《美麗的軸對(duì)稱圖形》說(shuō)課稿

《美麗的軸對(duì)稱圖形》說(shuō)課稿1

教學(xué)目標(biāo):

1，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，知道軸對(duì)稱圖形的含義.

2，能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸.

3，能將軸對(duì)稱圖形的知識(shí)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力.

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生知道軸對(duì)稱圖形的含義，并了解軸對(duì)稱圖形的特征.

教學(xué)難點(diǎn):

1，了解軸對(duì)稱圖形的特征;

2，找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸.

教學(xué)準(zhǔn)備:

對(duì)稱圖形的課件:剪刀，尺子，紙，

教學(xué)過(guò)程:

一，創(chuàng)設(shè)情境，引入新知.

師:聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們都喜歡畫(huà)畫(huà)，老師為你們準(zhǔn)備了幾幅畫(huà)，和我們一起來(lái)觀察，認(rèn)識(shí)一下.

出示課件

生:回答(蜻蜓，樹(shù)葉，蝴蝶，臉譜)

師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這四幅圖有什么相同的地方嗎 如果我們把每幅畫(huà)對(duì)折起來(lái)會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢

二，探究新知.

1，用課件演示，幫助學(xué)生理解對(duì)稱圖形.

師:它們的左邊和右邊是不是一樣呀

生:回答

師:小結(jié).我們把這種對(duì)折后左邊和右邊完全重合的圖形叫做對(duì)稱圖形.

師:板書(shū):對(duì)稱

師:大家分小組討論一下，我們教室里面有哪些圖形是對(duì)稱的呢

生:分小組討論

師:哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

生:回答

師:同學(xué)們回答的真好，其實(shí)對(duì)稱的東西有很多，比如我們的衣服，鏡子，剪子，人等.

2，教師展示自己手剪的對(duì)稱圖形的作品.

3，學(xué)生動(dòng)手操作，剪出對(duì)稱圖形

a小朋友想不想也得到一個(gè)這么美麗的對(duì)稱圖形呢

《美麗的軸對(duì)稱圖形》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材。

1、說(shuō)課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材《數(shù)學(xué)》第三冊(cè)第五單元第二小節(jié)p68頁(yè)《美麗的軸對(duì)稱圖形》。

2、教材的編寫(xiě)意圖：

教材在編排上，按照知識(shí)引入——概念教學(xué)——知識(shí)應(yīng)用的順序逐步展開(kāi)的，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程。教材借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動(dòng)如觀察、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)等，幫助學(xué)生發(fā)展空間觀念，層次分明，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前面所學(xué)的平面圖形的本質(zhì)特征，了解對(duì)稱在生活中的應(yīng)用性，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)美，并學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

3、教學(xué)目的：根據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課可確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，知道軸對(duì)稱圖形的含義。

2、能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

3、能將軸對(duì)稱圖形的知識(shí)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道軸對(duì)稱圖形的含義，并了解軸對(duì)稱圖形的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：1、了解軸對(duì)稱圖形的特征；2、找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

二、說(shuō)教法。

整節(jié)課，我根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了五個(gè)大的活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)對(duì)稱、感悟?qū)ΨQ、理解對(duì)稱、并且在欣賞的活動(dòng)中體驗(yàn)對(duì)稱美。

第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生在情境中初步感知對(duì)稱。讓學(xué)生欣賞蜻蜓、蝴蝶、臉譜等常見(jiàn)的對(duì)稱圖形。并動(dòng)畫(huà)演示對(duì)稱，初步對(duì)稱。

第二個(gè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)的是動(dòng)手折一折，在折一折中體驗(yàn)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，對(duì)對(duì)稱、對(duì)稱圖形有一個(gè)直觀的了解，并知道對(duì)稱圖形的折痕就是它的對(duì)稱軸。

第三個(gè)活動(dòng)，在學(xué)生了解了對(duì)稱及對(duì)稱圖形后，讓學(xué)生跟著圖片一起欣賞各種對(duì)稱物體、圖形。把生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)：對(duì)稱及對(duì)稱圖形在課堂上進(jìn)行抽象、概括后，又回到現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去判斷生活中的對(duì)稱，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活中的數(shù)學(xué)，同時(shí)，進(jìn)行了美的熏陶。

