第一篇：關(guān)于國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)專(zhuān)家來(lái)校聽(tīng)課情況簡(jiǎn)報(bào)

關(guān)于國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)專(zhuān)家來(lái)校聽(tīng)課情況簡(jiǎn)報(bào)

2013年11月19日，國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)組來(lái)到我校聽(tīng)課指導(dǎo)。他們分別聽(tīng)了四節(jié)數(shù)學(xué)：二年級(jí)李曉紅老師的《認(rèn)識(shí)多邊形》，四年級(jí)李調(diào)紅老師的《直線、射線和角》；五年級(jí)慕冬蓮老師的《綠化校園環(huán)境》，五年級(jí)薛永梅老師的《解決問(wèn)題的策略》。

賈建斌老師認(rèn)為我校的生本課堂給他們帶來(lái)震撼，生本體現(xiàn)充分，語(yǔ)言表達(dá)自如，模式推進(jìn)是扎實(shí)的，有效的。學(xué)生的探究活動(dòng)以生為本，以學(xué)為主，是學(xué)生真正地學(xué)。張俊珍老師認(rèn)為我校的教師能夠面向全體學(xué)生，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是清晰的，目標(biāo)是明確的。注重互動(dòng)環(huán)節(jié)，并注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題等能力的培養(yǎng)。并指出學(xué)生的匯報(bào)是精彩的。對(duì)我校的教學(xué)工作給予了肯定。

同時(shí)又指出：我校的數(shù)學(xué)課還需要進(jìn)一步進(jìn)行細(xì)節(jié)處理，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)機(jī)制，進(jìn)一步結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)探索教育規(guī)律。并對(duì)幾位老師的課做出針對(duì)性的指導(dǎo)。并對(duì)老師們提出的生本困惑作了一一解答。

我校全體數(shù)學(xué)教師和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校數(shù)學(xué)教師與專(zhuān)家零距離的交流，通過(guò)本次活動(dòng)中的示范課例，專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，大家表示受益頗多。

第二篇：初中語(yǔ)文國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)簡(jiǎn)報(bào)

國(guó)培簡(jiǎn)報(bào)

“國(guó)培計(jì)劃”第三次送課下鄉(xiāng)

教師的人生是一場(chǎng)甜蜜的冒險(xiǎn)，國(guó)培給了我們初中語(yǔ)文班的30位老師一次豐盈人生的機(jī)會(huì)。相聚在焉耆三中，以夏敏教授的思

卷首語(yǔ)

想為核心，學(xué)習(xí)、吸納、感受、融合……有耕耘、有收獲、有分享、有感動(dòng)，相信只要我們細(xì)細(xì)品味，終會(huì)余香裊裊。

2016年4月26日，國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)組在焉耆回族自相同的課堂，別樣的思想

治縣第三中學(xué)厚德樓研討教室舉行。

孫麗娟老師為我們帶來(lái)充滿(mǎn)震撼的課堂——《五柳先生傳》，生本充分的體現(xiàn)，語(yǔ)言自如的表達(dá)，教學(xué)活動(dòng)扎實(shí)的推進(jìn)，同時(shí)注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題等能力的培養(yǎng)，并及時(shí)準(zhǔn)確地指出學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生的探究活動(dòng)以生為本，以學(xué)為主，是學(xué)生真正地學(xué)。夏敏老師也同樣為我們展示了精彩的一課，用淡定自如的教風(fēng)詮釋了“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，一環(huán)扣一環(huán)，層層深入，有很好的過(guò)渡銜接。最終有效地突破重難點(diǎn)。同時(shí)夏老師幽默的語(yǔ)言使得一堂課輕松而愉悅，整堂課容量大，節(jié)奏明快，學(xué)生在思考和想象中暢游，學(xué)生自如地在課堂做喜歡做的事。

