第一篇：怎樣看圖說話寫話訓(xùn)練

怎樣看圖說話寫話訓(xùn)練

張家小學(xué)郭余芳

看圖說話寫話是小學(xué) 語文 教學(xué)的重要任務(wù)之一。加強(qiáng)說話、寫話訓(xùn)練不僅能有效地發(fā)展兒童的語言，提高觀察能力，思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基矗幾年來，看圖寫話是低年級培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力的重要手段，是中高年級寫段寫篇的先期準(zhǔn)備，是低年級學(xué)生語言表達(dá)能力綜合測驗(yàn)?？磮D寫話水平的高低直接體現(xiàn)了學(xué)生的觀察、理解和對語言內(nèi)在邏輯的把握與運(yùn)用等多方面能力。

一、明確提出教學(xué) 目的，培養(yǎng)學(xué)生 有意注意的品質(zhì)

小學(xué)生 注意力的發(fā)展是由無意注意向有意注意逐步發(fā)展的，而他們感知的有意性和目的性是順利完成 學(xué)習(xí)任務(wù)的必備品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，我要求學(xué)生不僅注意自己感興趣的事物，而且必須學(xué)會擺脫一切不相干的事物引誘，使之服從預(yù)定的教學(xué)目的?？磮D說話、寫話教學(xué)，首先要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力。在課堂教學(xué)中，在要求學(xué)生 進(jìn)行觀察前，我總是先提出明確的教學(xué) 目的，做到有的放矢。例如：第二冊《離群的小雞》是看圖說話寫話相結(jié)合的綜合練習(xí)課。我在揭題后，提出具體要求：仔細(xì)看圖，理解圖意。在教師 的引導(dǎo)下，把每幅圖的意思連起來，完整地、有順序地說一段話，表達(dá)一個(gè)意思，再給每一幅圖寫一句話，最后明確一個(gè)道理。學(xué)生 在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上一步步完成教學(xué) 要求，逐步發(fā)展了他們有意注意的品質(zhì)。

二、看圖說話教學(xué) 要遵循由表及里、由粗到細(xì)的原則

小學(xué)生感知能力的發(fā)展是從無目的到有目的，從籠統(tǒng)到精細(xì)，由表面到內(nèi)部的過程。所以，我開始教看圖說話時(shí)，便從感知圖的整體入手，步步深入。例如：在教《小白兔運(yùn)南瓜》時(shí)，先讓學(xué)生完整地觀察圖，理解圖意。由于低年級學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，觀察能力差，掌握詞語少，說話時(shí)往往詞不達(dá)意或沒有明確的中心。對此，我就設(shè)計(jì)了步步深入的問題，同時(shí)讓學(xué)生用詞語或幾句話完整、連貫地把幾幅圖的大意講清楚，從而培養(yǎng)學(xué)生 概括事物、表達(dá)事物的能力。學(xué)生 身心的發(fā)展有著持續(xù)性和階段性，這就要求我們根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，不斷加深教育 內(nèi)容，避免間斷性和跳躍性。從這一教學(xué) 理論出發(fā)。分圖練講是訓(xùn)練學(xué)生 講話能力的好方法。

在分圖訓(xùn)練說話中，我利用學(xué)生記憶發(fā)展中的無意識占主要地位，讓學(xué)生 自然而然地記住過渡性圖，以承上啟下，發(fā)展故事的內(nèi)容。比如，《離群的小雞》中的第三圖屬過渡性圖畫，通過老師 啟發(fā)“媽媽聽到孩子 叫聲是怎樣的，結(jié)果怎樣”而讓學(xué)生 獨(dú)立說出圖意，順理成章地引出故事的結(jié)局。

在分圖訓(xùn)練說話時(shí)，由于低年級學(xué)生 年齡小，注意力只能保持二十分鐘左右，我就在每幅圖中運(yùn)用不同的教學(xué) 方法。如聽老師 講后，學(xué)生學(xué)講、獨(dú)立講、指圖講、背圖講等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生 說話的積極性。

三、帶著問題，訓(xùn)練寫話

看圖寫話其實(shí)也有技巧的，與篇章作文相似，我們可以指導(dǎo)孩子采用自問自答的方法來觀察圖畫并完成寫話。一年級學(xué)生只有七八

歲。這個(gè)年齡段的學(xué)生 心理特點(diǎn)決定了他們觀察事物只停留在印象和輪廊的層面上，加之識字有限，要把句子 寫通順、連貫，是不易的，所以可以先寫一句話或幾句話。此外，在寫話中還要注意兩個(gè)序：（１）看圖的序。如由遠(yuǎn)到近，由近及遠(yuǎn)；由左到右，由右到左；或從上到下。（２）寫圖的序。寫圖雖然只有幾句話，但也要注意把事物寫清、寫連貫。面對一幅圖畫，可以設(shè)置這樣幾個(gè)小問題：什么時(shí)間？天氣怎么樣？什么地方？畫中都有哪些人？這些人(或動(dòng)物)有什么特點(diǎn)（如年齡、胖瘦、男女、長幼關(guān)系等）？他們在做什么？認(rèn)真不認(rèn)真？通過表情和動(dòng)作能猜測出他們此時(shí)的心情嗎？等等。問題提得越詳細(xì)，寫的句子就越完成。當(dāng)然寫成書面的文句時(shí)不能這樣簡單地將“答案”羅列出來，而是要進(jìn)行簡單地整理加工，用富有邏輯性的組織方式來安排語言。如要描寫一個(gè)小朋友在老師帶領(lǐng)下植樹的圖畫，下面的“話”就顯得雜亂無章：

