第一篇：淺談如何進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理

淺談如何進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作最基礎(chǔ)的組織單位，而班主任則是全班學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者。班主任工作的好壞直接影響著學(xué)校教育工作的質(zhì)量，影響著未來(lái)人才的素質(zhì)。那么班主任如何才能管理好一個(gè)班級(jí)呢?我覺得關(guān)鍵是要切實(shí)抓好班集體建設(shè)這一核心。下面是我在多年班主任工作中的一些做法和體會(huì)。

一、嚴(yán)以律已，為人師表

在我剛走上教育崗位時(shí)，對(duì)自己的言行并不十分注意，常把學(xué)生引入誤區(qū)。有一年，我所教班級(jí)學(xué)生的作業(yè)字跡潦草。盡管我大聲疾呼，然收效甚微。后來(lái)有一個(gè)同學(xué)在日記中寫道:“老師，您要求我們的作業(yè)字跡要端正，可您在黑板上的板書?漂亮?得使我們無(wú)法辨認(rèn)。”這時(shí)我才真正領(lǐng)悟到老師的表率作用是何等的重要。從此以后，我處處用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在行動(dòng)上我總是身先士卒，好象要求學(xué)生做到隨手拾紙屑，我每次進(jìn)教室，都會(huì)不聲不響地把紙屑拾起來(lái)放進(jìn)垃圾箱內(nèi)。后來(lái)班上逐漸養(yǎng)成了一個(gè)風(fēng)氣，誰(shuí)桌子底下出現(xiàn)紙屑，就會(huì)受到同學(xué)們的指責(zé)。就這樣，在潛移默化中，使班集體建設(shè)不斷向前邁進(jìn)。

二、堅(jiān)持博愛，無(wú)私奉獻(xiàn)

實(shí)踐證明，要建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必須使學(xué)生愛這個(gè)集體，要使學(xué)生愛這個(gè)集體，班主任首先要對(duì)每個(gè)學(xué)生付出

愛。我著重從下面兩個(gè)方面作努力。

1、對(duì)優(yōu)秀學(xué)生要嚴(yán)格要求，一絲不茍。因?yàn)樗麄冸m然學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，思想進(jìn)步，但同樣也具有青少年共同的生理、心理特征，同樣有缺點(diǎn)和不足。這就不能對(duì)他們偏愛，對(duì)他

們的缺點(diǎn)就視而不見。應(yīng)該既愛他們好的一面，又從愛護(hù)出

發(fā)，批評(píng)其缺點(diǎn)和不足，嚴(yán)格要求他們。

2、對(duì)后進(jìn)生要寬厚和容忍。后進(jìn)生心理普遍存在自尊與自

卑的矛盾。我們要全面、深入、客觀地了解他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)

他們點(diǎn)滴的積極因素，把他們心靈中微弱的火花點(diǎn)燃起來(lái)，并積極創(chuàng)造條件，使他們能夠施展所長(zhǎng)，讓他們通過親自實(shí)

踐，獲得成功的體驗(yàn)，使他們的自尊心一步步得到滿足，從

而把老師的要求變?yōu)樗陨淼膬?nèi)在需要。

三、建立一個(gè)強(qiáng)大的班組干部隊(duì)伍

做過班主任的都有一個(gè)共識(shí):要帶好一個(gè)班，不怕有后進(jìn)

生，就怕沒有得力的班干部。一個(gè)好的班干部核心一旦形成，就能使一個(gè)松散的班級(jí)變成一個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的集體，班主任

也自然會(huì)從繁雜的瑣事中解脫出來(lái)，更有利于集中精力搞好

教育教學(xué)工作。

四、抓好班級(jí)的組織建設(shè)和思想建設(shè)

組織建設(shè)是做好班級(jí)工作的保證，思想建設(shè)則是做好班級(jí)

工作的基礎(chǔ)。通過加強(qiáng)思想建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，形成良好的班風(fēng)。班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)思想風(fēng)貌的集中反映，它既是

一種有形的表現(xiàn)，又是一種無(wú)形的教育力量。優(yōu)良的班風(fēng)可

以對(duì)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生“久熏幽蘭人自香”的強(qiáng)化效應(yīng)。但良好的班風(fēng)不是自然形成的，它需要教育者花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，做大

量的艱苦細(xì)致的工作。

我認(rèn)為良好班風(fēng)的形成可以從以下幾個(gè)方面著手。

1、優(yōu)化教室環(huán)境。環(huán)境的影響是一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育。優(yōu)化教室環(huán)境是培養(yǎng)和形成文明班風(fēng)的一個(gè)重要手段。

2、樹立榜樣。少年兒童模仿性強(qiáng)，榜樣以其生動(dòng)、具體

和崇高的形象感染學(xué)生，激勵(lì)他們仿效榜樣，像榜樣那樣克

服困難。

3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)。表?yè)P(yáng)和批評(píng)是對(duì)學(xué)生行為評(píng)

