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      淺談班級(jí)的自主管理建設(shè)

      時(shí)間:2019-05-15 16:00:41下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:淺談班級(jí)的自主管理建設(shè)

      為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)

      ——淺談班級(jí)的自主管理建設(shè)

      尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師:

      大家好!2011年下學(xué)期,我接任了初一(6)班班主任工作之后,便積極響應(yīng)學(xué)校的“民主管理、自主發(fā)展”的班級(jí)管理模式要求,圍繞著“把班級(jí)還給學(xué)生,讓學(xué)生自主管理”這一指導(dǎo)思想,進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐。下面就談?wù)勎以诎嗉?jí)自主管理方面的一些經(jīng)驗(yàn):

      一、育人為本,確立“為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)”的班級(jí)自主管理理念。

      1、育人先知人

      要教育學(xué)生,必須先了解學(xué)生,一切教育從知人開始。用教師的心靈去感知學(xué)生的心靈。

      具體做法是:

      讓學(xué)生在活動(dòng)中增進(jìn)感情,培養(yǎng)信心。

      教師以自己的言行鼓勵(lì)學(xué)生展示自己。

      盡早讓學(xué)生了解班主任的工作方法。

      2、育人要愛人

      蘇霍姆林斯說過:“教師要像愛護(hù)荷葉上的露珠一樣愛護(hù)學(xué)生的心靈。

      愛學(xué)生,首先要尊重學(xué)生。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要,是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在被你認(rèn)同、尊重后,他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。

      愛學(xué)生,還要寬容學(xué)生,要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。愛學(xué)生,更要嚴(yán)格要 1

      求學(xué)生。愛心是偉大的,但是絕對(duì)不是萬能的,沒有原則的愛對(duì)學(xué)生是有害無益的。很多時(shí)候,我們的教育更離不開嚴(yán)格要求。

      3、育人應(yīng)立人

      鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的長(zhǎng)處。發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì),自信、自強(qiáng)。

      最終,明確管理思想: 把班級(jí)還給學(xué)生,把成長(zhǎng)的快樂還給學(xué)生,為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

      二、改革班級(jí)傳統(tǒng)管理模式,建設(shè)學(xué)生自主管理的新型模式。首先,改革班干部選舉辦法。打破傳統(tǒng)成見,不以成績(jī)論英雄,班級(jí)的所有管理人員,由班長(zhǎng)到小組長(zhǎng)一律采取民主競(jìng)選的方式,擇優(yōu)上崗。通過參與競(jìng)選,學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使一些成績(jī)不太優(yōu)秀但工作能力強(qiáng)的學(xué)生脫穎而出,更使成績(jī)優(yōu)秀的孩子也注重提高自己的全面素質(zhì)與能力。

      其次,體現(xiàn)“群體”決策。

      “群體”決策是“人人參與”的決策,它超越了班主任的個(gè)人智慧,把決策權(quán)和管理權(quán)分散給全體學(xué)生,從課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)表現(xiàn),到教室、宿舍衛(wèi)生秩序等都有專人負(fù)責(zé),嚴(yán)格監(jiān)督,真正做到了“班級(jí)事事有人管,人人有事做”。我國(guó)著名教育專家魏書生對(duì)班級(jí)的管理就是實(shí)行“群體”決策。他認(rèn)為班級(jí)學(xué)生人人都是副班主任,個(gè)個(gè)都是小助手。

      最后,師生合力,確立學(xué)生個(gè)體的發(fā)展目標(biāo)及班級(jí)的整體發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃。

      班級(jí)的總體發(fā)展目標(biāo):創(chuàng)建一個(gè)溫馨、和諧,團(tuán)結(jié)、上進(jìn)的班集體;成為一名文明、快樂,有責(zé)任心、有上進(jìn)心的好學(xué)生。

      班級(jí)三年發(fā)展規(guī)劃:

      第一年,幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,明確自己的發(fā)展目標(biāo),為學(xué)生終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

      第二年,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感,強(qiáng)化良好習(xí)慣,形成自己的學(xué)習(xí)策略。

      第三年,發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng),關(guān)注學(xué)習(xí)效率,在人格養(yǎng)成、能力發(fā)展方面得到提升。

      三、制定切實(shí)可行的班規(guī)制度,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

      沒有規(guī)矩,不成方圓。班級(jí)自主管理更要如此,更需要一套完整、細(xì)致、個(gè)性化的班規(guī)制度。

      1、制定班級(jí)班規(guī)和量化管理細(xì)則。

      首先,我從培養(yǎng)學(xué)生的人格修養(yǎng)、生活態(tài)度方面入手,為他們制定了十條“成長(zhǎng)公約”,同時(shí)結(jié)合班情、學(xué)情,我和學(xué)生又共同制定了一套班級(jí)量化管理細(xì)則。通過反復(fù)修改,最后成為班級(jí)人人必須遵守的“鐵”的制度。該制度反映了絕大多數(shù)同學(xué)的意志,涵蓋了學(xué)校生活的方方面面,反映出學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的表現(xiàn)情況及綜合素質(zhì)。

      2、每天有記錄,單周有總結(jié),雙周一考評(píng)。

      每天進(jìn)行量化考評(píng),可操作性強(qiáng),對(duì)學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)與生活以分?jǐn)?shù)量化,每雙周評(píng)一次分,進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)懲。這樣,調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的積極性,凝聚了班級(jí)集體意識(shí)。也使班級(jí)自主管理落到了實(shí)處。

      3、鼓勵(lì)為主,獎(jiǎng)懲分明。

      表現(xiàn)好、進(jìn)步快的同學(xué)不僅可以額外加分,還可以得到一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(如文具、《讀者》雜志、名著等)。對(duì)于學(xué)生的一般性錯(cuò)誤則口頭批評(píng),嚴(yán)重的錯(cuò)誤將在教室后面的板報(bào)欄中公布,師生一起查找原因,促進(jìn)其進(jìn)步提高。

      隨著這一系列措施的運(yùn)作,班級(jí)面貌發(fā)生了明顯變化:教室和宿舍任何時(shí)候都是干凈整潔的,宿舍的秩序和管理業(yè)井然有序。學(xué)生之間和睦團(tuán)結(jié),學(xué)習(xí)的勁頭更足了,“不比智力比努力,不比分?jǐn)?shù)比進(jìn)步”,超越自我、展示個(gè)性成為了班級(jí)的主流思想,學(xué)生在班級(jí)中快樂的成長(zhǎng)著,既培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì),又提高了學(xué)習(xí)成績(jī),鍛煉了綜合素質(zhì)。在班級(jí)形成了一整套的管理體制、每個(gè)學(xué)生都參與到了班級(jí)的管理之中后,作為班主任,完全可以做“幕后指導(dǎo)”了。鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),靜觀其變,適時(shí)點(diǎn)撥。當(dāng)然,正處在青春期的孩子,沒有不犯錯(cuò)誤的,他們?cè)谶M(jìn)行班級(jí)管理時(shí),也不免會(huì)出現(xiàn)一些偏差。我在處理學(xué)生問題時(shí),經(jīng)常注意換位思考,基本上都是予以正確的引導(dǎo),而不是不分青紅皂白的亂批一通,更不會(huì)有過激的行為。這樣,我所帶的學(xué)生,都能做到主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,積極改正錯(cuò)誤,并能更加嚴(yán)格的要求自己。

      列寧說過:”人類最高境界的教育是自我教育?!彼裕鳛榘嘀魅?,我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生在校的表現(xiàn),更應(yīng)為他們的一生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

      第二篇:建設(shè)自主管理型班級(jí)

      建設(shè)自主管理型班級(jí)

      李登福

      曾看到這樣一個(gè)故事:有一次,蘇東坡和佛印禪師來到一座寺廟內(nèi),看見觀音菩薩的身上戴著念珠,蘇東坡不禁起了猜疑,問佛印禪師:“觀音菩薩自己已經(jīng)是佛了,為什么還要戴念珠,她是在念誰(shuí)呢?”佛印說:“她是在念觀世音菩薩的名字?!碧K東坡又問:“她自己不就是觀世音菩薩嗎?”佛印禪師說:“求人不如求己呀!”

