第一篇：小學(xué)生計(jì)算能力調(diào)查報(bào)告

小學(xué)生計(jì)算能力調(diào)查報(bào)告

日前，我校對學(xué)校的五、六年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，著重了解學(xué)生對計(jì)算的興趣和習(xí)慣。從問卷反饋的信息來看，學(xué)生存在以下問題： 對五、六年級的學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)盡管班級情況、學(xué)生情況不同，但學(xué)生對待計(jì)算的興趣卻都呈現(xiàn)出下降的趨勢。

良好的習(xí)慣是邁向成功的催化劑，使人終身受益。學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的優(yōu)劣直接影響著計(jì)算能力的形成和提高。調(diào)查顯示，絕大部分學(xué)生認(rèn)為計(jì)算做錯(cuò)的原因是因?yàn)椤按中摹痹斐傻?。學(xué)生的審題習(xí)慣有待加強(qiáng)：有少部分同學(xué)沒有養(yǎng)成審題的習(xí)慣，還有相當(dāng)一部分學(xué)生審題不夠認(rèn)真，做數(shù)學(xué)題只讀一遍就開始運(yùn)算。學(xué)生草稿習(xí)慣不容樂觀，根據(jù)教師的課堂觀察,而且大部分的學(xué)生作業(yè)字跡潦草、散亂,沒有固定的草稿本，有在課本的空白處、課桌的面上等到處打草稿的現(xiàn)象。甚至還有有學(xué)生在手掌心上打草稿??這些現(xiàn)象是造成計(jì)算錯(cuò)誤的重要原因。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：有28%左右的學(xué)生并沒有養(yǎng)成檢查驗(yàn)算的習(xí)慣。

口算是筆算的基礎(chǔ)，是計(jì)算能力的重要組成部分，它與筆算緊密結(jié)合，互相促進(jìn)。許多學(xué)生總認(rèn)為小學(xué)生主要學(xué)筆算，多練筆算就行了。在重筆算輕口算，口算邊緣化的現(xiàn)象比比皆是。

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大部學(xué)生認(rèn)為自己的計(jì)算水平一般，計(jì)算能力的程度，直接影響了學(xué)生的發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

第二篇：小學(xué)生計(jì)算能力調(diào)查報(bào)告

小學(xué)后進(jìn)生計(jì)算能力調(diào)查報(bào)告

茨溝小學(xué)：唐德花

一、調(diào)研主題

為了準(zhǔn)確提高小學(xué)部分后進(jìn)生的計(jì)算能力，2014年一開學(xué)，我就注重了對后進(jìn)生的計(jì)算能力進(jìn)行了觀察研究，并于2014年2月13日。我對我校五、六年級共20名后生進(jìn)行考卷調(diào)查，著重了解了后進(jìn)生對計(jì)算的興趣和能力。從五、六年級考卷上來看，滿分50分，其中二人得15分，占參加考試人數(shù)的10%，,四人得35分，占參加考試人數(shù)的20%，八人得40分，占參加考試人數(shù)的40%，六人得20分，占參加考試人數(shù)的30%。綜合觀察及考卷反饋的信息來看，后進(jìn)生存在以下問題。大部分后進(jìn)生計(jì)算做錯(cuò)的原因是因?yàn)椤按中摹痹斐傻?。后進(jìn)生的審題習(xí)慣有待加強(qiáng)：有少部分同學(xué)沒有養(yǎng)成審題的習(xí)慣，還有相當(dāng)一部分學(xué)生審題不夠認(rèn)真，做計(jì)算題只看一眼就開始運(yùn)算。學(xué)生打草稿習(xí)慣不容樂觀，根據(jù)課堂觀察,而且大部分的后進(jìn)生作業(yè)字跡潦草、散亂沒有固定的草稿本，有在課本的空白處、課桌的面上等到處打草稿的現(xiàn)象。甚至還有后進(jìn)生在手掌心和手背上打草稿，這些現(xiàn)象是造成計(jì)算錯(cuò)誤的重要原因。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：有90%左右的后進(jìn)生并沒有養(yǎng)成檢查驗(yàn)算的習(xí)慣?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)是計(jì)算能力的重要組成部分，它與筆算緊密結(jié)合，互相促進(jìn)。許多后進(jìn)生總認(rèn)為小學(xué)生主要學(xué)筆算，多練筆算就行了。在重筆算輕口算的現(xiàn)象比比皆是。在調(diào)查五六年級后進(jìn)生中，我明顯觀察到學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法不夠熟練。還有絕大部分后進(jìn)生對異分母的加減

