第一篇：提高課堂教學(xué)實效性的有效策略

提高課堂教學(xué)實效性的有效策略

通過研修學(xué)習(xí)借鑒工作室里優(yōu)秀的研修資源，我從中深受啟發(fā)。從提供課堂教學(xué)的實效的角度，結(jié)合平時的教學(xué)實踐，談?wù)勎业捏w會。

一、尊重學(xué)生。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)給以贊賞，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心;包容學(xué)生的問題，給以改進(jìn)的機(jī)會。對于問題學(xué)生，尤其要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予表現(xiàn)自我的機(jī)會。教師如果能尊重學(xué)生，處處為學(xué)生著想，呵護(hù)學(xué)生自尊心的話，學(xué)生就會喜歡老師，從而喜歡老師所教的課，也就是所謂的“愛屋及烏”。

二、鼓勵肯定學(xué)生的表現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的良好行為。利用心理學(xué)上的“從眾心理”，形成課堂正氣氛圍，達(dá)到“群體共生效應(yīng)”。按照強(qiáng)化理論的觀點(diǎn)，正當(dāng)課堂行為之所以發(fā)生后，不能維持或重復(fù)出現(xiàn)，其關(guān)鍵在行為發(fā)生后沒有得到適時地和適當(dāng)?shù)貜?qiáng)化。如果學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講、積極參與，教師給與忽視的話，學(xué)生的這一行為可能傾向于消退，其實質(zhì)是對學(xué)生正當(dāng)行為的負(fù)強(qiáng)化。在課堂管理上，對于學(xué)生正當(dāng)行為，要給以鼓勵和表揚(yáng)，使之得到強(qiáng)化，長此以往成為學(xué)生的一種習(xí)慣性行為。教師在教學(xué)中要重視對學(xué)生好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，如養(yǎng)成認(rèn)真書寫、積極思考、學(xué)會傾聽及完成作業(yè)后認(rèn)真檢查的習(xí)慣等。對取得好成績的學(xué)生要及時給予集體榮譽(yù)稱號，為其他學(xué)生樹立榜樣。

三、實施有效教學(xué)方法：

1、注重對學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，2、通過動手操作、自主探索與合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，體驗數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，增加對數(shù)學(xué)的興趣，3、有些問題即使小學(xué)生還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，但當(dāng)問題一旦呈現(xiàn)在面前，他們往往也可以基于相關(guān)經(jīng)驗，依靠他們的認(rèn)知能力(理智)形成對問題的某種解釋。所以教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗，要找準(zhǔn)新知識與已有知識經(jīng)驗的結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對新知識的主動學(xué)習(xí)及內(nèi)化

4、認(rèn)真?zhèn)湔n、巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、使課堂教學(xué)富有藝術(shù)性與感染力，保持教學(xué)過程的流暢性。

5、課堂隱性管理是課堂管理的一種基本方式，與課堂顯性管理相比，它具有靈活性、高效性、藝術(shù)性的特點(diǎn)。課堂隱性管理的策略很多，最常用的有表情示意法、走動示意法、手動示意法、變音示意法、提問示意法、興趣示意法、表揚(yáng)示意法。通過應(yīng)用這些隱性管理策略既能把那些沒有主動參與到學(xué)習(xí)的學(xué)生的思維拉回課堂，不影響正常的教學(xué)，同時又呵護(hù)了這些學(xué)生的自尊心。

6、直觀化的教學(xué)手段。小學(xué)生感觀較具體直觀，而且容易受情緒的影響把觀察目標(biāo)轉(zhuǎn)移到新穎的事物上去。他們年齡小，自我控制力薄弱，注意力不穩(wěn)定，難持久，思維以形象為主，對有直觀形象支持的材料容易記憶

7、教學(xué)實踐證明：猜謎，游戲，設(shè)疑提問等，都能喚起學(xué)生的有意注意，刺激大腦興奮中樞，有助于學(xué)生迅速積極地處理學(xué)習(xí)信息。更重要的是在教學(xué)過程中，教師如能適時調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疲倦、注意力渙散的現(xiàn)象時，就可以適時穿插一些趣味性的謎語，游戲等，讓學(xué)生猜一猜（在課堂后面時間里，開展含材料的游戲活動，調(diào)動學(xué)生參與積極性，同時反饋檢查本堂課教學(xué)效果。）