      是的,求人不如求己。其實(shí),我們對(duì)學(xué)生的管理也是如此。我們的方法再巧妙、情感再真摯、措施再好,但最后總歸要落實(shí)到學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)、思想和行動(dòng)上。班主任工作就是千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。在班級(jí)管理方面,我努力做到以下幾點(diǎn):

      一、學(xué)生自主管理的前提條件——走近學(xué)生的心靈

      李商隱曾在《無題》詩(shī)中感慨道:“身無彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點(diǎn)通。”我想班主任與學(xué)生之間也應(yīng)“心有靈犀一點(diǎn)通”。作為班級(jí)管理者,最基本的任務(wù)就是讀懂學(xué)生的“心”,讀懂了學(xué)生的心,就等于拿到了開啟班級(jí)管理之門的鑰匙。

      為了走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處,我經(jīng)常與學(xué)生共嬉戲同娛樂;為了問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化,我經(jīng)常與其家長(zhǎng)溝通交流,與其朋友促膝相談;為了培養(yǎng)學(xué)生的自信,我會(huì)給每一名學(xué)生帶上笑臉徽章;為了防止學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò),雙休日,我總是通過短信、家校通等方式與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。這一系列措施,讓我贏得了學(xué)生思想上和行動(dòng)上的“歸順”,為學(xué)生的自主

      管理創(chuàng)造前提。

      二、學(xué)生自主管理的基本方式——“PK”出學(xué)生的主動(dòng)性

      為了建立行之有效的“PK”機(jī)制,我主動(dòng)組織了三個(gè)班的班主任共同參與。

      首先,我們建立了三個(gè)班的“PK”機(jī)制。各班學(xué)生自愿申請(qǐng)擔(dān)任班干部,競(jìng)爭(zhēng)上崗。班內(nèi)班干部實(shí)行自主管理,班外,班干部安排本班學(xué)生到對(duì)方班級(jí)進(jìn)行督促檢查,發(fā)現(xiàn)問題量化扣分,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)給本班加分,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人,防止“人盯人”的管理模式。防止出現(xiàn)錯(cuò)扣分亂扣分的現(xiàn)象,三個(gè)班共同選出了“仲裁委員會(huì)”,如有不服,可向“仲裁委員會(huì)”提出書面申請(qǐng),最后由“仲裁委員會(huì)”研討決定。這種管理模式讓每個(gè)學(xué)生都參與到了班級(jí)管理之中,充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的積極性。

      三、學(xué)生自主管理的保障措施——“評(píng)價(jià)”出學(xué)生的積極性班級(jí)之間、小組之間都建立起詳細(xì)的評(píng)價(jià)機(jī)制,每天對(duì)班級(jí)、小組進(jìn)行量化考核。除了這個(gè),還要通過成長(zhǎng)檔案盒的方式對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),促使每個(gè)學(xué)生自主發(fā)展。成長(zhǎng)檔案盒內(nèi)裝有學(xué)生的獲獎(jiǎng)作品、榮譽(yù)證書等,內(nèi)容的豐富程度直接決定學(xué)生的發(fā)展水平。

      在幾年的班級(jí)管理中,我認(rèn)為班主任采用管大放小,管主放次,授權(quán)負(fù)責(zé),分層管理,管中有放,放中有管,既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展,又有利于學(xué)生個(gè)性的完善、能力的提高,使學(xué)生能健康成長(zhǎng)。班級(jí)教育的主體是學(xué)生,讓學(xué)生主體意識(shí)逐漸覺醒,讓他們自覺形成責(zé)任、自制、真誠(chéng)、公正、合作、寬容、友愛等價(jià)值觀,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理和自我發(fā)展,才是教育的最高境界。

      第三篇:班級(jí)自主管理之小組建設(shè)

      小組合作班級(jí)管理初體驗(yàn)

      望都二中姜燕

      各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

      大家好!首先非常高興我做為一名班主任在這里跟大家交流。

      “細(xì)節(jié)決定成功”這一句話道出細(xì)節(jié)的重要性,面對(duì)六十多人的一個(gè)班級(jí),如果只靠班主任、只靠班干部是很難達(dá)到精細(xì)化管理的要求,必定在班級(jí)會(huì)有一些學(xué)生成為“邊緣軍”,“為了一切的學(xué)生”就成為一句空話,小組合作管理的模式可以最大限度地解決這個(gè)問題。

      蘇霍姆林斯基說:“真正的教育是自我教育,是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ),自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?!毙〗M合作班級(jí)管理目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己,自己管理自己。

      合作小組式的班級(jí)管理方式,給學(xué)生提供了符合現(xiàn)實(shí)社會(huì)合作以及競(jìng)爭(zhēng)雙重特性的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)我在面對(duì)教學(xué)和班級(jí)管理時(shí),除了講大道理,命令規(guī)定還有民主選舉外,透過學(xué)生差異性的分組,合理的安排座位,得分制度,物質(zhì)性的或非物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)等方法。小組成員一起從事學(xué)習(xí)、活動(dòng)、班級(jí)管理,配合適當(dāng)?shù)挠^察,適當(dāng)?shù)慕槿牒鸵龑?dǎo),實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的一種班級(jí)管理的方略。

      一、成立班級(jí)自主管理組織機(jī)構(gòu),制定合情合理的班規(guī),規(guī)范學(xué)生的行為

      俗語(yǔ)說得好:“沒有規(guī)矩,不能成方圓”。只有學(xué)生有良好的組織紀(jì)律和良好的行為習(xí)慣,學(xué)生才能全身心投入學(xué)習(xí)。為了約束學(xué)生的行為習(xí)慣,必須制定好班規(guī)。我在充分了解本班學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,廣泛聽取班干部、學(xué)生、科任老師的意見,然后委任班干部針對(duì)自己所管的方面制訂一些措施出來。然后逐條讓全班同學(xué)討論,老師補(bǔ)充成文,這樣制訂出來的班規(guī)可行性和操作性較強(qiáng),管理才能到位,而才能真正做到行之有令,有令必行,有令必止,讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)規(guī)范自己的言行,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

      二、組建小組

      (一)小組的組建:

      開學(xué)一、二周后,在基本摸清學(xué)生情況的前提下,便將學(xué)生按性別比例、學(xué)業(yè)成績(jī)、守紀(jì)情況等,遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則劃分為11個(gè)小組。分別選出組長(zhǎng)一名,全面負(fù)責(zé)本小組的日常工作。這樣每個(gè)小組的情況大致相當(dāng),大家站在同一起跑線上,公平而合理。這種優(yōu)差搭配可以使各學(xué)習(xí)小組實(shí)力均等,便于實(shí)施“兵教兵”“合作學(xué)習(xí)”策略。各組之間在相互競(jìng)爭(zhēng)中合作,在合作中共同提高,從而形成一個(gè)積極向上奮發(fā)進(jìn)取的良好班集體。

      (二)小組內(nèi)部管理:

      1.小組組織的建立:

      ①選小組組長(zhǎng):主要由六人當(dāng)中學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣、有責(zé)任心的人擔(dān)當(dāng)。

      ②確立小組組名:小組集體確立組名,對(duì)此學(xué)生往往興趣盎然,新意疊出。

      本班的組名有藍(lán)精靈、水晶組、快樂導(dǎo)航、學(xué)習(xí)之艦、夢(mèng)幻組、詩(shī)幻組、糖果組等。

      2.小組衛(wèi)生管理:

      每周學(xué)生在校只有六天,從星期一到星期六,均有固定的人打掃不同的衛(wèi)生區(qū)域。這樣,避免責(zé)任不清,推委扯皮現(xiàn)象。值日后,可以根據(jù)衛(wèi)生的打掃情況,給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。干的好加分,干的不好也不壞,不加分也不扣分,對(duì)于干的較差的學(xué)生,則必須扣分。利用加分制度調(diào)動(dòng)了學(xué)生打掃衛(wèi)生的積極性,也使其養(yǎng)成了熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

      3.小組紀(jì)律管理:

      要求每個(gè)學(xué)生嚴(yán)格遵守的各種規(guī)范和規(guī)范制度,合理的約束學(xué)生。由于現(xiàn)在的中學(xué)生天性好動(dòng)好鬧,上課時(shí)常管不住自己。而班主任不可能天天跟隨其后,所以,最好的辦法是在小組中選出學(xué)習(xí)好,行為習(xí)慣好的人擔(dān)任組長(zhǎng)。每個(gè)小組的組長(zhǎng)只需做好其組內(nèi)的五名同學(xué)的“監(jiān)護(hù)人”,及時(shí)的管理和制止組員的不“法”行為,給予適當(dāng)警告或處理。表現(xiàn)好的進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì),表現(xiàn)不好的就扣分。如實(shí)記錄每個(gè)學(xué)生每天的表現(xiàn)情況,消除自身不良習(xí)慣。

      4.小組學(xué)習(xí)管理:

      學(xué)生個(gè)體差異的不同,導(dǎo)致了學(xué)習(xí)情況的不同,老師沒有時(shí)間和精力一一跟學(xué)生及時(shí)溝通和輔導(dǎo)。如果學(xué)習(xí)上的問題不能及時(shí)解決,勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。“三人行必有我?guī)煛?更何況是六人呢,給每個(gè)小組的五個(gè)成員找一個(gè)小老師即組長(zhǎng),及時(shí)解決問題。小組內(nèi)部在學(xué)習(xí)上的相互競(jìng)爭(zhēng)、切磋,即激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生,經(jīng)證實(shí)后可以適當(dāng)?shù)慕o與加分。這樣,學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的信心,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不是“學(xué)海無涯苦做舟”,而是“學(xué)海無涯樂做舟”。這就是進(jìn)步卡的魅力吧!小小的一個(gè)卡片,卻凝聚和體現(xiàn)著學(xué)生的努力和辛勤。

      (三)小組間的班級(jí)管理:

      1.每個(gè)小組除了進(jìn)行自我管理之外,還要參與班級(jí)管理,即“值周班長(zhǎng)”、“值日班長(zhǎng)”等。以小組內(nèi)座位編號(hào)為序,每天輪流管理本班。分別對(duì)本班每天的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面管理,如實(shí)記錄。

      2.每周還要對(duì)各個(gè)“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”小組總評(píng)。評(píng)比得分最高的小組則被評(píng)為“明星小組”、個(gè)人得分最高的被評(píng)為“最佳學(xué)生”、每周進(jìn)步最大的學(xué)生被評(píng)為“進(jìn)步小明星”,這些班級(jí)體都要給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),人人為努力進(jìn)步而“戰(zhàn)”,促使小組間、成員間的競(jìng)爭(zhēng),激勵(lì)學(xué)生們不斷努力。

      三、建立獎(jiǎng)懲機(jī)制

      在班級(jí)管理中,我學(xué)習(xí)了其他老師的一些經(jīng)驗(yàn),在班級(jí)出臺(tái)了《小組考評(píng)細(xì)則》、《學(xué)生作業(yè)檢查登記》、《班務(wù)日志》等規(guī)章制度,從而讓班干部能夠?qū)ν瑢W(xué)們做到賞罰分明,獎(jiǎng)懲有度。而《總評(píng)》則是從學(xué)習(xí),紀(jì)律,衛(wèi)生等等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的一塊園地,我采取2周一小獎(jiǎng),1月一大獎(jiǎng)的形式為前3名的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過這些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,就可以從各個(gè)方面去引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”,時(shí)間一長(zhǎng)便可形成事事有人做,個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先的良好局面。

      量化考核機(jī)制:從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)、好人好事、其它等六大項(xiàng)全面評(píng)價(jià)每一位同學(xué),采用“表?yè)P(yáng)激勵(lì)原則”每項(xiàng)以1分為單位。例如:學(xué)習(xí)方面(單元測(cè)試成績(jī)優(yōu)異,居全班上游+1),紀(jì)律方面(上課走神,做小動(dòng)作-1),活動(dòng)(取得好成績(jī)+1)。實(shí)行動(dòng)態(tài)

      管理,每周班會(huì)時(shí)間,老師根據(jù)小組業(yè)績(jī)檔案,公正、客觀地評(píng)出本周最佳小組,在班級(jí)小組評(píng)比欄中相應(yīng)組別和周次處貼小紅旗激勵(lì)。學(xué)期結(jié)束,評(píng)選出本學(xué)期最佳小組,最佳小組成員自動(dòng)成為優(yōu)秀個(gè)人,成為三好學(xué)生或優(yōu)秀團(tuán)員。

      三、小組合作管理班級(jí)的成效

      1、提高了學(xué)生的自我教育、自我管理能力。

      小組合作班級(jí)管理,把管理權(quán)交給了學(xué)生自己,學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開展自我管理,自我教育,雖然在實(shí)踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折,但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會(huì)自我調(diào)控,自主思考,為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。當(dāng)?shù)谒拇卧u(píng)比優(yōu)勝小組時(shí),才第一次獲得喜報(bào)的劉朝同學(xué)雙手接過喜報(bào)說了一句話:“謝謝老師,我們小組一定會(huì)繼續(xù)努力的”這時(shí),我就知道,小組的自我管理的思想已經(jīng)深入了學(xué)生的心中。

      2、提高了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心。

      個(gè)人間、小組間全方位的競(jìng)賽,使學(xué)生在學(xué)校生活始終處于一種競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中。比一比、賽一賽;趕上前面的同學(xué)、為小組爭(zhēng)光;努力超越自己、爭(zhēng)取進(jìn)入上一層次等觀念,逐步內(nèi)化為學(xué)生自覺的意識(shí)和行動(dòng),競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)明顯提高,進(jìn)取心大大增強(qiáng)。尤其是原來表現(xiàn)差、成績(jī)差,對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)自己已失去了信心的學(xué)生,這方面的變化特別明顯。

      3、增強(qiáng)了合作意識(shí),增強(qiáng)了班級(jí)體的凝聚力。

      要爭(zhēng)取小組的優(yōu)勝,學(xué)習(xí)小組的成員必須通力合作,每個(gè)人都發(fā)揮自己的特長(zhǎng),幫助同組的其他同學(xué),從而在組內(nèi)形成一個(gè)合作的氛圍,同學(xué)間互幫互助、團(tuán)結(jié)的合作意識(shí)大大增強(qiáng)。這種合作意識(shí)在教師的正確引導(dǎo)下,能非常自然地遷移到每個(gè)學(xué)生對(duì)待班級(jí)體的態(tài)度上來,從而使班級(jí)體的凝聚力、號(hào)召力大大增強(qiáng)。

      總之,未來的班級(jí)管理策略成功與否,主要取決于班級(jí)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮,合作精神的體現(xiàn)。而小組合作方式的管理既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念,又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力。小組合作活動(dòng)可以幫助學(xué)生通過分工合作來實(shí)踐其社會(huì)技能、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)和民主價(jià)值觀。小組合作是貫穿于班集體建設(shè)和班級(jí)管理的始終,是隨時(shí)隨地都在進(jìn)行著。當(dāng)然,要真正發(fā)揮小組合作對(duì)班級(jí)管理的促進(jìn)作用,還需要在實(shí)踐中不斷地去發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,不斷地去修改完善,讓其發(fā)揮更好的作用。

      第四篇:班級(jí)自主管理

      班級(jí)自主管理工作總結(jié)

      涿鹿中學(xué) 步洪濤

      一年前,我班成為高一年級(jí)的班改實(shí)驗(yàn)班,從開始的形似到現(xiàn)在的神似,一路走來,有過困惑、有過挫折,但現(xiàn)在我卻在班改中感受到教育的快樂與輕松,班改給我的班級(jí)管理思想帶來諸多變化,現(xiàn)將自己在班級(jí)自主化管理工作,總結(jié)如下:

      一.關(guān)愛贊美,雙管齊下

      為有效推進(jìn)“班改課改一體化”工作,提高學(xué)生自主管理力和學(xué)習(xí)力,增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,我精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生年齡的“贊美樹”?!百澝罉洹闭w設(shè)計(jì)以樹為背景,以綠色為主色調(diào),寓意“生命綻放,活力四射”,通過贊美使學(xué)生成為參天大樹、國(guó)家棟梁。每天課間,許多同學(xué)將自己在班級(jí)生活、學(xué)習(xí)中感受到的愛與美用心記錄下來,認(rèn)真的貼在贊美樹上。看到同學(xué)充滿幸福和快樂的眼神,我也加入到點(diǎn)贊的過程中,班級(jí)中充滿和諧與幸福。

      贊美樹通過實(shí)名制贊美方式,不僅提升了學(xué)生的自信心,增進(jìn)了同學(xué)之間的友情,而且拉近了師生之間距離,讓緊張的學(xué)習(xí)生活充滿了溫情。一張張贊美條記錄的不只是對(duì)他人優(yōu)點(diǎn)的肯定,更是對(duì)自己的一種鞭策;一張張贊美條不僅讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)和生活的快樂,更讓班級(jí)管理充滿溫情!

