第一篇：優(yōu)秀班集體申請材料 卷首語 問渠那得清如許,為有源頭活水來

問渠哪得清如許，為有源頭活水來

你有你的溫文爾雅，我有我的俏皮可愛，你有你的巧言善辯，我有我的恬靜可人，你有你的夜鶯歌喉，我有我的馬良之筆，你有你的心靈手巧，我有我的粗放豪野，不同的身世背景不同的性格愛好，我們一起 從緣頭匯聚成一股清泉，奔騰入海。

這一路，有明媚陽光為伴，有綠草鮮花相隨，當(dāng)然也不免重重暗礁的使壞。但我們始終團(tuán)結(jié)一致，不拋棄不放棄，一條“緣”之繩讓我們的心緊緊依靠，凝聚的智慧和力量讓我們越過了重重險灘?；@球場上你颯爽英姿，怎顧那滾滾汗水浸透了你的衣襟，你依然馳騁飛揚(yáng)。辯論場上，你口若懸河，步步緊逼，直擊對方要害。才藝舞臺上，你活力四射，張顯出青春的氣息。我們知道，你將不辱使命，創(chuàng)造出又一個不朽的神話。

敞開你的心扉，憂傷痛苦不再埋在心里獨自一人承受，說出來，我們與你一同分擔(dān)，我們永遠(yuǎn)是你最忠實的傾聽者，困難又怎樣，挫折又如何，我們永遠(yuǎn)風(fēng)雨同舟，齊心協(xié)力。在我們面前，一切都不過是紙老虎，顯得那么蒼白無力。

掬一捧甘泉，泛起了層層漣漪，載滿了我們的點點滴滴，任他狂風(fēng)呼嘯，我們一同奔騰入海。

第二篇：“問渠那得清如許,為有源頭活水來”（范文模版）

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”

——淺析農(nóng)村小學(xué)生閱讀與作文教學(xué)

單位： 固始縣新橋小學(xué) 作者： 王中強(qiáng)

內(nèi)容提要

“每周兩節(jié)作文課，真讓我頭疼哪！”常聽見農(nóng)村小學(xué)語文教師這樣說，“每次寫作文，我挖空心思地教方法，學(xué)生硬著頭皮擠內(nèi)容，結(jié)果寫出來的作文還是內(nèi)容貧乏，語言干癟。”這對于在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)多年的我來說，也是常遇到的問題。那如何指導(dǎo)好農(nóng)村學(xué)生初學(xué)作文，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，樹立學(xué)生作文的信心？如何使“教者樂此教，學(xué)者樂此學(xué)”呢？我認(rèn)為應(yīng)做到“問渠那得清如許，為有源頭活水來”這一遠(yuǎn)景目標(biāo)。

一、積累語言，快樂入門。

1、熟讀成誦，積累詞句。

2、要豐富學(xué)生的課余生活。

3、創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

4、要注意引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料。

二、抒發(fā)真情，催生興趣。

三、走進(jìn)生活，廣積“材”源。引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作“走進(jìn)生活”，即作文生活化。作為農(nóng)村教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的生活特點，引領(lǐng)學(xué)生積極觀察生活、體驗生活，廣積“材”源。第四、厚積薄發(fā)，勤抓練筆。第五、民主開放，合作互補(bǔ)?！靶撵`的自由是寫作創(chuàng)新的源泉?！币龅竭@一點，就要給學(xué)生一個開放的空間，嘗試著讓學(xué)生自主寫作、合作互補(bǔ)，讓孩子們運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)。孩子們通過利用自己身邊的、親身經(jīng)歷的“源頭活水”在老師的引導(dǎo)下，變被動的“讓 1

我寫”為“我樂寫”真正地做到了“教者樂此教，學(xué)者樂此學(xué)”的作文教學(xué)目的了。

關(guān)鍵詞：閱讀積累、抒發(fā)真情、生活、樂寫 正文

“每周兩節(jié)作文課，真讓我頭疼哪！”常聽見農(nóng)村小學(xué)語文教師這樣說，“每次寫作文，我挖空心思地教方法，學(xué)生硬著頭皮擠內(nèi)容，結(jié)果寫出來的作文還是內(nèi)容貧乏，語言干癟?！边@對于在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)多年的我來說，也是常遇到的問題，造成學(xué)生怕寫作文，教師怕教作文這種現(xiàn)象的原因很多。本來小學(xué)生初學(xué)作文，就常感到無從下手，一提起寫作文就愁眉苦臉，總覺得無話可說，農(nóng)村的學(xué)生尤為突出，因為農(nóng)村學(xué)生平時可供閱讀的書籍匱乏，社會接觸相對較少，且留守兒童居多，他們所能接觸到的幾乎就是自己身邊的農(nóng)村生活。但農(nóng)村孩子們生活在廣袤的鄉(xiāng)間土地上，可感知的新鮮事物還是非常豐富的，在他們周圍發(fā)生的事、出現(xiàn)的人，尤其是山間田野的風(fēng)光等等，這些都可以是寫作的素材。那為何又會出現(xiàn)上面所說的這種局面？我想這與學(xué)生平時不留心觀察生活，不會從生活中去挖掘?qū)懽魉夭?，不會把生活中的點點滴滴變成作文語言有關(guān)。那如何指導(dǎo)好農(nóng)村學(xué)生初學(xué)作文，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，樹立學(xué)生作文的信心？如何使“教者樂此教，學(xué)者樂此學(xué)”呢？我認(rèn)為應(yīng)做到“問渠那得清如許，為有源頭活水來”這一遠(yuǎn)景目標(biāo)。

