第一篇：2013年江西省中小學(xué)教師招聘考試承諾書(shū)

2013年江西省中小學(xué)教師招聘考試

誠(chéng)信報(bào)考承諾書(shū)

本人承諾不是普通大中專(zhuān)院校在讀學(xué)生（含研究生），并符合招聘崗位的資格條件，在整個(gè)招聘過(guò)程中，如發(fā)生與承諾書(shū)的承諾內(nèi)容不一致的情況，本人自動(dòng)放棄錄聘資格。

承諾人：（親筆簽名）

二○一三年七月日

第二篇：2013年江西省中小學(xué)教師招聘考試

2013年江西省中小學(xué)教師招聘考試

教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)

客觀(guān)題

一、單選題(每小題1 分,共60 分)1、1879 年，(A)在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)。

A.馮特

B.桑代克

C.華生

D.特曼

2、世界上第一位太空老師是(D)

A.克麗斯塔麥考利夫

B.王亞平

C.阿爾文德魯

D.芭芭拉摩根

3、日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱(chēng)為(A)

A.遷移

B.同化

C.順應(yīng)

D.模仿

4、專(zhuān)心作答試題時(shí)，參與的高級(jí)中樞主要有(D)

①下丘腦 ②大腦皮層H 區(qū)(聽(tīng)覺(jué)性語(yǔ)言中樞)

③大腦皮層S 區(qū)(運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞)④電腦皮層V 區(qū)(視覺(jué)性語(yǔ)言中樞)

⑤大腦皮層W 區(qū)(書(shū)寫(xiě)性語(yǔ)言中樞)

A.①③ B.②③

C.②④ D.④⑤

5、在對(duì)事物的知覺(jué)中，需要有以往經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)為基礎(chǔ)的理解，以便對(duì)知覺(jué)的對(duì)象做出最佳解釋?zhuān)f(shuō)明知覺(jué)的這一特性叫(A)

A.知覺(jué)的理解性

B.知覺(jué)的選擇

C.知覺(jué)的恒常性

D.知覺(jué)的整體性

6、(A)是人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷，首先是主要根據(jù)個(gè)人好惡得出一個(gè)判斷，然后再?gòu)倪@個(gè)判斷推論出認(rèn)識(shí)對(duì)象其他品質(zhì)的現(xiàn)象。

A.暈輪效應(yīng)

B.近因效應(yīng)

C.社會(huì)刻板效應(yīng)

D.首因效應(yīng)

7、在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能滿(mǎn)足于“授人以魚(yú)”，而是要做到“授人以漁”，這說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)該重視(B)

A.傳授學(xué)生知識(shí)

B.發(fā)展學(xué)生能力

C.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

D.養(yǎng)成學(xué)生品德

8、(A)也稱(chēng)儲(chǔ)存。指已編碼的信息，必須在頭腦中得到保存，在一定時(shí)間后，才能被提取。

A.保持

B.編碼

C.提取

D.記憶

9、(D)是對(duì)字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識(shí)的記憶，它與一般的特定事件沒(méi)什么聯(lián)系。

A.陳述性知識(shí)

B.程序性記憶

C.情景性記憶

D.語(yǔ)意記憶

10、艾賓浩斯在遺忘曲線(xiàn)顯示，遺忘的進(jìn)程是(B)

A.前后一致

B.先快后慢

C.先慢后快

D.高原現(xiàn)象

11、（B)是在缺乏經(jīng)驗(yàn)傳授的條件下，個(gè)體自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

A.接受學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.意義學(xué)習(xí)

D 機(jī)械學(xué)習(xí)

12、兒童在識(shí)字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫(huà)，相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“入口”讀作“八口”，這說(shuō)明兒童（A)

A.感知能力不成熟

B.注意能力不健全

C.記憶能力不深刻

D.思維能力有欠缺

13、人工概念是人為的，在程序上模擬的概念，這種方法由(D)于1922 年首創(chuàng)。

A.斯金納

B.桑代克

C.霍爾

D.赫爾

14、格式塔心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們?cè)谥X(jué)一個(gè)物體時(shí)，傾向于從它的一般性功能上認(rèn)識(shí)它，稱(chēng)為(D)

A.經(jīng)驗(yàn)

B.問(wèn)題表征

C.線(xiàn)索

D.功能固著

15、(A)是指接受、加工、存儲(chǔ)和應(yīng)用信息的能力。封閉模擬二-第13題-相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

A.認(rèn)知能力

B.操作能力

C.社交能力

D.模仿能力

16、用科學(xué)的方法編制智力測(cè)驗(yàn)的第一人是法國(guó)心理學(xué)家（B)

A.西蒙

B.比奈

C.瑞文

D.斯坦福

17、美國(guó)耶魯大學(xué)的心理學(xué)家(D)試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為，于上世紀(jì)80 年代提出了智力的三元理論。

A.瑟斯頓

B.斯皮爾曼

C.吉爾福特

D.斯滕伯格

18、進(jìn)程民工的張某夫婦超計(jì)劃生育一女孩，今年已滿(mǎn)6 歲，由于沒(méi)有準(zhǔn)生證，他們臨時(shí)住所附近一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)，學(xué)校和教育局的行為違背了(B)

A.《中華人民共和國(guó)教師法》

B.《中華人民共和國(guó)教育法》

C.《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》

D.《中華人民共和國(guó)計(jì)劃生育法》

19、教師提問(wèn)學(xué)生，要求學(xué)生例舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西?，這種尋求答案的思維方式是(A)

A.發(fā)散思

B.形象思維

C.抽象思維

D.直覺(jué)思維

20、人格特質(zhì)說(shuō)起源于20 世紀(jì)40 年代的美國(guó)，理論的主要代表人物是美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W爾波特和(B)

A.埃里克森

B.卡特爾

C.皮亞杰

D.維果茨基

21、在近代西方教育史上，提出過(guò)著名的“白板說(shuō)”的教育思想家是(C)

A、夸美紐斯

B、盧梭

C、洛克

D、裴斯泰洛奇

22、戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是(A)

A、《學(xué)記》

B、《中庸》

C、《孟子》

D、《大學(xué)》

23、著名的實(shí)用主義教育家及代表作是(B)

A、布魯納、《教育過(guò)程》

B、杜威、《民本主義與教育》

C、贊科夫、《教育與發(fā)展》

D、凱洛夫、《教育學(xué)》

24、對(duì)“人力資本理論”作出最杰出的貢獻(xiàn)的學(xué)者是(A)

A、美國(guó)的舒爾茨

B、前蘇聯(lián)的斯特魯米林

C、中國(guó)的于光遠(yuǎn)

D、美國(guó)的凱恩斯

25、一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育目的制定具有(B)

A、定向作用

B、決定作用

C、影響作用

D、促進(jìn)作用

26、青少年心理發(fā)展的(D)決定了教育工作必須因材施教。

A、順序性

B、階段性

C、不平衡

D、差異性

27、對(duì)于正常發(fā)育的兒童來(lái)說(shuō)，遺傳素質(zhì)對(duì)其身心發(fā)展起(A)

A、前提作用

B、決定作用

C、促進(jìn)作用

D、導(dǎo)向作用

28、教育目的可以發(fā)揮(C)

