第一篇：小學(xué)科學(xué)論文

讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中收獲科學(xué)

小學(xué)科學(xué)是在自然的基礎(chǔ)上更全面，更科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、探究科學(xué)真諦能力的一門(mén)學(xué)科?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式親自經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑在教學(xué)中我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和尋找得出結(jié)論的過(guò)程并在過(guò)程中獲取知識(shí)的方法體驗(yàn)自主探究的樂(lè)趣切實(shí)帶領(lǐng)孩子們一起去領(lǐng)略科學(xué)探究中的樂(lè)趣呢？

一、“探究”讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生是《科學(xué)》課初始階段，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一件極為興奮的事情，學(xué)生對(duì)科學(xué)教材產(chǎn)生有濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，愿意主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，勇躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知識(shí)形成的過(guò)程。針對(duì)很多科學(xué)探究都是通過(guò)實(shí)踐來(lái)總結(jié)、驗(yàn)正的。,如:分一分、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、測(cè)一測(cè)等，再通過(guò)聯(lián)系課內(nèi)所獲知識(shí),認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問(wèn)題,順?biāo)浦郏寣W(xué)生動(dòng)手做夠，動(dòng)口說(shuō)夠，動(dòng)口問(wèn)夠，動(dòng)腦想夠，動(dòng)眼看夠。所以在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力顯得更為重要。因此，合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，一個(gè)知道學(xué)習(xí)需要合作的孩子往往是個(gè)幸運(yùn)的孩子，他會(huì)因此而找到探究的興趣與共事的伙伴；一個(gè)善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個(gè)樂(lè)于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會(huì)因此而學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。如我在教學(xué)《改變浮和沉》時(shí)，為了使一些物體改變浮沉狀況更為直觀、形象，特意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，鼓勵(lì)每人都要敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并注意傾聽(tīng)它人的看法，敢于失敗，敢于競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生在自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽提出了很多種不同方案，然后經(jīng)充分討論選出最佳探究觀察和想象能手。在合作與交流過(guò)程中，教師能主動(dòng)做好事件的引探，并注意到小組各成員的分工與協(xié)同作用，使每一小組的同學(xué)人人都有事可干。取得了人人參與、人人有收獲的喜人效果。

二、“電化教學(xué)”讓學(xué)生更主動(dòng)積極參與

小學(xué)《科學(xué)課》是一門(mén)科學(xué)啟蒙性學(xué)科。它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來(lái)的探究興趣；教材側(cè)重于提供大量的科學(xué)信息，圖文并茂，有許多實(shí)物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)知識(shí)生動(dòng)直觀地展示出來(lái)。此外，一堂40分鐘的《科學(xué)課》，是由多個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)—問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組成的，如在教學(xué)中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果。如教《物體的熱脹冷縮》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小課件，開(kāi)始是小朋友燒開(kāi)水的生活情景動(dòng)畫(huà)錄像，當(dāng)放到“盛滿水”和“燒時(shí)茶壺溢水“等幾個(gè)情節(jié)時(shí)，在“茶壺溢水”的畫(huà)面的小朋友頭腦上出現(xiàn)一個(gè)個(gè)的“？”，這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，通過(guò)研討、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生先得出“物體有熱脹冷縮的性質(zhì)”結(jié)論后，再出示一段課件，“鐵路工人筑路時(shí)，每隔一段要開(kāi)一道裂縫填進(jìn)瀝青”??隨后出示問(wèn)題，為什么修路時(shí)每隔一段都要開(kāi)一道裂縫？架線路為什么不要扯的太緊，在得出結(jié)論后，再出示課件通過(guò)不開(kāi)裂縫路面與開(kāi)裂路面的熱脹冷縮情況和線路緊與距離對(duì)比演示，進(jìn)一步明確問(wèn)題原因所在，啟發(fā)了學(xué)生動(dòng)腦思索，解決了生活中實(shí)際問(wèn)題。

三、“多元評(píng)價(jià)”讓學(xué)生天天都在進(jìn)步成長(zhǎng)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)是一種多元的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心與探索精神，使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究始終保持愉悅的情感體驗(yàn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個(gè)側(cè)面程度也不一樣。只有評(píng)價(jià)內(nèi)容適合小學(xué)生的實(shí)際水平，才是有效的，要求過(guò)高或過(guò)低都會(huì)影響學(xué)生的積極性。我在課堂中常善用評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)言如：“某某同學(xué)坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”“你真行！真棒！真是好樣的！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，而且說(shuō)得也很好！”“你的想法很有創(chuàng)見(jiàn)，這非?？少F，請(qǐng)?jiān)偈炀毜刈鲆槐?！”“傾聽(tīng)是分享成功的好方法，看某某同學(xué)正在分享著大家的快樂(lè)，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！”還有，“你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！”“能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，真了不起！”“我知道你能行！”“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好學(xué)生！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)意，老師特欣賞你這點(diǎn)！”“你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了。??”等。對(duì)于學(xué)生的回答，無(wú)論恰當(dāng)與否，教師都應(yīng)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，一個(gè)充滿贊揚(yáng)的眼神，一個(gè)表?yè)P(yáng)的輕輕手勢(shì)，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對(duì)他們一生都會(huì)有很大的影響，這點(diǎn)，我在教學(xué)中已頗受至深。我還結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行了“兩會(huì)兩能”評(píng)價(jià)法。就是上課時(shí)會(huì)聽(tīng)，會(huì)看，能說(shuō)，能做。學(xué)生在科學(xué)課探究活動(dòng)中，學(xué)生首先進(jìn)行自評(píng)，自己認(rèn)為做到了，就可以到科代表那兒要求加一顆星，當(dāng)然也要結(jié)合學(xué)生互評(píng)。學(xué)期結(jié)束前，教師可根據(jù)組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)的情況，滿15顆星以上可以得“優(yōu)”，10顆到15顆可以得“良”，5顆到10顆可以得“中”，這就作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。這一切工作完全可以讓學(xué)生來(lái)操作，既方便，又真實(shí)。這事實(shí)表明，“課改”后教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化。從實(shí)踐看，實(shí)行這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生心中就會(huì)始終涌動(dòng)出一種精神力量，誰(shuí)也不會(huì)自甘落后。

快樂(lè)的來(lái)源很多，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功的快樂(lè)，是教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品辛苦的快樂(lè)，更有學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的精彩，還有整理儀器的潔凈等等，其實(shí)快樂(lè)無(wú)處不在，享受快樂(lè)，享受著自己的生活，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中收獲科學(xué)。

第二篇：小學(xué)科學(xué)論文

小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

廣安區(qū)蘇溪鄉(xiāng)小學(xué)校

李建平

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀 1.教學(xué)目標(biāo)不明確

由于中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方法極為單一，在教學(xué)過(guò)程中教師只是一味地灌輸理論知識(shí)。但是，這與開(kāi)設(shè)小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程的初衷相背離。這在很大程度上剝奪了學(xué)生自由學(xué)習(xí)的權(quán)利。因此，這樣的教學(xué)策略更加不利于科學(xué)課程的開(kāi)展。

2.沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

隨著我國(guó)教育方法的不斷改革，體現(xiàn)以學(xué)生為本的政策需要被落實(shí)到教學(xué)工作中。但是，我們還是能夠看見(jiàn)許多學(xué)校依然沒(méi)有將學(xué)生擺在教學(xué)的首要位置。由于教師硬性要求學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，使得其產(chǎn)生抵觸心理。由于學(xué)生的不配合，所以，就使教學(xué)工作不能夠順利地開(kāi)展。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

1.提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”，這句話同樣適用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中。我們應(yīng)該吸取以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而引發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的想法。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)神奇的科學(xué)現(xiàn)象引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在用酒精等加熱試管時(shí)，教師可以通過(guò)酒精燈所發(fā)出的藍(lán)色火焰吸引學(xué)生的注意力，并且將其燃燒時(shí)所發(fā)出的藍(lán)色火焰進(jìn)行講解。因?yàn)榫凭闹饕煞质且掖?，而乙醇燃燒時(shí)就會(huì)發(fā)出藍(lán)色火焰。這樣一來(lái)，首先通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法將學(xué)生的注意力集中于此，之后再進(jìn)行生動(dòng)的講解。這樣學(xué)生通過(guò)直接的觀察不但能將理論知識(shí)牢記于心中，更能記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以便為后續(xù)的科學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，觀察是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是學(xué)生從外界得知信息的主要途徑。但是小學(xué)生的觀察意識(shí)非常薄弱，所以這就需要老師的幫助，幫助其有意識(shí)地培養(yǎng)觀察能力。但是觀察并不僅僅是停留在表面的，而是要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，引發(fā)思考，這才是真正的觀察力。例如，在教學(xué)液體混合前后的體積變化時(shí)，教師讓每位學(xué)生動(dòng)手操作。具體步驟則是分別用燒杯稱取100mL的水與酒精。然后讓學(xué)生將其同時(shí)放入另一個(gè)大燒杯中進(jìn)行混合搖勻，隨即讓每位學(xué)生說(shuō)出有什么現(xiàn)象發(fā)生。這時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)混合后的體積不是200mL，而是少于200mL。隨后教師告知是因?yàn)閮烧叩拿芏炔煌曰旌虾蟮捏w積不是200mL。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過(guò)提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)其善于觀察的能力能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在日后的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該落實(shí)這兩點(diǎn)工作內(nèi)容。

第三篇：小學(xué)科學(xué)論文

臺(tái)教研室“2008”20號(hào)

關(guān)于公布2008年臺(tái)州市中小學(xué)教師 論文（案例）評(píng)比結(jié)果的通知

各縣（市、區(qū)）教育局教研室、市直學(xué)校：

根據(jù)臺(tái)教研室“2008”2號(hào)文件精神，我室組織有關(guān)教研員、骨干教師對(duì)各縣（市、區(qū)）推薦的各類教學(xué)論文（案例）進(jìn)行了認(rèn)真的評(píng)審，現(xiàn)將獲獎(jiǎng)結(jié)果予以公布，請(qǐng)及時(shí)通知各獲獎(jiǎng)教師和有關(guān)學(xué)校。

附件：2008年臺(tái)州市中小學(xué)教師論文（案例）評(píng)比獲獎(jiǎng)名單

二○○八年六月三十日

主題詞：教學(xué)研究 評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果 通知

臺(tái)州市教育局教研室 2008年6月30日印發(fā) 抄送：市教育局，各縣（市、區(qū)）教育局。附件：

2008年臺(tái)州市中小學(xué)教師論文（案例）評(píng)比獲獎(jiǎng)名單

小學(xué)語(yǔ)文（論文）

一等獎(jiǎng)（9篇）

規(guī)范設(shè)計(jì) 準(zhǔn)確表達(dá)

盧玲亞 曹晨曦 鄭志長(zhǎng) 朱碧紅 楊 陽(yáng) 李旭麗 單鷗飛 鄭柏青 何海英

三門(mén)縣教研室 溫嶺市方城小學(xué) 三門(mén)縣六敖鎮(zhèn)中心小學(xué) 臨海市東塍小學(xué) 臨海市大洋小學(xué) 溫嶺市箬橫小學(xué) 臨海市巾山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 天臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃巖區(qū)東城中心 沙龍式兒童文學(xué)閱讀的構(gòu)建

拾得妙語(yǔ)散成綺

小學(xué)語(yǔ)文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)現(xiàn)象的分析與思考

明月融融照我還：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)反饋的精心建構(gòu) 緣?股?而行，堅(jiān)實(shí)作文教學(xué)的每一步 新課程呼喚新命題

九層之臺(tái)，起于累土

讓詞語(yǔ)教學(xué)提升語(yǔ)文的生命力 讓生命融于習(xí)作中

二等獎(jiǎng)（24篇）

吳秀珍 潘桂林 仙居縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

徐小芳 玉環(huán)縣坎門(mén)中心小學(xué) 陳群英 丁珊珊 王樂(lè)芬 鄭雪芬 吳正花 潘慧慧 解衛(wèi)軍

溫嶺市城西小學(xué) 天臺(tái)小學(xué) 臨海市大洋小學(xué) 天臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 溫嶺市橫湖小學(xué) 溫嶺市錦園小學(xué) 溫嶺市方城小學(xué) 黃巖區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

落花有情 馬蹄留香——課堂口頭評(píng)價(jià)之藝術(shù)

讓習(xí)作評(píng)價(jià)?暖?起來(lái)

對(duì)一年級(jí)第一課時(shí)識(shí)字教學(xué)規(guī)范的思考與實(shí)踐

清朗教學(xué)：讓語(yǔ)文課堂充滿語(yǔ)言味 當(dāng)評(píng)價(jià)遭遇新課改……

許軍紅 天臺(tái)縣赤城二小

調(diào)制神話故事的?語(yǔ)文味?——神話故事教學(xué)規(guī)范例談 陳蘭芳 哲學(xué)詰問(wèn)：提升高段學(xué)生閱讀思考質(zhì)量 讓繪畫(huà)日記成為學(xué)生寫(xiě)話的引航者 文本解讀；語(yǔ)文教學(xué)的根 驀然回首 燈火闌珊

自改和互改：作文能力訓(xùn)練必不可少的一環(huán)

王海琴 仙居縣安洲小學(xué) 王文濱

椒江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊科方

天臺(tái)小學(xué) 楊艷琴 徐亭亭

曹秋芬

臨海市哲商現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué) 天臺(tái)縣坦頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 天臺(tái)東升小學(xué) 黃巖區(qū)北城中心 三門(mén)縣海游鎮(zhèn)中心小學(xué) 臨海市外國(guó)語(yǔ)小學(xué) 語(yǔ)文課堂中情感教育的有效性策略 讓課堂評(píng)價(jià)更實(shí)效

淺探小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)本?同本異人?的應(yīng)用

誘人的?紙上談兵?——淺談?wù)Z文作業(yè)中的評(píng)語(yǔ) 革新小語(yǔ)試題 彰顯命題活力 讓閱讀課堂因練筆而精彩

立足?文本?凸顯?生本?

披文以入情，展現(xiàn)本色語(yǔ)文

?教?易簡(jiǎn)?學(xué)?須廣

嚴(yán)嬌林 馮 英 臺(tái)州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

虞巍萍 任齊燦 錢(qián)敏燕

李 敏 陳天偉 仙居縣第一小學(xué)

構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系 促進(jìn)外來(lái)務(wù)工子女學(xué)習(xí)簡(jiǎn)約語(yǔ)文，追尋本色課堂 生活語(yǔ)文，情滿課堂 課外閱讀指導(dǎo)例談

孟林青 毛亞紅 鄭 楣 張美萍 應(yīng)薇薇 趙朱淼 周雪莉 黃賽月 徐忠飛 羅愛(ài)麗 王巧玲 陳必嬌 周慧玲 蔣華平

黃巖區(qū)南城中心 溫嶺市城南小學(xué)

溫嶺市巖下小學(xué) 仙居朱溪中心小學(xué) 仙居縣安洲小學(xué) 臨海市河頭鎮(zhèn)中心校 椒江區(qū)實(shí)驗(yàn)二小 黃巖區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 臨海市白水洋鎮(zhèn)祥里小學(xué) 臨海市江南中心校 路橋區(qū)蓬街鎮(zhèn)中心小學(xué) 三門(mén)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 仙居縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 椒江區(qū)中山小學(xué) 路橋區(qū)蓬街鎮(zhèn)中心小學(xué) 溫嶺市澤國(guó)小學(xué) 三門(mén)縣泗淋鄉(xiāng)中心小學(xué)

溫嶺市箬橫小學(xué) 仙居縣橫渡鎮(zhèn)中心小學(xué) 椒江區(qū)白云小學(xué) 黃巖區(qū)東城中心 溫嶺市澤國(guó)二小 仙居縣安洲小學(xué) 臨海小學(xué)

臨海市哲商現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃巖區(qū)錦江校區(qū) 溫嶺師范附小 臨海市白水洋小學(xué) 臨海市古城小學(xué) 路橋小學(xué)

三門(mén)縣海游鎮(zhèn)懸渚小學(xué)

臺(tái)州市雙語(yǔ)學(xué)校 路橋區(qū)蓬街鎮(zhèn)中心小學(xué)

三等獎(jiǎng)（40篇）

主題教學(xué)：讓?人性?流淌

情境作文教學(xué)中的設(shè)境

教學(xué)細(xì)節(jié)：成就語(yǔ)文課堂的精彩

真情是作文的生命——小學(xué)作文指導(dǎo)和評(píng)價(jià)剖析 對(duì)話理念在小學(xué)習(xí)作評(píng)價(jià)中的運(yùn)用 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境 讓學(xué)生學(xué)會(huì)?用?詞 立足文本，讓拓展綻放魅力

隨風(fēng)潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 透過(guò)現(xiàn)象看破本質(zhì)

沈劍平董服相 玉環(huán)縣城關(guān)中心小學(xué)

規(guī)范語(yǔ)言訓(xùn)練，提高組詞能力 淺議識(shí)字教學(xué)中的字理識(shí)字

回歸本位——落實(shí)常態(tài)

豎起你的小耳朵——淺談低段學(xué)生語(yǔ)文傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng) 應(yīng)聲聲 從兒童繪本看想象力的培養(yǎng)

淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)習(xí)作：呼喚兒童文化的回歸

追求質(zhì)性評(píng)價(jià) 促成有效閱讀 暗藏玄機(jī)

追尋語(yǔ)文課堂詩(shī)意的美

雕琢細(xì)節(jié)，成就有效課堂 讓閱讀成為?樂(lè)讀?

金文琴 朱 紅 梁巧微 陳麗娟 陳衛(wèi)萍 汪堅(jiān)紅 羅金日 朱衛(wèi)燕 柳愛(ài)萍

陳和興

用愛(ài)的春風(fēng)漾起精彩的課堂

撐起一片蔚藍(lán)的?心?空 讓詞語(yǔ)教學(xué)亮麗起來(lái)

孫 丹 戴愛(ài)萍 羅海華 應(yīng) 偉 羅 微 梅玲紅 林 琳 徐雪丹

林敏峰 玉環(huán)縣楚門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師要巧用否定性評(píng)價(jià)

林 麗 玉環(huán)縣龍溪鄉(xiāng)中心小學(xué)

充分發(fā)揮評(píng)價(jià)功能 提高作文教學(xué)實(shí)效

冷眼看語(yǔ)文課堂的教學(xué)規(guī)范

王 巍 天臺(tái)縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部

優(yōu)化課堂話語(yǔ)，精彩教學(xué)細(xì)節(jié) 讓動(dòng)作在細(xì)節(jié)處神采飛揚(yáng)

馮 潔

椒江區(qū)前所小學(xué)

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字回生預(yù)防策略探微 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)淺談 星星之火可以燎原

王 方 玉環(huán)縣環(huán)山小學(xué)

語(yǔ)文學(xué)科形象思維訓(xùn)練的意義及策略

讓學(xué)生走上快樂(lè)習(xí)作的大道

新課堂 建構(gòu) 新評(píng)價(jià)

張海燕 玉環(huán)縣楚門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué) 淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用

淺談習(xí)作批語(yǔ)中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

鄭繼愛(ài) 玉環(huán)縣陳嶼中心小學(xué) 羅玲琪 張丹君

路橋區(qū)橫鎮(zhèn)中心小學(xué) 溫嶺市方城小學(xué)

蘇斌斌 玉環(huán)縣城關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 藝術(shù)的評(píng)價(jià)語(yǔ)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的?金鑰匙? 依據(jù)文章特色緊扣朗讀點(diǎn)指導(dǎo)朗讀

小學(xué)語(yǔ)文（案例）

一等獎(jiǎng)（6篇）

當(dāng)?激情?遭遇?冷雨? 砌一排成長(zhǎng)的?搭石?

喚醒沉睡的語(yǔ)文意識(shí)

黃吉鴻 王樂(lè)芬 林利芬 方君琴 王 燕 王愛(ài)芳 單寧麗 朱海錦 楊海玲 張靜芳 王玲飛 許軍紅 孫 楊 丁為群 吳朝霞 王巧紅 張 燕 馮玲輝 許優(yōu)敏 詹君妹 張麗娜 王璟娟 廖文燕 歐東芳 馬慧飛 梁 勇 李 勇 陳紅霞 葉珍美 余姣霞

椒江區(qū)人民小學(xué) 臨海市大洋小學(xué) 溫嶺市方城小學(xué) 溫嶺市方城小學(xué) 仙居縣第一小學(xué) 仙居縣第四小學(xué) 溫嶺市錦園小學(xué) 溫嶺市太平小學(xué) 溫嶺市大溪小學(xué) 溫嶺市橫湖小學(xué) 臺(tái)州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 天臺(tái)縣赤城二小 路橋區(qū)路北小學(xué) 椒江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 椒江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 臨海市東塍鎮(zhèn)中心校 椒江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 臨師附小

臨海市河頭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 臨海市白水洋鎮(zhèn)中心校 黃巖區(qū)錦江校區(qū) 仙居縣橫溪中心小學(xué) 溫嶺市城北小學(xué) 椒江區(qū)海門(mén)小學(xué) 臨海市小芝鎮(zhèn)中心校 黃巖區(qū)南城中心 路橋區(qū)河西小學(xué) 天臺(tái)縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 臨海市白水洋鎮(zhèn)中心校 天臺(tái)縣平橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 我的草根情杯——永久的回憶，難忘的教研 文本解讀，成就特色備課 略讀課文：簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單 悄然改變我的是你

二等獎(jiǎng)（14篇）

綜合性學(xué)習(xí)中探究教師的有效指導(dǎo) 口語(yǔ)交際，想說(shuō)愛(ài)你并不容易 無(wú)處不在春天

課堂，效率當(dāng)先 磨你千遍也不厭 實(shí)踐反思前行

細(xì)節(jié)成就精彩

讓園地教學(xué)煥發(fā)活力——記我的一次教研經(jīng)歷

踩著?搭石?教?搭石? 力求有效扎實(shí)

借名師智慧點(diǎn)亮課堂 公開(kāi)課，痛并快樂(lè)著

我模，我磨，我摩摩摩

讓語(yǔ)文味濃些，再濃些

三等獎(jiǎng)（23篇）

讓心靈的表達(dá)更暢通--對(duì)一節(jié)口語(yǔ)交際課的思考 在反思中行進(jìn) 在研磨中成長(zhǎng) 在評(píng)課中提升，在交流中成長(zhǎng) 意外在角落

梅花香自苦寒來(lái)

作文要激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)在需要 讓古詩(shī)豐盈孩子的精神世界

精彩，在?意外?之后

抓住精彩的瞬間

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村

語(yǔ)文就是語(yǔ)文

淘盡黃沙見(jiàn)真

李海云 李敏珍 溫嶺市新河小學(xué)

金文琴 金顏蘇 吳婉冰 葉 菁 鄭玲萍 林丹紅 周再飛 林 鋒 王召召 張 瑩 徐佳瑩

溫嶺市澤國(guó)小學(xué) 黃巖區(qū)北洋中心 路橋區(qū)河西小學(xué) 黃巖區(qū)錦江校區(qū) 黃巖區(qū)東城中心 路橋區(qū)路橋小學(xué) 天臺(tái)縣坦頭中心小學(xué) 三門(mén)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 仙居縣安洲小學(xué) 黃巖區(qū)寧溪中心 仙居縣第一小學(xué) 大聲讀，讓孩子愛(ài)上閱讀 看似無(wú)效卻有效 ?你親真傻? 清香幽遠(yuǎn) 清韻悠長(zhǎng) 品課如茶 ?磨?你千遍也不厭

別讓?熱鬧?掩蓋了自主

在?碰撞?中關(guān)注意外，收獲驚喜 優(yōu)化體驗(yàn) 感悟生命

在不斷的?整頓衣裳起斂容?中成長(zhǎng)

假如狐貍說(shuō)葡萄是有毒的

盛雪琴 玉環(huán)縣城關(guān)中心小學(xué)

關(guān)注即時(shí)生成 豐富作文資源

小學(xué)數(shù)學(xué)（論文）

一等獎(jiǎng)（9篇）

第一學(xué)段?解決問(wèn)題?教學(xué)的幾點(diǎn)思考 ?解決問(wèn)題?路在何方 此?減?非彼?簡(jiǎn)?

潘文紅 朱仙國(guó) 方 芳 羅 莉 周金女 徐巧麗 陳衛(wèi)青 鄭素梅

黃巖東城街道中心小學(xué) 黃巖頭陀中心校 仙居福應(yīng)街道東嶺下小學(xué) 天臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 臨海杜橋鳳山小學(xué) 路橋桐嶼小學(xué) 臨海哲商現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué) 溫嶺太平小學(xué) ?算?與?用?在傳統(tǒng)與改革間結(jié)合擬一份?知情融和?的試卷

——新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)命題探索 付出的是等待 成就的是?金石?

有效利用?主題圖?進(jìn)行解決問(wèn)題教學(xué) 論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要有意義的接受學(xué)習(xí)估算起始課教學(xué)探微 作業(yè)設(shè)計(jì)新思路

林麗云 王正玉 溫嶺錦園小學(xué)

池君英 柳黃琴 丁丹娟 李海忠 梁 紅 應(yīng)海紅 金玲娟 朱小洪 蔣仙群 朱雪飛

黃巖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃巖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 椒江云健小學(xué) 椒江云健小學(xué) 路橋路南小學(xué) 路橋蓬街小學(xué) 臨海哲商現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué) 臨海永豐中心校 臨海杜橋大汾小學(xué) 臨海上盤(pán)鎮(zhèn)中心校 溫嶺箬橫東浦小學(xué)

二等獎(jiǎng)（24篇）

靜思默想，和諧數(shù)學(xué)課堂

透過(guò)學(xué)生?估算?的現(xiàn)狀尋找解決問(wèn)題之本 情境圖設(shè)計(jì)應(yīng)把握的?主旋律?

動(dòng)態(tài)生成：生態(tài)課堂的追求

淺談?生活味?與?數(shù)學(xué)味?的和諧統(tǒng)一

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的監(jiān)控能力 活用主題圖 課堂教學(xué)更精彩

此時(shí)無(wú)聲勝有聲——談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的?留白? 楊麗萍 淺談低段小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言口頭表達(dá)能力的培養(yǎng) 學(xué)習(xí)起點(diǎn)了解的現(xiàn)狀分析及策略

有效引領(lǐng)成就精彩

陳巧敏 盛比翼 王晶晶 林海華 洪 琴 張 云

陳鋒華

溫嶺箬橫小學(xué) 溫嶺方城小學(xué) 溫嶺城西小學(xué) 玉環(huán)陳嶼中心小學(xué) 玉環(huán)環(huán)山小學(xué) 玉環(huán)清港中心小學(xué) 玉環(huán)楚門(mén)中心小學(xué) 仙居大戰(zhàn)鄉(xiāng)中心小學(xué) 仙居安洲街道三橋小學(xué) 仙居官路鎮(zhèn)中心小學(xué) 天臺(tái)白鶴鎮(zhèn)中心小學(xué) 天臺(tái)赤城街道第四小學(xué) 天臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 三門(mén)海游鎮(zhèn)中心校 黃巖錦江教育集團(tuán) 椒江中山小學(xué) 椒江人民小學(xué) 椒江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 椒江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 路橋街道實(shí)驗(yàn)小學(xué) 路橋螺洋小學(xué) 路橋路北小學(xué) 路橋路南小學(xué) 臨海桃渚鎮(zhèn)中心校 臨海江南中心校 臨海尤溪中心校 臨海括蒼中心校 臨海大洋小學(xué) 臨海白水洋中心校 臨海哲商小學(xué) 臨海東塍中心校 溫嶺方城小學(xué) 溫嶺開(kāi)元小學(xué) 溫嶺箬橫小學(xué) 溫嶺城南小學(xué) 溫嶺大溪高田小學(xué) 溫嶺太平小學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂操作活動(dòng)中低效行為剖析 等待，于無(wú)聲處聽(tīng)歡歌

個(gè)性評(píng)價(jià)促進(jìn)個(gè)體發(fā)展

規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言 促進(jìn)思維發(fā)展 在反思中進(jìn)行

利用課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)提高數(shù)學(xué)課堂的有效性

沈和平王 輝 仙居橫溪鎮(zhèn)中心小學(xué)

應(yīng)愛(ài)華

張衛(wèi)星

徐旭琴 何東林 王陽(yáng)麗 楊亞芬 林 堅(jiān) 王群英 項(xiàng)靈芳 張優(yōu)幼 屈偉紅 陳愛(ài)萍 章海燕 吳 艷 楊 熠 金海波 吳云青 謝桂芳 許 飛 馬光紅 張新月 屈映紅 韓 黎 江國(guó)明 江方琴 黃玲麗 梁玲軍 林丹紅 林筱敏 有價(jià)值數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)與思考 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

實(shí)踐中反思，反思中提升

演繹?生活化?與?數(shù)學(xué)化?和諧美的算用結(jié)合 淺談數(shù)學(xué)課堂生成性資源的有效利用

提高計(jì)算教學(xué)有效性的策略探索

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)?該出手時(shí)就出手?