第二篇：提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實效性策略

在信息技術(shù)課的日常教學(xué)中，學(xué)生往往因其是非高考、中考科目而不重視課堂教學(xué)內(nèi)容；教師在授課過程中，不但要注重知識的傳授，還要運(yùn)用信息技術(shù)手段隨時關(guān)注、指導(dǎo)學(xué)生的操作，有時難免顧此失彼。信息技術(shù)課看似簡單，其實“高質(zhì)量”完成較難。因此，研究如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實效則顯得尤為重要。在課堂教學(xué)過程中，教師可以采用多種方法，應(yīng)用多種策略提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實效性，幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識的同時，更促進(jìn)學(xué)生喜愛信息技術(shù)課堂，應(yīng)用學(xué)習(xí)的內(nèi)容解決實際生活中的問題。通過以學(xué)生為本的教學(xué)設(shè)計來提高課堂實效 沒有教學(xué)設(shè)計的教師是不負(fù)責(zé)任的教師，沒有學(xué)生思維和知識體系生成的課堂是不精彩的課堂。教學(xué)設(shè)計是對課堂教學(xué)的基本保障。追求課堂教學(xué)的實效、有效、高效，在很大的程度上要依靠課前的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計的實施，是課堂上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。1.以學(xué)生為本的教學(xué)設(shè)計應(yīng)重點(diǎn)研究學(xué)生活動的設(shè)計（1）研究學(xué)情 學(xué)情分析是確定教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的根本；充分研究學(xué)生后，給學(xué)生提供教學(xué)資源，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；充分研究學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，努力實現(xiàn)差異化教學(xué)。研究學(xué)生還要落實在教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力，如果教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)或者教學(xué)目標(biāo)僅僅是完成教學(xué)內(nèi)容，很可能會影響學(xué)生的接受程度，使得課堂教學(xué)效率降低。（2）設(shè)計學(xué)生思維活動 課堂上如何調(diào)動學(xué)生的思維活動，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力的關(guān)鍵，也是提高課堂教學(xué)實效、學(xué)生學(xué)習(xí)實效的關(guān)鍵，包括如何設(shè)計提問、如何設(shè)計學(xué)生研討活動研究主題和要求、如何設(shè)計習(xí)題練習(xí)、學(xué)習(xí)任務(wù)等。信息技術(shù)教師要改變教學(xué)觀念，把課堂從單純的傳授知識，改變?yōu)楦⒅嘏囵B(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)考慮來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和實施課堂教學(xué)。信息技術(shù)課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生活動設(shè)計方面開始著重培養(yǎng)學(xué)生的“四基”、“四能”，也應(yīng)當(dāng)嘗試將“具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力”的培養(yǎng)目標(biāo)落實在日常教學(xué)的每一節(jié)課中。北京市第十九中學(xué)為了提高常態(tài)課堂實效性，開展了提高課堂教學(xué)實效的三年行動研究項目。首先，通過向初/高中教師、學(xué)生和家長發(fā)放調(diào)研問卷形式，找出影響課堂教學(xué)實效的最主要指標(biāo)；其次，依據(jù)專家、骨干教師座談對各項指標(biāo)排序并賦予權(quán)重，教師據(jù)此自評常態(tài)課的課堂實效性。學(xué)校把骨干教師、學(xué)科教研組長等進(jìn)行分組，在全面聽課基礎(chǔ)上對每位教師課堂實效性進(jìn)行評定，提出建設(shè)性意見和具體措施，引導(dǎo)教師進(jìn)一步反思自己課堂的效果。為進(jìn)一步提高教學(xué)有效因素的可操作性，我校提出了“無效因素越少，有效性越高”的研究假設(shè)，在影響常態(tài)課有效性因素的研究基礎(chǔ)上，把避免無效因素作為本課題縱向深入研究的突破口。學(xué)校對全體教師幾百節(jié)常態(tài)課的聽課記錄進(jìn)行了認(rèn)真分析，并匯總列出常態(tài)課教學(xué)中普遍存在的無效教學(xué)現(xiàn)象，以開放問卷形式下發(fā)給部分教研組進(jìn)行調(diào)研。經(jīng)過5次征集意見，歸納出教學(xué)情境問題的設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學(xué)媒體的應(yīng)用三大類，包含20個具有典型性的無效因素。2.提高課堂教學(xué)實效的教學(xué)設(shè)計，還要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科教學(xué)特征 教師只有整體把握了信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和特征，在日常的教學(xué)設(shè)計中，才可能實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)三位一體，真正讓學(xué)生有最大的收獲和提升，使課堂實效真正落實。佛教故事集《百喻經(jīng)》中有一則《奴守門喻》，其實這樣的故事經(jīng)常發(fā)生在我們的課堂中。例如，我們把一款軟件的功能介紹給學(xué)生了，學(xué)生在課堂上能夠結(jié)合教師的講授完成具體的習(xí)題或任務(wù)，好像我們的課堂教學(xué)達(dá)到設(shè)計目標(biāo)了。但是，學(xué)生在生活實踐中可能還是想不到應(yīng)用這款軟件解決實際問題，過一段時間就忘卻了所學(xué)內(nèi)容。怎樣讓學(xué)生透過軟件學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)，是我們教學(xué)設(shè)計中需要思考的關(guān)鍵問題。只有學(xué)生能把所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到自己學(xué)習(xí)生活中，才能真正掌握信息技術(shù)，我們的課堂教學(xué)才真正發(fā)揮了實效。運(yùn)用激勵策略建立和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍 良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍直接關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)的效益。教師應(yīng)由“主導(dǎo)型”向“指導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在安全、友好、快樂的課堂學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)揮每個個體的才能及長處。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上減少壓力，進(jìn)行多感觀刺激，關(guān)注每位學(xué)生，為他們營造大腦平衡的條件，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，最終成為終身學(xué)習(xí)者。讓教師獲得課堂教學(xué)的成功、讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成功或失敗會在心理上引起不同的情緒體驗。這種成功或失敗的情緒體驗，常常形成一種循環(huán)效益。在課堂上，可以在提高學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更多地體驗成功，讓更多的成功帶來興趣，進(jìn)而讓“成功→興趣→成功”成為一條規(guī)律。如學(xué)生在學(xué)習(xí)新授課時的表現(xiàn)成果，經(jīng)常當(dāng)場給他們打分，并且讓學(xué)生之間互相展示和分享作業(yè)或作品、成果；對學(xué)生提出的問題十分重視，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)解決方法；同時，讓學(xué)生互相管理學(xué)習(xí)，成果好的介紹方法經(jīng)驗，這比教師在課堂上講的效果要好很多，而且學(xué)生在無形中得到了鍛煉。幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系，提高課堂教學(xué)實效和學(xué)生學(xué)習(xí)實效 教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的建構(gòu)者，教師不應(yīng)僅僅關(guān)注如何傳授知識，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生是如何建構(gòu)知識的，也就是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。信息技術(shù)課不同于其他學(xué)科，是一門理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，具有文化性、應(yīng)用性、發(fā)展性和模塊化等特點(diǎn)。計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，新軟件推出的驚人速度等，這一切都告訴我們：在信息技術(shù)教學(xué)過程中，不可能使學(xué)生掌握每一款軟件的使用，而應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、不斷探索、自主學(xué)習(xí)的能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)起指導(dǎo)、啟發(fā)，達(dá)成共識的作用；應(yīng)給學(xué)生留有足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切；應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生，學(xué)生在實踐中親身體驗創(chuàng)新的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。信息技術(shù)課也要關(guān)注學(xué)生頭腦中知識體系的建構(gòu)。在信息技術(shù)課的日常教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師反復(fù)講解，可是還有個別學(xué)生沒有接受的情況。這是因為，一個班級的學(xué)生，他們的認(rèn)知水平是不一樣的，教師的教學(xué)設(shè)計可能對于認(rèn)知水平比較好的學(xué)生來說非常適合，但是如何讓所有學(xué)生都有最大收獲呢？這也是教師提高課堂教學(xué)實效的重要考驗。1.課堂教學(xué)中要及時發(fā)現(xiàn)問題 要及時發(fā)現(xiàn)課堂上沒有“聽懂”的學(xué)生，課堂上可以把最重要、最需要落實的內(nèi)容，設(shè)計成習(xí)題，讓學(xué)生動筆做一下，教師要及時查看結(jié)果并給予評價，在保護(hù)學(xué)生自尊的前提下，讓沒做對的孩子表述一下思路，然后課上或課下及時解決，不造成問題的積累。2.經(jīng)常鼓勵學(xué)生 教師要鼓勵學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和發(fā)現(xiàn)，尤其是班級里大多數(shù)不愛表達(dá)的學(xué)生甚至認(rèn)知能力低的學(xué)生，他們往往并不是智力水平低，而是由其他非智力因素的影響造成的。所以，他們更需要成功的感受和鼓勵。在教師的信任和鼓勵下，他們的學(xué)習(xí)會更努力，更自信，認(rèn)知水平也會有提升。3.重點(diǎn)內(nèi)容要慢下來 課堂上，教師不要被回答出問題的聰明學(xué)生“牽著鼻子走”。每節(jié)課都有些學(xué)生無需思考就能回答教師提出的問題，這些學(xué)生容易養(yǎng)成不愛思考的習(xí)慣，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)毫無益處。建議教師要明確每節(jié)課的重、難點(diǎn)內(nèi)容，在這些內(nèi)容上設(shè)計1～２個問題，不要急于讓舉手的學(xué)生回答，讓每個孩子有思考或動筆的機(jī)會，也就是我們常說的給學(xué)生留白（思考的時間），然后再公布答案，對于動筆寫的卻不完全正確的學(xué)生，一定要有所了解和指導(dǎo)，無論是課上還是課下，以免造成問題的積累?？傊?，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，對于提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。實踐證明，創(chuàng)造以學(xué)生為主體的教學(xué)情境，在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)策略，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到相應(yīng)的課堂教學(xué)過程中，可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，有效地提高課堂效率。(作者單位：北京市第十九中學(xué))

