第一篇：小學(xué)三年級科學(xué)論文

小學(xué)科學(xué)論文：

淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教法

思南縣青杠坡小學(xué)教師：冉隆嬋

小學(xué)科學(xué)教育是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。小學(xué)科學(xué)教材的特點，符合小學(xué)生好奇心的心理特征，符合他們從感性認(rèn)識上升到理性的認(rèn)知規(guī)律。近年來，雖然我國中小學(xué)教育教學(xué)改革雖取得了長足進(jìn)展，但在傳統(tǒng)觀念的束縛和部分地區(qū)評價制度的以及應(yīng)試教育的重壓下，尤其是農(nóng)村科學(xué)課堂教學(xué)中長期存在的一些問題并未得到根本解決，比如：重書本知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)；重考試結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；重視考試成績，忽視整體素質(zhì)和健康與看考分的教育等弊端依然在教學(xué)實踐中普遍存在。我回顧了擔(dān)任農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的感受，針對三年級《科學(xué)》教學(xué)，談幾點不成熟的教學(xué)方法，讓我們共同來探討。

一、生活實踐法。

正如教學(xué)大綱所講：“科學(xué)知識不是空中樓閣，和其它各門學(xué)科一樣，都是來源于生活，并應(yīng)用于生活?！苯滩闹性S多內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，而生活中有存在著相關(guān)的科學(xué)知識。我們要求學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)科學(xué)。如在教學(xué)《比較硬度》中，分析我們周圍的材料的硬度時，把學(xué)生在生活中的親身體驗聯(lián)系起來，學(xué)生就會總結(jié)出：學(xué)生會說我們知道木條沒鐵釘硬，卡紙沒有木條硬等。這樣使學(xué)生覺得科學(xué)知識就在我們身邊，我們也能發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，如果拋開學(xué)生生活來學(xué)習(xí)科學(xué)，不僅學(xué)生學(xué)得枯燥無味，而且增加了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的難度，使簡單的道理變得深奧難懂的理論。

《科學(xué)》教材中還安排了一些具有科學(xué)實踐性較強(qiáng)的內(nèi)容。如:種子發(fā)芽的過程,鳳仙花從播種到種子成熟共需要多少天,蠶的生命周期等內(nèi)容,不是在一節(jié)課或者幾節(jié)課內(nèi)能夠解決某一個問題和得出答案的,而是要采取課內(nèi)課外相結(jié)合,通過播種、喂養(yǎng)桑蠶的實踐活動來完成這些教學(xué)任務(wù),并做好觀察記錄,獲得科學(xué)知識。

二、實驗對比法。

實踐出真知，不錯的。《科學(xué)》也不例外，事物的本質(zhì)和規(guī)律的是通過教師的演示實驗和學(xué)生的分組實驗來揭示的。比如在教學(xué)《磁鐵的性質(zhì)》內(nèi)容時，學(xué)生拿著磁鐵能吸引鐵釘，就知道它具有磁性。當(dāng)把磁鐵的同極靠近時，磁鐵就會主動讓開；當(dāng)把異極靠近時，磁鐵就會相互吸引等。都需要引導(dǎo)學(xué)生通過做實驗，得出結(jié)論，在科學(xué)實驗中認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律這樣教學(xué)才能使學(xué)生學(xué)得有興趣，掌握得牢固。

《科學(xué)》教材中的很多內(nèi)容,就是對事物進(jìn)行比較。如:比較大樹和小草;蝸牛和蚯蚓;水和食用油;水和空氣等事物的同異之處。通過比較,使學(xué)生認(rèn)識同類事物或不同類事物的相同和不同之處,為將來開發(fā)利用奠定科學(xué)基礎(chǔ),在教學(xué)如同此類的教材時自然會用到分析比較的方法進(jìn)行教學(xué)。

三、觀察探究法。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察事物。從三年級上、下兩冊共八個單元所涉及的內(nèi)容，絕大數(shù)內(nèi)容都是通過觀察，其類別龐雜，從“水、陸、空”中的樹木、花草、蟲、魚到我們呼吸的氣體；從我們的身體到吃、穿、住、行、用的等等材料，再進(jìn)行比較分析，感悟認(rèn)知，總結(jié)出事務(wù)的規(guī)律特征及用途。這就要求學(xué)生養(yǎng)成良

好的觀察習(xí)慣，要求學(xué)生睜大眼睛看萬物，甚至還要用放大鏡、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡看事物。

