第一篇：提高課堂教學實效性的反思

實效，意思是“實際的效果”。一節(jié)40分鐘的課，是教師的精心預設下、師生的共同努力下，實效性如何，是每一位教師在課后都應該反思的問題。

首先，我們應該清醒的認識到，那些集全科組教師的力量，精心設計、反復打磨的教學競賽課、示范課、交流課很像我們偶爾吃吃的饕餮（tāo tiè）大餐，再豐盛也只能偶爾為之，平常過日子還是得粗茶淡飯。教師與學生的相處應該“真”字當頭，“善”心常伴，“美”好追求。因此，課堂實效性的獲得除了要向40分鐘要質(zhì)量，還需延伸到課前與課后。

課前有老師的備課。課備好了，是課堂順利實施的基礎；課后有老師的批閱。作業(yè)批改，是課堂實效性的真實反饋，這些都是為實效性服務的。概括而言就是40分鐘的實效離不開教師教學常規(guī)和學生學習習慣的培養(yǎng)與建設。

一、墨守常規(guī)，強化目標意識。

課堂教學是圍繞課堂教學目標進行的，是以實現(xiàn)課堂教學目標為目的的。課堂教學目標的準確制定，能夠保證教學活動在正確的軌道上進行，反之，就可能走入歧途。教學目標不明確，教學就容易迷失方向。教師需要根據(jù)新課標的三維目標——知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，簡單明了地制定教學目標，我們的教法、學生的學法都應堅定地朝著目標出發(fā)！

二、方式鮮活，激發(fā)學習興趣。

好奇與善變是初中生的兩大特點，在堅定朝著目標出發(fā)的學習之旅上，方式方法決不能一成不變。每一位教師都要做教學的有心人，積累一些有效的教學方法，讓學生投入其中?；蜷喿x感知、或觀察思考、或討論爭辯、或體驗感悟，總之，鮮活的形式，激發(fā)學生的學習熱情；充足的材料，給予學生更開放的學習空間，這樣才能為課堂實效服務。

三、賞識尊重，培養(yǎng)學習信心。

賞識和尊重學生是為人師表必須具備的品格。其實這個世界沒有垃圾，只有擺錯了地方的寶貝，這個世界不缺乏美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們特別需要發(fā)現(xiàn)學生的各種才華，因材施教，讓每個學生在原有基礎上都得到進步與提高。

我想，教師的人格魅力，就是教師的品格、知識、能力、感情等個人綜合素質(zhì)和人格力量吸引感召學生的影響力。教師高尚的人格會產(chǎn)生強大的感召力量和凝聚力，它如春風化雨，潤物無聲；它不是強求而是影響，不是制度而是感化，不是規(guī)范而是自律。有了賞識和尊重，學生的學習信心乃至為人處世的自信都會得到加強，這些非智力因素對課堂實效有著不可估量的推動作用。

都說課堂教學時一門遺憾的藝術(shù)，那是因為我們的追求永無止境，對課堂實效的追求亦然。

第二篇：提高課堂教學實效性

提高課堂教學實效性 切實推進素質(zhì)教育

“新理念、高效率”課堂展示活動，是一項長期工程，目的是促進不同年齡段教師的專業(yè)成長，特別是中青年教師教學能力的提高，從而扎扎實實地上好每一節(jié)課，提高整體教學質(zhì)量，同時也是打造教師研究共同體的重要舉措。我們常說素質(zhì)教育不是不要質(zhì)量，而是要高質(zhì)量，怎樣才能實現(xiàn)“高質(zhì)量”，還是要看課堂４０分鐘的效率和質(zhì)量?！渡綎|省普通中小學管理基本規(guī)范（試行）》第十三條明確要求要“提高課程計劃實施質(zhì)量和單位時間內(nèi)教學效率”。學生的課業(yè)負擔“減”了，教師的課堂效率“加”了，做好了這對“加減法”，素質(zhì)教育才算真正落實。

如何提高課堂教學的實效性，我們要反思兩點：其一，“實效性”如何界定？通過學習，我認為“實效性”指的是教師教學目標的達成和學生學習成效的發(fā)展。課堂教學的實效性，應具有兩層含義：一是實效性不僅指效率，還包括質(zhì)量，是高效率和高質(zhì)量的有機統(tǒng)一體，講“實效性”不能以犧牲學生的學習興趣和全面發(fā)展為代價。二是實效性不僅指教師教學的實效性，還包括學生學習的實效性，是二者的有機統(tǒng)一，其核心是學生學習的實效性，是學生在教師的有效指導下進行有效的學習。脫離了教師的有效指導，學生將不可能獲得可持續(xù)的學習實效性。