價(jià)行之有效的教育手段。恰當(dāng)?shù)呐u(píng)和表?yè)P(yáng)，對(duì)激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)、融洽師生關(guān)系、形成良好的班風(fēng)，可以起到事半

功倍的效果。

4、嚴(yán)格管理。嚴(yán)格管理是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)性工作。

在嚴(yán)格管理的同時(shí)，要注意學(xué)生自我意識(shí)的提高，從而發(fā)展

到自我思考、自我教育、自我管理的良好習(xí)慣，為形成良好的班風(fēng)而奠定基礎(chǔ)。健全的班集體是一個(gè)巨大的教育力量，它的影響要比教師個(gè)人的影響大得多，它往往能解決一般教

育行政手段所不能解決的問題。因此，建立一個(gè)優(yōu)秀班集體，是班主任工作獲得成功的關(guān)鍵。

作為一名教師，一名班主任，我們肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任是很沉

重的。不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要教會(huì)他們做人的道理，甚至還要負(fù)責(zé)管理學(xué)生的一些生活瑣事。那我們和學(xué)生之間的關(guān)系是怎么樣的呢？我們是長(zhǎng)者，他們是晚輩；我們是教

師，他們是學(xué)生；我們是管理著，他們是受管理者，我們是

教育者，他們是被教育者??這些都對(duì)。但更深入一點(diǎn)思考：

不論是“管”還是“教”，我們都是高高在上的“師尊”俯

視著受教育、受管理的學(xué)生，我們就是以這樣的一種高姿態(tài)

用指令式的語(yǔ)言來(lái)“教育”學(xué)生的。學(xué)生在這種情況下只能

被動(dòng)地接受，而這種接受在很大程度上都不是出自自愿。既

非本意，自然就是“左耳進(jìn)，右耳出“。這也就是很多學(xué)

生”屢教不改“的原因?，F(xiàn)在的學(xué)生很聰明也很有個(gè)性，他

們不是任人擺布的木頭人，他們不愿意被老師指揮得團(tuán)團(tuán)

轉(zhuǎn)，他們也不是空空的盒子，任由別人把思想塞進(jìn)來(lái)。專制的教師雖然能讓學(xué)生在表面上遵從你，但無(wú)法讓學(xué)生真正改

變自己的缺點(diǎn)，一旦脫離教師的”高壓政策“，他的一切缺

點(diǎn)就會(huì)“原形畢露”，而且這樣的教師也無(wú)法贏得學(xué)生的真

正尊敬。

如何才能讓學(xué)生心甘情愿地接受老師的建議呢？我想

到了“幫”字。我們都不喜歡別人的高壓管理，但我們

不會(huì)拒絕別人對(duì)我們的幫助。別人的幫助對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是

“雪中送炭”，從別人的善舉中我們感受到了社會(huì)的溫暖，感受到了他們對(duì)自己濃濃的愛。如果我們不是去管制學(xué)生的行為，而是去幫助學(xué)生改掉他們身上的缺點(diǎn)，那他們對(duì)老師的認(rèn)識(shí)又有了不同的理解：老師不再是一位高高在上的發(fā)號(hào)

施令的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，而是一位善良的、樂于助人的好朋

友，他正和我一起努力把我身上的缺點(diǎn)改掉呢，我可不能辜

負(fù)她的希望?。‖F(xiàn)在不是老師要我改而是我要改，而且老師

還和我一起努力幫助我把缺點(diǎn)改掉。學(xué)生在意識(shí)上有了改

變，行動(dòng)上自然也會(huì)有變化。試想：有誰(shuí)會(huì)拒絕別人的善意

幫助？又有誰(shuí)不對(duì)幫助自己的人心存感激之情呢？又有誰(shuí)

不愿意在一位經(jīng)常幫助自己的好朋友面前表現(xiàn)得更好一些

呢？雖然只是一個(gè)字的轉(zhuǎn)變，由“管”到“幫”，但不論是

從角色、意識(shí)還是行動(dòng)都有了很大的變化。這種轉(zhuǎn)變必須是

觀念上的轉(zhuǎn)變，觀 念轉(zhuǎn)變了，行動(dòng)才會(huì)有所變化，行動(dòng)變

化了，效果自然也就不同了，效果不同了，學(xué)生就受益了。作為一名班主任，我們每天都會(huì)遇到新的問題，如何提高自

己的管理水平，唯有不斷地學(xué)習(xí)、反思、積累。

第二篇：如何進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理

淺談小學(xué)班級(jí)管理方法(五年級(jí))

魏書生說(shuō)：“管理是集體的骨架。” 班級(jí)是教育工作的基本陣地，是學(xué)生自我教育和成長(zhǎng)的又一個(gè)搖籃。它不僅有提高學(xué)生文化素質(zhì)的責(zé)任，也背負(fù)著提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重任。教育目的能否實(shí)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生能否受到有針對(duì)性的教育，并得到全面發(fā)展，班級(jí)管理至關(guān)重要。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。

