第一篇：《立志造橋》說課稿

《立志造橋》說課稿

劉金霞

大家好！今天我說課的內(nèi)容是12課《立志造橋》的第一課時。

----說設(shè)計理念

憑借課文的語言材料，讓學(xué)生體會茅以升立志造橋的原因是緣于他對家鄉(xiāng)人的一份愛心，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。在教學(xué)過程中，注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，把朗讀作為最根本的學(xué)習(xí)活動貫穿于教學(xué)始終，注重加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使朗讀成為深入理解和感受文本的途徑。

----說教材

《立志造橋》是教科版語文二年級下冊第六單元的一篇主體課文，內(nèi)容緊緊圍繞立志展開，重點突出，結(jié)構(gòu)安排詳略得當(dāng)。本文選取名人生活實事，主要講了茅以升從小立志造橋的故事。教育學(xué)生從小確立遠(yuǎn)大目標(biāo)和志向，并為之努力學(xué)習(xí)，不懈追求就一定能夠到達(dá)成功的彼岸。

----說學(xué)生

二年級學(xué)生，見聞少，知識面窄，但他們思維活躍，感情豐富，善于與人交流，樂于發(fā)表個人觀點，對名人立志故事很感興趣，更愿意收集名人故事。所以，在教學(xué)時我采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中激發(fā)起學(xué)生立志

成才的熱情。

----說教學(xué)目標(biāo)

(一)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(二)體會茅以升立志造橋的決心。

(三)教育學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí)，長大報效祖國和人民的理想、信念。

----說教學(xué)重、難點

體會茅以升立志造橋的決心。

----說教學(xué)準(zhǔn)備

茅以升的圖片資料、錢塘江大橋的圖片資料

----說教法與學(xué)法

根據(jù)《新課標(biāo)》培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)，合作探究精神的特點，構(gòu)建開放而有活力的新課堂，在本節(jié)課的教學(xué)中我主要采用了以下幾種教學(xué)方法：激趣導(dǎo)入法，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)；圖片直觀法，在教學(xué)時，讓學(xué)生看圖片了解茅以升和錢塘江大橋，有助于加強(qiáng)學(xué)生的理解；讀中感悟法，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和感染。

在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)，同桌交流，匯報交流等學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動收集相關(guān)材料的能力。

----說教學(xué)流程

(一)激趣導(dǎo)入，揭示課題

上課開始，讓學(xué)生看圖片，提問：這座是橋誰造的？知道他的名字嗎？從而引出茅以升和錢塘江大橋，導(dǎo)入課文，激起學(xué)生閱讀課文的欲望。

(二)讀書指導(dǎo)，理解課文內(nèi)容

《新課標(biāo)》指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實踐”。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，利用多種方式進(jìn)行朗讀，如：自由讀、齊讀、男女生讀、小組讀等，讓學(xué)生在讀中理解、感悟。

(三)課外延伸，再講名人立志故事

查找其他名人立志的故事進(jìn)行交流。通過老師講、學(xué)生講等形式，讓學(xué)生說一說受到哪些啟發(fā)？并聯(lián)系自己，為了實現(xiàn)理想會怎么做？讓學(xué)生明白從小要樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。

----說板書設(shè)計

好的板書能夠給文章增光添彩，并具有啟發(fā)性，我的板書設(shè)計體現(xiàn)了本課主題，讓人一目了然。

12立志造橋

小時立志

茅以升{}

長大造橋

成功

第二篇：茅以升立志造橋故事

茅以升立志造橋

茅以升是我國建造橋梁的專家。茅以升1895年出生, 家住在南京。離他家不遠(yuǎn)有條河, 叫秦淮河。每年端午節(jié), 秦淮河上都要舉行龍船比賽。到了這一天, 兩岸人山人海.……看熱鬧的人可多了, 把河上的那座橋壓塌了, 好多人掉進(jìn)了河里!可慘了！……

茅以升小時候一個人跑到秦淮河邊, 默默地看著斷橋發(fā)呆。他想：我長大一定要做一個造橋的人, 造的大橋結(jié)結(jié)實實,永遠(yuǎn)不會倒塌!16歲那年茅以升考入唐山路礦學(xué)堂預(yù)科。17歲的他受孫中山先生的影響暗暗立下誓言，當(dāng)一個中國的橋梁專家！為了這個誓言，他朝夕苦讀，大學(xué)4年的總成績名列全校第一，為了這個誓言，他苦讀一年就攻下了美國康乃爾大學(xué)研究生院的碩士學(xué)位。

