第一篇：課堂教學(xué)改革的總結(jié)與反思

中學(xué)課堂教學(xué)改革的總結(jié)與反思

目前，中學(xué)新課程改革正在實(shí)踐中不斷深化，走進(jìn)了師生的學(xué)習(xí)生活中。作為一名教師，在改革實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷總結(jié)，有了少許的收獲與經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)將這這些經(jīng)驗(yàn)、反思與各位教師共享，不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

一、強(qiáng)化學(xué)生的主體性

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“把課堂還給學(xué)生”，小學(xué)生天生所具有的求知欲、好奇心和自尊心，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)，是他們掌握知識(shí)的前提，但在學(xué)習(xí)的過程中，他們不會(huì)一直保持著很高的積極性，遇到挫折他們會(huì)退縮，會(huì)偷懶，會(huì)萎靡不振，對(duì)自己會(huì)失去信心。怎樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性是上好一節(jié)課的關(guān)健。我在課堂教學(xué)中一般注重以下幾點(diǎn)的：

1.提出問題，讓學(xué)生思考、討論、研究，有必要的話可以讓學(xué)生自己動(dòng)手親自操作驗(yàn)證一下。通過提問讓學(xué)生不斷相互總結(jié)補(bǔ)充、逐漸完善最終的正確答案。

2.培養(yǎng)學(xué)生勇敢、自信的能力。個(gè)別的題或一些比較簡單的內(nèi)容可以讓學(xué)生自己講解，對(duì)其講解的勇氣及講解過程中的優(yōu)點(diǎn)，要及時(shí)的進(jìn)行表揚(yáng)，借以培養(yǎng)學(xué)生自立，自強(qiáng)，自信的品德。

3.充分利用學(xué)習(xí)小組。一帶十，十帶百，既讓學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)通過努力掌握自己應(yīng)該掌握的知識(shí)，又能讓學(xué)習(xí)游刃有余的學(xué)生在與別的同學(xué)交流的過程中，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。

二、有輕有重，因材施教

作為一名教育工作者，我們都知道由于學(xué)生的智力、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法存在著不同程度的差異，所以，教育自始就強(qiáng)調(diào)要“因材施教”，讓不同的人學(xué)到不同的知識(shí)，讓能“飛”的學(xué)生先“飛”，能“跑”的學(xué)生先“跑”，而只能“走”的學(xué)生也要他們學(xué)著慢慢的“走”，堅(jiān)決不能讓他們停止不前。

三、注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

《學(xué)習(xí)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)知識(shí)”，而不是單純的“學(xué)會(huì)知識(shí)”，所以在教學(xué)過程中要注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，特別是讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索知識(shí)的學(xué)習(xí)方法?！白詫W(xué)”是培養(yǎng)學(xué)生這一能力的最有效的方法?！白詫W(xué)”并不是意味著老師什么也不管，什么也不做，只是讓學(xué)生自己學(xué)，“放羊式”的教學(xué)不是“自學(xué)”。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇不可能是十全十美的，但我們可以通過反思，總結(jié)，讓它逐漸完善，趨向完美。

第二篇：課堂教學(xué)改革反思與總結(jié)-----修改稿

課堂教學(xué)改革反思與總結(jié)

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，乘著肥城教育教學(xué)改革的的東風(fēng)，所有的學(xué)校、課堂無處不在涌動(dòng)著改革的高潮，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已越來越面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，滲透素質(zhì)教育觀念的教學(xué)方法及模式逐步走進(jìn)課堂，成為廣大教師所嘗試、探索的課題。伴隨著新一輪課程改革的春風(fēng)，我們英語組所有英語教師，以先進(jìn)的理念為指導(dǎo)，以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為目標(biāo)和方向，都積極地投身到了英語教學(xué)研究中，不斷探索著符合英語學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)新路子，人人都受益匪淺?，F(xiàn)將課堂教學(xué)改革反思總結(jié)如下：