常言道：無(wú)規(guī)矩不成方圓。對(duì)于一個(gè)班集體的管理，要想迅速的發(fā)展，更是如此。一個(gè)班級(jí)他的正常發(fā)展，良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成離不開班級(jí)班規(guī)的制定并落實(shí)。

一、班級(jí)制度的建立

一個(gè)班的班規(guī)建立和學(xué)生的年齡有很大的關(guān)系。低年級(jí)的班規(guī)多來(lái)源于班主任對(duì)德育常規(guī)要求的解讀，隨著年齡的增長(zhǎng)，班規(guī)更多來(lái)源于班級(jí)的實(shí)際情況。因此班規(guī)應(yīng)來(lái)源于學(xué)校德育處的常規(guī)要求，努力做到上傳下達(dá)；來(lái)源于班級(jí)實(shí)際情況，科學(xué)民主、自下而上。

班規(guī)的應(yīng)用更多的是制度的公開。為了簡(jiǎn)單易于操作，班規(guī)要公開做到人人知曉，當(dāng)然也包括任課教師。開學(xué)初期，利用班會(huì)課民主的制定班規(guī)，運(yùn)用朝會(huì)課加強(qiáng)班規(guī)的學(xué)習(xí)。班級(jí)常規(guī)考核內(nèi)容除了德育要求，還應(yīng)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和科學(xué)的常規(guī)要求，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，便于班主任在管理任教學(xué)科時(shí)統(tǒng)一管理，同時(shí)也可以避免學(xué)生只聽班主任的要求，而不聽任課教師要求的現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)也可以增加任課教師在班級(jí)中的威信。

二、班級(jí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的制定與運(yùn)用

班級(jí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)源于班規(guī)，他將班規(guī)與評(píng)價(jià)融為一體。班級(jí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的制定和實(shí)施需要做到一下幾點(diǎn)：

1、賞罰分明、一視同仁：賞和罰，可以用加分制和減分制，要求做到“細(xì)”，還要做到加分和扣分有依據(jù)。更重要的是要做到一視同仁，在日常的管理中，在班主任（老師）的眼中：成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生哪怕是違反較嚴(yán)重的班規(guī)，老師也會(huì)微笑的說(shuō)，“下次可不能這樣了！”，在內(nèi)心里原諒了他，因?yàn)樗肋@個(gè)孩子不是故意的；成績(jī)落后、行為習(xí)慣較差的學(xué)生哪怕是犯了微不足到的小錯(cuò)誤，他也會(huì)受到老師的大聲斥責(zé)，甚至是體罰，此時(shí)如果老師也會(huì)微笑的對(duì)他說(shuō)，“下次可不能這樣了！”，我想，他的行為和學(xué)習(xí)在你的真誠(chéng)原諒下，一定會(huì)有翻天覆地的變化。班主任做到了賞罰分明，一視同仁，更能突顯班級(jí)班規(guī)的作用，更能激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)的愿望。

2、堅(jiān)持不懈：有了好的班規(guī)，好的評(píng)價(jià)機(jī)制，更重要是要堅(jiān)持不懈。一般的，開始實(shí)施有效果明顯，但在中途往往因?yàn)椤懊Α倍鵁o(wú)暇顧及，有了第一次，心中自我安慰：僅一次，下次我會(huì)把這次的評(píng)比不上的…這樣的“安慰”往往是導(dǎo)致激勵(lì)性評(píng)價(jià)的失敗，也往往感嘆，我們班的班規(guī)不起作用，開始還可以，我都看到孩子們的變化了，后來(lái)就不靈驗(yàn)了…因此，無(wú)論再忙我們也要持之以恒的做下去。

3、動(dòng)態(tài)管理：根據(jù)班級(jí)不同時(shí)期不同表現(xiàn)，評(píng)價(jià)機(jī)制可以實(shí)施動(dòng)態(tài)的管理，可以刪減，適當(dāng)修改，這樣的修改也是需要民主的，改或不改由孩子們說(shuō)了算，自己怎么說(shuō)就要怎么做，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)誠(chéng)信。

4、正確對(duì)待名與利：在工作中，我們更多的是要正確的對(duì)待名與利。你的付出也許會(huì)在短期內(nèi)無(wú)法獲得回報(bào)，但長(zhǎng)期的付出你一定會(huì)獲得豐厚的回報(bào)。誰(shuí)又不犯錯(cuò)呢？更何況他們還是幾歲的孩子！他們總是在反反復(fù)復(fù)的行為中，在你的期待中成長(zhǎng)的（哪怕是犯錯(cuò)的行為）。用寬容的心態(tài)對(duì)待孩子們的過與失，你的心態(tài)將更加平和，孩子們也將與你更加親近。

