第一篇：動物游戲之謎教學反思

《動物游戲之謎》教學反思

高一語文邢沖云

本課的“教學設計”比較注重課文本身內容的學習和適當延伸，課堂容量較大。教學條理清晰，有助于學生認知發(fā)展。討論、交流、合作、探討等教學方法的運用符合現(xiàn)代教育教學思想和高中新課程的要求。特別突出了語文教學中對學生健康的情感態(tài)度價值觀和勤于探索、勇于鉆研的科學精神的引導和培養(yǎng)。

學習科普文，讓學生了解有關知識，當然是教學內容之一，但不要成為科學知識課，重點是語文方面的學習，培養(yǎng)學生的語文能力；科普文中也蘊含著豐富的人文內涵，要注意對學生情感態(tài)度價值觀方面的正確引導，同時提倡學生多閱讀科普書籍，觀看科普方面的影視，培養(yǎng)學生科學意識。本課的教學我十分重視從語文學科的角度去引導學生學習和思考，重視激發(fā)學生閱讀科普文章的興趣，總體而言課堂教學效果較好。

課堂上出現(xiàn)了一個小插曲，就是有學生突然提出了一個質疑課文內容的觀點。他認為四種假說其實可以歸納為兩種，就是“有學習目的”和“無目的的自娛自樂”我認為這是一個很好的啟發(fā)學生探索精神的教學契機。于是抓住機會，鼓勵他，并聯(lián)想起古希臘哲學家柏拉圖和亞里士多德對游戲的不同定義，柏拉圖認為：“游戲是一切幼子（動物和人）生活和能力跳躍需要而產(chǎn)生的有意識的模擬活動。”亞里士多德說：“游戲是勞作后的休息和消遣，本身不帶任何目的性的一種行為活動?！庇谑撬龑W生說：“咱們同學一下子穿越時空與古希臘哲學家產(chǎn)生了共鳴。這正說明一個道理，科學要想進步離不開人們動腦思考，先有大膽的想象假說，然后觀察分析，逐步論證，最終得出結論。并且這個結論也不一定是完全正確的，任何的真理也有時代的局限性。這樣的例子有很多，比如說‘地心說’等等，因此人類必須不停的探索?！边@個偶然的突發(fā)事件一下子調動的學生的思維，使情感態(tài)度價值觀的目標完成的更好了。

但是對本文教學仍感到不滿意，因為課堂具有相當?shù)碾S機性，所以在問題的順序安排上與教學設計有沖突的地方。有一兩處連接的不太自然，知識點稍有重復。另外教學目標的展示，我的設計想法是先讓學生獲得知識然后反觀教學目標，明確自己的完成情況，使之獲得成就感并對自己的學情有更真切的了解。但這樣的順序不太符合一般規(guī)律。下次可以改進一下課件，先明確目標，然后每完成一個在回來反觀一下，這樣可能效果更好。

第二篇：動物游戲之謎

動物游戲之謎?教案

【背景資料】

一、作者簡介

周立明，國際行為分析協(xié)會會員，曾任少年兒童出版社副總編輯。

二、動物的游戲（庫寶善）

人類社會越來越現(xiàn)代化，新科學技術日新月異，令人目不暇接，稱之到了“知識爆炸”的時代也毫不為過。由此而來的是生活的快節(jié)奏，學習和工作的競爭也越來越激烈。這種競爭一直波及到了兒童，加之中國幾千年來形成的望子成龍的傳統(tǒng)觀念，使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上，實現(xiàn)自己未能實現(xiàn)的理想。祖孫三代4、2、1的局面，使12只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔著，吃飯怕噎著，干活怕累著，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑遍全城也要買來。這種過分保護、溺愛及過早地灌輸知識會得到什么結果呢？樂觀者說孩子越來越聰明，越來越早熟，將來能更好適應現(xiàn)代化的要求；悲觀者則認為豆芽菜式的孩子將來經(jīng)不起風浪，小皇帝太多了很難凝聚成統(tǒng)一力量，將來誰去當兵，誰去干那些艱苦創(chuàng)業(yè)性工作??。對孩子本身來說，是幸福還是??在此不想多發(fā)議論，還是讓我們來看看動物世界的孩子們吧，也許會得到某種啟迪。

玩耍，按原意來說應該是從覓食、自衛(wèi)和各種約束的活動中解放出來，使肉體和精神充分放松的行為。但對野生動物來說這種機會真是太少了。例外的只是一些幼崽，圍繞在母親身邊戲鬧、玩耍。因為有母親守在旁邊至少不用愁吃，不用擔心敵人攻擊等等。這和人類一樣，兒童時代好玩耍，一到成年則越來越少（賭錢之類應不在此例，因為不能達到身心放松之目的）。設身處地想一想，一點也不奇怪，成年食草類動物，為維持其龐大身軀，不得不去尋找、嚼食大量食物。一頭大象每日要吃200—300公斤樹葉和青草，為此24小時中就要花費12—14小時。熊貓食竹，牛羊食草每每要跑幾公里到十幾公里；食肉動物也并不輕松，它們的食物是活的、能自動避開，并非肚子一餓立刻就可以到手，有時一周也吃不上一頓，加上它們自己也要躲避人類和更強悍的猛獸，有時還會生病，也有年老體衰，為滿足食欲經(jīng)常要處于精神和肉體極度緊張狀態(tài)。所以不管哪類動物，在這個弱肉強食的野生動物世界里，真正能放松的時間是極為有限的。

