第一篇：班主任案例分析

案例

（一）分析檢測(cè)系 王金丹

案例描述：課間，藥分1105班的張青同學(xué)急匆匆地來(lái)找我，說(shuō)明天回家給奶奶過(guò)生日需請(qǐng)假一天。當(dāng)我問(wèn)她是否告知家長(zhǎng)請(qǐng)假的事并經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)同意時(shí)，她語(yǔ)氣輕輕地說(shuō)家長(zhǎng)同意了，眼神里卻透著不自信。當(dāng)我再次提醒她需要家長(zhǎng)打電話請(qǐng)假時(shí)，她的表情有些不情愿……

一個(gè)小時(shí)后，我收到一條自稱是張青父親的信息，“王老師您好，我是張青的父親，因?yàn)榧依镉惺拢瑥埱嘞胝?qǐng)假一天，望批準(zhǔn)！”我手機(jī)里只存有張青母親的手機(jī)號(hào)碼，并未預(yù)留其父親的電話號(hào)碼，回想張青剛才的表情，我總感覺(jué)事有蹊蹺，我回復(fù) “您好，因?yàn)槲覠o(wú)法確認(rèn)您的身份，必須用報(bào)到時(shí)預(yù)留給我的手機(jī)號(hào)碼請(qǐng)假，謝謝您的配合”，那頭回復(fù)“王老師，她媽媽現(xiàn)在不方便給您電話，孩子著急趕車，錯(cuò)過(guò)這趟車就回不來(lái)了，您放心吧，一定安全返?！?，我也很擔(dān)心是否自己多疑了，我決定給這位父親打個(gè)電話。電話鈴響了很久才接起來(lái)，聲音聽(tīng)起來(lái)不像是四十多歲男人的聲音，我基本確定了我的懷疑，于是與這個(gè)打電話的“父親”聊起家常，沒(méi)幾句這位父親就接不上茬了，他自己知道露餡了，我說(shuō)，“你應(yīng)該明白，張青的假我現(xiàn)在不能批準(zhǔn)，很抱歉”。掛了電話我心里想，這個(gè)問(wèn)題該怎么處理呢，輕描淡寫(xiě)地批評(píng)一頓就過(guò)去，恐怕她認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤深度不夠；把她狠狠地批評(píng)一頓，她可能口服心不服，甚至產(chǎn)生逆反心理，對(duì)老師有所怨恨……

中午午檢，我照常到班里巡視。我注意到張青的眼睛從我踏進(jìn)班級(jí)門的那一刻一直在偷偷瞄著我，檢查完畢走出班級(jí)時(shí)我又注意到她眼神里的不敢相信，不明所以。我心里樂(lè)了，她一定以為我會(huì)在班級(jí)當(dāng)著全班同學(xué)批評(píng)她，我這一字不提，反倒讓她不知所措了，我心里突然豁然明朗，這不正是我苦思冥想的教育契機(jī)嗎？教育不一定是主動(dòng)的批評(píng)，也可以是無(wú)聲的教育。

快下班時(shí)，她低著頭走進(jìn)我辦公室，平時(shí)神采飛揚(yáng)的張青不見(jiàn)了，我心里想樂(lè)了，這孩子心里一定是被煎熬了一整天，沒(méi)等我開(kāi)口，她紅著臉，小聲地、怯怯地對(duì)我說(shuō)：“老師，對(duì)不起，我知道我錯(cuò)了！”我沒(méi)有直接問(wèn)她發(fā)信息的事，而是問(wèn)她請(qǐng)假的原因，同時(shí)強(qiáng)調(diào)，希望她坦誠(chéng)，說(shuō)實(shí)話。她說(shuō)，發(fā)信息的是她男朋友，明天男朋友過(guò)生日，約她出去玩，慶祝生日，她媽媽不讓她處男朋友，也不可能替她向我請(qǐng)假，沒(méi)辦法想出了這個(gè)招，她又怯怯地說(shuō)，老師，這事您能不能不告訴我家長(zhǎng)……我假裝想了想，很鄭重的說(shuō)：“好，我答應(yīng)你。這件事就算過(guò)去了，你了解我的脾氣，我說(shuō)到做到。但我不希望再有類似情況，下不為例?！彼龥](méi)想到我答應(yīng)的這么痛快，眼里流露出欣喜和感激，抬起頭用堅(jiān)定的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)：“老師，我找人給您打電話欺騙您是不對(duì)的，請(qǐng)您原諒，我保證不會(huì)再有下一次?！?我接著對(duì)她說(shuō)：“知錯(cuò)就改就是好孩子。不過(guò)女孩子處對(duì)象得慎重，得知道哪些該做哪些不該做，不能做過(guò)格的事，得會(huì)保護(hù)自己”，我繼續(xù)輕描淡寫(xiě)的說(shuō)，“我沒(méi)見(jiàn)過(guò)你男朋友，我想你眼光應(yīng)該差不了，但是今天這件事，多少覺(jué)得他好像有點(diǎn)自私呢，也不為你多想想，為了讓你陪他過(guò)生日，跟著你一起撒謊騙人，如果被老師父母同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，會(huì)怎么看你？承擔(dān)這難堪的后果的是你自己啊……”張青抬起頭，咬著嘴唇，沒(méi)說(shuō)什么……過(guò)了兩天，張青給我發(fā)了條信息，“老師，我和他分手了，他沒(méi)有擔(dān)當(dāng)，不夠成熟，我現(xiàn)在不想處對(duì)象了，等畢業(yè)以后再說(shuō)，到時(shí)找個(gè)思想成熟穩(wěn)重的，老師，謝謝你”…… 案例分析：有人說(shuō)：“教育是一種藝術(shù)?！痹趯W(xué)生思想教育中，和風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)撥比暴風(fēng)驟雨的批評(píng)有時(shí)候效果更好；春雨細(xì)無(wú)聲的滲透比枯燥的說(shuō)教有時(shí)候更有效果。走進(jìn)學(xué)生心靈，用心靈觸動(dòng)心靈，采用藝術(shù)性的教育方法，才是我們孜孜以求的教育藝術(shù)，這樣不僅能使學(xué)生受到教育，讓學(xué)生明白老師的良苦用心，更能從心底深層次感動(dòng)，達(dá)到教育的最高境界。

