第一篇：新課堂教學(xué)改革反思

初中物理課堂教學(xué)改革反思

我校課堂教學(xué)改革將近一年，具有本校特色的新的教學(xué)模 已經(jīng)基本形成?；仡欉@段時間的教學(xué)探索與嘗試，感慨頗多：

作為物理學(xué)科的教學(xué)，開始時我對先學(xué)后教，以學(xué)定教理解不是很透徹，一直以為就是單純把課堂問題語言寫成書面形式呈現(xiàn)在卷子上，然后學(xué)生通過預(yù)習(xí)再把答案寫在卷子上，最后通過板演呈現(xiàn)在黑板上就萬事大吉了。結(jié)果短時間內(nèi)讓我對課堂失去了興趣，學(xué)生們更是可不堪言。完全成了做題的機器。雖然我深知課堂教學(xué)改革勢在必行。但面對困惑還需努力探索。如何讓學(xué)生真正成為課堂的主人，如何帶著興趣走進課堂。首先我需要擺脫形式主義，模式應(yīng)該內(nèi)化為無形的課堂靈魂，以學(xué)定教只是一種教學(xué)理念，因而適當(dāng)改變原來的授課方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，把課堂變成學(xué)生參與和展示的舞臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才有可能有質(zhì)的飛躍。

課堂改革還應(yīng)該結(jié)合自己學(xué)科的實際，摸索出與之相適應(yīng)的教學(xué)模式。初中物理教學(xué)難度不大，當(dāng)課本中知識內(nèi)容較少，結(jié)論性問題也不具體，都需要學(xué)生通過研究探討來解決一大部分問題，所以教師對于問題的設(shè)計要精一點，細一點。降低探究難度利于能讓學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)提示，利于課堂問題導(dǎo)學(xué)的進一步達成。

課堂改革后的氣氛活躍與否，并不一定能代表學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的好壞。隨堂小測試可以得到及時反饋。題型的設(shè)計不容忽視，否則會檢驗不出真實準確的情況。

不同的班級的學(xué)生有自己的理解接受能力，不同的教師也有自己的風(fēng)格，因而課堂教學(xué)模式也應(yīng)該提倡百花齊放。課堂改革我們才賣出了一小步，以后的路更長。我們要在不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中摸索規(guī)律，不斷完善自己的教學(xué)方式。我堅信當(dāng)每個教師都找到了適合自己的教學(xué)模式之后，我們學(xué)校也就找到了適合自己學(xué)校的教學(xué)模式了，教學(xué)成績也就有可能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍了。

第二篇：新課堂教學(xué)改革

課堂教學(xué)與日常管理的探討，在實施課程教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量，著重教與學(xué)這個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)著素質(zhì)教育宗旨“以人為本的核心理念”。我的感想很多。下面我就課堂教學(xué)與日常管理及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性等問題談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、課堂的領(lǐng)導(dǎo)者

學(xué)生是課堂的主體，而教師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者。一堂課怎么上完全由老師根據(jù)課程的要求及學(xué)生的具體情況來實施。這里教師的角色不單純是授課更主要的是領(lǐng)導(dǎo)。你擔(dān)負著這堂課的能否達到目的的成敗。

教學(xué)中，不確定的因素很多，這是事實。但老師時刻以領(lǐng)導(dǎo)的身份掌控課堂，以教學(xué)的課堂目標為主線應(yīng)對這些。每個教師的知識容量不容置疑，但完成教學(xué)目標不是一件易事，這需要具備知識的同時，要有一定的好召力，讓課堂的目光跟隨你，如何做到這點哪？這需要教學(xué)過程的不斷研究與探討，不斷提高業(yè)務(wù)水平。要把授課與管理融為一體，知識傳授過程中的逗號就是管理，管理中的條例強調(diào)、行為矯正滲透著知識的傳播。這樣課堂的主線始終在你設(shè)定的范圍內(nèi)，其效果一定滿意。其實這樣授課學(xué)生老師都輕松，但老師要領(lǐng)好課堂這條路需要更多的勵練。今天的我們曾經(jīng)也是學(xué)生，好的課堂與糟糕的課堂我們都見過，但究其原因能說與教師沒關(guān)系嗎？不，關(guān)系很大。他是教師工作所體現(xiàn)的一種責(zé)任和義務(wù)。是中華民族崇尚道德、崇尚教育的體現(xiàn)。

