第一篇：人教版世界歷史下冊(cè)教材分析

人教版九年級(jí)世界歷史（下冊(cè)）教材分析

敦化市雁鳴湖中學(xué)姚福成電話：0433—664211

4一、教材知識(shí)體系：

九年級(jí)世界歷史下冊(cè)共8個(gè)單元，屬世界現(xiàn)代史的范疇。大家都知道，世界現(xiàn)代史是指從1917年俄國(guó)十月革命直至當(dāng)今，將近80年的世界歷史，以1945年第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束為標(biāo)志分為兩個(gè)歷史時(shí)期：其中，1917——1945年是社會(huì)主義國(guó)家興起和現(xiàn)代資本主義發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)期，剛才老師講的基本上就是這一時(shí)期的史實(shí)；1945年至今為世界現(xiàn)代史第二個(gè)時(shí)期，又稱當(dāng)代世界史時(shí)期，它以美蘇兩極

對(duì)抗到世界多極化格局的出現(xiàn)與發(fā)展為主要特征。后四個(gè)單元大體上就是這一歷史時(shí)期的史實(shí)。

二、單元知識(shí)體系與教學(xué)要點(diǎn)分析

1、基本線索：綜觀世界現(xiàn)代史，有四大基本線索：一是社會(huì)主義國(guó)家的出現(xiàn)到社會(huì)主義陣營(yíng)的形成與擴(kuò)大再到社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)遭到嚴(yán)重挫折；二是資本主義在各種因素的沖擊下不斷調(diào)整、發(fā)展；三是社會(huì)主義力量與資本主義勢(shì)力之間的長(zhǎng)期對(duì)抗，以及戰(zhàn)后世界格局的演變；四是在世界民族民主運(yùn)動(dòng)的打擊下，資本主義世界殖民體系最終瓦解、崩潰。

2、具體知識(shí)脈絡(luò)與要點(diǎn)分析：第五單元“社會(huì)主義國(guó)家的改革與演變”，主要闡述了20世紀(jì)80年代末90年代初在“斯大林模式”的長(zhǎng)期束縛之下，東歐社會(huì)主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)衰敗，加之各國(guó)改革的失敗，西方“和平演變”攻勢(shì)和戈?duì)柊蛦谭颉靶滤季S”的影響，東歐發(fā)生劇變，蘇聯(lián)解體，社會(huì)主義處于低潮；第六單元“亞非拉國(guó)家的獨(dú)立和振興”，主要講述20世紀(jì)五六十年代，帝國(guó)主義殖民體系逐漸崩潰。第三世界各國(guó)的力量不斷發(fā)展壯大，在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮日益重要的作用。而且把當(dāng)今世界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)——巴以問(wèn)題寫入了教材；第七單元“戰(zhàn)后世界格局的演變”，二戰(zhàn)后，美國(guó)成為資本主義世界的霸主，為了進(jìn)一步稱霸世界，對(duì)社會(huì)主義國(guó)家采取“冷戰(zhàn)”政策，甚至進(jìn)行局部戰(zhàn)爭(zhēng)，如朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)、越南戰(zhàn)爭(zhēng)等，蘇聯(lián)為了取得同美國(guó)同等的霸權(quán)地位，也推行對(duì)外稱霸的政策，古巴導(dǎo)彈危機(jī)是雙方正面較量的開始，1979年侵略阿富汗把這一政策推向了極至，資本主義和社會(huì)主義兩大陣營(yíng)對(duì)峙的局面長(zhǎng)達(dá)三十多年；隨著東歐劇變和蘇聯(lián)的解體，二戰(zhàn)后形成的兩極格局崩潰，世界格局呈現(xiàn)“一超多強(qiáng)”和多極化趨勢(shì)；20世紀(jì)八、九十年代，隨著冷戰(zhàn)的結(jié)束，和平與發(fā)展成為世界的發(fā)展趨勢(shì)，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)加速發(fā)展。第八單元是一個(gè)現(xiàn)代文化的專題——“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化”，主要闡述了從20世紀(jì)四、五十年代開始的第三次世界性科技革命的發(fā)展以及由此帶來(lái)的機(jī)遇與競(jìng)爭(zhēng)；關(guān)于文學(xué)的發(fā)展，主要講述了20世紀(jì)歐美文學(xué)的代表人物及作品；現(xiàn)代美術(shù)主要介紹了歐美現(xiàn)代派藝術(shù)的集大成者——畢加索及其成就；現(xiàn)代音樂(lè)和電影則重點(diǎn)介紹了爵士樂(lè)和好萊塢。以上是

這四個(gè)單元的具體知識(shí)脈絡(luò)和教學(xué)要點(diǎn)。

三、單元知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)。

過(guò)去講“知識(shí)教育是基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)是核心，思想教育是靈魂與向?qū)А?，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，沒有淡化這

些傳統(tǒng)要求，相反更加具體化了。

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：要求學(xué)生掌握本單元基本的歷史知識(shí)；具備一定的閱讀、理解和通過(guò)多種渠道獲取并處理歷史信息的能力，形成用口頭和書面語(yǔ)言等形式陳述歷史問(wèn)題的表達(dá)能力；形成豐富的歷史想象力和知識(shí)遷移能力；初步形成在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力，此外還有自主學(xué)習(xí)能力、與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力等。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)再到理解歷史知識(shí)的過(guò)程；能夠?qū)v史現(xiàn)象進(jìn)行初步的歸納、比較和概括；注重探究式學(xué)習(xí)，勇于從不同角度提出問(wèn)題；樂(lè)

于同他人合作，共同探討問(wèn)題；養(yǎng)成獨(dú)立搜集學(xué)習(xí)資料并能夠初步處理的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)和能力等。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在政治思想教育的基礎(chǔ)上，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，把歷史教學(xué)的社會(huì)教育功能與人的發(fā)展教育功能結(jié)合起來(lái)；幫助學(xué)生樹立對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感；形成健全的人格和健康的審美情趣，學(xué)生的很多理念與想法是世俗化的、比較淺薄的，通過(guò)我們的牽引和指正，在潛移默化地改變著他們，使其逐步走上正確的軌道；逐步形成面向世界、面向未來(lái)的國(guó)際意識(shí)；

逐步形成崇尚科學(xué)精神的意識(shí)，確立求真、務(wù)實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

四、談一點(diǎn)對(duì)教材的看法

（一）、優(yōu)點(diǎn)：

1、注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)踐、收集資料、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。如豐富的圖片、文字資料，開闊了學(xué)生的視野；開放性的探究式問(wèn)題的設(shè)計(jì)，如，“20世紀(jì)七、八十年代，中國(guó)和蘇聯(lián)先后進(jìn)行了改革。然而，中、蘇的改革卻導(dǎo)致了不同的結(jié)果。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？談?wù)勀愕目捶ā！?、“蘇伊士、巴拿馬運(yùn)河在戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)和交通等方面的重要性?！钡冗@些問(wèn)題既具有開放性、探究性，又具有綜合性，有利于對(duì)學(xué)生思維深度和廣度的拓展，加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系；還設(shè)計(jì)了一些只有通過(guò)搜集資料才能解決的問(wèn)題，如“以某報(bào)或雜志?時(shí)事評(píng)論員?的身份寫一篇專欄文章，扼要評(píng)價(jià)已故以色列總理拉賓為解決中東和平問(wèn)題所付出的努力?！?、“寫一篇報(bào)道，分析中東地區(qū)的重要性和中東問(wèn)題的復(fù)雜性?！?，這樣的問(wèn)題即使對(duì)老師來(lái)說(shuō)也要通過(guò)搜集資料的方式來(lái)解決，否則也沒有絕對(duì)的發(fā)言權(quán)。還有一些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，單靠個(gè)別學(xué)生的能力是無(wú)法完成的，如一些活動(dòng)課中的表演性活動(dòng)和一些復(fù)雜的問(wèn)題等，必須通過(guò)討論、小組合作的方式才能解決，這都有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；教材特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)、感悟和反思性學(xué)習(xí)方式的開展，如，類似的“你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？”、“你有什么看法？”、“談?wù)勀愕南敕??！?、“與家長(zhǎng)和同學(xué)交流?霸權(quán)主義給人類和平與進(jìn)步帶來(lái)那些危害？近年來(lái)霸權(quán)主義有哪些表現(xiàn)？?”、欣賞一幅外國(guó)美術(shù)作品談感想、選擇一部外國(guó)文學(xué)名著，寫讀后感等等，從學(xué)生的體驗(yàn)和感受出發(fā)去設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。總之，教材在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上注重改革學(xué)生呆板的學(xué)習(xí)方式，盡力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，努力拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

