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      多媒體輔助集體教學(xué)心得

      2024-02-23下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了這篇《多媒體輔助集體教學(xué)心得》及擴(kuò)展資料,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《多媒體輔助集體教學(xué)心得》。

      多媒體輔助集體教學(xué)心得

      多媒體輔助集體教學(xué)心得1

      會計實驗雖然步驟簡單,但實驗過程并不像我們想象中的那么簡單,在實驗中我犯了不少錯誤,現(xiàn)總結(jié)如下:

      一、實驗中我們根據(jù)業(yè)務(wù)寫會計分錄,但我有好幾筆業(yè)務(wù)的分錄不會寫,而且有些分錄寫出來也不正確,這時我切實體會到了學(xué)習(xí)理論的重要性,分錄不對的原因有沒將運費算進(jìn)購買商品的成本、要不就是隨意合并分錄。后來,在老師的指導(dǎo)下,我才將所有的會計分錄正確寫出來,從而保證了記賬憑證的正確填寫。

      二、我在登記總分類帳、日記賬上也出了一些錯誤,有時將銀行存款的錢數(shù)登到庫存現(xiàn)金去了,因為對于中國工商銀行轉(zhuǎn)賬支票存根那筆業(yè)務(wù),我一直認(rèn)為貸方科目是庫存現(xiàn)金,后來和同學(xué)討論時才發(fā)現(xiàn)貸方科目原來是銀行存款,這導(dǎo)致我要重新填寫庫存現(xiàn)金和銀行存款的總分類賬和日記賬,當(dāng)時真時氣壞了。另外,在填寫憑證時,金額填寫也經(jīng)常出錯,有時將一千填成了一萬。由于登記管理費用、制造費用等明細(xì)賬時,是根據(jù)我糾正過的總分類帳填寫的,基本上不出什么錯,但是金額有時也還會填錯。

      三、結(jié)賬時,我算余額時經(jīng)常出錯,余額出錯,導(dǎo)致我又得重做一份,費了不少時間和精力。

      四、裝訂材料時,一開始沒按照老師要求的順序來裝訂,導(dǎo)致重裝了兩次。學(xué)完這學(xué)期的會計實務(wù)實驗課程,我也有自己的一些實驗心得體會,如下:

      五、老師上課講解業(yè)務(wù)時有時我會走神,不夠?qū)P?,?dǎo)致我經(jīng)常記錯一些東西,如分錄、金額等,給后面的實驗制造了不少麻煩,不過這也使我明白專心的重要性,做事一定要專心,專心,再專心!所以在以后學(xué)習(xí)和生活中我做事一定要認(rèn)真專心,不能三心二意。

      六、我發(fā)現(xiàn)自身還存在一些不足,比如:編制會計分錄不夠熟練,另外自己不夠細(xì)心,經(jīng)??村e或抄錯數(shù)字,導(dǎo)致余額經(jīng)常出錯,所以不管做什么事,一定要細(xì)心,不要馬虎,這樣我們才會到達(dá)成功的彼岸!。

      七、在實驗中我基本按照老師進(jìn)度走,有時落后一些,這時我會向進(jìn)度快的.同學(xué)請教,及時跟上老師的步伐。所以課程結(jié)束時我相對比較輕松地完成老師布置的作業(yè),而平時比較懶的同學(xué)就比較麻煩了,面對一大疊憑證,他們頭都大了。所以我們要養(yǎng)成當(dāng)日事,當(dāng)日做的好習(xí)慣,凡事不要拖,否則到頭來吃虧的還是自己。

      八、會計實驗增強了我的動手實踐能力,強化了我的理論知識,我深切體會到“走出課堂,投身實踐”的必要性。

      九、作為一個會計人員一定要具備扎實的專業(yè)知識和良好的專業(yè)思維能力,具備誠實守信等端正的職業(yè)操守和敬業(yè)態(tài)度、吃苦耐勞的精神和平和的心態(tài),才能做一個合格的會計!

      總之,在會計實務(wù)實驗這門課程中,我不僅學(xué)到會計做帳的基本技能和注意事項,而且鞏固和提高了我學(xué)過的會計理論知識,最重要的是我明白了一個道理:做事一定要專心和細(xì)心!

      多媒體輔助集體教學(xué)心得2

      多媒體技術(shù)在整個化學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越廣,無論從深度和廣度上都有飛速的發(fā)展,主要依據(jù)是多媒體技術(shù)能夠綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息,并使這些信息建立起緊密的邏輯連接,以表達(dá)豐富多彩的各類信息,為學(xué)生提供更豐富、更快捷的集圖、文、聲、像于一體且同時作用于學(xué)生各個感官的教學(xué)信息,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,填補了傳統(tǒng)教學(xué)中無法實施和完成的教學(xué)方式,形成了一套較完善的教育教學(xué)手段。。

      根據(jù)本人一年來教學(xué)中的實踐經(jīng)驗,特談?wù)勔恍﹤€人的體會。

      體會之一——多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性

      1、多媒體輔助化學(xué)教學(xué)集聲音、圖像、動畫、視頻和文字于一身,能產(chǎn)生生動活潑的教學(xué)效果,有助于培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶能力;同時,充分利用該技術(shù)的表現(xiàn)性、參與性、受控性,既能達(dá)到傳授知識,開發(fā)智力,培養(yǎng)能力的要求,又能實現(xiàn)因材施教和個性化教學(xué)的目的,還能使教學(xué)手段邁向新的臺階。