一、“實(shí)效互動(dòng)活力英語”課堂模式實(shí)際操作規(guī)范（流程）

我們英語組全體同仁以湖屯中學(xué)“262”活力課堂 為依托，以肥城市下發(fā)的英語教學(xué)流程為基調(diào)，確認(rèn)我們英語的課堂為“實(shí)效互動(dòng)活力英語”課堂。對(duì)于對(duì)話教學(xué)來說，我們采用“結(jié)構(gòu)—情景—交際”的課堂模式，其步驟為：明確目標(biāo)——循環(huán)復(fù)現(xiàn)(自學(xué)交流)——結(jié)構(gòu)操練(合作學(xué)習(xí))——模擬情景、交際運(yùn)用(展示交流)——鞏固練習(xí)(達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng))——總結(jié)歸納。對(duì)于課文教學(xué)來說，我們采用“三環(huán)六步”語篇整體教學(xué)模式，具體的說就是：立足于培養(yǎng)學(xué)生語篇和閱讀能力，把語篇中所包含的語言結(jié)構(gòu)、語言功能和語言情境有機(jī)地結(jié)合起來，將課文教學(xué)主要分為整體感知、局部探究和綜合應(yīng)用三個(gè)依次遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過六個(gè)具體的教學(xué)步驟，圍繞課文內(nèi)容展開聽、說、讀、寫的語言實(shí)踐，提高運(yùn)用語言的準(zhǔn)確性，進(jìn)而提高綜合運(yùn)用語言的能力。其步驟為：課前預(yù)習(xí)——循環(huán)復(fù)現(xiàn)——整體輸入——分段細(xì)讀——綜合應(yīng)用——強(qiáng)化練習(xí)。這兩種課型的教學(xué)模式共同打造了我們湖屯鎮(zhèn)英語的“實(shí)效互動(dòng)活力英語”課堂，經(jīng)過實(shí)踐證明的確非常實(shí)效。

二、課堂教學(xué)改革以來成功的經(jīng)驗(yàn)和取得的主要成績

（一）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

1、不斷更新教學(xué)理念，進(jìn)一步構(gòu)建起新的教學(xué)模式

在教育教學(xué)改革中，我們把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，以學(xué)生為中心，以湖屯中學(xué)“262”活力課堂為依托，逐步探索建立起了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。這一課堂教學(xué)模式是以先學(xué)后教方向，以“導(dǎo)學(xué)提綱”為載體，以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，以改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為突破口，課堂教學(xué)體現(xiàn)“10+35”的時(shí)間分配原則。以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程為重點(diǎn)，變學(xué)生被動(dòng)接收為主動(dòng)參與，使學(xué)生真正成為課堂主人的教學(xué)模式。充分達(dá)到讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來的目標(biāo)。在此教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，逐漸形成了各自的教學(xué)風(fēng)格，主要體現(xiàn)為：學(xué)生參與的全員化，多媒體使用的常態(tài)化，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)?；?，教學(xué)內(nèi)容的層次化。

2、導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用，進(jìn)一步提高了教學(xué)的質(zhì)量

在教學(xué)中我們非常注重導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；是課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；是學(xué)生課堂展示的備份材料；是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；是自我反思小結(jié)的文本材料；是以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。因此，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱時(shí)，把著眼

點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)放在如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，習(xí)得能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。按照導(dǎo)學(xué)案授課，既可減少教與學(xué)的無效性，杜絕盲目性，又可使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生以小組為單位，以自學(xué)為主，以合作、探究為輔，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，各個(gè)層次的學(xué)生都將得到不同程度的提高。

3、創(chuàng)新學(xué)習(xí)小組合作方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)形式的新突破