三、班級(jí)干部的選拔和管理

班級(jí)干部是班主任的左右手，班級(jí)干部能力的大小，決定著班主任的班級(jí)管理自動(dòng)化的程度。好的班干部是班主任的得力助手，一個(gè)班的班風(fēng)的形成、學(xué)風(fēng)的形成離不開班干部的管理。一個(gè)好的班干部，可以讓你遠(yuǎn)程監(jiān)控，減輕班主任的工作量。

1、班干部的選拔：一般的要選擇大方、正值、具有一定的號(hào)召力或有特長(zhǎng)的、或成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任。

2、班干部的管理

A、班干部的培訓(xùn)與輪換：班干部選出以后需要對(duì)他們進(jìn)行班級(jí)管理的分工與培訓(xùn)，僅是分工不培訓(xùn)，他沒有管理的概念也就不會(huì)有管理的能力。同時(shí)為了讓全班同學(xué)參與管理，體會(huì)班級(jí)管理的艱辛與幸福，班干部實(shí)行輪換制，實(shí)行老帶新，一般的輪換時(shí)間位兩周以上甚至可以是一個(gè)學(xué)月。尤其是值周生的輪換、升旗手的輪換，原則上中隊(duì)長(zhǎng)和大隊(duì)長(zhǎng)一學(xué)期一任，便于隊(duì)伍的穩(wěn)定。

Ｂ、給與強(qiáng)有力的支持：班干部在剛開始工作時(shí)，需要班主任的扶持和強(qiáng)有力的支持。他們不明白怎樣做才更好，有時(shí)會(huì)判斷失誤，引起干部和同學(xué)的爭(zhēng)吵，班主任要想方設(shè)法維護(hù)班干部的威信，給他們強(qiáng)有力的支持。事后，班主任可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)查，了解事件的真相，交給班干部正確處理同學(xué)之間的關(guān)系。交給班干部工作的同時(shí)更要交給他們相處之道。

四、“鯰魚們”的管理

“鯰魚們”是班級(jí)的重要組成部分，他們成長(zhǎng)的好壞直接影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞。他們或許成績(jī)平平，但他們絕大多數(shù)屬于頭腦聰明的孩子，他們或許能歌善舞、或許具有號(hào)召力，或許具有較強(qiáng)的班級(jí)管理能力，或許思維活躍，積極發(fā)言（答案可能不全面）。如果這些“鯰魚們”的 “才華”得不到展示，得不到充分利用，那么他們的“才華”則有可能對(duì)班級(jí)管理起到破壞作用。作為班主任，學(xué)習(xí)了學(xué)生心理輔導(dǎo)，則更應(yīng)更好的、恰當(dāng)?shù)?、充分的讓他們展示自己的才華，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，讓他們各施其才。各盡其能，為班級(jí)的管理添磚加瓦，為班級(jí)的發(fā)展增添一縷靚麗的色彩。

1、“愛”字當(dāng)頭，嚴(yán)愛結(jié)合：愛的力量是偉大的可以讓“浪子”回頭。一句溫馨的話，一句表?yè)P(yáng)的話，一句寬容的話，一句安慰的話可以讓孩子們久違的微笑回到臉上，可以讓他們開心很久，可以讓他們感覺到他們?cè)诶蠋熜闹械姆至亢偷匚?，“老師是喜歡我的、愛我的，我應(yīng)該改掉身上的毛病?！北M管他們?cè)诜捶磸?fù)復(fù)的錯(cuò)誤中自責(zé)。作為班主任一定要在期待中看到他們的成長(zhǎng)?！皭邸笨梢允钦Z(yǔ)言的，可以是表情的，還可以是肢體的，給他一個(gè)溫暖的擁抱，拍拍他的肩膀、摸摸他的小臉蛋，告訴他“你就像我的孩子一樣可愛！”孩子們的心里透亮著呢！

2、與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的鼎力支持：孩子是你的學(xué)生，是家長(zhǎng)的心肝寶貝。大家的志同道合，目標(biāo)一致，都是為了孩子的成長(zhǎng)、孩子的將來(lái)。又有哪一個(gè)父母不希望自己的子女成績(jī)好，為自己爭(zhēng)臉呢！基于此，我們應(yīng)主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通和家長(zhǎng)形成教育的合力，在家由家長(zhǎng)督促孩子的行為習(xí)慣，在學(xué)校由老師督促孩子的學(xué)校的表現(xiàn)，只有這樣孩子才能有質(zhì)的變化。

淺談小學(xué)班級(jí)管理方法(五年級(jí))

張瓊

第三篇：小學(xué)班主任怎樣進(jìn)行班級(jí)管理

小學(xué)班主任怎樣進(jìn)行班級(jí)管理

班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和教育者，是每一個(gè)學(xué)生身心成長(zhǎng)的導(dǎo)師。班級(jí)管理是學(xué)校的內(nèi)部基層管理，它是班主任對(duì)全班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活等各項(xiàng)工作的管理。班級(jí)管理直接影響著學(xué)校教育、教學(xué)、管理各項(xiàng)工作的實(shí)施和開展。班主任作為班級(jí)管理的參與者，就更應(yīng)該搞好班級(jí)管理，保障學(xué)校各項(xiàng)工作的貫徹和實(shí)施。搞好班級(jí)管理工作，我覺得應(yīng)該作好以下幾方面工作：