      2、對化學(xué)概念和原理的教學(xué)進(jìn)一步系統(tǒng)化

      化學(xué)概念和原理是化學(xué)基礎(chǔ)知識的精髓。學(xué)生如果對概念和原理的學(xué)習(xí)不夠透徹,他們獲得的知識就必然模糊,分析問題,解決問題的能力必然不足,直接影響學(xué)習(xí)的積極性;要更好的解決問題,借助與多媒體對文字、圖象等形象而逼真的處理功能,充分展示概念和原理聯(lián)系,充分進(jìn)行同類比較,重點強化,形成知識網(wǎng)絡(luò),突出重點,突破難點,達(dá)到比傳統(tǒng)教學(xué)模式更加高效的目的。比如初中化學(xué)中的“酸堿鹽”知識中概念破碎,化學(xué)反應(yīng)繁雜,知識運用能力較強,學(xué)生掌握這部分知識難度較大,編制多媒體課件,利用圖文總結(jié)規(guī)律,揭示反應(yīng)實質(zhì),區(qū)分不同概念,認(rèn)識概念的聯(lián)系。采用類比方式,通過化學(xué)方程式的訓(xùn)練,突出各物質(zhì)的性質(zhì),達(dá)到鞏固知識,訓(xùn)練能力的目的。

      3、將抽象知識形象化

      制作動畫,將微觀世界展示在學(xué)生面前,可以模擬原子,分子的運動狀態(tài),化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的過程,提高學(xué)生的空間想象能力,完全改變了傳統(tǒng)教學(xué)中只憑口述和模型教學(xué)思維方式上的不足,利用多媒體技術(shù)完全將微觀而抽象的問題形象化,減輕學(xué)生因抽象思維困難而造成的壓力。

      4、模擬實驗教學(xué)

      化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),化學(xué)實驗教學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要途徑,利用多媒體模擬實驗教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解概念,掌握規(guī)律,獲得實驗技能,培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰Φ确矫娑加胁豢商娲淖饔?。特別是在一些有污染有危險的實驗,制作多媒體課件進(jìn)行相應(yīng)的演示,采用規(guī)范操作和準(zhǔn)確語言相結(jié)合,增強學(xué)生的模仿意識,效果更為理想,彌補實驗條件受限而無法完成的實驗。做到了無污染,安全,又達(dá)到預(yù)期效果。另外,根據(jù)學(xué)情可設(shè)計一些專題實驗,解決學(xué)生實驗設(shè)計和分析能力不足的缺陷。

      5、習(xí)題教學(xué)

      該部分主要課件制作的目的是節(jié)省學(xué)生和教師抄寫的時間,達(dá)到高效、省時、大容量、大跨度。既突出知識間聯(lián)系,又注重解決問題的思路和方法,是傳統(tǒng)教學(xué)中無法完成的。此舉對培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力更加快速,高效。

      體會之二——多媒體教學(xué)中的幾個關(guān)系

      關(guān)系一:多媒體是輔助教學(xué)過程而不是排斥和替代傳統(tǒng)教學(xué)模式

      多媒體教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)和發(fā)展,是傳統(tǒng)教學(xué)在方法和方式上的更新,是傳統(tǒng)教學(xué)模式在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)條件下的發(fā)展,即教育教學(xué)過程更加科學(xué)化的體現(xiàn),切忌不能以多媒體技術(shù)全面代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式而放棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)越性。應(yīng)采取傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點,多媒體技術(shù)手段,通過教師個人的特色和理解,將其有機的結(jié)合在一起,使整個教學(xué)過程科學(xué)化,為將來教學(xué)效果的提高創(chuàng)造有利條件,為教學(xué)質(zhì)量的突破提供有力的支持,為教學(xué)方式的創(chuàng)新建立科學(xué)的平臺,這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)越性。

      關(guān)系二:多媒體輔助教學(xué)必須有助于突破重難點

      在化學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù),必須有助于重難點的突破,而不是為了嘩眾取寵。把抽象的、難以用語言表達(dá)的概念和理論以直觀的、感性的知識表達(dá)出來,給學(xué)生以清晰、直觀的思維方式去理解,如分子、原子等的結(jié)構(gòu),通過微觀解剖,放大成宏觀可見的模擬狀態(tài),使學(xué)生理解起來容易,充分體現(xiàn)深入淺出的效果,為學(xué)生提供了可以從視覺、聽覺、觸覺等各種感官來獲得抽象、枯燥無味的理論知識,是對傳統(tǒng)教學(xué)中無法實現(xiàn)這一手段的補充,符合認(rèn)知的規(guī)律。

      關(guān)系三:正確處理各要素的`關(guān)系

      化學(xué)教學(xué)主要包括四大因素:教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教材的體現(xiàn)和提高作用、多媒體的輔助作用,四大要素相互聯(lián)系,相互制約,形成一個有機的整體,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師是教學(xué)過程的組織者,引導(dǎo)者和知識意義建構(gòu)的倡導(dǎo)者、促進(jìn)者,而不是主動施教知識的灌輸者;學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者、探索者,而不是外界刺激的被動接受著、知識灌輸?shù)膶ο?;教材是學(xué)生獲取知識的大綱,是給學(xué)生提供主要知識的模板,而不是向?qū)W生灌輸知識的內(nèi)容;多媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,是給學(xué)生提供獲取知識的途徑、方法,是學(xué)生主動學(xué)習(xí),協(xié)作學(xué)習(xí),探索完成知識意義構(gòu)建的工具,而不是向?qū)W生灌輸所使用的手段。由此可見,多媒體輔助教學(xué)不能以多媒體代替知識的傳授,應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,同時突出多媒體的輔助作用,只有這樣,才能使多媒體在整個教學(xué)中起主要作用。

      體會之三——多媒體應(yīng)用中的反思

      反思一:根據(jù)學(xué)情選擇適當(dāng)?shù)恼n題。課題選擇的原則以學(xué)生接受知識的效果為目的,做到充分圍繞知識內(nèi)容而設(shè)計課件,并符合學(xué)生思維方式,做到直觀形象。例如:

      (1)比較抽象的概念,微觀結(jié)構(gòu)等用一般方法不能解決的問題,可通過動畫模擬,使之直觀形象化。

      (2)模擬放大化學(xué)實驗

      (3)復(fù)習(xí)課、習(xí)題課,可制作課件濃縮內(nèi)容,突出重難點。

      反思二:平時多收集素材,并對素材分類研究,找出素材的主題及揭示的化學(xué)規(guī)律和現(xiàn)象;結(jié)合教學(xué)實際與社會、科學(xué)、環(huán)境、生活等諸多方面更貼近,符合化學(xué)教學(xué)的目的。

      反思三:課件制作時,要適當(dāng)處理好文本、圖形、圖像、音頻、動畫、視頻等。

      反思四:制作好的課件要進(jìn)行反復(fù)調(diào)試,應(yīng)具備以下幾個特征:

      (1)符合課堂教學(xué)的內(nèi)容要求

      (2)知識的重難點把握準(zhǔn)確

      (3)圖、文、聲、畫、像要清晰流暢

      (4)思路清晰,富有活性及趣味性

      (5)易于操作,運行穩(wěn)定

      反思五:充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢,與同行多探討,多交流。有必要時多鼓勵學(xué)生也參與課件制作過程,增強了教學(xué)的雙邊互動性,培養(yǎng)了學(xué)生探索知識的精神。

      總之,在化學(xué)教學(xué)中,要從實際出發(fā),從化學(xué)學(xué)科自身特點出發(fā),重視多媒體的教學(xué)功能,研究化學(xué)教學(xué)與多媒體使用的最佳切入點,最大限度地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)作用,提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

      多媒體輔助集體教學(xué)心得3

      運用多媒體輔助教學(xué),打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w,對培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)效果,提高教師教學(xué)能力具有重要作用。

      一、運用多媒體進(jìn)行教學(xué),有助于加快教學(xué)速度,有效擴(kuò)展課堂容量,提高教學(xué)效率。

      由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,知識更新速度明顯加快。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識也明顯增多,而學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間畢竟有限。實行多媒體輔助教學(xué),可以縮短教師的板書時間,擴(kuò)展課堂容量。在課堂上有充足的時間讓學(xué)生練習(xí)鞏固。在普通的教室里上課,老師要用粉筆板書教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題、解題過程等,這樣浪費了太多的時間。利用多媒體,預(yù)先制作好課件,充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學(xué)的密度;還可以即時反饋,體現(xiàn)反饋的廣度。并可調(diào)動學(xué)生多種感官,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,擴(kuò)大學(xué)習(xí)容量,保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

      二、運用多媒體教學(xué),更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      俗話說“興趣是最好的老師”,只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有了深厚的興趣,在教學(xué)中,老師講得輕松,學(xué)生學(xué)得自如,在教學(xué)中遇到的很多困難也就迎刃而解了。多媒體教學(xué)能向?qū)W生提供生動形象、色彩斑斕的畫面,喚起學(xué)生的好奇心和求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“行程問題”時,通常采用畫線段示意圖或演示的方法,由于受學(xué)生年齡特點的限制,掌握起來總是很困難,教學(xué)效果不太理想。我在教學(xué)中利用多媒體化靜為動:先出示一輛車從甲地行駛到已地的動畫,然后出示這輛車返回的過程,邊演示邊講解。使這些問題具體化、形象化,幫助學(xué)生建立豐富的動感表象,使學(xué)生對行程問題當(dāng)中的速度、路程和時間三個數(shù)量關(guān)系能有一個直觀的感受,增強學(xué)生對這些概念的理解。

      三、運用多媒體教學(xué),能發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

      運用多媒體教學(xué),不僅能夠啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷、推理、抽象、概括、比較、辨析等,而且有助于學(xué)生開拓思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如:在執(zhí)教《圓的面積》一課時,就通過多媒體演示:先把一個圓平均分成8份、16份、32份……然后將每個小扇形拉開,拼成一個近似的長方形。讓學(xué)生直觀地感知到等分的份數(shù)越多,拼成的圖形越接近長方形,在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生想象無限分割的`情形,理解圓能轉(zhuǎn)換成一個面積相等的長方形。這樣既推導(dǎo)出了圓的面積公式,又滲透了無限分割的思想方法。降低了教學(xué)的難度,從而引導(dǎo)學(xué)生主動向知識的深度和廣度探求,調(diào)動了學(xué)生思維的積極性與主動性。

      四、運用多媒體教學(xué),能直觀形象的分析演示,助“知識的理解”

      知識的理解既要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要重視學(xué)習(xí)的過程。而用多媒體制作的圖像既清晰又形象,有很強的啟發(fā)性。在教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察展示知識建構(gòu)過程,能有效地幫助學(xué)生理解知識,這是其它媒體難以取代的優(yōu)勢。如教學(xué)“射線”這一概念,多媒體演示出電燈的光、太陽的光,更好的是從端點引出一條直線無限延長的動態(tài)過程,配之由強漸弱的音響,聲、形、色于一體,短短幾秒鐘內(nèi),初步滲透了極限的思想,將射線的內(nèi)涵、特點十分清晰地展示給了學(xué)生,學(xué)生對這一知識理解得輕松、準(zhǔn)確、深刻,低教學(xué)的難度,省時高效。

      總之,利用多媒體輔助教學(xué)不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而且可提供事實、可顯示過程、可舉例驗證、可提供示范,也可設(shè)難置疑,這對理解重點知識,突破難點,提高教學(xué)效果能起到事半功倍的效果。

