第一篇：小學(xué)心理健康教育

小學(xué)心理健康教育

《擁抱好心情 做個快樂少年》課前調(diào)查

你曾經(jīng)遇到過那些讓你不順心、不開心的事嗎？比如丟了心愛的東西，課堂上受到老師的批評，考試成績不理想等等，請自己寫一寫吧。

事件：

當(dāng)時我想：

結(jié)果那天我的心情：

第二篇：小學(xué)心理健康教育

小學(xué)心理健康教育《記憶加油站》教學(xué)實(shí)錄

記憶加油站

【活動目標(biāo)】

1．認(rèn)識記憶在學(xué)習(xí)中的重要性。

2．掌握一些有效的記憶辦法，增強(qiáng)記憶力，提高學(xué)習(xí)效率。

【活動內(nèi)容】

小學(xué)心理健康教育五年級上冊第3課《記憶加油站》。

【活動形式】

游戲、競賽、實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練。

【活動對象】

小學(xué)五年級學(xué)生。

【活動時間】

40分鐘。

【活動準(zhǔn)備】

課件、地圖。

【活動設(shè)想】

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往對知識記不牢，不會記，既影響學(xué)生記憶力的正常成長，又影響了各學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。因此，本活動課從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，通過游戲競賽激發(fā)學(xué)生的記憶愿望，通過開展實(shí)驗(yàn)和記憶訓(xùn)練，使學(xué)生初步掌握增強(qiáng)記憶的幾種辦法，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自己的記憶能力。

【活動過程】

一、激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上課前老師和你們做個數(shù)學(xué)小測試，你們想不想了解自己的記憶力如何?請看我出示的課件，上有三行數(shù)字，每行4個。你可任選一種記憶的辦法，在一分鐘內(nèi)讀完，然后把那些記住的數(shù)字寫出來，位置可以顛倒。

(1)出示數(shù)字材料。上面的數(shù)字是：23、5、33、7554、13、44、9585、4、3、64

(2)讓學(xué)生讀1分鐘。

(3)讓學(xué)生按照自己總結(jié)的規(guī)律把數(shù)字排好，并把它記住。

(4)記憶自測結(jié)果評價。

生：我只用了30秒就記住了這些數(shù)字，因?yàn)槲矣昧酥亟M記憶法，請看：3、13、23、334、44、54、64、5、75、85、95

師：你們想不想有象他那樣驚人的記憶力？

師：這節(jié)課我們就一起來記憶加油站里“加油”。

（屏幕出示課題：記憶加油站。）

二、交流體驗(yàn)

師：同學(xué)們，聽說過“過目不忘”和“糊涂健忘”這兩個詞的意思了嗎？你有什么感想？生：“過目不忘”這個詞的意思是看過的知識忘不掉，形容記憶力很好。

生：“糊涂健忘”說明做事馬虎，頻繁丟三落四，過目不忘的記憶力真讓人羨慕。師：現(xiàn)在請同學(xué)們聯(lián)系學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)，說說在學(xué)習(xí)生活中最難記憶的是什么？生活中最容易記憶的是什么？同學(xué)們中存在著哪些不良的記憶習(xí)慣？有哪些好的做法？請同學(xué)們在小組中彼此交流自己的體會，互相啟發(fā)，使大家能取長補(bǔ)短。

（小組交流。各小組匯報(bào)，老師歸納。好的做法有認(rèn)真聽講、仔細(xì)觀察、記憶目標(biāo)明確、對記憶內(nèi)容感興趣、及時復(fù)習(xí)、運(yùn)用巧妙的記憶辦法等。不好的做法有一心兩用、坐姿不正確、采用死記硬背等。）

師（小結(jié)過渡）：同學(xué)們剛才的討論，怎樣克服自己不好的記憶習(xí)慣，找到良好的記憶辦法呢？讓我們來做一組實(shí)驗(yàn)。

（點(diǎn)評：通過參與活動每個學(xué)生得到與他人交流的機(jī)遇，滿足了自我表現(xiàn)的需要，達(dá)到了學(xué)生自我教育的目的。）

三、記憶訓(xùn)練

以小組為企業(yè)，采用淘汰制開展比賽。

第一輪：說出黃河流經(jīng)的九個省和自治區(qū)

（出示在地圖上截取的黃河流經(jīng)的九個省和自治區(qū)）

師：青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、陜西、河南、山東。大家對這九個省和自治區(qū)挺熟悉吧，按照黃河流經(jīng)的區(qū)域很快的把他們記住。