二、課堂教學(xué)形式多樣化與教學(xué)目標

課程目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價等方面的規(guī)定充分體現(xiàn)了改革創(chuàng)新的精神，體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為核心”的教育理念。著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，體現(xiàn)了知識的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性。但具體實施需要每一位教師用每一節(jié)課來砌筑我們這個“教育大廈”

學(xué)有章法、教無常法，但目標只有一個——上好每一堂課。從知識體系上分，個門課有個門的特點，教學(xué)方法上也有很大的差異，但也有共性。我認為授課方法以什么為主？什么方法好？以什么為依據(jù)哪？要以對教學(xué)任務(wù)完成的情況而論。哪種方法能完成任務(wù)，那種方法任務(wù)完成的更好就用那種。全篇一律、一刀切效果未必好。我們的課堂教學(xué)在整個教學(xué)過程中占很大的比例。教學(xué)方法、教學(xué)形式將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時也折射出學(xué)生對你授課的欣賞能力。課堂的氣氛、課堂的到課率必然受到影響。因此教學(xué)多樣化的變革會給我們課堂帶來新的局面，對穩(wěn)定、鞏固到課率不失為一個新思路。改革與開放課堂教學(xué)形式與方法并不意味著無序，它必須在院領(lǐng)導(dǎo)的直接領(lǐng)導(dǎo)下逐步有序的實現(xiàn)。

三、日常管理與課堂教學(xué)

日常管理的成敗直接影響到課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是日常管理的一部分。是日常管理的具體體現(xiàn)。二者互為展現(xiàn)互為充實。談到管理題目可能大了些，課堂與課間的管理模式是不一樣的。但都突出一個“理”字，即程序、規(guī)則、規(guī)章、法則等。這就是目標。各大院校都有各自的日常管理條例與方法，就我們學(xué)院而言，應(yīng)把學(xué)生的業(yè)余活動安排納入日常管理程序。使學(xué)生會、團支部等團體發(fā)揮他們應(yīng)有的作用，構(gòu)造的主題首先要取悅于年輕人，但更主要的是圍繞教育的主題，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，營造以學(xué)為榮的氣氛。我們有了這樣的氣場空間，它會產(chǎn)生很強的引力。讓他們感到集體的快樂、學(xué)習(xí)的快樂、學(xué)習(xí)的未來----。這就是正能量。這難道對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高不是一個推動嗎？那么到課率乃至留生率還用我們擔(dān)心嗎？當(dāng)然，活動的內(nèi)容具體的要使我們每個教育工作者必須十分投入、腳踏實地帶動引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)嵤?。這樣做教師辛苦，直接參與的教師最辛苦。因為一個顯有成效的團體活動，他的醞釀、組織、編排與實施是需要一個月、幾個月、甚至更長的時間。

課堂教學(xué)與管理是一個不可分割的整體。專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的授課時強硬的與管理掛鉤未免太機械些，但教學(xué)過程中總會有切入點與管理相容。這是大好機會，教中有管，管中助學(xué)。早些年首師院的李燕杰老師做了關(guān)于青年人的學(xué)習(xí)、愛情等諸多社會問題的報告，引起了很大的反響。其后張海迪的以“人生”為主題的報告給青年人指明了方向。我們是否在馬哲、毛概等著作的學(xué)習(xí)中，更多的滲透年輕人的人生的探討、斗志的激發(fā)的題材哪？不要忽視這個過程，她是具有很大的號召力的。想當(dāng)年建設(shè)兵團開赴北大荒（1955、8、14王震向毛提報告，1956、6、29開赴）；各行各業(yè)支援大三線（1964-1976）；現(xiàn)代大學(xué)生支邊建設(shè)及西部大開發(fā)等等，那個不是先做動員號召哪？號召動員是積極的、是正向解讀。而煽動、忽悠具有欺騙的含義，這是我們所要剔除的。我們要抓住教學(xué)的每一個細節(jié)，吹響鞏固、發(fā)展我們院校的號角。讓社會知道我們院校有未來，我們的學(xué)生有未來。

