第一篇：積累與梳理語文科作業(yè)

認(rèn)真回顧《高中語文“讀書筆記”與“文言虛詞”課例賞析》這門課，請說一說本門課涉及的“讀書筆記和筆記的梳理運用”與“文言虛詞用法的積累梳理”兩個內(nèi)容中給你印象最深的觀點是什？對您有什么啟發(fā)或反思？

這兩節(jié)課給我印象最深的觀點就是：真正切實培養(yǎng)學(xué)生自己主動進行積累和梳理的習(xí)慣才是真正對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)的教學(xué)理念。

給我的啟發(fā)如下：發(fā)動學(xué)生，相信學(xué)生，給學(xué)生時間和機會去積累，課堂氣氛和教學(xué)效果比教師一言堂好得多。

我聽完這兩節(jié)課，反思自己的教學(xué)，覺得需要改變的就是教師的觀念。作為語文教師，尤其是高中語文教師，當(dāng)然從不奢望輕輕松松上課。事實上，備課上總是用很長時間，設(shè)計教學(xué)思路方法，設(shè)計習(xí)題，確定重難點，但上課的時候并不是如自己設(shè)計的那樣順利,有些課前設(shè)計的問題到學(xué)生回答時候并不順利。這情況出現(xiàn)，問題其實不在學(xué)生，而在教師身上。課前給學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)不夠具體、不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生稀里糊涂了事。以前總抱怨學(xué)生教了也不會，什么也做不好，現(xiàn)在看來，是自己在教學(xué)方法上出了問題?？偸前k代替，該學(xué)生做的功課，不放手讓學(xué)生去做，總怕他們做不全，做了也是問題百出。恰恰是這種忽略了學(xué)生主體地位的觀念才造成前面提到的那些課上出現(xiàn)的問題。

近幾年來，我也在自覺地鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的自主積累和梳理的習(xí)慣，但是力度和方法還有待加強和改進。比如，學(xué)生的讀書筆記，可能還處在一種放任的狀態(tài)，讀什么書，筆記做得如何，學(xué)生的收獲怎樣，我檢查督促的還不夠，尤其沒有像戚迎慶老師那樣給學(xué)生交流讀書心得的機會，以后要在這方面向戚迎慶老師示范的那樣去做，這種課的教學(xué)效果一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師預(yù)定的目標(biāo)。對于文言虛詞的用法積累和歸納方面，覺得自己還是做得比較扎實的，不過也要向楊老師學(xué)習(xí)讓學(xué)生動手總結(jié)課本知識點的做法，溫故而知新，以舊帶新，這是學(xué)習(xí)課本的目的和作用。學(xué)生積累之后，給他們展示的機會，這絕對是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個促進。

總之，這兩節(jié)課，我受益匪淺。謝謝專家老師們的指導(dǎo)。

第二篇：小學(xué)語文科作業(yè)檢查情況匯總

XX小學(xué)語文科作業(yè)檢查情況匯總

（2011學(xué)年第二學(xué)期）

3月27日下午第二節(jié)課我校語文科組對全校12個班的部分語文作業(yè)進行了全面、認(rèn)真地檢查，現(xiàn)對檢查情況進行總結(jié)反饋。

1．此次作業(yè)檢查目的①檢查學(xué)生作業(yè)完成情況：重點檢查作業(yè)本面、正確率、書寫、格式、更正這幾方面；

②檢查教師布置作業(yè)的水平：從作業(yè)的針對性、符合課程標(biāo)準(zhǔn)的情況、作業(yè)的形式、作業(yè)量、作業(yè)的層次性、難易搭配的程度等幾個方面檢查；

③檢查教師對作業(yè)的批改情況：從批改的正確性、規(guī)范性、及時性和是否有鼓勵性、針對性的評語等方面檢查。

2．此次作業(yè)檢查類別一、二年級的聽寫本、教輔資料（天天100分或黃岡小狀元）；三、四、五、六年級的聽寫本、作文本、教輔資料（天天100分或黃岡小狀元）。

一、一至二年級的作業(yè)情況：

1．主要優(yōu)點

①學(xué)生的作業(yè)總體書寫比較認(rèn)真，教師批閱規(guī)范，能做到全收全批； ②有些老師還能結(jié)合學(xué)生的年齡特點，分別用紅花和優(yōu)字印章以及短語予以鼓勵，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的興趣；

③學(xué)生能及時更正，并且能保持整潔的本面；

④在學(xué)生的寫字習(xí)慣方面，老師們都花了不少心思，費了不少力，孩子們已初步養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，學(xué)生作業(yè)普遍紙面整潔，格式規(guī)范，書寫工整，跟老師的工作細(xì)致到位分不開，也跟老師本身的基本功扎實也分不開，這幾位老師的字都非常漂亮，對學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用。

2．存在問題及建議：

①要繼續(xù)重視一年級學(xué)生規(guī)范作業(yè)的指導(dǎo)，重視拼音在四線格中規(guī)范書寫；

②二年級應(yīng)該在重字詞的基礎(chǔ)上加強說話寫話的訓(xùn)練、初步引導(dǎo)學(xué)生注意作文格式的學(xué)習(xí)，如開頭空格、標(biāo)點符號的運用等；

