分讓學(xué)生在讀中感悟。

二、抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)

達(dá)格妮聽(tīng)完樂(lè)曲后的激動(dòng)心情作為教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)提出，通過(guò)“我明白了??”這樣一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由表達(dá)，感受到愛(ài)德華的信守諾

言，送禮的方式奇妙。又通過(guò)引入原文中的一段話，幫助學(xué)生理解愛(ài)德華還在樂(lè)曲中傾注了對(duì)達(dá)格妮的祝福，讓學(xué)生領(lǐng)悟這是達(dá)格妮收到的最好的禮物。

三、感情升華

“十年后的禮物”它應(yīng)有雙層含義：既指具體的禮物——?jiǎng)勇?tīng)的樂(lè)曲，更指“誠(chéng)實(shí)守信”的高貴品質(zhì)。所以，“禮物”在最后應(yīng)升華為高貴品質(zhì)——“誠(chéng)信”。這時(shí)，曹老師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)\信，教育學(xué)生如何做一個(gè)誠(chéng)信的人。

當(dāng)然，教學(xué)原本是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。雖然課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較理想，但是我發(fā)現(xiàn)還存在著一些問(wèn)題：整節(jié)課教師的評(píng)價(jià)有些單一，學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間還不夠充分,學(xué)生練習(xí)度不夠，其中課件的制作還有待加強(qiáng)。

我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的和自主性的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，不斷提高每個(gè)學(xué)生的能力。

黃 洋2013/11/15

第二篇：《十年后的禮物》聽(tīng)課感想

聽(tīng)《十年后的禮物》有感

在雷主任的帶領(lǐng)下，11月14日與我校的其他幾位教師一起聆聽(tīng)了槐店小學(xué)曹老師的《十年后的禮物》一課?！妒旰蟮亩Y物》敘述的是大音樂(lè)家愛(ài)德華用一曲《獻(xiàn)給守林人的女兒達(dá)格妮》實(shí)踐了十年的諾言。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，我思索著課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，對(duì)照我自己的教學(xué)設(shè)想，我覺(jué)得本節(jié)課在這些方面還是比較成功的：

一、以讀促情，讀中感悟

曹老師主要采用以讀為主，以讀代講的方法，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感悟，讀中理解音樂(lè)大師信守了十年前的諾言，是以一種奇妙的方式，把無(wú)比珍貴的禮物送給了達(dá)格尼。教學(xué)中，曹老師抓住達(dá)格妮收到禮物后心情變化的句子，通過(guò)多種形式的朗讀理清了達(dá)格妮復(fù)雜的心情變化；通過(guò)小組有感情地合作讀，讓學(xué)生感受到她由期待到失望的變化。通過(guò)品讀感受達(dá)格尼初收禮物時(shí)的驚訝之情，期待禮物過(guò)程中的愉快、懷疑、失望之情，以及聽(tīng)完樂(lè)曲后激動(dòng)心情。最后反復(fù)讀：“生活啊，我愛(ài)你——”，目的是讓學(xué)生感悟到十年后的禮物使達(dá)格妮對(duì)生活充滿愛(ài)！引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插于課堂中，充分讓學(xué)生在讀中感悟。

二、抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)

達(dá)格妮聽(tīng)完樂(lè)曲后的激動(dòng)心情作為教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)提出，通過(guò)“我明白了??”這樣一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由表達(dá)，感受到愛(ài)德華的信守諾言，送禮的方式奇妙。又通過(guò)引入原文中的一段話，幫助學(xué)生理解愛(ài)德華還在樂(lè)曲中傾注了對(duì)達(dá)格妮的祝福，讓學(xué)生領(lǐng)悟這是達(dá)格妮收到的最好的禮物。

三、感情升華

“十年后的禮物”它應(yīng)有雙層含義：既指具體的禮物——?jiǎng)勇?tīng)的樂(lè)曲，更指“誠(chéng)實(shí)守信”的高貴品質(zhì)。所以，“禮物”在最后應(yīng)升華為高貴品質(zhì)——“誠(chéng)信”。這時(shí)，曹老師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)\信，教育學(xué)生如何做一個(gè)誠(chéng)信的人。

當(dāng)然，教學(xué)原本是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。雖然課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較理想，但是我發(fā)現(xiàn)還存在著一些問(wèn)題：整節(jié)課教師的評(píng)價(jià)有些單一，學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間還不夠充分,學(xué)生練習(xí)度不夠，其中課件的制作還有待加強(qiáng)。

我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的和自主性的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，不斷提高每個(gè)學(xué)生的能力。

黃 洋 2013/11/15

第三篇：《十年后的禮物》

《十年后的禮物》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字詞，積累文中的好詞佳句。

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的不同心情的寫(xiě)法。

4、幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要信守諾言的道理，培養(yǎng)信守諾言的美德。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受挪威音樂(lè)大師愛(ài)德華·格里格信守諾言的美德。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文體會(huì)一些含義深刻的句子所表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集愛(ài)德華·格里格的資料，準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、回顧課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句，從中體會(huì)做人要信守諾言的道理，培養(yǎng)學(xué)生信守諾言的美德。

3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的不同心情的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程：