另外我們學(xué)院是否能夠開拓與社會相關(guān)的較高級別的資格證書的培訓(xùn)。搞出獨立資質(zhì)、搞出品牌。不光給我們在校與離校的學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會，還能服務(wù)于社會，提高我們的知名度，提高我們的經(jīng)濟效益，使我們學(xué)院的教育前景更加美好。

第三篇：課堂教學(xué)改革反思

課堂教學(xué)改革反思

我們學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式將近一個學(xué)期了，回想這一段的教學(xué)探索，感受頗多。

一、進行課堂教學(xué)改革是必須的。長期以來我們的教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)模式，課堂有教師主宰，學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動。學(xué)習(xí)更應(yīng)該是學(xué)生自主探究，相互討論的過程，因而應(yīng)該徹底改變原來的授課方法。只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，把課堂變成學(xué)生參與和展示的舞臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才有可能有質(zhì)的飛躍。

二、進行課堂改革必須結(jié)合自己的實際，切不可邯鄲學(xué)步。杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式無疑是適合他們自己實際情況的。

初中的教學(xué)內(nèi)容量少，并難度不大。學(xué)生通過努力研究探討可以解決一大部分問題，課上老師占用的時間很少。這一點和我們高中有明顯區(qū)別。就我們數(shù)學(xué)科而言我們要學(xué)十本教材，而且難度很大。所以我們有必要根據(jù)課程內(nèi)容的多少，難度的大小及學(xué)生的預(yù)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整課上老師占用時間的長短。

杜郎口中學(xué)地處農(nóng)村，周圍都是田地，學(xué)生受外界干擾很小，學(xué)生單純、善良，刻苦耐勞。這是他們在學(xué)生素質(zhì)方面的優(yōu)勢。相比之下，我們的學(xué)生所處的環(huán)境有網(wǎng)吧，有社會上形形色色的誘惑和影響，學(xué)生大都以自我為中心，少了一份單純，多了一些世故。所以在課堂展示中，有弄虛作假的現(xiàn)象，也有拋棄了提高學(xué)習(xí)成績這個宗旨，單純掙分數(shù)的情況，也有抄襲學(xué)案的現(xiàn)象。這些都有待于我們多做思想工作來扭轉(zhuǎn)。

三、檢查測評應(yīng)該及時。由于時間緊，任務(wù)重，我們的測評和檢查相對滯后，會造成學(xué)生的惰性抬頭。所以我們必須及時檢查學(xué)案，測評學(xué)生的掌握情況。

1、學(xué)案的檢查，不見得每次都全體學(xué)生都檢查，可以采取抽查的形式。

2、抽查時不要讓學(xué)生摸索出規(guī)律，不要讓他們預(yù)先估計出你要抽查到誰的學(xué)案，也不要給他時間讓他們臨時補學(xué)案。因為我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生自己的學(xué)案沒有寫好，就把別人的借來，寫上自己的名字。也有的學(xué)生急急忙忙補學(xué)案，然后再交給老師。我建議教師走到學(xué)生面前，直接要求他交學(xué)案。

3、盡最大努力做好階段性測試。課堂改革后的氣氛活躍，并不一定代表學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好。至于是好是壞，最好還是應(yīng)該通過測試來評價。對數(shù)學(xué)科來說，題型應(yīng)該包含解答或證明，時間應(yīng)該長一些，否則會檢驗不出真實準確的情況。

四、對教學(xué)內(nèi)容要大膽取舍，合理安排。我們現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容、順序都基本是固定的。課堂改革后由于時間緊，我們可以把不太重要的內(nèi)容壓縮課時，甚至于舍掉不講。當(dāng)然這一點要慎重！這就要求我們?nèi)握n教師多鉆研考綱，多分析我們遼寧的高考動態(tài)。

五、教師應(yīng)該抓兩頭帶中間。新的課堂模式有利于提高中等生的學(xué)習(xí)成績，但最容易忽略尖子生。因為我們要把機會近似均等地分給每個學(xué)生，尖子生解題、講題的機會相對以前會減少，所以我們有必要通過別的方式來彌補。比如檢查教案時著重檢查成績好的學(xué)生，再比如臨時安排一些習(xí)題，要求最先解答出來的同學(xué)到黑板前給同學(xué)們講解等。