兩堂課中兩位名師各具風(fēng)采，可謂是向語(yǔ)文一線教師隊(duì)伍呈上的一次饕餮大餐。

每一堂課，都是智慧的結(jié)晶；每一堂課，都有待于我們細(xì)細(xì)品味；每一堂課，都有很多亮點(diǎn)值得我們借鑒。2016年4月26日為了讓我們更清晰地發(fā)掘一堂課的得失，同時(shí)讓老師們能充分展示日常教學(xué)中的關(guān)注點(diǎn)，夏敏教授為我們?cè)O(shè)計(jì)了別開(kāi)生面的辯課活動(dòng)——孫麗娟老師的課好（正方）/不好（反方）。焉耆二中李繼東老師妙語(yǔ)連珠、慷慨激昂的發(fā)言，贏得了正反方后援的陣陣掌聲；孫慧老師詮釋了學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)與課堂氣氛的契合之處；李芳老師用精煉的語(yǔ)言引起了大家的思考……使老師都明白孫老師這堂課哪些是值得肯定的，是可以學(xué)習(xí)借鑒的；哪些是值得改進(jìn)的，是應(yīng)該避免的。本次辯課增強(qiáng)了教師的互動(dòng)交流，明確了教學(xué)的改進(jìn)方向，提高了自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

培訓(xùn)班全體學(xué)員感謝焉耆縣教科局以及送教下鄉(xiāng)團(tuán)隊(duì)對(duì)一線教師的厚愛(ài)，為我們搭建如此高規(guī)格高級(jí)別的學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)，同時(shí)我們?nèi)w學(xué)員們慧一起感悟教育的意義與樂(lè)趣，品味忙碌的幸福與充實(shí)，收獲自我的成長(zhǎng)與完善！

2016年4月26日夏敏教授在回顧了前兩次培訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本次培訓(xùn)為學(xué)員們展示了更高的教學(xué)要領(lǐng)《初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)分析與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)》。為的是讓初中語(yǔ)文教師能使學(xué)習(xí)活動(dòng)有效展開(kāi)，在教師的有效設(shè)計(jì)的活動(dòng)中使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)逐漸從暗中摸索轉(zhuǎn)化為明里探討?；诂F(xiàn)在教師的授課水平和思想局限，教師的活動(dòng)單一過(guò)程暗淡，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)猶如賽跑疲于奔命。這些都要求老師應(yīng)具有任務(wù)分析與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力。真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，從內(nèi)心的困頓中走出，從活動(dòng)中愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上學(xué)習(xí)獲取更廣泛的知識(shí)。

全體學(xué)員在理論中循序漸進(jìn)的走出來(lái)，并將思維轉(zhuǎn)向自己的教學(xué)加深了思考的程度，這美好的課堂是學(xué)生想要的也是考驗(yàn)教師深層能力的契機(jī)，咀嚼著這夏敏教授這些文化的精髓，品透著夏教授鋪陳開(kāi)來(lái)的這滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)充滿(mǎn)樂(lè)趣的40分鐘，學(xué)員們或心生思疑，或心有頓悟，或閃現(xiàn)靈光，或心領(lǐng)神會(huì)，那么我們就期待著今后的教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)實(shí)踐中有效展開(kāi)吧！

2016年4月27日上午開(kāi)展《狼》、《行路難》說(shuō)課競(jìng)賽，李芳、許慧珍、傲英其其格、孫慧、馬玉萍、馬雨萱6位參賽選手及其他語(yǔ)文老師一起經(jīng)歷了緊張的語(yǔ)文說(shuō)課比賽，真真實(shí)實(shí)地經(jīng)歷了一次千滋百味的心理體驗(yàn)，有欣慰，有遺憾，有焦急還有擔(dān)心。本次說(shuō)課比賽夏教授提出了更高的要求，須清晰地表述出課堂教什么？為什么教？學(xué)生做什么？學(xué)生能從中學(xué)到什么？設(shè)計(jì)了什么學(xué)習(xí)活動(dòng)？教師在活動(dòng)中提供什么支持？且課堂必須有兩次學(xué)生靜默5分鐘的機(jī)會(huì)。這無(wú)疑給每位說(shuō)課者增加了難度。

說(shuō)課的老師運(yùn)用課件、教具，說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法與學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等等。突出了學(xué)科的教學(xué)理念，將學(xué)科特點(diǎn)、研究特點(diǎn)展現(xiàn)得淋漓盡致。