教材中有的內(nèi)容具有開放性,有利于學(xué)生開展科學(xué)探究活動。要引導(dǎo)學(xué)生分小組(一般四人為一組)對大自然事物的探究,去揭示萬物的奧秘。如對蝸牛、蚯蚓、螞蟻會游泳嗎?蝸牛會生孩子嗎?磁鐵會吸哪些物體?放在陽臺上的水杯里的水怎么會減少了呢等一系列問題的科內(nèi)外的積極探究,特別是當(dāng)我在上《磁鐵能吸哪些物體》一課時,學(xué)生特別興奮,同學(xué)們拿著我發(fā)給他們的磁鐵和他們自己搜集的環(huán)形、條形、圓柱形、紡錘形等各種形狀的磁鐵,把自己準(zhǔn)備的和教室各種設(shè)備構(gòu)成的材料統(tǒng)統(tǒng)吸了一遍,得出了磁鐵只吸鐵或含鐵的材料這一結(jié)論,這樣使學(xué)生既獲得了科學(xué)知識,又培養(yǎng)了學(xué)生勇于探究的良好習(xí)慣。

四、摘要日記法

為了拓寬學(xué)生的知識面,在三年級《科學(xué)》上、下兩冊教材中,編排了八個資料庫,其內(nèi)容十分廣泛,有一定深度和難度。篇幅比較長。在教學(xué)時我采取用閱讀摘要的方法進(jìn)行教學(xué)。要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個科學(xué)知識摘要本(可以和觀察日記本合用),指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地認(rèn)真閱讀,把需要學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)的知識摘抄在《科學(xué)知識摘要本》上,增強(qiáng)記憶印象,比較深奧的知識只需要學(xué)生做以了解。這樣使學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識,了解了全文,又培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

寫觀察日記或填寫觀察記錄報告單。學(xué)習(xí)《科學(xué)》觀察事物顯得重要，然而寫好觀察日記顯得更為重要。要引導(dǎo)學(xué)生把觀察到事物的現(xiàn)象，變化特性等要認(rèn)真地記載下來，才能比較準(zhǔn)確地分析事物的規(guī)律，特性及用途。例如：從幾粒鳳仙花種子播下地

到鳳仙花枯死的全過程的觀察記載，使學(xué)生認(rèn)識了植物一生經(jīng)歷的發(fā)芽、生長發(fā)育、開花結(jié)果、死亡的四個階段。

總之，教學(xué)方法是不斷實踐和總結(jié)得到。只要我們一切從農(nóng)村實際出發(fā)，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為教學(xué)準(zhǔn)繩。在實際教學(xué)中，根據(jù)教材的特點，有機(jī)的結(jié)合使用，就一定會收到良好的教學(xué)效果。

第二篇：小學(xué)三年級科學(xué)論文

小學(xué)科學(xué)論文：

淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教法 思南縣青杠坡小學(xué)教師：冉隆嬋

小學(xué)科學(xué)教育是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。小學(xué)科學(xué)教材的特點，符合小學(xué)生好奇心的心理特征，符合他們從感性認(rèn)識上升到理性的認(rèn)知規(guī)律。近年來，雖然我國中小學(xué)教育教學(xué)改革雖取得了長足進(jìn)展，但在傳統(tǒng)觀念的束縛和部分地區(qū)評價制度的以及應(yīng)試教育的重壓下，尤其是農(nóng)村科學(xué)課堂教學(xué)中長期存在的一些問題并未得到根本解決，比如：重書本知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)；重考試結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；重視考試成績，忽視整體素質(zhì)和健康與看考分的教育等弊端依然在教學(xué)實踐中普遍存在。我回顧了擔(dān)任農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的感受，針對三年級《科學(xué)》教學(xué)，談幾點不成熟的教學(xué)方法，讓我們共同來探討。

一、生活實踐法。

正如教學(xué)大綱所講：“科學(xué)知識不是空中樓閣，和其它各門學(xué)科一樣，都是來源于生活，并應(yīng)用于生活?！苯滩闹性S多內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，而生活中有存在著相關(guān)的科學(xué)知識。我們要求學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)科學(xué)。如在教學(xué)《比較硬度》中，分析我們周圍的材料的硬度時，把學(xué)生在生活中的親身體驗聯(lián)系起來，學(xué)生就會總結(jié)出：學(xué)生會說我們知道木條沒鐵釘硬，卡紙沒有木條硬等。這樣使學(xué)生覺得科學(xué)知識就在我們身邊，我們也能發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，如果拋開學(xué)生生活來學(xué)習(xí)科學(xué)，不僅學(xué)生學(xué)得枯燥無味，而且增加了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的難度，使簡單的道理變得深奧難懂的理論。《科學(xué)》教材中還安排了一些具有科學(xué)實踐性較強(qiáng)的內(nèi)容。如:種子發(fā)芽的過程,鳳仙花從播種到種子成熟共需要多少天,蠶的生命周期等內(nèi)容,不是在一節(jié)課或者幾節(jié)課內(nèi)能夠解決某一個問題和得出答案的,而是要采取課內(nèi)課外相結(jié)合,通過播種、喂養(yǎng)桑蠶的實踐活動來完成這些教學(xué)任務(wù),并做好觀察記錄,獲得科學(xué)知識。