法都不會(huì)。主要是不會(huì)通分，五年級基礎(chǔ)沒打好，從而影響了自己的計(jì)算能力。

二、調(diào)查方法

1、做練習(xí)題，了解后進(jìn)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。

2、談話，通過與后進(jìn)生面對面的交流，了解他們的學(xué)習(xí)的目 的性、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志和毅力、學(xué)習(xí)方法，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、了解后進(jìn)生對數(shù)學(xué)概念的掌握情況。

4、了解后進(jìn)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及解決生活中的實(shí)際問題的能力。

三、調(diào)研對象：

茨溝中心小學(xué)五六年級的后進(jìn)生，共20名。

四、調(diào)研方式：

試卷調(diào)查及問卷調(diào)查。

五、調(diào)研結(jié)果

1、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，漫不經(jīng)心

2、基礎(chǔ)不扎實(shí)，死記硬背

3、畏難心里在作祟

4、注意力分配能力差，顧此失彼

六、解決方法

1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。計(jì)算是一項(xiàng)細(xì)致的工作，教學(xué)中要對后 進(jìn)生進(jìn)行教育，嚴(yán)肅認(rèn)真的對待計(jì)算，防止急于求成。

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的的掌握和鞏固，加強(qiáng)口算能力的訓(xùn)練;加強(qiáng)公式、法則、性質(zhì)的鞏固，能熟練、正確、靈活的應(yīng)用。長期堅(jiān)持，有針對的進(jìn)行訓(xùn)練。

3、克服畏難心里，要根據(jù)不同層次的后進(jìn)生，設(shè)計(jì)適合的教學(xué)活動(dòng)和訓(xùn)練內(nèi)容，讓后進(jìn)生跟得上，減輕他們的心理壓力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)計(jì)算方面的信心。

4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)情、學(xué)情，選擇、改編或精心設(shè)計(jì)適合所有后進(jìn)生的各種形式的訓(xùn)練，如操作性作業(yè)、合作性作業(yè)、收集調(diào)查性作業(yè)等等，讓學(xué)生在新鮮、有趣、輕松的練習(xí)活動(dòng)中，通過積極思維，不斷探索、創(chuàng)新來完成作業(yè),都認(rèn)為“我能行”。

5、認(rèn)真?zhèn)湔n，努力提升自身素質(zhì)。認(rèn)真鉆研教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，特別是后進(jìn)生易錯(cuò)的地方，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。還要借鑒一些提高后進(jìn)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己所觀察的實(shí)驗(yàn)對象，力爭使后進(jìn)生在計(jì)算能力方面有一個(gè)較大的提高。

2014.2

第三篇：小學(xué)生計(jì)算能力現(xiàn)狀分析

小學(xué)生計(jì)算能力現(xiàn)狀分析

經(jīng)常碰到許多數(shù)學(xué)教師的抱怨：學(xué)生的計(jì)算能力太差了，學(xué)生太粗心了，這樣簡單的計(jì)算經(jīng)常出錯(cuò)。實(shí)際上，計(jì)算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力,也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活及參與社會(huì)所必需的基本素質(zhì)之一。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。而如今，小學(xué)生計(jì)算能力弱化是一個(gè)不爭的事實(shí)，作為一個(gè)教育工作者，這樣的現(xiàn)象值得我們反思、總結(jié)、改進(jìn)。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力薄弱的現(xiàn)狀

1.計(jì)算速度慢，一節(jié)課的代價(jià)換來的是四五個(gè)計(jì)算題，而準(zhǔn)確率不高

2.多數(shù)步驟正確，最后關(guān)頭出問題，大多一氣呵成，自信滿滿，從不回頭看看

3.慌慌張張，加減不分，乘除不辯，結(jié)果一路錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)