畢業(yè)前夕，康乃爾大學(xué)名教授邀他留校做助教，茅以升推辭了。他告訴教授：想去學(xué)習(xí)造橋的真本領(lǐng)，將來好報效祖國。于是，教授親自推薦茅以升到匹茲堡橋梁公司去實習(xí)。每天白天，茅以升在匹茲堡橋梁公司學(xué)習(xí)繪圖、設(shè)計、木工、鈑金、油漆等各種工種的造橋所必需的全部知識。晚上，他又趕到卡利基———梅隆理工學(xué)院橋梁系去上夜大學(xué)，攻讀博士學(xué)位。24歲的他以30萬字的博士論文《橋梁框架之次應(yīng)力》被全票通過，獲得卡利基———梅隆理工學(xué)院首名工學(xué)博士。

茅以升獲得博士學(xué)位毅然返回自己的祖國。由于客觀上種種因素，茅以升整整13年沒能接觸到大的工程。這令茅以升痛心不已！38歲的茅以升辭去北洋大學(xué)教授工作，毅然南下杭州主持設(shè)計建造錢塘江大橋。經(jīng)過四年，經(jīng)過九九八十一難，終于架起了錢塘江大橋。實現(xiàn)了自己兒時的夢想。

第三篇：立志造橋優(yōu)秀教案設(shè)計

教材簡析

《立志造橋》主要寫了茅以升從小立志造橋的故事。主題為“立志”，所以將茅以升立志的原因、經(jīng)過及志向幾項內(nèi)容做了詳細(xì)的描述，而對志向?qū)崿F(xiàn)的過程則只做了簡要的概述。文章重點突出，主題鮮明，人物形象真實生動。

設(shè)計理念

憑借課文的語言材料，讓學(xué)生體會茅以升立志造橋的原因是緣于他對家鄉(xiāng)人的一份愛心，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。在教學(xué)過程中，注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，把朗讀作為最根本的學(xué)習(xí)活動貫穿于教學(xué)始終，注重加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使朗讀成為深入理解和感受文本的途徑。

教學(xué)目標(biāo)

1.體會茅以升立志造橋的決心，引導(dǎo)學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí)，長大報效祖國和人民的理想和信念。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識“秦、淮”等10個生字，會寫“橋、賽”等10個生字。

教學(xué)重點、難點

通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，體會茅以升立志造橋的決心。

教學(xué)準(zhǔn)備

錢塘江大橋圖片。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)過程

第1課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起來認(rèn)認(rèn)真真地寫一個漢字。(師生共同書寫“志”字。教師板書，學(xué)生書空。)“志”是什么部首?“志”在字典中有一種解釋：“就是要有所作為的決心”。誰能試著根據(jù)這個意思用“志”字組個詞?

預(yù)設(shè)：如果學(xué)生組詞“標(biāo)志、同志”等，教師先告訴學(xué)生一字多義是漢語的特點，再出示準(zhǔn)備好的小黑板，引導(dǎo)學(xué)生說說這些詞的意思，或者拿出準(zhǔn)備好的詞語卡片，讓學(xué)生依據(jù)提示為詞語選擇意思。

(“志”是學(xué)生已經(jīng)掌握的一個漢字，這里作為一個重點來訓(xùn)練，是從理解文本的角度出發(fā)。“志”所承載的是課文理解的重點和難點，只有嚼透了“志”的含義，才能領(lǐng)悟作者立志造橋的決心。)

二、讀題質(zhì)疑

1.過渡：今天，我們要學(xué)習(xí)的文章題目就是“立志造橋”。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀課題：能通過你的朗讀讓大家聽出作者立志造橋的決心嗎?

3.讀了課文的題目，你知道了什么?你還想知道什么?