早晨。有太陽。在河堤上。畫中有一個(gè)老師和兩個(gè)學(xué)生。他們在植樹。他們很認(rèn)真。他們很快樂。

應(yīng)該將之整理成連貫的句子：

一個(gè)陽光燦爛的早晨，劉老師帶領(lǐng)小軍小明來到河堤上植樹。他們干得很認(rèn)真，也很快樂。

要想讓學(xué)生做到這一點(diǎn)，單靠老師講解學(xué)生很難理解，老師可以結(jié)合具體例子為學(xué)生多做示范，然后知道學(xué)生多加練習(xí)。通過以上練習(xí)學(xué)生一般都能具備較強(qiáng)的看圖寫話能力。讓學(xué)生帶著問題去寫，不但培養(yǎng)了學(xué)生的有意注意，而且也讓學(xué)生容易按 教

師 要求寫出 句子。低年級小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡展示自己，我就采取寫話后讀給大家聽或講給父母聽的方法鼓勵(lì)他們，這樣，學(xué)生 看到自己的寫作得到肯定，也就有了興趣，今后的 學(xué)習(xí)也就有了動(dòng)力。

第二篇：一二年級怎樣看圖說話寫話

一二年級怎樣看圖說話寫話

看圖說話寫話是小學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的最基礎(chǔ)的兩個(gè)環(huán)節(jié)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是先看圖再表達(dá)?？磮D是表達(dá)的前提，只有看懂圖，才能進(jìn)行表達(dá)。所以，這種作業(yè)，都要分兩步走，一是看圖，二是表達(dá)。

看圖要做到一看二想，看，要求看清圖中都畫了那些事物，它的主體是什么，理清圖中各事物的關(guān)系，要看得認(rèn)真、仔細(xì)。想，要求根據(jù)圖中人和事物的關(guān)系，弄清這幅圖表達(dá)了一個(gè)怎樣的內(nèi)容，你看了這幅圖產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想或感懷?？磫畏鶊D還要想一想圖中沒有表現(xiàn)出來的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的認(rèn)識能力。表達(dá)(說、寫)要一想二說(或?qū)?。在看懂圖意后，正式表達(dá)(說或?qū)?之前，要把圖的內(nèi)容和怎樣表達(dá)(說或?qū)?想一想，圖中表達(dá)的是怎樣的內(nèi)容?如果內(nèi)容很豐富，要想一想哪些是主要的，抓住主要的去說(或?qū)?，才能更簡練。除此以外，在怎樣說寫的問題上要想一想題目是怎樣要求的?如果要求你說(寫)一句話還是幾句話或是一段話?如果是一段話，那你又寫哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?先說(寫)什么，再說(寫)什么，把表達(dá)的順序想清楚。表達(dá)(說或?qū)?要注意：

一、按題目要求去說寫；

二、要注意語言規(guī)范，即說(寫)的句子要完整，幾句話或一段話，句與句之間要連貫；

三、說與寫都要求用詞準(zhǔn)確，寫話還要注意不寫錯(cuò)別字

小學(xué)低年級看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察客觀事物過渡的一個(gè)橋梁和憑借，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。雖然一、二年級課程表內(nèi)沒有專設(shè)作文課，但作文教學(xué)的滲透卻應(yīng)從用詞造句、看圖說話著手進(jìn)行。面對單幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或?qū)懸欢卧?，并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是發(fā)源于這涓涓的細(xì)流，這可以說是作文當(dāng)中的一項(xiàng)基本功。就是中、高年級的學(xué)生也應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。那如何寫好看圖作文呢？ 先觀察圖片的內(nèi)容，如果組圖就更需要全面觀察，抓住人物對話，神態(tài)，動(dòng)作等。寫的時(shí)候先客觀描寫你所見內(nèi)容，然后指出圖片的主題主旨，描寫時(shí)對主要人的神態(tài)動(dòng)作描寫盡量詳細(xì)。目錄 ： 1 他，在干什么 2 誰，是什么 這是什么？那是什么

（一）4 這是什么？那是什么

（二）5 誰，在干什么 6 誰，什么，怎么樣 7 誰，在干什么？干得怎么樣 8 他們干得怎么樣 9 用具 用四種句型說話 11 會說從字句 12 春夏秋冬 13 過橋 14 我的媽媽 15 動(dòng)物的食物 16 我想 17 能干的大象 18 自己的事自己做 19 我喜歡 20 一年四季 21 國旗 22 媽媽病了 23 幫助 24 請醫(yī)生 做個(gè)講文明的孩子 26 看不見了 27 打電話 28 電的用處 29 車輛 30 小迷糊

雞媽媽和它的孩子

《雞媽媽和它的孩子》微型教案 33 奶奶送我去上學(xué) 34 春天到了 35 能干的小朋友 36 下課了

當(dāng)個(gè)文明的小乘客 38 拜年 39 一把雨傘 40 掃落葉 41 熱情的小主人 42 美味的水果

《美味的水果》微型教案 44 爸爸回來了 45 我愛媽媽 46 我會自己回家了 47 上車投幣 48 摘花與畫花 49 愛花兒 50 大蘋果 如何提高小學(xué)生看圖說話水平

在小主持人二期和小學(xué)生口才綜合A的教學(xué)中，我們加入了看圖說話的學(xué)習(xí)。看圖說話是低年級培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力的重要手段，是中高年級寫段寫篇的先期準(zhǔn)備，是低年級學(xué)生語言表達(dá)能力的綜合測驗(yàn)?？磮D寫話水平的高低直接體現(xiàn)了學(xué)生的觀察、理解和對語言內(nèi)在邏輯的把握與運(yùn)用等多方面能力。因此要想提高學(xué)生看圖說話水平，最好的辦法是從提高學(xué)生的語感和培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)習(xí)慣入手，勤加練習(xí)，同時(shí)輔以簡單的方法指導(dǎo)，從根本上解決問題。

