第一篇：校園安全事故引發(fā)的問責(zé)思考

校園安全事故引發(fā)的問責(zé)思考

[事件]

上午四節(jié)課下課鈴聲響了，學(xué)生飛快跑向向食堂，剛到門廳，由于擁擠，二年級一名學(xué)生忽然跌倒，左手骨折，老師立即帶受傷的學(xué)生去醫(yī)院救治。

事情發(fā)生后，學(xué)校與家長主動進(jìn)行了溝通，雙方達(dá)成共識：盡管事情發(fā)生在學(xué)校，但孩子也有不可推卸的責(zé)任，除去保險公司賠償外，學(xué)校承擔(dān)孩子余下醫(yī)療費(fèi)用650元。

[問責(zé)]

學(xué)校的責(zé)任該誰承擔(dān)？這650元該誰出？

辦公會上，分管安全的保衛(wèi)科長拿出了處理意見：這650元由學(xué)校出，對相關(guān)老師進(jìn)行誡勉談話，提出批評教育，杜絕類似事件的再次發(fā)生。面對這種傳統(tǒng)的中性處理辦法，班子其他成員也比較認(rèn)可，認(rèn)為這是一起偶發(fā)事件，這樣處理比較適宜，也有利于和諧校園的構(gòu)建。但對其他教師觸動不大，對當(dāng)事老師的教育意義也有限，對預(yù)防類似事故的作用幾乎為零。

我首先表明了自己的態(tài)度，作為分管安全的副校長，校園內(nèi)發(fā)生這樣的事情，負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，說明學(xué)校的安全教育工作還需要努力。同時提出了反對意見：這是一起典型的責(zé)任事故，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師都應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。權(quán)利與義務(wù)是對等的，享受了權(quán)利就得履行義務(wù)。讓學(xué)校出650元，理由不順，而且給人一種極壞的暗示，“個體犯錯，集體買單”。今天這件事只需要650元，誰承擔(dān)都好商量，倘若數(shù)額巨大是不是也按這個游戲規(guī)則處理？到時候?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)多少？老師又承擔(dān)多少？具有可行性嗎？這件事中，誰該承擔(dān)多少責(zé)任？并讓當(dāng)事人認(rèn)識到自己的責(zé)任，主動承擔(dān)責(zé)任。面對現(xiàn)實(shí)，表面看，似乎難以行得通。但理性分析，問責(zé)是大勢所趨，時代要求，是事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的要求。我們不能用金額的多少來確定是否問責(zé)，金額小，問責(zé)難度小，就問責(zé)；金額大，難度大，更應(yīng)問責(zé)，這需要學(xué)校管理者的智慧與勇氣。當(dāng)然，教師的合法權(quán)益也應(yīng)得到保護(hù)。如果是責(zé)任事故，當(dāng)事人及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任就無可厚非了。如果是盡了責(zé)任，還發(fā)生事故，那責(zé)任就小多了。特別是一些不以人的意志為轉(zhuǎn)移的事故，損失也不需要學(xué)校來買單。問責(zé)統(tǒng)一后，接下來需要弄清問責(zé)的對象，厘清各自承擔(dān)責(zé)任的大小。很快，班子成員形成了共識，當(dāng)事上課老師承擔(dān)50%，校長、分管校長、保衛(wèi)科長、值周領(lǐng)導(dǎo)及班主任各承擔(dān)10%，校園保安承擔(dān)5%。

盡管相關(guān)老師及領(lǐng)導(dǎo)站在事業(yè)的高度，從學(xué)校優(yōu)質(zhì)運(yùn)行的角度出發(fā)都接受了問責(zé)，承擔(dān)了相應(yīng)的責(zé)任，但他們的一些申訴還是留給管理者許多有益的思考。

班主任申訴的理由：雖然我是班主任，但我不可能每節(jié)課都陪著學(xué)生??！并且是下課時發(fā)生的意外，與班主任有什么關(guān)系？針對申訴，我提出了幾個問題讓他思考：班主任的工作職責(zé)是什么？這件事的發(fā)生與班風(fēng)班紀(jì)是否有關(guān)系？作為班主任，你應(yīng)該做什么？你已做了什么，你還能做什么？深入的溝通，就是讓班主任明白，出了這樣的意外，說明班務(wù)工作中存在瑕疵，還需要進(jìn)一步努力。

值周領(lǐng)導(dǎo)申訴的理由：我平時經(jīng)常督促老師要注意安全！盡管我強(qiáng)調(diào)了，可事故還是出現(xiàn)了。我認(rèn)為：這件事孤立地看，是偶發(fā)事件，但偶然中有必然，如果只從理論層面空洞地強(qiáng)調(diào)要注意安全是沒有效果的。作為值周領(lǐng)導(dǎo)，要善于從中尋找到安全隱患，適時地提醒全體老師注意，這是責(zé)任，也是義務(wù)！從這個意義上講，作為值周領(lǐng)導(dǎo)還有努力的空間。

當(dāng)事上課老師申訴的理由：這件事發(fā)生在課后，嚴(yán)格意義上講應(yīng)視作課后發(fā)生的事情，學(xué)生自己應(yīng)承擔(dān)全責(zé)。面對他的申訴，我提出：假如放學(xué)時，老師整隊(duì)，帶學(xué)生到食堂就餐，事情還會發(fā)生嗎？一句話，是不是常規(guī)教育不夠？是不是安全教育這根弦繃得不緊？站在老師的高度，站在小學(xué)生是未成年人的立場，作為上課老師，承擔(dān)的責(zé)任不是多了，而是少了！你是第一責(zé)任人！