      魚仔游戲,默默關(guān)注,與贊美樹不同時(shí)的魚仔優(yōu)秀采用匿名的關(guān)愛方式,通過學(xué)生全程關(guān)注,減少教育真空,激發(fā)學(xué)生向善的內(nèi)驅(qū)力,我精心設(shè)計(jì)主題為“愛的海洋”的魚仔游戲背景,并認(rèn)真實(shí)施魚仔游戲方法,通過第一階段的工作,班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯的好轉(zhuǎn),特別是魚仔相親主題班會(huì)課,出現(xiàn)的感人情景,仍時(shí)時(shí)出現(xiàn)在自己的腦海,魚仔游戲和贊美樹就像德育管理中的兩顆明珠,在班級(jí)中璀璨奪目。

      二.構(gòu)建高效動(dòng)態(tài)班級(jí)管理平臺(tái)

      本學(xué)期,我充分利用微信群轉(zhuǎn)播速度快、覆蓋面廣的優(yōu)勢(shì),積極落實(shí)教科局郝局長(zhǎng)重要指示,打造高效動(dòng)態(tài)班級(jí)管理模式,高二17班,注冊(cè)人數(shù)已達(dá)84人,許多家長(zhǎng)每天瀏覽涿鹿中學(xué)高二17班微信群已經(jīng)成為生活中不可或缺的一部分。同時(shí),步洪濤老師邀請(qǐng)所有任課教師加入微信群,開啟家校一體化交流模式。每天將學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活情況,通過文字或照片的形式告知家長(zhǎng),以便家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)情況,從早操到午寫的全程跟蹤反饋,從“三疑三探”課堂展示到月考學(xué)生答題情況整理,學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步或成長(zhǎng),家長(zhǎng)都能及時(shí)了解,并輔助班主任做好學(xué)生思想工作。在4月5日班級(jí)開展的優(yōu)秀小組牌評(píng)比活動(dòng)和班歌小組演唱大賽中,步洪濤老師調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)利用微信平臺(tái)進(jìn)行投票,并將家長(zhǎng)投票結(jié)果,計(jì)入班級(jí)評(píng)選考核中。每周 及時(shí)公布班級(jí)陽(yáng)光晉級(jí)評(píng)選結(jié)果,已成為家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)。由于高二17班微信人數(shù)較多,步洪濤老師通過微信群,公開選聘班級(jí)微信群主,經(jīng)過微信群家長(zhǎng)投票決定,高二17班郭英健同學(xué)的父親,擔(dān)任本班微信群主,負(fù)責(zé)群內(nèi)各項(xiàng)規(guī)定的制定,同時(shí),擔(dān)任起與家長(zhǎng)定向交流的工作,使得本群活動(dòng)活躍,發(fā)言踴躍。微信群通過大家的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,提出了許多班級(jí)管理的好方法和寶貴經(jīng)驗(yàn)。“感謝無私的班主任”“老師您辛苦了”等微信祝福語(yǔ),表達(dá)了對(duì)老師的深深敬意,成為一股春日暖流,溫暖著班主任和任課教師的心田,成為班主任和任課教師工作的動(dòng)力?!盁o論孩子成績(jī)?nèi)绾?,我們將與老師站在一起,并肩作戰(zhàn)”等微信祝福語(yǔ),成為一股感天動(dòng)地的正能量,激勵(lì)著班主任和任課教師努力工作,贊美與愛洋溢著涿鹿中學(xué)高二17班微信群,我們相信微信大家庭將會(huì)變得越來越好,班級(jí)微信群的建立,改變了家長(zhǎng)無法及時(shí)了解學(xué)生情況的現(xiàn)狀,減少了教育管理真空,縮短了家校溝通的距離,真正意義上實(shí)現(xiàn)了,零距離家校溝通,智能化班級(jí)管理。

      三.實(shí)行“三一”班級(jí)管理模式

      本學(xué)期,班級(jí)參與政教處牽頭的班改課改一體化課題,結(jié)合本班實(shí)際情況,我實(shí)行了自己設(shè)計(jì)的“三一三”班級(jí)管理模式。

      第一個(gè)三,是指三會(huì):早班會(huì)、勵(lì)志班會(huì)、班干會(huì)。勵(lì)志班會(huì)提前準(zhǔn)備,我會(huì)激情投入,加入一些生動(dòng)的故事,用小道理解決大問題,多從課外書籍中汲取營(yíng)養(yǎng),例如《讀者》《哲思》《青年文摘》等,并將自己對(duì)這節(jié)勵(lì)志班會(huì)中感悟,用關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句概括出來,讓學(xué)生整理在成長(zhǎng)冊(cè)中,這樣開出來的勵(lì)志班會(huì)主題更加明確。學(xué)生會(huì)在翻閱成長(zhǎng)冊(cè)中,收獲感悟。早班會(huì)是我個(gè)人結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況創(chuàng)造出來的,一年之計(jì)在于春,一天之計(jì)在于晨,早晨學(xué)生頭腦清醒,休息充分,一天的奮斗即將拉開帷幕,這時(shí)我會(huì)把勵(lì)志教育和反思教育為主流,一周至少開一次,將其與班主任早起到位結(jié)合起來,比如我周1、3、5早起值班,我就可以任意選擇其中一天,進(jìn)行勵(lì)志或反思,早班會(huì)時(shí)間不宜過長(zhǎng),15分鐘之內(nèi)完成,要求全體學(xué)生整齊站立、昂首挺胸,如果學(xué)生沒有達(dá)到這兩點(diǎn)時(shí),我會(huì)督促學(xué)生端正態(tài)度,態(tài)度決定早班會(huì)教育質(zhì)量,這點(diǎn)細(xì)節(jié)一定要控制好,否則就會(huì)流于形式,效果不佳。班干會(huì),我利用星期日晚一召開,班長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織,內(nèi)容主要以總結(jié)一周發(fā)現(xiàn)的問題,所有班干都要提出發(fā)現(xiàn)的問題,并提出解決對(duì)策,班主任做好紀(jì)錄,利用星期日晚三或者早班會(huì)及時(shí)公布問題及解決對(duì)策。

      一反思:班級(jí)后墻設(shè)置反思?jí)?,主要涉及兩方面?nèi)容,一是反思學(xué)生學(xué)習(xí)或生活中的不足,一是參加培訓(xùn)或?qū)W習(xí)上的進(jìn)步。讓學(xué)生自 2 己在反思中成長(zhǎng),以此教育其他同學(xué),起到借鑒警示、學(xué)習(xí)模仿的作用。