二、實驗對比法。

實踐出真知，不錯的?！犊茖W(xué)》也不例外，事物的本質(zhì)和規(guī)律的是通過教師的演示實驗和學(xué)生的分組實驗來揭示的。比如在教學(xué)《磁鐵的性質(zhì)》內(nèi)容時，學(xué)生拿著磁鐵能吸引鐵釘，就知道它具有磁性。當(dāng)把磁鐵的同極靠近時，磁鐵就會主動讓開；當(dāng)把異極靠近時，磁鐵就會相互吸引等。都需要引導(dǎo)學(xué)生通過做實驗，得出結(jié)論，在科學(xué)實驗中認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律這樣教學(xué)才能使學(xué)生學(xué)得有興趣，掌握得牢固。

《科學(xué)》教材中的很多內(nèi)容,就是對事物進(jìn)行比較。如:比較大樹和小草;蝸牛和蚯蚓;水和食用油;水和空氣等事物的同異之處。通過比較,使學(xué)生認(rèn)識同類事物或不同類事物的相同和不同之處,為將來開發(fā)利用奠定科學(xué)基礎(chǔ),在教學(xué)如同此類的教材時自然會用到分析比較的方法進(jìn)行教學(xué)。

三、觀察探究法。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察事物。從三年級上、下兩冊共八個單元所涉及的內(nèi)容，絕大數(shù)內(nèi)容都是通過觀察，其類別龐雜，從“水、陸、空”中的樹木、花草、蟲、魚到我們呼吸的氣體；從我們的身體到吃、穿、住、行、用的等等材料，再進(jìn)行比較分析，感悟認(rèn)知，總結(jié)出事務(wù)的規(guī)律特征及用途。這就要求學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，要求學(xué)生睜大眼睛看萬物，甚至還要用放大鏡、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡看事物。

教材中有的內(nèi)容具有開放性,有利于學(xué)生開展科學(xué)探究活動。要引導(dǎo)學(xué)生分小組(一般四人為一組)對大自然事物的探究,去揭示萬物的奧秘。如對蝸牛、蚯蚓、螞蟻會游泳嗎?蝸牛會生孩子嗎?磁鐵會吸哪些物體?放在陽臺上的水杯里的水怎么會減少了呢等一系列問題的科內(nèi)外的積極探究,特別是當(dāng)我在上《磁鐵能吸哪些物體》一課時,學(xué)生特別興奮,同學(xué)們拿著我發(fā)給他們的磁鐵和他們自己搜集的環(huán)形、條形、圓柱形、紡錘形等各種形狀的磁鐵,把自己準(zhǔn)備的和教室各種設(shè)備構(gòu)成的材料統(tǒng)統(tǒng)吸了一遍,得出了磁鐵只吸鐵或含鐵的材料這一結(jié)論,這樣使學(xué)生既獲得了科學(xué)知識,又培養(yǎng)了學(xué)生勇于探究的良好習(xí)慣。

四、摘要日記法

為了拓寬學(xué)生的知識面,在三年級《科學(xué)》上、下兩冊教材中,編排了八個資料庫,其內(nèi)容十分廣泛,有一定深度和難度。篇幅比較長。在教學(xué)時我采取用閱讀摘要的方法進(jìn)行教學(xué)。要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個科學(xué)知識摘要本(可以和觀察日記本合用),指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地認(rèn)真閱讀,把需要學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)的知識摘抄在《科學(xué)知識摘要本》上,增強(qiáng)記憶印象,比較深奧的知識只需要學(xué)生做以了解。這樣使學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識,了解了全文,又培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

寫觀察日記或填寫觀察記錄報告單。學(xué)習(xí)《科學(xué)》觀察事物顯得重要，然而寫好觀察日記顯得更為重要。要引導(dǎo)學(xué)生把觀察到事物的現(xiàn)象，變化特性等要認(rèn)真地記載下來，才能比較準(zhǔn)確地分析事物的規(guī)律，特性及用途。例如：從幾粒鳳仙花種子播下地到鳳仙花枯死的全過程的觀察記載，使學(xué)生認(rèn)識了植物一生經(jīng)歷的發(fā)芽、生長發(fā)育、開花結(jié)果、死亡的四個階段。

總之，教學(xué)方法是不斷實踐和總結(jié)得到。只要我們一切從農(nóng)村實際出發(fā)，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為教學(xué)準(zhǔn)繩。在實際教學(xué)中，根據(jù)教材的特點，有機(jī)的結(jié)合使用，就一定會收到良好的教學(xué)效果。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文

