第一篇：骨干教師學(xué)習(xí)反思4

骨干教師學(xué)習(xí)反思 在學(xué)習(xí)后，我感觸頗多，數(shù)學(xué)課程改革勢在必得，它使得教師在各方面有了很大提高。我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師確實心存感激。下面簡單談一下我的心得。

一、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教會我把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。就像模塊中讓學(xué)生自己動手探求平行四邊形的面積，讓學(xué)生在玩中學(xué)會知識，得到愉悅感，心得體會《繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會》。還有在上課時，多講一些跟實際生活相聯(lián)系的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、教師應(yīng)豐富自己的知識體系，多學(xué)習(xí)其它各方面東西。比如在課堂多使用多媒體教學(xué)，讓課堂變得豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力。教師還可以把知識穿插在故事或游戲中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥的知識比較容易讓學(xué)生接受。

三、教師要多聽其它優(yōu)秀教師的課，提高自己的課堂效率。至于作業(yè)，也要適量，不要搞題海大戰(zhàn)。

總之，我們在課堂與學(xué)生有效交流，提高自身綜合素質(zhì),不斷充實自己,努力為學(xué)生提供更好的教學(xué)與輔導(dǎo)！

第二篇：骨干教師學(xué)習(xí)反思7

骨干教師學(xué)習(xí)反思

赤日炎炎的暑期就要過去了，培訓(xùn)也如期而至?；厥讋倓傋哌^的一周培訓(xùn)時間，是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的，但與此同時我們也收獲著、成長著、快樂著。學(xué)校培訓(xùn)的自主學(xué)習(xí)時間結(jié)束了，我由衷的覺得時間沒白花，讓我受益匪淺。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念

隨著社會的飛速發(fā)展，老百姓的意識也逐步提高，過去的“養(yǎng)兒防老”的觀念已經(jīng)過時，老百姓逐漸意識到了知識的重要性，為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長的共識。所以作為教師的我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方式，跟上時代的發(fā)展，做一個能適應(yīng)社會并受到老百姓喜歡的人民教師。

二、加強學(xué)習(xí)

過去不代表未來，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來改變自己，以學(xué)習(xí)來充實自己。本次校本培訓(xùn)，我更強烈意識到了自己知識的淺薄。在這些專家們面前我多像一只井底之蛙，尤其看了幾個視頻，他們的理念、觀點我都覺得很新鮮，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實踐了，我有了一種很強的危機感，所以學(xué)習(xí)迫在眉睫！只有這樣才能使危機有轉(zhuǎn)機，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書?！毕嘈抛约耗軋猿帧?/p>

三、學(xué)會反思

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師?！辈ㄋ辜{也說過：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡?！笨戳藥讉€視頻，覺得在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認(rèn)真地正規(guī)地把它當(dāng)成一項工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我一定而且必須要學(xué)會總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。

四、對學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗要細(xì)微

“沒有理由要求每個學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個學(xué)生”。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。我們教師只有自己身體和心里健康了，才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生。師生關(guān)系的和諧本身就是一種健康的標(biāo)志，我們作為新世紀(jì)的教師更應(yīng)該胸懷博大，對學(xué)生要有一顆寬容的心，不能動不動就“武力鎮(zhèn)壓”，要動之以情，曉之以理，對待學(xué)生要情感，要細(xì)微。

五、教師對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時的，而是長遠(yuǎn)的教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學(xué)生都喜歡模仿，將會給學(xué)生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要

求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。

六、在課堂上應(yīng)該多給學(xué)生思考的時間

確實，只有讓學(xué)生主動去思考，即便自己的答案是錯的，都會使學(xué)生對所學(xué)知識留下深刻印象。課堂四十五分鐘，我們應(yīng)該舍得放棄，多留點時間給學(xué)生，讓他們學(xué)著思考，學(xué)著總結(jié)，留下印象。

總之，通過學(xué)校組織的校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大，希望今后能有更多這樣的機會，使我們的教師能夠盡快提高自身能力，投入到教育教學(xué)當(dāng)中，在教育這個崗位上有更高的突破。我也會努力總結(jié)自己的教學(xué)，上好自己的每一堂課，努力做一名優(yōu)秀的人民園丁。

第三篇：骨干教師反思

反思

交口縣城關(guān)小學(xué)