（小組交流。找到好的記憶辦法，用最短的時間記住。各小組匯報(bào)，評出優(yōu)勝的小組。）第二輪：請你記住下列數(shù)字

（出示課件，請同學(xué)們在1分鐘之內(nèi)記住下列數(shù)字）

1、白求恩生于1890年，死于1939年。

2、偉人馬克思誕辰是1818年5月5日。

3、探險家哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的時間是1492年。

（小組交流。找到好的記憶辦法，用最短的時間記住。各小組匯報(bào)，評出優(yōu)勝的小組。）第三輪：動物公gong汽車

（教師讀題，請同學(xué)們記住教師所讀的每一句，然后回答問題，看哪個小組記憶的多，多的小組獲勝。）

一輛公gong汽車從始發(fā)站開出時只有一條鱷魚、2只小鹿和3只小羊

第一站：下1只小鹿，上1匹馬。

第二站：下1只小鹿，上1只豹。

第三站：下1匹馬，1條鱷魚，上3頭豬。

第四站：下1只小羊，上1只狼和5只雞。

第五站：下1只豹，上1只鴨。

第六站：下2頭豬，上2條蛇。

（請快速回答下面的問題）

1、汽車一gong經(jīng)過幾站？

2、發(fā)車時車上有幾種動物？

3、第一站下車的是哪種動物？

4、第三站上了幾頭豬？

5、汽車上一gong出現(xiàn)了幾種動物？

（學(xué)生展示記憶的成就，評選出優(yōu)勝的小組。）

師：怎么樣？哪個小組獲勝了？通過上面的記憶，你們總結(jié)一下記憶辦法。）

師（小結(jié)）：看來咱們同學(xué)都掌握一些記憶的辦法了，你還有什么好的辦法向大家介紹介紹？

（點(diǎn)評：通過以上多種多樣的實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練，使學(xué)生初步明確了增強(qiáng)記憶的幾種有效辦法，并能創(chuàng)設(shè)一定的情景和練習(xí)讓學(xué)生在應(yīng)用、實(shí)踐中鞏固這些記憶的辦法，使活動目的真正落到實(shí)處。）

四、完畢活動

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們開展了記憶的訓(xùn)練，知道記憶目標(biāo)要明確，記憶規(guī)律要遵循，記憶辦法要巧妙。為了便于同學(xué)們記憶，老師總結(jié)了一些辦法，同學(xué)們讀一讀，把它記下來。生（全體）：

1、要有明確的目的和任務(wù)，要明白自己想要記住的是什么，樹立信心。

2、要有濃厚的興趣，只有對事物感興趣，才容易記住，需要的時間也短。

3、先將注意力集中于對象，理解后在記憶。

4、要發(fā)揮各種感官的作用，反復(fù)記憶。

5、要掌握記憶辦法，如規(guī)律記憶法、歌訣記憶法、聯(lián)想記憶法、理解記憶法、重組記憶法、諧音記憶法。

6、通過記憶訓(xùn)練，是可以增強(qiáng)記憶力的，記憶辦法要靈活運(yùn)用，記憶的十個要訣，供同學(xué)們參考。

背誦——記憶的根本理解——記憶的基礎(chǔ)

趣味——記憶的媒介應(yīng)用——記憶的動力

卡片——記憶的倉庫爭論——記憶的益友

重復(fù)——記憶的竊門聯(lián)想——記憶的捷徑

簡化——記憶的助手整理——記憶的措施

這節(jié)課你有什么收獲？希望同學(xué)們都能總結(jié)自己的記憶辦法，巧妙地運(yùn)用他們，使記憶更好地為學(xué)習(xí)服務(wù)。

第三篇：2010小學(xué)心理健康教育工作總結(jié)

2013---2014學(xué)第一學(xué)期 小學(xué)心理健康教育工作總結(jié)

光華中心小學(xué) 王馨

本學(xué)期，我班心理健康教育工作以做好學(xué)校心理咨詢常規(guī)工作為主，貫徹省教育廳《中小學(xué)校心理健康教育工作規(guī)范》，以學(xué)校教學(xué)理念為指導(dǎo)思想抓好學(xué)校心理教學(xué)工作及營造學(xué)校良好心理氛圍。提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

一、落實(shí)既定工作目標(biāo)

1、堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心全面和諧地發(fā)展。

2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。

3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我

教育能力。

5、建立學(xué)生相關(guān)檔案。

二、具體工作成效：

1、心理健康教育的方式

采取多種教育方式的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生受教育的全面性和選擇性。

（1）心理課輔導(dǎo)。每個月的最后一周教師利用班會課根據(jù)本班具體情況開展心理活動課。

（2）心理咨詢室。開放“心靈家園”，接受以學(xué)生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負(fù)責(zé)，固定的開放時間，固定的場所。

（3）辦好“心靈信箱”，以便個別學(xué)生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學(xué)校的心理老師進(jìn)行溝通、預(yù)約咨詢，一般的問題由心理老師轉(zhuǎn)交班主任回復(fù)，特殊的由心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行個別咨詢。

（4）以“點(diǎn)”帶“面”，利用班級宣傳陣地

“班級板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站”是我班學(xué)生熟悉的宣傳陣地，本學(xué)期充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識，對個別案例進(jìn)行解析，對一些常識性的問題進(jìn)行解答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時保持正常的心態(tài)。

（5）指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育

小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀?/p>

學(xué)生的來源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，我班主持與家長合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長學(xué)校、家長開放日，家長會、電話聯(lián)系等多種途徑，堅(jiān)持不懈地向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。

（6）指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育

指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡單有效的自我心理健康教育的方法：A、學(xué)會放松。使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。B、與人談心。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會求助，在學(xué)?？梢哉依蠋?、心理輔導(dǎo)老師談心；在家里可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學(xué)會與人談心一輩子受益。C、學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。