[日期：2014-06-25] 來源： 閱讀：14497 次 分享到：

隨著信息化程度的提高和全球信息化的實現(xiàn)，作為未來人才培養(yǎng)基地的教育系統(tǒng)首先受到巨大的沖擊，當(dāng)代信息技術(shù)帶給教育系統(tǒng)的不僅是手段與方法的變革，而且也包括教育觀念與教育模式在內(nèi)的一場歷史性變革。教育系統(tǒng)受到信息革命的沖擊，最突出的是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育實踐中的應(yīng)用，這給教育帶來了新的格局和新的氣象。特別是它對課程改革中新興的課程——小學(xué)科學(xué)課，產(chǎn)生了根本性的改變。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂教育豐富了教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式。它將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動態(tài)的、開放的課堂教學(xué)模式，使科學(xué)課堂更形象生動，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)，輕松地學(xué)到更多的知識。為此，我就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點個人的想法。

一、巧用電教，化難為易

科學(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材，要求學(xué)生在教 師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查、考察或?qū)嶒灒行┗顒诱n堂上是無法用實驗的形式完全展現(xiàn)的，如《植物怎樣喝水》這一課，反反復(fù)復(fù)講解理論學(xué)生都很難理解，這時我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，虛實互補(bǔ)，讓學(xué)生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動的情景，再在重點處點撥，植物“喝水”這一難點就解決了。再比如《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》等一系列天文知識課文，《食物鏈》等表現(xiàn)多種生物類課文，都可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，生動、形象地展示給學(xué)生觀看，使學(xué)生的科學(xué)探究活動不限于課堂上，實現(xiàn)學(xué)習(xí)時空的拓展。

另外在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制 ,不可能在課堂進(jìn)行實際演示，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，可以通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過程中對這些實驗、現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示達(dá)到**效果，或?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行放大、延時等操作，進(jìn)而使學(xué)生在沒有障礙的演示、實驗環(huán)境中進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí)，獲取知識。

二、提高興趣，增強(qiáng)感知

傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學(xué)生興趣不大，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂生動、形象、直觀，學(xué)生興趣濃厚。如教學(xué)《昆蟲》一課，在學(xué)生掌握了昆蟲的概念以后，訓(xùn)練學(xué)生能否在眾多的動物中判斷哪些是昆蟲。這時可以在電腦上出示“送昆蟲回家”的題目，讓學(xué)生以游戲的形式 “拖拽”昆蟲到相應(yīng)的欄里，學(xué)生既引發(fā)了興趣，又強(qiáng)化了知識。

三、豐富資源，深化探究

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生?！雹佟翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。” ②但是傳統(tǒng)教學(xué)由于受到時間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源。這時候在教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就能很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，其擁有的大量信息成為新的知識來源，成了源源不絕的學(xué)習(xí)財富。

如《保護(hù)大自然》一課，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，指導(dǎo)他們登陸相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站，進(jìn)行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生再將這些信息整理、篩選、歸納，得出規(guī)律性的知識。這樣充分利用信息技術(shù)既讓學(xué)生收集到許多有用的信息，更重要的是鍛煉了學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力。在老師的指引下，學(xué)生們能根據(jù)自己的興趣和能力選擇內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生不再是單純地被動地接受知識，而成為信息加工、處理的主體，成為知識的主動構(gòu)建者，這一點是傳統(tǒng)課堂所難以實現(xiàn)的。

但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在搜集信息加工信息、交流信息這一層面，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，展示學(xué)習(xí)成果。如學(xué)完了《保護(hù)大自然》這一課后，讓學(xué)生利用網(wǎng)上搜集的資料出手抄報，寫倡議書等，深化探究學(xué)習(xí)，延伸探究成果。

四、虛實互補(bǔ)，優(yōu)勢互補(bǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上是難以勝任以探究性學(xué)習(xí)為主的科學(xué)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境則打破了傳統(tǒng)的時空限制，顯示了更大程度的自由性和開放性，將學(xué)生帶入無比遼闊的世界。如講雨的形成、行星等知識，就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形象生動地再現(xiàn)給學(xué)生觀看，這樣虛實互補(bǔ)，學(xué)生對這類知識就不會只知理論卻茫茫然了。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展催生的結(jié)果，在新理念的指引下我們要重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究，把握網(wǎng)絡(luò)和教育相結(jié)合的切入點，不斷探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與科學(xué)整合的新型教學(xué)模式。

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文章來源于易賢網(wǎng)http://004km.cn/n663118c1282.aspx

