第一篇：中學(xué)班主任案例分析

班主任案例分析

一、背景資料：隨著生活水平的改善，手機(jī)的普及率開始升高，在學(xué)校里，父母為了跟兒女得到第一時(shí)間的聯(lián)絡(luò)，紛紛給兒女們買起手機(jī)來，手機(jī)幾乎是人手一部的通訊工具，有的學(xué)生身上還有兩部手機(jī)。短信聊天、打游戲、下載彩鈴、煲電話粥??這是時(shí)下一些中學(xué)生頗為時(shí)髦的舉動(dòng)。

二、案例：班里有一位同學(xué)，家里比較有錢，總是不停地?fù)Q手機(jī)，向同學(xué)炫耀，甚至在上課時(shí)間發(fā)短信，接電話，影響自己也影響老師和同學(xué)。

三、案例分析

1、針對(duì)這一現(xiàn)象，我做了如下分析：

(1)、學(xué)生買手機(jī)動(dòng)機(jī)分析：除一些必要的聯(lián)系外，絕大多數(shù)學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行玩樂，如，收發(fā)簡(jiǎn)訊，玩游戲、上網(wǎng)等。很多學(xué)生換手機(jī)并不是因?yàn)槭謾C(jī)壞了，而是為了追趕時(shí)髦、在同學(xué)中有面子。

(2)、家長(zhǎng)態(tài)度：教子方法有失偏頗。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子“成才”的期望值較高，認(rèn)為“學(xué)習(xí)至上”，只要孩子學(xué)習(xí),其他方面都可以商量。有的家長(zhǎng)因?yàn)槊κ聵I(yè)而無暇顧及孩子，孩子被爺爺奶奶嬌慣，養(yǎng)成大手大腳花錢的習(xí)慣。

(3)、學(xué)校因素：絕大部分學(xué)校對(duì)學(xué)生拿手機(jī)持不贊同的態(tài)度，甚至明令禁止，助長(zhǎng)了學(xué)生的逆反心理。

2、班主任應(yīng)采取對(duì)策：

(1)、對(duì)家長(zhǎng)：

開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，可以建議家長(zhǎng)把孩子手機(jī)的上網(wǎng)功能關(guān)閉，防止孩子利用手機(jī)上網(wǎng)聊天，瀏覽不良網(wǎng)頁(yè)；也可以給孩子購(gòu)買一款功能比較少的手機(jī)，只要能用來打電話和發(fā)短信就可以，不要助長(zhǎng)孩子的攀比心理；

(2)、對(duì)學(xué)校

有機(jī)會(huì)建議學(xué)校定期組織學(xué)生聽一聽心理講座，把學(xué)校心理咨詢師這一資源充分利用起來，通過合理的教育和引導(dǎo)，有效避免學(xué)生之間使用手機(jī)產(chǎn)生的攀比等不良后果的發(fā)生。

(3)、對(duì)學(xué)生：

首先，老師要尊重學(xué)生。教育不是“堵”，教育也不是“任其發(fā)展”，而是“順其發(fā)展”。

老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課玩手機(jī)時(shí)，不應(yīng)采用過激的方式訓(xùn)斥學(xué)生，要注意教育方法，循序漸進(jìn)、正確引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

其次，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“中學(xué)生該不該拿手機(jī)”的辯論賽，通過正反方的論據(jù)使學(xué)生在潛移默化中明白正確的手機(jī)使用觀。

再次，遏制中學(xué)生的盲目消費(fèi)。盲目消費(fèi)表現(xiàn)在不管有無好處、有無必要、是否適合自己而一味地追時(shí)髦、趕潮流，只要人家說聲“現(xiàn)在就興這個(gè)”或“這東西現(xiàn)在正流行”，就非要人有我有不可。中學(xué)生應(yīng)提高自己的審美水平，接受科學(xué)的消費(fèi)咨詢。多聽家長(zhǎng)、老師的意見，多思考消費(fèi)的目的和效果，防止盲目消費(fèi)。

