第一篇：小學(xué)的科學(xué)論文

你知道科學(xué)論文怎么寫嗎?隨著社會的快速發(fā)展，在我們的日常生活中會遇到各種各樣的問題，下面一起來看看小學(xué)的科學(xué)論文，歡迎參考閱讀！

摘要：生成性教學(xué)在科學(xué)課堂中的應(yīng)用是一種突破，它能促進(jìn)學(xué)生的探究能力從滋生到成熟的發(fā)展進(jìn)程。在生成性教學(xué)中，關(guān)鍵在“活動(dòng)—體驗(yàn)”的基礎(chǔ)上發(fā)揮動(dòng)態(tài)生成的作用，即教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)揮、自主思考、自主獲取教師與學(xué)生之間交流的經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)知識，使課堂在對話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟，最終促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平的提升、探究能力的提高和科學(xué)素養(yǎng)的完善發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科學(xué) 課堂教學(xué) 生成 動(dòng)態(tài) 探索

葉瀾教授曾經(jīng)指出：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主的、合作的、探究的，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)為途徑，以探究學(xué)習(xí)為目的新型教學(xué)模式，成為課堂動(dòng)態(tài)生成的沃土，這些“生成”演繹著課堂的精彩，更充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)不再是教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案機(jī)械、僵化地傳授知識的線性的過程，而應(yīng)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，不斷調(diào)整，動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。課堂因生成而出彩，課堂因生成而充滿生機(jī)。

關(guān)注課堂教學(xué)的生成性，決不意味著“預(yù)設(shè)”已不再重要。恰恰相反，課堂教學(xué)生成機(jī)制的高效發(fā)揮，正有賴于科學(xué)預(yù)設(shè)的充分和周到。充分的“預(yù)設(shè)”不僅與“生成”不相矛盾，而且高度統(tǒng)一，相輔相成。“預(yù)設(shè)”不為別的，正是為了更有效的生成?？茖W(xué)的“預(yù)設(shè)”應(yīng)當(dāng)也包含了對課堂生成前景的估計(jì)。

[案例]：

這是我自己在今年執(zhí)教的一堂課，內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)四年級（上冊）《空氣的性質(zhì)》。我按照預(yù)設(shè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)流程進(jìn)行教學(xué)。在做“噴氣氣球充氣量的多少與它跑的距離是否有關(guān)？”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，第一個(gè)氣球是按照預(yù)設(shè)向前前進(jìn)的，然而第二個(gè)氣球在實(shí)驗(yàn)時(shí)卻出現(xiàn)了狀況，它在原地動(dòng)了動(dòng)，最后是往長氣球中間縮了，沒有按照原計(jì)劃向前進(jìn)，而且連續(xù)幾次都是這種狀況。這種情況與我設(shè)計(jì)的相差很大，但是我并沒有放棄讓學(xué)生時(shí)刻養(yǎng)成留意各種現(xiàn)象的習(xí)慣，我接著就提問學(xué)生為什么會出現(xiàn)這種情況，你們能找出其中的原因嗎？學(xué)生們是大眼瞪小眼，東張西望后沒有人舉手。我就說：“請同學(xué)們再看一遍，發(fā)現(xiàn)這次與第一次的情況有什么區(qū)別，然后思考為什么會出現(xiàn)往中間縮的情況？”通過再次實(shí)驗(yàn)，有些同學(xué)找到了它們之間的區(qū)別，就是第一次氣球打氣時(shí)，氣球前后粗細(xì)是差不多的，而后來幾次氣球都是中間特別大，前后不一樣粗細(xì)，但是還是不能回答為什么會往中間縮。這時(shí)候我就給學(xué)生講這其中的原因了：是因?yàn)闅馇虮旧淼牟牧嫌袕椥?，?dāng)中間特別大時(shí)，中間部分的收縮力就小，而兩端的收縮力較大，導(dǎo)致了氣球往中間縮了，而不向前去。最后，我又找了好幾個(gè)氣球，直到充氣后前后差不多大小才進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。結(jié)果當(dāng)然按照預(yù)設(shè)的那樣：充氣多的氣球跑得遠(yuǎn)，充氣少的氣球跑得近。課堂在經(jīng)歷了一些插曲后終于回到了正途。

[反思]：

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)成功的一個(gè)重要因素是教師有充分的預(yù)設(shè)，然后通過自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)機(jī)智來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己的預(yù)設(shè)，從而達(dá)到順利完成教學(xué)任務(wù)的目的。同樣我們現(xiàn)在的科學(xué)教師包括我自己，為完成一堂成功的課堂教學(xué)，同樣是在課前進(jìn)行精心的醞釀，每一個(gè)環(huán)節(jié)都考慮的十分周到，無非也是在做更為精細(xì)的預(yù)設(shè)。我能夠深刻理解課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的重要性，但課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況，更多的時(shí)候我們都會突然遭遇。并且是和預(yù)設(shè)相距甚遠(yuǎn)的生成。在這種情況下就要我們教師依靠自身的機(jī)智和文化科學(xué)底蘊(yùn)來把這個(gè)課堂生成處理成錦上添花，取得意想不到的效果。在今后的課堂教學(xué)中，生成還是會不斷地涌現(xiàn)，那么我們要怎樣地來處理這些生成呢？我想從下面幾點(diǎn)來嘗試：

新課程背景下的課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，也是教師生成新的實(shí)踐智慧的立足點(diǎn)。

１、捕捉亮點(diǎn)，讓“花絮”在課堂中綻放。新課程提倡的課堂是一個(gè)綠色的生態(tài)環(huán)境，在課堂中，學(xué)生要有思考的自由，更要有說話的權(quán)利。在學(xué)生的小腦袋中，總有著大人覺得不可思議的“奇思妙想”，在課堂中，他們也會浮想翩翩，令教師措手不及。課堂中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的“奇思妙想”，善待學(xué)生的“奇談怪論”，面對學(xué)生突如其來的、個(gè)性化的理解，應(yīng)巧妙地將“生成”與“預(yù)設(shè)”融合起來，現(xiàn)場捕捉，啟迪智慧，使學(xué)生在與學(xué)生、學(xué)生與教師的思維碰撞中領(lǐng)悟科學(xué)真諦，形成一定的創(chuàng)新能力。

2、聆聽稚音，讓“意外”在課堂中爭鳴。課堂是教師與學(xué)生生命體驗(yàn)的交流場，傾聽是師生之間內(nèi)心世界的呼應(yīng)。教師要學(xué)會傾聽，因?yàn)閮A聽意味著理解、尊重，一味著接納、期待，意味著分擔(dān)痛苦、分享快樂。它的意義遠(yuǎn)不是給孩子一個(gè)表達(dá)的機(jī)會，它或許帶來的是早已失落的人格尊嚴(yán)，點(diǎn)燃的或許是即將熄滅的思維火花，揚(yáng)起的或許是塵封已久的信念追求。學(xué)會耐心傾聽，就能獲取來自孩子的一切信息，學(xué)會耐心傾聽，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制造一個(gè)個(gè)的“意外”，它或許會打亂教學(xué)的節(jié)奏，而正是這一個(gè)個(gè)的“意外”，許多不曾預(yù)約的精彩不期而至，課堂也呈現(xiàn)出“百家爭鳴”的精彩。這樣的課堂，教師與學(xué)生都能夠彼此享受到尊重的幸福，交流的幸福，思索的幸福，成長的幸福。

一堂普通的科學(xué)課，讓我體驗(yàn)到了理想與現(xiàn)實(shí)的差距，也深深感受到了預(yù)設(shè)與生成的重要?！坝畴A碧草自春色”--臺階上的小草雖然不起眼，但詩人用心靈發(fā)現(xiàn)了它的生命價(jià)值，發(fā)現(xiàn)了每一個(gè)生命獨(dú)特的春情、春意。如果，我們每一位教師都能像這位詩人一樣，用自己的慧眼去捕捉課堂中的每一朵浪花，每一抹亮色，讓他們自由暢談個(gè)人真實(shí)的想法，使課堂在對話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟，那么我們的課堂也將在生成中綻放生命的旋律，課堂也會萌發(fā)個(gè)性化的氣息，聽到學(xué)生靈動(dòng)的表達(dá)。這樣的課堂，一定會時(shí)時(shí)精彩的！我們也會在課堂中找到作為一名教師的幸福。

第二篇：小學(xué)科學(xué)論文

小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

廣安區(qū)蘇溪鄉(xiāng)小學(xué)校

李建平

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀 1.教學(xué)目標(biāo)不明確

由于中國傳統(tǒng)教學(xué)方法極為單一，在教學(xué)過程中教師只是一味地灌輸理論知識。但是，這與開設(shè)小學(xué)科學(xué)這門課程的初衷相背離。這在很大程度上剝奪了學(xué)生自由學(xué)習(xí)的權(quán)利。因此，這樣的教學(xué)策略更加不利于科學(xué)課程的開展。

2.沒有充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

隨著我國教育方法的不斷改革，體現(xiàn)以學(xué)生為本的政策需要被落實(shí)到教學(xué)工作中。但是，我們還是能夠看見許多學(xué)校依然沒有將學(xué)生擺在教學(xué)的首要位置。由于教師硬性要求學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，使得其產(chǎn)生抵觸心理。由于學(xué)生的不配合，所以，就使教學(xué)工作不能夠順利地開展。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

1.提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”，這句話同樣適用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中。我們應(yīng)該吸取以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭取將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就需要教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而引發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)知識的想法。例如，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該通過神奇的科學(xué)現(xiàn)象引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在用酒精等加熱試管時(shí)，教師可以通過酒精燈所發(fā)出的藍(lán)色火焰吸引學(xué)生的注意力，并且將其燃燒時(shí)所發(fā)出的藍(lán)色火焰進(jìn)行講解。因?yàn)榫凭闹饕煞质且掖?，而乙醇燃燒時(shí)就會發(fā)出藍(lán)色火焰。這樣一來，首先通過實(shí)驗(yàn)的方法將學(xué)生的注意力集中于此，之后再進(jìn)行生動(dòng)的講解。這樣學(xué)生通過直接的觀察不但能將理論知識牢記于心中，更能記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以便為后續(xù)的科學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，觀察是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是學(xué)生從外界得知信息的主要途徑。但是小學(xué)生的觀察意識非常薄弱，所以這就需要老師的幫助，幫助其有意識地培養(yǎng)觀察能力。但是觀察并不僅僅是停留在表面的，而是要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，引發(fā)思考，這才是真正的觀察力。例如，在教學(xué)液體混合前后的體積變化時(shí)，教師讓每位學(xué)生動(dòng)手操作。具體步驟則是分別用燒杯稱取100mL的水與酒精。然后讓學(xué)生將其同時(shí)放入另一個(gè)大燒杯中進(jìn)行混合搖勻，隨即讓每位學(xué)生說出有什么現(xiàn)象發(fā)生。這時(shí)就會發(fā)現(xiàn)混合后的體積不是200mL，而是少于200mL。隨后教師告知是因?yàn)閮烧叩拿芏炔煌?，所以混合后的體積不是200mL。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)其善于觀察的能力能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在日后的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該落實(shí)這兩點(diǎn)工作內(nèi)容。

第三篇：小學(xué)科學(xué)論文

臺教研室“2008”20號

關(guān)于公布2008年臺州市中小學(xué)教師 論文（案例）評比結(jié)果的通知

各縣（市、區(qū)）教育局教研室、市直學(xué)校：

根據(jù)臺教研室“2008”2號文件精神，我室組織有關(guān)教研員、骨干教師對各縣（市、區(qū)）推薦的各類教學(xué)論文（案例）進(jìn)行了認(rèn)真的評審，現(xiàn)將獲獎(jiǎng)結(jié)果予以公布，請及時(shí)通知各獲獎(jiǎng)教師和有關(guān)學(xué)校。

附件：2008年臺州市中小學(xué)教師論文（案例）評比獲獎(jiǎng)名單

二○○八年六月三十日

主題詞：教學(xué)研究 評獎(jiǎng)結(jié)果 通知

臺州市教育局教研室 2008年6月30日印發(fā) 抄送：市教育局，各縣（市、區(qū)）教育局。附件：

2008年臺州市中小學(xué)教師論文（案例）評比獲獎(jiǎng)名單

小學(xué)語文（論文）

一等獎(jiǎng)（9篇）

規(guī)范設(shè)計(jì) 準(zhǔn)確表達(dá)

盧玲亞 曹晨曦 鄭志長 朱碧紅 楊 陽 李旭麗 單鷗飛 鄭柏青 何海英

三門縣教研室 溫嶺市方城小學(xué) 三門縣六敖鎮(zhèn)中心小學(xué) 臨海市東塍小學(xué) 臨海市大洋小學(xué) 溫嶺市箬橫小學(xué) 臨海市巾山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 天臺縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃巖區(qū)東城中心 沙龍式兒童文學(xué)閱讀的構(gòu)建

拾得妙語散成綺

小學(xué)語文課堂即時(shí)評價(jià)現(xiàn)象的分析與思考

明月融融照我還：小學(xué)語文作業(yè)反饋的精心建構(gòu) 緣?股?而行，堅(jiān)實(shí)作文教學(xué)的每一步 新課程呼喚新命題

九層之臺，起于累土

讓詞語教學(xué)提升語文的生命力 讓生命融于習(xí)作中

二等獎(jiǎng)（24篇）

吳秀珍 潘桂林 仙居縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

徐小芳 玉環(huán)縣坎門中心小學(xué) 陳群英 丁珊珊 王樂芬 鄭雪芬 吳正花 潘慧慧 解衛(wèi)軍

溫嶺市城西小學(xué) 天臺小學(xué) 臨海市大洋小學(xué) 天臺縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 溫嶺市橫湖小學(xué) 溫嶺市錦園小學(xué) 溫嶺市方城小學(xué) 黃巖區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

落花有情 馬蹄留香——課堂口頭評價(jià)之藝術(shù)

讓習(xí)作評價(jià)?暖?起來

對一年級第一課時(shí)識字教學(xué)規(guī)范的思考與實(shí)踐

清朗教學(xué)：讓語文課堂充滿語言味 當(dāng)評價(jià)遭遇新課改……

許軍紅 天臺縣赤城二小

調(diào)制神話故事的?語文味?——神話故事教學(xué)規(guī)范例談 陳蘭芳 哲學(xué)詰問：提升高段學(xué)生閱讀思考質(zhì)量 讓繪畫日記成為學(xué)生寫話的引航者 文本解讀；語文教學(xué)的根 驀然回首 燈火闌珊

自改和互改：作文能力訓(xùn)練必不可少的一環(huán)

王海琴 仙居縣安洲小學(xué) 王文濱

椒江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊科方

天臺小學(xué) 楊艷琴 徐亭亭

曹秋芬

臨海市哲商現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué) 天臺縣坦頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 天臺東升小學(xué) 黃巖區(qū)北城中心 三門縣海游鎮(zhèn)中心小學(xué) 臨海市外國語小學(xué) 語文課堂中情感教育的有效性策略 讓課堂評價(jià)更實(shí)效

淺探小學(xué)語文作業(yè)本?同本異人?的應(yīng)用

誘人的?紙上談兵?——淺談?wù)Z文作業(yè)中的評語 革新小語試題 彰顯命題活力 讓閱讀課堂因練筆而精彩

立足?文本?凸顯?生本?

披文以入情，展現(xiàn)本色語文

?教?易簡?學(xué)?須廣

嚴(yán)嬌林 馮 英 臺州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

虞巍萍 任齊燦 錢敏燕

李 敏 陳天偉 仙居縣第一小學(xué)

構(gòu)建科學(xué)評價(jià)體系 促進(jìn)外來務(wù)工子女學(xué)習(xí)簡約語文，追尋本色課堂 生活語文，情滿課堂 課外閱讀指導(dǎo)例談

孟林青 毛亞紅 鄭 楣 張美萍 應(yīng)薇薇 趙朱淼 周雪莉 黃賽月 徐忠飛 羅愛麗 王巧玲 陳必嬌 周慧玲 蔣華平

黃巖區(qū)南城中心 溫嶺市城南小學(xué)

溫嶺市巖下小學(xué) 仙居朱溪中心小學(xué) 仙居縣安洲小學(xué) 臨海市河頭鎮(zhèn)中心校 椒江區(qū)實(shí)驗(yàn)二小 黃巖區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 臨海市白水洋鎮(zhèn)祥里小學(xué) 臨海市江南中心校 路橋區(qū)蓬街鎮(zhèn)中心小學(xué) 三門縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 仙居縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 椒江區(qū)中山小學(xué) 路橋區(qū)蓬街鎮(zhèn)中心小學(xué) 溫嶺市澤國小學(xué) 三門縣泗淋鄉(xiāng)中心小學(xué)

溫嶺市箬橫小學(xué) 仙居縣橫渡鎮(zhèn)中心小學(xué) 椒江區(qū)白云小學(xué) 黃巖區(qū)東城中心 溫嶺市澤國二小 仙居縣安洲小學(xué) 臨海小學(xué)

臨海市哲商現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃巖區(qū)錦江校區(qū) 溫嶺師范附小 臨海市白水洋小學(xué) 臨海市古城小學(xué) 路橋小學(xué)

三門縣海游鎮(zhèn)懸渚小學(xué)

臺州市雙語學(xué)校 路橋區(qū)蓬街鎮(zhèn)中心小學(xué)

三等獎(jiǎng)（40篇）

主題教學(xué)：讓?人性?流淌

情境作文教學(xué)中的設(shè)境

教學(xué)細(xì)節(jié)：成就語文課堂的精彩

真情是作文的生命——小學(xué)作文指導(dǎo)和評價(jià)剖析 對話理念在小學(xué)習(xí)作評價(jià)中的運(yùn)用 創(chuàng)設(shè)語境 讓學(xué)生學(xué)會?用?詞 立足文本，讓拓展綻放魅力

隨風(fēng)潛入夜 潤物細(xì)無聲 透過現(xiàn)象看破本質(zhì)

沈劍平董服相 玉環(huán)縣城關(guān)中心小學(xué)

規(guī)范語言訓(xùn)練，提高組詞能力 淺議識字教學(xué)中的字理識字

回歸本位——落實(shí)常態(tài)

豎起你的小耳朵——淺談低段學(xué)生語文傾聽習(xí)慣的培養(yǎng) 應(yīng)聲聲 從兒童繪本看想象力的培養(yǎng)

淺析小學(xué)語文課堂的即時(shí)評價(jià)習(xí)作：呼喚兒童文化的回歸

追求質(zhì)性評價(jià) 促成有效閱讀 暗藏玄機(jī)

追尋語文課堂詩意的美

雕琢細(xì)節(jié)，成就有效課堂 讓閱讀成為?樂讀?

金文琴 朱 紅 梁巧微 陳麗娟 陳衛(wèi)萍 汪堅(jiān)紅 羅金日 朱衛(wèi)燕 柳愛萍

陳和興

用愛的春風(fēng)漾起精彩的課堂

撐起一片蔚藍(lán)的?心?空 讓詞語教學(xué)亮麗起來

孫 丹 戴愛萍 羅海華 應(yīng) 偉 羅 微 梅玲紅 林 琳 徐雪丹

林敏峰 玉環(huán)縣楚門鎮(zhèn)中心小學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師要巧用否定性評價(jià)

林 麗 玉環(huán)縣龍溪鄉(xiāng)中心小學(xué)

充分發(fā)揮評價(jià)功能 提高作文教學(xué)實(shí)效

冷眼看語文課堂的教學(xué)規(guī)范

王 巍 天臺縣外國語學(xué)校小學(xué)部

優(yōu)化課堂話語，精彩教學(xué)細(xì)節(jié) 讓動(dòng)作在細(xì)節(jié)處神采飛揚(yáng)

馮 潔

椒江區(qū)前所小學(xué)

低年級學(xué)生識字回生預(yù)防策略探微 小學(xué)語文教學(xué)過程性評價(jià)淺談 星星之火可以燎原

王 方 玉環(huán)縣環(huán)山小學(xué)

語文學(xué)科形象思維訓(xùn)練的意義及策略

讓學(xué)生走上快樂習(xí)作的大道

新課堂 建構(gòu) 新評價(jià)

張海燕 玉環(huán)縣楚門鎮(zhèn)中心小學(xué) 淺談小學(xué)語文課堂評價(jià)語的運(yùn)用

淺談習(xí)作批語中的激勵(lì)性評價(jià)

鄭繼愛 玉環(huán)縣陳嶼中心小學(xué) 羅玲琪 張丹君

路橋區(qū)橫鎮(zhèn)中心小學(xué) 溫嶺市方城小學(xué)

蘇斌斌 玉環(huán)縣城關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 藝術(shù)的評價(jià)語是語文課堂教學(xué)的?金鑰匙? 依據(jù)文章特色緊扣朗讀點(diǎn)指導(dǎo)朗讀

小學(xué)語文（案例）

一等獎(jiǎng)（6篇）

當(dāng)?激情?遭遇?冷雨? 砌一排成長的?搭石?

喚醒沉睡的語文意識

黃吉鴻 王樂芬 林利芬 方君琴 王 燕 王愛芳 單寧麗 朱海錦 楊海玲 張靜芳 王玲飛 許軍紅 孫 楊 丁為群 吳朝霞 王巧紅 張 燕 馮玲輝 許優(yōu)敏 詹君妹 張麗娜 王璟娟 廖文燕 歐東芳 馬慧飛 梁 勇 李 勇 陳紅霞 葉珍美 余姣霞

椒江區(qū)人民小學(xué) 臨海市大洋小學(xué) 溫嶺市方城小學(xué) 溫嶺市方城小學(xué) 仙居縣第一小學(xué) 仙居縣第四小學(xué) 溫嶺市錦園小學(xué) 溫嶺市太平小學(xué) 溫嶺市大溪小學(xué) 溫嶺市橫湖小學(xué) 臺州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 天臺縣赤城二小 路橋區(qū)路北小學(xué) 椒江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 椒江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 臨海市東塍鎮(zhèn)中心校 椒江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 臨師附小

臨海市河頭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 臨海市白水洋鎮(zhèn)中心校 黃巖區(qū)錦江校區(qū) 仙居縣橫溪中心小學(xué) 溫嶺市城北小學(xué) 椒江區(qū)海門小學(xué) 臨海市小芝鎮(zhèn)中心校 黃巖區(qū)南城中心 路橋區(qū)河西小學(xué) 天臺縣外國語學(xué)校 臨海市白水洋鎮(zhèn)中心校 天臺縣平橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 我的草根情杯——永久的回憶，難忘的教研 文本解讀，成就特色備課 略讀課文：簡約而不簡單 悄然改變我的是你

二等獎(jiǎng)（14篇）

綜合性學(xué)習(xí)中探究教師的有效指導(dǎo) 口語交際，想說愛你并不容易 無處不在春天

課堂，效率當(dāng)先 磨你千遍也不厭 實(shí)踐反思前行

細(xì)節(jié)成就精彩

讓園地教學(xué)煥發(fā)活力——記我的一次教研經(jīng)歷

踩著?搭石?教?搭石? 力求有效扎實(shí)

借名師智慧點(diǎn)亮課堂 公開課，痛并快樂著

我模，我磨，我摩摩摩

讓語文味濃些，再濃些

三等獎(jiǎng)（23篇）

讓心靈的表達(dá)更暢通--對一節(jié)口語交際課的思考 在反思中行進(jìn) 在研磨中成長 在評課中提升，在交流中成長 意外在角落

梅花香自苦寒來

作文要激發(fā)起學(xué)生寫作的內(nèi)在需要 讓古詩豐盈孩子的精神世界

精彩，在?意外?之后

抓住精彩的瞬間

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村

語文就是語文

淘盡黃沙見真

李海云 李敏珍 溫嶺市新河小學(xué)

金文琴 金顏蘇 吳婉冰 葉 菁 鄭玲萍 林丹紅 周再飛 林 鋒 王召召 張 瑩 徐佳瑩

溫嶺市澤國小學(xué) 黃巖區(qū)北洋中心 路橋區(qū)河西小學(xué) 黃巖區(qū)錦江校區(qū) 黃巖區(qū)東城中心 路橋區(qū)路橋小學(xué) 天臺縣坦頭中心小學(xué) 三門縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 仙居縣安洲小學(xué) 黃巖區(qū)寧溪中心 仙居縣第一小學(xué) 大聲讀，讓孩子愛上閱讀 看似無效卻有效 ?你親真傻? 清香幽遠(yuǎn) 清韻悠長 品課如茶 ?磨?你千遍也不厭

別讓?熱鬧?掩蓋了自主

在?碰撞?中關(guān)注意外，收獲驚喜 優(yōu)化體驗(yàn) 感悟生命

在不斷的?整頓衣裳起斂容?中成長

假如狐貍說葡萄是有毒的

盛雪琴 玉環(huán)縣城關(guān)中心小學(xué)

關(guān)注即時(shí)生成 豐富作文資源

小學(xué)數(shù)學(xué)（論文）

一等獎(jiǎng)（9篇）

第一學(xué)段?解決問題?教學(xué)的幾點(diǎn)思考 ?解決問題?路在何方 此?減?非彼?簡?

潘文紅 朱仙國 方 芳 羅 莉 周金女 徐巧麗 陳衛(wèi)青 鄭素梅

黃巖東城街道中心小學(xué) 黃巖頭陀中心校 仙居福應(yīng)街道東嶺下小學(xué) 天臺縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 臨海杜橋鳳山小學(xué) 路橋桐嶼小學(xué) 臨海哲商現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué) 溫嶺太平小學(xué) ?算?與?用?在傳統(tǒng)與改革間結(jié)合擬一份?知情融和?的試卷

——新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)命題探索 付出的是等待 成就的是?金石?

有效利用?主題圖?進(jìn)行解決問題教學(xué) 論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要有意義的接受學(xué)習(xí)估算起始課教學(xué)探微 作業(yè)設(shè)計(jì)新思路

林麗云 王正玉 溫嶺錦園小學(xué)

池君英 柳黃琴 丁丹娟 李海忠 梁 紅 應(yīng)海紅 金玲娟 朱小洪 蔣仙群 朱雪飛

黃巖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃巖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 椒江云健小學(xué) 椒江云健小學(xué) 路橋路南小學(xué) 路橋蓬街小學(xué) 臨海哲商現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué) 臨海永豐中心校 臨海杜橋大汾小學(xué) 臨海上盤鎮(zhèn)中心校 溫嶺箬橫東浦小學(xué)

二等獎(jiǎng)（24篇）

靜思默想，和諧數(shù)學(xué)課堂

透過學(xué)生?估算?的現(xiàn)狀尋找解決問題之本 情境圖設(shè)計(jì)應(yīng)把握的?主旋律?