第三篇：小學(xué)三年級科學(xué)論文

小學(xué)科學(xué)論文：

探索農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教法

小學(xué)科學(xué)教育是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。小學(xué)科學(xué)教材的特點，符合小學(xué)生好奇心的心理特征，符合他們從感性認(rèn)識上升到理性的認(rèn)知規(guī)律。近年來，雖然我國中小學(xué)教育教學(xué)改革雖取得了長足進(jìn)展，但在傳統(tǒng)觀念的束縛和部分地區(qū)評價制度的以及應(yīng)試教育的重壓下，尤其是農(nóng)村科學(xué)課堂教學(xué)中長期存在的一些問題并未得到根本解決，比如：重書本知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)；重考試結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；重視考試成績，忽視整體素質(zhì)和健康與看考分的教育等弊端依然在教學(xué)實踐中普遍存在。我回顧了擔(dān)任農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的感受，針對三年級《科學(xué)》教學(xué)，談幾點不成熟的教學(xué)方法，讓我們共同來探討。

一、生活實踐法。

“科學(xué)知識都是來源于生活，并應(yīng)用于生活?！苯滩闹性S多內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，而生活中有存在著相關(guān)的科學(xué)知識。我們要求學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)科學(xué)。如在教學(xué)《比較硬度》中，分析我們周圍的材料的硬度時，把學(xué)生在生活中的親身體驗聯(lián)系起來，學(xué)生就會總結(jié)出：學(xué)生會說我們知道木條沒鐵釘硬，卡紙沒有木條硬等。這樣使學(xué)生覺得科學(xué)知識就在我們身邊，我們也能發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，如果拋開學(xué)生生活來學(xué)習(xí)科學(xué)，不僅學(xué)生學(xué)得枯燥無味，而且增加了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的難度，使簡單的道理變得深奧難懂的理論?！犊茖W(xué)》教材中還安排了一些具有科學(xué)實踐性較強(qiáng)的內(nèi)容。如:種子發(fā)芽的過程,小麥從播種到種子成熟共需要多少天,蜜蜂的生命周期等內(nèi)容,不是在一節(jié)課或者幾節(jié)課內(nèi)能夠解決某一個問題和得出答案的,而是要采取課內(nèi)課外相結(jié)合,通過播種、觀察蜜蜂的實踐活動來完成這些教學(xué)任務(wù),并做好觀察記錄,獲得科學(xué)知識。

二、實驗操作法

各組就食鹽和沙子兩種不同的材料分別進(jìn)行溶解實驗。實驗前做出猜測，實驗中做好有關(guān)現(xiàn)象的記錄，實驗完成后組內(nèi)討論并得出初步結(jié)論。教師巡回指導(dǎo)點撥。實驗完后，小組派代表小結(jié)：發(fā)現(xiàn)食鹽在攪拌前顆粒慢慢變小，攪拌后顆粒慢慢消失，放置一會兒后顆粒完全消失了；沙子在攪拌前沒有發(fā)生變化，攪拌后也沒有發(fā)生變化，放置一會兒后仍然沒有發(fā)生變化，它沉淀在了水中。這時，我乘勝追擊：剛才我們觀察到了哪些現(xiàn)象使我們說“食鹽在水中溶解了”？觀察到了哪些現(xiàn)象，使我們說“沙在水中沒有溶解”？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗小結(jié)。

《科學(xué)》教材中的很多內(nèi)容,就是對事物進(jìn)行比較。如:比較大樹和小草;蝸牛和蚯蚓;水和食用油;水和空氣等事物的同異之處。通過比較,使學(xué)生認(rèn)識同類事物或不同類事物的相同和不同之處,為將來開發(fā)利用奠定科學(xué)基礎(chǔ),在教學(xué)如同此類的教材時自然會用到分析比較的方法進(jìn)行教學(xué)。

三、觀察探究法。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察事物。從三年級上冊的內(nèi)容來看，絕大數(shù)內(nèi)容都是通過觀察，其類別龐雜，從“水、陸、空”中的樹木、花草、蟲、魚到我們呼吸的氣體；從我們的身體到吃、穿、住、行、用的等等材料，再進(jìn)行比較分析，感悟認(rèn)知，總結(jié)出事務(wù)的規(guī)律特征及用途。這就要求學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，要求學(xué)生睜大眼睛看萬物，甚至還要用放大鏡、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡看事物。

四、摘要日記法

為了拓寬學(xué)生的知識面,在三年級《科學(xué)》上冊教材中,編排內(nèi)容十分廣泛,有一定深度和難度，篇幅比較長。在教學(xué)時我采取用閱讀摘要的方法進(jìn)行教學(xué)。要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個科學(xué)知識摘要本，指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地認(rèn)真閱讀,把需要學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)的知識摘抄在《科學(xué)知識摘要本》上,增強(qiáng)記憶印象,比較深奧的知識只需要學(xué)生做以了解。這樣使學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識,了解了全文,又培養(yǎng)了學(xué)生良好的書寫和閱讀習(xí)慣。