③部分教師（包括高年級）不善于在學(xué)生的作業(yè)本上使用鼓勵性、針對性的評語。其實評語也是老師與學(xué)生溝通的途徑，評語應(yīng)該與學(xué)生平時的行為、思想動向、課堂表現(xiàn)結(jié)合起來，這樣才更有說服力更能有效的幫助學(xué)生進步，如：“如果你上課更認(rèn)真點，相信這道題肯定難不倒聰明的你！”這樣的評語會比“你上課要認(rèn)真聽講！”更能讓學(xué)生樂于接受；

④希望老師們從孩子的認(rèn)知水平出發(fā)，科學(xué)、合理地布置家庭作業(yè)，避免作業(yè)量太多且機械重復(fù)，否則會導(dǎo)致適得其反的效果。

二、三至六年級的作業(yè)情況

（一）聽寫本和教輔資料方面

1．完成情況

①學(xué)生作業(yè)數(shù)量合理，教師批閱規(guī)范，且能做到細(xì)致、及時； ②學(xué)生有較規(guī)范的書寫格式，作業(yè)紙面干凈整潔、書寫工整，正確率較高；

③學(xué)生作業(yè)能及時更正；

④作業(yè)能體現(xiàn)教師重視詞語佳句、古詩及需要背誦課文的積累。

2．存在問題及建議：

①個別班學(xué)生更正后老師沒有認(rèn)真復(fù)查，還有個別學(xué)生沒有及時更正，或是圈了錯字沒有改；

②缺乏鼓勵性的，有針對性的評語；

③學(xué)生互改后，老師也要及時收上來檢查是否正確；

④中高年級的老師可以嘗試對學(xué)生進行課外練筆的訓(xùn)練和課外閱

讀文摘的訓(xùn)練，從多個方面提高學(xué)生的習(xí)作能力和理解能力。

（二）作文方面：

1．批改情況

每位老師均有很強的責(zé)任心，進行認(rèn)真及時的修改，基本上能根據(jù)學(xué)生的習(xí)作實際，提出中肯的意見與建議。改作確實是一項很累人的事情，但工作所需，我們還是應(yīng)該認(rèn)真對待。我們現(xiàn)在的作文要求大體上是文通句順就可以了。所以我們在批改時要注意從謀篇布局方面寫批語，首先是主題是否明確，然后是事例是否典型，布局是否得當(dāng)，敘述是否生動，最后是病句錯別字。如果要詳批，就至少從這五方面中三個方面進行考慮。

總體上看，學(xué)生的習(xí)作大多數(shù)都干凈、整潔、字跡工整、美觀。先說中年級的作文，對于作文剛起步的孩子，能有一個完整的結(jié)構(gòu)，能把一個故事，一處風(fēng)景寫得生動、少則兩三面，多則四五面，這很難，需要老師的耐心引導(dǎo)。老師們都能運用范文的作用指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何構(gòu)段、如何把文章寫具體。細(xì)讀作文，發(fā)現(xiàn)有些教師的批改特別認(rèn)真，橫批與眉批處較多且寫得較中肯，非常關(guān)注學(xué)生用詞的生動性，構(gòu)思的巧妙性。

高年級的學(xué)生有了一定的作文基礎(chǔ)，文章大體語句較通順、流暢、條理清楚，敘事生動具體，讀后感感受真切。部分學(xué)生的文章還能做到構(gòu)思巧妙、立意新穎、想象力十分豐富。還有高年級的老師還注意培養(yǎng)學(xué)生的自改和互改的能力，老師們采取了多生互批的方式，使學(xué)生的主動性體現(xiàn)更明顯。學(xué)生學(xué)會評作文，自然是建立在懂得如何去寫作文的基礎(chǔ)之上的。習(xí)慣中作文批改到老師的批語就結(jié)束了，學(xué)生本身對我們提出的意見或建議又是如何想的呢？他們真的能接受我們的批語嗎？作文的目的是提高學(xué)生的寫作水平，所以不能停留在老師個人對文章的定論中。

2．不足與建議：

①對學(xué)生的語言表述合理性關(guān)注不夠，批注還可以更豐富些；還有對于小學(xué)生而言，基礎(chǔ)知識非常重要，文章中出現(xiàn)的錯別字不僅要指出，更要認(rèn)真修改！第二次習(xí)作前或講評課上一定讓學(xué)生訂正錯別字；

②每個班仍有一小部分學(xué)生，作文能力較弱，中年級的構(gòu)段、篇幅、語言的通順流暢等方面，高年級的構(gòu)思、選材、語言的運用、思想內(nèi)涵的提升等方面還是應(yīng)該加強指導(dǎo)；

③有些老師的批閱過于粗糙簡單，學(xué)生改了之后老師沒有認(rèn)真批閱；

④還是在鼓勵性、有針對性評價方面很欠缺，上面我們已經(jīng)說過了，無論在作文還是作業(yè)方面都存在這個缺陷。

讓我們一起集思廣益，共同努力，不斷提高！

第三篇：語文科總結(jié)

篇一：小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)工作總結(jié) 小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)

為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此，特對本學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個全面的、系統(tǒng)的回顧總結(jié)與說明：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

小學(xué)生對待學(xué)習(xí)，往往偏重于興趣，興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強求知欲望，增強克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的，尤其是教師本身對學(xué)生的影響。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。（1）規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實施，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。重點培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面：

①漢語拼音：利用早讀、課前預(yù)習(xí)、上課抽讀等各種方式進行復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音。②字詞記憶：從開學(xué)起，堅持對課文中的生字新詞進行讀寫、聽寫。

③課文朗讀：抓好課前預(yù)習(xí)、逐漸養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣；課堂上運用范讀、聽錄音讀、自由讀、有感情讀、分角色讀等方式，對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。