一、閱讀積累

很多老師和家長片面強(qiáng)調(diào)“寫作文”就是用筆說話的道理，鼓勵(lì)學(xué)生“想說什么就寫什么”，學(xué)生表現(xiàn)一旦不盡人意便大發(fā)雷霆認(rèn)為其榆木疙瘩不開竅，其實(shí)根本不是這么回事。我們常說要想給學(xué)生一碗水，教師至少要有一桶水，現(xiàn)在更多的人甚至提出“要想給學(xué)生一碗水教師必須有能力為學(xué)生引來一河水一江水”的說法。同樣道理，學(xué)生要想說出完整而流暢地文句，必須具備足夠的語言儲備和一定的語言組織能力，何況從說到寫也并非像一般人想像的那樣水到渠成。如果您的學(xué)生卡看圖寫話有困難，最根本的辦法就是多閱讀，通過大量的閱讀提高對語言的感悟能力，積累優(yōu)美語言。如果孩子對閱讀不感興趣，老師可以先為其朗讀，使學(xué)生不知不覺中產(chǎn)生自主閱讀的興趣。要做到這一點(diǎn)需要老師的耐心，朗讀過程中還要盡量做到表情、動(dòng)作、聲音、情感四部到位，給孩子強(qiáng)烈的吸引力和感染力。僅僅是這些還不夠，接下來還要進(jìn)行插圖的研究。

二、研究插圖

很多兒童讀物都配有精美的插圖，與成人書刊不同，這些插圖往往與文本內(nèi)容配合密切，具有很強(qiáng)的互為參照性，平時(shí)我們?yōu)楹⒆淤徺I書籍時(shí)盡量挑選那些文質(zhì)兼美的好書，然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀。在此過程中，要引導(dǎo)孩子觀察體會作者是如何將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椴鍒D的，或者說插圖是如何將文本內(nèi)容表現(xiàn)出來的。最好是先看文本，理解文意后再看插圖，然后劃出文本中與插圖對應(yīng)的文句，反復(fù)吟誦，互為參照。通過這樣往復(fù)不斷的練習(xí)，學(xué)生很快能體會到“一切文字都可以用圖畫畫出來，一切圖畫都可以用文字或說話來表達(dá)”的道理，這一步看似簡單，實(shí)則至關(guān)重要，往往為老師和家長們忽略。

在頭腦中具備一定的文圖轉(zhuǎn)化能力后，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀朗讀全文本書籍，自己嘗試為其配圖，還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所見所聞所思所做用連環(huán)畫的形式記成日記，如果每幅畫旁再配上幾句文字描述則效果更好。

三、看圖說話

在這里可以采用照相“說”寫景作文的游戲，方法很簡單，就是在野外郊游或校園內(nèi)要求孩子用兩手的拇指和中指互相對接成一個(gè)取景框。然后通過這個(gè)取景框隨意截取眼前的一幅風(fēng)景圖，少事準(zhǔn)備后用生動(dòng)優(yōu)美的語言將之描述出來，通過這個(gè)方法學(xué)生觸景生情和見圖畫而知雅意的能力提高很快。

當(dāng)然我們還可以用現(xiàn)成的圖片、照片來鍛煉孩子，操作時(shí)最好是教師或家長先做示范，然后再讓孩子嘗試，最好采用師生或親子比賽的方式以激勵(lì)孩子的積極性。特別注意比賽時(shí)為了讓孩子享受成功的樂趣而故意輸給孩子。這句話對在任何游戲中都適用。

四、傳授技巧

看圖寫話其實(shí)也有技巧的，與篇章作文相似，我們可以指導(dǎo)孩子采用自問自答的方法來觀察圖畫并完成寫話。面對一幅圖畫，可以設(shè)置這樣幾個(gè)小問題：什么時(shí)間？天氣怎么樣？什么地方？畫中都有哪些人？這些人(或動(dòng)物)有什么特點(diǎn)（如年齡、胖瘦、男女、長幼關(guān)系等）？他們在做什么？認(rèn)真不認(rèn)真？通過表情和動(dòng)作能猜測出他們此時(shí)的心情嗎？等等。問題提得越詳細(xì)，寫的句子就越完成。當(dāng)然寫成書面的文句時(shí)不能這樣簡單地將“答案”羅列出來，而是要進(jìn)行簡單地整理加工，用富有邏輯性的組織方式來安排語言。如要描寫狐貍坐在樹下想吃葡萄的圖畫，下面的“話”就顯得雜亂無章：

狐貍有一棵葡萄樹

又圓又大的葡萄

它很想吃

它坐在樹下

應(yīng)該將之整理成連貫的句子：

一個(gè)陽光燦爛的早晨，狐貍肚子很餓，它走著走著來到了一個(gè)葡萄園，看到樹上又圓又大的紫葡萄，饞的口水都流出來了，于是，它坐在葡萄架下想辦法。。。

要想讓學(xué)生做到這一點(diǎn)，單靠老師講解學(xué)生很難理解，老師可以結(jié)合具體例子為學(xué)生多做示范，然后知道學(xué)生多加練習(xí)。

通過以上四步，學(xué)生一般都能具備較強(qiáng)的看圖寫話能力。當(dāng)然在實(shí)際操作中為了簡便和速效起見，我們可以直接從第四步入手，同時(shí)輔以第三步的練習(xí)，可在短期內(nèi)使學(xué)生產(chǎn)生突飛猛進(jìn)的變化。您不妨一試 加強(qiáng)低年級的自說訓(xùn)練