預(yù)設(shè)：知道了這篇文章寫的是什么事。還想知道：誰立志造橋，為什么要立志造橋，立志造橋的結(jié)果怎樣。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑受阻時，教師可予以啟發(fā)性提示。如在“立志造橋”前面還能加個什么詞。

4.教師及時將學(xué)生的疑問梳理并板書。

(題目是文章的眼睛。閱讀者從審題入手，提出問題，對閱讀過程的展開與深入有重要作用。這里著力培養(yǎng)學(xué)生對題目的理解能力和緣題質(zhì)疑的能力。)

三、初讀課文

過渡：通過讀書相信同學(xué)們一定能自己找到問題的答案。現(xiàn)在就請同學(xué)們把你的語文書輕輕地打開翻到78頁。

1.自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，如果遇到困難可以，可以問同桌，還可以問老師……

教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書，發(fā)現(xiàn)共性問題，集體糾正。

教師提示多音字“為”的讀音，課文中有兩個詞“因為”“成為”誰能試著讀一讀。點撥：當(dāng)表示原因的時候讀四聲wèi，當(dāng)表示變成的時候讀二聲wéi。把詞放到句子中，我們再試試。出示句子學(xué)生練習(xí)讀：

①小伙伴們告訴他：“因為看熱鬧的人太多了，把秦淮河上的一座橋都壓塌了，好多人都掉進(jìn)了河里?！?/p>

②他成為我國著名的橋梁建設(shè)專家。

2.再讀課文，把文章讀通順，哪個句子讀得不順暢，可以用反復(fù)練習(xí)的辦法來解決。

預(yù)設(shè)：教材中的長句子學(xué)生讀起來可能有困難，教師可范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意停頓，把句子讀通順。

3.賽讀，3分鐘賽前熱身活動為朗讀比賽做準(zhǔn)備。給學(xué)生建議：可以先把課文從頭到尾讀一遍，再重點練習(xí)讀得不太流利的地方。

教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注指導(dǎo)閱讀有困難的學(xué)生。

4.分自然段朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。看看學(xué)生是否能正確流利地進(jìn)行朗讀。

(多種形式的讀書實踐，引導(dǎo)學(xué)生字字讀準(zhǔn)，句句讀順，并嘗試讀出自己的感悟，扎實落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”和“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。)

四、細(xì)讀課文

過渡：讀書之前的這些疑問，誰知道答案了。

教師組織學(xué)生回答問題，對回答好的同學(xué)，教師予以激勵性評價。

1.課文1～3自然段詳細(xì)描寫了茅以升立志造橋的原因，請同學(xué)們邊讀邊用筆畫一畫有關(guān)茅以升立志造橋的語句。

2.學(xué)生自由讀書，勾畫句子。

(學(xué)生通過自己的閱讀，不僅把文章讀正確、讀流利，而且還結(jié)合課前質(zhì)疑，找到了一些問題的答案。教師結(jié)合學(xué)生對疑問的解答，提出再次讀書的要求。哪些句子描寫了茅以升立志造橋的原因，用筆畫出來，學(xué)生閱讀探究的興趣再度被激起，并使閱讀逼近了文章的重點語段。)

3.自由匯報，集體交流。

(1)重點理解句子1：小伙伴們告訴他：“因為看熱鬧的人太多了，把秦淮河上的一座橋都壓塌了，好多人都掉進(jìn)了河里?！?/p>

預(yù)測：如果學(xué)生不能很好地理解茅以升立志造橋的原因，教師就順著學(xué)生的匯報引導(dǎo)：這是小伙伴們事后告訴茅以升的。如果就在端午節(jié)當(dāng)天，就在橋剛塌的時候，這些去看熱鬧的小伙伴會怎樣告訴不知道消息的人。(學(xué)生結(jié)合當(dāng)時情境想象)現(xiàn)在，小伙伴們把這個消息告訴給茅以升，是一種什么樣的心情?(難過、傷心……)在讀書的時候就要把小伙伴的心情和最想表達(dá)的意思表現(xiàn)出來，有感情地練習(xí)朗讀句子。

(學(xué)生通過朗讀知道了茅以升立志造橋的原因，是因為家鄉(xiāng)的橋塌了，砸死、淹死了不少人，是緣于他對家鄉(xiāng)人的一份愛心。朗讀就是每位學(xué)生感悟文本之后的真情傾訴，而在朗讀中體現(xiàn)出的情感來自學(xué)生對課文的理解。在學(xué)生與文本的對話中，在與作者的感情產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會通過朗讀表達(dá)出來。)

(2)理解句子2：他想：“我長大以后，一定要做一個造橋的人，造的大橋結(jié)結(jié)實實，永遠(yuǎn)不會倒塌!”