第三篇：提高課堂教學(xué)實效性的策略研究

提高課堂教學(xué)實效性的策略研究”學(xué)期計劃

（2007——2008學(xué)第二學(xué)期）

一、階段描述：

本學(xué)期是我校區(qū)級重點(diǎn)立項課題“提高課堂教學(xué)實效性的策略研究”開展的第二階段——深化研究與實驗階段。本階段的主要任務(wù)是：教師從“小問題”入手，制訂研究計劃，在教學(xué)中通過不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思、總結(jié)，尋求規(guī)律，提煉出科學(xué)、操作性強(qiáng)的提高自己課堂教學(xué)效率的策略。

二、主要工作思路

1、參研教師反思自己的課堂教學(xué)行為，從反思教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)的有效性、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果入手，尋找自己在課堂教學(xué)工作中遇到的具體的問題，選擇一個切口小、針對性強(qiáng)、有研究價值的“小問題”，制定切實可行的研究計劃。

2、參研教師緊扣課題研究工作要求，認(rèn)真實施研究計劃。加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)及其他相關(guān)理論的學(xué)習(xí)研究，以課堂教學(xué)為主要平臺，不斷實踐解決問題的方式、方法、途徑，形成有效的理論策略。

① 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，做好摘抄、摘錄和收集，為問題的解決提供“理論眼光”。

② 按照“學(xué)習(xí)－實踐－反思－總結(jié)”的循環(huán)式研究思路，在教學(xué)實踐中不斷探索能夠提高課堂教學(xué)效率的方式方法。注重對過程、結(jié)果的分析，尋求規(guī)律，提煉形成理論策略，撰寫出鮮活的教學(xué)案例、教學(xué)反思、論文等，注重過程資料的收集、整理。在研究過程中采用的形式、手段、方法，要遵循新課標(biāo)要求以及“教學(xué)有效性”這一特點(diǎn)。

③ 發(fā)揮群體的力量，全體課題組成員經(jīng)常觀摩、評課、研討，群策群力，提出意見，確保研究實踐在深度、效度上有明顯的推進(jìn)。

3、拓展研究的渠道，定期舉辦好各種類型的講座，及其他形式的活動，引導(dǎo)課題組教師創(chuàng)造性地進(jìn)行課題研究。

4、形成本課題相對穩(wěn)定的管理方式（1）雙碑小學(xué)課題研究“六個一”制度：

①每期至少讀一本和自己研究專題相關(guān)的理論書籍，并及時寫下讀書筆記；

②結(jié)合自己研究的專題每月寫一份高質(zhì)量的教學(xué)反思； ③每學(xué)期在進(jìn)修學(xué)院——教育科研——雙碑小學(xué)課題專欄中，至少進(jìn)行一次交流跟帖；

④每學(xué)期撰寫一篇和自己研究的專題相關(guān)的教學(xué)案例或教學(xué)故事；

⑤每學(xué)期寫一份課題階段小結(jié)； ⑥每學(xué)期上一節(jié)專題展示課；(2)雙碑小學(xué)課題研究考核激勵機(jī)制

學(xué)校提供專項經(jīng)費(fèi)對教師進(jìn)行考核獎勵：每學(xué)期認(rèn)認(rèn)真真、實事求是進(jìn)行課題研究，完成以上“六個一”的教師，期末獎勵200元；另外，期末還將聘請相關(guān)專家對《教師課題管理手冊》進(jìn)行評審，評為“優(yōu)秀”的教師將再獲得100元獎勵。

三、具體工作安排 二月份

1、參加區(qū)小學(xué)科研工作例會。

2、召開課題組主研人員會議，制定學(xué)校本學(xué)期課題研究計劃。

3、指導(dǎo)教師“如何選擇課堂教學(xué)中的小問題”。

4、組織教師制定本期研究計劃。三月份

1、請校外專家作講座。

2、部分教師展示課系列活動。（與語文、數(shù)學(xué)、體育賽課相結(jié)合）

四月份

1、理論學(xué)習(xí)。

2、語文、數(shù)學(xué)教師展示課系列活動。（與家長開放周活動相結(jié)合）

3、主研人員課題交流會。五月份

1、課題理論學(xué)習(xí)。

2、藝術(shù)、科學(xué)、體育、信息技術(shù)、外語教師展示課系列活動。六月份

1、課題組工作總結(jié)、表彰。

2、整理課題研究材料。

金平一小教科室

2008-2-20

第四篇：提高課堂教學(xué)實效性

提高課堂教學(xué)實效性 切實推進(jìn)素質(zhì)教育

“新理念、高效率”課堂展示活動，是一項長期工程，目的是促進(jìn)不同年齡段教師的專業(yè)成長，特別是中青年教師教學(xué)能力的提高，從而扎扎實實地上好每一節(jié)課，提高整體教學(xué)質(zhì)量，同時也是打造教師研究共同體的重要舉措。我們常說素質(zhì)教育不是不要質(zhì)量，而是要高質(zhì)量，怎樣才能實現(xiàn)“高質(zhì)量”，還是要看課堂４０分鐘的效率和質(zhì)量?！渡綎|省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》第十三條明確要求要“提高課程計劃實施質(zhì)量和單位時間內(nèi)教學(xué)效率”。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)“減”了，教師的課堂效率“加”了，做好了這對“加減法”，素質(zhì)教育才算真正落實。

如何提高課堂教學(xué)的實效性，我們要反思兩點(diǎn)：其一，“實效性”如何界定？通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為“實效性”指的是教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的發(fā)展。課堂教學(xué)的實效性，應(yīng)具有兩層含義：一是實效性不僅指效率，還包括質(zhì)量，是高效率和高質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一體，講“實效性”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和全面發(fā)展為代價。二是實效性不僅指教師教學(xué)的實效性，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，是二者的有機(jī)統(tǒng)一，其核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，是學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。脫離了教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生將不可能獲得可持續(xù)的學(xué)習(xí)實效性。

其二，如何提高課堂教學(xué)的實效性?！皩崱本褪且皩嵭膶嵰?、實話實說、實事就是”。以語文教學(xué)為例，要體現(xiàn)以下幾個方面：教學(xué)目標(biāo)要“實”，指的是確定的教學(xué)目標(biāo)要鮮明、具體、實在；閱讀過程要“實”，指的是教學(xué)中解決教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的過程要實，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容要“實”，指的是指的是語言要素要落實，字、詞、句段的理解要放在具體的語境中去解決。能力訓(xùn)練要“實”，指的是語文聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)的落實。要知道語文能力不是教師“講”出來的，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下“練”出來的。教師情感要“實”，要純真、樸實，沒有絲毫的虛情假義、裝模裝樣。教師言行要“實”，要恰到其分，恰到好處，沒有半點(diǎn)的嬌揉造作、弄虛作假。