      多媒體輔助集體教學(xué)心得4

      摘要:多媒體技術(shù)越來越普遍地運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,運用多媒體對進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅能夠增加課堂教學(xué)密度、加大課堂教學(xué)容量,有利于突出學(xué)生的主體地位,還可以直觀形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生突破難點,掌握重點,可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,可以使數(shù)學(xué)走向生活,更加情緒化;但是運用多媒體對進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也存在盲目追求媒體表現(xiàn)形式,過分注重直觀形象,忽視或輕視言語直觀,忽視學(xué)生形象思維的層次性,過分追求“短、平、快”,忽視展現(xiàn)思考過程,過分追求教學(xué)材料的直觀形象,忽視學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展等現(xiàn)象。

      關(guān)鍵詞:多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、直觀形象、創(chuàng)設(shè)、感性階段、理性階段、形象思維、抽象思維

      隨著新課程改革的全面展開,我國發(fā)展的需要是實施素質(zhì)教育,而素質(zhì)教育實施的主渠道是課堂教學(xué),素質(zhì)教育的要求是面向全體,全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì),提高學(xué)生的綜合能力。在實際教學(xué)中,教師是素質(zhì)教育的主要執(zhí)行者。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育,保證教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)效果,引起了廣大的數(shù)學(xué)老師的思考。隨著機多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展,它在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍,發(fā)揮的作用愈來愈大。

      多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué),可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間架起一座橋梁,提高課堂效率,優(yōu)化課堂教學(xué),改變數(shù)學(xué)教與學(xué)的方法。近年來,我在實施多媒體教學(xué)中,有收獲,也有失敗。也發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)MCAI也確實存在著使用不當(dāng)、不利于全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等一系列問題,通過多方探討,結(jié)合自己的親身實踐,我對多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

      一、多媒體對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極作用

      運用多媒體對進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué),能夠展示事實、創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)過程,及時處理大量數(shù)據(jù)和圖象,展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法展現(xiàn)的連續(xù)變化的過程,形成鮮明、逼真的動態(tài)效果,調(diào)動學(xué)生學(xué)生的興趣,優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

      1、能夠增加課堂教學(xué)密度、加大課堂教學(xué)容量

      只要根據(jù)學(xué)生的心理特點、遵循感知,恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),就可以在課堂上減少教師的一些工作量,節(jié)約教學(xué)時間,在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前提下,教學(xué)內(nèi)容可以比傳統(tǒng)教學(xué)的密度大、容量多。

      2、有利于突出學(xué)生的主體地位

      課堂教學(xué)是師生的共同活動,而活動的主體應(yīng)該是學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性,使得學(xué)生由于缺乏必要的感性材料而產(chǎn)生理解困難,導(dǎo)致教學(xué)參與的弱化、教學(xué)活動的不平衡,形成教師課堂講授的一言堂。

      運用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),一方面,教師可以有更多的時間與學(xué)生進(jìn)行互動、交流,注意學(xué)生的學(xué)生的學(xué)生反饋,引導(dǎo)學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程;另一方面,多媒體可以為學(xué)生提供生動形象的教學(xué)材料,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的問題情境,輔助學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)和對知識的內(nèi)在認(rèn)知,從而使學(xué)生情緒高漲、思路開闊, 豁然醒悟,真正成為學(xué)習(xí)的主體。

      例如:《幾何畫板》軟件是一個平面幾何工具軟件。該軟件功能強大,可以動態(tài)地呈現(xiàn)幾何關(guān)系。教師利用它既可以根據(jù)教學(xué)需要編制課件進(jìn)行課堂教學(xué),又可以讓學(xué)生利用這一工具在計算機上探索,制作各種幾何圖形、進(jìn)行各種變換,從而可以發(fā)現(xiàn)和研究圖形的內(nèi)在關(guān)系,為學(xué)生提供一個十分理想的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境,幫助學(xué)生形象化地理解幾何關(guān)系,使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人。這些都是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)無法做到的。

      3、可以直觀形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生突破難點,掌握重點

      數(shù)學(xué)課程的特點之一是內(nèi)容的抽象性。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中做到生動形象,在具體對象與抽象之間架設(shè)一座橋梁,是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中思考和探索的問題。恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以較好地解決這個難題。

      利用多媒體的優(yōu)勢,以形象思維為突破口,為學(xué)生提供具體、形象、直觀的圖象或圖示,使過去只有“特殊才能”的數(shù)學(xué)家才能觀察和想象到的數(shù)學(xué)知識,通過圖形語言形象化地展現(xiàn)出來,使學(xué)生易于感知、想象和聯(lián)想,能夠促使學(xué)生左、右腦的協(xié)調(diào)和不同思維形式的整合,這不僅能促使對學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng),而且能為向邏輯思維過渡奠定基礎(chǔ)。

      運用多媒體技術(shù)能夠描繪靜態(tài)或動態(tài)的`圖形與圖像,使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動而又具體,可以將抽象、難以用語言描述、難為學(xué)生所接受和理解的知識為學(xué)生形象、直觀、簡潔地接受,為學(xué)生呈現(xiàn)其它教學(xué)手段所不能提供的經(jīng)驗背景,有助于學(xué)生通過觀察、歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律,幫助學(xué)生從感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識,從而有效地突破教學(xué)難點、掌握重點。

      4、可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

      形象思維是人的頭腦運用形象(表象)進(jìn)行的思維,而表象是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。充分運用多媒體對數(shù)學(xué)事實的展現(xiàn),能很好地促進(jìn)學(xué)生感覺和知覺發(fā)揮作用,能夠促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。