總結(jié)：手機(jī)并不是什么‘洪水猛獸’，關(guān)鍵是看如何正確引導(dǎo)和教育。中學(xué)生正處于青春叛逆的時(shí)期，老師、家長(zhǎng)、學(xué)校應(yīng)該多方位對(duì)孩子進(jìn)行教育，尤其是班主任在其中起著重要作用，班主任應(yīng)以‘朋友’的身份多和學(xué)生進(jìn)行平等的溝通交流，多站在孩子的角度考慮問題，這樣才能使手機(jī)真正成為孩子們學(xué)習(xí)和生活的好助手，從而使學(xué)生樹立適度消費(fèi)的觀念，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力。

班主任案例分析

班級(jí)：漢語言文學(xué)四班

姓名：高皎皎

學(xué)號(hào)：40802184

第二篇：班主任案例分析

班主任案例分析

從畢業(yè)到現(xiàn)在，我在××縣里的重點(diǎn)高中擔(dān)任高一班主任已經(jīng)半年多了，我?guī)У氖歉咭欢啵俏覀儗W(xué)校的尖子班之一，每一個(gè)學(xué)生都是在中考中名列前茅的佼佼者。由于剛畢業(yè)第一次擔(dān)任班主任，便有了很多的理想和憧憬，想如何如何，如何管好班級(jí)如何與學(xué)生交朋友，如何做到嚴(yán)師慈母等等。而且我?guī)У陌嘤帜敲磧?yōu)秀，肯定不用我多操心就一切妥當(dāng)?shù)?。但是現(xiàn)實(shí)的挫敗一開始讓我?guī)缀跤蟹艞壍哪铑^，這半年多里，通過一件件事情我終于初步明白了一個(gè)高一班主任應(yīng)該怎么對(duì)待不同的學(xué)生。下面就介紹一下我半年跟我?guī)У膶W(xué)生之間發(fā)生的一件比較持久的事件吧！

案例：

案例及背景簡(jiǎn)介：我?guī)У倪@個(gè)班雖然是學(xué)校有名的尖子班，但是還是有那么幾個(gè)搗蛋鬼，上課不好好聽課，自習(xí)時(shí)也不好好自習(xí)，總是大聲說話影響別人。有時(shí)候搞得教室烏煙瘴氣的，任課老師和我都很頭疼這幾個(gè)學(xué)生。

處理過程：前兩次我都是很和氣的跟他們說作為學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主、要學(xué)會(huì)考慮他人的感受、不要影響別人學(xué)習(xí)等等，這些該說的我都苦口婆心的說了，但是收效甚微，甚至是沒有任何收效。我就覺得他們?cè)谄圬?fù)我剛畢業(yè)而且是個(gè)女老師，根本沒把我放在眼里，所以第三次發(fā)生這種情況的時(shí)候我就把他們幾個(gè)叫到辦公室狠狠的罵了一頓，他們當(dāng)時(shí)的氣勢(shì)是弱了，但是才不到一節(jié)課老毛病又犯了，我實(shí)在忍無可忍就專門開了個(gè)班會(huì)在班上強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律并點(diǎn)名批評(píng)了他們幾個(gè)。我聽到底下有學(xué)生說：這回老師發(fā)飆了，那幾個(gè)人該老實(shí)了吧。聽到這句話我很是得意，認(rèn)為終于能解決這個(gè)大難題了，早知道這樣我就不費(fèi)那么大工夫了。事后，聽同學(xué)們反映也都很好，我心想，這下好了，我不用再那么累的去忙這件事了。誰知道，才一個(gè)星期，他們就耐不住寂寞了，又開始了之前的各種違反紀(jì)律的行為。我發(fā)現(xiàn)了之后就很生氣的把他們幾個(gè)一起叫到辦公室，準(zhǔn)備好好罵他們一頓，但是他們就是那樣不在乎地等待我的批評(píng)，到了辦公室后，我看著他們，什么話也沒說，就那樣平靜看著他們，因?yàn)檎f實(shí)話，我不知道說啥，但是很奇怪那時(shí)我竟然一點(diǎn)都不生氣了。我發(fā)現(xiàn)，他們幾個(gè)慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點(diǎn)局促不安。又過了一會(huì)兒，他們低下頭互相對(duì)視，面面相覷，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他們是在窺測(cè)我的內(nèi)心，但我還是很平靜地來回看著他們，就好像在欣賞一幅畫。他們幾個(gè)的頭越發(fā)低了，也更加不安了，連面面相覷都不敢了。大概半個(gè)小時(shí)后，我打破了沉默：“你們可以走了?！彼麄儙讉€(gè)唰的抬起頭驚訝地望著我?！澳銈兛梢宰吡恕！蔽抑貜?fù)了一遍。他們幾個(gè)低著頭默默地走了。但這次他們竟然都連著幾天表現(xiàn)很好，沒有再違反任何紀(jì)律，我不失時(shí)機(jī)地大力表?yè)P(yáng)了他們。雖然現(xiàn)在他們幾個(gè)也還是時(shí)不時(shí)的會(huì)犯，但是只要我稍微提示一下他們，他們就能就會(huì)改正的。

