第一篇：語文教師教學(xué)日志

教學(xué)日志

我是一名中學(xué)語文教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作三十多個(gè)春秋了?；厥走@近三十多年年的教育之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教學(xué)生涯，卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從事語文教學(xué)一直是我的一大樂趣。我愛看著我的學(xué)生在我的教育下露出滿足的笑容。每節(jié)課下來，我總不忍心立即離開教室。因?yàn)槲铱偸潜缓⒆觽兊囊痪洹袄蠋?等一等！”給拽住腳步。有時(shí)候是為個(gè)別差生留下的，有時(shí)候是被待解的疑難給拌住了，有時(shí)侯是找某個(gè)課堂上有心事而沒認(rèn)真聽課的學(xué)生談心，諸如此類。有趣的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂滋滋地傾聽著、享受著師生之間的這種其樂融融的情景.我將自己在教學(xué)成長過程中遇到的一件平凡小事與同行們分享。

記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所出現(xiàn)的各類錯(cuò)誤。一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)班上有幾名男生，由于接受能力弱一點(diǎn)，糾正的次數(shù)甚至達(dá)到四、五次。有時(shí)候心里一著急，還免不了批評(píng)幾句。一段時(shí)間后，我開始覺得課堂上哪里不對(duì)勁，怎么氣氛越來越沉悶?；叵胫n堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話后才知道原因：是我過分“周到”的糾錯(cuò)，挫傷了他們學(xué)習(xí)語文的積極性和信心。試想，若是自己在[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]學(xué)習(xí)時(shí)，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會(huì)感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學(xué)習(xí)呢？比如說，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是不會(huì)被吸進(jìn)大腦。相反，當(dāng)你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了。在這些教學(xué)失誤之后，我不禁思索著補(bǔ)救的方法。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的任何嘗試，我們都應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯(cuò)誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯(cuò)誤。”從那以后，我常常微笑著、耐心地聽完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)語文的積極性。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和激勵(lì)，因?yàn)槲以絹碓襟w會(huì)到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性，更何況是孩子。一句積極的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)越加積極。現(xiàn)在，我從學(xué)生課堂發(fā)言積極，熱烈討論的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。

第二篇：語文教師研修日志

語文教師研修日志

放假了，有時(shí)間靜下心來學(xué)習(xí)，今天學(xué)習(xí)了“古詩文教學(xué)”,何郁老師講的實(shí)在實(shí)用，開篇就有這樣一段話：“研究初中古詩文教學(xué)，必須要關(guān)注中考語文對(duì)古詩文的考查。中考的導(dǎo)向很重要，中考考什么，怎樣考，從一定程度上決定了我們的古詩文教學(xué)怎么教，教什么。不要責(zé)怪我們的老師太現(xiàn)實(shí)，太功利，他們首先是要對(duì)孩子的分?jǐn)?shù)負(fù)責(zé)，對(duì)家長的期望負(fù)責(zé)。離開這個(gè)前提，研究初中古詩文教學(xué)是沒有現(xiàn)實(shí)意義的。”是不是很實(shí)在_說到我們每個(gè)一線教師心里了。還有就只這樣一段話：“

新課標(biāo)說，“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！边@些話語多么樸實(shí)，但字字句句又都說到了語文教學(xué)的根子上。現(xiàn)在社會(huì)這么浮躁，許多人急功近利，有幾個(gè)人能夠靜下心來讀書。學(xué)生為什么語文能力和素養(yǎng)上不去，一個(gè)關(guān)鍵問題是無法沉潛下來讀書。許多學(xué)生做題，是看著題目就開始做答，浮躁得連考試提供的文本都沒有耐心讀完。這樣做題，分?jǐn)?shù)又怎么可能會(huì)好呢？我們有些語文老師，也成天地埋頭做題、講題，也不讀書，久而久之，腦子就僵化了，心靈里也沒有源頭活水了，除了跟學(xué)生講一點(diǎn)做題技巧外，就沒得講的了，長此下去，語文成績又怎么能提高呢？