動(dòng)態(tài)生成：生態(tài)課堂的追求

淺談?生活味?與?數(shù)學(xué)味?的和諧統(tǒng)一

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的監(jiān)控能力 活用主題圖 課堂教學(xué)更精彩

此時(shí)無聲勝有聲——談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的?留白? 楊麗萍 淺談低段小學(xué)數(shù)學(xué)語言口頭表達(dá)能力的培養(yǎng) 學(xué)習(xí)起點(diǎn)了解的現(xiàn)狀分析及策略

有效引領(lǐng)成就精彩

陳巧敏 盛比翼 王晶晶 林海華 洪 琴 張 云

陳鋒華

溫嶺箬橫小學(xué) 溫嶺方城小學(xué) 溫嶺城西小學(xué) 玉環(huán)陳嶼中心小學(xué) 玉環(huán)環(huán)山小學(xué) 玉環(huán)清港中心小學(xué) 玉環(huán)楚門中心小學(xué) 仙居大戰(zhàn)鄉(xiāng)中心小學(xué) 仙居安洲街道三橋小學(xué) 仙居官路鎮(zhèn)中心小學(xué) 天臺白鶴鎮(zhèn)中心小學(xué) 天臺赤城街道第四小學(xué) 天臺縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 三門海游鎮(zhèn)中心校 黃巖錦江教育集團(tuán) 椒江中山小學(xué) 椒江人民小學(xué) 椒江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 椒江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 路橋街道實(shí)驗(yàn)小學(xué) 路橋螺洋小學(xué) 路橋路北小學(xué) 路橋路南小學(xué) 臨海桃渚鎮(zhèn)中心校 臨海江南中心校 臨海尤溪中心校 臨海括蒼中心校 臨海大洋小學(xué) 臨海白水洋中心校 臨海哲商小學(xué) 臨海東塍中心校 溫嶺方城小學(xué) 溫嶺開元小學(xué) 溫嶺箬橫小學(xué) 溫嶺城南小學(xué) 溫嶺大溪高田小學(xué) 溫嶺太平小學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂操作活動(dòng)中低效行為剖析 等待，于無聲處聽歡歌

個(gè)性評價(jià)促進(jìn)個(gè)體發(fā)展

規(guī)范數(shù)學(xué)語言 促進(jìn)思維發(fā)展 在反思中進(jìn)行

利用課堂語言評價(jià)提高數(shù)學(xué)課堂的有效性

沈和平王 輝 仙居橫溪鎮(zhèn)中心小學(xué)

應(yīng)愛華

張衛(wèi)星

徐旭琴 何東林 王陽麗 楊亞芬 林 堅(jiān) 王群英 項(xiàng)靈芳 張優(yōu)幼 屈偉紅 陳愛萍 章海燕 吳 艷 楊 熠 金海波 吳云青 謝桂芳 許 飛 馬光紅 張新月 屈映紅 韓 黎 江國明 江方琴 黃玲麗 梁玲軍 林丹紅 林筱敏 有價(jià)值數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)與思考 創(chuàng)設(shè)問題情境 構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

實(shí)踐中反思，反思中提升

演繹?生活化?與?數(shù)學(xué)化?和諧美的算用結(jié)合 淺談數(shù)學(xué)課堂生成性資源的有效利用

提高計(jì)算教學(xué)有效性的策略探索

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)?該出手時(shí)就出手?

注重學(xué)生反思 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

尋求有效的操作活動(dòng)

三等獎(jiǎng)（40篇）

淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性

阮玲萍 李 富 黃巖院橋中心校

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)的幾點(diǎn)思考 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè) 跳?動(dòng)?的音符 靈?動(dòng)?的課堂

?老歌新唱?話數(shù)學(xué)表格式預(yù)習(xí)

追求有效的?動(dòng)態(tài)生成?

王超玲 王 正 椒江洪家中心校

也談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生的有效互動(dòng)

關(guān)注?生成?資源——讓數(shù)學(xué)課堂涌動(dòng)生命的靈性 李靈芝 加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂文化建設(shè)的思考與實(shí)踐

經(jīng)歷體驗(yàn) 主動(dòng)建構(gòu)

在和諧中求自主 在體驗(yàn)中求創(chuàng)新

捕捉動(dòng)態(tài)生成 綻放課堂精彩

變一變，在放手中促發(fā)展

聚集調(diào)控 引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)和諧的數(shù)學(xué)世界 有效性——教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的永恒追求

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化成因及對策 走進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng) 形散而?神?之聚

復(fù)習(xí)課中如何留給學(xué)生更多的思維空間

培養(yǎng)學(xué)生的符號感，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言

算法多樣化教學(xué)中的一些困惑與思考

大班額的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

淺談學(xué)習(xí)困難學(xué)生作業(yè)有效性的實(shí)踐策略

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性策略

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的自我糾錯(cuò)的能力

巧用?場景模擬?提高教學(xué)實(shí)效

精心設(shè)計(jì)作業(yè) 放飛學(xué)生潛能

巧設(shè)計(jì) 重體驗(yàn)

江 東 張素芬 黃培玉 沈美嬌 沈慧嬌 吳亞軍 萬亞萍 陳云英 羅亞紅 陳 莉 呂明權(quán) 林英寶 周長虹 柯麗霞

玉環(huán)城關(guān)中心小學(xué) 玉環(huán)城關(guān)中心小學(xué) 玉環(huán)清港中心小學(xué) 仙居安洲小學(xué) 仙居橫溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 仙居安洲小學(xué) 仙居實(shí)驗(yàn)小學(xué) 天臺平橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 天臺小學(xué)

天臺坦頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 三門縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 三門縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 三門沙柳小學(xué) 三門縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 臺州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加強(qiáng)有效教學(xué)行為實(shí)施的建議

創(chuàng)設(shè)有效情境提高計(jì)算教學(xué)的實(shí)效 算用結(jié)合 算用?雙贏?

合理演繹?算用? 凸顯數(shù)學(xué)?本色?

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多元化評價(jià)方法的思考與探索 非語言評價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

新課程下關(guān)于?課堂評價(jià)?的幾點(diǎn)思考 新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)有效備課策略探究

有效的操作

——在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行培養(yǎng)的策略研究 張世龍

小學(xué)數(shù)學(xué)（案例）

一等獎(jiǎng)（6篇）

結(jié)合生活實(shí)際 關(guān)注估算教學(xué)

梁茶斌 楊靈君

?新?中的困惑 捕捉錯(cuò)誤，生成精彩

——例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的錯(cuò)誤及應(yīng)對策略 浸潤在年級組新教研的春風(fēng)雨露中

——?烙餅?的苦辣酸甜

李慧英 許小林 林土法 潘曉麗 鄭雪萍 王 佳 葉婉紅 吳彩菊

臨海大洋小學(xué) 椒江前所陶家小學(xué) 椒江云健小學(xué) 椒江桔園小學(xué) 路橋新橋小學(xué) 路橋街道實(shí)驗(yàn)小學(xué) 臨海小學(xué) 臨海東塍中心校

何慧芳

玉環(huán)坎門中心小學(xué)

周阿利 曹貴紅 好事要多磨——磨重疊問題有感

路橋小學(xué) 臨師附小 溫嶺太平小學(xué) 天臺赤城街道第二小學(xué) 聚焦課堂 實(shí)現(xiàn)蛻變——校本教研中?兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法?磨課記

二等獎(jiǎng)（14篇）

你真的在研究嗎——三角板的故事 我的教研經(jīng)歷

——綜合應(yīng)用課?1億有多大?全程記錄 探索、反思、成長

關(guān)注細(xì)節(jié)、追求實(shí)效

——?乘加、乘減?教學(xué)的磨課經(jīng)歷

由?為什么10根一捆?想到的

——?11-20各數(shù)的認(rèn)識?教學(xué)思考與實(shí)踐

用智慧美麗營造數(shù)學(xué)課堂 ?三角形的分類?的實(shí)錄、反思及互動(dòng)思考

創(chuàng)造性使用生活素材，個(gè)性化解讀數(shù)學(xué)概念 玩出真知 玩出火花 玩出懸念 期待成熟的季節(jié)

從?削足適履?到?量體裁衣?

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)緣何失控

復(fù)習(xí)讓學(xué)生在?溫故?中知新 返璞歸真，原積薄發(fā)

張海波 奚麗芬 張玲斐 方 芳 許威紅 林 洪 馬三保 應(yīng)金西

徐靈青 陳小丹 楊靈君 王燕平金海波 金麗琴 陳文龍 王菊女 周愛芳 徐再立 趙國平連玲花

溫嶺錦園小學(xué) 溫嶺澤國第三小學(xué) 溫嶺新河小學(xué)

仙居福應(yīng)街道東嶺下小學(xué) 天臺縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 天臺平橋鎮(zhèn)花市小學(xué) 臺州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃巖澄江中心校 椒江書生小學(xué) 路橋路南小學(xué) 路橋小學(xué) 路橋蓬街小學(xué) 臨海桃渚中心校 臨海哲商現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué) 臨海汛橋鎮(zhèn)中心校 臨海哲商小學(xué) 臨海杜橋鎮(zhèn)鳳山小學(xué) 溫嶺大溪第二小學(xué) 溫嶺大溪小學(xué) 溫嶺溫嶠小學(xué) ?算用?在計(jì)算教學(xué)中是怎樣和諧相處的

三等獎(jiǎng)（23篇）

同一道?菜?，為何?味道?迥異？

在多元和諧中綻放課堂魅力

靈動(dòng)的計(jì)算課

我覺得這樣更好

挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)涵，發(fā)展數(shù)學(xué)能力

——也談?表內(nèi)乘法

（二）復(fù)習(xí)? ?折?出來的故事

?圓的認(rèn)識?教學(xué)對比與反思 ?回顧梳理 應(yīng)用拓展?融合一體

——?空間與圖形復(fù)習(xí)?例談 數(shù)學(xué)教材也需要用心去讀 從立體作戰(zhàn)到平面防守

心有學(xué)生教自華——記不曾預(yù)約的課堂教學(xué)故事

把?課堂意外?轉(zhuǎn)化為?愉悅與豐收? 凝聚團(tuán)隊(duì) 融合智慧 打造精品 ?餅?是怎樣?烙?成的

——?烙餅策略?的磨課心旅 走?歪路?所得到的意外收獲

王莉萍 郭仙富 溫嶺方城小學(xué)

林延華

玉環(huán)城關(guān)中心小學(xué) 玉環(huán)坎門黃門小學(xué) 仙居第五小學(xué) 仙居第一小學(xué) 仙居安洲街道三橋小學(xué) 仙居上張鄉(xiāng)中心小學(xué) 天臺坦頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 三門縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 三門縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) ——梯形面積知識運(yùn)用中一道練習(xí)題的教學(xué)反思 李雪萍 估算豈能先算后估

林敏智 應(yīng)亞敏 張永貴 李丹丹 周偉杰 柯亞琴 周丹丹 教材?簡約?≠教學(xué)?簡單化?

角的大小可以這樣比較

嘗試親歷過程，收獲體驗(yàn)精彩 無法預(yù)約的精彩

學(xué)校數(shù)學(xué)與?街頭數(shù)學(xué)?的有效鏈接

我的一次教研經(jīng)歷

小學(xué)英語（論文）

一等獎(jiǎng)（4篇）小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)

給一個(gè)語言支點(diǎn) 展一片語言天空

讓孩子在激勵(lì)中感受成功

邵靈玲

尚海紅

陳玲婷

樓俊霞

溫嶺三星小學(xué) 路橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 天臺小學(xué) 三門縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) Phonics成功實(shí)現(xiàn)PEP英語拼讀三部曲

——淺談小學(xué)英語教學(xué)?評?的藝術(shù)

二等獎(jiǎng)（11篇）

關(guān)注故事 成就精彩

—淺談故事教學(xué)在小學(xué)低段英語中的應(yīng)用

Chamt 讓興趣＞40分

談小學(xué)英語朗讀教學(xué)

黃衛(wèi)青 陳麗媛 李丹肖 蔣 玲 孫海燕 王 萍 戴海燕 李 丹 顏 玲

黃巖新東方外國語學(xué)校 溫嶺松門鎮(zhèn)中心小學(xué) 玉環(huán)楚門中心小學(xué) 黃巖上垟小坑小學(xué) 玉環(huán)城關(guān)中心小學(xué) 路橋小學(xué) 天臺外國語學(xué)校 臨海市永豐小學(xué) 溫嶺濱海鎮(zhèn)中心小學(xué) 淺談熱身運(yùn)動(dòng)在小學(xué)英語教學(xué)中的妙用 小學(xué)英語教學(xué)生活化的探索與實(shí)踐

影片教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用 讓有效的活動(dòng)漫步小學(xué)英語樂園

英語朗讀訓(xùn)練步步高

設(shè)計(jì)課堂呈現(xiàn)任務(wù) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

樹立小學(xué)英語課堂紀(jì)律管理新理念：從 ?規(guī)矩? 到?方圓? 周紅芬 天臺赤城二小

周必勝 天臺蒼寶小學(xué)

六年級了，小學(xué)英語怎么辦

金敏君

臨海市哲商現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué)

三等獎(jiǎng)（18篇）

積累——英語學(xué)習(xí)的基石 用?眼睛?去學(xué)英語

陳 微 陳 芝 許新星 吳慧珍 陳京津 薄盈盈 王 進(jìn) 張仁斐 張珍珍 任君君 羅 琪 張珍君 盧衛(wèi)仙 陳 英 徐敏芬 嚴(yán)雅琴 楊 絨 鄭 彬

溫嶺城西小學(xué) 溫嶺城南二小

臨海市白水洋鎮(zhèn)祥里小學(xué) 臨海市沿江長旬小學(xué) 路橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 黃巖區(qū)院橋鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 仙居縣安洲小學(xué) 溫嶺松門鎮(zhèn)第二小學(xué) 臨海市巾山小學(xué) 三門花橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 三門海游鎮(zhèn)中心小學(xué) 溫嶺城南鎮(zhèn)中心小學(xué) 三門海游鎮(zhèn)中心小學(xué) 椒江區(qū)云健小學(xué) 路橋螺洋小學(xué) 椒江實(shí)驗(yàn)二小 玉環(huán)坎門中心小學(xué) 臨海市哲商小學(xué) 單詞卡片在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用 農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)布臵的多維化設(shè)計(jì)

活用6+X技巧 改進(jìn)小學(xué)英語語法教學(xué)

淺談小學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)

Dog 的啟示—淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng) 巧妙的導(dǎo)入——進(jìn)入課堂教學(xué)的?橋? 創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語情境教學(xué)的幾種方法 巧用簡筆畫，趣化英語教學(xué)

如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略

小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性策略

小學(xué)中高段英語單詞教學(xué)急需音標(biāo)輔助

——淺談?主動(dòng)參與型?學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

?演?出課堂一片新天地 我們因合作而進(jìn)步

談小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性

小學(xué)英語對話教學(xué)操練模式的探索與構(gòu)建

童話故事－－－小學(xué)英語教學(xué)的魔力棒

小學(xué)英語（案例）

一等獎(jiǎng)(3篇)有心栽花花不開 無心插柳柳成蔭

曹雪敏 董飛青 羅 琪

黃巖東城鎮(zhèn)東小學(xué) 玉環(huán)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 三門海游鎮(zhèn)中心小學(xué) 創(chuàng)新語音教學(xué) PEP3 Unit5語音教學(xué)案例

?80后?老師VS?90后?學(xué)生之完美結(jié)局

二等獎(jiǎng)（9篇）

重賞之下 未必勇夫

順木之天 以致其性 與碟共舞，舞出精彩 我也要吃

獎(jiǎng)勵(lì)的煩惱

汪海燕 陳譽(yù)娜 吳海英 張利芬 金玲娟 應(yīng)雪花 周菊妹 吳雪萍 陳 曉

路橋橫街小學(xué) 椒江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 溫嶺新河小學(xué) 仙居一小

臨海市杜橋鎮(zhèn)山項(xiàng)小學(xué) 路橋蓬街小學(xué)

臨海市邵家渡釣魚亭小學(xué) 溫嶺澤國小學(xué) 天臺外國語學(xué)校 ?一米陽光?，將希望照進(jìn)現(xiàn)實(shí)

清水出芙蓉，天然去雕琢

小學(xué)英語任務(wù)設(shè)計(jì)之我見

關(guān)注課堂意外，綻放課堂精彩

三等獎(jiǎng)（14篇）

隨機(jī)應(yīng)變，讓英語課堂成為樂園

由一句?題外話?引發(fā)的思考 我的一次教研經(jīng)歷

讓課堂?意外?變廢為寶

陳莉俊 吳小燕 張 雙 陸玲紅 蔡劍鋒 包林燕 厲必愛 蔡婉萍 林曉萍 羅 慧 占麗珍 陳京津 胡子瑤 鄭田華

玉環(huán)環(huán)山小學(xué) 椒江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃巖新前憲鴻小學(xué)小學(xué) 溫嶺錦園小學(xué) 溫嶺溫嶠小學(xué) 臺州市書生小學(xué) 天臺赤城四小 黃巖西城樊川小學(xué) 溫嶺方城小學(xué) 臨海市大洋小學(xué) 臨海市白水洋鎮(zhèn)祥里小學(xué) 路橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 臨海市巾山小學(xué) 天臺小學(xué) 如何讓課堂意外事件變得精彩 小貼畫為何不靈驗(yàn)了？

小組合作不?和?作 輕松愉快地學(xué)單詞

一波多折的課堂

找準(zhǔn)孩子的支點(diǎn)，讓課堂充滿童趣

生?唱?師?隨?，讓課堂生成?流光溢彩? 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

拓展交際空間

What is the matter,Mike?第四課時(shí)案例

靈機(jī)一動(dòng)，?絆腳石?也可成為?墊腳石?

小學(xué)品德（論文）

一等獎(jiǎng)（4篇）

瘦身，讓品德?瘦?出一片天 走進(jìn)生活課堂，構(gòu)建品德田園 讓搜集成為思品課的和諧伴奏 靈動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境 有效實(shí)施教學(xué)

趙敏君 林春苗 洪 波 謝敏嬌

溫嶺市大溪小學(xué) 溫嶺市大溪鎮(zhèn)潘郎小學(xué) 椒江區(qū)海門小學(xué) 天臺縣赤城街道第二小學(xué)

二等獎(jiǎng)（11篇）

課堂合作學(xué)習(xí)有效性的探索

孕育生成之花 采擷生成之珠 慎細(xì)行 積大德 有效 有度 有味 借得春風(fēng)一樹花

應(yīng)允盛 周巧燕 繆世龍 王雅萍 林素仙 吳 靜 陳慧敏 朱昌馮 方海衛(wèi) 阮晶萍 潘麗麗 鄭 曉 林菊麗 陳杰華 周繼宗 張佩佩 張靈姿 王端取 許丹平王素月 潘慧飛 蔡靈香 洪丹丹 蘇春芳 汪海娟 應(yīng) 燕 陳利紅

路橋區(qū)長浦小學(xué) 溫嶺市箬橫鎮(zhèn)中心小學(xué) 三門縣沿赤中心小學(xué) 仙居縣安洲小學(xué) 椒江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 溫嶺市橫湖小學(xué) 溫嶺市澤國小學(xué) 三門縣六敖鎮(zhèn)中心小學(xué) 天臺縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 椒江區(qū)人民路小學(xué) 天臺縣赤城街道第四小學(xué) 玉環(huán)縣坎門中心小學(xué) 路橋區(qū)路北小學(xué) 玉環(huán)縣城關(guān)中心小學(xué) 臨海市沿江鎮(zhèn)中心學(xué)校 溫嶺市巖下小學(xué) 路橋區(qū)路橋小學(xué) 三門縣海游鎮(zhèn)中心小學(xué) 天臺縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃巖區(qū)北城中心校 黃巖區(qū)鎮(zhèn)東小學(xué) 玉環(huán)縣坎門里黃小學(xué) 臨師附小

臨海市迅橋鎮(zhèn)峙下小學(xué) 路橋區(qū)金清小學(xué)

仙居縣下各鎮(zhèn)中心小學(xué) 仙居縣橫溪中心小學(xué) 全程式思品信息教學(xué)的實(shí)踐與探索 構(gòu)建生命德育評價(jià)體系的思考

開發(fā)品德課程資源，激活品德課堂教學(xué) 讓關(guān)愛的主旋律在品德課堂上奏響 ?魔力時(shí)間寶貝?的品德魅力 留白，讓品德課堂流光溢彩

扎根品德課堂 打造精彩舞臺 淺談品德教學(xué)中的開放策略

體驗(yàn)源于生活 生活攜手課堂 對話課堂 提高實(shí)效

感知生命氣息 涌動(dòng)品德靈性

三等獎(jiǎng)（18篇）

生命體驗(yàn)，德育課堂的意蘊(yùn)所在

楊慧芳 椒江區(qū)海門小學(xué)

讓有效的體驗(yàn)活動(dòng)在品德課中閃光 低年級兒童道德情感內(nèi)化策略探究 融會貫通 相得益彰

課堂：基于生活 律動(dòng)生成常懷感恩之心 讓愛永久傳遞 從生活上出發(fā) 在活動(dòng)中感悟 傾聽心靈之聲 喚醒真情實(shí)感 情境體驗(yàn)，讓品德融入生活

朱群萍

溫嶺市新河小學(xué)

以生活化的品德教學(xué)演繹課標(biāo)精神 體驗(yàn)，思想品德教學(xué)的傾心追求

學(xué)會關(guān)愛他人

道德細(xì)節(jié)實(shí)踐中的問題及解決策略的初探

小學(xué)品德（案例）

一等獎(jiǎng)（3篇）

一次教研活動(dòng)引發(fā)的思考和實(shí)踐

搭建合作平臺 促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)不觀熱鬧 只求實(shí)效 一次失敗的辯論會

張 英 張碧蓮 孫倫青

臨海市教研室 天臺縣平鎮(zhèn)前山小學(xué) 溫嶺市松門鎮(zhèn)中心小學(xué)

洪 波 椒江區(qū)海門小學(xué)

二等獎(jiǎng)（9篇）對癥方能下藥——棵?家庭樹?的意外 不是槌的打擊 而是水的載歌載舞 牽手?城鄉(xiāng)巨變?，回歸兒童生活

依托真實(shí)生活，實(shí)施?無痕?教育 讓學(xué)生在體驗(yàn)中進(jìn)行關(guān)愛教育 意外是一種美

收獲，在?意外?之后

朱 玲 趙敏君 阮晶萍 潘麗云 蔣岸岸 柯麗珍 王曉娣 陳學(xué)一 陳琳琳 蔣雅紅 王雅萍 梁顯云 朱潁嬌 王 萍 周平平蔣朝達(dá) 許士波 周丹陽 王雪萍 管雅微 翁曉莉 周慧玲

溫嶺市錦園小學(xué) 溫嶺市大溪小學(xué) 椒江區(qū)人民小學(xué) 溫嶺市城西小學(xué) 溫嶺市城東小學(xué) 臨海市大洋小學(xué) 天臺縣坦頭中心小學(xué) 玉環(huán)縣環(huán)山小學(xué) 黃巖縣永寧小學(xué) 仙居縣第五小學(xué) 仙居縣安洲小學(xué) 椒江區(qū)中山小學(xué) 臨海市白水洋中心校 天臺縣平鎮(zhèn)新中小學(xué) 臨海市杜橋鎮(zhèn)中心校 臨海市桃渚鎮(zhèn)中心校 玉環(huán)縣坎門中心小學(xué) 路橋區(qū)金清小學(xué) 路橋區(qū)蓬街小學(xué) 路橋區(qū)路南小學(xué) 黃巖區(qū)東城中心校 仙居縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 走進(jìn)生活，課堂因真情而精彩 善待意外 演繹精彩

三等獎(jiǎng)（14篇）

細(xì)節(jié)幫助你走出制定教學(xué)策略的誤區(qū) 濃墨重彩勾細(xì)節(jié) 回歸兒童生活

游戲=快樂？

聚 焦 健 康——?進(jìn)食堂?案例與反思 我的一次教研經(jīng)歷?想想他們的難處? 我的一次教研經(jīng)歷

讓思品回歸生活 給學(xué)生一點(diǎn)?面子?，給教育多條?路子?

兩點(diǎn)之間 曲線最短 立足教室 樂于探究 分享快樂 感恩教育之管見

淺談?品德與社會?中歷史知識的教學(xué)

小學(xué)科學(xué)（論文）

一等獎(jiǎng)（4篇）

構(gòu)建科學(xué)概念，實(shí)現(xiàn)三維一體 讓學(xué)生盡情遨游在有效探究中

胡志林 黃美萍 臺州市書生小學(xué)

池松華 徐寒英 陳 霄

黃巖新前中心校 臨海大洋小學(xué) 天臺小學(xué)

臺州市椒江區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 臺州市椒江區(qū)教育局教研室 黃巖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃巖院校實(shí)驗(yàn)校 臨海巾山小學(xué) 臨海涌泉中心校 溫嶺市太平小學(xué) 對科學(xué)課探究活動(dòng)中幾個(gè)問題的思考

讓探究更有深度——基于?層級分析?的科學(xué)雙螺旋發(fā)展模式的構(gòu)建

二等獎(jiǎng)（11篇）

關(guān)注課外探究活動(dòng)，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) 如何構(gòu)建高效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)小組 學(xué)生新概念的建構(gòu)

王相本

王仙德

王亮富 陳 波 章正統(tǒng) 邱耿贏 陳利華 淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的改進(jìn)

讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)在關(guān)注細(xì)節(jié)中增效 靈活運(yùn)用心理效應(yīng)，提高科學(xué)教學(xué)效果

科學(xué)課堂有序探究活動(dòng)調(diào)控的分析與改進(jìn)

用有結(jié)構(gòu)的探究活動(dòng)建構(gòu)科學(xué)概念 反思，打開科學(xué)殿堂的金鑰匙 玩玩 想想 樂樂 縱容?任性?