“課堂展示”活動是有利于課堂教學(xué)實效性提高的，我們展示的是“原生態(tài)的課”，而不是“做秀”的課?！罢n堂展示”活動對于講課的教師來講是一次歷練，也是大家學(xué)習(xí)、研究、提高的過程，是大家共同研討的，是集體的智慧。對聽課老師來講則是一次觀摩學(xué)習(xí)，啟發(fā)思考的過程，也是促進(jìn)交流研討和提高教學(xué)實效性的手段，對于促進(jìn)教師的專業(yè)成長有好處。一直以來，王校長多次提到要打造“教師研究共同體”，我想，說到底就是要求我們每個人都要有海綿吸水的精神，不分年級，不分學(xué)科，不分時間，不顧面子，不怕獻(xiàn)丑，虛心向他人學(xué)習(xí)，積極地、無私地參與到研究中去。每個人的學(xué)習(xí)勁頭足了，教研組活動落實了，高效了，建設(shè)“學(xué)習(xí)型”校園才有了保證。

素質(zhì)教育改革給了我們新機(jī)遇，也帶來新挑戰(zhàn)。實驗學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、肥沃的改革土壤有理由讓我們相信，今天的耕耘，一定能為明天編織一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收畫卷!

提高課堂教學(xué)實效性方法探究

提高課堂教學(xué)的實效性是學(xué)校教育的一個永恒的主題。實效性的核心問題是什么？就是教學(xué)的效益。主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W生學(xué)了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

幾年來，學(xué)校圍繞課程改革做了許多工作。每學(xué)期的教學(xué)專題研討、教學(xué)設(shè)計、案例撰寫、教學(xué)評優(yōu)等，其主要目的就是為提高教師的課堂教學(xué)水平，減少課堂教學(xué)耗時多、收效低的現(xiàn)象，使教師的“投入”與“產(chǎn)出”能成正比，用最少的“投入”換得最大的“產(chǎn)出”。

通過深入課堂聽課，我們感到目前課堂教學(xué)高耗低效的現(xiàn)象，依然是困擾我們提高質(zhì)量的主要原因。在此問題上我們還有很大的潛力可以挖掘，如果我們能把此問題解決的好一些，教學(xué)質(zhì)量相信會有一個較大的提高。

那么，影響提高課堂教學(xué)實效性的主要原因都有哪些呢？

1、教學(xué)的目標(biāo)不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強(qiáng)。我這樣說，可能有些老師不服氣：“我們每節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)都有呀，有的還就是按教學(xué)參考書寫的，怎么不行？”不錯，老師們是寫了，可在教學(xué)的過程中卻忘了你的教學(xué)目標(biāo)，隨意性比較大。常?；煜虒W(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的之間的差別。目的是你要達(dá)到的地方，是終極點(diǎn)，目標(biāo)則是這中間的一個一個的站點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)就是這節(jié)課你要讓學(xué)生學(xué)到什么。而我們有些老師的教學(xué)目標(biāo)敘寫用在那節(jié)課都行，可謂“放之四海皆真理”。

2、重視結(jié)果忽視教學(xué)的過程。教學(xué)各環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是難點(diǎn)的處理缺少層次，缺少讓學(xué)生必要的思考、探究、感悟，老師講得多，學(xué)生主體參與不夠，影響了學(xué)生知識的構(gòu)建和能力的提高。我在聽課中曾有意識的統(tǒng)計過4位老師課堂提問的情況。一堂課，最多提問11次，重復(fù)問題 3個，真正有思考力度的問題（即“必須經(jīng)過仔細(xì)推理得出”）共6個，人均1.5個；“需要通過回憶得到答案”的問題共6個；共提問學(xué)生43人次，其中“提問后請自愿回答的人”30人次（卻都集中在兩三個學(xué)生身上），“請不自愿回答的人”13人次?？梢娝伎嫉牧Χ扰c廣度都不夠。老師考慮的是教學(xué)任務(wù)的完成，并沒有關(guān)注學(xué)生是否會了、掌握了，尤其是對那些不愛發(fā)言的同學(xué)更少關(guān)注，不提問，不了解他們的想法，原本生動的課堂只是少數(shù)學(xué)生與老師的對話，顯得冷清。

3、課堂教學(xué)中學(xué)生無效活動占據(jù)了課堂太多的時間。如教師為創(chuàng)設(shè)一個情境占據(jù)課堂許多時間，而情境本身又沒能給學(xué)生有價值的思考或起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。再如，小組合作學(xué)習(xí)什么情況下使用，怎樣調(diào)動不愛發(fā)表意見學(xué)生的積極性等，不能簡單的問題學(xué)生也合作，看似轟轟烈烈，實則無效。問題的設(shè)計要有一定地點(diǎn)思維力度。

4、教學(xué)中對學(xué)生已有知識的掌握了解不夠，過多的在學(xué)生已掌握的舊知識上不厭其煩，造成了教師辛苦而無效。

5、對教學(xué)過程中如何體現(xiàn)差異，缺乏研究，缺少有效的方法。如學(xué)生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)如何體現(xiàn)層次性；如何在課堂中加強(qiáng)個別學(xué)生的輔導(dǎo)。

6、課堂教學(xué)組織不佳。部分教師沒能做到活而不亂，活而有序，教學(xué)缺乏有效的組織；教師的教學(xué)智慧不夠，對課堂生成性資源把握不住，影響了課堂教學(xué)效果。

那么，采取什么措施才能提高課堂實效性呢？歸納老師們成功課堂的經(jīng)驗，可從以下幾點(diǎn)做起：

1、創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境

提高課堂效率，實質(zhì)上要抓興趣，興趣是最好的老師。要提高課堂興趣，首先得明白課堂任務(wù)是什么，我們這節(jié)課要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，然后尋找出學(xué)生熟悉而又感興趣的事例，把這堂課的知識和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在這有趣的事例中去。一堂課的準(zhǔn)備工作做好了，就等于任務(wù)完成了一半。當(dāng)老師全身心地投入到抓興趣中去，哪怕是發(fā)現(xiàn)星星般的亮點(diǎn)，我們也要把它渲染成太陽般的耀眼，感染周圍學(xué)生們的情緒。

2、利用多種教學(xué)手段

利用多種教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意力，讓他們在課堂當(dāng)中去思考，去學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練。每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法,吸引學(xué)生的注意力。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主動參與性和創(chuàng)造性