2、教材強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果，增強(qiáng)書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力克服學(xué)科中心主義的傾向。如教材中經(jīng)常會(huì)有這樣的問(wèn)題出現(xiàn)，“聯(lián)系你學(xué)過(guò)的知識(shí)談想法?！薄ⅰ奥?lián)系相關(guān)學(xué)科知識(shí)談看法”等，還有保爾·柯察金的名言、中國(guó)入世、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)、好萊塢、迪斯尼等學(xué)生耳熟能詳?shù)闹R(shí)，在“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化”單元中，編者選擇了一些有代表性的現(xiàn)代科技成果，如計(jì)算機(jī)、生物工程等，還有爵士樂(lè)等有特點(diǎn)的人類藝術(shù)精華，及時(shí)滲透給學(xué)生，而且知識(shí)的時(shí)間段限與現(xiàn)實(shí)社會(huì)大大拉近，老教材講到1991蘇聯(lián)解體、海灣戰(zhàn)爭(zhēng)就結(jié)束了，而新教材講到了2001年，延長(zhǎng)了10年，使教材更具時(shí)代感。但同時(shí)也增加了教學(xué)的難度，因?yàn)?0年代后期的知識(shí)，我們這批人雖經(jīng)歷或者說(shuō)感受過(guò)，但在高校里沒有學(xué)到?，F(xiàn)在的教學(xué)有一種感覺，就是歷史老師必須做“雜家”，要學(xué)習(xí)和精通各學(xué)科知識(shí)，尤其是時(shí)事政治，否則是很難滿足時(shí)代、課程和學(xué)生的需要的。

3、體現(xiàn)學(xué)生身心特點(diǎn)。本冊(cè)教材的編寫體例、呈現(xiàn)方式以及大部分內(nèi)容的選擇考慮了學(xué)生的年齡特征、興趣特長(zhǎng)和認(rèn)知水平，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。做了一個(gè)小調(diào)查，學(xué)生除了對(duì)少部分的政治經(jīng)濟(jì)史

感到有些枯燥外，多數(shù)學(xué)生是很喜歡這套歷史教材的。

4、教材為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地，更多地是為教師進(jìn)行教學(xué)提供資源。在教學(xué)過(guò)程中，我深感需要補(bǔ)充講解的東西太多，因?yàn)闅v史是需要讓人明白其前前后后的來(lái)龍去脈的，而現(xiàn)行教材不能直接滿足學(xué)生的這一要求，所以我和大家的感觸一樣：備課比上課難多了。我感覺手頭的教輔資料豐富、相關(guān)學(xué)科知識(shí)研究得透徹，教學(xué)才能更加得心應(yīng)手、游刃有余，否則，學(xué)生不滿意，自己也不會(huì)滿意。這就要求我們要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，決不能簡(jiǎn)單地當(dāng)作教條來(lái)教。舉我在教學(xué)中遇到的一個(gè)例子，講歐盟的時(shí)候，教材中對(duì)

歐盟成立的背景、過(guò)程、作用、地位都有所交待，但對(duì)歐盟的性質(zhì)只字未提，很多學(xué)生以為它是一個(gè)單純的政治組織或軍事組織。我給學(xué)生作了補(bǔ)充講解，（它是歐洲的經(jīng)濟(jì)政治聯(lián)盟或它是一個(gè)區(qū)域性的經(jīng)濟(jì)政治組織）這樣在做題的時(shí)候?qū)W生就不會(huì)茫然。我感到新教材是為那些會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性地教學(xué)的老

師設(shè)計(jì)的，由于使用者的素質(zhì)不同，也必將會(huì)出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。

5、學(xué)術(shù)理念上更新了許多陳舊觀念，緊扣時(shí)代脈搏，時(shí)代感和前衛(wèi)性強(qiáng)。如有意避開意識(shí)形態(tài)方面的爭(zhēng)論，學(xué)先進(jìn)的傾向明顯，能用客觀、公正、開放、發(fā)展、合作、融合的意識(shí)看待歷史，部分教學(xué)內(nèi)容的雙語(yǔ)化設(shè)計(jì)等。

（二）不足：以后四個(gè)單元為例。

1、知識(shí)間的前后連貫性差，個(gè)別刪減不得當(dāng)。舉個(gè)例子，關(guān)于蘇聯(lián)的發(fā)展，新教材省去了二戰(zhàn)后，蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展的內(nèi)容，而直接講蘇聯(lián)的改革與解體，一方面出現(xiàn)知識(shí)的斷檔，另一方面也不利于體現(xiàn)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性；現(xiàn)代文化部分過(guò)于以點(diǎn)帶面，顯得空洞；中國(guó)與世界的關(guān)系體現(xiàn)得不如老教材好

等。

2、很多問(wèn)題都強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找，這是鍛煉學(xué)生能力的好方法，但鑒于目前中國(guó)的基本國(guó)情，尤其是農(nóng)村的基本狀況，可行性究竟有多大，值得商榷。（在農(nóng)村電腦進(jìn)入家庭的比例微乎其微，利用網(wǎng)

吧和學(xué)校的電腦查資料有諸多不便）。

3、按照新課改的理念，歷史課程應(yīng)避免專業(yè)化、成人化傾向，克服重知識(shí)、輕能力的弊端，不再刻意追求學(xué)科體系的完整性，減少艱深的理論和概念。教材的習(xí)題設(shè)計(jì)也盡可能在體現(xiàn)這一理念，但有些習(xí)

題的參考答案還是較為艱深，學(xué)生感到與他們討論后得出的結(jié)論相差甚遠(yuǎn)。

五、教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)

1、在當(dāng)前還不能完全擺脫惟“升學(xué)率”論學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的傳統(tǒng)做法的情況下，九年級(jí)教學(xué)抓學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，也不能說(shuō)不對(duì)，但不可重知識(shí)教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)，尤其是活動(dòng)課的教學(xué)。其實(shí)活動(dòng)課教學(xué)與抓升學(xué)考試成績(jī)，二者是不矛盾的，活動(dòng)課可以開闊學(xué)生的視野、鍛煉提高學(xué)生的多方面能力，會(huì)促進(jìn)考試成績(jī)的提高的，而且活動(dòng)課的內(nèi)容也必將是中考考查范圍的一部分，搞與不搞反映在學(xué)生那里的結(jié)果是

大不相同的。

2、先于學(xué)生學(xué)習(xí)，在知識(shí)層次上高于學(xué)生。目前的教材結(jié)構(gòu)，由于加強(qiáng)了學(xué)科整合，注重與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、感受相結(jié)合，加之知識(shí)的更新，在很多方面教師不占有優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生處于平等研究地位，甚至學(xué)生占優(yōu)勢(shì)，因此要求教師必須加大鉆研的力度，不能停留在知識(shí)的表層，而應(yīng)深入到知識(shí)的底層，形成多元

化、立體化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)新形勢(shì)的需要。

3、師生平等研究，教師感染、帶動(dòng)學(xué)生，做學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的學(xué)科帶頭人，在潛移默化中改變學(xué)生，同時(shí)也在改變自己。例如，一堂成功的活動(dòng)課沒有學(xué)生的生動(dòng)配合是難以想象的，老師課前準(zhǔn)備得再充分，學(xué)生沒有準(zhǔn)備，活動(dòng)是不可能成功的。因此教師應(yīng)該和學(xué)生一起準(zhǔn)備，教師起一個(gè)輔助者的作用，幫助出點(diǎn)子、查資料、做修改，那樣，學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能充分發(fā)揮出來(lái)，有了教師的得力支持，學(xué)生的活

動(dòng)才有可能搞得更好。

4、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，敢于對(duì)學(xué)生說(shuō)，“有些方面我也不行，我也是在和你們一起學(xué)”，勇于接受學(xué)生提出的不同意見。如，有一次讓學(xué)生說(shuō)出近代一些著名音樂(lè)家及其代表作，有的同學(xué)說(shuō)出了德彪西的《月光》，而我當(dāng)時(shí)確實(shí)不了解這位音樂(lè)家和他的作品，所以我誠(chéng)懇地表達(dá)了我的無(wú)知，學(xué)生也沒有譏笑我，課后經(jīng)過(guò)考證，證實(shí)了這位同學(xué)說(shuō)的是正確的，我表?yè)P(yáng)了他，我的課堂從此更民主了，這也激發(fā)了我的研究欲。

以上林林總總地講了很多，都是我個(gè)人的一孔之見，有很多不成熟之處，歡迎大家斧正，謝謝大家！

第二篇：人教初二美術(shù)教材分析

教材的結(jié)構(gòu)

八年級(jí)美術(shù)上冊(cè)一共有5個(gè)小單元，涉及了美術(shù)課程的4個(gè)領(lǐng)域，分別是“造型、表現(xiàn)”、“欣賞、評(píng)述”、“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”、“綜合、探索”。

教材的主要特點(diǎn)

1、從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

2、弘揚(yáng)民族民間美術(shù)，提高民族自信心。

3、改變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)思考與探究。

4、提供各種美術(shù)信息，拓寬學(xué)習(xí)視野。

5、采用多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

單元綜述

1、第一單元

本單元主要圍繞美術(shù)作品中的造型、色彩和構(gòu)圖三種主要藝術(shù)表現(xiàn)手段展開教學(xué)，內(nèi)容包括第一課《造型的表現(xiàn)力》第二課《色彩的感染力》和第三課《構(gòu)圖的作用》。通過(guò)這三節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生欣賞、感受、評(píng)述古今中外不同類型的美術(shù)作品，認(rèn)識(shí)造型、色彩和構(gòu)圖等主要藝術(shù)語(yǔ)言在美術(shù)作品中的表現(xiàn)特點(diǎn)，體會(huì)其重要作用。