趙亞虹

聘為骨干教師的這幾年，我積極要求上進，既認(rèn)真履行教師職業(yè)道德規(guī)范，又盡職盡責(zé)做好每樣工作，不辜負(fù)老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生對我的厚望。我覺得既忙碌，又充實，現(xiàn)在我對自己的工作進行一個總結(jié)和反思，以此來促進自己更快成長。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進教育經(jīng)驗

1、利用網(wǎng)絡(luò)資源，經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽、查閱相關(guān)的材料，及時了解課改動態(tài)，通過學(xué)習(xí)讓自己樹立先進的教學(xué)理念，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。通過一系列學(xué)習(xí)活動來不斷充實自己、豐富了自己的知識、為自己更好的教學(xué)實踐作好了準(zhǔn)備。

2、外出參加教育教學(xué)活動的相關(guān)培訓(xùn)是教師提高綜合素質(zhì)的主要形式。我緊緊抓住每一次外出的機會，進行海綿吸水般的學(xué)習(xí)，利用業(yè)余時間進行消化，做好相關(guān)的自學(xué)筆記。并且將一些理論成果付諸于我的教育教學(xué)實際當(dāng)中，使得繼續(xù)教育的意義落到了實處。

3、學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法，這當(dāng)然也包括我身邊好多優(yōu)秀的老師。他們有的課上得精彩，有的班級帶得漂亮。于是他們都會成為我追隨的目標(biāo)，我會以他們?yōu)榘駱?。但是，我也不會迷失自己，我會大膽探索、尋找出一條適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學(xué)特色。

二、打造全優(yōu)課堂

上好一節(jié)課是每個教師最起碼的要求，作為一名骨干教師，更應(yīng)該精益求精。以新思路、新方法來指導(dǎo)自己的工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)常規(guī)課。在課堂上，我注重采取靈活多變的教學(xué)方式讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動，讓學(xué)生實際去觀察去體會，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的機會，鼓勵學(xué)生多思善問，敢于質(zhì)疑爭論，促使學(xué)生動腦、動口，提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)表達能力。使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。貫徹啟發(fā)式教學(xué)，最大限度到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、積極參加各項教學(xué)教研活動。

積極參加組織的各項教研活動，無論聽課和研討認(rèn)真作好記錄，認(rèn)真反思和借鑒做到學(xué)有所思、學(xué)有所成。

通過學(xué)習(xí)，我深深地感受到了課標(biāo)的引領(lǐng)作用。所以在教研中我有計劃的、分步驟的帶領(lǐng)我們的老師研究課標(biāo)、讀懂課標(biāo)、研究教材以便更好的指導(dǎo)我們教學(xué)。因為只有這樣才能把枯燥無味的知識上成學(xué)生樂學(xué)的、趣味的、生動的課，才能不斷提高駕馭教材的能力，準(zhǔn)確把握知識的重、難點以及知識的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)要求開展教學(xué)活動。

四、培養(yǎng)青年教師方面

我經(jīng)常與青年教師交流，在工作、生活上多關(guān)心指導(dǎo)。我會根據(jù)所培養(yǎng)青年教師的具體情況，落實培養(yǎng)規(guī)劃，對青年教師的備課、上課、嚴(yán)格把關(guān)，開展帶教工作。在教學(xué)過程中，剛走上工作崗位的教師很容易拔高，自己講得頭頭是道，而學(xué)生感到莫名其妙。怎樣才能教好學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，樂學(xué)呢？我將我一路走來的心得告訴他們：備學(xué)生。你了解學(xué)生的現(xiàn)狀嗎？他們的知識現(xiàn)狀是什么？注意力能集中多長時間？如果這些不了解，不針對學(xué)生的教法怎能有效？我們作為教師應(yīng)充分了解自己所教的學(xué)生，因材施教，因人而教，不斷的調(diào)整教育方法，以適應(yīng)絕大部分學(xué)生。通過幾次交談，老師明白了其中的道理，并不斷探索教育教學(xué)方法，完善自己。

五、反思工作，不斷進取

每節(jié)課后我都堅持認(rèn)真反思，堅持獨立地思考，即時做好教學(xué)后記，反思自己這堂課上得怎樣，學(xué)生會了嗎？哪些能力得到了提高，怎樣講會更好？