其二，如何提高課堂教學的實效性?！皩崱本褪且皩嵭膶嵰?、實話實說、實事就是”。以語文教學為例，要體現(xiàn)以下幾個方面：教學目標要“實”，指的是確定的教學目標要鮮明、具體、實在；閱讀過程要“實”，指的是教學中解決教學目標、完成教學任務的過程要實，要符合學生的認知規(guī)律，遵循循序漸進的原則進行教學。教學內(nèi)容要“實”，指的是指的是語言要素要落實，字、詞、句段的理解要放在具體的語境中去解決。能力訓練要“實”，指的是語文聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)的落實。要知道語文能力不是教師“講”出來的，而是學生在教師的指導下“練”出來的。教師情感要“實”，要純真、樸實，沒有絲毫的虛情假義、裝模裝樣。教師言行要“實”，要恰到其分，恰到好處，沒有半點的嬌揉造作、弄虛作假。

“課堂展示”活動是有利于課堂教學實效性提高的，我們展示的是“原生態(tài)的課”，而不是“做秀”的課?！罢n堂展示”活動對于講課的教師來講是一次歷練，也是大家學習、研究、提高的過程，是大家共同研討的，是集體的智慧。對聽課老師來講則是一次觀摩學習，啟發(fā)思考的過程，也是促進交流研討和提高教學實效性的手段，對于促進教師的專業(yè)成長有好處。一直以來，王校長多次提到要打造“教師研究共同體”，我想，說到底就是要求我們每個人都要有海綿吸水的精神，不分年級，不分學科，不分時間，不顧面子，不怕獻丑，虛心向他人學習，積極地、無私地參與到研究中去。每個人的學習勁頭足了，教研組活動落實了，高效了，建設“學習型”校園才有了保證。

素質(zhì)教育改革給了我們新機遇，也帶來新挑戰(zhàn)。實驗學校濃厚的學習氛圍、肥沃的改革土壤有理由讓我們相信，今天的耕耘，一定能為明天編織一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收畫卷!

提高課堂教學實效性方法探究

提高課堂教學的實效性是學校教育的一個永恒的主題。實效性的核心問題是什么？就是教學的效益。主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好。如果學生不想學或?qū)W生學了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

幾年來，學校圍繞課程改革做了許多工作。每學期的教學專題研討、教學設計、案例撰寫、教學評優(yōu)等，其主要目的就是為提高教師的課堂教學水平，減少課堂教學耗時多、收效低的現(xiàn)象，使教師的“投入”與“產(chǎn)出”能成正比，用最少的“投入”換得最大的“產(chǎn)出”。

通過深入課堂聽課，我們感到目前課堂教學高耗低效的現(xiàn)象，依然是困擾我們提高質(zhì)量的主要原因。在此問題上我們還有很大的潛力可以挖掘，如果我們能把此問題解決的好一些，教學質(zhì)量相信會有一個較大的提高。

那么，影響提高課堂教學實效性的主要原因都有哪些呢？

1、教學的目標不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強。我這樣說，可能有些老師不服氣：“我們每節(jié)課的教學三維目標都有呀，有的還就是按教學參考書寫的，怎么不行？”不錯，老師們是寫了，可在教學的過程中卻忘了你的教學目標，隨意性比較大。常?；煜虒W目標與教學目的之間的差別。目的是你要達到的地方，是終極點，目標則是這中間的一個一個的站點。教學目標就是這節(jié)課你要讓學生學到什么。而我們有些老師的教學目標敘寫用在那節(jié)課都行，可謂“放之四海皆真理”。

2、重視結(jié)果忽視教學的過程。教學各環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是難點的處理缺少層次，缺少讓學生必要的思考、探究、感悟，老師講得多，學生主體參與不夠，影響了學生知識的構(gòu)建和能力的提高。我在聽課中曾有意識的統(tǒng)計過4位老師課堂提問的情況。一堂課，最多提問11次，重復問題 3個，真正有思考力度的問題（即“必須經(jīng)過仔細推理得出”）共6個，人均1.5個；“需要通過回憶得到答案”的問題共6個；共提問學生43人次，其中“提問后請自愿回答的人”30人次（卻都集中在兩三個學生身上），“請不自愿回答的人”13人次。可見思考的力度與廣度都不夠。老師考慮的是教學任務的完成，并沒有關(guān)注學生是否會了、掌握了，尤其是對那些不愛發(fā)言的同學更少關(guān)注，不提問，不了解他們的想法，原本生動的課堂只是少數(shù)學生與老師的對話，顯得冷清。