教育改革的方向、目的，就是使學(xué)生知識、能力、人格和諧發(fā)展。而知識、能力、人格和諧發(fā)展的關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體化和個性化，只有主體化、個性化才能使知識、能力、人格三者和諧發(fā)展。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。學(xué)生是活生生的人，他們有思想，有活動，在課堂上只有把他們的主體作用發(fā)揮出來，讓他們積極地參與到教學(xué)過程中，才能起到事半功倍的效果。如果我們在教學(xué)過程中不管學(xué)生的體會、感受，滿堂貫，可能這節(jié)課你講得頭頭是道，非常精彩，但學(xué)生卻是一知半解，不知所云，有的甚至是一頭霧水。

作為“導(dǎo)演”的教師，在“有效教學(xué)”理念的指導(dǎo)下其主要任務(wù)就是努力使得每個學(xué)生達(dá)到最佳狀態(tài)。根據(jù)教育心理學(xué)的研究，學(xué)生在下列情況時容易達(dá)到此項目標(biāo)，它們分別是：有興趣時、身心處于最佳狀態(tài)時、遭遇到理智的挑戰(zhàn)時、發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時、能自由參與探索和創(chuàng)新時；被鼓舞和信任做重要事情時、對自己有更高期待時、對教師充滿熱愛時。這就意味著教師要以尊重學(xué)生為前提，以關(guān)注差異和滿足不同學(xué)生的需要為行動指南，以提供引導(dǎo)學(xué)生主動參與的課堂教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)，通過有效的行為養(yǎng)成，充分重視感情交流，營造平等、民主、合作的課堂氛圍，創(chuàng)造更多合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，重視學(xué)生在課堂上歸屬感的獲得，讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)制訂和課堂紀(jì)律自治。同時優(yōu)化課堂，避免形式主義，激發(fā)興趣，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中。善于利用情境、問題和評價等多種激勵方式，把握學(xué)生思維發(fā)展的梯度，使得課堂提問形成一個問題連續(xù)體。在整個課堂教學(xué)過程中，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，有計劃、有目的地把時間、空間逐步還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有時間、空間，主體化和個性化就成為一句空話。

那么，學(xué)生應(yīng)該參與什么？

首先是教學(xué)目標(biāo)上的認(rèn)同性。教師根據(jù)教學(xué)大綱，計劃和教材的內(nèi)容，制定不同階段的綜合的教學(xué)目標(biāo)，然后再把它分解成子目標(biāo)，落實到每一堂課上，這是非常必要和正確的，問題的核心在于：一定要讓學(xué)生明確這些目標(biāo)并理解其意義，知道確定目標(biāo)的依據(jù)和實現(xiàn)的措施，這樣師生雙方就會達(dá)成共識、同心協(xié)力地為實現(xiàn)這些目標(biāo)而努力；否則，學(xué)生就不會參與進(jìn)來。很難想象，一個人會樂意去做自己不明不白的事情，所以學(xué)生參與的第一要素就在于他們對教學(xué)活動的目標(biāo)的認(rèn)同性上。這種認(rèn)同，就是教師把預(yù)想得到的結(jié)果告訴學(xué)生，并通過啟發(fā)、說明等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的追求，從而實現(xiàn)需要上的一致、認(rèn)識上的統(tǒng)一和感情上的共鳴，只有這樣，學(xué)生才有了參與的基礎(chǔ)和動力，師生才具有了一起活動的可能。

其次組織策略上的配合性。為了實現(xiàn)目標(biāo)，教師設(shè)計一定的教學(xué)策略，采取不同的方法步驟等，無論是聽說讀寫，還是參觀研討，無論是教學(xué)過程的編排，還是教學(xué)手段的謀劃，都應(yīng)精心倍至。但是，所有這些都必須堅持一個基本原則，就是要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，使學(xué)生能夠接受并配合起來，所以，組織策略必須有針對性、可行性，要順應(yīng)學(xué)生的實際情況，有利于學(xué)生的活動表現(xiàn)，這樣才能保證他們參與的實效性，否則，教師孤掌難鳴。

再次是思維活動的深入性。學(xué)生不僅能夠參與活動，更能夠?qū)栴}進(jìn)行多層面、多角度的思考；不僅能夠解決一般問題，更能夠引發(fā)一些深層次的問題，并主動探求解決問題的多種途徑，名種思維形式并用，以達(dá)到提高和創(chuàng)新境界?？墒俏覀冏⒁獾剑S多課堂表面上氣氛熱烈，學(xué)生活動積極，給人以鼓舞振奮之感，但冷靜下來思考，就覺得熱烈之中掩蓋著膚淺，積極里面包含著被動。因為學(xué)生活動僅流于表面，解決一些須動腦的問題，如語文教學(xué)講作者及主要人物、詞語的注音、解釋，教師怎么講，學(xué)生就怎么記，不敢有自己的見解，不敢越雷池一步。這種參與，沒有體現(xiàn)出深入性，沒有展現(xiàn)參與的實質(zhì)意義，只是被動地應(yīng)付。要想實現(xiàn)真正意義上的參與，就必須剝離表層的虛幻，去刻意追求學(xué)生思維活動的深入與展開，使學(xué)生達(dá)到潛心和入迷的境界。

最后是結(jié)果評價上的接受性。評價是課堂教學(xué)的終結(jié)環(huán)節(jié)，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、學(xué)生的活動情況、課堂教學(xué)的質(zhì)量等，教師應(yīng)不失時機(jī)地進(jìn)行評定，以利于下一步調(diào)整改進(jìn)。評價應(yīng)達(dá)到兩個目標(biāo)，一是明晰優(yōu)劣、正誤和得失；二是能夠激勵鼓舞學(xué)生，使之再接再厲。學(xué)生只有從內(nèi)心認(rèn)可和接受這種評價，才能正確對待自己和他人，正確對待各種活動的失敗，評價才會成為下一步活動的動力和標(biāo)尺，如果沒有評價或評價不當(dāng)，就會使學(xué)生產(chǎn)生疑問，出現(xiàn)異議或反感，就會消弱其參與的積極性，給下一階段的課堂教學(xué)帶來負(fù)面的影響。

教師要善于捕捉最佳“評價點(diǎn)”，從不同的角度給予學(xué)生客觀的、真誠的、又是發(fā)展性的評價，始終注意學(xué)生（包括其他沒有發(fā)言的學(xué)生）對于評價的積極感受。贊可夫說過，“喜歡那些漂亮的學(xué)生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學(xué)生（這里的漂亮并非專指相貌）”。我們的教學(xué)過程評價，不但要積極評價優(yōu)秀學(xué)生，還要從那些沒有回答好的學(xué)生身上找到積極的“評價點(diǎn)”，給他們鼓勵，給他們信心，讓他們逐步學(xué)會，（當(dāng)然，對不足也要客觀的指出，關(guān)鍵在于要把握住學(xué)生現(xiàn)有的水平，不要將教師的預(yù)想結(jié)果強(qiáng)加給每一學(xué)生）。總之，教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的成長。促進(jìn)每一個學(xué)生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的變化，這也應(yīng)該是我們教師的功夫。因此，評價要及時、恰當(dāng)、適度。