④閱讀：從平時上課到考試，刻意讓學(xué)生進行閱讀的訓(xùn)練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。為進一步攻破這一難點，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節(jié)閱讀課，專門進行閱讀訓(xùn)練。⑤為了全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，采用一些個性化的方法：每位學(xué)生都有一本摘抄本，將所學(xué)課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句，喜歡的古詩詞，名言警句等進行摘抄記錄。提高學(xué)生對古文化的感悟能力，并進行記憶積累，逐步養(yǎng)成日積月累的好習(xí)慣。（2）培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中巧妙點撥，以促進學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。這樣課堂氣氛很活躍，開放的課堂教學(xué)，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自我價值。

二、重知識遷移，由課內(nèi)向課外拓展

以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的校內(nèi)生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。在語文教學(xué)中包括對學(xué)生進行愛國、思想品質(zhì)、發(fā)奮學(xué)習(xí)等的教育，因此就不能僅僅局限學(xué)習(xí)方面的教育。為了對學(xué)生進行愛國教育可以讓學(xué)生課后搜集有關(guān)家鄉(xiāng)變化進行一個圖片展，增強熱愛家鄉(xiāng)的感情。為了提高學(xué)生的品質(zhì),把學(xué)過課的文可以延伸到家庭，說說自己在家的體驗，學(xué)會感恩，讓學(xué)生 既學(xué)到知識又品質(zhì)良好發(fā)展。三：備好課，做好充分準(zhǔn)備

教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。課前，為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，確實教學(xué)效果十分理想。同時，為了備好課，花大量的時間在網(wǎng)上查找相關(guān)課件或者自己加工、自己制作一些必需的課件，在課堂上起到了非常好的作用。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，學(xué)生也沒興趣聽課，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。

四、積極參加教研活動，努力提高教學(xué)水平。

這學(xué)期的教學(xué)工作可以說是非常難忘的，在深鉆教材的同時，積極參加各種教研活動。

五、存在問題

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面都存在以下幾點不足：

1、漢語拼音掌握不牢固，生字詞、練習(xí)中的成語記得似是而非；

2、閱讀能力普遍不高，尤其是學(xué)生的獨立閱讀能力差，沒有耐心去認(rèn)真閱讀理解。

3、書寫不規(guī)范的學(xué)生有一少部分，作業(yè)格式不規(guī)范?！耙环莞牛环菔斋@”。好的教師就應(yīng)該多下苦功夫去研究教學(xué)教材，多花心思去和孩子們接觸，探討方法。在以后的工作中，努力改掉不足之處，真正和孩子融為一體共同學(xué)習(xí)，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，知道學(xué)習(xí)的意義，樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，為實現(xiàn)自己的目標(biāo)而奮斗！篇二：語文科優(yōu)秀科組總結(jié)

廣州市白云區(qū)竹料第一小學(xué)，地處廣州市白云區(qū)鐘落潭鎮(zhèn)竹料墟，緊鄰鐘靈毓秀的流溪河畔，于2005年7月被評為“廣州市一級學(xué)?！?。評為市一級學(xué)校后，繼續(xù)加強學(xué)校全面管理，竹料一小的語文科組就孕育在這風(fēng)景秀麗、具有濃厚文化色彩的桃園之地。

近年來，我校語文科組全體教師立足崗位，以新課程實驗改革為契機，以全面推進素質(zhì)教育為基點，有步驟地進行課程改革實驗，加強校本教學(xué)改革研究，認(rèn)真探討小學(xué)語文教學(xué)的特點，貫徹學(xué)?！靶W(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的方式”的課題，緊緊圍繞本科組的“互動評改，發(fā)展個性”的課題開展教科研工作，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力探究開放而有活力的語文課堂教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)，銳意創(chuàng)新，全面提高本教研組語文教學(xué)水平及語文教學(xué)質(zhì)量，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量打好扎實的基礎(chǔ)。

一、竹料一小語文科組所取得的優(yōu)異成績

（一）規(guī)范本學(xué)科教研活動，構(gòu)筑大語文教學(xué)環(huán)境 我校語文科組通過學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《小學(xué)語文教育》和《發(fā)展性教學(xué)評價》等眾多教學(xué)理論，寫心得體會等形式，不斷促進對課程改革實質(zhì)內(nèi)容的進一步領(lǐng)悟，提高教師將先進的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)實踐的能力、教育教學(xué)研究與教育教學(xué)反思能力、應(yīng)用信息技術(shù)能力、教育科研能力和心理輔導(dǎo)能力。每學(xué)年，學(xué)校根據(jù)季節(jié)、節(jié)日等實際情況，有目的、有計劃地規(guī)范和組織各種教學(xué)活動，分別在語文教師中開展人人參與說課、各級上公開課，全校進行論文、教后記，教學(xué)反思的比賽；在學(xué)生中開展各類征文比賽，朗讀比賽，故事會、詩歌朗頌和墻報比賽、讀書節(jié)等師生的雙向活動，創(chuàng)設(shè)竹料一小大語文教學(xué)的環(huán)境。