一、積累語言，快樂入門。

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生所以感到作文難，原因是多方面的，但缺“米”是主要的。如果學(xué)生腦子里沒有詞、句、段等基本的語言材料，沒有相應(yīng)豐富的詞匯、多樣的句式段式儲備，寫出來的文章又怎能做到用詞確切，表達(dá)流暢，語言生動呢？那么，平時該如何培養(yǎng)學(xué)生的語言積累呢？

1、熟讀成誦，積累詞句。小學(xué)階段是人生中記憶力最旺盛時期，朗讀和背誦，是積累語言、學(xué)習(xí)語言、提高學(xué)生理解文字能力的好辦法，從而規(guī)范學(xué)生的書面語言，促進(jìn)寫作。在課堂上要注意訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文的能力，要求學(xué)生要讀得準(zhǔn)確，讀得有感情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中逐漸學(xué)會糾正自己的發(fā)音、停頓、語氣等方面的錯誤，提高朗讀能力。背誦能發(fā)展學(xué)生思維，通過背誦，讓學(xué)生積累大量 的佳辭妙句，精美篇章，不斷充實語言庫存，又能從中領(lǐng)悟作者謀篇布局、遣詞造句的方法，這將使他們終生受益。朱熹說過：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾?！币虼耍處煈?yīng)抓住時機(jī)，多方引導(dǎo)學(xué)生多讀，多讀至熟讀，熟讀至背誦。

2、要豐富學(xué)生的課余生活。生活是寫作的源泉，要寫好作文，先要豐富學(xué)生的生活。小學(xué)語文大綱指出：“指導(dǎo)小學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手?！眱?nèi)容就是寫作材料，寫作材料來源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。農(nóng)村學(xué)生朝夕面對的青山綠水，常有摘野果、捉小魚的樂趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生多留心周圍的事物，學(xué)會捕捉生活中精彩的瞬間，把豐富多彩的事物記下來。

3、創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。我國著名學(xué)者錢理群先生說過：“美好的閱讀是為了給學(xué)生的精神打底。”如果沒有成功的閱讀作鋪墊，學(xué)生的作文就會出現(xiàn)精神上和語言上的斷流。農(nóng)村孩子手中可供閱讀的課外書籍少之甚少。為了給孩子們提供閱讀的機(jī)會，可以在班級中增設(shè)“圖書角”，還可以指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電子閱讀，甚至推薦性地開出書目，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀有益的課外讀物，必定有助于他們寫作水平的提高。

4、要注意引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個“采蜜本”，鼓勵學(xué)生把課內(nèi)外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對文中主人公的評價及自己讀完后的感受寫出來，隨時翻閱欣賞、細(xì)細(xì)品味?；蛞龑?dǎo)學(xué)生把日常生活中觀察到的有價值有意義的事，分門別類用日記或片斷形式記下來，用小卡片的形式摘錄下來，還可以讓學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)、qq群、微信等分享交流自己閱讀的佳作名篇，閱讀體會感受，和別人分享自己的習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)互評習(xí)作。這樣既能激發(fā)學(xué)生的作文興趣，營造作文氛圍，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣。長期堅持，學(xué)生的語言積累豐富了，寫起文章來，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。

二、抒發(fā)真情，催生興趣。

“為有源頭活水來?！鄙钍菍懽鞯脑慈?，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實生活，表達(dá)他們的真情實感，體現(xiàn)童真童趣。要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究?？鬃诱f過：“知之者，不知好知者；好之者，不如樂之者。”教師要讓學(xué)生懂得，作文與我們的生活緊密相連，生活離不開作文，要聯(lián)系生活努力培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。例如：星期天學(xué)生參加了家里的收割麥子的勞動，有些學(xué)生就把他們的勞動經(jīng)歷和感受寫進(jìn)作文里，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實感，著實讓人感動。讓人覺得孩子們突然長大了，懂事了。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，寫出真情實感是不切實際的。因此，要堅持作文與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合。