A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用

B、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用

C、導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用

D、宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用

29、馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)認(rèn)得全面發(fā)展的唯一方法是(B)

A、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)想結(jié)合 B、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 C、知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D、城市與農(nóng)村相結(jié)合

30、教師的專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)，除要求具有熟練的數(shù)字技巧、良好教學(xué)能力外，還要求具有一定的(B)

A、交往能力

B、研究能力

C、管理能力

D、學(xué)習(xí)能力

31、心理學(xué)家稱(chēng)之為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”的時(shí)期發(fā)生在（B)

A、小學(xué)階段

B、初中階段

C、高中階段

D、大學(xué)階段

32、我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有的三個(gè)基本特征是（D)

A、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性

B、強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性

C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性

D、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

33、第三次全教會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求，包括國(guó)家課程、地方課程和(C)

A、活動(dòng)課程

B、社會(huì)課程

C、學(xué)校課程

D、特色課程

34、根據(jù)課程任務(wù)，可將其分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和(B)

A、新授課和鞏固課

B、研究型課程

C、單一型課程

D、綜合型課程

35、古代印度宗教權(quán)威至高無(wú)上，教育權(quán)控制在婆羅門(mén)教和(C)手中

A、印度教

B、伊斯蘭教

C、佛教

D、基督教

36、(C)主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活

A、夸美紐斯

B、伊斯蘭教

C、杜威

D、裴斯泰洛奇

37、盧梭的自然主義思想對(duì)德國(guó)哲學(xué)家(A)的影響最大

A、康德

B、歌德

C、費(fèi)爾巴哈

D、黑格爾

38、古希臘百科全書(shū)式的哲學(xué)家是（D)

A、蘇格拉底

B、希波克拉底

C、柏拉圖

D、亞里士多德

39、孔子的教育思想在(D)中有充分的反應(yīng)

A、《中庸》

B、《大學(xué)》

C、《孟子》

D、《論語(yǔ)》

40、教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，發(fā)端于（B)的《大教學(xué)論》。

A、赫爾巴特

B、夸美紐斯

C、杜威

D、裴斯泰洛奇

41、從一門(mén)規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說(shuō)，通常德國(guó)赫爾巴特的(A)作為教育科學(xué)形成的標(biāo)志。

A、《普通教育學(xué)》

B、《教育學(xué)》

C、《大教學(xué)論》

D、《民本主義》

42、思想品德教育的實(shí)質(zhì)是(C)

A、將學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為

B、培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

C、將一定社會(huì)的思想品德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)人的思想品德

D、提高學(xué)生對(duì)宏觀(guān)世界的認(rèn)識(shí)

43、“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19 世紀(jì)初的(B)

A、美國(guó)

B、英國(guó)

C、德國(guó)

D、法國(guó)

44、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(B)

A、了解學(xué)生

B、組織的培養(yǎng)班集體

C、做好個(gè)別教育工作

D、統(tǒng)一多方面的教育力量

45、中國(guó)近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于(A)的《欽定學(xué)堂章程》(使稱(chēng))由此形成中國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的開(kāi)端。

A、1902 年

B、1924 年

C、1912 年

D、1904 年

46.(B)清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》(又稱(chēng))體現(xiàn)了張之洞“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的思想。

A、1902 年

B、1904 年

C、1912 年

D、1922 年

47.(B)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法.A、說(shuō)理教育法

B、陶冶教育法

C、實(shí)際鍛煉法

D、榜樣示范法

48.德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的(C)方面的總體規(guī)格要求。

A、思想教育

B、政治教育

C、思想品德

D、政治道德

49.教育者施教傳道、受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動(dòng)方式稱(chēng)為(C)

A、德育內(nèi)容

B、德育活動(dòng)

C、德育方法

D、德育過(guò)程

50.集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則，是教育家(A)的成功教育經(jīng)驗(yàn)

A、馬卡連柯

B、加里寧

C、烏申斯基

D、贊可夫

51、班主任以教育目的為知道思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)，這項(xiàng)工作叫(D)

A、建立學(xué)生檔案

B、班主任工作總結(jié)

C、班主任工作計(jì)劃

D、操行評(píng)定

52、班會(huì)的特點(diǎn)主要由集體性、針對(duì)性和(A)

A、自主性

B、開(kāi)放性

C、時(shí)效性

D、教育性

53、我國(guó)實(shí)行(B)年義務(wù)教育

A、八

B、九

C、五

D、十

54、新修訂的義務(wù)教育法于(A)實(shí)施

A、2006 年

B、1995 年

C、2001 年

D、2004 年

55、《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)(A)

A、履行法律規(guī)定義務(wù)

B、保證學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間

C、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

D、平均工資不低于公務(wù)員

56、（B)是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的標(biāo)志

A、教師良心

B、教師公正

C、教師義務(wù)

D、教師榮譽(yù)

57、某小學(xué)為追求升學(xué)率，將低年級(jí)成績(jī)最差的三名學(xué)生除名，該小學(xué)侵犯了未成年學(xué)生的(C)

A、人格尊嚴(yán)

B、隱私權(quán)

C、受教育權(quán)

D、身心健康權(quán) 58、5 月19 日，中國(guó)社科院財(cái)經(jīng)戰(zhàn)略研究院社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，城市與競(jìng)爭(zhēng)力研究中心，在京聯(lián)合發(fā)布2013年中國(guó)《城市競(jìng)爭(zhēng)力藍(lán)皮書(shū)》在287 個(gè)城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮(zhèn)和九江四個(gè)城市入選(A)

A、2012 年中國(guó)生態(tài)城市競(jìng)爭(zhēng)力前10 名

B、2012 年中國(guó)宜居城市競(jìng)爭(zhēng)力前10 名

C、2012 年中國(guó)宜商城市競(jìng)爭(zhēng)力前10 名

D、2012 年中國(guó)知識(shí)城市競(jìng)爭(zhēng)力前10 名 59、2012 年6 月27 日，中國(guó)載人潛水蛟龍?jiān)谔?hào)再西太平洋馬里亞納海溝下潛深度達(dá)到(C)米，創(chuàng)造了作業(yè)類(lèi)載人潛水器新的世界紀(jì)錄，標(biāo)志著我國(guó)具備了載人達(dá)到全球99%以上海洋深處進(jìn)行作業(yè)的能力，標(biāo)志著中國(guó)海底載人科學(xué)研究和資源勘探能力達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平。

A、7000

B、7020

C、7062

D、8000

60、行為主義心理學(xué)家的代表人物是美國(guó)心理學(xué)家

(D)

A、詹姆士

B、苛勒

C、韋特海默

D、華生 主觀(guān)題

一、簡(jiǎn)答題(共15分)

1.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)越性與局限性。(8 分)

答案要點(diǎn)：

優(yōu)越性：

1、有效地?cái)U(kuò)大了教育規(guī)模，促進(jìn)了學(xué)校教育的普及。

2、有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。

3、有助于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

4、有利于學(xué)生之間的相互切磋、交流。

局限性：

1、不利于對(duì)學(xué)生因材施教，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。

2、在一定程度上限制了學(xué)生的主體地位、獨(dú)立性、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。