第四個(gè)活動(dòng), 設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生“找一找”、“畫(huà)一 畫(huà)”，在各種圖形事物中找一找那些是對(duì)稱圖形，那些不是對(duì)稱圖形？在找的同時(shí)，感悟到對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中到處都有對(duì)稱，到處都有對(duì)稱的事物。同時(shí)畫(huà)出對(duì)稱軸。

第五個(gè)活動(dòng)，是讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)對(duì)稱軸，進(jìn)一步理解對(duì)稱及對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，接著，出示正方形、長(zhǎng)方形、和圓，讓學(xué)生找對(duì)稱軸,由于可找很多條對(duì)稱軸，讓學(xué)生感悟到同一個(gè)物體有不同的對(duì)稱軸，感覺(jué)到對(duì)稱的奧妙。

三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。

本課遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、引導(dǎo)概括，獲取新知；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的三維學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)操作、實(shí)驗(yàn)、探究的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、研究活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多的成為學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生在開(kāi)放性的自主活動(dòng)中求發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。

四、說(shuō)教學(xué)程序

課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的'發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了五個(gè)主要的教學(xué)程序是：（一）引趣激情，導(dǎo)入新課。（二）指導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。（三）綜合練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)。（四）拓展知識(shí)，發(fā)展思維。

五、有待探討之處

第一個(gè)困惑：關(guān)于對(duì)稱軸是用虛線還是實(shí)線？

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，大家爭(zhēng)論比較大，本冊(cè)教材上是用虛線，而到了高段，兩種線都可以。于是我請(qǐng)教了幾個(gè)在小數(shù)教學(xué)方面比較有影響的論壇上的朋友，想聽(tīng)聽(tīng)大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。大家意見(jiàn)并不統(tǒng)一，但都認(rèn)為對(duì)稱軸不是真實(shí)的線，是人們?yōu)榱朔奖阏页鰧?duì)稱點(diǎn)以便作出圖形虛擬的，而初中八年級(jí)的教科書(shū)上也是以虛線的形式出現(xiàn)的。當(dāng)然，論壇上的交流不能作為教學(xué)的依據(jù)，但也是一種思路的啟示。我個(gè)人還是比較傾向于虛線，因此在教學(xué)時(shí)還是以教材為準(zhǔn)，認(rèn)為是虛線。

第二個(gè)困惑的是，人民幣中的一元硬幣，是不是對(duì)稱圖形？

這個(gè)爭(zhēng)論也比較大，我在這節(jié)課上正好沒(méi)碰到，但在練習(xí)和檢測(cè)中還是碰到了。如果只看外形，它是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓，那么它就是對(duì)稱圖形，但若看里面的圖案，則又不對(duì)稱了。很困惑，請(qǐng)各位同事指點(diǎn)！

《美麗的軸對(duì)稱圖形》說(shuō)課稿3

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好，我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版《數(shù)學(xué)》第九冊(cè)第一單元中的第一課——《美麗的軸對(duì)稱圖形》。我將從以下幾方面為大家說(shuō)課。

這一課時(shí)的內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，理解“軸對(duì)稱圖形”“對(duì)稱軸”等概念，并且能判斷哪些平面圖形是軸對(duì)稱圖形，找出它們的對(duì)稱軸。這是我對(duì)教材的分析，學(xué)生情況分析。根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)與能力——使學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱徒刑，了解對(duì)稱軸，培養(yǎng)學(xué)生探究和應(yīng)用知識(shí)的能力。過(guò)程與方法——采用小組合作、動(dòng)手驗(yàn)證等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)知過(guò)程。情感態(tài)度價(jià)值觀——培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，想象力。）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸。教學(xué)難點(diǎn)為能辨別哪些平面圖形是軸對(duì)稱圖形，并能找出對(duì)稱軸。

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我確定本課在多媒體環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)流程及媒體應(yīng)用效果。

