第一篇：教師群眾路線學(xué)習(xí)心得體會：問渠那得清如許 唯有源頭活水

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教師群眾路線學(xué)習(xí)心得體會：問渠那得清如許 唯有源頭活

水

2014年4月16日上午，我參加了由縣教育局舉辦的“全局黨的群眾路線輔導(dǎo)暨教育系統(tǒng)先進事跡報告會”。尤其是聽廖雙河老師講“李自成為什么失敗極其警示意義”。受益匪淺，啟示深刻。警示意義有三：

其一、必須永葆進京趕考的昂揚銳氣；其

二、必須永葆執(zhí)政為民的宗旨情懷；其

三、必須永葆艱苦奮斗的光榮傳統(tǒng)。作為一名極其普通的人民教師，如何在工作中將李自成失敗的警示意義作為教訓(xùn)鞭策自己，如何在工作中走群眾路線？我認為必須做到以下幾點：

一、堅持以學(xué)生和家長滿意為標準

群眾是黨和政府的衣食父母，是國家和社會的主人?！皬娜罕娭衼?，到群眾中去”是我黨一貫倡導(dǎo)和堅持的群眾路線、群眾觀點、群眾觀念。一切為了群眾，一切相信群眾，一切依靠群眾，是我們做好黨和政府工作的出發(fā)點和落腳點?！耙匀藶楸荆瑘?zhí)政為民”是我們的執(zhí)政理念和施政要領(lǐng)。作為一名基層教育一線崗位上的教師，我認為學(xué)生和家長就是我們直接服務(wù)的群眾，我們必須在日常的教學(xué)和管理工作中不斷的學(xué)習(xí)，為推進社會主義建設(shè)貢獻出我們的一份力量，為教育的發(fā)展、國民素質(zhì)的提高、人民生活富裕多發(fā)一份光一份熱，服務(wù)好學(xué)生和家長。實踐是檢驗真理的唯一標準，教師教學(xué)質(zhì)量的好壞最有發(fā)言權(quán)的是學(xué)生。因此，堅持“學(xué)生滿意不滿意、高興不高興、答應(yīng)不答應(yīng)”這“唯一標準”，是求真務(wù)實、科學(xué)行政的具體表現(xiàn)，是黨的實踐觀、群眾觀的生動實踐。多數(shù)學(xué)生說好，才是真的好，多數(shù)學(xué)生滿意才是最高目標。目標對了，標準明了，才能指導(dǎo)和推進學(xué)校的各項工作，否則，一旦目標不對、標準不明，則會使我們的工作失去方向、偏離重心。

當然，有了標準，不采用、不使用，再唯

一、再最高的標準，也等于是白搭、空擺。堅持學(xué)生滿意的唯一標準，就必須要求我們的各項考核指標、措施、政策都必須始終堅持“學(xué)生第一”、“學(xué)生至上”的原則，必須將學(xué)生的意見、學(xué)生的情況真正吸納、充實到方案、標準的制定中，并在具體實施過程中，充分尊重學(xué)生的意見，廣泛征求學(xué)生的意見，將評判的標準和標尺交給學(xué)生，讓學(xué)生說話，免費

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讓學(xué)生說得上話，讓學(xué)生說話管用。學(xué)生滿意、高興、答應(yīng)的唯一標準，不是放在嘴上說說而已的，它必須落實到學(xué)校的每一件事情中、每一項工作上。

二、做好本職，服務(wù)學(xué)生

要做好新形勢下的群眾工作、密切黨群干群關(guān)系，是當前加強和改進黨的建設(shè)的重要內(nèi)容，是推動科學(xué)發(fā)展、促進社會和諧的內(nèi)在要求。這就要求各級領(lǐng)導(dǎo)干部要堅定信念、求真務(wù)實、一心為民、清正廉潔、艱苦奮斗、無私奉獻，積極探索做好新形勢下群眾工作的新路徑。

作為一名人民教師，我認為要做到“三個堅持”：一是緊扣教育發(fā)展，堅持與群眾合轍，一切以孩子的發(fā)展為出發(fā)點；二是多干實事，堅持與群眾合意，為了一切孩子；三是樹立平民意識，堅持與群眾合群，把黨的先進性落實到自己的每一個行動中去。教師必須將“五心教育”融入到自己的本職工作當中去，忠心對黨、真心為民、清心律己、公心用權(quán)、用心干事。這對我們工作中的方方面面都做出了指示，是指導(dǎo)我們工作生活的行為準則。