自說訓(xùn)練是學(xué)生用自己的話來反映客觀事物，表情達(dá)意。自說訓(xùn)練是口頭作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，是書面作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)和提高小學(xué)生的口頭表達(dá)能力，必須抓好低年級小學(xué)生的自說訓(xùn)練。

一、運(yùn)用詞句說話

運(yùn)用一定的詞、句進(jìn)行說話訓(xùn)練，是建立在幼兒口頭表達(dá)基礎(chǔ)上的最初級正規(guī)口語訓(xùn)練。要求學(xué)生進(jìn)行組詞造句和擴(kuò)句的說話訓(xùn)練，這是低年級語文教學(xué)中常用的訓(xùn)練方法。其實(shí)，教材中很多要求書面組詞造句和擴(kuò)句的訓(xùn)練，都可先用于口頭訓(xùn)練。對于低年級小學(xué)生來講，很多詞語他們雖不會寫，卻能說。教師可充分利用這一特點(diǎn)，結(jié)合課文教學(xué)讓他們進(jìn)行自說訓(xùn)練，這不僅有利于完成課堂教學(xué)任務(wù)，鞏固字詞教學(xué)成績，而且能充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。下面，我們對組詞造句和擴(kuò)句的說話訓(xùn)練分別加以具體說明。

1.組詞造句說話訓(xùn)練。進(jìn)行此類說話訓(xùn)練，要先把課文中需要學(xué)生掌握的字、詞生動(dòng)形象地講解清楚，再讓學(xué)生口頭組詞造句。例如，學(xué)了“日”字，可讓學(xué)生組成“日子”、“日出”、“日落”、“日日夜夜”等詞；學(xué)習(xí)“關(guān)心”一詞，可讓學(xué)生口頭造句：“媽媽關(guān)心我。”或者說：“我們應(yīng)該關(guān)心集體?！睂W(xué)習(xí)“一邊……一邊……”、“又……又……”等句式，也可讓學(xué)生口頭造句。2.擴(kuò)句說話訓(xùn)練。用擴(kuò)句的形式進(jìn)行說話訓(xùn)練，有利于把話說得具體生動(dòng)。對低年級學(xué)生來說，應(yīng)該充分運(yùn)用這種形式進(jìn)行說話訓(xùn)練。擴(kuò)句口語訓(xùn)練可以從多方面進(jìn)行。以“我在玩”為例來說，如果要求擴(kuò)充“誰”，可以說：“我和小白兔在玩?！被蛘哒f：“我和同學(xué)們在玩?！比绻髷U(kuò)充玩的時(shí)間、地點(diǎn)以及怎樣玩，可以說：“我今天早上在兒童樂園里玩?！被蛘哒f：“昨天下午，我和李明同學(xué)一起在學(xué)校操場上玩?！比绻贁U(kuò)充玩什么，可以說：“我和李明在學(xué)校操場上玩皮球。”或者說：“今天下午放學(xué)后，我們在學(xué)校操場上快活地玩游戲。”如果還要擴(kuò)充玩得怎樣，可以說：“我們在公園里玩得很開心?！被蛘哒f：“我們在公園里玩得忘記了回家的時(shí)間?！比绱伺e一反三，可以說口頭擴(kuò)句是一項(xiàng)內(nèi)容非常豐富的說話訓(xùn)練。

二、格例模仿說話

這種訓(xùn)練是讓學(xué)生根據(jù)格例仿造句子，進(jìn)行模仿說話訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)，教師要先概括出常用的基本語言格式，再舉例示范，然后讓學(xué)生進(jìn)行口頭訓(xùn)練。例如： 1.格式：“誰＋干什么?！迸e例：小狗在玩耍。練習(xí)：①小白兔在吃青草。②小朋友去上學(xué)。

2.格式：“時(shí)間＋誰＋地點(diǎn)＋干什么。”舉例：清晨，爺爺在廣場上練太極拳。練習(xí)：①晚上，老師在燈下批改作業(yè)。②星期六下午，我到運(yùn)動(dòng)場看足球比賽。

3.格式：“什么樣的誰＋地點(diǎn)＋怎么樣地干什么”舉例：可愛的小貓?jiān)诓莸厣戏瓉頋L去地玩皮球。練習(xí)：①胖乎乎的大熊貓?jiān)谏狡律辖蚪蛴形兜爻灾窆S。②美麗的蝴蝶在花叢中歡快地飛舞。

4.格式：“時(shí)間＋誰和誰＋到何處＋干什么。”舉例：下午三點(diǎn)多鐘，我和爸爸到海邊游泳。練習(xí)：①天蒙蒙亮，我和王強(qiáng)同學(xué)就來到運(yùn)動(dòng)場進(jìn)行訓(xùn)練。②剛吃過飯，我和爸爸媽媽就到醫(yī)院看望住院的爺爺。

5.格式：“每當(dāng)……＋我就……”舉例：每當(dāng)聽到這首歌，我就會想起在北京上大學(xué)的表哥。練習(xí)：①每當(dāng)看到這張照片，我就想起一個(gè)感人的故事。②每當(dāng)過節(jié)的時(shí)候，我就懷念遠(yuǎn)方的親人。

6.格式：“事實(shí)＋想象＋進(jìn)一步想象?！迸e例：媽媽病了，我真想變成一個(gè)醫(yī)生，立刻就把媽媽的病治好。練習(xí)：①爸爸的自行車被偷了，我真想變成一個(gè)民警，抓住可恨的小偷。②天氣真熱，如果眼前有個(gè)游泳池，我就馬上下去游泳。