案例

（二）分析檢測(cè)系 王金丹

案例描述：我曾經(jīng)帶的一個(gè)班級(jí)里有倆個(gè)女孩總是在一起，關(guān)系超乎尋常的好，班級(jí)同學(xué)都說(shuō)她倆是同性戀，兩個(gè)當(dāng)事人也不是很避諱。當(dāng)時(shí)我第一次帶班，遇到這件事有點(diǎn)不知所措，不知道該如何處理，作為老師，不能輕易給學(xué)生進(jìn)行定性和定義，因?yàn)楹芏噙@個(gè)年齡的所謂同性戀并不是真正意義的同性戀，只是同性依戀，甚至根本就只是為了新鮮好玩刺激，博一個(gè)與眾不同。不能完全視而不見(jiàn)，卻又沒(méi)有特別好的對(duì)策，怕輕了出事，怕重了傷害學(xué)生。我只能在班級(jí)里時(shí)不時(shí)的強(qiáng)調(diào)學(xué)校的規(guī)章制度，經(jīng)常敲打，他倆倒也沒(méi)惹出什么亂子。直到有一天，舍務(wù)來(lái)了兩個(gè)扣分單，原因是她倆同床。這就使我不得不正面面對(duì)她倆的問(wèn)題，我把他倆叫到辦公室，讓他倆給我一個(gè)解釋，結(jié)果這倆孩子就是在那站著，什么也不說(shuō)，我有點(diǎn)生氣，對(duì)他們說(shuō)：有些話我不想挑明，希望你倆好自為之，我聽(tīng)到很多傳言，我不知道真假，也從沒(méi)問(wèn)過(guò)你們，不問(wèn)不是不關(guān)心，而是尊重，是考慮你們的感受，考慮你們的自尊心，你倆真的以為我一直什么都不知道嗎？我也無(wú)數(shù)次想過(guò)傳言的真實(shí)性，我想事實(shí)如何只有你倆心里最清楚，如果傳言是真的，希望你倆自己心里明確，是真的沒(méi)有辦法的選擇還是只是新鮮和刺激，如果傳言是假的，你倆是否要注意一下自己的行為不再讓別人誤會(huì)？我還是會(huì)尊重你們，尊重你們的選擇，為你們保守秘密，只是希望你們注意自己的言行舉止，畢竟你們是學(xué)生，集體生活，不要給別人帶來(lái)不便，不要給班級(jí)抹黑……說(shuō)了很多，他倆哭了，我沒(méi)逼他們告訴我傳言的真實(shí)性，只是讓他們向我保證，注意距離、注意影響、注意行為舉止。后來(lái)，寢室方面沒(méi)再出過(guò)類似問(wèn)題。他們畢業(yè)后，我也不時(shí)的關(guān)注她倆，現(xiàn)在，一個(gè)女孩已經(jīng)結(jié)婚生子，另一個(gè)女孩據(jù)說(shuō)還是那樣。

案例分析：這個(gè)事例，我無(wú)法更多的評(píng)說(shuō)，因?yàn)槲业浆F(xiàn)在也不確定自己的處理是否恰當(dāng)，我很慶幸遇到的這兩個(gè)孩子是講得通道理有自尊心的孩子，慶幸我的尊重?fù)Q來(lái)了他們的自律。我總是希望自己可以走進(jìn)他們的心里，想他們所想，思他們所思，多站在他們的年齡段去思考問(wèn)題；我也會(huì)用心機(jī)有謀劃的去做感情投資；我會(huì)維護(hù)他們的自尊心，就事論事、不過(guò)度反應(yīng)。在班級(jí)管理中，用愛(ài)，用嚴(yán)，用勤，用德，用導(dǎo)，摸索著前進(jìn)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人：他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，樂(lè)于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘自已也曾經(jīng)是個(gè)孩子?！卑寻嘀魅喂ぷ鳟?dāng)成一種樂(lè)趣，我自問(wèn)我還達(dá)不到這樣的境界，因?yàn)榕紶栁視?huì)感到厭煩和退縮，但是，我一直堅(jiān)信的是，我會(huì)時(shí)刻不忘自己的職責(zé)，時(shí)刻為人師表，對(duì)得起自己的良心。我，也是一個(gè)孩子的母親，換位思考，我希望老師怎么對(duì)待我的孩子呢？那么我就怎么樣對(duì)待我的學(xué)生。