4.運(yùn)用定律可使運(yùn)算簡化，學(xué)生視若絆腳石，一個(gè)心聲：怕怕怕

5.未得策略，練習(xí)太輕，年年落伍，脫節(jié)嚴(yán)重。

二、小學(xué)生計(jì)算能力低下的原因

1、教師平時(shí)教學(xué)中雙基落實(shí)不到位。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教育，其基礎(chǔ)性決定了“雙基”的地位不能動(dòng)搖。為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力，就必須向?qū)W生提供有價(jià)值的、相對連貫穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的基本技能?！半p基”訓(xùn)練是體現(xiàn)新課程目標(biāo)的基本要求?！稑?biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)課程提出了四個(gè)方面的目標(biāo)：知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感與態(tài)度。這四個(gè)方面對學(xué)生實(shí)施了三個(gè)層面的教育。第一是知識(shí)教育層面，從“數(shù)和代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四大塊數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，獲得基本的數(shù)學(xué)思想和解決簡單問題的方法。第二是數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力培養(yǎng)層面。通過小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展形象思維、抽象思維、統(tǒng)計(jì)觀念以及合情推理的邏輯思維，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。第三是以情感、態(tài)度和價(jià)值觀為主的非智力品質(zhì)教育的層面。新課程提出要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立信心，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神，鍛煉克服困難的意志，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。這三個(gè)層面都屬于學(xué)生發(fā)展的“雙基”訓(xùn)練的范疇，是落實(shí)數(shù)學(xué)課標(biāo)的基本保障。

2、學(xué)生自身的原因。主要表現(xiàn)在以下一些方面：（1）、注意力不集中。

（2）、不善于分配和轉(zhuǎn)移自己注意力。（3）、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不靈活。

（4）、最關(guān)鍵的是許多學(xué)生只愛動(dòng)口，不愛動(dòng)手。也就是大家常說的“口頭上的巨人，行動(dòng)上的矮子”。許多學(xué)生說起來夸夸其談、頭頭是道，但一動(dòng)起手來就焉了。有的教師在分析該原因時(shí)歸結(jié)到以下方面：現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，從小在優(yōu)越的環(huán)境和父母的呵護(hù)中長大，沒受過苦，也怕吃苦。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中就是不愛深入思考問題，不愛想，典型的眼高手低。

3、高科技產(chǎn)品的負(fù)面影響?？萍荚诓粩噙M(jìn)步，人類創(chuàng)造出越來越多的文明，高科技產(chǎn)品層出不窮，用在計(jì)算方面的產(chǎn)品也是花樣繁多，從大型的計(jì)算機(jī)到巴掌大小的計(jì)算器，就連手機(jī)也都有計(jì)算器的功能。人們實(shí)實(shí)在在地感受到科技帶給我們的方便、快捷。然而，任何事物都有他的兩面性，有利必有一弊，高科技產(chǎn)品也是一柄雙刃劍，當(dāng)人們習(xí)慣了用它，并對它產(chǎn)生了依賴后，就發(fā)現(xiàn)已經(jīng)離不開他了，因?yàn)槿祟惖挠?jì)算能力已經(jīng)退化了。

第四篇：小學(xué)生計(jì)算能力調(diào)查問卷

小學(xué)生計(jì)算能力調(diào)查問卷

（1）你所在的年級是： A： 1-2年級B：3-4年級 C： 5-6年級

（2）你對計(jì)算題的看法是：A很重要一般B：不重要 C： 不知道

（3）你喜歡做計(jì)算題嗎？A：喜歡B：不喜歡C：一般

（4）你認(rèn)為你的計(jì)算水平怎么樣？A：很好，我很滿意 B ： 一般，有待進(jìn)步 C：；很不滿意，有待提高

（5）你做錯(cuò)計(jì)算題的原因大多因?yàn)椋籄：不會(huì)做，B：粗心，C：緊張

（6）對于計(jì)算結(jié)果你通常會(huì);A：詳細(xì)反復(fù)檢查驗(yàn)算 B ： 估算后再驗(yàn)算 C ：一次就能做對，基本不用驗(yàn)算

（7）在考試中，計(jì)算部分會(huì)扣多少分？A：5分以下 B ：10分以下C：10分以上D:不會(huì)錯(cuò)