六、課堂教學(xué)模式應(yīng)該靈活多樣，不必要求整齊劃一。不同的科目有自己的特點，不同的班級的學(xué)生有自己的理解接受能力，不同的教師也有自己的風(fēng)格，因而課堂教學(xué)模式也應(yīng)該提倡百花齊放。我們沒有必要看我們的教學(xué)是不是杜郎口模式，只需要看是不是適合自己所交的學(xué)生，是不是能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這一切首先要看是不是能得到學(xué)生的認可。

課堂改革我們才賣出了一小步，以后的路更長。我們要在不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中摸索規(guī)律，不斷完善自己的教學(xué)方式。我堅信當(dāng)每個教師都找到了適合自己的教學(xué)模式之后，我們學(xué)校也就找到了適合自己學(xué)校的教學(xué)模式了，教學(xué)成績也就有可能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍了。

第四篇：課堂教學(xué)改革反思

課堂教學(xué)改革反思

“學(xué)案”的出現(xiàn)成為新一輪課堂教學(xué)改革下的新事物。但是在使用“學(xué)案”教學(xué)中，存在著一些缺憾，其中表現(xiàn)為：

1、擔(dān)心課堂超時，害怕在規(guī)定的時間不能完成學(xué)案已設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，其結(jié)果是要么不能按時完成教學(xué)任務(wù)，要么教學(xué)任務(wù)草草收場，導(dǎo)致教學(xué)過程簡單，缺乏生動性。

2、擔(dān)心學(xué)生對提出的問題不會解答，不敢讓過多的學(xué)生參與到問題的探討中，不敢、甚至也不會去突破現(xiàn)有的學(xué)案模式，在實際教學(xué)過程中設(shè)計一些精彩的問題，讓學(xué)生在自主探究的過程中展示風(fēng)采，以至于整堂課完成后，讓人感覺到不管是不是同一學(xué)科，是不是同一位教師，都在按同一個模式施教。

3、按學(xué)案環(huán)節(jié)講課的多，對學(xué)案內(nèi)容拓展的少。

4、學(xué)生大部分在忙于完成手中的學(xué)案練習(xí)，沒有認真傾聽教師的講解。

我覺得可以從這幾個方面來解決問題。

一是在巧設(shè)問題時顯出個性。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。提問得當(dāng)，能引起學(xué)生認識上的矛盾，從而促進學(xué)生進行探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。設(shè)問時教師要充分展現(xiàn)自己的語言功底，把“學(xué)案”重點、難點問題教給學(xué)生，給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示，問題或準確到位、或生動有趣、或貼近生活，要體現(xiàn)科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實用性，有助于引導(dǎo)學(xué)生在解決重、難點的過程中，找出問題，有針對性、有目的的向老師質(zhì)疑，逐漸引導(dǎo)學(xué)生找到“會學(xué)習(xí)”的切入點。

二是在練習(xí)設(shè)計上顯出個性。練習(xí)的設(shè)計要立足學(xué)生的社會生活實踐，取材于學(xué)生的日常生活。練習(xí)要起到拓寬學(xué)生表現(xiàn)自我的空間的作用，如書面作業(yè)、墻壁作品以及課上、課下自我才華的展示、交流。挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，鼓勵學(xué)生敢于奇思妙想?！皩W(xué)案”是教師和學(xué)生的共用素材，而不是全部素材，教師要大量尋找教材之外的、學(xué)生周圍的、與教學(xué)有關(guān)的材料，把它們展現(xiàn)在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生去“閱讀”，讓學(xué)生有所見，有所思，有所得。

三是在指導(dǎo)學(xué)習(xí)中顯出個性。課堂45分鐘的時間，教師是配角，要把學(xué)生放在主角的位置,要把有限的課堂教學(xué)時間還給學(xué)生，教師要有效地控制講授時間，學(xué)生能看懂的問題不講，學(xué)生討論后能明白的問題不講，教師一點就透的問題不講，學(xué)生能講明白的問題不講。這樣的課堂，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂，學(xué)生是課堂的主人。學(xué)生在自學(xué)時可能發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的思考，甚至是教師沒有預(yù)想到的問題，針對學(xué)生的問題進行反饋，有利于促進師生之間教學(xué)相長。