      四.實(shí)行宿舍值日制改革

      實(shí)行周值日,本學(xué)期我校加大宿舍衛(wèi)生檢查力度,而班級(jí)有一部分學(xué)生初中時(shí)未住過校,可以說不會(huì)宿舍值日,開學(xué)初,盡管我對(duì)全班同學(xué)召開疊軍被主題班會(huì),班會(huì)上也播放了視頻,相對(duì)以前亂疊軍被現(xiàn)象有很大提高,但還是在衛(wèi)生方面,不盡人意,這時(shí),我就在思考,如何提高宿舍值日質(zhì)量,終于想出一個(gè)辦法,就是周值日,就是一人負(fù)責(zé)一周,抱著試試看的態(tài)度,在班級(jí)開展,具體造作流程,現(xiàn)有各宿舍長(zhǎng)帶頭,班主任強(qiáng)化檢查,第一周不能忽略細(xì)節(jié),特別是宿舍死角,并提出值日五點(diǎn)要求,一是地面無拖痕、無斷發(fā),二是被子有棱角,三是床下物品擺放要整齊,四是垃圾及時(shí)傾倒;五是衛(wèi)生間整潔清新。宿舍長(zhǎng)第一周起模范帶頭作用,第二周由宿舍長(zhǎng)選定他認(rèn)為可靠的值日生,于星期日第三節(jié)晚輔導(dǎo)帶領(lǐng)到班主任辦公室開培訓(xùn)會(huì),班主任再次強(qiáng)調(diào)五點(diǎn)值日要求,第三周宿舍長(zhǎng)在選定第二名他認(rèn)為可靠負(fù)責(zé)的值日生,以此類推,到最后值日的學(xué)生,是宿舍值日能力最低的學(xué)生,這時(shí),他基本上已經(jīng)學(xué)習(xí)一個(gè)多月了,由感性值日意識(shí)上升到理性值日意識(shí)階段,自然出現(xiàn)的問題會(huì)少一點(diǎn),這樣的好處,第一,值日中降低了應(yīng)付了事的風(fēng)險(xiǎn),因?yàn)槿绻谝惶鞂W(xué)生值日不好,第二天活還是自己的,他不會(huì)抱有僥幸心理。第二,作息時(shí)間固定,不打亂生物時(shí)鐘,我班值日生每天最遲5:30分起床,由他負(fù)責(zé)督促學(xué)生起床,所以降低了值日時(shí)間不足和非值日生遲到的風(fēng)險(xiǎn),一舉兩得。

      五.反思文化墻與班級(jí)日志

      班級(jí)后墻設(shè)置反思?jí)?,主要涉及兩方面?nèi)容,一是反思學(xué)生學(xué)習(xí)或生活中的不良習(xí)慣,一是參加級(jí)部培訓(xùn)或?qū)W習(xí)方法指導(dǎo)。讓學(xué)生在自我反思中成長(zhǎng),從而達(dá)到教育或警示的作用。班級(jí)冊(cè)記錄由值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé),通過我的觀察,結(jié)合學(xué)生意愿,班級(jí)公開招聘7名值日組長(zhǎng),每日按照班級(jí)冊(cè)內(nèi)容,從早操出勤、早自習(xí)、班級(jí)值日、早讀、上午課、午寫紀(jì)律、午休、下午出勤、下午課、限時(shí)訓(xùn)練完成情況、晚輔導(dǎo)紀(jì)律等方面,對(duì)學(xué)生操行進(jìn)行評(píng)價(jià),值日班長(zhǎng)記錄好后,于晚三下課后交由班主任簽字,第二天由我將其公式在班務(wù)管理欄。對(duì)班級(jí)集中存在的突出問題,利用早班會(huì)集中解決,各小組行政組長(zhǎng)針對(duì)本小組存在的問題,通過找違紀(jì)學(xué)生談話等方式解決,并兩人一同找班主任當(dāng)面解釋,提交問題整改反饋表。一開始時(shí),班級(jí)出現(xiàn)的問題比較多,屬于班級(jí)管理正常情況,經(jīng)過一學(xué)期的操作,學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,到現(xiàn)在班級(jí)違紀(jì)減少了,班級(jí)管理變的輕松。六.完善五部長(zhǎng)管理體系 班級(jí)民主管理體系可以借鑒學(xué)校管理的四處一室架構(gòu)思想,形成學(xué)習(xí)部、行為部、活動(dòng)部、生活部、考核部五大模塊,采取類似于學(xué)校的教務(wù)處、德育處、辦公室、總務(wù)處、人事處的專業(yè)分工和管理,以提高班級(jí)民主管理的科學(xué)性和有效性。做到“人人有事做,事事有人做”、“決策有民主,管理有標(biāo)準(zhǔn)”。體系說明:

      ①班級(jí)民主管理團(tuán)隊(duì)由班主任、學(xué)科組長(zhǎng)、班長(zhǎng)、團(tuán)支書、各部部長(zhǎng)構(gòu)成。(正部長(zhǎng)一名,副部長(zhǎng)兩名)學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)構(gòu)成人員主要來自于合作小組成員(行政組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、行為組長(zhǎng)、活動(dòng)組長(zhǎng)、生活組長(zhǎng)、考核組長(zhǎng))。班長(zhǎng)、團(tuán)支書、各部部長(zhǎng)在行政組長(zhǎng)之間競(jìng)選產(chǎn)生,然后由各部部長(zhǎng)組閣產(chǎn)生各部管理團(tuán)隊(duì),班長(zhǎng)分管行為部、學(xué)習(xí)部、考核部,團(tuán)支書分管活動(dòng)部、生活部。各部組閣時(shí)一定要遵循務(wù)實(shí)高效的原則,根據(jù)本部的實(shí)際需要在必要的時(shí)候可以打破小組限制,做到實(shí)用性、原則性和靈活性相結(jié)合。各部要樹立服務(wù)思想,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、公正公開。七.落實(shí)陽(yáng)光晉級(jí)制度

      最近,成人手機(jī)用戶熱衷于一種游戲,《開心消消樂》,這個(gè)游戲畫面精美、上手簡(jiǎn)單、休閑有趣、有驚喜有挑戰(zhàn)。玩家中除學(xué)生和上班族外,還不乏10歲以下的小孩、50歲以上的中老年人,只要您會(huì)滑動(dòng)手指,就一定能樂在其中!玩家中,還有超過一半的女性玩家,堪稱最受女性玩家歡迎的游戲。游戲規(guī)則很簡(jiǎn)單,通過闖關(guān)升級(jí),獲得獎(jiǎng)勵(lì),來調(diào)動(dòng)玩家的興趣。目前,中國(guó)共有50000萬手機(jī)用戶玩消消樂。其實(shí),這款游戲和我們班級(jí)正在開展的陽(yáng)光晉級(jí),具有相似性?!瓣?yáng)光卡”是班級(jí)實(shí)施的一種獎(jiǎng)勵(lì)辦法。2011年,我校開始實(shí)行“軍銜制”陽(yáng)光晉級(jí)制度,實(shí)行班級(jí)陽(yáng)光晉級(jí)激勵(lì)評(píng)價(jià)辦法以來,全體同學(xué)品嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣,提高了自我約束和自我管理能力,增強(qiáng)了小組合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提升了集體價(jià)值觀,小組考核和陽(yáng)光晉級(jí)結(jié)合在一起,從早操到晚輔導(dǎo),實(shí)行無縫隙循環(huán)考評(píng),持續(xù)發(fā)力,連續(xù)跟蹤,讓學(xué)生時(shí)時(shí)努力,事事在意,從而達(dá)到班級(jí)管理效益的最大化。第二條:“陽(yáng)光卡”的級(jí)別?!瓣?yáng)光卡”分為綠卡(一級(jí))、紅旗(二級(jí))、笑臉(三級(jí))三個(gè)級(jí)別。

      第三條:“陽(yáng)光卡“晉級(jí)。每五張綠卡兌換一面紅旗,五面紅旗兌換一個(gè)笑臉。我及時(shí)公布晉級(jí)成績(jī)。第四條:陽(yáng)光卡的獎(jiǎng)勵(lì)的幾點(diǎn)想法。

      1、隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)。我及時(shí)尋找學(xué)生身上存在的閃光點(diǎn),比如班級(jí)值日認(rèn)真、跑操狀態(tài)好、勵(lì)志信誦讀聲音洪亮等活動(dòng)適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。

      2、班級(jí)小組獎(jiǎng)勵(lì)。各班將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,學(xué)生人數(shù)自定。學(xué)習(xí)小組同時(shí)也是紀(jì)律小組、衛(wèi)生小組。每組中學(xué)習(xí)優(yōu)、中、后者皆 有,分設(shè)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)。學(xué)習(xí)小組要相對(duì)固定。班主任小組名單張貼于教室內(nèi),各任課教師按班級(jí)小組組織教學(xué)。班級(jí)內(nèi)每周進(jìn)行一次評(píng)比,評(píng)出一個(gè)小組為“優(yōu)秀小組”,由班主任向小組每位成員獎(jiǎng)勵(lì)一張陽(yáng)光綠卡。