小組合作是有效課堂的基本表現(xiàn)形式。有效課堂是分組的。小組是實(shí)現(xiàn)“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的有效手段。小組是培養(yǎng)合作意識(shí)、合作能力、合作習(xí)慣的場(chǎng)所。我本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分。“組間同質(zhì)”為在全班各小組間展開公平公開競(jìng)爭創(chuàng)造了條件。而“組內(nèi)異質(zhì)” 又為互助合作奠定了基礎(chǔ)。“同質(zhì)交流”是指在組內(nèi)實(shí)行同層次學(xué)生結(jié)對(duì)，便于開展“對(duì)學(xué)”。這一方面是為了更好地實(shí)現(xiàn)分層學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)、同步提高的高效學(xué)習(xí)效果，另一方面是為了方便組內(nèi)學(xué)生合作交流及學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織安排。需要說明的是這種分層次不是給學(xué)生貼上優(yōu)、良、中、差的“標(biāo)簽”，而是更有利于分層教學(xué)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，培優(yōu)輔弱，整體推進(jìn)，使學(xué)困生“消化了”中等生“吃得飽”優(yōu)等生“吃得好”。

（二）取得的成績：

課改讓自己更加博學(xué)善為、業(yè)務(wù)精湛。課改讓我實(shí)現(xiàn)了由一名“教書匠”到一名“教學(xué)行家”蛻變的機(jī)會(huì)。

課改讓學(xué)生更加靈慧創(chuàng)新、品學(xué)端正。現(xiàn)在我的所教的班級(jí)的孩子們?nèi)磕荜柟庾孕诺淖呦蛑v臺(tái)，展示他們學(xué)習(xí)中的成功，學(xué)生學(xué)的輕松、快樂，有可持續(xù)發(fā)展的后勁。

課改讓課堂更加生命怒放、激情四射。現(xiàn)在的課堂上我們給了孩子更多展示機(jī)會(huì)，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，自身價(jià)值得到肯定，從而迸發(fā)出創(chuàng)造力。在每節(jié)課上我們都能看到學(xué)生臉上的自信和微笑，作為學(xué)生，他們體驗(yàn)到了成功的快樂，作為教師的我也感到了前所未有的一種職業(yè)幸福感。

三、課堂教學(xué)中仍存在的問題（困惑）:

（一）師生互動(dòng)如何做到適度到位？

課堂教學(xué)是師生共度的生命歷程，是真實(shí)的生活經(jīng)歷。這里應(yīng)沒有裝腔作勢(shì)，沒有矯情的表演；這里可以沒有語驚四座的回答，但不可以沒有情感的真實(shí)流露。但是，在聽一些公開課的時(shí)候，感覺一些課堂學(xué)生個(gè)個(gè)笑逐顏開，課堂氣氛表面上感覺很熱鬧，但是課堂的思維性、拓展性卻沒有了，氣氛是熱鬧的，學(xué)生是興奮的，但學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)知識(shí)呢？英語課上，如何避免單純的為活動(dòng)而活動(dòng)，為操練而操練呢？英語作為一門語言學(xué)科的交際性如何體現(xiàn)？

（二）教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)如何做到不過火？

新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，主張教師多鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，意識(shí)

到學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的、有思考的人，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。但我們必須認(rèn)真思考的是：一節(jié)課如果總是“你真棒”之類的表揚(yáng)語，把表揚(yáng)當(dāng)作一種公式，那這種表揚(yáng)能真正起到激勵(lì)作用嗎？教師隨意的、主觀的評(píng)價(jià)能否讓學(xué)生感到評(píng)價(jià)的公正？是否會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

（三）如何真正實(shí)現(xiàn)小組的“合作”，而不是簡單的“合坐”？

新課標(biāo)倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，而如今課堂上經(jīng)常出現(xiàn)形式上的小組“合坐”，而不是真正意義上的小組合作。而且無論什么課都用，好像用得越多，新課標(biāo)的精神就貫徹得越好。有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上，學(xué)生討論時(shí)，各說各的，到最后，由于時(shí)間關(guān)系，教師只好請(qǐng)個(gè)別學(xué)生做小組匯報(bào)，在大多數(shù)學(xué)生還沒有操練的情況下活動(dòng)就匆匆收?qǐng)隽耍粋€(gè)獨(dú)特的設(shè)計(jì)在匆忙、凌亂之中結(jié)束。這種合作學(xué)習(xí)只是為優(yōu)等生提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)，而失去了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。所以不能認(rèn)為，學(xué)生圍坐在一起，進(jìn)行簡單的討論，就會(huì)出現(xiàn)合作的效應(yīng)。合作的動(dòng)機(jī)和責(zé)任是合作學(xué)習(xí)，不是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，而是一種實(shí)際意義的學(xué)習(xí)方式。