2、第二單元

本單元的教學(xué)內(nèi)容都是和讀書、愛書有關(guān)，在這一單元中包括了《書林漫步》《手工書設(shè)計(jì)》《方寸鈐記-藏書印》《書間精靈-藏書票》四課內(nèi)容，涉及“欣賞、評(píng)述”、“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”、“造型、表現(xiàn)”三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方式拓展讀書、愛書的情節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的選擇貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了美術(shù)與社會(huì)生活相融合的應(yīng)用特點(diǎn)，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)。

3、第三單元

在這一單元中，包括《詩(shī)書畫印的完美結(jié)合》《借物寓意》《寄情山水》三課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中《詩(shī)書畫印的完美結(jié)合》一課，讓學(xué)生從中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞、書法、篆刻之間的密切關(guān)聯(lián)，深入了解中國(guó)畫獨(dú)特的創(chuàng)作方法、審美理念和筆墨情趣；《借物寓意》一課，通過(guò)對(duì)花卉、蔬果寫意的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解中國(guó)畫通過(guò)筆墨表達(dá)情感的方法，進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)話基本的造型理念；《寄情山水》一課，通過(guò)對(duì)意境、處理空間關(guān)系的“三遠(yuǎn)法”和山石、樹木、云水等畫法的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)山水畫的藝術(shù)追求和表現(xiàn)方法的理解。

4、第四單元

本單元是綜合探索課程，主要是讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。以讓學(xué)生“辦一次畫展”為契機(jī)，通過(guò)計(jì)劃、制作、裝裱或配框等具體的實(shí)踐體驗(yàn)，體會(huì)如何運(yùn)用自己所學(xué)的創(chuàng)意知識(shí)、設(shè)計(jì)并承辦一個(gè)學(xué)生作品展。通過(guò)具體的實(shí)踐，讓學(xué)生了解美術(shù)知識(shí)如何通過(guò)合理的運(yùn)用，為生活服務(wù)。

5、第五單元

本單元以欣賞展示設(shè)計(jì)作品為內(nèi)容，是學(xué)生了解展示設(shè)計(jì)是以信息傳達(dá)為目的，集多種技術(shù)手段為一體的綜合性空間視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。它是展示一個(gè)社會(huì)物質(zhì)文明程度的窗口，也是多種材料和技術(shù)手段綜合運(yùn)用的藝術(shù)形式。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以拓寬學(xué)生的視野，了解當(dāng)代人類文明的發(fā)展程度，為自身積極融入未來(lái)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段，還可以將學(xué)到的展示手段和方式，應(yīng)用到校園布置、家庭布置中去。本單元內(nèi)容可以通過(guò)一個(gè)課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，欣賞有代表性的展示設(shè)計(jì)的作品。通過(guò)分析、對(duì)比使學(xué)生了解展示設(shè)計(jì)的基本概況、基本法則、設(shè)計(jì)手法及各種展示設(shè)計(jì)類別。提示學(xué)生留心觀察生活中的展示設(shè)計(jì)，在參觀博物館、博覽會(huì)或者參加節(jié)日慶典等活動(dòng)的時(shí)候，注意觀察其展示設(shè)計(jì)的手法、體會(huì)其中運(yùn)用的展示設(shè)計(jì)法則，感受展示設(shè)計(jì)的美。

第三篇：滬教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析

我們正處在一個(gè)教育改革的時(shí)代，我現(xiàn)在就本冊(cè)教材的編排意圖、基本結(jié)構(gòu)、教材的主要編寫特點(diǎn)、編寫體例、重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，教學(xué)建議等方面向大家做簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

一、教材編寫意圖

四年級(jí)第二學(xué)期是中年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期，也是由中年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的一個(gè)學(xué)期，有著承上啟下的作用。編寫本冊(cè)教材，目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本冊(cè)教材，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教材基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材分四個(gè)部分，8個(gè)單元，40篇課文；8次古詩(shī)，16首古詩(shī)；綜合練習(xí)8次；作文8次。課文分8個(gè)單元，每個(gè)單元5篇，共40篇。教材后面列出一個(gè)詞語(yǔ)表，鼓勵(lì)學(xué)生不斷擴(kuò)大詞匯量。課后練習(xí)分兩個(gè)部分。第一是“閱讀新體驗(yàn)”。第二是“說(shuō)寫雙通道”。顧名思義，這是一道從說(shuō)到寫的訓(xùn)練題。通過(guò)說(shuō)，理清表達(dá)的思路，做好選詞用語(yǔ)的準(zhǔn)備。說(shuō)得順才能寫得暢，說(shuō)得明白才能寫得清楚，說(shuō)得具體才能寫得生動(dòng)。本冊(cè)教材各單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)為：

一、二單元，預(yù)習(xí)課文；

三、四單元，提出問(wèn)題；

五、六單元，復(fù)述課文；

七、八單元，理解詞句。

三、教材編排特點(diǎn) 1.題材多樣性

從四年級(jí)下冊(cè)教科書選文的范圍來(lái)看，可以說(shuō)涵蓋了古、今、中、外的內(nèi)容；就文章的題材來(lái)看，包括了自然、社會(huì)、人生的內(nèi)容。選文的內(nèi)容體現(xiàn)了豐富的人文內(nèi)涵，有反映社會(huì)公德的《列車上的“人造屏障”》等；有反映人與自然關(guān)系的《鳥語(yǔ)》、《擁抱大樹》等；有反映人與人之間的真摯情感的《看不見的愛》《我們家的男子漢》等；有描寫名勝古跡的《頤和園》《秦陵兵馬俑》等。40篇課文，圍繞不同的主題組元，教材內(nèi)容多角度輻射。其中選入8篇自讀課文，作為閱讀材料的有益補(bǔ)充。

2.體裁多樣性

從本冊(cè)的選文來(lái)看，包括了古詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)、說(shuō)明文、記敘文等多種體裁。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)不只是理解和感悟，還需要通過(guò)閱讀、習(xí)作等學(xué)習(xí)方式最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的語(yǔ)言建構(gòu)，也就是通過(guò)不斷的理解、感悟、積累，慢慢形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格，找到適合自己的表達(dá)方式。

本冊(cè)的選文無(wú)論從題材還是體裁，都為學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的可能性。綜合性學(xué)習(xí)方面也促使學(xué)生課外去廣泛閱讀，促使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)直接接觸語(yǔ)言材料。

四、教材編寫體例

本冊(cè)教材在體例上注重學(xué)段銜接，循序漸進(jìn)，意脈貫通。1.瞻前顧后，夯實(shí)學(xué)力

本冊(cè)教材承擔(dān)著由第二學(xué)段向第三學(xué)段的過(guò)渡。因此，本冊(cè)教材的閱讀練習(xí)較之以前教材，在廣度上有所拓寬，在密度上有所加強(qiáng)，在深度上有所發(fā)掘。

2.意脈貫通，渾然一體

本冊(cè)教科書，在承揚(yáng)第二學(xué)段前幾冊(cè)以專題組元方式的基礎(chǔ)上，又有所突破。如由一單元的受春天，珍惜時(shí)間到第二單元的親近自然，感受科技到名人故事，成功哲理，從四單元的紙上旅行，探古賞今到五單元的品味親情，感受溫暖到六單元的品味平凡，謳歌美德，從七單元的名人故事，感受精神到八單元的品讀故事，領(lǐng)悟“財(cái)富”。這八個(gè)單元的主題循序漸進(jìn)，渾然一體。

3.認(rèn)寫同步，規(guī)范書寫。

本冊(cè)教材要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫200個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)與會(huì)寫的字都分散安排在精讀課文和自讀課文中。為了減少頭緒，方便教學(xué)，本冊(cè)生字表將認(rèn)字與寫字合二為一，基本達(dá)到認(rèn)寫同步。中年段的識(shí)字、寫字教學(xué)，往往被忽視或重視不夠，俗話說(shuō)“字如其人”識(shí)字、寫字教學(xué)應(yīng)該作為小學(xué)語(yǔ)文的常規(guī)教學(xué)，做到書寫規(guī)范、漂亮。

五、本冊(cè)教材的教學(xué)總目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)自主確定學(xué)習(xí)的生字，用掌握的識(shí)字工具和識(shí)字方法識(shí)字。讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，繼續(xù)提高獨(dú)立識(shí)字的能力，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。熟練地運(yùn)用部首和音序查字法，提高查字典速度。辨析同音字、音近字和形近字。

2、繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，能正確熟練地拼讀音節(jié)，培養(yǎng)借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、閱讀的習(xí)慣。能用普通話朗讀課文，回答問(wèn)題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。

3、按要求積累課內(nèi)外詞語(yǔ)，不斷增加詞匯量。能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，在運(yùn)用中辨別詞語(yǔ)的不同意思，能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用，并能學(xué)習(xí)運(yùn)用。