1、建立好的班委會(huì)

班主任要重視培養(yǎng)班級(jí)核心力量，發(fā)揮骨干帶頭作用。一是建立干部輪換制度，制訂選舉辦法，規(guī)定一定任期。二是培養(yǎng)一批有威信、有能力的班干部，讓他們主動(dòng)地參與班級(jí)管理。三是要調(diào)動(dòng)一批有熱情、有責(zé)任心的學(xué)生分工負(fù)責(zé)紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面的具體工作，使一部分學(xué)生在班級(jí)目標(biāo)和學(xué)校制度的約束下努力工作，增加其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任感。四是要設(shè)置各種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍與環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，變被動(dòng)工作為主動(dòng)工作。

在班干部的使用上，要放心放手讓學(xué)生自己去做，班主任只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益，創(chuàng)新改革。例如：我們班采取一周一個(gè)班干部，每周總結(jié)。

2、創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍

加強(qiáng)師生思想的交流，是創(chuàng)造和諧氛圍的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教育模式中，教師是絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，這樣鎖住了學(xué)生的心扉，封閉了學(xué)生的情感，束縛了學(xué)生的想象。教師要做他們的朋友，用微笑的表情、期待的眼神、溫和的言語(yǔ)、飽滿的情緒去感化學(xué)生，使學(xué)生有信任感和安全感。班主任工作是心對(duì)心的工作，學(xué)生渴望得到教師的理解和愛。因此，班級(jí)管理要民主化、公平化。班主任要想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，就能得到學(xué)生的支持，建立起和諧的、親密的伙伴關(guān)系。良好的師生關(guān)系的建立，使班主任容易做好學(xué)生的思想教育工作。班主任與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，師生在尊嚴(yán)上不分貴賤，人格上彼此尊重，思想上互相交流。作為班主任更應(yīng)該把自己置與集體一員的位置上，努力使自己成為與學(xué)生人格平等、心靈相應(yīng)、感情交融的朋友，讓學(xué)生感到老師是在和他們一起建設(shè)美好的班集體。

3、情感教育與嚴(yán)格要求相結(jié)合

情感教育是學(xué)生接受教育的前提，是使行為規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生行為意識(shí)的保證。

充分利用教師形象的影響力激發(fā)學(xué)生的道德感和審美感。運(yùn)用激勵(lì)法，方法很多，如培養(yǎng)優(yōu)秀生，激勵(lì)大家更向前；關(guān)心激勵(lì)學(xué)困生，可能照亮一大片。用情激勵(lì)學(xué)生，班主任必須以自己對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛，言行一致、光明磊落的品質(zhì)和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生。一個(gè)班級(jí)中，品學(xué)兼優(yōu)者能得到它，班主任不應(yīng)偏信偏愛；品學(xué)均差者也能得到它，班主任不能冷漠歧視。愛心永駐是班主任的天職。對(duì)學(xué)生的愛表現(xiàn)在一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)詢問、一個(gè)眼神和一個(gè)微笑。還體現(xiàn)在深入了解學(xué)生內(nèi)心的疾苦，并對(duì)這種疾苦給予溫暖的熨貼，誠(chéng)心誠(chéng)意的療治。作為班主任，要讓他們切實(shí)體驗(yàn)到愛的溫馨，感受到班集體的溫暖。

我們班有一個(gè)小腦萎縮的學(xué)生，行動(dòng)緩慢，有些事不能自理，剛開始時(shí)，同學(xué)們嫌棄他。我找他談心，找同學(xué)們聊天，讓同學(xué)們親近他，給他愛，讓他感受到集體的溫暖。

4、注意對(duì)學(xué)困生的教育

學(xué)困生，簡(jiǎn)言之，就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，即那些在智力、體力、生理、心理等方面，無(wú)任何先天缺陷，由于教育、環(huán)境等后天因素的影響，導(dǎo)致不能嚴(yán)格要求自己、行為習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)吃力

因此，無(wú)論學(xué)校還是教師，都必須改變傳統(tǒng)的育人觀念，愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能成才。學(xué)困生的差與優(yōu)主要在于班主任的教育方式。班主任要不帶任何成見地施之以積極健康的教育，使每個(gè)學(xué)生輕裝上陣，去實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的未來(lái)。工作中，要正確地對(duì)待學(xué)困生，要與優(yōu)生一視同仁；會(huì)表?yè)P(yáng)、會(huì)談心、會(huì)批評(píng)，曉之以理，施之以情。要對(duì)學(xué)困生尤應(yīng)加倍關(guān)心和愛護(hù)，給以更多的關(guān)注，要讓他們不背包袱、不自卑，昂起頭來(lái)走路；要讓他們發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，振奮精神，迎頭趕上。只要教育得法，真正讓每個(gè)學(xué)生都充滿自信，所謂的學(xué)困生也就不復(fù)存在了。