動物，其幼年時代的游戲，除了單純玩耍目的之外，對其將來生活（這里主要是指覓食、繁殖和護身）是密切相關的。在人類社會有一種世界各國共通的兒童游戲：“醫(yī)生瞧病”。大人們回憶起來，恐怕都會有這種經(jīng)歷，“過家家”，“醫(yī)生瞧病”。在現(xiàn)實生活中，患者躺在床上，滿臉嚴肅聚精會神的醫(yī)生，站在旁邊輕輕觸摸病人腹部，叩打胸背???；颊咧胁簧倥裕t(yī)生則多為男性。孩子們看到這種情境也自然會加以模仿，其中還包含有一種潛意識，朦朦朧朧的要接觸同齡異性的愿望；這是生物界的一種共性，人和動物要組成社會并維持這個社會，必須具有的一種本性，因此兒童時代就會產(chǎn)生這種性的欲望。而真正生活當中又除了醫(yī)生這種工作之外，公然觸摸異性軀體是會受社會輿論譴責的。

動物世界與人類社會不同，根本不存在這種限制。小動物們則是經(jīng)?？吹礁改搁g、成年的同類之間公開的交配，這就像爭斗、吃食一樣極為平常，所以也就試著照樣模仿。春季的動物園里，或鄉(xiāng)間看到的羊群、牛群，不時看到有些小猴子、小山羊追在異性小動物后面，趴在背上，腰部拼命向前頂，真像成年動物交尾一樣，但是看到它們那種無邪的樣子，知道是在游戲。不用說，這并非生理上的性行為，只不過是模仿父輩性行為的一種游戲。這與人間的孩子們所做的“醫(yī)生瞧病”游戲是一樣的。只不過后者是受人類社會所制約，一定程度上受到壓抑后變相的性游戲，而動物幼崽則是與實際性行為直接聯(lián)系了起來。這對動物長大后的生活是有極大益處的，小時的游戲長大后則要成為現(xiàn)實。如果不知模仿從小就進行隔離飼養(yǎng)，失去與小伙伴共同游戲的機會，等到長大后則非常不幸。如猴子，母親死了，人工喂養(yǎng)長大，這樣的猴子就再也不能回猴山了，特別是性生活顯得非常困難。盡管能表現(xiàn)出性欲，但不知

道該如何做，結果行為變得異常。肉食性動物如虎、獅子，經(jīng)常見到親子間玩耍的場面，雖為猛獸但看到其興高采烈的樣子也頗為有趣。小老虎或獅子追著咬父母的尾巴，而尾巴就像一只活的小動物那樣甩來甩去，逗得小家伙又蹦又跳，又滾又鬧，不時躍起，用前肢捕捉。高興時可以玩上一個多小時，累得小老虎或小獅子呼呼直喘。這樣的游戲與長大后真正的捕獵很相似：看定獵物、俯身潛行、悄悄接近、猛然大吼一聲躍起，利爪如鉤、大口如盆、牙排利刃、尾似鋼鞭，試想在這種兇猛的沖擊下有何種獵物能幸免于難呢？有時看到有的小老虎在前方潛伏，一只則迎面走來，突然前者跳出，兩只小虎便爭斗起來，煞有介事打得不可開交，過一會兒可能會交換一下所扮演的角色，這一只伏臥，另一只走來，一場鬧劇就又開始了。這些親子之戲、兄弟之耍，到長大成熟后也就變成真實的生活了。聯(lián)想到兒童們的追逐嬉鬧，騎著人裝的馬打仗，也許就是人類爭斗欲望的一種雛型。肥胖粗笨、憨態(tài)可掬的大熊貓，玩起來卻很靈活：攀杠、鉆圈、踏球、爬山、滑梯，逗得游客哄笑不止，流連忘返，但這些對其長大后起什么作用呢，目前正在研究大熊貓的生態(tài)習性，相信將來會得到答案的。成年獸類幾乎沒有時間游戲，是說其主要精力用于找尋食物，防止敵人攻擊，到了生殖季節(jié)還要為爭奪配偶而與雄性同伴進行激烈格斗。但仔細觀察，還是可以看到它們戲耍的場面。有人曾見到過黑猩猩在表演“滑稽戲”和“雨中舞”。兩只雄性同伴，彼此搔首弄姿，像人一樣大聲嘻笑；天下雨了，這些“男子漢”在雨中發(fā)瘋似的奔跑轉圈、撅斷樹枝、拔掉青草，雄赳赳作示威狀；而這時的雌猩猩則帶著幼猩猩們躲在周圍的樹叢內，圍觀眼前發(fā)生的這場鬧劇。難道這只是玩耍嗎？還是出于對自然現(xiàn)象的一種恐懼感而故意作出的姿態(tài)？其真正含義不得而知。如果野生動物被關進了動物園，情況就變了。在自然狀態(tài)下的野生動物世界里，它們經(jīng)常處于高度緊張狀態(tài)，會出現(xiàn)一些莫名其妙的沖動；關進動物園，喪失了緊張感，不必擔心外敵的突襲，肚子餓了準會有人送吃的，發(fā)情期用不著爭斗新娘就送上門。這樣一來，它們的所有時間幾乎都變成了自由時問，但是所過的也就只限于檻中生活了。和人間一樣，雖有余暇但不能干自己所喜歡干的事情：滑雪、溜冰、觀劇或看電影，只能在這種受限制的條件下來打發(fā)自己多余的精力了。長此以往，有些動物精神就會出問題，就像人類患神經(jīng)癥一樣，出現(xiàn)一些奇奇怪怪的行為，一種在野生狀態(tài)下看不到的玩“?！?。黑猩猩所演出的鬧劇，也許就是這樣發(fā)明出來的：早晨，飼養(yǎng)員送來了食物，還沒等吃完，游客就進園了，越聚越多，它們會突然搖晃起龐大的身軀，像大相撲運動員那樣直立站起，拍手打胸，在眾人圍觀下也許會突然將手中拿的食物，如桔子、香蕉等拋了出去，打游客一個措手不及，引起一片喧嘩一陣騷動，哄然大笑會招引來更多觀眾，將黑猩猩或大猩猩柵欄擠得風雨不透。有人還會再次將手中桔子、香蕉、巧克力等拋向它們，于是剛才的一幕可能又會重演，這是一種戲耍，但仔細看來大猩猩或黑猩猩的行為似乎顯得有點奇怪。這也可能是猩猩們一種解悶的方式，借此來打發(fā)自己的余暇。但是，這樣的消遣法，有時會將猩猩的精神和行為引向歧途。桔子、香蕉扔完了，它們可能會抓起糞便拋灑，這樣一來就要亂套了，客人可能再也笑不起來了，滿頭滿臉臭氣哄哄，新衣新帽沾滿污穢，其狼狽之狀可想而知。猩猩這種惡作劇在各動物園并不罕見，人少時還好，人越多越來勁，俗稱人來瘋，在猩猩眼里也許這才夠開心。有時還能見到猩猩們在運動場內的池子里洗手，玩水，突然會將水潑向人群，瞬間的驚愕之后又是一陣哄笑。水還算是干凈東西，有時犯壞，蹲下身子不知干什么，突然用手把尿灑向游客。動物有時也會拿東西玩耍，在猴山放一面小鏡子，勇氣十足的年輕猴子首先拿起來，左照右照，近看遠看不知道這是什么東西，看到自己的影像倒覺得挺有意思，一會兒舉起來，一會兒放下去，招來群猴看熱鬧，有時把鏡子摔碎，一只猴搶一片躲到角落去玩，高興了甚至可以玩上一天。最后傳到猴王手里，它把這件不尋常之物托在手里看了又看，面部毫無表情；若把一條口袋扔給大猩猩，它們左看看右看看，張開口袋往里瞧，把頭伸進袋子，套住頭搖晃兩手，玩一會就嗤地將袋子撕破，扯成幾片，拿了浸在水里洗，就像婦女在河邊洗衣服一樣，這里邊到底有什么含義誰也猜不透，看來洗得