三、走進(jìn)生活，廣積“材”源。

引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作“走進(jìn)生活”，即作文生活化。作為農(nóng)村教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的生活特點，引領(lǐng)學(xué)生積極觀察生活、體驗生活，廣積“材”源。

“世界不是沒有美，只是缺少發(fā)現(xiàn)”。農(nóng)村生活天地更加廣闊，生活也很愜意。農(nóng)村孩子春天可以到田野看花、放風(fēng)箏；夏天可以到小河邊捉魚摸蟹；秋天可以到田野賞風(fēng)景、摘果實；冬天還可以在漫天雪地里玩耍??真是樂趣無窮。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用心觀察，感受生活，學(xué)會捕捉生活中精彩的瞬間，把豐富的生活場面記錄下來，讓學(xué)生從有趣的生活中有所發(fā)現(xiàn)，使身邊的這些小事成為寫作的“素材倉庫”，作文時就會“取之不盡，用之不竭”。例如，在寫一處景色片段時，一個孩子是這樣寫的：在石榴園里，一朵朵火紅的石榴花在風(fēng)中搖曳，一個個裂開嘴的石榴綻開了笑顏。只見園里的人們正歡快地忙碌著，嬌艷的石榴紅透了金秋果農(nóng)的心。

“生活是寫作的源泉”，生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當(dāng)做是多彩生活的一個延續(xù)，那就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停。”學(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實際，針對學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生作文的積極性。要寫出清新鮮活的作文，除了走進(jìn)大自然，還要深入到豐富的社會實踐活動中去。在作文教學(xué)中，指導(dǎo)他們用身邊的

事實說話，也就是要用身邊的事教育身邊的人。讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，在游戲中學(xué)，從而掌握大量、客觀的生動的作文素材，并且引導(dǎo)他們怎樣進(jìn)行寫作。

第四、厚積薄發(fā)，勤抓練筆。

有了充足的“材”源，還要有步驟地指導(dǎo)學(xué)生勤練筆。小學(xué)生作文就其本質(zhì)而言，是一種練筆的行為。所謂“練筆”就是圍繞某一中心或重點，進(jìn)行范圍小、篇幅短的寫作練習(xí)。在要求學(xué)生“練筆”時，可采取靈活多樣的方法。如“摘抄法”，“日記法”或“感想法”。除了這些語言的積累以外，還應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會觀察生活、體驗生活。抓住孩子們認(rèn)識事物的特點，從內(nèi)容入手由易到難，循序漸進(jìn)，逐步認(rèn)識，融入到農(nóng)村孩子的生活實際中。魯迅曾經(jīng)說過：“對任何事物必須觀察透徹，方能下筆?！比鐨夂虻淖兓?，春天到了，學(xué)校的花草樹木有什么變化？田野里的植物又有了哪些變化？每天作好觀察記錄，寫觀察日記。在指導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)他們的觀察能力的同時，要重視啟發(fā)他們的聯(lián)想和想象，發(fā)展他們的形象思維，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細(xì)致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，這樣就很自然地有了表達(dá)的欲望。通過利用孩子們獨有的生活“材”源，輔以童真童趣，厚積薄發(fā)，從而提高寫作水平。

第五、民主開放，合作互補(bǔ)。

“心靈的自由是寫作創(chuàng)新的源泉?！币龅竭@一點，就要給學(xué)生一個開放的空間，嘗試著讓學(xué)生自主寫作、合作互補(bǔ)，讓孩子們運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)。一個哲學(xué)家也曾經(jīng)說過：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單?！币虼耍?）不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作個性，能創(chuàng)造出他們眼中的獨特的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動，作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗作文的快樂。（2）作文要聯(lián)系兒童的生活實際。將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”。

相信教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足于生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變不愿意寫作文的局面，每個人都會樂于作文，樂于表達(dá), 讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗生活的一部分，孩子們通過利用自己身邊的、親身經(jīng)歷的“源頭活水”在老師的引導(dǎo)下，變被動的“讓我寫”為“我樂寫”真正地做到了“教者樂此教，學(xué)者樂此學(xué)”的作文教學(xué)目的了。

第三篇：問渠那得清如許,為有源頭活水來--評析

《觀書有感》

－朱熹

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。

《觀書有感》－朱熹 半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來?！沧⑨尅?1.朱熹：字元晦，號晦庵，南宋理學(xué)家、教育家與文學(xué)家。2.鑒：鏡子。開：打開。3.天光：天空的光景。4.渠：代詞，它，此處指方塘。那得：怎么會。如許：如此，這樣。5.為：因為。