3、課堂教學中學生無效活動占據(jù)了課堂太多的時間。如教師為創(chuàng)設一個情境占據(jù)課堂許多時間，而情境本身又沒能給學生有價值的思考或起到激發(fā)學生學習興趣的作用。再如，小組合作學習什么情況下使用，怎樣調(diào)動不愛發(fā)表意見學生的積極性等，不能簡單的問題學生也合作，看似轟轟烈烈，實則無效。問題的設計要有一定地點思維力度。

4、教學中對學生已有知識的掌握了解不夠，過多的在學生已掌握的舊知識上不厭其煩，造成了教師辛苦而無效。

5、對教學過程中如何體現(xiàn)差異，缺乏研究，缺少有效的方法。如學生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)如何體現(xiàn)層次性；如何在課堂中加強個別學生的輔導。

6、課堂教學組織不佳。部分教師沒能做到活而不亂，活而有序，教學缺乏有效的組織；教師的教學智慧不夠，對課堂生成性資源把握不住，影響了課堂教學效果。

那么，采取什么措施才能提高課堂實效性呢？歸納老師們成功課堂的經(jīng)驗，可從以下幾點做起：

1、創(chuàng)設引人入勝的教學情境

提高課堂效率，實質(zhì)上要抓興趣，興趣是最好的老師。要提高課堂興趣，首先得明白課堂任務是什么，我們這節(jié)課要達到什么樣的教學效果，然后尋找出學生熟悉而又感興趣的事例，把這堂課的知識和教學目標結(jié)合在這有趣的事例中去。一堂課的準備工作做好了，就等于任務完成了一半。當老師全身心地投入到抓興趣中去，哪怕是發(fā)現(xiàn)星星般的亮點，我們也要把它渲染成太陽般的耀眼，感染周圍學生們的情緒。

2、利用多種教學手段

利用多種教學手段，整合教學資源，吸引學生的注意力，讓他們在課堂當中去思考，去學習，去訓練。每節(jié)課學生的注意力都是有一定限度的，單一的教學方法或手段，學生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學，采用多種方法,吸引學生的注意力。

3、充分發(fā)揮學生的主動參與性和創(chuàng)造性

教育改革的方向、目的，就是使學生知識、能力、人格和諧發(fā)展。而知識、能力、人格和諧發(fā)展的關(guān)鍵是強調(diào)學生主體化和個性化，只有主體化、個性化才能使知識、能力、人格三者和諧發(fā)展。在教學過程中，學生是主體，老師是主導。學生是活生生的人，他們有思想，有活動，在課堂上只有把他們的主體作用發(fā)揮出來，讓他們積極地參與到教學過程中，才能起到事半功倍的效果。如果我們在教學過程中不管學生的體會、感受，滿堂貫，可能這節(jié)課你講得頭頭是道，非常精彩，但學生卻是一知半解，不知所云，有的甚至是一頭霧水。

作為“導演”的教師，在“有效教學”理念的指導下其主要任務就是努力使得每個學生達到最佳狀態(tài)。根據(jù)教育心理學的研究，學生在下列情況時容易達到此項目標，它們分別是：有興趣時、身心處于最佳狀態(tài)時、遭遇到理智的挑戰(zhàn)時、發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時、能自由參與探索和創(chuàng)新時；被鼓舞和信任做重要事情時、對自己有更高期待時、對教師充滿熱愛時。這就意味著教師要以尊重學生為前提，以關(guān)注差異和滿足不同學生的需要為行動指南，以提供引導學生主動參與的課堂教學環(huán)境為目標，通過有效的行為養(yǎng)成，充分重視感情交流，營造平等、民主、合作的課堂氛圍，創(chuàng)造更多合作學習的機會，重視學生在課堂上歸屬感的獲得，讓學生參與教學目標制訂和課堂紀律自治。同時優(yōu)化課堂，避免形式主義，激發(fā)興趣，使學生參與到學習活動中。善于利用情境、問題和評價等多種激勵方式，把握學生思維發(fā)展的梯度，使得課堂提問形成一個問題連續(xù)體。在整個課堂教學過程中，以發(fā)展的眼光看待學生，有計劃、有目的地把時間、空間逐步還給學生，讓他們自主學習。學生沒有時間、空間，主體化和個性化就成為一句空話。