注重學(xué)生反思 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

尋求有效的操作活動(dòng)

三等獎(jiǎng)（40篇）

淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性

阮玲萍 李 富 黃巖院橋中心校

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè) 跳?動(dòng)?的音符 靈?動(dòng)?的課堂

?老歌新唱?話數(shù)學(xué)表格式預(yù)習(xí)

追求有效的?動(dòng)態(tài)生成?

王超玲 王 正 椒江洪家中心校

也談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生的有效互動(dòng)

關(guān)注?生成?資源——讓數(shù)學(xué)課堂涌動(dòng)生命的靈性 李靈芝 加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂文化建設(shè)的思考與實(shí)踐

經(jīng)歷體驗(yàn) 主動(dòng)建構(gòu)

在和諧中求自主 在體驗(yàn)中求創(chuàng)新

捕捉動(dòng)態(tài)生成 綻放課堂精彩

變一變，在放手中促發(fā)展

聚集調(diào)控 引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)和諧的數(shù)學(xué)世界 有效性——教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的永恒追求

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化成因及對(duì)策 走進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng) 形散而?神?之聚

復(fù)習(xí)課中如何留給學(xué)生更多的思維空間

培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言

算法多樣化教學(xué)中的一些困惑與思考

大班額的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

淺談學(xué)習(xí)困難學(xué)生作業(yè)有效性的實(shí)踐策略

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性策略

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的自我糾錯(cuò)的能力

巧用?場(chǎng)景模擬?提高教學(xué)實(shí)效

精心設(shè)計(jì)作業(yè) 放飛學(xué)生潛能

巧設(shè)計(jì) 重體驗(yàn)

江 東 張素芬 黃培玉 沈美嬌 沈慧嬌 吳亞軍 萬(wàn)亞萍 陳云英 羅亞紅 陳 莉 呂明權(quán) 林英寶 周長(zhǎng)虹 柯麗霞

玉環(huán)城關(guān)中心小學(xué) 玉環(huán)城關(guān)中心小學(xué) 玉環(huán)清港中心小學(xué) 仙居安洲小學(xué) 仙居橫溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 仙居安洲小學(xué) 仙居實(shí)驗(yàn)小學(xué) 天臺(tái)平橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 天臺(tái)小學(xué)

天臺(tái)坦頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 三門(mén)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 三門(mén)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 三門(mén)沙柳小學(xué) 三門(mén)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 臺(tái)州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加強(qiáng)有效教學(xué)行為實(shí)施的建議

創(chuàng)設(shè)有效情境提高計(jì)算教學(xué)的實(shí)效 算用結(jié)合 算用?雙贏?

合理演繹?算用? 凸顯數(shù)學(xué)?本色?

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多元化評(píng)價(jià)方法的思考與探索 非語(yǔ)言評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

新課程下關(guān)于?課堂評(píng)價(jià)?的幾點(diǎn)思考 新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)有效備課策略探究

有效的操作

——在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行培養(yǎng)的策略研究 張世龍

小學(xué)數(shù)學(xué)（案例）

一等獎(jiǎng)（6篇）

結(jié)合生活實(shí)際 關(guān)注估算教學(xué)

梁茶斌 楊靈君

?新?中的困惑 捕捉錯(cuò)誤，生成精彩

——例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的錯(cuò)誤及應(yīng)對(duì)策略 浸潤(rùn)在年級(jí)組新教研的春風(fēng)雨露中

——?烙餅?的苦辣酸甜

李慧英 許小林 林土法 潘曉麗 鄭雪萍 王 佳 葉婉紅 吳彩菊

臨海大洋小學(xué) 椒江前所陶家小學(xué) 椒江云健小學(xué) 椒江桔園小學(xué) 路橋新橋小學(xué) 路橋街道實(shí)驗(yàn)小學(xué) 臨海小學(xué) 臨海東塍中心校

何慧芳

玉環(huán)坎門(mén)中心小學(xué)

周阿利 曹貴紅 好事要多磨——磨重疊問(wèn)題有感

路橋小學(xué) 臨師附小 溫嶺太平小學(xué) 天臺(tái)赤城街道第二小學(xué) 聚焦課堂 實(shí)現(xiàn)蛻變——校本教研中?兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法?磨課記

二等獎(jiǎng)（14篇）

你真的在研究嗎——三角板的故事 我的教研經(jīng)歷

——綜合應(yīng)用課?1億有多大?全程記錄 探索、反思、成長(zhǎng)

關(guān)注細(xì)節(jié)、追求實(shí)效

——?乘加、乘減?教學(xué)的磨課經(jīng)歷

由?為什么10根一捆?想到的

——?11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)?教學(xué)思考與實(shí)踐

用智慧美麗營(yíng)造數(shù)學(xué)課堂 ?三角形的分類?的實(shí)錄、反思及互動(dòng)思考

創(chuàng)造性使用生活素材，個(gè)性化解讀數(shù)學(xué)概念 玩出真知 玩出火花 玩出懸念 期待成熟的季節(jié)

從?削足適履?到?量體裁衣?

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)緣何失控

復(fù)習(xí)讓學(xué)生在?溫故?中知新 返璞歸真，原積薄發(fā)

張海波 奚麗芬 張玲斐 方 芳 許威紅 林 洪 馬三保 應(yīng)金西

徐靈青 陳小丹 楊靈君 王燕平金海波 金麗琴 陳文龍 王菊女 周愛(ài)芳 徐再立 趙國(guó)平連玲花

溫嶺錦園小學(xué) 溫嶺澤國(guó)第三小學(xué) 溫嶺新河小學(xué)

仙居福應(yīng)街道東嶺下小學(xué) 天臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 天臺(tái)平橋鎮(zhèn)花市小學(xué) 臺(tái)州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃巖澄江中心校 椒江書(shū)生小學(xué) 路橋路南小學(xué) 路橋小學(xué) 路橋蓬街小學(xué) 臨海桃渚中心校 臨海哲商現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué) 臨海汛橋鎮(zhèn)中心校 臨海哲商小學(xué) 臨海杜橋鎮(zhèn)鳳山小學(xué) 溫嶺大溪第二小學(xué) 溫嶺大溪小學(xué) 溫嶺溫嶠小學(xué) ?算用?在計(jì)算教學(xué)中是怎樣和諧相處的

三等獎(jiǎng)（23篇）

同一道?菜?，為何?味道?迥異？

在多元和諧中綻放課堂魅力

靈動(dòng)的計(jì)算課

我覺(jué)得這樣更好

挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)涵，發(fā)展數(shù)學(xué)能力

——也談?表內(nèi)乘法

（二）復(fù)習(xí)? ?折?出來(lái)的故事

?圓的認(rèn)識(shí)?教學(xué)對(duì)比與反思 ?回顧梳理 應(yīng)用拓展?融合一體

——?空間與圖形復(fù)習(xí)?例談 數(shù)學(xué)教材也需要用心去讀 從立體作戰(zhàn)到平面防守

心有學(xué)生教自華——記不曾預(yù)約的課堂教學(xué)故事

把?課堂意外?轉(zhuǎn)化為?愉悅與豐收? 凝聚團(tuán)隊(duì) 融合智慧 打造精品 ?餅?是怎樣?烙?成的

——?烙餅策略?的磨課心旅 走?歪路?所得到的意外收獲

王莉萍 郭仙富 溫嶺方城小學(xué)

林延華

玉環(huán)城關(guān)中心小學(xué) 玉環(huán)坎門(mén)黃門(mén)小學(xué) 仙居第五小學(xué) 仙居第一小學(xué) 仙居安洲街道三橋小學(xué) 仙居上張鄉(xiāng)中心小學(xué) 天臺(tái)坦頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 三門(mén)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 三門(mén)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) ——梯形面積知識(shí)運(yùn)用中一道練習(xí)題的教學(xué)反思 李雪萍 估算豈能先算后估

林敏智 應(yīng)亞敏 張永貴 李丹丹 周偉杰 柯亞琴 周丹丹 教材?簡(jiǎn)約?≠教學(xué)?簡(jiǎn)單化?

角的大小可以這樣比較

嘗試親歷過(guò)程，收獲體驗(yàn)精彩 無(wú)法預(yù)約的精彩

學(xué)校數(shù)學(xué)與?街頭數(shù)學(xué)?的有效鏈接

我的一次教研經(jīng)歷

小學(xué)英語(yǔ)（論文）

一等獎(jiǎng)（4篇）小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)

給一個(gè)語(yǔ)言支點(diǎn) 展一片語(yǔ)言天空

讓孩子在激勵(lì)中感受成功

邵靈玲

尚海紅

陳玲婷

樓俊霞

溫嶺三星小學(xué) 路橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 天臺(tái)小學(xué) 三門(mén)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) Phonics成功實(shí)現(xiàn)PEP英語(yǔ)拼讀三部曲

——淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)?評(píng)?的藝術(shù)

二等獎(jiǎng)（11篇）

關(guān)注故事 成就精彩

—淺談故事教學(xué)在小學(xué)低段英語(yǔ)中的應(yīng)用

Chamt 讓興趣＞40分

談小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)

黃衛(wèi)青 陳麗媛 李丹肖 蔣 玲 孫海燕 王 萍 戴海燕 李 丹 顏 玲

黃巖新東方外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 溫嶺松門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué) 玉環(huán)楚門(mén)中心小學(xué) 黃巖上垟小坑小學(xué) 玉環(huán)城關(guān)中心小學(xué) 路橋小學(xué) 天臺(tái)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 臨海市永豐小學(xué) 溫嶺濱海鎮(zhèn)中心小學(xué) 淺談熱身運(yùn)動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的妙用 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的探索與實(shí)踐

影片教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用 讓有效的活動(dòng)漫步小學(xué)英語(yǔ)樂(lè)園

英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練步步高

設(shè)計(jì)課堂呈現(xiàn)任務(wù) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

樹(shù)立小學(xué)英語(yǔ)課堂紀(jì)律管理新理念：從 ?規(guī)矩? 到?方圓? 周紅芬 天臺(tái)赤城二小

周必勝 天臺(tái)蒼寶小學(xué)

六年級(jí)了，小學(xué)英語(yǔ)怎么辦

金敏君

臨海市哲商現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué)

三等獎(jiǎng)（18篇）

積累——英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石 用?眼睛?去學(xué)英語(yǔ)

陳 微 陳 芝 許新星 吳慧珍 陳京津 薄盈盈 王 進(jìn) 張仁斐 張珍珍 任君君 羅 琪 張珍君 盧衛(wèi)仙 陳 英 徐敏芬 嚴(yán)雅琴 楊 絨 鄭 彬

溫嶺城西小學(xué) 溫嶺城南二小

臨海市白水洋鎮(zhèn)祥里小學(xué) 臨海市沿江長(zhǎng)旬小學(xué) 路橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 黃巖區(qū)院橋鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 仙居縣安洲小學(xué) 溫嶺松門(mén)鎮(zhèn)第二小學(xué) 臨海市巾山小學(xué) 三門(mén)花橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 三門(mén)海游鎮(zhèn)中心小學(xué) 溫嶺城南鎮(zhèn)中心小學(xué) 三門(mén)海游鎮(zhèn)中心小學(xué) 椒江區(qū)云健小學(xué) 路橋螺洋小學(xué) 椒江實(shí)驗(yàn)二小 玉環(huán)坎門(mén)中心小學(xué) 臨海市哲商小學(xué) 單詞卡片在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布臵的多維化設(shè)計(jì)

活用6+X技巧 改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

淺談小學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

Dog 的啟示—淺談小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng) 巧妙的導(dǎo)入——進(jìn)入課堂教學(xué)的?橋? 創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的幾種方法 巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)，趣化英語(yǔ)教學(xué)

如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性策略

小學(xué)中高段英語(yǔ)單詞教學(xué)急需音標(biāo)輔助

——淺談?主動(dòng)參與型?學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

?演?出課堂一片新天地 我們因合作而進(jìn)步

談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性

小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)操練模式的探索與構(gòu)建

童話故事－－－小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的魔力棒

小學(xué)英語(yǔ)（案例）

一等獎(jiǎng)(3篇)有心栽花花不開(kāi) 無(wú)心插柳柳成蔭

曹雪敏 董飛青 羅 琪

黃巖東城鎮(zhèn)東小學(xué) 玉環(huán)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 三門(mén)海游鎮(zhèn)中心小學(xué) 創(chuàng)新語(yǔ)音教學(xué) PEP3 Unit5語(yǔ)音教學(xué)案例

?80后?老師VS?90后?學(xué)生之完美結(jié)局

二等獎(jiǎng)（9篇）

重賞之下 未必勇夫

順木之天 以致其性 與碟共舞，舞出精彩 我也要吃

獎(jiǎng)勵(lì)的煩惱

汪海燕 陳譽(yù)娜 吳海英 張利芬 金玲娟 應(yīng)雪花 周菊妹 吳雪萍 陳 曉

路橋橫街小學(xué) 椒江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 溫嶺新河小學(xué) 仙居一小

臨海市杜橋鎮(zhèn)山項(xiàng)小學(xué) 路橋蓬街小學(xué)

臨海市邵家渡釣魚(yú)亭小學(xué) 溫嶺澤國(guó)小學(xué) 天臺(tái)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 ?一米陽(yáng)光?，將希望照進(jìn)現(xiàn)實(shí)

清水出芙蓉，天然去雕琢

小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)

關(guān)注課堂意外，綻放課堂精彩

三等獎(jiǎng)（14篇）

隨機(jī)應(yīng)變，讓英語(yǔ)課堂成為樂(lè)園

由一句?題外話?引發(fā)的思考 我的一次教研經(jīng)歷

讓課堂?意外?變廢為寶

陳莉俊 吳小燕 張 雙 陸玲紅 蔡劍鋒 包林燕 厲必愛(ài) 蔡婉萍 林曉萍 羅 慧 占麗珍 陳京津 胡子瑤 鄭田華

玉環(huán)環(huán)山小學(xué) 椒江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃巖新前憲鴻小學(xué)小學(xué) 溫嶺錦園小學(xué) 溫嶺溫嶠小學(xué) 臺(tái)州市書(shū)生小學(xué) 天臺(tái)赤城四小 黃巖西城樊川小學(xué) 溫嶺方城小學(xué) 臨海市大洋小學(xué) 臨海市白水洋鎮(zhèn)祥里小學(xué) 路橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 臨海市巾山小學(xué) 天臺(tái)小學(xué) 如何讓課堂意外事件變得精彩 小貼畫(huà)為何不靈驗(yàn)了？

小組合作不?和?作 輕松愉快地學(xué)單詞

一波多折的課堂

找準(zhǔn)孩子的支點(diǎn)，讓課堂充滿童趣

生?唱?師?隨?，讓課堂生成?流光溢彩? 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

拓展交際空間

What is the matter,Mike?第四課時(shí)案例

靈機(jī)一動(dòng)，?絆腳石?也可成為?墊腳石?

小學(xué)品德（論文）

一等獎(jiǎng)（4篇）

瘦身，讓品德?瘦?出一片天 走進(jìn)生活課堂，構(gòu)建品德田園 讓搜集成為思品課的和諧伴奏 靈動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境 有效實(shí)施教學(xué)

趙敏君 林春苗 洪 波 謝敏嬌

溫嶺市大溪小學(xué) 溫嶺市大溪鎮(zhèn)潘郎小學(xué) 椒江區(qū)海門(mén)小學(xué) 天臺(tái)縣赤城街道第二小學(xué)

二等獎(jiǎng)（11篇）

課堂合作學(xué)習(xí)有效性的探索

孕育生成之花 采擷生成之珠 慎細(xì)行 積大德 有效 有度 有味 借得春風(fēng)一樹(shù)花

應(yīng)允盛 周巧燕 繆世龍 王雅萍 林素仙 吳 靜 陳慧敏 朱昌馮 方海衛(wèi) 阮晶萍 潘麗麗 鄭 曉 林菊麗 陳杰華 周繼宗 張佩佩 張靈姿 王端取 許丹平王素月 潘慧飛 蔡靈香 洪丹丹 蘇春芳 汪海娟 應(yīng) 燕 陳利紅

路橋區(qū)長(zhǎng)浦小學(xué) 溫嶺市箬橫鎮(zhèn)中心小學(xué) 三門(mén)縣沿赤中心小學(xué) 仙居縣安洲小學(xué) 椒江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 溫嶺市橫湖小學(xué) 溫嶺市澤國(guó)小學(xué) 三門(mén)縣六敖鎮(zhèn)中心小學(xué) 天臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 椒江區(qū)人民路小學(xué) 天臺(tái)縣赤城街道第四小學(xué) 玉環(huán)縣坎門(mén)中心小學(xué) 路橋區(qū)路北小學(xué) 玉環(huán)縣城關(guān)中心小學(xué) 臨海市沿江鎮(zhèn)中心學(xué)校 溫嶺市巖下小學(xué) 路橋區(qū)路橋小學(xué) 三門(mén)縣海游鎮(zhèn)中心小學(xué) 天臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃巖區(qū)北城中心校 黃巖區(qū)鎮(zhèn)東小學(xué) 玉環(huán)縣坎門(mén)里黃小學(xué) 臨師附小

臨海市迅橋鎮(zhèn)峙下小學(xué) 路橋區(qū)金清小學(xué)

仙居縣下各鎮(zhèn)中心小學(xué) 仙居縣橫溪中心小學(xué) 全程式思品信息教學(xué)的實(shí)踐與探索 構(gòu)建生命德育評(píng)價(jià)體系的思考

開(kāi)發(fā)品德課程資源，激活品德課堂教學(xué) 讓關(guān)愛(ài)的主旋律在品德課堂上奏響 ?魔力時(shí)間寶貝?的品德魅力 留白，讓品德課堂流光溢彩

扎根品德課堂 打造精彩舞臺(tái) 淺談品德教學(xué)中的開(kāi)放策略

體驗(yàn)源于生活 生活攜手課堂 對(duì)話課堂 提高實(shí)效

感知生命氣息 涌動(dòng)品德靈性

三等獎(jiǎng)（18篇）

生命體驗(yàn)，德育課堂的意蘊(yùn)所在

楊慧芳 椒江區(qū)海門(mén)小學(xué)

讓有效的體驗(yàn)活動(dòng)在品德課中閃光 低年級(jí)兒童道德情感內(nèi)化策略探究 融會(huì)貫通 相得益彰

課堂：基于生活 律動(dòng)生成常懷感恩之心 讓愛(ài)永久傳遞 從生活上出發(fā) 在活動(dòng)中感悟 傾聽(tīng)心靈之聲 喚醒真情實(shí)感 情境體驗(yàn)，讓品德融入生活

朱群萍

溫嶺市新河小學(xué)

以生活化的品德教學(xué)演繹課標(biāo)精神 體驗(yàn)，思想品德教學(xué)的傾心追求

學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人

道德細(xì)節(jié)實(shí)踐中的問(wèn)題及解決策略的初探

小學(xué)品德（案例）

一等獎(jiǎng)（3篇）

一次教研活動(dòng)引發(fā)的思考和實(shí)踐

搭建合作平臺(tái) 促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)不觀熱鬧 只求實(shí)效 一次失敗的辯論會(huì)

張 英 張碧蓮 孫倫青

臨海市教研室 天臺(tái)縣平鎮(zhèn)前山小學(xué) 溫嶺市松門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué)

洪 波 椒江區(qū)海門(mén)小學(xué)

二等獎(jiǎng)（9篇）對(duì)癥方能下藥——棵?家庭樹(shù)?的意外 不是槌的打擊 而是水的載歌載舞 牽手?城鄉(xiāng)巨變?，回歸兒童生活

依托真實(shí)生活，實(shí)施?無(wú)痕?教育 讓學(xué)生在體驗(yàn)中進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育 意外是一種美

收獲，在?意外?之后

朱 玲 趙敏君 阮晶萍 潘麗云 蔣岸岸 柯麗珍 王曉娣 陳學(xué)一 陳琳琳 蔣雅紅 王雅萍 梁顯云 朱潁嬌 王 萍 周平平蔣朝達(dá) 許士波 周丹陽(yáng) 王雪萍 管雅微 翁曉莉 周慧玲

溫嶺市錦園小學(xué) 溫嶺市大溪小學(xué) 椒江區(qū)人民小學(xué) 溫嶺市城西小學(xué) 溫嶺市城東小學(xué) 臨海市大洋小學(xué) 天臺(tái)縣坦頭中心小學(xué) 玉環(huán)縣環(huán)山小學(xué) 黃巖縣永寧小學(xué) 仙居縣第五小學(xué) 仙居縣安洲小學(xué) 椒江區(qū)中山小學(xué) 臨海市白水洋中心校 天臺(tái)縣平鎮(zhèn)新中小學(xué) 臨海市杜橋鎮(zhèn)中心校 臨海市桃渚鎮(zhèn)中心校 玉環(huán)縣坎門(mén)中心小學(xué) 路橋區(qū)金清小學(xué) 路橋區(qū)蓬街小學(xué) 路橋區(qū)路南小學(xué) 黃巖區(qū)東城中心校 仙居縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 走進(jìn)生活，課堂因真情而精彩 善待意外 演繹精彩

三等獎(jiǎng)（14篇）

細(xì)節(jié)幫助你走出制定教學(xué)策略的誤區(qū) 濃墨重彩勾細(xì)節(jié) 回歸兒童生活

游戲=快樂(lè)？

聚 焦 健 康——?進(jìn)食堂?案例與反思 我的一次教研經(jīng)歷?想想他們的難處? 我的一次教研經(jīng)歷

讓思品回歸生活 給學(xué)生一點(diǎn)?面子?，給教育多條?路子?

兩點(diǎn)之間 曲線最短 立足教室 樂(lè)于探究 分享快樂(lè) 感恩教育之管見(jiàn)

淺談?品德與社會(huì)?中歷史知識(shí)的教學(xué)

小學(xué)科學(xué)（論文）

一等獎(jiǎng)（4篇）

構(gòu)建科學(xué)概念，實(shí)現(xiàn)三維一體 讓學(xué)生盡情遨游在有效探究中

胡志林 黃美萍 臺(tái)州市書(shū)生小學(xué)

池松華 徐寒英 陳 霄

黃巖新前中心校 臨海大洋小學(xué) 天臺(tái)小學(xué)

臺(tái)州市椒江區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 臺(tái)州市椒江區(qū)教育局教研室 黃巖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃巖院校實(shí)驗(yàn)校 臨海巾山小學(xué) 臨海涌泉中心校 溫嶺市太平小學(xué) 對(duì)科學(xué)課探究活動(dòng)中幾個(gè)問(wèn)題的思考

讓探究更有深度——基于?層級(jí)分析?的科學(xué)雙螺旋發(fā)展模式的構(gòu)建

二等獎(jiǎng)（11篇）

關(guān)注課外探究活動(dòng)，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) 如何構(gòu)建高效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)小組 學(xué)生新概念的建構(gòu)

王相本

王仙德

王亮富 陳 波 章正統(tǒng) 邱耿贏 陳利華 淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的改進(jìn)

讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)在關(guān)注細(xì)節(jié)中增效 靈活運(yùn)用心理效應(yīng)，提高科學(xué)教學(xué)效果

科學(xué)課堂有序探究活動(dòng)調(diào)控的分析與改進(jìn)

用有結(jié)構(gòu)的探究活動(dòng)建構(gòu)科學(xué)概念 反思，打開(kāi)科學(xué)殿堂的金鑰匙 玩玩 想想 樂(lè)樂(lè) 縱容?任性?

江瑾琦 吳文清 鮑擁忠 崔寅生 鄭海宗 徐玲花 林素雯 符朝輝 楊雪清 蔣桔富 李林河 章曉仁 屈哲金 蔡品淼 鄭云根 曹旭芬 余 偉 應(yīng)微燕 齊素青 朱偉敏 龐連科 章國(guó)文 葉以華

溫嶺市城西小學(xué) 溫嶺市方城小學(xué) 天臺(tái)洪疇鎮(zhèn)中心小學(xué) 天臺(tái)泳溪鄉(xiāng)中心小學(xué) 三門(mén)海游鎮(zhèn)中心小學(xué) 臺(tái)州市椒江區(qū)云健小學(xué) 臺(tái)州市書(shū)生小學(xué) 黃巖北城中心校 路橋桐嶼小學(xué) 路橋河西小學(xué) 臨海小學(xué) 臨海小學(xué) 臨海東塍中心校 溫嶺市澤國(guó)鎮(zhèn)第二小學(xué) 溫嶺市錦園小學(xué) 玉環(huán)縣坎門(mén)雙龍小學(xué) 玉環(huán)縣城關(guān)中心小學(xué) 仙居縣下各鎮(zhèn)中心小學(xué) 仙居縣官路鎮(zhèn)中心小學(xué) 仙居縣朱溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 天臺(tái)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 三門(mén)海游鎮(zhèn)馬婁小學(xué) 三門(mén)六敖小學(xué) 小學(xué)科學(xué)基于課堂環(huán)節(jié)的有效性策略的探析

三等獎(jiǎng)（18篇）

營(yíng)造和諧課堂，落實(shí)三維目標(biāo) 工欲善其事 必先利其器

淺談在科學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng) 在主動(dòng)探究中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)開(kāi)展課外探究活動(dòng)的思考 讓科學(xué)素養(yǎng)在觀察實(shí)驗(yàn)中提升 實(shí)驗(yàn)之花開(kāi)得更美麗

引之自然 學(xué)之張揚(yáng)

探究過(guò)程中如何幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念 美在過(guò)程——交流使科學(xué)探究更有效

談科學(xué)課堂教學(xué)的?引放控收?