還很認真，顯示極大樂趣。在大象欄內放幾根木頭，可以看到它們用木頭來玩耍，先是用腳踏，一看踏不壞，就用鼻子卷起來，一會兒搬到這一會兒搬到那兒，或者高高舉起摔到地上，再舉再摔。狼圈、狐圈周圍是鐵柵欄，基礎是水泥，但中間應留出一塊空地，這類野獸的興趣是挖洞，這里挖一個那里挖一個，有時還用剛挖出的土將原先的洞填起來。挖洞，這在野生狀態(tài)時是為了作窩，繁殖后代，但現(xiàn)在挖好后并不是為了住，僅僅是為了游戲，借以發(fā)泄過剩的精力。大猩猩小時候很愿意找飼養(yǎng)員玩，拉著手跑，非讓抱一抱，逗逗鬧鬧，但這只能在小時候，最多是其體重與人差不多時，等長到200多公斤了可就要小心了，這東西力大無窮有時不知深淺，一掌下去就會把飼養(yǎng)員打個鼻青臉腫。

由以上可以看出動物與人間的游玩有許多相似之處，都是在幼兒期、兒童期玩耍時間多，越大越少，這是因為小時無憂無慮一切依賴父母；長大一切要靠自己，精神緊張、任務繁重毫無玩之余暇。動物園里的動物與野生狀態(tài)不同，時間有余，所以應該研究增加些什么科目進行訓練更為合適，忽略了這點有時動物可能會產(chǎn)生神經(jīng)癥，有的則陷于極度緊張，最終會招致軀體疾病。由此想到人問，如何減輕兒童負擔，恢復童年的天真，在游戲、玩耍、娛樂當中訓練孩子們的才能，培養(yǎng)起有益的興趣；過保護方式，強迫性灌輸，禁錮式生活，放縱任性等等對孩子們的身心健康可能不會有益處。

（選自《動物與人行為探秘》，北京醫(yī)科大學、中國協(xié)和醫(yī)科大學聯(lián)合出版社1992年版）

【示范教案】

動物游戲之謎

【教學目標】

一、知識教育目標

1．理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

2．注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

二、能力培養(yǎng)目標

1．巧妙生動的說明文寫作方法。

2．注意將科學與生活聯(lián)系起來，增加科普文學習的樂趣。

三、德育滲透目標

1．培養(yǎng)學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。

2．領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態(tài)度價值觀。

【重點、難點及解決辦法】

1．學習本文準確全面的語言特點，引導學生分清層次結構，探求描寫和說明的有機結合點，以此為切入點，體會二者結合之妙處。

2．知識教學點是本文的學習重點。

【學生活動設計】

1．閱讀分析全文結構。

2．學習本文準確全面的語言特點。

【課時安排】1課時

【教學步驟】

一、導入新課

人類社會越來越現(xiàn)代化，新科學技術日新月異，令人目不暇接，稱之到了“知識爆炸”的時代也毫不為過。由此而來的是生活的快節(jié)奏，學習和工作的競爭也越來越激烈。這種競爭一直波及到了兒童，加之中國幾千年來形成的望子成龍的傳統(tǒng)觀念，使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上，實現(xiàn)自己未能實現(xiàn)的理想。祖孫三代4、2、1的局面，使12只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔著，吃飯怕噎著，干活怕累著，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑遍全城也要買來。這種過分保護、溺愛及過早地灌輸知識會得到什么結果呢？樂觀者說孩