3、以“課”為基本的教學(xué)活動(dòng)單位，某些情況下會(huì)割裂內(nèi)容的整體性。

4、缺乏真正的生生之間的合作。

2.怎樣理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵?(7 分)

答案要點(diǎn)：

三個(gè)基本內(nèi)涵：第一，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;第二，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育;第三，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育。

二.論述題(10 分)

結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀(guān)。

1.建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，另起爐灶，從外部裝進(jìn)新知識(shí)，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)出”新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。(6分)

2.建構(gòu)主義者還強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是多樣性人的人、發(fā)展中的人。學(xué)生正是因?yàn)槭前l(fā)展中的人，才可能在不斷的學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中建構(gòu)新的知識(shí)。學(xué)生是多樣性的人，是學(xué)生能夠建構(gòu)知識(shí)的前提。在教育教學(xué)的過(guò)程中，要用動(dòng)態(tài)的眼光看待學(xué)生，而不是一塵不變看待學(xué)生。(4分)

三.案例分析題(共15 分)

案例一

小明是班長(zhǎng)，班主任要求他放學(xué)后“留意”那些常去網(wǎng)吧同學(xué)的去向，并及時(shí)報(bào)告老師。后來(lái)，發(fā)展到上課有哪些人玩手機(jī)，做作業(yè)有哪些人抄襲之類(lèi)的事，都要他暗中“監(jiān)視”定期匯報(bào)。一段時(shí)間下來(lái)，班主任老師“無(wú)事不曉”，同學(xué)們個(gè)個(gè)“心中忐忑”。于是小明漸漸被同學(xué)們疏遠(yuǎn)了，他開(kāi)始感到孤立、孤獨(dú);而自從發(fā)現(xiàn)小明是老師的“眼線(xiàn)”之后，連最要好的朋友也離他而去，小明內(nèi)心感到前所未有的迷茫。

請(qǐng)你結(jié)合新課程的相關(guān)理念，對(duì)此案例進(jìn)行分析。(7 分)預(yù)測(cè)題本-16-3-新課改教師的角色相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

答案要點(diǎn)：

通過(guò)閱讀上述材料，我發(fā)現(xiàn)上述材料中班主任的做法不符合新課程改革的相關(guān)理論，我擬從以下幾個(gè)角度對(duì)上述案例進(jìn)行分析。

1.新課程倡導(dǎo)的教師角色觀(guān)。(教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、幫助者、激勵(lì)者)(2分)

2.新課程倡導(dǎo)的班級(jí)管理觀(guān)。(考研考點(diǎn))(班級(jí)管理要尊重、信任、理解學(xué)生，尊重學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)，班級(jí)管理要實(shí)行民主管理。)(2分)

3.新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀(guān)。(學(xué)生是有生命尊嚴(yán)的人，不是被人“監(jiān)控”的對(duì)象。)(1分)

4.新課程改革的心理學(xué)基礎(chǔ)之一是人本主義心理學(xué)，人本主義心理學(xué)倡導(dǎo)人性是善的，既然人性是善的，就不應(yīng)該讓學(xué)生監(jiān)控學(xué)生，而是相信學(xué)生能自己教育自己。(1分)

5.新課程改革的總目標(biāo)要求“具有良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。”班主任此種“監(jiān)視”學(xué)生的做法不能培養(yǎng)出有道德的人和心理健康的人，與新課程改革的總目標(biāo)是背道而馳的。(1分)

案例二

小偉上課經(jīng)常找人說(shuō)話(huà)，做小動(dòng)作，干擾課堂秩序，也不做作業(yè)。這天上班主任的課，老毛病又犯了，班主任非常生氣，厲聲對(duì)小偉說(shuō)：“你的課別上了，把家長(zhǎng)叫來(lái)。什么時(shí)候來(lái)了，什么時(shí)候上課”。說(shuō)完把他推出教室，關(guān)上了教室的門(mén)。小偉不敢回家，只好在教室外站著。這時(shí)正好校長(zhǎng)路過(guò)，問(wèn)清緣由后，把小偉送回了教室。事后校長(zhǎng)把老師找去辦公室，提出了批評(píng)。

請(qǐng)你運(yùn)用教育學(xué)，教育心理學(xué)和義務(wù)教育法的理論知識(shí)作出分析：校長(zhǎng)的處理對(duì)不對(duì)?班主任老師和小偉同學(xué)應(yīng)該怎么做?(8 分)

答案要點(diǎn)：

(一)校長(zhǎng)的做法是對(duì)的，值得肯定。

1.從教育學(xué)的角度講：(2分)

(1)班主任的做法侵犯了學(xué)生受教育權(quán)和人格尊嚴(yán)權(quán)。

(2)從學(xué)生的本質(zhì)屬性講，班主任沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)。(那幾個(gè)學(xué)生是什么樣的人，還有我補(bǔ)充的兩個(gè))

(3)教師的常規(guī)角色行為看，教師應(yīng)是學(xué)生“父母的替代者”(要關(guān)愛(ài)學(xué)生)、是學(xué)生

(4)教師勞動(dòng)特點(diǎn)中的“教師勞動(dòng)方式的示范性”中，班主任對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單、粗暴、野蠻處理，對(duì)學(xué)生造成了消極的影響。

2.從教育心理學(xué)的角度講：(2分)

人本主義心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，尤其強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)“尊重的需要”。小偉上課經(jīng)?！白鲂?dòng)作”，主要是想引起其他同學(xué)的注意，渴望得到同學(xué)的認(rèn)可。但是班主任無(wú)視學(xué)生的需要，而且將小偉“推出教室”，使其自尊受到傷害。人本主義心理學(xué)還強(qiáng)調(diào)情感型師生關(guān)系。此案例中的師生關(guān)系是專(zhuān)斷型的，毫無(wú)情感而言，也是不對(duì)的。校長(zhǎng)將學(xué)生送回教室的舉措是對(duì)的。

3.《義務(wù)教育法》的角度講：(2分)

班主任違反了義務(wù)教育法的第二十九條：“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益?！?/p>

(二)班主任老師和小偉應(yīng)該如下做：(2分)

1.班主任要對(duì)尊重學(xué)生小偉，滿(mǎn)足其渴望受到尊重的心情，多給小偉機(jī)會(huì)，使其尊嚴(yán)受到保護(hù)，而不是一味將其“推出教室”。與此同時(shí)，班主任還要懂得教育法律法規(guī)，加強(qiáng)自身的法律修養(yǎng)，做到依法執(zhí)教。最后，班主任要采用多種方法對(duì)小偉進(jìn)行教育，比方說(shuō)理教育法、獎(jiǎng)懲法、契約法等方法，力爭(zhēng)使其行為好轉(zhuǎn)。

2.小偉是受教育者，要切實(shí)履行自己的義務(wù)，要以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。同時(shí)，小偉亦要珍惜自身所擁有的受教育權(quán)。

第三篇：《2012年江西省中小學(xué)教師招聘考試誠(chéng)信報(bào)考承諾書(shū).doc》

附件:

2012年江西省中小學(xué)教師招聘考試誠(chéng)信報(bào)考承諾書(shū)

本人承諾不是普通大中專(zhuān)院校在讀學(xué)生（含研究生），并符合招聘崗位的資格條件，在整個(gè)招聘過(guò)程中，如發(fā)生與承諾書(shū)的承諾內(nèi)容不一致的情況，本人自動(dòng)放棄錄聘資格。

承諾人：

二○一二年八月日

第四篇：2010年江西省中小學(xué)教師統(tǒng)一招聘考試

2010年江西省中小學(xué)教師統(tǒng)一招聘考試

備考攻略完全手冊(cè)

一、前言

教師一直是一個(gè)受人尊敬和崇拜的職業(yè)，隨著國(guó)家對(duì)教師行業(yè)越來(lái)越加重視，同時(shí)教師績(jī)效工資改革逐步在全國(guó)推廣，教師的地位更是得到了大幅度提升，許多城市的教師待遇水平已經(jīng)與公務(wù)員持平，隨著教師績(jī)效工資改革的實(shí)行，教師工資幾近翻番，加上每年固定的寒暑假期，以及其他優(yōu)厚的福利，使得教師職業(yè)成為大學(xué)生就業(yè)的新熱點(diǎn)！

隨著金融危機(jī)的到來(lái)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題更加凸顯出來(lái)，黨和國(guó)家為了促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，開(kāi)始逐步推廣特崗教師計(jì)劃，同時(shí)各地市原本分散的教師招聘考試也逐漸由省市統(tǒng)一，加強(qiáng)了教師招聘考試的透明度和公信力。特崗教師計(jì)劃和教師招聘考試統(tǒng)一化，為廣大高校畢業(yè)生提供了更多的工作機(jī)會(huì)，更使得教師職業(yè)成為了當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)熱點(diǎn)！

二、教師招聘考試簡(jiǎn)介

教師招聘考試，是由各地市或區(qū)縣教育局統(tǒng)一舉行的教師錄取的考試，遵循事業(yè)單位“凡進(jìn)必考”的原則，針對(duì)教師崗位進(jìn)行的錄取考試。目前全國(guó)各省市都有一定規(guī)模的教師招聘考試，從總體上看，各地區(qū)的教師招聘時(shí)間都有所差別，考試的形式內(nèi)容也各有側(cè)重。本冊(cè)將會(huì)對(duì)教師招聘考試做針對(duì)性的詳細(xì)解析，請(qǐng)廣大考生仔細(xì)閱讀。

三、教師招聘的資格要求

教師招聘對(duì)參考人員有一定的基本要求，首先是必須擁有與所報(bào)考職位相應(yīng)的教師資格證，其次是對(duì)考生的年齡有所限制，例如浙江省杭州市上城區(qū)的教師招聘公告中就指出，參考的“社會(huì)人員” 必須是全日制普通高校本科及以上學(xué)歷、35周歲以下、具有杭州城區(qū)戶(hù)口和適用的教師資格證的，目前不從事教師工作的社會(huì)人員。

除此之外，對(duì)應(yīng)屆生也有不同的資格要求。一般情況，各省市會(huì)對(duì)戶(hù)口有所限制，比如南京六城區(qū)教師招聘考試公告中就明確規(guī)定：

1、南京生源2009年師范類(lèi)本科畢業(yè)生。南京生源2009年學(xué)前教育師范類(lèi)大專(zhuān)生。

2、南京生源2008年師范類(lèi)本科畢業(yè)生，已取得教師資格，尚未落實(shí)工作單位的人員。

戶(hù)口限制規(guī)定是為了保證地方生源學(xué)生的基本就業(yè)。但是針對(duì)非本地戶(hù)口的畢業(yè)生，各省市也有相關(guān)的政策，有限度允許考生參加考試，同樣是南京六城區(qū)招教考試，就要求非南京生源2009年師范類(lèi)本科畢業(yè)生應(yīng)是南京師范大學(xué)、蘇州大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、徐州師范大學(xué)、江蘇教育學(xué)院、南京曉莊學(xué)院或國(guó)家“211工程”院校學(xué)生。杭州教師招聘考試也允許非本地生源的全國(guó)重點(diǎn)師范院校的畢業(yè)生參加考試。

有些省市招教考試，也允許沒(méi)有教師資格證的畢業(yè)生參加考試，但是會(huì)要求在取得教師崗位后一定時(shí)間（一般是一年）內(nèi)考取教師資格證，否則將在年滿(mǎn)后辭退或者不予以評(píng)職稱(chēng)。總之，需要成為教師則必須擁有相應(yīng)的教師資格證。

四、教師招聘考試情況介紹

2010高校畢業(yè)生600多萬(wàn)，去年的100多萬(wàn)仍未就業(yè)，再加上金融危機(jī)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題再次凸顯出來(lái)，而另一方面，隨著教師績(jī)效工資的逐步推廣，教師工資大幅度上升，加上教師工作又相對(duì)穩(wěn)定輕松，每年擁有兩個(gè)假期，自然吸引了大批的應(yīng)屆畢業(yè)生及社會(huì)在職人員。所以教師崗位也隨之成為繼公務(wù)員之后畢業(yè)生最主要的就業(yè)方向之一。

教師招聘考試由過(guò)去零散的以學(xué)校自主招聘為主的方式，逐漸由省市統(tǒng)一規(guī)劃，以教育局為主導(dǎo)進(jìn)行統(tǒng)一的教師招聘考試，透明度及公信力加強(qiáng)，為廣大考生提供了更為公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，所以教師正在受到越來(lái)越多的關(guān)注，也成為了繼公務(wù)員考試之后的第二大就業(yè)熱點(diǎn)。從各地市招教考試報(bào)名情況來(lái)看，南京六城區(qū)09—10年教師招聘考試報(bào)名人數(shù)突破7000，錄取比例為18：1,沈陽(yáng)教師招聘考試的錄取比例更是高達(dá)21：1的水平。教師招聘考試的火爆程度可窺一斑。

教師招聘考試，是由各地市或區(qū)縣教育局統(tǒng)一舉行的教師錄取的考試，遵循事業(yè)單位“凡進(jìn)必考”的原則，針對(duì)教師崗位進(jìn)行的錄取考試。

具體程序是各地方學(xué)校視缺編情況，向上級(jí)主管部門(mén)申報(bào)，然后由地方政府（主要是教育局）進(jìn)行統(tǒng)一招考，統(tǒng)一的公開(kāi)招考，考試的方式包括筆試和面試，然后根據(jù)排名進(jìn)行錄取。目前從全國(guó)各地的教師招聘考試情況來(lái)看，基本上沒(méi)有統(tǒng)一的定式，考試的內(nèi)容也不盡相同。