[效果]

問責(zé)的具體意見在全體教師大會上公布之后，在教師中引起了強(qiáng)烈的震動。教師們對這件事的處理給出了較高的正面評價，對責(zé)任有了更為深刻的認(rèn)識。

一次偶發(fā)事件，一次用心的問責(zé)，卻收獲了未曾預(yù)料的精彩。問責(zé)后的校園悄然發(fā)生著變化，領(lǐng)導(dǎo)與教師們紛紛重讀各自的崗位職責(zé)，審視平常工作中存在的安全隱患，主動加以改進(jìn)，并對學(xué)校安全工作提出了許多合理化的建議與要求，學(xué)校的安全工作邁上了新的臺階。

第二篇：校園安全事故

校園安全事故

5月12日 陜西南鄭幼兒園 吳煥明 48歲 林場村四組人 男 5月12日上午8時左右，48歲的陜西省南鄭縣圣水鎮(zhèn)林場村村民吳煥明持菜刀闖入該村幼兒園，致使7名兒童和2名成年人死亡，另有11名學(xué)生受傷，其中2名兒童傷勢嚴(yán)重。死亡的7名兒童為5男2女，2名成人為幼兒園教師吳紅英及其母親。犯罪嫌疑人吳煥明行兇后返回家中自殺身亡。[詳細(xì)] 4月30日 山東濰坊尚莊小學(xué) 王永來 45歲 濰坊市坊子區(qū)九龍街道尚莊村村民男 4月30日，山東濰坊男子王永來騎摩托車攜帶鐵錘、汽油，強(qiáng)行闖入尚莊小學(xué)，用鐵錘打傷5名學(xué)前班學(xué)生，然后點(diǎn)燃汽油自焚。王永來被當(dāng)場燒死，5名受傷學(xué)生目前無生命危險。4月29日 江蘇泰興幼兒園 徐玉元 46歲 泰興市泰興鎮(zhèn)人 高中文化 已婚男 無業(yè) 原在當(dāng)?shù)匾患冶ｋU公司工作，于2001年被單位辭退，近期沒有工作。此前曾從事過違法傳銷活動。徐玉元的作案現(xiàn)場為該幼兒園小二班教室。其犯罪動機(jī)正在審查。有民間消息稱，其曾在事發(fā)地幼兒園當(dāng)過保安，后來因?yàn)楣ぷ鲬B(tài)度不好被辭退，因此心理不平衡。29日上午，江蘇省泰興市泰興鎮(zhèn)中心幼兒園發(fā)生一起持刀行兇事件。據(jù)進(jìn)一步核實(shí)，該事件中受傷的人員一共為32名，其中學(xué)生29名，教師2名，保安1名。到目前為止無人員死亡，有5名兒童傷勢較重，其中危重傷員2名。[詳細(xì)] 4月28日 廣東雷州市雷城第一小學(xué) 陳康炳 31歲 雷州市紀(jì)家鎮(zhèn)人 未婚男 4月28日15時，陳康炳混入廣東省湛江雷州雷城第一小學(xué)，持刀砍傷15名學(xué)生和一名為保護(hù)學(xué)生而與歹徒搏斗的老師。[詳細(xì)] 4月12日 廣西合浦縣西鎮(zhèn)小學(xué) 楊家欽 40歲 廣西合浦縣西場鎮(zhèn)西鎮(zhèn)人 已婚男 楊家欽曾是村里的赤腳醫(yī)生，幾年前患上精神病，平時并沒見有什么暴力行為。2005年9月發(fā)現(xiàn)其患有精神病。兩年前，楊在上海打工時曾被送進(jìn)精神病院治療一個月。案發(fā)三天前，楊曾因一些糾紛用刀將鄰居楊某的頭砍傷，當(dāng)?shù)剡叿琅沙鏊鼍幚怼?010年4月12日16時30分左右，廣西合浦縣西場鎮(zhèn)西鎮(zhèn)小學(xué)門前約400米處，楊家欽用菜刀連砍7人，造成一名8歲男孩和一名80歲老婦死亡，另有兩名小學(xué)生、一名學(xué)齡前女童及兩名村民受傷。[詳細(xì)] 3月23日 福建南平實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄭民生 42歲 福建南平人 中專畢業(yè) 未婚男 職業(yè):他原為馬站社區(qū)診所醫(yī)生，2009年6月辭職。醫(yī)術(shù)較好，還被稱為“鄭一刀”。當(dāng)了18年外科醫(yī)生，和哥哥一家三口、80歲的老母親在61平方米的房子里住了20年。作案動機(jī):一是與原工作單位領(lǐng)導(dǎo)有矛盾，辭職后謀新職不成;二是戀愛多次失敗，尤其是與當(dāng)前所談女友進(jìn)展不順利，心態(tài)扭曲，故意殺人。2010年3月23日早上7點(diǎn)24分，南平實(shí)驗(yàn)小學(xué)門口發(fā)生一重大兇殺案，當(dāng)場死亡3人，送醫(yī)院救治10人，搶救無效后又死亡5人，嫌犯鄭民生當(dāng)場被抓