二、小學(xué)班集體建設(shè)的原則

(一)促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展的原則。這一原則體現(xiàn)的是“以生為本”的思想。學(xué)校教育的根本目標(biāo)，就是促進(jìn)學(xué)生積極的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是指素質(zhì)教育所要求的個(gè)體的全面發(fā)展和全體學(xué)生的發(fā)展。只有在學(xué)生發(fā)展需要得到普遍滿足的班級(jí)組織中，班集體的特點(diǎn)才會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，班集體的目標(biāo)才會(huì)實(shí)現(xiàn)。

(二)以學(xué)生為主體的原則。新課程提出了“教師在班級(jí)中不是執(zhí)行者是合作者，不是匠人是探究者”，學(xué)生是班級(jí)管理的主體，要形成一個(gè)優(yōu)秀的班集體首先在于轉(zhuǎn)變班主任教師的觀念。在班級(jí)管理中，班主任搞“一言堂”的管理模式已經(jīng)過時(shí)了，升華管理理念，發(fā)揮班級(jí)民主，健全管理體制，這已經(jīng)成為形成班級(jí)活力的關(guān)鍵要素。而且現(xiàn)代班集體的重要特征就是班級(jí)成員把這個(gè)組織看成是自己的組織，這個(gè)組織的目標(biāo)是自己的目標(biāo)。因此，在現(xiàn)代小學(xué)班集體的建設(shè)中，必須把小學(xué)生放在主體地位。

(三)民主原則。以生為本，以學(xué)生為主體，必然要求民主性。有了民主性才能反映學(xué)生的發(fā)展需求，才能把學(xué)生放在主體的地位。而民主性為以生為本思想的貫徹與保證學(xué)生在班級(jí)組織中的主體地位提供了條件。

(四)開放性原則。民主的必然是開放性。民主倡導(dǎo)多樣化，開放才有多樣化。班集體不是一個(gè)封閉的集體，班集體的活力在于它同社會(huì)生活的緊密聯(lián)系。在班集體建設(shè)中，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生關(guān)心身邊的事情，關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，關(guān)心家庭的發(fā)展，關(guān)心社會(huì)的發(fā)展。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“大環(huán)境”，從開放的環(huán)境中吸收營(yíng)養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)班集體、對(duì)學(xué)校的責(zé)任感。

第四篇：如何進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理（最終版）

如何進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理

習(xí)四蓮

班級(jí)是學(xué)校工作的一個(gè)基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。良好的班集體能加速學(xué)生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，為學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間。

要當(dāng)好低年級(jí)班主任必須從以下兩個(gè)方面做起：

一、愛。首先要做到愛學(xué)生，愛學(xué)生是教師更是班主任的天職。特別是剛?cè)胍荒昙?jí)的學(xué)生，由于他們身份的突然轉(zhuǎn)變，在剛開始的一段時(shí)間內(nèi)不適應(yīng)的正常的，這時(shí)，作為班主任，就要像他們的母親一樣關(guān)心他們，體貼他們，讓他們感受到老師對(duì)他的愛，進(jìn)而感受到班級(jí)體的溫暖，這對(duì)以后的班級(jí)管理起著十分重要的作用。

二、勤

俗話說(shuō)：“一勤天下無(wú)難事”。作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，要細(xì)心觀察學(xué)生情況，將他們發(fā)生的一切事務(wù)認(rèn)真、妥善的處理。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀(jì)律渙散。因此，我一直要求自己工作要“勤”。勤于處理他們之間的大小事務(wù)到糾正每個(gè)不起眼的違犯動(dòng)作。比如有學(xué)生告訴我說(shuō)他的筆斷了，或者作業(yè)本不見了等小事。課后，主動(dòng)親近他們，和他們一起游戲，聊聊天，消除他們心中對(duì)新老師的陌生感。此外，我和家長(zhǎng)的溝通較頻繁，這樣能及時(shí)掌握學(xué)生近段時(shí)間在家里和學(xué)校的情況，進(jìn)而進(jìn)行及時(shí)糾正教育。

總之，班主任的工作是一項(xiàng)繁重而又復(fù)雜的工作，還要不斷學(xué)習(xí)，提高自身文化素質(zhì)水平。人無(wú)完人，只有不斷學(xué)習(xí)，改變自我，才能適應(yīng)更艱苦的環(huán)境，能承擔(dān)重任。