（8）在做計(jì)算題是，你一般：A：審題，弄清運(yùn)算順序和計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算B ：讀一遍題后就開始算太簡單，沒必要審題直接算

（9）對于口算題你通常：A：按照題目要求口算B： 簡單的口算，有難度的筆算C：先口算，檢驗(yàn)時(shí)筆算

（10）對于比算題，你失分的最主要原因是：A：其中一步的口算錯(cuò)了B ：沒有進(jìn)位和退位太粗心，C ：等號后面的答案沒寫

（11）在做解決問題時(shí)，容易錯(cuò)的原因大多是因?yàn)椋篈：看不懂題目意思B ：把題目中的數(shù)字抄錯(cuò)了 C： 算式列對了，計(jì)算錯(cuò)了

第五篇：小學(xué)生計(jì)算能力檢測總結(jié)

小學(xué)生計(jì)算能力檢測總結(jié)

時(shí)間：2012-06-12 08:37:41 來源：黑山縣教師進(jìn)修學(xué)校 作者：小教部

本學(xué)期，為了進(jìn)一步落實(shí) “抓好抓實(shí)小學(xué)生聽、說、讀、寫、算等方面的訓(xùn)練”這一舉措，加強(qiáng)對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行學(xué)科能力訓(xùn)練的督導(dǎo)和檢查，教師進(jìn)修學(xué)校于5月16日，繼每個(gè)學(xué)期的能力檢測后，再一次對全縣27所中心小學(xué)、九年一貫制學(xué)校小學(xué)部進(jìn)行了全面的檢測。就數(shù)學(xué)學(xué)科來說，計(jì)算能力是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本功，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本、最重要的技能之一。計(jì)算在生活中隨處可見，在小學(xué),計(jì)算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，可見計(jì)算教學(xué)的重要性。前幾個(gè)學(xué)期，我們重點(diǎn)抽測的是第一學(xué)段的口算，通過幾個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)第一學(xué)段學(xué)生的口算能力普遍得到了增強(qiáng)，不管是口算速度，還是準(zhǔn)確率方面，都是比較令人滿意，也達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的每分鐘1——2題的要求。因此，從去年開始，我們加入了對高年級的計(jì)算抽測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算技能、應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行計(jì)算等方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。針對這種情況，本次檢測，我們重點(diǎn)對六年級進(jìn)行了計(jì)算能力抽查。通過檢測結(jié)果以及在平時(shí)下鄉(xiāng)調(diào)研中與個(gè)別學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師的交流，我們深有感觸：

一、取得的成績

1、從各校重視程度上看

本學(xué)期里，大部分學(xué)校對于學(xué)生的計(jì)算技能的訓(xùn)練比較重視，從開學(xué)初就非常重視這項(xiàng)工作，制定了嚴(yán)密的訓(xùn)練計(jì)劃，并能嚴(yán)格執(zhí)行這項(xiàng)計(jì)劃，保證了訓(xùn)練的時(shí)間，準(zhǔn)備了訓(xùn)練的內(nèi)容，學(xué)校也自行組織了相關(guān)的競賽活動(dòng)，這樣就促進(jìn)了計(jì)算活動(dòng)的開展。同時(shí)，在與教師交流的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了大部分教師在平時(shí)經(jīng)常拿出一定時(shí)間進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，教師自己印制的計(jì)算的題單也非常多，有口算，也有筆算，教師也花費(fèi)了一定的時(shí)間對題單進(jìn)行批改?？傊畯膶W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師，都非常重視這項(xiàng)活動(dòng)的開展。

2、從學(xué)生答題速度上看

本次計(jì)算檢測，題單中共有35道脫式計(jì)算題，普通的脫式計(jì)算有18道，應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行脫式計(jì)算有17道題，答題時(shí)間是10分鐘，通過學(xué)生答題的情況來看，絕大部分學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)大致答完15——25道題（以正確率為準(zhǔn)），只有極個(gè)別學(xué)生是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成10道以下。標(biāo)準(zhǔn)中對于第一學(xué)段乘除法筆算技能評價(jià)要求是每分鐘1——2題，參照第一學(xué)段的乘除法筆算技能的評價(jià)要求，我們可以看出我們抽測的第二學(xué)段學(xué)生對于脫式計(jì)算的答題速度已基本上達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的，這都是我們的學(xué)校嚴(yán)格要求，我們的教師平時(shí)堅(jiān)持訓(xùn)練的結(jié)果。