探析小學(xué)科學(xué)課中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)策略 小學(xué)科學(xué)?生成性?課堂的構(gòu)建策略

科學(xué)課堂要注重學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程 創(chuàng)設(shè)情境，放飛猜想

培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí) 提高科學(xué)探究實(shí)效 對(duì)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

小學(xué)科學(xué)(案例)

一等獎(jiǎng)（3篇）

一次小學(xué)科學(xué)教研后的感悟

有效性是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的命脈

——?各種各樣的巖石?磨課所思 在磨課中反思，在反思中成長(zhǎng) 石塊是浮的？

真的熱縮冷脹？ 蝸牛不吃食之后

駱新國(guó) 張凌燕 秦穎蓉 徐玲花 王小永 王再文 孫淑莉 陳 琳 李淑芳 項(xiàng)葉青

臨海哲商小學(xué) 溫嶺市松門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué) 臨海哲商現(xiàn)代 臺(tái)州市椒江區(qū)云健小學(xué) 臺(tái)州市椒江區(qū)東山中心校 黃巖東城中心校 黃巖新前中心校 臨海東塍小學(xué) 臨海大洋小學(xué) 臨海杜橋西峙小學(xué)

二等獎(jiǎng)（9篇）

?意外?帶來(lái)的啟示

讓意外增添無(wú)窮的魅力吧

有效科學(xué)記錄，發(fā)展科學(xué)思維 走出課內(nèi)，讓探究活動(dòng)更精彩

反復(fù)琢磨才是真 迷人的綠豆芽

鄭云根 王根福 章芳艷 陶靈飛 沈敏紅 吳巧敏 李雪麗 陳利華 鄭靈剛 楊 波 胡林菊 江高亮 蔣旭慧 張紅芳 陳培佩

溫嶺市錦園小學(xué) 玉環(huán)縣楚門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué) 臺(tái)州市椒江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 臺(tái)州市椒江區(qū)前所街道陶家小學(xué) 路橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 路橋小學(xué) 路橋金清小學(xué) 溫嶺市太平小學(xué) 溫嶺大溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 溫嶺市澤國(guó)鎮(zhèn)第三小學(xué) 玉環(huán)縣陳嶼中心小學(xué) 玉環(huán)縣城關(guān)中心小學(xué) 仙居縣橫溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 天臺(tái)平橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 天臺(tái)街頭鎮(zhèn)中心小學(xué)

三等獎(jiǎng)（13篇）

走過(guò)路過(guò)都是收獲

親歷探究 探究中發(fā)現(xiàn) ?比武??食物包裝上的信息?有感

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀察

一節(jié)公開(kāi)課引發(fā)的思考

奏好課堂教學(xué)的第一音

三思而后行

以情激趣，以趣激情，以情促學(xué)

?意外?帶來(lái)的啟示

培養(yǎng)學(xué)生探究能力的幾點(diǎn)小策略

蘿卜的沉的 意外的收獲

科學(xué)?月相變化?的教學(xué)案例及反思

勞動(dòng)與技術(shù)(論文)

一等獎(jiǎng)(4篇)深度體驗(yàn) 解讀生命課堂的密碼

滕愛(ài)萍

楊合文

泮淑芬

溫嶺市錦園小學(xué) 玉環(huán)縣干江中學(xué) 仙居縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 玉環(huán)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 溫嶺市澤國(guó)三小 溫嶺市大溪小學(xué) 天臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 仙居一小 溫嶺三中 溫嶺市三星小學(xué) 路橋區(qū)金清三中 溫嶺市太平小學(xué) 黃巖區(qū)東城小學(xué) 玉環(huán)縣環(huán)山小學(xué) 黃巖區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 路橋區(qū)金清中心小學(xué)

仙居下各中心小學(xué) 勞技教學(xué)中項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展的基本程序 默然回首，那?人?卻在燈火闌珊處

給勞技教學(xué)添加鄉(xiāng)土氣息

朱艷紅

二等獎(jiǎng)(9篇)讓學(xué)生張開(kāi)隱形的翅膀

郭文娥

方海會(huì) 重視勞動(dòng)教育 健全評(píng)價(jià)機(jī)制

江軍波

拓展空間—把勞技教育伸向生活實(shí)踐 巧用兒童心理提升勞技課堂魅力

王曉梅

論初中勞技課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng) 葉德夫

學(xué)踐并行 妙趣橫生

王 芳

開(kāi)展評(píng)價(jià)教學(xué)，促使學(xué)生發(fā)展

梁建君

淺談勞技課教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng) 廖 君

點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花 綻放實(shí)踐的光芒

-----談勞動(dòng)與技術(shù)課程中的科技創(chuàng)新 夏雪英

三等獎(jiǎng)(20篇)小學(xué)勞技教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的探究

林 麗

小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)?異質(zhì)?教學(xué)初探

尤春紅

追尋富有創(chuàng)想的課堂

李招輝

自主探究 讓孩子愛(ài)上勞技

王智玲 自主課堂讓學(xué)生如魚(yú)得水

-----淺談如何提高勞技課堂質(zhì)量

借得春風(fēng)綠映紅

-----勞技課教學(xué)?引導(dǎo)、探究、合作? 周美君

提高勞技課教學(xué)實(shí)效性的探索

王海賞

讓文化內(nèi)涵綻放于勞動(dòng)與技術(shù)教育中 淺談多元智力理論下的勞技教學(xué)

王桂芬

放眼實(shí)踐 踏歌躬行

梁 艷

董丹芬

充分利用農(nóng)村勞技資源、促進(jìn)學(xué)生技能發(fā)展

王錦鳴

勞技課中的評(píng)價(jià)教學(xué)初探

蔡仙花

讓?合作之花?在小學(xué)勞技課中綻放

秦穎蓉

淺談勞技課堂教學(xué)效率的提高

柳 琴

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的?樂(lè)之者?

郟雙珠

在趣中學(xué)，在樂(lè)中做

姚晶晶

以?趣?激?學(xué)?培養(yǎng)技能 能力之花，在勞技課堂盛開(kāi)

詹秀珠

蔣仙萍

溫嶺市澤國(guó)小學(xué) 臨海市山項(xiàng)小學(xué) 仙居縣廣嚴(yán)初中 溫嶺市新街小學(xué) 臨海市涌泉小學(xué) 臨海市白水洋小學(xué) 路橋區(qū)金清中心小學(xué) 臨海市現(xiàn)代哲商小學(xué) 臨海市現(xiàn)代哲商小學(xué) 黃巖區(qū)頭陀小學(xué) 天臺(tái)縣平橋鎮(zhèn)新中小學(xué) 臨海市雙港小學(xué) 黃巖區(qū)永寧小學(xué) 天臺(tái)縣始豐街道鋪前小學(xué)

何美紅

溫嶺市大溪二中

農(nóng)村小學(xué)勞技課中自主實(shí)踐學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng)

陳立躍

讓勞動(dòng)成為學(xué)生成長(zhǎng)中的一汪活水

王玲芝 胡海英 椒江區(qū)洪家街道靈濟(jì)小學(xué)

勞動(dòng)與技術(shù)(案例)

一等獎(jiǎng)(1篇)自主參與 三維并重 效益顯著

-----小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)?玉蘭花?項(xiàng)目教學(xué)案例 張隆林

玉環(huán)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

二等獎(jiǎng)(5篇)同一內(nèi)容 不同味道

----記我的磨課與體驗(yàn)

郟雙珠 馮敏芝 黃巖區(qū)頭陀小學(xué)

溫嶺市澤國(guó)三小 仙居縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 溫嶺市新河小學(xué) 黃巖區(qū)東城小學(xué) 溫嶺市巖下小學(xué) 臨海小學(xué) 溫嶺市澤國(guó)二小 臨海中學(xué) 溫嶺市三星小學(xué) 路橋區(qū)金清三中 玉環(huán)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 第一次親密接觸

郭文娥

點(diǎn)撥學(xué)生心靈琴弦 奏響課堂優(yōu)美旋律 泮淑芬

百變?百變雄獅? 梁紅君

一次特殊的頒獎(jiǎng)

陳素玲

三等獎(jiǎng)(9篇)放手學(xué) 放手做 放手說(shuō)

林 燕

做做玩玩、玩玩做做----?小免擺耳?案例 陳其偉

點(diǎn)燃智慧之火，揚(yáng)起創(chuàng)新之帆

林 玲

教材內(nèi)容特色化和實(shí)效化的應(yīng)用

趙乖娟

隨勢(shì)應(yīng)變 有預(yù)無(wú)痕

王 芳

評(píng)價(jià)，讓課堂更精彩

梁建君

是泥土的芬芳,還是海的氣息

-----泥塑課?海島風(fēng)姿?教學(xué)案例

朱艷紅 原來(lái)生活可以編織得這么美 張紅華

溫嶺市大溪小學(xué) 玉環(huán)縣坎門(mén)中心小學(xué) 變廢為寶,讓孩子帶著興趣?創(chuàng)造?

-----?制作儲(chǔ)物桶?勞技案例 潘井芳

小學(xué)體育(論文)

一等獎(jiǎng)（4篇）

課程改革后培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的嘗試 楊萬(wàn)銘 江 陽(yáng) 溫嶺市橫湖小學(xué) 枯木逢春

項(xiàng)偉靈

王丹婷

成長(zhǎng)記錄袋在小學(xué)體育教學(xué)中的初探

如何培養(yǎng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生體育課中的常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣 王國(guó)兵

仙居縣第一小學(xué) 仙居縣下各中心小學(xué) 天臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 玉環(huán)縣環(huán)山小學(xué) 溫嶺市橫峰小學(xué) 天臺(tái)縣平橋屯橋小學(xué) 天臺(tái)縣教育局教研室 椒江區(qū)前所汾頭洋小學(xué) 椒江區(qū)章安楊司小學(xué) 溫嶺市方城小學(xué) 仙居縣第一小學(xué) 仙居縣安洲小學(xué) 臨海市巾山小學(xué)

許國(guó)濱 徐金保 路橋區(qū)桐嶼小學(xué)

二等獎(jiǎng)（11篇）

努力構(gòu)建和諧的體育課堂

邢國(guó)君 陳衛(wèi)明 蔣廷章

潘繼灶

下足功夫 創(chuàng)設(shè)實(shí)效的體育教學(xué)情境

椒江區(qū)農(nóng)村小學(xué)體育教育現(xiàn)狀及對(duì)策

對(duì)低年級(jí)體操學(xué)習(xí)參與狀態(tài)的研究 析體育教學(xué)中小群體教學(xué)法

談小學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng) 小學(xué)生足球教學(xué)方法淺析 新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)體育設(shè)施資源的開(kāi)發(fā)與利用

走出困境——農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的研究探索

李建滿 李順敏 胡青萍 徐玲玲 趙 韜 蔣啟鴻 桐嶼小學(xué)?體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目?實(shí)施現(xiàn)狀與思考 顏招 應(yīng)玲燕 路橋區(qū)桐嶼小學(xué)

淺談民間體育游戲在小學(xué)體育課中的作用

戴國(guó)政

臨海市巾山小學(xué) 黃建平章元英 王準(zhǔn)健 蔣建宏 朱偉萍 勞 丹 陳單貴 趙永兵 章偉君 張朝輝 許巧麗 夏祥余 盧春晨 周官德

三門(mén)縣海游鎮(zhèn)中心校 三門(mén)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 仙居縣第一小學(xué) 黃巖區(qū)新前街道中心小學(xué) 黃巖區(qū)永寧小學(xué) 玉環(huán)縣坎門(mén)中心小學(xué) 玉環(huán)縣城關(guān)沙鱔小學(xué) 溫嶺市澤國(guó)小學(xué) 溫嶺市中心幼兒園 溫嶺市太平小學(xué) 溫嶺市澤國(guó)小學(xué) 天臺(tái)縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 椒江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 椒江區(qū)白云小學(xué)

三等獎(jiǎng)（18篇）

三門(mén)縣全民健身路徑現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究

體育課堂?自主學(xué)、練、探?教學(xué)模式初探 試論小學(xué)體育教師校園人際關(guān)系的和諧發(fā)展 以跳繩促進(jìn)我校學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的研究

謅議體藝?2+1?與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的有效結(jié)合 讓學(xué)生綻放興趣之花

少年兒童田徑訓(xùn)練中速度訓(xùn)練的研究

淺談少年兒童業(yè)余田徑訓(xùn)練

新課標(biāo)下小學(xué)中段年級(jí)教學(xué)策略之我見(jiàn) 幼兒園戶外體育活動(dòng)安全教育策略研究 提問(wèn)藝術(shù)——發(fā)展教師的有效提問(wèn) 小學(xué)體育?童話進(jìn)課堂?

方業(yè)林 黃建平三門(mén)縣海游鎮(zhèn)中心校

?陽(yáng)光體育?家庭作業(yè)成績(jī)實(shí)踐與探索 國(guó)際象棋課堂教學(xué)的探索

我們心中綠色課堂——陽(yáng)光體育教學(xué)初探

小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)

小學(xué)藍(lán)球隊(duì)前鋒隊(duì)員的選材和培養(yǎng) 淺談小學(xué)體育課程資源的開(kāi)發(fā)

何廣洲 吳善君 王伯東

臨海市哲高現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué) 臨海小學(xué)

臨海市東滕鎮(zhèn)中心校

小學(xué)體育(案例)

一等獎(jiǎng)（3篇）

讓評(píng)價(jià)點(diǎn)燃學(xué)生的激情

?老師，我有不同想法?

張淑嬌 牟慧蓉 楊 芬

仙居橫溪中心小學(xué) 黃巖濱江小學(xué) 玉環(huán)陳嶼中心小學(xué) 溫嶺市橫峰小學(xué) 三門(mén)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 椒江桔園小學(xué) 黃巖澄江中心小學(xué) 仙居白塔中心小學(xué) 天臺(tái)泳溪小學(xué) 路橋小學(xué) 臨海杜橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 臨海巾山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 椒江三甲石柱小學(xué) 仙居安州小學(xué) 仙居實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃巖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 玉環(huán)城關(guān)中心小學(xué) 玉環(huán)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 溫嶺市城西小學(xué) 溫嶺市澤國(guó)小學(xué) 溫嶺市城北小學(xué) 臺(tái)州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 天臺(tái)平橋鎮(zhèn)中心校 天臺(tái)白鶴小學(xué) 天臺(tái)街頭小學(xué) 椒江前所汾頭洋小學(xué) 臨海小芝鎮(zhèn)中心校 體育課堂中的安全小衛(wèi)士行動(dòng)教學(xué)案例

二等獎(jiǎng)（9篇）

精彩，在碰撞中生成——?巧玩泡沫墊?教學(xué)案例 陳衛(wèi)明 我的一次教研經(jīng)歷——意想不至的回答 一節(jié)不成功的公開(kāi)課 一個(gè)舊塑料袋的啟發(fā) 急中生智解困境 小駿馬學(xué)本領(lǐng)

心隨?繩?動(dòng)

泡沫板上的快樂(lè)

吳善舜 李秀麗 謝昌榮 張 俊 趙旭飛 梁 宇 許從堅(jiān) 吳金芳 徐海軍 朱春華

應(yīng)尚健

體育課對(duì)傷害事件正確處理的感想 小學(xué)籃球游戲課教學(xué)案例 靈活處理?意外?巧妙教學(xué)

——幾個(gè)?意外事件?的教學(xué)片斷及反思

意想不到的收獲——?航天技術(shù)?教學(xué)案例 關(guān)愛(ài)學(xué)生，善待每一位學(xué)生

一次?威風(fēng)?背后的思考 逃出外圍的?小老鼠?

敲開(kāi)學(xué)生的發(fā)展之門(mén) 螞蟻搬家

師?心?誘?生?情

王程達(dá) 許巧麗 趙宇峰 王春波 余妙妙 姜嬋嬋 鄭衛(wèi)林 李建滿 陳凌燕

小學(xué)體育教學(xué)案例——?jiǎng)?chuàng)新投擲

陶建偉 趙全福 吳才明 毽子與北京奧運(yùn)的故事

三等獎(jiǎng)（14篇）

小鏡頭 深思考——我的體育教學(xué)反思 換種方式練習(xí)——利用學(xué)生的興趣進(jìn)行體育鍛煉

在愉樂(lè)中體現(xiàn)?實(shí)效性?

中小學(xué)信息技術(shù)（論文）

一等獎(jiǎng)（5篇）

信息技術(shù)課堂中生成性資源的利用 優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)的策略初探 原來(lái)錯(cuò)誤可以如此美麗

巧設(shè)任務(wù)階梯 分層協(xié)作學(xué)習(xí)

關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié) 生成精彩課堂

羅呈嬌 章正形 張軍華 章明干

臺(tái)州中學(xué) 三門(mén)教研室 溫嶺市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 臨海市大洋小學(xué) 臺(tái)州市書(shū)生小學(xué) 玉環(huán)縣楚門(mén)中學(xué) 溫嶺市太平小學(xué) 仙居中學(xué)

馮貽華

臨海市沿江鎮(zhèn)中學(xué)

二等獎(jiǎng)（14篇）

在平凡中綻放美麗--小學(xué)信息技術(shù)課堂語(yǔ)言藝術(shù)探析 盧冬冬 構(gòu)建高中信息技術(shù)有效課堂的教學(xué)策略 讓生活融入信息技術(shù)課堂

張炳岳 丁 紅 陳巧巧 在信息技術(shù)高考背景下 課堂教學(xué)應(yīng)?活用?教材

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)“一機(jī)多人”環(huán)境下信息技術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的嘗試

徐琴招

臨海市邵家渡中學(xué)

尊重學(xué)生的作品 課堂從設(shè)計(jì)開(kāi)始精彩

——?算法與程序設(shè)計(jì)?中有效練習(xí)的設(shè)計(jì) 高中信息技術(shù)教學(xué)新課改后何去何從

新增筆記本電腦后如何組建校園局域網(wǎng) 多媒體技術(shù)教學(xué)的整體性策略 信息技術(shù)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)探索

交鑰匙，激興趣，樂(lè)學(xué)習(xí)

提高信息技術(shù)課堂管理的有效性

情趣盎然的?小海龜?—淺談logo語(yǔ)言的教學(xué)

金笑玲 蔣廷衛(wèi) 葉曉巍 陳 晨 袁 華 顧妮恒 黃 輝 范躍群 陳雪芬 吳海麗 江素云 吳海容 余秀清 吳東萍 童玉娥 元軍波 李賢鋒 林高候 高 微 許軍紅 朱愛(ài)卿

仙居中學(xué) 天臺(tái)平橋中學(xué)

天臺(tái)小學(xué) 路橋區(qū)桐嶼中學(xué) 三門(mén)中學(xué) 仙居縣安洲中學(xué) 黃巖中學(xué) 黃巖中學(xué)

玉環(huán)縣城關(guān)中心小學(xué) 玉環(huán)楚門(mén)中學(xué) 溫嶺市石塘鎮(zhèn)中 臨海市第五中學(xué) 路橋區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 路橋區(qū)第三中學(xué) 路橋區(qū)螺洋小學(xué) 溫嶺市城西小學(xué) 仙居上張中心小學(xué) 天臺(tái)縣白鶴中學(xué) 黃巖第二高級(jí)中學(xué) 天臺(tái)赤城街道第二小學(xué) 臨海市第六中學(xué)

高先華

臨海小學(xué)

三等獎(jiǎng)（23篇）

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育的途徑

高中信息技術(shù)教學(xué)中主題教學(xué)的探究

有效的課堂小組合作學(xué)習(xí)策略初探 因人而異 各盡其才

把游戲請(qǐng)進(jìn)信息技術(shù)課堂

淺談在信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的美感

農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的具體做法

高中學(xué)生信息素養(yǎng)的差異分析及應(yīng)對(duì)策略

抓住學(xué)生的心，放開(kāi)學(xué)生的手

如何培養(yǎng)學(xué)生更有效地處理網(wǎng)絡(luò)信息

引入主題網(wǎng)站的分層次教學(xué)模式探索

有效利用信息技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 優(yōu)化課程評(píng)價(jià)方式培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

任亞彩、金敬康 三門(mén)中學(xué)

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)多元評(píng)價(jià)的實(shí)踐與思考

新高考方案下如何進(jìn)行信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)

范誠(chéng)、范躍群 黃巖中學(xué) 信息技術(shù)課堂?游戲化?

金 鵬 盧志強(qiáng) 趙 輝 王 凱 林仙丹 鄭再江 徐靈潔 梅志堅(jiān)

玉環(huán)縣蘆浦道頭小學(xué) 三門(mén)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 溫嶺市大溪中心小學(xué) 溫嶺市澤國(guó)二小 溫嶺市澤國(guó)四中 仙居縣白塔中學(xué) 椒江區(qū)第五中學(xué) 三門(mén)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 淺析信息技術(shù)對(duì)課堂互動(dòng)的影響

不斷嘗試，讓課堂充滿成功的喜悅 從模仿到探究

讓任務(wù)設(shè)計(jì)引領(lǐng)信息技術(shù)教學(xué) 用心經(jīng)營(yíng) 創(chuàng)設(shè)情境

淺談校園教學(xué)資源庫(kù)建設(shè) 信息技術(shù)?先學(xué)后講?教學(xué)策略探究

中小學(xué)信息技術(shù)（案例）

一等獎(jiǎng)（3篇）

變帶動(dòng)為主動(dòng) 轉(zhuǎn)要我學(xué)為我要學(xué)

鄭 戀

老師，我們要上網(wǎng)

——捕捉意外 抓住興趣 為課堂點(diǎn)燃精彩

我的一次教研經(jīng)歷

課堂里“飛來(lái)”的哭聲

陳巧巧

黃玲利

仙居中學(xué) 溫嶺中學(xué)

臨海市杜橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 玉環(huán)城關(guān)中心小學(xué) 仙居縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 臨海市匯溪中心校 仙居縣安洲中學(xué) 臺(tái)州中學(xué)

黃巖區(qū)第二高級(jí)中學(xué) 路橋區(qū)第三中學(xué) 路橋區(qū)螺洋小學(xué) 溫嶺市城東小學(xué) 椒江區(qū)第二小學(xué) 黃巖區(qū)第二高級(jí)中學(xué) 臺(tái)州市書(shū)生小學(xué) 溫嶺市橫峰小學(xué) 溫嶺市澤國(guó)四中 黃巖區(qū)南城中學(xué) 玉環(huán)縣楚門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué) 玉環(huán)縣楚門(mén)鎮(zhèn)外塘小學(xué) 玉環(huán)縣坎門(mén)中心小學(xué) 溫嶺市大溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)

二等獎(jiǎng)（9篇）

姚 玨

巧用遷移規(guī)律 提高教學(xué)效率

——?jiǎng)?chuàng)新課?超市總動(dòng)員?中遷移規(guī)律的探究 陳雪芬

教學(xué)與教人——信息技術(shù)?漂亮的樓?教學(xué)案例

“錯(cuò)誤”也是一種美

顧雪飛

池兵兵

關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界引導(dǎo)學(xué)生知榮明辱

——及時(shí)捕獲信息技術(shù)課堂中學(xué)生原生態(tài)想法 顧妮恒

我被學(xué)生撞了一下腰

捕捉瞬間意外,創(chuàng)造課堂精彩

巧用Flash動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的探究思維主動(dòng)參與學(xué)習(xí)勿以善小而不賞

優(yōu)化合作組合，優(yōu)化合作效果 回味無(wú)窮--課堂的延伸

羅呈嬌

高 微

吳東萍

童玉娥

張靈芝 李揚(yáng)友 鮑育敏 盧冬冬 林妙霞 林仙丹 王美靜 張素麗 孔晶晶 黃璐璐 趙 輝

三等獎(jiǎng)（18篇）

不要與課堂中的?意外?擦身而過(guò) 從情境中來(lái)，到情境中去 教學(xué)應(yīng)講究重點(diǎn) 三人行必有我?guī)?/p>

奧運(yùn)福娃知多少

由課堂旁觀生所想到的--記我的一次教研經(jīng)歷

簡(jiǎn)單嗎？不簡(jiǎn)單！復(fù)雜嗎？不復(fù)雜。

將快樂(lè)進(jìn)行到底——?花香滿園?教學(xué)案例 此?情?此?境?怎能讓我心動(dòng)

寓教于情 營(yíng)造和諧信息技術(shù)課堂

抓住意外 點(diǎn)燃精彩

小組分工合作的意外 認(rèn)識(shí)動(dòng)畫(huà)

正視意外，勇敢面對(duì) 細(xì)節(jié)決定成敗

我運(yùn)動(dòng) 我快樂(lè)

吳晶晶 崔璐燕 吳海容 屈巧娟 江素云 馬 魏 黃彬彬

溫嶺市新河小學(xué) 仙居中學(xué) 臨海五中 臨海哲商小學(xué) 溫嶺市石塘鎮(zhèn)中 臨海市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 黃巖區(qū)第二高級(jí)中學(xué)

幼兒教育（論文）

一等獎(jiǎng)（8篇）

淺談?dòng)變簣@歌唱教學(xué)的規(guī)范和創(chuàng)新 淺談?dòng)變豪L本閱讀的指導(dǎo)策略 談?dòng)變簣@高效人文化點(diǎn)心管理

吳青青 胡旭慧 王玲玉 張 莉

椒江區(qū)中心幼兒園 椒江區(qū)中心幼兒園 三門(mén)縣中心幼園 椒江區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園 談?dòng)變簣@主題墻的教學(xué)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)

飛舞的獅子——農(nóng)村幼兒園主題活動(dòng)與本土文化的整合

張秀芬 朱永蘭 臨海市白水洋鎮(zhèn)中心幼兒園

走進(jìn)E時(shí)代，共建便捷、溫馨的網(wǎng)絡(luò)家園

——淺談BLOG在班級(jí)管理中的有效應(yīng)用 寄宿制幼兒園安全教育策略探究 孩子---主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人

李安娜 章偉君 胡海琴

黃巖區(qū)中心幼兒園 溫嶺市中心幼兒園 溫嶺市機(jī)關(guān)幼兒園 椒江區(qū)中心幼兒園 椒江區(qū)黃礁中心幼兒園 仙居縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 椒江區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園 黃巖區(qū)中心幼兒園 臨海小學(xué)幼兒園 臨海市杜橋鎮(zhèn)中心幼兒園 路橋區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園 黃巖區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園 三門(mén)縣中心幼園 臨海大洋中心幼兒園 臨海機(jī)關(guān)幼兒園 臨海機(jī)關(guān)幼兒園 溫嶺教育局 椒江區(qū)中心幼兒園 臨海市江南中心小學(xué) 溫嶺市松門(mén)小學(xué)

二等獎(jiǎng)（20篇）

體驗(yàn)精彩與缺陷——幼兒園教研組磨課的實(shí)踐探索 王秀飛 亮出家鄉(xiāng)的風(fēng)采來(lái)——農(nóng)村幼兒園主題教學(xué)本土化探索 何琴芳 幼兒園家長(zhǎng)資源的新開(kāi)發(fā)——家長(zhǎng)助教活動(dòng)淺析 大班幼兒園空間方位認(rèn)知發(fā)展的探討

讓孩子們?cè)诶L畫(huà)中綻放生命之花

龐文月 林 蓓 陳逸慧 朱碧玉 鄭慧玲 盧 琪 柯黎明 林 玲 林 芳 朱再英 潘美春 管培紅 施敏君 王旭慧 既來(lái)之 必安之——幼兒安全教育 ?巧?管理

淺談大班幼兒?說(shuō)?畫(huà)能力的培養(yǎng)

幼兒數(shù)學(xué)教育游戲化的實(shí)施與指導(dǎo) 優(yōu)化園所文化 提高辦園水平

基于幼小銜接的大班社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)課程的實(shí)踐 洪婉麗

王麗華 高怡芬 三門(mén)縣中心幼園

幼兒園自主性晨間活動(dòng)的組織和管理

從?淺嘗輒止?到學(xué)會(huì)?剝繭抽絲?