一、新課引入。

1、談話：美國(guó)著名的科學(xué)家富蘭克林曾說(shuō)過(guò)這樣一句名言：“失足，你可以馬上恢復(fù)站立；失信，你也許永難挽回?！保ㄕn件出示富蘭克林頭像及其名言）

質(zhì)疑：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解或感受？

過(guò)渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課十年后的禮物，相信學(xué)完課文之后，你對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。

2、上節(jié)課我們初讀課文并學(xué)習(xí)了第一部分，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

3、請(qǐng)大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，默讀1、2、3自然段，想一想，達(dá)格妮收到了這件奇妙的禮物之后，心情發(fā)生了哪些變化？（驚訝—疑惑—激動(dòng)—沉浸）

學(xué)生讀文思考，交流匯報(bào)。

二、回憶十年前的承諾（4、5自然段）

1、過(guò)渡：一會(huì)兒功夫，達(dá)格妮的心情就發(fā)生了極大的變化：由驚訝到疑惑然后變得激動(dòng)起來(lái)，最后她完全沉浸在美妙的樂(lè)曲中了，請(qǐng)聽(tīng)——（播放音樂(lè)，生聚精會(huì)神地聽(tīng)）

2、聽(tīng)著來(lái)自故鄉(xiāng)的熟悉的聲音，達(dá)格妮想起了十年前的一件事。（課件出示課文插圖）那一年達(dá)格妮與一個(gè)陌生人在森林里相遇了。

3、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文４、５自然段，帶著問(wèn)題做批注。出示自學(xué)要求：

（1）讀了這段課文，你認(rèn)為這個(gè)城里人是個(gè)怎樣的人？

（2）用“～～～”畫(huà)出具體描寫(xiě)達(dá)格妮心情變化的句子，從中你感受到了什么？

4、匯報(bào)交流。

（1）體會(huì)城里人的和氣、親切、真誠(chéng)。

①引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是從哪些地方感受到的。（城里人的語(yǔ)言）

②課件出示城里人的語(yǔ)言：“咳，真糟，我沒(méi)有什么禮物可以送給你。我口袋里連一根絲帶也沒(méi)有，更不要說(shuō)會(huì)唱歌的洋娃娃了?！钡饝?yīng)送給他一件很好的禮物，“不是現(xiàn)在——大約十年以后?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生朗讀（微笑著、語(yǔ)氣柔和得讀，讀出和氣的語(yǔ)氣來(lái)）

過(guò)渡：一次不經(jīng)意的相遇，達(dá)格妮得到了一個(gè)和氣的陌生人的承諾——十年以后送她一件很好的禮物。同學(xué)們，如果是你，得到這樣的承諾你會(huì)相信嗎？

那么達(dá)格妮又是怎么樣呢？她在漫長(zhǎng)的十年等待中心情有什么變化？誰(shuí)來(lái)讀讀你剛才畫(huà)出的語(yǔ)句？

（2）體會(huì)小女孩的心情變化。（期待——懷疑——失望）學(xué)生選句交流

①課件出示：當(dāng)他漸漸長(zhǎng)大的時(shí)候，有時(shí)會(huì)微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物。

指導(dǎo)朗讀。感悟此時(shí)達(dá)格妮的心情。（相機(jī)板書(shū)：期待）②課件出示：終于，她仿佛明白過(guò)來(lái)：“那個(gè)人真會(huì)哄我，哄一個(gè)八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！即使他有這樣的心意，也無(wú)法把禮物送到我的手中啊。”

指名讀。

引導(dǎo)： “哄”字你怎么理解？達(dá)格妮為什么說(shuō)這個(gè)人哄她？此時(shí)達(dá)格妮是怎樣的心情呢？（教師相機(jī)板書(shū)：懷疑）

從這句話中你還體會(huì)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)達(dá)格妮失望的心情，并板書(shū)：失望）

師：下面，我們一起來(lái)讀第5自然段，把達(dá)格妮對(duì)那件禮物由熱切地期待到懷疑最后徹底失望的心情表現(xiàn)出來(lái)。

（3）體會(huì)插敘的作用。

同學(xué)們?yōu)g覽一下全文，你覺(jué)得4、5自然段內(nèi)容與其他兩部分有什么不同？（是達(dá)格妮的回憶），作者因?yàn)閷?xiě)作的需要而插入一段回憶，這種寫(xiě)法叫“插敘”。

三、感悟十年后的信守承諾（第６到８自然段）

1、過(guò)渡：現(xiàn)在，讓我們跟隨達(dá)格妮的思緒再次回到在挪威首都奧斯陸的公園里舉行的那場(chǎng)露天音樂(lè)會(huì)上。就在達(dá)格妮放棄希望的時(shí)候，這個(gè)禮物卻奇跡般地來(lái)了，對(duì)于達(dá)格妮來(lái)說(shuō)——（課件出示：這是最好的禮物——對(duì)于一個(gè)十八歲的少女來(lái)說(shuō)，這是比華美的衣服、漂亮的項(xiàng)鏈更珍貴的禮物。）（師指著大屏幕示意學(xué)生讀）