本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，全心投入重視小學(xué)生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展，為孩子的心理健康保駕護(hù)航是我為之努力的目標(biāo)。

第四篇：小學(xué)心理健康教育規(guī)章制度

小學(xué)心理健康教育規(guī)章制度

一、指導(dǎo)思想：

以教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》及《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，堅(jiān)持育人為本，根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展。

二、發(fā)展方向

1、讓教師更了解心理健康教育 教師是心理健康教育的實(shí)施者，當(dāng)然更應(yīng)該站在一定的高度來認(rèn)識心理健康教育的內(nèi)涵、功能、實(shí)施途徑與方法，否則心理健康教育只能成為一紙空談。雖然我校教師對心理健康已有一定的了解，但缺乏理論指導(dǎo)和深刻認(rèn)識的教育是無法使我校的心理健康教育工作上升到更高的層次的，因此，本學(xué)年的一個重心應(yīng)放在教師的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究上。

2、讓學(xué)生也認(rèn)識心理健康教育

一提起心理健康教育，人們的腦海中就浮現(xiàn)出變態(tài)、神經(jīng)病、心理治療等字眼來，內(nèi)心極不舒服，下意識地排斥。其實(shí)心理健康教育的范疇很廣，心理治療（矯正性功能）只是其中一個方面，我們的教育對象更多的是心理健康的學(xué)生，發(fā)展性功能、預(yù)防性功能更為普遍和重要。因此，讓學(xué)生正確認(rèn)識心理健康，了解心理健康教育，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)心理健康知識，形成健康的心理，才是重點(diǎn)。

3、形式靈活多樣，真正把心理健康教育開展起來

對于小學(xué)生來說，心理健康教育是一個抽象的概念，只有通過多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在課堂中、滲透在游戲中、滲透在生活中，才能真正實(shí)現(xiàn)心理健康教育的功能。因此，學(xué)校的各種教育途徑都要行動起來，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，讓心理健康教育深入人心。

三、工作原則

1、根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，面向全體學(xué)生有針對性地實(shí)施教育；

2、面向全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認(rèn)識，使心理素質(zhì)逐步得到提高；

3、關(guān)注個別差異，尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和價值，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平；

4、尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。積極做到心理健康教育的科學(xué)性和針對性相結(jié)合；

5、面對全體學(xué)生與關(guān)注個別差異相結(jié)合；

6、預(yù)防和矯治相結(jié)合；

7、教師的科學(xué)輔導(dǎo)和學(xué)生的主動參與相結(jié)合;

8、助人與自助相結(jié)合；

9、心理輔導(dǎo)過程對學(xué)生所作的“自我暴露”，輔導(dǎo)員應(yīng)嚴(yán)守秘密，不宜對外公開當(dāng)事人的姓名和事件。

四、心理健康教育的途徑和方法

1、開設(shè)心理健康專題講座。包括心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理知識講座等。

2、個別咨詢與輔導(dǎo)。開設(shè)心理咨詢室進(jìn)行個別輔導(dǎo)是教師和學(xué)生通過一對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。

3、要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動之中。要創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。尋找心理健康教育的契機(jī)，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級、團(tuán)隊(duì)活動和班主任工作要滲透心理健康教育。

4、積極開通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道。學(xué)校要指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。

5、做好平時宣傳教育工作，做到專欄、黑板報(bào)等方面內(nèi)容的定期更新；做好檔案收集整理工作，對咨詢紀(jì)錄、咨詢信件等定期存檔。

五、檢查

大隊(duì)部每個月兩次對各班心理健康教育開展情況打分，并計(jì)入文明班級評比中。

第五篇：小學(xué)心理健康教育知識講座

享受如春教育 培育有根新人

小學(xué)心理健康教育知識講座

生活在21世紀(jì)的青少年，物質(zhì)生活、學(xué)習(xí)條件比起其父輩有了極大的改善，因此，我們成人認(rèn)為，這代孩子十分幸福。可是心理學(xué)工作者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的中小學(xué)生中，經(jīng)常感到緊張的占22%，為一些小事過分擔(dān)心的占17%，感覺同學(xué)間關(guān)系冷漠的占27%，有困難時沒傾訴對象的占28%，對考試過分緊張的占35%。這些數(shù)字表明，當(dāng)今青少年兒童生活得并不十分幸福?；蛘吒M(jìn)一步推論，當(dāng)代青少年心理存在嚴(yán)重問題。

據(jù)<北京晚報(bào)>2000年7月4日的新聞欄目報(bào)道：16歲的北京男孩小江，在中考后不久跳樓自殺。小江性格內(nèi)向，不愛說話，多才多藝，沒什么是非，成績也不錯。父母非常愛他，對他的學(xué)習(xí)和生活都很關(guān)心。中考他估分600多分，考重點(diǎn)不成問題。出事當(dāng)天，父親說了他幾句，說天熱，讓他少穿點(diǎn)，把課本整理一下。沒過多久，小江就在自己房間跳樓了。沒人能說清小江當(dāng)時為什么跳樓。