此次活動(dòng)的開(kāi)展，不僅激發(fā)了每一位教師的熱情，也反映出了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和水平?；顒?dòng)圓滿(mǎn)結(jié)束后，夏教授做了總結(jié)并頒發(fā)了獎(jiǎng)項(xiàng)，馬玉萍、馬雨萱、孫慧獲三等獎(jiǎng)，許慧珍、傲英其其格獲二等獎(jiǎng)，李芳獲一等獎(jiǎng)。

學(xué)以致用，發(fā)揮所長(zhǎng)

2016年4月27日下午培訓(xùn)已接近尾聲，每位學(xué)員都裹挾沉甸甸的收獲，但學(xué)以致用才是關(guān)鍵。于是教科局康鳳華老師、班主任李芳老師組織學(xué)員撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上5-6人一組形成共案，以此來(lái)考察學(xué)員此次培訓(xùn)在教學(xué)中的運(yùn)用程度。學(xué)員們深刻認(rèn)識(shí)到，一切學(xué)習(xí)的成效，不一定立馬就能看到，但是必然在頭腦中扎根，會(huì)影響到今后的一切一扇窗，即使此番學(xué)習(xí)并未完全領(lǐng)左右我們的教育行為。

教育行為，給專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路打開(kāi)略，也會(huì)留下一絲淺淺的痕跡，昨天的時(shí)光也許虛度，昨日的夢(mèng)境是否依然？ 也許你昨天曾擁有輝煌，但那已成為你心中甜蜜的回憶 也許，你今天遭遇挫折

那就快乘這“國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)”號(hào)遠(yuǎn)航 給自己一個(gè)重溫學(xué)生時(shí)代的機(jī)會(huì) 也許這里可以給你教學(xué)的錦囊 把決心專(zhuān)心愛(ài)心恒心疊加起來(lái) 就能架起通往彼岸的橋梁

用學(xué)識(shí)、思想、實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)裝備自己

我們的園林必定桃李芬芳

焉耆縣第二中學(xué) 龍淑梅

第三篇：國(guó)培送教下鄉(xiāng)聽(tīng)課心得

2017-3-21 找準(zhǔn)新舊知識(shí)連接點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效課堂

——聽(tīng)國(guó)培“送教下鄉(xiāng)”研討課有感

紫林路小學(xué) 賀志蓉

上周四，我們有幸到柳杜鄉(xiāng)中參加了國(guó)培“送教下鄉(xiāng)“活動(dòng)，上午聽(tīng)了郁慧榮老師講授的五下《分?jǐn)?shù)的意義》和趙萍老師講授的三下《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》兩節(jié)課，并聽(tīng)了成艷斌老師對(duì)兩節(jié)課的精彩點(diǎn)評(píng)；下午聽(tīng)了成艷斌老師題為《核心素養(yǎng)下，從“解決問(wèn)題”到“問(wèn)題解決”的思考》的講座。感覺(jué)收獲頗豐。

這兩節(jié)課是前后聯(lián)系的，三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》是學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》的基礎(chǔ)。三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》是在上冊(cè)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)將多個(gè)物體看作一個(gè)整體平均分，《分?jǐn)?shù)的意義》是在此基礎(chǔ)上，正確地認(rèn)識(shí)單位“1”，理解分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)單位，并能對(duì)具體情境中分?jǐn)?shù)的意義做出解釋?zhuān)袟l理地運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行分析與思考。分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義，怎樣引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中抽象歸納出分?jǐn)?shù)的意義是這節(jié)課所要解決的兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。兩節(jié)課，兩位教師都能通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)對(duì)比去理解知識(shí)，都注重學(xué)生參與，注重學(xué)生的體驗(yàn)。不足之處在于第一節(jié)課有的操作偏離教學(xué)重點(diǎn)，第二節(jié)課教師被學(xué)生的錯(cuò)誤牽著走了。雖然都有小小的遺憾，但這些毛病也是我們所有教師都存在的，引起了我們的重視和反思。