三、看圖說話

看圖說話訓(xùn)練是低年級小學(xué)生最喜歡的一種口頭作文訓(xùn)練。教師應(yīng)多收集一些適合的圖畫，讓學(xué)生進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練。

對于內(nèi)容簡單，容易理解的畫面，可直接讓學(xué)生看圖說話。例如，語文課本第一冊《基礎(chǔ)訓(xùn)練5》的單幅看圖說話、《基礎(chǔ)訓(xùn)練6》的3幅連環(huán)看圖說話。

有的圖畫內(nèi)容比較豐富，學(xué)生看了往往難于理解，不知從何說起。因此，教師可對圖畫作分解揭示性設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生按順序說一說各部分內(nèi)容，然后連接起來進(jìn)行較完整的說話訓(xùn)練。例如，語文第二冊《基礎(chǔ)訓(xùn)練4》的看圖說話題，由于題中有三個(gè)分解提問，學(xué)生根據(jù)提問思考，就能更好地進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練。

四、創(chuàng)設(shè)情境說話

創(chuàng)設(shè)情境說話訓(xùn)練是指要求學(xué)生在特定情境中靈活運(yùn)用口語表達(dá)自己的所見所聞。當(dāng)然，廣義地說，前面所講的看圖說話，其實(shí)也是一種情境說話訓(xùn)練。這里主要指電化情境、擬制情境、現(xiàn)場情境的提示說話訓(xùn)練。

所謂電化情境，即指利用幻燈、電視、電影、錄像等電化手段提供特定的情境，讓學(xué)生面對或者設(shè)身于這類特定的情境，在具體環(huán)境、情節(jié)中鍛煉口頭表達(dá)能力。教師可放映幻燈片給學(xué)生看，讓學(xué)生憑借所看到的畫面，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿枋?、說明、概括，或者讓學(xué)生結(jié)合各自對生活的體驗(yàn)和理解加以充實(shí)、聯(lián)想。教師可組織學(xué)生看兒童電影、兒童電視，然后引導(dǎo)學(xué)生概括故事情節(jié)、描述細(xì)節(jié)、談?dòng)^后感等。例如，組織學(xué)生看電影《小兵張嘎》后，可向?qū)W生提問啟發(fā)：這部電影中你印象最深的人物是哪幾個(gè)？你覺得電影中哪一個(gè)場面最精彩？你能描述一下嗎？這部電影主要贊揚(yáng)了英雄張嘎，但小張嘎在成長過程中有沒有缺點(diǎn)錯(cuò)誤？他有哪些缺點(diǎn)錯(cuò)誤？他是怎樣改正的？另外，教師還可以利用教學(xué)錄像帶放童話故事、寓言故事、成語故事給學(xué)生看，然后讓學(xué)生概括、描述、談?dòng)^后感。

所謂擬制情境，就是指教師自己擬定創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的具體生活情境，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行說話訓(xùn)練。例如，對學(xué)生進(jìn)行日常文明口語訓(xùn)練，為教師擬制說話情境提供了一個(gè)內(nèi)容豐富的范圍。教師還可以結(jié)合生活實(shí)際的需要擬制很多的情境，諸如，當(dāng)你的同桌學(xué)習(xí)成績退步時(shí)，你應(yīng)該怎樣安慰鼓勵(lì)他？爸爸出差，媽媽還沒有下班，爺爺突然病倒了，你打電話給媽媽時(shí)，應(yīng)該如何說話？只有你在家時(shí)，當(dāng)一個(gè)陌生人來敲門，你應(yīng)該如何說話？教師可把大量擬制的有關(guān)訓(xùn)練說話情境寫成紙條，讓學(xué)生抽簽作即興說話訓(xùn)練，并讓其他同學(xué)充實(shí)完善，最后由教師總結(jié)評價(jià)。

現(xiàn)場情境，即真實(shí)的情境。例如，教師讓學(xué)生觀察某一動(dòng)物（植物），或者某一自然景觀，或者某一社會現(xiàn)象；組織學(xué)生春游、參觀、訪問，與學(xué)生一道進(jìn)行文藝體育活動(dòng)等。教師應(yīng)盡可能地利用這些現(xiàn)場情境，讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的說話訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行切實(shí)的指導(dǎo)。例如，當(dāng)教師和學(xué)生共同面對某一優(yōu)美或壯麗或奇特的景觀時(shí)，可讓學(xué)生分別對這一景觀進(jìn)行描述，看誰描述得恰當(dāng)、生動(dòng)，教師進(jìn)行評說、示范、指導(dǎo)、總結(jié)。當(dāng)然，這就對教師自身的口頭作文水平提出了較高的要求。在組織學(xué)生進(jìn)行某一活動(dòng)前，教師可先做一些準(zhǔn)備，比如看一看有關(guān)的材料，查一查是否有古今中外的名人學(xué)者寫過相關(guān)的文章，以便在指導(dǎo)學(xué)生的口頭作文或者自己進(jìn)行口頭作文示范時(shí)，能從容自如，左右逢源，從而提高口頭作文的教學(xué)質(zhì)量。

五、圍繞自我說話

在自我說話訓(xùn)練中，因?yàn)閷W(xué)生對自己的情況比較熟悉，進(jìn)行說話訓(xùn)練就比較容易。這種說話訓(xùn)練包括讓學(xué)生介紹自己、介紹自己的家庭、介紹自己的朋友等。學(xué)生介紹自己，可簡要地?cái)⑹鲎约旱慕?jīng)歷、愛好、特長等；介紹自己的家庭，可有選擇地介紹自己的爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽以及其他親屬，可描述他們的外貌、性格、工作、愛好等；介紹自己的朋友，可介紹自己最熟悉、最要好的小伙伴、同學(xué)，也可采用擬人化的手法介紹自己心愛的小狗、小貓、小白兔等，要求能說幾句或一段意思完整、連貫的話。