3、從學(xué)生答題結(jié)果上看

本次檢測，全縣各所學(xué)校成績普遍較好，除了個(gè)別學(xué)校外，各校成績比較接近，差距非常小。具體結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：

二、存在的問題

1、忽視訓(xùn)練目的通過檢測我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生答題比較快。參照標(biāo)準(zhǔn)，大部分學(xué)校的學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，已達(dá)到或基本達(dá)到要求，平均每分鐘能完成1——2道題左右（以正確率為準(zhǔn)）。但從學(xué)生的答題結(jié)果上看，個(gè)別學(xué)校、個(gè)別學(xué)生的成績并不盡如人意。究其原因，是因?yàn)槲覀兊慕處熢谟?xùn)練過程中忽視計(jì)算訓(xùn)練的目的，只重視學(xué)生的答題速度，卻忽視學(xué)生答題的準(zhǔn)確率；只重視了部分學(xué)生的提高，卻忽視了學(xué)生的整體。

2、忽視學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成這次抽測，暴露出一個(gè)最大的問題在于我們的大部分教師忽視了學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。良好的習(xí)慣包括很多方面，首先說學(xué)生的字跡，有些學(xué)校的學(xué)生書寫的字跡特別潦草，看起來令人十分不舒服，還有的學(xué)生在脫式計(jì)算時(shí)一步寫出得數(shù)，這就說明我們的教師在平時(shí)的練習(xí)中不注重學(xué)生的書寫訓(xùn)練和答題習(xí)慣的培養(yǎng)。其次，個(gè)別學(xué)生盡管答得快，但正確率低。這說明我們老師在平日的訓(xùn)練中，只注重了學(xué)生的答題速度，忽視了對學(xué)生答題正確率的要求。

3、忽視訓(xùn)練形式

通過平時(shí)調(diào)研中與基層教師的交流，我們也反饋到了這樣的信息：有些教師在訓(xùn)練計(jì)算時(shí)不注重訓(xùn)練的形式。個(gè)別教師認(rèn)為，計(jì)算訓(xùn)練就是規(guī)定學(xué)生在一定的時(shí)間，做完幾道題就行了，忽視了準(zhǔn)確率；還有的教師在能力檢測前，突擊幾天進(jìn)行練習(xí)，上課練，下課也練，弄得學(xué)生筋疲力盡，怨聲載道。但計(jì)算訓(xùn)練真應(yīng)該這樣簡單嗎？答案當(dāng)然是否定的，這種訓(xùn)練形式枯燥乏味，根本不可能激發(fā)起學(xué)生的練習(xí)興趣來，學(xué)生被動(dòng)的練習(xí)，又怎么可能得到良好的練習(xí)效果呢。

4、忽視對學(xué)生解決問題策略的培養(yǎng)

本次抽測，題目的要求就是“用合適的方法解答下列各題”，并且普通的計(jì)算與應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行的簡算搭配在一起，目的就是想讓學(xué)生在計(jì)算過程中，發(fā)現(xiàn)有可以應(yīng)用運(yùn)算律的計(jì)算題，那么，應(yīng)用運(yùn)算律計(jì)算起來比較簡單，這就需要學(xué)生能選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算，這樣計(jì)算起來速度更快一些。所以，本次計(jì)算抽測，也蘊(yùn)含著考察學(xué)生“選擇合適的解決問題策略”的目的。但通過答題情況來看，還有個(gè)別學(xué)生對于應(yīng)用運(yùn)算律解決計(jì)算問題不熟練。這也證明，我們的學(xué)生解決問題時(shí)還不夠靈活，缺乏動(dòng)腦。這也說明，我們的日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)忽視了對學(xué)生解決問題策略的培養(yǎng)。

三、改進(jìn)的措施

1、注重口算訓(xùn)練

口算是筆算的基礎(chǔ)，學(xué)生的筆算能力是在準(zhǔn)確﹑熟練的口算基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。因此，培養(yǎng)計(jì)算能力，還是應(yīng)從口算入手。對于口算，應(yīng)通過訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到“不假思索﹑脫口而出”的熟練程度。只有口算速度上去了，學(xué)生的計(jì)算能力才有可能提高。