變?煩思?為?樂(lè)思?

優(yōu)化幼兒晨間鍛煉活動(dòng)的策略探究 幼兒愛(ài)心培育的實(shí)踐和思考

讓孩子們互動(dòng)起來(lái)

淺談批判性反思在幼兒園效能管理中的運(yùn)用 農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

幼兒生活自理能力培養(yǎng)的有效策略 讓孩子走響生活的和諧樂(lè)章

朱柳芬 仙居縣實(shí)驗(yàn)幼兒園

——我園?禮儀教育?的探索和實(shí)踐

淺談主題活動(dòng)中幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 幼兒前閱讀技能培養(yǎng)的實(shí)踐和探索 淺談?dòng)變簣@小班美術(shù)教學(xué)

從不安全案例分析小班幼兒的安全管理

趙素文 陳綠芝 天臺(tái)恩美幼兒園

林云琴 陳凌云 林小紅 楊 華

溫嶺市機(jī)關(guān)幼兒園 臨海市中心幼兒園 溫嶺市中心幼兒園 三門(mén)縣中心幼園

三等獎(jiǎng)（24篇）

“磨課”活動(dòng)是促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑

孫麗敏 陳阿玲 玉環(huán)縣陳嶼中心幼兒園

如何優(yōu)化幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué) 愉快的音樂(lè)活動(dòng)之我見(jiàn)

讓孩子、家長(zhǎng)比翼雙飛

——以假日小組活動(dòng)促幼兒園家庭教育 幼兒園班級(jí)非正式規(guī)范之我見(jiàn) 讓自然角?活?起來(lái)

朱飛美 沈 珉 童 瑩 何佳瑩 王瑞琴 徐海紅 陳 茜 陳荷葉 王麗君 陳 晶 楊林珠 任靈芝 林彩芬 許燕蘋(píng)

仙居縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 黃巖區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園 溫嶺石塘小學(xué)幼兒園 溫嶺市機(jī)關(guān)幼兒園 臨海機(jī)關(guān)幼兒園 天臺(tái)實(shí)驗(yàn)幼兒園 臨海市邵家渡中心校 溫嶺市中心幼兒園 三門(mén)縣中心幼園 溫嶺新河中心幼兒園 路橋區(qū)街道中心幼兒園 黃巖區(qū)中心幼兒園 臨海市大洋中心幼兒園 溫嶺市機(jī)關(guān)幼兒園 三門(mén)縣機(jī)關(guān)幼園 天臺(tái)始豐中心幼兒園

葉海雅 梁微微 陳未婭

黃巖區(qū)中心幼兒園 黃巖區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園 臺(tái)州市楓南實(shí)驗(yàn)托幼中心 先導(dǎo)小組在教師理論學(xué)習(xí)中

談在農(nóng)村幼兒園如何因地制宜地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)

開(kāi)展?家園小分隊(duì)?活動(dòng) 有效促進(jìn)家園合作共育 黃文娟 幼兒無(wú)班界小主人俱樂(lè)部的實(shí)踐探索

游戲中提高幼兒應(yīng)用技能探析 全托新生入園適應(yīng)策略初探

也談?dòng)變旱拇煺劢逃?/p>

論幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展

師徒結(jié)對(duì) 有效促進(jìn)教師發(fā)展 培養(yǎng)幼兒善良的情感

開(kāi)展豐富多彩的親子活動(dòng) 促進(jìn)幼兒個(gè)性的良好發(fā)展 蔡英華 在游戲中提高小班幼兒的自我服務(wù)能力

全語(yǔ)言教育理論指導(dǎo)下的幼兒園語(yǔ)言教育

縣域新城區(qū)幼教現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策的調(diào)查研究

初中語(yǔ)文（論文）

一等獎(jiǎng)（8名）

讓體驗(yàn)的翅膀穿越生命的遼闊——初中語(yǔ)文課堂教學(xué)要喚醒學(xué)生的生命體驗(yàn)意識(shí)

江國(guó)平

語(yǔ)文課中?小組討論?有效性的實(shí)踐與思考 倡導(dǎo)生活化的作文

優(yōu)化課堂點(diǎn)評(píng)，構(gòu)建綠色課堂

溫嶺三中 椒江八中 溫嶺四中 天臺(tái)赤城中學(xué) 溫嶺五中

陸偉仁 李海燕 蔣玉英 季凌輝 關(guān)鍵詞教學(xué)：在簡(jiǎn)單中尋求精致

立足文本，適度延伸

——初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課外內(nèi)容的延伸初探 牽一發(fā)而動(dòng)全身

——閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行主問(wèn)題設(shè)計(jì)

尋找失落的文本世界

——語(yǔ)文閱讀教學(xué)回歸文本對(duì)話的探索 語(yǔ)文味，魂兮歸來(lái)！

——淺析中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中?語(yǔ)文味?的缺失與回歸 彭愛(ài)君 打造語(yǔ)文味的課堂

周玲君 胡曉珍 李彩婭 蔣炎萍 李欠娥 用?世說(shuō)新語(yǔ)?叩響文言文課外閱讀的大門(mén)

——七年級(jí)文言文課外閱讀探索與實(shí)踐 讓語(yǔ)文課堂充滿語(yǔ)文味

讓動(dòng)態(tài)生成之花香滿課堂 拓源立本 節(jié)時(shí)共讀

——中學(xué)語(yǔ)文鏈接拓展式教學(xué)略談 讓文言文教學(xué)綻放光彩

——對(duì)新課程文言教學(xué)過(guò)程中的誤區(qū)及對(duì)策的探討 徐平平村村皆話本 處處有詩(shī)材 挖掘鄉(xiāng)土資源 優(yōu)化生活寫(xiě)作 顏素萍 經(jīng)典名著閱讀?淺閱讀?現(xiàn)象的反思

生成生命對(duì)話 打造和諧課堂

——談?wù)n堂對(duì)話中教師的角色定位 從讀詩(shī)到寫(xiě)詩(shī)

——談詩(shī)歌教學(xué)的梯架構(gòu)建設(shè)想

學(xué)法重于教法

——淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)

貼近學(xué)生實(shí)際 回歸作文教學(xué)原點(diǎn) 開(kāi)積累之?源?，導(dǎo)表達(dá)之?流?

——例說(shuō)作文教學(xué)中的點(diǎn)滴感受

讓學(xué)生在比較中提升閱讀能力 在?觀課?中成長(zhǎng)

注重個(gè)性的發(fā)展，涌動(dòng)生命的靈性

——關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中個(gè)性化閱讀的思考 關(guān)注語(yǔ)文教師的精神缺失

——語(yǔ)文新課改的冷思考 語(yǔ)文課，你的張力有多大 博觀而約取 厚積而薄發(fā)

——談初中生寫(xiě)作中古詩(shī)文的運(yùn)用

張海燕

玉環(huán)城關(guān)一中

應(yīng)榮華 徐麗麗

路橋二中

臨海沿江鎮(zhèn)西岑中學(xué)

胡香蓮 陳邦堂

天臺(tái)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 三門(mén)海游中學(xué) 模擬體驗(yàn)在初中語(yǔ)文新課程教學(xué)中的探索與實(shí)踐

林 宏 馮 鈞

臨海學(xué)海中學(xué) 玉環(huán)城關(guān)二中

鄭尚洪

天臺(tái)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

朱志良 仙居下各二中

洪麗芬

臺(tái)州市白云學(xué)校

倪春云

玉環(huán)沙門(mén)中學(xué)

椒江二中 溫嶺濱海鎮(zhèn)中

臨海桃渚中學(xué)

臨海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 仙居二中 溫嶺長(zhǎng)嶼中學(xué) 黃巖澄江中學(xué) 椒江東山中學(xué)

汪敏君

椒江五中

王慧芬

黃巖實(shí)驗(yàn)中學(xué)

姚作平

玉環(huán)城關(guān)二中

二等獎(jiǎng)（21名）

朱榮華 林君清 溫嶺溫中實(shí)驗(yàn)學(xué)校

王巧玲

三門(mén)廣潤(rùn)書(shū)院

三等獎(jiǎng)（32名）

煥發(fā)?閱讀期待?的生命色彩 回歸文本，還原常態(tài)語(yǔ)文

——優(yōu)質(zhì)課教學(xué)?文本回歸?現(xiàn)象啟示錄

吹皺一池春水

——借流行文化促進(jìn)經(jīng)典文學(xué)教學(xué) 話題作文：已不再是神話

——從2007年浙江省各地中考語(yǔ)文作文題談起 鄭祖波 轉(zhuǎn)變觀念 明確流程

——淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生主體性閱讀平臺(tái)的構(gòu)建 葉喜萍 角色互換，讓作文教學(xué)?活?起來(lái) 追求教學(xué)本真 閃爍生命光華

——生命化閱讀教學(xué)課堂建構(gòu)策略例談 語(yǔ)感培養(yǎng) 文言文教學(xué)的應(yīng)然境界 讓情感撥動(dòng)課堂成功教學(xué)的琴弦

在心動(dòng)處綻放美麗的花

——豐化感動(dòng)處后續(xù)閱讀探究與創(chuàng)新實(shí)踐

對(duì)?分段分層?的冷思考 新課標(biāo)下作文評(píng)改初探

我們需要什么樣的文本解讀？

——以案例思考文本解讀的教學(xué)價(jià)值

警惕科普說(shuō)明文教學(xué)的去語(yǔ)文化傾向

讓學(xué)生的思維飛揚(yáng)起來(lái)

中學(xué)生寫(xiě)作心態(tài)的指導(dǎo)

讓個(gè)性在閱讀中飛揚(yáng)

——個(gè)性化閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

重視課堂評(píng)價(jià)，構(gòu)建和諧課堂

——語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的探究

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的綜合思考

語(yǔ)文閱讀興趣的偏失及調(diào)控

趙愛(ài)萍 王利敏 張玲飛 王惠莉 龔 諍 王群雅

天臺(tái)赤城中學(xué) 臨海上盤(pán)中學(xué) 黃巖東浦中學(xué) 臨?；仄謱?shí)驗(yàn)中學(xué) 溫嶺澤國(guó)四中 黃巖澄江中學(xué) 臨海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

張?jiān)聵?biāo) 胡建中 臨海白水洋中學(xué)

柳加紅

溫嶺岙環(huán)中學(xué)

陳忠文 陳海英 王銀輝 馮濟(jì)富

路橋峰江中學(xué) 路橋橫街中學(xué) 黃巖實(shí)驗(yàn)中學(xué) 臨海杜橋鎮(zhèn)中學(xué) 放飛學(xué)生的閱讀個(gè)性 林桂岳 黃巖澄江中學(xué)

新課程下?以讀促寫(xiě)?作文教學(xué)例談

名著風(fēng)光無(wú)限，閱讀別有洞天

梅曉紅 黃井紅 徐春芳 金時(shí)水 郭明紅

天臺(tái)平橋鎮(zhèn)中學(xué) 路橋蓬街鎮(zhèn)中學(xué) 仙居安洲中學(xué) 臨海河頭中學(xué) 黃巖江口中學(xué)

談新課改背景下語(yǔ)文閱讀的有效性教學(xué)

張惠芬 王燕君 金雪莉 鄭文龍

仙居安洲中學(xué) 溫嶺石橋鎮(zhèn)中 椒江六中 三門(mén)小雄中學(xué)

鐘 瑋

仙居下各二中 椒江二中 玉環(huán)干江中學(xué)

蔡素琴

路橋三中 臨海五中 依托文本，當(dāng)好學(xué)生遨游語(yǔ)文閱讀課堂的?導(dǎo)游? 馮冬云

金行法 張雪華 玉環(huán)楚門(mén)二中

鄭群亞

仙居田市中學(xué)

課堂閱讀教學(xué)拓展有效性的研究

自然靈動(dòng) 語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的命脈 讓作文插上快樂(lè)的翅膀

高歌而入 定準(zhǔn)課堂第一音

讓優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的光輝朗照中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

曹素萍

溫嶺澤國(guó)二中

淺談新課程文學(xué)作品中的?對(duì)話式?閱讀教學(xué)

王晶瑩 激趣 寫(xiě)真 立人——讓學(xué)生在作文活動(dòng)中抒寫(xiě)真情 羅菊友

溫嶺澤國(guó)二中

初中語(yǔ)文（案例）

一等獎(jiǎng)（4名）

無(wú)言也能演繹精彩

——也談閱讀教學(xué)中的?留白?藝術(shù)

心中有?文?，筆下蘊(yùn)?情?

——?湖心亭看雪?教學(xué)案例 我的一次教研經(jīng)歷

——記挖掘?qū)懽魉夭牡囊淮稳聡L試

劉 文 陳 敏

二等獎(jiǎng)（12名）

課堂重預(yù)設(shè)更要重生成

——?記承天寺夜游?課堂教學(xué)案例

給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái) 送自己一份驚喜

——?散步?教學(xué)案例

抒寫(xiě)性靈，還原生活 合理拓展 促進(jìn)閱讀 五柳先生的?瑕疵?

——個(gè)性化閱讀下的人物評(píng)價(jià) 讓?意外?成就精彩

——?斑羚飛渡?教學(xué)案例

許月平胡敏峰 張秀紅 徐亞利 顧華英 鄭 茜 楊怡萍

天臺(tái)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 玉環(huán)城關(guān)三中 玉環(huán)坎門(mén)一中 臨海邵家渡中學(xué) 臨海中學(xué) 溫嶺澤國(guó)二中 仙居安洲中學(xué) ?巧于預(yù)設(shè)，妙于生成?：我是這樣讓這節(jié)課?活?起來(lái)的

——?地下森林?jǐn)嘞?教學(xué)案例

唱響心靈的?小夜曲?

——?夜?教學(xué)案例 驚遇意外 收獲精彩

——?馬說(shuō)?教學(xué)案例與反思 好題不厭百回改

——一道名著閱讀題修改始末 捕捉瞬間的精彩

——?范進(jìn)中舉?教學(xué)案例感悟與反思 讓思維隨文本跳躍

——記?落難的王子?的教研經(jīng)歷

謝荷青

臨海塘里中學(xué)

王 東

章美云 周美紅

溫嶺濱海鎮(zhèn)中 溫嶺大溪二中 臺(tái)州初級(jí)中學(xué)

郭玉萍

溫嶺新河鎮(zhèn)中 臺(tái)州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

玉環(huán)坎門(mén)一中 缺失即是優(yōu)勢(shì)——?讓環(huán)境描寫(xiě)在我們的作文中鮮活起來(lái)?案例分析

葉紅陽(yáng)

椒江五中

陳 英

臺(tái)州市白云學(xué)校

三等獎(jiǎng)（20名）

學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容確定不可輕視的因素——?春?教學(xué)案例 包永尚 臨海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 留存一份即將消逝的聲音

——走進(jìn)吆喝人的心靈世界

李雪飛 溫嶺濱海鎮(zhèn)中 我與學(xué)生同寫(xiě)作 與愛(ài)同行

周琴芬 鄭 莉 王美春 李靈輝 楊慧珍

溫嶺大溪三中 黃巖城關(guān)中學(xué) 仙居二中 黃巖城關(guān)中學(xué) 天臺(tái)實(shí)驗(yàn)中學(xué) ——?散步?教學(xué)有感

直面課堂意外 觸發(fā)精彩生成 朗讀中悟情，想象中入境

——?金色花?教學(xué)有感 閱讀預(yù)設(shè)讓我們失去了許多

——師生閱讀問(wèn)題差異帶來(lái)的思考 多元解讀應(yīng)有界

——我的一次教研感悟 黃冬琴 椒江下陳中學(xué) ?陳太丘與友期?公開(kāi)課后的反思 開(kāi)放心靈 轉(zhuǎn)識(shí)成智

——由兩則案例引發(fā)的思考

反思一堂失卻語(yǔ)文味的語(yǔ)文課 走進(jìn)?秋天?，走進(jìn)教研

程艷穎 胡亞君 李朝陽(yáng) 邵佳敏 詹 兵

黃巖城關(guān)中學(xué) 仙居下各二中 溫嶺長(zhǎng)嶼中學(xué) 臨海塘里中學(xué) 臨海白水洋中學(xué)

馮冬云

臨海五中

教師要因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的引路人

——?盲孩子和他的影子?教學(xué)案例

?木蘭詩(shī)?人物形象賞析過(guò)程中的意外 讓?瞬間?成為學(xué)生作文成功的契機(jī)

——一堂作文課帶來(lái)的收獲

?脫軌?衍生的精彩 個(gè)性化閱讀案例

——?春?教學(xué)案例 愛(ài)的教育

情滿課堂

記一次特殊的教研活動(dòng)

趙文飛 羅麗芬 梁 萍 陳海霞

玉環(huán)楚門(mén)二中 路橋蓬街鎮(zhèn)中學(xué) 椒江書(shū)生中學(xué) 溫嶺六中

葉玲飛 王如富 天臺(tái)三合中學(xué)

李徐虹

玉環(huán)楚門(mén)二中

初中數(shù)學(xué)（論文）

一等獎(jiǎng)（8篇）

整合資源：建筑數(shù)學(xué)教學(xué)的?四度?空間－－談初中數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的視覺(jué)維度與行為策略

王建平

變則靈動(dòng) 新則鮮活

_____ 新課程理念下，如何實(shí)施變式教學(xué)有感 張文輝 構(gòu)建充滿生命活力的初中數(shù)學(xué)課堂初探

王丹群 羅邦波 葉對(duì)萍 催生學(xué)生的新觀念——數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追求的核心價(jià)值 張和平數(shù)學(xué)教學(xué)中有效激活中等生的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

溫嶺市第三中學(xué) 黃巖東浦中學(xué) 仙居縣田市初中 溫嶺大溪二中 黃巖實(shí)驗(yàn)中學(xué) 溫嶺大溪二中

教材使用的三重層次——談?用函數(shù)的觀點(diǎn)看一元二次方程?的教材使用的三重層次 淺談初中數(shù)學(xué)知識(shí)由?學(xué)術(shù)形態(tài)?向?教育形態(tài)?轉(zhuǎn)化 周元鋒 仙居縣新生中學(xué) 讓反思成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主旋律

丁志福 曹彩華 天臺(tái)縣赤城中學(xué) 梁徽鋒 應(yīng)云才 玉環(huán)縣蘆浦中學(xué)

張素琴 龐茂章 葉望秀 陳米華 許建美 童 鵬 鄭恩陽(yáng) 羅福林 應(yīng)素群

仙居縣城峰中學(xué) 天臺(tái)縣平橋鎮(zhèn)中學(xué) 溫嶺市第三中學(xué) 玉環(huán)縣沙門(mén)中學(xué) 仙居縣官路中學(xué) 溫嶺實(shí)驗(yàn)學(xué)校 三門(mén)縣海游中學(xué) 臺(tái)州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 黃巖電大附中

二等獎(jiǎng)（21篇）

乘著圖形的翅膀，步入幾何的殿堂

新課程背景下初中數(shù)學(xué)?課題學(xué)習(xí)?選題策略初探 楊志剛 徐君明 天臺(tái)縣赤城中學(xué) 架橋引學(xué) 激趣樂(lè)學(xué)——讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興致勃勃 動(dòng)態(tài)生成--讓數(shù)學(xué)課堂閃爍智慧的火花 數(shù)學(xué)課堂中的?一體式?教學(xué)實(shí)踐思考 從?迷戀形式?到?追求實(shí)效?

數(shù)學(xué)思維定勢(shì)負(fù)遷移初探

數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值及實(shí)施策略

新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考

初中生數(shù)學(xué)直覺(jué)思維運(yùn)用的障礙及對(duì)策 數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

例淡初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的非預(yù)設(shè)性生成及應(yīng)對(duì)自由策略 喻春娣 臨海中學(xué) 有效利用生成資源，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng) 讓?認(rèn)知沖突?點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情

同課異構(gòu) 成就精彩

馮必江 林素芬 玉環(huán)縣干江中學(xué)

盛吉良 陳海波 李衛(wèi)星 邢守福

王萬(wàn)豐 齊孝正 季學(xué)獎(jiǎng) 王建勇 陳桂蘭 李英姿 梁仙國(guó) 王飛兵 林衛(wèi)國(guó) 陳霄劍 莊愛(ài)云 金立榮 張芬嬌 應(yīng)中偉 張書(shū)月 周福群

林雪芬

新課程背景下數(shù)學(xué)課堂的非預(yù)設(shè)生成

郭桂麗

走出誤區(qū)，讓多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡顯風(fēng)采

椒江區(qū)東山中學(xué) 溫嶺市第三中學(xué) 溫嶺松門(mén)鎮(zhèn)中學(xué) 三門(mén)廣潤(rùn)書(shū)院 九鼎外國(guó)語(yǔ)中學(xué) 天臺(tái)縣螺溪中學(xué) 三門(mén)沙柳中學(xué) 黃巖江口中學(xué) 路橋二中 路橋三中 路橋金清實(shí)驗(yàn)中學(xué) 臺(tái)州初級(jí)中學(xué) 溫嶺澤國(guó)鎮(zhèn)第二中學(xué) 臺(tái)州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 溫嶺新河鎮(zhèn)中學(xué) 椒江二中 玉環(huán)縣城關(guān)一中 臨海中學(xué) 黃巖實(shí)驗(yàn)中學(xué) 仙居二中 仙居朱溪中學(xué) 溫嶺箬橫鎮(zhèn)中學(xué) 別讓多媒體?主宰?數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練 提高分析能力

數(shù)學(xué)課堂?非預(yù)設(shè)思路?的教學(xué)價(jià)值及應(yīng)用 例說(shuō)初中生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)策略

陳祝升 應(yīng)麗芬 仙居縣新生中學(xué)

一堂幾何課傳統(tǒng)模式與建構(gòu)模式的對(duì)比剖析 數(shù)學(xué)習(xí)題互動(dòng)變式教學(xué)探微

做好數(shù)學(xué)課堂的?點(diǎn)睛?之筆 注重解題反思 促進(jìn)思維發(fā)展

三等獎(jiǎng)（33篇）

創(chuàng)新課堂練習(xí)設(shè)計(jì) 提高課堂教學(xué)效率

例淡變式教學(xué)法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境 正確選擇課外讀物 快樂(lè)走進(jìn)數(shù)學(xué)天地

談數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng) 初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

數(shù)學(xué)課堂聚焦?預(yù)設(shè)與生成?

語(yǔ)言荒漠中的薔薇－－數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言的特性

讓數(shù)學(xué)課堂在動(dòng)態(tài)生成中充滿生命的活力

讓思維發(fā)展成為數(shù)學(xué)課堂的主線

林巖梅(妹)玉環(huán)縣城關(guān)三中

新課程背景下小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及其銜接對(duì)策 潘菊玲 臺(tái)州市椒江二中 激活課堂，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效 和諧課堂中有效教學(xué)的策略分析

化腐朽為神奇

徐曉紅 王茂偉 周 青 陳西衛(wèi) 池文耀 周建英 裘建忠 江文聰 曾靈秋 徐丹紅 蔣華靈 婁周送 王相飛 陳理華

魏加暢

路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué) 臺(tái)州初級(jí)中學(xué) 路橋四中 溫嶺岙環(huán)中學(xué) 黃巖東浦中學(xué) 玉環(huán)縣陳嶼中學(xué) 臺(tái)州初級(jí)中學(xué) 溫嶺塘下中學(xué) 椒江八中 椒江五中 黃巖平田學(xué)校 臺(tái)州初級(jí)中學(xué) 臨海杜橋鎮(zhèn)川南中學(xué) 椒江前所中學(xué) 路橋桐嶼中學(xué) 臨海市大石中學(xué) 淺談?信息技術(shù)?這一選學(xué)內(nèi)容的教學(xué)作用 談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化策略 打開(kāi)窗戶 讓月亮進(jìn)來(lái)

例淡初中數(shù)學(xué)解題中的想象力

初中數(shù)學(xué)＂雙主體＂教學(xué)探析

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 關(guān)于中點(diǎn)四邊形結(jié)論的幾點(diǎn)探索

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的探索 試論初中數(shù)學(xué)新課程下的教學(xué)反思 意外驚喜

周文華 呂林嬌 天臺(tái)縣前山中學(xué)

淺談歸因理論在初中數(shù)學(xué)“后30%學(xué)生”轉(zhuǎn)化中的作用 葉荷根

創(chuàng)業(yè)難 守業(yè)更難----談初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略

初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難成因及教學(xué)對(duì)策分析

初中數(shù)學(xué)（案例）

一等獎(jiǎng)（4篇）

?立體圖形的三視圖?的案例分析 面對(duì)生成，你準(zhǔn)備好了嗎？

－－－－?軸對(duì)稱圖形?教學(xué)片段及反思 李貞菊

在?磨課?中經(jīng)歷，在?反思?中提升

——記我的一次教研經(jīng)歷

尤衛(wèi)敏

黃巖實(shí)驗(yàn)中學(xué) 黃巖店頭中學(xué) 溫嶺澤國(guó)三中 玉環(huán)縣古順中學(xué) 溫嶺市第四中學(xué) 仙居縣廣嚴(yán)初中 黃巖實(shí)驗(yàn)中學(xué) 溫嶺市第三中學(xué) 溫嶺箬橫鎮(zhèn)中學(xué) 路橋桐嶼中學(xué) 抓住細(xì)節(jié),凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì) ——一道選擇題引發(fā)的討論 杜星紅

溫嶺澤國(guó)二中

陳銀芝

溫嶺淋川中學(xué)

二等獎(jiǎng)（12篇）

預(yù)設(shè)與生成的融合－－－－讓數(shù)學(xué)課堂變的更精彩 都是直覺(jué)惹的?錯(cuò)?

放開(kāi)手，他們會(huì)走得更好

－－?圖形的旋轉(zhuǎn)第１課時(shí)?教學(xué)案例 讓生命活力在課堂盡情奔放

——由一節(jié)公開(kāi)課引發(fā)的思考

王荷珍 葉對(duì)萍

對(duì)一道經(jīng)典習(xí)題的研討

我的一次教研經(jīng)歷

一次體驗(yàn) 一次收獲

瞿靈芝 游露宿 王小紅

課堂因細(xì)節(jié)而決定成敗——談?用函數(shù)的觀點(diǎn)看一元二次方程?教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題

潘純平林 飛 徐秀君

善待錯(cuò)誤 構(gòu)建和諧課堂——由兩個(gè)案例引發(fā)的思考 陳衛(wèi)平走近生活探究知識(shí)享受快樂(lè) 開(kāi)放的課堂，靈動(dòng)的空間

應(yīng)中偉

羅玲敏 張文君 王安娜 龐慧華 董海芳 用教具引導(dǎo)學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)

仙居縣安洲中學(xué) 臨海中學(xué) 仙居縣下各二中 路橋蓬街中學(xué) 溫嶺大溪三中 椒江前所中學(xué) 玉環(huán)縣蘆浦中學(xué)

三等獎(jiǎng)（20篇）

老師,你的解法太煩了----記我的一次教研經(jīng)歷

從一堂數(shù)學(xué)課看自主、合作、探究學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)好玩?