要學(xué)好語文，更要讀課外書，甚至要讀一點(diǎn)閑書，無用的書。這是修煉我們的心靈、情感和精神氣象必須要做的功課。否則，我們的心靈就會(huì)日漸干涸。新課標(biāo)說得多好啊！它說，“加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營造人人愛讀書的良好氛圍?！碑?dāng)然，要做到這樣，也不是太容易，一方面，我們要抵擋得住外面世界的誘惑，另一方面，我們也需要安靜下來，做一做心靈的功課。

老師們，熱愛讀書吧，當(dāng)你熱愛讀書時(shí)，學(xué)生就會(huì)潛移默化地受到影響，他們也會(huì)熱愛讀書的。當(dāng)我們?cè)谛@里營造出了人人熱愛讀書的氛圍，那個(gè)時(shí)候，我們語文學(xué)習(xí)的春天就來到了！”

學(xué)習(xí)之后我有一種興奮，也有一張振奮：春天要來了！

第三篇：教師教學(xué)日志管理辦法

教師教學(xué)日志管理辦法

為了加強(qiáng)教學(xué)過程管理，在全校范圍內(nèi)實(shí)行教師教學(xué)日志登記制度，現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)作如下要求：

一、每學(xué)期每位任課教師配發(fā)一本日志。

二、日志作為教學(xué)文件之一，要求上課必須攜帶。

三、任課教師在日志本上做好每次上課時(shí)間、上課地點(diǎn)、講授課程、講授內(nèi)容（本次課程的開始內(nèi)容與結(jié)束內(nèi)容）、應(yīng)到人數(shù)。

四、每次上課，輔導(dǎo)員應(yīng)到教室，在教師教學(xué)日志上填寫實(shí)到人數(shù)并簽字。合班課程要求每班輔導(dǎo)員均要簽字。

五、教師所屬學(xué)院每月對(duì)教師教學(xué)日志進(jìn)行檢查，做詳細(xì)記錄；每學(xué)期至少做兩次書面總結(jié)。對(duì)檢查發(fā)現(xiàn)未按要求填寫的，進(jìn)行院內(nèi)批評(píng)教育，并限期整改。

六、由教務(wù)處組織對(duì)教師教學(xué)日志進(jìn)行不定期抽查，并做好記錄，抽查結(jié)果全校通報(bào)。

七、檢查人員在檢查教師教學(xué)日志上簽字并注明時(shí)間。

八、每學(xué)期教師教學(xué)日志應(yīng)以學(xué)院為單位妥善保存。本辦法自公布之日起執(zhí)行。

二〇一四年三月二日

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)日志

小學(xué)語文教學(xué)日志

發(fā)布者：楊麗紅 發(fā)布時(shí)間： 2011-10-16 9:51:05

賞識(shí)教育從某種角度來說就是一種“找感覺，償甜頭”的教育。感覺是個(gè)很重要的心理體驗(yàn)，是自己對(duì)自己的一種實(shí)質(zhì)的感覺。一個(gè)人，沒了感覺，也意味著沒了自信，沒了追求，沒了希望，沒有了活力。每個(gè)人一出生便生活在一個(gè)巨人的世界里，那種生理上的弱小在心理上埋下與生俱來的自卑感與不安全感，對(duì)這個(gè)世界有著一種深深的恐懼。在成長的過程，便需要?jiǎng)e人的肯定與賞識(shí)，來戰(zhàn)勝自己的那種恐懼與自卑，讓心靈有一種安全的感覺。這種讓心靈有安全感的過程，也便是一個(gè)找到“我能行”的感覺的過程。但是，勿庸諱言，長期的應(yīng)試教育已經(jīng)在不經(jīng)意間磨滅了大多學(xué)生那份應(yīng)有的自信與活力。如我班曾有過這樣一個(gè)女孩子，她在班里成績經(jīng)常名列前茅，是許多學(xué)生羨慕的對(duì)象，而她的內(nèi)心卻時(shí)常充滿了恐懼和不安，時(shí)常說的一句口頭禪就是“我不行”。為什么會(huì)這樣呢？是班里近乎殘酷的分?jǐn)?shù)競爭讓她背上了沉重的心理負(fù)擔(dān)，她老是擔(dān)心有一天如果考得比別的同學(xué)落后了，會(huì)讓人恥笑。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，如何在教學(xué)的過程中，探索出一種方法，讓學(xué)生找到自信與活力、體驗(yàn)到“我能行”的感覺，則是擺在我們教師面前亟待解決的難題。