      數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué),用具體形象的媒體向?qū)W生進(jìn)行展示,能使其體驗形象與抽象的關(guān)系,在觀察中感知,在感知中加深理解和認(rèn)識,使學(xué)生的認(rèn)識在抽象→形象→抽象的過程中達(dá)到對數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻理解。

      5、可以使數(shù)學(xué)走向生活,更加情緒化

      利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,可以創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)問題情境,比用文本形式呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題更具有直觀性、可視性和活動性。以錄象、影碟以及計算機軟件的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富、虛擬、逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,幫助學(xué)生在真實的情境中通過解決真實而復(fù)雜的問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,進(jìn)而解決實際問題,提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

      二、多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)及建議

      生動形象的直觀材料是為了掌握知識才運用的,如果這兩者之間沒有聯(lián)系,純粹為了用多媒體而用多媒體的話,那么這種直觀材料則對教學(xué)毫無幫助,是無益的,甚至?xí)稚W(xué)生的注意力、對教學(xué)產(chǎn)生干擾作用。在目前的多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中,這樣的例子比比皆是。

      學(xué)生的數(shù)學(xué)知識往往是通過間接經(jīng)驗獲得的,但并不排除有些數(shù)學(xué)知識能夠讓學(xué)生直接動手,親自體驗。因此不必動用機進(jìn)行圖形演示。比如:我在教學(xué)“圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖”時,先和同學(xué)們一起做圓柱和圓錐的模型,再充分運用模型調(diào)動學(xué)生動手操作,使學(xué)生直接認(rèn)識到圓柱和圓錐側(cè)面展開圖的形狀以及與圓柱和圓錐之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生的積極性很高,效果很好,同時也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

      多媒體輔助教學(xué)

      在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的作用

      成都市同安初級中學(xué)校

      廖明芳

      隨著教育改革的不斷深入發(fā)展,隨著基礎(chǔ)教育逐步實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,單純靠傳統(tǒng)的教師粉筆加黑板的“板上談兵”的模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要,學(xué)校教育正在探索、尋求新的課堂教學(xué)模式。同時,伴隨著計算機科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,一門新興的技術(shù)——多媒體計算機輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction簡稱CAI)就應(yīng)運而生。

      多媒體是將多種媒體——包括文本、圖片、動畫、視頻、和聲音組合成一個大包。它是互動的,用戶通過選擇和控制成為其中一員。多媒體計算機能制作高保真聲音、三維圖像、真實如照片的圖片、電影片段和動畫。它既是強有力的教學(xué)工具,又能提供重要的商業(yè)服務(wù),在家庭娛樂中還帶給你愉悅享受。

      正確利用多媒體輔助教學(xué)使課堂生動形象,學(xué)生普遍感興趣,讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí),知識接受快,課堂效益好。正確使用多媒體,還能彌補實驗的不足,增加學(xué)生的視覺體驗;變抽象為直觀,便于學(xué)生思考。利用多媒體輔助教學(xué),還能實現(xiàn)資源共享,拓寬視野,縮小學(xué)校之間、教師之間的差距。在物理教學(xué)中,主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)意境、突破難點、模擬實驗和演示整合四個方面。

      在計算機輔助教學(xué)大行其道的環(huán)境下,我們要看到自己的實際情況:我們成都各周邊區(qū)市縣大部分初中學(xué)校為農(nóng)村學(xué)校,農(nóng)村初中學(xué)校的教育有著和城市初中學(xué)校不同的特點,給教育教學(xué)也帶來了一些和城市學(xué)校的不同之處,多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用也有著和城市學(xué)校不同的特點。

      農(nóng)村中學(xué)的特點

      1、學(xué)校

      我國教育的難點在農(nóng)村,農(nóng)村教育的難點在初中,農(nóng)村初中學(xué)校信息閉塞,條件落后及學(xué)習(xí)資料有限等現(xiàn)狀,農(nóng)村初中學(xué)校辦學(xué)條件較城市較差,包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等方面都存在一定的差距。

      為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué),近些年許多農(nóng)村初級中學(xué)都配置了多媒體教學(xué)設(shè)備,修建了專門的多媒體教室,但在實際教學(xué)中,受多媒體設(shè)備數(shù)量少、會使用的教師不多等多種因素影響,卻很少投入使用。如我校多媒體教室一個,29個班,平時作會議室,教師賽課、上研究課才用。

      2、教師。

      農(nóng)村物理教師本身的素質(zhì)參差不齊,技能、技巧、設(shè)計能力不太強,再加上新教材剛剛起步,廣大教師駕馭新教材的能力和經(jīng)驗不足,教師的實驗操作能力相對較低,不善于進(jìn)行實驗教學(xué),不善于進(jìn)行創(chuàng)新,不善于設(shè)計實驗,學(xué)生的動手能力得不到鍛煉和培養(yǎng),教師仍然使用老傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。

      3、學(xué)生

      雖然實施義務(wù)教育法20多年了,但農(nóng)村初中學(xué)生家庭成員的文化層次普遍較低,多數(shù)父母由于文化水平低,對孩子缺乏正確的輔導(dǎo),造成學(xué)生基礎(chǔ)較差、知識脫節(jié),思維相對不是很活躍。這些學(xué)生和城市學(xué)生相比,上網(wǎng)的機會較少,見識不是很廣,獲取知識和信息的渠道較單一,許多城市學(xué)生認(rèn)為是“生活常識”或者很容易通過各種媒體了解到的知識點,農(nóng)村學(xué)生還覺得不可思議。但農(nóng)村學(xué)生更加樸實,對新鮮事物容易表現(xiàn)出濃厚的興趣,能夠提高他們的學(xué)習(xí)積極性,同時他們也更能接受新鮮事物。我們在教學(xué)中,如果抓住這些特點,合理利用,因材施教,就能取得較好的教學(xué)效果。