第五篇：如何對(duì)小學(xué)班級(jí)管理進(jìn)行創(chuàng)新

如何對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理進(jìn)行創(chuàng)新

首先，班主任必須高質(zhì)高效的使小學(xué)生學(xué)習(xí)好學(xué)校安排的必修課程，與此同時(shí)，班主任還要對(duì)班級(jí)做好日常管理工作，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)樹立良好的榜樣。關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任班級(jí)管理實(shí)施途徑隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，小學(xué)生的課程逐漸更新?lián)Q代，這對(duì)小學(xué)班主任的各方面素質(zhì)都提出了更高的要求。既要道德高尚，也要有良好的溝通協(xié)調(diào)能力，同時(shí)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是一個(gè)優(yōu)秀小學(xué)班主任的基本能力。在班級(jí)的管理上，小學(xué)班主任必須具備構(gòu)建起優(yōu)良班級(jí)的管理能力。在小學(xué)班級(jí)的管理與組織上中，班主任是一個(gè)十分重要的多元化角色。既要做一個(gè)優(yōu)秀的施教者，同時(shí)也是學(xué)生與其他科任老師的橋梁，是家長(zhǎng)了解孩子的媒價(jià)，是整個(gè)班級(jí)的核心。由于小學(xué)班主任工作的特殊性，更需要老師的細(xì)心與耐心。在教育教學(xué)以及日常的班級(jí)管理工作當(dāng)中，要處理好各種關(guān)系，使班集體擁有一種積極向上的氛圍，讓小學(xué)生在良好的教育環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理的工作內(nèi)容及特點(diǎn)在教育系統(tǒng)中，小學(xué)班主任雖為教師的一員，但由于其特殊性又使其成為一個(gè)特別的體。在小學(xué)班主任的教學(xué)工作主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：

第一，傳授知識(shí)。學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，那么班主任的最主要工作就是積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有一個(gè)積極向上的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)掘潛在能力，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。第二，加強(qiáng)組織工作。班主任作為整個(gè)班級(jí)的核心，要加強(qiáng)班級(jí)的組織管理工作，注重班干部的培養(yǎng)并建立班級(jí)的各種制度規(guī)定、獎(jiǎng)懲辦法，加強(qiáng)各項(xiàng)活動(dòng)的積極開展。

第三，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。小學(xué)教育對(duì)人的一生有重要影響，小學(xué)班主任作為小學(xué)生的啟蒙老師，要把德育教育放在最重要的位置，從一言一行中為學(xué)生樹立良好的榜樣，幫助小學(xué)生在幼年時(shí)期樹立正確的價(jià)值觀念，有助于未來(lái)價(jià)值觀、人生觀的正確樹立。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新實(shí)踐途徑

（一）以關(guān)愛為基礎(chǔ)注重對(duì)小學(xué)生的關(guān)愛是對(duì)一名合格班主任的最基本要求，關(guān)愛是樹立良好的教育觀念、培養(yǎng)良好的教學(xué)習(xí)慣的關(guān)鍵。小學(xué)生作為特殊體，其身心發(fā)展都沒有成熟，所以班主任更應(yīng)當(dāng)對(duì)其愛護(hù)有加，使小學(xué)生能夠在良好的氛圍中健康成長(zhǎng)。親其師、信其道，小學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題向老師求助。班主任要對(duì)小學(xué)生做到足夠的關(guān)心和愛護(hù)，要對(duì)小學(xué)生給予足夠的尊重和理解，在對(duì)小學(xué)生的教育及管理中要有足夠的耐心，對(duì)各個(gè)層面出現(xiàn)的問題都要積極觀察，用心去感受，才能切實(shí)體察到學(xué)生們內(nèi)心的真實(shí)需求，從而在思想、學(xué)習(xí)以及行為上適時(shí)的對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)。只有這樣，才是一位合格的班主任，優(yōu)秀的教師。

（二）培養(yǎng)學(xué)生管理隊(duì)伍學(xué)生管理隊(duì)伍，也就是班干部。要積極的鼓勵(lì)小學(xué)生參與到班干部的競(jìng)選當(dāng)中，既可以得到學(xué)生們的尊重及信任，也可以使班主任的日常管理工作得到班干部的協(xié)助管理，而且這種管理是非常積極有效的。同時(shí)，也在一定程度上使小學(xué)生們的執(zhí)行力、自覺自律以及見解等各方面能力都得到提高。在對(duì)班干部的選拔與考核上，要綜合評(píng)定并聽取班級(jí)里其他同學(xué)的意見，積極鼓勵(lì)正確的方式方法，對(duì)于所犯的錯(cuò)誤必須嚴(yán)肅批證，細(xì)心教導(dǎo)其加以改正。最重要的一點(diǎn)，務(wù)必要做到公平公正，一視同仁。同時(shí)，班干部及整個(gè)班集體的合作精神非常重要，要培養(yǎng)班干部的服務(wù)意識(shí)，同時(shí)適時(shí)的在整個(gè)班級(jí)范圍內(nèi)開展批評(píng)與自我批評(píng)工作，發(fā)揮出班主任的帶頭作用，使整個(gè)班集體有紀(jì)律、有組織、有愛心、有責(zé)任感。