[評析] 本詩發(fā)揮了說理淺顯親切的長處,雖是直說明說,但包含了一種真實的生活體驗,容易得到讀者的認(rèn)同,再加上比喻恰當(dāng),畫面生動,人們不能不承認(rèn)它是首好詩。最后兩句細(xì)讀令人回味無窮。－－－－－－－－－－－－－－－ 《觀書有感》是南宋大學(xué)問家朱熹的一首膾炙人口的名詩，抄錄下來，與大家共同分析欣賞。希望對無心向?qū)W，不讀書看報，只知玩玩樂樂的青年朋友，有所啟迪勉勵。原詩四句：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊；問渠那得清如許？為有源頭活水來?！?它實寫的是明麗清新的一派田園風(fēng)光，反復(fù)讀上幾遍，會覺得愈讀愈愛讀！你看，半畝的一塊小水塘，在朱熹筆下是展開的一面鏡子（一鑒開），起筆就恬靜而幽雅得讓人立時展開了想像的翅膀。第二句更引起讀者遐想，這面“鏡子”中映照著天上徘徊的云影，可想那清澈的水面那么靜謐可愛了！作者在第三句提了個問題，這水為什么如此清澈呢？他高興地自問答道，因為源頭總有活水補(bǔ)充，一直不停地流下來。這幅美麗的自然風(fēng)光圖卷，已經(jīng)令人讀后清新明快了，更讓人拍案叫絕的是一看題目，是觀書的感想，頓時這美的意境升華，與讀書融合了。原來，大學(xué)者朱熹在贊美讀書有所領(lǐng)悟，心靈中感知的暢快、清澈、活潑，以水塘和云影的映照暢敘出來了。他的心靈為何這樣澄明呢？因為總有像活水一樣的書中新知，在源源不斷地給他補(bǔ)充??！大才子朱熹的一首小詩，給我們諸多啟示，多讀一點好書，會讓自己思想永遠(yuǎn)活潑，才思不絕，情操高雅啊！

第四篇：問渠那得清如許,為有源頭活水來寫作教學(xué)

問渠哪得清如許，為有源頭活水來

——淺談小學(xué)作文教學(xué)

電視上曾多次播放過這樣一幅畫面：一位年輕的媽媽在安撫好自己的寶寶入睡后端一盆水給年邁的婆婆洗腳．正在這時小孩見自己的媽媽不見了好奇的尋找.結(jié)果發(fā)現(xiàn)這樣的情景.小孩轉(zhuǎn)身走了不一會兒他踉踉蹌蹌地端著一滿盆水說是給媽媽洗腳.我不由得被這則廣告觸動和感動.小小的手大大的盆滿滿的水裝載著的是濃濃的親情和留給我無限的深思.我想以此為素材讓學(xué)生寫一篇習(xí)作相信能讓學(xué)生聯(lián)想到很多記憶猶新的畫面.許多縈繞耳旁的輕聲細(xì)語.這是一次心靈的洗滌又是弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德的好素材.現(xiàn)在的小學(xué)生一見到寫作文就頭痛覺得無話可說無話可寫無頭緒可理請無章可循總之是剪不斷理還亂別有一番滋味在心頭.縱然是絞盡腦汁挖空心思寫出來的文章也是空話大話成堆套話固定模式屢見不鮮.老師們也犯愁:為什么學(xué)生們的水平就這么難提高呢?為什么學(xué)生的作文模式都千篇一律呢?為什么學(xué)生們的心里話表達(dá)出來都一樣呢?是巧合嗎?陷入沉思和反思中的我在看到這則廣告后不禁茅塞頓開我想這則廣告也不是作者刻意編造出來的它來源于生活從真實平淡的生活中來又真實地反映平淡的生活二者緊密相連不可分割缺一不可.生活中處處都有這樣的鏡頭生活之美每時每刻都存在我們要善于捕捉生活中的微小鏡頭以小見大從一粒沙中見世界.從平凡中見不平凡從平常中見特別要用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察生活要知道平平淡淡才是真生活中哪有那么多的驚天動地和激情飛躍呢?所以小學(xué)生要放亮眼睛去看放大腦袋去想放穩(wěn)筆 去寫下面是我對小學(xué)生作文教學(xué)方面的一些膚淺的思考:

一．用眼觀察生活收集寫作素材

“世事洞明皆學(xué)問人情練達(dá)即文章”一個又一個的鏡頭組合在一起可以成一部電視劇生活中一個又一個的小片段圍繞一個中心也可以練就成一篇文章.重要的是我們要引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察生活思考生活品味生活.用獨特的眼光從不同的角度品平常的生活談?wù)鎸嵉南敕ú痪幸桓裰灰姓媲榱髀都礊楹梦恼?如果說一篇文章的內(nèi)容是它的軀體那么真摯的情感就是它的靈魂.平時我最喜歡批改學(xué)生的周記也許很多人會說我傻但我不這么認(rèn)為因為每當(dāng)這時我仿佛在與他們交談與他們進(jìn)行心靈溝通.周記是訓(xùn)練學(xué)生寫作的重要方式更是師生心靈交匯的一種重要渠道.每改完一篇周記我的心情都是快樂的放松的.因為他們開始學(xué)會用發(fā)現(xiàn)的眼光去留意生活的美為寫作收集素材同時不斷豐富了自己的閱歷為寫作提供了源源不斷的活水．很多學(xué)生并不是完全沒有話可說，而是羞于表達(dá)．課間我留意到幾個男生聚在一起，興致勃勃地談?wù)撝械木使适虑楣?jié)佩服其中的某人足智多謀神機(jī)妙算英勇善戰(zhàn)等．不同班女生在一起比較誰的語文老師漂亮，嚴(yán)格，更關(guān)心學(xué)生等．每個人都有十分充足的理由證明自己的觀點．這時，老師要鼓勵他們把這些話記錄下來，再拓寬思維有條理的敘述，相信其中不乏好文章．

二．親自體驗生活，創(chuàng)設(shè)寫作的情境．

＂紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行＂小學(xué)生的生活經(jīng)歷畢竟是有限的，作為老師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，豐富他們的生活，讓 他們有更多的生活體驗．老師要盡可能的組織學(xué)生開展一些有趣積極健康的活動或知識競賽等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂，激發(fā)他們寫作的激情和欲望．教完一文后，我組織學(xué)生可后收集資料，在課堂中開展一次小記者采訪活動．本次活動中，學(xué)生表現(xiàn)真是積極主動，個個振振有辭，個個采訪都有收獲，場面更是熱鬧．此后，一篇篇流露真情的習(xí)作躍然紙上．有了真實的生活就會有真實的內(nèi)心感受，也就能流露真情的文章．作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生善于實踐，通過親身體驗去感受生活，表達(dá)真情實感，實踐出真知．

三．用心感悟生活，升華情感．

白居易說：＂感人心者，莫先于情．＂不同的學(xué)生對生活有不同的思考和感受．在習(xí)作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對同一件事情從不同的角度，不同的思維方式去思考，從而得到對生活的不同見解．因為學(xué)生具有自己獨具個性的眼睛，耳朵，心靈感悟和表達(dá)方式．我在授中，讓學(xué)生分別扮演曹丕和曹植，有感情地朗讀最后一句本自同根生，相煎何太急．讓學(xué)生體會到曹植對曹丕悲憤填鷹的感情和譴責(zé)勸戒的語氣．學(xué)生開始覺得很可笑，但兩三次演下來，教室里空氣凝重，同學(xué)們的表情異常嚴(yán)肅，目光嚴(yán)厲．我知道他們體會到了這些情感．又如，我在授時，學(xué)到”周瑜很高興”時，讓學(xué)生想他高興的同時想了些什么．有的說：＂諸葛亮中計了．＂有的說：＂諸葛亮真是聰明一世，糊涂一時?。@回恐怕兇多吉少了．＂有的說：＂諸葛亮這個大笨蛋中計了，這回看他怎么在三天之內(nèi)造十萬多枝箭，這回他必死無疑，我可以去除這個心腹大患了，除去這個眼中釘了．哈！＂我再叫學(xué)生 以小練筆的形式寫入本子中，就是一段很好的寫作素材了．不僅如此，我還鼓勵學(xué)生寫讀后感，讓每個學(xué)生勇于寫出自己個性化的想法．老師在習(xí)作中要理解，尊重，珍視學(xué)生對生活的獨特感受．

四．用筆描繪生活，吐出真情．

學(xué)生看到了，聽到了，想到了，怎樣讓學(xué)生樂于表達(dá)呢？教師要引導(dǎo)鼓勵他們用自己喜歡的方式去表達(dá)情感，讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，充分尊重他們的表達(dá)方式和情感體驗以及深沉的內(nèi)心世界．那么他們的習(xí)作離真實和精彩就并不遙遠(yuǎn)了．

總之，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多在生活中去看，去聽，去想，欣賞他們的一切想法，為他們寫出富有個性化的真實作文創(chuàng)造寬松的環(huán)境，激發(fā)寫作欲望和靈感！

第五篇：《問渠那得清如許,為有源頭活水來》李曉燕

問渠那得清如許，為有源頭活水來

——“以讀引興”語文主題學(xué)習(xí)之我見

圍子街道圍子初中李曉燕

語文主題學(xué)習(xí)已伴隨了我們好幾個春秋，如一株樹苗在不停的生長壯大，逐漸成蔭。作為一名語文教師，我從懵懵懂懂到不停的學(xué)習(xí)、探索，希望能用自己的微薄之力帶領(lǐng)學(xué)生們遨游語文世界。