小江的死并非個例，資料表明，2000年一年，媒體公開報(bào)道的少年自殺事件不下20起。廣州一名中專生畢業(yè)前夕吊死在教室的門框上，據(jù)說是因?yàn)檎夜ぷ魇艽?；順德一名初三男生半夜在家中上吊，只因爸爸藏起了他借來的游戲機(jī)；武漢一名17歲女生，四川一名18歲女生，成都一名初二男生自殺都是因?yàn)榭荚嚊]考好。青少年的自殺事件越來越引起社會的震驚和關(guān)注。此后不久在京舉行的中美精神病學(xué)會學(xué)術(shù)會議的資料顯示，中國青少年死亡的第一原因是抑郁癥及心理負(fù)擔(dān)造成的自殺，它超出了其他任何疾病對青少年的威脅，而且近兩年青少年自殺呈明顯的低齡化趨勢，自殺者大多是學(xué)校里品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

就在這種大環(huán)境下，心理健康教育引起了教育界、心理學(xué)界、社會各界及家庭學(xué)校的高度重視。

班主任應(yīng)成為學(xué)校心理健康教育的主體力量

班主任的角色是由班主任所擔(dān)負(fù)的任務(wù)決定的。班主任的任務(wù)比一般教師任務(wù)更為廣泛與復(fù)雜，他要對本班學(xué)生的德、智、體美諸方面進(jìn)行全方位的管理。為此，班主任就需要根據(jù)不同的任務(wù)來扮演不同的角色。在心理健康教育中班主任應(yīng)承擔(dān)三種角色。

1、應(yīng)成為自身心理健康的悍衛(wèi)者。

由于面對的是一群成長中的孩子，教師情緒要絕對穩(wěn)定，避免波動，以免對學(xué)生忽冷忽熱造成傷害。

2、應(yīng)成為學(xué)生心理健康的首席維護(hù)者。

維護(hù)學(xué)生心理健康，是學(xué)校、家庭及全社會的責(zé)任。班主任要成為學(xué)生心理健康的首席維護(hù)者，這樣才能直接促進(jìn)學(xué)生在各方面和協(xié)的發(fā)展。

3、成為家長維護(hù)子女心理健康的指導(dǎo)者。

家長們都希望自己的孩子心理健康，但由于不懂方法，不知從何入手，這就需要班主任給以方法上的指導(dǎo)。

班主任的心理素質(zhì)及發(fā)展

（一）、班主任心理素質(zhì)的內(nèi)涵。

1、具備豐富的愛生情感。

這一點(diǎn)要求教師對學(xué)生要真誠的付出；要尊重學(xué)生人格；關(guān)注學(xué)生的個性。

2、具備良好的意志品質(zhì)

這一點(diǎn)包括教育目的的堅(jiān)定性及教育過程的持續(xù)性；教師要認(rèn)定每個孩子都是可以成材的，要了解教育是一項(xiàng)長期而且具有持續(xù)性的工作，不是一蹴而就的，應(yīng)對每個孩子施與堅(jiān)持不斷的教育，才能令他成材。

3、具備廣泛的興趣愛好。

廣泛的興趣愛好是班主任個人影響力的能源。知識貧乏，腹中空空的班主任是很難使學(xué)生信服的。廣泛的興趣愛好不但能更好的推動班級工作，而且可能與學(xué)生取得更多的共同語言，促進(jìn)心理溝通，這樣必然會取得學(xué)生的信任，使影響力得到增強(qiáng)。

4、具備開朗的性格特征。

開朗的班主任能與學(xué)生和同事融洽相處，給人以生氣勃勃的印象，產(chǎn)生言教難以達(dá)到的效果。

5、具備強(qiáng)烈的責(zé)任意識。

這是班主任應(yīng)具有的工作作風(fēng)。班主任對工作要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，處理問題要一抓到底，絕不虎頭蛇尾。

（二）、如何提高班主任的心理素質(zhì)

1、提高班主任心理素質(zhì)的學(xué)校行為。

（1）、營造班主任工作的良好文化氛圍。

（2）、對班主任及時進(jìn)行新課改教育的培訓(xùn)。

（3）、加強(qiáng)班主任工作的研究和交流。

（4）、給予班主任有效的激勵。

2、提高班主任心理素質(zhì)的自主行為

（1）、重視學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)。

（2）、及時有效地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

（3）、加強(qiáng)班主任工作的自主反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化行為。

（4）、強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)教師之間的關(guān)系。

五、心理健康教育的基本問題

（一）、兒童青少年心理發(fā)展一般具有七個面貌

1、不平衡性

小學(xué)階段生理比心理發(fā)展速度快。

2、動蕩性

小學(xué)階段平穩(wěn)的發(fā)展，心中有權(quán)威，以老師家長為權(quán)威。

3、自主性

小學(xué)階段逐漸發(fā)展，但沒形成反叛。

兒童青少年的自主意識發(fā)展要經(jīng)歷三個階段，0----2歲 分不清主客體，屬于第一自我高峰期。

7----8歲 第二自我高峰期。

11----14 歲 第三自我高峰期。

處在自我高峰期的孩子，很難接受別人的觀點(diǎn)，總認(rèn)為自己是對的。在小學(xué)階段孩子要經(jīng)歷一個半到兩個自我高峰期，因此小學(xué)的班主任更需要做大量細(xì)致、耐心的工作，以避免學(xué)生出現(xiàn)心理問題。