子越來越聰明，越來越早熟，將來能更好適應現(xiàn)代化的要求；悲觀者則認為豆芽菜式的孩子將來經(jīng)不起風浪，小皇帝太多了很難凝聚成統(tǒng)一力量，將來誰去當兵，誰去干那些艱苦創(chuàng)業(yè)性工作??。對孩子本身來說，是幸福還是??在此不想多發(fā)議論，還是讓我們來看看動物世界的孩子們吧，也許會得到某種啟迪。

（板書）動物游戲之謎

二、明確目標

1．理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

2．學習本文準確全面的語言特點。

三、整體感知

文章的基本結構

科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，然后分項述說，最后再總結歸納；在內容上，先提出動物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動物為什么要進行游戲？然后分述各種假說，提供給讀者對比思考，最后總結。

科學思維過程：

提出問題 分析問題 解決問題

形式：總 分 總

內容：演習說自娛說

動物為什么游戲 還有待更深入研究

學習說鍛煉說

四、重點、難點的學習與目標完成過程

1．【提問】本文的語文有什么特點？

【明確】科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語句中加點的詞語，體會課文語言的特點。“戰(zhàn)斗游戲時，動物互相親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害?！薄皬P打”表現(xiàn)動物戰(zhàn)斗游戲的“激烈”和動物行為的特點；“游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系?！眲游锍赡旰?，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別?！巴ㄟ^自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。”“調劑和補償”表明動物游戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。“游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環(huán)境、社會環(huán)境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種十分重要的學習行為。”“提供”使“游戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。

2．【提問】本文有哪些人文內涵？

【明確】傲慢地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制于條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為?，F(xiàn)在動物學家注意到動物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在游戲，承認動物具有一定的智力潛能、創(chuàng)造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關系，進而重新認識自己。

3．【提問】作者說“動物在游戲行為中”，表現(xiàn)出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng)造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？

【明確】智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。

自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害?！薄皠游飮栏竦刈晕铱刂?，使游戲不會發(fā)展成真的戰(zhàn)斗?！?/p>

創(chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。

狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。

4．【提問】課文為什么沒有確定的結論？

【明確】第一，動物游戲行為是非常復雜的，不同動物的游戲可能有不同的原因，人類對動物了解得還不多，現(xiàn)在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動物游戲之謎。

第二、科學注重求實，即使作者傾向于某種假說，也要經(jīng)過實驗的證明，不能貿(mào)然下結論。第三、包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點在寬松、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨?zhèn)未嬲?，求得真理?？偨Y、擴展

本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。布置作業(yè)

完成“研討與練習一、二”。

第三篇：《動物游戲之謎》教學設計

《動物游戲之謎》教學設計

河北省秦皇島市青龍縣龍山中學 楊曉英

課題：動物游戲之謎 課型：新授 教學目標

一、知識教育目標

1、了解并掌握科普說明文的相關知識、理清文章結構。

2、學會品味說明文的語言、篩選、提取重要信息。

二、能力培養(yǎng)目標

注意將科學與生活聯(lián)系起來，增加科普文學習的樂趣。

三、德育滲透目標

1．培養(yǎng)學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。

2．領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態(tài)度價值觀。教學重、難點

1、把握文章思路，理清層次結構

2、品味本文的語言特點

教學方法：自主合作探究法，引導法 教具準備：多媒體、動物游戲圖片 教學時數(shù)：1課時 教學過程

一、導語

同學們你們做過游戲嗎？做過哪些游戲？（學生發(fā)言）游戲讓我們的童年充滿了快樂。那么，動物呢?它們也會像人一樣游戲嗎？（學生舉例，老師多媒體展示動物游戲圖片）

小結：由此可見，動物不但會像人一樣的游戲，而且它們的游戲還多姿多彩。今天，我們來共同學習《動物游戲之謎》，一起走進動物王國，去探尋動物游戲的奧秘。

二、相關介紹

1、作者簡介：周立明，中國現(xiàn)代動物研究專家，科普作家，國際行為分析協(xié)會會員，曾任少年兒童出版社副總編輯。作品有《動物游戲之謎》，《會說話的動物》，《黑猩猩屬于人科動物嗎？》

2、科普說明文：介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、生動。在宣傳科普知識的同時，注重激發(fā)人們對科學知識的興趣，培養(yǎng)人們的科學探索精神。

三、課文探究

1、學生自讀課文，探究文章思路

明確： 課文按照“提出問題——分析問題——解決問題”的邏輯順序行文，采用了“總—分—總”的結構形式，即：先從總體上提出動物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動物為什么要進行游戲？然后分述各種假說，提供給讀者對比思考，最后總結——要解開動物游戲之謎，還有待更深入研究。

過渡：《動物游戲之謎》從題目而言，著重在解說“謎”，但課文為我們解開這個謎沒有？（沒有），課文雖然沒有為我們解開這個謎，但 是，關于動物游戲，作者為我們介紹了幾種假說（演習說、自娛說、學習說、鍛煉說）

2、請同學們先自己閱讀相關的內容，從文中篩選出各種假說的根據(jù)和結論，然后再與小組成員交流討論，完成此表（課后研討與練習一）

假說根據(jù)結論演習說猩猩掌中戲水的游戲自娛說學習說鍛煉說河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯黑猩猩玩棍子、動物捉迷藏和追逐游戲羱羊奔跑跳躍、北極熊的夏季游戲游戲是生活的演習在生理上心理上保持平衡，自我安撫，自我保護游戲是一種十分重要的學習行為動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力