進(jìn)入21世紀(jì)，我們跨入了信息時代，日漸與國際社會多方面接軌，我們的社會生活正在發(fā)生著巨大的變化。傳媒方式多種多樣，生活節(jié)奏加快；信息量激增，日益提高了對公民閱讀能力的要求。面對新形勢我們的語文教學(xué)也在及時地跟進(jìn)，不滿足停留在傳統(tǒng)意義的閱讀教學(xué)上，我們的學(xué)生也有意識地學(xué)習(xí)閱讀新媒體。同時當(dāng)代三讀給我們提出了更高的要求，要求我們在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時培養(yǎng)學(xué)生讀名作、讀信息的能力。把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為學(xué)生生活中的指路明星，但是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)作品并不完全適合學(xué)生閱讀，在這種情況下，加強(qiáng)學(xué)生語文主題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多讀名作，指導(dǎo)學(xué)生讀名作，已變得刻不容緩。

怎樣把閱讀融入語文學(xué)習(xí)中去，我曾經(jīng)嘗試很多，但感覺受益頗深的以讀為主的教學(xué)法，用讀來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、用讀來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、用讀來感受生活。把讀融入到各個課型中去，達(dá)到水乳交融，難分你我！下面是自己的淺見，和大家交流一下。

一、借語文主題學(xué)習(xí)把課文主題“深化”起來

六本語文主題閱讀叢書，正是緊緊隨著我們的課本的六個單元而來的。語文主題閱讀叢書中的文章適合學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀，幫助學(xué)生對每一單元的主題更好地理解。

七年級下冊的單元的主題是“愛國”，第七課是法國作家都德的《最后一課》，這篇課文以小弗朗士的口吻敘述了法國阿爾薩斯地區(qū)遭受普軍侵占以后，師生上最后一堂法語課的情形。課文運(yùn)用多種描寫方法寫出了阿爾薩斯人失去國土?xí)r悲憤、沉痛的心情。但是我們的學(xué)生往往不能體會這種深沉的愛國情感，對課文把握不夠到位，甚至少數(shù)學(xué)生把課文主題理解成分別。我們在學(xué)完這一課后，借助語文主題學(xué)習(xí)《愛國情懷》這一冊進(jìn)行了擴(kuò)展閱讀。其中節(jié)選老舍《四世同堂》的《第一堂課》和鄭振鐸的《最后一課》讓學(xué)生感受最為深刻。他們在不同的地方寫下了自己不同的感受：

“當(dāng)看到祁老師說今天不上課了，我突然有一種心痛，仿佛一根針插在我的胸口。我不能想象這種畫面，在這一刻我知道了我對自己的國家自己的班級是多么的依賴??”

“??侵略者是可恥，被侵略者要敢于奮斗，尋找民族興旺之路??”

“作為一名中國人，我們要勿忘恥辱，不要只看到我們今天舒服的生活。我們要從現(xiàn)在做起，從小事做起，從自身做起，振興中華，看我們的！??”

??

更有學(xué)生把這種愛國情懷延伸為世界之愛：

“???最近釣魚島事件依舊再繼續(xù)，國際形勢越來越復(fù)雜，雖然我不太懂這些東西，但我依舊每天關(guān)注著這些新聞，因為我想擁有一個安靜的地球??”

“??自然災(zāi)害帶給我們的創(chuàng)傷已太多了，為什么我們?nèi)祟愡€要自相殘殺呢？難道把自己的利益建立在別人的痛苦之上就會開心嗎？??”

“鳥兒喜歡蔚藍(lán)的天空，那是它們飛翔的天地；花朵喜歡肥沃的土壤，那是它們生存的環(huán)境；動物喜歡廣茂的森林，那是它們成長的樂園。我們?nèi)祟愐蚕矚g和平寧靜的家園。我真心希望讓戰(zhàn)爭遠(yuǎn)離地球！”

二、讓多媒體、名人故事“扮靚”課堂

信息化的時代，我們的閱讀不要只是局限在書本報紙上，要根據(jù)自己的需求利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行篩選性的閱讀，豐富自己的見解。