第二篇：班主任案例分析

班主任案例分析

10級(jí)01班陳芳

從2010年9月接手10級(jí)01班班開(kāi)始，第一次開(kāi)班會(huì)課時(shí)，我就感覺(jué)到我們班的學(xué)生都比較聽(tīng)話，大部分學(xué)生都是屬于內(nèi)向型的性格，從學(xué)生的眼睛里我也可以看到一個(gè)好學(xué)的心。開(kāi)學(xué)初，我通過(guò)一系列的主題班會(huì)盡快消徐同學(xué)間與同學(xué)和老師的隔閡：自我介紹、適應(yīng)新生活小組討論及演講等，接著開(kāi)展我的中專生崖規(guī)劃，通過(guò)觀看渠道的故事，讓學(xué)生們明白如何跟時(shí)間賽跑，把自己的能力培養(yǎng)出來(lái)。接著就是培養(yǎng)班集體觀念了，通過(guò)班會(huì)活動(dòng)：信任倒、戶外分組小游戲比賽等形式讓同學(xué)們形成班集體觀念。作為班主任，作為管理者，我認(rèn)為最重要的是構(gòu)建一個(gè)和諧文明、積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。首先，班主任是核心，是引導(dǎo)者，更是組織者。班主任應(yīng)融入到學(xué)生當(dāng)中，成為學(xué)生信服、尊敬的“領(lǐng)袖”，萬(wàn)不可與學(xué)生對(duì)立，成為單純的管理與被管理的關(guān)系。

其次，班主任管理要盡量的公平。大事公平，小事更要公平。公平體現(xiàn)在你的一言一行，你的一舉一動(dòng)；成績(jī)差異同學(xué)要公平，班委與同學(xué)之間要公平。處理問(wèn)題要就事論事，盡量避免帶有個(gè)人色彩；不要針對(duì)個(gè)人，而做出相應(yīng)處理要統(tǒng)一要求。

再次，班主任要以身作則。中學(xué)生最容易模仿，班主任的一些思想會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。有些時(shí)候，在處理一些細(xì)節(jié)問(wèn)題時(shí)，“此時(shí)無(wú)聲勝有

聲”，一個(gè)動(dòng)作就能勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，所以，在處理上述問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有批評(píng)，而是用行動(dòng)去做，以老師的行為和力量去影響學(xué)生的思想。

最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學(xué)生。不要吝惜你的贊揚(yáng)之詞，有問(wèn)題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表?yè)P(yáng)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心，也會(huì)是班主任融入到班級(jí)體，與學(xué)生交流溝通的良溶劑。

在帶班的校內(nèi)兩年里，讓我印象最深的是小意了。小意是東莞的學(xué)生，由于家庭及社會(huì)成長(zhǎng)環(huán)境，她膽子比較大而且性格外向，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不怎么尊重老師。上課經(jīng)常睡覺(jué)，而且到第二學(xué)期就開(kāi)始與同級(jí)男生拍拖。每個(gè)星期我都會(huì)找小意談話，可是每次跟她聊天，小意總是低著頭，只點(diǎn)頭，不說(shuō)話。久而久之，找小意談話都成了習(xí)慣，一點(diǎn)效果都沒(méi)有。到第三學(xué)期，小意的問(wèn)題更嚴(yán)重了，競(jìng)?cè)淮蛲瑢W(xué)打架了。知道怎么說(shuō)明，她也是聽(tīng)不進(jìn)去的。于是，就簡(jiǎn)單的說(shuō)了她兩句。就再?zèng)]有找她聊天。這時(shí)小意反而表現(xiàn)好起來(lái)了。直到最后一個(gè)學(xué)期分實(shí)習(xí)單位了，我按小意的第一志愿分她回東莞實(shí)習(xí)。小意好開(kāi)心，還主動(dòng)的加我QQ。小意私下留言跟我說(shuō)：老師，我還以為你生氣了，不會(huì)最理我了。現(xiàn)在我知到錯(cuò)了，以總是不聽(tīng)你的話。對(duì)不起。

從小意的身上讓我認(rèn)識(shí)到，孩子都是在成長(zhǎng)過(guò)程中，我們做老師應(yīng)該多多包容，允許孩子范錯(cuò)，多給予關(guān)愛(ài)，有一天她會(huì)懂過(guò)來(lái)的。

第三篇：班主任案例分析

班主任案例分析

張德水

身為班主任，經(jīng)常會(huì)遇到一些意外情況和突發(fā)事件。而我們的學(xué)生又往往是其中的主人公，這時(shí)候，更好的去溝通，去了解事情的具體情況，能幫助我們較好的去解決這些事件。但在這個(gè)過(guò)程中，堅(jiān)定的站在學(xué)生這里，讓他感到你對(duì)他的支持和鼓勵(lì)，卻更能加深師生之間的感情，也能讓這些事件向著好的方向發(fā)展。