3、以上四種假說，你贊同那一種或哪幾種？為什么？除了這四種假說，你還有自己的觀點嗎？

①我同意自娛說，因為，游戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放松自己。

②生物的思維方式較簡單，他們游戲就像吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說。

③認為應該是“鍛煉說”和“學習說”的結合，因為自然界的生存法則就是“適者生存，優(yōu)勝劣汰”，所以動物們?yōu)榱松娈斎灰憻捵约旱募寄埽岣咦约旱谋绢I。

四、問題辨析、探究

1、文章說真是一個謎，既然是研究動物游戲之謎，為什么說仍然是一個謎呢？課文為什么沒有確定的結論？

明確：①、因為動物行為是復雜的，不同的動物可能有不同的原因 ②、因為科學講求的是實事求是，即使作者傾向于某種假說，也要經(jīng)過實踐證明其正確性，才會成為理論，實踐未證明之前是不能貿(mào)然的下結論的。

2、本文語言有什么特點？舉例說明。（1）體會語言生動性的特點

明確：①它們依仗長尾巴出色的平衡功能，在樹枝上玩著“走鋼絲”和“倒立”的把戲；它倆相互推擠，好像竭力要把對方推下樹去，可被推的一方總是抓住樹枝，巧妙地跳開去，絕不會失足墜地?? 分析提示：通過一系列動詞“依仗”“玩”“推擠”“抓住”“跳開”及修飾語“好像竭力”“巧妙”的運用，形象地描繪出葉猴游戲時調皮、可愛、靈巧的姿態(tài)。

②馬駒常常歡快地連續(xù)揚起前蹄，輕盈地蹦跳；猴類喜歡在地上翻滾，分析提示：此句與上句類似，將動詞與修飾語巧妙搭配，把動物游戲的場面描寫得形象生動，使讀者如見其物，如臨其境。

③一群北極渡鴉發(fā)出歡快的聒噪聲。它們飛上坡頂，像小孩坐滑梯一樣一只挨著一只滑雪而下，滑到坡底后，又飛上去??

分析提示：此句描寫時運用了比喻的修辭手法，把難以見到的北極渡 鴉玩耍的情景與日常生活中孩子嬉戲的情景聯(lián)系起來，使讀者可以想見北極渡鴉的天真可愛。

小結：說明文中恰當?shù)剡\用描寫將使文章增色不少。但使用時必須注意幾點：首先描寫時要有豐富的詞匯積累，使用時要認真推敲，精心錘煉,要注意詞義的差別，注意詞語的搭配，注意語體的感情色彩等。其次，要學會使用一些修辭方法。掌握比喻、擬人、夸張、排比、對偶等修辭方法，根據(jù)表達的需要，恰當運用，有助于說明文語言的生動形象，給文章增光添彩。（2）體會語言準確性的特點。

說明文的語言，不管是平實，還是生動，都離不開一個基本要求，就是語言必須準確?？破瘴恼碌恼Z言，更注重準確、全面，避免含糊、偏頗。請結合文中相關句子分析準確的特點。

①“戰(zhàn)斗游戲時，動物親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”

分析提示：“廝打”表現(xiàn)動物戰(zhàn)斗游戲的“激烈”和動物行為的特點。②“游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。”

分析提示：動物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別。“形成”是通過發(fā)展變化而成為某種特殊的事物，或者出現(xiàn)某種情形或局面；而“結成”是指在某種基礎、條件上而具有特殊的聯(lián)系，可以跟“關系”搭配。③“通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護。”

分析提示：“調劑和補償”表明動物游戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。

總結：本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的熏陶。

五、挖掘內涵，引發(fā)思考

作者拋磚引玉，想要通過這篇科普文章來引起更多人對于動物的關注，讓更多的人參與到動物的研究中去，一起來尋找動物世界的奧秘，來揭開這個謎。請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞，要求：（1）印象深刻；（2）新穎別致；（3）簡潔明了。

例示：①“保護動物就是保護我們的家園” ②“動物和人類共有一個家” ③“為了子孫后代留下藍天碧水綠地” ④“保護動物，人人有責” ⑤“動物也有靈魂”

六、課堂小結

《動物游戲之謎》這篇文章為我們揭開了動物日常游戲行為的神秘面紗，擺出了研究者的種種結論，既讓我們擴大了視野，增長了見識，讓我們明白了科學探索永無止境。也讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。人類探索世界奧秘的征途還很漫長，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。希望同學們也應該具有科學 的探索精神，在探索的漫漫征途中留下同學們自己的足跡。

七、作業(yè)布置

請同學們寫一篇文章，談談我們應該怎樣與身邊的動物和諧相處？

板書設計

1、演習說

↗

2、自娛說 ↘

動物也玩游戲→動物游戲類型→動物為什么玩游戲 要揭開謎團，還需

深入研究

↘

3、學習說 ↗

4、鍛煉說

∣ ∣ ∣ ∣ ∣ ∣ 提出問題（總）→ 分析問題（分）→ 解決問題（總）

教學反思

我講的是新教材高中語文第三冊第四單元的一篇科普說明文——《動物游戲之謎》。這堂課的教學整體來說很順利，學生反映積極，課堂教學氛圍輕松、和諧、融洽。作為一名新教師，能順利完成一堂課的教學，從內心來說是很欣慰的。同樣，作為一名新教師，缺點必然也有。因此，對《動物游戲之謎》這篇文章的教學，我也進行了深入的反思，經(jīng)過認真的思考總結，覺得以下幾個方面在今后的教學中應該繼續(xù)堅持。

首先，精心設置導語，引發(fā)學生興趣。

《動物游戲之謎》這篇文章是在列舉了各類動物游戲現(xiàn)象的基礎上，引發(fā)了“動物為什么要進行游戲？”這一疑問，而后通過各種假說來解答這一問題。針對這點，我設計了這樣的導語：“同學們，在 童年時大家都做過游戲嗎？做過哪些游戲？”然后讓學生回憶童年游戲，并回答。接著導入“是的，游戲讓我們的童年充滿歡樂，其實，動物跟我們人類一樣也會做游戲。那么，他們都會做哪些游戲呢?他們?yōu)槭裁匆鲇螒颍侩y道也跟我們人類一樣為了玩？今天，就讓我們一起走進動物王國，學習科普說明文《動物游戲之謎》去探尋動物游戲的奧秘?！?/p>