四、今后優(yōu)化（整改）課堂教學(xué)的措施:

（一）不斷鍛造扎實(shí)的教學(xué)基本功。

教師扎實(shí)的教學(xué)基本功是教師在三尺講臺(tái)“立住腳”、“站穩(wěn)腳”、“站好腳”的前提，尤其是英語教師，一開口地道的英語，優(yōu)美清晰的語音語調(diào)，精彩絕妙的知識(shí)講解對(duì)下面聽課的學(xué)生和教師都會(huì)有強(qiáng)烈的吸引力；教態(tài)親切、自然、板書工整、美觀，而且能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，是成功的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。我們決心利用暑假學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步鍛造提高自己的教學(xué)基本功。

（二）進(jìn)一步透徹理解教材，從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。

一項(xiàng)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)必須具有方向性、科學(xué)性的品質(zhì)外，還必須具有實(shí)踐性、可行性和可操作性的品質(zhì)。教師在正確和透徹理解教材基礎(chǔ)上，把握好教學(xué)對(duì)象的實(shí)際、認(rèn)識(shí)教學(xué)環(huán)境的實(shí)際和教師自身?xiàng)l件的實(shí)際，同時(shí)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，然后回繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開各種教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)層次清晰的教學(xué)步驟。

（三）不斷營造課堂新“亮點(diǎn)”。

讓課堂教學(xué)高潮迭起 課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”是指教師的教學(xué)給學(xué)生留下最深刻鮮明的印象并得到學(xué)生最富于感情反應(yīng)的時(shí)刻，這時(shí)師生雙方的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)。下一步，我們要時(shí)刻注意在課堂教學(xué)中，牢牢地抓住學(xué)生的注意力，不失時(shí)機(jī)地精心制造教學(xué)的亮點(diǎn)，把課堂教學(xué)推向高潮，以使學(xué)生達(dá)到情緒高漲、智力振奮的積極狀態(tài)。

（四）要始終充滿激情。

做一個(gè)充滿激情的英語教師，就需要教師在課堂上全身心地投入，真誠地對(duì)待學(xué)生，教師真誠的關(guān)注容易感染學(xué)生。我努力保持自己的教學(xué)激情，以求達(dá)到“讓學(xué)生喜歡你的英語課，讓學(xué)生喜歡英語學(xué)習(xí)，”的教學(xué)效果。

“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的；課堂是質(zhì)樸的、守成的、粉飾的、思辨的、分析的、批判的、創(chuàng)新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流

露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地。” 理想的課堂總是以理服人、以志激人、以情動(dòng)人的。我們將在“活力課堂”的孜孜追求中，不斷完善自己、超越自我。

第三篇：課堂教學(xué)改革反思

課堂教學(xué)改革反思

我們學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式將近一個(gè)學(xué)期了，回想這一段的教學(xué)探索，感受頗多。

一、進(jìn)行課堂教學(xué)改革是必須的。長期以來我們的教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)模式，課堂有教師主宰，學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動(dòng)。學(xué)習(xí)更應(yīng)該是學(xué)生自主探究，相互討論的過程，因而應(yīng)該徹底改變?cè)瓉淼氖谡n方法。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把課堂變成學(xué)生參與和展示的舞臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才有可能有質(zhì)的飛躍。

二、進(jìn)行課堂改革必須結(jié)合自己的實(shí)際，切不可邯鄲學(xué)步。杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式無疑是適合他們自己實(shí)際情況的。