我覺(jué)得對(duì)于一個(gè)十八歲的少女，對(duì)于一個(gè)守林人的女兒，這華美的衣服、漂亮的項(xiàng)鏈已經(jīng)是非常珍貴的禮物了，因?yàn)樗鼈兡茏屵_(dá)格妮更加美麗動(dòng)人，為什么這首樂(lè)曲超過(guò)了它們，成了最好的禮物！同桌討論、匯報(bào)。

（相機(jī)板書(shū)“信守諾言”）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出禮物的珍貴

這樣一位深受世人愛(ài)戴的音樂(lè)家，為了一個(gè)八歲的小姑娘，信守了十年的諾言，十年呵，三千多個(gè)日子，難道還有什么禮物比這更珍貴嗎？（師指大屏幕上的句子，學(xué)生齊讀）

2、收到這樣珍貴的禮物，達(dá)格妮聽(tīng)完樂(lè)曲后心情是怎樣的？請(qǐng)默讀7、8自然段。畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

學(xué)生自學(xué)，然后交流匯報(bào)。

屏幕出示：達(dá)格妮聽(tīng)完樂(lè)曲，眼淚流滿了雙頰。她歇力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。

你能找出最能體現(xiàn)達(dá)格妮心情的詞語(yǔ)嗎？（在課件上把“流滿、嗚咽、彎下、埋在”等詞變成紅色）是的，這些動(dòng)作描寫(xiě)把達(dá)格妮無(wú)比激動(dòng)的心情表現(xiàn)出來(lái)了。讓我們來(lái)讀讀這個(gè)句子，體會(huì)一下達(dá)格妮激動(dòng)的心情。

達(dá)格妮為什么如此激動(dòng)？

讓我們像愛(ài)德華格里格那樣真誠(chéng)地祝福她——（課件出示句子：“你是黎明的曙光，你就是幸福?！笔疽鈱W(xué)生讀）

你怎么理解“曙光”：清晨的日光，比喻美好的前景。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

音樂(lè)會(huì)結(jié)束了，達(dá)格妮覺(jué)得有一種陌生的情感在心中萌芽了。這種陌生的情感指什么？

同學(xué)們聯(lián)系上文想一想，原以為別人已經(jīng)把自己忘記，而時(shí)隔十年后卻真的收到了禮物，此時(shí)達(dá)格妮從音樂(lè)家身上感受到了什么？（音樂(lè)家的信守諾言）

從他的樂(lè)曲中又感受到了什么？（音樂(lè)家對(duì)她的祝福、關(guān)心）

那么此時(shí)達(dá)格妮心中又充滿了什么？

（幸福、快樂(lè)、激動(dòng)，對(duì)美好生活的向往）

達(dá)格妮從音樂(lè)家那里感受到了對(duì)她的關(guān)愛(ài)的幸福，信守諾言的美好，對(duì)生活充滿了快樂(lè)與希望。這就是課文所說(shuō)的“陌生的情感”。因此她情不自禁地對(duì)著大海高聲說(shuō)出了自己的心聲——（課件出示句子：生活??！我愛(ài)你?。◣熓疽鈱W(xué)生讀）

這呼喊聲中，充滿了達(dá)格妮對(duì)美好生活的熱愛(ài)，讓我們深情地說(shuō)——

這呼喊聲中，充滿了達(dá)格妮對(duì)人間真情的感激，讓我們富有激情地說(shuō)—

這呼喊聲中，充滿了達(dá)格妮對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限憧憬，讓我們充滿希望地說(shuō)——

是的，不僅僅是達(dá)格妮，就連我們，甚至是每一個(gè)聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的人，都會(huì)被音樂(lè)大師信守諾言的偉大人格所折服，最后讓我們銘記這美好的人間真情，輕輕地說(shuō)——

四、總結(jié)

是啊！信守諾言，是音樂(lè)大師愛(ài)德華·格里格送給達(dá)格妮的一份珍貴的禮物，也是送給老師，送給你們，送給大家的一份珍貴的禮物！讓信守諾言永遠(yuǎn)與我們相伴。

五、資源共享

昨天，大家都收集了自己最喜歡的誠(chéng)信格言，誰(shuí)想讓資源共享？

六、課外拓展

１、有關(guān)誠(chéng)信的故事。２、以“我曾經(jīng)期待過(guò)---------”“我曾經(jīng)答應(yīng)過(guò)別人--------”為題寫(xiě)一寫(xiě)有關(guān)諾言的故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：

17、十年后的禮物

愛(ài)德華 達(dá)格妮

信 期待 守 懷疑 諾 失望 言 激動(dòng)

《十年后的禮物》教學(xué)實(shí)錄

師：在上課之前啊，老師給大家?guī)?lái)一句話，自己讀一讀。

生：閃光的東西，并不都是金子；動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，并不都是好話。（英——莎士比亞）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句名言？