總之，低年級小學(xué)生的自說訓(xùn)練，主要是句、段的自說訓(xùn)練，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽說話，在表揚(yáng)激勵(lì)的基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)地評講、指導(dǎo)，使他們從說得出來逐步過渡到說得清楚、說得自然、說得意思完整、說得通順。至于說得有中心、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)完整等，則是對中、高年級小學(xué)生的要求了

低年級的語文教學(xué)重在提高孩子的口語交際能力，看圖說話是一種最基礎(chǔ)的口語交際訓(xùn)練形式。一年級上的期中考試試卷上，最后一題：看圖寫幾句話，不會寫的字寫拼音。這就把看圖說話提高到看圖寫話的層面上來。

從說到寫，對于剛上學(xué)的孩子比較困難。大部分孩子識字基礎(chǔ)較為薄弱，很多字認(rèn)識卻不會寫，即便可以運(yùn)用拼音，但由于地方方言影響，孩子對前后鼻音，平翹舌音的字仍舊很難區(qū)分，如今天的今（jīn）注成：jīng，種樹的種（zhòng）注成：zòng，又如蜜蜂的蜂（fēng）注成：fōng。而有些常說的字我們在課堂教學(xué)中還沒有出現(xiàn)過，因而大多數(shù)孩子會說卻不會寫。同時(shí)寫一句話，就勢必要運(yùn)用一些標(biāo)點(diǎn)符號，如逗號、句號、問號、感嘆號等，這對孩子更是難上加難。

我覺得，語文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，拔苗助長的方式反而會抹殺孩子想說的內(nèi)心欲望。在教學(xué)上，主要側(cè)重于看圖說話訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)孩子把話說清楚，說好聽！如何指導(dǎo)孩子看圖說話能力呢？

首先，仔細(xì)觀察。問問孩子你看到了什么，盡量讓孩子把圖畫上出現(xiàn)的東西都說完整。一般來說，孩子往往會抓住畫面中主要呈現(xiàn)的事物，忽略細(xì)小的不顯眼的地方，這就需要反復(fù)提醒，還有什么呢，再仔細(xì)看看，從而鍛煉孩子的觀察力。其次，套用句式?？梢杂谩坝械摹械摹€有的；遠(yuǎn)看有……近看有……；左邊是……右邊是……；一邊……另一邊……”；從而培養(yǎng)孩子語言組織的層次感和邏輯性。

再次，進(jìn)行擴(kuò)句。如（）的蘋果；（）的蘋果像（），（）的蘋果好象在說（）等等。盡量讓孩子多說幾個(gè)，讓他們自己通過比較選出一個(gè)最好的句子，從而培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維能力和想象力。

最后，整理所說的話。一段話可以采用從總到分，從分到總，總分總的形式敘述。同時(shí)注意引導(dǎo)孩子敘述的詳略。

第三篇：看圖說話寫話讀后感

309班 何佳佳 我在假期里讀了很多很多的課外書，看圖說話寫話讀后感?！犊磮D說話寫話》特別好看，這本書是葉昂龍主編的。

在每幅看圖寫話的圖片下面設(shè)有“詞語選用”“觀察思考”“句式提示”等，這樣在我們觀察圖片的時(shí)候可以不用教師多加指導(dǎo)，就能自己出口成章或筆成文，根據(jù)這些內(nèi)容的提示來展開想象了，讀后感《看圖說話寫話讀后感》。為我們學(xué)生的“自能作文”創(chuàng)造了學(xué)習(xí)條件。

我覺得《看圖說話寫話》可以讓我感到快樂。因?yàn)槲胰绻嗫础犊磮D寫話說話》我以后也可能會當(dāng)上寫作文的天才呢。

第四篇：看圖說話寫話教學(xué)設(shè)計(jì)

《公園里》看圖說話寫話教學(xué)設(shè)計(jì)

新湖小學(xué) 徐世香

教學(xué)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察圖畫，看懂圖意。

2、看圖說幾句意思連貫的話。

3，按提示寫一句或幾句意思完整、通順的話。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠按一定順序看圖，準(zhǔn)確表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)：

1、寫幾句意思完整、通順的話。

2、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。教學(xué)方法：指導(dǎo)法 教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師要帶大家到一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方去游玩。請你們閉上眼睛，想象我們坐上了車，現(xiàn)在出發(fā)了。

二、看圖說話

出示情景圖一，初步感知圖意。

1、大家睜開眼睛看看，我們到哪兒了？{公園} 這是什么季節(jié)的景色？{春天} 你是從哪些地方看出來是春天的？

（柳樹、燕子、河水、迎春花、桃花、太陽）

2、指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察圖畫，練習(xí)說話。

同學(xué)們說得都對，可沒有一個(gè)人說全。要想把公園里的景色說全，就應(yīng)該按一定順序觀察，我們可以按先從上到下，下邊再從左到右的順序觀察，觀察后再有順序地說一說。

（1）學(xué)生按一定順序觀察公園里的美景，自己練習(xí)說。（2）小組交流。（3）全班交流。教師及時(shí)點(diǎn)評。

3、出示圖二，聯(lián)系說話。

公園里美麗的景色吸引了許多游客，你們看看誰來了？（1）看看都有什么人，他們在做什么？ A圖上畫的是什么季節(jié)？{春天}板書：春天 B圖上都有什么人？{爸爸、媽媽、小紅}板書：爸媽 C他們在干什么？{他們在劃船}板書：劃船 {2}引導(dǎo)學(xué)生按提示說一句完整通順的話。