三、學(xué)生是教育工作開展的源頭活水

教書育人是教師的本職工作，學(xué)生是主體，沒有了學(xué)生那么教育就失去了它的意義。因此，始終根植于學(xué)生之中，我們才能真正了解到學(xué)生的所思、所想，才能更具體地知曉學(xué)生最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的要求，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。比如，當前，我擔(dān)任三（8）班語文教學(xué)兼班主任工作。初三學(xué)生思想動向大，班上基本分成兩大派，刻苦學(xué)習(xí)派與快樂玩耍派。對于前者，相對來說，班主任稍微好管理。對于后者，總是令班主任頭疼。于是，我從開學(xué)初，就從小事，細節(jié)，習(xí)慣開始抓起，但要有個前提，那就是讓學(xué)生從心里感受到班主任是尊重他們的，從不歧視他們，是平等的對待他們。于是，我在平常下課的時候，就走到他們的座位邊聊聊天，說說話，多是好言相勸告能學(xué)一點是一點，即使學(xué)不進，哪怕練練字，看看課外書也好。有時也談?wù)勛呦笃澹w育課和他們PK平平球。日復(fù)一日，沒過多久，快樂玩耍派的學(xué)生都積極支持班里的工作，對于我這個老班也是笑臉相迎。向每天早上的跑步，沒有一個學(xué)生不去跑的。（除非請假的學(xué)生）上午的大課間更是井然有序。每天中午一點半到兩點半教室里一片安靜，有的在學(xué)習(xí)，有的在午睡。

我相信只要教師擁有慈父慈母般的愛心，做一名盡心盡責(zé)的護花使者，平等

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創(chuàng)新 的對待每一位學(xué)生，無條件的愛他們，不以家庭出身分高低，不以智力高低定喜好，不以成績好壞分優(yōu)劣，用一樣多的愛不同的方法對待不同的學(xué)生，使其“親其師，信其道”。只有教師真正熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生，才能噴涌出強烈的工作責(zé)任心和事業(yè)心，才能使教師成為學(xué)生真正敬佩的人！

我們說時代變了，黨員干部的革命本色不能變，群眾路線不能變，教師的無私奉獻精神不能變。教師的工作干得怎么樣，讓群眾——學(xué)生，真心為我們點個贊！

資料來源：http://004km.cn/data/xdth/

第二篇：“問渠那得清如許,為有源頭活水來”（范文模版）

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”

——淺析農(nóng)村小學(xué)生閱讀與作文教學(xué)

單位： 固始縣新橋小學(xué) 作者： 王中強

內(nèi)容提要

“每周兩節(jié)作文課，真讓我頭疼哪！”常聽見農(nóng)村小學(xué)語文教師這樣說，“每次寫作文，我挖空心思地教方法，學(xué)生硬著頭皮擠內(nèi)容，結(jié)果寫出來的作文還是內(nèi)容貧乏，語言干癟。”這對于在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)多年的我來說，也是常遇到的問題。那如何指導(dǎo)好農(nóng)村學(xué)生初學(xué)作文，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，樹立學(xué)生作文的信心？如何使“教者樂此教，學(xué)者樂此學(xué)”呢？我認為應(yīng)做到“問渠那得清如許，為有源頭活水來”這一遠景目標。

一、積累語言，快樂入門。

1、熟讀成誦，積累詞句。

2、要豐富學(xué)生的課余生活。

3、創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

4、要注意引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料。

二、抒發(fā)真情，催生興趣。

三、走進生活，廣積“材”源。引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作“走進生活”，即作文生活化。作為農(nóng)村教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的生活特點，引領(lǐng)學(xué)生積極觀察生活、體驗生活，廣積“材”源。第四、厚積薄發(fā)，勤抓練筆。第五、民主開放，合作互補?！靶撵`的自由是寫作創(chuàng)新的源泉?！币龅竭@一點，就要給學(xué)生一個開放的空間，嘗試著讓學(xué)生自主寫作、合作互補，讓孩子們運用自己喜歡的方式進行表達。孩子們通過利用自己身邊的、親身經(jīng)歷的“源頭活水”在老師的引導(dǎo)下，變被動的“讓 1

我寫”為“我樂寫”真正地做到了“教者樂此教，學(xué)者樂此學(xué)”的作文教學(xué)目的了。

關(guān)鍵詞：閱讀積累、抒發(fā)真情、生活、樂寫 正文

“每周兩節(jié)作文課，真讓我頭疼哪！”常聽見農(nóng)村小學(xué)語文教師這樣說，“每次寫作文，我挖空心思地教方法，學(xué)生硬著頭皮擠內(nèi)容，結(jié)果寫出來的作文還是內(nèi)容貧乏，語言干癟?！边@對于在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)多年的我來說，也是常遇到的問題，造成學(xué)生怕寫作文，教師怕教作文這種現(xiàn)象的原因很多。本來小學(xué)生初學(xué)作文，就常感到無從下手，一提起寫作文就愁眉苦臉，總覺得無話可說，農(nóng)村的學(xué)生尤為突出，因為農(nóng)村學(xué)生平時可供閱讀的書籍匱乏，社會接觸相對較少，且留守兒童居多，他們所能接觸到的幾乎就是自己身邊的農(nóng)村生活。但農(nóng)村孩子們生活在廣袤的鄉(xiāng)間土地上，可感知的新鮮事物還是非常豐富的，在他們周圍發(fā)生的事、出現(xiàn)的人，尤其是山間田野的風(fēng)光等等，這些都可以是寫作的素材。那為何又會出現(xiàn)上面所說的這種局面？我想這與學(xué)生平時不留心觀察生活，不會從生活中去挖掘?qū)懽魉夭?，不會把生活中的點點滴滴變成作文語言有關(guān)。那如何指導(dǎo)好農(nóng)村學(xué)生初學(xué)作文，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，樹立學(xué)生作文的信心？如何使“教者樂此教，學(xué)者樂此學(xué)”呢？我認為應(yīng)做到“問渠那得清如許，為有源頭活水來”這一遠景目標。