4、能聯(lián)系上下文理解句子的意思。學(xué)習(xí)本冊(cè)教材中的常用句式，能比較句子的不同，能體會(huì)句子不同的表達(dá)方式，懂得修辭手法在句子中的作用，部分句式能學(xué)習(xí)運(yùn)用，學(xué)習(xí)把句子寫具體。在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)：句號(hào)和逗號(hào)的不同用法，學(xué)習(xí)頓號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、破折號(hào)和省略號(hào)的一般用法。

5、專心聽人說(shuō)話、認(rèn)真思考、不隨便插話和打斷別人。能抓住別人講話的主要內(nèi)容轉(zhuǎn)述，用普通話交談。交談中聽清別人的意思，對(duì)不明白的地方提問(wèn)。

6、清楚地回答老師和同學(xué)的提問(wèn)，說(shuō)一段連貫的話，完整復(fù)述一件事，具體講述故事，簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述別人講話的主要內(nèi)容，有條理地講述自己的經(jīng)歷和見聞。

7、能正確、流利、有感情地朗讀課文。注意句子之間、段落之間的停頓，讀出不同的語(yǔ)氣。提高默讀能力，借助資料解決閱讀中的一些疑問(wèn)。復(fù)述課文大意，正確地把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。能熟目標(biāo)記教材中的名句，背誦文中的全部古詩(shī)，背誦指定的課文，積累課文中 的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩段落。

8、學(xué)習(xí)觀察生活、選擇材料、清楚明白地寫出自己的見聞，表達(dá)自己的 真情實(shí)感。學(xué)寫小故事、游戲、活動(dòng)、觀察日記、讀書筆記、看圖作文和想像作文。做到有順序，語(yǔ)句通順，能使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，養(yǎng)成文必加點(diǎn)、邊寫邊點(diǎn)的習(xí)慣。

9、積極參加課內(nèi)外的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。主動(dòng)參加收集資料、出專欄、討論會(huì)、讀書會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)等活動(dòng)。提高人際交流、口頭表達(dá)和書面 表達(dá)能力。

10、練習(xí)用鋼筆寫字，要求寫正確、端正、整潔。學(xué)習(xí)在雙線格里寫字，要求書寫認(rèn)真，字要大小均勻，字與字的間隔要適當(dāng)。繼續(xù)練習(xí)用毛筆 仿影，做到寫字姿勢(shì)正確。鞏固正確的執(zhí)筆、運(yùn)筆方法，培養(yǎng)使用、愛 惜寫字用具的習(xí)慣。

11、進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣，自覺進(jìn)行課外閱讀，有自主選書的興趣和能力。擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，寫讀書筆記或閱讀日記。閱讀量不低于課標(biāo)的規(guī)定。

六、教材重點(diǎn)難點(diǎn) 本冊(cè)是中年級(jí)最后一冊(cè)，起著承上啟下的作用，所以教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)放在閱讀、習(xí)作和口語(yǔ)交際方面，使學(xué)生從閱讀中體驗(yàn)情感，在寫作上表達(dá)情感，從口語(yǔ)交際中交流情感。

1、閱讀教學(xué)

著重培養(yǎng)學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能聯(lián)系生活實(shí)際理解生詞的意義；能把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)；能復(fù)述作品大意，感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)；能與他人交流自己的閱讀感受；能在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。能積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段。

2、習(xí)作教學(xué)

重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深最受感動(dòng)的內(nèi)容；能在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料；能學(xué)會(huì)自我修改或相互修改習(xí)作，提高寫作能力。

3、口語(yǔ)交際教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生能清楚明白地講述見聞，并說(shuō)出自己的感受和想法；能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人；能用普通話交談，并能就不理解的地方向別人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。

“工欲善其事，必先利其器”，正確的學(xué)習(xí)方法會(huì)使我們學(xué)得輕松愉快又事半功倍，接下來(lái)我就分別從精讀課文和自讀課文教學(xué)中簡(jiǎn)述教學(xué)方法。

七、學(xué)情分析

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任四（3）、四（4）兩個(gè)班語(yǔ)文的教學(xué)。全班共42人，兩個(gè)班學(xué)生思維比較活躍，個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣比都較濃，主動(dòng)性也較強(qiáng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)雖然在前面，但是基礎(chǔ)仍不牢固,應(yīng)把好基礎(chǔ)關(guān)。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)還要靠老師的督促，個(gè)別同學(xué)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)不認(rèn)真，作業(yè)不能按時(shí)完成，書寫不端正，例如：四（3）班鹿俊華、陸萬(wàn)豪等同學(xué)。也有的同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得過(guò)且過(guò)，厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，例如：四（4）班牛洋凱、夏家鑫等同學(xué)。還有的同學(xué)是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，基礎(chǔ)薄弱，致使成績(jī)較不理想，如四（3）班的羅玉梅、馬語(yǔ)涵、張劍同學(xué)等存在著這方面的問(wèn)題。上學(xué)期，我主要著手于基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，已初見成效，但情況依然不見樂(lè)觀，本學(xué)期還要加大力度。

八、本冊(cè)教材的教學(xué)設(shè)想

（一）精讀課文方面的教學(xué)設(shè)想

精讀課文可分四步進(jìn)行教學(xué)，即粗讀課文，整體感知；精讀課文，深入感悟；研讀品讀，深層體悟；熟讀成誦，嘗試運(yùn)用。教學(xué)淺顯課文時(shí)，不必安排“研讀品讀，深層體悟”這一步，可將其精神酌情貫徹在第二步之中。

第一步，粗讀課文，整體感知。

這一步通常是從學(xué)生預(yù)習(xí)課文開始的。要求讀準(zhǔn)字音，讀順課文；思考課文的大意，劃出不懂的詞句，中高年級(jí)學(xué)生要用查字典等方法弄懂這些詞句。另一方面，對(duì)于遠(yuǎn)離學(xué)生生活的和含義深刻的課文，需鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢等方式去搜集補(bǔ)充材料。

第二步，精讀課文，深入感悟。

所謂“深入感悟”是指學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容、人物情感和重要詞句有比較深刻的感受和領(lǐng)悟。要達(dá)到這一要求，學(xué)生須精讀課文。如35《將相和》，指導(dǎo)學(xué)生抓住“學(xué)習(xí)小建議”，從課題入手，質(zhì)疑課題，“將”和“相”指誰(shuí)？（初讀）“和”是“和好”的意思，那么發(fā)生了什么事，使得他們由不和好到和好？從而帶著目的開始閱讀（細(xì)讀）。和好的過(guò)程是怎樣的，你怎么評(píng)價(jià)將相二人（研讀）。課文精彩的語(yǔ)言和情節(jié)，品讀體會(huì)，領(lǐng)悟方法，并達(dá)到情感共鳴（賞讀）。因此我認(rèn)為這一部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)成為本課教學(xué)的重中之重，即文章的精讀部分。

第三步，研讀品讀，深層體悟。

在精讀課文中，有一批涵義很深的課文。這些課文不僅有表層的描述，而且有深層的意蘊(yùn)。例如，描寫事物的，以事喻理，或托物言志；描寫景物的，寄景抒情；描寫人物感情的，則情中有情。學(xué)生學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的研讀和品讀，達(dá)到對(duì)課文的深層意蘊(yùn)的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，使學(xué)生在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴，甚至受到震撼。

第四步，熟讀成誦，嘗試運(yùn)用。這一步的教學(xué)要求是，在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以口頭或書面表達(dá)的方式初步運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)這篇課文的體會(huì)。促進(jìn)學(xué)生把自己感悟最深的語(yǔ)言文字和思想情感初步轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)文能力，為全面提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）自讀課文的教學(xué)設(shè)想

現(xiàn)行語(yǔ)文教材一般是以專題來(lái)組單元，每一個(gè)單元中既有精讀課文，又有自讀課文。大部分教材在自讀課文前面有“提示語(yǔ)”，提出了一些引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題，提示自讀課文學(xué)習(xí)的要求和方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在自讀課文教學(xué)時(shí)，我們要積極發(fā)揮提示語(yǔ)的作用，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)教材中提出的問(wèn)題進(jìn)行閱讀的意識(shí)。

自讀課的教學(xué)一般為借助提示，獨(dú)立閱讀，相機(jī)點(diǎn)撥，匯報(bào)交流。

（三）習(xí)作的教學(xué)設(shè)想

四年級(jí)（下）冊(cè)教材的習(xí)作進(jìn)行了兩方面的安排：全冊(cè)共安排了八次，此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，安排3次小練筆，作為片斷練習(xí)。8次分別是寫校園景、物、事，寫自己的心里話，寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，看圖寫想象，寫熱愛生命的人和事，寫鄉(xiāng)村生活的感受，寫敬佩的一個(gè)人及自由表達(dá)。其中，大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，熱愛生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受，我敬佩的一個(gè)人，這四項(xiàng)內(nèi)容是說(shuō)、寫合一安排；其他四項(xiàng)是說(shuō)、寫分開安排。