寫觀察日記或填寫觀察記錄報告單。學(xué)習(xí)《科學(xué)》觀察事物顯得重要，然而寫好觀察日記顯得更為重要。要引導(dǎo)學(xué)生把觀察到事物的現(xiàn)象，變化特性等要認(rèn)真地記錄下來，才能比較準(zhǔn)確地分析事物的規(guī)律，特性及用途。例如：從幾粒菊花種子播下地到菊花枯死的全過程的觀察記錄，使學(xué)生認(rèn)識了植物一生經(jīng)歷的發(fā)芽、生長發(fā)育、開花結(jié)果、死亡的四個階段。從而使學(xué)生領(lǐng)悟到植物的共同特征。

總之，教學(xué)方法是不斷實踐和積累總結(jié)得到的。只要我們一切從學(xué)生的生活環(huán)境出發(fā)，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為教學(xué)準(zhǔn)繩。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生年齡的特點，有機(jī)的結(jié)合起來，就一定會收到良好的教學(xué)效果。

第四篇：三年級科學(xué)論文

釋放學(xué)生大腦激發(fā)學(xué)生學(xué)趣

——淺談小學(xué)科學(xué)課教學(xué)

靖邊十小： 劉進(jìn)強(qiáng)

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。”“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。??科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會,使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史?！比绾巫寣W(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi),輕松地學(xué)到更多的知識。為此,我就小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點個人的想法。

一、“探究”讓學(xué)生學(xué)會合作交流

小學(xué)三年級學(xué)生是《科學(xué)》課初始階段，對于他們來說是一件極為興奮的事情，學(xué)生對科學(xué)教材產(chǎn)生非常濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，愿意主動參與到科學(xué)探究活動中來。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認(rèn)真思考，勇躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知識形成的過程。針對很多科學(xué)探究都是通過實踐來的,如:分一分、擺一擺、畫一畫、測一測等，再通過聯(lián)系課內(nèi)所獲知識,認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問題,順?biāo)浦?，讓學(xué)生動手做夠，動口說夠，動口問夠，動腦想夠，動眼看夠。所以在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力顯得更為重要。因此說合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，一個知道學(xué)習(xí)需要合作的孩子往往是個幸運的孩子，他會因此而找到探究的的興趣與共事的伙伴；一個善

于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個樂于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會因此而學(xué)會科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

二、“電化”讓學(xué)生更主動積極地參與

小學(xué)《科學(xué)課》是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科。它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣；教材側(cè)重于提供大量的科學(xué)信息，圖文并茂，有許多實物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)知識生動直觀地展示出來。此外，一堂40分鐘的《科學(xué)課》，是由多個實驗活動—問題—實驗活動組成的，如在教學(xué)中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果。如教五年級《體積變化之謎》時，我設(shè)計了一個小課件，開始是小朋友燒開水的生活情景動畫錄像，當(dāng)放到“盛滿水”和“燒時茶壺溢水“等幾個情節(jié)時，在“茶壺溢水”的畫面的小朋友頭腦上出現(xiàn)一個個的“？”，這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，通過研討、實驗，使學(xué)生先得出“物體有熱脹冷縮的性質(zhì)”結(jié)論后，再出示一段課件，“鐵路工人筑路時，每隔一段要開一道裂縫填進(jìn)瀝青”……出示問題，為什么修路時每隔一段都要開一道裂縫？架線路為什么不要扯的太緊，在得出結(jié)論后，再出示課件通過不開裂縫路面與開裂路面的熱脹冷縮情況和線路緊與距離對比動畫演示，進(jìn)一步明確問題原因所在，啟發(fā)了學(xué)生思維，解決了生活中實際問題。

三、“評價”讓學(xué)生天天都在進(jìn)步成長

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評價是一種多元的激勵性評價。通過評價，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個側(cè)面程度也不一樣。只有評價內(nèi)容適合小學(xué)生的實際水平，才是有效的，要求過高或過低都會影響學(xué)生的積極性。我在課堂中常善用評價激勵語如：“××同學(xué)坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”“你真行！真棒！真是好樣的！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！”“你的想法很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再熟練地做一遍！”“傾聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！”。還有，“你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！”“能提出這么有價值的問題來，真了不起！”“我知道你能行！”“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的好學(xué)

生！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)意，老師特欣賞你這點！”“你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！”等。

對于學(xué)生的回答，無論恰當(dāng)與否，教師都應(yīng)及時做出評價，一個充滿贊揚(yáng)的眼神，一個表揚(yáng)的輕輕手勢，一句鼓勵的話語都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對他們一生都會有影響，這點我在教學(xué)中已頗受至深。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)過程中，我們要盡量做到教學(xué)活動前有德育先行

意識，先要設(shè)計一些問題或活動，提供機(jī)會讓學(xué)生體驗；教學(xué)活動中重視德育活動，另外在教學(xué)語言上、教學(xué)情境中也能滲透一些觀點；教學(xué)活動結(jié)束后要討論和反思，爭取在下次或以后的活動中做的更好。