      3、學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)。班主任根據(jù)學(xué)生各種活動(dòng)的情況,對(duì)獲獎(jiǎng)的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

      第五條:陽(yáng)光卡管理。

      1、陽(yáng)光卡管理工作由班級(jí)考核部負(fù)責(zé)。

      2、班主任簽字生效,存放在班級(jí)檔案盒。

      3、可以自行到班主任處兌換。八.完善班級(jí)電子檔案

      小組考核結(jié)果與學(xué)生電子檔案對(duì)接會(huì)大大調(diào)動(dòng)合作小組的積極性。②班級(jí)學(xué)習(xí)部、行為部、活動(dòng)部、生活部正好與電子檔案四維度學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)的考核要求相吻合,班級(jí)管理和能力培養(yǎng)做到了有機(jī)的統(tǒng)一。③各部依據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格考核,把一周的考核結(jié)果匯總后填好班級(jí)電子檔案四維度考核表,公示合作小組和組員的等級(jí)認(rèn)定結(jié)果,交考核部(計(jì)算機(jī)操作熟練同學(xué))存檔。④實(shí)行捆綁考核制度。各部根據(jù)考核結(jié)果每周推薦產(chǎn)生本部的本周明星,本周明星個(gè)人總積分+5分,所在合作小組總積分+2分。⑤考核部根據(jù)個(gè)人的考核積分,每個(gè)維度學(xué)期電子檔案填寫是按照班級(jí)前1/3填A(yù),后1/3填C,中間的填B,有重大違紀(jì)積分很低的填D。

      九.誦讀班級(jí)勵(lì)志信

      著手準(zhǔn)備編寫班級(jí)勵(lì)志信,增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。班級(jí)為何有違紀(jì)現(xiàn)象出現(xiàn),一種是偶然,一種是必然,偶然我們不必太過在意,必然出現(xiàn),則是學(xué)生沒有真正的愛這個(gè)班級(jí),所以,他不在乎班級(jí)扣分。如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念,我想誦讀班級(jí)勵(lì)志信,是一個(gè)方法,操作步驟和時(shí)間同三大步勵(lì)志教育。例如:我班準(zhǔn)備開始誦讀的第一封勵(lì)志信。

      我知道,我不是因?yàn)榕既徊艁淼?7班的,我是為了繼續(xù)前生偉大、美好、無私的夢(mèng)想而來的,我要在此歷練自己,并由此完善、成長(zhǎng)和提升。我是因?yàn)閻圻@個(gè)班級(jí)才來的。所以,我將用全部的愛來愛這個(gè)班級(jí),并用全部的愛讓17班更加美麗。

      我深深地知道,物質(zhì)不能讓17班美麗,唯有美德、智慧與愛才能讓它永恒;物質(zhì)不能拯救人類,唯有美德、智慧與愛才能自己。我要讓17班因我而精彩!十.創(chuàng)設(shè)“尋寶”綠卡 本學(xué)期為提高學(xué)生,問題意識(shí),落實(shí)“要魚”工作,我在班級(jí)創(chuàng)設(shè)“尋寶”綠卡,學(xué)生利用課間時(shí)間,向任課教師請(qǐng)教問題,每生一天內(nèi)不少于2個(gè)問題,并且不能同科,要有任課教師簽字才能生效,每周多所有學(xué)生的綠卡,進(jìn)行集中展示,對(duì)優(yōu)秀小組給予相應(yīng)加分獎(jiǎng)勵(lì),通過“尋寶”綠卡,學(xué)生問題積極性明顯提高。如果這項(xiàng)工作能夠堅(jiān)持下來,一定會(huì)對(duì)學(xué)生提高成績(jī)有所幫助,目前高二18班,也在推行“尋寶”綠卡,當(dāng)然,綠卡的名字可以設(shè)置為“問道”“求知”等形式。

      班級(jí)自主化管理要千頭萬緒,需要腳踏實(shí)地的做許多工作,只要我們心中是真誠(chéng)地為孩子健康成長(zhǎng)而工作,一切都為孩子健康快樂的成長(zhǎng)和提升他們的能力為出發(fā)點(diǎn),我相信,班主任自主化管理會(huì)變得更加得心應(yīng)手。

      第五篇:班級(jí)自主管理

      班級(jí)是學(xué)生生活的“小的社會(huì)群體”,在這個(gè)群體中每個(gè)人都具有不同的“社會(huì)”角色。我們要發(fā)揮每個(gè)孩子的特長(zhǎng)和潛能,讓“我能行”在孩子們的心靈扎根,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和自身素質(zhì)。

      一是建立師生之間的交流模式。即與學(xué)生一起召開班級(jí)生活會(huì)議,討論存在問題,制定具體措施,形成民主、平等的班級(jí)氛圍。

      二是自主制定發(fā)展目標(biāo):自己制定發(fā)展目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處;自主制定班規(guī),引導(dǎo)學(xué)生每個(gè)人都能成為“立法者”,體現(xiàn)學(xué)生的參與民主,定期進(jìn)行自我評(píng)價(jià),重新認(rèn)識(shí)自己。

      三是實(shí)行班級(jí)自治:開展班級(jí)小干部競(jìng)選活動(dòng),提高學(xué)生的演講、競(jìng)爭(zhēng)和責(zé)任意識(shí);建立班級(jí)崗位責(zé)任認(rèn)領(lǐng)機(jī)制,把班級(jí)中的一切事務(wù)交個(gè)孩子管理,形成人人崗位、人人有責(zé)任、人人有事管。

      四是定期召開班級(jí)生活會(huì):利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間做好小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)。

      五是開展自主管理的課題研究,定期召開研討會(huì),交流自主管理的做法、問題及解決策略。學(xué)生都有表現(xiàn)自我、期望成功的心理特征。在班級(jí)管理工作中,我們要盡量發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng),發(fā)掘同學(xué)的潛能,并給予信任和支持,全面培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)、管理能力,學(xué)會(huì)合作、與人交往的能力,全面的提升他們的綜合素質(zhì)

      如何引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理

      所謂學(xué)生自主管理,現(xiàn)實(shí)上是學(xué)生自我管理,是在班主任指導(dǎo)下依*班級(jí)主體自身的力量開展自我教育和成長(zhǎng)的一種管理辦法。學(xué)生自主管理,單*班主任或幾個(gè)學(xué)生干部的努力,是絕對(duì)做不好的,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,動(dòng)員全體學(xué)生參與班級(jí)日常事務(wù)管理顯得尤為重要。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生****意識(shí)有所增強(qiáng),他們不再像小學(xué)時(shí)那樣,處處依賴于老師,事事離不開班主任,絕大部分學(xué)生有****處理和部署自己的強(qiáng)烈欲望,有著展示自己的才華的沖動(dòng),有著向往****工作的心理渴求。其次,在學(xué)校日常做法規(guī)范的管理地方,我們常遇到這樣的現(xiàn)象:課堂上違反紀(jì)律卻屢教不改;衛(wèi)生情況一團(tuán)糟卻熟視無睹;……諸如此類,舉不勝舉。班主任忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)卻毫不見起色,剛處理完這件事,又冒出了第二件、第三件事,讓你永遠(yuǎn)像個(gè)“消防隊(duì)員”忙個(gè)不停。究其緣故,學(xué)生是在被動(dòng)地執(zhí)行條例。與其如此,不如因勢(shì)利導(dǎo),優(yōu)化學(xué)生的角色意識(shí),激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,養(yǎng)

      首先:帶領(lǐng)學(xué)生自主確立班級(jí)的目標(biāo),自主制定班規(guī)班紀(jì)。針對(duì)班級(jí)特點(diǎn)與學(xué)校管理體制,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生討論申請(qǐng)創(chuàng)建通過班級(jí),有了班級(jí)總體目標(biāo),就有了明確的成長(zhǎng)方向,下一