初中課文里不缺少名作，但往往只是一些節(jié)選，所以學(xué)生通常讀不出其中的感情和韻味，并不能對課文很好的進(jìn)行領(lǐng)會。七年級下冊第一單元圍繞的主題是“成長”，相關(guān)的作者有魯迅、林海音、安徒生等作家，學(xué)生對這些作家以及他們的生活背景并不了解，所以他們對文章的主題往往是一知半解。在對單元課文大體了解之下，我對學(xué)生進(jìn)行了鼓勵性的提問?！稄陌俨輬@到三味書屋》魯迅回憶了自己的童年，魯迅的童年是怎樣的？他后來學(xué)醫(yī)為什么半途中斷？林海音父親去世時她才13歲，但卻選擇長大，父親死后她的生活是怎樣？安徒生是享有世界盛名的童話大師，他是怎樣的一個人能取得如此成就？學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好從網(wǎng)上百度自己的信息，得到自己滿意的答案。在學(xué)課文時，很多學(xué)生發(fā)表了自己的見解：魯迅的童年并不是一帆風(fēng)順的，因為父親死于風(fēng)寒，立志學(xué)醫(yī)，擺脫中國人“東亞病夫”的稱號，但因當(dāng)時?所以棄醫(yī)從文；在當(dāng)時戰(zhàn)亂的年代父親是林海音一家唯一的生活來源，失去了父親，生活倍感艱辛?；我原以為安徒生有那么大的成就，他家里一定很富有，學(xué)歷一定很高，但是恰恰相反?我也會學(xué)習(xí)安徒生的精神，刻苦努力學(xué)習(xí)，用知識來豐富自己，期待自己有一天也會由一只丑小鴨變成美麗的白天鵝。有些學(xué)生甚至利用課外時間讀完了林海音的《城南舊事》。

運(yùn)用多媒體自己進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，查找信息，豐富了學(xué)生的知識，加深了對課文的感悟，增強(qiáng)了對語文的興趣。閱讀和課本學(xué)習(xí)兩不誤，相輔相彰。

三、讓閱讀“活潑”起來

以前的閱讀課，總是學(xué)生死氣沉沉的讀，或者學(xué)生做摘抄，或最后寫一篇讀后感。這樣的閱讀課變成學(xué)生的休息課：讀的時候懶洋洋，寫的時候慢慢騰騰，內(nèi)容空洞無真情實感。我嘗試讓閱讀改變一下狀態(tài)，由“死氣沉沉”變得“活潑”起來。語文每周有一節(jié)閱讀課，每次上閱讀課，我都提前設(shè)定好閱讀的內(nèi)容，做到有的放矢。確定好內(nèi)容，學(xué)生在閱讀同時可以方便進(jìn)行交流。交流的方式有三種：學(xué)生自主交流、學(xué)生和老師交流、班級交流。前兩種交流可以隨時進(jìn)行，當(dāng)看到疑難處、感動處、悲憤處，都可以隨時和同

學(xué)教師進(jìn)行交流。讀到興致時也可以用筆把自己的感想記在所看語句的旁邊或?qū)懺谧x書筆記本上，或進(jìn)行簡單的夾批、旁批。這些都是為了讓他們表達(dá)出自己最為真實的感受，讓他們言為心聲心靈互動起來！學(xué)生最初或許寫不出深刻的語句，但我相信只要功夫深鐵桿總會磨成針！

高爾基的《童年》，有一段“我也開始賺錢：我逢休息日，一大早就背著口袋走遍各家的院子，走遍大街小巷去撿牛骨頭、破布、碎紙、釘子。???外祖母接過我的錢，急忙塞到裙子口袋里，垂下眼瞼，夸獎我：謝謝你，好孩子！咱們倆養(yǎng)活不了自己嗎？咱們倆？有什么了不起額！

有一次我偷偷的看她，她把我的五戈比放在手掌上，瞅著它們，默默地哭了，一滴渾濁的淚水掛在她那副海泡石似的大鼻孔的鼻尖上?！?/p>

我引導(dǎo)了學(xué)生聯(lián)系自己的童年這部分細(xì)致的描寫進(jìn)行了細(xì)膩的品味。學(xué)生積極踴躍發(fā)言，有的同學(xué)感嘆阿廖沙的年少懂事，有的同學(xué)喜歡阿廖沙堅強(qiáng)的意志??。我適時引導(dǎo)：阿廖沙所處的環(huán)境是怎樣的？阿廖沙后來成為怎樣的人物？對你有什么啟示？

“阿廖沙身處逆境，他的外祖父貪婪吝嗇，只有與外祖母相依為命，倍感生活艱辛。但是在如此艱難困苦的環(huán)境中，阿廖沙并沒有變壞，而是成長為一個堅強(qiáng)、勇敢、善良的人。而我們有父母的呵護(hù)和老師的教導(dǎo)，更應(yīng)該珍惜年華，好好學(xué)習(xí)。”

“阿廖沙的經(jīng)歷使我想到了安徒生的《丑小鴨》，只要你是一只天鵝蛋，就算生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。”

“阿廖沙身處逆境，但因為有外祖母的關(guān)心呵護(hù)，使阿廖沙最終走向光明，所以我們應(yīng)該多多關(guān)心社會上那些需要幫助的人，讓他們感受到溫暖和陽光，那樣社會上就會有更多的阿廖沙。”

在閱讀交流時，作為教師我經(jīng)常放低自己的姿態(tài)說出自己真實的感受，寫出自己內(nèi)心的體會，與學(xué)生近距離接觸。

四、閱讀面“廣泛”起來，提高學(xué)生閱讀興趣

在閱讀語文主題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給學(xué)生推薦一些合適他們年齡階段的書，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，逐步拓寬閱讀面。