動(dòng)手操作親身體驗(yàn)提升思維

---?第二十三章旋轉(zhuǎn)?復(fù)習(xí)課教學(xué)案例與反思 楊亦缽

臨海第五中學(xué) 今天，你是我的老師 我的一次教研經(jīng)歷

——對(duì)?三角形全等的條件?的同課異構(gòu)

一節(jié)公開(kāi)課的感想

讓學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)習(xí)

應(yīng)麗紅 李 超 潘巧慧 毛海燕 徐友泉 吳 剛 鄭劍領(lǐng) 王建平朱玲珠 蔡艷云 許靜岳 張寶瓊 阮雪麗 潘海青 金衍豹

黃巖東浦中學(xué) 玉環(huán)縣城關(guān)三中 路橋新橋中學(xué) 溫嶺長(zhǎng)嶼中學(xué) 路橋三中 仙居縣安洲中學(xué) 玉環(huán)縣蘆浦鎮(zhèn)中學(xué) 臨海市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 黃巖南城中學(xué) 玉環(huán)縣古順中學(xué) 黃巖店頭中學(xué) 仙居廣嚴(yán)初中 溫嶺市第九中學(xué) 臺(tái)州初級(jí)中學(xué) 臨海市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

潛建萍

路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)

機(jī)智糾錯(cuò) 變廢為寶－－一次課堂中的教學(xué)意外 數(shù)學(xué)課堂因?生活化?而精彩 我會(huì)制作，所以我已學(xué)會(huì)

——?圓錐的側(cè)面積?實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例分析

課堂因?qū)W生而精彩

初中數(shù)學(xué)“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)踐初探 有趣的?找朋友? 在動(dòng)態(tài)生成中學(xué)習(xí)概念

——對(duì)?概率的意義?教學(xué)案例的思考 感悟于一次數(shù)學(xué)教研會(huì)

“問(wèn)題情境---建立模型”的概念教學(xué)案例 關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,搭建交流平臺(tái)

人教版數(shù)學(xué)?勾股定理的實(shí)際應(yīng)用?教學(xué)設(shè)計(jì)

讓思維的?火花?閃閃發(fā)光

初中英語(yǔ)（論文）

一等獎(jiǎng)（8篇）

彰顯新課程理念 打造優(yōu)質(zhì)課堂

--觀2007年市初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)有感 優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué) 還原教學(xué)本真 英語(yǔ)生活化教學(xué)的嘗試與探究 讓英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生生活相融合

邢 赟 黃巖區(qū)教研室

皇甫紅偉 玉環(huán)干江中學(xué) 金彩霞 華麗琴

溫嶺市第三中學(xué) 臨海市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

許可紅 陳君華 天臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

巧用動(dòng)態(tài)教學(xué)資源 生成精彩英語(yǔ)課堂

如何幫助八年級(jí)英語(yǔ)后進(jìn)生獲取成就感 英語(yǔ)課堂教學(xué)有效導(dǎo)入的誤區(qū)及對(duì)策

鐘智勇 蔣麗雅 蔣文英

路橋蓬街鎮(zhèn)中學(xué) 仙居縣白塔中學(xué) 黃巖實(shí)驗(yàn)中學(xué) 農(nóng)村初中英語(yǔ)早期學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

二等獎(jiǎng)（21篇）

初中英語(yǔ)新課改中的困惑與思考

方愛(ài)蘭 潘愛(ài)金 朱衛(wèi)芳 董瑩芳 李 潔 李麗萍 陳 文 張連葉 盧凌云 陳夏清 鄭美芬

Go for it課堂教學(xué)的困惑與反思

亦師，亦生，和諧相長(zhǎng)

陳菊花 錢(qián)明姝 陳海根 周海燕 金 嬪 朱紅菊 趙小偉

仙居二中 仙居縣新生中學(xué) 溫嶺市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 臨海市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 臨海市杜橋鎮(zhèn)中學(xué) 臺(tái)州初級(jí)中學(xué) 溫嶺市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 黃巖北城中學(xué) 玉環(huán)城關(guān)二中 黃巖城關(guān)中學(xué) 溫嶺市第三中學(xué) 溫嶺市第四中學(xué) 臨海市靈江中學(xué) 臺(tái)州初級(jí)中學(xué) 路橋金清實(shí)驗(yàn)中學(xué) 路橋新橋中學(xué) 三門(mén)縣健跳中學(xué) 椒江二中 黃巖東浦中學(xué) 臨海市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 仙居縣安洲中學(xué) 初中英語(yǔ)?直呼式詞匯教學(xué)?模式的實(shí)踐探索

以教材為?源?設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù) Go for it!的閱讀教學(xué)

?新目標(biāo)英語(yǔ)Go For It?的教學(xué)及困惑及對(duì)策探索 王美紅

精心設(shè)計(jì)教學(xué)主線，搭建任務(wù)教學(xué)橋梁 凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢 讓人性化作業(yè)評(píng)語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中盡顯魅力

——談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)

實(shí)現(xiàn)性別優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，全面提高英語(yǔ)素養(yǎng) 咬定目標(biāo)不放松，語(yǔ)海泛舟自在行

?學(xué)案導(dǎo)學(xué)?教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)?新目標(biāo)?八年級(jí)學(xué)生閱讀理解推理和歸納能力的提高

新課程背景下對(duì)英語(yǔ)公開(kāi)課的再認(rèn)識(shí)

Teaching in joy and encouraging by interests 任希華 對(duì)提高農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的探索 新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)中課堂提問(wèn)的技巧與策略

讓?枯燥的記憶?變得生動(dòng)而美麗

意料之外 情理之中—芻議初中英語(yǔ)課堂中的教學(xué)機(jī)智 李劍蓉 淺談?wù)n堂追問(wèn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

三等獎(jiǎng)（33篇）

論初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)SMART原則

顏靈光 王碧翔 張碧輝 江麗萍 夏侯光 吳 瑤 翟燕蕓

溫中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 仙居縣安洲中學(xué) 天臺(tái)平橋鎮(zhèn)中學(xué) 路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué) 臨海市學(xué)海中學(xué) 仙居縣田市鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 臺(tái)州初級(jí)中學(xué) 椒江二中 椒江五中 仙居縣白塔中學(xué) 動(dòng)起來(lái) 更精彩--Go For It有效互動(dòng)教學(xué)的探索 避免飽和情緒在初中英語(yǔ)課堂中出現(xiàn)的對(duì)策探索 淺談?wù)n堂小組活動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 透視?舉手如云?的名師英語(yǔ)課堂

構(gòu)建初中英語(yǔ)人性化課堂教學(xué)的有效策略

利用動(dòng)態(tài)生成,提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

英語(yǔ)閱讀理解中選擇題題型的應(yīng)試行為分析及對(duì)策 史慧敏 營(yíng)造激情課堂 磨煉語(yǔ)言技能——關(guān)于英語(yǔ)游戲教學(xué) 周偉君 漢語(yǔ)對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)遷移及對(duì)策

余麗梅 教書(shū)鑄魂—淺談情感態(tài)度與價(jià)值觀在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透 陳海燕 黃巖實(shí)驗(yàn)中學(xué)

芻議新課標(biāo)下初中英語(yǔ)課堂的新知導(dǎo)入

林嬌女 管晨怡 王素娟

鄭珍芬 阮麗君 毛文心 李彩青 賀秀英 陳 潔 王麗華 龐春平王 芬 陳蔥敏 江菊芬 邵伶俐 陳劍青 王晚霞 郭素芬 王紅軍 李 晶

三門(mén)縣六敖中學(xué) 臺(tái)州市白云學(xué)校 臨海市白水洋中學(xué) 臺(tái)州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 溫嶺新河鎮(zhèn)中學(xué) 椒江五中 椒江二中 路橋浦北中學(xué) 椒江二中 路橋峰江中學(xué) 天臺(tái)縣赤城中學(xué) 臨海市學(xué)海中學(xué) 玉環(huán)坎門(mén)二中 溫嶺松門(mén)鎮(zhèn)中學(xué) 黃巖新前中學(xué) 玉環(huán)清港中學(xué) 溫嶺新河鎮(zhèn)中學(xué) 溫嶺箬橫東浦中學(xué) 黃巖實(shí)驗(yàn)中學(xué) 玉環(huán)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 愛(ài)上閱讀--淺談閱讀課的設(shè)計(jì)及閱讀策略的培養(yǎng) 實(shí)施口語(yǔ)教學(xué) 提高交際能力的策略和措施

歸納法在英語(yǔ)中考課堂復(fù)習(xí)中的實(shí)踐和探索 抑制兩極分化現(xiàn)象，提高初二英語(yǔ)有效教學(xué) 和諧、快樂(lè)、高效率的英語(yǔ)課堂教學(xué)

收獲瞬間的美麗

李 穎 干曉呈 溫中實(shí)驗(yàn)學(xué)校

新課程改革下初中學(xué)生英語(yǔ)兩極分化提前的分析及對(duì)策 蔣賽君 路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué) 英語(yǔ)課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)的誤區(qū)及對(duì)策

初中英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀分析及對(duì)策

九年級(jí)C層次學(xué)生的英語(yǔ)狀況及教學(xué)策略

別樣的英語(yǔ)作業(yè)帶給學(xué)生的樂(lè)趣

任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的運(yùn)用

ＥＳＡ理論及其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

初中英語(yǔ)學(xué)困生心理致因的調(diào)查與分析 英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)：語(yǔ)感及其訓(xùn)練

進(jìn)行英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

Go for it英語(yǔ)學(xué)習(xí)中激勵(lì)體系的設(shè)計(jì)

淺談新課程下初中英語(yǔ)詞匯的有效教學(xué) 巧用CAI，提高英語(yǔ)課堂實(shí)效

Go for it英語(yǔ)課堂有效性的探索和實(shí)踐

新課程改革呼喚初中英語(yǔ)教學(xué)走向生活化

初中英語(yǔ)（案例）

一等獎(jiǎng)（4篇）

帶孩子們走進(jìn)精彩的實(shí)踐活動(dòng)空間 中西合璧 妙趣橫生 美麗的學(xué)習(xí)之旅 ?活?出精彩

郟靈萍 路橋峰江中學(xué) 陳晨怡 王雪燕

臺(tái)州雙語(yǔ)學(xué)校 溫嶺松門(mén)鎮(zhèn)中學(xué)

王美玲 路橋第二中學(xué)

二等獎(jiǎng)（12篇）

同一節(jié)課堂，同一個(gè)暢想 讓點(diǎn)睛之筆為教學(xué)添彩

生活化課堂教學(xué)之我見(jiàn)

讓旋律撥動(dòng)學(xué)生的心弦

?尷尬?的課堂

童領(lǐng)嬌 潘玲利 余海平王小紅 張淑芳 胡曉龍 毛小菊 林仙蘭

溫嶺城南橫山中學(xué) 溫嶺大溪第二中學(xué) 天臺(tái)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 路橋蓬街鎮(zhèn)中學(xué) 仙居縣第二中學(xué) 溫嶺溫西中學(xué) 臨海市小芝中學(xué) 玉環(huán)楚門(mén)二中 對(duì)英語(yǔ)課堂中?寵物?現(xiàn)象的反思 初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)--English Writing 提問(wèn)，讓整堂閱讀課保鮮

讓英語(yǔ)在?QQ?中精彩

未曾預(yù)約的精彩

笑不出來(lái)，就哭吧！我的一次教研經(jīng)歷

趙玲敏 陳海萍 鄭 莉 王慧玲

大溪第二中學(xué) 黃巖院橋中學(xué) 臨海市回浦實(shí)驗(yàn)中學(xué) 仙居縣安洲中學(xué)

三等獎(jiǎng)（18篇）

因?yàn)樯啥聋?小課堂，大生活

江志琴 徐紅兵 郎亞南 潘海青 羅敏霞 朱紅菊 孫巧玲 陳隱萍 陳玉云 石 英 王天虹 林玲芬 葉麗琳 王廷敏 金曉月 婁美玲 郭云蓮 林素芬

溫嶺澤國(guó)第二中學(xué) 臨海市邵家渡中學(xué) 臨海市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 仙居縣安洲中學(xué) 路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué) 臨海市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 溫嶺市第四中學(xué) 天臺(tái)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 溫嶺新河長(zhǎng)嶼中學(xué) 臨海市回浦實(shí)驗(yàn)中學(xué) 黃巖院橋中學(xué) 黃巖院橋中學(xué) 臨海市塘里中學(xué) 黃巖沙埠中學(xué) 黃巖新前中學(xué) 臨海蘆浦中學(xué) 臨海市小芝中學(xué) 玉環(huán)沙門(mén)中學(xué) Will people have robots?教學(xué)個(gè)案分析

在動(dòng)態(tài)生成中前進(jìn)的課堂 我的一次教研經(jīng)歷

我的一次教研活動(dòng)

每朵花都有盛開(kāi)的理由

讓我再表演一次

談開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成資源 愉快合作 感受成功 一盤(pán)未做的水果沙拉 課堂 學(xué)生成長(zhǎng)的園地 我的一次教研經(jīng)歷

讓愛(ài)注入課堂 創(chuàng)設(shè)情景，將英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化

一次?預(yù)習(xí)?后的測(cè)試引起的思考 我的一次教研經(jīng)歷

一次讓人?痛心?的批評(píng)

初中思想品德（論文）

一等獎(jiǎng)(5篇)運(yùn)用減法思維，設(shè)計(jì)有效教學(xué)目標(biāo) 徐仁夫 臺(tái)州白云學(xué)校 教師知識(shí)熱情-思想品德教學(xué)印象整飾的實(shí)踐與思考 金海燕 路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué) 初中思想品德教學(xué)的心靈之旅――感動(dòng) 崔慧平椒江二中 善用生成資源，構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂 王桂芳 天臺(tái)赤城中學(xué) 運(yùn)用心理學(xué)效應(yīng) 提高思想品德主題探究活動(dòng)的實(shí)效 李初霞 玉環(huán)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

二等獎(jiǎng)(14篇)思想品德課有效情境創(chuàng)設(shè)策略 趙文斌 林仙紅 溫嶺大溪三中 發(fā)揮學(xué)生主體性 提高思想品德課教學(xué)實(shí)效 潘兆方 臨海杜橋鎮(zhèn)中學(xué) 淺談思想品德課學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng) 馮敏君 臨海邵家渡中學(xué) 芻議新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中思想品德課教學(xué)的三個(gè)定位 林海明 仙居城峰中學(xué) 淺談鄉(xiāng)土資源在思品教學(xué)中的運(yùn)用 李松良 臨海五中 在實(shí)踐中探究、在探究中提高

――淺談思想品德教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng) 鄭元春 椒江五中 思想品德課情境教學(xué)的誤區(qū)及行動(dòng)策略 讓平談?wù)n堂變得精彩

――構(gòu)建生活化的品德教育課堂 邱金萍 椒江五中 也談初中思想品德課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 鄉(xiāng)野風(fēng)吹滿目春

—中考社會(huì)政治試卷中鄉(xiāng)土性試題探析 思想品德課教學(xué)生活化的思考 有效運(yùn)用課堂資源優(yōu)化課堂教學(xué) 淺談?思想品德?課學(xué)習(xí)興趣的激發(fā) 教學(xué)最優(yōu)化實(shí)施的途徑

――運(yùn)用插圖的實(shí)踐研究 林丹紅 溫嶺大溪四中 談思想品德生活化課堂的構(gòu)建 劉香菊 黃巖實(shí)驗(yàn)中學(xué) 論思想品德課教學(xué)與人文精神的培養(yǎng) 項(xiàng)義雙 臨海桃渚中學(xué) 思想品德教學(xué)中設(shè)問(wèn)藝術(shù)的運(yùn)用 楊琳琳 黃巖北城中學(xué) 關(guān)于初中思想品德課堂教學(xué)“生活化”的思考 李士慧 臺(tái)州學(xué)院附中 提高初中思想品德課堂教學(xué)有效性的策略 朱海丹 臨海山項(xiàng)中學(xué) 初中思想品德?生態(tài)化?教學(xué)中?三變?策略的探究 季琴丹 溫嶺大溪二中 以?動(dòng)?激?實(shí)? 提高思想品德課堂教學(xué)的實(shí)效性 胡偉平仙居埠頭中心校 初中思想品德課課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和探究能力的實(shí)踐淺探

吳春燕 仙居新生中學(xué)

思想品德課合作學(xué)習(xí)的探討 ?辭舊迎新?話作業(yè)

黎宏端 三門(mén)高枧中學(xué) 潘海龍 玉環(huán)城關(guān)一中 林堅(jiān)強(qiáng) 三門(mén)城關(guān)中學(xué) 陳云峰 天臺(tái)螺溪中學(xué) 丁根明 玉環(huán)沙門(mén)中學(xué) 潘素英 溫中實(shí)驗(yàn)初中 構(gòu)建精彩而魅力的智慧課堂 林曉明 溫嶺五中

盧肖玲 三門(mén)沙柳中學(xué) 奚 堯 三門(mén)海游中學(xué) 陳思國(guó) 玉環(huán)雞山學(xué)校

三等獎(jiǎng)(23篇)淺談初中思想品德課中案例教學(xué)法用 范芙蓉 天臺(tái)坦頭中學(xué) 淺論思想品德課教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成 蔣麗萍 溫嶺澤國(guó)二中 運(yùn)用?近體效應(yīng)? 提高思想品德課實(shí)效 提高時(shí)事政治教育實(shí)效性的教學(xué)策略初探

鐘正滿 溫嶺塢根中學(xué) 張雪琴 路橋三中

初中思想品德?科學(xué)＋自主?課堂教學(xué)模式探索 洪林兵 謝琴英 椒江洪家二中 讓問(wèn)題情境?潤(rùn)化?思想品德課堂 方 虹 臨海外語(yǔ)學(xué)校 情境創(chuàng)設(shè)：讓思想品德課?活?起來(lái) 谷美芳 黃巖澄江中學(xué) 新課程初中思想品德課教學(xué)有效性之我見(jiàn) 瞿君明 溫嶺三中 避免步入?問(wèn)題教學(xué)?之誤區(qū) 優(yōu)化課堂教學(xué) 龐憲松 天臺(tái)平橋鎮(zhèn)中 初中思想品德課教學(xué)應(yīng)滿足學(xué)生的心理需要 董玲玲 臺(tái)州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 搭活動(dòng)平臺(tái)，提教學(xué)實(shí)效 尹美琴 椒江前所中學(xué) 談初中思想品德新課程教學(xué)中的減負(fù) 林 躍 路橋蓬街中學(xué)

初中思想品德(案例)

一等獎(jiǎng)(3篇)放飛學(xué)生的心靈（發(fā)現(xiàn)自己的潛能）教學(xué)案例 顧學(xué)會(huì) 仙居下各二中 課堂，美的享受 高凌燕 臺(tái)州初級(jí)中學(xué) 運(yùn)用多種方式讓差生在思品課上快樂(lè)并有效地學(xué)習(xí)――?忠實(shí)履行義務(wù)?教學(xué)案例

葉巧云 溫嶺大溪二中

二等獎(jiǎng)(4篇)因勢(shì)利導(dǎo)、借題發(fā)揮：從一個(gè)處分事件想到的 汪華飛 玉環(huán)龍溪中學(xué) 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么之我見(jiàn) 敢于?錯(cuò)?出精彩，課堂方顯生機(jī)

――?追求高雅生活?課堂教學(xué)與反思 季琴丹 溫嶺大溪二中 再次備課從關(guān)注課堂細(xì)節(jié)開(kāi)始 江美云 溫嶺淋川中學(xué)

鄭聰賓 路橋金清實(shí)驗(yàn)

三等獎(jiǎng)(7篇)老師，這是我的隱私！請(qǐng)不要讓講臺(tái)成為你的舞臺(tái) 學(xué)會(huì)感恩，社會(huì)和諧 課堂中的?風(fēng)暴?

―一節(jié)從?質(zhì)疑?中開(kāi)始的小組合作學(xué)習(xí)課 戴艷紅 溫嶺松門(mén)鎮(zhèn)中 ?生活化?的思想政治課堂才有實(shí)效 羅國(guó)軍 溫嶺濱海中學(xué) 學(xué)會(huì)感恩做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民 夏佩玲 天臺(tái)白鶴中學(xué)

許士權(quán) 玉環(huán)楚門(mén)二中 沈曉婷 路橋三中 李秀兵 溫嶺新河鎮(zhèn)中

讓陽(yáng)光灑進(jìn)學(xué)生的心田 張林燕 玉環(huán)古順中學(xué)

初中科學(xué)（論文）

一等獎(jiǎng)（8篇）

科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的有效性及改進(jìn)的探究 科學(xué)＂同題異構(gòu)＂活動(dòng)“看點(diǎn)”評(píng)析 實(shí)驗(yàn):讓學(xué)生感悟科學(xué)本質(zhì)

讓科學(xué)課堂在預(yù)設(shè)與生成的融合中出彩 用?問(wèn)題?構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成的科學(xué)課堂

特別的愛(ài)給特別的你

張衛(wèi)紅 鄭永清 陳以琳 陳永才 肖蘇芳

徐巧紅 蔡六玲 李敬偉 章永琪 陳青蓮

路橋桐嶼中學(xué) 路橋峰江中學(xué) 溫嶺市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué) 天臺(tái)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 天臺(tái)始豐中學(xué) 路橋三中 臨海中學(xué) 仙居二中 天臺(tái)赤城中學(xué) 天臺(tái)街頭中學(xué)

陸菊芬

初中科學(xué)新課程中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略研究 科學(xué)中考命題特點(diǎn)與備戰(zhàn)策略 巧做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程 注重自主問(wèn)題 促進(jìn)發(fā)展

二等獎(jiǎng)（21篇）

?自我提問(wèn)單?在研究方案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

無(wú)實(shí)驗(yàn)載體探究:真實(shí)性情境的設(shè)計(jì)

王以明 陳基跳 三門(mén)縣珠岙中學(xué) 蘇愛(ài)娣 鄭理平玉環(huán)縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校

初中科學(xué)課堂有效教學(xué)的策略 ?公開(kāi)課，想說(shuō)愛(ài)你不容易? 科學(xué)課堂提問(wèn)有效性的探討

提高科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)有效性初探

顏貽奎 葉雪娟 張亞敏 張貴明 吳華斌

王燕紅 王靈江 林 瑜 葉遠(yuǎn)志 陳衛(wèi)東 應(yīng)宜勇 葉敏紅 鄭建忠 謝慧君 李先根 任菊仙 何明媚

玉環(huán)縣蘆浦中學(xué) 天臺(tái)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 溫嶺市四中 玉環(huán)縣沙門(mén)中學(xué) 路橋三中 路橋峰江中學(xué) 仙居縣朱溪中學(xué) 椒江區(qū)第二中學(xué) 黃巖區(qū)東浦中學(xué) 黃巖東浦中學(xué) 玉環(huán)縣楚門(mén)二中 溫嶺市四中 溫嶺市三中 溫嶺市澤國(guó)二中 臨海市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 臨海中學(xué) 臺(tái)州市白云學(xué)校 問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)

初中科學(xué)課外活動(dòng)的實(shí)踐與思考

讓智慧渾然一體

提高科學(xué)探究教學(xué)有效性的情境創(chuàng)設(shè)策略 談科學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè) 在糾錯(cuò)中建構(gòu)科學(xué)知識(shí)

漫談科學(xué)教學(xué)中自制實(shí)驗(yàn)器具的作用

?以科學(xué)之美啟動(dòng)學(xué)生科學(xué)探究之門(mén)? 初中科學(xué)?生活化?課堂教學(xué)的構(gòu)建

挖掘?qū)嶒?yàn)資源，貼近學(xué)生生活

新課程背景下——對(duì)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐研究

初中科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索

潘慧芳 潘春柳 仙居縣下各二中

曹正明 羅海芬 吳文龍 張亦強(qiáng) 周愛(ài)青 滕水娟 張學(xué)米 陳素娥 鄭露萍 梁素玲 張建儉 鄭偉明 肖彩鴻

天臺(tái)赤城中學(xué) 仙居縣安洲中學(xué) 三門(mén)縣沙柳中學(xué) 玉環(huán)縣坎門(mén)一中 玉環(huán)縣陳嶼中學(xué) 仙居縣新生中學(xué) 臨海市學(xué)海中學(xué) 溫嶺市松門(mén)中學(xué) 路橋金清實(shí)驗(yàn)中學(xué) 路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué) 臨海市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 天臺(tái)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 黃巖區(qū)城關(guān)中學(xué) 溫嶺市塘下中學(xué) 臨海市塘里中學(xué) 溫嶺市石塘中學(xué) 椒江區(qū)下陳中學(xué) 天臺(tái)坦頭中學(xué) 椒江區(qū)書(shū)生中學(xué)

三等獎(jiǎng)（33篇）

淺談科學(xué)課堂教學(xué)中生成性資源的開(kāi)發(fā)與利用

初中科學(xué)隱性探究資源的挖掘 初中科學(xué)課堂探究式教學(xué)初探

科學(xué)課堂預(yù)設(shè)的創(chuàng)新和動(dòng)態(tài)生成的探索 淺談提高初中科學(xué)[復(fù)習(xí)課的效率與思考 防課堂之?滑過(guò)?，促教學(xué)之有效

談科學(xué)學(xué)科中學(xué)生有效性活動(dòng)嘗試與探索

巧用文學(xué)課程資源，激活科學(xué)課堂教學(xué) 讓科學(xué)課堂提問(wèn)更科學(xué)

徐俊杰、王菊云 臨海市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

善用曲折教學(xué)讓科學(xué)課堂充滿靈性和活力

提高多媒體課件在課堂教學(xué)中的有效性 談?科學(xué)?課堂教學(xué)的開(kāi)放性 不能沒(méi)有你

淺談引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)方案的策略

提高科學(xué)探究教學(xué)有效性的思考

——新課程理念下初中科學(xué)課堂的預(yù)設(shè)與生成 陳巧紅 科學(xué)教學(xué)中教師提問(wèn)行為的研究

林敏智 蔣紅琴 彭家平金 隆 葉雙萍 淺談?錯(cuò)誤?資源在科學(xué)教學(xué)中的妙用 設(shè)臵錯(cuò)誤陷阱法在科學(xué)復(fù)習(xí)中的探討 以教學(xué)情景生活化、促學(xué)生學(xué)習(xí)行動(dòng)化 有效課堂教學(xué)提升的策略 ?控?中有?變? 活化思維

--科學(xué)教學(xué)運(yùn)用控制變量法探析

調(diào)控探究過(guò)程，提高探究實(shí)效

王福云 張曉靜 王益兵

葉松勇 俞圣亞 何賢賞 曾令孝 陶中華 王玲霞 毛斌國(guó) 潘謙軍

王俊杰

仙居縣下各二中 仙居二中 臨海市白水洋中學(xué) 溫嶺市淋川中學(xué) 臺(tái)州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 三門(mén)縣海游中學(xué) 臨海中學(xué) 椒江區(qū)第二中學(xué) 玉環(huán)縣楚門(mén)二中 臨海中學(xué) 溫嶺市箬橫鎮(zhèn)中 溫嶺市箬橫鎮(zhèn)中 黃巖區(qū)江口中學(xué) 學(xué)富五車，能言善辯——談科學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng) 重視科學(xué)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì) 用手抄報(bào)整理科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐與思考

微型實(shí)驗(yàn)與能力的培養(yǎng)

初中?科學(xué)?課利用綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展環(huán)境教育嘗試 黃愛(ài)彩 實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法在科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與反思 談初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生自我評(píng)價(jià)的探索 初中科學(xué)課中優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考 藝?yán)斫诲e(cuò)意趣生 讀詩(shī)辨理知識(shí)明

科學(xué)教學(xué)的?眼前有效性?與?將來(lái)有效性?