2012年，我擔(dān)任了四二班的班主任，班級(jí)特點(diǎn)由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，很活躍，調(diào)皮。學(xué)生大多是厭學(xué)的、放任自流的學(xué)生，而且他們正處在青春發(fā)育期間，身體和心理都在發(fā)生著不間斷的變化，他們有被成年人認(rèn)同的“渴望”，但心理上的不成熟又使其犯著這樣或那樣的錯(cuò)誤，不得不面臨“尷尬”。在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)本著一個(gè)“度”，來(lái)處理學(xué)生的違規(guī)行為，只有這樣才能使學(xué)生的身心都得以健康的發(fā)展。

多年的班主任工作讓我從中有所失，更有所獲。我始終堅(jiān)信一點(diǎn)：做教師就要對(duì)得起良心，做班主任就要滿足每一個(gè)學(xué)生。今天的教育我不敢苛求學(xué)生有“一日為師，終生為父”的思想，但我要用自己最純最真的行動(dòng)，去讓每一個(gè)學(xué)生接受我，讓他們能夠自由快樂(lè)的學(xué)習(xí)。形成既是老師也是朋友的關(guān)系，希望自己能在學(xué)生們的一生中留下一絲值得回憶的往事。

事情發(fā)展的背景： “重點(diǎn)學(xué)生”引起了我的“重點(diǎn)關(guān)注”

1、個(gè)案的基本情況

鄧成卓，男，聰明好動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，編一些謊話騙老師。沒(méi)有良好的勞動(dòng)意識(shí)，每次值日都會(huì)有逃離現(xiàn)象。平時(shí)以自我為中心，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛。同學(xué)們討厭他的習(xí)慣、做法，看不起他，在他經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后，有時(shí)也不經(jīng)意地流露出一種無(wú)奈。也會(huì)和一些不良的朋友勾結(jié)，易沖動(dòng)，做出違紀(jì)的事情。

2、個(gè)案的家庭情況

父母管理較少，本身的教育能力不高，再加上他們經(jīng)商的緣故。平時(shí)對(duì)孩子要么放任不管，要么只會(huì)責(zé)罵，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想，就是一頓打罵。

問(wèn)題的出現(xiàn)：學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有要求

通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)該生的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心、固執(zhí)；心理方面自暴自棄；勞動(dòng)能力方面較薄弱；學(xué)習(xí)方面興趣不濃。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾方面原因：

1、家庭過(guò)分的寵愛(ài)

通過(guò)跟家長(zhǎng)談話，我了解到家庭對(duì)他的嬌生慣養(yǎng)，不管兒子的要求是否合理，只要開(kāi)口:“我要??”爸爸媽媽總是有求必應(yīng)。尤其是發(fā)脾氣、耍賴時(shí)，父母更是“俯首甘為孺子?！?，失掉原則，要啥給啥。他們的一昧遷就、給予、滿足，導(dǎo)致孩子對(duì)物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我為中心。

2、集體的不接納

該生在班里總是很顯眼，違規(guī)違紀(jì)，經(jīng)常跟同學(xué)吵架，作業(yè)不認(rèn)真完成，值日的時(shí)候先逃回家，上課做小動(dòng)作、講話抽煙等惡習(xí)??同學(xué)另類的目光，老師嚴(yán)厲的批評(píng)導(dǎo)致了他對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，漸漸地他對(duì)自己也失去信心。作為一個(gè)學(xué)生，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。

3、青春期情緒等心理障礙

進(jìn)入初中，由于他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未形成，在生理上處于日趨發(fā)育階段，這一階段會(huì)引起學(xué)生在生理和心理上一些微妙復(fù)雜的變化，有的會(huì)自我意識(shí)趨于過(guò)于強(qiáng)烈，且非常敏感、情緒易受環(huán)境的變化而變化，或得意忘形、以我為中心，或垂頭喪氣，不安、焦慮，自控和調(diào)節(jié)能力相對(duì)較差，更有甚者脾氣暴躁、不聽(tīng)他人正確勸告且一意孤行，走極端等等。

4、教育方法的粗暴

雖然父母對(duì)該生在生活反面極其寵愛(ài)，但對(duì)他的學(xué)習(xí)期望又很高。他們認(rèn)為自己的文化程度不高，兒子應(yīng)該彌補(bǔ)他們的缺憾。因此，他們對(duì)該生的學(xué)習(xí)成績(jī)很重視，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說(shuō)理與交談。長(zhǎng)期下來(lái)，他對(duì)學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。嚴(yán)重影響著學(xué)生心理健康，形成淡薄消極、“破罐子破摔”等不健康的心理表象。

問(wèn)題的癥結(jié)：缺乏自信

有人說(shuō)，信心是奇跡。作為教師，只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康，成績(jī)能不斷提高，能力不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說(shuō)過(guò)：“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要。”了解了他的心理特點(diǎn)及其成因后，班主任必須有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他的心理建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展，樹(shù)立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。使每一個(gè)學(xué)生在各自的生命旅程中永遠(yuǎn)信心百倍，不被挫敗。