2、注重平時(shí)訓(xùn)練

學(xué)生的計(jì)算能力并非一朝一夕形成的，計(jì)算訓(xùn)練應(yīng)堅(jiān)持經(jīng)常，不要搞突擊。每天堅(jiān)持練一練，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些計(jì)算練習(xí)，通過長期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

3、注重訓(xùn)練形式

計(jì)算對于學(xué)生來說，內(nèi)容是比較枯燥乏味的，如何讓學(xué)生對計(jì)算產(chǎn)生興趣？我們應(yīng)豐富我們的訓(xùn)練形式?！芭d趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。

講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行計(jì)算練習(xí)的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；限時(shí)計(jì)算；自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

4、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤，從現(xiàn)象來看，似乎大多是由 “粗心”造成的，而“粗心”的原因不外兩個(gè)方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又有助于身心的發(fā)展。從小養(yǎng)成的好習(xí)慣，讓人受益一生。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既是素質(zhì)教育的要求，也是提高計(jì)算正確率的前提。就拿這次計(jì)算抽測來說，學(xué)生主要有以下幾種錯(cuò)誤：做題時(shí)思想不集中，不注意審題，如(634+326)÷(180÷60)，不少學(xué)生都把634+326的得數(shù)寫成了1000；計(jì)算時(shí)馬虎、不認(rèn)真，看錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)位置，如5.9×1.02，很多學(xué)生都把1.02看成102；不觀察題中數(shù)字的特點(diǎn)，如

7.8×4.69+22×0.469，導(dǎo)致沒有采用合適的方法進(jìn)行解答，做起題來不但麻煩，而且易錯(cuò)。根據(jù)學(xué)生發(fā)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因分析，有相當(dāng)一部分因素是屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題，因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是防止計(jì)算錯(cuò)誤，提高計(jì)算正確率的根本所在。讓學(xué)生養(yǎng)成做題前審題的習(xí)慣；做完題檢查的習(xí)慣；計(jì)算結(jié)束后用估算方法快速驗(yàn)算的習(xí)慣等等，這些都是提高練習(xí)質(zhì)量的重要途徑。教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，包括學(xué)生的字跡、規(guī)范的書寫格式等，防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號。

計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的教學(xué)過程，提高學(xué)生的計(jì)算能力是一個(gè)日積月累的過程，只要我們持之以恒，常抓不懈，一定能見到成效！

影響學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的因素有以下幾點(diǎn)：

1、感知不準(zhǔn)確。

小學(xué)生感知事物的特點(diǎn)是籠統(tǒng)、粗糙的，他們往往只能注意到一些孤立的現(xiàn)象，不能看出事物之間的聯(lián)系。因此，他們對事物的感知缺乏整體性，在看題、讀題、審題、以及抄寫的時(shí)候，有時(shí)觀察不仔細(xì)，因而獲得的表象就是模糊的，這時(shí)感知的錯(cuò)誤就使信息失真，致使學(xué)生把題目中的數(shù)字、符號抄錯(cuò)。如把“35”寫成“53”，把“＋”寫成“－”，抄上一行串到下一行等等。

2、注意力不集中。

小學(xué)生在注意的廣度、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移、分配上發(fā)展都很不完善。比如，學(xué)生正在解答計(jì)算題時(shí)，老師的一句“請大家把字寫認(rèn)真些”，就會(huì)使學(xué)生的注意力被分散，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。另外由于他們的注意力集中的時(shí)間很短暫，常常顧此失彼，丟三落四，所以，容易發(fā)生抄錯(cuò)數(shù)字，寫錯(cuò)符號，漏寫數(shù)字等錯(cuò)誤。

3、思維定勢的干擾。

計(jì)算中，學(xué)生往往用習(xí)慣的方法去解答性質(zhì)完全不同的問題，從而出錯(cuò)。比如，經(jīng)常在練習(xí)小數(shù)乘法豎式計(jì)算時(shí)，就會(huì)用小數(shù)加減法的豎式計(jì)算了。