淺談科學(xué)教學(xué)中促進(jìn)互動(dòng)生成的策略

初中科學(xué)（案例）

一等獎(jiǎng)（6篇）

熬出實(shí)驗(yàn)的營(yíng)養(yǎng)湯

我?讓?我精彩

陳偉毅 蔡六玲 陳錦霞 梁靈君 葉武軍

路橋區(qū)橫街中學(xué) 臨海中學(xué) 溫嶺市石橋中學(xué) 路橋區(qū)蓬街中學(xué) 臨海市東塍中學(xué) 溫嶺市大溪三中 把握課堂意外，促進(jìn)有效生成 探究的課堂,體驗(yàn)的空間

讓課堂中的意外演繹精彩 直擊抗議，成就課堂——?土壤中有什么?教學(xué)案例 包衛(wèi)駿

二等獎(jiǎng)（14篇）

一個(gè)突如其來(lái)的問(wèn)題引發(fā)的反思--動(dòng)滑輪一定能省一半力嗎？

羅海芬

合作才能共贏－－一個(gè)成功的校本教研案例 如何更好體現(xiàn)探究?jī)?nèi)涵

從一道易錯(cuò)題得到的啟示

王燕紅 蘇愛(ài)娣 吳愛(ài)華 潘春柳 甘永強(qiáng) 朱衛(wèi)紅 林武興 余彩紅 李勤富 陶基榮 陳偉民 孫林輝 盧曉紅

仙居縣安洲中學(xué) 路橋區(qū)峰江中學(xué) 玉環(huán)縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 仙居縣官路中學(xué) 仙居縣下各二中 臨海市河頭中學(xué) 溫嶺市敬業(yè)中學(xué) 溫嶺市松門(mén)中學(xué) 仙居縣安洲中學(xué) 玉環(huán)縣陳嶼中學(xué) 椒江區(qū)下陳中學(xué) 溫嶺市濱海中學(xué) 玉環(huán)縣龍溪中學(xué) 臺(tái)州初級(jí)中學(xué) 善待意外，讓課堂更加精彩

?意外?讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更精彩

課堂教學(xué) 因?意外?而活起來(lái)！

讓我喜歡讓我憂——記我的一次教研活動(dòng)

教師無(wú)法替代學(xué)生的思考 一次意外的探究

放開(kāi)您的手，讓我自己走----記一次教研經(jīng)歷

?失敗?何嘗不是一件好事

偶發(fā)事件帶來(lái)的思考 點(diǎn)燃星星之火，換來(lái)燎原之實(shí)

三等獎(jiǎng)（20篇）

?大氣壓強(qiáng)的存在?教學(xué)案例 科學(xué)知識(shí)在生活中的價(jià)值體現(xiàn) ?包公?請(qǐng)?云長(zhǎng)?

邵勝卯 郭丹萍 林旭芳 顏先彬 汪福紅 金美優(yōu) 顏利珠 陳珍珠 賀君婓 朱友軍 潘彩紅 王冠紅 池松炎 徐洪敏 林玉秋 黃戌亥 徐祖權(quán) 趙麗芳 周愛(ài)青

三門(mén)縣亭旁中學(xué) 黃巖實(shí)驗(yàn)中學(xué) 玉環(huán)縣城關(guān)三中 溫嶺市新河高橋中學(xué) 天臺(tái)坦頭中學(xué) 臨海中學(xué)

臨海市杜橋大汾中學(xué) 三門(mén)縣沿江中學(xué) 路橋區(qū)桐嶼中學(xué) 臺(tái)州初級(jí)中學(xué) 玉環(huán)縣楚門(mén)一中 椒江區(qū)下陳中學(xué) 玉環(huán)縣坎門(mén)二中 臨海市尤溪鎮(zhèn)中學(xué) 溫中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 臨海五中 椒江區(qū)章安中學(xué) 黃巖實(shí)驗(yàn)中學(xué) 玉環(huán)縣陳嶼中學(xué) 學(xué)生讓我真正學(xué)會(huì)了?蒸發(fā)吸熱?

何為教研，為何教研——我的一次教研經(jīng)歷 讓學(xué)生成為課堂的主人

?月相的教學(xué)案例? 我為之折服

彩虹彎折了——是誰(shuí)惹的禍

磁體中間磁性最弱是真的嗎？

情景創(chuàng)設(shè) 能力挖掘

讓微型實(shí)驗(yàn)走進(jìn)科學(xué)課堂 故設(shè)懸念，讓課堂更精彩 虛擬實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn) 探索酸的性質(zhì)

打破原有格局,切實(shí)提高科學(xué)素養(yǎng)

<大氣壓與人類生活>的產(chǎn)品-----低壓鍋

戴斌姬 施威飛 天臺(tái)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

新教師，該學(xué)會(huì)從容面對(duì)課堂的生成性資源 問(wèn)題導(dǎo)向〃類比統(tǒng)整

一節(jié)充滿快樂(lè)和智慧的實(shí)驗(yàn)課

初中歷史與社會(huì)（論文）

一等獎(jiǎng)（5篇）

多元對(duì)話，增強(qiáng)課堂實(shí)效

陳君兵

溫嶺市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 鐘素彬

溫嶺市澤國(guó)二中 邱正利

椒江二中 朱 婭

讓蠶兒?破繭而出?

－－?歷史與社會(huì)?實(shí)施?有效課堂交流?初探 童建麗

椒江二中

玉環(huán)縣城關(guān)一中 教學(xué)反思的新視覺(jué)：研究性批改作業(yè)

基于學(xué)生主體活動(dòng)的課堂教學(xué)實(shí)效性觀察與評(píng)價(jià)

依標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)，讓作業(yè)炫起來(lái)－－淺談新課標(biāo)下如何實(shí)現(xiàn)歷史與社會(huì)作業(yè)的有效性

二等獎(jiǎng)（14篇）

歷史與社會(huì)課教學(xué)中巧用教材的有效策略

讓生活走進(jìn)課堂

李春蓮

臨海市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 鄭菊芳

臨海市杜橋?qū)嶒?yàn)中學(xué) 方曉嫣

仙居縣安洲中學(xué) 姜義彩

天臺(tái)縣赤城中學(xué) 張明榮

溫嶺市第三中學(xué) 汪虹飛

天臺(tái)縣白鶴中學(xué) 張華芬

天臺(tái)縣赤城中學(xué) 2007年臺(tái)州市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試社會(huì)政治試卷分析 金敏燕

路橋區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 讓生成精彩歷史與社會(huì)課堂

社會(huì)課堂別樣美麗

淺談鄉(xiāng)土知識(shí)在歷史與社會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用

史前社會(huì)是大同世界嗎

讓自主閱讀穿行于歷史與社會(huì)課堂

啟迪心智研學(xué)法 創(chuàng)新課堂修教法

翟美芳

三門(mén)縣小雄中學(xué) 李衛(wèi)平

黃巖區(qū)城關(guān)中學(xué) 張林燕

玉環(huán)縣古順中學(xué) 夏祥委

天臺(tái)縣棲霞中學(xué) 葉艷紅

黃巖區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 沈秋仙

仙居縣新生中學(xué) 08年社會(huì)政治學(xué)科中考復(fù)習(xí)經(jīng)略淺析

合作式教研－－追求教師的專業(yè)成長(zhǎng)

提高歷史與社會(huì)課堂有效教學(xué)的反思

歷史與社會(huì)教學(xué)的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)策略

從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)

陳菊清 孔曉宏 溫嶺市溫中實(shí)驗(yàn)學(xué)校

三等獎(jiǎng)（23篇）

歷史與社會(huì)自主性課堂學(xué)習(xí)模式探索與實(shí)踐

鄉(xiāng)土文化里談歷史與社會(huì)教學(xué)

有話敢說(shuō) 有話可說(shuō) 有話會(huì)說(shuō)

－－在與社會(huì)課堂中更好地進(jìn)行對(duì)話交流

陳祥標(biāo)

溫嶺市石塘中學(xué)

彰顯語(yǔ)言魅力 創(chuàng)建和諧課堂－－淺談教學(xué)語(yǔ)言在?歷史與社會(huì)?課堂中的運(yùn)用

王平輝 陳 虹 椒江區(qū)洪家二中

處處留心皆學(xué)問(wèn)

－－?歷史與社會(huì)?備課?備學(xué)生?例談

優(yōu)化歷史與社會(huì)課學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的行動(dòng)策略

讓歷史與社會(huì)課多一些生活味

范敦倫

黃巖區(qū)店頭中學(xué) 潘志偉

椒江區(qū)下陳中學(xué) 蔡彩云

溫嶺市第九中學(xué) 于雙印

路橋區(qū)蓬街中學(xué) 楊愛(ài)麗

三門(mén)縣珠岙中學(xué)

給?歷史與社會(huì)?課增輝添色

潘海芬

仙居縣下各二中 葉靈通

溫嶺市長(zhǎng)嶼中學(xué) 談插圖在歷史與社會(huì)課中的有效教學(xué)應(yīng)用

?變題?讓學(xué)生答題?輕松一點(diǎn)，勝人一籌?

－－就材料、漫畫(huà)類談解題策略

朱振宇

臨海市杜橋?qū)嶒?yàn)中學(xué) 朱小偉

溫嶺市溫中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李麗芬

仙居縣安洲中學(xué) 莫良君

溫嶺市第三中學(xué) 李金玉

臨海市杜橋?qū)嶒?yàn)中學(xué) 曹萬(wàn)麗

路橋區(qū)橫街中學(xué) 林 強(qiáng)

三門(mén)縣廣潤(rùn)書(shū)院 淺談歷史與社會(huì)課堂教學(xué)高潮形成的策略

運(yùn)用方證相關(guān)理論 培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

歷史與社會(huì)課知識(shí)傳授的新思路

歷史與社會(huì)課有效復(fù)習(xí)的設(shè)計(jì)策略

巧施問(wèn)題教學(xué) 激發(fā)學(xué)生熱情

何順福 鄭麗琴 椒江區(qū)黃礁中學(xué)

個(gè)別教學(xué)策略在?歷史與社會(huì)?課堂中的運(yùn)用

農(nóng)村初中學(xué)生?歷史與社會(huì)?課學(xué)習(xí)不良心理調(diào)控策略與方法

淺談在?歷史與社會(huì)?課堂教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng) 朱曉紅

臨海市回浦實(shí)驗(yàn)中學(xué)

淺談?歷史與社會(huì)?課教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

聚焦課堂，精心經(jīng)營(yíng)，關(guān)注實(shí)效，力創(chuàng)和諧

－－歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中多元智能理論的運(yùn)用 陳靈兵

路橋三中 角色扮演：歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的橋梁

初中歷史與社會(huì)活動(dòng)課的教學(xué)嘗試

注重史料運(yùn)用，提高教學(xué)效率

王海燕

路橋三中 郭彩婷

臨海市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 黃志英

黃巖區(qū)寧溪初中

初中歷史與社會(huì)（案例）

一等獎(jiǎng)（3篇）

優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)、有效的學(xué)生參與鑄成優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)

－－以參加?古代科技的典范?同課異構(gòu)教研活動(dòng)為例談我的經(jīng)歷和思考

周慧芬

臺(tái)州初級(jí)中學(xué)

靜聽(tīng)花開(kāi)－－我的一次教研感悟

高 軍

臨海中學(xué) 何 華

臺(tái)州初級(jí)中學(xué) 姜美月

天臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 汪靈燕

黃巖區(qū)西城中學(xué) 林啟源

玉環(huán)縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 課堂因生活而精彩－－我的一次教研活動(dòng)

讓游戲走進(jìn)歷史與社會(huì)教學(xué)

把握課堂生成 演繹課堂精彩

二等獎(jiǎng)（10篇）

創(chuàng)設(shè)合理情境，綻放?思維之花?

－－七下?歷史與社會(huì)?課堂教學(xué)中的意外生成案例 賴冬華

臨海市塘里中學(xué) ?生活化?的課堂教學(xué)

挑戰(zhàn)優(yōu)質(zhì)課

江美云

溫嶺市淋川中學(xué) 羅永才

路橋區(qū)蓬街中學(xué) 朱麗琴

臺(tái)州學(xué)院附中 鄭麗琴

椒江區(qū)黃礁中學(xué) 金敏燕

路橋區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 牟希君

路橋區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 盧艷艷

溫嶺市塢根中學(xué) 重教情，更要重學(xué)情－－一次教研活動(dòng)有感

從?瞌睡蟲(chóng)?的發(fā)現(xiàn)談教學(xué)機(jī)智

歷史是一個(gè)民族脊梁

沒(méi)有學(xué)生我上課

課堂教學(xué)中落實(shí)?情感態(tài)度與價(jià)值觀?

－－我的一次教研經(jīng)歷

二等獎(jiǎng)（13篇）

讓文學(xué)化教學(xué)走進(jìn)歷史與社會(huì)課堂教學(xué)

－－?絲綢之路?的教學(xué)案例

工業(yè)革命為什么沒(méi)有發(fā)生在中國(guó)

小品表演我能行

標(biāo)準(zhǔn)答案外的?地理大發(fā)現(xiàn)?

體驗(yàn)進(jìn)課堂，感悟你我他

－－規(guī)則源于生活，用于生活

羅國(guó)軍

溫嶺市濱海中學(xué) 鄔萍萍

溫嶺市第四中學(xué)

?小插圖，大文章?

－－淺談教材插圖在歷史教學(xué)中的有效利用

貼近生活，引起共鳴

－－?承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的選擇?課堂教學(xué)與反思 角色扮演：歷史與社會(huì)課堂學(xué)習(xí)中的有效載體

收獲多多的一次教研活動(dòng)

王 朵

溫嶺市大溪二中 吳佳佳

溫嶺市大溪二中 沈秋仙

仙居縣安洲中學(xué) 王偉麗

黃巖區(qū)新前中學(xué) 吳興華

玉環(huán)縣清港中學(xué) 胡丹青

玉環(huán)縣陳嶼中學(xué) 設(shè)臵教學(xué)情境 知識(shí)自然生成－－對(duì)?原始農(nóng)業(yè)和先民的家園?課堂情境教學(xué)設(shè)臵的思考

蔡子龍

黃巖區(qū)江口中學(xué) 周建春

仙居縣安洲中學(xué) 鄭菊芳

臨海市杜橋?qū)嶒?yàn)中學(xué) 梁彩芬

玉環(huán)縣陳嶼中學(xué)

因爭(zhēng)論而精彩－－?盛唐氣象?教學(xué)片斷案例分析

潘令青

仙居縣下各中學(xué) 我想有一個(gè)家－－親子交往問(wèn)題的個(gè)案輔導(dǎo)

?學(xué)會(huì)合理消費(fèi)?教學(xué)課的體驗(yàn)與反思

中學(xué)體育（論文）

一等獎(jiǎng)（8篇）

淺談籃球訓(xùn)練方法中的意識(shí)培訓(xùn)

中學(xué)女生開(kāi)設(shè)形體課可行性研究

休閑與休閑體育

方 敏 張友良 溫嶺市溫嶺中學(xué)

林 琴 余美珍 郟琳琛 方海黎 盧永剛 楊成街 林彩飛 潘衛(wèi)平

張 斌

臨海杜橋大汾中學(xué) 仙居官路中學(xué) 黃巖第一職校 臨海六中 椒江區(qū)章安中學(xué) 三門(mén)第二高級(jí)中學(xué) 路橋三中 天臺(tái)始豐中學(xué) 仙居下各二中 探討舉辦多層次形式中學(xué)生學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì) 高中體育與健康新課程備課探究

對(duì)學(xué)校開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的思考

浙江省武術(shù)學(xué)?，F(xiàn)狀與對(duì)策

高中體育課程?新領(lǐng)域?的探究

淺析和諧體育與健康課堂的創(chuàng)設(shè)

跟踺斷裂之原因淺析 籃球模塊教學(xué)探究

體育教學(xué)中有效合作學(xué)習(xí)探微

羅永松 王彩云 玉環(huán)陳嶼中學(xué)

二等獎(jiǎng)（21篇）

——以比賽為教學(xué)軸和以技術(shù)為教學(xué)軸教學(xué)對(duì)比 劉俊宇 宋全領(lǐng) 溫嶺市五中 談體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)的分析與研究 淺談音樂(lè)在健美操教學(xué)中的特殊理念

淺談學(xué)校體育場(chǎng)地器材的開(kāi)發(fā)策略

全時(shí)全程全陽(yáng)光學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)思想構(gòu)建

鄭曉春 方貞燕 林賢忠 蔡健康 方偉軍 鄭小姣 林義夏 林云龍 卓春梅

丁忠耀 何金獎(jiǎng) 胡恩建 陳銀鳳 應(yīng)成連 虞文雅 楊普欣 林遠(yuǎn)見(jiàn) 陳 永 顧雪飛 鄭靈江 潘志強(qiáng)

臨海杜橋鎮(zhèn)中學(xué) 臨海回浦中學(xué) 溫嶺市箬橫中學(xué) 玉環(huán)坎門(mén)一中 黃巖區(qū)南城中學(xué) 三門(mén)第二高級(jí)中學(xué) 玉環(huán)干江中學(xué) 黃巖靈石中學(xué) 天臺(tái)育青中學(xué) 溫嶺市溫中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 天臺(tái)城西高中 椒江八中 椒江職業(yè)中專 路橋中學(xué) 仙居下各二中 天臺(tái)始豐中學(xué) 三門(mén)旁亭中學(xué) 三門(mén)健跳中學(xué) 仙居下各二中 仙居安洲中學(xué) 仙居中學(xué) 黃巖靈石中學(xué) ?新課標(biāo)?下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)?大單元，小小組?教學(xué)模式的嘗試 梅建華 三門(mén)旁亭中學(xué) 對(duì)初中學(xué)生跳遠(yuǎn)助跑標(biāo)準(zhǔn)性的分析及建議

健美操運(yùn)動(dòng)損傷與預(yù)防之初探

?卡片式評(píng)價(jià)?在體育教學(xué)中的應(yīng)用

試論在新課標(biāo)下創(chuàng)設(shè)新的體育教學(xué)課堂 論武術(shù)套路的演練與欣賞

淺談如何促進(jìn)普通中學(xué)排球模塊教學(xué)的實(shí)施與發(fā)展 黃金輝 以人為本?教學(xué)觀在體驗(yàn)新課標(biāo)教學(xué)中的滲透? 體育課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)的思考

非智力因素在職業(yè)中專體育教學(xué)中應(yīng)用 在學(xué)校體育中對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)

心理效應(yīng)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

新課標(biāo)下高中階段健美操選修課教學(xué)方法初探

三等獎(jiǎng)（33篇）

淺析學(xué)校少年男子籃球后衛(wèi)隊(duì)的選材與培養(yǎng)

新課程體育課學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐

淺談跳繩活動(dòng)在體育教學(xué)中的運(yùn)用 中學(xué)體育游戲教學(xué)之我見(jiàn)

在我縣各中學(xué)開(kāi)展大課間體育活動(dòng)的可行性研究 高中籃球教學(xué)模塊分層教學(xué)初探

?弱苗?更需要?陽(yáng)光?助長(zhǎng)

——談體育?學(xué)困生?產(chǎn)生原因及轉(zhuǎn)化策略 對(duì)青少年鉛球運(yùn)動(dòng)員力量訓(xùn)練方法的分析

對(duì)我校女子標(biāo)槍訓(xùn)練之我見(jiàn)

吳克兢 王純桂

周 萍 林成雄 王晨萍 王敏杰 趙益標(biāo) 初中女生體育課?厭學(xué)?的心理分析與對(duì)策 麻論普通中學(xué)體育課程學(xué)生評(píng)價(jià)的創(chuàng)新策略 體育與健康新課標(biāo)實(shí)施效果的評(píng)價(jià)與思考七、八年級(jí)籃、排球單元教學(xué)計(jì)劃的開(kāi)發(fā)

加強(qiáng)游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用

玉環(huán)干江中學(xué) 玉環(huán)東方中學(xué) 玉環(huán)楚門(mén)中學(xué) 玉環(huán)楚門(mén)中學(xué) 玉環(huán)城關(guān)一中 溫嶺市溫嶺中學(xué) 溫嶺市大溪中學(xué) 溫嶺市溫中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 溫嶺市七中 溫嶺市三中 溫嶺市少體校 天臺(tái)平橋鎮(zhèn)中學(xué) 天臺(tái)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 椒江五中 椒江洪家中學(xué) 路橋峰江中學(xué) 路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué) 路橋金清實(shí)驗(yàn)中學(xué) 臨?；仄种袑W(xué) 臨海大田中學(xué) 臨海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 臨?；仄謱?shí)驗(yàn)中學(xué) 臨?；仄謱?shí)驗(yàn)中學(xué) 臨海中學(xué) 臨海大田中學(xué) 臨海中學(xué) 臨海杜橋中學(xué)

陳 瓊 邵秋霞 溫嶺市三中

高彩斐 仇海燕 陳亨斌 陸衛(wèi)飛 陳達(dá)君 王華忠 李玲玲 譚艷梅 蔡穎艷 朱溢萍 李康樂(lè) 陳 芳 屈靈燕

胡加匡

潘華萍 楊愛(ài)平候大勇 新課標(biāo)下，體育教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的條件與策略思考 徐淑聰 快樂(lè)體育教學(xué)思想在學(xué)校體育中的運(yùn)用

淺談短跑運(yùn)動(dòng)員放松能力的作用及訓(xùn)練 青少年中長(zhǎng)跑學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)

論素質(zhì)教育與中學(xué)體育升學(xué)考試的關(guān)系 開(kāi)展學(xué)校課外體育活動(dòng)存在的問(wèn)題分析 興趣教學(xué)法在中長(zhǎng)跑教學(xué)中的運(yùn)用 示范在廣播操教學(xué)中的應(yīng)用

?隨筆?在體育課堂中的運(yùn)用

在體育新課程教學(xué)中落實(shí)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐及反思

探討在中學(xué)體育課堂教學(xué)中準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性

關(guān)于中學(xué)體育課堂中的自主性學(xué)習(xí)快樂(lè)體育理念在體育教學(xué)中的滲透 淺談中學(xué)生籃球隊(duì)訓(xùn)練中的思維培養(yǎng)

中學(xué)體育課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式的探索 陳兆文 淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)體育下學(xué)校體育的思想品德教育 對(duì)我校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目改策的構(gòu)想與建議

散打中側(cè)踹腿的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用、教學(xué)、訓(xùn)練之我見(jiàn) 陳彩杰 陳春華 臨海中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 ?合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式?在體育教學(xué)中的運(yùn)用與探究 李茂贊

中學(xué)體育（案例）

一等獎(jiǎng)（4篇）

偶爾?打分?的樂(lè)趣——跳遠(yuǎn)一課教學(xué)案例 用教學(xué)競(jìng)賽課來(lái)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

一次小組重組的** 大家贏才是真的贏

葉曉慧 徐曉紅 吳連德 余美珍 周 寶

溫嶺市大溪四中 臨海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 玉環(huán)城關(guān)一中 仙居官路中學(xué) 玉環(huán)楚門(mén)中學(xué)

二等獎(jiǎng)（12篇）

給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自我的平臺(tái)

自編韻律操

施丹瑾 王仙琴

天臺(tái)平橋鎮(zhèn)中學(xué) 黃巖靈石中學(xué) 從低到高——跨越式跳高 迎奧運(yùn)、講文明、樹(shù)新風(fēng) 在問(wèn)題生成中發(fā)展——我的一堂體育游戲課

——有氧健康跑教學(xué)案例設(shè)計(jì) 激發(fā)潛能完善課堂

無(wú)心插柳柳成蔭

男女搭配投藍(lán)不累

我的一次教研經(jīng)歷

高彩斐

溫嶺市七中 胡瑩宏 鄭靈江 沈萬(wàn)堯 陳 越 周乃汝 蘇華榮 楊 睿

路橋蓬街私立中學(xué) 仙居中學(xué) 天臺(tái)育青中學(xué) 椒江洪家中學(xué) 仙居安洲中學(xué) 黃二高 臨海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 臨海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 三門(mén)城關(guān)中學(xué) 路橋三中 溫嶺市四中 溫嶺市大溪二中 仙居安洲中學(xué) 仙居二中 黃巖城關(guān)中學(xué) 黃巖城關(guān)中學(xué) 黃二高 玉環(huán)坎門(mén)二中 玉環(huán)干江中學(xué) 溫嶺市大溪四中 溫嶺市箬橫中學(xué) 溫嶺市新河鎮(zhèn)中 溫嶺市箬橫中學(xué) 溫嶺市澤國(guó)四中 天臺(tái)平橋中學(xué) 臨海大田中學(xué) 老師，我們還是學(xué)技術(shù)動(dòng)作吧 改善教學(xué)、創(chuàng)造和諧課堂

體驗(yàn)成功：尋求發(fā)展——定向跑練習(xí)課的案例分析 屈靈燕

三等獎(jiǎng)（18篇）

你找對(duì)了嗎——快樂(lè)定向跑

跑繩的新成效

梅 鋒 林彩飛 瞿 輝 王 偉 徐海芳 王金榮 任 鋼 蔡培霆 趙成鋼 李秀麗 馮 敏 萬(wàn) 松 陳玉華 丁金林 李志萬(wàn) 孫小飛 章天寶 楊愛(ài)平?女生出走事件?案例——引起的反思 微笑讓我走進(jìn)了學(xué)生的心靈

跑步也可以這么輕松 考試課引起的思考

運(yùn)球教學(xué)兩人合作練習(xí)游戲

體操墊在課堂教學(xué)活用

被動(dòng)學(xué)生為主動(dòng)學(xué)習(xí)?紅軍走過(guò)的路?

原來(lái)是心理在作怪

暈倒之后的反思

我的地盤(pán)，我作主——記一堂拋擲課

為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)

新課程、新思路、新起點(diǎn)

——體育課課程校本實(shí)踐研討會(huì)

為孩子的自信遞上一塊磚 趣味校園定向運(yùn)動(dòng)

教育所需，學(xué)有所得——讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)

中小學(xué)音樂(lè)(論文)

一等獎(jiǎng)(5篇)小舞蹈，大目標(biāo)

?試述音樂(lè)課堂中的有效參與? ?斷崖上舞蹈的?草根?藝術(shù)? 這樣的快樂(lè)教學(xué)有效嗎？

王玉花

溫嶺市橫山中學(xué)

李 欣

天臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

林 巧 玉環(huán)縣教研室 王 娟 路橋蓬街中學(xué)

合唱教學(xué)應(yīng)從小學(xué)低年級(jí)抓起 王秀麗 椒江第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

二等獎(jiǎng)(14篇)音樂(lè)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生表現(xiàn)力的幾點(diǎn)策略 陳蓮萍

溫嶺市貫莊中學(xué) 小學(xué)舞蹈訓(xùn)練方法初探

張恩飛

溫嶺市師范附小

阮婷婷

溫嶺市澤國(guó)二小

梅嬌娜

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中鄉(xiāng)土音樂(lè)資源開(kāi)發(fā)的幾點(diǎn)思考 農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育之?痛?與?思? 在音樂(lè)教學(xué)中引入京劇藝術(shù)

天臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 用?貼心?的翅膀揮舞靈性之光

從?興趣?引向?熱枕?——我對(duì)課外器學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會(huì)

王群燕

仙居實(shí)驗(yàn)小學(xué)

林 燕

溫嶺市大溪小學(xué)

淺談在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中傳承本土音樂(lè)文化

李桂英

椒江前所中學(xué)

李運(yùn)玲

黃巖南城中心

?魚(yú)?與?熊掌?能否兼得 陳 肖

溫嶺市城南小學(xué) ?從音樂(lè)教師心理特征談高中音樂(lè)新課程教學(xué)?