1、發(fā)現(xiàn)他積極的因素，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

我發(fā)現(xiàn)鄧成卓雖然經(jīng)常犯錯(cuò)誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點(diǎn)”，比如，跑步在班級(jí)里數(shù)一數(shù)二，做錯(cuò)事敢于承認(rèn)，不鬧事的時(shí)候還挺討人喜歡，上課也會(huì)積極發(fā)言??所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性，對(duì)他進(jìn)行再教育。

我在班級(jí)活動(dòng)中，多為該生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，結(jié)合班上具體情況，開(kāi)展一些集體的活動(dòng)和競(jìng)賽，任命他為負(fù)責(zé)人，讓他感到被信任和責(zé)任感，在組織活動(dòng)中，他的主動(dòng)參與使他覺(jué)得班上的活動(dòng)，自己也是一份子，從而達(dá)到消除行為惰性的效果。

2、培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)。

我們有過(guò)幾次很長(zhǎng)的談話，我和他談到了海倫·凱勒如何克服自己眼不能看，耳不能聽(tīng)，嘴不能說(shuō)三種痛苦，終生致力于社會(huì)福利事業(yè)，獲得成功；談到了愛(ài)迪生，在幾千次

失敗的實(shí)驗(yàn)面前，也絕不退縮，最終成功地發(fā)明了照亮世界的電燈??如果這些人在失敗面前喪失信心，將會(huì)一無(wú)所成。

面對(duì)學(xué)生的不自信，我盡量幫他們懂得這個(gè)世界上沒(méi)有任何人能夠改變你，只有你能改變自己。生活中，失敗平庸者多，主要是心態(tài)有問(wèn)題，遇到困難，總是挑選容易的倒退之路，結(jié)果陷入失敗的深淵；成功者，遇到困難，仍然能保持積極的心態(tài)，所以他們成功了。在教育教學(xué)中，我始終讓學(xué)生在心底記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵(lì)自己，于是便能想盡辦法，不斷前進(jìn)，直至成功。

3、深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。

孩子是家庭的折射，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。

首先，我利用家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做?！睅椭议L(zhǎng)提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育形成合力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。其次，要求家長(zhǎng)督促完成家庭作業(yè)，不要以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的成績(jī)，當(dāng)他的成績(jī)不理想的時(shí)候，家長(zhǎng)也不要以打罵相威脅。這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。

4、引導(dǎo)集體關(guān)注他，接納他。

集體的力量是無(wú)窮的，我在培養(yǎng)他的正確的交往能力的時(shí)候，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過(guò)同學(xué)的忍耐和愛(ài)護(hù)，幫助他在集體中找回自我，學(xué)會(huì)交往。

我利用班會(huì)等恰當(dāng)時(shí)機(jī)做好班級(jí)學(xué)生的思想工作，告訴他們不能因?yàn)榉N種原因而孤立班集體中的任何一員，向?qū)W生講述團(tuán)結(jié)合作的重要性。引導(dǎo)同學(xué)明白像鄧成卓這樣的學(xué)生，自暴自棄、以自我為中心的行為形成是長(zhǎng)期的，多方面的結(jié)果，不可能在短期內(nèi)得到根除，要允許他有反復(fù)現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他，要正確對(duì)待他的變化，以我們集體的耐心，接納他的缺點(diǎn)，他的變化。

5、尊重和信任他，正確看待“反復(fù)”。

信任是一種人格力量，它促人奮進(jìn)，使人努力。對(duì)他來(lái)說(shuō)，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也只有這樣，才能消除他自暴自棄的心理。他的錯(cuò)誤不可能在一次兩次之間完全改變，我要耐心對(duì)待他的錯(cuò)誤。后來(lái)，他又有幾次沒(méi)做作業(yè)。我詢問(wèn)原因，他說(shuō)因?yàn)楸咀臃旁诩抑型鼛Я?，以前他也曾?jīng)因?yàn)檫@個(gè)原因經(jīng)常不做作業(yè)。我猶豫了，難道他又撒謊了，是否叫他趁下課的時(shí)間補(bǔ)回去呢？我沒(méi)有這樣做，只是叫他以后要善于管理好自己的學(xué)習(xí)用品。此時(shí)，他的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。

6、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。

經(jīng)常使用激勵(lì)的語(yǔ)言贊美學(xué)生。莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生活。”心理學(xué)家威廉姆·杰士也說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人

性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。”在與學(xué)生的交往中，適當(dāng)?shù)馁澝缹W(xué)生，會(huì)增強(qiáng)一種和諧、溫暖和美好的感情，而且，以鼓勵(lì)代替批評(píng)，以贊美來(lái)啟迪學(xué)生潛在的動(dòng)力，自覺(jué)的克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，這比你去責(zé)怪，比你去埋怨會(huì)有效得多的多。這樣會(huì)使學(xué)生懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛。

我認(rèn)為贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量，對(duì)別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤(rùn)，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。

維果茨基說(shuō)過(guò)：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天”。他在發(fā)展的過(guò)程中，由于家庭環(huán)境、同學(xué)的態(tài)度，使他在一定程度受到打擊。作為教師如果不是實(shí)事求是地用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)他，他的個(gè)性發(fā)展必然受到限制。因此，要調(diào)動(dòng)他的積極性、主動(dòng)性，老師必須注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待他。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他后來(lái)能主動(dòng)參與勞動(dòng)，于是就及時(shí)在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他；當(dāng)他能主動(dòng)幫助同學(xué)的時(shí)候，同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”；當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)候，引導(dǎo)他由自己找出不對(duì)的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會(huì)怎么去做。大他在家中有出色的表現(xiàn)的時(shí)候，由家長(zhǎng)反饋到學(xué)校，并給予鼓勵(lì)??