反思：經(jīng)過這件歷時(shí)比較長(zhǎng)的事情后我明白了一個(gè)道理：對(duì)待學(xué)生要心平氣和，學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，大喊大叫通常是沒太大作用的，反而沉默效果會(huì)很好。沉默有時(shí)也是一種力量；沉默有時(shí)更能使學(xué)生明白老師的心。孩子并不是不知道他犯錯(cuò)誤了，老師如果總是批評(píng)、大喊大叫，孩子會(huì)覺得厭倦，會(huì)不屑一顧，相反，我什么都不說，讓他們自己想，他們通常能明白老師的心。著名教育家魏書生先生也說過：要做好一位班主任，最要緊的不是急著去改變學(xué)生，而是先要改變自我。有很多時(shí)候，你改變一下自己的處事方式能得到意想不到的結(jié)果。

第三篇：班主任案例分析

班主任案例分析

10級(jí)01班陳芳

從2010年9月接手10級(jí)01班班開始，第一次開班會(huì)課時(shí)，我就感覺到我們班的學(xué)生都比較聽話，大部分學(xué)生都是屬于內(nèi)向型的性格，從學(xué)生的眼睛里我也可以看到一個(gè)好學(xué)的心。開學(xué)初，我通過一系列的主題班會(huì)盡快消徐同學(xué)間與同學(xué)和老師的隔閡：自我介紹、適應(yīng)新生活小組討論及演講等，接著開展我的中專生崖規(guī)劃，通過觀看渠道的故事，讓學(xué)生們明白如何跟時(shí)間賽跑，把自己的能力培養(yǎng)出來。接著就是培養(yǎng)班集體觀念了，通過班會(huì)活動(dòng)：信任倒、戶外分組小游戲比賽等形式讓同學(xué)們形成班集體觀念。作為班主任，作為管理者，我認(rèn)為最重要的是構(gòu)建一個(gè)和諧文明、積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。首先，班主任是核心，是引導(dǎo)者，更是組織者。班主任應(yīng)融入到學(xué)生當(dāng)中，成為學(xué)生信服、尊敬的“領(lǐng)袖”，萬不可與學(xué)生對(duì)立，成為單純的管理與被管理的關(guān)系。

其次，班主任管理要盡量的公平。大事公平，小事更要公平。公平體現(xiàn)在你的一言一行，你的一舉一動(dòng)；成績(jī)差異同學(xué)要公平，班委與同學(xué)之間要公平。處理問題要就事論事，盡量避免帶有個(gè)人色彩；不要針對(duì)個(gè)人，而做出相應(yīng)處理要統(tǒng)一要求。

再次，班主任要以身作則。中學(xué)生最容易模仿，班主任的一些思想會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。有些時(shí)候，在處理一些細(xì)節(jié)問題時(shí)，“此時(shí)無聲勝有

聲”，一個(gè)動(dòng)作就能勝過千言萬語，所以，在處理上述問題時(shí)，我沒有批評(píng)，而是用行動(dòng)去做，以老師的行為和力量去影響學(xué)生的思想。

最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學(xué)生。不要吝惜你的贊揚(yáng)之詞，有問題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表?yè)P(yáng)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心，也會(huì)是班主任融入到班級(jí)體，與學(xué)生交流溝通的良溶劑。