我常常靜下心來想：作為一名骨干教師，我是否出色完成了各項工作？我是否無愧于骨干教師的稱號？當(dāng)然，在自己不斷學(xué)習(xí)的過程中，我也發(fā)現(xiàn)好多的問題。比如自己的理論水平還是膚淺之極，我想接下去要做的就是要運用多種形式升華自己的認(rèn)識，形成一個自己教育思想的過程，寫出成形的經(jīng)驗總結(jié)，并最終形成自己的教學(xué)理念；理論與行為的融合是至關(guān)重要的，也是我困惑的，更是我迫切需要解決運用的。

為了能在以后的工作中更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，更好地完成教育教學(xué)工作，無愧于一個骨干教師的稱號，因此，我必須不斷學(xué)習(xí)，不斷反思總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗，才能真正成為實際教育教學(xué)工作意義上的骨干教師，教育教學(xué)上的排頭兵。

第四篇：骨干教師讀書心得.4

骨干教師讀書心得

民主小學(xué)王麗娟

骨干教師的培養(yǎng)期間，我充分利用業(yè)余時間在網(wǎng)絡(luò)上，報刊雜志上大量閱讀現(xiàn)代教育理念，武裝自己的頭腦，轉(zhuǎn)變自己的觀念，下面節(jié)選我的三篇讀書心得和大家共勉。

讀了《課堂，生命成長的地方》，們的思想大有觸動。我的收獲太多太多當(dāng)前的教育現(xiàn)狀分析：

1、對生命差異的漠視；對生命自由的壓抑；

3、對生命個性的閹割；

4、缺乏對生命的關(guān)照：趕鴨子(趕進教室)；填鴨子(灌輸知識)；烤鴨子(期末考試)；板鴨子(千人一面)。

課堂教學(xué)要關(guān)愛生命。

1、尊重生命的自主性；

2、贊賞生命的獨特性；

3、關(guān)照生命的整體性；

4、理解生命的生成性。

境界一：課堂是什么?是生命成長的空間；是生命發(fā)展的場所；是一群鮮活生命在一起彼此對話、彼此喚醒、彼此碰撞、彼此交融、彼此分享的陣地。有效的課堂教學(xué)就是創(chuàng)造師生共同發(fā)展的生命環(huán)境，從無明到覺醒。課堂教學(xué)有沒有效果主要是看學(xué)生有沒有進步！學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講；學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講；講了學(xué)生也不會的不講。

境界二：吹著牧笛放養(yǎng)：有效的課堂教學(xué)，就是一群白羊聽著你悠揚的笛聲來到一個天藍(lán)藍(lán)，水藍(lán)藍(lán)，草青清的地方吃草，嬉戲。

境界三：放飛學(xué)生的心靈讓課堂教學(xué)成為學(xué)生生命成長的心靈雞湯，使學(xué)生的心靈得到一種高雅的解脫，一種暢達的飛翔，一種童話般的陶醉和幸福，有效的課堂教學(xué)就是給學(xué)生心靈的自由，開啟智慧，體認(rèn)生命?！皫资畟€生命在你的關(guān)懷下生動的成長”的情態(tài)是：小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開。我明白了：積極的人像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。想法決定我們的生活，有什么樣的想法就有什么樣的未來。我們期待著，通過生命化的課堂教學(xué)幸福從此熙熙攘攘，幸福從此溢滿心房。

我讀了杭州市普通教育研究室沈大安教授的《文本解讀：觀念和方法》，簡直讓我耳目一新。作為一個小學(xué)語文老師，我們首先應(yīng)該是語文課本的忠實讀者，怎樣讀，怎樣悟，怎樣引領(lǐng)學(xué)生走進文本從而享受文本，沈教授在報告中深入淺出地給我們作了解答。

什么是文本解讀?文本解讀是讀者通過閱讀從文學(xué)文本中獲取和解釋意義的過程。文學(xué)文本的語言具有模糊性，優(yōu)秀的文本內(nèi)涵含蓄而豐富，這就使得文學(xué)文本的意義具有不確定性。不同的時代，不同的讀者閱讀同一個文本，會讀出不同的意義。

解讀文本的要求：

1、放松心態(tài)?！奥?，欣賞??！”這是美學(xué)家朱光潛提出的審美觀念。剛開始接觸文本，我們要暫時忘卻教師的身份、教學(xué)的任務(wù)，以一個普通者的放松心態(tài)來欣賞作品，獲得自然的閱讀體驗和真實的審美直覺。這是一種非功利的閱讀，是以感性為主的閱讀，這種閱讀是文學(xué)作品教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

2、潛心會文。矛盾曾說過：“他應(yīng)該一邊讀一邊回想他所經(jīng)驗的相似的人生，或者一邊讀，一邊到現(xiàn)實生活中去看看.”