生再讀一遍。

師：那“閃光的”、“動(dòng)聽(tīng)的”到底是什么東西呢？學(xué)完這篇課文，你會(huì)有所領(lǐng)悟。自己讀讀課題。

生：十年后的禮物。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀課題？

生讀題目。

師：《十年后的禮物》，讀完這個(gè)題目，你想了解什么？

生：我想知道是誰(shuí)給誰(shuí)的禮物。

師：哦，這個(gè)禮物是誰(shuí)送給誰(shuí)的。

【板書(shū)：誰(shuí)送誰(shuí)？】 師：嗯，這個(gè)問(wèn)題有思考價(jià)值，還有嗎？

生：這份禮物是什么？

師：你關(guān)注的是這份禮物。還有嗎？

生：為什么要在十年以后送。

師：是啊，送禮物為什么非要等十年以后呢？她捉住了文章當(dāng)中的這個(gè)數(shù)字來(lái)提問(wèn)。會(huì)讀題，會(huì)提問(wèn)。下面我們都帶著這些問(wèn)題讀讀課文，爭(zhēng)取把文章讀正確。邊讀邊思考，這篇課文告訴我們一件什么事兒？

學(xué)生自由讀課文。（2分鐘）

師：課文我們已經(jīng)讀了一遍了，對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解。下面默讀課文，標(biāo)出自然段，繼續(xù)思考，你能否用一兩句話說(shuō)一說(shuō)，這篇文章寫(xiě)了什么事兒？

師：在思考這篇文章主要內(nèi)容的時(shí)候，你可以借助你剛才提的問(wèn)題來(lái)試一試。

生：文章是講著名的音樂(lè)家愛(ài)德華?葛利格答應(yīng)了八歲的達(dá)格妮在十年后送她一件禮物，十年后他真的給了達(dá)格妮一件禮物。

【板書(shū)：愛(ài)德華、達(dá)格妮】

師：簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是愛(ài)德華在十年后送個(gè)達(dá)格妮一件什么？沒(méi)錯(cuò)，是一首樂(lè)曲。

【板書(shū)：一首樂(lè)曲】

師：這個(gè)文章的歸納是根據(jù)什么？你們找到了嗎？

生：是根據(jù)剛才提出的問(wèn)題思考的。

師：那個(gè)問(wèn)題？

生：誰(shuí)送給誰(shuí)什么禮物。

師：那你們能不能簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)這篇文章講了一件什么事？一句話。

生：講了愛(ài)德華送給達(dá)格妮一首樂(lè)曲。

師：那為什么這首樂(lè)曲要等十年以后再送呢？這節(jié)課讓我們?cè)僮x課文，找找答案，看看哪個(gè)自然段回答了我們這個(gè)問(wèn)題。

生：第4自然段。

師：現(xiàn)在大家自己讀第4自然段，畫(huà)出相關(guān)的句子，邊讀邊思考。

師：誰(shuí)來(lái)把你畫(huà)的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

生：【他幫她提著裝滿了野果的籃子，一邊送她回家，一邊微笑著說(shuō)：“咳，真糟，我沒(méi)有什么禮物可以送給你。我口袋里一根絲帶也沒(méi)有，更不要說(shuō)會(huì)唱歌的洋娃娃?！钡饝?yīng)送給她一件很好的禮物，“不是現(xiàn)在——大約十年以后”。】

師：大家畫(huà)的是這段話嗎？我們一起來(lái)讀讀這段話，從中你感受到了什么？想想該怎樣讀？

學(xué)生自由朗讀。

師：從這段話，你感受到了什么？

生：我感覺(jué)愛(ài)德華十分喜歡這個(gè)小姑娘。

師：嗯，那就帶著這種喜愛(ài)之情再讀讀這段話。

學(xué)生自由朗讀。

第四篇：《十年后的禮物》

《十年后的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

清遠(yuǎn)市佛岡縣水頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 李佰環(huán)

教材內(nèi)容簡(jiǎn)析：這是一篇精讀課文，由曾卓根據(jù)巴烏蘇斯托夫斯基的《 一籃樅果》改寫(xiě)而成。課文記敘了挪威音樂(lè)大師愛(ài)德華·格里格信守諾言的故事。十年前他答應(yīng)送給守林人的女兒達(dá)格妮一件很好的禮物，十年后他有用奇妙的方式將送給達(dá)格妮，使達(dá)格妮感到無(wú)比激動(dòng)和幸福。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：欣賞積累短文的好詞佳句，通過(guò)朗讀感悟短文的內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法：研讀文中心理描寫(xiě)的句子，體會(huì)達(dá)格妮的心理變化，懂得心理描寫(xiě)的烘托作用。

3、情感與價(jià)值觀：感受禮物之珍貴，從而感受音樂(lè)大師愛(ài)德華信守諾言的崇高品質(zhì)，使學(xué)生從中受到啟示：誠(chéng)信是為人之本。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，從課文的具體描述中感受人物信守諾言的美德。

難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子，感悟流露在字里行間的那份激動(dòng)與幸福。教學(xué)方法：講授法、閱讀法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，出示課題

1、師：同學(xué)們喜歡收禮物嗎？（喜歡）當(dāng)你們收到禮物時(shí)的心情是怎樣的？（生自由說(shuō)）是呀，禮物帶給我們美妙的心情，今天，就讓我們走進(jìn)17課，一起感受禮物帶給我們的一切，板課題：《十年后的禮物》（生齊讀課題）

2、師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能告訴我十年后禮物是什么？這是誰(shuí)送給誰(shuí)的禮物？（生回憶并匯報(bào)。）