請你用一句話說說圖上畫的是什么季節(jié)，都有什么人，他們在做什么？

{1}自己練習(xí)說。{2}同桌互相說。{3}全班交流。

4、指導(dǎo)寫句子。

你們說得真好，現(xiàn)在愿意把看到的寫下來嗎？（1）指導(dǎo)格式

A 寫句子的時(shí)候，第一行要空兩格，從第二行開始頂格寫。B寫句子的時(shí)候，遇到不會寫的字用拼音來代替。

5、展示學(xué)生寫得句子。

四、總結(jié)談話。

第五篇：看圖寫話訓(xùn)練1-7

看圖寫話訓(xùn)練1

問題設(shè)置一：今天數(shù)學(xué)考試成績知道了，（）

問題設(shè)置二：看著同桌紅紅取得滿分，明明（）心里暗暗的想（）

提供有關(guān)詞語：眉頭緊鎖 愁眉不展 忽忽不樂 心里像打翻了五味瓶 難受 郁悶 問題設(shè)置三：又一次考試：明明看著試卷上鮮紅的100分，（）提供高興的詞語：喜出望外、喜形于色、喜上眉梢、喜不自勝 樂不可支、欣喜若狂喜笑顏開、笑逐顏開

問題設(shè)置四：仔細(xì)一看，（）主要引導(dǎo)孩子想象明明的內(nèi)心活動(dòng)； 問題設(shè)置五：明明來到辦公室（）

問題設(shè)置六：老師（），明明（）

后記學(xué)生作品：

今天數(shù)學(xué)考試成績知道了，明明考了99，同桌紅紅又是100分?？粗廊〉脻M分，明明愁眉不展，心里像打翻了五味瓶一樣難受。但明明在心里暗暗的對自己 說：下次一定要爭取考100分。又一次考試，明明看著試卷上鮮紅的100分，明明捧著自己的試卷，喜出望外?？墒亲屑?xì)一看，發(fā)現(xiàn)其中有一個(gè)題目錯(cuò)了，老師 沒改出來，怎么辦呢？告訴老師吧？100分沒有了，又是和同桌差1分。不要告訴吧？那又不是誠實(shí)的好孩子。怎么辦呢？明明想了很久。終于他還是決定了告訴 老師，于是明明來到辦公室，告訴了老師。老師豎起大拇指稱贊道：你真是一個(gè)誠實(shí)的好孩子?？磮D寫話訓(xùn)練2

問題設(shè)置一：上學(xué)的路上，明明一邊（），一邊（）問題設(shè)置二：這時(shí)，一位小弟弟（），只見他（）提供哭泣的詞語：嚎啕大哭 哇哇大哭 淚如泉涌 淚如雨下 泣不成聲 問題設(shè)置三：阿姨看到了（）安慰著（）問題設(shè)置四：還未走遠(yuǎn)的明明（）想象，明明會對小弟弟說什么？

問題設(shè)置五：垃圾桶仿佛在說（）

后記學(xué)生作品：

上學(xué)的路上，明明一邊唱著歌，一邊吃著香蕉。吃完后，明明隨手把香蕉皮往地上一扔，管自己去上學(xué)了。這時(shí)一位小弟弟，路過這里，不小心踩到了香蕉皮上。只 見他摔得個(gè)四腳朝天，哇哇大哭起來。一位阿姨看到了，連忙把小弟弟扶起來，安慰著說：“小朋友不哭，要勇敢哦”。還未走遠(yuǎn)的明明，看到是自己隨手扔了香蕉 皮闖了大禍，羞愧著低下頭，連忙向小弟弟說：“對不起！下次我再也不會隨手亂扔垃圾了?！闭f完還把香蕉皮撿起來，扔進(jìn)垃圾桶里。垃圾桶仿佛在說：“知錯(cuò)能 改還是一個(gè)好孩子！”

看圖寫話訓(xùn)練3：

問題設(shè)置一：一天小明（）

提供興奮的詞語：興沖沖 興致勃勃 歡天喜地 興高采烈 忘乎所以 問題設(shè)置二：回到家里，耳邊傳來了（）

問題設(shè)置三：小明一點(diǎn)也不在乎他（）提供青蛙一年捉害蟲相關(guān)數(shù)據(jù)： 一只青蛙一天能吃掉八十多只害蟲，一年可以消滅害蟲一萬五千多只。問題設(shè)置五：小明慚愧（）他來到池塘邊（）提供形容急切的詞語：三步并做兩步 快馬加鞭 大步流星 問題設(shè)置六：青蛙“呱、呱”的叫著，仿佛在（）

后記學(xué)生作品：

一天小明在池塘邊捉了許多活潑可愛的青蛙，他興致勃勃的跑回家。回到家，剛一坐到沙發(fā)上，耳邊傳來廣播的聲音：我們要保護(hù)青蛙，青蛙是人類的好朋友。小明聽了一點(diǎn)也不在意，拿起報(bào)紙看了起來，沒想到報(bào)紙上也寫著關(guān)于青蛙的事，報(bào)紙上寫著：青蛙一天能捉80多只害蟲，一年能消滅害蟲一萬五千多只。聽到這里，小明慚愧了低下了頭，他馬上來到池塘邊，把青蛙放回池塘里。青蛙仿佛在說：“謝謝你還給我們生命，我們會保護(hù)莊稼好好報(bào)答你們的?？磮D寫話訓(xùn)練4：