常言說：“興趣是最好的老師?！比の缎缘膶霝檎谜n創(chuàng)設了輕松、和諧的教學氛圍，教學氛圍的和諧輕松是這堂課得以順利實施的一個重要因素。

其次，教學目標明確，環(huán)節(jié)緊密相扣。

《動物游戲之謎》作為一篇科普說明文，有著它自身特有的優(yōu)勢。文章思路很清晰，列舉的動物游戲的現(xiàn)象非常有趣，語言也通俗易懂，饒有趣味，學生在閱讀上沒有什么障礙。那么這堂課學生最應該學什么？經(jīng)過認真思慮，并結合新課程標準要求，我確定了以下教學目標：

1、了解并掌握科普說明文的相關知識、理清文章結構。

2、學會品味說明文的語言、篩選、提取重要信息。

3、注意將科學與生活聯(lián)系起來，增加科普文學習的樂趣。

4、領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態(tài)度價值觀。上課時我首先讓學生齊讀了教學目標，目的是為了讓他們清楚地知道本節(jié)課的學習任務。然后圍繞著教學目標進行教學。教學各環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)系，并且始終圍繞一個教學目的——培養(yǎng)學生篩選信息、概 8 括信息以及敘述自己觀點的能力。由于教學各環(huán)節(jié)層層深入銜接緊密，教學過程進展的很順利。

第三，學生展示出色

本次的課，學生是主角，我是配角。整節(jié)課都由學生來講，我只起到一個補充點撥的作用。很欣慰學生的表現(xiàn)，可以說不管是從展示的答案內容，講解儀態(tài)，還是從質疑探究，板書設計，學生表現(xiàn)的都非常出色。他們的表現(xiàn)出乎我的意料之外，但我想同時也在情理之中，因為在課下學生確實做了很多努力。通過這節(jié)課我認識到學生的思維是多樣的，對于一個問題，答案也是豐富多彩的。尤其是對于語文這種特殊的學科，答案更是新奇而多樣的。作為教師，我們可以針對學生的回答做適時的變通，盡可能的將其轉化為有效的教學資源。“人無完人，金無足赤”。這堂課整體課堂氛圍很好，但不足之處也有，主要有以下幾個方面：

首先，教學重難點不夠突出。

雖然給學生列出了教學目標，也順利完成了教學目標，可是我卻沒有點出四個目標中哪個是重點哪個是難點，這是我以后的教學中應該特別注意的地方。

其次，對學生的點撥需進一步加強。

如我沒有補充說明文的其他說明順序。而我也沒對本文的說明順序進行相應的補充，若能給同學們再補充一些說明順序會更好。還有本文的方法，學生回答打比方，舉的例子是借喻，借喻也是比喻的一種，可是我卻沒有給予肯定。點撥之所以不到位，我認為主要是因為 自己對課文內容，對題目如何回答把握的不夠好。所以今后應特別注意挖掘文本，深入理解課文內容。

第三，教學語言有待進一步提高。

主要表現(xiàn)為，教學語言不夠準確，容易重復，對學生的評價語言蒼白單一。以后應多讀書，提高自己的文學底蘊，給語文課的語言賦予語文特有的魅力。

作為一名新教師，如何上出語文課本身的特色，將能力提升和文本教學密切結合起來，達到和諧和統(tǒng)一，將是我在今后語文教學中要繼續(xù)思索的一個問題。

教學流程圖

導入作者及科普說明文介紹課文探究完成假說表格闡述自己對假說的觀點探究文章思路問題辨析、探究探究文章結論體會語言特點擬寫保護動物廣告詞課堂小結布置作業(yè) 10

第四篇：《動物游戲之謎》教學設計

《動物游戲之謎》教學設計

教學目標：

1、知識與能力目標：

掌握科普說明文的相關知識；概括內容，理清層次結構。

2、過程與方法目標：

辨析各種假說的區(qū)別；理清文章的基本思路。

3、情感與態(tài)度目標：

培養(yǎng)學生勤于思考、勇于鉆研的科學精神；挖掘文章的人文內涵。

教學重難點：

1、把握文章思路，理清層次結構。

2、辨析四種假說，延展科學思維。

教學方法：

引導法、合作討論法、自主探究法

教學過程：

一、導入

上課之前，先請大家看一個短片。（放視頻）

大家看得非常開心，熊貓玩得也非常開心。熊貓是我國的國寶，是科學家研究生物進化的珍貴的“活化石”，他們玩耍、游戲時憨態(tài)可掬，非常招人喜歡。那他們?yōu)槭裁从螒?？（是啊，有的同學會說這還不明白，玩兒嘛，天性。往淺了想，這好像不叫個問題；往深了想，還真不好回答。所以，動物為什么要游戲還真是個謎。）

今天就讓我們試著來探討一下這個問題，共同學習一篇科普說明文《動物游戲之謎》。

二、打開“謎”面

1、動物游戲是個謎，那么，總有它成為謎的理由吧？也就是動物游戲為什么會成為“謎”呢？請同學們大聲地自由朗讀文章1—4段，找到相應的語句。（“動物的游戲行為被認為是動物行為研究中最復雜、最難以捉摸、引起爭論最多的行為?！保┤齻€“最”字正說明了動物游戲為什么會成為“謎”。