江瑾琦 吳文清 鮑擁忠 崔寅生 鄭海宗 徐玲花 林素雯 符朝輝 楊雪清 蔣桔富 李林河 章曉仁 屈哲金 蔡品淼 鄭云根 曹旭芬 余 偉 應(yīng)微燕 齊素青 朱偉敏 龐連科 章國文 葉以華

溫嶺市城西小學(xué) 溫嶺市方城小學(xué) 天臺洪疇鎮(zhèn)中心小學(xué) 天臺泳溪鄉(xiāng)中心小學(xué) 三門海游鎮(zhèn)中心小學(xué) 臺州市椒江區(qū)云健小學(xué) 臺州市書生小學(xué) 黃巖北城中心校 路橋桐嶼小學(xué) 路橋河西小學(xué) 臨海小學(xué) 臨海小學(xué) 臨海東塍中心校 溫嶺市澤國鎮(zhèn)第二小學(xué) 溫嶺市錦園小學(xué) 玉環(huán)縣坎門雙龍小學(xué) 玉環(huán)縣城關(guān)中心小學(xué) 仙居縣下各鎮(zhèn)中心小學(xué) 仙居縣官路鎮(zhèn)中心小學(xué) 仙居縣朱溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 天臺實(shí)驗(yàn)小學(xué) 三門海游鎮(zhèn)馬婁小學(xué) 三門六敖小學(xué) 小學(xué)科學(xué)基于課堂環(huán)節(jié)的有效性策略的探析

三等獎(jiǎng)（18篇）

營造和諧課堂，落實(shí)三維目標(biāo) 工欲善其事 必先利其器

淺談在科學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng) 在主動(dòng)探究中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)開展課外探究活動(dòng)的思考 讓科學(xué)素養(yǎng)在觀察實(shí)驗(yàn)中提升 實(shí)驗(yàn)之花開得更美麗

引之自然 學(xué)之張揚(yáng)

探究過程中如何幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念 美在過程——交流使科學(xué)探究更有效

談科學(xué)課堂教學(xué)的?引放控收?

探析小學(xué)科學(xué)課中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)策略 小學(xué)科學(xué)?生成性?課堂的構(gòu)建策略

科學(xué)課堂要注重學(xué)生經(jīng)歷探究過程 創(chuàng)設(shè)情境，放飛猜想

培養(yǎng)學(xué)生問題意識 提高科學(xué)探究實(shí)效 對小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)認(rèn)識

小學(xué)科學(xué)(案例)

一等獎(jiǎng)（3篇）

一次小學(xué)科學(xué)教研后的感悟

有效性是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的命脈

——?各種各樣的巖石?磨課所思 在磨課中反思，在反思中成長 石塊是浮的？

真的熱縮冷脹？ 蝸牛不吃食之后

駱新國 張凌燕 秦穎蓉 徐玲花 王小永 王再文 孫淑莉 陳 琳 李淑芳 項(xiàng)葉青

臨海哲商小學(xué) 溫嶺市松門鎮(zhèn)中心小學(xué) 臨海哲商現(xiàn)代 臺州市椒江區(qū)云健小學(xué) 臺州市椒江區(qū)東山中心校 黃巖東城中心校 黃巖新前中心校 臨海東塍小學(xué) 臨海大洋小學(xué) 臨海杜橋西峙小學(xué)

二等獎(jiǎng)（9篇）

?意外?帶來的啟示

讓意外增添無窮的魅力吧

有效科學(xué)記錄，發(fā)展科學(xué)思維 走出課內(nèi)，讓探究活動(dòng)更精彩

反復(fù)琢磨才是真 迷人的綠豆芽

鄭云根 王根福 章芳艷 陶靈飛 沈敏紅 吳巧敏 李雪麗 陳利華 鄭靈剛 楊 波 胡林菊 江高亮 蔣旭慧 張紅芳 陳培佩

溫嶺市錦園小學(xué) 玉環(huán)縣楚門鎮(zhèn)中心小學(xué) 臺州市椒江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 臺州市椒江區(qū)前所街道陶家小學(xué) 路橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 路橋小學(xué) 路橋金清小學(xué) 溫嶺市太平小學(xué) 溫嶺大溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 溫嶺市澤國鎮(zhèn)第三小學(xué) 玉環(huán)縣陳嶼中心小學(xué) 玉環(huán)縣城關(guān)中心小學(xué) 仙居縣橫溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 天臺平橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 天臺街頭鎮(zhèn)中心小學(xué)

三等獎(jiǎng)（13篇）

走過路過都是收獲

親歷探究 探究中發(fā)現(xiàn) ?比武??食物包裝上的信息?有感

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀察

一節(jié)公開課引發(fā)的思考

奏好課堂教學(xué)的第一音

三思而后行

以情激趣，以趣激情，以情促學(xué)

?意外?帶來的啟示

培養(yǎng)學(xué)生探究能力的幾點(diǎn)小策略

蘿卜的沉的 意外的收獲

科學(xué)?月相變化?的教學(xué)案例及反思

勞動(dòng)與技術(shù)(論文)

一等獎(jiǎng)(4篇)深度體驗(yàn) 解讀生命課堂的密碼

滕愛萍

楊合文

泮淑芬

溫嶺市錦園小學(xué) 玉環(huán)縣干江中學(xué) 仙居縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 玉環(huán)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 溫嶺市澤國三小 溫嶺市大溪小學(xué) 天臺縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 仙居一小 溫嶺三中 溫嶺市三星小學(xué) 路橋區(qū)金清三中 溫嶺市太平小學(xué) 黃巖區(qū)東城小學(xué) 玉環(huán)縣環(huán)山小學(xué) 黃巖區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 路橋區(qū)金清中心小學(xué)

仙居下各中心小學(xué) 勞技教學(xué)中項(xiàng)目活動(dòng)開展的基本程序 默然回首，那?人?卻在燈火闌珊處

給勞技教學(xué)添加鄉(xiāng)土氣息

朱艷紅

二等獎(jiǎng)(9篇)讓學(xué)生張開隱形的翅膀

郭文娥

方海會 重視勞動(dòng)教育 健全評價(jià)機(jī)制

江軍波

拓展空間—把勞技教育伸向生活實(shí)踐 巧用兒童心理提升勞技課堂魅力

王曉梅

論初中勞技課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng) 葉德夫

學(xué)踐并行 妙趣橫生

王 芳

開展評價(jià)教學(xué)，促使學(xué)生發(fā)展

梁建君

淺談勞技課教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng) 廖 君

點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花 綻放實(shí)踐的光芒

-----談勞動(dòng)與技術(shù)課程中的科技創(chuàng)新 夏雪英

三等獎(jiǎng)(20篇)小學(xué)勞技教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的探究

林 麗

小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)?異質(zhì)?教學(xué)初探

尤春紅

追尋富有創(chuàng)想的課堂

李招輝

自主探究 讓孩子愛上勞技

王智玲 自主課堂讓學(xué)生如魚得水

-----淺談如何提高勞技課堂質(zhì)量

借得春風(fēng)綠映紅

-----勞技課教學(xué)?引導(dǎo)、探究、合作? 周美君

提高勞技課教學(xué)實(shí)效性的探索

王海賞

讓文化內(nèi)涵綻放于勞動(dòng)與技術(shù)教育中 淺談多元智力理論下的勞技教學(xué)

王桂芬

放眼實(shí)踐 踏歌躬行

梁 艷

董丹芬

充分利用農(nóng)村勞技資源、促進(jìn)學(xué)生技能發(fā)展

王錦鳴

勞技課中的評價(jià)教學(xué)初探

蔡仙花

讓?合作之花?在小學(xué)勞技課中綻放

秦穎蓉

淺談勞技課堂教學(xué)效率的提高

柳 琴

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的?樂之者?

郟雙珠

在趣中學(xué)，在樂中做

姚晶晶

以?趣?激?學(xué)?培養(yǎng)技能 能力之花，在勞技課堂盛開

詹秀珠

蔣仙萍

溫嶺市澤國小學(xué) 臨海市山項(xiàng)小學(xué) 仙居縣廣嚴(yán)初中 溫嶺市新街小學(xué) 臨海市涌泉小學(xué) 臨海市白水洋小學(xué) 路橋區(qū)金清中心小學(xué) 臨海市現(xiàn)代哲商小學(xué) 臨海市現(xiàn)代哲商小學(xué) 黃巖區(qū)頭陀小學(xué) 天臺縣平橋鎮(zhèn)新中小學(xué) 臨海市雙港小學(xué) 黃巖區(qū)永寧小學(xué) 天臺縣始豐街道鋪前小學(xué)

何美紅

溫嶺市大溪二中

農(nóng)村小學(xué)勞技課中自主實(shí)踐學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng)

陳立躍

讓勞動(dòng)成為學(xué)生成長中的一汪活水

王玲芝 胡海英 椒江區(qū)洪家街道靈濟(jì)小學(xué)

勞動(dòng)與技術(shù)(案例)

一等獎(jiǎng)(1篇)自主參與 三維并重 效益顯著

-----小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)?玉蘭花?項(xiàng)目教學(xué)案例 張隆林

玉環(huán)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

二等獎(jiǎng)(5篇)同一內(nèi)容 不同味道

----記我的磨課與體驗(yàn)

郟雙珠 馮敏芝 黃巖區(qū)頭陀小學(xué)

溫嶺市澤國三小 仙居縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 溫嶺市新河小學(xué) 黃巖區(qū)東城小學(xué) 溫嶺市巖下小學(xué) 臨海小學(xué) 溫嶺市澤國二小 臨海中學(xué) 溫嶺市三星小學(xué) 路橋區(qū)金清三中 玉環(huán)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 第一次親密接觸

郭文娥

點(diǎn)撥學(xué)生心靈琴弦 奏響課堂優(yōu)美旋律 泮淑芬

百變?百變雄獅? 梁紅君

一次特殊的頒獎(jiǎng)

陳素玲

三等獎(jiǎng)(9篇)放手學(xué) 放手做 放手說

林 燕

做做玩玩、玩玩做做----?小免擺耳?案例 陳其偉

點(diǎn)燃智慧之火，揚(yáng)起創(chuàng)新之帆

林 玲

教材內(nèi)容特色化和實(shí)效化的應(yīng)用

趙乖娟

隨勢應(yīng)變 有預(yù)無痕

王 芳

評價(jià)，讓課堂更精彩

梁建君

是泥土的芬芳,還是海的氣息

-----泥塑課?海島風(fēng)姿?教學(xué)案例

朱艷紅 原來生活可以編織得這么美 張紅華

溫嶺市大溪小學(xué) 玉環(huán)縣坎門中心小學(xué) 變廢為寶,讓孩子帶著興趣?創(chuàng)造?

-----?制作儲物桶?勞技案例 潘井芳

小學(xué)體育(論文)

一等獎(jiǎng)（4篇）

課程改革后培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的嘗試 楊萬銘 江 陽 溫嶺市橫湖小學(xué) 枯木逢春

項(xiàng)偉靈

王丹婷

成長記錄袋在小學(xué)體育教學(xué)中的初探

如何培養(yǎng)小學(xué)一年級學(xué)生體育課中的常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣 王國兵

仙居縣第一小學(xué) 仙居縣下各中心小學(xué) 天臺縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 玉環(huán)縣環(huán)山小學(xué) 溫嶺市橫峰小學(xué) 天臺縣平橋屯橋小學(xué) 天臺縣教育局教研室 椒江區(qū)前所汾頭洋小學(xué) 椒江區(qū)章安楊司小學(xué) 溫嶺市方城小學(xué) 仙居縣第一小學(xué) 仙居縣安洲小學(xué) 臨海市巾山小學(xué)

許國濱 徐金保 路橋區(qū)桐嶼小學(xué)

二等獎(jiǎng)（11篇）

努力構(gòu)建和諧的體育課堂

邢國君 陳衛(wèi)明 蔣廷章

潘繼灶

下足功夫 創(chuàng)設(shè)實(shí)效的體育教學(xué)情境

椒江區(qū)農(nóng)村小學(xué)體育教育現(xiàn)狀及對策

對低年級體操學(xué)習(xí)參與狀態(tài)的研究 析體育教學(xué)中小群體教學(xué)法

談小學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng) 小學(xué)生足球教學(xué)方法淺析 新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)體育設(shè)施資源的開發(fā)與利用

走出困境——農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的研究探索

李建滿 李順敏 胡青萍 徐玲玲 趙 韜 蔣啟鴻 桐嶼小學(xué)?體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目?實(shí)施現(xiàn)狀與思考 顏招 應(yīng)玲燕 路橋區(qū)桐嶼小學(xué)

淺談民間體育游戲在小學(xué)體育課中的作用

戴國政

臨海市巾山小學(xué) 黃建平章元英 王準(zhǔn)健 蔣建宏 朱偉萍 勞 丹 陳單貴 趙永兵 章偉君 張朝輝 許巧麗 夏祥余 盧春晨 周官德

三門縣海游鎮(zhèn)中心校 三門縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 仙居縣第一小學(xué) 黃巖區(qū)新前街道中心小學(xué) 黃巖區(qū)永寧小學(xué) 玉環(huán)縣坎門中心小學(xué) 玉環(huán)縣城關(guān)沙鱔小學(xué) 溫嶺市澤國小學(xué) 溫嶺市中心幼兒園 溫嶺市太平小學(xué) 溫嶺市澤國小學(xué) 天臺縣外國語學(xué)校 椒江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 椒江區(qū)白云小學(xué)

三等獎(jiǎng)（18篇）

三門縣全民健身路徑現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究

體育課堂?自主學(xué)、練、探?教學(xué)模式初探 試論小學(xué)體育教師校園人際關(guān)系的和諧發(fā)展 以跳繩促進(jìn)我校學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的研究

謅議體藝?2+1?與陽光體育運(yùn)動(dòng)的有效結(jié)合 讓學(xué)生綻放興趣之花

少年兒童田徑訓(xùn)練中速度訓(xùn)練的研究

淺談少年兒童業(yè)余田徑訓(xùn)練

新課標(biāo)下小學(xué)中段年級教學(xué)策略之我見 幼兒園戶外體育活動(dòng)安全教育策略研究 提問藝術(shù)——發(fā)展教師的有效提問 小學(xué)體育?童話進(jìn)課堂?

方業(yè)林 黃建平三門縣海游鎮(zhèn)中心校

?陽光體育?家庭作業(yè)成績實(shí)踐與探索 國際象棋課堂教學(xué)的探索

我們心中綠色課堂——陽光體育教學(xué)初探

小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)

小學(xué)藍(lán)球隊(duì)前鋒隊(duì)員的選材和培養(yǎng) 淺談小學(xué)體育課程資源的開發(fā)

何廣洲 吳善君 王伯東

臨海市哲高現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué) 臨海小學(xué)

臨海市東滕鎮(zhèn)中心校

小學(xué)體育(案例)

一等獎(jiǎng)（3篇）

讓評價(jià)點(diǎn)燃學(xué)生的激情

?老師，我有不同想法?

張淑嬌 牟慧蓉 楊 芬

仙居橫溪中心小學(xué) 黃巖濱江小學(xué) 玉環(huán)陳嶼中心小學(xué) 溫嶺市橫峰小學(xué) 三門縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 椒江桔園小學(xué) 黃巖澄江中心小學(xué) 仙居白塔中心小學(xué) 天臺泳溪小學(xué) 路橋小學(xué) 臨海杜橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 臨海巾山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 椒江三甲石柱小學(xué) 仙居安州小學(xué) 仙居實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃巖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 玉環(huán)城關(guān)中心小學(xué) 玉環(huán)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 溫嶺市城西小學(xué) 溫嶺市澤國小學(xué) 溫嶺市城北小學(xué) 臺州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 天臺平橋鎮(zhèn)中心校 天臺白鶴小學(xué) 天臺街頭小學(xué) 椒江前所汾頭洋小學(xué) 臨海小芝鎮(zhèn)中心校 體育課堂中的安全小衛(wèi)士行動(dòng)教學(xué)案例

二等獎(jiǎng)（9篇）

精彩，在碰撞中生成——?巧玩泡沫墊?教學(xué)案例 陳衛(wèi)明 我的一次教研經(jīng)歷——意想不至的回答 一節(jié)不成功的公開課 一個(gè)舊塑料袋的啟發(fā) 急中生智解困境 小駿馬學(xué)本領(lǐng)

心隨?繩?動(dòng)

泡沫板上的快樂

吳善舜 李秀麗 謝昌榮 張 俊 趙旭飛 梁 宇 許從堅(jiān) 吳金芳 徐海軍 朱春華

應(yīng)尚健

體育課對傷害事件正確處理的感想 小學(xué)籃球游戲課教學(xué)案例 靈活處理?意外?巧妙教學(xué)

——幾個(gè)?意外事件?的教學(xué)片斷及反思

意想不到的收獲——?航天技術(shù)?教學(xué)案例 關(guān)愛學(xué)生，善待每一位學(xué)生

一次?威風(fēng)?背后的思考 逃出外圍的?小老鼠?

敲開學(xué)生的發(fā)展之門 螞蟻搬家

師?心?誘?生?情

王程達(dá) 許巧麗 趙宇峰 王春波 余妙妙 姜嬋嬋 鄭衛(wèi)林 李建滿 陳凌燕

小學(xué)體育教學(xué)案例——?jiǎng)?chuàng)新投擲

陶建偉 趙全福 吳才明 毽子與北京奧運(yùn)的故事

三等獎(jiǎng)（14篇）

小鏡頭 深思考——我的體育教學(xué)反思 換種方式練習(xí)——利用學(xué)生的興趣進(jìn)行體育鍛煉

在愉樂中體現(xiàn)?實(shí)效性?

中小學(xué)信息技術(shù)（論文）

一等獎(jiǎng)（5篇）

信息技術(shù)課堂中生成性資源的利用 優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)的策略初探 原來錯(cuò)誤可以如此美麗

巧設(shè)任務(wù)階梯 分層協(xié)作學(xué)習(xí)

關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié) 生成精彩課堂

羅呈嬌 章正形 張軍華 章明干

臺州中學(xué) 三門教研室 溫嶺市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 臨海市大洋小學(xué) 臺州市書生小學(xué) 玉環(huán)縣楚門中學(xué) 溫嶺市太平小學(xué) 仙居中學(xué)

馮貽華

臨海市沿江鎮(zhèn)中學(xué)

二等獎(jiǎng)（14篇）

在平凡中綻放美麗--小學(xué)信息技術(shù)課堂語言藝術(shù)探析 盧冬冬 構(gòu)建高中信息技術(shù)有效課堂的教學(xué)策略 讓生活融入信息技術(shù)課堂

張炳岳 丁 紅 陳巧巧 在信息技術(shù)高考背景下 課堂教學(xué)應(yīng)?活用?教材

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)“一機(jī)多人”環(huán)境下信息技術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的嘗試

徐琴招

臨海市邵家渡中學(xué)

尊重學(xué)生的作品 課堂從設(shè)計(jì)開始精彩

——?算法與程序設(shè)計(jì)?中有效練習(xí)的設(shè)計(jì) 高中信息技術(shù)教學(xué)新課改后何去何從

新增筆記本電腦后如何組建校園局域網(wǎng) 多媒體技術(shù)教學(xué)的整體性策略 信息技術(shù)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)探索

交鑰匙，激興趣，樂學(xué)習(xí)

提高信息技術(shù)課堂管理的有效性

情趣盎然的?小海龜?—淺談logo語言的教學(xué)

金笑玲 蔣廷衛(wèi) 葉曉巍 陳 晨 袁 華 顧妮恒 黃 輝 范躍群 陳雪芬 吳海麗 江素云 吳海容 余秀清 吳東萍 童玉娥 元軍波 李賢鋒 林高候 高 微 許軍紅 朱愛卿

仙居中學(xué) 天臺平橋中學(xué)

天臺小學(xué) 路橋區(qū)桐嶼中學(xué) 三門中學(xué) 仙居縣安洲中學(xué) 黃巖中學(xué) 黃巖中學(xué)

玉環(huán)縣城關(guān)中心小學(xué) 玉環(huán)楚門中學(xué) 溫嶺市石塘鎮(zhèn)中 臨海市第五中學(xué) 路橋區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 路橋區(qū)第三中學(xué) 路橋區(qū)螺洋小學(xué) 溫嶺市城西小學(xué) 仙居上張中心小學(xué) 天臺縣白鶴中學(xué) 黃巖第二高級中學(xué) 天臺赤城街道第二小學(xué) 臨海市第六中學(xué)

高先華

臨海小學(xué)

三等獎(jiǎng)（23篇）

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育的途徑

高中信息技術(shù)教學(xué)中主題教學(xué)的探究

有效的課堂小組合作學(xué)習(xí)策略初探 因人而異 各盡其才

把游戲請進(jìn)信息技術(shù)課堂

淺談在信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的美感

農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的具體做法

高中學(xué)生信息素養(yǎng)的差異分析及應(yīng)對策略

抓住學(xué)生的心，放開學(xué)生的手

如何培養(yǎng)學(xué)生更有效地處理網(wǎng)絡(luò)信息

引入主題網(wǎng)站的分層次教學(xué)模式探索

有效利用信息技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué) 優(yōu)化課程評價(jià)方式培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

任亞彩、金敬康 三門中學(xué)

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)多元評價(jià)的實(shí)踐與思考

新高考方案下如何進(jìn)行信息技術(shù)課程評價(jià)

范誠、范躍群 黃巖中學(xué) 信息技術(shù)課堂?游戲化?

金 鵬 盧志強(qiáng) 趙 輝 王 凱 林仙丹 鄭再江 徐靈潔 梅志堅(jiān)

玉環(huán)縣蘆浦道頭小學(xué) 三門實(shí)驗(yàn)小學(xué) 溫嶺市大溪中心小學(xué) 溫嶺市澤國二小 溫嶺市澤國四中 仙居縣白塔中學(xué) 椒江區(qū)第五中學(xué) 三門實(shí)驗(yàn)小學(xué) 淺析信息技術(shù)對課堂互動(dòng)的影響

不斷嘗試，讓課堂充滿成功的喜悅 從模仿到探究

讓任務(wù)設(shè)計(jì)引領(lǐng)信息技術(shù)教學(xué) 用心經(jīng)營 創(chuàng)設(shè)情境

淺談校園教學(xué)資源庫建設(shè) 信息技術(shù)?先學(xué)后講?教學(xué)策略探究

中小學(xué)信息技術(shù)（案例）

一等獎(jiǎng)（3篇）

變帶動(dòng)為主動(dòng) 轉(zhuǎn)要我學(xué)為我要學(xué)

鄭 戀

老師，我們要上網(wǎng)

——捕捉意外 抓住興趣 為課堂點(diǎn)燃精彩

我的一次教研經(jīng)歷

課堂里“飛來”的哭聲

陳巧巧

黃玲利

仙居中學(xué) 溫嶺中學(xué)

臨海市杜橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 玉環(huán)城關(guān)中心小學(xué) 仙居縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 臨海市匯溪中心校 仙居縣安洲中學(xué) 臺州中學(xué)

黃巖區(qū)第二高級中學(xué) 路橋區(qū)第三中學(xué) 路橋區(qū)螺洋小學(xué) 溫嶺市城東小學(xué) 椒江區(qū)第二小學(xué) 黃巖區(qū)第二高級中學(xué) 臺州市書生小學(xué) 溫嶺市橫峰小學(xué) 溫嶺市澤國四中 黃巖區(qū)南城中學(xué) 玉環(huán)縣楚門鎮(zhèn)中心小學(xué) 玉環(huán)縣楚門鎮(zhèn)外塘小學(xué) 玉環(huán)縣坎門中心小學(xué) 溫嶺市大溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)

二等獎(jiǎng)（9篇）

姚 玨

巧用遷移規(guī)律 提高教學(xué)效率

——?jiǎng)?chuàng)新課?超市總動(dòng)員?中遷移規(guī)律的探究 陳雪芬

教學(xué)與教人——信息技術(shù)?漂亮的樓?教學(xué)案例

“錯(cuò)誤”也是一種美

顧雪飛

池兵兵

關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界引導(dǎo)學(xué)生知榮明辱

——及時(shí)捕獲信息技術(shù)課堂中學(xué)生原生態(tài)想法 顧妮恒

我被學(xué)生撞了一下腰

捕捉瞬間意外,創(chuàng)造課堂精彩

巧用Flash動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的探究思維主動(dòng)參與學(xué)習(xí)勿以善小而不賞

優(yōu)化合作組合，優(yōu)化合作效果 回味無窮--課堂的延伸

羅呈嬌

高 微

吳東萍

童玉娥

張靈芝 李揚(yáng)友 鮑育敏 盧冬冬 林妙霞 林仙丹 王美靜 張素麗 孔晶晶 黃璐璐 趙 輝

三等獎(jiǎng)（18篇）

不要與課堂中的?意外?擦身而過 從情境中來，到情境中去 教學(xué)應(yīng)講究重點(diǎn) 三人行必有我?guī)?/p>

奧運(yùn)福娃知多少

由課堂旁觀生所想到的--記我的一次教研經(jīng)歷

簡單嗎？不簡單！復(fù)雜嗎？不復(fù)雜。

將快樂進(jìn)行到底——?花香滿園?教學(xué)案例 此?情?此?境?怎能讓我心動(dòng)

寓教于情 營造和諧信息技術(shù)課堂

抓住意外 點(diǎn)燃精彩

小組分工合作的意外 認(rèn)識動(dòng)畫

正視意外，勇敢面對 細(xì)節(jié)決定成敗

我運(yùn)動(dòng) 我快樂

吳晶晶 崔璐燕 吳海容 屈巧娟 江素云 馬 魏 黃彬彬

溫嶺市新河小學(xué) 仙居中學(xué) 臨海五中 臨海哲商小學(xué) 溫嶺市石塘鎮(zhèn)中 臨海市外國語學(xué)校 黃巖區(qū)第二高級中學(xué)

幼兒教育（論文）

一等獎(jiǎng)（8篇）

淺談?dòng)變簣@歌唱教學(xué)的規(guī)范和創(chuàng)新 淺談?dòng)變豪L本閱讀的指導(dǎo)策略 談?dòng)變簣@高效人文化點(diǎn)心管理

吳青青 胡旭慧 王玲玉 張 莉

椒江區(qū)中心幼兒園 椒江區(qū)中心幼兒園 三門縣中心幼園 椒江區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園 談?dòng)變簣@主題墻的教學(xué)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)

飛舞的獅子——農(nóng)村幼兒園主題活動(dòng)與本土文化的整合

張秀芬 朱永蘭 臨海市白水洋鎮(zhèn)中心幼兒園

走進(jìn)E時(shí)代，共建便捷、溫馨的網(wǎng)絡(luò)家園

——淺談BLOG在班級管理中的有效應(yīng)用 寄宿制幼兒園安全教育策略探究 孩子---主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人

李安娜 章偉君 胡海琴

黃巖區(qū)中心幼兒園 溫嶺市中心幼兒園 溫嶺市機(jī)關(guān)幼兒園 椒江區(qū)中心幼兒園 椒江區(qū)黃礁中心幼兒園 仙居縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 椒江區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園 黃巖區(qū)中心幼兒園 臨海小學(xué)幼兒園 臨海市杜橋鎮(zhèn)中心幼兒園 路橋區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園 黃巖區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園 三門縣中心幼園 臨海大洋中心幼兒園 臨海機(jī)關(guān)幼兒園 臨海機(jī)關(guān)幼兒園 溫嶺教育局 椒江區(qū)中心幼兒園 臨海市江南中心小學(xué) 溫嶺市松門小學(xué)

二等獎(jiǎng)（20篇）

體驗(yàn)精彩與缺陷——幼兒園教研組磨課的實(shí)踐探索 王秀飛 亮出家鄉(xiāng)的風(fēng)采來——農(nóng)村幼兒園主題教學(xué)本土化探索 何琴芳 幼兒園家長資源的新開發(fā)——家長助教活動(dòng)淺析 大班幼兒園空間方位認(rèn)知發(fā)展的探討

讓孩子們在繪畫中綻放生命之花

龐文月 林 蓓 陳逸慧 朱碧玉 鄭慧玲 盧 琪 柯黎明 林 玲 林 芳 朱再英 潘美春 管培紅 施敏君 王旭慧 既來之 必安之——幼兒安全教育 ?巧?管理

淺談大班幼兒?說?畫能力的培養(yǎng)

幼兒數(shù)學(xué)教育游戲化的實(shí)施與指導(dǎo) 優(yōu)化園所文化 提高辦園水平

基于幼小銜接的大班社會適應(yīng)能力培養(yǎng)課程的實(shí)踐 洪婉麗

王麗華 高怡芬 三門縣中心幼園

幼兒園自主性晨間活動(dòng)的組織和管理

從?淺嘗輒止?到學(xué)會?剝繭抽絲?