在帶班的校內(nèi)兩年里，讓我印象最深的是小意了。小意是東莞的學(xué)生，由于家庭及社會(huì)成長(zhǎng)環(huán)境，她膽子比較大而且性格外向，不愛學(xué)習(xí)，不怎么尊重老師。上課經(jīng)常睡覺，而且到第二學(xué)期就開始與同級(jí)男生拍拖。每個(gè)星期我都會(huì)找小意談話，可是每次跟她聊天，小意總是低著頭，只點(diǎn)頭，不說話。久而久之，找小意談話都成了習(xí)慣，一點(diǎn)效果都沒有。到第三學(xué)期，小意的問題更嚴(yán)重了，競(jìng)?cè)淮蛲瑢W(xué)打架了。知道怎么說明，她也是聽不進(jìn)去的。于是，就簡(jiǎn)單的說了她兩句。就再?zèng)]有找她聊天。這時(shí)小意反而表現(xiàn)好起來了。直到最后一個(gè)學(xué)期分實(shí)習(xí)單位了，我按小意的第一志愿分她回東莞實(shí)習(xí)。小意好開心，還主動(dòng)的加我QQ。小意私下留言跟我說：老師，我還以為你生氣了，不會(huì)最理我了?，F(xiàn)在我知到錯(cuò)了，以總是不聽你的話。對(duì)不起。

從小意的身上讓我認(rèn)識(shí)到，孩子都是在成長(zhǎng)過程中，我們做老師應(yīng)該多多包容，允許孩子范錯(cuò)，多給予關(guān)愛，有一天她會(huì)懂過來的。

第四篇：班主任案例分析

家訪案例分析

我是一名四年級(jí)的語文教師，在擔(dān)任本學(xué)科期間，有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實(shí)，這也許是沒有當(dāng)主任老師無法體會(huì)到的，它不僅需要愛心與細(xì)心，更需要?jiǎng)?chuàng)造。因?yàn)槟忝鎸?duì)的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子的問題也越來越多了，因此，我們的班級(jí)工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性。下面我就談?wù)勎以诎嗉?jí)管理中的一些管理方法：

一、善于表?yè)P(yáng)，巧妙批評(píng)，以典型作為榜樣

案例：我班的吳靖楠同學(xué)，父母離異，家境貧寒，他行為習(xí)慣差，而且不按時(shí)完成作業(yè)，可以說是班上認(rèn)為的那種無可救藥的討厭的學(xué)生了，在班內(nèi)的影響力很大。后來，我跟他姑姑和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他，在這期間，只要他取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓.勵(lì)，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在班級(jí)多給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他消除了自卑的心理，感覺到了自己的價(jià)值所在，于是，我在班內(nèi)就讓諶生利同學(xué)做改正缺點(diǎn)的典型，去感染和他有類似毛病的同學(xué)，帶動(dòng)他們改正缺點(diǎn)，現(xiàn)在，我們班了構(gòu)建了和諧。

分析：小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異，有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為教師，要正視學(xué)生的差異，對(duì)于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)去出發(fā)，對(duì)他們要曉之以理、動(dòng)之發(fā)以情，用人格力量去感化他們。現(xiàn)在我們班的席菲同學(xué)可以說是一位比較優(yōu)秀的小學(xué)生了，同學(xué)們也很喜歡接近他，在學(xué)期終的評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，肯定有他的名了。

二、老師要以身作則

案例：這學(xué)期，我們班的環(huán)境衛(wèi)生是打掃操場(chǎng)，每個(gè)星期一的早上都要打掃，剛開始，學(xué)生們還非常的好奇，拿著掃把一陣飛舞，后來沒有人愿意了，由于我們是農(nóng)村，天氣一晴，地上的灰塵就像一股濃煙滾滾而來，不小心還可能誤入眼睛。當(dāng)然就更少有人愿意了，看到這一情況，我早上帶頭先去，當(dāng)然我還叫了幾個(gè)同學(xué)，掃完了過后，微微出了一點(diǎn)兒汗，面色紅潤(rùn)地走進(jìn)了教室，對(duì)著和我一起打掃操場(chǎng)的同學(xué)說：“勞動(dòng)使我們快樂！我為你們自毫！”