問(wèn)題的解決 ：學(xué)生在持久的進(jìn)步著

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的師生共同努力，這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動(dòng)退讓，家長(zhǎng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，不會(huì)想要什么就吵著要什么了。他從一個(gè)令人討厭的孩子，成為班級(jí)中受人歡迎的一員。他能按時(shí)完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，參加了校運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得了優(yōu)異的成績(jī)。我相信以這樣一種樂(lè)觀向上的精神，他一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。

反思與討論：長(zhǎng)久之計(jì)--攻心為上

攻心為上，任何事情都不是簡(jiǎn)單的孤立的存在的，要想處理好事情，對(duì)癥下藥至關(guān)重要。通過(guò)這件事我就想，一名教師與其說(shuō)是他從事的是傳授知識(shí)的職業(yè)，不如說(shuō)他承擔(dān)著改變學(xué)生心靈的重托。學(xué)生心靈改變的過(guò)程是他自己體驗(yàn)，自己感悟的過(guò)程，其實(shí)不需要很多也就是在那么關(guān)鍵時(shí)候，關(guān)鍵的地方，我們稍微用一下力，就能使學(xué)生的航船沿著正確的方向駛向美好的前方。

哲人說(shuō)：“把平凡的事做好就是不平凡。”我不敢說(shuō)我能把每件事都做好，但是我會(huì)盡我的最大努力去做好每件事！

第四篇：班主任案例分析

班主任案例分析

臨湖學(xué)區(qū)中心校

王顯永

班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康的引領(lǐng)者，是溝通家長(zhǎng)和學(xué)校的橋梁。班主任工作，既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。從畢業(yè)開(kāi)始參加工作以來(lái)，我一直研究著這門科學(xué)和藝術(shù)——班主任的教學(xué)和工作。說(shuō)句實(shí)在話，當(dāng)過(guò)班主任的教師肯定心里都有一個(gè)共同的感受——班主任的工作實(shí)在辛苦，實(shí)在瑣碎、繁雜。但是，只要是踏進(jìn)了教育這番圣土的你一定會(huì)毫無(wú)怨言地?zé)釔?ài)起這份職業(yè)，這個(gè)崗位來(lái)，當(dāng)別人問(wèn)起我們的職業(yè)時(shí)，我們一定會(huì)很自豪的告訴他們我是一名教師，因?yàn)榻處熓窃S多人羨慕的職業(yè)，人人都說(shuō)教師一年有誰(shuí)都無(wú)法享受的三個(gè)月假期，尤其是和別人談到自己的學(xué)生時(shí)，每個(gè)教師更加顯得驕傲無(wú)比，因?yàn)閷W(xué)生值得我們?nèi)レ乓?。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)讓我們逐漸走向成熟。讓我們體會(huì)到了成功帶來(lái)的喜悅。

班主任工作的核心是德育工作，當(dāng)前中學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，分析中學(xué)生思想道德現(xiàn)狀的成因，積極探索適合中學(xué)生特點(diǎn)的教育方法和對(duì)策，是我們行之有效地開(kāi)展中學(xué)生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。下面是我在班級(jí)教育工作實(shí)踐中經(jīng)歷的一個(gè)故事。

一、案例學(xué)生基本情況

程鳳，女，15歲。由于父親因故早逝，母親長(zhǎng)年在外打工，由爺爺奶奶照顧她、教育她。但是長(zhǎng)輩們對(duì)其是一味的溺愛(ài)，對(duì)孩子缺乏嚴(yán)格的管理，使學(xué)生心理嚴(yán)重失衡，由此帶來(lái)了行為反應(yīng)偏差。程鳳本人在小學(xué)基礎(chǔ)較好，很機(jī)靈聰明，接受能力強(qiáng)，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社會(huì)環(huán)境影響等方面的原因，該學(xué)生慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有了興趣，作業(yè)也不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣很差，上課不遵守課堂紀(jì)律；老師、同學(xué)講話時(shí)喜歡插嘴，有時(shí)上課會(huì)喊一些和課堂無(wú)關(guān)的話，而且只能表?yè)P(yáng)，不能批評(píng)，只要受到老師批評(píng)就會(huì)情緒激動(dòng)，或與老師狡辨。而對(duì)老師、同學(xué)的錯(cuò)誤則抓住不放，甚至幸災(zāi)樂(lè)禍。其表現(xiàn)出了明顯的自私自利。