另外兒童青少年心理發(fā)展還具有前瞻性、進(jìn)取性、閉鎖性、社會性四個面貌，因?yàn)樵谛W(xué)階段表現(xiàn)不明顯，在這里就不作詳細(xì)介紹了。

（二）兒童發(fā)展的一般特征

1、學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動。

2、掌握了書面語言，并且向抽象邏輯思維過渡。

3、開始有意識地參加集體活動。

（三）小學(xué)生階段心理健康的標(biāo)志。

1、能否適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，正常參加集體活動。

2、情緒樂觀，積極向上。

3、初步建立良好的人際關(guān)系。

4、具有符合年齡特點(diǎn)的行為標(biāo)志。

（四）教育重點(diǎn)

1、入學(xué)適應(yīng)。入學(xué)時應(yīng)帶學(xué)生熟悉校園、找?guī)?、操場、建立伙伴群?/p>

2、學(xué)習(xí)問題心理健康教育。

3、預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，注意用腦衛(wèi)生。

（五）心理健康教育的途徑

1、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

尋找契機(jī)，充分挖掘教材中心理健康教育因素，運(yùn)用科學(xué)教法與心理自然、恰當(dāng)結(jié)合，以達(dá)到心理健康教育的目的。

（1）在教學(xué)內(nèi)容中尋找，挖掘心理健康教育的因素。

如：第七冊語文教材中的《落花生》一課，就可以通過課文對學(xué)生進(jìn)行增強(qiáng)自信心的教育。結(jié)合花生雖不好看可是很有用這樣的實(shí)例，教育學(xué)生要正確看待自己及周圍的同學(xué)。告訴學(xué)生一個人不漂亮，或不引人注意不要緊，只要他努力，勤勞，關(guān)心他人，那么他就會成為一個對社會、對他人有用的人，他不但不該自卑，而且應(yīng)該比別人更自信的生活。這樣就利用課文的學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行了心理健康教育，幫助一些有自卑心理的孩子恢復(fù)了自信。

（2）在教學(xué)方法中滲透心理健康教育。

如：新課程標(biāo)準(zhǔn)就積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂上遇到難以解決的問題教師可以采取小組討論方式，讓學(xué)生共同總結(jié)出答案。這種教學(xué)方式就使學(xué)生潛移默化的受到了合群教育。只是學(xué)生雖然和同學(xué)合作了，自己卻可能并未意識到這樣得出的答案其實(shí)是群策群力的結(jié)果，所以教師要適時指出，個人做不到的事，憑借集體的力量有時輕松就可以完成。這就是集體的力量，我們每個同學(xué)都該使自己融入到集體中去。

（3）、在教學(xué)過程中滲透心理健康教育。

如：哈市花園小學(xué)的馮貴敏老師，教寫“乙 ”一個孩子總是學(xué)不會，老師手把手教13遍，還是教不會，這時別的學(xué)生已經(jīng)開始笑話他了。第14遍他終于會寫了。這時老師表揚(yáng)他說，他很了不起。一遍學(xué)不會能學(xué)很多遍，他相信自己。這個案例中老師心理健康教育時機(jī)把握得就非常好，為孩子樹立了學(xué)習(xí)信心，并為孩子以后的學(xué)習(xí)確定了模式，即一遍學(xué)不會多學(xué)。效果很好。如果老師當(dāng)時不是表揚(yáng)他而是一再說他笨，一顆厭學(xué)的種子可能會就此埋在孩子心中。

（4）、在教學(xué)評價中滲透心理健康教育

老師在填寫學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展報(bào)告單時，只表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、以極其委婉的方式指出學(xué)生的缺點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生改正，就避免了對學(xué)生的傷害，幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)信心，這一點(diǎn)，就做到了在教學(xué)評價中滲透心理健康教育。

2、在班隊(duì)活動中滲透心理健康教育。

（1）要求班隊(duì)會主題鮮明，目的明確。（一會一題）

（2）班隊(duì)會內(nèi)容附合學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要。

（3）活動中是否體現(xiàn)學(xué)生主體。要求呈現(xiàn)寬松、民主、融洽的氣氛。

3、在平時工作中做一人一事的心理疏導(dǎo)工作。

4、利用網(wǎng)絡(luò)或在班級內(nèi)部設(shè)“知心信箱”等。

六、班主任如何做好心理健康教育工作

（一）注重教育觀念的轉(zhuǎn)變。

1、教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生建立起和諧、平等、民主、相互尊重的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育的人性化。

有這么一段話，叫“當(dāng)前師生關(guān)系的形象寫真”：在今天中國學(xué)校的教室里，坐著的是學(xué)生，站著的是先生，而在精神上，這種局面恰恰相反，站著的先生始終占據(jù)著至尊的地位，而學(xué)生們坐著的軀體里掩蓋著的卻是一個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地坐著乃至于跪下的靈魂。