一、積累語言，快樂入門。

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生所以感到作文難，原因是多方面的，但缺“米”是主要的。如果學(xué)生腦子里沒有詞、句、段等基本的語言材料，沒有相應(yīng)豐富的詞匯、多樣的句式段式儲備，寫出來的文章又怎能做到用詞確切，表達流暢，語言生動呢？那么，平時該如何培養(yǎng)學(xué)生的語言積累呢？

1、熟讀成誦，積累詞句。小學(xué)階段是人生中記憶力最旺盛時期，朗讀和背誦，是積累語言、學(xué)習(xí)語言、提高學(xué)生理解文字能力的好辦法，從而規(guī)范學(xué)生的書面語言，促進寫作。在課堂上要注意訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文的能力，要求學(xué)生要讀得準確，讀得有感情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中逐漸學(xué)會糾正自己的發(fā)音、停頓、語氣等方面的錯誤，提高朗讀能力。背誦能發(fā)展學(xué)生思維，通過背誦，讓學(xué)生積累大量 的佳辭妙句，精美篇章，不斷充實語言庫存，又能從中領(lǐng)悟作者謀篇布局、遣詞造句的方法，這將使他們終生受益。朱熹說過：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾?！币虼?，教師應(yīng)抓住時機，多方引導(dǎo)學(xué)生多讀，多讀至熟讀，熟讀至背誦。

2、要豐富學(xué)生的課余生活。生活是寫作的源泉，要寫好作文，先要豐富學(xué)生的生活。小學(xué)語文大綱指出：“指導(dǎo)小學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手?！眱?nèi)容就是寫作材料，寫作材料來源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。農(nóng)村學(xué)生朝夕面對的青山綠水，常有摘野果、捉小魚的樂趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生多留心周圍的事物，學(xué)會捕捉生活中精彩的瞬間，把豐富多彩的事物記下來。

3、創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。我國著名學(xué)者錢理群先生說過：“美好的閱讀是為了給學(xué)生的精神打底?！比绻麤]有成功的閱讀作鋪墊，學(xué)生的作文就會出現(xiàn)精神上和語言上的斷流。農(nóng)村孩子手中可供閱讀的課外書籍少之甚少。為了給孩子們提供閱讀的機會，可以在班級中增設(shè)“圖書角”，還可以指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行電子閱讀，甚至推薦性地開出書目，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀有益的課外讀物，必定有助于他們寫作水平的提高。

4、要注意引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料。讓學(xué)生每人準備一個“采蜜本”，鼓勵學(xué)生把課內(nèi)外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對文中主人公的評價及自己讀完后的感受寫出來，隨時翻閱欣賞、細細品味?；蛞龑?dǎo)學(xué)生把日常生活中觀察到的有價值有意義的事，分門別類用日記或片斷形式記下來，用小卡片的形式摘錄下來，還可以讓學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)、qq群、微信等分享交流自己閱讀的佳作名篇，閱讀體會感受，和別人分享自己的習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)互評習(xí)作。這樣既能激發(fā)學(xué)生的作文興趣，營造作文氛圍，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣。長期堅持，學(xué)生的語言積累豐富了，寫起文章來，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運用自如，得心應(yīng)手。

二、抒發(fā)真情，催生興趣。

“為有源頭活水來。”生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現(xiàn)童真童趣。要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究?？鬃诱f過：“知之者，不知好知者；好之者，不如樂之者。”教師要讓學(xué)生懂得，作文與我們的生活緊密相連，生活離不開作文，要聯(lián)系生活努力培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗，又提高了學(xué)生的認知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。例如：星期天學(xué)生參加了家里的收割麥子的勞動，有些學(xué)生就把他們的勞動經(jīng)歷和感受寫進作文里，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實感，著實讓人感動。讓人覺得孩子們突然長大了，懂事了。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，寫出真情實感是不切實際的。因此，要堅持作文與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合。

三、走進生活，廣積“材”源。

引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作“走進生活”，即作文生活化。作為農(nóng)村教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的生活特點，引領(lǐng)學(xué)生積極觀察生活、體驗生活，廣積“材”源。