全國(guó)各地的教師招聘考試，基本上都是根據(jù)地方情況制定考試計(jì)劃。華圖教師培訓(xùn)通過(guò)研究全國(guó)各地教師招聘考試的試題，基本上可以將考試的模式歸為以下兩種種，即初試以公共知識(shí)筆試、專(zhuān)業(yè)知識(shí)筆試為主，復(fù)試以面試、說(shuō)課和試講為主。筆試考試兩種基本方式。一是筆試公共知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以南京六城區(qū)教師招聘考試為代表，其公共知識(shí)考試包括教育學(xué)、心理學(xué)、教師職業(yè)道德等內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)知識(shí)為所報(bào)考職位的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)法報(bào)考的職位的相應(yīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，其中美術(shù)、音樂(lè)、體育等課程的專(zhuān)業(yè)課考試相應(yīng)有所不同。公共知識(shí)加專(zhuān)業(yè)知識(shí)的考試是目前比較系統(tǒng)的一種考試方法，考試內(nèi)容涵蓋面廣，加上大部分教師招聘考試沒(méi)有具體的考試大綱或者指定教材，所以考試難度也進(jìn)一步加大。而且部分省市的公共知識(shí)部分也包含行測(cè)試題，以至于難度進(jìn)一步增加。二是考教材教法等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這種考試看似省略了公共知識(shí)部分，或許相對(duì)會(huì)簡(jiǎn)單，但是在實(shí)際考試中，教材教法等考試的答案都是將基礎(chǔ)的教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)融入其中的。凡得高分者，必須在答題時(shí)將專(zhuān)業(yè)教學(xué)同教育學(xué)心理學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合。此種考試，以杭州教師招聘考試為例，就是考教材教法。

面試也是各有不同，但是基本上會(huì)以“面試+說(shuō)課”或者“面試+試講”的方式考試。例如杭州拱墅區(qū)教師招聘考試采用的就是面試（回答問(wèn)題）加上課（試講）。關(guān)于筆試和面試關(guān)系上也存在兩種情況，一種是筆試只是用來(lái)確定面試的人選，不計(jì)入最后總分中，第二種情

五、教師招聘考試內(nèi)容詳解

綜觀(guān)各地教師招聘考試歷年真題不難發(fā)現(xiàn)：每年各省市的學(xué)校都會(huì)根據(jù)自己的特點(diǎn)對(duì)教師進(jìn)行招聘，地區(qū)不一樣，考試內(nèi)容也不一樣。各省的考試內(nèi)容雖然不同，但考試試卷的知識(shí)點(diǎn)如下表所示：

(一)總結(jié)每年各省市公共課真題基本具有以下特點(diǎn) 考試科目 考試的內(nèi)容 能力要求 考試形式及時(shí)間 試題類(lèi)型 基礎(chǔ)知識(shí)

內(nèi)容基本包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、新課程改革、教師職業(yè)道德、教育法律法規(guī)基礎(chǔ)六門(mén)。一是識(shí)記，要求對(duì)從事教育所需的背景性知識(shí)和領(lǐng)域有大致的了解；

二是理解與掌握，要求對(duì)所涉及的領(lǐng)域或者問(wèn)題能夠清楚地知道來(lái)龍去脈，前因后果； 三是運(yùn)用，要求能夠根據(jù)所學(xué)理論分析教育生活中的各種問(wèn)題和現(xiàn)象。閉卷，筆試

試卷滿(mǎn)分為100分，考試限定用時(shí)一個(gè)半小時(shí)至三小時(shí)不等。（各省市有所不同）考題類(lèi)型基本包括選擇題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題、材料分析題等 專(zhuān)業(yè)知識(shí)

一是對(duì)基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的考察 二是對(duì)基本知識(shí)技能綜合運(yùn)用的考察 三是對(duì)本學(xué)科課程教案編寫(xiě)的考察 一是識(shí)記本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

二是熟練掌握教材要求記憶和運(yùn)用的知識(shí) 三是應(yīng)用相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力 閉卷，筆試，時(shí)間隨各省市具體情況有所不同

選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題、鑒賞題、閱讀題、案例分析題、技能應(yīng)用題、教學(xué)設(shè)計(jì)或教案編寫(xiě)等。

注：對(duì)于考試內(nèi)容及考試形式及時(shí)間安排，各地根據(jù)不同情況靈活選擇，但是大致的范圍如上所述。

（二）總結(jié)歷年各省面試真題具有以下特點(diǎn) 考試形式 考試內(nèi)容 能力要求 試題類(lèi)型 說(shuō)課、試講

對(duì)教材、學(xué)生、學(xué)情的整體把握，同時(shí)對(duì)所需掌握知識(shí)的講課流程考察，并能在教學(xué)中體現(xiàn)各自考生的教案設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)

表達(dá)能力、組織能力、應(yīng)變能力、較強(qiáng)的邏輯思維能力

說(shuō)課或試講兩種形式，其中試講可分為進(jìn)班試講和模擬班級(jí)試講。面試問(wèn)答

綜合測(cè)查考生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況。具體可分一下四類(lèi)：

1、對(duì)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的考察

2、對(duì)試講、說(shuō)課環(huán)節(jié)的補(bǔ)充提問(wèn)

3、對(duì)教育相關(guān)思想觀(guān)念及對(duì)教育事件的看法

4、對(duì)與考生有關(guān)的個(gè)人基本信息的提問(wèn)

言語(yǔ)理解與表達(dá)能力、應(yīng)變能力、邏輯思維能力 結(jié)構(gòu)化試題的提問(wèn)形式 教師招聘考試命題趨勢(shì)

教師招聘考試經(jīng)過(guò)近幾年的完善與發(fā)展不再像過(guò)去那樣僅僅以一節(jié)課評(píng)優(yōu)劣定級(jí)別，而是盡可能的考查學(xué)生運(yùn)用新的教育理念綜合分析、解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力，以達(dá)到考察其綜合素質(zhì)。因此考生不僅要對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、基礎(chǔ)教育課程改革理論、教育教學(xué)法規(guī)、師德修養(yǎng)，教育案例以及時(shí)事政治等基本概念達(dá)到扎實(shí)掌握，還要在教學(xué)中能夠靈活運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)，這種考查一般會(huì)以案例分析、材料分析及教學(xué)設(shè)計(jì)的題型出現(xiàn)。

況是筆試之后確定面試名額，然后最終成績(jī)是由筆試面試成績(jī)的綜合而定出來(lái)的。

六、備考策略

教師招聘考試主要測(cè)查考生的教育教學(xué)理論與教育教學(xué)實(shí)踐能力，測(cè)查考生是否具備教師的資質(zhì)。如何在短時(shí)間內(nèi)備考并順利通過(guò)教師招聘考試呢？首先要詳細(xì)了解招聘簡(jiǎn)章提供的信息材料；其次要選擇好復(fù)習(xí)材料，最好是比較有權(quán)威性的輔導(dǎo)材料。再次是最重要的內(nèi)容——復(fù)習(xí)備考。

（一）筆試

搞好考前復(fù)習(xí)，是教師招聘考試取得好成績(jī)的一個(gè)重要因素?？记皬?fù)習(xí)實(shí)質(zhì)上就是重新學(xué)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)、技能，從而牢固地掌握知識(shí)技能，培養(yǎng)能力。將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，無(wú)異于炒“冷飯”，掌握一些復(fù)習(xí)的策略和技巧是大有必要的。