（二）銳意改革，積極轉(zhuǎn)變個人備課為集體備課機制 傳統(tǒng)的備課常常出現(xiàn)一些不正常的現(xiàn)象：備課是“抄工”，教學(xué)是“磨工”，教研是“短工”。針對這一現(xiàn)象，我校根據(jù)自身信息技術(shù)建設(shè)的有利因素，在2005年9月開始，在鐘落潭地區(qū)率先實行集體備課。語文科組作為備課改革的重點，通過一系列的努力逐漸形成了①變手寫備課為電子備課，讓備課組成員共享資源。②變原來教學(xué)過程一招一式的“步驟設(shè)計”為學(xué)習(xí)過程解決問題的“塊狀設(shè)計”，以開放的教學(xué)設(shè)計為教學(xué)過程師生智慧生成提供可能。③遵循備課程序：個人備課——集體研討——執(zhí)筆人修改——上課人根據(jù)本班學(xué)生實際、自己的教學(xué)特長和風(fēng)格進行教學(xué)再設(shè)計，形成個性化教案。④強調(diào)課后反思，重新認(rèn)識教學(xué)過程，反思課堂得失；記錄學(xué)生學(xué)習(xí)困惑，反思對學(xué)生的關(guān)顧程度。本科組教師團結(jié)合作，共同探究，營造了濃厚的語文教學(xué)教研氛圍，在本校其他科組中起到先進事鋒示范作用。

（三）以“立足課堂，優(yōu)化課堂”為基礎(chǔ)，加大骨干教師隊伍建設(shè)，效果明顯 竹料一小語文組以“立足課堂，優(yōu)化課堂”為基礎(chǔ)，通過校、鎮(zhèn)、區(qū)等多形式、多層次的培養(yǎng)模式，加強對青年教師的培訓(xùn)指導(dǎo)，做好青年教師的帶教工作，構(gòu)建了一支高素質(zhì)的語文骨干教師隊伍。附：我校部分語文教師在學(xué)校中上的研討課統(tǒng)計：我校語文教師在鎮(zhèn)或片區(qū)中上的調(diào)研課和公開課統(tǒng)計：

我校語文教師在區(qū)上的研討課統(tǒng)計：

我校語文教師所上的升市一級學(xué)校評估課和廣州市教研室調(diào)研課統(tǒng)計：

廣州市教研室于2005年12月8日到我校進行綜合調(diào)研，市面上教研室專家和老師隨意抽聽了9個學(xué)科，共聽課23節(jié)，a級1節(jié)，b級20節(jié)，優(yōu)良率達91.5%，其中語文科組優(yōu)良率達100%，成績喜人。

我們科組的教研工作所定立的“立足課堂、優(yōu)化課堂”的策略，大大地促進了一大批青年教師嶄露頭角。近幾年來，我們先后培養(yǎng)了李婉平、陳素玲、林翠瓊、馮雪英、張麗娟、曾麗甜等青年教師，在上級領(lǐng)導(dǎo)和名級的語文教研組長、教研室老師的指導(dǎo)下，他們通過共同備課、聽課、評課、交流等幫助她們完成自身的角色完善、轉(zhuǎn)換，使她們成為學(xué)科帶頭人，使我校的語文教學(xué)教研工作上了一個新的臺階。其中，陳素玲老師在參加區(qū)教研室舉辦的“說課”技能活動中獲得了三等獎的好成績。林翠瓊老師獲得區(qū)優(yōu)秀青年教師稱號；李婉平、陳素玲兩位教師獲得了區(qū)嘉獎。

（四）師生齊奮進，成績喜人

1、教師自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平不斷提高 本科組教師把平時理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐經(jīng)驗上升為理論，撰寫了較多的論文，參加各項比賽，取得較好的成績，并在本校、鎮(zhèn)、區(qū)等發(fā)表，其中劉冬梅老師所撰寫的論文《在課堂教學(xué)中促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)》獲廣州市語文教學(xué)研究成果一等獎，還有她寫的《讓閱讀教學(xué)充滿活力》在白云區(qū)小學(xué)第七屆教學(xué)論文年會中獲一等獎；張麗娟老師的教學(xué)案例與反思《一石激起千層浪》獲區(qū)二等獎，她撰寫的《讓學(xué)生自己找到真理》和《用“問題”教學(xué)，活化課堂創(chuàng)造舞臺》分別在區(qū)小學(xué)語文科教學(xué)論文交流會中宣讀；伍麗顏老師的《改變學(xué)習(xí)方式，讓語文課堂煥發(fā)生命活力》、李婉平老師的《改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主精神》也在區(qū)中宣讀交流；還有馮麗芳老師撰寫的《培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力》一文入選《中國當(dāng)代教育思想寶庫》。

2、學(xué)生綜合能力不斷增強

在各種競賽中我校學(xué)生也取得了可喜的成績：蕭焯健同學(xué)在參加廣州市小學(xué)語文能力競賽想象作文比賽中獲得了市二等獎；張敏和馮子燁同學(xué)在參加“航天與我”的想象作文比賽中，分別取得了市二等獎和三等獎的好成績；馮瑋和蔣思敏兩位同學(xué)分別在04、05中參加區(qū)小學(xué)六年級語文綜合能力競賽中均獲二等獎；馮栩東同學(xué)在第20屆廣州市青少年科技論文創(chuàng)新大賽中榮獲三等獎；在區(qū)舉辦的“科技論文”征文比賽中，潘玉鳴和馮靜文、馮文意、林麗儀等同學(xué)分別獲得了區(qū)三等獎。

（五）科研為主導(dǎo)，教研為根本，努力提高校本教研的質(zhì)與效

竹料一小領(lǐng)導(dǎo)非常重視教科研工作，科組的教研工作做到制度化、規(guī)范化，保證人人參與，各有所得，要求各科組的教科研工作“有計劃，定時間、有記錄、有總結(jié)”。