1、重視兼顧記實(shí)習(xí)作與想象習(xí)作。

習(xí)作除了兩篇練習(xí)寫想象，其余的都是練習(xí)寫實(shí)。對(duì)于寫實(shí)的習(xí)作，要強(qiáng)調(diào)如實(shí)表達(dá)，即要寫真實(shí)的人、真實(shí)的事，反映真實(shí)的生活。這樣，才能切實(shí)提高學(xué)生把握事物特點(diǎn)的能力和記實(shí)的表達(dá)能力，才能培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)和良好的文風(fēng)。對(duì)于寫想象的習(xí)作，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。把自己想象的事物清楚明白地寫下來(lái)就行了。

2、重視激趣，鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地表達(dá)

本教材每次習(xí)作的提示語(yǔ)，都給學(xué)生自主選擇習(xí)作內(nèi)容與形式留有一個(gè)較大的空間。這樣安排，旨在讓學(xué)生都能寫自己想寫的內(nèi)容，都能用自己喜歡的方式來(lái)寫，為學(xué)生的自由表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)創(chuàng)造良好的條件，進(jìn)而讓學(xué)生親近習(xí)作，喜愛習(xí)作。

3、重視習(xí)作的分享

課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段的習(xí)作要求中專門提了一條，即：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！苯滩牡牧?xí)作提示語(yǔ)多次提到，把你想寫的內(nèi)容寫下來(lái)與大家分享，或把你印象深刻的人寫出來(lái)讓大家認(rèn)識(shí)等。這些實(shí)踐，旨在讓學(xué)生通過(guò)交流與分享，獲得習(xí)作的快樂(lè)，提高自己品評(píng)習(xí)作能力。但僅有這八次習(xí)作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，本冊(cè)教材中已經(jīng)作了一些安排。老師們?cè)谟煤媒滩牡耐瑫r(shí)，還應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性、主動(dòng)性，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正地喜歡上習(xí)作，并樂(lè)此不疲。

（四）、口語(yǔ)交際的教學(xué)建議

口語(yǔ)交際要注重在聽與說(shuō)的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)的能力。四年級(jí)（下）冊(cè)教材安排了多種形式的雙向互動(dòng)。如以交流為主的，有播報(bào)形式的《小小新聞發(fā)布會(huì)》；以討論為主的《以誠(chéng)待人》；以述說(shuō)形式的《我推薦的一本書》、《我敬佩的一個(gè)人》等。

進(jìn)行口語(yǔ)交際，要重視聽和說(shuō)的雙向互動(dòng)，還要根據(jù)每次口語(yǔ)交際的實(shí)際，采用不同的互動(dòng)方式。如，進(jìn)行以交流為主的口語(yǔ)交際，首先要激趣，引起學(xué)生交流的欲望；再引導(dǎo)學(xué)生把自己想說(shuō)的內(nèi)容講清楚；然后還要使互動(dòng)交流逐步深入。模擬生活情境的口語(yǔ)交際，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的情境，或引導(dǎo)學(xué)生回憶，或再現(xiàn)生活場(chǎng)境，或捕捉學(xué)?；虬嗌习l(fā)生的相關(guān)實(shí)例，盡可能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)而自然的交際環(huán)境，讓學(xué)生樂(lè)于交際，善于交際。

結(jié)束語(yǔ)：教材是搞好教學(xué)活動(dòng)的重要資源，是提高教學(xué)效益的重要平臺(tái)，但它同時(shí)又需要我們?nèi)ラ_發(fā)，需要我們以此為基點(diǎn)去進(jìn)行二度創(chuàng)造?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”，我堅(jiān)信：只要我們牢牢地把握《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，創(chuàng)造性地用好教材，課堂教學(xué)一定能跨上一個(gè)新的臺(tái)階。

第四篇：冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材分析

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材分析

一全冊(cè)教材內(nèi)容安排

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（冀教版）二年級(jí)下冊(cè)共安排九個(gè)單元，在“數(shù)與代數(shù)”、“空

間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐活動(dòng)”等四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容和單元安排是：

（一）數(shù)與代數(shù)（共5個(gè)單元）

第一單元——排列問(wèn)題

主要內(nèi)容是按規(guī)律排列和三個(gè)物體的排序組合，滲透可能性和組合思想。共安排2課時(shí)。

第二單元——表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法

主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)和歸納7、8、9的乘法口訣和用口訣求商，了解“倍”的意義，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，體驗(yàn)有余數(shù)除法的含義，會(huì)計(jì)算用口訣算的有余數(shù)的除法，能用已學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。共安排18課時(shí)。

第五單元——認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)

主要內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)，會(huì)用不同方法數(shù)數(shù)，會(huì)比較1000以內(nèi)數(shù)的大小，認(rèn)識(shí)千位，知道各數(shù)位上的數(shù)表示的意義，會(huì)用不同的方式表示數(shù)。共安排5課時(shí)。

第七單元——千克和克

主要內(nèi)容是讓學(xué)生體驗(yàn)物品的輕重，了解怎樣用天平比較物品的輕重，認(rèn)識(shí)千克和克，知道1千克

=1000克。共安排了3課時(shí)。

第九單元——1000以內(nèi)的加法和減法

（一）主要內(nèi)容是幾百幾十加、減整十?dāng)?shù)的口算。共安排3課時(shí)。

（二）空間與圖形（共3個(gè)單元）

第三單元——觀察物體

主要內(nèi)容是觀察長(zhǎng)方體包裝盒和長(zhǎng)方體、正方體模型，以及觀察由若干個(gè)小正方塊搭成的立體，觀察并交流從正面、側(cè)面、上面看到的圖形，體驗(yàn)面和體的關(guān)系，發(fā)展初步的空間觀念。共安排2課時(shí)。

第六單元——方向和路線

主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南四個(gè)方向，認(rèn)識(shí)公共汽車的行駛線路圖。共安排2課時(shí)。

第八單元——四邊形

主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的一些特征，辨認(rèn)平行四邊形，在方格紙上畫長(zhǎng)方形、正方形和平

行四邊形。共安排3課時(shí)。

（三）統(tǒng)計(jì)與概率（共1個(gè)單元）

第四單元——統(tǒng)計(jì)

主要內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖（1格表示一個(gè)單位）。能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡(jiǎn)單問(wèn)題。安排

1課時(shí)。

（四）實(shí)踐活動(dòng)（全冊(cè)共安排7個(gè)主題活動(dòng)）。共7課時(shí)。

實(shí)踐活動(dòng)一：游動(dòng)物園學(xué)數(shù)學(xué)

該實(shí)踐活動(dòng)是結(jié)合表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法的內(nèi)容設(shè)計(jì)的。主要是綜合應(yīng)用表內(nèi)乘、除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的數(shù)學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)中結(jié)合教材呈現(xiàn)的“動(dòng)物園”情境圖，讓學(xué)生了解、發(fā)現(xiàn)圖中的信息，根據(jù)這些信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

實(shí)踐活動(dòng)二：我們的調(diào)查

這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)是結(jié)合統(tǒng)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)的。通過(guò)全班學(xué)生參與的對(duì)全班同學(xué)蛀牙情況的實(shí)際調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的全過(guò)程。培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

實(shí)踐活動(dòng)三：擲點(diǎn)寫數(shù)

這是一個(gè)典型的“玩中學(xué)數(shù)學(xué)”的實(shí)踐活動(dòng)，是結(jié)合認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)設(shè)計(jì)的。活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷積極思考、猜測(cè)、判斷和不斷嘗試的過(guò)程，進(jìn)一步理解數(shù)位的意義，培養(yǎng)初步的數(shù)感，獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)

經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)踐活動(dòng)四：我們的設(shè)計(jì)方案

這是一個(gè)結(jié)合方向和路線的內(nèi)容設(shè)計(jì)的讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)。通過(guò)在小組合作、研究、制定設(shè)計(jì)方案的活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)關(guān)心周圍環(huán)境和簡(jiǎn)單的合理布局的本領(lǐng)。

實(shí)踐活動(dòng)五：商品與包裝

該實(shí)踐活動(dòng)是結(jié)合“千克和克”的內(nèi)容設(shè)計(jì)的，包括社會(huì)調(diào)查和課內(nèi)交流兩個(gè)活動(dòng)。社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造了走向社會(huì)大課堂的空間，豐富所學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，提高適應(yīng)實(shí)際生活的能力。課內(nèi)交流活動(dòng)，為學(xué)生提供了交流調(diào)查方式和小組合作的機(jī)會(huì)。

實(shí)踐活動(dòng)六：七巧板拼圖

七巧板拼圖是結(jié)合四邊形的內(nèi)容而設(shè)計(jì)的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)七巧板，會(huì)用七巧板

拼圖，從而感受圖形的美妙，培養(yǎng)動(dòng)手能力和想像力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

實(shí)踐活動(dòng)七：我的拼圖

該實(shí)踐活動(dòng)也是結(jié)合四邊形的內(nèi)容而設(shè)計(jì)的自己動(dòng)手剪圖形、拼圖形的活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己拼圖，獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)自主探索和進(jìn)行創(chuàng)造的欲望。