這樣的師生關(guān)系在我們現(xiàn)在的小學(xué)里雖然不普遍，但很典型，我們當(dāng)然是不提倡的。

我們提倡建立和諧、平等、民主、相互尊重的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的心理距離。只有心理距離近了，才能讓空間距離拉近。

要拉近與學(xué)生的心理距離，首先要學(xué)會“蹲下來看學(xué)生”。

“蹲下來看學(xué)生”的說法源自一個小故事：年輕的媽媽帶孩子去逛商店，商店里琳瑯滿目的商品讓這位媽媽興奮得不忍離開，雖然沒買什么東西，但她還是帶孩子不停地走著看著。孩子終于不干了，叫著嚷著要回家。媽媽說：“你自己鬧著要來，這么會兒你怎么又要走了？”說著說著發(fā)現(xiàn)孩子鞋帶開了，就蹲下去給孩子系鞋帶。當(dāng)她將要站起來時，她忽然明白了孩子為什么一定要回家。原來從孩子的高度看不到那琳瑯滿目的商品，只能看到穿著各色褲子和裙子的腿。

所以想要理解孩子就要和孩子站在同等高度去看待周圍的事物。

教師要正確處理尊重和愛的關(guān)系。要注意愛不等于尊重。

有這樣一個例子：一位學(xué)生上課很愛發(fā)言，但回答問題答對的卻不多。老師了解到孩子是為了面子才舉手的以后，找到學(xué)生，告訴他，以后你還可以多多舉手，讓同學(xué)知道你是個愛發(fā)言的同學(xué)。但是以后回答問題，會的你舉右手，不會的舉左手，這樣我就知道什么時侯該叫你回答問題了。課下我們再把不會的問題弄明白。

這個案例中，老師既設(shè)法保留孩子愛發(fā)言的好習(xí)慣，又注意保護(hù)了孩子的自尊心，是一個把愛與尊重的關(guān)系處理得很恰當(dāng)?shù)睦印?/p>

2、張揚(yáng)學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的意識和創(chuàng)新精神。

（1）、在教學(xué)管理中提倡建立一種開放式、自由式、參與式的模式。

以往的填鴨式教學(xué)，相當(dāng)于老師把做好的飯菜喂給學(xué)生，早已不再提倡。

近年來我們提倡的就是啟發(fā)式與共享式。

啟發(fā)式是指老師把飯菜做好，告訴學(xué)生哪個好吃再吃。

共享式是老師和學(xué)生共同做出飯菜，一起研究哪個好吃，再吃，壞的扔掉。

同樣是畫蘋果，中國傳統(tǒng)的教育方法是老師在黑板上畫，學(xué)生在本子上學(xué)畫。

日本，把一籃蘋果倒在地上，喜歡畫紅的，就畫紅的；喜歡畫綠的，就畫綠的；喜歡畫半紅半綠的也可以；喜歡畫爛蘋果也不反對。

美國，把學(xué)生領(lǐng)到蘋果園去畫，學(xué)生視野更加開闊，學(xué)生所描繪的畫面，更加多種多樣，具有強(qiáng)烈的個性效果。

還是在美國，老師教孩子畫太陽，孩子畫出了各種顏色的太陽，有一個孩子甚至畫出了藍(lán)色的太陽。老師問他為什么給太陽涂了藍(lán)色，他說：“我畫的是映在海里的太陽?！?孩子被譽(yù)為“有創(chuàng)新能力的同學(xué)?！?/p>

（2）在教學(xué)中不要用標(biāo)準(zhǔn)答案限制學(xué)生的思維和創(chuàng)造。

例：有一盆水，兩個人在場，一個人干凈，一個人臟，誰會用這盆水？答案可以有四個：

A、干凈人用,因?yàn)樗懈蓛袅?xí)慣，臟人不用，因?yàn)樗麤]有干凈的習(xí)慣。

B、臟人用，有干凈的需要，干凈人不用，因?yàn)樗呀?jīng)干凈。

C、都不用,干凈人已干凈不用再洗了，臟人習(xí)慣了臟也不用洗。

D、都用,干凈人習(xí)慣干凈需要再洗，臟人有干凈的需要也要再洗。

這么多的答案，理由都是說得通的，那就都是正確的。

現(xiàn)實(shí)中有這樣一個例子：“（）的感情”，小表弟問我怎么填，我說：“填深厚”。過了一天，小表弟又打來電話說：“大姐，你教錯我了，不是‘深厚’的感情是‘豐富’的感情?！蔽覇枺骸斑@道題是按原文填空嗎？”他說不是。我想來想去也想不明白，這位老師有什么理由要把與“感情”搭配的詞固定為“豐富”呢？強(qiáng)迫大家記同一個答案，下次再見到這道題時錯的人肯定會相對較少，或干脆沒有。但這種教法是絕對鍛練不了學(xué)生的創(chuàng)新能力的。

3、教師要采取多鼓勵少批評的教學(xué)藝術(shù)，不對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或心理體罰。