那么，學生應該參與什么？

首先是教學目標上的認同性。教師根據(jù)教學大綱，計劃和教材的內(nèi)容，制定不同階段的綜合的教學目標，然后再把它分解成子目標，落實到每一堂課上，這是非常必要和正確的，問題的核心在于：一定要讓學生明確這些目標并理解其意義，知道確定目標的依據(jù)和實現(xiàn)的措施，這樣師生雙方就會達成共識、同心協(xié)力地為實現(xiàn)這些目標而努力；否則，學生就不會參與進來。很難想象，一個人會樂意去做自己不明不白的事情，所以學生參與的第一要素就在于他們對教學活動的目標的認同性上。這種認同，就是教師把預想得到的結(jié)果告訴學生，并通過啟發(fā)、說明等轉(zhuǎn)化為學生的追求，從而實現(xiàn)需要上的一致、認識上的統(tǒng)一和感情上的共鳴，只有這樣，學生才有了參與的基礎和動力，師生才具有了一起活動的可能。

其次組織策略上的配合性。為了實現(xiàn)目標，教師設計一定的教學策略，采取不同的方法步驟等，無論是聽說讀寫，還是參觀研討，無論是教學過程的編排，還是教學手段的謀劃，都應精心倍至。但是，所有這些都必須堅持一個基本原則，就是要從學生的具體情況出發(fā)，使學生能夠接受并配合起來，所以，組織策略必須有針對性、可行性，要順應學生的實際情況，有利于學生的活動表現(xiàn)，這樣才能保證他們參與的實效性，否則，教師孤掌難鳴。

再次是思維活動的深入性。學生不僅能夠參與活動，更能夠?qū)栴}進行多層面、多角度的思考；不僅能夠解決一般問題，更能夠引發(fā)一些深層次的問題，并主動探求解決問題的多種途徑，名種思維形式并用，以達到提高和創(chuàng)新境界?？墒俏覀冏⒁獾?，許多課堂表面上氣氛熱烈，學生活動積極，給人以鼓舞振奮之感，但冷靜下來思考，就覺得熱烈之中掩蓋著膚淺，積極里面包含著被動。因為學生活動僅流于表面，解決一些須動腦的問題，如語文教學講作者及主要人物、詞語的注音、解釋，教師怎么講，學生就怎么記，不敢有自己的見解，不敢越雷池一步。這種參與，沒有體現(xiàn)出深入性，沒有展現(xiàn)參與的實質(zhì)意義，只是被動地應付。要想實現(xiàn)真正意義上的參與，就必須剝離表層的虛幻，去刻意追求學生思維活動的深入與展開，使學生達到潛心和入迷的境界。

最后是結(jié)果評價上的接受性。評價是課堂教學的終結(jié)環(huán)節(jié)，對教學目標的達成情況、學生的活動情況、課堂教學的質(zhì)量等，教師應不失時機地進行評定，以利于下一步調(diào)整改進。評價應達到兩個目標，一是明晰優(yōu)劣、正誤和得失；二是能夠激勵鼓舞學生，使之再接再厲。學生只有從內(nèi)心認可和接受這種評價，才能正確對待自己和他人，正確對待各種活動的失敗，評價才會成為下一步活動的動力和標尺，如果沒有評價或評價不當，就會使學生產(chǎn)生疑問，出現(xiàn)異議或反感，就會消弱其參與的積極性，給下一階段的課堂教學帶來負面的影響。

教師要善于捕捉最佳“評價點”，從不同的角度給予學生客觀的、真誠的、又是發(fā)展性的評價，始終注意學生（包括其他沒有發(fā)言的學生）對于評價的積極感受。贊可夫說過，“喜歡那些漂亮的學生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學生（這里的漂亮并非專指相貌）”。我們的教學過程評價，不但要積極評價優(yōu)秀學生，還要從那些沒有回答好的學生身上找到積極的“評價點”，給他們鼓勵，給他們信心，讓他們逐步學會，（當然，對不足也要客觀的指出，關(guān)鍵在于要把握住學生現(xiàn)有的水平，不要將教師的預想結(jié)果強加給每一學生）?？傊處熞朴诿翡J地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，以發(fā)展的眼光來看待學生的成長。促進每一個學生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個學生的變化，這也應該是我們教師的功夫。因此，評價要及時、恰當、適度。

總之，提高課堂教學實效性，一是靠老師的教學經(jīng)驗與智慧，要備課充分，適合學生的認真能力和需求；要建立自主學習的課堂；要有恰當、適度的檢測和評價。二是積極調(diào)動學生學習的主動性和參與性，形成師生學習共同體，堅持錢夢龍先生“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的“三主教學法”定能提高課堂教學的實效。