變?煩思?為?樂思?

優(yōu)化幼兒晨間鍛煉活動(dòng)的策略探究 幼兒愛心培育的實(shí)踐和思考

讓孩子們互動(dòng)起來

淺談批判性反思在幼兒園效能管理中的運(yùn)用 農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

幼兒生活自理能力培養(yǎng)的有效策略 讓孩子走響生活的和諧樂章

朱柳芬 仙居縣實(shí)驗(yàn)幼兒園

——我園?禮儀教育?的探索和實(shí)踐

淺談主題活動(dòng)中幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 幼兒前閱讀技能培養(yǎng)的實(shí)踐和探索 淺談?dòng)變簣@小班美術(shù)教學(xué)

從不安全案例分析小班幼兒的安全管理

趙素文 陳綠芝 天臺恩美幼兒園

林云琴 陳凌云 林小紅 楊 華

溫嶺市機(jī)關(guān)幼兒園 臨海市中心幼兒園 溫嶺市中心幼兒園 三門縣中心幼園

三等獎(jiǎng)（24篇）

“磨課”活動(dòng)是促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師專業(yè)成長的有效途徑

孫麗敏 陳阿玲 玉環(huán)縣陳嶼中心幼兒園

如何優(yōu)化幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué) 愉快的音樂活動(dòng)之我見

讓孩子、家長比翼雙飛

——以假日小組活動(dòng)促幼兒園家庭教育 幼兒園班級非正式規(guī)范之我見 讓自然角?活?起來

朱飛美 沈 珉 童 瑩 何佳瑩 王瑞琴 徐海紅 陳 茜 陳荷葉 王麗君 陳 晶 楊林珠 任靈芝 林彩芬 許燕蘋

仙居縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 黃巖區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園 溫嶺石塘小學(xué)幼兒園 溫嶺市機(jī)關(guān)幼兒園 臨海機(jī)關(guān)幼兒園 天臺實(shí)驗(yàn)幼兒園 臨海市邵家渡中心校 溫嶺市中心幼兒園 三門縣中心幼園 溫嶺新河中心幼兒園 路橋區(qū)街道中心幼兒園 黃巖區(qū)中心幼兒園 臨海市大洋中心幼兒園 溫嶺市機(jī)關(guān)幼兒園 三門縣機(jī)關(guān)幼園 天臺始豐中心幼兒園

葉海雅 梁微微 陳未婭

黃巖區(qū)中心幼兒園 黃巖區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園 臺州市楓南實(shí)驗(yàn)托幼中心 先導(dǎo)小組在教師理論學(xué)習(xí)中

談在農(nóng)村幼兒園如何因地制宜地開展區(qū)域活動(dòng)

開展?家園小分隊(duì)?活動(dòng) 有效促進(jìn)家園合作共育 黃文娟 幼兒無班界小主人俱樂部的實(shí)踐探索

游戲中提高幼兒應(yīng)用技能探析 全托新生入園適應(yīng)策略初探

也談?dòng)變旱拇煺劢逃?/p>

論幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展

師徒結(jié)對 有效促進(jìn)教師發(fā)展 培養(yǎng)幼兒善良的情感

開展豐富多彩的親子活動(dòng) 促進(jìn)幼兒個(gè)性的良好發(fā)展 蔡英華 在游戲中提高小班幼兒的自我服務(wù)能力

全語言教育理論指導(dǎo)下的幼兒園語言教育

縣域新城區(qū)幼教現(xiàn)狀及發(fā)展對策的調(diào)查研究

初中語文（論文）

一等獎(jiǎng)（8名）

讓體驗(yàn)的翅膀穿越生命的遼闊——初中語文課堂教學(xué)要喚醒學(xué)生的生命體驗(yàn)意識

江國平

語文課中?小組討論?有效性的實(shí)踐與思考 倡導(dǎo)生活化的作文

優(yōu)化課堂點(diǎn)評，構(gòu)建綠色課堂

溫嶺三中 椒江八中 溫嶺四中 天臺赤城中學(xué) 溫嶺五中

陸偉仁 李海燕 蔣玉英 季凌輝 關(guān)鍵詞教學(xué)：在簡單中尋求精致

立足文本，適度延伸

——初中語文閱讀教學(xué)課外內(nèi)容的延伸初探 牽一發(fā)而動(dòng)全身

——閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行主問題設(shè)計(jì)

尋找失落的文本世界

——語文閱讀教學(xué)回歸文本對話的探索 語文味，魂兮歸來！

——淺析中學(xué)語文教學(xué)中?語文味?的缺失與回歸 彭愛君 打造語文味的課堂

周玲君 胡曉珍 李彩婭 蔣炎萍 李欠娥 用?世說新語?叩響文言文課外閱讀的大門

——七年級文言文課外閱讀探索與實(shí)踐 讓語文課堂充滿語文味

讓動(dòng)態(tài)生成之花香滿課堂 拓源立本 節(jié)時(shí)共讀

——中學(xué)語文鏈接拓展式教學(xué)略談 讓文言文教學(xué)綻放光彩

——對新課程文言教學(xué)過程中的誤區(qū)及對策的探討 徐平平村村皆話本 處處有詩材 挖掘鄉(xiāng)土資源 優(yōu)化生活寫作 顏素萍 經(jīng)典名著閱讀?淺閱讀?現(xiàn)象的反思

生成生命對話 打造和諧課堂

——談?wù)n堂對話中教師的角色定位 從讀詩到寫詩

——談詩歌教學(xué)的梯架構(gòu)建設(shè)想

學(xué)法重于教法

——淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)

貼近學(xué)生實(shí)際 回歸作文教學(xué)原點(diǎn) 開積累之?源?，導(dǎo)表達(dá)之?流?

——例說作文教學(xué)中的點(diǎn)滴感受

讓學(xué)生在比較中提升閱讀能力 在?觀課?中成長

注重個(gè)性的發(fā)展，涌動(dòng)生命的靈性

——關(guān)于語文教學(xué)中個(gè)性化閱讀的思考 關(guān)注語文教師的精神缺失

——語文新課改的冷思考 語文課，你的張力有多大 博觀而約取 厚積而薄發(fā)

——談初中生寫作中古詩文的運(yùn)用

張海燕

玉環(huán)城關(guān)一中

應(yīng)榮華 徐麗麗

路橋二中

臨海沿江鎮(zhèn)西岑中學(xué)

胡香蓮 陳邦堂

天臺實(shí)驗(yàn)中學(xué) 三門海游中學(xué) 模擬體驗(yàn)在初中語文新課程教學(xué)中的探索與實(shí)踐

林 宏 馮 鈞

臨海學(xué)海中學(xué) 玉環(huán)城關(guān)二中

鄭尚洪

天臺實(shí)驗(yàn)中學(xué)

朱志良 仙居下各二中

洪麗芬

臺州市白云學(xué)校

倪春云

玉環(huán)沙門中學(xué)

椒江二中 溫嶺濱海鎮(zhèn)中

臨海桃渚中學(xué)

臨海外國語學(xué)校 仙居二中 溫嶺長嶼中學(xué) 黃巖澄江中學(xué) 椒江東山中學(xué)

汪敏君

椒江五中

王慧芬

黃巖實(shí)驗(yàn)中學(xué)

姚作平

玉環(huán)城關(guān)二中

二等獎(jiǎng)（21名）

朱榮華 林君清 溫嶺溫中實(shí)驗(yàn)學(xué)校

王巧玲

三門廣潤書院

三等獎(jiǎng)（32名）

煥發(fā)?閱讀期待?的生命色彩 回歸文本，還原常態(tài)語文

——優(yōu)質(zhì)課教學(xué)?文本回歸?現(xiàn)象啟示錄

吹皺一池春水

——借流行文化促進(jìn)經(jīng)典文學(xué)教學(xué) 話題作文：已不再是神話

——從2007年浙江省各地中考語文作文題談起 鄭祖波 轉(zhuǎn)變觀念 明確流程

——淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生主體性閱讀平臺的構(gòu)建 葉喜萍 角色互換，讓作文教學(xué)?活?起來 追求教學(xué)本真 閃爍生命光華

——生命化閱讀教學(xué)課堂建構(gòu)策略例談 語感培養(yǎng) 文言文教學(xué)的應(yīng)然境界 讓情感撥動(dòng)課堂成功教學(xué)的琴弦

在心動(dòng)處綻放美麗的花

——豐化感動(dòng)處后續(xù)閱讀探究與創(chuàng)新實(shí)踐

對?分段分層?的冷思考 新課標(biāo)下作文評改初探

我們需要什么樣的文本解讀？

——以案例思考文本解讀的教學(xué)價(jià)值

警惕科普說明文教學(xué)的去語文化傾向

讓學(xué)生的思維飛揚(yáng)起來

中學(xué)生寫作心態(tài)的指導(dǎo)

讓個(gè)性在閱讀中飛揚(yáng)

——個(gè)性化閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

重視課堂評價(jià)，構(gòu)建和諧課堂

——語文課堂教學(xué)中教師評價(jià)語言的探究

語文學(xué)習(xí)方式的綜合思考

語文閱讀興趣的偏失及調(diào)控

趙愛萍 王利敏 張玲飛 王惠莉 龔 諍 王群雅

天臺赤城中學(xué) 臨海上盤中學(xué) 黃巖東浦中學(xué) 臨?；仄謱?shí)驗(yàn)中學(xué) 溫嶺澤國四中 黃巖澄江中學(xué) 臨海外國語學(xué)校

張?jiān)聵?biāo) 胡建中 臨海白水洋中學(xué)

柳加紅

溫嶺岙環(huán)中學(xué)

陳忠文 陳海英 王銀輝 馮濟(jì)富

路橋峰江中學(xué) 路橋橫街中學(xué) 黃巖實(shí)驗(yàn)中學(xué) 臨海杜橋鎮(zhèn)中學(xué) 放飛學(xué)生的閱讀個(gè)性 林桂岳 黃巖澄江中學(xué)

新課程下?以讀促寫?作文教學(xué)例談

名著風(fēng)光無限，閱讀別有洞天

梅曉紅 黃井紅 徐春芳 金時(shí)水 郭明紅

天臺平橋鎮(zhèn)中學(xué) 路橋蓬街鎮(zhèn)中學(xué) 仙居安洲中學(xué) 臨海河頭中學(xué) 黃巖江口中學(xué)

談新課改背景下語文閱讀的有效性教學(xué)

張惠芬 王燕君 金雪莉 鄭文龍

仙居安洲中學(xué) 溫嶺石橋鎮(zhèn)中 椒江六中 三門小雄中學(xué)

鐘 瑋

仙居下各二中 椒江二中 玉環(huán)干江中學(xué)

蔡素琴

路橋三中 臨海五中 依托文本，當(dāng)好學(xué)生遨游語文閱讀課堂的?導(dǎo)游? 馮冬云

金行法 張雪華 玉環(huán)楚門二中

鄭群亞

仙居田市中學(xué)

課堂閱讀教學(xué)拓展有效性的研究

自然靈動(dòng) 語文優(yōu)質(zhì)課的命脈 讓作文插上快樂的翅膀

高歌而入 定準(zhǔn)課堂第一音

讓優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的光輝朗照中學(xué)語文教學(xué)

曹素萍

溫嶺澤國二中

淺談新課程文學(xué)作品中的?對話式?閱讀教學(xué)

王晶瑩 激趣 寫真 立人——讓學(xué)生在作文活動(dòng)中抒寫真情 羅菊友

溫嶺澤國二中

初中語文（案例）

一等獎(jiǎng)（4名）

無言也能演繹精彩

——也談閱讀教學(xué)中的?留白?藝術(shù)

心中有?文?，筆下蘊(yùn)?情?

——?湖心亭看雪?教學(xué)案例 我的一次教研經(jīng)歷

——記挖掘?qū)懽魉夭牡囊淮稳聡L試

劉 文 陳 敏

二等獎(jiǎng)（12名）

課堂重預(yù)設(shè)更要重生成

——?記承天寺夜游?課堂教學(xué)案例

給學(xué)生一個(gè)舞臺 送自己一份驚喜

——?散步?教學(xué)案例

抒寫性靈，還原生活 合理拓展 促進(jìn)閱讀 五柳先生的?瑕疵?

——個(gè)性化閱讀下的人物評價(jià) 讓?意外?成就精彩

——?斑羚飛渡?教學(xué)案例

許月平胡敏峰 張秀紅 徐亞利 顧華英 鄭 茜 楊怡萍

天臺實(shí)驗(yàn)中學(xué) 玉環(huán)城關(guān)三中 玉環(huán)坎門一中 臨海邵家渡中學(xué) 臨海中學(xué) 溫嶺澤國二中 仙居安洲中學(xué) ?巧于預(yù)設(shè)，妙于生成?：我是這樣讓這節(jié)課?活?起來的

——?地下森林?jǐn)嘞?教學(xué)案例

唱響心靈的?小夜曲?

——?夜?教學(xué)案例 驚遇意外 收獲精彩

——?馬說?教學(xué)案例與反思 好題不厭百回改

——一道名著閱讀題修改始末 捕捉瞬間的精彩

——?范進(jìn)中舉?教學(xué)案例感悟與反思 讓思維隨文本跳躍

——記?落難的王子?的教研經(jīng)歷

謝荷青

臨海塘里中學(xué)

王 東

章美云 周美紅

溫嶺濱海鎮(zhèn)中 溫嶺大溪二中 臺州初級中學(xué)

郭玉萍

溫嶺新河鎮(zhèn)中 臺州市外國語學(xué)校

玉環(huán)坎門一中 缺失即是優(yōu)勢——?讓環(huán)境描寫在我們的作文中鮮活起來?案例分析

葉紅陽

椒江五中

陳 英

臺州市白云學(xué)校

三等獎(jiǎng)（20名）

學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容確定不可輕視的因素——?春?教學(xué)案例 包永尚 臨海外國語學(xué)校 留存一份即將消逝的聲音

——走進(jìn)吆喝人的心靈世界

李雪飛 溫嶺濱海鎮(zhèn)中 我與學(xué)生同寫作 與愛同行

周琴芬 鄭 莉 王美春 李靈輝 楊慧珍

溫嶺大溪三中 黃巖城關(guān)中學(xué) 仙居二中 黃巖城關(guān)中學(xué) 天臺實(shí)驗(yàn)中學(xué) ——?散步?教學(xué)有感

直面課堂意外 觸發(fā)精彩生成 朗讀中悟情，想象中入境

——?金色花?教學(xué)有感 閱讀預(yù)設(shè)讓我們失去了許多

——師生閱讀問題差異帶來的思考 多元解讀應(yīng)有界

——我的一次教研感悟 黃冬琴 椒江下陳中學(xué) ?陳太丘與友期?公開課后的反思 開放心靈 轉(zhuǎn)識成智

——由兩則案例引發(fā)的思考

反思一堂失卻語文味的語文課 走進(jìn)?秋天?，走進(jìn)教研

程艷穎 胡亞君 李朝陽 邵佳敏 詹 兵

黃巖城關(guān)中學(xué) 仙居下各二中 溫嶺長嶼中學(xué) 臨海塘里中學(xué) 臨海白水洋中學(xué)

馮冬云

臨海五中

教師要因勢利導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的引路人

——?盲孩子和他的影子?教學(xué)案例

?木蘭詩?人物形象賞析過程中的意外 讓?瞬間?成為學(xué)生作文成功的契機(jī)

——一堂作文課帶來的收獲

?脫軌?衍生的精彩 個(gè)性化閱讀案例

——?春?教學(xué)案例 愛的教育

情滿課堂

記一次特殊的教研活動(dòng)

趙文飛 羅麗芬 梁 萍 陳海霞

玉環(huán)楚門二中 路橋蓬街鎮(zhèn)中學(xué) 椒江書生中學(xué) 溫嶺六中

葉玲飛 王如富 天臺三合中學(xué)

李徐虹

玉環(huán)楚門二中

初中數(shù)學(xué)（論文）

一等獎(jiǎng)（8篇）

整合資源：建筑數(shù)學(xué)教學(xué)的?四度?空間－－談初中數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)和利用的視覺維度與行為策略

王建平

變則靈動(dòng) 新則鮮活

_____ 新課程理念下，如何實(shí)施變式教學(xué)有感 張文輝 構(gòu)建充滿生命活力的初中數(shù)學(xué)課堂初探

王丹群 羅邦波 葉對萍 催生學(xué)生的新觀念——數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追求的核心價(jià)值 張和平數(shù)學(xué)教學(xué)中有效激活中等生的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

溫嶺市第三中學(xué) 黃巖東浦中學(xué) 仙居縣田市初中 溫嶺大溪二中 黃巖實(shí)驗(yàn)中學(xué) 溫嶺大溪二中

教材使用的三重層次——談?用函數(shù)的觀點(diǎn)看一元二次方程?的教材使用的三重層次 淺談初中數(shù)學(xué)知識由?學(xué)術(shù)形態(tài)?向?教育形態(tài)?轉(zhuǎn)化 周元鋒 仙居縣新生中學(xué) 讓反思成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主旋律

丁志福 曹彩華 天臺縣赤城中學(xué) 梁徽鋒 應(yīng)云才 玉環(huán)縣蘆浦中學(xué)

張素琴 龐茂章 葉望秀 陳米華 許建美 童 鵬 鄭恩陽 羅福林 應(yīng)素群

仙居縣城峰中學(xué) 天臺縣平橋鎮(zhèn)中學(xué) 溫嶺市第三中學(xué) 玉環(huán)縣沙門中學(xué) 仙居縣官路中學(xué) 溫嶺實(shí)驗(yàn)學(xué)校 三門縣海游中學(xué) 臺州市外國語學(xué)校 黃巖電大附中

二等獎(jiǎng)（21篇）

乘著圖形的翅膀，步入幾何的殿堂

新課程背景下初中數(shù)學(xué)?課題學(xué)習(xí)?選題策略初探 楊志剛 徐君明 天臺縣赤城中學(xué) 架橋引學(xué) 激趣樂學(xué)——讓學(xué)生對數(shù)學(xué)興致勃勃 動(dòng)態(tài)生成--讓數(shù)學(xué)課堂閃爍智慧的火花 數(shù)學(xué)課堂中的?一體式?教學(xué)實(shí)踐思考 從?迷戀形式?到?追求實(shí)效?

數(shù)學(xué)思維定勢負(fù)遷移初探

數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值及實(shí)施策略

新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考

初中生數(shù)學(xué)直覺思維運(yùn)用的障礙及對策 數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

例淡初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的非預(yù)設(shè)性生成及應(yīng)對自由策略 喻春娣 臨海中學(xué) 有效利用生成資源，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng) 讓?認(rèn)知沖突?點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情

同課異構(gòu) 成就精彩

馮必江 林素芬 玉環(huán)縣干江中學(xué)

盛吉良 陳海波 李衛(wèi)星 邢守福

王萬豐 齊孝正 季學(xué)獎(jiǎng) 王建勇 陳桂蘭 李英姿 梁仙國 王飛兵 林衛(wèi)國 陳霄劍 莊愛云 金立榮 張芬嬌 應(yīng)中偉 張書月 周福群

林雪芬

新課程背景下數(shù)學(xué)課堂的非預(yù)設(shè)生成

郭桂麗

走出誤區(qū)，讓多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡顯風(fēng)采

椒江區(qū)東山中學(xué) 溫嶺市第三中學(xué) 溫嶺松門鎮(zhèn)中學(xué) 三門廣潤書院 九鼎外國語中學(xué) 天臺縣螺溪中學(xué) 三門沙柳中學(xué) 黃巖江口中學(xué) 路橋二中 路橋三中 路橋金清實(shí)驗(yàn)中學(xué) 臺州初級中學(xué) 溫嶺澤國鎮(zhèn)第二中學(xué) 臺州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 溫嶺新河鎮(zhèn)中學(xué) 椒江二中 玉環(huán)縣城關(guān)一中 臨海中學(xué) 黃巖實(shí)驗(yàn)中學(xué) 仙居二中 仙居朱溪中學(xué) 溫嶺箬橫鎮(zhèn)中學(xué) 別讓多媒體?主宰?數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練 提高分析能力

數(shù)學(xué)課堂?非預(yù)設(shè)思路?的教學(xué)價(jià)值及應(yīng)用 例說初中生活化數(shù)學(xué)問題的教學(xué)策略

陳祝升 應(yīng)麗芬 仙居縣新生中學(xué)

一堂幾何課傳統(tǒng)模式與建構(gòu)模式的對比剖析 數(shù)學(xué)習(xí)題互動(dòng)變式教學(xué)探微

做好數(shù)學(xué)課堂的?點(diǎn)睛?之筆 注重解題反思 促進(jìn)思維發(fā)展

三等獎(jiǎng)（33篇）

創(chuàng)新課堂練習(xí)設(shè)計(jì) 提高課堂教學(xué)效率

例淡變式教學(xué)法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境 正確選擇課外讀物 快樂走進(jìn)數(shù)學(xué)天地

談數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)競賽活動(dòng) 初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

數(shù)學(xué)課堂聚焦?預(yù)設(shè)與生成?

語言荒漠中的薔薇－－數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的特性

讓數(shù)學(xué)課堂在動(dòng)態(tài)生成中充滿生命的活力

讓思維發(fā)展成為數(shù)學(xué)課堂的主線

林巖梅(妹)玉環(huán)縣城關(guān)三中

新課程背景下小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及其銜接對策 潘菊玲 臺州市椒江二中 激活課堂，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效 和諧課堂中有效教學(xué)的策略分析

化腐朽為神奇

徐曉紅 王茂偉 周 青 陳西衛(wèi) 池文耀 周建英 裘建忠 江文聰 曾靈秋 徐丹紅 蔣華靈 婁周送 王相飛 陳理華

魏加暢

路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué) 臺州初級中學(xué) 路橋四中 溫嶺岙環(huán)中學(xué) 黃巖東浦中學(xué) 玉環(huán)縣陳嶼中學(xué) 臺州初級中學(xué) 溫嶺塘下中學(xué) 椒江八中 椒江五中 黃巖平田學(xué)校 臺州初級中學(xué) 臨海杜橋鎮(zhèn)川南中學(xué) 椒江前所中學(xué) 路橋桐嶼中學(xué) 臨海市大石中學(xué) 淺談?信息技術(shù)?這一選學(xué)內(nèi)容的教學(xué)作用 談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化策略 打開窗戶 讓月亮進(jìn)來

例淡初中數(shù)學(xué)解題中的想象力

初中數(shù)學(xué)＂雙主體＂教學(xué)探析

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 關(guān)于中點(diǎn)四邊形結(jié)論的幾點(diǎn)探索

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的探索 試論初中數(shù)學(xué)新課程下的教學(xué)反思 意外驚喜

周文華 呂林嬌 天臺縣前山中學(xué)

淺談歸因理論在初中數(shù)學(xué)“后30%學(xué)生”轉(zhuǎn)化中的作用 葉荷根

創(chuàng)業(yè)難 守業(yè)更難----談初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略

初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難成因及教學(xué)對策分析

初中數(shù)學(xué)（案例）

一等獎(jiǎng)（4篇）

?立體圖形的三視圖?的案例分析 面對生成，你準(zhǔn)備好了嗎？

－－－－?軸對稱圖形?教學(xué)片段及反思 李貞菊

在?磨課?中經(jīng)歷，在?反思?中提升

——記我的一次教研經(jīng)歷

尤衛(wèi)敏

黃巖實(shí)驗(yàn)中學(xué) 黃巖店頭中學(xué) 溫嶺澤國三中 玉環(huán)縣古順中學(xué) 溫嶺市第四中學(xué) 仙居縣廣嚴(yán)初中 黃巖實(shí)驗(yàn)中學(xué) 溫嶺市第三中學(xué) 溫嶺箬橫鎮(zhèn)中學(xué) 路橋桐嶼中學(xué) 抓住細(xì)節(jié),凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì) ——一道選擇題引發(fā)的討論 杜星紅

溫嶺澤國二中

陳銀芝

溫嶺淋川中學(xué)

二等獎(jiǎng)（12篇）

預(yù)設(shè)與生成的融合－－－－讓數(shù)學(xué)課堂變的更精彩 都是直覺惹的?錯(cuò)?