3、知人論世。解讀文本不必一味靠自己的冥思苦想，查閱必要的資料可以

幫助我們更好地理解作品。作家的生平介

紹、寫作時代背景、作家的其他作品、作家的創(chuàng)作意圖的闡述，以及前人對這部作品的評論，無一不是我們打開文本大門的鑰匙。

4、多元解讀。魯迅說：《紅樓夢》是中國許多許多人都知道的，至少，是知道這名目的書。誰是作者和續(xù)作者姑且勿論，單是命意，就因讀者的眼光而有種種；經(jīng)學(xué)家看見《易》，道學(xué)家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事在二十世紀(jì)六七十年代“接受”美學(xué)在德國崛起，并迅速風(fēng)靡世界。這個流派認(rèn)為，文學(xué)作品的意義并不只是作者創(chuàng)造的，而是作者的創(chuàng)作和讀者的接受共同作用的結(jié)果，因此作品的意義也不是客觀和固定的。

德國哲學(xué)家伽達默爾指出：文本作者的意圖是當(dāng)代不可能“客觀”地完全再現(xiàn)的，文本的原意也是不可能完全恢復(fù)的。讀者和作者之間的“時間間距”是不可能克服的，也是不應(yīng)當(dāng)克服的。理解是從文本中接受有意義的東西，并把他們“解釋”成自己理解世界的方式。

因此，允許學(xué)生對文本有獨特的見解和思考。哈羅德.布魯姆說：“一切閱讀都是誤讀。”要處理好學(xué)生遠(yuǎn)離文本的問題，教師必須做到：抓住主導(dǎo)傾向，把握教育價值。

5、語言探秘。歌德曾經(jīng)說過：“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之，形式對于大多數(shù)人是一種秘密?！睂πW(xué)生來說探索語言的奧秘，一是要了解約定俗成的語言規(guī)則，二是感受文學(xué)語言在表達上的餓特殊作用。

畢竟，教師讀文本是為教學(xué)服務(wù)的，所以我們在閱讀文本時必不可少的一步是換位解讀，如果讓孩子們?nèi)プx這個文本他們會怎樣解讀?他們有哪些不懂的?他們會提出哪些問題?他們會誤讀嗎?我們走過了“普通讀者--教師--學(xué)生”的文本解讀心路歷程--擺脫功利目的，自由欣賞作品；細(xì)讀文本，潛心會文，既把握文本的主要傾向，也讀出自己的獨特感受；充分考慮兒童學(xué)習(xí)困難，深入淺出地幫助學(xué)生閱讀文本。沈教授最后深有感觸地說：“文本是你美麗的倒影！”進一步指出了解讀文本的觀念和方法。

我讀了重慶沙坪壩區(qū)教師進修學(xué)院的董曉宇老師作了題為《新課程背景下小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)問題研究與解決策略》的報告，現(xiàn)扼要把收獲解讀如下：

一、新課程背景下小學(xué)的習(xí)作效率不高是一個不爭的事實，反應(yīng)出的現(xiàn)狀是，學(xué)生不愛寫(興趣)；沒東西寫(內(nèi)容)；不會寫(方法)。

1、課程設(shè)計存在的問題。

(1)、閱讀教學(xué)中，我們的教學(xué)重心在“閱讀”而不是“表達”?！耙蚤喿x為中心”的課程形態(tài)對學(xué)生思想道德品質(zhì)的教化功能,其優(yōu)勢是無庸置疑的。但這樣的課程形態(tài)有著與生俱來的缺陷：難以保證“表達”在語文課程中的重要地位。