總之，提高課堂教學(xué)實效性，一是靠老師的教學(xué)經(jīng)驗與智慧，要備課充分，適合學(xué)生的認(rèn)真能力和需求；要建立自主學(xué)習(xí)的課堂；要有恰當(dāng)、適度的檢測和評價。二是積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，形成師生學(xué)習(xí)共同體，堅持錢夢龍先生“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三主教學(xué)法”定能提高課堂教學(xué)的實效。

第五篇：提高數(shù)學(xué)課堂實效性的有效策略

《提高數(shù)學(xué)課堂實效性的有效策略》課題申報書

上傳: 邦倩

更新時間：2012-5-31 22:15:35

江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究課題 申 報 書

課題名稱 提高數(shù)學(xué)課堂實效性的有效策略 學(xué)科分類 教 學(xué) 類 課題負(fù)責(zé)人 邦 倩

負(fù)責(zé)人所在單位（蓋章）豐城市新城中心學(xué)校 研究起訖時期 2009年3月——2010年12月 聯(lián)系電話（區(qū)號）*** 郵政編碼 331100 通訊地址 豐城市新城中心學(xué)校 電子信箱 xiaoyuanzi1994@163.com

江西省教育廳教學(xué)教材研究室 江 西 省 教 育 廳 課 題 基 地 辦 印 制

填 表 說 明

1.本表請用鋼筆認(rèn)真如實填寫（以同樣規(guī)格，可以打印填表），書寫

要清晰、工整。

2.本表報送一式三份，其中1份原件，2份復(fù)印件。用a4復(fù)印，于左側(cè)裝訂成冊。3.每個課題限報負(fù)責(zé)人一名。

4.填寫中如欄目篇幅不夠，可自行加頁。

5.申報書須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人的上級主管部門審核，簽署意見并加蓋公章后方可報送。6.課題編號及第八、九、十項不用填寫。

一、基本情況

課題名稱 負(fù)責(zé)人姓名 行政職務(wù) 最后學(xué)歷

姓名 程根云 提高數(shù)學(xué)課堂實效性的有效策略 邦倩 副校長 研究生

性別 年齡 學(xué)歷 男 43

本科

專業(yè) 數(shù)學(xué)

職稱 中學(xué)高級 小學(xué)高級

職務(wù) 工作單位 校長 新城中心學(xué)校 教研組長

具體分工 理論指導(dǎo) 經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌 檔案資料收集和整理 課題博客管李文燕 女 39

本科

數(shù)學(xué)

小學(xué)高級

年級組長

新城中心學(xué)校

理、課題實驗工作

小學(xué)一級

研究課、分析

教師 新城中心學(xué)校

案例、文本形成

數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)

教師 新城中心學(xué)校

計、文獻(xiàn)收集及上研究課

性別

女

民族 小特高

漢

出生年月 研究專長

71年12 月

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究

專業(yè)職務(wù)

主 要 承 擔(dān) 研 究 任 務(wù) 人 員 孫江萍 女 40 本科 數(shù)學(xué) 新城中心學(xué)校

楊 宏 女 27 本科 數(shù)學(xué)

余 青 女 28 本科 數(shù)學(xué)

小學(xué)一級

二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果及工作基礎(chǔ) 1.研究成果 姓名

年齡

職稱

著作、論文、實驗報告名稱 《如何建立良好的校本教研機(jī)制》 《培養(yǎng)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)》

獲獎級別（出版）省一等獎 省一等獎 邦 倩 37

小高

《口語訓(xùn)練四結(jié)合》 《學(xué)農(nóng)民種莊稼》 《父母莫負(fù)為師之責(zé)》 《操行評語咱得用心寫》 《教師要愛教愛生》

《關(guān)注留守兒童情感教育 構(gòu)建三位一體教育

江西教育發(fā)表 宜春日報發(fā)表 宜春日報發(fā)表 宜春日報發(fā)表 宜春日報發(fā)表 省一等獎 宜春一等獎 程根云 43 中高

體系》

《引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的快樂》

孫江萍

余 青

28 小高

小一

《論數(shù)學(xué)教學(xué)中“問題教學(xué)法”的現(xiàn)狀與對策》 省一等獎 《欣賞數(shù)學(xué) 學(xué)會學(xué)習(xí)》

宜春二等獎

2.工作基礎(chǔ)

為了迎接新課程改革帶來的挑戰(zhàn)，更快地適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，自新課標(biāo)在各地試驗以來，本課題組就積極參加課程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課程改革的目標(biāo)，把握新課程改革的方向，了解教育發(fā)展的特點(diǎn)與新理念。并在此期間，多次向本地和外地教師聽課、取經(jīng)，結(jié)合自己的教學(xué)體會，不斷調(diào)整、豐富并形成自己的教學(xué)理念，并在日常的教學(xué)當(dāng)中加于貫徹和體現(xiàn)。例如：多方位培養(yǎng)教師的教學(xué)素質(zhì)，經(jīng)常選派教師到外地聽課，參加各級各類培訓(xùn)及比賽。在教師當(dāng)中大力開展同課異構(gòu)、課件制作大比武等教學(xué)教研活動，有效地提高了教師的教學(xué)能力。平時上課時注意運(yùn)用談話式、游戲式、討論式等啟發(fā)式教學(xué)手段，多讓學(xué)生收集，記錄身邊的數(shù)學(xué)材料，去發(fā)現(xiàn)、比較和研究。做生活的有心人，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生自制學(xué)具，進(jìn)行數(shù)學(xué)小制作比賽，并討論各自的優(yōu)缺點(diǎn)。通過以上教學(xué)手段，既培養(yǎng)了教師的教學(xué)能力又讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的觀察、思考、和研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得主動起來，樂意參與課堂教學(xué)設(shè)計中的各項活動，并在活動中體驗到數(shù)學(xué)知識帶給他們的快樂，并在以后的學(xué)習(xí)中變得積極、自信，從而有效地提高了數(shù)學(xué)課堂效率。

三、課題論證

1、對研究課題的論證：本課題研究目標(biāo)、理論假設(shè)、基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)；國內(nèi)同類課題研究狀況；本課題的理論意義和實踐意義。1.1.研究內(nèi)容

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)全面、持續(xù)和諧的發(fā)展，它不僅是考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。本課題旨在通過數(shù)學(xué)課堂這個平臺提高教師教學(xué)能力的同時又培養(yǎng)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，從而達(dá)到構(gòu)建有效課堂的目的。本課題將從以下幾個方面進(jìn)行研究：⑴培養(yǎng)教師的教學(xué)素質(zhì)，采用同課異構(gòu)方式、教師專題沙龍、論文比賽等多種教研方法，提高教師教學(xué)水平；⑵優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，精心設(shè)計教學(xué)情境、注重小組合作、激勵評價等教學(xué)細(xì)節(jié)，充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段；⑶改進(jìn)教學(xué)方法，注重課堂生成，把“今天的教”變?yōu)椤懊魈斓牟唤獭?；⑷變革傳統(tǒng)作業(yè)方式，將課堂練習(xí)變?yōu)橹鲃幼鳂I(yè)。2.2.重點(diǎn)、難點(diǎn)：