放開手，他們會走得更好

－－?圖形的旋轉(zhuǎn)第１課時(shí)?教學(xué)案例 讓生命活力在課堂盡情奔放

——由一節(jié)公開課引發(fā)的思考

王荷珍 葉對萍

對一道經(jīng)典習(xí)題的研討

我的一次教研經(jīng)歷

一次體驗(yàn) 一次收獲

瞿靈芝 游露宿 王小紅

課堂因細(xì)節(jié)而決定成敗——談?用函數(shù)的觀點(diǎn)看一元二次方程?教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題

潘純平林 飛 徐秀君

善待錯(cuò)誤 構(gòu)建和諧課堂——由兩個(gè)案例引發(fā)的思考 陳衛(wèi)平走近生活探究知識享受快樂 開放的課堂，靈動(dòng)的空間

應(yīng)中偉

羅玲敏 張文君 王安娜 龐慧華 董海芳 用教具引導(dǎo)學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)

仙居縣安洲中學(xué) 臨海中學(xué) 仙居縣下各二中 路橋蓬街中學(xué) 溫嶺大溪三中 椒江前所中學(xué) 玉環(huán)縣蘆浦中學(xué)

三等獎(jiǎng)（20篇）

老師,你的解法太煩了----記我的一次教研經(jīng)歷

從一堂數(shù)學(xué)課看自主、合作、探究學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)好玩?

動(dòng)手操作親身體驗(yàn)提升思維

---?第二十三章旋轉(zhuǎn)?復(fù)習(xí)課教學(xué)案例與反思 楊亦缽

臨海第五中學(xué) 今天，你是我的老師 我的一次教研經(jīng)歷

——對?三角形全等的條件?的同課異構(gòu)

一節(jié)公開課的感想

讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)

應(yīng)麗紅 李 超 潘巧慧 毛海燕 徐友泉 吳 剛 鄭劍領(lǐng) 王建平朱玲珠 蔡艷云 許靜岳 張寶瓊 阮雪麗 潘海青 金衍豹

黃巖東浦中學(xué) 玉環(huán)縣城關(guān)三中 路橋新橋中學(xué) 溫嶺長嶼中學(xué) 路橋三中 仙居縣安洲中學(xué) 玉環(huán)縣蘆浦鎮(zhèn)中學(xué) 臨海市外國語學(xué)校 黃巖南城中學(xué) 玉環(huán)縣古順中學(xué) 黃巖店頭中學(xué) 仙居廣嚴(yán)初中 溫嶺市第九中學(xué) 臺州初級中學(xué) 臨海市外國語學(xué)校

潛建萍

路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)

機(jī)智糾錯(cuò) 變廢為寶－－一次課堂中的教學(xué)意外 數(shù)學(xué)課堂因?生活化?而精彩 我會制作，所以我已學(xué)會

——?圓錐的側(cè)面積?實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例分析

課堂因?qū)W生而精彩

初中數(shù)學(xué)“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)踐初探 有趣的?找朋友? 在動(dòng)態(tài)生成中學(xué)習(xí)概念

——對?概率的意義?教學(xué)案例的思考 感悟于一次數(shù)學(xué)教研會

“問題情境---建立模型”的概念教學(xué)案例 關(guān)注學(xué)習(xí)過程,搭建交流平臺

人教版數(shù)學(xué)?勾股定理的實(shí)際應(yīng)用?教學(xué)設(shè)計(jì)

讓思維的?火花?閃閃發(fā)光

初中英語（論文）

一等獎(jiǎng)（8篇）

彰顯新課程理念 打造優(yōu)質(zhì)課堂

--觀2007年市初中英語優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)有感 優(yōu)化語法教學(xué) 還原教學(xué)本真 英語生活化教學(xué)的嘗試與探究 讓英語教學(xué)與學(xué)生生活相融合

邢 赟 黃巖區(qū)教研室

皇甫紅偉 玉環(huán)干江中學(xué) 金彩霞 華麗琴

溫嶺市第三中學(xué) 臨海市外國語學(xué)校

許可紅 陳君華 天臺縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

巧用動(dòng)態(tài)教學(xué)資源 生成精彩英語課堂

如何幫助八年級英語后進(jìn)生獲取成就感 英語課堂教學(xué)有效導(dǎo)入的誤區(qū)及對策

鐘智勇 蔣麗雅 蔣文英

路橋蓬街鎮(zhèn)中學(xué) 仙居縣白塔中學(xué) 黃巖實(shí)驗(yàn)中學(xué) 農(nóng)村初中英語早期學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

二等獎(jiǎng)（21篇）

初中英語新課改中的困惑與思考

方愛蘭 潘愛金 朱衛(wèi)芳 董瑩芳 李 潔 李麗萍 陳 文 張連葉 盧凌云 陳夏清 鄭美芬

Go for it課堂教學(xué)的困惑與反思

亦師，亦生，和諧相長

陳菊花 錢明姝 陳海根 周海燕 金 嬪 朱紅菊 趙小偉

仙居二中 仙居縣新生中學(xué) 溫嶺市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 臨海市外國語學(xué)校 臨海市杜橋鎮(zhèn)中學(xué) 臺州初級中學(xué) 溫嶺市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 黃巖北城中學(xué) 玉環(huán)城關(guān)二中 黃巖城關(guān)中學(xué) 溫嶺市第三中學(xué) 溫嶺市第四中學(xué) 臨海市靈江中學(xué) 臺州初級中學(xué) 路橋金清實(shí)驗(yàn)中學(xué) 路橋新橋中學(xué) 三門縣健跳中學(xué) 椒江二中 黃巖東浦中學(xué) 臨海市外國語學(xué)校 仙居縣安洲中學(xué) 初中英語?直呼式詞匯教學(xué)?模式的實(shí)踐探索

以教材為?源?設(shè)計(jì)寫作任務(wù) Go for it!的閱讀教學(xué)

?新目標(biāo)英語Go For It?的教學(xué)及困惑及對策探索 王美紅

精心設(shè)計(jì)教學(xué)主線，搭建任務(wù)教學(xué)橋梁 凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢 讓人性化作業(yè)評語在英語教學(xué)中盡顯魅力

——談?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)

實(shí)現(xiàn)性別優(yōu)勢互補(bǔ)，全面提高英語素養(yǎng) 咬定目標(biāo)不放松，語海泛舟自在行

?學(xué)案導(dǎo)學(xué)?教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

淺談?dòng)⒄Z?新目標(biāo)?八年級學(xué)生閱讀理解推理和歸納能力的提高

新課程背景下對英語公開課的再認(rèn)識

Teaching in joy and encouraging by interests 任希華 對提高農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)有效性的探索 新目標(biāo)英語教學(xué)中課堂提問的技巧與策略

讓?枯燥的記憶?變得生動(dòng)而美麗

意料之外 情理之中—芻議初中英語課堂中的教學(xué)機(jī)智 李劍蓉 淺談?wù)n堂追問在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

三等獎(jiǎng)（33篇）

論初中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)SMART原則

顏靈光 王碧翔 張碧輝 江麗萍 夏侯光 吳 瑤 翟燕蕓

溫中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 仙居縣安洲中學(xué) 天臺平橋鎮(zhèn)中學(xué) 路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué) 臨海市學(xué)海中學(xué) 仙居縣田市鎮(zhèn)初級中學(xué) 臺州初級中學(xué) 椒江二中 椒江五中 仙居縣白塔中學(xué) 動(dòng)起來 更精彩--Go For It有效互動(dòng)教學(xué)的探索 避免飽和情緒在初中英語課堂中出現(xiàn)的對策探索 淺談?wù)n堂小組活動(dòng)在英語教學(xué)中的應(yīng)用 透視?舉手如云?的名師英語課堂

構(gòu)建初中英語人性化課堂教學(xué)的有效策略

利用動(dòng)態(tài)生成,提高英語課堂教學(xué)效率

英語閱讀理解中選擇題題型的應(yīng)試行為分析及對策 史慧敏 營造激情課堂 磨煉語言技能——關(guān)于英語游戲教學(xué) 周偉君 漢語對初中英語學(xué)習(xí)的負(fù)遷移及對策

余麗梅 教書鑄魂—淺談情感態(tài)度與價(jià)值觀在英語教學(xué)中的滲透 陳海燕 黃巖實(shí)驗(yàn)中學(xué)

芻議新課標(biāo)下初中英語課堂的新知導(dǎo)入

林嬌女 管晨怡 王素娟

鄭珍芬 阮麗君 毛文心 李彩青 賀秀英 陳 潔 王麗華 龐春平王 芬 陳蔥敏 江菊芬 邵伶俐 陳劍青 王晚霞 郭素芬 王紅軍 李 晶

三門縣六敖中學(xué) 臺州市白云學(xué)校 臨海市白水洋中學(xué) 臺州市外國語學(xué)校 溫嶺新河鎮(zhèn)中學(xué) 椒江五中 椒江二中 路橋浦北中學(xué) 椒江二中 路橋峰江中學(xué) 天臺縣赤城中學(xué) 臨海市學(xué)海中學(xué) 玉環(huán)坎門二中 溫嶺松門鎮(zhèn)中學(xué) 黃巖新前中學(xué) 玉環(huán)清港中學(xué) 溫嶺新河鎮(zhèn)中學(xué) 溫嶺箬橫東浦中學(xué) 黃巖實(shí)驗(yàn)中學(xué) 玉環(huán)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 愛上閱讀--淺談閱讀課的設(shè)計(jì)及閱讀策略的培養(yǎng) 實(shí)施口語教學(xué) 提高交際能力的策略和措施

歸納法在英語中考課堂復(fù)習(xí)中的實(shí)踐和探索 抑制兩極分化現(xiàn)象，提高初二英語有效教學(xué) 和諧、快樂、高效率的英語課堂教學(xué)

收獲瞬間的美麗

李 穎 干曉呈 溫中實(shí)驗(yàn)學(xué)校

新課程改革下初中學(xué)生英語兩極分化提前的分析及對策 蔣賽君 路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué) 英語課堂激勵(lì)性評價(jià)的誤區(qū)及對策

初中英語寫作現(xiàn)狀分析及對策

九年級C層次學(xué)生的英語狀況及教學(xué)策略

別樣的英語作業(yè)帶給學(xué)生的樂趣

任務(wù)型教學(xué)法在英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的運(yùn)用

ＥＳＡ理論及其在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

初中英語學(xué)困生心理致因的調(diào)查與分析 英語教學(xué)的根本目標(biāo)：語感及其訓(xùn)練

進(jìn)行英語課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

Go for it英語學(xué)習(xí)中激勵(lì)體系的設(shè)計(jì)

淺談新課程下初中英語詞匯的有效教學(xué) 巧用CAI，提高英語課堂實(shí)效

Go for it英語課堂有效性的探索和實(shí)踐

新課程改革呼喚初中英語教學(xué)走向生活化

初中英語（案例）

一等獎(jiǎng)（4篇）

帶孩子們走進(jìn)精彩的實(shí)踐活動(dòng)空間 中西合璧 妙趣橫生 美麗的學(xué)習(xí)之旅 ?活?出精彩

郟靈萍 路橋峰江中學(xué) 陳晨怡 王雪燕

臺州雙語學(xué)校 溫嶺松門鎮(zhèn)中學(xué)

王美玲 路橋第二中學(xué)

二等獎(jiǎng)（12篇）

同一節(jié)課堂，同一個(gè)暢想 讓點(diǎn)睛之筆為教學(xué)添彩

生活化課堂教學(xué)之我見

讓旋律撥動(dòng)學(xué)生的心弦

?尷尬?的課堂

童領(lǐng)嬌 潘玲利 余海平王小紅 張淑芳 胡曉龍 毛小菊 林仙蘭

溫嶺城南橫山中學(xué) 溫嶺大溪第二中學(xué) 天臺實(shí)驗(yàn)中學(xué) 路橋蓬街鎮(zhèn)中學(xué) 仙居縣第二中學(xué) 溫嶺溫西中學(xué) 臨海市小芝中學(xué) 玉環(huán)楚門二中 對英語課堂中?寵物?現(xiàn)象的反思 初三英語總復(fù)習(xí)--English Writing 提問，讓整堂閱讀課保鮮

讓英語在?QQ?中精彩

未曾預(yù)約的精彩

笑不出來，就哭吧！我的一次教研經(jīng)歷

趙玲敏 陳海萍 鄭 莉 王慧玲

大溪第二中學(xué) 黃巖院橋中學(xué) 臨海市回浦實(shí)驗(yàn)中學(xué) 仙居縣安洲中學(xué)

三等獎(jiǎng)（18篇）

因?yàn)樯啥聋?小課堂，大生活

江志琴 徐紅兵 郎亞南 潘海青 羅敏霞 朱紅菊 孫巧玲 陳隱萍 陳玉云 石 英 王天虹 林玲芬 葉麗琳 王廷敏 金曉月 婁美玲 郭云蓮 林素芬

溫嶺澤國第二中學(xué) 臨海市邵家渡中學(xué) 臨海市外國語學(xué)校 仙居縣安洲中學(xué) 路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué) 臨海市外國語學(xué)校 溫嶺市第四中學(xué) 天臺實(shí)驗(yàn)中學(xué) 溫嶺新河長嶼中學(xué) 臨海市回浦實(shí)驗(yàn)中學(xué) 黃巖院橋中學(xué) 黃巖院橋中學(xué) 臨海市塘里中學(xué) 黃巖沙埠中學(xué) 黃巖新前中學(xué) 臨海蘆浦中學(xué) 臨海市小芝中學(xué) 玉環(huán)沙門中學(xué) Will people have robots?教學(xué)個(gè)案分析

在動(dòng)態(tài)生成中前進(jìn)的課堂 我的一次教研經(jīng)歷

我的一次教研活動(dòng)

每朵花都有盛開的理由

讓我再表演一次

談開發(fā)英語課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成資源 愉快合作 感受成功 一盤未做的水果沙拉 課堂 學(xué)生成長的園地 我的一次教研經(jīng)歷

讓愛注入課堂 創(chuàng)設(shè)情景，將英語課堂教學(xué)生活化

一次?預(yù)習(xí)?后的測試引起的思考 我的一次教研經(jīng)歷

一次讓人?痛心?的批評

初中思想品德（論文）

一等獎(jiǎng)(5篇)運(yùn)用減法思維，設(shè)計(jì)有效教學(xué)目標(biāo) 徐仁夫 臺州白云學(xué)校 教師知識熱情-思想品德教學(xué)印象整飾的實(shí)踐與思考 金海燕 路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué) 初中思想品德教學(xué)的心靈之旅――感動(dòng) 崔慧平椒江二中 善用生成資源，構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂 王桂芳 天臺赤城中學(xué) 運(yùn)用心理學(xué)效應(yīng) 提高思想品德主題探究活動(dòng)的實(shí)效 李初霞 玉環(huán)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

二等獎(jiǎng)(14篇)思想品德課有效情境創(chuàng)設(shè)策略 趙文斌 林仙紅 溫嶺大溪三中 發(fā)揮學(xué)生主體性 提高思想品德課教學(xué)實(shí)效 潘兆方 臨海杜橋鎮(zhèn)中學(xué) 淺談思想品德課學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng) 馮敏君 臨海邵家渡中學(xué) 芻議新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中思想品德課教學(xué)的三個(gè)定位 林海明 仙居城峰中學(xué) 淺談鄉(xiāng)土資源在思品教學(xué)中的運(yùn)用 李松良 臨海五中 在實(shí)踐中探究、在探究中提高

――淺談思想品德教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng) 鄭元春 椒江五中 思想品德課情境教學(xué)的誤區(qū)及行動(dòng)策略 讓平談?wù)n堂變得精彩

――構(gòu)建生活化的品德教育課堂 邱金萍 椒江五中 也談初中思想品德課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 鄉(xiāng)野風(fēng)吹滿目春

—中考社會政治試卷中鄉(xiāng)土性試題探析 思想品德課教學(xué)生活化的思考 有效運(yùn)用課堂資源優(yōu)化課堂教學(xué) 淺談?思想品德?課學(xué)習(xí)興趣的激發(fā) 教學(xué)最優(yōu)化實(shí)施的途徑

――運(yùn)用插圖的實(shí)踐研究 林丹紅 溫嶺大溪四中 談思想品德生活化課堂的構(gòu)建 劉香菊 黃巖實(shí)驗(yàn)中學(xué) 論思想品德課教學(xué)與人文精神的培養(yǎng) 項(xiàng)義雙 臨海桃渚中學(xué) 思想品德教學(xué)中設(shè)問藝術(shù)的運(yùn)用 楊琳琳 黃巖北城中學(xué) 關(guān)于初中思想品德課堂教學(xué)“生活化”的思考 李士慧 臺州學(xué)院附中 提高初中思想品德課堂教學(xué)有效性的策略 朱海丹 臨海山項(xiàng)中學(xué) 初中思想品德?生態(tài)化?教學(xué)中?三變?策略的探究 季琴丹 溫嶺大溪二中 以?動(dòng)?激?實(shí)? 提高思想品德課堂教學(xué)的實(shí)效性 胡偉平仙居埠頭中心校 初中思想品德課課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究意識和探究能力的實(shí)踐淺探

吳春燕 仙居新生中學(xué)

思想品德課合作學(xué)習(xí)的探討 ?辭舊迎新?話作業(yè)

黎宏端 三門高枧中學(xué) 潘海龍 玉環(huán)城關(guān)一中 林堅(jiān)強(qiáng) 三門城關(guān)中學(xué) 陳云峰 天臺螺溪中學(xué) 丁根明 玉環(huán)沙門中學(xué) 潘素英 溫中實(shí)驗(yàn)初中 構(gòu)建精彩而魅力的智慧課堂 林曉明 溫嶺五中

盧肖玲 三門沙柳中學(xué) 奚 堯 三門海游中學(xué) 陳思國 玉環(huán)雞山學(xué)校

三等獎(jiǎng)(23篇)淺談初中思想品德課中案例教學(xué)法用 范芙蓉 天臺坦頭中學(xué) 淺論思想品德課教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成 蔣麗萍 溫嶺澤國二中 運(yùn)用?近體效應(yīng)? 提高思想品德課實(shí)效 提高時(shí)事政治教育實(shí)效性的教學(xué)策略初探

鐘正滿 溫嶺塢根中學(xué) 張雪琴 路橋三中

初中思想品德?科學(xué)＋自主?課堂教學(xué)模式探索 洪林兵 謝琴英 椒江洪家二中 讓問題情境?潤化?思想品德課堂 方 虹 臨海外語學(xué)校 情境創(chuàng)設(shè)：讓思想品德課?活?起來 谷美芳 黃巖澄江中學(xué) 新課程初中思想品德課教學(xué)有效性之我見 瞿君明 溫嶺三中 避免步入?問題教學(xué)?之誤區(qū) 優(yōu)化課堂教學(xué) 龐憲松 天臺平橋鎮(zhèn)中 初中思想品德課教學(xué)應(yīng)滿足學(xué)生的心理需要 董玲玲 臺州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 搭活動(dòng)平臺，提教學(xué)實(shí)效 尹美琴 椒江前所中學(xué) 談初中思想品德新課程教學(xué)中的減負(fù) 林 躍 路橋蓬街中學(xué)

初中思想品德(案例)

一等獎(jiǎng)(3篇)放飛學(xué)生的心靈（發(fā)現(xiàn)自己的潛能）教學(xué)案例 顧學(xué)會 仙居下各二中 課堂，美的享受 高凌燕 臺州初級中學(xué) 運(yùn)用多種方式讓差生在思品課上快樂并有效地學(xué)習(xí)――?忠實(shí)履行義務(wù)?教學(xué)案例

葉巧云 溫嶺大溪二中

二等獎(jiǎng)(4篇)因勢利導(dǎo)、借題發(fā)揮：從一個(gè)處分事件想到的 汪華飛 玉環(huán)龍溪中學(xué) 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么之我見 敢于?錯(cuò)?出精彩，課堂方顯生機(jī)

――?追求高雅生活?課堂教學(xué)與反思 季琴丹 溫嶺大溪二中 再次備課從關(guān)注課堂細(xì)節(jié)開始 江美云 溫嶺淋川中學(xué)

鄭聰賓 路橋金清實(shí)驗(yàn)

三等獎(jiǎng)(7篇)老師，這是我的隱私！請不要讓講臺成為你的舞臺 學(xué)會感恩，社會和諧 課堂中的?風(fēng)暴?

―一節(jié)從?質(zhì)疑?中開始的小組合作學(xué)習(xí)課 戴艷紅 溫嶺松門鎮(zhèn)中 ?生活化?的思想政治課堂才有實(shí)效 羅國軍 溫嶺濱海中學(xué) 學(xué)會感恩做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民 夏佩玲 天臺白鶴中學(xué)

許士權(quán) 玉環(huán)楚門二中 沈曉婷 路橋三中 李秀兵 溫嶺新河鎮(zhèn)中

讓陽光灑進(jìn)學(xué)生的心田 張林燕 玉環(huán)古順中學(xué)

初中科學(xué)（論文）

一等獎(jiǎng)（8篇）

科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的有效性及改進(jìn)的探究 科學(xué)＂同題異構(gòu)＂活動(dòng)“看點(diǎn)”評析 實(shí)驗(yàn):讓學(xué)生感悟科學(xué)本質(zhì)

讓科學(xué)課堂在預(yù)設(shè)與生成的融合中出彩 用?問題?構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成的科學(xué)課堂

特別的愛給特別的你

張衛(wèi)紅 鄭永清 陳以琳 陳永才 肖蘇芳

徐巧紅 蔡六玲 李敬偉 章永琪 陳青蓮

路橋桐嶼中學(xué) 路橋峰江中學(xué) 溫嶺市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué) 天臺實(shí)驗(yàn)中學(xué) 天臺始豐中學(xué) 路橋三中 臨海中學(xué) 仙居二中 天臺赤城中學(xué) 天臺街頭中學(xué)

陸菊芬

初中科學(xué)新課程中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略研究 科學(xué)中考命題特點(diǎn)與備戰(zhàn)策略 巧做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程 注重自主問題 促進(jìn)發(fā)展

二等獎(jiǎng)（21篇）

?自我提問單?在研究方案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

無實(shí)驗(yàn)載體探究:真實(shí)性情境的設(shè)計(jì)

王以明 陳基跳 三門縣珠岙中學(xué) 蘇愛娣 鄭理平玉環(huán)縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校

初中科學(xué)課堂有效教學(xué)的策略 ?公開課，想說愛你不容易? 科學(xué)課堂提問有效性的探討

提高科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)有效性初探

顏貽奎 葉雪娟 張亞敏 張貴明 吳華斌

王燕紅 王靈江 林 瑜 葉遠(yuǎn)志 陳衛(wèi)東 應(yīng)宜勇 葉敏紅 鄭建忠 謝慧君 李先根 任菊仙 何明媚

玉環(huán)縣蘆浦中學(xué) 天臺外國語學(xué)校 溫嶺市四中 玉環(huán)縣沙門中學(xué) 路橋三中 路橋峰江中學(xué) 仙居縣朱溪中學(xué) 椒江區(qū)第二中學(xué) 黃巖區(qū)東浦中學(xué) 黃巖東浦中學(xué) 玉環(huán)縣楚門二中 溫嶺市四中 溫嶺市三中 溫嶺市澤國二中 臨海市外國語學(xué)校 臨海中學(xué) 臺州市白云學(xué)校 問渠哪得清如許，為有源頭活水來

初中科學(xué)課外活動(dòng)的實(shí)踐與思考

讓智慧渾然一體

提高科學(xué)探究教學(xué)有效性的情境創(chuàng)設(shè)策略 談科學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè) 在糾錯(cuò)中建構(gòu)科學(xué)知識

漫談科學(xué)教學(xué)中自制實(shí)驗(yàn)器具的作用

?以科學(xué)之美啟動(dòng)學(xué)生科學(xué)探究之門? 初中科學(xué)?生活化?課堂教學(xué)的構(gòu)建

挖掘?qū)嶒?yàn)資源，貼近學(xué)生生活

新課程背景下——對科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的評價(jià)

形成性評價(jià)在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐研究

初中科學(xué)課程資源開發(fā)的實(shí)踐探索

潘慧芳 潘春柳 仙居縣下各二中

曹正明 羅海芬 吳文龍 張亦強(qiáng) 周愛青 滕水娟 張學(xué)米 陳素娥 鄭露萍 梁素玲 張建儉 鄭偉明 肖彩鴻

天臺赤城中學(xué) 仙居縣安洲中學(xué) 三門縣沙柳中學(xué) 玉環(huán)縣坎門一中 玉環(huán)縣陳嶼中學(xué) 仙居縣新生中學(xué) 臨海市學(xué)海中學(xué) 溫嶺市松門中學(xué) 路橋金清實(shí)驗(yàn)中學(xué) 路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué) 臨海市外國語學(xué)校 天臺實(shí)驗(yàn)中學(xué) 黃巖區(qū)城關(guān)中學(xué) 溫嶺市塘下中學(xué) 臨海市塘里中學(xué) 溫嶺市石塘中學(xué) 椒江區(qū)下陳中學(xué) 天臺坦頭中學(xué) 椒江區(qū)書生中學(xué)

三等獎(jiǎng)（33篇）

淺談科學(xué)課堂教學(xué)中生成性資源的開發(fā)與利用

初中科學(xué)隱性探究資源的挖掘 初中科學(xué)課堂探究式教學(xué)初探

科學(xué)課堂預(yù)設(shè)的創(chuàng)新和動(dòng)態(tài)生成的探索 淺談提高初中科學(xué)[復(fù)習(xí)課的效率與思考 防課堂之?滑過?，促教學(xué)之有效

談科學(xué)學(xué)科中學(xué)生有效性活動(dòng)嘗試與探索

巧用文學(xué)課程資源，激活科學(xué)課堂教學(xué) 讓科學(xué)課堂提問更科學(xué)

徐俊杰、王菊云 臨海市外國語學(xué)校

善用曲折教學(xué)讓科學(xué)課堂充滿靈性和活力

提高多媒體課件在課堂教學(xué)中的有效性 談?科學(xué)?課堂教學(xué)的開放性 不能沒有你

淺談引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)方案的策略

提高科學(xué)探究教學(xué)有效性的思考

——新課程理念下初中科學(xué)課堂的預(yù)設(shè)與生成 陳巧紅 科學(xué)教學(xué)中教師提問行為的研究

林敏智 蔣紅琴 彭家平金 隆 葉雙萍 淺談?錯(cuò)誤?資源在科學(xué)教學(xué)中的妙用 設(shè)臵錯(cuò)誤陷阱法在科學(xué)復(fù)習(xí)中的探討 以教學(xué)情景生活化、促學(xué)生學(xué)習(xí)行動(dòng)化 有效課堂教學(xué)提升的策略 ?控?中有?變? 活化思維

--科學(xué)教學(xué)運(yùn)用控制變量法探析

調(diào)控探究過程，提高探究實(shí)效

王福云 張曉靜 王益兵

葉松勇 俞圣亞 何賢賞 曾令孝 陶中華 王玲霞 毛斌國 潘謙軍

王俊杰

仙居縣下各二中 仙居二中 臨海市白水洋中學(xué) 溫嶺市淋川中學(xué) 臺州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 三門縣海游中學(xué) 臨海中學(xué) 椒江區(qū)第二中學(xué) 玉環(huán)縣楚門二中 臨海中學(xué) 溫嶺市箬橫鎮(zhèn)中 溫嶺市箬橫鎮(zhèn)中 黃巖區(qū)江口中學(xué) 學(xué)富五車，能言善辯——談科學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng) 重視科學(xué)簡易實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì) 用手抄報(bào)整理科學(xué)基礎(chǔ)知識的實(shí)踐與思考

微型實(shí)驗(yàn)與能力的培養(yǎng)

初中?科學(xué)?課利用綜合實(shí)踐活動(dòng)開展環(huán)境教育嘗試 黃愛彩 實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法在科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與反思 談初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生自我評價(jià)的探索 初中科學(xué)課中優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考 藝?yán)斫诲e(cuò)意趣生 讀詩辨理知識明

科學(xué)教學(xué)的?眼前有效性?與?將來有效性?