在引入環(huán)節(jié)，學(xué)生憑空想象，難以很快感知對(duì)稱的特征，進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以伴隨優(yōu)美的音樂(lè)，一幅幅大自然中的漂亮圖片展示在學(xué)生眼前。觀察后，學(xué)生回答教師的問(wèn)題——“這些事物的共同特點(diǎn)是對(duì)稱”。隨后借助楓葉、蝴蝶平面圖的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生初步感知了對(duì)稱的內(nèi)涵 ——左右兩側(cè)完全重合。在語(yǔ)文課上經(jīng)?？吹嚼蠋熯M(jìn)行思想教育，數(shù)學(xué)課上這種情感目標(biāo)往往被忽略。因此，借助課件出示由中國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)造的具有對(duì)稱美的事物的圖片，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的震撼和沖擊，進(jìn)而觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。在看到這組圖片時(shí)，學(xué)生的自豪感溢于言表，愛(ài)國(guó)情激蕩心胸。在學(xué)生情緒高昂之際，教師一句“讓我們也來(lái)創(chuàng)造一些美麗的對(duì)稱圖形吧！”將大家?guī)У较乱粋€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

新授環(huán)節(jié)，考慮到抽象的概念教學(xué)，枯燥無(wú)趣，學(xué)生很難深入理解。我就把美術(shù)課中的手工剪紙和多媒體課件演示結(jié)合起來(lái)，突出概念的本質(zhì)特征，化抽象為具體，縮短了認(rèn)知過(guò)程?；顒?dòng)前，我們先交流創(chuàng)作對(duì)稱圖形的方法，然后學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)手，各有創(chuàng)意地剪出了不同的圖案。就在剪紙“玩” 和課件演示的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了對(duì)稱軸，并概括出軸對(duì)稱圖形的概念。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，我引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)生小組合作、動(dòng)手驗(yàn)證、辨別爭(zhēng)論等學(xué)習(xí)方法突破難點(diǎn)。利用多媒體課件，出示學(xué)過(guò)的平面圖形名稱，讓學(xué)生在頭腦想象每種圖形的形狀、特征等，大膽猜測(cè)哪些屬于軸對(duì)稱圖形。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖在于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。猜測(cè)只有通過(guò)理論的推理或?qū)嶒?yàn)的證明才能加以證實(shí)其正確性。隨后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生利用學(xué)具驗(yàn)證猜測(cè)。交流時(shí)，通過(guò)課件的直觀演示，學(xué)生對(duì)屬于軸對(duì)稱的那些圖形在頭腦中劃分出清晰的范圍。在學(xué)生探究這些平面圖形的對(duì)稱軸數(shù)目時(shí)，利用課件演示這些平面圖形的對(duì)稱軸數(shù)目，避免了實(shí)物對(duì)折不清晰的弊端，使學(xué)生一目了然地觀察到每種平面圖形的對(duì)稱軸數(shù)目，多媒體課件充分發(fā)揮了其工具性。

練習(xí)環(huán)節(jié)中，常規(guī)教學(xué)存在練習(xí)形式單一、訓(xùn)練容量不大、難以把握交流時(shí)間等弊端。運(yùn)用多媒體技術(shù)，能在較短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供更多的習(xí)題，增加訓(xùn)練密度，減少無(wú)效時(shí)間。因此，我利用課件出示各個(gè)國(guó)家的國(guó)旗、交通標(biāo)志，再次讓學(xué)生感受到軸對(duì)稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用。然后，巧妙利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生猜只出示一半的國(guó)內(nèi)外著名的標(biāo)志，。使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在學(xué)生意猶未盡之時(shí)，課件出示漢字、英文字母，讓學(xué)生繼續(xù)尋找軸對(duì)稱圖形。這個(gè)過(guò)程中，師生共同品味中國(guó)文字的對(duì)稱美；共同感受由對(duì)稱字母組成的單詞“MATH”（數(shù)學(xué)）帶給我們的神奇，做到知識(shí)性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。