最后，安排了整理與自評(píng)。共5課時(shí)。

二教材分析

第一單元排列問(wèn)題

本單元內(nèi)容是在一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)單排列規(guī)律（一年級(jí)下冊(cè)P57～P61）如超市開業(yè)情境中裝飾的彩帶和彩旗的排列規(guī)律，閃爍的交通信號(hào)燈隱含的排列規(guī)律等基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過(guò)把三組

圖形有規(guī)律的擺放和照像等問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)稍復(fù)雜的圖形排列規(guī)律和簡(jiǎn)單的排列組合問(wèn)題。

本單元的教育目標(biāo)是：

1.通過(guò)拼擺、交流、觀察等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)稍復(fù)雜的圖形的排列規(guī)律。

2.結(jié)合日常生活中熟悉的事情，了解簡(jiǎn)單的排列組合問(wèn)題。

3.能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考，初步學(xué)會(huì)表達(dá)自己思維的過(guò)程和結(jié)果，發(fā)展初步的推理能力。

4.積極參加操作、拼擺、交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞圖形排列的美妙。感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激

發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事物的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)。

第二單元表內(nèi)乘法和除法

（二）本單元內(nèi)容是學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期初步了解乘、除法的意義，會(huì)口算2-6的表內(nèi)乘法和相應(yīng)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，主要內(nèi)容包括7、8、9的乘法口訣和用口訣求商，乘法口訣表的整理，有余數(shù)的除法，解決問(wèn)題等。這些內(nèi)容都是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘、除法和解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。

本單元教育目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境進(jìn)一步體會(huì)乘、除法的意義。

2.經(jīng)歷歸納7～9的乘法口訣的過(guò)程，能熟練地口算表內(nèi)乘、除法。

3.有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

4.能積極參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在與同伴合作學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。

第三單元觀察物體

這是本套教材第二次安排“觀察物體”的內(nèi)容。在一年級(jí)下冊(cè)通過(guò)“觀察一個(gè)杯子”、“攝影展覽”，讓學(xué)生經(jīng)歷了從不同方向觀察物體，所看到的形狀可能是不同的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元安排的內(nèi)容有兩個(gè)：一是觀察長(zhǎng)方體、正方體和球。辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面所看到的平面圖形；二是觀察由幾個(gè)正方塊組成的立體，辯認(rèn)從正面、側(cè)面和上面所看到的平面圖形。這兩個(gè)內(nèi)容都以學(xué)生的親身觀察和操作為活動(dòng)方式，關(guān)注學(xué)生之間的交流和想像。共兩課時(shí)。

本單元教育目標(biāo)：

1.經(jīng)歷從不同位置觀察物體的過(guò)程，能夠辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單立體形狀。

2.在觀察、辨認(rèn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，初步獲得立體和平面視圖的直觀經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀察。

3.通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng)，感受從不同位置觀察立體的奇妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第四單元統(tǒng)計(jì)

這是本套教材第三次安排統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題基礎(chǔ)上。本單元教材通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際生活問(wèn)題的調(diào)查（最喜歡的顏色和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目），進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)

條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示1個(gè)單位）。本單元教材安排1課時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)1課時(shí)。

本單元教育目標(biāo)：

1.經(jīng)歷簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。初步認(rèn)識(shí)條形

統(tǒng)計(jì)圖（1格表示1個(gè)單位），能根據(jù)數(shù)據(jù)完成簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖。

2.能對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖表示的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考，能和同伴交流自己的想法。

3.在調(diào)查活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活

習(xí)慣。

第五單元認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)

本單元內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，理解了個(gè)位、十位上的數(shù)表示的意義，具有了一定數(shù)感的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要內(nèi)容包括：數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，知道10個(gè)一百是一千，認(rèn)識(shí)個(gè)、十、百、千等計(jì)數(shù)單位，會(huì)讀、寫1000以內(nèi)的數(shù)，會(huì)比較1000以內(nèi)數(shù)的大小等。單元最后編排了“擲點(diǎn)寫數(shù)”的實(shí)踐活動(dòng)。

本單元的教育目標(biāo)是：

1.能認(rèn)、讀、寫1000以內(nèi)的數(shù)，能夠用符號(hào)和詞語(yǔ)來(lái)描述1000以內(nèi)數(shù)的大小。

2.認(rèn)識(shí)個(gè)、十、百、千等計(jì)數(shù)單位，理解各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字表示的含義；知道三位數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。能夠用圖形表示1000以內(nèi)的數(shù)。能用1000以內(nèi)的數(shù)描述生活中的事物，并進(jìn)行交

流。

3.在估計(jì)、按規(guī)律數(shù)數(shù)、寫數(shù)和擲點(diǎn)寫數(shù)等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受1000以內(nèi)數(shù)的意義，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的有

條理的思考。

4.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，了解可用數(shù)和形來(lái)描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。

第六單元方向與路線

本單元教材是在二年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)東、西、南、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南，在東、南、西、北和東北、西北、東南、西南八個(gè)方向中，給出一個(gè)方向（東、西、南或北）能辨認(rèn)其余七個(gè)方向；能用方位詞語(yǔ)描繪物體所在的方位；會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。

本單元教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南四個(gè)方向的過(guò)程，能根據(jù)給定一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向，會(huì)用語(yǔ)言描述物體所在的方向。會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖，能根據(jù)線路圖說(shuō)出行走的路線。

2.在辨認(rèn)方向和路線的過(guò)程中，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

3.感受方向與路線跟日常生活的密切聯(lián)系，提高適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的能力。

第七單元千克和克

千克和克是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常用到的常見的質(zhì)量單位。關(guān)注讓學(xué)生在實(shí)踐中感受和體驗(yàn)1克和1

千克到底有多重，在感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上去認(rèn)識(shí)克和千克。

教育目標(biāo)是：

1.在具體的生活情境中，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，感知1千克和1克的質(zhì)量，知道

1千克=1000克。

2.知道用秤稱量物體質(zhì)量的方法，會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|(zhì)量。培養(yǎng)估計(jì)的意識(shí)。

3.在測(cè)量、比較物品質(zhì)量的過(guò)程中進(jìn)行簡(jiǎn)單地、有條理地思考，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和

結(jié)果。

4.對(duì)身邊的事物有好奇心，能夠積極參與有趣的比較活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用

第八單元四邊形

本單元內(nèi)容是學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形”和二年級(jí)上冊(cè)“角的認(rèn)識(shí)”，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、角和直角有了一些初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要內(nèi)容包括：長(zhǎng)方形、正方形的特征，辨認(rèn)平行四邊形等。單元最

后安排了“七巧板拼圖”和“我的拼圖”兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。

本單元的教育目標(biāo)是：

1.經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形、正方形特征的過(guò)程，能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。

2.初步認(rèn)識(shí)四邊形，能辨認(rèn)平行四邊形。

3.了解七巧板，能用七巧板拼圖。在拼圖和圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程中感受圖形的美妙，培養(yǎng)初步的空間觀念。

4.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得良好的情感體驗(yàn)，激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望。

第九單元1000以內(nèi)數(shù)的加法和減法

（一）本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)加、減法，認(rèn)識(shí)了1000以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要內(nèi)容包括整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和相應(yīng)的減法（包括幾百幾十加幾十不進(jìn)位），整百加減整百數(shù)，幾百幾十加減幾十等。

本單元教學(xué)教育目標(biāo)是：

1.掌握1000以內(nèi)簡(jiǎn)單加、減法的口算技能。

2.使學(xué)生經(jīng)歷嘗試、探索個(gè)性化算法的過(guò)程。在交流個(gè)性化算法的過(guò)程中，了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法，能表達(dá)計(jì)算的思考過(guò)程。

3.激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣和積極性，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。

整理與自評(píng)

整理與自評(píng)的內(nèi)容，原則上是在教師引導(dǎo)下由學(xué)生自主完成。教學(xué)時(shí)，教師亦可酌情進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和必要的內(nèi)容上的補(bǔ)充，幫助學(xué)生整理本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，了解自己學(xué)習(xí)中的不足，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生建立

信心，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三教學(xué)方法與措施

1.重視在操作過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

重視學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中，感悟、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的舉和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，是本冊(cè)教材的主要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師要輔以設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。如，直觀演示、做游戲、模擬表演等，給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，讓全體學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中去，在操作過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不可走過(guò)場(chǎng)。

2.關(guān)注解決問(wèn)題策略，區(qū)別于傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)。

使學(xué)生能綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，不要脫離實(shí)際地去分析題中的數(shù)量關(guān)系，更不能把問(wèn)題作為新知識(shí)來(lái)教學(xué)。關(guān)注的是解決問(wèn)題的策略和數(shù)學(xué)思考，而不

是怎樣列式計(jì)算。

3.要通過(guò)觀察、想像、拼圖等多種方式發(fā)展學(xué)生的空間觀念，防止空對(duì)空教學(xué)。

本冊(cè)教材“空間與圖形”的內(nèi)容共安排了“觀察物體”、“方向與路線”和“四邊形”三個(gè)單元。發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要性可見一斑，教學(xué)時(shí)，一要積極引導(dǎo)學(xué)生把生活中的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為教材中的數(shù)學(xué)，再把教材中的數(shù)學(xué)還原成生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，拉近生活中的數(shù)學(xué)與教材