淺談科學(xué)教學(xué)中促進(jìn)互動(dòng)生成的策略

初中科學(xué)（案例）

一等獎(jiǎng)（6篇）

熬出實(shí)驗(yàn)的營養(yǎng)湯

我?讓?我精彩

陳偉毅 蔡六玲 陳錦霞 梁靈君 葉武軍

路橋區(qū)橫街中學(xué) 臨海中學(xué) 溫嶺市石橋中學(xué) 路橋區(qū)蓬街中學(xué) 臨海市東塍中學(xué) 溫嶺市大溪三中 把握課堂意外，促進(jìn)有效生成 探究的課堂,體驗(yàn)的空間

讓課堂中的意外演繹精彩 直擊抗議，成就課堂——?土壤中有什么?教學(xué)案例 包衛(wèi)駿

二等獎(jiǎng)（14篇）

一個(gè)突如其來的問題引發(fā)的反思--動(dòng)滑輪一定能省一半力嗎？

羅海芬

合作才能共贏－－一個(gè)成功的校本教研案例 如何更好體現(xiàn)探究內(nèi)涵

從一道易錯(cuò)題得到的啟示

王燕紅 蘇愛娣 吳愛華 潘春柳 甘永強(qiáng) 朱衛(wèi)紅 林武興 余彩紅 李勤富 陶基榮 陳偉民 孫林輝 盧曉紅

仙居縣安洲中學(xué) 路橋區(qū)峰江中學(xué) 玉環(huán)縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 仙居縣官路中學(xué) 仙居縣下各二中 臨海市河頭中學(xué) 溫嶺市敬業(yè)中學(xué) 溫嶺市松門中學(xué) 仙居縣安洲中學(xué) 玉環(huán)縣陳嶼中學(xué) 椒江區(qū)下陳中學(xué) 溫嶺市濱海中學(xué) 玉環(huán)縣龍溪中學(xué) 臺州初級中學(xué) 善待意外，讓課堂更加精彩

?意外?讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更精彩

課堂教學(xué) 因?意外?而活起來！

讓我喜歡讓我憂——記我的一次教研活動(dòng)

教師無法替代學(xué)生的思考 一次意外的探究

放開您的手，讓我自己走----記一次教研經(jīng)歷

?失敗?何嘗不是一件好事

偶發(fā)事件帶來的思考 點(diǎn)燃星星之火，換來燎原之實(shí)

三等獎(jiǎng)（20篇）

?大氣壓強(qiáng)的存在?教學(xué)案例 科學(xué)知識在生活中的價(jià)值體現(xiàn) ?包公?請?云長?

邵勝卯 郭丹萍 林旭芳 顏先彬 汪福紅 金美優(yōu) 顏利珠 陳珍珠 賀君婓 朱友軍 潘彩紅 王冠紅 池松炎 徐洪敏 林玉秋 黃戌亥 徐祖權(quán) 趙麗芳 周愛青

三門縣亭旁中學(xué) 黃巖實(shí)驗(yàn)中學(xué) 玉環(huán)縣城關(guān)三中 溫嶺市新河高橋中學(xué) 天臺坦頭中學(xué) 臨海中學(xué)

臨海市杜橋大汾中學(xué) 三門縣沿江中學(xué) 路橋區(qū)桐嶼中學(xué) 臺州初級中學(xué) 玉環(huán)縣楚門一中 椒江區(qū)下陳中學(xué) 玉環(huán)縣坎門二中 臨海市尤溪鎮(zhèn)中學(xué) 溫中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 臨海五中 椒江區(qū)章安中學(xué) 黃巖實(shí)驗(yàn)中學(xué) 玉環(huán)縣陳嶼中學(xué) 學(xué)生讓我真正學(xué)會了?蒸發(fā)吸熱?

何為教研，為何教研——我的一次教研經(jīng)歷 讓學(xué)生成為課堂的主人

?月相的教學(xué)案例? 我為之折服

彩虹彎折了——是誰惹的禍

磁體中間磁性最弱是真的嗎？

情景創(chuàng)設(shè) 能力挖掘

讓微型實(shí)驗(yàn)走進(jìn)科學(xué)課堂 故設(shè)懸念，讓課堂更精彩 虛擬實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn) 探索酸的性質(zhì)

打破原有格局,切實(shí)提高科學(xué)素養(yǎng)

<大氣壓與人類生活>的產(chǎn)品-----低壓鍋

戴斌姬 施威飛 天臺實(shí)驗(yàn)中學(xué)

新教師，該學(xué)會從容面對課堂的生成性資源 問題導(dǎo)向〃類比統(tǒng)整

一節(jié)充滿快樂和智慧的實(shí)驗(yàn)課

初中歷史與社會（論文）

一等獎(jiǎng)（5篇）

多元對話，增強(qiáng)課堂實(shí)效

陳君兵

溫嶺市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 鐘素彬

溫嶺市澤國二中 邱正利

椒江二中 朱 婭

讓蠶兒?破繭而出?

－－?歷史與社會?實(shí)施?有效課堂交流?初探 童建麗

椒江二中

玉環(huán)縣城關(guān)一中 教學(xué)反思的新視覺：研究性批改作業(yè)

基于學(xué)生主體活動(dòng)的課堂教學(xué)實(shí)效性觀察與評價(jià)

依標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)，讓作業(yè)炫起來－－淺談新課標(biāo)下如何實(shí)現(xiàn)歷史與社會作業(yè)的有效性

二等獎(jiǎng)（14篇）

歷史與社會課教學(xué)中巧用教材的有效策略

讓生活走進(jìn)課堂

李春蓮

臨海市外國語學(xué)校 鄭菊芳

臨海市杜橋?qū)嶒?yàn)中學(xué) 方曉嫣

仙居縣安洲中學(xué) 姜義彩

天臺縣赤城中學(xué) 張明榮

溫嶺市第三中學(xué) 汪虹飛

天臺縣白鶴中學(xué) 張華芬

天臺縣赤城中學(xué) 2007年臺州市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試社會政治試卷分析 金敏燕

路橋區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 讓生成精彩歷史與社會課堂

社會課堂別樣美麗

淺談鄉(xiāng)土知識在歷史與社會教學(xué)中的應(yīng)用

史前社會是大同世界嗎

讓自主閱讀穿行于歷史與社會課堂

啟迪心智研學(xué)法 創(chuàng)新課堂修教法

翟美芳

三門縣小雄中學(xué) 李衛(wèi)平

黃巖區(qū)城關(guān)中學(xué) 張林燕

玉環(huán)縣古順中學(xué) 夏祥委

天臺縣棲霞中學(xué) 葉艷紅

黃巖區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 沈秋仙

仙居縣新生中學(xué) 08年社會政治學(xué)科中考復(fù)習(xí)經(jīng)略淺析

合作式教研－－追求教師的專業(yè)成長

提高歷史與社會課堂有效教學(xué)的反思

歷史與社會教學(xué)的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)策略

從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)

陳菊清 孔曉宏 溫嶺市溫中實(shí)驗(yàn)學(xué)校

三等獎(jiǎng)（23篇）

歷史與社會自主性課堂學(xué)習(xí)模式探索與實(shí)踐

鄉(xiāng)土文化里談歷史與社會教學(xué)

有話敢說 有話可說 有話會說

－－在與社會課堂中更好地進(jìn)行對話交流

陳祥標(biāo)

溫嶺市石塘中學(xué)

彰顯語言魅力 創(chuàng)建和諧課堂－－淺談教學(xué)語言在?歷史與社會?課堂中的運(yùn)用

王平輝 陳 虹 椒江區(qū)洪家二中

處處留心皆學(xué)問

－－?歷史與社會?備課?備學(xué)生?例談

優(yōu)化歷史與社會課學(xué)業(yè)評價(jià)的行動(dòng)策略

讓歷史與社會課多一些生活味

范敦倫

黃巖區(qū)店頭中學(xué) 潘志偉

椒江區(qū)下陳中學(xué) 蔡彩云

溫嶺市第九中學(xué) 于雙印

路橋區(qū)蓬街中學(xué) 楊愛麗

三門縣珠岙中學(xué)

給?歷史與社會?課增輝添色

潘海芬

仙居縣下各二中 葉靈通

溫嶺市長嶼中學(xué) 談插圖在歷史與社會課中的有效教學(xué)應(yīng)用

?變題?讓學(xué)生答題?輕松一點(diǎn)，勝人一籌?

－－就材料、漫畫類談解題策略

朱振宇

臨海市杜橋?qū)嶒?yàn)中學(xué) 朱小偉

溫嶺市溫中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李麗芬

仙居縣安洲中學(xué) 莫良君

溫嶺市第三中學(xué) 李金玉

臨海市杜橋?qū)嶒?yàn)中學(xué) 曹萬麗

路橋區(qū)橫街中學(xué) 林 強(qiáng)

三門縣廣潤書院 淺談歷史與社會課堂教學(xué)高潮形成的策略

運(yùn)用方證相關(guān)理論 培養(yǎng)學(xué)生問題意識

歷史與社會課知識傳授的新思路

歷史與社會課有效復(fù)習(xí)的設(shè)計(jì)策略

巧施問題教學(xué) 激發(fā)學(xué)生熱情

何順福 鄭麗琴 椒江區(qū)黃礁中學(xué)

個(gè)別教學(xué)策略在?歷史與社會?課堂中的運(yùn)用

農(nóng)村初中學(xué)生?歷史與社會?課學(xué)習(xí)不良心理調(diào)控策略與方法

淺談在?歷史與社會?課堂教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng) 朱曉紅

臨海市回浦實(shí)驗(yàn)中學(xué)

淺談?歷史與社會?課教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

聚焦課堂，精心經(jīng)營，關(guān)注實(shí)效，力創(chuàng)和諧

－－歷史與社會課堂教學(xué)中多元智能理論的運(yùn)用 陳靈兵

路橋三中 角色扮演：歷史與社會學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的橋梁

初中歷史與社會活動(dòng)課的教學(xué)嘗試

注重史料運(yùn)用，提高教學(xué)效率

王海燕

路橋三中 郭彩婷

臨海市外國語學(xué)校 黃志英

黃巖區(qū)寧溪初中

初中歷史與社會（案例）

一等獎(jiǎng)（3篇）

優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)、有效的學(xué)生參與鑄成優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)

－－以參加?古代科技的典范?同課異構(gòu)教研活動(dòng)為例談我的經(jīng)歷和思考

周慧芬

臺州初級中學(xué)

靜聽花開－－我的一次教研感悟

高 軍

臨海中學(xué) 何 華

臺州初級中學(xué) 姜美月

天臺縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 汪靈燕

黃巖區(qū)西城中學(xué) 林啟源

玉環(huán)縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 課堂因生活而精彩－－我的一次教研活動(dòng)

讓游戲走進(jìn)歷史與社會教學(xué)

把握課堂生成 演繹課堂精彩

二等獎(jiǎng)（10篇）

創(chuàng)設(shè)合理情境，綻放?思維之花?

－－七下?歷史與社會?課堂教學(xué)中的意外生成案例 賴冬華

臨海市塘里中學(xué) ?生活化?的課堂教學(xué)

挑戰(zhàn)優(yōu)質(zhì)課

江美云

溫嶺市淋川中學(xué) 羅永才

路橋區(qū)蓬街中學(xué) 朱麗琴

臺州學(xué)院附中 鄭麗琴

椒江區(qū)黃礁中學(xué) 金敏燕

路橋區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 牟希君

路橋區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 盧艷艷

溫嶺市塢根中學(xué) 重教情，更要重學(xué)情－－一次教研活動(dòng)有感

從?瞌睡蟲?的發(fā)現(xiàn)談教學(xué)機(jī)智

歷史是一個(gè)民族脊梁

沒有學(xué)生我上課

課堂教學(xué)中落實(shí)?情感態(tài)度與價(jià)值觀?

－－我的一次教研經(jīng)歷

二等獎(jiǎng)（13篇）

讓文學(xué)化教學(xué)走進(jìn)歷史與社會課堂教學(xué)

－－?絲綢之路?的教學(xué)案例

工業(yè)革命為什么沒有發(fā)生在中國

小品表演我能行

標(biāo)準(zhǔn)答案外的?地理大發(fā)現(xiàn)?

體驗(yàn)進(jìn)課堂，感悟你我他

－－規(guī)則源于生活，用于生活

羅國軍

溫嶺市濱海中學(xué) 鄔萍萍

溫嶺市第四中學(xué)

?小插圖，大文章?

－－淺談教材插圖在歷史教學(xué)中的有效利用

貼近生活，引起共鳴

－－?承擔(dān)社會責(zé)任的選擇?課堂教學(xué)與反思 角色扮演：歷史與社會課堂學(xué)習(xí)中的有效載體

收獲多多的一次教研活動(dòng)

王 朵

溫嶺市大溪二中 吳佳佳

溫嶺市大溪二中 沈秋仙

仙居縣安洲中學(xué) 王偉麗

黃巖區(qū)新前中學(xué) 吳興華

玉環(huán)縣清港中學(xué) 胡丹青

玉環(huán)縣陳嶼中學(xué) 設(shè)臵教學(xué)情境 知識自然生成－－對?原始農(nóng)業(yè)和先民的家園?課堂情境教學(xué)設(shè)臵的思考

蔡子龍

黃巖區(qū)江口中學(xué) 周建春

仙居縣安洲中學(xué) 鄭菊芳

臨海市杜橋?qū)嶒?yàn)中學(xué) 梁彩芬

玉環(huán)縣陳嶼中學(xué)

因爭論而精彩－－?盛唐氣象?教學(xué)片斷案例分析

潘令青

仙居縣下各中學(xué) 我想有一個(gè)家－－親子交往問題的個(gè)案輔導(dǎo)

?學(xué)會合理消費(fèi)?教學(xué)課的體驗(yàn)與反思

中學(xué)體育（論文）

一等獎(jiǎng)（8篇）

淺談籃球訓(xùn)練方法中的意識培訓(xùn)

中學(xué)女生開設(shè)形體課可行性研究

休閑與休閑體育

方 敏 張友良 溫嶺市溫嶺中學(xué)

林 琴 余美珍 郟琳琛 方海黎 盧永剛 楊成街 林彩飛 潘衛(wèi)平

張 斌

臨海杜橋大汾中學(xué) 仙居官路中學(xué) 黃巖第一職校 臨海六中 椒江區(qū)章安中學(xué) 三門第二高級中學(xué) 路橋三中 天臺始豐中學(xué) 仙居下各二中 探討舉辦多層次形式中學(xué)生學(xué)校運(yùn)動(dòng)會 高中體育與健康新課程備課探究

對學(xué)校開展陽光體育運(yùn)動(dòng)的思考

浙江省武術(shù)學(xué)校現(xiàn)狀與對策

高中體育課程?新領(lǐng)域?的探究

淺析和諧體育與健康課堂的創(chuàng)設(shè)

跟踺斷裂之原因淺析 籃球模塊教學(xué)探究

體育教學(xué)中有效合作學(xué)習(xí)探微

羅永松 王彩云 玉環(huán)陳嶼中學(xué)

二等獎(jiǎng)（21篇）

——以比賽為教學(xué)軸和以技術(shù)為教學(xué)軸教學(xué)對比 劉俊宇 宋全領(lǐng) 溫嶺市五中 談體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)的分析與研究 淺談音樂在健美操教學(xué)中的特殊理念

淺談學(xué)校體育場地器材的開發(fā)策略

全時(shí)全程全陽光學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會思想構(gòu)建

鄭曉春 方貞燕 林賢忠 蔡健康 方偉軍 鄭小姣 林義夏 林云龍 卓春梅

丁忠耀 何金獎(jiǎng) 胡恩建 陳銀鳳 應(yīng)成連 虞文雅 楊普欣 林遠(yuǎn)見 陳 永 顧雪飛 鄭靈江 潘志強(qiáng)

臨海杜橋鎮(zhèn)中學(xué) 臨?；仄种袑W(xué) 溫嶺市箬橫中學(xué) 玉環(huán)坎門一中 黃巖區(qū)南城中學(xué) 三門第二高級中學(xué) 玉環(huán)干江中學(xué) 黃巖靈石中學(xué) 天臺育青中學(xué) 溫嶺市溫中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 天臺城西高中 椒江八中 椒江職業(yè)中專 路橋中學(xué) 仙居下各二中 天臺始豐中學(xué) 三門旁亭中學(xué) 三門健跳中學(xué) 仙居下各二中 仙居安洲中學(xué) 仙居中學(xué) 黃巖靈石中學(xué) ?新課標(biāo)?下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)?大單元，小小組?教學(xué)模式的嘗試 梅建華 三門旁亭中學(xué) 對初中學(xué)生跳遠(yuǎn)助跑標(biāo)準(zhǔn)性的分析及建議

健美操運(yùn)動(dòng)損傷與預(yù)防之初探

?卡片式評價(jià)?在體育教學(xué)中的應(yīng)用

試論在新課標(biāo)下創(chuàng)設(shè)新的體育教學(xué)課堂 論武術(shù)套路的演練與欣賞

淺談如何促進(jìn)普通中學(xué)排球模塊教學(xué)的實(shí)施與發(fā)展 黃金輝 以人為本?教學(xué)觀在體驗(yàn)新課標(biāo)教學(xué)中的滲透? 體育課堂教學(xué)對學(xué)生主體意識培養(yǎng)的思考

非智力因素在職業(yè)中專體育教學(xué)中應(yīng)用 在學(xué)校體育中對學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)

心理效應(yīng)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

新課標(biāo)下高中階段健美操選修課教學(xué)方法初探

三等獎(jiǎng)（33篇）

淺析學(xué)校少年男子籃球后衛(wèi)隊(duì)的選材與培養(yǎng)

新課程體育課學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐

淺談跳繩活動(dòng)在體育教學(xué)中的運(yùn)用 中學(xué)體育游戲教學(xué)之我見

在我縣各中學(xué)開展大課間體育活動(dòng)的可行性研究 高中籃球教學(xué)模塊分層教學(xué)初探

?弱苗?更需要?陽光?助長

——談體育?學(xué)困生?產(chǎn)生原因及轉(zhuǎn)化策略 對青少年鉛球運(yùn)動(dòng)員力量訓(xùn)練方法的分析

對我校女子標(biāo)槍訓(xùn)練之我見

吳克兢 王純桂

周 萍 林成雄 王晨萍 王敏杰 趙益標(biāo) 初中女生體育課?厭學(xué)?的心理分析與對策 麻論普通中學(xué)體育課程學(xué)生評價(jià)的創(chuàng)新策略 體育與健康新課標(biāo)實(shí)施效果的評價(jià)與思考七、八年級籃、排球單元教學(xué)計(jì)劃的開發(fā)

加強(qiáng)游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用

玉環(huán)干江中學(xué) 玉環(huán)東方中學(xué) 玉環(huán)楚門中學(xué) 玉環(huán)楚門中學(xué) 玉環(huán)城關(guān)一中 溫嶺市溫嶺中學(xué) 溫嶺市大溪中學(xué) 溫嶺市溫中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 溫嶺市七中 溫嶺市三中 溫嶺市少體校 天臺平橋鎮(zhèn)中學(xué) 天臺實(shí)驗(yàn)中學(xué) 椒江五中 椒江洪家中學(xué) 路橋峰江中學(xué) 路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué) 路橋金清實(shí)驗(yàn)中學(xué) 臨?；仄种袑W(xué) 臨海大田中學(xué) 臨海外國語學(xué)校 臨?；仄謱?shí)驗(yàn)中學(xué) 臨?；仄謱?shí)驗(yàn)中學(xué) 臨海中學(xué) 臨海大田中學(xué) 臨海中學(xué) 臨海杜橋中學(xué)

陳 瓊 邵秋霞 溫嶺市三中

高彩斐 仇海燕 陳亨斌 陸衛(wèi)飛 陳達(dá)君 王華忠 李玲玲 譚艷梅 蔡穎艷 朱溢萍 李康樂 陳 芳 屈靈燕

胡加匡

潘華萍 楊愛平候大勇 新課標(biāo)下，體育教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的條件與策略思考 徐淑聰 快樂體育教學(xué)思想在學(xué)校體育中的運(yùn)用

淺談短跑運(yùn)動(dòng)員放松能力的作用及訓(xùn)練 青少年中長跑學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)

論素質(zhì)教育與中學(xué)體育升學(xué)考試的關(guān)系 開展學(xué)校課外體育活動(dòng)存在的問題分析 興趣教學(xué)法在中長跑教學(xué)中的運(yùn)用 示范在廣播操教學(xué)中的應(yīng)用

?隨筆?在體育課堂中的運(yùn)用

在體育新課程教學(xué)中落實(shí)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐及反思

探討在中學(xué)體育課堂教學(xué)中準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性

關(guān)于中學(xué)體育課堂中的自主性學(xué)習(xí)快樂體育理念在體育教學(xué)中的滲透 淺談中學(xué)生籃球隊(duì)訓(xùn)練中的思維培養(yǎng)

中學(xué)體育課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式的探索 陳兆文 淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)體育下學(xué)校體育的思想品德教育 對我校體育運(yùn)動(dòng)會項(xiàng)目改策的構(gòu)想與建議

散打中側(cè)踹腿的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用、教學(xué)、訓(xùn)練之我見 陳彩杰 陳春華 臨海中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 ?合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式?在體育教學(xué)中的運(yùn)用與探究 李茂贊

中學(xué)體育（案例）

一等獎(jiǎng)（4篇）

偶爾?打分?的樂趣——跳遠(yuǎn)一課教學(xué)案例 用教學(xué)競賽課來激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

一次小組重組的** 大家贏才是真的贏

葉曉慧 徐曉紅 吳連德 余美珍 周 寶

溫嶺市大溪四中 臨海外國語學(xué)校 玉環(huán)城關(guān)一中 仙居官路中學(xué) 玉環(huán)楚門中學(xué)

二等獎(jiǎng)（12篇）

給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自我的平臺

自編韻律操

施丹瑾 王仙琴

天臺平橋鎮(zhèn)中學(xué) 黃巖靈石中學(xué) 從低到高——跨越式跳高 迎奧運(yùn)、講文明、樹新風(fēng) 在問題生成中發(fā)展——我的一堂體育游戲課

——有氧健康跑教學(xué)案例設(shè)計(jì) 激發(fā)潛能完善課堂

無心插柳柳成蔭

男女搭配投藍(lán)不累

我的一次教研經(jīng)歷

高彩斐

溫嶺市七中 胡瑩宏 鄭靈江 沈萬堯 陳 越 周乃汝 蘇華榮 楊 睿

路橋蓬街私立中學(xué) 仙居中學(xué) 天臺育青中學(xué) 椒江洪家中學(xué) 仙居安洲中學(xué) 黃二高 臨海外國語學(xué)校 臨海外國語學(xué)校 三門城關(guān)中學(xué) 路橋三中 溫嶺市四中 溫嶺市大溪二中 仙居安洲中學(xué) 仙居二中 黃巖城關(guān)中學(xué) 黃巖城關(guān)中學(xué) 黃二高 玉環(huán)坎門二中 玉環(huán)干江中學(xué) 溫嶺市大溪四中 溫嶺市箬橫中學(xué) 溫嶺市新河鎮(zhèn)中 溫嶺市箬橫中學(xué) 溫嶺市澤國四中 天臺平橋中學(xué) 臨海大田中學(xué) 老師，我們還是學(xué)技術(shù)動(dòng)作吧 改善教學(xué)、創(chuàng)造和諧課堂

體驗(yàn)成功：尋求發(fā)展——定向跑練習(xí)課的案例分析 屈靈燕

三等獎(jiǎng)（18篇）

你找對了嗎——快樂定向跑

跑繩的新成效

梅 鋒 林彩飛 瞿 輝 王 偉 徐海芳 王金榮 任 鋼 蔡培霆 趙成鋼 李秀麗 馮 敏 萬 松 陳玉華 丁金林 李志萬 孫小飛 章天寶 楊愛平?女生出走事件?案例——引起的反思 微笑讓我走進(jìn)了學(xué)生的心靈

跑步也可以這么輕松 考試課引起的思考

運(yùn)球教學(xué)兩人合作練習(xí)游戲

體操墊在課堂教學(xué)活用

被動(dòng)學(xué)生為主動(dòng)學(xué)習(xí)?紅軍走過的路?