“世界不是沒有美，只是缺少發(fā)現(xiàn)”。農(nóng)村生活天地更加廣闊，生活也很愜意。農(nóng)村孩子春天可以到田野看花、放風(fēng)箏；夏天可以到小河邊捉魚摸蟹；秋天可以到田野賞風(fēng)景、摘果實；冬天還可以在漫天雪地里玩耍??真是樂趣無窮。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用心觀察，感受生活，學(xué)會捕捉生活中精彩的瞬間，把豐富的生活場面記錄下來，讓學(xué)生從有趣的生活中有所發(fā)現(xiàn)，使身邊的這些小事成為寫作的“素材倉庫”，作文時就會“取之不盡，用之不竭”。例如，在寫一處景色片段時，一個孩子是這樣寫的：在石榴園里，一朵朵火紅的石榴花在風(fēng)中搖曳，一個個裂開嘴的石榴綻開了笑顏。只見園里的人們正歡快地忙碌著，嬌艷的石榴紅透了金秋果農(nóng)的心。

“生活是寫作的源泉”，生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當做是多彩生活的一個延續(xù)，那就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停?！睂W(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實際，針對學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生作文的積極性。要寫出清新鮮活的作文，除了走進大自然，還要深入到豐富的社會實踐活動中去。在作文教學(xué)中，指導(dǎo)他們用身邊的

事實說話，也就是要用身邊的事教育身邊的人。讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，在游戲中學(xué)，從而掌握大量、客觀的生動的作文素材，并且引導(dǎo)他們怎樣進行寫作。

第四、厚積薄發(fā)，勤抓練筆。

有了充足的“材”源，還要有步驟地指導(dǎo)學(xué)生勤練筆。小學(xué)生作文就其本質(zhì)而言，是一種練筆的行為。所謂“練筆”就是圍繞某一中心或重點，進行范圍小、篇幅短的寫作練習(xí)。在要求學(xué)生“練筆”時，可采取靈活多樣的方法。如“摘抄法”，“日記法”或“感想法”。除了這些語言的積累以外，還應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會觀察生活、體驗生活。抓住孩子們認識事物的特點，從內(nèi)容入手由易到難，循序漸進，逐步認識，融入到農(nóng)村孩子的生活實際中。魯迅曾經(jīng)說過：“對任何事物必須觀察透徹，方能下筆。”如氣候的變化，春天到了，學(xué)校的花草樹木有什么變化？田野里的植物又有了哪些變化？每天作好觀察記錄，寫觀察日記。在指導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)他們的觀察能力的同時，要重視啟發(fā)他們的聯(lián)想和想象，發(fā)展他們的形象思維，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達的靈感，這樣就很自然地有了表達的欲望。通過利用孩子們獨有的生活“材”源，輔以童真童趣，厚積薄發(fā)，從而提高寫作水平。

第五、民主開放，合作互補。

“心靈的自由是寫作創(chuàng)新的源泉?！币龅竭@一點，就要給學(xué)生一個開放的空間，嘗試著讓學(xué)生自主寫作、合作互補，讓孩子們運用自己喜歡的方式進行表達。一個哲學(xué)家也曾經(jīng)說過：“當我們順應(yīng)人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單。”因此（1）不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達方式，這就決定了學(xué)生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作個性，能創(chuàng)造出他們眼中的獨特的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動，作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。（2）作文要聯(lián)系兒童的生活實際。將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學(xué)生走進生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”。

相信教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足于生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變不愿意寫作文的局面，每個人都會樂于作文，樂于表達, 讓作文成為學(xué)生表達生活的、體驗生活的一部分，孩子們通過利用自己身邊的、親身經(jīng)歷的“源頭活水”在老師的引導(dǎo)下，變被動的“讓我寫”為“我樂寫”真正地做到了“教者樂此教，學(xué)者樂此學(xué)”的作文教學(xué)目的了。

第三篇：問渠那得清如許,為有源頭活水來--評析

《觀書有感》

－朱熹

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。

《觀書有感》－朱熹 半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來?！沧⑨尅?1.朱熹：字元晦，號晦庵，南宋理學(xué)家、教育家與文學(xué)家。2.鑒：鏡子。開：打開。3.天光：天空的光景。4.渠：代詞，它，此處指方塘。那得：怎么會。如許：如此，這樣。5.為：因為。

[評析] 本詩發(fā)揮了說理淺顯親切的長處,雖是直說明說,但包含了一種真實的生活體驗,容易得到讀者的認同,再加上比喻恰當,畫面生動,人們不能不承認它是首好詩。最后兩句細讀令人回味無窮。－－－－－－－－－－－－－－－ 《觀書有感》是南宋大學(xué)問家朱熹的一首膾炙人口的名詩，抄錄下來，與大家共同分析欣賞。希望對無心向?qū)W，不讀書看報，只知玩玩樂樂的青年朋友，有所啟迪勉勵。原詩四句：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊；問渠那得清如許？為有源頭活水來?！?它實寫的是明麗清新的一派田園風(fēng)光，反復(fù)讀上幾遍，會覺得愈讀愈愛讀！你看，半畝的一塊小水塘，在朱熹筆下是展開的一面鏡子（一鑒開），起筆就恬靜而幽雅得讓人立時展開了想像的翅膀。第二句更引起讀者遐想，這面“鏡子”中映照著天上徘徊的云影，可想那清澈的水面那么靜謐可愛了！作者在第三句提了個問題，這水為什么如此清澈呢？他高興地自問答道，因為源頭總有活水補充，一直不停地流下來。這幅美麗的自然風(fēng)光圖卷，已經(jīng)令人讀后清新明快了，更讓人拍案叫絕的是一看題目，是觀書的感想，頓時這美的意境升華，與讀書融合了。原來，大學(xué)者朱熹在贊美讀書有所領(lǐng)悟，心靈中感知的暢快、清澈、活潑，以水塘和云影的映照暢敘出來了。他的心靈為何這樣澄明呢？因為總有像活水一樣的書中新知，在源源不斷地給他補充??！大才子朱熹的一首小詩，給我們諸多啟示，多讀一點好書，會讓自己思想永遠活潑，才思不絕，情操高雅??！