①出示對比句子(刪詞并換標(biāo)點)。他想：“我長大以后，要做一個造橋的人，造的大橋結(jié)結(jié)實實，不會倒塌。”

引導(dǎo)學(xué)生讀一讀對比句，比較一下“一定”“永遠(yuǎn)”去掉行不行?為什么?用句號或感嘆號哪一個更恰當(dāng)，說出你的理由。

預(yù)設(shè)：從“一定”中可以感受到茅以升立志造橋的決心，“永遠(yuǎn)”與“結(jié)結(jié)實實”相應(yīng)表現(xiàn)出了茅以升對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)人的熱愛。“感嘆號”既能體現(xiàn)出茅以升立志造橋的決心不可動搖，又能感受到茅以升當(dāng)時站在斷橋邊難過、激動的心情。

②有感情地朗讀句子。

(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本環(huán)節(jié)著力讓學(xué)生通過讀書實踐，自主感悟一詞一標(biāo)點都蘊涵著作者的情感，感悟語言的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。)

4.齊讀課文最后一段。茅以升立下了為民造福的宏圖大志，他的“志”實現(xiàn)了嗎?

預(yù)設(shè)：茅以升實現(xiàn)了兒時的志愿，他成為一名橋梁建設(shè)專家。

追問：你能想象一下茅以升求學(xué)時是怎樣發(fā)憤讀書的嗎?(讓學(xué)生用自己的語言來完善發(fā)憤讀書的內(nèi)容。)

預(yù)設(shè)：學(xué)生想象力受阻時，教師可以啟發(fā)性提示，如在休息日別人都去游玩，茅以升會怎樣做呢?結(jié)合學(xué)生的匯報教師可以抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回讀句子。他想：“我長大以后，一定要做一個造橋的人，造的大橋結(jié)結(jié)實實，永遠(yuǎn)不會倒塌!”

(精讀深思，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、語言表達(dá)能力，同時，在理解詞語中，在回讀句子時學(xué)生會對茅以升立志造橋的決心有更深刻的感悟。)

5.與學(xué)生交流教師收集的小故事。

據(jù)說茅以升立志后，只要看到橋，就要從橋面到橋墩看個夠;只要在書上看到有關(guān)橋的文章、段落，就把它抄在本子上，看到橋的圖畫就剪貼起來。這樣，又加上在美國的三年學(xué)習(xí)，為他實現(xiàn)志愿打下了“堅實的橋墩”。(出示錢塘江大橋圖片)

這就是他回國后設(shè)計建造的中國第一座現(xiàn)代化大橋——錢塘江大橋。大橋上層是公路，走汽車，中間是鐵路，過火車，下面還可以自由通過輪船。茅以升成功地實現(xiàn)了兒時的志愿。

五、回歸整體

用心再讀一遍課文。體會茅以升立志造橋的決心。

今天，同學(xué)們讀書非常認(rèn)真，下課之前老師想送給大家一句話，請大家看大屏幕。(投影出示)秦淮河上的斷橋，讓茅以升立下了遠(yuǎn)大的志向。希望同學(xué)們也能從小立志，發(fā)憤學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異的成績，成為建設(shè)祖國的棟梁之材。老師相信“有志者事竟成”。

(要把課文作為整體來對待，從整體入手，按照“從整體到部分再到整體”來組織教學(xué)。)

六、檢測識字

(在語言環(huán)境中識字，落實識字任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，通過檢測強(qiáng)化有意識記，為下節(jié)課識寫奠定基礎(chǔ)。)

七、課外延伸

在我國流傳著許多少年立志的故事，我們的《小學(xué)語文閱讀資源(注音版)》中就有兩篇文章《有志不在年高》《徐霞客》，向我們講述了我國著名書法家王羲之和旅行家徐霞客少年立志的故事。課下同學(xué)們可以讀一讀。

(教師簡介書目的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，將文本內(nèi)容與《小學(xué)語文閱讀資源(注音版)》“鏈接”在一起，從而達(dá)到課內(nèi)與課外的有效結(jié)合。)

板書設(shè)計

12立志造橋

愛

茅以升?橋塌、人亡?橋梁建設(shè)專家

第2課時

一、回顧課文

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一句話介紹一下你所認(rèn)識的茅以升嗎?可以結(jié)合課文內(nèi)容，也可以結(jié)合課下收集的資料來說。

(重點培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力，以及概括的能力。)

2.同學(xué)們都很敬佩茅以升，那我們就再來讀讀這個感人的故事。

(1)自由朗讀課文。

(2)鼓勵學(xué)生帶著自己的體會選讀課文中精彩段落或句子。

(個別展示，評選“朗讀之星”)