原來是心理在作怪

暈倒之后的反思

我的地盤，我作主——記一堂拋擲課

為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的舞臺

新課程、新思路、新起點(diǎn)

——體育課課程校本實(shí)踐研討會

為孩子的自信遞上一塊磚 趣味校園定向運(yùn)動(dòng)

教育所需，學(xué)有所得——讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)

中小學(xué)音樂(論文)

一等獎(jiǎng)(5篇)小舞蹈，大目標(biāo)

?試述音樂課堂中的有效參與? ?斷崖上舞蹈的?草根?藝術(shù)? 這樣的快樂教學(xué)有效嗎？

王玉花

溫嶺市橫山中學(xué)

李 欣

天臺縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

林 巧 玉環(huán)縣教研室 王 娟 路橋蓬街中學(xué)

合唱教學(xué)應(yīng)從小學(xué)低年級抓起 王秀麗 椒江第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

二等獎(jiǎng)(14篇)音樂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生表現(xiàn)力的幾點(diǎn)策略 陳蓮萍

溫嶺市貫莊中學(xué) 小學(xué)舞蹈訓(xùn)練方法初探

張恩飛

溫嶺市師范附小

阮婷婷

溫嶺市澤國二小

梅嬌娜

小學(xué)音樂教學(xué)中鄉(xiāng)土音樂資源開發(fā)的幾點(diǎn)思考 農(nóng)村小學(xué)音樂教育之?痛?與?思? 在音樂教學(xué)中引入京劇藝術(shù)

天臺縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 用?貼心?的翅膀揮舞靈性之光

從?興趣?引向?熱枕?——我對課外器學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會

王群燕

仙居實(shí)驗(yàn)小學(xué)

林 燕

溫嶺市大溪小學(xué)

淺談在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中傳承本土音樂文化

李桂英

椒江前所中學(xué)

李運(yùn)玲

黃巖南城中心

?魚?與?熊掌?能否兼得 陳 肖

溫嶺市城南小學(xué) ?從音樂教師心理特征談高中音樂新課程教學(xué)?

龐俊鋒

天臺縣育青中學(xué)

聆聽－－讓音樂沁入孩子們的心田 黃群燕

椒江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 培養(yǎng)小學(xué)生傾聽音樂習(xí)慣的策略

陸 敏

臨海哲商小學(xué)

徐靈芳

臨海巾山實(shí)驗(yàn)小學(xué)

臨海中學(xué)

小學(xué)音樂課堂動(dòng)態(tài)生成性資源開發(fā)的實(shí)踐探索

音樂欣賞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生自由想象空間

陳美玉

三等獎(jiǎng)(22篇)讓學(xué)生在審美中唱響歌

俞玲君 路橋桐嶼中學(xué)

讓流行音樂進(jìn)課堂，使學(xué)生歌聲更悠揚(yáng)

張秀艷

仙居步路中心小學(xué)

探尋理想的視唱教學(xué)

王凌晨

椒江人民路小學(xué) 口琴教學(xué)讓音樂教育升級

馮佳麗

臨海江南小學(xué) ?歌唱并快樂著? 劉秋艷

路橋金清二中

路橋小學(xué) 黃巖錦江集團(tuán)

羅有明

溫嶺市新河中學(xué) ?樂在其中的愉快教學(xué)?

曹佳歡 聲樂教學(xué)中的哲學(xué)探討

節(jié)奏訓(xùn)練小學(xué)音樂教學(xué)的基石 葉曉天 事半功倍 淺談初中音樂課堂教學(xué)的情感體驗(yàn)

林玉蘭

三門健跳中學(xué)

張 潔

臨海杜橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)

黃巖東城中心 托起孩子的一片藍(lán)天

何雪秋 淺談歌唱中的呼吸 音樂新視聽

蔡婷婷

溫嶺市橫峰小學(xué)

鄔賽紅 臺州市白云中學(xué)

王曉君 天臺縣平橋鎮(zhèn)第二小學(xué) 王仙弟

玉環(huán)縣坎門中心小學(xué)

應(yīng)海燕

臨海大洋小學(xué)

情感——小學(xué)生音樂智能發(fā)展的紐帶 ?更新?讓音樂課堂更精彩 淺析音樂課程考核評價(jià) 淺談音樂教學(xué)與學(xué)生的表演意識 音樂還可以這樣學(xué)

周海燕

臨海中學(xué)

林 慧 玉環(huán)縣坎門里黃小學(xué) 方林安

臨海杜橋中學(xué) 狄瓊曉 玉環(huán)縣城關(guān)中心小學(xué) 金春曉 玉環(huán)縣楚門鎮(zhèn)中心小學(xué) 齊 怡

李偉平

椒江五中 椒江洪家中學(xué) 有感于音樂新教材的實(shí)施

試談小學(xué)音樂課堂中的合作學(xué)習(xí)和學(xué)生走得更近些 淺析學(xué)校銅管樂隊(duì)的組建和訓(xùn)練

中小學(xué)音樂（案例）

一等獎(jiǎng)(3篇)讓?國粹?與?流行?同在

江 虹

溫嶺市高龍中學(xué) 黃巖院橋中學(xué) 音樂課可以融入語文教學(xué)方式嗎？——音樂課中借鑒語文教學(xué)方式實(shí)施音樂與語文的綜合

周 潔 張逸華

意外，讓我歡喜讓我憂

毛芳芳

溫嶺市溫嶠小學(xué)

溫嶺市澤國三中 臨海涌泉中學(xué) 路橋橫街小學(xué) 黃巖江口中學(xué) 溫嶺市箬橫小學(xué) 臨海古城小學(xué) 臨海回浦實(shí)驗(yàn)小學(xué) 溫嶺市城南小學(xué) 玉環(huán)縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 路橋蓬街中學(xué) 臨海巾山小學(xué) 黃巖靈石中學(xué) 仙居縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 臨海杜橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 臨海杜橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 溫嶺市貫莊中學(xué) 玉環(huán)縣楚門二中 玉環(huán)縣陳嶼普青小學(xué) 玉環(huán)縣城關(guān)中心小學(xué) 路橋螺洋小學(xué) 路橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)

二等獎(jiǎng)(10篇)SHE和莫扎特

羅有明、劉芳

樂?趣?——?獅王進(jìn)行曲?教學(xué)案例 收獲，在意外發(fā)生之后 ?我玩。我學(xué)。我創(chuàng)?

金麗月

梁 怡 周紅月

誠信，你變輕了

林麗麗

?我 就 不 唱? 錢曉平

我的一次教研經(jīng)歷 讓孩子喜歡音樂課

沈 敏

陳 玲

陳蕓蕓

王 娟

趙海紅 ?京韻京腔?進(jìn)校園

林 敏

溫嶺市澤國三小

?意外?亦美麗，生成更精彩-一次課堂教學(xué)?意外?的感悟

三等獎(jiǎng)(14篇)?用音樂給心靈洗個(gè)澡?

寬恕的力量

師者不惑 學(xué)者無憂

車雅敏

放飛心靈 描繪生活 吳 薇

讓學(xué)生自由選擇的意外收獲 為學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀 讓民族音樂有回聲

葛海珠

張 潔

陳蓮萍

讓我們也來?手舞足蹈? 王于雅 教學(xué)機(jī)智在音樂教學(xué)中的巧用

林玲琴 音樂課上的舞臺不屬于我 陳蕓蕓 玉環(huán)縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 讓孩子來當(dāng)一回老師 施 敏 ?曲譜學(xué)習(xí)的一些想法?

陳 偉 ?感情真摯意境深遠(yuǎn)?

李麗君

?興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力?

陳 琳 路橋路南小學(xué)

中小學(xué)美術(shù)（論文）

一等獎(jiǎng)(5篇)試述初中美術(shù)欣賞課中尷尬現(xiàn)象及其消除

郭加波

溫嶺市大溪二中 自由是藝術(shù)創(chuàng)作的原動(dòng)力 陳行夫 對立〃統(tǒng)一：和諧相生的高中美術(shù)新課程教學(xué) 小學(xué)美術(shù)課程資源綜合開發(fā)校本化的實(shí)踐研究 中學(xué)中國畫教學(xué)現(xiàn)狀分析和研究

金濟(jì)彬 李伯富 周衛(wèi)玲

玉環(huán)沙門中學(xué) 玉環(huán)楚門中學(xué) 臨海杜橋鎮(zhèn)中學(xué) 臨海小學(xué)

李秀芬

仙居第一小學(xué)

二等獎(jiǎng)(14篇)傳承與超越 樂在其中的美術(shù)課

李美芬

三門浬浦鎮(zhèn)中心小學(xué) 椒江洪家中學(xué) 臨海哲商現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué) 感知、表現(xiàn) 任嬌陽

淺談信息技術(shù)與兒童畫教學(xué)的整合包小紅

兒童繪畫之?趣? 開展小學(xué)美術(shù)多維視覺體驗(yàn)教學(xué)的研究 徐 丹 葉 羽 黃巖錦江集團(tuán)教研室 美術(shù)高考后對色彩靜物默寫的反思

葉會增

椒江三梅中學(xué)

葉玲燕

黃巖北城中心

農(nóng)村初中美術(shù)課程資源開發(fā)的實(shí)踐探索

章煥華

溫嶺市長嶼中學(xué) 在水彩風(fēng)景寫生課中滲透審美意識 朱丹仁

溫嶺市四中 淺談美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蔡金紅

路橋蓬街小學(xué)

整合學(xué)科資源，提升鑒賞能力－－例談高中美術(shù)欣賞課教學(xué)

顏民民 玉環(huán)坎門中學(xué) 讓學(xué)生走近美術(shù) 陶君英

溫嶺市新河中學(xué) 開展美術(shù)興趣小組活動(dòng)之摭談

李書電

黃巖澄江中學(xué) 美麗的水彩，歡快的課堂

王立森

路橋蓬街中學(xué) 臺州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 玉環(huán)楚門二

三等獎(jiǎng)(19篇)普高學(xué)生學(xué)會美術(shù)鑒賞的＂四步曲＂ 周麗君 詩話〃詩畫 柯震霄 為學(xué)患無疑——淺談美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略

施?；?天臺縣平橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

動(dòng)中求靜、穩(wěn)中求變——談當(dāng)前藝術(shù)學(xué)校的素描教學(xué) 陳洪華 讓愛與美的樂章在課堂奏響

洪玉玲

顏莉婭

王 清

淺談中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的人生激勵(lì)教育 中小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)感悟點(diǎn)滴

應(yīng)柳芬

凝固的詩、立體的畫

王恩芳

李堅(jiān)鋼

范允助

培養(yǎng)畫繪本習(xí)慣鍛煉觀察能力以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維 盧偉珍

再談農(nóng)村學(xué)生的審美教育

吳海英

繪畫中筆觸對情感的表達(dá)

陳 歡

中學(xué)美術(shù)音樂學(xué)科整合教學(xué)初探

王 堅(jiān)

未成曲調(diào)先有情——對美術(shù)導(dǎo)入課的兒點(diǎn)體會 鄭 慧

椒江三梅中學(xué) 椒江第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 溫嶺市新河小學(xué) 三門海游鎮(zhèn)中心小學(xué) 仙居安洲中學(xué) 椒江第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 三門縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 天臺縣天臺小學(xué) 溫嶺市太平小學(xué) 臨海杜橋?qū)嶒?yàn)中學(xué) 臨海杜橋中學(xué) 臨海永豐鎮(zhèn)中學(xué) 黃巖沙埠小學(xué) 新課程體系下對美術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)的思考 讓學(xué)生在?新農(nóng)村建設(shè)?中寫生創(chuàng)造

陳 顥

溫嶺市市二中

讓孩子們更喜歡美術(shù)課--淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)多媒體教學(xué)之勢

自主評價(jià)促發(fā)展——淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的自主評價(jià)培養(yǎng) ?課堂涂鴉?現(xiàn)象分析與對策

江曉慶

營造以孩子為中心的校園美術(shù)文化場

溫嶺澤國小學(xué)

潘敏燕

路橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)

中小學(xué)美術(shù)（案例）

一等獎(jiǎng)(4篇)機(jī)器人的尷尬 木偶之旅 馬巧紅

溫嶺市城北小學(xué) 溫嶺市錦園小學(xué) 黃巖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 溫嶺石塘中學(xué) 臨海大洋小學(xué) 玉環(huán)楚門中心小學(xué) 玉環(huán)沙門中學(xué) 臨海桃渚二中 溫嶺市澤國小學(xué) 溫嶺市橫峰小學(xué) 玉環(huán)城關(guān)中心小學(xué) 玉環(huán)楚門中學(xué) 臨海杜橋小學(xué) 臺州初級中學(xué) 黃巖澄江中學(xué) 黃巖錦江集團(tuán) 溫嶺市澤國二中 溫嶺市大溪二中 黃巖江口中心 路橋桐嶼中學(xué) 臨海小芝鎮(zhèn)中心校 林 景

有心栽花，精心預(yù)設(shè)，無心插柳巧生成趙麗霞

探尋石塘魅力 感受鄉(xiāng)土文化

蔡 樂

二等獎(jiǎng)12篇

?指印的聯(lián)想?教學(xué)案例

池玲雄

玉環(huán)跨海大橋 黃 河

陳行夫

曹堅(jiān)波

單玲燕 痛并快樂著－—海灘藝術(shù)創(chuàng)作美術(shù)體驗(yàn)性教學(xué)

美術(shù)課上的一支變奏曲

?挖掘?讓美術(shù)更精彩

移情入境 情由境生

潘靈琴

走出教室畫一畫 楊方云

楚門老建筑 金濟(jì)彬

在體驗(yàn)中創(chuàng)新——?彩旗飄飄?教學(xué)案例 走進(jìn)生活，點(diǎn)燃藝術(shù)的火花

金麗萍

張蔚霞

配臵色彩，感悟和諧 李書電

快樂地學(xué)習(xí)幸福地體驗(yàn)

徐 丹

三等獎(jiǎng)(5篇)從?談丑色變?到?審丑?教育的思考 顏珊珊

尋找生活中的美——攝影主題

林 麗

以樂促學(xué)，詮釋文字設(shè)計(jì)

王英姿

創(chuàng)意無限-卡通動(dòng)物設(shè)計(jì)

尚敏超

?愛書〃藏書?教學(xué)案例

王 英

高中語文（論文）

一等獎(jiǎng)（8篇）

如何教活語文的幾點(diǎn)思考 高考作文為何華麗轉(zhuǎn)身

——淺論高考作文華麗之風(fēng)及成因 所有夢想都開花

——高中語文動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)中教師引領(lǐng)的策略探微 丁林琴 玉環(huán)玉城中學(xué) 切入 比較 體驗(yàn)

王蔥瓊 臺州一中 椒江洪家中學(xué) 黃巖院橋中學(xué) 讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長——新課程體驗(yàn)式閱讀教學(xué)初探 陳艷陽

許曉紅 ——語文課堂教學(xué)藝術(shù)探究

丁三珠 陳云峰 朱菊杰 王 洲

三門亭旁中學(xué) 溫嶺大溪中學(xué) 仙居中學(xué) 臨?；仄种袑W(xué) 走出高中語文新課程選修模塊教學(xué)的誤區(qū)

——以??論語?選讀?教學(xué)為例 魚和熊掌，二者得兼

——?預(yù)設(shè)?與?生成?和諧共生 漫談?wù)Z文教學(xué)中的?超文本鏈接? 走向深層對話 感受經(jīng)典魅力

——淺談??論語?選讀?教學(xué)中的對話生成策略 姜麗華 路橋中學(xué) 反思語文教學(xué)中對?禮教?的導(dǎo)向

李榮華 陳祥勝 周一穎 龐唯君 金利英 柯素萍 方華芳 陳靈飛 徐燕飛

溫嶺中學(xué) 溫嶺松門中學(xué) 臨海大田中學(xué) 天臺平橋中學(xué) 溫嶺澤國中學(xué) 玉環(huán)玉城中學(xué) 溫嶺新河中學(xué) 臺州中學(xué) 椒江五中 從散文審美特征看散文教學(xué)中的審美策略

——高中語文新教材散文教學(xué)心得 磨刀不誤砍柴工

——淺談寫作前的必要準(zhǔn)備

給主角一個(gè)自由的舞臺

——談?wù)Z文復(fù)習(xí)課中學(xué)生自主權(quán)的獲得 在喧嘩與騷動(dòng)中沉思

——視覺文化時(shí)代高中生課外閱讀初探 一眼溫暖的活水泉

——略論?論語?教學(xué)的解讀策略

?以學(xué)定教?在高中學(xué)生學(xué)習(xí)中的探索及實(shí)施

淺談新課標(biāo)下語文閱讀教學(xué)中的問題設(shè)臵

傳承優(yōu)秀文化 再造精神家園

——淺談?wù)Z文新課程下傳承家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化

換一個(gè)角度 成一番景致

——基于心理效應(yīng)的寫作教學(xué)探究 整合教材資源 提高教學(xué)效率

——兼論蘇教版高中語文教材（必修）的使用 盧守強(qiáng) 關(guān)于??論語?選讀?課的點(diǎn)滴思考

讓我們的寫作更富有創(chuàng)造性

——?外國小說欣賞?對學(xué)生寫作的借鑒意義 壽國蓓 構(gòu)建中學(xué)語文多方位立體化課堂教學(xué)方式的嘗試 語文教學(xué)應(yīng)自覺傳承民俗文化

——有感于京劇進(jìn)中小學(xué)課堂 立足文本，體驗(yàn)情感

——語文教學(xué)中的情感體驗(yàn)

披文入情 以美塑人

——淺談審美教育在中學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施

二等獎(jiǎng)（21篇）

對高中語文新課程教學(xué)中作文訓(xùn)練體系設(shè)計(jì)的思考和新的設(shè)想 馬駒 溫嶺二中

王 光

臨海大田中學(xué) 路橋中學(xué) 路橋新橋中學(xué) 三門中學(xué) 三門亭旁中學(xué) 仙居城峰中學(xué) 仙居橫溪中學(xué) 臺州中學(xué) 天臺平橋中學(xué) 臨海大田中學(xué)

楊軍發(fā)

畢雪君 王利紅 俞建彬 李素蕉 龐亞萍 金方明

評注式閱讀在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

發(fā)展校園社團(tuán)文化 拓寬語文學(xué)習(xí)空間

三等獎(jiǎng)（33篇）

?育人?才是作文教學(xué)的源頭活水 讓寫作插上騰飛的翅膀

——淺談思維導(dǎo)圖在寫作中的運(yùn)用 音符潤化課堂 旋律激蕩心靈

——新課標(biāo)下的語文與音樂綜合教學(xué)的探究 此情可待成追憶

——情感體驗(yàn)教學(xué)中的?非指導(dǎo)性?教學(xué)探討 王 巧 ?學(xué)生試教?在??論語?選讀?課教學(xué)中的實(shí)踐 陳晶晶 點(diǎn)亮閱讀之燈

——也談高中課外閱讀及其指導(dǎo)

一朵忽先變，百花皆后香

——新教材的教學(xué)感悟

凸現(xiàn)課堂生命的靈動(dòng)

——淺談?wù)Z文課的?熱度?

雙劍合璧 如虎添翼

——影視對語文教學(xué)的積極作用

對話：語文閱讀教學(xué)中美麗的碰撞 跨越時(shí)間與心靈的旅程

——高中語文教材中老人形象分析與教學(xué) 語文生活行

——把學(xué)生的生活帶進(jìn)語文課堂

求木之長者必固其根本

——借會考夯實(shí)學(xué)生的文言基礎(chǔ)

??論語?選讀?教學(xué)策略初探

語文教學(xué)要有?留白?意識

——淺談新課標(biāo)下課堂教學(xué)的有效性

從觀摩游泳到自己游泳

——新課程背景下體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的實(shí)施

?三計(jì)?定課堂

——讓鄉(xiāng)土文化走進(jìn)?語言文字應(yīng)用?課堂 重視傳統(tǒng)文化傳承 提高學(xué)生文化素養(yǎng)

——新課程語文教學(xué)有感 傳統(tǒng)詩歌教材建設(shè)及現(xiàn)代啟示

——以?千家詩?為中心的比較分析 談閱讀教學(xué)中的發(fā)展性評價(jià)

史曉東 胡若凡 潘香鳳 包衛(wèi)良 劉國梁

椒江三甲中學(xué) 路橋蓬街私立中學(xué) 溫嶺育才學(xué)校 三門亭旁中學(xué) 玉環(huán)玉城中學(xué) 仙居中學(xué) 玉環(huán)楚門中學(xué) 臺州一中 天臺蒼山中學(xué) 三門第二高級中學(xué) 臨海大田中學(xué) 溫嶺澤國中學(xué) 仙居橫溪中學(xué) 臺州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 溫嶺之江高級中學(xué) 仙居中學(xué) 玉環(huán)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 黃巖中學(xué) 溫嶺中學(xué) 溫嶺箬橫中學(xué) 黃巖第二高級中學(xué) 天臺平橋中學(xué) 臨海第六中學(xué) 玉環(huán)楚門中學(xué) 天臺平橋中學(xué) ?環(huán)保?觀，新課標(biāo)環(huán)境下的語文期待

新課程背景下如何利用課程資源促進(jìn)三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

朱 玲 郭 昕 朱 琳 論語文課程的發(fā)展趨勢及對課文教學(xué)的思考

新課程下如何讓有效教學(xué)理念滲入高中語文教學(xué)中 盧 丹

朱巧平尹麗君 張 群

沈佩文

丁 敏 許曉娟 鄧 薇 胡素娥 潘海蓉 范 蓉 夏春玲 鄭霄云 杜韋濱 張劍鋒

新課程背景下，高一學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

先聲奪人與余音繞梁

——語文教學(xué)導(dǎo)入和收束的途徑和方法 也談自主學(xué)習(xí)的幾個(gè)誤區(qū)及對策

新課改下進(jìn)行感恩教育的策略初探 國學(xué)熱對語文教學(xué)的影響 立足文本 因?材?施教

林 佳 李文武 周美玲 胡加軍 張智敏

溫嶺二中 三門中學(xué) 臨海大田中學(xué) 臨海靈江中學(xué) 天臺育青中學(xué)

林熱軍

臨海第六中學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生品味語言，走進(jìn)?論語?世界 古法新說話朗讀 言語教學(xué)中學(xué)生語言意識的幾點(diǎn)培養(yǎng)策略 陳 涌 路橋中學(xué)

——對新課標(biāo)下語文朗讀教學(xué)的反思

江世平

路橋蓬街私立中學(xué)

高中語文（案例）

一等獎(jiǎng)（4篇）

同課異構(gòu)顯異彩，異曲同工共成長

——?聽聽那冷雨?同課異構(gòu)教研活動(dòng)案例 陳青柳 葉紅珠 玉環(huán)玉城中學(xué) 用評點(diǎn)法將課堂對話引向深入

——?想北來?教學(xué)案例 成長：且行且韌

——我的一次教研經(jīng)歷

當(dāng)?殉情?遭遇意外

——?羅密歐與朱麗葉?教學(xué)中的意外及反思 陳彬彬

臨海大田中學(xué)

楊艷玲

黃巖中學(xué)

張 丹

黃巖靈石中學(xué)

二等獎(jiǎng)（12篇）

一次意外的成功教學(xué)

——記?小說話題-場景?的教學(xué)經(jīng)歷

在?看?與?被看?中成長

——?聽聽那冷雨?教學(xué)反思 讓文言選修課變得精彩

——?為政以德?教學(xué)中的意外事件案例

遇見你是我最美麗的意外

——對課堂中意外事件的思考 課堂小容器 知識大內(nèi)容

——外國小說?半張紙?的教學(xué)敘事

性情中人 真實(shí)孔子

——?高山仰止?論語選讀研討課教學(xué)案例 ?祝福?教學(xué)案例

——?祥林嫂?的稱謂為何不變？ 疑竇叢生話教學(xué) 片云飄來有清風(fēng)

——敘議我參加的一次教研經(jīng)歷

美文共欣賞，疑義相與析

祝佳歡 葉紅珠 王 晴 單文彬 丁 敏 董成立 張莉萍 溫逸林

黃巖第二高級中學(xué) 玉環(huán)玉城中學(xué) 臨海大田中學(xué) 臨海大田中學(xué) 仙居中學(xué) 臺州中學(xué) 臨海靈江中學(xué) 椒江洪家中學(xué)

——?禮拜二午睡時(shí)刻?教學(xué)反思 問，不問？怎么問？

吳桂華 項(xiàng)海燕 陳金君 陳靈飛 楊小燕

天臺平橋中學(xué) 仙居中學(xué) 溫嶺大溪中學(xué) 臺州中學(xué) 臺州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 天臺平橋中學(xué) 溫嶺新河中學(xué) 臺州中學(xué) 溫嶺新河中學(xué) 溫嶺箬橫中學(xué) ——新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文課堂提問面面觀 談我親歷的兩篇高考樣卷作文分?jǐn)?shù)的調(diào)整

?十八歲出門遠(yuǎn)行?教學(xué)案例 ?xx，我想對你說?作文指導(dǎo) 以已之長，克文章這短

三等獎(jiǎng)（20篇）

——高中語文地方文化與教材結(jié)合的教學(xué)案例 裴 澄 ?詩歌景物描寫的繪畫解讀法?教學(xué)片斷及反思 作文講評?六步走?，走出一片新天地

——?生命?話題作文分步細(xì)評案例

把魯迅放臵在文學(xué)的天空下

——?示眾?教學(xué)案例

如何開發(fā)作文教學(xué)內(nèi)容

葉琳霄 連君萍 情感體驗(yàn)教學(xué)在??論語?選讀?教學(xué)中的運(yùn)用

謝微萍 方華芳

——以?天使與天鵝??生命的證據(jù)?作文設(shè)計(jì)為例 陳旭君 溫嶺箬橫中學(xué) 個(gè)性閱讀 自主探究

——?最后的常春藤葉?案例分析 以?變?為?進(jìn)?

——?像山那樣思考?教學(xué)反思

拋卻喧囂 注重成效

——?娜塔莎?教學(xué)反思 教研，與生命同化

——記我的一次教研經(jīng)歷 一堂高三語文復(fù)習(xí)的德育課

中學(xué)生可不可以在校園里使用手機(jī)

——議論文寫作指導(dǎo) 課堂中的意外插曲

——?致西伯利亞的囚徒?