總之，科學(xué)是一門釋放學(xué)習(xí)生大腦、雙手、眼睛、嘴巴的學(xué)科。在起始隊段，要通過各種有效的課堂活動，最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生欣賞學(xué)生的成功，與孩子們一起體驗科學(xué)帶給生活的樂趣，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：三年級科學(xué)論文

三年級科學(xué)（上）－－各種各樣的葉

一、學(xué)生分析學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點來看，三年級學(xué)生以直接興趣為主，對具體事實和經(jīng)驗的知識較有興趣，對這樣的有實物的觀察內(nèi)容比較感興趣。對他們來說只有有了明確的觀察目的任務(wù)和實現(xiàn)這些任務(wù)的具體方法時，他們的觀察才能持久和有效。從學(xué)生在本課學(xué)習(xí)前應(yīng)具備的水平和已具備的基本知識和技能來看，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了對一棵大樹的觀察，以及學(xué)習(xí)了各種各樣的葉的第一課時，已經(jīng)對葉作了一定的研究，有了一定的觀察能力和對事物的描述能力。但前面的觀察都是比較整體的，大范圍的，今天這個內(nèi)容是學(xué)生剛剛接觸對一個比較具體、細(xì)致的觀察任務(wù)進(jìn)行比較深入的研究，經(jīng)歷從整體到某一方面的觀察過程，對學(xué)生的觀察提出了更為精細(xì)的要求。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1、科學(xué)探究

（1）通過自行觀察探究，經(jīng)歷簡單的、對樹葉的顏色、形狀、大小的比較觀察和測量的過程。（2）能根據(jù)自己的需要和興趣選擇研究方法。

（3）能用各種樹葉拼貼樹葉畫。

2、情感態(tài)度和價值觀

（1）在觀察活動中感受到樹葉的美，感受大自然的美，懂得欣賞樹葉的美，進(jìn)而熱愛自然，自覺愛護(hù)草木，保護(hù)環(huán)境。

（2）在活動過程中體會交流、合作對學(xué)習(xí)的作用，樂于合作和交流。

3、科學(xué)知識

通過有結(jié)構(gòu)的觀察活動，獲取關(guān)于葉的顏色、形狀、大小的知識。

三、教學(xué)內(nèi)容選擇

本節(jié)內(nèi)容主要探究關(guān)于葉的顏色、形狀、大小的知識，主要采用教育科學(xué)出版社《科學(xué)》三年級上冊第一單元第二內(nèi)容

四、教學(xué)過程設(shè)計

情境引入 →分組觀察 →匯報整理 →總結(jié)延伸

五、教學(xué)困難及媒體設(shè)計

a)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣設(shè)計卡通動畫

b)搜集有關(guān)樹葉的影視和圖片

六、教學(xué)實施

一）、情境引入

1、上節(jié)課我們觀察研究了自己撿來的樹葉，懂得了怎么樣從整體上去觀察一片樹葉。今天，你還想接

著再來觀察樹葉嗎？

（從上節(jié)課引入到本課，加強(qiáng)課與課之間的聯(lián)系，使學(xué)生的觀察更有系統(tǒng)。而且學(xué)生在上節(jié)課的觀察中對樹葉有了一定的認(rèn)識，但還不夠具體，有進(jìn)一步研究的欲望。）

2、你還想研究樹葉的哪些方面？才能幫把你們組上的樹葉具體地介紹給同學(xué)們？

學(xué)生探討可以從樹葉的顏色、形狀、大小等方面來認(rèn)識、介紹樹葉。

3、教師隨機(jī)板書葉的顏色、形狀、大小。

（創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識和生活經(jīng)驗入手，給學(xué)生一個需要解決的問題，讓學(xué)生在 “ 任務(wù)驅(qū)動 ” 下主動地投入對樹葉的探究中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對樹葉觀察研究的興趣。也為描述一片完整的葉埋下伏筆。）

4、同學(xué)們真厲害，知道從那么多方面去介紹這些樹葉。

二）、分組觀察

教師：

1、當(dāng)然我們還能從很多方面來介紹這些樹葉，本堂課我們先學(xué)著從這些方面來介紹好嗎？

2、你一個人就能勝任這么多的任務(wù)，還是和同學(xué)合作進(jìn)行研究？

學(xué)生會明白自己的力量有限而選擇和同學(xué)合作。

3、你們組可以選擇其中的一個方面來介紹，好嗎？

（給學(xué)生自行選擇的權(quán)利，選擇合作的方法，選擇介紹的內(nèi)容，讓他們喜歡什么就介紹什么。有利于學(xué)生對某一方面的觀察深入，仔細(xì)，持久。）