(2)、語文課程的現(xiàn)行形態(tài)使廣大教師放棄了充滿創(chuàng)造性的“自選動作”。盡管廣大教師都知道結(jié)合閱讀的寫作對提高學(xué)生的寫作十分有效，但受制于現(xiàn)行的語文課程形態(tài)和教材內(nèi)容，同時缺少教學(xué)課時的支持，能夠另外設(shè)計表達練習(xí)并擠出時間在課堂內(nèi)實施，只有少數(shù)教師能夠做到。

教師如果能夠深刻地認(rèn)識我國語文課程形態(tài)的特點，增強語文課表達訓(xùn)練的意識，那么，一定能創(chuàng)造出豐富多樣的行之有效的表達訓(xùn)練方法，這對提高學(xué)生語文能力將會產(chǎn)生積極的效果。

2、教材編排體系存在的問題。

(1)、教材以“習(xí)作內(nèi)容”為編排體系，基層語文教師很難有序、有效地對學(xué)生的習(xí)作進行指導(dǎo)。

(2)、習(xí)作教學(xué)內(nèi)容的模糊性導(dǎo)致教學(xué)的“越位'和”不到位"現(xiàn)象日趨突出。每個單元的寫作內(nèi)容有了，但到底重點訓(xùn)練什么，以這八個題目為載體，要教給學(xué)生什么寫作知識?于是，語文教學(xué)目標(biāo)，也說是教學(xué)哪些寫作知識，學(xué)習(xí)哪些表達方法，進行哪種程度的表達訓(xùn)練，往往要教師自已去揣摩，去選擇，去添加，這就給語文教學(xué)效率的提高平添許多障礙。

3、教師觀念與行為存在的問題。教學(xué)的根本是學(xué)習(xí)的學(xué)生，而非教學(xué)的教師：作文寫得好的學(xué)生未必就是作文教得好的老師最美好的成果。我也毫不質(zhì)疑，學(xué)生通過各種途徑、以絕妙的方式方法學(xué)習(xí)習(xí)作，包括有的學(xué)生另僻蹊徑，越過上課的教師，既不靠上課也不靠教師的教學(xué)，一樣學(xué)得不錯。

因為我們都必須這樣來認(rèn)識課堂：課堂是我們大多數(shù)人接受正規(guī)教育的地方，教師是有力量創(chuàng)造條件使學(xué)生學(xué)到很多很多的，但是也有可能弄得學(xué)生根本學(xué)不到多少東西。

涵養(yǎng)一種安安靜靜教學(xué)的心態(tài)，堅守認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)的狀態(tài)，保持蹲下來看兒童的姿態(tài)，思考習(xí)作質(zhì)和量的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，探索有效指導(dǎo)的最佳途徑，優(yōu)化習(xí)作評改的方式方法。

第五篇：骨干教師教學(xué)反思

骨干教師示范課《動蕩的春秋時期》教學(xué)反思

永豐中心學(xué)校 邵金輝

按照期初教學(xué)工作計劃，我校于9月25至26日成功舉辦了9節(jié)骨干教師示范課，目的是通過骨干教師的示范引領(lǐng)，增強教師教學(xué)技能，進而實現(xiàn)有效教學(xué)。而我很榮幸作為骨干教師，承擔(dān)了這一任務(wù)?，F(xiàn)就各位聽課教師的聽課評議，并結(jié)合學(xué)生課上的理解掌握情況，做教學(xué)反思如下：

1.無論從自己授課情況，還是從聽課教師的聽評課記錄來看，教師對新課程理念掌握得不夠全面，運用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)的意識不夠明顯，很多細(xì)節(jié)處理不恰當(dāng)。比如，教師對學(xué)生評價不到位，缺乏激勵性語言，致使教學(xué)環(huán)節(jié)顯得生冷。加之，教師講解過多，好大包大攬，越俎代庖，使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)得出結(jié)論的部分太少。還有，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、編寫及運用仍有待改進。

2.雖然制作并運用了課件，但課件制作的精準(zhǔn)度有待提高，課件使用不夠嫻熟，今后將努力增強信息技術(shù)與教學(xué)的整合。

3.教師語言平淡，缺乏激情，沒有感染力。

今后，要加強學(xué)習(xí)，進一步轉(zhuǎn)變理念，不斷用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實踐。教學(xué)中，要擺正自己的位置，努力構(gòu)建起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。