第三篇：校園安全事故

結(jié)合課程學(xué)習(xí)和自身工作實(shí)際，談?wù)勈裁词切@安全事故以及學(xué)校應(yīng)如何應(yīng)對校園安全事故。答：1..學(xué)校安全事故是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、活動期間，其人身受到侵犯或者意外傷害，導(dǎo)致傷、殘、死或其他無形損害的事件。它既屬于一般人身損害的范疇，但又不同于社會上發(fā)生的人身損害。學(xué)校安全事故具有自己的特點(diǎn)：一是損害的主體是特定的，受害主體只能是在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的學(xué)生，包括公立、私立學(xué)校中走讀制和寄宿制的學(xué)生。二是損害地點(diǎn)是特定的，學(xué)生損害的地點(diǎn)必須是在學(xué)校園內(nèi)及學(xué)校組織校外活動的特定場所。三是損害時間是特定的，學(xué)生受損害是發(fā)生在學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活期間，學(xué)生離開學(xué)校時的非學(xué)習(xí)、生活期間除外。

2.安全事故有自身的特點(diǎn)和形式：有的是學(xué)生活動不慎帶來的意外傷害，還有極個別學(xué)生的有意傷害，還有校園設(shè)施不符合標(biāo)準(zhǔn)所帶來的傷害，還有教師的原因，社會的原因，有的是食品安全的問題等，偶發(fā)性強(qiáng)，有的還是不可預(yù)見的。針對學(xué)校安全事故的特點(diǎn)我覺得應(yīng)對學(xué)校安全事故，一是思想上要高度重視，不能有任何輕視或僥幸心理。要加大宣傳力度，讓老師，學(xué)生，家長，社會各個方面齊抓共管。增強(qiáng)學(xué)生的防患意識。2對校園中的安全隱患，領(lǐng)導(dǎo)要親自負(fù)責(zé)，建全責(zé)任制，提前預(yù)防，加強(qiáng)檢查力度。對存在安全隱患的地方一定要立即進(jìn)處置，不能有任何的僥幸心理存在。3.加教師要進(jìn)行法制教育，規(guī)范教育教學(xué)的教育，嚴(yán)禁體罰或變相體罰學(xué)生。要動員所有教師全員參與，發(fā)現(xiàn)問題立即整改。4，要加強(qiáng)對學(xué)校食堂和小賣部的檢查，杜絕食品安全事故的出現(xiàn)。建立食堂食品留存制度，動員教師和管理人員每天對食堂及小賣部進(jìn)行檢查舉報。

總之，校園安全是構(gòu)建和諧校園和諧社會最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。面對形形色色的校園學(xué)生安全事故，每一位教育工作者都應(yīng)樹立“珍愛生命，安全第一”的觀念，堅(jiān)決把學(xué)校的安全放在各項(xiàng)工作的首位，始終保持高度的警覺，做到警鐘長鳴，常抓不懈。孩子是第一位的，讓我們共同努力，保護(hù)好我們的孩子，我們祖國的未來。

第四篇：校園安全事故

校園安全事故案例

案例

2002年6月20日下午，某中學(xué)初三(2)班學(xué)生馬某上自修課時吸煙，并且大聲喧嘩。班長陸某指出其錯誤，并要求馬某立刻改正。馬某不服，當(dāng)即用粉筆扔陸某。陸某找來班主任處理此事，班主任嚴(yán)厲批評并教育馬某，隨后罰馬某做掌上壓100次。馬某憤怒至極，大肆侮辱和恐嚇班主任，隨后跑離學(xué)校，并找來社會上的人在校門口乘放學(xué)之時，將陸某毆打致傷，并且就此自動退學(xué)。

【分析】

馬某的行為是錯誤的。第一，上課吸煙、大聲喧嘩是違反學(xué)校課堂紀(jì)律和中學(xué)生日常行為規(guī)范的。第二，向陸某扔粉筆，找人毆打其致傷，屬于不服從管理和侵犯了他人人身安全權(quán)利的行為。第三，大肆侮辱、恐嚇班主任，是不服從教育，并侵犯了他人人格尊嚴(yán)和人身安全權(quán)利的行為。第四，自動退學(xué)行為違反了《義務(wù)教育法》。陸某指出馬某的錯誤并要求其改正，在其處理不了時，找班主任協(xié)助處理是履行班長職責(zé)和協(xié)助班主任工作，是正當(dāng)?shù)?。班主任向馬某提出嚴(yán)厲批評和教育是履行教育工作者的職責(zé)和義務(wù)，是正當(dāng)?shù)?。但罰其做掌上壓100次，屬于變相體罰學(xué)生，是違反《教育法》的行為。由此可見，體罰常常引起嚴(yán)重后果。案例

2002年10月，某市第一小學(xué)三年級(1)班的學(xué)生，在一次早讀課時吵鬧不休，老師一怒之下，罰全班同學(xué)用膠紙貼住嘴巴。此事引起了學(xué)生家長的強(qiáng)烈不滿，部分被罰學(xué)生的家長紛紛到教育局投訴。小孩子上課吵鬧是不應(yīng)該，但也不是什么滔天大罪，老師這樣做，不僅使學(xué)生肉體上受到傷害，心靈上也從此蒙上一層陰影。

2002年11月，某鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級(2)班進(jìn)行一次數(shù)學(xué)單元測試后，有五位同學(xué)成績不及格，其數(shù)學(xué)老師王某罰這五位學(xué)生站到教室外的走廊上，并把試卷掛在胸口，讓全校師生觀看，結(jié)果造成這五位同學(xué)中有兩位不肯去上學(xué)，一位學(xué)生要求轉(zhuǎn)學(xué)。