(3)概括本課的主要內(nèi)容。

(當(dāng)學(xué)生全身心浸染于語境中，方能知其意，得其趣，悟其神。這里展現(xiàn)的是言語能力的實踐、發(fā)展與提升，而概括文章的主要內(nèi)容又是學(xué)生內(nèi)化語言的過程。)

二、檢測識字

1.讀語段。

秦淮河上的一座橋塌了，好多人都掉進(jìn)了河里。茅以升非常難過，從此，他默默立志造橋，發(fā)憤學(xué)習(xí)，成績優(yōu)異，僅留學(xué)三年就取得了碩士和博士學(xué)位，成為我國著名的橋梁建設(shè)專家。

2.讀詞卡。

秦淮河倒塌發(fā)憤優(yōu)異碩士博士橋梁

3.讀字卡。

秦淮塌憤優(yōu)異碩博梁

(低年級識字教學(xué)所遵循的原則是反復(fù)再現(xiàn)，通過語境——詞語——生字的順序，由具體到抽象，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點。)

三、指導(dǎo)寫字

1.引導(dǎo)學(xué)生把準(zhǔn)備書寫的10個生字按結(jié)構(gòu)類型分類。

預(yù)設(shè)：上下結(jié)構(gòu)：幸息

左右結(jié)構(gòu)：橋、訴、斷、優(yōu)、取、錢

上中下結(jié)構(gòu)：賽

獨體字：專

2.背書寫歌：“一看、二寫、三比較，一次更比一次好?！?/p>

寫字方法：引導(dǎo)觀察字形——在書上描紅——練習(xí)書寫——和范字比較一下——總結(jié)經(jīng)驗寫。

3.書寫指導(dǎo)。

強(qiáng)調(diào)：“訴”字要注意區(qū)別右邊是“斥”，不是“斤”;

“斷”字的筆順：左邊先寫“米”，再寫豎折。

(依據(jù)書寫歌訣選擇每一類中具有代表性的生字指導(dǎo)書寫，教給書寫方法，規(guī)范書寫習(xí)慣。)

4.按照書寫歌訣的要求獨立練習(xí)寫其余的生字。

(舉一反三，放手讓學(xué)生自己寫簡單的字，提高課堂教學(xué)效率。)

5.展示學(xué)生書寫的作品，師生共同評議，取長補(bǔ)短。

四、詞語積累

看同學(xué)漢字寫漂亮了，超市里的詞語小車可著急了，快到自選商場去看看吧!

1.學(xué)生選詞語。

2.填寫自選詞語。

(利用詞語小車讓學(xué)生在積累詞語的同時再次體會書寫的樂趣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。)

五、總結(jié)全課

學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲?

課文中哪些語句對你有啟示?請你把這些語句摘錄到日記本上，還可以把自己想到的寫下來。

第四篇：故事從小立志造橋的茅以升

故事從小立志造橋的茅以升

茅以升（1896～1989），號唐臣，江蘇鎮(zhèn)江人，中國著名的橋梁專家，卓有成就的科學(xué)家。他出生在一個貧寒的讀書人的家庭里。母親是一個有學(xué)問有見地的婦女，為了孩子的前途，她省吃儉用供孩子上學(xué)，為茅以升日后成才鋪平了道路。

茅以升在學(xué)堂里，年齡小，個子矮，身上穿的也很破舊。有錢人家的子弟經(jīng)常譏諷和欺侮他。茅以升十分氣憤，全然不顧周圍的冷眼和歧視，發(fā)憤讀書，一直是全班學(xué)習(xí)成績最優(yōu)秀的學(xué)生。

小以升學(xué)習(xí)刻苦勤奮，加上天資聰慧，爺爺十分喜愛他。有一年暑假，爺爺親自教他學(xué)習(xí)古文。爺爺教古文的方法很特別，他先把文章從頭到尾抄錄一遍，一面抄寫一面講解，等全篇抄完之后，讓他練習(xí)背誦講解，這樣，一個暑假過去了，小以升能背誦上百首古詩和十幾篇古文。一天，爺爺用毛筆抄寫《東都賦》，茅以升站在旁邊默誦著。賦文寫得很長但也很美，他被深深地吸引住了，他沉入了一片美好的境界之中。老長時間，爺爺抄完了，他抓住爺爺?shù)囊滦湔f：“爺爺，讓我背誦一遍你聽聽。”他果真從頭到尾熟練地背了出來。爺爺驚喜地說：“好啊，熟能生巧，巧能出快！”