第三篇：提高音樂課堂教學實效性

提高音樂課堂教學實效性

程黎明

音樂老師要教學的班級通常有很多，學生數(shù)也多，每班的課時數(shù)又少，學生把音樂課當作是放松的課，加之音樂課本身氣氛活潑，又沒有考試分數(shù)的壓力，學生就更放松了。許多音樂老師覺得課堂上組織學生參與是個“老大難”的問題，作為長期工作在教學一線的音樂老師，我就如何提高教學有效性這一問題談談看法，供大家探討。

一、建立良好的課堂教學常規(guī)

音樂課堂務必建立以下幾個教學常規(guī)，并注重落實。

1、學生進教室的常規(guī)。學生帶齊音樂課本或上課用的樂器，輕聲坐到自己的位置上，安靜地一邊聆聽音樂一邊等待著老師上課。

2、聆聽音樂的常規(guī)。欣賞樂曲、聆聽歌曲時要求學生做到安靜，不講話，對音樂的理解、感受可以用想象、自我陶醉以及用身體來表示，如閉著眼睛想象音樂、也可以搖晃身體有節(jié)奏地做動作或手舞足蹈，但一定要培養(yǎng)學生安靜聆聽音樂的好習慣。

3、歌唱的常規(guī)。音樂教師都明確音樂教學的任務不是為了教學生會唱幾首歌曲，更重要的是讓學生如何更好地唱出歌曲的情感與美感。演唱時要求學生聲音統(tǒng)一和諧，根據(jù)歌曲的速度、力度、情緒，唱出歌曲的感情。

4、表演的常規(guī)。音樂表演是學生喜歡的一項活動，老師要提出表演的具體要求，要求學生表演時要有合作精神，并緊緊抓住音樂的節(jié)奏、情緒。當學生表演結(jié)束時要及時進行評價，使學生明白今后努力的方向。

5、樂器練習的常規(guī)。為了提高學生的音準和學習興趣，應大力提倡樂器進課堂，但許多同學在上課時會隨意拿出樂器亂吹，影響課堂教學，教師應根據(jù)教學環(huán)境要求學生上課時樂器一律放在同一地方，練習時才能拿出來，演奏時要注意姿勢正確，結(jié)束時及時整理好樂器。

二、精心設計教學內(nèi)容，體現(xiàn)音樂美感

要提高音樂課堂教學有效性，教師在設計課堂教學時必須考慮以下幾個問題：

1、教學設計是否符合學生的生理年齡特點和認知水平；都有機會得到獎勵。那些調(diào)皮好動的孩子更需要老師的獎勵，往往老師對他的肯定會讓他改變很多，甚至成為老師組織教學的好幫手。

總之，提高音樂課堂教學實效性的途徑是很多的，只要教師心里裝著音樂，裝著學生，熱愛音樂教育，不斷學習，用新的教學理念規(guī)范自己的教學行為，我相信，嶄新的音樂課堂會出現(xiàn)在我們的面前，學生也會喜歡音樂，喜歡音樂課。

2、教學設計是否鮮活有創(chuàng)意，學生是否樂于參與；

3、教學設計是否能激起學生求知的欲望和實踐的沖動。在欣賞《糖果仙子舞曲》時，有位教師設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：教師穿上美麗的裙子，隨著音樂的旋律輕盈快樂地跳著舞蹈，音樂形象表現(xiàn)得非常直觀，取得了良好的教學效果。教學內(nèi)容及設計是為教學目標服務的，教學設計的好壞直接影響到課堂教學的有效性。

三、堅持以音樂為本，以審美為核心

在實際教學過程中，很多教師并沒有把音樂作為一門培養(yǎng)學生情感和審美能力的課程來看待。培養(yǎng)學生的音樂感受能力，是音樂課教學的最基本的要求。教師在教學中要挖掘歌曲、樂曲的速度、力度、情緒等音樂要素，充分挖掘作品所蘊含的音樂美，讓學生去體驗和感受。同時在表演、創(chuàng)編活動中，教師要引導學生合著音樂的節(jié)拍、情緒來表演，不能脫離音樂。教師要用自己對音樂的感悟激起學生的情感，要不斷提高音樂教學技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學生。

四、采用激勵措施，多與學生交朋友

每個孩子都渴望得到別人的贊賞和表揚，尤其是低年級的孩子，他們幼稚、天真、好動、可愛，采用“小金星”這一招，非常管用。采用激勵措施，要想辦法讓不同層次的學生都能得到獎勵，這樣才能發(fā)揮他的作用，我給三種不同顏色的“小金星”分別取了“智慧小金星”、“進步小金星”、“乖乖小金星”三個名字。“智慧小金星”是獎給最聰明，回答問題最好，學得最快的小朋友的；“進步小金星”是獎給雖有缺點，但能改正，進步大的小朋友的；“乖乖小金星”是獎給上課遵守紀律，認真聽課的小朋友的。這樣，就能讓不同層次的學生都能得到鼓勵，學得更有信心。