分析

從以上兩個案例中可以看出，不管是體罰，還是變相體罰，都是一種侮辱人格的行為，這種行為對未成年學(xué)生造成嚴(yán)重的后果，不利于他們的健康成長，會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，傷害他們的人格尊嚴(yán)，導(dǎo)致他們與教師關(guān)系的惡化和對立。有時由于涉及人身傷害，還會造成學(xué)生家長與學(xué)校對簿公堂，導(dǎo)致學(xué)校與家長間的關(guān)系趨向惡化，學(xué)校教育與家庭教育形不成合力，不利于雙方之間協(xié)調(diào)起來共同對孩子進(jìn)行良好的教育。教師體罰或變相體罰學(xué)生，也不是一朝一夕形成的，引起這種現(xiàn)象的原因是多方面的。首先，是中國教育的傳統(tǒng)觀念所致。一直以來，家長對不聽話的孩子大都是采用暴力方式來進(jìn)行教育的，認(rèn)為“不打不成材”、“嚴(yán)師出高徒”、“打是親，罵是愛，不打不罵易變壞”。在這種傳統(tǒng)觀念影響下，教師對學(xué)生實(shí)施體罰就理所當(dāng)然了。其次，是教師自身的品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)方面的問題。有些教師覺得自己收入低，在社會上沒有地位，白學(xué)那么多知識，因而產(chǎn)生了萬事不如意的感慨，一旦遇到不順心的事，就向?qū)W生發(fā)泄。最后，是應(yīng)試教育所帶來的一種負(fù)面作用。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，只要能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績搞上去，不管用什么方法都行，甚至暗中支持和鼓勵體罰或變相體罰學(xué)生的做法。我國《未成年人保護(hù)法》第15條明確規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生、兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格的行為?！蔽覈读x務(wù)教育法》也規(guī)定：“禁止侮辱、毆打教師，禁止體罰學(xué)生。”如此可見，教師在教育學(xué)生時不是可以為所欲為的，而是應(yīng)當(dāng)遵守法律，認(rèn)真履行其職責(zé)的。總之，教師應(yīng)當(dāng)切記，教育學(xué)生的利器是愛，一切從學(xué)生利益出發(fā)，耐心細(xì)致，循循善誘，苦口婆心，而不是罰，不是體罰或“心罰”。案例

近日，廣東省河源市中級人民法院終審一宗由學(xué)生上體育課受傷致殘引發(fā)的人身損害索賠案，河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)11歲小學(xué)生黃某獲得該縣附城鎮(zhèn)某小學(xué)賠償款13263元。

黃某是河源市龍川縣附城鎮(zhèn)某小學(xué)五年級男生。2002年10月15日下午，該校五、六年級的學(xué)生由體育老師黃某組織上體育課。課前，黃老師宣布參加乒乓球等項(xiàng)目比賽的同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，其余學(xué)生自由活動，同時要求學(xué)生不要去玩單雙杠，不要影響其他學(xué)生訓(xùn)練。由于黃某不是參加比賽的運(yùn)動員，便與幾位同學(xué)擅自去玩單杠。黃某因身高不夠，幾次跳起沒能抓住單杠，便爬上單杠旁邊的磚墻，跳過去抓單杠，但因沒抓著而跌落在地上，摔傷右手，造成嚴(yán)重骨折致7級傷殘，并花去醫(yī)療費(fèi)等相關(guān)費(fèi)用66316元。事后，黃某認(rèn)為自己受傷雖自己有過錯，但是在學(xué)校上體育課時受傷，學(xué)校負(fù)有一定的管理責(zé)任。于是黃某將該學(xué)校告上龍川縣法院，要求依法賠付其受傷致殘?jiān)斐傻慕?jīng)濟(jì)損失。

【審判結(jié)果】

原告黃某在上體育課時違反學(xué)校管理制度，不聽從老師的要求，在沒有體育老師組織和指導(dǎo)的情況下，擅自并且不按規(guī)定要求去抓單杠，以致受傷，黃某應(yīng)負(fù)該事故的主要責(zé)任。被告校方(體育老師)雖在上體育課時對學(xué)生提出不要去玩單雙杠的要求，但校方并未在可預(yù)見的單杠區(qū)內(nèi)采取必要的安全措施，以致學(xué)生受傷，校方應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任。依照《民法通則》和《學(xué)生傷害事故處理辦法》等法律規(guī)定，黃某造成損失的66316元由學(xué)校負(fù)責(zé)賠償20%，即13263元，其余由原告黃某自負(fù)。

【編者評述】 案例

一名年僅12歲的小學(xué)生在考試時因?yàn)槭韬龃笠饴┳隽艘坏涝囶}，老師指同學(xué)對其進(jìn)行“教訓(xùn)”，該學(xué)生被毆打后出現(xiàn)創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙，經(jīng)法醫(yī)鑒定構(gòu)成六級傷殘。

在四川省瀘州市納溪區(qū)某鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級就讀的學(xué)生劉朝陽年僅12歲，2003年6月4日，劉朝陽所在的班級進(jìn)行語文測驗(yàn)，劉朝陽在未做完全部試題的情況下，匆匆交了卷。第二天，班主任宋老師在評講試卷時非常生氣，認(rèn)為劉朝陽連這么簡單的試題都漏掉了，是因?yàn)樗中拇笠庠斐傻模谑且笏酒饋?，并叫班上同學(xué)都狠狠地打他一下，以使其記住這次教訓(xùn)。當(dāng)日下午放學(xué)后，劉朝陽忍著頭痛回家，卻不敢向父母訴說被打的真相。不久，這位宋老師登門家訪時，劉朝陽的父母才知道兒子被毆打的事。此后，劉朝陽的病情加重，出現(xiàn)了頭痛、惡心、嘔吐等癥狀。次日，宋老師帶著劉朝陽到豐樂衛(wèi)生院進(jìn)行診治，初步診斷為腦震蕩，但服藥后卻不見好轉(zhuǎn)。6月7日，劉朝陽被送到瀘州市醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院治療，因?qū)W校經(jīng)費(fèi)困難，又于6月9日轉(zhuǎn)入納溪區(qū)人民醫(yī)院，經(jīng)診斷為：腦震蕩。隨后幾天，劉朝陽的病情進(jìn)一步惡化，經(jīng)瀘州醫(yī)學(xué)院附屬中醫(yī)院診斷為：腦外傷綜合癥。住院治療42天后，因無力支付治療費(fèi)用，劉朝陽的父母主動要求出院。從醫(yī)院回來后劉朝陽出現(xiàn)了健忘、反應(yīng)遲鈍等精神病癥狀。2003年12月22日，經(jīng)精神病學(xué)專家會診，瀘州市法醫(yī)學(xué)會鑒定認(rèn)為，劉朝陽被人毆打后出現(xiàn)創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙，其傷殘程度為六級。