一年一度的端午節(jié)到了。南京秦淮河上要賽龍船，河兩岸、小橋上擠滿了人。鑼鼓喧天，鞭炮齊鳴，人聲鼎沸。忽然嘈雜聲變成了一片呼救聲。原來，因為看龍船的人太多，把秦淮河上的文德橋擠塌了。不少人掉進(jìn)了河里，有的人不幸被淹死。小以升驚呆了，在他幼小的心靈里埋下了理想的種子-長大以后要為人民造橋，造非常非常結(jié)實的大橋。從此以后茅以升十分留心各種橋梁。他只要見到橋總是注意觀察橋面橋樁，久久不肯離去。他在讀詩文時，讀到有關(guān)橋的句子或介紹，就立即摘抄在本子上，見到有橋的畫面就剪貼起來。有一天爺爺給茅以升講“神筆”馬良的故事，告訴他得到神筆的秘訣，就是“勤奮”二字。這兩個字深深地銘刻在小以升的心靈里，把它看做是得到架橋“神筆”的秘訣。

歲那年，勤奮好學(xué)的茅以升小學(xué)沒畢業(yè)就考進(jìn)了“唐山路礦學(xué)堂?！彼诎嗌夏挲g最小，但是每次考試總是名列前茅。他的記憶力相當(dāng)好，背誦圓周率的精確數(shù)值，能把小數(shù)點后面一百位數(shù)都熟練地背誦下來，經(jīng)久不忘。

有一天，當(dāng)時任南京臨時政府大總統(tǒng)的孫中山到唐山路礦學(xué)堂視察，并在禮堂里做了鼓舞人心的講演。他說革命需要兩路大軍，一路舉行起義，建立民眾政權(quán)；一路向西方學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，因而在學(xué)堂里學(xué)習(xí)也是革命。茅以升牢記在心里，他貪婪地學(xué)習(xí)著。1916 年，茅以升以第一名的成績考取清華學(xué)堂官費研究生。

新中國成立以后，他擔(dān)任過武漢長江大橋技術(shù)顧問委員會主任，主持修建了武漢長江大橋，還撰寫了橋梁方面的許多著作，并為國家培養(yǎng)了大批建橋人才。

魯迅年輕的時候，家里條件很不好。為了讀書，他揣上8元錢上路了。就這8元錢，還是母親多方設(shè)法為他張羅來的。在南京，他進(jìn)了江南水師學(xué)堂，這是一所免費的學(xué)校，然而，魯迅很快發(fā)現(xiàn)這里校風(fēng)不太好，他轉(zhuǎn)入另一所陸師附設(shè)的礦路學(xué)堂。礦路學(xué)堂是新辦的，不僅免費，學(xué)生津貼也多一些，這樣魯迅就可以多買一些書籍和文化用品了。

魯迅酷愛讀書，在當(dāng)時，正是西方文化引入時期，幾乎每一月都有優(yōu)秀的西方著作出版，為了買到這些書籍，魯迅省吃儉用，節(jié)衣縮食，餓肚子現(xiàn)象時有發(fā)生，寒冷的冬季，他還穿著單薄的夾衣。魯迅是班里年齡最小的，卻是成績最好的一個，他有著極強(qiáng)的理解能力和記憶能力，平時學(xué)習(xí)又刻苦，所以幾乎回回得第一。礦路學(xué)堂有著一套完善的獎懲制度，每次小考成績優(yōu)異的，都發(fā)給一個三等獎?wù)?；若干個三等獎?wù)?，可以兌換一個二等獎?wù)?；積夠若干個二等獎?wù)拢桶l(fā)給一個頭等獎?wù)?。頭等獎?wù)率墙鹳|(zhì)的，很值錢。魯迅是班里唯一一個榮獲過金質(zhì)獎?wù)碌娜?，他把獎?wù)伦冑u了，換回許多優(yōu)秀的圖書。

有些同學(xué)覺得不可理解，金質(zhì)獎?wù)略谕瑢W(xué)中可是無限的榮耀呀。在魯迅看來，圖書比獎?wù)赂杏?，他不需要任何滿足虛榮的物品，魯迅把這一謙遜的品格保持了一輩子。魯迅一生寫成了大量的優(yōu)秀作品，他的作品往往內(nèi)容深刻，筆法冷峻、簡練，深受老百姓喜愛，有人把這一成就說成來自魯迅的天才，還有些當(dāng)面盛贊魯迅是天才的文學(xué)家，魯迅卻很有感慨地說：“哪里有天才？我是把別人喝咖啡的時間都用在工作上 的?！?/p>