第四篇：如何提高課堂教學的實效性

如何提高課堂教學效果

薛 萍

2010年1月10日

如何提高課堂教學效果

薛 萍

目前，中等職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)基本包括基礎課、專業(yè)理論課、實訓課三大模塊。從課時量上計算基礎課、專業(yè)理論課約占總課時的三分之二，這些任務基本上都要通過課堂教學來完成，所以說，課堂教學在職業(yè)教育中的地們是十分重要的。通過課堂教學，可以培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀、職業(yè)道德、行為習慣、科學文化知識、學習方法及習慣等，課堂教學是學生學習的主渠道。那么，如何提高課堂教學效果呢？

一、充分備課是提高課堂教學效果的基礎

提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課，上好課的基礎是備好課。因此，在備課中做到：

1．備教材：（分粗備、一般備、詳備）對所教課程的思想性、知識結(jié)構(gòu)、知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系、重點、難點要基本掌握（粗備）；其次，對每一章、每一節(jié)的內(nèi)容及重、難點的掌握（一般備）；再次，對于每課時的具體授課內(nèi)容要（詳備），即弄清教材的基本概念、基本思想、教材的知識結(jié)構(gòu)，重點、難點與關(guān)鍵，掌握知識的邏輯關(guān)系，進行適當?shù)恼{(diào)整補充與完善。還要依據(jù)教學大綱、教學計劃科學的、合理的確定教學目標，因為教學目標是教學活動的出發(fā)點，更是課堂教學的靈魂。

2．備學生：了解學生原有的知識技能、興趣、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施?？紤]學生的個體差異與往屆學生之間的差異。

3．備方法：教學方法的選取直接影響到教學效果的高低與成敗，因此，合理的選取教學方法尤為重要。

傳統(tǒng)的教學方法有：

（1）講授法：教師通過口頭語言傳授知識的方法。它又分為①講述法②講解法③講演④講讀法。在講授 中善于激發(fā)學生的思維，設疑問難，通過教具、問題情境、表情姿勢、音調(diào)音速提高課堂授課的生動性和形象性，從而達到藝術(shù)性講授的水平。

（2）談話法（問題法）是教師根據(jù)內(nèi)容和要求提出問題，引導學生積極思考回答教師提出的問題，從而獲得知識。它有四個基本環(huán)節(jié)發(fā)問、候答、叫答、理答。（3）討論法：以小組為單位，圍繞問題進行討論。其特點是學生能加深對知識的理解。

（4）讀書指導法：教師指導學生通過閱讀獲得知識，養(yǎng)成良好的讀書習慣，培養(yǎng)學生的自學能力的方法。這也是學校教育的重要目標。

（5）演示法：通過直觀教具，示范性操作，使學生獲得知識的方法。

（6）參觀法：校外觀察事物獲得知識的方法。

（7）實驗法：在教師的指導下通過實驗觀察獲得知識的方法。（8）練習法：在教師指導下將所學知識應用于實際，形成技能技藝的方法。

教學方法的選取是根據(jù)授課內(nèi)容、學生基礎、學校條件、自身的知識技能儲備而定。

教學方法也在不斷更新，如任務驅(qū)動法、模塊教學法等，這就是常說的，教學有法、且無定法、貴在得法。

4．備時間：依據(jù)授課內(nèi)容、重點、難點劃分課時內(nèi)的時間，保證教學任務的完成。

5．準備材料：掛圖、教具、課件等。

6．板書設計：要體現(xiàn)較完善的知識框架，突出重點，簡練。

二、把握課堂教學的“五個環(huán)節(jié)”和“五大原則”是提高課堂教學效果的關(guān)鍵。

1．課堂教學的五個環(huán)節(jié)。

①課的引入：是為了引起學生的注意，誘發(fā)學生的思維活動。如情景引入、復習引入、案例引入、任務描述等。引入的好壞關(guān)系到學生的注意力是否集中，思維狀態(tài)是否活躍。