第五篇：語文教學(xué)研修日志

語文教學(xué)研修日志

經(jīng)過這些天的培訓(xùn)，我收獲了很多，感悟也很深。我深深感覺到自己的教學(xué)水平和教學(xué)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)，不能停留在原有水平上紋絲不動(dòng)。在培訓(xùn)中，能夠得以聆聽眾多專家、乃至國內(nèi)外的著名專家教授的講座，傾聽他們對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的理解，能夠觀摩一線教師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技能，對(duì)我來說是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。

我深深地感到自己教學(xué)的膚淺，知識(shí)的匱乏，學(xué)識(shí)的淺薄，能力的欠缺。專家們精辟的論述，獨(dú)道的見解，新穎的教法，人格的魅力，淵博和知識(shí)無不影響著我，感染著我。使我明白我要轉(zhuǎn)變思想，提高能力。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，由重知識(shí)傳授變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)：我們不應(yīng)該僅僅教給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該教給他們學(xué)習(xí)的能力，既“授之以魚不如授之以漁”在教學(xué)中，課堂上學(xué)生是主體，因此，我們要盡量不要面面俱到的去講解，要學(xué)會(huì)放手，讓他們有充分的時(shí)間、空間自己去學(xué)、去探索，讓它具有開放性。這樣的課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力。

這次培訓(xùn)主要是對(duì)新教材的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)特點(diǎn)、技巧等逐一進(jìn)行了解，通過講座、研討等這樣的形式，我學(xué)的、聽得都非常認(rèn)真，而且感悟頗深，不僅提高了我的理論水平，而且也開拓了課堂教學(xué)的新思路。課題研究的內(nèi)容

1、學(xué)會(huì)寫**記

記錄用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中簡單問題的過程?？梢允撬闶郊臃治觯豢梢允撬伎嫉倪^程；可以是不同解決方法的呈現(xiàn)。例如在學(xué)完面積計(jì)算后，讓學(xué)生計(jì)算家里地面的面積、餐桌的面積床的面積等生活用具，這種數(shù)學(xué)實(shí)踐比單純的作業(yè)來得生動(dòng)有趣，并能在接觸實(shí)際的過程中提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

2、信息交流

每周進(jìn)行一次“數(shù)學(xué)信息發(fā)布會(huì)”，讓學(xué)生向全班同學(xué)匯報(bào)一、二條生活中的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生之間通過互相閱讀教師、互相討論甚至質(zhì)疑、爭辯“心語**記”中表達(dá)的內(nèi)容，從而舉一反三，明辨是非，融會(huì)貫通。教師可根據(jù)信息的內(nèi)容進(jìn)行分類處理、整理成冊(cè)，建立“信息庫”。

3、心語交流 讓“心語**記”架起師生之間溝通的橋梁。教師通過批閱**記了解學(xué)生所需的數(shù)學(xué)教學(xué)要求、學(xué)習(xí)得失、遇到的問題、心理感受等，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理過程的分析，使教師及時(shí)掌握各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生通過寫心語**記，與教師產(chǎn)生惁感傾向，縮短師生的距離，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。這不但有利于教師及時(shí)掌握各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更有利于提高教學(xué)效果。

4、知識(shí)拓展

在學(xué)生學(xué)習(xí)一些系統(tǒng)知識(shí)后，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展，發(fā)現(xiàn)和了解生活中的數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生通過不同的途徑進(jìn)行調(diào)查，把調(diào)查方法、過程、結(jié)果的分析寫出心語**記，增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的廣度。