【審判結(jié)果】 案例

郭女系靈寶市某鎮(zhèn)一中學(xué)初二年級學(xué)生，?2002年12月18日上完晚自習(xí)，郭女從商店買了60度“煤刀子”白酒兩瓶，帶回宿舍與幾個同學(xué)在一起喝。喝酒期間曾發(fā)生吵鬧，大約晚上10點(diǎn)鐘左右才入睡。第二天早上起床時，同學(xué)叫郭女不醒，急忙喊人，醫(yī)生來后，發(fā)現(xiàn)郭女已經(jīng)死亡，后經(jīng)法醫(yī)鑒定系酒精中毒。事故發(fā)生后，學(xué)校支付3000元喪葬費(fèi)，因其他賠償問題不能達(dá)成協(xié)議，遂引起訴訟。郭女家長將學(xué)校推上法庭。

【審判結(jié)果】

認(rèn)為，郭女作為在校初中生系限制民事行為能力人，可以進(jìn)行與自己年齡、智力相適應(yīng)的民事活動，其知道喝酒具有一定的危險性而喝酒，致酒精中毒身亡，其父母作為監(jiān)護(hù)人未盡到監(jiān)護(hù)職責(zé)，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。學(xué)校應(yīng)對住宿學(xué)生加強(qiáng)教育和管理，在息燈就寢之后學(xué)生在宿舍吵鬧喝未加以制止，未盡到管理職責(zé)，應(yīng)對此次事故的發(fā)生承擔(dān)部分民事責(zé)任。

【編者評述】

《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定，學(xué)校教師或其他工作人員在負(fù)有組織、管理未成年學(xué)生的工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險性，但未進(jìn)行必要的管理、告誡或制止的，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。本案例中學(xué)校宿舍管理有明顯漏洞，教師未盡到教育管理職責(zé)。浙江寧海一學(xué)校發(fā)生踩踏事故?10歲男孩摔傷致死

2009-1-8 9:59:13 【 大 中 小 】 【您是本文第 位讀者】

事發(fā)的教學(xué)樓

在這個樓梯口拐角處小昊南遭遇不幸

馬上要過年了 寧海一個10歲男孩卻離開了人世

悲劇是因?yàn)橐粍t放孔明燈的校園廣播

搶著下樓的孩子們在樓道口擠壓摔倒

結(jié)果出事了

馬上要過年了，寧?？h10歲男孩謝昊南沒等到這一天，便永遠(yuǎn)的閉上了雙眼。

悲劇發(fā)生在前天傍晚5點(diǎn)40分，一則放孔明燈的校園廣播，吸引了金橋書院數(shù)百名學(xué)生的注意，其中，就包括3(4)班的謝昊南。

學(xué)生們蜂擁著下樓，人流中，謝昊南被擠倒在樓梯拐角處，后面的人群緊跟著涌了過來，緊接著又有同學(xué)摔倒在樓梯，現(xiàn)場人擠人，人壓人，亂成一團(tuán)，還有同學(xué)發(fā)出了尖叫。

當(dāng)人群散開時，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)謝昊南的衣服沾滿泥巴，臉上還有鞋印，整個臉布滿淤血，最慘的是，兩個眼珠子都突了出來。

老師趕緊抱著謝昊南趕到寧海人民醫(yī)院，但是，他再也沒有醒來。

這是一個非常出色的孩子

昨天，寧?？h城下著小雨，在縣里的殯儀館，昊南的遺像擺在大堂中央，那是他7歲剛?cè)雽W(xué)時拍的，照片上，他肩扛一個羽毛球拍，快樂地笑著。

昊南的父母沒有來，兒子的不幸，讓這對年近四十的夫婦，數(shù)次暈倒。

為了兒子的將來，初中畢業(yè)、靠賣米面為生的謝家夫婦，把昊南送入民辦的金橋書院，在外人眼中，這是所貴族式的小學(xué)，每學(xué)期光學(xué)費(fèi)就要8千元。

“這孩子可聰明了，在班里成績數(shù)一數(shù)二，一篇課文看三遍，就基本能背出來?！碑?dāng)教師的姨媽說，昊南是一個重感情的孩子：有一次，姨媽給昊南洗腳，昊南說，“姨媽，等你老了，我給你洗?！?一塊餅干要是有三片，昊南一定會分一片給身邊的人。