第四篇：問渠那得清如許(教師讀書筆記)

問為

渠那得清如許 有源頭活水來

——教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得體會

劉偉云

沂水縣諸葛鎮(zhèn)第二初級中學(xué) 問渠那得清如許，為有源頭活水來 ——教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得體會

韓愈說過，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也”。教師的品德和素養(yǎng)是教師發(fā)展的一個重要前提，只有對“怎樣做一名好教師”這一問題有深刻的認識，才能對自己提出更高的要求。正如一位名人說：“教學(xué)對教師本人來說，也是一種最高意義的自我教育。三尺講臺使教師照亮了別人，也升華人自己?！庇腥苏f,教師要以東風(fēng)化雨之情，春泥護花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天；有人說，教師應(yīng)是一泓清泉，灌溉滋養(yǎng)孩子們枯涸的心靈。那么要想讓這清泉時常清澈見底，必須要有源源不斷的活水涌入，所以作為一名教師，更應(yīng)該多讀書，讀好書，好讀書，活到老學(xué)到老，不斷用新知識、先進思想來武裝自己。

第一脈活水：教師素養(yǎng)

通過參加培訓(xùn)，閱讀《教學(xué)技能指導(dǎo)》，傾聽師德演講等一系列活動，我很榮幸學(xué)習(xí)到什么是教師素養(yǎng)，如何提高教師自身的素養(yǎng)。從中我深深感受到教師素養(yǎng)在教學(xué)過程中的重要地位。作為一名從教近一年的教師，特別需要加強教師素養(yǎng)的修煉，教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應(yīng)當成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會文明的楷模。為此，教師要時刻謹記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。教師要正確處理好奉獻與索取的關(guān)系，不計較個人得失，安心于教育事業(yè)，樹立崇高的道德修養(yǎng)。每個教師是“田園工作者”，都有自己的“一畝三分地”。不能依賴他人，要求教師有極強的責(zé)任感和使命感。踏踏實實工作，按事物發(fā)展的規(guī)律辦事。每天的工作是忙碌的，就需要學(xué)會統(tǒng)籌，有條不紊；教師工作的對象，內(nèi)容是動態(tài)的，教師要以變化發(fā)展的態(tài)度，創(chuàng)造性的進行各種教育教學(xué)活動。發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔劢逃聵I(yè)，樹立起對職業(yè)的尊重之情。蘇霍姆林斯基說：“教師的人格是進行教育的基石?！币?，愛學(xué)生。愛心不是教育的全部，卻是教育的前提，教師面對的是復(fù)雜，鮮活的生命個體，需要用耐心和細心，讓學(xué)生體會“親其師而信其道”。二，公平，公正的對待每一個學(xué)生。這意味這教師太尊重每一個學(xué)生，用審慎的態(tài)度對待學(xué)生的自尊心。三欣賞并激勵學(xué)生。教師要樹立多元智能觀，以發(fā)展的眼光看待今天的學(xué)生，努力發(fā)掘?qū)W生的不同閃光點，讓學(xué)生在肯定中進步。

教師需要真才實學(xué)，終身學(xué)習(xí)，毋庸置疑，只有自己掌握了一定的專業(yè)知識，才有可能把它傳授給學(xué)生，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財富。教師的教學(xué)技能，即要運用已有的理論知識，通過練習(xí)而形成穩(wěn)固，復(fù)雜的教學(xué)行為系統(tǒng)。任何一門學(xué)科的教師，都必須具備良好的課堂教學(xué)基本技能。而作為一名新教師，更要在教育實踐中不斷反思最終獲得技能。的確，一旦選擇了教師這個行業(yè)，就要樹立終身學(xué)習(xí)的思想。而要掌握好良好的教學(xué)技能，需提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)：

第一，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源于教學(xué)之中，調(diào)動學(xué)生興趣，培養(yǎng)自身能力，提高課堂教學(xué)的實效性。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，一枝黑板，一根粉筆，一節(jié)課的傳統(tǒng)模式已不能適應(yīng)今天教育的飛速發(fā)展。