自從接這個(gè)班開(kāi)始，就發(fā)現(xiàn)該學(xué)生不是很“聽(tīng)話”，第一節(jié)上數(shù)學(xué)課，為了能引起學(xué)生的興趣，我做了精心的準(zhǔn)備，本想這樣的課上起來(lái)肯定學(xué)生們都會(huì)很喜歡，可正當(dāng)我和其他的學(xué)生興趣十足的討論問(wèn)題時(shí)，她居然無(wú)視我的存在，隨意的站起、離開(kāi)座位走動(dòng)，還隨意地動(dòng)別人的東西，找別人講話。此時(shí)我很生氣，畢竟是第一堂課要是不制止了，那以后的課堂還不知道會(huì)怎樣呢？于是就把她“請(qǐng)”出了教室，但是突然她好像意識(shí)到了什么一樣，就撲通一聲坐回到了位置上，還用無(wú)辜的眼神看著我，此時(shí)為了不耽誤其他學(xué)生，我也就只好裝作什么也沒(méi)發(fā)生，壓住心頭的怒火繼續(xù)上課。課后，我及時(shí)從同學(xué)、其他老師、其爺爺奶奶那里了解了一些情況后，知道了其實(shí)她是因?yàn)槿鄙訇P(guān)愛(ài)，想利用一些奇異動(dòng)作和上課破壞課堂紀(jì)律的方式來(lái)引起老師和同學(xué)們的注意。因?yàn)樗苋似缫?，遭人嫌棄。這就更需要教師用真情去感化他，后來(lái)我給他當(dāng)上了數(shù)學(xué)課代表，還時(shí)常地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)她，督促她學(xué)習(xí)，還經(jīng)常地抽出自己的空余時(shí)間給她補(bǔ)課，我還經(jīng)常利用飯后之余到她家進(jìn)行家訪，了解相關(guān)情況。功夫不負(fù)有心人，現(xiàn)在她的學(xué)習(xí)態(tài)度端正多了，雖然上課偶爾還會(huì)開(kāi)小差，但絕大部分時(shí)間能認(rèn)真聽(tīng)講，發(fā)言也較以往積極，而且作業(yè)也能及時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)也在穩(wěn)步提高?？吹剿倪M(jìn)步，老師們、同學(xué)們都很欣慰，對(duì)她的看法也在不斷改變中。

沒(méi)有差的學(xué)生，只有不當(dāng)?shù)慕逃绞?。教師要學(xué)會(huì)熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)孩子在充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同的激勵(lì)方式，做到因材施教。所以對(duì)于該學(xué)生我經(jīng)常關(guān)心他，經(jīng)常鼓勵(lì)、挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，用他的優(yōu)點(diǎn)去消除他自身的弱點(diǎn)，使其感覺(jué)到他也是受人重視的。

學(xué)生都是有思想、不斷發(fā)展的個(gè)體，沒(méi)有誰(shuí)是一塊天生的頑石，在他

們的內(nèi)心深處，都有一塊最柔軟的地方，只要我們當(dāng)班主任的工作做到家，我們定能觸摸到這塊地方，要知道，這兒就是學(xué)生心靈的門戶，打開(kāi)它，你就能看到一顆顆鮮活的心。天道酬勤，只要我們努力，一定會(huì)成功的。在這幾年的實(shí)際摸索工作中，我深刻體會(huì)到，作為一名新時(shí)代的教師要擁有敏銳的眼光，積極的思考，并能針對(duì)時(shí)代的新特點(diǎn)，尋求科學(xué)有效的教育方法，打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心扉，與學(xué)生共同進(jìn)步，在工作中不斷探索和實(shí)踐，真正做到教好書(shū)，育好人。

第五篇：班主任案例分析

【案例一】

這是發(fā)生在某初中畢業(yè)班的事情，班里特別榮幸地爭(zhēng)取到了六個(gè)保送名額，班主任很高興，很想借此機(jī)會(huì)來(lái)鼓勵(lì)大家的學(xué)習(xí)積極性，于是召集班干部，準(zhǔn)備召開(kāi)一次班會(huì)，以“歡送五位優(yōu)秀的保送生”為主題，安排一些小活動(dòng)，既可以拉進(jìn)同學(xué)之間的友情，也可以讓剩下的要參加中考的同學(xué)更有信心，投入到中考的準(zhǔn)備中去。

為此，班干部討論了幾節(jié)活動(dòng)課，初步擬定了班會(huì)的計(jì)劃，分發(fā)給每個(gè)同學(xué)一張賀卡，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏厦鎸?xiě)上對(duì)保送同學(xué)的祝福，以及對(duì)自己中考的美好愿望和對(duì)今后的發(fā)展的展望。

班會(huì)當(dāng)天，進(jìn)行的不溫不火，在同學(xué)對(duì)保送生贈(zèng)言中結(jié)束。事后，同學(xué)中議論紛紛，大部分同學(xué)覺(jué)得這樣的活動(dòng)根本不能起到激勵(lì)他們的作用，反而增加了他們的不平等的抵觸心理，還有一些同學(xué)覺(jué)得他們和保送生交情并不是特別好，他們保送和自己無(wú)多大關(guān)系，班會(huì)的時(shí)候有些無(wú)聊，不過(guò)也有同學(xué)覺(jué)得這次班會(huì)舉行地不錯(cuò)，因?yàn)檫@可能是他們畢業(yè)之前最后一次輕松的娛樂(lè)活動(dòng)。