從2003年12月開始，我校承擔(dān)市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題，白云區(qū)區(qū)域性課題“主體性教育的實驗研究”子課題——“小學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的方式”這一課題，我們科組緊密圍繞 “互動評改，發(fā)展個性”這個學(xué)校子課題進行研究，以馮麗芳、伍麗顏、李婉平、張麗娟、陳素玲、林翠瓊、馮雪英、李群蘇、林玉群等老師為骨干的課題小組，積極開展課題研究試驗課、積累經(jīng)驗，寫教學(xué)日記、論文。我們語文科組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，把語文科各階段的研究成果編寫到竹料一小《教學(xué)科研論壇》和《教學(xué)案例與反思》，把學(xué)生的優(yōu)秀作品編成了我校學(xué)生作品集——《筍芽尖尖》，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣和提高了他們的寫作水平，在學(xué)生、家長、社會中收到良好的效果。另外，我們把語文科組與綜合實踐科級相整流器合，充分發(fā)掘本校同升社學(xué)、竹料地區(qū)、流溪河兩岸的教育資源眾志成城編寫了我校的校本課程《流溪河畔一方沃土》，填補了我校綜合實踐課程的教學(xué)資源不足，更有力地對師生進行了鄉(xiāng)土、人文的教育，體現(xiàn)了新課程理念在我校深入地開展。

二、我校語文課堂教改上取得突破性進展

1、重視語文教學(xué)的豐富內(nèi)涵，重視提高人文性教育內(nèi)涵：把閱讀教學(xué)作為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界；充分挖掘人文因素，陶冶學(xué)生情感，提高其文化品位及審美情趣。如張麗娟老師執(zhí)教的《草原》一課，教師運用電腦課件出示中國地圖伴著悠揚的旋律向?qū)W生簡介內(nèi)蒙古大草原的位置，并請他們同老舍一起走進草原，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過自由讀、大膽想、盡情說、小品表演，充分發(fā)表自己的感受、體會，了解那里的風(fēng)土人情,感受蒙古人民的熱情好客，深刻體會蒙漢兩族人民的深情厚誼及作者老舍先生字里行間流露出的對祖國的無限熱愛。

2、更加突出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了從單純注重結(jié)果到注重學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想。如一年級曾麗甜老師在《漢語拼音13課》的教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景，點拔引導(dǎo)，游戲比賽，個人思考，小組討論，大組交流等層層遞進的互動環(huán)節(jié)，促進教與學(xué)兩類活動間、學(xué)生個體間、個體與群體間的多向交流，使每個學(xué)生自覺能動地感知新內(nèi)容，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、遵循語文教育的規(guī)律，更加突出了學(xué)生的語言實踐活動。多位語文老師分別執(zhí)教的《爬山虎的腳》《鳥的天堂》《月光曲》《狼牙山五壯士》等多節(jié)的研討課教學(xué)，教師們均注重引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀中理解語言、品讀中體會語境、誦讀中培養(yǎng)語感、揣摩作者表達方法，從而積累佳詞麗句，體會祖國語言的博大精深，浩渺無窮。

4、更加注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，珍視學(xué)生獨特的感受。如六年級馮麗芳老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》一課，教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生圍繞 “太陽到底是早上還是中午離人近”這一問題，各抒己見，自由辯論，使他們帶著問題走進圖書館，尋找網(wǎng)絡(luò)資源，獨立思考，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸發(fā)展為課外自主自覺地學(xué)習(xí)，擴大了視野。

三、在語文教學(xué)中能正確處理好以下四個關(guān)系：

（1）多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。有些課件制作只求新，不求實，影響教學(xué)效率。各語文老師能把握好教材內(nèi)容，巧妙地運用課件，收到良好的教學(xué)效果。

（2）學(xué)習(xí)自主與自流的關(guān)系。課改倡導(dǎo)的是學(xué)生的自主、合作、探究，重視了學(xué)生的主體地位，但也不應(yīng)忽視老師的主導(dǎo)地位，不應(yīng)放任學(xué)生自流發(fā)展。老師們也能很好地處理老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。

（3）學(xué)生質(zhì)疑與讀書思考的關(guān)系。學(xué)生只讀書、不思考，提問漫無邊際，不假思索，沒有討論、探究的價值。讀書應(yīng)有目標(biāo)，讀前有要求，讀后要落實，各老師能教給學(xué)生提問的方法，培養(yǎng)其讀書思考的好習(xí)慣。

（4）語言文字訓(xùn)練與表演性內(nèi)容的關(guān)系。在我們的語文課總能書聲瑯瑯，扎實地進行品詞品句，地地道道地上好每一節(jié)語文課，而不是作秀課、表演課，不應(yīng)只是唱呀，跳呀。

四、語文科組取得優(yōu)異成績的成功經(jīng)驗和做法

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，構(gòu)筑立體教研網(wǎng)絡(luò) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) “以科研促教研，教研促質(zhì)量”的意識強，做法鮮明，積極構(gòu)建“常規(guī)與重點，校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)，自身研討與專家講座”相結(jié)合的立體教研管理，一方面，安排相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)（馮愛萍主任）管理語文科的建設(shè)，檢查與督促語文科日常工作的開展，共同研究本科組科研、教研工作；另一方面，保證資金投入，促進教研工作正常開展。每年投入資金超過2萬元用于教師出外學(xué)習(xí)買門票、租車、校內(nèi)外教研工作，優(yōu)秀科組獎勵，先進教研工作者評選等。由于得到學(xué)校的重視，鼎力支持，我們科組老師們在做好常規(guī)工作的同時，出外學(xué)習(xí)機會多，成長快，通過參加省、市、區(qū)或其他兄弟學(xué)校組織的各種教研活動，在聽課、評課、講座中不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技能。