（三）班級(jí)集體活動(dòng)的開展積極有效的開展班集體活動(dòng)，非常利于師生之間的情感溝通，也可以形成小同學(xué)之間互相尊重、互相關(guān)心、互相理解的良好氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力、團(tuán)結(jié)互助能力、動(dòng)手操作能力等等。所以說(shuō)，班主任積極有效的開展班集體活動(dòng)是十分有必要的，也是十分具有教育意義的。可以讓小學(xué)生自己進(jìn)行活動(dòng)組織策劃，例如舞、相聲等節(jié)目的編排及表演，使小學(xué)生們享受活動(dòng)的樂趣，在活動(dòng)中建立起更為廣泛的興趣愛好的同時(shí)，使小學(xué)生們的組織協(xié)調(diào)以及各方面能力都能夠得到有效鍛煉。這樣既增強(qiáng)了班集的向心力，也讓班主任通過這些活動(dòng)更好的了解小學(xué)生們的性格特點(diǎn)。在今后的教育教學(xué)中，能夠更好的因材施教，發(fā)掘出小學(xué)生的潛在發(fā)光點(diǎn)，并加以培養(yǎng)使之成材。

（四）與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)小學(xué)班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的互動(dòng)也不容忽視。在一定程度上，班主任是學(xué)生與家長(zhǎng)之間溝通的橋梁。班主任除了管理好學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活之外，也應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生們的教育觀念。很多家長(zhǎng)由于錯(cuò)誤的教育理念，使得孩子在啟蒙時(shí)期沒有得到更好的成長(zhǎng)，或者家長(zhǎng)給予學(xué)生過重的包覆使學(xué)生受到與年齡不相符的壓力。一日為師，終身為父。小學(xué)班主任是孩子的第二任父母，必須要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行積極的溝通交流，改變家長(zhǎng)們錯(cuò)誤的教育理念與教育方法，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)來(lái)做出科學(xué)的教育方案，使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。(五)以激勵(lì)為管理工作的主題在任何層次的管理當(dāng)中，激勵(lì)都是必不可少而且十分重要的主題。單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)與壓力教育，長(zhǎng)久下去只會(huì)讓學(xué)生信心盡失，或者表面順從內(nèi)心叛逆。所以在小學(xué)生的管理中，適度的激勵(lì)會(huì)起到非常好的效果。激勵(lì)可以在日常的語(yǔ)言中自然流露，例如“我們是一個(gè)優(yōu)秀的班集體”、“作為你們的班主任我特別驕傲”等等語(yǔ)言，拉近了與學(xué)生的距離，同時(shí)也使學(xué)生信心倍增，對(duì)于班級(jí)的管理工作事半功倍。另外，在學(xué)習(xí)方面，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生加以計(jì)分鼓勵(lì)，同時(shí)進(jìn)期總結(jié)，對(duì)于高分學(xué)生進(jìn)行加倍獎(jiǎng)勵(lì)等等，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生能夠在比賽的氛圍鼓足勁的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的各方面能力都得到提高，班級(jí)的管理效率也自然而然的提高。(六)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練，是教學(xué)的主要目標(biāo)。小學(xué)生由于其自身的局限性，貪玩又缺少自我控制的能力，所以在日常的班級(jí)管理以及教育教學(xué)的過程中，都要嚴(yán)抓學(xué)生能力的培養(yǎng)。班主任要明確班級(jí)的行為規(guī)范，并精練的講給學(xué)生聽，在日常的各種訓(xùn)練活動(dòng)中，也要培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。對(duì)于大多數(shù)的日常工作，要經(jīng)常督促小學(xué)生應(yīng)該做怎么，怎么做。雖然有些小事看起來(lái)無(wú)關(guān)緊要，但是仍然要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去處理，把工作落到實(shí)處，這樣不僅利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，也使班級(jí)的各項(xiàng)管理更加規(guī)范。由于小學(xué)生的自我約束能力較弱，所以在很多事情的處理上都會(huì)存在一些問題，所以在班級(jí)的管理過程中，要進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生的自我控制、自我管理能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)小學(xué)時(shí)期是人生的重要階段，孩子們從稚嫩的幼兒走向相對(duì)成熟的青少年，是素質(zhì)培養(yǎng)與形成的最關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段里，學(xué)生的心理、素質(zhì)等各方面都較難管理，而班主任就在這一時(shí)期成為極為重要的人物，既要將課本的知識(shí)教給小學(xué)生，達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)目的，同時(shí)更要科學(xué)合理的對(duì)班集體進(jìn)行管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的素質(zhì)教育，責(zé)任重大。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)小學(xué)生的教育問題也有了越來(lái)越高的要求，還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探索更加合理的教育方式，讓小學(xué)生的良好的環(huán)境當(dāng)中積極健康的發(fā)展。