      4、實驗設(shè)備

      物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,物理教學(xué)中包含大量實驗內(nèi)容,農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施往往很難保證這些實驗的順利完成。條件好一些的農(nóng)村學(xué)校,演示實驗設(shè)備器材基本齊全,能夠開齊大部分演示實驗,學(xué)生實驗則很難全部完成;條件差一些的農(nóng)村學(xué)校,演示實驗都不能得到保證,更不用說學(xué)生實驗了。

      教學(xué)中,遇到這些問題時,少數(shù)老師不得已只能講實驗,盡力把實驗描述清楚;更為甚者,個別老師嫌做實驗麻煩,加上有些實驗現(xiàn)象不明顯,便有“做實驗不如講實驗”、“講實驗不如背實驗”的荒謬說法。大部分有責(zé)任心的老師只能夠通過一些土方法做實驗,或者干脆“板上談兵”。土方法做實驗,實驗現(xiàn)象不明顯,甚至還帶有一些干擾項;“板上談兵”更是不合實際,對學(xué)生本來就相對較差的抽象思維能力是一種考驗。

      許多農(nóng)村初中學(xué)?,F(xiàn)有實驗室不夠,物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科共用一個實驗室的現(xiàn)象還較為普遍,實驗教學(xué)中會相互干擾,影響教學(xué)效果;實驗器材與新教材不配套,新教材探究實驗大量增多,但學(xué)校的實驗器材少無法開展探究實驗,教師就只能選擇性地做演示實驗。

      教學(xué)中如何利用多媒體輔助教學(xué)

      針對農(nóng)村中學(xué)實驗?zāi)芰Σ蛔?,在物理教學(xué)上效果較差的實際,要推廣多媒體輔助教學(xué),不能好高騖遠(yuǎn),妄想將多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點發(fā)揮得淋漓盡致。目前主要應(yīng)將多媒體用于改進(jìn)實驗,合理使用多媒體輔助教學(xué),將彌補一些土方法實驗的缺陷,加深學(xué)生的感性認(rèn)識,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到較好的教學(xué)效果。

      在教學(xué)中,用多媒體彌補實驗的不足,具體體現(xiàn)在以下幾方面:

      1、動態(tài)、微觀和宏觀的無法做出來的實驗

      在這一方面,農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校一樣,都存在沒法做出這樣的實驗的問題。但城市學(xué)生見識相對較廣,來自家庭、社會方面的獲取知識的途徑也更多,有些知識點對他們來說比較容易理解,教師在教學(xué)中只需要點到即可,但對許多農(nóng)村學(xué)生,他們會覺得很難理解、不可思議。

      如在講解液體內(nèi)部的壓強這一部分內(nèi)容時,要讓學(xué)生理解液體中不同深度壓強不同,由于學(xué)生沒有感性認(rèn)識,理解起來有一定難度。盡管相關(guān)的實驗可以做,我們的演示實驗一般都是用一只在不同高度開孔的量筒,裝上一定量的水,讓學(xué)生看量筒底部的孔流出的水噴射得較遠(yuǎn),量筒頂部的噴射得較近,由此可看出不同液柱高度產(chǎn)生的壓強不同。但本實驗中,量筒容量有限,實驗過程很快結(jié)束,許多學(xué)生還沒能看清楚,印象不深。而拓展到深水處的壓強,舉出潛水艇之類的例子,城市學(xué)生也許很容易理解,但對農(nóng)村學(xué)生而言,對這些事物的了解僅僅停留在名稱上面,沒有感性認(rèn)識,理解起來比較困難。在以前的教學(xué)中,一些優(yōu)生也只是停留在可以算出液體內(nèi)部壓強的數(shù)據(jù),而對其真實含義不甚了了。

      在學(xué)校配備了多媒體教室之后,我結(jié)合這一實際,制作并使用了“液體內(nèi)部壓強”的課件,將不易觀察的量筒實驗用圖形的形式表現(xiàn)出來,可以讓它長時間地停留在在投影畫面上,結(jié)合理論給學(xué)生作細(xì)致講解,當(dāng)他們腦海里形成認(rèn)識之后,再做這一演示實驗,盡管實驗過程很短,同學(xué)們都能一目了然地看清實驗現(xiàn)象,理解實驗原理,并且留下深刻的印象。再利用視頻片段“龍宮借寶”,對當(dāng)中的淺海魚類不能游往深海加以講解,制作深海魚類又到淺海的結(jié)果動畫,進(jìn)一步加深了學(xué)生們對液體內(nèi)部壓強和深度有關(guān)的理解,同時通過液體內(nèi)部壓強對生物機體影響的認(rèn)識,得到了關(guān)于壓強的感性認(rèn)識。課件中,還通過模擬我校不能做的帕斯卡桶實驗,使學(xué)生對液體內(nèi)部壓強有了更深刻的認(rèn)識。

      再如,將光的直線傳播時,講到了日月食。我們地處中緯度地區(qū),加上成都平原陰雨天較多,即使遇上日月食現(xiàn)象,我們的學(xué)生也很難看見,沒有感性認(rèn)識;該物理現(xiàn)象又過于宏觀,無法在實驗室中向?qū)W生展示。教學(xué)中,我使用網(wǎng)上下載的日食動畫,利用慢鏡頭,邊講解邊演示,學(xué)生就更容易弄懂其中的知識點,探索到大自然中的奧妙,提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

      一些過于危險而沒法在實驗室完成的物理現(xiàn)象,也可以使用多媒體,加深學(xué)生的印象,提高教學(xué)效果。如高壓電觸電、核裂變核聚變的威力等,通過向?qū)W生播放一些相關(guān)的動畫、視頻,就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