4、被假象迷惑。

有些運(yùn)算順序以及簡便運(yùn)算方法的錯(cuò)誤，也是由于感知上的籠統(tǒng)、粗糙，尤其在特殊數(shù)據(jù)的刺激下，被假象的“好算”或“簡算”迷惑。如將14×5/7÷14×5/7誤算成14×5/7÷14×5/7=10÷10=1。

5、虛榮心作怪。

有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不薄弱，做題速度也很快，但也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。這主要是學(xué)生的虛榮心在作怪，是意志不夠堅(jiān)定的表現(xiàn)。

6、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

部分學(xué)生由于對計(jì)算的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，加上平時(shí)的訓(xùn)練度不夠，方法欠妥，因而養(yǎng)成了一些不良的計(jì)算習(xí)慣。

7、學(xué)習(xí)興趣不高。

有些學(xué)生對枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算沒興趣，隨便亂做，也有些不愿動(dòng)腦筋，計(jì)算時(shí)喜歡到同學(xué)處去偷看答案，抄錯(cuò)或看錯(cuò)。

針對以上因素，我認(rèn)為提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率應(yīng)從以下方面入手：

1、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。

“興趣是最好的老師”，為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

2、、透徹理解基礎(chǔ)知識(shí)，糾正學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤。

要使學(xué)生計(jì)算中少出錯(cuò)誤，首先必須明確怎樣算，即考慮這道題運(yùn)用什么數(shù)學(xué)概念，運(yùn)算性質(zhì)等。比如，有的學(xué)生對于簡單的乘法口訣都不熟悉，那么，在計(jì)算時(shí)，勢必會(huì)出現(xiàn)計(jì)算速度較慢，正確率較低的狀況。又如，在計(jì)算0.25×（40＋8）時(shí)，有的學(xué)生對于乘法分配律的運(yùn)用還不清楚，便會(huì)出現(xiàn)0.25×（40＋8）=0.25×40＋8=10＋8=18這樣的錯(cuò)誤。當(dāng)然，對于高年級學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識(shí)變得越來越豐富，有的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)混淆的現(xiàn)象。這時(shí)，不能急于求成，而應(yīng)幫助學(xué)生從整理已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)開始，運(yùn)用知識(shí)遷移，不斷深入。

3.在教學(xué)中，注意估算能力的培養(yǎng)。

加強(qiáng)估算，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展，估算在計(jì)算教學(xué)中起著重要的作用,在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)逐步滲透估算的意識(shí)和方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“估算——計(jì)算——審查”的習(xí)慣，有助于學(xué)生適時(shí)找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預(yù)防和減少差錯(cuò)的產(chǎn)生，提高計(jì)算能力。例如，在計(jì)算39×486時(shí)，可以讓學(xué)生大致說說積大概是多少，從而知道，積的位數(shù)，不至于出現(xiàn)較大的錯(cuò)誤；在簡算3.74×9.8=?時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)3.74×9.8=3.74×(9.8+0.2)的錯(cuò)誤，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先估算，3.74×9.8兩個(gè)因數(shù)分別是兩位、一位小數(shù)，則積一定是3位小數(shù)，末位4×8=32，則積的末尾一定是2，可見，結(jié)果肯定是錯(cuò)的，再分析原因，問題就解決了。

4、加強(qiáng)口算訓(xùn)練。

口算是筆算的基礎(chǔ)，是小學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能，又是訓(xùn)練思維敏捷性的良好手段。牢記一些常用數(shù)據(jù)，如125×8=1000，25×4=100。每天堅(jiān)持練習(xí)。

5、注重對比訓(xùn)練。

對于容易混淆的計(jì)算問題，或者為突出新知識(shí)的特征，一般在復(fù)習(xí)課中，安排對比練習(xí)。讓學(xué)生通過練習(xí)對比幫助溝通與辨析，從而更好地掌握新知識(shí)的內(nèi)涵、特點(diǎn)和規(guī)律，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和鑒別能力，克服學(xué)生思維定勢的消極作用，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真看題，仔細(xì)解題的良好習(xí)慣。