聽(tīng)了專(zhuān)家的評(píng)課和講座，我平常的疑惑得到解決，而且更清楚地認(rèn)識(shí)到怎樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)才是有效的。首先數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要摸清學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，在有效回顧舊知的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知。在課堂上，我們要通過(guò)自己的教育智慧和教學(xué)藝術(shù)，充分展示數(shù)學(xué)的親和力，撥動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力，這是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力保證。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須要引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有數(shù)學(xué)思維才會(huì)有數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生，才會(huì)有關(guān)于數(shù)學(xué)問(wèn)題或數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思，有了反思才會(huì)有思想，才可能會(huì)真正感悟到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值，也才能在數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)方面有所發(fā)展。第三，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂上，要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，包括認(rèn)真傾聽(tīng)、善思好問(wèn)、獨(dú)立思考、檢查驗(yàn)證、質(zhì)疑反思、合作交流等。

今后的工作中，我會(huì)堅(jiān)定實(shí)踐，并不斷反思，全方位提升教育研究能力，有效提高教育教學(xué)水平。

第四篇：國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)報(bào)道

診斷示范 共享精彩

——記“國(guó)培計(jì)劃（2017）—舒蘭市送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)小學(xué)語(yǔ)文診斷示范”活動(dòng)

2017年9月8日，由舒蘭市小教部主任王瑋及東片學(xué)校語(yǔ)文骨干教師組成的 “國(guó)培計(jì)劃”（2017）送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)”到水曲中心校開(kāi)展第一階段“診斷示范”活動(dòng)。

王瑋主任在活動(dòng)前做了講話(huà)，使參會(huì)教師明確了此次培訓(xùn)的任務(wù)、方式和具體安排。本次培訓(xùn)診斷采取同課異構(gòu)的方式，通過(guò)抽簽的形式，最后由XX學(xué)校

老師、XX學(xué)校

老師和XX學(xué)校

老師三位出課，內(nèi)容是長(zhǎng)春版四年級(jí)語(yǔ)文第五單元第二課《病房里的故事》。通過(guò)“現(xiàn)場(chǎng)授課——教學(xué)反思——同伴互助——專(zhuān)家診斷——互動(dòng)研討”的活動(dòng)程序，幫助參培教師代表找到課堂教學(xué)中的不足，引領(lǐng)參培教師觀課評(píng)課，使參培教師在別人的課堂教學(xué)中思考自己的教學(xué)行為，促進(jìn)參培教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

所有參加本次培訓(xùn)活動(dòng)的教師十分珍惜這次學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，克服條件艱苦，時(shí)間緊迫的困難。通過(guò)深入課堂觀察、具體案例分析，探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成好課共識(shí)，激發(fā)了每一位參培教師對(duì)先進(jìn)課改理念的認(rèn)同和對(duì)優(yōu)質(zhì)課堂的追求。同時(shí)參培教師紛紛表示將繼續(xù)以“愛(ài)滿(mǎn)進(jìn)修、情系國(guó)培”的情懷，投入到下一階段的培訓(xùn)中去，繼續(xù)抒寫(xiě)國(guó)培的美好新篇。

第五篇：國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)心得

國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)心得

2015 年11 月9 日至10 日我有幸參加了商丘市教育局組織的國(guó) 培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)，聽(tīng)取了六位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)示范課，以及來(lái) 自省級(jí)各位專(zhuān)家的指導(dǎo)，此次活動(dòng)我受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了六 位出類(lèi)拔萃的數(shù)學(xué)教師的講課風(fēng)采，感受了專(zhuān)家的獨(dú)到的講評(píng)，也讓 我從中發(fā)覺(jué)到了自身在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。下面我就這次聽(tīng) 課談幾點(diǎn)自己的心得體會(huì):

第一、教師善于創(chuàng)設(shè)情境。在觀摩課上，我發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。他們?cè)谏险n時(shí)能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣 味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué) 生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如:開(kāi) 始和學(xué)生玩石頭、剪子、布的猜謎游戲不僅拉近了師生間的距離，也 激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而為教學(xué)服務(wù)。教師們精心創(chuàng)設(shè)問(wèn) 題情境，組織適度開(kāi)放的探究性活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生拓寬思路，多方位、多角度地獲取多樣化的信息，積累豐富的探究經(jīng)驗(yàn)。非常值得我學(xué)習(xí)。