二、細(xì)讀品析，入情入境

（一）學(xué)習(xí)4—5自然段。

過(guò)渡：大音樂(lè)家居然送禮物給一個(gè)普通小女孩，而且是在十年之后，十年的時(shí)間是多么的漫長(zhǎng)??！這份禮物為什么在十年后才送出呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第4自然段。

（課件出示：第4自然段）

達(dá)格尼驚訝是因?yàn)槭裁矗?/p>

（2）這是怎么回事？這個(gè)有名的音樂(lè)家怎么會(huì)知道她的名字，而且將一支樂(lè)曲獻(xiàn)給她呢？

指導(dǎo)朗讀，（疑惑），讀出達(dá)格妮的這種心情。

（3）起初，由于心情激動(dòng)，達(dá)格尼無(wú)法靜聽(tīng)音樂(lè)。漸漸地，她不由自主地沉浸到樂(lè)曲中去了。她聽(tīng)到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥(niǎo)的鳴唱，牧童的笛聲??

沉醉（這來(lái)自故鄉(xiāng)的聲音，使她的心為之沉醉）

2、指導(dǎo)朗讀這句話。

（三）學(xué)習(xí)課文第6—8自然段。

1、這就是達(dá)格尼十年后收到的禮物，課件出示：這是最好的禮物——對(duì)于一個(gè)十八歲的少女來(lái)說(shuō)，這是比華美的衣服、漂亮的項(xiàng)鏈更珍貴的禮物。

2、齊讀。我覺(jué)得對(duì)于一個(gè)十八歲的少女，這華美的衣服、漂亮的項(xiàng)鏈已經(jīng)是非常珍貴的禮物了，因?yàn)樗鼈兡茏屵_(dá)格妮更加美麗動(dòng)人，為什么這首樂(lè)曲超過(guò)了它們，成了最好最珍貴的禮物？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第六自然段。

3、第一，這份禮物是愛(ài)德華信守了十年前的諾言而送，意義非凡，當(dāng)然珍貴。（板書(shū)“信守諾言”，再在珍貴下面板書(shū)一個(gè)“！”）第二，這送禮物的方式很奇妙：樂(lè)曲傳遍四方，也就將禮物送給了她；無(wú)論達(dá)格妮在哪里，都會(huì)有機(jī)會(huì)收到這份禮物的，所以珍貴。

4、指導(dǎo)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)禮物的珍貴。

5、樂(lè)曲結(jié)束了，想起十年前的偶然相遇，聽(tīng)著耳邊動(dòng)人的交響樂(lè)樂(lè)曲，達(dá)格尼-------眼淚流滿了雙頰??（出示句子：達(dá)格尼聽(tīng)完樂(lè)曲一句）

6、此時(shí)，我們又該用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容達(dá)格尼的心情呢？板書(shū)：激動(dòng) 你能找出最能體現(xiàn)達(dá)格妮激動(dòng)的詞語(yǔ)嗎？流滿雙頰、竭力抑制住嗚咽、彎下、埋在。（讓我們來(lái)讀讀這個(gè)句子，體會(huì)一下達(dá)格妮激動(dòng)的心情。）

7、這美妙的樂(lè)曲深深地打動(dòng)著達(dá)格妮，讓我們一齊來(lái)欣賞這段樂(lè)曲。（課件）旁白：在這首樂(lè)曲中，達(dá)格妮聽(tīng)到了森林的喧嘩、大海的咆哮，小鳥(niǎo)的鳴唱、牧童的笛聲??

達(dá)格妮從音樂(lè)的洪流里還感受??音樂(lè)家對(duì)她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”

8、面對(duì)音樂(lè)大師獻(xiàn)給她的這一份承諾、這一份深深的祝福、這一份濃厚的

第五篇：十年后的禮物說(shuō)課稿

《十年后的禮物》說(shuō)課稿

《十年后的禮物》的說(shuō)課分七個(gè)部分，分別是學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、學(xué)習(xí)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)。

首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)教材—— 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《十年后的禮物》選自語(yǔ)文出版社S版五年級(jí)上冊(cè)第17課，講訴了一個(gè)美好的故事。十年前，一個(gè)音樂(lè)大師在森林中邂逅了一個(gè)守林人八歲的女兒，答應(yīng)十年后送給她一件禮物。這個(gè)女孩十八歲時(shí)，在一次音樂(lè)會(huì)上，她真的收到了這份禮物——一首樂(lè)曲。音樂(lè)大師以這樣奇妙的方式，把珍貴的禮物送給了女孩。

接下來(lái)，我來(lái)談?wù)剬W(xué)生的情況—— 學(xué)情分析

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，幾乎年年月月都會(huì)收到禮物，都非常的現(xiàn)實(shí)，由于年齡的原因，對(duì)事物的價(jià)值認(rèn)識(shí)膚淺，所以，文中的禮物在達(dá)格妮眼里是最好的，但在學(xué)生眼里未必就是最好的，因此，禮物的珍貴以及禮物所折射出的人物的美德，不能透徹的領(lǐng)悟到。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)—— 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“樺、喧、嘩、律、咆、哮、頰、糟、鏈”生字，理解“旋律、曙光、喧嘩、陶醉、沉浸、期待”等詞語(yǔ)。