初中的教學(xué)內(nèi)容量少，并難度不大。學(xué)生通過努力研究探討可以解決一大部分問題，課上老師占用的時(shí)間很少。這一點(diǎn)和我們高中有明顯區(qū)別。就我們數(shù)學(xué)科而言我們要學(xué)十本教材，而且難度很大。所以我們有必要根據(jù)課程內(nèi)容的多少，難度的大小及學(xué)生的預(yù)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整課上老師占用時(shí)間的長短。

杜郎口中學(xué)地處農(nóng)村，周圍都是田地，學(xué)生受外界干擾很小，學(xué)生單純、善良，刻苦耐勞。這是他們?cè)趯W(xué)生素質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)。相比之下，我們的學(xué)生所處的環(huán)境有網(wǎng)吧，有社會(huì)上形形色色的誘惑和影響，學(xué)生大都以自我為中心，少了一份單純，多了一些世故。所以在課堂展示中，有弄虛作假的現(xiàn)象，也有拋棄了提高學(xué)習(xí)成績這個(gè)宗旨，單純掙分?jǐn)?shù)的情況，也有抄襲學(xué)案的現(xiàn)象。這些都有待于我們多做思想工作來扭轉(zhuǎn)。

三、檢查測(cè)評(píng)應(yīng)該及時(shí)。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，我們的測(cè)評(píng)和檢查相對(duì)滯后，會(huì)造成學(xué)生的惰性抬頭。所以我們必須及時(shí)檢查學(xué)案，測(cè)評(píng)學(xué)生的掌握情況。

1、學(xué)案的檢查，不見得每次都全體學(xué)生都檢查，可以采取抽查的形式。

2、抽查時(shí)不要讓學(xué)生摸索出規(guī)律，不要讓他們預(yù)先估計(jì)出你要抽查到誰的學(xué)案，也不要給他時(shí)間讓他們臨時(shí)補(bǔ)學(xué)案。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)有的學(xué)生自己的學(xué)案沒有寫好，就把別人的借來，寫上自己的名字。也有的學(xué)生急急忙忙補(bǔ)學(xué)案，然后再交給老師。我建議教師走到學(xué)生面前，直接要求他交學(xué)案。

3、盡最大努力做好階段性測(cè)試。課堂改革后的氣氛活躍，并不一定代表學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好。至于是好是壞，最好還是應(yīng)該通過測(cè)試來評(píng)價(jià)。對(duì)數(shù)學(xué)科來說，題型應(yīng)該包含解答或證明，時(shí)間應(yīng)該長一些，否則會(huì)檢驗(yàn)不出真實(shí)準(zhǔn)確的情況。

四、對(duì)教學(xué)內(nèi)容要大膽取舍，合理安排。我們現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容、順序都基本是固定的。課堂改革后由于時(shí)間緊，我們可以把不太重要的內(nèi)容壓縮課時(shí)，甚至于舍掉不講。當(dāng)然這一點(diǎn)要慎重！這就要求我們?nèi)握n教師多鉆研考綱，多分析我們遼寧的高考動(dòng)態(tài)。

五、教師應(yīng)該抓兩頭帶中間。新的課堂模式有利于提高中等生的學(xué)習(xí)成績，但最容易忽略尖子生。因?yàn)槲覀円褭C(jī)會(huì)近似均等地分給每個(gè)學(xué)生，尖子生解題、講題的機(jī)會(huì)相對(duì)以前會(huì)減少，所以我們有必要通過別的方式來彌補(bǔ)。比如檢查教案時(shí)著重檢查成績好的學(xué)生，再比如臨時(shí)安排一些習(xí)題，要求最先解答出來的同學(xué)到黑板前給同學(xué)們講解等。

六、課堂教學(xué)模式應(yīng)該靈活多樣，不必要求整齊劃一。不同的科目有自己的特點(diǎn)，不同的班級(jí)的學(xué)生有自己的理解接受能力，不同的教師也有自己的風(fēng)格，因而課堂教學(xué)模式也應(yīng)該提倡百花齊放。我們沒有必要看我們的教學(xué)是不是杜郎口模式，只需要看是不是適合自己所交的學(xué)生，是不是能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這一切首先要看是不是能得到學(xué)生的認(rèn)可。