親戚們說，昊南還有個弟弟，4個月大。

急診記錄顯示：摔傷致死，神智不清

謝家人接到學(xué)校的通知，是傍晚6點(diǎn)08分，學(xué)校在電話里說，“孩子摔倒了?！?/p>

當(dāng)他們趕到醫(yī)院急診室時，眼前的一幕讓親屬們不忍再看，”親屬們說，他們差點(diǎn)都認(rèn)不出孩子了。

經(jīng)過一個小時的搶救，還是沒能挽回孩子的性命。

寧海人民醫(yī)院急診記錄顯示：昊南是當(dāng)天傍晚5點(diǎn)55分送到醫(yī)院，摔傷致死，神智不清。

寧海教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人說，事故發(fā)生后，學(xué)校的老師立即將孩子送往醫(yī)院，“搶救生命要緊，當(dāng)時連闖了幾個紅燈。”

還有兩個孩子受傷

金橋書院是一所民辦寄宿制學(xué)校，事發(fā)地點(diǎn)是一座4層的教學(xué)樓，一層共有4個班級，每個班人數(shù)大概在30多人。

昊南所在的3(4)班就在3樓，兩邊各有一個樓梯通道，接到“放孔明燈”的消息時，孩子們吃完晚飯，正在自由活動，離上夜自習(xí)還有20分鐘。

當(dāng)時通知學(xué)生看“孔明燈”的是書院的一位科學(xué)老師，這位老師以前就經(jīng)常給學(xué)生們做些實(shí)驗(yàn)。

出事地點(diǎn)在教學(xué)樓右側(cè)，3樓到2樓的樓梯拐角處(昊南的教室在教學(xué)樓最左側(cè)，由于放孔明燈的操場靠近右側(cè)的樓道，昊南和許多同學(xué)往那個樓道跑去。)。

寧海教育局稱，孩子們對放孔明燈蠻好奇，很多人紛紛跑出去看，昊南在樓梯拐角處被人擠倒，同時被擠倒的還有另外兩個孩子。這兩名孩子只受了點(diǎn)輕傷，送醫(yī)院沒什么大礙，當(dāng)晚回到了學(xué)校。后面的孩子從昊南的身上踩了過去。

事故中的兩個疑點(diǎn)

是踩還是壓?

親屬說，昊南是被人從身上踩踏致死的，因?yàn)楹⒆拥囊路险从心喟?，臉上有鞋印、充滿淤血，醫(yī)院檢查后發(fā)現(xiàn)，孩子肺部有出血，肋骨斷裂。

寧海教育局一位姓應(yīng)的副局長說，公安的調(diào)查結(jié)果是，孩子下樓過程中摔倒了，后面的學(xué)生人壓了上去，“公安的結(jié)論里沒有踩踏兩字?！?/p>

為什么沒有老師帶隊(duì)?

昊南親屬們質(zhì)疑，去看“放孔明燈”實(shí)驗(yàn)，學(xué)校為什么不組織老師帶隊(duì)?如果在老師的有序帶領(lǐng)下，或許就不會發(fā)生這樣的悲劇。

寧海教育局稱，事發(fā)當(dāng)時是晚飯后的學(xué)生自由活動，部分老師去吃飯，仍有部分老師在巡邏。

如果是教學(xué)時間，老師肯定會帶隊(duì)去觀賞。

對于此事，寧海警方稱，他們只是配合調(diào)查，具體情況是教育局在處理。

昨天下午，寧海縣教育局里召集了全縣所有的中小學(xué)、幼兒園(包含公辦民辦)近300位負(fù)責(zé)人開緊急會議，通報此事。

為什么學(xué)生沒有按秩序排隊(duì)下樓的意識?

對于校園突發(fā)公共事件的應(yīng)急處理，省教育廳在《浙江省中小學(xué)幼兒園校園治安管理辦法》中就曾對此做了相關(guān)要求。

該辦法要求各地教育局要制定并完善校園突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案，結(jié)合校園所屬的周邊環(huán)境、災(zāi)害發(fā)生規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn)，因地制宜、因校制宜，抓緊制訂和完善安全應(yīng)急預(yù)案，做到一校一預(yù)案。

這樣的預(yù)案，金橋書院也有。在《金橋?qū)W院突發(fā)事件應(yīng)急處理制度》中，記者看到，學(xué)校成立了應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組，并成立了指揮組、疏散組、警戒處置組、傷員救護(hù)組等6個小組組成了一個網(wǎng)絡(luò)，對突發(fā)事件作出第一時間的反應(yīng)。

同時，記者從寧海教育局了解到，就在上個月，寧?？h教育局還開過一次全縣中小學(xué)火災(zāi)緊急避險現(xiàn)場會，各校的校長聚到一塊交流經(jīng)驗(yàn)，各所學(xué)校進(jìn)行火災(zāi)演習(xí)。

“發(fā)生這樣的慘劇，我們非常痛心，對這一事件我們將徹底調(diào)查，嚴(yán)肅處理，給家長一個交代?！睂幒？h教育局局長朱行開說。

事故發(fā)生后，昨天下午，寧?？h教育局召集所有中小學(xué)校長開了一次會，要求大家以此為戒，強(qiáng)調(diào)安全工作。

有家長表示，完善的應(yīng)急預(yù)案是好的，可校方為什么沒有培養(yǎng)起學(xué)生按秩序排隊(duì)下樓的意識?如果有了這種意識，恐怕是比什么應(yīng)急預(yù)案都強(qiáng)幼兒園孩子午睡窒息死亡?女教師被判3年