2、專家引領(lǐng)，導(dǎo)向鮮明 為了解決在語文教研、科研工作中的困惑，把握語文教學(xué)的新時期脈搏，特別是新課程理念與學(xué)校的實踐相結(jié)合，我們還邀請了白云區(qū)教研室的傅澤榮、劉雪茹老師來給我們進行了多次的專題講座——《學(xué)校怎樣開展課題研究工作》和《校本課程的設(shè)計與編寫》，并手把手地進行示范、操作，使我校的教師能迅速地成長，并很快地利用中心學(xué)校向其他兄弟學(xué)校進行輻射。另外在區(qū)語文組的指導(dǎo)下，語文組率先在竹料一小開展“作文教學(xué)”研討課與講座，“閱讀教學(xué)”講座，“口語交際教學(xué)”講座等。通過這樣的學(xué)習(xí)，老師們真是受益匪淺，不但加快了課改的步伐，而且為提高語文教學(xué)水平打下了堅實的理論基礎(chǔ)。

3、積極創(chuàng)設(shè)教師專業(yè)化發(fā)展平臺

我們語文科組始終堅持以教學(xué)為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師“嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、高效、科學(xué)”的良好教風(fēng)及學(xué)生“嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問”的良好學(xué)風(fēng)的形成。我們語文科組以抓好校本教研為導(dǎo)向，立足課堂，優(yōu)化課堂，其一，保證語文科教研工作按計劃正常開展，其二，通過各級、各類的試驗課、研討課、公開課，新進教師匯報課等讓每一個語文教師每學(xué)期都有一個鍛煉的機會，通過大量的課堂教學(xué)實踐，發(fā)掘和培養(yǎng)一些優(yōu)秀人材，如陳素玲、李婉平、張麗娟這些老師對外對內(nèi)公開課日趨成熟，并每每得到區(qū)教研室、其他學(xué)校的高度贊揚。其三，不遺余力地送教師進行對外篇三：初中語文教學(xué)工作總結(jié)

2012年春季期八年級語文教學(xué)工作總結(jié) 岑溪市水汶華僑中學(xué) 潘志宏

自參加工作以來，本人堅持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗及教訓(xùn)。

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準(zhǔn)備：備好課。

①認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

2、課堂上的情況：組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初一的學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

4、積極參與科組活動，虛心向同行學(xué)習(xí)，博采眾長，提高教學(xué)水平。

5、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求，勇于從事語文教學(xué)的新嘗試。

總之，在本學(xué)年的各科教學(xué)工作中，我都力爭嚴(yán)格要求自己，無任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為母校的建設(shè)與發(fā)展奉獻自己的力量！

第四篇：語文科總結(jié)

四年級<一>班

語 文 科 工 作 總 結(jié)

@@小學(xué)@@

阿戛小學(xué)四年級一班 語文科工作總結(jié)

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一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，我在語文學(xué)科上圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，并取得了一定的成績，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地

讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績，但離學(xué)校的要求尚有差距，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗！

2011年7月

第五篇：高中語文課程中的積累與梳理

高中語文課程中的“積累與梳理”

一、積累與梳理在語文學(xué)習(xí)中的作用

語言文字的運用要在具備一定的語文積累的基礎(chǔ)上進行，否則，無論表達還是閱讀都無從談起。從道理上講，語文積累越豐富，語言文字應(yīng)用的范圍就越廣，運用的條件就越好。相反，一個人如果語言貧乏，語言感受力很差，語文知識薄弱，那就談不上能正確、熟練、有效地運用祖國語言文字，也無法指望語言文字運用的范圍能有多廣。例如，某個人所掌握的詞語只能局限于家庭生活中所用，進入社交場合就可能找不到準(zhǔn)確、得體的詞語來應(yīng)對。有的人也許生吞活剝地記住了不少詞語，但是缺乏有關(guān)詞語運用的必要的知識，說話寫作難免組配不當(dāng)、辭不達意。

運用語言文字的聽說讀寫活動，總要在已有的語文積累中進行搜索，提取所需要的材料和信息，進行組配和加工，以求順利、有效、快速地輸入或輸出語言文字信息。因此，語文積累的“儲存庫”內(nèi)部以及它和外界的“通道”應(yīng)該形成一個良好的存取秩序和工作機制。梳理，目的就是要在紛繁復(fù)雜的語言材料和其他語文因素的積累中理出有規(guī)律的線索，形成便于提取和吸納、易于激活和聯(lián)接的秩序，強化語文積累“儲存庫”與輸入輸出的反應(yīng)機制。我們看到，有的人表達不但準(zhǔn)確生動，而且連貫流暢、應(yīng)對敏捷，因為他們語言“儲存”豐富，需要運用的時候，總能找到恰當(dāng)?shù)脑~語和表達方式，而且因為具有良好的語言反應(yīng)機制，所以反應(yīng)敏捷，總能迅速篩選出恰當(dāng)?shù)恼Z句，流暢自如地述說。我們也會看到，有的人常常語無倫次，不能自如地傳情達意；因為他們語言“存量”不足，說話時常常找不到合適的詞語和合適的表達方式，而且因為語言機制滯塞不暢，所以反應(yīng)遲鈍，說話往往是結(jié)結(jié)巴巴，支離破碎，結(jié)果則常常是辭不達意。這里說的兩種人語言表達能力存在強弱差別的主要原因恐怕就在“儲存庫”與語言反應(yīng)機制上。