第二，積極參加教師“繼續(xù)教育”學(xué)習(xí)和各級進修活動，做到終身學(xué)習(xí)。不斷充實自己，使自身不斷地完善，課余時間，多讀教育論著，用心做筆記，注重積累，應(yīng)用于教學(xué)實踐。

第三，虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，“取人之長，補己之短”，“三人行，必有我?guī)煛?。在完成教學(xué)工作之余，多與其他教師溝通交流，多聽他人授課，吸取優(yōu)秀經(jīng)驗。積極參加集體備課，行成時時處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第四，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，樹立“以學(xué)生為主體”、“師生平等”、“促進學(xué)生全面發(fā)展”的觀念，使學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)中敢于創(chuàng)新，勇于實踐，積極接受新的教學(xué)方法、先進經(jīng)驗，使自己不斷進步。

誠實正直，勤奮好學(xué)，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的具體體現(xiàn)。如果教師缺乏堅定正確的政治方向，沒有遠大的理想，其教育必定失敗。教師要教育學(xué)生勤奮刻苦，好學(xué)進去，自己必須勤奮好學(xué)，廣學(xué)博覽，精益求精。教師在日常教學(xué)中，要用文雅和親切的語言啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，以自己的模范行為，影響教育學(xué)生。

教師的工作是長效的，我們要保持上進心，作為一名教師，我們的職責(zé)不僅僅是授業(yè)，更重要的是給每一個學(xué)生明天會更好的理想信念及生活的勇氣和毅力。作為一名人民教師，要深知自身所擔(dān)負的責(zé)任和重任，努力提高自身修養(yǎng)最終成為一名優(yōu)秀的人民教師。

第二脈活水：教學(xué)技能

教師的教學(xué)基本技能這部分包括教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價、教學(xué)研究等五個層面詳細解讀教師的教學(xué)技能，并結(jié)合新課程下教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，指導(dǎo)教師了解并掌握新課程下的新技能，為新課程下教師的專業(yè)發(fā)展提供有效幫助。它是教師素質(zhì)的重要體現(xiàn)，每個教師都要有基本的教學(xué)技能，以勝任所從事的教學(xué)工作。對于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強教學(xué)能力具有十分重要的意義，現(xiàn)在我從以下幾個方面對此加以論述：

1、要掌握某種教學(xué)技能，必須領(lǐng)會這種教學(xué)技能的基本知識，弄清它的本質(zhì)意義和適應(yīng)范圍，了解其組成要素和操作程序及要領(lǐng)，這是技能形成的基礎(chǔ)。其次，技能總是在練習(xí)與應(yīng)用中形成和發(fā)展的。

2、就技能的來源而言，教學(xué)技能即表現(xiàn)為個體的經(jīng)驗，又是人類經(jīng)驗的結(jié)晶。它源于教學(xué)經(jīng)驗，又高于教學(xué)經(jīng)驗，是個體經(jīng)驗與人類經(jīng)驗、理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。因此教學(xué)技能需要學(xué)。教學(xué)技能和其他技能一樣，熟練運用要經(jīng)過選擇活動方式和練習(xí)。練習(xí)：第一要明確練習(xí)的目的；第二要了解練習(xí)的結(jié)果；第三要反復(fù)練習(xí)。教學(xué)技能的形成是有規(guī)律可循的，也是可以經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練而掌握的。

3、掌握教學(xué)技能要注意分析不同技能的特點。要特別提到的是，各種教學(xué)技能的難度是不一樣的。教學(xué)中有些影響師生交流互動的技能，如場面控制、活動調(diào)節(jié)、診斷與評價、及時確認等教學(xué)技能，更應(yīng)當受到重視。

4、教師要對自己的教學(xué)活動進行認真反思?！胺此急粡V泛看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素?！闭f謂反思，是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視分析的過程。反思具有自覺性、針對性、過程性、廣泛性、創(chuàng)造性、超越性等特點。

5、教師要主動建構(gòu)經(jīng)驗的意義。當代建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者經(jīng)驗系統(tǒng)的變化。也就是說，學(xué)習(xí)者經(jīng)過學(xué)習(xí)，其經(jīng)驗系統(tǒng)得到重組，轉(zhuǎn)化或者改造，這一學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)習(xí)者經(jīng)由主動構(gòu)建而獲得。

6、教師的教學(xué)技能在一定文化脈絡(luò)中習(xí)得的。教師的教學(xué)技能是在活動中表現(xiàn)出來，是在學(xué)校的組織環(huán)境中逐步習(xí)得的。學(xué)校里教 師之間交往與溝通，工作中的合作與切磋，實踐中的觀摩與互動，都是教師掌握教學(xué)技能的重要途徑。

總之，教師的教學(xué)技能是在教師整體素質(zhì)不斷提高的基礎(chǔ)上，在教學(xué)活動的參與和磨礪中，通過自覺的訓(xùn)練和經(jīng)驗的反思而構(gòu)建起來的。教學(xué)技能只有在實踐中綜合地創(chuàng)造性的應(yīng)用，才能得到發(fā)展。