在提高環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在由4個(gè)小正方形組成的L形圖中添上一個(gè)小正方形組成一個(gè)軸對(duì)稱圖形，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。黑格爾曾說(shuō)過(guò)“審美帶有令人解放的性質(zhì)”。一切事物倘能與美相接便立即會(huì)煥發(fā)出動(dòng)人的光彩，引得主體躍躍欲試，產(chǎn)生追求的強(qiáng)烈愿望，這正是美的神奇力量之所在。因此在結(jié)尾環(huán)節(jié)，我利用視頻，學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀音》。在形象直觀的影像面前，學(xué)生感悟?qū)ΨQ的美及不對(duì)稱的美，體會(huì)正是有了對(duì)稱的美和不對(duì)稱的美，這個(gè)世界才變得完美。至此，學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到提高、升華！

以下是我的教學(xué)反思，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！

《美麗的軸對(duì)稱圖形》說(shuō)課稿4

一.說(shuō)教材

《軸對(duì)稱圖形》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元第二課時(shí)的內(nèi)容，教材主要借助生活中的實(shí)例和學(xué)生操作活動(dòng)判斷哪些物體是對(duì)稱的，找出對(duì)稱軸，并初步地，直觀地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì).

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，知道軸對(duì)稱圖形的含義.2，能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸.3，能將軸對(duì)稱圖形的知識(shí)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力.

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生知道軸對(duì)稱圖形的含義，并了解軸對(duì)稱圖形的特征.

教學(xué)難點(diǎn):1，了解軸對(duì)稱圖形的特征;2，找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸.

二.說(shuō)教法

整節(jié)課，我根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了五個(gè)大的活動(dòng).讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)對(duì)稱，感悟?qū)ΨQ，理解對(duì)稱，并且在欣賞的活動(dòng)中體驗(yàn)對(duì)稱美.

第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生在情境中初步感知對(duì)稱.讓學(xué)生欣賞蜻蜓，蝴蝶，臉譜這基輔圖.并動(dòng)畫(huà)演示對(duì)稱，初步對(duì)稱.

第二個(gè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)的是動(dòng)手剪剪，在剪一剪中體驗(yàn)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，對(duì)對(duì)稱，對(duì)稱圖形有一個(gè)直觀的了解，并知道所剪出的對(duì)稱圖形的折痕就是它的對(duì)稱軸.

第三個(gè)活動(dòng)，在學(xué)生了解了對(duì)稱及對(duì)稱圖形后，讓學(xué)生跟著圖片一起欣賞各種對(duì)稱物體，圖形.把生活中的數(shù)學(xué)知識(shí):對(duì)稱及對(duì)稱圖形在課堂上進(jìn)行抽象，概括后，又回到現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去判斷生活中的對(duì)稱，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活中的數(shù)學(xué)，同時(shí)，進(jìn)行了美的熏陶.

第四個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)對(duì)稱軸，進(jìn)一步理解對(duì)稱及對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，接著，出示正方形，長(zhǎng)方形，和五角星，讓學(xué)生找對(duì)稱軸，由于可找很多條對(duì)稱軸，讓學(xué)生感悟到同一個(gè)物體有不同的對(duì)稱軸，感覺(jué)到對(duì)稱的奧妙.

第五個(gè)活動(dòng)， 設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生“找一找”，在各種圖形事物中找一找那些是對(duì)稱圖形，那些不是對(duì)稱圖形 在找的同時(shí)，感悟到對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中到處都有對(duì)稱，到處都有對(duì)稱的事物.

第六個(gè)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的課外延伸，讓學(xué)生根據(jù)給出的半邊圖案畫(huà)出另一半，成為一個(gè)完整的對(duì)稱圖形，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的想象力.

《美麗的軸對(duì)稱圖形》說(shuō)課稿

一.說(shuō)教材

《軸對(duì)稱圖形》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元第二課時(shí)的內(nèi)容，教材主要借助生活中的實(shí)例和學(xué)生操作活動(dòng)判斷哪些物體是對(duì)稱的，找出對(duì)稱軸，并初步地、直觀地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，知道軸對(duì)稱圖形的含義。2.能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。3.能將軸對(duì)稱圖形的知識(shí)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。二.說(shuō)目標(biāo)

1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，知道軸對(duì)稱圖形的含義。2.能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

3.能將軸對(duì)稱圖形的知識(shí)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。三.說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：使學(xué)生知道軸對(duì)稱圖形的含義，并了解軸對(duì)稱圖形的特征。難點(diǎn)：1.了解軸對(duì)稱圖形的特征；2.找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。四.說(shuō)教學(xué)法