語文的積累、梳理不但對語言文字運用的能力和范圍有重要的影響，而且還有心理調(diào)適、精神陶冶的作用，古人說“腹有詩書氣自華”，道出了飽讀詩書之人的切身體驗。所以我們說，如果每一個中國人都能熟讀乃至背誦二三百篇優(yōu)秀詩文，那他就可能獲得較好的語文功底、語言文學(xué)鑒賞能力和面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的時代精神，而且他不管走到那里，心中始終會惦記著祖國和她的語言文化。因此，在積累過程中還會產(chǎn)生一些相關(guān)的、伴隨的成果——語言文化心理機制的建設(shè)。

二、積累與梳理的內(nèi)容

學(xué)習(xí)語文，積累、梳理的功夫非常重要，那么需要積累什么，梳理什么？ 學(xué)生學(xué)習(xí)語文的核心內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是語言，口頭語言和書面語言，這里面自然包含文字、文章和文學(xué)，詩歌、散文、小說、戲劇文學(xué)和各類講唱文學(xué)作品——書面的文學(xué)作品和口頭的文學(xué)作品，也都屬于語言的范疇。

語文學(xué)習(xí)中的積累和梳理，首要的是語言材料。我們的學(xué)生至少要掌握能滿足生活、學(xué)習(xí)和工作需要的足夠的詞語，如果要求再高一點，則希望能掌握盡可能豐富的詞語。這些詞語包含現(xiàn)代漢語的普通詞語和一些必要的專門詞語和“熟語”，還有文言文中一些常見的實詞、虛詞。要通過誦讀積累一些精彩的篇章。另外，許多學(xué)生還喜歡積累一些名言警句，這樣做是有道理的，不少名言警句能給人以智慧的啟迪，也常常有助于增強表達的力量。這些語言材料是供隨時“提取”和組配運用的。要積累的語言材料應(yīng)該是文化含金量高，具有語言典范性和強大的精神滲透力。對于日常學(xué)習(xí)中積累的語言材料進行梳理是十分必要的。平時在閱讀、背誦和與人交流中，可以隨機獲得許多語言材料，而這些積累起來的材料往往是散亂的。通過適當(dāng)途徑的梳理，這些材料有可能形成某種聯(lián)系和條理，從而增強在“儲存器”中的“活性”。

語言材料的積累，除了靜態(tài)材料之外，還應(yīng)該注意語言運用的動態(tài)范例，包括語言運用中的典范用例、錯誤用例和文句修改案例（如關(guān)于字句推敲、詩文錘煉的故事軼聞）。通過對那些隨機積累的語言材料的梳理，抓住體現(xiàn)語言規(guī)律的有代表性的語句語段，可以掌握諸如漢語的基本句式和基本的表達方式之類的常規(guī)語言表達模式。對那種“非常規(guī)”的精彩語言用例的積累，旨在啟發(fā)語言運用的創(chuàng)新；語言文字運用中典型的錯誤用例的積累，目的在于供學(xué)習(xí)和運用時比照參考，有利于提高語言規(guī)范的自覺性。

在語文學(xué)習(xí)中，還需要積累和梳理語文知識。這里的“語文知識”是指語文學(xué)科的知識，涉及到語音和文字、詞語意義、詞句篇章結(jié)構(gòu)規(guī)律和根據(jù)情境組織語言恰當(dāng)?shù)乇磉_的規(guī)律，言語作品的體裁格式，等等。

語文學(xué)習(xí)中還要重視學(xué)習(xí)方法的積累和梳理。平日的學(xué)習(xí)中，逐步掌握了

一個個具體的學(xué)習(xí)方法，例如，批注的方法，做筆記的方法，制作卡片的方法，等等，天長日久積累了一批學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過分析歸類的梳理，對學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識可以有所提升，學(xué)習(xí)方法的運用水平可以有所提高，這樣才可以實現(xiàn)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求：“了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。”

另外，我們還需要留意相關(guān)知識和素材的積累。這里所謂的“相關(guān)知識”，是和語文的學(xué)習(xí)與運用密切相關(guān)的背景知識、附帶的知識。這一些不屬于本學(xué)科專門的知識，但是如果缺乏必要的相關(guān)知識，即便十分精通語文本學(xué)科的專門知識，可還是不能順利完成聽說讀寫的任務(wù)。例如，我們來分析一下，要讀懂一篇關(guān)于克隆技術(shù)的科普文章，除了語文知識以外，還需要哪些知識？要讀懂《紅樓夢》，又需要哪些方面的知識？所以有人說“語文的外延與生活的外延相等”，這是有道理的。我們應(yīng)該讓學(xué)生明白這個道理：語文運用的范圍有多大，知識視野的范圍也應(yīng)該有多大。