龐俊鋒

天臺(tái)縣育青中學(xué)

聆聽(tīng)－－讓音樂(lè)沁入孩子們的心田 黃群燕

椒江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 培養(yǎng)小學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)習(xí)慣的策略

陸 敏

臨海哲商小學(xué)

徐靈芳

臨海巾山實(shí)驗(yàn)小學(xué)

臨海中學(xué)

小學(xué)音樂(lè)課堂動(dòng)態(tài)生成性資源開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索

音樂(lè)欣賞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生自由想象空間

陳美玉

三等獎(jiǎng)(22篇)讓學(xué)生在審美中唱響歌

俞玲君 路橋桐嶼中學(xué)

讓流行音樂(lè)進(jìn)課堂，使學(xué)生歌聲更悠揚(yáng)

張秀艷

仙居步路中心小學(xué)

探尋理想的視唱教學(xué)

王凌晨

椒江人民路小學(xué) 口琴教學(xué)讓音樂(lè)教育升級(jí)

馮佳麗

臨海江南小學(xué) ?歌唱并快樂(lè)著? 劉秋艷

路橋金清二中

路橋小學(xué) 黃巖錦江集團(tuán)

羅有明

溫嶺市新河中學(xué) ?樂(lè)在其中的愉快教學(xué)?

曹佳歡 聲樂(lè)教學(xué)中的哲學(xué)探討

節(jié)奏訓(xùn)練小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基石 葉曉天 事半功倍 淺談初中音樂(lè)課堂教學(xué)的情感體驗(yàn)

林玉蘭

三門(mén)健跳中學(xué)

張 潔

臨海杜橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)

黃巖東城中心 托起孩子的一片藍(lán)天

何雪秋 淺談歌唱中的呼吸 音樂(lè)新視聽(tīng)

蔡婷婷

溫嶺市橫峰小學(xué)

鄔賽紅 臺(tái)州市白云中學(xué)

王曉君 天臺(tái)縣平橋鎮(zhèn)第二小學(xué) 王仙弟

玉環(huán)縣坎門(mén)中心小學(xué)

應(yīng)海燕

臨海大洋小學(xué)

情感——小學(xué)生音樂(lè)智能發(fā)展的紐帶 ?更新?讓音樂(lè)課堂更精彩 淺析音樂(lè)課程考核評(píng)價(jià) 淺談音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生的表演意識(shí) 音樂(lè)還可以這樣學(xué)

周海燕

臨海中學(xué)

林 慧 玉環(huán)縣坎門(mén)里黃小學(xué) 方林安

臨海杜橋中學(xué) 狄瓊曉 玉環(huán)縣城關(guān)中心小學(xué) 金春曉 玉環(huán)縣楚門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué) 齊 怡

李偉平

椒江五中 椒江洪家中學(xué) 有感于音樂(lè)新教材的實(shí)施

試談小學(xué)音樂(lè)課堂中的合作學(xué)習(xí)和學(xué)生走得更近些 淺析學(xué)校銅管樂(lè)隊(duì)的組建和訓(xùn)練

中小學(xué)音樂(lè)（案例）

一等獎(jiǎng)(3篇)讓?國(guó)粹?與?流行?同在

江 虹

溫嶺市高龍中學(xué) 黃巖院橋中學(xué) 音樂(lè)課可以融入語(yǔ)文教學(xué)方式嗎？——音樂(lè)課中借鑒語(yǔ)文教學(xué)方式實(shí)施音樂(lè)與語(yǔ)文的綜合

周 潔 張逸華

意外，讓我歡喜讓我憂

毛芳芳

溫嶺市溫嶠小學(xué)

溫嶺市澤國(guó)三中 臨海涌泉中學(xué) 路橋橫街小學(xué) 黃巖江口中學(xué) 溫嶺市箬橫小學(xué) 臨海古城小學(xué) 臨海回浦實(shí)驗(yàn)小學(xué) 溫嶺市城南小學(xué) 玉環(huán)縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 路橋蓬街中學(xué) 臨海巾山小學(xué) 黃巖靈石中學(xué) 仙居縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 臨海杜橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 臨海杜橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 溫嶺市貫莊中學(xué) 玉環(huán)縣楚門(mén)二中 玉環(huán)縣陳嶼普青小學(xué) 玉環(huán)縣城關(guān)中心小學(xué) 路橋螺洋小學(xué) 路橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)

二等獎(jiǎng)(10篇)SHE和莫扎特

羅有明、劉芳

樂(lè)?趣?——?獅王進(jìn)行曲?教學(xué)案例 收獲，在意外發(fā)生之后 ?我玩。我學(xué)。我創(chuàng)?

金麗月

梁 怡 周紅月

誠(chéng)信，你變輕了

林麗麗

?我 就 不 唱? 錢(qián)曉平

我的一次教研經(jīng)歷 讓孩子喜歡音樂(lè)課

沈 敏

陳 玲

陳蕓蕓

王 娟

趙海紅 ?京韻京腔?進(jìn)校園

林 敏

溫嶺市澤國(guó)三小

?意外?亦美麗，生成更精彩-一次課堂教學(xué)?意外?的感悟

三等獎(jiǎng)(14篇)?用音樂(lè)給心靈洗個(gè)澡?

寬恕的力量

師者不惑 學(xué)者無(wú)憂

車雅敏

放飛心靈 描繪生活 吳 薇

讓學(xué)生自由選擇的意外收獲 為學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀 讓民族音樂(lè)有回聲

葛海珠

張 潔

陳蓮萍

讓我們也來(lái)?手舞足蹈? 王于雅 教學(xué)機(jī)智在音樂(lè)教學(xué)中的巧用

林玲琴 音樂(lè)課上的舞臺(tái)不屬于我 陳蕓蕓 玉環(huán)縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 讓孩子來(lái)當(dāng)一回老師 施 敏 ?曲譜學(xué)習(xí)的一些想法?

陳 偉 ?感情真摯意境深遠(yuǎn)?

李麗君

?興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力?

陳 琳 路橋路南小學(xué)

中小學(xué)美術(shù)（論文）

一等獎(jiǎng)(5篇)試述初中美術(shù)欣賞課中尷尬現(xiàn)象及其消除

郭加波

溫嶺市大溪二中 自由是藝術(shù)創(chuàng)作的原動(dòng)力 陳行夫 對(duì)立〃統(tǒng)一：和諧相生的高中美術(shù)新課程教學(xué) 小學(xué)美術(shù)課程資源綜合開(kāi)發(fā)校本化的實(shí)踐研究 中學(xué)中國(guó)畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀分析和研究

金濟(jì)彬 李伯富 周衛(wèi)玲

玉環(huán)沙門(mén)中學(xué) 玉環(huán)楚門(mén)中學(xué) 臨海杜橋鎮(zhèn)中學(xué) 臨海小學(xué)

李秀芬

仙居第一小學(xué)

二等獎(jiǎng)(14篇)傳承與超越 樂(lè)在其中的美術(shù)課

李美芬

三門(mén)浬浦鎮(zhèn)中心小學(xué) 椒江洪家中學(xué) 臨海哲商現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué) 感知、表現(xiàn) 任嬌陽(yáng)

淺談信息技術(shù)與兒童畫(huà)教學(xué)的整合包小紅

兒童繪畫(huà)之?趣? 開(kāi)展小學(xué)美術(shù)多維視覺(jué)體驗(yàn)教學(xué)的研究 徐 丹 葉 羽 黃巖錦江集團(tuán)教研室 美術(shù)高考后對(duì)色彩靜物默寫(xiě)的反思

葉會(huì)增

椒江三梅中學(xué)

葉玲燕

黃巖北城中心

農(nóng)村初中美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索

章煥華

溫嶺市長(zhǎng)嶼中學(xué) 在水彩風(fēng)景寫(xiě)生課中滲透審美意識(shí) 朱丹仁

溫嶺市四中 淺談美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蔡金紅

路橋蓬街小學(xué)

整合學(xué)科資源，提升鑒賞能力－－例談高中美術(shù)欣賞課教學(xué)

顏民民 玉環(huán)坎門(mén)中學(xué) 讓學(xué)生走近美術(shù) 陶君英

溫嶺市新河中學(xué) 開(kāi)展美術(shù)興趣小組活動(dòng)之摭談

李書(shū)電

黃巖澄江中學(xué) 美麗的水彩，歡快的課堂

王立森

路橋蓬街中學(xué) 臺(tái)州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 玉環(huán)楚門(mén)二

三等獎(jiǎng)(19篇)普高學(xué)生學(xué)會(huì)美術(shù)鑒賞的＂四步曲＂ 周麗君 詩(shī)話〃詩(shī)畫(huà) 柯震霄 為學(xué)患無(wú)疑——淺談美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略

施?；?天臺(tái)縣平橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

動(dòng)中求靜、穩(wěn)中求變——談當(dāng)前藝術(shù)學(xué)校的素描教學(xué) 陳洪華 讓愛(ài)與美的樂(lè)章在課堂奏響

洪玉玲

顏莉婭

王 清

淺談中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的人生激勵(lì)教育 中小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)感悟點(diǎn)滴

應(yīng)柳芬

凝固的詩(shī)、立體的畫(huà)

王恩芳

李堅(jiān)鋼

范允助

培養(yǎng)畫(huà)繪本習(xí)慣鍛煉觀察能力以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維 盧偉珍

再談農(nóng)村學(xué)生的審美教育

吳海英

繪畫(huà)中筆觸對(duì)情感的表達(dá)

陳 歡

中學(xué)美術(shù)音樂(lè)學(xué)科整合教學(xué)初探

王 堅(jiān)

未成曲調(diào)先有情——對(duì)美術(shù)導(dǎo)入課的兒點(diǎn)體會(huì) 鄭 慧

椒江三梅中學(xué) 椒江第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 溫嶺市新河小學(xué) 三門(mén)海游鎮(zhèn)中心小學(xué) 仙居安洲中學(xué) 椒江第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 三門(mén)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 天臺(tái)縣天臺(tái)小學(xué) 溫嶺市太平小學(xué) 臨海杜橋?qū)嶒?yàn)中學(xué) 臨海杜橋中學(xué) 臨海永豐鎮(zhèn)中學(xué) 黃巖沙埠小學(xué) 新課程體系下對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的思考 讓學(xué)生在?新農(nóng)村建設(shè)?中寫(xiě)生創(chuàng)造

陳 顥

溫嶺市市二中

讓孩子們更喜歡美術(shù)課--淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)多媒體教學(xué)之勢(shì)

自主評(píng)價(jià)促發(fā)展——淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的自主評(píng)價(jià)培養(yǎng) ?課堂涂鴉?現(xiàn)象分析與對(duì)策

江曉慶

營(yíng)造以孩子為中心的校園美術(shù)文化場(chǎng)

溫嶺澤國(guó)小學(xué)

潘敏燕

路橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)

中小學(xué)美術(shù)（案例）

一等獎(jiǎng)(4篇)機(jī)器人的尷尬 木偶之旅 馬巧紅

溫嶺市城北小學(xué) 溫嶺市錦園小學(xué) 黃巖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 溫嶺石塘中學(xué) 臨海大洋小學(xué) 玉環(huán)楚門(mén)中心小學(xué) 玉環(huán)沙門(mén)中學(xué) 臨海桃渚二中 溫嶺市澤國(guó)小學(xué) 溫嶺市橫峰小學(xué) 玉環(huán)城關(guān)中心小學(xué) 玉環(huán)楚門(mén)中學(xué) 臨海杜橋小學(xué) 臺(tái)州初級(jí)中學(xué) 黃巖澄江中學(xué) 黃巖錦江集團(tuán) 溫嶺市澤國(guó)二中 溫嶺市大溪二中 黃巖江口中心 路橋桐嶼中學(xué) 臨海小芝鎮(zhèn)中心校 林 景

有心栽花，精心預(yù)設(shè)，無(wú)心插柳巧生成趙麗霞

探尋石塘魅力 感受鄉(xiāng)土文化

蔡 樂(lè)

二等獎(jiǎng)12篇

?指印的聯(lián)想?教學(xué)案例

池玲雄

玉環(huán)跨海大橋 黃 河

陳行夫

曹堅(jiān)波

單玲燕 痛并快樂(lè)著－—海灘藝術(shù)創(chuàng)作美術(shù)體驗(yàn)性教學(xué)

美術(shù)課上的一支變奏曲

?挖掘?讓美術(shù)更精彩

移情入境 情由境生

潘靈琴

走出教室畫(huà)一畫(huà) 楊方云

楚門(mén)老建筑 金濟(jì)彬

在體驗(yàn)中創(chuàng)新——?彩旗飄飄?教學(xué)案例 走進(jìn)生活，點(diǎn)燃藝術(shù)的火花

金麗萍

張蔚霞

配臵色彩，感悟和諧 李書(shū)電

快樂(lè)地學(xué)習(xí)幸福地體驗(yàn)

徐 丹

三等獎(jiǎng)(5篇)從?談丑色變?到?審丑?教育的思考 顏珊珊

尋找生活中的美——攝影主題

林 麗

以樂(lè)促學(xué)，詮釋文字設(shè)計(jì)

王英姿

創(chuàng)意無(wú)限-卡通動(dòng)物設(shè)計(jì)

尚敏超

?愛(ài)書(shū)〃藏書(shū)?教學(xué)案例

王 英

高中語(yǔ)文（論文）

一等獎(jiǎng)（8篇）

如何教活語(yǔ)文的幾點(diǎn)思考 高考作文為何華麗轉(zhuǎn)身

——淺論高考作文華麗之風(fēng)及成因 所有夢(mèng)想都開(kāi)花

——高中語(yǔ)文動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)中教師引領(lǐng)的策略探微 丁林琴 玉環(huán)玉城中學(xué) 切入 比較 體驗(yàn)

王蔥瓊 臺(tái)州一中 椒江洪家中學(xué) 黃巖院橋中學(xué) 讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)——新課程體驗(yàn)式閱讀教學(xué)初探 陳艷陽(yáng)

許曉紅 ——語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)探究

丁三珠 陳云峰 朱菊杰 王 洲

三門(mén)亭旁中學(xué) 溫嶺大溪中學(xué) 仙居中學(xué) 臨?；仄种袑W(xué) 走出高中語(yǔ)文新課程選修模塊教學(xué)的誤區(qū)

——以??論語(yǔ)?選讀?教學(xué)為例 魚(yú)和熊掌，二者得兼

——?預(yù)設(shè)?與?生成?和諧共生 漫談?wù)Z文教學(xué)中的?超文本鏈接? 走向深層對(duì)話 感受經(jīng)典魅力

——淺談??論語(yǔ)?選讀?教學(xué)中的對(duì)話生成策略 姜麗華 路橋中學(xué) 反思語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)?禮教?的導(dǎo)向

李榮華 陳祥勝 周一穎 龐唯君 金利英 柯素萍 方華芳 陳靈飛 徐燕飛

溫嶺中學(xué) 溫嶺松門(mén)中學(xué) 臨海大田中學(xué) 天臺(tái)平橋中學(xué) 溫嶺澤國(guó)中學(xué) 玉環(huán)玉城中學(xué) 溫嶺新河中學(xué) 臺(tái)州中學(xué) 椒江五中 從散文審美特征看散文教學(xué)中的審美策略

——高中語(yǔ)文新教材散文教學(xué)心得 磨刀不誤砍柴工

——淺談寫(xiě)作前的必要準(zhǔn)備

給主角一個(gè)自由的舞臺(tái)

——談?wù)Z文復(fù)習(xí)課中學(xué)生自主權(quán)的獲得 在喧嘩與騷動(dòng)中沉思

——視覺(jué)文化時(shí)代高中生課外閱讀初探 一眼溫暖的活水泉

——略論?論語(yǔ)?教學(xué)的解讀策略

?以學(xué)定教?在高中學(xué)生學(xué)習(xí)中的探索及實(shí)施

淺談新課標(biāo)下語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)臵

傳承優(yōu)秀文化 再造精神家園

——淺談?wù)Z文新課程下傳承家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化

換一個(gè)角度 成一番景致

——基于心理效應(yīng)的寫(xiě)作教學(xué)探究 整合教材資源 提高教學(xué)效率

——兼論蘇教版高中語(yǔ)文教材（必修）的使用 盧守強(qiáng) 關(guān)于??論語(yǔ)?選讀?課的點(diǎn)滴思考

讓我們的寫(xiě)作更富有創(chuàng)造性

——?外國(guó)小說(shuō)欣賞?對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的借鑒意義 壽國(guó)蓓 構(gòu)建中學(xué)語(yǔ)文多方位立體化課堂教學(xué)方式的嘗試 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)自覺(jué)傳承民俗文化

——有感于京劇進(jìn)中小學(xué)課堂 立足文本，體驗(yàn)情感

——語(yǔ)文教學(xué)中的情感體驗(yàn)

披文入情 以美塑人

——淺談審美教育在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施

二等獎(jiǎng)（21篇）

對(duì)高中語(yǔ)文新課程教學(xué)中作文訓(xùn)練體系設(shè)計(jì)的思考和新的設(shè)想 馬駒 溫嶺二中

王 光

臨海大田中學(xué) 路橋中學(xué) 路橋新橋中學(xué) 三門(mén)中學(xué) 三門(mén)亭旁中學(xué) 仙居城峰中學(xué) 仙居橫溪中學(xué) 臺(tái)州中學(xué) 天臺(tái)平橋中學(xué) 臨海大田中學(xué)

楊軍發(fā)

畢雪君 王利紅 俞建彬 李素蕉 龐亞萍 金方明

評(píng)注式閱讀在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

發(fā)展校園社團(tuán)文化 拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間

三等獎(jiǎng)（33篇）

?育人?才是作文教學(xué)的源頭活水 讓寫(xiě)作插上騰飛的翅膀

——淺談思維導(dǎo)圖在寫(xiě)作中的運(yùn)用 音符潤(rùn)化課堂 旋律激蕩心靈

——新課標(biāo)下的語(yǔ)文與音樂(lè)綜合教學(xué)的探究 此情可待成追憶

——情感體驗(yàn)教學(xué)中的?非指導(dǎo)性?教學(xué)探討 王 巧 ?學(xué)生試教?在??論語(yǔ)?選讀?課教學(xué)中的實(shí)踐 陳晶晶 點(diǎn)亮閱讀之燈

——也談高中課外閱讀及其指導(dǎo)

一朵忽先變，百花皆后香

——新教材的教學(xué)感悟

凸現(xiàn)課堂生命的靈動(dòng)

——淺談?wù)Z文課的?熱度?

雙劍合璧 如虎添翼

——影視對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的積極作用

對(duì)話：語(yǔ)文閱讀教學(xué)中美麗的碰撞 跨越時(shí)間與心靈的旅程

——高中語(yǔ)文教材中老人形象分析與教學(xué) 語(yǔ)文生活行

——把學(xué)生的生活帶進(jìn)語(yǔ)文課堂

求木之長(zhǎng)者必固其根本

——借會(huì)考夯實(shí)學(xué)生的文言基礎(chǔ)

??論語(yǔ)?選讀?教學(xué)策略初探

語(yǔ)文教學(xué)要有?留白?意識(shí)

——淺談新課標(biāo)下課堂教學(xué)的有效性

從觀摩游泳到自己游泳

——新課程背景下體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的實(shí)施

?三計(jì)?定課堂

——讓鄉(xiāng)土文化走進(jìn)?語(yǔ)言文字應(yīng)用?課堂 重視傳統(tǒng)文化傳承 提高學(xué)生文化素養(yǎng)

——新課程語(yǔ)文教學(xué)有感 傳統(tǒng)詩(shī)歌教材建設(shè)及現(xiàn)代啟示

——以?千家詩(shī)?為中心的比較分析 談閱讀教學(xué)中的發(fā)展性評(píng)價(jià)

史曉東 胡若凡 潘香鳳 包衛(wèi)良 劉國(guó)梁

椒江三甲中學(xué) 路橋蓬街私立中學(xué) 溫嶺育才學(xué)校 三門(mén)亭旁中學(xué) 玉環(huán)玉城中學(xué) 仙居中學(xué) 玉環(huán)楚門(mén)中學(xué) 臺(tái)州一中 天臺(tái)蒼山中學(xué) 三門(mén)第二高級(jí)中學(xué) 臨海大田中學(xué) 溫嶺澤國(guó)中學(xué) 仙居橫溪中學(xué) 臺(tái)州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 溫嶺之江高級(jí)中學(xué) 仙居中學(xué) 玉環(huán)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 黃巖中學(xué) 溫嶺中學(xué) 溫嶺箬橫中學(xué) 黃巖第二高級(jí)中學(xué) 天臺(tái)平橋中學(xué) 臨海第六中學(xué) 玉環(huán)楚門(mén)中學(xué) 天臺(tái)平橋中學(xué) ?環(huán)保?觀，新課標(biāo)環(huán)境下的語(yǔ)文期待

新課程背景下如何利用課程資源促進(jìn)三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

朱 玲 郭 昕 朱 琳 論語(yǔ)文課程的發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)課文教學(xué)的思考

新課程下如何讓有效教學(xué)理念滲入高中語(yǔ)文教學(xué)中 盧 丹

朱巧平尹麗君 張 群

沈佩文

丁 敏 許曉娟 鄧 薇 胡素娥 潘海蓉 范 蓉 夏春玲 鄭霄云 杜韋濱 張劍鋒

新課程背景下，高一學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

先聲奪人與余音繞梁

——語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入和收束的途徑和方法 也談自主學(xué)習(xí)的幾個(gè)誤區(qū)及對(duì)策

新課改下進(jìn)行感恩教育的策略初探 國(guó)學(xué)熱對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響 立足文本 因?材?施教

林 佳 李文武 周美玲 胡加軍 張智敏

溫嶺二中 三門(mén)中學(xué) 臨海大田中學(xué) 臨海靈江中學(xué) 天臺(tái)育青中學(xué)

林熱軍

臨海第六中學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，走進(jìn)?論語(yǔ)?世界 古法新說(shuō)話朗讀 言語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言意識(shí)的幾點(diǎn)培養(yǎng)策略 陳 涌 路橋中學(xué)

——對(duì)新課標(biāo)下語(yǔ)文朗讀教學(xué)的反思

江世平

路橋蓬街私立中學(xué)

高中語(yǔ)文（案例）

一等獎(jiǎng)（4篇）

同課異構(gòu)顯異彩，異曲同工共成長(zhǎng)

——?聽(tīng)聽(tīng)那冷雨?同課異構(gòu)教研活動(dòng)案例 陳青柳 葉紅珠 玉環(huán)玉城中學(xué) 用評(píng)點(diǎn)法將課堂對(duì)話引向深入

——?想北來(lái)?教學(xué)案例 成長(zhǎng)：且行且韌

——我的一次教研經(jīng)歷

當(dāng)?殉情?遭遇意外

——?羅密歐與朱麗葉?教學(xué)中的意外及反思 陳彬彬

臨海大田中學(xué)

楊艷玲

黃巖中學(xué)

張 丹

黃巖靈石中學(xué)

二等獎(jiǎng)（12篇）

一次意外的成功教學(xué)

——記?小說(shuō)話題-場(chǎng)景?的教學(xué)經(jīng)歷

在?看?與?被看?中成長(zhǎng)

——?聽(tīng)聽(tīng)那冷雨?教學(xué)反思 讓文言選修課變得精彩

——?為政以德?教學(xué)中的意外事件案例

遇見(jiàn)你是我最美麗的意外

——對(duì)課堂中意外事件的思考 課堂小容器 知識(shí)大內(nèi)容

——外國(guó)小說(shuō)?半張紙?的教學(xué)敘事

性情中人 真實(shí)孔子

——?高山仰止?論語(yǔ)選讀研討課教學(xué)案例 ?祝福?教學(xué)案例

——?祥林嫂?的稱謂為何不變？ 疑竇叢生話教學(xué) 片云飄來(lái)有清風(fēng)

——敘議我參加的一次教研經(jīng)歷

美文共欣賞，疑義相與析

祝佳歡 葉紅珠 王 晴 單文彬 丁 敏 董成立 張莉萍 溫逸林

黃巖第二高級(jí)中學(xué) 玉環(huán)玉城中學(xué) 臨海大田中學(xué) 臨海大田中學(xué) 仙居中學(xué) 臺(tái)州中學(xué) 臨海靈江中學(xué) 椒江洪家中學(xué)

——?禮拜二午睡時(shí)刻?教學(xué)反思 問(wèn)，不問(wèn)？怎么問(wèn)？

吳桂華 項(xiàng)海燕 陳金君 陳靈飛 楊小燕

天臺(tái)平橋中學(xué) 仙居中學(xué) 溫嶺大溪中學(xué) 臺(tái)州中學(xué) 臺(tái)州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 天臺(tái)平橋中學(xué) 溫嶺新河中學(xué) 臺(tái)州中學(xué) 溫嶺新河中學(xué) 溫嶺箬橫中學(xué) ——新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文課堂提問(wèn)面面觀 談我親歷的兩篇高考樣卷作文分?jǐn)?shù)的調(diào)整

?十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行?教學(xué)案例 ?xx，我想對(duì)你說(shuō)?作文指導(dǎo) 以已之長(zhǎng)，克文章這短

三等獎(jiǎng)（20篇）

——高中語(yǔ)文地方文化與教材結(jié)合的教學(xué)案例 裴 澄 ?詩(shī)歌景物描寫(xiě)的繪畫(huà)解讀法?教學(xué)片斷及反思 作文講評(píng)?六步走?，走出一片新天地

——?生命?話題作文分步細(xì)評(píng)案例

把魯迅放臵在文學(xué)的天空下

——?示眾?教學(xué)案例

如何開(kāi)發(fā)作文教學(xué)內(nèi)容

葉琳霄 連君萍 情感體驗(yàn)教學(xué)在??論語(yǔ)?選讀?教學(xué)中的運(yùn)用

謝微萍 方華芳

——以?天使與天鵝??生命的證據(jù)?作文設(shè)計(jì)為例 陳旭君 溫嶺箬橫中學(xué) 個(gè)性閱讀 自主探究

——?最后的常春藤葉?案例分析 以?變?為?進(jìn)?

——?像山那樣思考?教學(xué)反思

拋卻喧囂 注重成效

——?娜塔莎?教學(xué)反思 教研，與生命同化

——記我的一次教研經(jīng)歷 一堂高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的德育課

中學(xué)生可不可以在校園里使用手機(jī)

——議論文寫(xiě)作指導(dǎo) 課堂中的意外插曲

——?致西伯利亞的囚徒?