      步就是要如何才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。我在解決這一問題上采取了學(xué)生自主制定班級(jí)制度的辦法。先組織學(xué)生討論需要制定什么樣的班級(jí)制度?為什么制定?在學(xué)生討論時(shí),允許學(xué)生出現(xiàn)不一樣意見,在出現(xiàn)不一致的意見時(shí),我采取民主協(xié)商的方法,妥善解決協(xié)調(diào)一致,學(xué)生結(jié)合《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常做法規(guī)范》等各項(xiàng)規(guī)章制度,自己確定本班的班規(guī)班紀(jì)并由學(xué)生書寫貼在墻上。通過學(xué)生自主參與制定的班級(jí)制度,充分體現(xiàn)了班級(jí)管理民主,尊重了學(xué)生的人格,體現(xiàn)了以人為本,學(xué)生們?cè)谥贫ǜ黜?xiàng)制度的同時(shí),既理解了《守則》《規(guī)范》的內(nèi)容,又將這些呆板的規(guī)章制度轉(zhuǎn)化成自身成長(zhǎng)的動(dòng)力。學(xué)生有了自己制定的班規(guī)就會(huì)自覺去遵循,慢慢的班級(jí)同學(xué)違反校紀(jì)校規(guī)現(xiàn)象少了,老師也由消防員變成了引領(lǐng)人。在現(xiàn)實(shí)操作中我們還把學(xué)生德、智、體、美、勞全面的檢測(cè)細(xì)則,開展量化,每一位同學(xué)有加分有減分。每天的紀(jì)律情況由值日班長(zhǎng)承擔(dān)責(zé)任檢查。全班監(jiān)督,期末看看誰(shuí)表現(xiàn)最好,得分最高。班委根據(jù)每個(gè)學(xué)生的總積分,由高到低排列名次,記錄在案,以備作為班級(jí)評(píng)比“三好生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、成長(zhǎng)團(tuán)員的依據(jù)。這樣,學(xué)生人人心服口服,個(gè)個(gè)心情舒暢,從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心,形成人人追求健康向上的良性成長(zhǎng)風(fēng)氣

      其次:培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理,促進(jìn)學(xué)生自身成長(zhǎng)。為此要發(fā)揮班委會(huì)的核心力量。俗話說:“火車跑得快,全*車頭帶?!币粋€(gè)好的班集體,班干部所起的作用不容忽視,其作為班級(jí)的火車頭,起著“唯余馬首是瞻”的作用。我馬上組織班級(jí)同學(xué)自己選舉班干部,規(guī)定新當(dāng)選的班干部即要以身作則,身先士卒,從小事做起,從我做起;又要積極開展工作,大膽管理。剛開始時(shí)他們能力很欠缺,需要精心指導(dǎo),在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候還要放權(quán)給他們管理。如:班干部有權(quán)力對(duì)班上的好人好事給予加分,給予揚(yáng);對(duì)一些不良做法要及時(shí)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_展批評(píng)指正;樹新風(fēng),揚(yáng)正氣;

      充分激發(fā)學(xué)生自我管理的意識(shí)和參與欲望。為此要教育學(xué)生牢固樹立自己是班集體的主人的思想,讓學(xué)生明確自己是班集體的一份子,應(yīng)該群策群力、熱愛集體、關(guān)心集體、為集體爭(zhēng)光;充分發(fā)揮學(xué)生在自我管理中的主體作用。在班委的組織下,學(xué)生們可以對(duì)班級(jí)事務(wù)開展民主評(píng)議,對(duì)班上的量化檢測(cè)人人參與。例如每個(gè)同學(xué)在做好教室衛(wèi)生及保潔之外,還要互相監(jiān)督,互相勉勵(lì),對(duì)做得好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng),對(duì)做得不夠好的敢于揭發(fā),敢于批評(píng),讓正氣壓倒邪氣。這樣,班主任就可以從幕前退到幕后,充當(dāng)起參謀來。本人經(jīng)過實(shí)踐,獲得較好效果:從上學(xué)期至今,我班的課堂紀(jì)律比較穩(wěn)定,教室衛(wèi)生受到表?yè)P(yáng),第四:承擔(dān)學(xué)生干部解決不了的難題。這種難題主要集中在個(gè)別思想工作上。因?yàn)橥ǔ€(gè)別談話的對(duì)象都是存在某地方的問題,所以這種交流必須以客觀、平等的態(tài)度,高度的責(zé)任感,和全部的愛心為前提,才能達(dá)到預(yù)期的效果。我班上董潔,孫衍,卞志成,嚴(yán)朝俊等都要耐心細(xì)致做工作,曉之以理,動(dòng)之以情,引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng),同時(shí)教會(huì)他們學(xué)會(huì)處理問題的方法辦法,便于他們遇到問題時(shí)也知道該怎么處理

      最后:主動(dòng)營(yíng)造一股“為集體爭(zhēng)榮譽(yù)光榮”,“破壞集體榮譽(yù)可恥”的輿論,弘揚(yáng)正氣,讓歪風(fēng)邪氣低頭。尤其在這次校運(yùn)會(huì)中,全體同學(xué)積極參與,只有兩位同學(xué)沒有參加項(xiàng)目,但

      他們卻收拾了場(chǎng)地,撿了場(chǎng)地上的垃圾,尤其是同學(xué)們喝剩下的瓶子,裝了三個(gè)馬夾帶,并去賣成錢交給我做了班費(fèi),讓我非常的激動(dòng),而拉拉隊(duì)喊破了嗓子,場(chǎng)上的健兒們努力拼搏,班級(jí)得獎(jiǎng)率50%以上,男生團(tuán)體取得了第三的好成績(jī)。

      1、學(xué)生自主管理班級(jí)體現(xiàn)了健康班級(jí)的健康理念。學(xué)生在管理班級(jí)的過程中,目標(biāo)是自己制定的,做起來心情是愉悅的,不在是傳統(tǒng)的“管、卡、壓”,班主任的作用只是疏和導(dǎo),班級(jí)自主管理體現(xiàn)了民主、開放的教育觀念。

      2、實(shí)施班級(jí)學(xué)生自主管理,使每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者,他們既是被管理的客體,又是管理的主體,都處于管理和被管理體系之中。這樣,民主意識(shí)得到增強(qiáng),因而煥發(fā)出管理的積極性和對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。事實(shí)證明,學(xué)生的自主管理體現(xiàn)得越充分,積極性就越高,班風(fēng)學(xué)風(fēng)就越好。同時(shí)學(xué)生自主管理班級(jí)鍛煉了學(xué)生的能力,特別是自我管理的能力,鍛煉了一批“小干部”“小能手”,這些能力的培養(yǎng)將為學(xué)生今后的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      班級(jí)是我家,管理靠大家。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)要有向心力,就得有具體的特色班級(jí)文化。我認(rèn)為特色班級(jí)的建設(shè),就是根據(jù)班級(jí)實(shí)際、工作個(gè)性、學(xué)校德育工作要求所進(jìn)行的富有個(gè)性的班級(jí)自主管理。就是要做好學(xué)校常規(guī)德育的方方面面工作,我從以下做好班級(jí)文化建設(shè)——環(huán)境文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、活動(dòng)文化建設(shè)、精神文化建設(shè),以形成具有特色的班級(jí)工作風(fēng)格,培養(yǎng)具有美德、眼光、創(chuàng)新的學(xué)生。

      一、制定目標(biāo)

      1、建立班級(jí)自主管理模式,逐步讓每一位學(xué)生都有參與班級(jí)管理的職務(wù),擔(dān)任能發(fā)揮作用和自我滿意的角色;發(fā)揮、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己獨(dú)特的作用和價(jià)值,學(xué)會(huì)在自主管理中相互合作、協(xié)商和民主評(píng)議,并鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在解決集體生活的各種矛盾中,使集體和每個(gè)學(xué)生都得到成長(zhǎng)。

      2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力,掌握科學(xué)研究及解決問題的科學(xué)方法。在班級(jí)中形成探索與研究問題的良好的探究與學(xué)習(xí)的氛圍。

      3、通過培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,使學(xué)生更快地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存。