1.正確理解學(xué)習(xí)和考試的關(guān)系

學(xué)習(xí)的目的是為了掌握新的知識(shí)，而考試只是驗(yàn)證自己掌握知識(shí)程度的一種手段。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要盡可能全面、熟練地掌握書(shū)中的內(nèi)容，而不是單純從考試的角度去考慮哪些內(nèi)容需要，哪些內(nèi)容不需要。這樣，即使考試時(shí)題目難一點(diǎn)或偏一點(diǎn)，也不會(huì)茫然無(wú)措。

2.處理好厭學(xué)表現(xiàn)——心理疲勞

在考前復(fù)習(xí)階段，有些考生會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象——想學(xué)習(xí)，也有時(shí)間學(xué)習(xí)，只是一拿起書(shū)本就犯困，并伴有厭倦、煩躁的情緒。這就是復(fù)習(xí)迎考過(guò)程中產(chǎn)生心理疲勞的具體表現(xiàn)。我們知道生理疲勞可以通過(guò)補(bǔ)充能量和休息恢復(fù)正常心理疲勞，那么要消除心理疲勞就要靠心理調(diào)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。為此，考生朋友可以參考下面的表格來(lái)解決自己的問(wèn)題：

明確學(xué)習(xí)目的

學(xué)習(xí)就像從河里抽水，動(dòng)力越足，水流量越大。動(dòng)力來(lái)源于目的，只有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。許多考生朋友的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)表明，學(xué)習(xí)目的明確與否，學(xué)習(xí)的動(dòng)力有多大，對(duì)心理疲勞的影響極其巨大。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣的形成與大腦皮層的興奮中心相聯(lián)系，并有伴有愉快、喜悅的積極情緒體驗(yàn)。而心理疲勞的產(chǎn)生正是大腦皮層抑制的消極情緒引起的。因此，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，克服心理疲勞的關(guān)鍵所在。有了興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)有積極性、自覺(jué)性、主動(dòng)性，才能使心理處于一種良好的競(jìng)技狀態(tài)。

學(xué)習(xí)要多樣化 書(shū)本學(xué)習(xí)本身就是枯燥單調(diào)的，如果多次重復(fù)學(xué)習(xí)某門(mén)課程或章節(jié)內(nèi)容，易使在腦皮層產(chǎn)生抑制，出現(xiàn)心理飽和，產(chǎn)生厭倦情緒。所以考生朋友不妨將各門(mén)課程交替起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程勞逸結(jié)合

交替學(xué)習(xí)各門(mén)課程也很可能不能消除心理疲勞，在這種狀態(tài)下考生應(yīng)該考慮暫時(shí)停止學(xué)習(xí)?？梢月?tīng)聽(tīng)音樂(lè)、打打羽毛球，這樣對(duì)于消除心理疲勞也是非常有益的。

3.帶著思考學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)造適合自己的復(fù)習(xí)體例

在有限的時(shí)間內(nèi)，考生一定要對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法有所設(shè)計(jì)與安排，要使自己的復(fù)習(xí)緊扣知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，消除疑點(diǎn)，抓住考點(diǎn)，強(qiáng)化熱點(diǎn)，創(chuàng)造一套適合自己的學(xué)習(xí)體例，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用完善是自己的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果，下面的一套學(xué)習(xí)體例供大家參考與學(xué)習(xí)。

要點(diǎn) 方法概要 復(fù)習(xí)時(shí)的具體做法 創(chuàng)設(shè)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)

將知識(shí)連點(diǎn)成線(xiàn)，聯(lián)線(xiàn)成網(wǎng)。

復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)詳略得當(dāng)，切忌眉毛胡子一把抓，而是應(yīng)先寫(xiě)出一章或一個(gè)單元的知識(shí)綱要，然后自己在認(rèn)真思考、填寫(xiě)各層次的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行一定范圍的聯(lián)系和比較，然后再看書(shū)核對(duì)。

小結(jié)或者幾個(gè)典型的實(shí)例，讓自己充分展開(kāi)思維，最后收攏知識(shí)點(diǎn)。難點(diǎn)簡(jiǎn)明 突出

把難點(diǎn)具體化、簡(jiǎn)明化、實(shí)用化

某些章節(jié)內(nèi)容在最近學(xué)習(xí)中沒(méi)有完全理解、弄懂或隱含的難點(diǎn)，隨著復(fù)習(xí)時(shí)相關(guān)信息量的增大，難點(diǎn)暴露得更為突出。考前復(fù)習(xí)中必須著力解決，否則會(huì)給未來(lái)的考試留下隱患，這期間的難點(diǎn)要更加的注意將其明了列出并解決使其具體化、簡(jiǎn)明化、實(shí)用化。

疑點(diǎn)拓展深 化 拓展知識(shí)面 深化知識(shí)點(diǎn)

疑點(diǎn)的消除，一是拓寬知識(shí)面，消除知識(shí)間的“隔閡”，二是要深化知識(shí)點(diǎn)，澄清知識(shí)間的“是非”。

疑點(diǎn)出自于對(duì)知識(shí)的片面理解和一知半解，若將相關(guān)知識(shí)進(jìn)一步拓寬深化，則疑點(diǎn)自破。理論聯(lián)系實(shí)際

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系具體事例

考生應(yīng)注意不能枯燥的死背知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該與具體的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，從而深入理解知識(shí)點(diǎn)，有利于加深對(duì)本質(zhì)和原因的認(rèn)識(shí)，一舉兩得。

分析考點(diǎn)

抓住考查點(diǎn)的規(guī)律性

通過(guò)分析歷年來(lái)的考查點(diǎn)，總結(jié)出這些考查知識(shí)的形式、角度、能力層次和與其它知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系等方面的規(guī)律，并且總結(jié)出解決這一考查點(diǎn)問(wèn)題的規(guī)律性的方法。

熱點(diǎn)變形

考前復(fù)習(xí)應(yīng)認(rèn)真分析熱點(diǎn)題的演變，利用現(xiàn)有習(xí)題通過(guò)“改頭換面”，一題多變，舉一反三進(jìn)行定點(diǎn)練習(xí)。還可以圍繞熱點(diǎn)，進(jìn)行了試題變形練習(xí)，以深化和擴(kuò)大知識(shí)面，提高應(yīng)變能力，培養(yǎng)發(fā)展思維能力。

4.戰(zhàn)勝?gòu)?fù)習(xí)中高原現(xiàn)象——自我調(diào)整 高原現(xiàn)象定義 高原現(xiàn)象產(chǎn)生原因 高原現(xiàn)象產(chǎn)生時(shí)期 解決高原現(xiàn)象的方法

復(fù)習(xí)中的高原現(xiàn)象，是指在復(fù)習(xí)到一定時(shí)期時(shí)，往往停滯不前，不僅復(fù)習(xí)不見(jiàn)進(jìn)步，反面有退步的現(xiàn)象。

在高原期內(nèi)，并非學(xué)習(xí)毫無(wú)進(jìn)步，而是一些部分在進(jìn)步，另外一些部分在退步，兩者相抵，導(dǎo)致復(fù)習(xí)沒(méi)有表現(xiàn)出進(jìn)步現(xiàn)象，因而考生失望。