第五篇：茅以升立志造橋的故事專題

茅以升立志造橋的故事

1933年，茅以升任杭州錢塘江大橋工程處處長，擔(dān)綱建造錢塘江大橋。他小試牛刀，成功地采用“射水法”、“沉香法”和“浮運法”，僅用2年半的時間，就建成中國自建的第一座現(xiàn)代化大橋——錢塘江大橋。

1937年7月7日，盧溝橋事變爆發(fā)。茅以升有一種連他自己也不愿意正視的預(yù)感。他下令在大橋南2號橋墩上，留下一個長方形大洞。1937年8月13日，淞滬會戰(zhàn)爆發(fā)，3個月后，上海陷落，杭州危在旦夕。11月16日，南京政府發(fā)出炸橋命令后，深明大義的茅以升心情沉重地點了頭，“造橋是愛國，炸橋也是愛國！”一語未竟，熱淚奪眶而出。原來在橋下預(yù)留的大洞，就是防備這一天。茅以升把致命點一一標(biāo)出，并親自看著把100多根引線接好。11月17日公路橋開通，茅以升后來回憶說：“所有這天過橋的10萬人，人人都要在炸藥上面走過，火車也同樣風(fēng)馳電掣而過。開橋的第一天，橋里就先有了炸藥，這在古今中外的橋梁史上，要算是空前的了！”

1937年12月23日這一天，茅以升正式接到了炸橋的命令，當(dāng)晚，他在書桌前寫下了8個大字：“抗戰(zhàn)必勝，此橋必復(fù)”。這一愿望終于在1953年得以實現(xiàn)。

宋濂冒雪訪師

明朝著名散文家、學(xué)者宋濂自幼好學(xué)，不僅學(xué)識淵博，而且寫得一手好文章，被明太祖朱元璋贊譽為“開國文臣之首”。宋濂很愛讀書，遇到不明白的地方總要刨根問底。這次，宋濂為了搞清楚一個問題，冒雪行走數(shù)十里，去請教已經(jīng)不收學(xué)生的夢吉老師，但老師并不在家。宋濂并不氣餒，而是在幾天后再次拜訪老師，但老師并沒有接見他。因為天冷，宋濂和同伴都被凍得夠嗆，宋濂的腳趾都被凍傷了。當(dāng)宋濂第三次獨自拜訪的時候，掉入了雪坑中，幸被人救起。當(dāng)宋濂幾乎暈倒在老師家門口的時候，老師被他的誠心所感動，耐心解答了宋濂的問題。后來，宋濂為了求得更多的學(xué)問，不畏艱辛困苦，拜訪了很多老師，最終成為了聞名遐邇的散文家！

高士其身殘志堅 的故事

高士其先生原是一位造詣很深的化學(xué)科學(xué)家，早年抱著“科學(xué)救國”的夢想留學(xué)美國，從事食物病毒細(xì)菌的研究，不幸受病毒感染，得了腦炎后遺癥。身體的不幸，沒有摧毀他的愛國之心。1930年回國后，他積極投入陶行知提倡的“科學(xué)下嫁”運動，將自己所學(xué)的專業(yè)知識披上文學(xué)的嫁衣，向大眾普及開來。高士其熱愛兒童，愿把科學(xué)交給孩子，為培養(yǎng)祖國科學(xué)的幼苗而奮斗不息。半個多世紀(jì)以來，他爭分奪秒，以驚人的毅力為少年兒童創(chuàng)作了大量的科普作品，真正做到了“用生命的火焰去點亮人們思想的燈”。

孔子好學(xué)不倦的故事

孔子60歲了，還要拜師學(xué)琴。他學(xué)琴與別人不同，別人總是迫不急待地要求學(xué)新曲子，往往一首曲子只學(xué)兩三天，可是孔子學(xué)一首曲子埋頭一練就是十天。明明已經(jīng)熟練了，可還是不肯換新曲子。這是為什么呢?原來孔子不但要把曲子練熟，而且還要通過曲子旋律來揣摩出曲子的精髓和主人公的人品、個性、精神甚至外貌。孔子的好學(xué)精神，深深地感動了他的老師。