相關(guān)素材的積累，包括生活經(jīng)驗和思想素材。作家、詩人，固然需要花大力氣搜集和積累生活素材，哲學(xué)家、社會學(xué)家、經(jīng)濟學(xué)家等需要從廣泛的實際生活中獲取和提煉思想素材。我們不會要求學(xué)生像 專家那樣去積累素材，但是我們可以要求學(xué)生成為積累素材的有心人，養(yǎng)成習(xí)慣，隨時捕捉能引起心靈震顫的人、事、物、景各種現(xiàn)象，一時的所見所聞所思所得，可能稍縱即逝，把它們收藏在自己的語文積累中，有益于語文學(xué)習(xí)，也有益于自己整體素質(zhì)的提高。一個人的語文素養(yǎng)與他的生活經(jīng)驗、思想水平是會一起發(fā)展的。

三、積累與梳理的方法

“積累”，用來表示一種行為，是指“逐漸聚集”，如“積累財富、積累經(jīng)驗、積累詞語，等等”；“積累”，用來表示一種事物，是指“逐漸聚集”的結(jié)果，如，用在國民經(jīng)濟方面可以表示“國民收入中用于擴大再生產(chǎn)的部分”，用于語文學(xué)科教育中是指為語言運用而儲備的語言材料及相關(guān)要素，這種運用包括與他人的交流，通過語言對自己心身的陶冶、調(diào)適，語文積累可以積累在頭腦里，也可以積累在其他可供自己隨時取用的地方?！坝洃洝保ū硎尽坝涀　⒈３衷谀X子里”）是一種積累。然而，我們不可能把一切語言材料和相關(guān)的東西都保持在腦子里，事實上也沒有必要不計成本地把所有

這一切都用“記憶”的方式逐漸聚集起來。語文積累，有一些是必須保持在腦子里的，有一些可以暫時甚或長久地用別的方式加工存放，例如，用筆記本、卡片、電腦、剪報之類的方式存放。

讀書是語文積累的重要環(huán)節(jié)。詞語篇章就是在“讀”書的過程中豐富起來的，良好的語感也是靠“讀”書讀出來的。無聲的閱讀會給我們帶來語文的積累，出聲的朗讀、背誦（“抄寫、默寫”作為對朗讀、背誦的補充和強化）更是語文積累的一種重要手段。在“讀”的過程中，不但積累了詞句篇章，而且也積累了語文知識，增加了語言感受力、文學(xué)鑒賞力的蓄積。從前，人們寫文章時往往要斟酌：有沒有這樣的說法？這樣寫通不通？寫完了文章要從頭至尾喃喃地念，念到不順口的地方，就提筆修改，改了一遍再念，如果還有不順口的，再改。從前的人寫文章就這樣邊念邊改，反復(fù)念反復(fù)改，直到完全“順口”通暢為止。這樣改出來的文章才可能讀起來上口。而這里所謂“通不通”“順口不順口”，其實就是運用他們的語文知識來判別文章符合不符合語法規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。

運用語言表達交流的實踐也是語文積累的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，不僅有詞語、表達方式的積累，還會有動態(tài)的、具有現(xiàn)場特征的語文知識的積累。這比起靜態(tài)的單向接受的語文知識更有活力。

高中學(xué)生的語文積累工作，應(yīng)該有不同于小學(xué)、初中階段積累的特點?！陡咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中學(xué)生應(yīng)能圍繞所選擇的目標(biāo)加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理?！边@里對高中學(xué)生語文積累表達了兩點要求：一是“能圍繞所選擇的目標(biāo)”，二是“在積累的過程中，注重梳理”。多數(shù)學(xué)生在小學(xué)、初中階段還沒有比較明確的發(fā)展方向，他們的語文積累有課程和教材所規(guī)定的，也有自己學(xué)習(xí)過程中隨機獲得的。學(xué)生進入高中，一般都會產(chǎn)生大致明確的學(xué)習(xí)需求，因此一些相關(guān)知識和素材的積累就要圍繞自己選擇的方向來展開。

“梳理”本來的意思是“用梳子整理（須、發(fā)等）”，我們講“梳理思路”“梳理問題”是取用它的比喻意義，是指用一定的方法，按一定的規(guī)則、秩序?qū)姺薄㈦s亂的材料、事項、問題等進行整理。

根據(jù)某個目標(biāo)，制作卡片、整理筆記、做一些題目，這些既是積累，也是一種梳理。圍繞一個特定的內(nèi)容，選擇比較典型的素材和相應(yīng)的方式，有時或許還要創(chuàng)設(shè)一些情境，開展以語文的積累梳理為基本目標(biāo)的實踐活動。這是許多學(xué)校

在語文教育中取得成功的經(jīng)驗。

語文知識的梳理，有時候需要由老師做一些有系統(tǒng)地講解，但這不應(yīng)該成為語文梳理的主流。語文梳理應(yīng)該注重實踐性，不應(yīng)該成為講授現(xiàn)成學(xué)科知識的過程。語文的梳理，可以從語言文字的現(xiàn)象出發(fā)進行歸納，經(jīng)過老師的“點化”，達到學(xué)生的領(lǐng)悟；不要從名詞術(shù)語出發(fā)將“知識點”逐一排隊，進行系統(tǒng)的講授，讓學(xué)生記憶“現(xiàn)成的知識”。

積累和梳理，有的是顯性的，有的是隱性的。例如，在閱讀的過程中，我們不知不覺地有了許多積累，這是隱性的積累；記誦，我們自己能感覺到是在做一種積累的工作，是顯性的積累。對所學(xué)的內(nèi)容進行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)整理，當(dāng)然是梳理，是顯性的梳理；在語文活動中運用，既是對積累的鞏固，同時也是對所積累的材料進行梳理選擇，這是隱性的梳理。