常常發(fā)生在低層次的復(fù)習(xí)進(jìn)入高層次復(fù)習(xí)的過(guò)渡時(shí)期；發(fā)生在臨考復(fù)習(xí)的中后期?？忌笥言趶?fù)習(xí)迎考過(guò)程中遭遇高原期時(shí)，切忌急躁或喪失信心，應(yīng)加強(qiáng)自己學(xué)習(xí)方法、提高自己的學(xué)習(xí)積極性性或向成功者請(qǐng)教，樹(shù)立起成功的信念。

5.重視復(fù)習(xí)“錯(cuò)誤”——消除“錯(cuò)誤”使其變?yōu)閺?qiáng)勢(shì) “錯(cuò)誤”產(chǎn)生原因 消除“錯(cuò)誤”方法

概念理解上的問(wèn)題、粗心大意帶來(lái)的問(wèn)題，以及書(shū)寫(xiě)潦草凌亂給自己帶來(lái)的錯(cuò)覺(jué)問(wèn)題等 定期翻閱錯(cuò)題，回想錯(cuò)誤的原因，并對(duì)各種錯(cuò)題及錯(cuò)誤原因進(jìn)行分類(lèi)整理。對(duì)其中那些反復(fù)錯(cuò)誤的問(wèn)題還可考慮再做一遍，以絕“后患”。

6.生理因素影響復(fù)習(xí)——發(fā)揮自己生理特點(diǎn)

實(shí)踐證明，一個(gè)人在氣質(zhì)、性格，心理穩(wěn)定程度等因素也會(huì)影響考前復(fù)習(xí)。這是由于我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在一定的心理背景基礎(chǔ)上展開(kāi)的，心理發(fā)展水平在相當(dāng)大的程度上會(huì)影響我們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因而，考生朋友在復(fù)習(xí)迎考過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)自己的心理特點(diǎn)來(lái)制訂復(fù)習(xí)迎考計(jì)劃，根據(jù)自己的心態(tài)來(lái)調(diào)整復(fù)習(xí)的進(jìn)度，選擇與運(yùn)用最好的復(fù)習(xí)方式方法，使自己的考前復(fù)習(xí)達(dá)到與預(yù)期的最佳效果。

氣質(zhì)的角度 粘液質(zhì)的考生 屬于朋友應(yīng)克服自己適應(yīng)環(huán)境速度慢、能力差的缺點(diǎn)，絕不要因?yàn)榄h(huán)境的改變而影響到自己的復(fù)習(xí)效果;同時(shí)，要注意改變思考問(wèn)題表現(xiàn)出的固執(zhí)呆板、鉆“牛角尖”等現(xiàn)象，主動(dòng)地與學(xué)友們一起討論，揚(yáng)長(zhǎng)避短，切不要把自己關(guān)在一個(gè)小天地里冥思苦想。

多血質(zhì)、膽汁質(zhì)的考生

克服自己過(guò)分情緒化的現(xiàn)象，面對(duì)即將到來(lái)的考試，已經(jīng)沒(méi)有什么興趣的問(wèn)題，要重視鍛煉自己的毅力，避免出現(xiàn)“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的情況。

性格角度 外向型的考生

注意培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神;同時(shí)還要注意復(fù)習(xí)中的盲目化傾向與情緒化傾向，制訂好復(fù)習(xí)計(jì)劃，按部就班、扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行迎考復(fù)習(xí)。

內(nèi)向型的考生

避免以往遭遇問(wèn)題后自己苦苦深思，白白浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，多向他人請(qǐng)教。心理穩(wěn)定的角度

那些心理不穩(wěn)定，有明顯過(guò)度焦慮情緒的考生應(yīng)看破考試的本質(zhì)，把它看作平時(shí)學(xué)習(xí)的累積，把它看作是人生發(fā)展中的一次重要機(jī)會(huì)而非惟一機(jī)會(huì)，以平常心對(duì)待，把對(duì)考試的緊張恐懼意識(shí)化解在平時(shí)自學(xué)、復(fù)習(xí)當(dāng)中;同時(shí)，要學(xué)會(huì)自我安慰，相信自己能考好，有把握考出好成績(jī)，排除各種異常心理的干擾;還可以通過(guò)自我放松的辦法，最終胸有成竹地走上考場(chǎng)，考出自己的真實(shí)水平，早日?qǐng)A自己的成才夢(mèng)。

>>關(guān)于做好2011年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃有關(guān)實(shí)施工作的通知 >>特崗教師全解讀

>>2011年江西特崗教師招聘考試計(jì)劃發(fā)布網(wǎng)站：江西省畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)004km.cn)，全面啟動(dòng)招聘工作。

屆時(shí)華圖教師網(wǎng)（http://www.hteacher.net）將第一時(shí)間發(fā)布江西省特崗教師招聘計(jì)劃，開(kāi)通江西省特崗教師報(bào)名通道，敬請(qǐng)廣大網(wǎng)友收藏關(guān)注！

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地區(qū)

吉林省 河北省 山西省 黑龍江省 河南省 江西省 湖北省 湖南省 安徽省

06.11–06.25 06.01–06.15 06.02–06.12 –

05.31–06.09 06.12–06.16 –

05.18–05.27 06.10–06.17

報(bào)名時(shí)間 海南省 重慶市 四川省 新疆 貴州省 云南省 廣西 甘肅省 青海省 內(nèi)蒙古 寧夏 陜西省

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)

06.17–07.05 –

05.28–06.07 05.27–06.10 08.01–09.15 –

06.10–06.20 09.17–09.17 06.17–06.25 05.14–05.20 10.08–10.15 06.15–06.30

專(zhuān)家命題預(yù)測(cè)試卷一

（滿(mǎn)分：100分）

一、單項(xiàng)選擇題（共20分，每小題2分）

1.19世紀(jì)三四十年代，標(biāo)志著無(wú)產(chǎn)階級(jí)已經(jīng)作為一支獨(dú)立的政治力量登上歷史舞臺(tái)的事件是（）。

A.空想社會(huì)主義的出現(xiàn)

B.歐洲三大工人運(yùn)動(dòng) 

C.《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表

D.1848年歐洲革命 

2.下列有關(guān)明治維新的敘述不正確的是（）。

A.開(kāi)始于19世紀(jì)60年代 

B.使日本擺脫了民族危機(jī) 

C.改革后的日本很快走上了對(duì)外擴(kuò)張的道路 

D.是一場(chǎng)非常徹底的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革 

3.19世紀(jì)六七十年代，發(fā)動(dòng)三次對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)統(tǒng)一德意志的普魯士宰相是（）。

A.俾斯麥 B.加富爾

C.加里波第D.威廉一世 

4.1870年以后的科技新發(fā)明中，德國(guó)科學(xué)家西門(mén)子創(chuàng)制的是（）。

A.電燈泡

B.飛機(jī)



C.有軌電車(chē) D.汽船 

5.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，對(duì)促進(jìn)民族融合起直接作用的因素是（）。

A.爭(zhēng)霸、兼并戰(zhàn)爭(zhēng) B.鐵器使用

C.各國(guó)變法 D.商業(yè)興盛

6.1942年太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，日本先后奪取了焦作、開(kāi)灤等煤礦，華北淪陷區(qū)每年向日本輸送的原煤達(dá)800萬(wàn)噸。這說(shuō)明日本在淪陷區(qū)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)掠奪的直接目的是（）。