②．課的講授：把握內(nèi)容正確、嚴密、邏輯性強；語言生動、形象、富有啟發(fā)性且凝煉；課堂教學突出以學生為主體，教師為主導，課堂氣氛活躍。

③小結(jié)：學生歸納總結(jié)，起到畫龍點睛的作用。

④鞏固練習：面向全體學生，盡可能地讓每個學生都動起來。⑤布置作業(yè)：量要合理，具有針對性。（上機課的作業(yè)、實訓報告的書寫問題。）

2．課堂教學的五大原則。

①科學性與思想性相統(tǒng)一的原則；（充分挖掘教學內(nèi)容中的思想 性進行育人。）

②理論聯(lián)系實際的原則；（處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。）③因材施教的原則；（個體差異，有的放矢。）④循序漸進原則；（由簡到繁，由易到難，尊重學生的認識規(guī)律。）⑤直觀性原則；（實物、圖像、實驗、影像資料等。）

三、不斷加強自身專業(yè)發(fā)展是提高課堂效果的核心。

教師在社會發(fā)展中的作用和教師的勞動特點（教師的作用：傳遞人類社會文化成果；促進經(jīng)濟發(fā)展；塑造學生心靈；推進素質(zhì)教育。教師勞動的特點：復雜性、長期性、示范性。）要求教師必須要樹立自身專業(yè)發(fā)展意識，不斷提高自身業(yè)務素質(zhì)。

1．要有較高的職業(yè)道德水平：

忠誠教育事業(yè)、熱愛學生、教書育人、為人師表。2．提高自身的文化知識水平和教育工作能力：

扎實的專業(yè)基礎知識；比較廣博的文化修養(yǎng)；豐富的教育理論知識；進行教育工作的實際能力（了解學生、教學設計、思想教育、組織能力、準確生動的語言表達能力）；教育科研能力。

3．不斷進行教學反思：

通過自我反思、同行評價、學生評價進行教學反思，不斷總結(jié)、提高教學效果。

三人行，必有我?guī)?，擇其善者而從之，其不善者而改之；日知其所亡，博學而篤志；探循教育規(guī)律，方可提高課堂教學效果。

第五篇：如何提高英語課堂教學實效性

如何提高英語課堂教學實效性

一、教材內(nèi)容的處理

1、領會課標，認真?zhèn)湔n。

上課之前，首先通讀本課教材內(nèi)容，了解教學內(nèi)容要求的課標，依據(jù)學生的實際情況，制定教學目標。根據(jù)教學目標的要求以及學生的情況,對教材進行適當?shù)恼?、刪減,充分運用自主、合作、探究的方式,給學生一個鮮活的課堂，有利于學生由“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變。備課過程中應充分發(fā)揮備課組的智慧，集中集體優(yōu)勢，因材施教。

2、備學生

學生是教學活動的主體, “因材施教”至關(guān)重要。因而，在備課過程中，要針對本班學生的學習情況采用適宜他們的教學方法，做到有的放矢，省時高效。例如，我所任教的班級在初一年段中基礎比較薄弱，我在備課時，就會注重基礎，非凡是知識點的講解，側(cè)重基礎知識，適當擴充。此外，在教材內(nèi)容處理的過程中，還應查閱相關(guān)資料，了解前沿信息，并加以篩選、整理、加工，變成學生所需要的和感興趣的，這樣你說什么，學生就聽什么，要想使學生聽你講，就需要講的精彩，需要平時的積累，錘煉自己的語言。抓住學生的思維，這樣學生就完全在你的控制范疇之內(nèi)，即所謂的“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志”。

二、教學策略的選擇

1、善引導，一堂好課，導語設計至關(guān)重要，它能啟發(fā)學生積極思考，帶著強烈的求知欲走進本節(jié)課學習的殿堂。俗話說，萬事開頭難。同樣的，一個好的導入是上好一堂課的關(guān)鍵，是吸引學生學習的魔法棒。因而，在英語教學中，可選用與教材相呼應的英文歌曲，英語小故事，英語幽默等作為導入部分，吸引學生注意，激發(fā)學生學習興趣。

2、巧設疑，激發(fā)學生思維的興趣。人的思維活動是與一定的問題和任務相聯(lián)系的。思維從問題開始，又深入到問題之中，沒有問題，沒有任務，就不會產(chǎn)生積極性的思維活動。因此，教學的第一步，教師在授課中就要不斷地設置疑點，設置思考題。通過提問，可以把學生帶入一種“問題情境”，從而激發(fā)學生的求知欲，求知欲是學生探究知識的積極心理狀態(tài)，求知欲強烈的學生都積極主動地探索知識，創(chuàng)設問題情境是激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)求知欲的一種重要途徑。