第二、第二、教師獨(dú)特的教學(xué)理念?，F(xiàn)代教育提倡自主學(xué)習(xí)，但不等于讓學(xué)生放任自由，而是讓教 師以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 組織者、引導(dǎo)者和合作者的的角色。而怎樣做好這一角色，教學(xué)實(shí)踐 中我有許多困惑。這次活動(dòng)中，老師的教學(xué)，讓我找到了解決困惑的 方法。教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，也就是要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn) 題，讓學(xué)生自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，而不是直接告訴學(xué)生什么，否 定學(xué)生什么。今天的教學(xué)中，教師就很好的做到了這一點(diǎn)，課堂上教 師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽，他們根據(jù)學(xué)生的心理 發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)變成靈活有趣師生互動(dòng)，不僅培 養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也激發(fā)了孩子的求知欲。其次，我更 加明確了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的究竟是應(yīng)該教給學(xué)生什么。最重 要的是教給學(xué)生知識(shí)?不是。最重要的是教給學(xué)生方法?也不是。最 重要的是教給學(xué)生數(shù)學(xué)思想。因?yàn)椋绻麚碛辛藬?shù)學(xué)思想，也就擁有 了解決實(shí)際問(wèn)題的金鑰匙

第三、教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在到處都在提學(xué)生的減負(fù)問(wèn)題，而減負(fù)的根本在于提高課堂效 率，所以要成就高效的課堂就必須要求教師對(duì)課堂進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。今天的課上我感覺(jué)到兩位授課教師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的 準(zhǔn)備，因而我也在課上發(fā)現(xiàn)許多值得我們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)。通過(guò)這次聽(tīng) 課，我深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，也感受到了 老師和學(xué)生之間原來(lái)可以如此的默契……看到六位老師精心設(shè)計(jì)的 這幾堂課，孩子們都深深地被老師的課所吸引著。我感觸頗深，也發(fā) 現(xiàn)了許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，在以后的工作中，我要學(xué)習(xí)他們的優(yōu) 秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力。當(dāng)然有比較就會(huì)有鑒別，并不是這六位老師的課都非常完美，人 無(wú)完人，他們也會(huì)有些不足。比如老師在課堂最后時(shí)間到了還沒(méi)上完，也沒(méi)有歸納總結(jié)便匆匆忙忙下課了，還有老師叫了很多學(xué)生回答問(wèn)題 卻沒(méi)有及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，所以我會(huì)把其中的精華加以吸取，嘗試運(yùn) 用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。

在本次學(xué)習(xí)中，我深刻地認(rèn)識(shí)到做為一名教師，只有精心設(shè)計(jì)課堂，利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué) 生學(xué)習(xí)知識(shí)展示自我的平臺(tái)。才能不斷的提高自己，從而更好地完善 自己?？傊?，這次的學(xué)習(xí)使我明白了許多:有效的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是會(huì)學(xué)、有用的學(xué)習(xí)，總體來(lái)講應(yīng)該是真正能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí);教師的 成長(zhǎng)離不開(kāi)自身的素養(yǎng)，人格的魅力，教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、自身成 長(zhǎng)就要始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為己任，以愛(ài)為動(dòng)力，以課堂 教學(xué)為主陣地。以后我會(huì)多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教 材，挖掘?qū)W生潛能，積極參加各種教科研活動(dòng)，多聽(tīng)同任教師的課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。努力上好自己的每一節(jié)課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己 之短，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中不斷提高自己，當(dāng)好新理念下的數(shù)學(xué)教師，爭(zhēng)做有較高水準(zhǔn)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的優(yōu)秀教師。在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，我時(shí)刻牢記自己的職責(zé)，處處以身示范，以理服人。我會(huì)積極主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，來(lái)鍛煉自己，發(fā)揮帶頭作用，熱心和我的同伴交流、合作。在教學(xué)工作中，把這次活動(dòng)的心得與同 伴分享。使我們的隊(duì)伍共同進(jìn)步，共同提高，一切為了學(xué)生，為了學(xué) 生的一切。作為教師，我需要時(shí)刻提醒自己要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷專(zhuān)研。要學(xué)習(xí)的路很長(zhǎng)。所以，我們要對(duì)教育教學(xué)充滿(mǎn)信心和希 望。這次學(xué)習(xí)像一場(chǎng)春雨，滋潤(rùn)著我的心田，讓我沐浴著雨露茁壯成 長(zhǎng)，準(zhǔn)備為春天的美好增添一首亮麗的風(fēng)景。