現(xiàn)在每天早上，我們班的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地去打掃，我相信：他們肯定從中享受到了勞動(dòng)的樂趣。

分析：班主任凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。可見，榜樣的力量是無窮的，何況是自己的老師呢？

三、要樹立正確的學(xué)生觀

案例：一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分鐘的時(shí)間，忽然外面有個(gè)學(xué)生喊：報(bào)告！我立即打開門一看，原來是我們班的張凱倫同學(xué)，這下我可氣著了，就嚴(yán)厲地批評(píng)了他一頓：你干什么去了？馬上就要期中考試了？你還上課遲到？還是準(zhǔn)備考二三十分嗎？平時(shí)大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)?！澳阍┩鳎也皇沁t到，我是給語文老師交作業(yè)本去了的，這才來晚的?！蔽业哪X中“轟”的一下，是呀，我和語文老師商量了的，為了調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，讓他當(dāng)語文科代表的嘛，我知道錯(cuò)怪了他，連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。

分析：都說“眼見為實(shí)”，可我親眼所見，還是錯(cuò)怪了學(xué)生，這是深刻的教訓(xùn)，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容愈合，我們作為教師在批評(píng)學(xué)生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬不能草率去判斷、處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對(duì)立情緒，那么我們的教學(xué)就更難進(jìn)行了。

幾年來，我通過實(shí)踐和探索在班級(jí)管理中雖沒有取得輝煌的成績(jī)，但也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，時(shí)勢(shì)在變，教育在變，學(xué)生在變，作為教師一定要學(xué)習(xí)新的有用的東西，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面，只要我們捧著一顆真誠(chéng)的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。-

劉堂小學(xué)

李國(guó)營(yíng)

第五篇：班主任案例分析

【案例一】

這是發(fā)生在某初中畢業(yè)班的事情，班里特別榮幸地爭(zhēng)取到了六個(gè)保送名額，班主任很高興，很想借此機(jī)會(huì)來鼓勵(lì)大家的學(xué)習(xí)積極性，于是召集班干部，準(zhǔn)備召開一次班會(huì)，以“歡送五位優(yōu)秀的保送生”為主題，安排一些小活動(dòng)，既可以拉進(jìn)同學(xué)之間的友情，也可以讓剩下的要參加中考的同學(xué)更有信心，投入到中考的準(zhǔn)備中去。

為此，班干部討論了幾節(jié)活動(dòng)課，初步擬定了班會(huì)的計(jì)劃，分發(fā)給每個(gè)同學(xué)一張賀卡，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏厦鎸懮蠈?duì)保送同學(xué)的祝福，以及對(duì)自己中考的美好愿望和對(duì)今后的發(fā)展的展望。

班會(huì)當(dāng)天，進(jìn)行的不溫不火，在同學(xué)對(duì)保送生贈(zèng)言中結(jié)束。事后，同學(xué)中議論紛紛，大部分同學(xué)覺得這樣的活動(dòng)根本不能起到激勵(lì)他們的作用，反而增加了他們的不平等的抵觸心理，還有一些同學(xué)覺得他們和保送生交情并不是特別好，他們保送和自己無多大關(guān)系，班會(huì)的時(shí)候有些無聊，不過也有同學(xué)覺得這次班會(huì)舉行地不錯(cuò)，因?yàn)檫@可能是他們畢業(yè)之前最后一次輕松的娛樂活動(dòng)。