4、說說你們組準(zhǔn)備研究什么方面？怎么樣進(jìn)行研究？如果不行的話可以參考課本。

學(xué)生：

1、學(xué)生分組討論研究內(nèi)容，以及確定研究方法。

2、學(xué)生討論后確定內(nèi)容和方法：

3、研究顏色的組可以給樹葉找家，讓樹葉按在枝條上的順序進(jìn)行排列。讓學(xué)生了解同一種葉的顏色不同代表了什么？(認(rèn)識嫩葉和衰老的葉)。為每種葉的顏色確定名稱或用蠟筆等涂色表示。

4、研究葉形的組給樹葉進(jìn)行分類后，給每一類相似的葉一個較為形象的稱呼。以便為大家作介紹。

5、研究葉的大小的組可采用測量，數(shù)方格的方法進(jìn)行。也能用比一比的辦法來介紹組上的葉的大小。（因為三年級學(xué)生剛接觸圍繞一個比較具體的主題進(jìn)行研究，可能還不知道應(yīng)該怎么去做？需要老師比較細(xì)的指導(dǎo)。）

6、有了研究的內(nèi)容，有了動手的方法，我們可以進(jìn)行我們的活動了。為了介紹得更好，我們應(yīng)該把結(jié)果怎么樣？（學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該記錄下來。）可以把觀察結(jié)果畫下來，也可以記錄下來。

活動中需要什么材料可以到老師這里領(lǐng)取。也有 權(quán)要求 老師的幫助。老師這里有記錄表，當(dāng)然你們也可用自己的思路設(shè)計記錄表。

7、約定觀察時間。如果有多余時間，你們也可再觀察其他方面。

學(xué)生分組觀察，并記錄。

（給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，把學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生。在分組觀察中感受落葉的多樣性和美麗。）

8、老師下組指導(dǎo)學(xué)生觀察，記錄。并了解學(xué)生中的新的方法，以備交流時有針對性。

（老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，參與者，但老師又是一個引導(dǎo)者，要有目的地為學(xué)生的學(xué)習(xí)起針對性的促進(jìn)作用。）

三）、匯報整理

1、哪個小組來匯報一下你們組上的觀察結(jié)果，把你們的發(fā)現(xiàn)給同學(xué)們作介紹，和同學(xué)們分享你們的收獲，讓老師也來學(xué)一點。

學(xué)生分組匯報觀察結(jié)果。

2、利用實物投影儀展示學(xué)生的成果。每一種的研究至少展示一組，同組補(bǔ)充后請其他研究小組繼續(xù)補(bǔ)充。

3、展示 時 老師應(yīng)該有目的的把在觀察學(xué)生的活動時發(fā)現(xiàn)的有創(chuàng)造性的方法突現(xiàn)出來，讓其他學(xué)生感受。要求學(xué)生有更多的描述方法。

4、對葉形的描述，最后應(yīng)讓學(xué)生總結(jié)起來歸類。分為針形、卵形、心形、扇形、掌形、披針形、帶形等。

（學(xué)會分享，學(xué)會從別人的收獲中自己得到新的收獲。在學(xué)生的匯報中增加學(xué)生對知識的積累。讓學(xué)生已有的實踐經(jīng)驗上升到一定的理論的高度，使之條理化，具有初步的系統(tǒng)性。描述方法的多樣激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生同樣從匯報中感受葉的多樣性和美。從葉在枝條上的生長順序（顏色的排列）感受葉是有生命的。）

四）、總結(jié)延伸

1、通過今天的對樹葉的觀察，你有什么收獲？

學(xué)生談收獲。

（進(jìn)而鞏固課內(nèi)知識，呼應(yīng)課始時創(chuàng)設(shè)的情境，給學(xué)生以成就感，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，完成任務(wù)的自豪。）

2、是呀，通過同學(xué)們的研究，老師也學(xué)會了怎么向別人介紹我的樹葉了，謝謝你們。

3、關(guān)于樹葉我們還會接著研究，你還想怎樣來展示樹葉的美呢？

學(xué)生說方法，如樹葉畫等。

（給學(xué)生以新的任務(wù)，促使學(xué)生主動地參與我們的學(xué)習(xí)中來。）

4、我們就用不同顏色、不同形狀、不同大小的一些樹葉來拼貼一幅樹葉畫吧。學(xué)生拼貼一幅樹葉畫。（讓學(xué)生在動手實踐中進(jìn)一步感受樹葉的美。）

五）、展示欣賞

請先完成的幾個同學(xué)，展示自己的樹葉畫，并作介紹。

學(xué)生說說自己的樹葉畫的創(chuàng)意，全班學(xué)生共同欣賞。

(提高學(xué)生對樹葉美的欣賞能力。有利于學(xué)生審美能力的提升。)