2、概括課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

3、畫(huà)出文中描寫(xiě)達(dá)格妮不同心情的語(yǔ)句，從具體語(yǔ)境中了解達(dá)格妮前后心情的不同及其原因。

這節(jié)課的重難點(diǎn)是—— 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、概括課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

2、畫(huà)出文中描寫(xiě)達(dá)格妮不同心情的語(yǔ)句，從具體語(yǔ)境中了解達(dá)格妮前后心情的不同及其原因。

根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生情況，我制定以下教法學(xué)法——

教法學(xué)法

朗讀感悟法，抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。

我設(shè)計(jì)了一下五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本課教學(xué)——

學(xué)習(xí)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 開(kāi)課伊始，我先在黑板上寫(xiě)下“禮物”二字，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，你們知道“禮物”是什么嗎？課件出示：你說(shuō)到過(guò)禮物嗎？是什么情況下收到的？你的心情如何？指名回答。然后，我再繼續(xù)追問(wèn)：如果有人說(shuō)要送你一件禮物，但是不是現(xiàn)在，而是十年以后，你會(huì)怎么想？（完成板書(shū)）指名回答。之后，我繼續(xù)說(shuō)道：可是，這樣的事情確實(shí)發(fā)生過(guò)。今天我們要學(xué)的課文就講了這么一個(gè)故事。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，看到第17課。

這樣的開(kāi)課，一下子拉近了和學(xué)生的距離，拿學(xué)生熟悉的禮物說(shuō)起，學(xué)生有話可說(shuō)，這樣就會(huì)更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快的走進(jìn)課文的學(xué)習(xí)。

第二環(huán)節(jié)、初讀課文，整體感知

這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先課件出示讀書(shū)要求，學(xué)生根據(jù)要求，用自己喜歡的方式自讀課文，然后，采用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組讀、帶拼音讀、去拼音讀、談識(shí)字方法等方式檢查學(xué)生識(shí)字情況，難字要特別提醒注意。然后，課件出示文中詞語(yǔ)，讓學(xué)生分別讀。

課后我在想：如果在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，能夠讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己明白了哪些詞語(yǔ)的意思，還有哪個(gè)詞語(yǔ)的意思不明白，然后，師生共同解決，或結(jié)合具體語(yǔ)句來(lái)理解，這樣也許對(duì)學(xué)生理解課文會(huì)有更大的幫助。

第三環(huán)節(jié)、走進(jìn)文本，自主探究

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生默讀課文，想想課文圍繞著“禮物”講述了一件什么事？然后，用提問(wèn)的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生梳理出課文的主要內(nèi)容。我是這樣設(shè)疑的：這十年后的禮物是什么？是誰(shuí)送給誰(shuí)的？學(xué)生回答，我邊糾正邊板書(shū)。（外國(guó)人的名字很難讀，讓我們讀好它，領(lǐng)讀兩遍。）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)人物的身份？為什么說(shuō)這是十年后的禮物呢？在此基礎(chǔ)上，我順勢(shì)提問(wèn)：現(xiàn)在你能根據(jù)板書(shū)間接地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？之后，我說(shuō)道：一個(gè)普普通通的守林人的女兒收到一個(gè)音樂(lè)大師送給她的禮物，而且是相隔了十年以后才收到的，這是多么的不可思議??！現(xiàn)在誰(shuí)能讀好課題？

這一環(huán)節(jié)中，我貫徹了“學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生才能走進(jìn)文本，對(duì)課文有所得，有所悟，同時(shí)有助于獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。

第四環(huán)節(jié)、品讀文本，感悟心情 這一環(huán)節(jié)中，我還是先用問(wèn)題導(dǎo)入，“達(dá)格妮收到禮物后心情又是怎樣的呢？”接著，我讓學(xué)生默讀課文1-3自然段，邊讀邊畫(huà)出能表達(dá)達(dá)格妮心情的句子。然后，我引導(dǎo)學(xué)生全班交流匯報(bào)讀書(shū)結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)理解課文，在讀中體會(huì)人物心情。

在學(xué)生回答的過(guò)程中，我邊引導(dǎo)邊相機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)句：（1）當(dāng)臺(tái)上的報(bào)幕員報(bào)告下一首樂(lè)曲是挪威音樂(lè)大師獻(xiàn)給達(dá)格妮的時(shí)候，達(dá)格妮是如何表現(xiàn)的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話？出示：“忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她不相信自己的耳朵。”你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下她此時(shí)的心情嗎？（驚訝、大吃一驚、驚愕不已）你從哪里感到了她的驚訝？你能讀出這樣的語(yǔ)氣嗎？誰(shuí)能讀得更好？（女生一起讀。）

（2）出示：“這是怎么一回事？這個(gè)有名的音樂(lè)家怎么會(huì)知道自己的名字，而且將一支樂(lè)曲獻(xiàn)給她呢？”這句話表達(dá)了她怎樣的心情？（疑惑）誰(shuí)能讀一讀？