3、勤訓練，養(yǎng)成學生思維的習慣。學生思維能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕能夠奏效的，而是一個日積月累的漸進過程。教師必須抓住課堂教學這個主陣地，充分利用教學中的每一個環(huán)節(jié)，循序漸進地訓練，同時輔以適量的習題進行訓練，每節(jié)課結(jié)束后都應該配以一定的練習，但練習的設計要精心篩選，而課程標準是最好的依據(jù)，題型也要靈活多樣。從而使學生的發(fā)散思維得到運用和強化，使學生養(yǎng)成善于進行分析和綜合評價的思維習慣。習慣的力量是偉大的，一段時間以后一定會看到效果的。

三、運用靈活多樣的教學方法和手段

1、充分利用多媒體，激發(fā)學生學習興趣對學生而言，興趣是最好的老師，是學習的動力之一。當前，由于學習任務繁重，學生對讀書普遍感到厭倦，基本上處于學習的被動狀態(tài)。所以培養(yǎng)學生的學習興趣是發(fā)揮他們學習主動性的基礎。多媒體以其鮮明的圖像，生動的聲音和靈活多變的特點引起學生的注意，激發(fā)學生學習興趣和動機。但多媒體只能是教師手中的演示工具，不能取代教師。所以應合理、周密地安排教學過程，做到既有利于教，更有利于學。在多媒體教學過程中，要自始自終地注意發(fā)揮教師的主導作用，使教師的指導性講述和學生的觀察、分析、思考、能動地相結(jié)合，以求視聽并舉，相輔相成。

2、寓教于樂（1）游戲競賽教學法

初一學生的童心未泯，但好勝心也很強烈。針對這一心理特點，在英語教學中采用游戲教學，小組競賽等形式，能活躍學生思維，激發(fā)學生興趣。德國教育家斯多克說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。游戲競賽教學法，使每個學生都帶著一種高漲、激動的情緒參與語言的游戲活動，讓學生們自覺地、積極地進行思維活動，在歡樂中愉快地接受了所學的知識，同時也培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。

（2）創(chuàng)設真實的語言環(huán)境

英語作為一種語言, 其根本在于交流。語言如果脫離了一定的情境, 就難以恰當?shù)乇硎? 難以發(fā)揮其表達和進行交際活動的本質(zhì)作用。真實的語言環(huán)境, 可以提高學生學習英語的興趣, 激發(fā)學生的學習主動性, 從而提高英語課堂的教學效率。現(xiàn)行英語教材內(nèi)容很切合日常生活，如：互相問候、打電話、介紹新朋友、做游戲、談天氣、購物、借書等。這些都是學生平時生活常事，一旦掌握了這些知識，他們就能用于實際的語言交流。教師要力爭將真實生活引入教學。如，在教“問路”這一內(nèi)容時，可將學生分成組，各人扮演不同的角色，即過路人、交警、游客等?？傊?，在英語教學中, 教師盡可能根據(jù)教材內(nèi)容設計一般交際情景和實用交際情景, 讓學生在英語課堂上扮演不同的角色, 進行語言實踐, 從而將枯燥的內(nèi)容融入到有趣的情景教學之中, 寓教于樂。

四、發(fā)揮評價的優(yōu)勢

教師要善于捕捉最佳“評價點”，從不同的角度給予學生客觀的、真誠的、又是發(fā)展性的評價，始終注意學生（包括其他沒有發(fā)言的學生）對于評價的積極感受。贊可夫說過，“喜歡那些漂亮的學生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學生（這里的漂亮并非專指相貌）”。我們的教學過程評價，不但要積極評價優(yōu)秀學生，還要從那些沒有回答好的學生身上找到積極的“評價點”，給他們鼓勵，給他們信心。當然，對不足也要客觀的指出，關(guān)鍵在于要把握住學生現(xiàn)有的水平，不要將教師的預想結(jié)果強加給每一學生?？傊處熞朴诿翡J地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，以發(fā)展的眼光來看待學生的成長。促進每一個學生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個學生的變化，這也應該是我們教師的功夫。因此，評價要及時、恰當、適度。

五、重總結(jié)，樂反思，促提升 教師個人的成長不在速成而在養(yǎng)成，教師個人的水平不在記性而在悟性。

每一堂課下來，總會有滿意和不盡人意的地方，課后坐下來及時反思，加以改正，并寫好教學隨筆。作為一名新師，課后反思對自身成長及教學水平尤其重要，因為：總結(jié)才能提高，反思才能進步。

總之，提高課堂教學實效性，一是靠老師的教學經(jīng)驗與智慧，充分做好備課和備學生工作；

二、選擇適合學生的認知能力和需求的教學策略，建立自主學習的課堂；

三、靈活多樣的教學手段、教學方法；

四、要有恰當、適度的檢測和評價；

五、做好教學筆記，善于總結(jié)和反思。