      2、學(xué)校條件不足無法開設(shè)的實驗

      由于農(nóng)村學(xué)校實驗設(shè)備相對簡陋,有些學(xué)生實驗甚至演示實驗都無法開設(shè)。如果用一些土方法進(jìn)行演示,往往效果不明顯,有時甚至誤導(dǎo)學(xué)生。對這樣的實驗,如果使用多媒體輔助教學(xué),較容易取得較好的教學(xué)效果。

      如在浮力教學(xué)中,涉及的浮冰問題,對城市學(xué)校來說很容易做,而一些條件差的農(nóng)村學(xué)校,做起來則有很大的困難,如果在講授這些內(nèi)容時,制作相應(yīng)的課件,就能變抽象為形象,結(jié)合分子運動的知識加以講解,使枯燥的的課堂生動起來,易于學(xué)生接受。

      教學(xué)中,我設(shè)計制作了“浮冰問題”多媒體課件,通過動畫模擬實驗,使學(xué)生對簡單的浮冰問題和較復(fù)雜的“冰包物”浮冰問題都有了直觀印象,結(jié)合對本實驗的理論分析演示,使該問題在學(xué)生大腦里刻下深深的烙印,取得了單純的黑板加粉筆教學(xué)難以達(dá)到的教學(xué)效果。

      有些物理新知識點通過和學(xué)生已掌握的舊知識點對比,更容易接受并且印象更深刻,如教材在處理電流的形成時,將之和水流形成對比起來,非常生動和形象。而這一讓學(xué)生很容易接受新知識的小實驗,許多農(nóng)村初級中學(xué)卻沒法完成,難點在加抽水機使兩邊容器有恒定的水壓上。我只做了“電壓”的多媒體課件,用動畫將該實驗形象地模擬出來,再配上相關(guān)的練習(xí),教學(xué)中學(xué)生普遍感覺印象深刻。

      合理利用多媒體虛擬實驗室,也能彌補很多由于實驗條件不足帶來的困難。如:使用“中學(xué)電路虛擬實驗室”,能完成初中物理教學(xué)中大部分電學(xué)實驗,加上適當(dāng)講解引導(dǎo),很大程度上能解決由于設(shè)備問題帶來的實驗不能開設(shè)的教學(xué)難題。

      3、物理知識在生活中的應(yīng)用部分

      物理知識在許多科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域、日常生活中都能得到廣泛的應(yīng)用,了解這些情況,有利于學(xué)生更好地吸收所學(xué)知識點。但由于農(nóng)村學(xué)校和學(xué)生條件有限,使學(xué)生們不能很好地了解這些應(yīng)用,不能很直觀地接受這些知識。

      如在講授“連通器”部分內(nèi)容時,連通器在生活中的應(yīng)用有過路涵洞、船閘等,但在許多農(nóng)村,過路涵洞現(xiàn)在也極為少見,船閘更是無從談起。城市學(xué)校、學(xué)生教學(xué)條件和生活條件都較好,他們可以通過實驗、參觀等方法讓學(xué)生形成感性認(rèn)識,從而輕松地接受其中的物理知識點;對大部分像我區(qū)這樣的內(nèi)陸農(nóng)村學(xué)生,連小船都很少見,更不用說船閘了。針對這一實際,我制作了簡單的動畫“船閘”,生動地演示了輪船通過船閘的過程和船閘的工作原理,通過課堂應(yīng)用,所有學(xué)生都能輕松接受這部分知識。多媒體輔助教學(xué)的不足

      運用多媒體輔助教學(xué),可以激活學(xué)生思維,活躍課堂氣氛,擴(kuò)大學(xué)生參與度。但凡事都有個“度”,多媒體輔助教學(xué)也不例外。在現(xiàn)實中,城市課堂上出現(xiàn)了大量錯誤的認(rèn)識。農(nóng)村初級中學(xué)由于在多媒體輔助教學(xué)方面起步較晚,大多數(shù)學(xué)校這方面的問題還不明顯,但也要防微杜漸?,F(xiàn)將多媒體輔助教學(xué)的不足簡單列舉如下:

      1、盲目追求多媒體的表現(xiàn)形式,忽略了它僅僅是一種輔助手段的本質(zhì)。

      不少人認(rèn)為要算得上現(xiàn)代教學(xué),就一定要用課件來輔助教學(xué)。甚至在一些評優(yōu)課中,有的評委還存在“沒有電教手段就不予以考慮”的思想。還有的教師認(rèn)為電腦演示實驗,模擬的現(xiàn)象更精確,更直觀生動,而且模擬實驗的結(jié)果一定準(zhǔn)確,學(xué)生由此得出的結(jié)論一定科學(xué),可以避免學(xué)習(xí)過程中走彎路??因此就可以不做或少做實驗而用計算機來取代實驗。物理學(xué)科最鮮明的特點是以實驗為基礎(chǔ),實驗室能做的實驗,我認(rèn)為就不宜再用多媒體的模擬來替代,否則就失去了學(xué)生自己參與實驗去探究、去體會的機會。戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論認(rèn)為,人們學(xué)習(xí)知識,一是通過自己直接經(jīng)驗獲得,即注重過程而獲得的經(jīng)歷;二是通過間接經(jīng)驗獲得。這說明,如果學(xué)生能夠自己直接動手,親自體驗,就不必用多媒體來模擬展示。