第三脈活水：教育技能

教育技能不同于教學(xué)技能，教學(xué)技能可以說是教學(xué)的一種技術(shù)，而教育技能則是教學(xué)的一種藝術(shù)。通過學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)。比如說“蓬生麻中不扶自直”，又這樣一個事實：一個學(xué)生不怕來自老師的批評，但怕在集體受到學(xué)生的批評和抱怨，或者說老師孤立一個學(xué)生很難，而在集體的影響下，同學(xué)們一起幫助教育一個學(xué)生比較自然有效，這是為什么呢？原來這個巨大的作用來自于“班集體”。優(yōu)秀的班集體環(huán)境本身就是一個教育者，頗有教育素養(yǎng)的老師不去做“保姆型”、“老板型”、“警察型”班主任，在班集體中不習(xí)慣于單槍匹馬的孤軍奮戰(zhàn)，而是致力于班集體的建設(shè)，教育集體，團結(jié)集體，發(fā)揮集體的教育功能。

有一次在課堂上提問了一個簡單的問題，一個優(yōu)秀的但性格執(zhí)拗的孩子起來沒有回答出來，在我的提示下他想出了答案，但是也許是強大的自尊心迫使他拒絕回答，我沒有著急，而是靜下來等待，不久便有學(xué)生著急，慢慢的越來越多的同學(xué)出現(xiàn)了躁動，最后竟然同學(xué)們給他鼓了掌，耗時20分鐘后，他回答了這個問題。對于這寶貴的二十分鐘，我不僅讓這個孩子認識到了自己性格上的缺憾，而且我增強了這個集體的凝聚力，用這個班級的力量去拉了這個同學(xué)一把，不讓他掉隊，不讓他躺在絆腳石的旁邊睡到天亮。

作為一名新教師，這僅僅是學(xué)習(xí)的開始，我會像書中那樣做一名有智慧思想的老師，讓自己真正的春風(fēng)化雨，“潤物細無聲”。

“起始于辛勞,收結(jié)于平淡。”這就是我們教育工作者的人生寫照。是的,甘為人梯,吃也清淡,穿也素雅,面對大千世界,我們心懷淡泊,像春蠶,像蠟燭,在平凡的工作崗位上,用青春和生命譜寫無怨無悔的人生。雖然平凡,我們卻背負著祖國未來的希望；雖然清貧,我們卻托舉著明天的太陽。為了積攢更多的力量，能讓孩子站在巨人的肩膀上，我必須先一步成長起來，找準定位，找準平臺，從最近的地方找到最優(yōu)的方法。

愛，如春風(fēng)化雨，滋潤著學(xué)生們的心田，謝謝教師這一神圣的職業(yè)，讓我享受人生無盡的幸福，同時，我將執(zhí)著而堅定、無怨無悔地一路走去，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，把幸福播撒給更多的學(xué)生！

第五篇：問渠那得清如許,為有源頭活水來寫作教學(xué)

問渠哪得清如許，為有源頭活水來

——淺談小學(xué)作文教學(xué)

電視上曾多次播放過這樣一幅畫面：一位年輕的媽媽在安撫好自己的寶寶入睡后端一盆水給年邁的婆婆洗腳．正在這時小孩見自己的媽媽不見了好奇的尋找.結(jié)果發(fā)現(xiàn)這樣的情景.小孩轉(zhuǎn)身走了不一會兒他踉踉蹌蹌地端著一滿盆水說是給媽媽洗腳.我不由得被這則廣告觸動和感動.小小的手大大的盆滿滿的水裝載著的是濃濃的親情和留給我無限的深思.我想以此為素材讓學(xué)生寫一篇習(xí)作相信能讓學(xué)生聯(lián)想到很多記憶猶新的畫面.許多縈繞耳旁的輕聲細語.這是一次心靈的洗滌又是弘揚中華民族傳統(tǒng)美德的好素材.現(xiàn)在的小學(xué)生一見到寫作文就頭痛覺得無話可說無話可寫無頭緒可理請無章可循總之是剪不斷理還亂別有一番滋味在心頭.縱然是絞盡腦汁挖空心思寫出來的文章也是空話大話成堆套話固定模式屢見不鮮.老師們也犯愁:為什么學(xué)生們的水平就這么難提高呢?為什么學(xué)生的作文模式都千篇一律呢?為什么學(xué)生們的心里話表達出來都一樣呢?是巧合嗎?陷入沉思和反思中的我在看到這則廣告后不禁茅塞頓開我想這則廣告也不是作者刻意編造出來的它來源于生活從真實平淡的生活中來又真實地反映平淡的生活二者緊密相連不可分割缺一不可.生活中處處都有這樣的鏡頭生活之美每時每刻都存在我們要善于捕捉生活中的微小鏡頭以小見大從一粒沙中見世界.從平凡中見不平凡從平常中見特別要用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察生活要知道平平淡淡才是真生活中哪有那么多的驚天動地和激情飛躍呢?所以小學(xué)生要放亮眼睛去看放大腦袋去想放穩(wěn)筆 去寫下面是我對小學(xué)生作文教學(xué)方面的一些膚淺的思考:

一．用眼觀察生活收集寫作素材

“世事洞明皆學(xué)問人情練達即文章”一個又一個的鏡頭組合在一起可以成一部電視劇生活中一個又一個的小片段圍繞一個中心也可以練就成一篇文章.重要的是我們要引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察生活思考生活品味生活.用獨特的眼光從不同的角度品平常的生活談?wù)鎸嵉南敕ú痪幸桓裰灰姓媲榱髀都礊楹梦恼?如果說一篇文章的內(nèi)容是它的軀體那么真摯的情感就是它的靈魂.平時我最喜歡批改學(xué)生的周記也許很多人會說我傻但我不這么認為因為每當這時我仿佛在與他們交談與他們進行心靈溝通.周記是訓(xùn)練學(xué)生寫作的重要方式更是師生心靈交匯的一種重要渠道.每改完一篇周記我的心情都是快樂的放松的.因為他們開始學(xué)會用發(fā)現(xiàn)的眼光去留意生活的美為寫作收集素材同時不斷豐富了自己的閱歷為寫作提供了源源不斷的活水．很多學(xué)生并不是完全沒有話可說，而是羞于表達．課間我留意到幾個男生聚在一起，興致勃勃地談?wù)撝械木使适虑楣?jié)佩服其中的某人足智多謀神機妙算英勇善戰(zhàn)等．不同班女生在一起比較誰的語文老師漂亮，嚴格，更關(guān)心學(xué)生等．每個人都有十分充足的理由證明自己的觀點．這時，老師要鼓勵他們把這些話記錄下來，再拓寬思維有條理的敘述，相信其中不乏好文章．

二．親自體驗生活，創(chuàng)設(shè)寫作的情境．

＂紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行＂小學(xué)生的生活經(jīng)歷畢竟是有限的，作為老師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造機會，豐富他們的生活，讓 他們有更多的生活體驗．老師要盡可能的組織學(xué)生開展一些有趣積極健康的活動或知識競賽等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂，激發(fā)他們寫作的激情和欲望．教完一文后，我組織學(xué)生可后收集資料，在課堂中開展一次小記者采訪活動．本次活動中，學(xué)生表現(xiàn)真是積極主動，個個振振有辭，個個采訪都有收獲，場面更是熱鬧．此后，一篇篇流露真情的習(xí)作躍然紙上．有了真實的生活就會有真實的內(nèi)心感受，也就能流露真情的文章．作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生善于實踐，通過親身體驗去感受生活，表達真情實感，實踐出真知．

三．用心感悟生活，升華情感．

白居易說：＂感人心者，莫先于情．＂不同的學(xué)生對生活有不同的思考和感受．在習(xí)作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對同一件事情從不同的角度，不同的思維方式去思考，從而得到對生活的不同見解．因為學(xué)生具有自己獨具個性的眼睛，耳朵，心靈感悟和表達方式．我在授中，讓學(xué)生分別扮演曹丕和曹植，有感情地朗讀最后一句本自同根生，相煎何太急．讓學(xué)生體會到曹植對曹丕悲憤填鷹的感情和譴責(zé)勸戒的語氣．學(xué)生開始覺得很可笑，但兩三次演下來，教室里空氣凝重，同學(xué)們的表情異常嚴肅，目光嚴厲．我知道他們體會到了這些情感．又如，我在授時，學(xué)到”周瑜很高興”時，讓學(xué)生想他高興的同時想了些什么．有的說：＂諸葛亮中計了．＂有的說：＂諸葛亮真是聰明一世，糊涂一時?。@回恐怕兇多吉少了．＂有的說：＂諸葛亮這個大笨蛋中計了，這回看他怎么在三天之內(nèi)造十萬多枝箭，這回他必死無疑，我可以去除這個心腹大患了，除去這個眼中釘了．哈?。⑽以俳袑W(xué)生 以小練筆的形式寫入本子中，就是一段很好的寫作素材了．不僅如此，我還鼓勵學(xué)生寫讀后感，讓每個學(xué)生勇于寫出自己個性化的想法．老師在習(xí)作中要理解，尊重，珍視學(xué)生對生活的獨特感受．

四．用筆描繪生活，吐出真情．

學(xué)生看到了，聽到了，想到了，怎樣讓學(xué)生樂于表達呢？教師要引導(dǎo)鼓勵他們用自己喜歡的方式去表達情感，讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，充分尊重他們的表達方式和情感體驗以及深沉的內(nèi)心世界．那么他們的習(xí)作離真實和精彩就并不遙遠了．

總之，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多在生活中去看，去聽，去想，欣賞他們的一切想法，為他們寫出富有個性化的真實作文創(chuàng)造寬松的環(huán)境，激發(fā)寫作欲望和靈感！