體罰變相體罰都好理解，心理體罰諸如設(shè)懲罰座，讓全班不和某一個學(xué)生說話等，這些都有可能造成學(xué)生心理不健康。

教師要做到三多，三個不批評。

多尊重，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

多激勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

多期待，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

三個不批評：

無意識的犯錯不批評，給學(xué)生自省機(jī)會。

早上犯錯不批評，給學(xué)生一天的好心情。

家長面前不批評學(xué)生，給學(xué)生留足面子。

因?yàn)楣膭钆c欣賞的功效總是大于批評，所以有詩人說“批評家多么可憐，贊賞家多么可愛”。在著名教育家陶行之身上，曾發(fā)生過一個《四塊糖》的故事，是變批評為鼓勵的一個絕好例子：陶行之在任育才小學(xué)校長時，有一次在校園見到一個學(xué)生向另一個學(xué)生扔石塊，他當(dāng)即制止了那個學(xué)生，并讓他下午兩點(diǎn)到自己辦公室去。下午，不到兩點(diǎn)，學(xué)生就來了。陶行之熱情地請他坐下，并給了他一塊糖，說：“你很準(zhǔn)時，這塊糖是獎給你守時的’。學(xué)生正在驚訝。陶行之又給了他一塊糖，說：“我制止你時，你能立刻住手，這說明你尊重我，再獎你塊糖”。接著他又拿出第三塊糖給這個學(xué)生說：“聽說你打人是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué)，你的行為屬于見義勇為。你有與壞人做斗爭的勇氣，我再獎勵你一塊糖”。學(xué)生聽到這哭了，說：“我錯了，他不是壞人，是我的同學(xué)啊。”陶行之笑了。又給了他一塊糖，說：“你自己已經(jīng)認(rèn)識到了錯誤，我再獎勵你一塊糖?！?/p>

陶行之還曾告誡教師：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”告訴教師要以滿腔的愛去塑造學(xué)生美好的心靈。

4、教師要注重與學(xué)生的情感交流，實(shí)現(xiàn)教育的情感化。

交流可以有很多種方式，找學(xué)生個別談話，書信交流，日記交流都是增進(jìn)師生間感情、拉近師生距離的有效方式，也可以開動腦筋在尋常事件中尋找情感線索。

舉個例子來說:

吉林省教育學(xué)院教授全國教育系統(tǒng)勞動模范李元昌在教學(xué)中曾遇到這樣一件事。講過《塞翁失馬》后，班里有四個學(xué)生，無論如何背不下《塞翁失馬》，李元昌老師嘗試了各種方法讓他們背，甚至把每一句的字頭都寫到黑板上去提示他們，他們還是背不下來。于是李老師又想出一個主意，他準(zhǔn)備組織一次考試，試題中就有默寫《塞》?？荚嚽皟商?，他找四個學(xué)生分別談話，內(nèi)容是：考試中有默寫《塞》，我可沒告訴別人。你要珍惜機(jī)會……結(jié)果全班在《塞》這道題中得滿分的就是這四個同學(xué)。.在這個案例中，李元昌老師就利用了情感線索，給學(xué)生一次成功的機(jī)會，讓他以此為階梯攀登更高的山峰，效果非常好。

5、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，注重教育教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教育的生活化。

雖然減負(fù)的口號一喊再喊，但由于種種原因，學(xué)生的作業(yè)并不少，對待這種現(xiàn)象老師無奈，家長無奈，學(xué)生更無奈，有段學(xué)生改的歌詞，很有意思也很真實(shí)、形象：書包最重的人是我，作業(yè)最多的人是我，起得最早睡得最晚的人是我是我還是我。

為了調(diào)節(jié)孩子生活、鍛煉孩子自理能力，咱們可以改變留作業(yè)的方式，比如取得家長的支持留點(diǎn)家務(wù)作業(yè)等。國外的跟蹤調(diào)查顯示：不善于做家務(wù)的孩子長大后，他的失業(yè)率、離婚率等都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同齡人，孩子小時非常有必要接受家務(wù)勞動鍛煉。

李元昌老師在教學(xué)過程中，注重了教育教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又促進(jìn)了學(xué)科學(xué)習(xí)。

農(nóng)村學(xué)校取暖要靠學(xué)生帶一些柴火來燒，他在要求學(xué)生交柵子（就是玉米桿的根）時，有的學(xué)生不愛勞動，寧可以一斤柵子五分錢的價格上交一元錢，也不愿意交二十斤柵子。他以此現(xiàn)象為著眼點(diǎn)，要求學(xué)生寫評《交錢》，在貼近學(xué)生生活的事例的啟發(fā)下，文章寫得有理有據(jù)，非常好，聽到作文內(nèi)容的同學(xué)也改掉了不愛勞動的壞習(xí)慣。