課堂改革我們才賣出了一小步，以后的路更長。我們要在不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中摸索規(guī)律，不斷完善自己的教學(xué)方式。我堅(jiān)信當(dāng)每個(gè)教師都找到了適合自己的教學(xué)模式之后，我們學(xué)校也就找到了適合自己學(xué)校的教學(xué)模式了，教學(xué)成績也就有可能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍了。

第四篇：課堂教學(xué)改革反思

課堂教學(xué)改革反思

“學(xué)案”的出現(xiàn)成為新一輪課堂教學(xué)改革下的新事物。但是在使用“學(xué)案”教學(xué)中，存在著一些缺憾，其中表現(xiàn)為：

1、擔(dān)心課堂超時(shí)，害怕在規(guī)定的時(shí)間不能完成學(xué)案已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，其結(jié)果是要么不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，要么教學(xué)任務(wù)草草收?qǐng)?，?dǎo)致教學(xué)過程簡單，缺乏生動(dòng)性。

2、擔(dān)心學(xué)生對(duì)提出的問題不會(huì)解答，不敢讓過多的學(xué)生參與到問題的探討中，不敢、甚至也不會(huì)去突破現(xiàn)有的學(xué)案模式，在實(shí)際教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些精彩的問題，讓學(xué)生在自主探究的過程中展示風(fēng)采，以至于整堂課完成后，讓人感覺到不管是不是同一學(xué)科，是不是同一位教師，都在按同一個(gè)模式施教。

3、按學(xué)案環(huán)節(jié)講課的多，對(duì)學(xué)案內(nèi)容拓展的少。

4、學(xué)生大部分在忙于完成手中的學(xué)案練習(xí)，沒有認(rèn)真傾聽教師的講解。

我覺得可以從這幾個(gè)方面來解決問題。

一是在巧設(shè)問題時(shí)顯出個(gè)性。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。提問得當(dāng)，能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。設(shè)問時(shí)教師要充分展現(xiàn)自己的語言功底，把“學(xué)案”重點(diǎn)、難點(diǎn)問題教給學(xué)生，給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示，問題或準(zhǔn)確到位、或生動(dòng)有趣、或貼近生活，要體現(xiàn)科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)用性，有助于引導(dǎo)學(xué)生在解決重、難點(diǎn)的過程中，找出問題，有針對(duì)性、有目的的向老師質(zhì)疑，逐漸引導(dǎo)學(xué)生找到“會(huì)學(xué)習(xí)”的切入點(diǎn)。

二是在練習(xí)設(shè)計(jì)上顯出個(gè)性。練習(xí)的設(shè)計(jì)要立足學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐，取材于學(xué)生的日常生活。練習(xí)要起到拓寬學(xué)生表現(xiàn)自我的空間的作用，如書面作業(yè)、墻壁作品以及課上、課下自我才華的展示、交流。挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)學(xué)生敢于奇思妙想?！皩W(xué)案”是教師和學(xué)生的共用素材，而不是全部素材，教師要大量尋找教材之外的、學(xué)生周圍的、與教學(xué)有關(guān)的材料，把它們展現(xiàn)在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生去“閱讀”，讓學(xué)生有所見，有所思，有所得。

三是在指導(dǎo)學(xué)習(xí)中顯出個(gè)性。課堂45分鐘的時(shí)間，教師是配角，要把學(xué)生放在主角的位置,要把有限的課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，教師要有效地控制講授時(shí)間，學(xué)生能看懂的問題不講，學(xué)生討論后能明白的問題不講，教師一點(diǎn)就透的問題不講，學(xué)生能講明白的問題不講。這樣的課堂，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂，學(xué)生是課堂的主人。學(xué)生在自學(xué)時(shí)可能發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的思考，甚至是教師沒有預(yù)想到的問題，針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行反饋，有利于促進(jìn)師生之間教學(xué)相長。