分析：

這恐怕是大家初中高中都會(huì)經(jīng)歷過(guò)的事情，一般大伙開(kāi)班會(huì)或者組織一些集體活動(dòng)，總是由少數(shù)幾個(gè)組織者進(jìn)行策劃、組織，然后再在班級(jí)范圍中展開(kāi)，但是在這個(gè)展開(kāi)的過(guò)程中，總是有一些同學(xué)是無(wú)法被顧及到的，有時(shí)候可以說(shuō)是被忽略的，讓人形成一種“事不關(guān)己高高掛起”的姿態(tài)，這對(duì)班集體的凝聚力的組建和班級(jí)榮譽(yù)感的維護(hù)都是不利的?；蛘哂袝r(shí)候班會(huì)根本不能調(diào)動(dòng)大家的積極性、參與性，也起不到班主任本來(lái)想達(dá)到的預(yù)期效果。比如案例中的，本想激勵(lì)大家，但是班主任把班會(huì)的策劃交給了班干部，沒(méi)有仔細(xì)斟酌，可能忽略了其他同學(xué)的想法。特別是對(duì)待成績(jī)這樣的敏感話題，我認(rèn)為班主任應(yīng)該特別斟酌對(duì)待，有句話叫做“朋友不幸我也難過(guò)，朋友拔尖我更難過(guò)”，人的自尊心其實(shí)是很奇特微妙的，稍微處理不好就會(huì)引起反感。其實(shí)在這個(gè)案例中，班主任可以換一種方式來(lái)組織班會(huì)。在我的高中，也有這樣類似的情況，當(dāng)時(shí)班主任淡化了成績(jī)這一概念，偷偷收集了每個(gè)同學(xué)的小時(shí)候的照片，然后制作了精美的多媒體，在班會(huì)的時(shí)候放映，放到每個(gè)人的照片時(shí)，讓大家猜測(cè)是哪位同學(xué)的小時(shí)候，當(dāng)時(shí)氛圍特別融洽、溫馨，班主任還自彈自唱了一首“同桌的你”，可謂是班級(jí)里人人都參與了，然后在班會(huì)的高潮，班主任帶領(lǐng)大家唱起了《朋友》，在大家的唏噓感慨中，班主任希望我們每個(gè)人都能在高考中發(fā)揮出自己的水平，若干年后，回首當(dāng)初能夠不后悔，能夠懷念曾經(jīng)的這個(gè)班集體，那一天，大家真的是暫時(shí)地放縱了，拋卻了繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是在班會(huì)結(jié)束后，大家的斗志好像又重新燃起，信心滿滿地進(jìn)行了晚自修。我想這樣的班會(huì)組織是可以適當(dāng)借鑒的，也是相對(duì)比較成功的。

【案例二】

班里的晚自修狀況總是不容樂(lè)觀，總是有一些同學(xué)不太自覺(jué)，擾亂課堂秩序。之前班主任是實(shí)行班干部輪流值班制度，每天有一位班干部上去管理紀(jì)律，但是效果也不是很理想。一來(lái)，班干部都是熟人，不好意思老是開(kāi)口批評(píng)，下面的同學(xué)被管久了，也不服氣；二來(lái)，學(xué)生畢竟不是老師，沒(méi)有威信。后來(lái)班主任想了一個(gè)辦法，讓每個(gè)人輪流上去值班，這樣一個(gè)輪下來(lái)，每個(gè)人也就輪到兩次多，不會(huì)影響到自修，也可以讓每個(gè)人體會(huì)到管理班級(jí)的難度和重要性。實(shí)施一輪下來(lái)，大家普遍反映不錯(cuò)，班干部也輕松一點(diǎn)，可以很專注地在底下自修，而不太遵守紀(jì)律的同學(xué)，上去了也不好意思影響自修紀(jì)律，往往會(huì)收斂很多，也會(huì)制止其他發(fā)出不和諧聲音的同學(xué)。

分析：

這個(gè)案例里，其實(shí)很多老師都會(huì)想到輪流值班的政策，但是在實(shí)施的時(shí)候可能會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題。但是只有把出問(wèn)題的學(xué)生的態(tài)度問(wèn)題改正過(guò)來(lái)，讓他們也參與到其中，才能根除紀(jì)律問(wèn)題。如果只是針對(duì)紀(jì)律不好的那幾個(gè)學(xué)生，又會(huì)無(wú)意中傷害他們的心靈。所以這是一個(gè)權(quán)衡問(wèn)題，以前有個(gè)關(guān)于飲酒有害的講座，演講者將一種會(huì)涉水的蜘蛛放入酒里，最后連蜘蛛都死了，旨在證明飲酒有害，但是底下的酒鬼卻將此理解為飲酒有益身體殺蟲(chóng)。可見(jiàn)，這是一個(gè)主觀態(tài)度問(wèn)題，酒鬼把酒看作是積極的，所以理解方向也是和演講者不一樣的。在管理中也要借鑒這樣的思想，要讓被管理者的欠佳的主觀態(tài)度先扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣娼逃?/p>