分析：

這恐怕是大家初中高中都會(huì)經(jīng)歷過的事情，一般大伙開班會(huì)或者組織一些集體活動(dòng)，總是由少數(shù)幾個(gè)組織者進(jìn)行策劃、組織，然后再在班級(jí)范圍中展開，但是在這個(gè)展開的過程中，總是有一些同學(xué)是無法被顧及到的，有時(shí)候可以說是被忽略的，讓人形成一種“事不關(guān)己高高掛起”的姿態(tài)，這對(duì)班集體的凝聚力的組建和班級(jí)榮譽(yù)感的維護(hù)都是不利的?；蛘哂袝r(shí)候班會(huì)根本不能調(diào)動(dòng)大家的積極性、參與性，也起不到班主任本來想達(dá)到的預(yù)期效果。比如案例中的，本想激勵(lì)大家，但是班主任把班會(huì)的策劃交給了班干部，沒有仔細(xì)斟酌，可能忽略了其他同學(xué)的想法。特別是對(duì)待成績(jī)這樣的敏感話題，我認(rèn)為班主任應(yīng)該特別斟酌對(duì)待，有句話叫做“朋友不幸我也難過，朋友拔尖我更難過”，人的自尊心其實(shí)是很奇特微妙的，稍微處理不好就會(huì)引起反感。其實(shí)在這個(gè)案例中，班主任可以換一種方式來組織班會(huì)。在我的高中，也有這樣類似的情況，當(dāng)時(shí)班主任淡化了成績(jī)這一概念，偷偷收集了每個(gè)同學(xué)的小時(shí)候的照片，然后制作了精美的多媒體，在班會(huì)的時(shí)候放映，放到每個(gè)人的照片時(shí)，讓大家猜測(cè)是哪位同學(xué)的小時(shí)候，當(dāng)時(shí)氛圍特別融洽、溫馨，班主任還自彈自唱了一首“同桌的你”，可謂是班級(jí)里人人都參與了，然后在班會(huì)的高潮，班主任帶領(lǐng)大家唱起了《朋友》，在大家的唏噓感慨中，班主任希望我們每個(gè)人都能在高考中發(fā)揮出自己的水平，若干年后，回首當(dāng)初能夠不后悔，能夠懷念曾經(jīng)的這個(gè)班集體，那一天，大家真的是暫時(shí)地放縱了，拋卻了繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是在班會(huì)結(jié)束后，大家的斗志好像又重新燃起，信心滿滿地進(jìn)行了晚自修。我想這樣的班會(huì)組織是可以適當(dāng)借鑒的，也是相對(duì)比較成功的。

【案例二】

班里的晚自修狀況總是不容樂觀，總是有一些同學(xué)不太自覺，擾亂課堂秩序。之前班主任是實(shí)行班干部輪流值班制度，每天有一位班干部上去管理紀(jì)律，但是效果也不是很理想。一來，班干部都是熟人，不好意思老是開口批評(píng)，下面的同學(xué)被管久了，也不服氣；二來，學(xué)生畢竟不是老師，沒有威信。后來班主任想了一個(gè)辦法，讓每個(gè)人輪流上去值班，這樣一個(gè)輪下來，每個(gè)人也就輪到兩次多，不會(huì)影響到自修，也可以讓每個(gè)人體會(huì)到管理班級(jí)的難度和重要性。實(shí)施一輪下來，大家普遍反映不錯(cuò)，班干部也輕松一點(diǎn)，可以很專注地在底下自修，而不太遵守紀(jì)律的同學(xué)，上去了也不好意思影響自修紀(jì)律，往往會(huì)收斂很多，也會(huì)制止其他發(fā)出不和諧聲音的同學(xué)。

分析：

這個(gè)案例里，其實(shí)很多老師都會(huì)想到輪流值班的政策，但是在實(shí)施的時(shí)候可能會(huì)遇到這樣那樣的問題。但是只有把出問題的學(xué)生的態(tài)度問題改正過來，讓他們也參與到其中，才能根除紀(jì)律問題。如果只是針對(duì)紀(jì)律不好的那幾個(gè)學(xué)生，又會(huì)無意中傷害他們的心靈。所以這是一個(gè)權(quán)衡問題，以前有個(gè)關(guān)于飲酒有害的講座，演講者將一種會(huì)涉水的蜘蛛放入酒里，最后連蜘蛛都死了，旨在證明飲酒有害，但是底下的酒鬼卻將此理解為飲酒有益身體殺蟲?？梢?，這是一個(gè)主觀態(tài)度問題，酒鬼把酒看作是積極的，所以理解方向也是和演講者不一樣的。在管理中也要借鑒這樣的思想，要讓被管理者的欠佳的主觀態(tài)度先扭轉(zhuǎn)過來，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣娼逃?/p>