中的數(shù)學(xué)的距離。二要重視讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想像的過(guò)程。

第五篇：冀教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析

冀教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析

藍(lán)旗營(yíng)學(xué)區(qū)中心校灑河南小學(xué)

付連山

我國(guó)著名的作家、教育家葉圣陶老先生說(shuō)：“作者胸有境，入境始與親?！?就是說(shuō)要把學(xué)生帶入教學(xué)的情境中，實(shí)行情境教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)，特別是文學(xué)作品的教學(xué)，關(guān)鍵是要領(lǐng)學(xué)生入境。

下面我就冀教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材從“課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教材特點(diǎn)、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題”四方面進(jìn)行分析：

第一部分 課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

一、課程總目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)漢字3000個(gè)，較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力書寫有一定的速度。

2、能力目標(biāo)：能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立閱讀的能力，抓住文章大意體會(huì)含義深刻的句子能具體明確地表述自己的意思。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

二、本冊(cè)教材學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括：識(shí)字和寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高學(xué)段的基本要求：

（一）識(shí)字與寫字

1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

4．寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。、2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。

4．在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。

6．在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。

7．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。

8．?dāng)U展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

（三）習(xí)作

1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3．能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。

4．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

5．習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

（四）口語(yǔ)交際

1．與人交流能尊重和理解對(duì)方。

2．樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3．聽人說(shuō)話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

4．表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

5．能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言。

6．注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

2．策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

3．對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非、善惡、美丑。

4．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

第二部分本冊(cè)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

一本好的教材，對(duì)于學(xué)生不應(yīng)如轉(zhuǎn)瞬即逝的過(guò)眼煙云，而應(yīng)該是回味無(wú)窮的震撼和感動(dòng)；觸動(dòng)學(xué)生的不僅僅是那些優(yōu)美的典范的語(yǔ)言，還應(yīng)該有心靈的影響和滋潤(rùn)。

正如同我們已經(jīng)用過(guò)的教材那樣，本冊(cè)教材繼續(xù)從學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的需要出發(fā)，以全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，按照文化主題統(tǒng)攝的事物類別組織單元，全冊(cè)共安排了六個(gè)主題，要求會(huì)認(rèn)生字116個(gè)，要求會(huì)寫生字152個(gè)。共25課。每個(gè)單元主題的內(nèi)涵都比較豐富，為學(xué)生知識(shí)和能力、方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提高，提供了廣闊的平臺(tái)。這樣的組元方式關(guān)注的是語(yǔ)文的文化性，強(qiáng)調(diào)的是教材的文化構(gòu)成，體現(xiàn)的是文化的價(jià)值觀，彌補(bǔ)了語(yǔ)文教學(xué)人文性的缺失。

第一單元：流連童年

童年，是幸福而純真的美好時(shí)光。

《槐鄉(xiāng)的孩子》讓我們感悟槐鄉(xiāng)孩子自強(qiáng)自立的形象，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣和熱愛勞動(dòng)的情感。讓我們和槐鄉(xiāng)的孩子一起采摘槐米…..《捅馬蜂窩》多驚險(xiǎn)，多刺激。讓學(xué)生體會(huì)在捅馬蜂窩前后過(guò)程中的心情變化。體會(huì)語(yǔ)言生動(dòng)、表達(dá)準(zhǔn)確，從事件中受到啟發(fā)。

孩子與動(dòng)物有著天然的情愿，《顫抖的羽毛》告訴我們不僅僅是羽毛在顫抖，一定還有那顆質(zhì)樸的童心。學(xué)習(xí)這篇課文，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立閱讀興趣，體會(huì)“我”的天真可愛及知錯(cuò)就改的美好品質(zhì)。

童年時(shí)上天賜予我們的快樂(lè)時(shí)光，總能奏響天地間最樸實(shí)動(dòng)聽的旋律。在閏土雪地捕鳥的畫面里，在看瓜刺猹的輕響中，我們都聽到了這樣的樂(lè)章。學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)人物特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)表達(dá)的思想感情。掌握抓住人物特點(diǎn)刻畫人物形象的寫法。

多年來(lái)，偷瓜這種游戲一直在鄉(xiāng)間延續(xù)，偷瓜偷出了情分，不偷那才讓人難受呢，老人和孩子都默守著自己的游戲規(guī)則，沒有記恨，沒有報(bào)復(fù)。學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生引導(dǎo)對(duì)比、抓住細(xì)節(jié)、體悟明理

閱讀鏈接是《童年圣地》，每一個(gè)作家都有他童年的圣地，而不僅是他的生命之源，也是藝術(shù)之源。讓我們來(lái)做一次童年之旅，共同回到我們心中的童年圣地。

第二單元：情越山水間

人與自然永遠(yuǎn)無(wú)法割舍，人的情感永遠(yuǎn)在山水間跳躍。

《飲湖上初晴后雨》與《曉出凈慈寺送林子方》放在一起確實(shí)體現(xiàn)了編者的匠心，同樣是在寫西湖，同樣是宋代詩(shī)人，卻讓我們看到了同樣的風(fēng)景，別樣的詩(shī)境，值得學(xué)生在不斷地誦讀中玩賞品味。讓學(xué)生深入朗讀、體會(huì)思想感情、激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

《松坊溪的冬天》里的那條小溪，是整個(gè)山村的眼睛，它成就了小山村的魅力。學(xué)習(xí)這篇文章，讓學(xué)生體會(huì)寫作語(yǔ)言的色彩美，學(xué)習(xí)前后呼應(yīng)、對(duì)比烘托的寫作技巧

與小溪帶給人們的舒緩與浪漫相比，《黃果樹瀑布》是大自然獻(xiàn)給人類的一幅驚人的杰作，兩篇課文雖各為一課，但在教學(xué)中用對(duì)比的方法，在對(duì)比中加深學(xué)生的感悟。體會(huì)蘊(yùn)含的深刻哲理

《記金華的雙龍洞》是一篇經(jīng)典的老課文，除葉圣陶老先生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的語(yǔ)言之外，更經(jīng)典的是他把山與水的結(jié)合表述的異常和諧。學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)習(xí)游記的表達(dá)方法，激發(fā)愛祖國(guó)山河的思想感情

《草原》依然是名家名篇，它呈現(xiàn)的少數(shù)民族地域的風(fēng)土人情與自然景觀一樣，讓人情溢其間不忍離開。學(xué)習(xí)課文通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，體會(huì)課文靜、動(dòng)態(tài)描寫

閱讀鏈接《悠悠水韻》向我們揭示了水是生命之本、文明之源。

第三單元：?jiǎn)⒅怯谏磉?/p>

每個(gè)人的生活中，總會(huì)看到一些耐人尋味的處事方法，聽到一些充滿人生哲理的故事或充滿智慧的話語(yǔ)。你的同事、你的朋友都有一個(gè)智慧行囊，他們都會(huì)開啟你的智慧。

《荒蕪的花園》告訴我們：再多的建議、再好的設(shè)想、在充分的討論，如果不付諸行動(dòng)，那么我們得到的依然是一所“荒蕪了的花園”，而最終荒蕪的不僅僅是花園。學(xué)習(xí)文章讓學(xué)生感受人物心情，體會(huì)蘊(yùn)含哲理。

《瘸蟬》是一篇西方版的《拔苗助長(zhǎng)》的故事，讓我們明白一個(gè)深刻的哲理，給我們一個(gè)深刻的警示。讓學(xué)生講述故事、體會(huì)哲理、表達(dá)感悟、學(xué)會(huì)承受。我們要做有自強(qiáng)精神的“蟬”。

《四個(gè)人和一只箱子》同樣給了我們很多啟示：失落和迷茫都可能導(dǎo)致自己放棄追求，只有追求有了理由之后，我們才會(huì)一路追下去，永不言敗、永不放棄。學(xué)習(xí)課文讓我們懂得信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作和必勝信念是克服困難的無(wú)價(jià)之寶，學(xué)習(xí)倒敘的寫作方法。

《白楊》教學(xué)重點(diǎn)是借物喻人的語(yǔ)言。在讀、思、議中知其志、抒其情、明其理。提高閱讀、思考和理解文章內(nèi)涵的能力，學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法?！睹总缹W(xué)書》“學(xué)寫字不只是動(dòng)筆，還要?jiǎng)有?，不但要觀其形，還要悟其神，心神領(lǐng)會(huì)才會(huì)學(xué)好?！?學(xué)生能講述故事，學(xué)習(xí)細(xì)致刻畫人物的方法

閱讀鏈接讓我們從不同角度穿越時(shí)空，與智者交流，智慧靠積累、靠信念、靠謙虛、靠不懈的追求與忍耐。讓我們也來(lái)做智者，為學(xué)生打開一扇扇不同的通向智慧的大門。

第四單元：情思滿懷

人間需要真情，真情能融化冰雪，心與心之間再?zèng)]有距離。人間需要真情，真情能感動(dòng)天地，情與情能升華美麗。

《燈祭》中那玻璃燈是一份親情，兩代人的燈，兩代人的情，那燈光所傳遞的是兩代人陰陽(yáng)兩界無(wú)法阻隔的親情。學(xué)習(xí)課文理解感情充沛的句子，感悟表達(dá)方法，體會(huì)語(yǔ)言魅力。