⑴關(guān)于優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，精心設(shè)計情境、注重師生互動等教學(xué)細(xì)節(jié)，在實際操作過程中，需要教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和精湛的專業(yè)水平以及高度的綜合調(diào)控能力。要針對不同的班級制定不同的教學(xué)設(shè)計，針對不同層次的學(xué)生要制定多樣化的學(xué)習(xí)方案及建立適當(dāng)?shù)脑u分標(biāo)準(zhǔn)。

⑵關(guān)于經(jīng)費(fèi)和時間。提高數(shù)學(xué)課堂實效性的有效策略的研究貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，在具體操作和評價中花費(fèi)時間較多，同時直觀操作演示需要設(shè)備和場地，費(fèi)用較大。3.3.實施的理論依據(jù)

本課題的理論依據(jù)是以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，新課程的總體目標(biāo)是：“全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，加強(qiáng)德育的針對性和實效性，突出學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力，以及交流與協(xié)作的能力……。”而其中“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，也是本課題的指導(dǎo)思想。

建構(gòu)主義認(rèn)為建構(gòu)的意義固著于親身經(jīng)歷的活動背景，溯于自己熟悉是生活經(jīng)驗，扎根于原有的知識結(jié)構(gòu)。這種教育思想體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)主體學(xué)生的尊重，這種尊重要求教師適應(yīng)學(xué)生，使課堂教學(xué)成為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中各種困難和問題的有效平臺。因此在課堂上教師要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，精心設(shè)計教學(xué)情境、注重小組合作、激勵評價等教學(xué)細(xì)節(jié)，充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，還要注意改進(jìn)教學(xué)方法，注重課堂生成，讓學(xué)生積極主動地投入到課堂教學(xué)中。4.實踐意義

提高課堂教學(xué)效果是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，教師為了提高課堂教學(xué)效果而采用的教學(xué)方法和手段有沒有實效性就值得我們教師去探討、去研究。具有實效性的課堂，一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過程，否則，無論你課堂教學(xué)設(shè)計得怎樣精彩，課堂情景導(dǎo)入怎樣新穎，課堂教學(xué)中怎樣熱鬧，課堂中多媒體使用得怎樣精彩，但這些手段的應(yīng)用沒有實效性，不能為教學(xué)服務(wù)，最終結(jié)果不能實現(xiàn)課堂質(zhì)量，就等于課堂教學(xué)失敗。只有實效性的課堂才能真正實現(xiàn)：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，也才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，才能促使學(xué)生更好地理解知識、掌握技能、鍛煉能力，獲得發(fā)展。

提高數(shù)學(xué)課堂實效策略的研究課題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用具有深遠(yuǎn)的意義。它與日常教學(xué)密切相關(guān)，加強(qiáng)了教師對知識的自我構(gòu)建和教學(xué)能力的培養(yǎng)，注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，著重實際問題的解決與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變革教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)觀念具有重大意義。

2、對課題實施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時間保證；參加者的研究水平和時間保證；資料設(shè)備，科研究手段；課題組人員分工。

課題負(fù)責(zé)人于2008年被聘為江西省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及班主任工作十多年，并擔(dān)任學(xué)校副校長職務(wù)。具有教學(xué)管理研究生學(xué)歷，參加并主持了校教師新課程培訓(xùn)，在省、市級刊物上發(fā)表論文多篇，多次參加各級數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課、說課競賽并取得優(yōu)異成績。課題負(fù)責(zé)人理論及寫作水平都較高，科研能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)好，經(jīng)常深入開展教學(xué)教研工作，在日常教學(xué)中，將教研與實踐相結(jié)合，所任教班級成績優(yōu)異，深受家長及社會的好評。

課題參與者程根云從事校長工作多年。具有本科學(xué)歷，因工作突出、業(yè)績顯著，多次獲市級以上榮譽(yù)稱號。他組織能力強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)好，管理水平高，將所在學(xué)校即新城中心學(xué)校管理得井井有條。學(xué)校內(nèi)不僅教學(xué)設(shè)施完善，而且教學(xué)環(huán)境優(yōu)美。在程校長管理期間，學(xué)校及其重視教育科研和教學(xué)改革，在他的帶領(lǐng)下，校園內(nèi)教風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上，政策上為課題研究提供了有利條件和保障，促使課題組工作全面實施。

課題參加者孫江萍、李文燕、楊宏、余青均為本校教育一線教師，教學(xué)業(yè)績顯著、業(yè)務(wù)強(qiáng)理論水平高，且每人均已撰寫多篇論文參加省、市比賽并獲獎。

課題負(fù)責(zé)人將攜本課題組全體成員緊跟新課程教材步伐，以最新的學(xué)習(xí)理念為基礎(chǔ)，采用多方實踐驗證的方法，結(jié)合本校學(xué)生實際情況，靈活持久地進(jìn)行課題研究。

四、實施方案（具體操作過程和研究方法）

（一）課題研究的意義及需要解決的問題

1、課題研究的意義：

提高數(shù)學(xué)課堂實效策略的研究課題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用具有深遠(yuǎn)的意義。它與日常教學(xué)密切相關(guān)，加強(qiáng)了教師對知識的自我構(gòu)建和教學(xué)能力的培養(yǎng)，注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，著重實際問題的解決與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變革教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)觀念具有重大意義。但是，由于種種原因，還有許多教師教學(xué)觀念相對陳舊、模糊，缺乏對新理論的學(xué)習(xí)和自我反思。教師依然習(xí)慣于教教案，學(xué)生缺乏自主和熱情；教師忽視學(xué)生的發(fā)展要求和實際水平，學(xué)生得不到教師的關(guān)懷和支持；教師重教輕學(xué)，重“案”輕人，重簡單操作輕策略研究，重急功近利輕長遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)生被動接受且越來越不會獨(dú)立思考，對課堂學(xué)習(xí)越來越不感興趣。大量寶貴的時間在“題海戰(zhàn)術(shù)”中流失，課堂教學(xué)效率低下，師生身心疲乏。一些教師在理論上雖有所認(rèn)識，但在實踐操作中卻不得要領(lǐng)。確實，理論和現(xiàn)實總有不少差距，教師既需要理論學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，更需要針對自身和班級學(xué)生的實際情況，積極反思和調(diào)整，調(diào)動教學(xué)智慧和靈感，在實踐中走出一條行之有效的路子來。我覺得，可從⑴培養(yǎng)教師的教學(xué)素質(zhì)，采用同課異構(gòu)方式、教師專題沙龍、論文比賽等多種教研方法，提高教師教學(xué)水平；⑵優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，精心設(shè)計教學(xué)情境、注重小組合作、激勵評價等教學(xué)細(xì)節(jié)，充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段；⑶改進(jìn)教學(xué)方法，注重課堂生成，把“今天的教”變?yōu)椤懊魈斓牟唤獭?；⑷變革傳統(tǒng)作業(yè)方式，將課堂練習(xí)變?yōu)橹鲃幼鳂I(yè)。以上四個方面的變革來提高課堂教學(xué)的有效性，有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫,達(dá)到預(yù)期的和生成的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。