閱讀興趣的培養(yǎng)單靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的, 只是單純知識性的讀物過于枯燥難懂，有時也會破壞他們閱讀的興趣。我們要給他們創(chuàng)造一個良好的讀書氛圍，推薦一些他們喜愛的文學(xué)、科技以及一切有益的讀物?？梢远ㄆ诮o學(xué)生推薦一些新的書刊雜志、文學(xué)作品、科普讀物，如《青年文摘》、《花季雨季》、《讀者》、《微型小說》、《青年博覽》、《中外民間故事》及中外名著，做為對課堂內(nèi)容的拓展。在講課時我也經(jīng)常聯(lián)系一些自己閱讀過的故事讓學(xué)生更好地理解文章，學(xué)生讀的多了在課堂中也會適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。通過課外閱讀，他們的閱讀能力就會不斷提高，學(xué)生的課外閱讀興趣更廣泛了，求知欲也更強(qiáng)了。

歌德曾說過：讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談。在閱讀方面，我們還應(yīng)該適時的引導(dǎo)學(xué)生讀一些中外名著。名著代表了那個時代的風(fēng)格特點，讀名著可以了解歷史，開闊視野，培養(yǎng)一個人正確而

優(yōu)雅的處世觀。

并不是所有的學(xué)生都對名著感興趣，我們可以用電視劇來幫學(xué)生理解名著，增強(qiáng)學(xué)生閱讀名著的興趣?！段饔斡洝?、《三國演義》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著均已拍成電視劇?？赐炅斯适赂鼮橹苯拥碾娨暎賮硇蕾p優(yōu)美的文字，更易懂，更有趣。讀什么版本學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇，一學(xué)期能讀一部名著也是一個不小的收獲。再找適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生講講這類故事，選擇一些人物進(jìn)行評價、討論，這樣一定會激發(fā)他們的讀書興趣。

五、讓閱讀“時事”起來，激勵學(xué)生進(jìn)行信息閱讀

語文是一門與社會聯(lián)系很緊密的學(xué)科，不能只局限于課本上的事例和信息。我們可以在每節(jié)語文課上拿出幾分鐘的時間，讓學(xué)生述敘自己最近印象深刻的見聞，并發(fā)表自己的看法和見解。這些印象深刻的事情可以是自己身邊發(fā)生的事情也可以是學(xué)生從報紙上、電腦上獲取的新聞?；蛟S剛開始還需要老師帶頭進(jìn)行講解，但后來學(xué)生越來越感興趣，每個人都爭著發(fā)表自己的看法。時間長了，他們的閱讀筆記本上也記滿了他們的閱讀評論，對生活有更深刻的認(rèn)識，同時閱讀能力也得到了提高。我們曾經(jīng)針對最美女教師、最美女司機(jī)、釣魚島事件等寫過小短文進(jìn)行發(fā)表評論和感想。最近發(fā)生的吉林偷車案，引發(fā)了學(xué)生的一番感慨！有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)公民的素質(zhì)；有的認(rèn)為孩子的媽媽太疏忽大意，以至于給罪犯造成可趁之機(jī)；有的認(rèn)為我們應(yīng)該從小做起，注重培養(yǎng)自己優(yōu)秀的道德品質(zhì)，從小為自己樹立理想，以實現(xiàn)我們的中國夢；還有學(xué)生為無辜的嬰兒寫了哀悼詞。這種閱讀方式一舉兩得，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又增加了他們的寫作興趣，仿佛學(xué)語文成了開茶話會。

“以讀引興”閱讀教學(xué)法就是讓閱讀與表達(dá)“親密”起來，提高學(xué)生讀、說、寫的興趣。培根說：“讀書使人充實，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確?！庇懻摵蛯懽鞫际潜磉_(dá)的方式。學(xué)生閱讀之后，如果不進(jìn)行交流與討論，那么讀就成了懵懂之讀；討論之后如果不寫作，那討論就成膚淺之論。讀要靜讀，心靜則能生慧；論要實論，實才會生效；作要精作，精才會成佳。所以每次閱讀課，學(xué)生除了讀、寫小批之外，還要簡短討論自己的感受，并在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次的寫作。這樣閱讀、口語表達(dá)、寫作不再是孤立的，而是環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生感到讀后心中有物，下筆如有神，寫作之后又需要新的源泉?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”正是講的這個道理。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭Z文離不開閱讀，讓閱讀打破課內(nèi)與課外的局限，廣泛吸取信息，讓閱讀成為一泓活水，吸引學(xué)生閱讀的興趣，充分體現(xiàn)語文主題閱讀的意義。