（3）起初，第一組讀，出示：“由于心情激動(dòng)，她無(wú)法靜聽(tīng)音樂(lè)。”此時(shí)她的心情如何？該怎樣讀呢？漸漸地，第二組讀，出示：“她不由自主地沉浸到樂(lè)曲中去了?！币簿褪钦f(shuō)她當(dāng)時(shí)陶醉了，她陶醉于美妙的樂(lè)曲中。第三組讀，一起去感受一下，漸漸地，“她不由自主地沉浸到樂(lè)曲中去了?！?/p>

（4）接下來(lái)，男生讀第一段，女生讀第二段話，試著把這幾段話讀好。誰(shuí)能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)達(dá)格妮聽(tīng)樂(lè)曲時(shí)心情先后發(fā)生了哪些變化？

（當(dāng)她聽(tīng)到報(bào)幕人說(shuō)有首樂(lè)曲要送給她時(shí)，她十分驚訝，然后有些疑惑，起初聽(tīng)樂(lè)曲時(shí)，很激動(dòng)，漸漸地，她陶醉了。）

在這首樂(lè)曲中，達(dá)格妮聽(tīng)到了什么？課件出示： 她聽(tīng)到了（），聽(tīng)到了（），聽(tīng)到了（），聽(tīng)到了（）。請(qǐng)大家發(fā)揮你的想象：她還聽(tīng)到了（）。她仿佛看到了（），想到了（）。

這一切都那么美好，令人向往。如果你能生活在這樣美妙的森林里，你會(huì)覺(jué)得怎樣？（美好、幸福。）

課后我在想，如果再上這篇課文，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我一定不會(huì)再三強(qiáng)調(diào)學(xué)生要按課文段落的順序來(lái)回答問(wèn)題。我會(huì)循著學(xué)生的回答，相機(jī)出示學(xué)生找到的語(yǔ)句，然后引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)、感悟，在通過(guò)朗讀去品味。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，學(xué)生讀得不夠好、感情把握的不到位，我應(yīng)該示范讀給學(xué)生聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解體會(huì)，我想，這樣來(lái)處理，效果一定會(huì)比現(xiàn)在的要好得多。至少課堂氣氛不會(huì)這樣沉悶，學(xué)生一定會(huì)敢于積極大膽發(fā)言的，并且也能體現(xiàn)出老師在課堂上的應(yīng)變能力和駕馭課堂的能力。

第五環(huán)節(jié)、總結(jié)延伸

課上到這里，這節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)上完了。我這樣總結(jié)道：為什么達(dá)格妮聽(tīng)了這首樂(lè)曲會(huì)如此激動(dòng)呢？這與發(fā)生在十年前的一件事有關(guān)，十年前究竟發(fā)生了什么事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。這樣，很自然地引出了下節(jié)課的內(nèi)容。

根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容，我是這樣設(shè)計(jì)板書(shū)的—— 板書(shū)設(shè)計(jì)

17、十年后的禮物

音樂(lè)大師

一首樂(lè)曲

守林人的女兒 愛(ài)德華·格里格————————達(dá)格妮

相隔十年

這樣的板書(shū)，簡(jiǎn)潔明了，既有課文主要內(nèi)容的概括，又有人物品質(zhì)的體現(xiàn)，讓學(xué)生一目了然，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成構(gòu)建視覺(jué)框架，達(dá)到知行統(tǒng)一。

《十年后的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

徐嬌英

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：《十年后的禮物》是S版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。文章講訴了一個(gè)美好的故事。十年前，一個(gè)音樂(lè)大師在森林中邂逅了一個(gè)守林人八歲的女兒，答應(yīng)十年后送給她一件禮物。這個(gè)女孩十八歲時(shí)，在一次音樂(lè)會(huì)上，她真的收到了這份禮物——一首樂(lè)曲。音樂(lè)大師以這樣奇妙的方式，把珍貴的禮物送給了女孩。

學(xué)情分析：現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，幾乎年年月月都會(huì)收到禮物，都非常的現(xiàn)實(shí)，由于年齡的原因，對(duì)事物的價(jià)值認(rèn)識(shí)膚淺，所以，文中的禮物在達(dá)格妮眼里是最好的，但在學(xué)生眼里未必就是最好的，因此，禮物的珍貴以及禮物所折射出的人物的美德，不能透徹的領(lǐng)悟到。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“樺、喧、嘩、律、咆、哮、頰、糟、鏈”生字，理解“旋律、曙光、喧嘩、陶醉、沉浸、期待”等詞語(yǔ)。

2、概括課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

3、畫(huà)出文中描寫(xiě)達(dá)格妮不同心情的語(yǔ)句，從具體語(yǔ)境中了解達(dá)格妮前后心情的不同及其原因。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：概括課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：畫(huà)出文中描寫(xiě)達(dá)格妮不同心情的語(yǔ)句，從具體語(yǔ)境中了解達(dá)格妮前后心情的不同及其原因。教法學(xué)法：朗讀感悟法，抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，解決生字詞。

教師：多媒體課件 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、板書(shū)“禮物”，問(wèn)：說(shuō)說(shuō)什么是禮物？