安莊鎮(zhèn)寨子小學(xué)肖明昌

第五篇：課堂教學(xué)改革反思

課堂教學(xué)改革反思

課堂教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過程，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的海洋。課堂是屬于學(xué)生的，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。這些話我不知說了多少遍，而我在課堂教學(xué)活動(dòng)中能真正尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位嗎？這個(gè)問題非常值得我思考。在以往的課堂教學(xué)中，自己并不是真正的課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施了，用老辦法教新教材是不通的，改革自己的課堂教學(xué)模式勢(shì)在必行。

“學(xué)案”的出現(xiàn)成為新一輪課堂教學(xué)改革下的新事物。但是在使用“學(xué)案”教學(xué)中存在著一些缺憾其中表現(xiàn)為

1、擔(dān)心課堂超時(shí)害怕在規(guī)定的時(shí)間不能完成學(xué)案已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容其結(jié)果是要么不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)要么教學(xué)任務(wù)草草收?qǐng)鰧?dǎo)致教學(xué)過程簡單缺乏生動(dòng)性。

2、擔(dān)心學(xué)生對(duì)提出的問題不會(huì)解答不敢讓過多的學(xué)生參與到問題的探討中不敢、甚至也不會(huì)去突破現(xiàn)有的學(xué)案模式在實(shí)際教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些精彩的問題讓學(xué)生在自主探究的過程中展示風(fēng)采以至于整堂課完成后讓人感覺到不管是不是同一學(xué)科是不是同一位教師都在按同一個(gè)模式施教。

3、按學(xué)案環(huán)節(jié)講課的多對(duì)學(xué)案內(nèi)容拓展的少。

4、學(xué)生大部分在忙于完成手中的學(xué)案練習(xí)沒有認(rèn)真傾聽教師的講解。我覺得可以從這幾個(gè)方面來解決問題。一是在巧設(shè)問題時(shí)顯出個(gè)性。古人云“學(xué)起于思思源于疑”。提問得當(dāng)能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。設(shè)問時(shí)教師要充分展現(xiàn)自己的語言功底把“學(xué)案”重點(diǎn)、難點(diǎn)問題教給學(xué)生給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示問題或準(zhǔn)確到位、或生動(dòng)有趣、或貼近生活要體現(xiàn)科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)用性有助于引導(dǎo)學(xué)生在解決重、難點(diǎn)的過程中找出問題有針對(duì)性、有目的的向老師質(zhì)疑逐漸引導(dǎo)學(xué)生找到“會(huì)學(xué)習(xí)”的切入點(diǎn)。二是在練習(xí)設(shè)計(jì)上顯出個(gè)性。練習(xí)的設(shè)計(jì)要立足學(xué)生的社會(huì)生活 實(shí)踐取材于學(xué)生的日常生活。練習(xí)要起到拓寬學(xué)生表現(xiàn)自我的空間的作用如書面作業(yè)以及課上、課下自我才華的展示、交流。挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能鼓勵(lì)學(xué)生敢于奇思妙想?！皩W(xué)案”是教師和學(xué)生的共用素材而不是全部素材教師要大量尋找教材之外的、學(xué)生周圍的、與教學(xué)有關(guān)的材料把它們展現(xiàn)在學(xué)生面前并引導(dǎo)學(xué)生去“閱讀”讓學(xué)生有所見有所思有所得。三是在指導(dǎo)學(xué)習(xí)中顯出個(gè)性。課堂45分鐘的時(shí)間教師是配角要把學(xué)生放在主角的位置要把有限的課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生教師要有效地控制講授時(shí)間學(xué)生能看懂的問題不講學(xué)生討論后能明白的問題不講教師一點(diǎn)就透的問題不講學(xué)生能講明白的問題不講。這樣的課堂教師教的輕松學(xué)生學(xué)的快樂學(xué)生是課堂的主人。學(xué)生在自學(xué)時(shí)可能發(fā)現(xiàn)新的問題提出新的思考甚至是教師沒有預(yù)想到的問題針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行反饋有利于促進(jìn)師生之間教學(xué)相長。