（二）、正視學(xué)生的心理問題

學(xué)生中的心理問題種類

強(qiáng)迫行為

強(qiáng)迫癥是以強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為為主要表現(xiàn)形式的神經(jīng)癥，又稱強(qiáng)迫性神經(jīng)癥。主要表現(xiàn)是經(jīng)常出現(xiàn)一些無意義、不必要、妨礙正常生活和學(xué)習(xí)，而自己又無法控制的觀念、意向或動作。例如：剛鎖好的門，總懷疑是否沒鎖好要一遍遍返回去看，做完的作業(yè)又怕沒寫好，總要反復(fù)檢查等。強(qiáng)迫癥的矯治一般需要由專門的心理咨詢?nèi)藛T或心理醫(yī)生來進(jìn)行，通?？梢圆捎眯袨榀煼ê退幬镏委煛Ｔ羞@樣的兒歌在學(xué)生中傳抄：太陽當(dāng)空照，骷髏對我笑，小鳥說“早早早，你為什么背上炸藥包？”我去炸學(xué)校，老師不知道。一拉弦，趕快跑，學(xué)校炸得不呀不見了。這首兒歌反應(yīng)了部分學(xué)生對學(xué)校的態(tài)度。為什么要炸學(xué)校呢？因?yàn)樗憛拰W(xué)校、怕學(xué)校。傳抄兒歌的孩子不全是但肯定有一小部分或個別孩子是患有學(xué)?？植腊Y的。有些孩子在家玩得好好的，一提上學(xué)就頭暈，肚子疼。到醫(yī)院什么都查不出，回來后說不讓他上學(xué)，他就什么事都沒有了，再提學(xué)校，所有的毛病又都來了。這不是孩子裝出來的，這就是心理問題的一種，屬于學(xué)?？植?，嚴(yán)重的有些孩子甚至提起上學(xué)就上吐下瀉。

對此類現(xiàn)象的矯治方法主要有以下幾方面：一，要了解清楚致病原因，通過做好教師的思想工作，幫他們轉(zhuǎn)變態(tài)度，改進(jìn)教法，從根本上消除應(yīng)激源，或使學(xué)生脫離應(yīng)激源。第二是進(jìn)行心理治療，一般可采用支持療法和脫敏療法，幫助學(xué)生逐漸減輕厭學(xué)情緒和恐懼感；第三，要指導(dǎo)家長調(diào)整教育態(tài)度與方式；第四，是藥物治療，對癥狀嚴(yán)重的患者可由醫(yī)生開一些抗焦慮的藥物作為輔助性治療。

考試焦慮

考試焦慮是指一些同學(xué)平時情緒很正常，但是臨近考試時就開始感到緊張，有時會出現(xiàn)食欲不振或失眠現(xiàn)象等。隨著考試臨近這種感覺會日趨加劇。

考試焦慮的矯治可以從以下幾方面進(jìn)行：第一，幫助學(xué)生重新認(rèn)識考試的價值，調(diào)節(jié)自己的期望值，減輕心理壓力；第二，幫助自信心不足的學(xué)生恢復(fù)或增強(qiáng)自信心，減輕對考試結(jié)果不必要的擔(dān)憂；第三，教給學(xué)生一些自我調(diào)控的方法，使他們能夠控制過度緊張的情緒。

除以上幾種常見的心理問題外，以下幾種也是學(xué)生中較常見的心理問題：

人際問題 疑慮癥狀

雙重人格 神經(jīng)衰弱

認(rèn)知偏差 青春期綜合癥

對于這些心理問題，輕微的可以通過老師及家長與學(xué)生談話對癥矯治，問題嚴(yán)重的就要由心理醫(yī)生及醫(yī)院來治療。

（三）學(xué)校班級可以開展多種形式的教育活動

為了矯正和預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)心理問題，學(xué)校班級可以開展多種形式的教育活動，專門開展心理健康教育活動，如心理教育磨練營；出心理健康報(bào)；設(shè)心理咨詢信箱；設(shè)心理咨詢電話；

辦心理健康廣播站；設(shè)心理咨詢室等。

在學(xué)校日常教育教學(xué)活動中進(jìn)行教育，如在班隊(duì)會；春游；班級干部的選拔；運(yùn)動會；學(xué)生座位的排法；家長會等活動中都可以進(jìn)行心理健康教育。在班隊(duì)會中可以搞主題教育，比如：受了委屈怎么辦，我是一個好女孩，（好男孩）等。

（四）、上好心理健康教育課

1、顯性課程：

專門的心理輔導(dǎo)課。一些大中城市的中小學(xué)，有專門的心理健康教材，有老師按大綱要求定時授課，對學(xué)生進(jìn)行專門的心理輔導(dǎo)。

學(xué)科滲透心理健康課。由于沒有教材，小學(xué)只能通過學(xué)科滲透來對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，或通過班隊(duì)會對學(xué)生進(jìn)行專門的心理輔導(dǎo)。

2、隱性課程：

教師的言談舉止，校園文化建設(shè)

學(xué)校的標(biāo)語口號，學(xué)校的規(guī)章制度

這些都會潛移默化地影響學(xué)生的心理。

學(xué)校、教室的標(biāo)語，貼近孩子生活，有些新意的更容易被孩子接受，更容易產(chǎn)生積極的效果。比如，前面提到的李元昌老師，他曾體會總結(jié)出幾條標(biāo)語：

用勤奮的我戰(zhàn)勝懶惰的我，用主動的我戰(zhàn)勝被動的我，讓高能的我代替低能的我，讓平庸的我發(fā)展成高尚的我。

心理健康教育是一門新興的學(xué)科，相信各位班主任一定會象對待自己所有份內(nèi)工作一樣，積極去研究它，努力去實(shí)踐它，保證小學(xué)心理健康教育工作科學(xué)、健康的發(fā)展