      4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處,并在學(xué)習(xí)與集體活動(dòng)中建立師生之間、學(xué)生之間的良好關(guān)系,培養(yǎng)合作意識(shí),增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

      5、讓學(xué)生把握為人處世的原則與明辨是非及處理問題的道理,學(xué)會(huì)理智的面對(duì)問題、分析問題、解決問題。同時(shí)能把握時(shí)代脈搏,與時(shí)俱進(jìn),培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)(競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、法律意識(shí)等),使班級(jí)正氣上升。

      二、總體方案:

      (一)物質(zhì)文化建設(shè)——教室布置

      教室是一個(gè)學(xué)生主要活動(dòng)場(chǎng)所,一個(gè)優(yōu)美良好的環(huán)境才能帶給學(xué)生良好的心理狀態(tài)。在教室布置時(shí),我注意室內(nèi)各種設(shè)施顏色的搭配,使教室呈顯出一種

      自然、平靜、整潔的氣氛,顯現(xiàn)一種和諧美。在文化氛圍建設(shè)上還要有班級(jí)特有的風(fēng)格。建立學(xué)習(xí)園地對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)、利用創(chuàng)辦黑板報(bào),體現(xiàn)積極向上的風(fēng)貌。為了能及時(shí)了解學(xué)生的心理,促進(jìn)交流和溝通,創(chuàng)設(shè)班主任信箱,劃出實(shí)話實(shí)說留言角——架起師生心靈的橋梁。

      (二)觀念文化建設(shè)。轉(zhuǎn)變班級(jí)觀念——尋找每人亮點(diǎn)。班級(jí)文化觀念可以簡(jiǎn)單而通俗地理解為全整個(gè)班級(jí)對(duì)各種現(xiàn)象、事件有傾向性的看法和思想。班級(jí)文化建設(shè)要尋找每個(gè)學(xué)生精神的發(fā)光點(diǎn),發(fā)展每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性。使班級(jí)文化生活成為學(xué)生精神生活的“樂園”,成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的“加速器”。(三)活動(dòng)文化建設(shè)——系列主題班會(huì)

      每周一次的班會(huì)課是德育建設(shè)的思想陣地,充分有效的利用班會(huì)時(shí)間是班級(jí)建設(shè)的最好途徑,在班會(huì)課上強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)的自主性和創(chuàng)造性。在自我設(shè)計(jì)的活動(dòng)中,學(xué)生能夠自由充分的發(fā)展他們的愛好、特長(zhǎng)和各種能力,因而對(duì)于培養(yǎng)健全的心理有重大作用,其意義往往是課堂學(xué)科教學(xué)活動(dòng)所不能代替的。所以要放手讓班干部組織、主持班級(jí)活動(dòng),給學(xué)生更多的自己管理自己的權(quán)利,這樣將確保班干與同學(xué)之間的頻繁交往,又利用活動(dòng)促進(jìn)同學(xué)間的交流溝通與合作。進(jìn)而滿足學(xué)生各種心理的需求。當(dāng)然組織活動(dòng)是應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、良好個(gè)性、主動(dòng)精神、交往能力,以便拓展學(xué)生心理發(fā)展的更廣闊天地。主題班會(huì)課根據(jù)時(shí)間的不同的,學(xué)生心理需求的不同確定內(nèi)容。如:“走出心靈的獨(dú)木橋”、“火眼金睛尋找亮點(diǎn)”“天生我材必有用”、“寬容是金”、“開朗、豁達(dá)、真摯、團(tuán)結(jié)、合作、協(xié)作”、“在競(jìng)爭(zhēng)中和諧、平衡、融洽的發(fā)展”、“抬起頭來,重塑自我”、“在愛和被愛中領(lǐng)略”等。

      三、具體實(shí)施過程

      1、完善班級(jí)德育工作規(guī)程:

      ① 培養(yǎng)一批新的班級(jí)管理人才。確定班委成員。培養(yǎng)教育,合理分工,建立一支肯干、能干的干部隊(duì)伍。②繼續(xù)實(shí)行“人人有事做,事事有人做”的分工制度,使班級(jí)中每個(gè)人都有事做,班級(jí)中的每件事都有人負(fù)責(zé),班級(jí)中的事都由學(xué)生自己管理,由班委成員主要負(fù)責(zé)。③完善“值周班長(zhǎng)”與常規(guī)管理相結(jié)合的制度,使每位同學(xué)都能有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理,同時(shí)培養(yǎng)他們具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、并提高他們的實(shí)際管理能力讓他們負(fù)責(zé)班級(jí)日常生活的管理和記錄,將情況如實(shí)寫在《班級(jí)工作日志》上,闡述自己的管理感受,對(duì)班級(jí)管理的建議,對(duì)同學(xué)、老師想說的話,推薦給大家的格言等。這樣,《日志》就勾勒出班級(jí)日常生活的基本形態(tài),記錄班級(jí)成長(zhǎng)的軌跡,打開師生交流、生生交流的又一個(gè)窗口,使人人都能在班上找到自己的地位和施展才華的機(jī)會(huì),為學(xué)生提供一種培養(yǎng)綜合能力的途徑,有利于提高其在同伴中的地位和增強(qiáng)自信心。

      2、完善班級(jí)文育工作規(guī)程:

      1、自主管理機(jī)制。①設(shè)置多樣化小組。如學(xué)習(xí)小組、各種課外興趣小組、運(yùn)動(dòng)組等,小組成員共同制定目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容,在小組中當(dāng)家作主。②人人有事做,事事有人做。學(xué)生看到了自己的價(jià)值,從而激發(fā)其參與班級(jí)管理的積極性,促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)展。③定期變換管理角色。實(shí)行角色動(dòng)態(tài)分配制,有助于學(xué)生從管理角色的變換中學(xué)會(huì)自主管理,增強(qiáng)主體自我調(diào)整能力。④制定最優(yōu)班

      級(jí)目標(biāo)。班級(jí)每月每周都有自己的目標(biāo),這些目標(biāo)的形成都力求使學(xué)生能認(rèn)同,切合學(xué)生實(shí)際,能激發(fā)學(xué)生的行為。),3、開展富有特色的班級(jí)活動(dòng)。①開展好傳統(tǒng)教育活動(dòng)②構(gòu)建主體參與型的班級(jí)活動(dòng)模式,由學(xué)生自主制定活動(dòng)目的,自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,自行組織主持,自主進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)。③拓寬班級(jí)教育活動(dòng)空間,開展課外綜合興趣小組活動(dòng),在互動(dòng)中促進(jìn)交流。

      4、開展各種各樣的班內(nèi)學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。從組織形式上分有:小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽、大組學(xué)習(xí)競(jìng)賽、個(gè)人學(xué)習(xí)競(jìng)賽;從內(nèi)容上分有:品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂、體育和美術(shù)等方面內(nèi)容的競(jìng)賽,通過學(xué)生之間的合作、競(jìng)爭(zhēng)與互動(dòng),激發(fā)學(xué)生個(gè)體與整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)與工作的熱情,使學(xué)生的各方面都得到很大發(fā)展。

      5、及時(shí)反饋。對(duì)于每個(gè)學(xué)生在“自主、創(chuàng)新、合作、競(jìng)爭(zhēng)”方面的具體表現(xiàn)、班級(jí)的學(xué)習(xí)與工作的狀況及成效,將通過書面的或口頭的形式及時(shí)告之全體學(xué)生,幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的言行。

      6、定期總結(jié)。利用讀報(bào)課、主題班會(huì)課,針對(duì)學(xué)生及班級(jí)存在與暴露出的具體問題由教師或?qū)W生提出并分別由教師或?qū)W生分別主持,進(jìn)行分析與總結(jié)。以達(dá)到及時(shí)調(diào)整,更快進(jìn)步的目的,使學(xué)生能夠明辨是非,揚(yáng)善抑惡,形成良好的班風(fēng)。

      四.今后工作方向

      俗話說:“環(huán)境造就人”,一個(gè)班級(jí)的文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生的熏陶是潛移默化的,它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用。在今后的工作中,我還要結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐,積極探索出更行之有效的文化建設(shè)方案,為學(xué)校養(yǎng)成教育添上濃重的一筆

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