      2、過分追求“短、平、快”,忽略學(xué)生思維所需要的時間停頓。由于多媒體技術(shù)的出現(xiàn),讓板書時間、實驗時間大大縮短,節(jié)省了時間必然會增大容量,信息延伸,有些教師忽視了學(xué)生的接受能力,其連接的內(nèi)容多、信息量大,在教學(xué)中卻不一定是件好事。由于課堂容量大了,老師都會不自覺地增加內(nèi)容,其實其中很多信息都游離在教學(xué)目標(biāo)之外,成為脫離實際的無用信息,既分散了學(xué)生的注意力,有浪費了學(xué)生寶貴的時間。這就使課堂教學(xué)成了變種的填鴨式教學(xué),這是一種穿著漂亮外衣的高級的填鴨式教學(xué)。

      為了避免學(xué)生在高亮度的大屏幕前,不知所云;避免由于容量大,節(jié)奏快,再加上沒有給學(xué)生停頓思考時間,造成學(xué)生記憶中暫留的時間太短,刺激不夠強烈,印象不夠清晰,導(dǎo)致的教學(xué)效果不好,在運用多媒體輔助教學(xué)中,要避免將教學(xué)內(nèi)容全部由計算機包辦代替,留給學(xué)生實驗時間和消化知識的時間。

      學(xué)好物理最關(guān)鍵的是“理解”二字,物理學(xué)習(xí)必須通過過程思維活動,來獲得對知識的“理解”。實驗證明,凡是需要展示過程的內(nèi)容,能在教學(xué)中體現(xiàn)“思考過程”的教學(xué)活動才是最有效的。

      3、過分追求材料的直觀形象,不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

      根據(jù)認(rèn)識論中“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)原理,在教學(xué)中應(yīng)重視思維活動的“最近發(fā)展區(qū)”,以使學(xué)生能夠達(dá)到“跳起來摘桃”的最佳學(xué)習(xí)心理。物理教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生思維能力的具體情況,運用多媒體為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹庇^材料,幫助學(xué)生順利進(jìn)行物理思維活動。但是,教學(xué)過程處理得過分直觀,過分形象,過分信賴多媒體的展示功能,會降低學(xué)生的思維水平,影響學(xué)生思維的發(fā)展,以致學(xué)生“長不大”失去了對其思維能力的全方位培養(yǎng)。

      說到底,多媒體技術(shù)僅僅是一種工具,而工具的本身是沒有什么好壞之分的,關(guān)鍵在于使用者本人。譬如一把切菜的刀,他的本身是沒有什么是與不是的,但是如果有人用它去切菜時就認(rèn)為這是一把有用的刀,反之如果有人拿他去做違法之事,那么人們就會說這不是一把好刀。多媒體課件亦如此,問題的關(guān)鍵在于奮斗在教育工作崗位第一線的教師們,應(yīng)該好好的思考,如何好好的利用好這把“刀”。制作多媒體課件的常用軟件

      常用的制作多媒體課件的軟件主要是PowerPoint、Flash和Authorware。

      PowerPoint是Microsoft Office家族的成員,有97、2000、XP、2003、2007等版本,利用它可以靈活地制作文字、圖片、圖表、聲音、動畫和視頻等多種媒體組合成電子文稿。該軟件簡單易用,無需用戶有很深入的計算機知識和繪畫基礎(chǔ),只需用PowerPoint提供的模板和向?qū)蕴崾?,就可制作一份精美的演示文稿?/p>

      Flash是Macromedia公司的產(chǎn)品,是伴隨著網(wǎng)絡(luò)動畫的流行而流行起來的一種平面動畫制作軟件,該軟件具有通俗易懂的特點,學(xué)起來不用掌握太復(fù)雜的編程語言。利用Flash制作出來的動畫容量小,通常1張軟盤就能裝下(盡管現(xiàn)在幾乎沒人用軟盤了),并且使用矢量圖,制作出來的動畫任意放大都不會失真,在需要動畫演示的教學(xué)中,應(yīng)用非常廣泛。Authorware也是Macromedia公司的產(chǎn)品,它是一個可視化的多媒體集成環(huán)境,為設(shè)計者提供了一套符號化的設(shè)計圖標(biāo)為主要的設(shè)計對象,軟件制作過程中復(fù)雜的邏輯關(guān)系可通過對各種圖標(biāo)進(jìn)行直觀的布局加以實現(xiàn),設(shè)計者無需掌握復(fù)雜的程序設(shè)計語言既可通過設(shè)計圖標(biāo)的有機組合,輕松地將圖像、文字、聲音、視頻和動畫集于一體,制作出有專業(yè)水平的多媒體課件。交互性強是該軟件的一大特點。

      學(xué)習(xí)和熟練使用這些軟件需要一個過程,其實在多媒體輔助教學(xué)中,有時根本不用使用復(fù)雜的制作軟件,制作多復(fù)雜的教學(xué)課件,就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。因為在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)中,更多的時候是拓展學(xué)生的知識面,使之見識到平時見不到的物理知識的應(yīng)用情況,增強他們對物理有用、學(xué)好物理的觀念和信心。要達(dá)到這樣的教學(xué)目的,很多時候教師們用不著制作多么高深、復(fù)雜的課件,只需要通過截取影視作品中的相關(guān)片斷、互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些相關(guān)的視頻或圖片,在課堂上利用多媒體設(shè)備展示給學(xué)生,就能取得較好的教學(xué)效果。比如在“運動和靜止”教學(xué)中講到空中加油、同步衛(wèi)星等的相對靜止時,簡單地展示一兩份圖片,就能讓學(xué)生得到感性認(rèn)識,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

      通過應(yīng)用多媒體輔助教學(xué),在另一方面還促進(jìn)了教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,也促使教師通過各種媒介不斷學(xué)習(xí)學(xué)科的相關(guān)知識、學(xué)習(xí)計算機知識,拓展自己的知識結(jié)構(gòu),為更好地進(jìn)行教學(xué)活動、提高教學(xué)質(zhì)量做好知識和技能的儲備。

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