2、作者又是如何得出這一觀點的？用的什么說明方法？（舉例子）他都舉了哪些例子？能不能高度概括一下？

（緬甸叢林里的葉猴、北極冰雪陡坡上的渡鴉、美洲的露脊鯨）作者為什么偏偏選了這三個例子，它們有什么特點嗎？

（大家看到了沒有，這三個例子不是簡單地羅列，而是注意了生物種類和生活區(qū)域（板書）的不同——三種動物囊括了熱帶到寒帶、陸地到水中、走獸到飛禽幾乎所有類別的動物。）

3、我想問問大家，這樣選擇例子對說明“動物游戲”有什么作用？（這樣舉例具有概括性和普遍性，因而便更具典型性。說明了動物游戲不是偶然的，更不是罕見的，從而更加突出了研究動物游戲的意義。）因此，看似信手拈來的例子，竟然具有如此玄機，這其實正體現(xiàn)了作者對待科學有著嚴謹、認真的態(tài)度，那么，這對我們寫作中的舉例是不是也有借鑒意義呢？

4、既然動物的游戲活動是普遍存在的，為什么還稱之為“謎”呢？二者矛不矛盾？（不矛盾。普遍存在并不代表都能理解、都弄明白了，就像“蘋果落地”是一個普遍現(xiàn)象，但從中發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的，卻只有牛頓一個人。因此，這就需要我們有一種科學探究的精神。）

三、出現(xiàn)“謎”團

1、接下來，作者就把這些普遍的現(xiàn)象條理化了，他把動物游戲分為了哪幾類？（單獨游戲、戰(zhàn)斗游戲、操縱周圍事物的游戲）

2、每類游戲分別有什么特點？文章6—8段是怎么說的？（學生回答）

那么作者在闡述這幾類游戲特點的時候，用的是什么說明方法？（作詮釋）（請大家判斷這種說法對不對：“有兩個以上個體參加的游戲是戰(zhàn)斗游戲。” 下定義要求定義的對象與所下定義的外延相等，并且要完整地揭示概念的全部內涵；而作詮釋僅僅是對事物進行解釋。）

所以，作者通過詮釋，把動物游戲的特點形象地表現(xiàn)出來了。（展示圖片）

3、作者將動物游戲分為了這三類，其實，分類別也是說明方法中非常重要的一種。那么，你能否總結一下作者是以什么依據(jù)完成這個分類的？（同桌之間互相討論一下）

（作者是以動物游戲的對象不同作為依據(jù)來分類的，只有這樣的分類才能比較完整地概括“動物是怎么游戲的”這個問題。其實，“類別”的確立既是我們捕捉的難點，也一定是作者選取的難點。作者的嚴謹可見一斑。）

四、撥開“謎”霧？

1、那我們發(fā)現(xiàn)，動物不僅游戲，而且還做著不同類型的游戲。作者行文也是遵循了由現(xiàn)象到分類的邏輯原則。動物為什么要游戲？科學家提出了哪幾種假說？（演習說、自娛說、學習說、鍛煉說）

2、下面我把大家分為四個小組，請大家朗讀相應的段落，找到假說的特點。把你認為重要的地方勾畫下來。

（分別請四名同學朗讀相應假說的特點。點評：同學們要找到適合科技文的朗讀方式，雖然不是抒情散文，但一樣可以讀出感覺。趙忠祥在《動物世界》里就讀得很精彩嘛。）

3、那么，拋開課本，幼小的黑猩猩玩“掌中戲水”的游戲可不可以是“鍛煉說”？羱羊在陡峭的懸崖上跳躍又是不是一種學習行為呢？所以，基于這幾種假說，你覺得動物為什么要游戲？你可以認同某一種，也可以根據(jù)你養(yǎng)寵物的經(jīng)歷，或者根據(jù)電視、網(wǎng)絡上的所見所聞自己創(chuàng)立學說。（演習說：大家小時候都應該很喜歡玩“過家家”的游戲吧，如果從演習說的角度講，那就是在演練以后成年生活中自己所扮演的角色。//肉食性動物如虎、獅子，經(jīng)常見到親子間玩耍的場面。小老虎或獅子追著咬父母的尾巴，而尾巴就像一只活的小動物那樣甩來甩去，逗得小家伙又蹦又跳，又滾又鬧，不時躍起，用前肢捕捉。高興時可以玩上一個多小時，累得小老虎或小獅子呼呼直喘。這樣的游戲與長大后真正的捕獵很相似：看定獵物、俯身潛行、悄悄接近、猛然大吼一聲躍起。）

（自娛說：小貓玩毛線球，滾過來，滾過去，等球滾遠了，又跳過去。一會兒碰見其它好玩的，就丟下毛線球，玩起了其它的東西。也沒有目的性，好像顯得無聊。//游戲是萬物的天性，可以說游戲的能力是與生俱來的，只不過游戲的“級別”有高有低罷了，從這個角度來說，“自娛說”是有說服力的。）

（學習說：動物常常玩追逐游戲，那么被追逐的動物就可以學習如何逃生。動物們生活在弱肉強食的世界中，生存與競爭是一個永恒的話題。而游戲是學習生存技能的最佳途徑。）

（鍛煉說：人類需要鍛煉來增強體質，動物又何嘗不是呢？何況動物生存在弱肉強食的大自然中，潛伏的危機不言而喻，所以動物要進行“全民健身”活動，鍛煉身體，增強體質，來保持身體的靈活和力量，為生存打基礎。）

小結：同學們的看法都很寶貴，而且，我發(fā)現(xiàn)大家對于課本提出的幾種假說敢于質疑，科學要求實事求是，同時也很注重百家爭鳴，真理總是越辯越明嘛！大家剛才的發(fā)言就體現(xiàn)了一種很嚴謹?shù)目茖W探究態(tài)度。