問題設(shè)置一：這是一棵怎么樣的大樹? 提供形容樹木茂密的詞語： 密密層層，枝繁葉茂，遮天蔽日，郁郁蔥蔥，生機(jī)勃勃，綠樹成陰

問題設(shè)置二：鳥窩里生長著幾只怎樣的小鳥？

提供形容鳥兒幼小、可愛的詞語：嬌嫩、稚嫩、幼小、可愛、機(jī)靈 問題設(shè)置三：這是一只怎樣的小貓？它想干嗎？ 提供形容小貓劣跡的詞語：調(diào)皮、貪吃、好吃懶做 問題設(shè)置四：我看到了我心里是怎么想的？又是怎么做的？ 問題設(shè)置五：結(jié)果怎么樣？

將剛才的幾個(gè)問題進(jìn)行合理的整合，說說整幅圖的意思？

后記學(xué)生作品：

我家門前有一棵枝繁葉茂，郁郁蔥蔥的大樹，樹上住著幾只嬌嫩的小鳥。鳥兒每天唧唧喳喳的非常可愛。這一天，一只好吃懶做的小貓，爬到樹上，心里想：呵呵，這可是我的一頓美餐了。這時(shí)，我剛好走出家門，看到這只可惡的小貓又在搗亂。頓時(shí)，火冒三丈，怒氣沖天，撿起一塊石頭用力地的向小貓?jiān)胰?，小貓害怕的逃?了。樹上的小鳥安全了，他們唧唧喳喳的唱著歌，仿佛在說：“謝謝你，小主人是你救了我們。”

看圖寫話訓(xùn)練5：

問題設(shè)置一:這是什么季節(jié)?什么地方? 問題設(shè)置二:花很美,形容花很美的詞語有哪些? 提供花美的相關(guān)詞語：婀娜多姿、芳香四溢 亭亭玉立、花香襲人 絢麗多彩、端莊秀麗 姿態(tài)各異、嬌巧迷人、孤芳自賞 爭奇斗艷 香遠(yuǎn)益清 含苞欲放 問題設(shè)置三：公園里的菊花真美啊!有的(),有的(),還有的()問題設(shè)置四：我情不自禁的被吸引了，我想怎么做的？

問題設(shè)置五：阿姨看到了，又是怎么勸說的？而我聽了媽媽的話，又是怎么做的？請仔細(xì)觀察動(dòng)作，合理的說一說。

問題設(shè)置六：花間的蝴蝶看了仿佛在說（）

學(xué)生作品：

秋天，公園的菊花真美?。∮械暮?，有的亭亭玉立，還有的端莊秀麗。我被這美麗的菊花深深的吸引了，情不自禁的伸出手想摘一朵。這時(shí)候，一位阿姨輕輕的 拍拍我的肩膀說：“我們要愛護(hù)花草樹木，不能摘花。”聽了阿姨的話，我羞愧的低下了頭，并堅(jiān)定的對自己說：“以后我再也不摘花了”?；ㄩg的蝴蝶聽見了，仿 佛在說：“改正錯(cuò)誤還是好孩子。” 看圖寫話訓(xùn)練6：

問題設(shè)置一：

今天是植樹節(jié)，天氣怎么樣？

提供形容天氣好的詞語：陽光明媚 萬里無云 陽光燦爛 風(fēng)和日麗 秋高氣爽 春暖花開 問題設(shè)置二：

我是怎么植樹的？先（）接著（）然后（）最后（）問題設(shè)置三：

看著種好的小樹苗，我滿意的笑了，默默對小樹苗（）問題設(shè)置四：

這時(shí)，花叢中小野花和小蝴蝶，它們會說些什么呢？ 后記學(xué)生作品：

植樹節(jié)這一天，陽光明媚，萬里無云。我扛著鐵鍬，提著水桶上山植樹。我找了一塊空地，先用鐵鍬挖了一個(gè)深深的坑，接著將小樹苗放進(jìn)坑里。然后，給小樹苗培上土，最后給小樹苗澆點(diǎn)水?？粗N好的小樹苗，我滿意的笑了，默默的 對小樹苗說：“快快長吧！快快長！我會天天來給你澆水的?！边@時(shí)，花叢里的小蝴蝶好象聽懂了我的話，和小樹苗一起說：謝謝，謝謝！

看圖寫話訓(xùn)練7：

問題設(shè)置一：

走在放學(xué)回家的路上，忽然我看到（），只見他（）具體寫一寫累的樣子；

提供拉車叔叔很累的詞語：氣喘吁吁、大汗淋漓、汗如雨下、步履艱難、步履蹣跚 問題設(shè)置二：

看到這情景，我（）

提供形容動(dòng)作迅速的詞語：快馬加鞭，三步并成兩步，大步流星，健步如飛 問題設(shè)置三：

叔叔轉(zhuǎn)過頭來大聲說道（）問題設(shè)置四：

胸前飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾仿佛也在說（）

后記學(xué)生作品：

走在放學(xué)回家的路上，忽然我看到一位叔叔，拉著滿滿的一車貨，步履艱難的走著。只見他氣喘吁吁，汗如雨下，不時(shí)還停下來休息休息。看到這情景，我三步并做 兩步的趕上車子，使勁全身的力氣，幫忙推車。這時(shí)叔叔看到了，轉(zhuǎn)過頭來大聲說道：“謝謝你，小朋友！你真是一位有愛心的好孩子！”胸前的飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾好象 也在說：“你為紅領(lǐng)巾做了一件了不起的好事，你真是一個(gè)樂于助人的好孩子！”