情與景會(huì) 意與象通 把握特點(diǎn) 教出特色

——蘇教版高中語(yǔ)文必修二?圖片兩組?教學(xué)案例 曾令國(guó) 路橋蓬街私立中學(xué) ??林黛玉進(jìn)賈府?王熙鳳人物形象賞析?教學(xué)設(shè)計(jì) 淚，怎么掉了下來(lái)

——課堂教學(xué)中的意外事件

新形式演繹舊小說(shuō)

——?祝福?第三課時(shí)教學(xué)案例

余 洋 彭霄霄 許敏麗 顏佩文

路橋中學(xué) 黃巖第二高級(jí)中學(xué) 天臺(tái)平橋中學(xué) 溫嶺新河中學(xué)

馮旦紅

椒江洪家中學(xué) 付澤剛 董雪芬 楊軍發(fā)

天臺(tái)平橋中學(xué) 臨?；仄种袑W(xué) 路橋新橋中學(xué)

趙 棠 溫嶺中學(xué)

臨海杜橋中學(xué) 溫嶺箬橫中學(xué) 溫嶺育才學(xué)校

葉燕芳 徐亨富 陳賽君 告別?獨(dú)角戲?，擁抱?頂峰體驗(yàn)?

高中數(shù)學(xué)（論文）

一等獎(jiǎng)（8篇）

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境設(shè)計(jì)的若干思考

陳傳熙 丁君斌 徐玲芳 江于妙

玉環(huán)縣玉城中學(xué) 溫嶺新河中學(xué) 臨海回浦中學(xué) 溫嶺之江高級(jí)中學(xué) 新課程理念下對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐與思考

數(shù)學(xué)新課程?主編寄語(yǔ)?指導(dǎo)下的選題探索 品味思維品質(zhì)培養(yǎng)的另類標(biāo)志：選擇與放棄 在新課程理念下優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)

－－五年三次一課的反思和改進(jìn)

江慶君 李巧敏 溫嶺新河中學(xué)

郭麗云

新課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感的策略

談數(shù)學(xué)活動(dòng)中的類比與學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

張兵琴 吳慧榮

溫嶺中學(xué) 仙居中學(xué) 黃巖中學(xué) 高屋建瓴,融會(huì)貫通----從數(shù)學(xué)高觀點(diǎn)試題探析中談初、高等數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)

二等獎(jiǎng)（21篇）

淺談多樣化的題型對(duì)高中生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的作用 陳敏飛 天臺(tái)縣天臺(tái)中學(xué) 新課程下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的探究

揚(yáng)探究之風(fēng)，彰顯過(guò)程與方法 關(guān)注課堂教學(xué)中的生成性教學(xué)

湯克棣

天臺(tái)縣天臺(tái)中學(xué) 陳雪琴 林 丹 汪德富 葉偉飛 陳桂存 林麗衛(wèi) 李 巧 余 偉 孫海琴 莊 豐 牟洪宇 胡學(xué)富 李茂兵 陳紹群 洪小燕

溫嶺松門(mén)中學(xué) 溫嶺新河中學(xué) 路橋金清中學(xué) 臨海大田中學(xué) 臺(tái)州書(shū)生中學(xué) 溫嶺中學(xué) 黃巖二高 仙居縣橫溪中學(xué) 溫嶺中學(xué) 玉環(huán)縣坎門(mén)中學(xué) 黃巖二高 黃巖院橋中學(xué) 臨海靈江中學(xué) 仙居中學(xué) 路橋中學(xué) 椒江洪家中學(xué) 椒江洪家中學(xué) 洪家中學(xué) 椒江五中 臨海杜橋中學(xué) 例說(shuō)新課程意義下課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的思考

李友兵 趙雪紅 溫嶺松門(mén)中學(xué) 張文波 雷冬安 溫嶺松門(mén)中學(xué) 踐行學(xué)習(xí)方式?革命?的幾點(diǎn)思考 注重?cái)?shù)學(xué)本源 把握新課改的脈搏 數(shù)學(xué)課堂呼吸和諧氛圍

立足課本素材培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)策略探索 高中數(shù)學(xué)新教材的四點(diǎn)?識(shí)?與?惑? 關(guān)于?函數(shù)的應(yīng)用?教學(xué)之我見(jiàn)

突破學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的思考 重視解題反思 優(yōu)化思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生性格因素分析及對(duì)策

正本清源——基于數(shù)學(xué)史的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)

函數(shù)新視點(diǎn):談三次函數(shù)為背景的不等式問(wèn)題 淺談在新課程教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)模式及案例分析 常用邏輯新舊課程的對(duì)比分析及建議

以美啟真 探索解題思路 王海萍 新課程理念下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的探究 王 菁

三等獎(jiǎng)（33篇）

提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力的課堂教學(xué)實(shí)踐和研究

捕捉課堂信息，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成 自主探究 合作學(xué)習(xí)

——新課程理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)嘗試

徐建良 陳靈平利用?幾何畫(huà)板?軟件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究 陸三玉

章燕飛 章賽云 黃巖二高

第四篇：小學(xué)科學(xué)論文

“問(wèn)”——科學(xué)探究的主陣地

內(nèi)容提要：在新課程下，探究學(xué)習(xí)已成為了科學(xué)課的最主要的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使他們產(chǎn)生提出問(wèn)題的欲望，讓更多的學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，是科學(xué)課的一個(gè)非常重要的課題。我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，讓他們敢問(wèn)，多問(wèn)，善于發(fā)問(wèn)。

關(guān)鍵詞：敢問(wèn) 多問(wèn) 善于發(fā)問(wèn)

科學(xué)課程內(nèi)容豐富，包羅萬(wàn)象，上至宇宙星空，下至海洋生物；大到星球，小到細(xì)胞?？梢哉f(shuō)值得探究的問(wèn)題太多太多。因此，也很容易激起學(xué)生的好奇心和求知欲。在新課程下，探究學(xué)習(xí)已成為了科學(xué)課的最主要的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使他們產(chǎn)生提出問(wèn)題的欲望，讓更多的學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，是科學(xué)課的一個(gè)非常重要的課題?，F(xiàn)代教育的學(xué)生觀也要求“學(xué)生能獨(dú)立思考，有提出問(wèn)題的能力?！币虼?，我覺(jué)得學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是十分重要而且是十分必要的。它既能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，又是促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，讓他們敢問(wèn)，多問(wèn)，善于發(fā)問(wèn)。

一、“敢問(wèn)”，探究的開(kāi)始 理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教育依賴于真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！睂?shí)踐證明，課堂氣氛在很大的程度上影響著師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣和積極性，良好的課堂氣氛能使教學(xué)雙方思維活躍，收到事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師要放下“架子”，把自己置于學(xué)生平等的地位，變師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系為教學(xué)相長(zhǎng)的朋友關(guān)系，從感情上縮短與學(xué)生的距離，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢思考。

1、營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍

有這么一個(gè)案例：在上《空氣占據(jù)空間嗎》時(shí)，一位教師利用影片《烏鴉喝水》成功地引出了課題，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，順理成章地提出了問(wèn)題“我們今天就來(lái)研究空氣占據(jù)空間嗎？”總結(jié)空氣和水的相同和不同時(shí)，學(xué)生在觀察完后爭(zhēng)先恐后地回答?！八鼈兌际菬o(wú)色無(wú)味透明的”、……突然有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到“空氣也是有重量的……”話還沒(méi)有說(shuō)完，教師馬上問(wèn)道：“你在回答哪個(gè)問(wèn)題？這一課還沒(méi)上到呢！”這學(xué)生被震住了，倒也“識(shí)趣”，自己“乖乖”地坐了下去就不再言語(yǔ)了。最終，到下課結(jié)束，他都再也沒(méi)有站起來(lái)回答過(guò)一次問(wèn)題。

上面案例中的學(xué)生是的如此可憐，他的眼中教師又是多么“威嚴(yán)”。教師應(yīng)該牢固樹(shù)立“言者無(wú)罪”的意識(shí)。學(xué)生答錯(cuò)了允許重答；答得不完整的允許補(bǔ)充；沒(méi)想好的地方允許再想；不明白的地方允許發(fā)問(wèn)；有不同意見(jiàn)的允許爭(zhēng)論；教師自己要是有錯(cuò)允許學(xué)生向教師提出意見(jiàn)；對(duì)一些性格內(nèi)向、不敢當(dāng)眾提問(wèn)的學(xué)生，教師則可到他們的身邊去征求問(wèn)題，去傾聽(tīng)。讓學(xué)生感受到你對(duì)他的尊重，從而才能促使他們大膽地提出問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，所作的回答，哪怕是十分的幼稚和膚淺，只要沒(méi)有原則上的錯(cuò)誤都應(yīng)盡量給予肯定和鼓勵(lì)，發(fā)掘其中可取的因素，防止從言行上傷害他們的自尊，挫傷其積極性。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，就不會(huì)有不敢提問(wèn)的學(xué)生了。

2、形成和諧友好的生生關(guān)系。

“敢問(wèn)”意識(shí)并不只是對(duì)教師問(wèn)，同學(xué)之間的“敢問(wèn)”亦是非常重要的。教育學(xué)、心理學(xué)的研究都表明，良好的生生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。只有在和諧友好的生生關(guān)系中，學(xué)生，不管是優(yōu)等生，還是中等生，特別是學(xué)有困難的學(xué)生，都敢于在課堂中提問(wèn)和發(fā)言。教師可以為學(xué)生合理安排實(shí)驗(yàn)小組和討論小組，將不同思維方式，不同智力發(fā)展水平，不同性別的學(xué)生組合在一起，使他們之間產(chǎn)生一種互補(bǔ)關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)和討論中進(jìn)行合理的分工，有組長(zhǎng)，有記錄員，有實(shí)驗(yàn)員，又有材料員，各個(gè)工作崗位輪流擔(dān)任，讓每一位學(xué)生都能成為自己小組中不可缺少的一份子。從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，學(xué)會(huì)合作。使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的作用，認(rèn)識(shí)到他人的重要性，培養(yǎng)尊重他人的思想情感。只有在這人人相互尊重，和諧友好的氛圍中，學(xué)生才敢于提出自己的疑問(wèn)。

二、“多問(wèn)”，探究的靈魂

問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)并不是說(shuō)學(xué)生“敢問(wèn)”了，就培養(yǎng)出來(lái)了，這當(dāng)然不是一朝一夕的事情，要在不斷提問(wèn)的基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)出來(lái)。教師要采用不同的手段，每時(shí)每刻培養(yǎng)學(xué)生的“多問(wèn)”意識(shí)，才能開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)。

1、聯(lián)系教材，調(diào)動(dòng)興趣

很多學(xué)生在提出問(wèn)題的時(shí)候，并不能從多方面的角度去提出問(wèn)題。如果教師提出的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。有一次，我在教學(xué)《沉與浮》時(shí)，我為了創(chuàng)設(shè)情境，準(zhǔn)備了一個(gè)玻璃水槽，放入水，準(zhǔn)備了木塊、鐵塊、塑料塊、泡沫、橡皮泥、小鐵船等物品。叫學(xué)生先猜測(cè)一下，哪些可能會(huì)?。磕男┛赡軙?huì)沉？學(xué)生在自己猜測(cè)的基礎(chǔ)上再去實(shí)驗(yàn)，當(dāng)碰到和自己想法不一樣的時(shí)候，自然而然就有了問(wèn)題？“為什么鐵塊沉了？”、“為什么木塊浮了？”、“沉和浮會(huì)跟什么原因有關(guān)呢？”…… 因此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問(wèn)題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動(dòng)的語(yǔ)言吸引學(xué)生去積極思考、作答。

2、走向自然，開(kāi)闊眼界

我們不僅可以通過(guò)教材這一媒體，幫助學(xué)生掌握知識(shí)培養(yǎng)能力，我們還可以利用大自然這一媒介，在大自然中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。小學(xué)生的知識(shí)水平有限，教師都市應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，到大自然中去培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。不管是與教材有關(guān)的，還是與教材無(wú)關(guān)的，教師都要鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們?cè)谄匠５模究找?jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。不論“為什么知了會(huì)鉆到地下去？”、“黑洞是什么東西？”、“我們地球要是爆炸了，我們?cè)摰侥娜ゾ幼?？有適合我們?nèi)祟惥幼〉牡厍騿幔俊薄瓕W(xué)生提問(wèn)的興趣高了，問(wèn)題自然而然就多了。

三、“善問(wèn)”，探究的重心

學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)不光只是鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題就行的。其實(shí)它是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是著眼于學(xué)生整體科學(xué)素養(yǎng)的提高上的，它包含了學(xué)生對(duì)哪些問(wèn)題感興趣；學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)的心理狀態(tài)；問(wèn)題意識(shí)對(duì)自主探究的刺激促進(jìn)作用；問(wèn)題產(chǎn)生的合理性和是否有價(jià)值；問(wèn)題產(chǎn)生以后的分析問(wèn)題的能力；一個(gè)問(wèn)題解決以后如何產(chǎn)生新問(wèn)題等等很多復(fù)雜的方面?，F(xiàn)在大多數(shù)科學(xué)課堂上學(xué)生都習(xí)慣于教師提出問(wèn)題，然后學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題去思考。這樣兩者都累，教師累在設(shè)計(jì)問(wèn)題上，學(xué)生累在要千方百計(jì)去揣摩教師的意圖。教師提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)必定有自己的標(biāo)準(zhǔn)答案，所以在學(xué)生討論、回答問(wèn)題時(shí)對(duì)與自己答案相差較遠(yuǎn)的往往不大理會(huì)，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生便很少有自己的獨(dú)特看法，思維的火花就不會(huì)產(chǎn)生。因此我們的首要任務(wù)是如何想辦法去引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，并提供給他們所需材料，讓他們?nèi)プ孕刑骄浚谶m當(dāng)時(shí)候，引導(dǎo)一下就可以了。

1、選擇熟悉材料，激發(fā)問(wèn)的欲望

例如在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)課題說(shuō)說(shuō)想知道什么？結(jié)果學(xué)生爭(zhēng)先恐后提出了一連串問(wèn)題：摩擦力是怎樣產(chǎn)生的？生活中有那些摩擦力？摩擦力的大小和那些因素有關(guān)呢？摩擦力有哪些作用？摩擦力有危害嗎？如果沒(méi)有摩擦力，將會(huì)是一種什么景象呢？等等。學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)與摩擦力并不陌生。提出了這么多問(wèn)題，我們對(duì)于沒(méi)有價(jià)值或無(wú)法探究的問(wèn)題不必急于否定，把學(xué)生的問(wèn)題板書(shū)出來(lái)，他們就會(huì)感覺(jué)到老師對(duì)他們的尊重，由此產(chǎn)生一種滿足感。然后再指導(dǎo)他們進(jìn)行篩選，哪些問(wèn)題值得探究，可以探究，哪些問(wèn)題課堂上解決不了，以后慢慢探究。

2、“問(wèn)問(wèn)”相扣

往往我們一節(jié)科學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，有些問(wèn)題根本無(wú)法或來(lái)不及在課堂上研究解決，更有一些問(wèn)題常常是在一個(gè)問(wèn)題解決之后才會(huì)產(chǎn)生，有些問(wèn)題往往在實(shí)踐后產(chǎn)生的。因此，在一節(jié)課的尾聲，教師應(yīng)留一定的時(shí)間給學(xué)生發(fā)表新的問(wèn)題，以便使學(xué)生更好地到課外去自行探究；也可要求學(xué)生針對(duì)課堂知識(shí)到課外去自行實(shí)踐探究。例如：在教學(xué)《馬鈴薯在水中是沉還是浮》時(shí)，最后我們就勢(shì)可以問(wèn)：鹽可以溶解在水里，那么它可不可以從水里分離出來(lái)呢？……問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)只有不停的在體驗(yàn)當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，去探究新的問(wèn)題，而不應(yīng)滿足于已知的問(wèn)題；我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把來(lái)不及探究的問(wèn)題帶到課后去。這樣，在學(xué)生的大腦中新的問(wèn)題才會(huì)永無(wú)止境、層出不窮的。

問(wèn)——科學(xué)探究的主陣地。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題重要”。在平時(shí)的科學(xué)教學(xué)中，我們教師要處處留心，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的“提問(wèn)空間”，讓學(xué)生養(yǎng)成求知好問(wèn)的習(xí)慣和獨(dú)立思考、勇于探索的精神，為將來(lái)的發(fā)展打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：小學(xué)科學(xué)論文

小學(xué)科學(xué)論文

——巧設(shè)情境 體驗(yàn)樂(lè)趣 實(shí)現(xiàn)探究

《科學(xué)》課作為小學(xué)課程計(jì)劃的重要組成部分，具有其它學(xué)科不能替代的重要的育人功能。而實(shí)驗(yàn)則是完成教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑，也是學(xué)生模仿科學(xué)家進(jìn)行探究的重要方式，也是對(duì)學(xué)生啟蒙教育的重要學(xué)科?？茖W(xué)課也是中學(xué)物理、化學(xué)、生物等課的基礎(chǔ)。因而小學(xué)階段的科學(xué)課教學(xué)好壞,在一定程度上影響了小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí)科學(xué)課的過(guò)程,要從觀察現(xiàn)象,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)出發(fā),經(jīng)過(guò)形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律,然后再回到實(shí)踐中去進(jìn)行檢驗(yàn)和運(yùn)用,是“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的過(guò)程。小學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)愛(ài)科學(xué)的興趣,有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究欲望。怎樣才能更好地上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課呢?根據(jù)小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)和小學(xué)目前基礎(chǔ)條件相對(duì)較差的特點(diǎn),我認(rèn)為開(kāi)展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),應(yīng)采取以下策略：

一、確定實(shí)驗(yàn)科目的基本要求

（1）事先告知實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

做實(shí)驗(yàn)前,只有給學(xué)生提出做該實(shí)驗(yàn)的目的是什么,任務(wù)是什么,才能使他們注意力集中到所要做的事上,才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。因此,確定實(shí)驗(yàn)的目的對(duì)于學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課是至關(guān)重要的,它能讓學(xué)生明白該實(shí)驗(yàn)是為了研究什么而設(shè)臵的。

（2）理解實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程

每個(gè)學(xué)生理解能力不一樣,實(shí)驗(yàn)的成功與否,主要取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)操作的把握程度,以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,總結(jié)。做實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡,但由于小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生,觀察事物時(shí)常是雜亂無(wú)章的,缺乏系統(tǒng)性和目的性,觀察時(shí)受興趣和情緒的影響很大,有時(shí)常常偏離觀察的主要目標(biāo)。他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動(dòng),做了這一步不知下一步該做什么,顛倒操作過(guò)程,少做漏做,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗,所以在實(shí)驗(yàn)前就要理解操作過(guò)程。如教學(xué)《簡(jiǎn)單的電路》這課時(shí),我們先讓學(xué)生自由討論,嘗試用一個(gè)燈泡、一個(gè)小燈座、2根導(dǎo)線、1個(gè)電池盒和1節(jié)電池要怎樣連接起來(lái)才能組成電路。設(shè)計(jì)操作過(guò)程,然后匯報(bào),其余學(xué)生討論補(bǔ)充。還可以把影響實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟和注意點(diǎn)先寫(xiě)在黑板上,作為實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程或注意事項(xiàng),從而避免實(shí)驗(yàn)的盲目性。

（3）布臵實(shí)驗(yàn)觀察任務(wù)

只有讓學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)前的觀察任務(wù),才能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中取得良好效果。教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺(jué)器官去全面觀察和感知。運(yùn)用眼、耳、口、鼻、手等感覺(jué)器官去觀察和感知實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況,時(shí)刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個(gè)微小的地方,每一個(gè)細(xì)小的變化。以《觀察植物的種子》為例,課前要收集各種植物的種子,仔細(xì)觀察它們的外形有什么不同,不同的植物種子,它們的形狀、大小、顏色各不相同。如：黃豆和豌豆極其相似，但細(xì)看會(huì)發(fā)現(xiàn)：豌豆形狀較黃豆圓一些。

（4）推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的運(yùn)用

從現(xiàn)象到分析比較、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,是一個(gè)以具體到抽象的思維過(guò)程,是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍,只有完成了這個(gè)飛躍,才算真正得到了知識(shí)。如《磁鐵》單元，首先讓學(xué)生明白地球上具有一種特殊的力，和電一樣，磁也是人看不到也感覺(jué)不到的，可是它的影響力卻處處可見(jiàn)。當(dāng)我們看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來(lái),我們就知道磁鐵有吸引鐵的性質(zhì),所以我們就把磁鐵的這種特性叫做磁性。磁性有強(qiáng)弱,磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極,磁鐵有兩個(gè)磁極,我們把磁鐵用細(xì)線懸掛起來(lái),等到它靜止時(shí),磁極分別指向南方和北方,我們把指北的磁極叫北極,指南的磁極叫南極。然后提示：古代的指南針就是根據(jù)磁鐵的這一特性發(fā)明的。磁鐵很容易被制造，用途也相當(dāng)廣泛。那么通過(guò)學(xué)習(xí)誰(shuí)還想到了磁鐵的其他用途呢？比如，我們大部分學(xué)生都用過(guò)的畫(huà)寫(xiě)板筆頭部分最易掉下來(lái)，掉下來(lái)的兩只筆頭如果把它們筆尖對(duì)筆尖，拿在手里一個(gè)朝上，一個(gè)朝下也不會(huì)掉到地上是什么原因呢？通過(guò)推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生知道了是因?yàn)楣P尖部分的磁鐵互相吸引。教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解,有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,為學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)原理奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、想方設(shè)法拓展實(shí)驗(yàn)時(shí)空

（1）因地制宜開(kāi)拓實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地 小學(xué)科學(xué)實(shí)踐課的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所不局限于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況,把實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所搬出實(shí)驗(yàn)室、搬到田間地頭、搬到學(xué)生自己的家里、搬到商店、搬到社區(qū)、搬到兒童娛樂(lè)場(chǎng)所等。如在教學(xué)《我們周圍的材料》一課的時(shí)候,就可以讓學(xué)生在逛街的時(shí)候注意一下服裝店做衣服的材料、超市包裝商品的材料、娛樂(lè)場(chǎng)所活動(dòng)器材材料、家居裝修材料等。學(xué)生通過(guò)自己親自選材,親自觀察,并把每次的親歷親為過(guò)程都記錄下來(lái),從而了解了材料的名稱和使用方法等,通過(guò)這些活動(dòng),可使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)相關(guān)材料的真實(shí)性和有力數(shù)據(jù)。

（2）“本山取土”選取實(shí)驗(yàn)原材料

學(xué)校周圍有豐富的課程資源,根據(jù)實(shí)驗(yàn)科目的需要,教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性“本山取土”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原材料的選擇。如我在做《拓印樹(shù)皮》時(shí),實(shí)驗(yàn)材料需要紙、筆和樹(shù)木，于是我就安排學(xué)生上課時(shí)去學(xué)校內(nèi)的美化樹(shù)身上獲取實(shí)驗(yàn)素材，同時(shí)還安排學(xué)生觀察樹(shù)上的螞蟻、蝸牛、蜘蛛等小動(dòng)物的活動(dòng)情況。

三、讓學(xué)生親臨科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)境

科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng),一是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷典型活動(dòng)：如《空中跳動(dòng)的乒乓球》實(shí)驗(yàn)，首先讓學(xué)生思考：吹風(fēng)機(jī)朝上方，對(duì)著乒乓球吹風(fēng)，你認(rèn)為乒乓球會(huì)被吹走嗎？學(xué)生各抒己見(jiàn)。然后我讓他們看實(shí)驗(yàn)演示：我用一只手握住吹風(fēng)機(jī)，另一只手將球放在吹風(fēng)機(jī)的上方。開(kāi)動(dòng)冷風(fēng)和熱風(fēng)分別吹動(dòng)乒乓球。結(jié)果乒乓球，沒(méi)有被吹走，而是浮在空中跳動(dòng)。最后說(shuō)明：無(wú)論開(kāi)動(dòng)冷風(fēng)和熱風(fēng)吹風(fēng)機(jī)朝上對(duì)著乒乓球吹，由于力的平衡作用，上方的乒乓球不會(huì)被吹走，而是浮在空中跳動(dòng)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)這么有趣，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)逐日加深。

二是要在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)揮他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性。科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該讓學(xué)生充分參與,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)教師既要充分利用實(shí)驗(yàn)室的器材,又要充分發(fā)揮環(huán)境在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)。

（1）寓安全和玩樂(lè)于學(xué)習(xí)實(shí)踐中

要充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源開(kāi)展一些生動(dòng)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。如在《觀察金魚(yú)的身體》、《聲音是怎樣產(chǎn)生的》、《水和食用油的比較》《設(shè)計(jì)制作一個(gè)雨量器》等這些具有小制作、小實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在無(wú)危險(xiǎn)時(shí),盡情地實(shí)驗(yàn),痛快地玩耍,學(xué)中玩，玩中學(xué),取得事半功倍的效果。（2)讓學(xué)生在生存環(huán)境中積累知識(shí)

我們的學(xué)生生活的環(huán)境,既有實(shí)驗(yàn)的劣勢(shì)——實(shí)驗(yàn)器材不足,也有實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)——天然教學(xué)資源。學(xué)校的周圍有豐富的資源,能為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源;農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開(kāi)闊,能為養(yǎng)殖動(dòng)物、種植植物提供合適的場(chǎng)所;農(nóng)村的空氣清新、天空清朗,能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件;農(nóng)村學(xué)校的周圍一般是山川、田野或河流,教師可以非常方便地取到一些土壤材料,可隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察各種動(dòng)植物、地貌等。讓學(xué)生們?cè)谒{(lán)天白云下、青山綠水間學(xué)到自然、地理、生物方面的科學(xué)知識(shí)。城市學(xué)生的家庭周圍也有一些運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)原理的課程資源，如：手機(jī)、電話能為學(xué)生學(xué)習(xí)聲音的傳播等提供條件；禮品店能為學(xué)生科學(xué)小制作激發(fā)創(chuàng)意；游樂(lè)場(chǎng)可讓學(xué)生觀察和體驗(yàn)到科學(xué)原理的真實(shí)應(yīng)用和科學(xué)就在身邊的真理；等等。

四、盡心盡力造就學(xué)生自主探究能力

做實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,從而獲得科學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn),以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。如在上《紙?jiān)谒惺浅吝€是浮》這一課,在桌子上放一盆水,出示多只小紙船,分別放到盆子里，學(xué)生開(kāi)始自主探究活動(dòng)后會(huì)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)：紙船起先都飄浮在水面上。但過(guò)上一段時(shí)間后，紙吸足了水后，因?yàn)榘櫦y紙的吸水性強(qiáng)，它吸得水越多就越重，很快會(huì)沉到水底。其他的依次也沉入水底。得出的結(jié)論是：不同的紙吸水速度是不同的，誰(shuí)吸水吸得快，誰(shuí)就沉得快。又如在教如《斜面》一課，首先教師通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，然后確定研究的問(wèn)題是：斜面有什么作用？學(xué)生設(shè)計(jì)出對(duì)比實(shí)驗(yàn)，把豎直提起的物體用的力與沿斜面拉起物體用的力進(jìn)行比較，證明用斜面省力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生還發(fā)現(xiàn)雖然每一小組物體的重量相同，斜面的坡度不同，省力的多少不同。學(xué)生對(duì)此提出了不同的假設(shè)：有的學(xué)生提出，利用斜面提重物省力多少和與提升的高度有關(guān)系；有的學(xué)生提出，與斜面的長(zhǎng)度有關(guān)系；有的學(xué)生說(shuō)，與斜面的坡度大小有關(guān)系。同學(xué)們根據(jù)假設(shè)確定不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒?。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到斜面的坡度越小越省力。既激起學(xué)生的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？傊?小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是一種積累,需要教師的引導(dǎo),需要學(xué)生的合作,更需要師生的合作。只要實(shí)驗(yàn)老師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,把解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性創(chuàng)造性相結(jié)合,實(shí)驗(yàn)課教學(xué)就能夠取得很好的成效。