2007-10-18 9:11:32 【 大 中 小 】 【您是本文第 位讀者】

昨日，在得知合肥市碧林幼兒園女教師滑雪萍被以過失致人死亡罪一審判處有期徒刑3年后，小志遠(yuǎn)的媽媽激動地對記者說，終于可以對兒子有個交待了。

今年3月1日，剛?cè)雸@沒幾天的幼童小志遠(yuǎn)，在午睡3個多小時后窒息死亡。6月16日，在悲劇發(fā)生3個多月后，當(dāng)時照看小志遠(yuǎn)的幼兒園女教師滑雪萍，到前期負(fù)責(zé)調(diào)查此案的合肥市公安局五里墩派出所打聽案件處理情況時，被當(dāng)場抓獲。6月22日，滑雪萍經(jīng)蜀山區(qū)檢察院批準(zhǔn)被依法逮捕。

8月28日，合肥市蜀山區(qū)法院對此案進(jìn)行了公開審理。檢方當(dāng)庭提出滑雪萍未盡監(jiān)護(hù)職責(zé)，應(yīng)該以過失致人死亡罪追究其刑事責(zé)任，而滑雪萍和其辯護(hù)人則稱，小志遠(yuǎn)是小班的孩子，滑雪萍是中班的老師，所以滑雪萍對小志遠(yuǎn)并沒有看護(hù)義務(wù)，案發(fā)當(dāng)時她是受小班老師之托哄小志遠(yuǎn)入睡及換尿布的。

昨日，法院在對此案進(jìn)行公開宣判時陳述了法庭查明的事實(shí)：碧林幼兒園系李某私人開辦，未注冊，滑雪萍為該幼兒園教師。在案發(fā)前的2月28日，園長曾召集教師開會，并說這學(xué)期由滑雪萍帶中班，童某帶小班，自己帶大班。3月1日，因?qū)嶋H來該園的孩子較少，滑雪萍、李某、童某將所有到園孩子集中到一起并予共同看護(hù)。當(dāng)日約11時30分，該幼兒園阿姨胡某給小志遠(yuǎn)喂過午飯后，將其交給滑雪萍看管。12時許，滑雪萍將小志遠(yuǎn)哄睡著后，未將其衣服脫去就放在了床上，并在其身上蓋了一床被子。13時許，滑雪萍將小志遠(yuǎn)母親帶來的圍巾當(dāng)作尿布，給小志遠(yuǎn)換上。之后，滑雪萍、童某分別在房間內(nèi)休息，未再查看小志遠(yuǎn)。14時30分左右，滑雪萍、童某一起喊小朋友起床，但兩人未喊小志遠(yuǎn)，也未查看小志遠(yuǎn)的情況。直到15時30分許，童某去喊小志遠(yuǎn)起床時，發(fā)現(xiàn)其臉色青紫。隨后，該園園長李某將小志遠(yuǎn)送至醫(yī)院，但經(jīng)搶救無效死亡。

法院經(jīng)審理認(rèn)為，滑雪萍作為幼兒教師，主觀上明知自己應(yīng)當(dāng)認(rèn)真履行看護(hù)來園孩子并切實(shí)保證其安全的義務(wù)，也明知不履行義務(wù)可能會發(fā)生孩子受傷害、死亡等危害后果;客觀上，與案發(fā)當(dāng)日中午，在看護(hù)小志遠(yuǎn)等人午睡時，疏忽大意，沒有認(rèn)真履行對小志遠(yuǎn)看護(hù)的責(zé)任，以致發(fā)生小志遠(yuǎn)在午睡期間口鼻腔受堵而窒息死亡的嚴(yán)重后果，其行為已經(jīng)構(gòu)成過失致人死亡罪，依法應(yīng)予懲處。對于滑雪萍提出的自己無看護(hù)義務(wù)的辯解，不予采納。遂以過失致人死亡罪判處滑雪萍有期徒刑3年。

宣判后，滑雪萍當(dāng)庭表示不服判決，提出上訴

第五篇：用引導(dǎo)式發(fā)問,逼員工思考

用引導(dǎo)式發(fā)問，逼員工思考

部屬變只做不想的傳令兵，怎么辦？請看杜書伍—— 用引導(dǎo)式發(fā)問，逼員工思考

這是一場為期十年的「寧靜」革命。

「寧靜」的意思是，領(lǐng)導(dǎo)人從發(fā)號施令到懂得閉嘴，改由部屬找出問題、提出解決方案，企業(yè)也從一人思考領(lǐng)導(dǎo)，轉(zhuǎn)型成一群專業(yè)經(jīng)理人思考。

吹響革命號角的人，是聯(lián)強(qiáng)國際總裁杜書伍，一個最難閉嘴、也是最不須要閉嘴的人。

進(jìn)入職場前，杜書伍高中時代便兼差教書，教到大學(xué)畢業(yè)；在三十七年職場生涯，除了頭一年他擔(dān)任工程師，是部屬，接下來三十六年都是主管。一九八四年，他推動神通、神達(dá)和聯(lián)通（聯(lián)強(qiáng)國際前身）三家公司分割，并出任聯(lián)通電子總經(jīng)理，儼然成為創(chuàng)辦人。過去，他強(qiáng)勢命令 下對上的請示，開始不分大小

老師、主管、創(chuàng)辦人三重角色，外加完美主義和性急，造就杜書伍的強(qiáng)勢溝通。每一次，部屬在業(yè)務(wù)執(zhí)行上面臨困難，找老板討救兵，問題才講完，杜書伍便直接給答案，部屬不用想、執(zhí)行就好；甚至有時候部屬口都還沒開，杜書伍就知道要問什么問題，然后給答案。給完答案如果沒反應(yīng)，杜書伍立刻開口罵人。「強(qiáng)勢溝通的優(yōu)點(diǎn)是效率。公司十個人，用講的就好；變成百上千人，要建構(gòu)制度，制度要被遵守，還是要強(qiáng)勢溝通，」杜書伍說，「我就像個傳教士一樣，不停的、不停的講?！?講了十六年，二○○○年，聯(lián)強(qiáng)國際全集團(tuán)年?duì)I收已達(dá)六百一十六億元、員工人數(shù)兩千人，但杜書伍在峰頂，卻感受團(tuán)隊(duì)氛圍異常被動。