情與景會 意與象通 把握特點(diǎn) 教出特色

——蘇教版高中語文必修二?圖片兩組?教學(xué)案例 曾令國 路橋蓬街私立中學(xué) ??林黛玉進(jìn)賈府?王熙鳳人物形象賞析?教學(xué)設(shè)計(jì) 淚，怎么掉了下來

——課堂教學(xué)中的意外事件

新形式演繹舊小說

——?祝福?第三課時(shí)教學(xué)案例

余 洋 彭霄霄 許敏麗 顏佩文

路橋中學(xué) 黃巖第二高級中學(xué) 天臺平橋中學(xué) 溫嶺新河中學(xué)

馮旦紅

椒江洪家中學(xué) 付澤剛 董雪芬 楊軍發(fā)

天臺平橋中學(xué) 臨?；仄种袑W(xué) 路橋新橋中學(xué)

趙 棠 溫嶺中學(xué)

臨海杜橋中學(xué) 溫嶺箬橫中學(xué) 溫嶺育才學(xué)校

葉燕芳 徐亨富 陳賽君 告別?獨(dú)角戲?，擁抱?頂峰體驗(yàn)?

高中數(shù)學(xué)（論文）

一等獎(jiǎng)（8篇）

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境設(shè)計(jì)的若干思考

陳傳熙 丁君斌 徐玲芳 江于妙

玉環(huán)縣玉城中學(xué) 溫嶺新河中學(xué) 臨?；仄种袑W(xué) 溫嶺之江高級中學(xué) 新課程理念下對數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識、實(shí)踐與思考

數(shù)學(xué)新課程?主編寄語?指導(dǎo)下的選題探索 品味思維品質(zhì)培養(yǎng)的另類標(biāo)志：選擇與放棄 在新課程理念下優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)之我見

－－五年三次一課的反思和改進(jìn)

江慶君 李巧敏 溫嶺新河中學(xué)

郭麗云

新課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感的策略

談數(shù)學(xué)活動(dòng)中的類比與學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

張兵琴 吳慧榮

溫嶺中學(xué) 仙居中學(xué) 黃巖中學(xué) 高屋建瓴,融會貫通----從數(shù)學(xué)高觀點(diǎn)試題探析中談初、高等數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)

二等獎(jiǎng)（21篇）

淺談多樣化的題型對高中生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的作用 陳敏飛 天臺縣天臺中學(xué) 新課程下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的探究

揚(yáng)探究之風(fēng)，彰顯過程與方法 關(guān)注課堂教學(xué)中的生成性教學(xué)

湯克棣

天臺縣天臺中學(xué) 陳雪琴 林 丹 汪德富 葉偉飛 陳桂存 林麗衛(wèi) 李 巧 余 偉 孫海琴 莊 豐 牟洪宇 胡學(xué)富 李茂兵 陳紹群 洪小燕

溫嶺松門中學(xué) 溫嶺新河中學(xué) 路橋金清中學(xué) 臨海大田中學(xué) 臺州書生中學(xué) 溫嶺中學(xué) 黃巖二高 仙居縣橫溪中學(xué) 溫嶺中學(xué) 玉環(huán)縣坎門中學(xué) 黃巖二高 黃巖院橋中學(xué) 臨海靈江中學(xué) 仙居中學(xué) 路橋中學(xué) 椒江洪家中學(xué) 椒江洪家中學(xué) 洪家中學(xué) 椒江五中 臨海杜橋中學(xué) 例說新課程意義下課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的思考

李友兵 趙雪紅 溫嶺松門中學(xué) 張文波 雷冬安 溫嶺松門中學(xué) 踐行學(xué)習(xí)方式?革命?的幾點(diǎn)思考 注重?cái)?shù)學(xué)本源 把握新課改的脈搏 數(shù)學(xué)課堂呼吸和諧氛圍

立足課本素材培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)策略探索 高中數(shù)學(xué)新教材的四點(diǎn)?識?與?惑? 關(guān)于?函數(shù)的應(yīng)用?教學(xué)之我見

突破學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的思考 重視解題反思 優(yōu)化思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生性格因素分析及對策

正本清源——基于數(shù)學(xué)史的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)

函數(shù)新視點(diǎn):談三次函數(shù)為背景的不等式問題 淺談在新課程教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)模式及案例分析 常用邏輯新舊課程的對比分析及建議

以美啟真 探索解題思路 王海萍 新課程理念下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的探究 王 菁

三等獎(jiǎng)（33篇）

提高學(xué)生提出問題的能力的課堂教學(xué)實(shí)踐和研究

捕捉課堂信息，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成 自主探究 合作學(xué)習(xí)

——新課程理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)嘗試

徐建良 陳靈平利用?幾何畫板?軟件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究 陸三玉

章燕飛 章賽云 黃巖二高

第四篇：小學(xué)科學(xué)論文

“問”——科學(xué)探究的主陣地

內(nèi)容提要：在新課程下，探究學(xué)習(xí)已成為了科學(xué)課的最主要的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使他們產(chǎn)生提出問題的欲望，讓更多的學(xué)生學(xué)會提出問題，是科學(xué)課的一個(gè)非常重要的課題。我們應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，讓他們敢問，多問，善于發(fā)問。

關(guān)鍵詞：敢問 多問 善于發(fā)問

科學(xué)課程內(nèi)容豐富，包羅萬象，上至宇宙星空，下至海洋生物；大到星球，小到細(xì)胞?？梢哉f值得探究的問題太多太多。因此，也很容易激起學(xué)生的好奇心和求知欲。在新課程下，探究學(xué)習(xí)已成為了科學(xué)課的最主要的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使他們產(chǎn)生提出問題的欲望，讓更多的學(xué)生學(xué)會提出問題，是科學(xué)課的一個(gè)非常重要的課題?，F(xiàn)代教育的學(xué)生觀也要求“學(xué)生能獨(dú)立思考，有提出問題的能力?！币虼耍矣X得學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是十分重要而且是十分必要的。它既能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，又是促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要途徑。我們應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，讓他們敢問，多問，善于發(fā)問。

一、“敢問”，探究的開始 理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教育依賴于真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！睂?shí)踐證明，課堂氣氛在很大的程度上影響著師生對教學(xué)活動(dòng)的興趣和積極性，良好的課堂氣氛能使教學(xué)雙方思維活躍，收到事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師要放下“架子”，把自己置于學(xué)生平等的地位，變師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系為教學(xué)相長的朋友關(guān)系，從感情上縮短與學(xué)生的距離，讓學(xué)生敢說、敢問、敢思考。

1、營造寬松和諧的課堂氛圍

有這么一個(gè)案例：在上《空氣占據(jù)空間嗎》時(shí)，一位教師利用影片《烏鴉喝水》成功地引出了課題，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，順理成章地提出了問題“我們今天就來研究空氣占據(jù)空間嗎？”總結(jié)空氣和水的相同和不同時(shí)，學(xué)生在觀察完后爭先恐后地回答?！八鼈兌际菬o色無味透明的”、……突然有一個(gè)學(xué)生說到“空氣也是有重量的……”話還沒有說完，教師馬上問道：“你在回答哪個(gè)問題？這一課還沒上到呢！”這學(xué)生被震住了，倒也“識趣”，自己“乖乖”地坐了下去就不再言語了。最終，到下課結(jié)束，他都再也沒有站起來回答過一次問題。

上面案例中的學(xué)生是的如此可憐，他的眼中教師又是多么“威嚴(yán)”。教師應(yīng)該牢固樹立“言者無罪”的意識。學(xué)生答錯(cuò)了允許重答；答得不完整的允許補(bǔ)充；沒想好的地方允許再想；不明白的地方允許發(fā)問；有不同意見的允許爭論；教師自己要是有錯(cuò)允許學(xué)生向教師提出意見；對一些性格內(nèi)向、不敢當(dāng)眾提問的學(xué)生，教師則可到他們的身邊去征求問題，去傾聽。讓學(xué)生感受到你對他的尊重，從而才能促使他們大膽地提出問題，發(fā)表自己的看法。對學(xué)生提出的問題，所作的回答，哪怕是十分的幼稚和膚淺，只要沒有原則上的錯(cuò)誤都應(yīng)盡量給予肯定和鼓勵(lì)，發(fā)掘其中可取的因素，防止從言行上傷害他們的自尊，挫傷其積極性。這樣時(shí)間長了，就不會有不敢提問的學(xué)生了。

2、形成和諧友好的生生關(guān)系。

“敢問”意識并不只是對教師問，同學(xué)之間的“敢問”亦是非常重要的。教育學(xué)、心理學(xué)的研究都表明，良好的生生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。只有在和諧友好的生生關(guān)系中，學(xué)生，不管是優(yōu)等生，還是中等生，特別是學(xué)有困難的學(xué)生，都敢于在課堂中提問和發(fā)言。教師可以為學(xué)生合理安排實(shí)驗(yàn)小組和討論小組，將不同思維方式，不同智力發(fā)展水平，不同性別的學(xué)生組合在一起，使他們之間產(chǎn)生一種互補(bǔ)關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)和討論中進(jìn)行合理的分工，有組長，有記錄員，有實(shí)驗(yàn)員，又有材料員，各個(gè)工作崗位輪流擔(dān)任，讓每一位學(xué)生都能成為自己小組中不可缺少的一份子。從而幫助學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性，學(xué)會合作。使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的作用，認(rèn)識到他人的重要性，培養(yǎng)尊重他人的思想情感。只有在這人人相互尊重，和諧友好的氛圍中，學(xué)生才敢于提出自己的疑問。

二、“多問”，探究的靈魂

問題意識的培養(yǎng)并不是說學(xué)生“敢問”了，就培養(yǎng)出來了，這當(dāng)然不是一朝一夕的事情，要在不斷提問的基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)出來。教師要采用不同的手段，每時(shí)每刻培養(yǎng)學(xué)生的“多問”意識，才能開啟知識的大門。

1、聯(lián)系教材，調(diào)動(dòng)興趣

很多學(xué)生在提出問題的時(shí)候，并不能從多方面的角度去提出問題。如果教師提出的問題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。有一次，我在教學(xué)《沉與浮》時(shí)，我為了創(chuàng)設(shè)情境，準(zhǔn)備了一個(gè)玻璃水槽，放入水，準(zhǔn)備了木塊、鐵塊、塑料塊、泡沫、橡皮泥、小鐵船等物品。叫學(xué)生先猜測一下，哪些可能會浮？哪些可能會沉？學(xué)生在自己猜測的基礎(chǔ)上再去實(shí)驗(yàn)，當(dāng)碰到和自己想法不一樣的時(shí)候，自然而然就有了問題？“為什么鐵塊沉了？”、“為什么木塊浮了？”、“沉和浮會跟什么原因有關(guān)呢？”…… 因此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動(dòng)的語言吸引學(xué)生去積極思考、作答。

2、走向自然，開闊眼界

我們不僅可以通過教材這一媒體，幫助學(xué)生掌握知識培養(yǎng)能力，我們還可以利用大自然這一媒介，在大自然中對學(xué)生進(jìn)行教育。小學(xué)生的知識水平有限，教師都市應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，到大自然中去培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。不管是與教材有關(guān)的，還是與教材無關(guān)的，教師都要鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們在平常的，司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。不論“為什么知了會鉆到地下去？”、“黑洞是什么東西？”、“我們地球要是爆炸了，我們該到哪去居?。坑羞m合我們?nèi)祟惥幼〉牡厍騿?？”……學(xué)生提問的興趣高了，問題自然而然就多了。

三、“善問”，探究的重心

學(xué)生問題意識的培養(yǎng)不光只是鼓勵(lì)學(xué)生多提問題就行的。其實(shí)它是一個(gè)非常復(fù)雜的過程。問題意識的培養(yǎng)是著眼于學(xué)生整體科學(xué)素養(yǎng)的提高上的，它包含了學(xué)生對哪些問題感興趣；學(xué)生產(chǎn)生問題時(shí)的心理狀態(tài)；問題意識對自主探究的刺激促進(jìn)作用；問題產(chǎn)生的合理性和是否有價(jià)值；問題產(chǎn)生以后的分析問題的能力；一個(gè)問題解決以后如何產(chǎn)生新問題等等很多復(fù)雜的方面?，F(xiàn)在大多數(shù)科學(xué)課堂上學(xué)生都習(xí)慣于教師提出問題，然后學(xué)生根據(jù)教師的問題去思考。這樣兩者都累，教師累在設(shè)計(jì)問題上，學(xué)生累在要千方百計(jì)去揣摩教師的意圖。教師提出這個(gè)問題時(shí)必定有自己的標(biāo)準(zhǔn)答案，所以在學(xué)生討論、回答問題時(shí)對與自己答案相差較遠(yuǎn)的往往不大理會，這樣時(shí)間長了，學(xué)生便很少有自己的獨(dú)特看法，思維的火花就不會產(chǎn)生。因此我們的首要任務(wù)是如何想辦法去引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，并提供給他們所需材料，讓他們?nèi)プ孕刑骄浚谶m當(dāng)時(shí)候，引導(dǎo)一下就可以了。

1、選擇熟悉材料，激發(fā)問的欲望

例如在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)課題說說想知道什么？結(jié)果學(xué)生爭先恐后提出了一連串問題：摩擦力是怎樣產(chǎn)生的？生活中有那些摩擦力？摩擦力的大小和那些因素有關(guān)呢？摩擦力有哪些作用？摩擦力有危害嗎？如果沒有摩擦力，將會是一種什么景象呢？等等。學(xué)生對于運(yùn)動(dòng)與摩擦力并不陌生。提出了這么多問題，我們對于沒有價(jià)值或無法探究的問題不必急于否定，把學(xué)生的問題板書出來，他們就會感覺到老師對他們的尊重，由此產(chǎn)生一種滿足感。然后再指導(dǎo)他們進(jìn)行篩選，哪些問題值得探究，可以探究，哪些問題課堂上解決不了，以后慢慢探究。

2、“問問”相扣

往往我們一節(jié)科學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，有些問題根本無法或來不及在課堂上研究解決，更有一些問題常常是在一個(gè)問題解決之后才會產(chǎn)生，有些問題往往在實(shí)踐后產(chǎn)生的。因此，在一節(jié)課的尾聲，教師應(yīng)留一定的時(shí)間給學(xué)生發(fā)表新的問題，以便使學(xué)生更好地到課外去自行探究；也可要求學(xué)生針對課堂知識到課外去自行實(shí)踐探究。例如：在教學(xué)《馬鈴薯在水中是沉還是浮》時(shí)，最后我們就勢可以問：鹽可以溶解在水里，那么它可不可以從水里分離出來呢？……問題意識的培養(yǎng)只有不停的在體驗(yàn)當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)新的問題，去探究新的問題，而不應(yīng)滿足于已知的問題；我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把來不及探究的問題帶到課后去。這樣，在學(xué)生的大腦中新的問題才會永無止境、層出不窮的。

問——科學(xué)探究的主陣地。著名科學(xué)家愛因斯坦說過“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題重要”。在平時(shí)的科學(xué)教學(xué)中，我們教師要處處留心，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的“提問空間”，讓學(xué)生養(yǎng)成求知好問的習(xí)慣和獨(dú)立思考、勇于探索的精神，為將來的發(fā)展打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：小學(xué)科學(xué)論文

小學(xué)科學(xué)論文

——巧設(shè)情境 體驗(yàn)樂趣 實(shí)現(xiàn)探究

《科學(xué)》課作為小學(xué)課程計(jì)劃的重要組成部分，具有其它學(xué)科不能替代的重要的育人功能。而實(shí)驗(yàn)則是完成教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑，也是學(xué)生模仿科學(xué)家進(jìn)行探究的重要方式，也是對學(xué)生啟蒙教育的重要學(xué)科?？茖W(xué)課也是中學(xué)物理、化學(xué)、生物等課的基礎(chǔ)。因而小學(xué)階段的科學(xué)課教學(xué)好壞,在一定程度上影響了小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí)科學(xué)課的過程,要從觀察現(xiàn)象,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)出發(fā),經(jīng)過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律,然后再回到實(shí)踐中去進(jìn)行檢驗(yàn)和運(yùn)用,是“實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識”的過程。小學(xué)生通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)愛科學(xué)的興趣,有效地開發(fā)學(xué)生智力,提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)他們對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究欲望。怎樣才能更好地上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課呢?根據(jù)小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)和小學(xué)目前基礎(chǔ)條件相對較差的特點(diǎn),我認(rèn)為開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),應(yīng)采取以下策略：

一、確定實(shí)驗(yàn)科目的基本要求

（1）事先告知實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

做實(shí)驗(yàn)前,只有給學(xué)生提出做該實(shí)驗(yàn)的目的是什么,任務(wù)是什么,才能使他們注意力集中到所要做的事上,才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。因此,確定實(shí)驗(yàn)的目的對于學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課是至關(guān)重要的,它能讓學(xué)生明白該實(shí)驗(yàn)是為了研究什么而設(shè)臵的。

（2）理解實(shí)驗(yàn)操作過程

每個(gè)學(xué)生理解能力不一樣,實(shí)驗(yàn)的成功與否,主要取決于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)操作的把握程度,以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,總結(jié)。做實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡,但由于小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生,觀察事物時(shí)常是雜亂無章的,缺乏系統(tǒng)性和目的性,觀察時(shí)受興趣和情緒的影響很大,有時(shí)常常偏離觀察的主要目標(biāo)。他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動(dòng),做了這一步不知下一步該做什么,顛倒操作過程,少做漏做,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗,所以在實(shí)驗(yàn)前就要理解操作過程。如教學(xué)《簡單的電路》這課時(shí),我們先讓學(xué)生自由討論,嘗試用一個(gè)燈泡、一個(gè)小燈座、2根導(dǎo)線、1個(gè)電池盒和1節(jié)電池要怎樣連接起來才能組成電路。設(shè)計(jì)操作過程,然后匯報(bào),其余學(xué)生討論補(bǔ)充。還可以把影響實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟和注意點(diǎn)先寫在黑板上,作為實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程或注意事項(xiàng),從而避免實(shí)驗(yàn)的盲目性。

（3）布臵實(shí)驗(yàn)觀察任務(wù)

只有讓學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)前的觀察任務(wù),才能在實(shí)驗(yàn)過程中取得良好效果。教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺器官去全面觀察和感知。運(yùn)用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實(shí)驗(yàn)過程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況,時(shí)刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個(gè)微小的地方,每一個(gè)細(xì)小的變化。以《觀察植物的種子》為例,課前要收集各種植物的種子,仔細(xì)觀察它們的外形有什么不同,不同的植物種子,它們的形狀、大小、顏色各不相同。如：黃豆和豌豆極其相似，但細(xì)看會發(fā)現(xiàn)：豌豆形狀較黃豆圓一些。

（4）推測實(shí)驗(yàn)結(jié)果的運(yùn)用

從現(xiàn)象到分析比較、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,是一個(gè)以具體到抽象的思維過程,是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍,只有完成了這個(gè)飛躍,才算真正得到了知識。如《磁鐵》單元，首先讓學(xué)生明白地球上具有一種特殊的力，和電一樣，磁也是人看不到也感覺不到的，可是它的影響力卻處處可見。當(dāng)我們看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來,我們就知道磁鐵有吸引鐵的性質(zhì),所以我們就把磁鐵的這種特性叫做磁性。磁性有強(qiáng)弱,磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極,磁鐵有兩個(gè)磁極,我們把磁鐵用細(xì)線懸掛起來,等到它靜止時(shí),磁極分別指向南方和北方,我們把指北的磁極叫北極,指南的磁極叫南極。然后提示：古代的指南針就是根據(jù)磁鐵的這一特性發(fā)明的。磁鐵很容易被制造，用途也相當(dāng)廣泛。那么通過學(xué)習(xí)誰還想到了磁鐵的其他用途呢？比如，我們大部分學(xué)生都用過的畫寫板筆頭部分最易掉下來，掉下來的兩只筆頭如果把它們筆尖對筆尖，拿在手里一個(gè)朝上，一個(gè)朝下也不會掉到地上是什么原因呢？通過推測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生知道了是因?yàn)楣P尖部分的磁鐵互相吸引。教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生推測實(shí)驗(yàn)結(jié)果,增強(qiáng)了學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)技術(shù)知識的理解,有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,為學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)原理奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、想方設(shè)法拓展實(shí)驗(yàn)時(shí)空

（1）因地制宜開拓實(shí)驗(yàn)場地 小學(xué)科學(xué)實(shí)踐課的實(shí)驗(yàn)場所不局限于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況,把實(shí)驗(yàn)場所搬出實(shí)驗(yàn)室、搬到田間地頭、搬到學(xué)生自己的家里、搬到商店、搬到社區(qū)、搬到兒童娛樂場所等。如在教學(xué)《我們周圍的材料》一課的時(shí)候,就可以讓學(xué)生在逛街的時(shí)候注意一下服裝店做衣服的材料、超市包裝商品的材料、娛樂場所活動(dòng)器材材料、家居裝修材料等。學(xué)生通過自己親自選材,親自觀察,并把每次的親歷親為過程都記錄下來,從而了解了材料的名稱和使用方法等,通過這些活動(dòng),可使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)相關(guān)材料的真實(shí)性和有力數(shù)據(jù)。

（2）“本山取土”選取實(shí)驗(yàn)原材料

學(xué)校周圍有豐富的課程資源,根據(jù)實(shí)驗(yàn)科目的需要,教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性“本山取土”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原材料的選擇。如我在做《拓印樹皮》時(shí),實(shí)驗(yàn)材料需要紙、筆和樹木，于是我就安排學(xué)生上課時(shí)去學(xué)校內(nèi)的美化樹身上獲取實(shí)驗(yàn)素材，同時(shí)還安排學(xué)生觀察樹上的螞蟻、蝸牛、蜘蛛等小動(dòng)物的活動(dòng)情況。

三、讓學(xué)生親臨科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂境

科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng),一是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷典型活動(dòng)：如《空中跳動(dòng)的乒乓球》實(shí)驗(yàn)，首先讓學(xué)生思考：吹風(fēng)機(jī)朝上方，對著乒乓球吹風(fēng)，你認(rèn)為乒乓球會被吹走嗎？學(xué)生各抒己見。然后我讓他們看實(shí)驗(yàn)演示：我用一只手握住吹風(fēng)機(jī)，另一只手將球放在吹風(fēng)機(jī)的上方。開動(dòng)冷風(fēng)和熱風(fēng)分別吹動(dòng)乒乓球。結(jié)果乒乓球，沒有被吹走，而是浮在空中跳動(dòng)。最后說明：無論開動(dòng)冷風(fēng)和熱風(fēng)吹風(fēng)機(jī)朝上對著乒乓球吹，由于力的平衡作用，上方的乒乓球不會被吹走，而是浮在空中跳動(dòng)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)這么有趣，學(xué)習(xí)興趣自然會逐日加深。

二是要在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)揮他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性。科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該讓學(xué)生充分參與,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)教師既要充分利用實(shí)驗(yàn)室的器材,又要充分發(fā)揮環(huán)境在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)勢。

（1）寓安全和玩樂于學(xué)習(xí)實(shí)踐中

要充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源開展一些生動(dòng)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。如在《觀察金魚的身體》、《聲音是怎樣產(chǎn)生的》、《水和食用油的比較》《設(shè)計(jì)制作一個(gè)雨量器》等這些具有小制作、小實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在無危險(xiǎn)時(shí),盡情地實(shí)驗(yàn),痛快地玩耍,學(xué)中玩，玩中學(xué),取得事半功倍的效果。（2)讓學(xué)生在生存環(huán)境中積累知識

我們的學(xué)生生活的環(huán)境,既有實(shí)驗(yàn)的劣勢——實(shí)驗(yàn)器材不足,也有實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢——天然教學(xué)資源。學(xué)校的周圍有豐富的資源,能為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源;農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開闊,能為養(yǎng)殖動(dòng)物、種植植物提供合適的場所;農(nóng)村的空氣清新、天空清朗,能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件;農(nóng)村學(xué)校的周圍一般是山川、田野或河流,教師可以非常方便地取到一些土壤材料,可隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察各種動(dòng)植物、地貌等。讓學(xué)生們在藍(lán)天白云下、青山綠水間學(xué)到自然、地理、生物方面的科學(xué)知識。城市學(xué)生的家庭周圍也有一些運(yùn)用科學(xué)知識和科學(xué)原理的課程資源，如：手機(jī)、電話能為學(xué)生學(xué)習(xí)聲音的傳播等提供條件；禮品店能為學(xué)生科學(xué)小制作激發(fā)創(chuàng)意；游樂場可讓學(xué)生觀察和體驗(yàn)到科學(xué)原理的真實(shí)應(yīng)用和科學(xué)就在身邊的真理；等等。

四、盡心盡力造就學(xué)生自主探究能力

做實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,從而獲得科學(xué)知識。科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn),以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。如在上《紙?jiān)谒惺浅吝€是浮》這一課,在桌子上放一盆水,出示多只小紙船,分別放到盆子里，學(xué)生開始自主探究活動(dòng)后會陸續(xù)發(fā)現(xiàn)：紙船起先都飄浮在水面上。但過上一段時(shí)間后，紙吸足了水后，因?yàn)榘櫦y紙的吸水性強(qiáng)，它吸得水越多就越重，很快會沉到水底。其他的依次也沉入水底。得出的結(jié)論是：不同的紙吸水速度是不同的，誰吸水吸得快，誰就沉得快。又如在教如《斜面》一課，首先教師通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生提出自己的問題，然后確定研究的問題是：斜面有什么作用？學(xué)生設(shè)計(jì)出對比實(shí)驗(yàn)，把豎直提起的物體用的力與沿斜面拉起物體用的力進(jìn)行比較，證明用斜面省力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生還發(fā)現(xiàn)雖然每一小組物體的重量相同，斜面的坡度不同，省力的多少不同。學(xué)生對此提出了不同的假設(shè)：有的學(xué)生提出，利用斜面提重物省力多少和與提升的高度有關(guān)系；有的學(xué)生提出，與斜面的長度有關(guān)系；有的學(xué)生說，與斜面的坡度大小有關(guān)系。同學(xué)們根據(jù)假設(shè)確定不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒?。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識到斜面的坡度越小越省力。既激起學(xué)生的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？傊?小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是一種積累,需要教師的引導(dǎo),需要學(xué)生的合作,更需要師生的合作。只要實(shí)驗(yàn)老師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,把解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性創(chuàng)造性相結(jié)合,實(shí)驗(yàn)課教學(xué)就能夠取得很好的成效。