安莊鎮(zhèn)寨子小學(xué)肖明昌

第五篇：課堂教學(xué)改革反思

課堂教學(xué)改革反思

課堂教學(xué)是師生雙向互動的過程，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的海洋。課堂是屬于學(xué)生的，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。這些話我不知說了多少遍，而我在課堂教學(xué)活動中能真正尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位嗎？這個問題非常值得我思考。在以往的課堂教學(xué)中，自己并不是真正的課堂活動的組織者、引導(dǎo)者。新課程標準實施了，用老辦法教新教材是不通的，改革自己的課堂教學(xué)模式勢在必行。

“學(xué)案”的出現(xiàn)成為新一輪課堂教學(xué)改革下的新事物。但是在使用“學(xué)案”教學(xué)中存在著一些缺憾其中表現(xiàn)為

1、擔(dān)心課堂超時害怕在規(guī)定的時間不能完成學(xué)案已設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容其結(jié)果是要么不能按時完成教學(xué)任務(wù)要么教學(xué)任務(wù)草草收場導(dǎo)致教學(xué)過程簡單缺乏生動性。

2、擔(dān)心學(xué)生對提出的問題不會解答不敢讓過多的學(xué)生參與到問題的探討中不敢、甚至也不會去突破現(xiàn)有的學(xué)案模式在實際教學(xué)過程中設(shè)計一些精彩的問題讓學(xué)生在自主探究的過程中展示風(fēng)采以至于整堂課完成后讓人感覺到不管是不是同一學(xué)科是不是同一位教師都在按同一個模式施教。

3、按學(xué)案環(huán)節(jié)講課的多對學(xué)案內(nèi)容拓展的少。

4、學(xué)生大部分在忙于完成手中的學(xué)案練習(xí)沒有認真傾聽教師的講解。我覺得可以從這幾個方面來解決問題。一是在巧設(shè)問題時顯出個性。古人云“學(xué)起于思思源于疑”。提問得當(dāng)能引起學(xué)生認識上的矛盾從而促進學(xué)生進行探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。設(shè)問時教師要充分展現(xiàn)自己的語言功底把“學(xué)案”重點、難點問題教給學(xué)生給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示問題或準確到位、或生動有趣、或貼近生活要體現(xiàn)科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實用性有助于引導(dǎo)學(xué)生在解決重、難點的過程中找出問題有針對性、有目的的向老師質(zhì)疑逐漸引導(dǎo)學(xué)生找到“會學(xué)習(xí)”的切入點。二是在練習(xí)設(shè)計上顯出個性。練習(xí)的設(shè)計要立足學(xué)生的社會生活 實踐取材于學(xué)生的日常生活。練習(xí)要起到拓寬學(xué)生表現(xiàn)自我的空間的作用如書面作業(yè)以及課上、課下自我才華的展示、交流。挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能鼓勵學(xué)生敢于奇思妙想?！皩W(xué)案”是教師和學(xué)生的共用素材而不是全部素材教師要大量尋找教材之外的、學(xué)生周圍的、與教學(xué)有關(guān)的材料把它們展現(xiàn)在學(xué)生面前并引導(dǎo)學(xué)生去“閱讀”讓學(xué)生有所見有所思有所得。三是在指導(dǎo)學(xué)習(xí)中顯出個性。課堂45分鐘的時間教師是配角要把學(xué)生放在主角的位置要把有限的課堂教學(xué)時間還給學(xué)生教師要有效地控制講授時間學(xué)生能看懂的問題不講學(xué)生討論后能明白的問題不講教師一點就透的問題不講學(xué)生能講明白的問題不講。這樣的課堂教師教的輕松學(xué)生學(xué)的快樂學(xué)生是課堂的主人。學(xué)生在自學(xué)時可能發(fā)現(xiàn)新的問題提出新的思考甚至是教師沒有預(yù)想到的問題針對學(xué)生的問題進行反饋有利于促進師生之間教學(xué)相長。