《捐獻(xiàn)天堂》中兩張“四不像的剪紙”是兩地永不相見，但卻心心相連的最好見證。它有神奇的魔力，它能使人擁有天堂。學(xué)習(xí)課文體會(huì)童心可貴，情感受到感染，續(xù)編故事。

《天涯情思》一海之隔，一樣的夜，一樣的思念。課后思考題給了學(xué)生廣闊的思考空間，可以讓學(xué)生自由的閱讀、感悟。學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。

《小抄寫員》敘利奧的做法可能離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，但是這種細(xì)節(jié)的表達(dá)卻體現(xiàn)了孩子生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。讓學(xué)生領(lǐng)悟通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物心理品質(zhì)的表達(dá)方法。

《“諾曼底”號(hào)遇難記》從生命教育的角度出發(fā)，我們時(shí)刻都應(yīng)該提醒學(xué)生熱愛生命。學(xué)習(xí)通過(guò)場(chǎng)面描寫烘托人物形象的表達(dá)方法。

閱讀鏈接的主題是溝通，而真正的溝通，恰恰是心靈的溝通，是真情的溝通，是愛的溝通。

第五單元：氣貫長(zhǎng)虹

這個(gè)單元的主題中華民族的浴火重生，每篇文章都凝聚著民族的魂魄。毛澤東的詩(shī)詞永遠(yuǎn)透著大氣與豪放，《憶秦關(guān) 婁山關(guān)》、《七律 長(zhǎng)征》更是其中的經(jīng)典之作。經(jīng)典就在于在困難中看到了光明，在逆境中邁著豪邁的步伐。學(xué)習(xí)課文感受英雄氣概和樂(lè)觀主義精神，激發(fā)愛國(guó)情感。

《狼牙山五壯士》與《小英雄雨來(lái)》都是英雄的贊歌，它們用不同的方式體現(xiàn)了中華民族的民族氣節(jié)。這一個(gè)又一個(gè)英雄故事至今為人們所傳頌。這兩篇文章學(xué)習(xí)揣摩表達(dá)順序，領(lǐng)悟?qū)懭擞浭路椒?，提高表情達(dá)意能力。體會(huì)表達(dá)效果，學(xué)習(xí)快速閱讀。

中日兩國(guó)，兩個(gè)勇敢的青年，他們面對(duì)的不是風(fēng)暴與危險(xiǎn)，而是直面歷史的勇氣。學(xué)習(xí)《勇者的面對(duì)》理清表達(dá)順序和線索，理解詞語(yǔ)和句子。

在《詹天佑》身上所體現(xiàn)的民族氣節(jié)，也許對(duì)今天的我們來(lái)說(shuō)更有現(xiàn)實(shí)意義，我們需要自強(qiáng)不息的精神。學(xué)習(xí)課文，激發(fā)愛國(guó)情感，了解前后照應(yīng)的寫法，領(lǐng)悟作用

閱讀鏈接《冉莊印象》實(shí)際上給我們留下印象的不僅僅是冉莊，那暴行與反抗，那戰(zhàn)斗的創(chuàng)舉與浩然正氣，都以石刻的形式留在每一個(gè)中國(guó)人的心中。第六單元：讀一點(diǎn)李白

這個(gè)單元是以詩(shī)仙李白為主題的文化單元，學(xué)習(xí)內(nèi)容帶有綜合性，選入了多篇李白的作品，以及其他有助于了解李白的資料。單元題目為“追尋李白”教材

共設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊。

第一板塊：筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神。對(duì)李白的介紹以三部分呈現(xiàn)，第一部分介紹了李白的游歷生涯以及游歷在李白詩(shī)歌中的重要地位。第二部分介紹了李白與文人名士及普通百姓的交往，突出了他對(duì)友情的注重。第三部分通過(guò)介紹李白的政治生活經(jīng)歷，突出了李白的志向和政治抱負(fù)。

第二板塊：仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。閱讀有關(guān)李白的短文，對(duì)李白的性情和思想內(nèi)涵有更全面的認(rèn)識(shí)。

第三板塊：千秋享盛譽(yù)，瑰寶世代傳。讓學(xué)生了解“詩(shī)仙”李白對(duì)中國(guó)文化及世界文化的重大影響。通過(guò)開展有關(guān)李白的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步了解、宣傳和紀(jì)念李白。

閱讀鏈接《追尋李白》學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，更多的發(fā)表對(duì)李白的見解。

第三部分 教材特點(diǎn)

一、圍繞專題整合教材內(nèi)容

二、教材具有時(shí)代感，更貼近兒童生活

三、突破傳統(tǒng)方式，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力

四、課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。

五、創(chuàng)設(shè)“閱讀鏈接”“口語(yǔ)交際”兩個(gè)全新欄目

第四部分教學(xué)中要注意的問(wèn)題

（一）樹立正確的教材觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀。

1、教材觀:在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材。葉圣陶說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是個(gè)例子,要跳出教材教教材.首先就要備好課。

2、教學(xué)觀:課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三個(gè)維度:知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀.3、學(xué)生觀:假設(shè)學(xué)生能學(xué)會(huì),從學(xué)生的需要出發(fā).(相信學(xué)生,備課要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平.從學(xué)生的實(shí)際情況考慮教學(xué)方法.做到有的放矢.因材施教)

(二)識(shí)字教學(xué)應(yīng)注意：

1.要充分運(yùn)用并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。高年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，要求學(xué)生自學(xué)生字，教師只是檢查學(xué)習(xí)效果，對(duì)難點(diǎn)適當(dāng)加以指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

2.有注意糾正錯(cuò)別字。到了中、高年級(jí)，隨著識(shí)字量的增多，讀寫要求的逐步提高，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)別字，必須認(rèn)真加以糾正。

糾正錯(cuò)別字首先要“防患于未然”，在識(shí)字教學(xué)中就要注意預(yù)防。錯(cuò)別字的訂正，可以采用個(gè)別訂正、互相訂正、集體訂正等方式。

（三）要重視朗讀的訓(xùn)練。

重視朗讀的指導(dǎo), 重視朗讀指導(dǎo)的層次，要有目的地讀文，多種形式的變換的讀。激發(fā)興趣。每次讀文后學(xué)生要有發(fā)展、變化、進(jìn)步。強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀文的入情入境，不要刻意從朗讀技巧上去做文章，重視情感投入，體味。應(yīng)通過(guò)減少齊讀、多示范、多聽讀模仿等方式糾正旁邊存在的唱讀的問(wèn)題。要給學(xué)生充足的讀書時(shí)間.每節(jié)課都要有讀書聲,語(yǔ)文課上不書聲朗朗,就不是好的語(yǔ)文課.（四）提倡個(gè)性化的閱讀：

尊重學(xué)生的獨(dú)特的見解和感受要建立在讀懂課文的基礎(chǔ)上，切忌脫離文本空發(fā)議論；既要重視生閱讀的底氣，又要重視讀書的靈氣。自己還沒懂呢就小組交流。對(duì)學(xué)生超越編排初衷的獨(dú)特見解或閱讀感受，教師不必拘泥于教學(xué)用書中的提示和評(píng)價(jià)尺度，但要進(jìn)行正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)。個(gè)性不能任性。要讓學(xué)生置心

于課文當(dāng)中去，與作者同呼吸，共交融。只有達(dá)到了這種境界學(xué)生才會(huì)有感而發(fā)。

（五）閱讀和寫話要緊密聯(lián)系。

閱讀教學(xué)是提高寫作水平的主陣地。我們總講的讀寫結(jié)合。我們讀的目的是什么呀？歸根結(jié)底就是為了說(shuō)為了寫，生活中怎么體現(xiàn)一個(gè)人語(yǔ)文水平高，語(yǔ)言，一個(gè)能言善辯、出口成章、思維敏捷、言語(yǔ)犀利、一語(yǔ)重地的人能說(shuō)他的語(yǔ)文水平低嗎?《少年閏土》一課作者僅用寥寥數(shù)語(yǔ)就刻畫了一個(gè)農(nóng)村少年閏土的生動(dòng)形象。讓學(xué)生仿照寫法，細(xì)心觀察，寫一個(gè)自己熟悉人的外貌。本冊(cè)書中有許多的小練筆，一定要注意讀寫結(jié)合，閱讀課上有滲透。

（六）重視學(xué)生的課外閱讀，拓寬閱讀教學(xué)的途徑。

大閱讀教學(xué)主張向課外延伸、向生活開放。閱讀教學(xué)的內(nèi)容放到大閱讀教學(xué)觀下審視：教材是最基本的，重要的教學(xué)內(nèi)容，但不是唯一的、全部的內(nèi)容。一學(xué)期僅閱讀30篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，可以在課中穿插閱讀相關(guān)資料，還可以指導(dǎo)學(xué)生開展課后拓展性閱讀。幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，并有閱讀策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行課外閱讀感受和成果的交流