4、剛才，我們說的都是同類動物之間的游戲，那不同類的動物之間也游戲嗎？（文中好像沒有提到，這說明課本并沒有窮盡，也無法窮盡，這就需要我們讀者不斷地去完善。）那同學們生活中見到過不同類動物之間的游戲嗎？ 這里，老師給大家準備了一段北極熊和狗玩耍的片段。（放視頻）

大家覺得他們?yōu)槭裁从螒?？（他們游戲也許是為了聯(lián)絡感情，也許是為了展現(xiàn)友誼，他們之間也有著多樣的交流方式，他們都是有智慧的生命體。我覺得動物的內心世界是異常豐富的。）

五、揭開“謎”底？

1、對于“動物為什么游戲”這個問題，同學們剛才都陳述了自己的見解，但是意見好像很難統(tǒng)一，那么作者有沒有給出一個答案？文章解開了動物游戲之謎嗎？（沒有）你從哪里可以看得出來？（“要解開動物游戲的所有秘密，還需要做更加深入地研究?！保?/p>

2、那課文為什么沒有一個確定的結論？

（①現(xiàn)在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。②包容性也是科學精神的重要內涵。作者列舉出各種假說，其本意也有這方面的含義，讓各種觀點在寬松、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨?zhèn)未嬲?、求得真理。）這是不是也是一種嚴謹?shù)目茖W態(tài)度呢？

3、謎底仍然沒有揭開，而且我們發(fā)現(xiàn)，不但沒揭開，疑問好像還越來越多了。這是為什么？（其實，科學探究越深入，未知的東西就會越多，也就越能促使我們去發(fā)現(xiàn)和鉆研新的東西，我們的思維也就會越來越嚴謹。）

六、延伸思考

既然作者尚未給出結論，那么，我們?yōu)槭裁催€要去研究動物游戲？（請前后左右的同學相互討論一下）（其實，動物和我們人類同在一片藍天下，有著同樣卿卿我我的浪漫，有著同樣無憂無慮的嬉鬧，有著同樣天倫之樂的溫馨。我們研究動物也正是為了跟動物和諧相處。）

剛才很多同學的答案也都是合理的，也許我們暫時還得不到一個確切答案，那先讓我們看幾張圖片吧。大家想想：這些圖片說明了什么？（放圖片）

（其實，動物的游戲行為和人的游戲行為是息息相關的，文章最后一段也說了“游戲行為有點兒像體育運動，有點兒像演戲”。）

（冰心就曾經(jīng)說過：“我們都是自然的嬰兒，臥在宇宙的搖籃里?！蔽覀兿矚g、欣賞動物快樂的游戲，我們也同樣需要游戲。游戲伴隨著我們的成長，很難想象沒有游戲的人生會是什么樣子，更難想象沒有游戲的童年將會留下怎樣的回憶。）

其實，很多哲學家、心理學家都研究過體育、藝術和動物游戲的關系，18世紀的德國哲學家席勒就認為：藝術活動和審美活動起源于動物所具備的游戲本能?？档?、弗洛伊德等等也都做過這方面的研究。

達爾文的《物種起源》、赫胥黎的《天演論》中都提到過“人類不過是比動物的進化速度稍快一步而已，所以可以比動物做出更多復雜的動作”。所以，有的人對動物游戲的原因就持一種“智商發(fā)展說”，認為動物的今天是人類的昨天，人類的今天是動物的明天。你如何理解這句話的內涵?（從某種意義上講，人們童年的游戲與動物游戲就有很多相似之處。有人說，兒童的游戲實際上是重現(xiàn)了人類進化的過程。比如孩子喜歡玩水、在地上爬、爬樹、打仗等，就是反映了人類從原先的海洋生物，漸漸演變?yōu)樵嫉呐佬袆游?，再演變?yōu)檩^高一級的動物——猿猴。種種說法，莫衷一是。所以，也許在座的各位通過對動物游戲的深入探究，將來會成為了不起的動物學家、生物學家、科學家。）

因此，審視動物就是在審視我們人類自己，這也許才是這篇文章留給我們的哲思吧！

第五篇：《動物游戲之謎》 教學構想

《動物游戲之謎》教學構想及反思

洪湖賀龍高級中學：萬金玉

《動物游戲之迷》是高中語文的第一篇科普說明文，起承前啟后的銜接作用。學生在初中學過一些說明文，有一定的說明文閱讀基礎，對說明文的文體特點、語言特色、結構條理有一定的認識。但是學生對這類文章的學習，僅僅局限在感性認知上，學習和閱讀的興趣不濃，特別是對當前前沿科學，缺乏理性的感知，學生學習科普文章有較大的難度。

為激發(fā)學生主體性，本課教學采用提問、討論、合作、探究等教學方式，努力建設開放而有活力的語文課堂，培養(yǎng)學生的語文應用和探究能力。通過對本文語言的體味，可以加深學生對科普文章語言在準確、平實基礎上也講究生動形象的認識，有助于提高學生的閱讀興趣；通過“找出假說名、假說的根據(jù)和結論”的教學，可以訓練學生篩選、整合信息的能力；通過“你贊同哪種假說？你可以自創(chuàng)學說”的環(huán)節(jié)，處理了“走進文本”和“走出文本”的關系。讀以致用，使文本遷移、延伸到實際生活中去?？梢耘囵B(yǎng)學生的理性思維能力；通過“作者有沒有明確的立場”的探討，可以培養(yǎng)學生的思辯能力，引導學生養(yǎng)成“注重求實、勇于探索”的科學精神。

總之，利用多媒體，讓學生直接感知和理性思考結合，讓學生“動起來”，激發(fā)學生閱讀科普文章的興趣和熱情，發(fā)掘其背后的深厚內涵。