6、重視錯(cuò)題分析。

學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)了錯(cuò)誤，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析計(jì)算錯(cuò)誤的原因，尋找錯(cuò)誤的根源，及時(shí)改正過來。對于重復(fù)犯的某種錯(cuò)誤，可以有針對性地選擇常見的典型錯(cuò)例，組織學(xué)生一起觀察、思考、分析、交流，通過集體“會(huì)診”，既達(dá)到“治病”作用，又可以起到“防病”的作用。

7、認(rèn)真審題。對于應(yīng)用題，大多數(shù)學(xué)生還能認(rèn)真審題，但對于計(jì)算題，有的學(xué)生卻提筆就算。加上計(jì)算比較單調(diào)枯燥，可能引起心理疲勞，這時(shí)遇上相近的數(shù)字、符號，往往出現(xiàn)運(yùn)算順序錯(cuò)誤，抄錯(cuò)符號或抄錯(cuò)數(shù)據(jù)。因此，在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號。在教學(xué)中，分三步走：一要審清數(shù)字和符號，并觀察它們之間有什么特點(diǎn)，有什么內(nèi)在聯(lián)系；二要審清運(yùn)算順序，明確先算什么，再算什么；三要審清計(jì)算方法的合理、簡便，分析運(yùn)算和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，聯(lián)系運(yùn)算性質(zhì)和定律，能否簡算，不能直接簡算的可以通過分、合、轉(zhuǎn)換等方法使運(yùn)算簡便，然后才動(dòng)手解題。

8、專心校對。計(jì)算都要抄題，要求學(xué)生凡是抄寫的題目，都要及時(shí)校對，做到不錯(cuò)不漏。試想，題目都抄錯(cuò)了，結(jié)果怎么可能正確呢？但在計(jì)算中，學(xué)生抄錯(cuò)數(shù)字或符號的現(xiàn)象是非常普遍的。對學(xué)生的抄題要有嚴(yán)格的要求，并制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，如果作業(yè)有連續(xù)五次得優(yōu)秀，就可以得到一顆五角星，滿五顆五角星就可以獎(jiǎng)到一本本子；剛開始，如果哪一次作業(yè)中出現(xiàn)有三次或以上抄錯(cuò)現(xiàn)象，就把那次作業(yè)從頭至尾抄寫一遍。以后，則提高到出現(xiàn)一次抄錯(cuò)，就從頭再來。這樣，一方面提高了學(xué)生的積極性，另一方面也提醒學(xué)生抄題要格外小心，做到及時(shí)校對，以免出錯(cuò)。

9、積極驗(yàn)算。一些學(xué)生以為驗(yàn)算可有可無，其實(shí)不然。驗(yàn)算不僅能保證計(jì)算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度，例如，用估算可判斷運(yùn)算結(jié)果的合理性；在加法運(yùn)算中和應(yīng)大于每一個(gè)加數(shù)；在減法中，差和減數(shù)應(yīng)都小于被減數(shù)等等。作為教師，可以和學(xué)生一起編順口溜：抄題寫數(shù)立即查；計(jì)算時(shí)反復(fù)查；脫式時(shí)上下查；計(jì)算完畢整體查。當(dāng)然，檢驗(yàn)要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做到每題必檢查，每步必驗(yàn)算。一步一回頭，及時(shí)檢查驗(yàn)算，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，保證計(jì)算的正確。

10、及時(shí)訂正。作業(yè)中的錯(cuò)誤，若是共性的，可集體糾正；若是個(gè)別的，要讓學(xué)生自己改正過來，并認(rèn)真分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，以免今后再出同類錯(cuò)誤。學(xué)生還可以自己收集錯(cuò)題，做成一本錯(cuò)題集，經(jīng)常復(fù)習(xí)察看，以防出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

11、家庭配合教育對策

選取計(jì)算容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的優(yōu)等生和后進(jìn)生，并與家長取得聯(lián)系，爭取家長配合，在家里進(jìn)行口算訓(xùn)練和計(jì)算練習(xí)。

總之，要提高計(jì)算能力并不是一朝一夕的事，要通過長期不懈的訓(xùn)練，才會(huì)形成技能。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的意志對學(xué)生能夠長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。每天堅(jiān)持練一刻鐘。計(jì)算教學(xué)中，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練和筆算訓(xùn)練。通過長期不懈的訓(xùn)練，學(xué)生的計(jì)算能力就會(huì)得到較好的提高。