整節(jié)課，我根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了五個(gè)大的活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)對(duì)稱、感悟?qū)ΨQ、理解對(duì)稱、并且在欣賞的活動(dòng)中體驗(yàn)對(duì)稱美。第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生在情境中初步感知對(duì)稱。讓學(xué)生欣賞蜻蜓、蝴蝶、臉譜這基輔圖。并動(dòng)畫(huà)演示對(duì)稱，初步對(duì)稱。

第二個(gè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)的是動(dòng)手剪剪，在剪一剪中體驗(yàn)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，對(duì)對(duì)稱、對(duì)稱圖形有一個(gè)直觀的了解，并知道所剪出的對(duì)稱圖形的折痕就是它的對(duì)稱軸。

第三個(gè)活動(dòng)，在學(xué)生了解了對(duì)稱及對(duì)稱圖形后，讓學(xué)生跟著圖片一起欣賞各種對(duì)稱物體、圖形。把生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)：對(duì)稱及對(duì)稱圖形在課堂上進(jìn)行抽象、概括后，又回到現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去判斷生活中的對(duì)稱，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活中的數(shù)學(xué)，同時(shí)，進(jìn)行了美的熏陶。

第四個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)對(duì)稱軸，進(jìn)一步理解對(duì)稱及對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，接著，出示正方形、長(zhǎng)方形、和五角星，讓學(xué)生找對(duì)稱軸,由于可找很多條對(duì)稱軸,讓學(xué)生感悟到同一個(gè)物體有不同的對(duì)稱軸,感覺(jué)到對(duì)稱的奧妙.第五個(gè)活動(dòng), 設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生“找一找”，在各種圖形事物中找一找那些是對(duì)稱圖形，那些不是對(duì)稱圖形？在找的同時(shí)，感悟到對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中到處都有對(duì)稱，到處都有對(duì)稱的事物。

第六個(gè)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的課外延伸，讓學(xué)生根據(jù)給出的半邊圖案畫(huà)出另一半，成為一個(gè)完整的對(duì)稱圖形，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的想象力。

教學(xué)準(zhǔn)備：對(duì)稱圖形的課件：剪刀、尺子、紙。五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了讓學(xué)生更加積極樂(lè)于參與到課堂中來(lái)，優(yōu)化教學(xué)程序，在本課時(shí)教學(xué)之中我特設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

聯(lián)系學(xué)生的興趣愛(ài)好導(dǎo)入課題：聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們都喜歡畫(huà)畫(huà)，老師為你們準(zhǔn)備了幾幅畫(huà)，和我們一起來(lái)觀察，認(rèn)識(shí)一下。（此時(shí)出示課件中相關(guān)畫(huà)面）讓學(xué)生回答他們的觀察結(jié)果（蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、臉譜），然后教師就根據(jù)相關(guān)畫(huà)面提出問(wèn)題：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這四幅圖有什么相同的地方嗎？如果我們把每幅畫(huà)對(duì)折起來(lái)會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢？（暗示引導(dǎo)學(xué)生）

(二)探究新知

1.用課件演示，幫助學(xué)生理解對(duì)稱圖形。

運(yùn)用課件的直觀形象向?qū)W生提問(wèn)：它們的左邊和右邊是不是一樣呀？由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生還不具備自己總結(jié)的意識(shí)，因此通過(guò)學(xué)生的回答，要不時(shí)地幫助學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)：我們把這種對(duì)折后左邊和右邊完全重合的圖形叫做對(duì)稱圖形。此時(shí)及時(shí)在黑板上板書(shū)出：對(duì)稱

然后讓學(xué)生分小組討論：大家分小組討論一下，我們教室里面有哪些圖形是對(duì)稱的呢？討論之后讓學(xué)生回答：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？對(duì)學(xué)生的回答給與肯定同時(shí)對(duì)問(wèn)題加以拓展：同學(xué)們回答的真好，其實(shí)對(duì)稱的東西有很多，比如我們的衣服、鏡子、剪子、人等。