2、需要解決的問題：

本課題研究試圖從⑴培養(yǎng)教師的教學(xué)素質(zhì)，采用同課異構(gòu)方式、教師專題沙龍、論文比賽等多種教研方法，提高教師教學(xué)水平；⑵優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，精心設(shè)計教學(xué)情境、注重小組合作、激勵評價等教學(xué)細(xì)節(jié)，充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段；⑶改進(jìn)教學(xué)方法，注重課堂生成，把“今天的教”變?yōu)椤懊魈斓牟唤獭?；⑷變革傳統(tǒng)作業(yè)方式，將課堂練習(xí)變?yōu)橹鲃幼鳂I(yè)，四項策略展開研究，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

（二）課題研究的方法與過程

1、準(zhǔn)備階段（2009年3月—5月），認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》及《江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十一五”課題指南》，完成課題設(shè)計方案，爭取申報立項成功。進(jìn)行調(diào)查，采用資料研究法，及時收集、整理、分析資料，充實課題的理論基礎(chǔ)，促進(jìn)研究的深入。

2、實施階段（2009年5月—2010年9月），根據(jù)課題方案，按計劃展開實證研究。采用行動研究法，進(jìn)行實證性研究，并記錄實施過程和效果，根據(jù)實施的情況和反饋的結(jié)果，調(diào)整計劃，采取相應(yīng)措施，不斷觀察、反思，逐步推進(jìn)研究過程。

3、總結(jié)階段（2010年9月--2010年12月），收集材料，進(jìn)行課題研究的總結(jié)和反思，完成研究報告，匯報成果。運(yùn)用經(jīng)驗總結(jié)法，在實踐中不斷探索和反思，提煉研究成果，及時撰寫總結(jié)、論文、案例，在一定范圍內(nèi)交流。

（三）課題研究的人員分工

設(shè)五個研究實驗小組來開展研究，每個小組負(fù)責(zé)一個子課題，具體安排如下： 程根云 邦倩：在人力、物力、財力上全力支持；課題組負(fù)責(zé)人，統(tǒng)籌規(guī)劃課題實施 邦倩：課題組長，具體負(fù)責(zé)課題實施和管理 孫江萍 楊宏：檔案資料收集和整理、文本形成

余青 李文燕：數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計、文獻(xiàn)收集、課題博客管理 第一組（編號a子課題）：創(chuàng)設(shè)有效情境提高課堂效率的研究 孫江萍（小組長）、邵國琴等四年級數(shù)學(xué)教師 第二組（編號b子課題）：培養(yǎng)教師的教學(xué)素質(zhì)的研究 程根云（小組長）、余青等六年級數(shù)學(xué)教師

第三組（編號c子課題）：學(xué)生成長記錄袋使用策略研究 楊宏（小組長）、呂文群等三年級數(shù)學(xué)教師

第四組（編號d子課題）：改進(jìn)教學(xué)方法，注重課堂生成資源的研究 李文燕（小組長）、雷慧云、萬桂華、賴平艷 第五組（編號e子課題）：作業(yè)評價策略研究 余青（小組長）、梁小英等五年級數(shù)學(xué)教師

（根據(jù)課題的進(jìn)展、研究工作的實際情況對本課題組的人員作相應(yīng)的調(diào)整與補(bǔ)充。）

（四）課題創(chuàng)新要點(diǎn)

1、改進(jìn)教學(xué)方法，注重課堂生成資源，把“今天的教”變?yōu)椤懊魈斓牟唤獭薄?/p>

2、作業(yè)方式的變革突破課堂教學(xué)的局限性，將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外有機(jī)結(jié)合，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

(五)、課題研究的條件分析

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子充分重視學(xué)校課題研究，樹立科研興校的意識。由校長負(fù)責(zé)監(jiān)督整個課題的實施過程，建立完整的組織，加強(qiáng)管理與協(xié)調(diào)，有明確的階段要求與目標(biāo)，并作出系統(tǒng)的安排。

（2）學(xué)校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、實施研究小組，爭取專家指導(dǎo)，由全組教師共同參與，發(fā)揮群體合力，協(xié)力攻關(guān)，課題研究責(zé)任清晰，任務(wù)明確。

（3）學(xué)校鼓勵教師開展課題研究，從人力、物力、財力上全面支持。（4）定期請教育科研專家來校指導(dǎo)研究工作，經(jīng)常組織成員學(xué)習(xí)理論。

（5）預(yù)開通新城中心學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課題博客，經(jīng)常對課題研究工作進(jìn)行交流與探討，使課題研究工作始終站在一個較高的支點(diǎn)與平臺上。

（6）學(xué)校已建起了較為完善的校園網(wǎng)，每兩個教師就擁有一臺計算機(jī)，有2個多媒體功能教室，這些硬件設(shè)施為課題的開展提供了有力的保障。

綜上所述，本課題組已經(jīng)具有研究與系統(tǒng)總結(jié)本課題的可能，同時上級科研、教研部門和學(xué)校也高度重視本課題的研究，這些都是實驗成功的保證。

豐城市新城中心學(xué)校課題組

五、預(yù)期研究成果 序號 研究階段（起止時間）準(zhǔn)備階段 1 成果名稱 1.學(xué)習(xí)新課標(biāo)

成果形式 學(xué)習(xí)筆記 實施方案 評語

各階段小結(jié)材料 方案 優(yōu)質(zhì)課 論文 討論會 論文 報告

承擔(dān)人 程根云 邦 倩 全體成員 全體成員 程根云 邦 倩 全體成員 邦 倩 2009年3月至2.制定課題實施方案及計劃 2009年5月 3.小結(jié)

1.實施新方案

實驗實施階段 2009年5月至2.改進(jìn)計劃 2010年9月

3.階段性小結(jié)

實驗總結(jié)和驗1.總結(jié)經(jīng)驗 收階段

2010年9月至2.收集成長袋調(diào)研報告、實驗報告 2010年12月 孫江萍 楊 宏

3.展示學(xué)生數(shù)學(xué)自制作品及作業(yè)、單元成績

自制學(xué)具及作業(yè)

李文燕余 青 5 6 7 結(jié)題 2010年12月

運(yùn)用多種教學(xué)手段全力提高數(shù)學(xué)課堂的效率

教學(xué)實況光盤 論 文

邦 倩

六、課題負(fù)責(zé)人所在縣（市）教研室審批意見

單位公章： 單位負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日

七、設(shè)區(qū)市教委課題辦（教研室）評審意見

單位公章： 單位負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日

八、專家評審組意見

評審組組長簽字： 年 月 日

九、省課題研究與實驗基地領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室意見

負(fù)責(zé)人簽名： 單位公章：

年 月 日

十、課題結(jié)題情況

①評審方式 ②鑒定專家組成人員 ③評審結(jié)論