首先，下對上的請示開始不分大小，一有問題便依賴總裁想解決之道。

過去杜書伍擅長找空檔思考未來策略，但此時發(fā)覺自己的時間，全都用在解決部屬的問題，解決完累得只想睡覺。其次，上對下的溝通越發(fā)沒效率，溝通對象永遠(yuǎn)隨機(jī)分布。杜書伍發(fā)覺同樣的內(nèi)容，有人聽了三、五次，有人還沒聽過；就算把員工全部集合起來溝通，隔天又有新的主管沒聽過，動不動就發(fā)覺又漏掉一個人沒講；他疲于奔命。

此時，宏碁創(chuàng)辦人施振榮宣布「傳賢不傳子」，到○四年正式交棒、退出宏碁集團(tuán)，四年間科技圈最熱門的話題，就是「接班」。

后來，他不給答案

給部屬四次機(jī)會，不行就換掉

身分同為科技業(yè)創(chuàng)辦人，雖然杜書伍當(dāng)時才四十八歲，距離接班還早，他忍不住思考：為何接創(chuàng)辦人的班那么困難？怎樣接班才會順又容易呢？ 他認(rèn)為最終解決之道，就是企業(yè)要用專業(yè)分工取代強(qiáng)人領(lǐng)導(dǎo)，背后根本不同就是，由各部門獨(dú)立思考，共同運(yùn)作，取代單人決策。

接班人的角色，由全能創(chuàng)業(yè)者轉(zhuǎn)化為整合者，他不必什么都懂，但要會組合企業(yè)內(nèi)部功能、訂出策略；簡言之，他要造就一個沒有杜書伍，也可以運(yùn)作的聯(lián)強(qiáng)國際。這，談何容易？他決定從「閉嘴」開始。

「要改變溝通風(fēng)格，我第一個想法是，怎樣讓員工更獨(dú)立思考，而要讓他們練習(xí)思考，就要忍住少說到不說，」杜書伍說。

杜書伍開始用「引導(dǎo)式思考」取代過去的強(qiáng)勢溝通，也就是不給答案，用問題誘導(dǎo)部屬思考。一開始，部屬都沒想法便帶著問題來找杜書伍，他會先反問對方：「你說該怎么辦？」然后閉嘴，擠出對方的想法，然后繼續(xù)發(fā)問擠出對方想法，直到對方完全沒想法為止，他才會給部屬提示，然后要他回去再思考；「溝通時間至少比從前慢上三到五倍，」杜書伍說，「我稱為必要的無效率?！?/p>

但是知難行易。急性子的杜書伍在前幾年很不習(xí)慣自創(chuàng)的「引導(dǎo)式思考」，問上兩回合對方仍然支支吾吾，便會破口大罵，直接告訴解決方法，以求效率；「憋得很難受??！」他笑說。

為了提醒自己給部屬耐心，他在左手無名指戴上戒指，每次又急起來要發(fā)怒，便把戒指不規(guī)則的那面轉(zhuǎn)入掌心，用力握住，提醒自己要閉嘴，給部屬空間。

最后，杜書伍養(yǎng)成一套新的「溝通—閉嘴」模式：第一次不說話，讓部屬自動發(fā)現(xiàn)問題；第二次給提示；第三次直接告知解決之道；第四次，開罵?！高€是要講求某種效率，不能永遠(yuǎn)引導(dǎo)，」杜書伍說。

如果就是沒辦法獨(dú)立思考怎么辦？

「那就只好把他換掉，」他比了個「砍頭」的手勢，臉色嚴(yán)肅，「以前強(qiáng)勢領(lǐng)導(dǎo)，有做就及格；現(xiàn)在不思考，還要人家推，就不及格?！宫F(xiàn)在，他學(xué)著放心 看到員工自發(fā)成長，喜悅更大

經(jīng)過十年調(diào)整，杜書伍從強(qiáng)勢命令到學(xué)會閉嘴、讓部屬講出想法，一個溝通模式的轉(zhuǎn)變，背后更深刻的意義竟是企業(yè)改造－從強(qiáng)人領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變成組織運(yùn)作的有機(jī)體；「我現(xiàn)在就算休兩、三個月的假，公司也可以很好，」杜書伍說。與創(chuàng)業(yè)期十幾年間，他只看過兩、三部電影，不可同日而語。然而意外的是，這個轉(zhuǎn)變不只對組織有意義，對杜書伍而言，竟讓他重新感受到一股自發(fā)于人的喜悅。「你看到有些人不斷提升、進(jìn)步，會非－常－高－興，」杜書伍激動的說，「他想得比你完整、跳脫，他愿意動腦筋，我心里不知道怎么形容，真的是，好像你真的看到一個人才……，很高興?！?也因?yàn)檫@股對人的喜悅，盡管有時候他仍然擔(dān)心引導(dǎo)式思考耽誤進(jìn)度，但每次一開始擔(dān)心，他就告訴自己放寬心，反正天天難過天天過，哪有什么事情都照自己的意思走呢？他發(fā)覺自己對事情的容忍度比以前更寬廣；「我自己也漸漸在改變，這就是成長，」杜書伍如是說。