2.教師展示自己手剪的對(duì)稱圖形的作品。3.學(xué)生動(dòng)手操作，剪出對(duì)稱圖形

A.小朋友想不想也得到一個(gè)這么美麗的對(duì)稱圖形呢？

看，老師手里已經(jīng)剪好了一個(gè)（出示小衣服圖形）

B.想一想它是怎樣制作出來(lái)的呢？

（學(xué)生回答時(shí)邊課件展示）

C.小朋友想不想親手制作出這么美麗的對(duì)稱圖形呢？請(qǐng)你拿出彩紙和剪刀，照著老師剛才的樣子，用你靈巧的小手，聰明的大腦制作出美麗的對(duì)稱圖形。比一比，誰(shuí)剪得又快又美。（巡視指導(dǎo)）

D.貼出若干優(yōu)秀作品：小朋友，我們剛才剪了那么多美麗的對(duì)稱圖形，你們知道剪對(duì)稱圖形最重要的一步是什么嗎？

E.把紙對(duì)折后就會(huì)出現(xiàn)一條折痕，請(qǐng)小朋友開(kāi)動(dòng)大腦，給它起個(gè)名字？（學(xué)生自由發(fā)揮）告訴學(xué)生這是對(duì)稱軸（板書(shū)）

（三）聯(lián)系生活，欣賞感知對(duì)稱的美。

1.生活中還有哪些東西的圖形是對(duì)稱的？

2.老師收集了生活中一些對(duì)稱性的圖形，請(qǐng)小朋友欣賞。（課件配樂(lè)展示）

3.對(duì)稱圖形擁有一種和諧統(tǒng)一的美，古代人民非常的欣賞，他們用智慧與汗水，制造出了宏偉壯麗、金碧輝煌、呈對(duì)稱的建筑物（課件配樂(lè)欣賞，伴師講解介紹，天安門(mén)、天壇、太和門(mén)、午門(mén)、蘇州園林、故宮全貌。）

（四）辨認(rèn)對(duì)稱圖形，畫(huà)對(duì)稱軸。

1.判斷，是不是對(duì)稱圖形。（課件展示書(shū)68頁(yè)：帶窗戶的房子、球拍、蟬、1、五角星、叉子）

2.你能找出五角星、叉子、球拍、蟬這幾個(gè)圖形的對(duì)稱軸嗎？（學(xué)生在書(shū)上畫(huà)）

3.你喜歡說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。反饋（課件隨之展示，重點(diǎn)看五角星有五條對(duì)稱軸）

（五）知識(shí)小結(jié)

小朋友們通過(guò)觀察、動(dòng)手剪認(rèn)識(shí)了美麗的對(duì)稱圖形，大家學(xué)得非常認(rèn)真仔細(xì)，可不要驕傲，老師還要帶著大家去圖形王國(guó)做一些有趣的數(shù)學(xué)游戲。

（六）鞏固深化，實(shí)際運(yùn)用

1.折一折，畫(huà)一畫(huà)，有幾條對(duì)稱軸。

（正方形、長(zhǎng)方形）

2.這里有一些好看的圖形，可是只有半個(gè)，你們?cè)敢鈳椭鼈冋业阶约旱牧硪话雴?？（在答題紙上做）

3.有趣的圖形是不是對(duì)稱的呢？（指名到前面，其他生在下面畫(huà)。）

4.觀察圖形，在格子圖里畫(huà)出另一半。（答題紙上做，再看課件展示）

5.出示一些用幾次對(duì)折的方法剪出的圖形]仿照老師的圖樣，運(yùn)用這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)出美麗的圖形，展示自己的才能。

（學(xué)生作品自由貼到展板上。）

（七）全課總結(jié)，引導(dǎo)運(yùn)用

這節(jié)課我們既認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形，又欣賞了生活中對(duì)稱的圖樣，最棒的是小朋友動(dòng)手設(shè)計(jì)出了自己的對(duì)稱圖形，我們身邊到處都有對(duì)稱圖形，它給人帶來(lái)一種和諧的美感，請(qǐng)小朋友不斷學(xué)習(xí)，用敏銳的眼光、智慧的大腦去發(fā)現(xiàn)更多更美的對(duì)稱圖形。六.板書(shū)問(wèn)題