2、課件出示：你說(shuō)到過(guò)禮物嗎？是什么情況下收到的？你的心情如何？指名回答。

3、繼續(xù)追問(wèn)：如果有人說(shuō)要送你一件禮物，但是不是現(xiàn)在，而是十年以后，你會(huì)怎么想？（完成板書(shū)）指名回答。

可是，這樣的事情確實(shí)發(fā)生過(guò)。今天我們要學(xué)的課文就講了這么一個(gè)故事。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，看到第17課。

二、初讀文本，整體感知

1、課件出示讀書(shū)要求，學(xué)生自讀課文。

（1）讀通課文，自學(xué)生字詞，積累自己喜歡的詞語(yǔ)。（2）想一想：課文圍繞著“禮物”講述了一件什么事？

2、檢查匯報(bào)。

（1）出示生字：采用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組讀、帶拼音讀、去拼音讀、談識(shí)字方法等方式檢查學(xué)生識(shí)字情況，難字要特別提醒注意。如，“曙”是翹舌音，不要讀成平舌音；

（2）出示詞語(yǔ)：指名認(rèn)讀、男女合作讀、齊讀，再說(shuō)說(shuō)有哪些詞語(yǔ)不懂。

三、走進(jìn)文本，自主探究

1、默讀課文，想想：課文圍繞著“禮物”講述了一件什么事？

2、這十年后的禮物是什么？是誰(shuí)送給誰(shuí)的？學(xué)生回答，教師邊糾正邊板書(shū)。（外國(guó)人的名字很難讀，讓我們讀好它，領(lǐng)讀兩遍。）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)人物的身份？

3、為什么說(shuō)這是十年后的禮物呢？

現(xiàn)在你能根據(jù)板書(shū)間接地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？（誰(shuí)再來(lái)試一試）

4、一個(gè)普普通通的守林人的女兒收到一個(gè)音樂(lè)大師送給她的禮物，而且是相隔了十年以后才收到的，這是多么的不可思議??！現(xiàn)在誰(shuí)能讀好課題？指兩名讀。（有誰(shuí)能讀得更好？）

四、品讀文本，感悟心情

1、達(dá)格妮收到禮物后心情又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀1-3自然段，邊讀邊畫(huà)出能表達(dá)達(dá)格妮心情的句子。

2、交流出示，指導(dǎo)朗讀。

教師隨著學(xué)生的匯報(bào)，出示幻燈片：（1）當(dāng)臺(tái)上的報(bào)幕員報(bào)告下一首樂(lè)曲是挪威音樂(lè)大師獻(xiàn)給達(dá)格妮的時(shí)候，達(dá)格妮是如何表現(xiàn)的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話？出示：“忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她不相信自己的耳朵?！蹦隳苡靡粋€(gè)詞來(lái)形容一下她此時(shí)的心情嗎？（驚訝、大吃一驚、驚愕不已）你從哪里感到了她的驚訝？你能讀出這樣的語(yǔ)氣嗎？誰(shuí)能讀得更好？（女生一起讀。）

（2）出示：這是怎么一回事？這個(gè)有名的音樂(lè)家怎么會(huì)知道自己的名字，而且將一支樂(lè)曲獻(xiàn)給她呢？這句話表達(dá)了她怎樣的心情？（疑惑）誰(shuí)能讀一讀？（3）起初，第一組讀，出示：“由于心情激動(dòng)，她無(wú)法靜聽(tīng)音樂(lè)?！贝藭r(shí)她的心情如何？該怎樣讀呢？漸漸地，第二組讀，出示：“她不由自主地沉浸到樂(lè)曲中去了?！币簿褪钦f(shuō)她當(dāng)時(shí)陶醉了，她陶醉于美妙的樂(lè)曲中。第三組讀，一起去感受一下，漸漸地，“她不由自主地沉浸到樂(lè)曲中去了。”

（4）接下來(lái)，男生讀第一段，女生讀第二段話，試著把這幾段話讀好。誰(shuí)能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)達(dá)格妮聽(tīng)樂(lè)曲時(shí)心情先后發(fā)生了哪些變化？

（當(dāng)她聽(tīng)到報(bào)幕人說(shuō)有首樂(lè)曲要送給她時(shí)，她十分驚訝，然后有些疑惑，起初聽(tīng)樂(lè)曲時(shí)，很激動(dòng)，漸漸地，她陶醉了。）

3、在這首樂(lè)曲中，達(dá)格妮聽(tīng)到了什么？課件出示： 她聽(tīng)到了（），聽(tīng)到了（），聽(tīng)到了（），聽(tīng)到了（）。

請(qǐng)大家發(fā)揮你的想象：她還聽(tīng)到了（）。她仿佛看到了（），想到了（）。

這一切都那么美好，令人向往。如果你能生活在這樣美妙的森林里，你會(huì)覺(jué)得怎樣？（美好、幸福。）

五、總結(jié)延伸

為什么達(dá)格妮聽(tīng)了這首樂(lè)曲會(huì)如此激動(dòng)呢？這與發(fā)生在十年前的一件事有關(guān)，十年前究竟發(fā)生了什么事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)

17、十年后的禮物

音樂(lè)大師

一首樂(lè)曲

守林人的女兒 愛(ài)德華·格里格————————達(dá)格妮

相隔十年