A.進(jìn)一步壓迫淪陷區(qū)的人民

B.轉(zhuǎn)嫁國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)

C.以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)，解決戰(zhàn)爭(zhēng)需要

D.削弱淪陷區(qū)內(nèi)抗日武裝的力量

7.1626年，（）殖民者悍然侵占了我國(guó)臺(tái)灣北部的基隆和淡水。

A.葡萄牙 B.西班牙

C.荷蘭 D.美國(guó)

8.下列國(guó)家在與中國(guó)交往中，受唐政治制度影響較大的是（）。

A.日本、天竺 B.新羅、大食

C.天竺、大食 D.新羅、日本

9.1946年6月，全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，時(shí)人議論紛紛。下列評(píng)論中，哪一種更接近史實(shí)本質(zhì)？（）

A.同室操戈，相煎何急

B.成者為王，敗者為寇

C.鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利

D.“五四”以來(lái)，社會(huì)勢(shì)力演變之必然

10.春秋時(shí)期，創(chuàng)辦私學(xué)，廣收門(mén)徒而不問(wèn)出身貴賤和家境貧富的著名思想家是（）。

A.老子 B.孔子

C.孟子 D.墨子

二、不定項(xiàng)選擇題（共10分，每小題2分。錯(cuò)選、少選均不得分）

11.教師歷史教學(xué)評(píng)價(jià)方法直接影響著教師歷史教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)論的（）。

A.好壞 B.高低

C.信度 D.效度

12.下列屬于原始教育特征的是（）。

A.教育水平低

B.教育沒(méi)有階級(jí)性

C.教育與原始宗教或儀式有著緊密的聯(lián)系

D.形成了比較系統(tǒng)的教育體系

13.運(yùn)用談話(huà)法教學(xué)時(shí)應(yīng)注意談話(huà)的中心應(yīng)圍繞和服務(wù)于（）。

A.教學(xué)任務(wù) B.教學(xué)目的 C.教學(xué)方法 D.教學(xué)理論

14.多媒體教學(xué)是指運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的多種多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)，把（）等各種信息綜合在一起以傳遞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

A.影像 B.動(dòng)畫(huà)

C.圖形 D.文字

15.教育的社會(huì)屬性包括（）。

A.民主化 B.相對(duì)獨(dú)立性

C.時(shí)代性 D.永恒性

三、填空題（共10分，每空2分）

16.所謂，是指?jìng)€(gè)體發(fā)展過(guò)程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。

17.自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己周?chē)挛锏年P(guān)系的認(rèn)識(shí)。自我意識(shí)包含三種心理成分：自我認(rèn)識(shí)、、。

18.診斷性評(píng)價(jià)在 實(shí)施，形成性評(píng)價(jià)在 實(shí)施，總結(jié)性評(píng)價(jià)在教學(xué)之后實(shí)施。

四、材料分析題（共20分，每小題10分）

19.閱讀下列材料，然后回答后面的問(wèn)題。

材料一：應(yīng)準(zhǔn)添設(shè)下列各處，定為通商口岸，以便日本臣民往來(lái)僑寓，從事商業(yè)工藝制作??

（一）湖北省荊州府沙市；

（二）四川省重慶府；

（三）江蘇省蘇州府；

（四）浙江省杭州府。

——摘自《馬關(guān)條約》

材料二：日本方面痛感日本國(guó)過(guò)去由于戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民造成的重大損害的責(zé)任，表示深刻的反省。兩國(guó)政府確認(rèn)，在相互關(guān)系中，用和平手段解決一切爭(zhēng)端，而不訴諸武力和武力威脅。

——摘自《中日聯(lián)合聲明》（1972年9月29日）

（1）與《南京條約》中中國(guó)被迫開(kāi)放的通商口岸相比，《馬關(guān)條約》中中國(guó)被迫開(kāi)放的通商口岸在地理位置上有何特點(diǎn)？ 

（2）在材料二中，中日兩國(guó)政府達(dá)成了哪些主要共識(shí)？ 

（3）回顧中日兩國(guó)近現(xiàn)代的外交史實(shí)，你得到的主要啟示是什么？

20.閱讀下列材料，然后回答后面的問(wèn)題。

材料一：中國(guó)共產(chǎn)黨黨綱如下：

（一）以無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命軍隊(duì)推翻資產(chǎn)階級(jí)，由勞動(dòng)階級(jí)重建國(guó)家，直接消滅階級(jí)差別；

（二）采用無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政，以達(dá)到階級(jí)斗爭(zhēng)的目的--消滅階級(jí)；

（三）廢除資本私有制，沒(méi)收一切生產(chǎn)資料，如：機(jī)器、土地、廠(chǎng)房、半成品等，歸社會(huì)所有；

（四）聯(lián)合第三國(guó)際。

——《中國(guó)共產(chǎn)黨綱領(lǐng)》

材料二：中國(guó)共產(chǎn)黨是無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨。他的目的是要組織無(wú)產(chǎn)階級(jí)，用無(wú)產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)的手段，建立勞農(nóng)專(zhuān)政的政治，鏟除私有財(cái)產(chǎn)制度，漸次達(dá)到一個(gè)共產(chǎn)主義社會(huì)??中國(guó)共產(chǎn)黨為工人和貧農(nóng)的利益在這個(gè)聯(lián)合戰(zhàn)線(xiàn)里奮斗的目標(biāo)是：

（一）消除內(nèi)亂，打倒軍閥，建設(shè)國(guó)內(nèi)和平；

（二）推翻國(guó)際帝國(guó)主義的壓迫，達(dá)到中華民族完全獨(dú)立；

（三）統(tǒng)一中國(guó)本部（東三省在內(nèi)）為真正民主共和國(guó)。

——《中國(guó)共產(chǎn)黨第二次全國(guó)代表大會(huì)宣言》

（1）材料一提出的革命目標(biāo)是什么？

（2）材料二提出的奮斗目標(biāo)是什么？

（3）比較兩段材料，說(shuō)明兩段材料的不同之處以及產(chǎn)生不同的原因。〖ZK〗〗

五、論述題（共20分，每小題10分）

21.“二戰(zhàn)”后，主要資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)歷了哪三個(gè)時(shí)期？指出每個(gè)時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因？

22.10～14世紀(jì)是我國(guó)多民族封建國(guó)家繼續(xù)發(fā)展的時(shí)期，試從政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、文化等方面加以概括并舉例說(shuō)明。

六、教學(xué)技能題（共20分，每小題10分）

23.歷史教學(xué)模式多種多樣，有傳遞-接受教學(xué)模式、活動(dòng)-探究教學(xué)模式等，閱讀下面的教學(xué)案例，指出其采用了何種教學(xué)模式，并對(duì)這一教學(xué)模式作簡(jiǎn)單的介紹。

案例：

教學(xué)內(nèi)容：偉大的文藝復(fù)興

教學(xué)準(zhǔn)備：（1）查找與文藝復(fù)興有關(guān)的圖片資料、書(shū)籍、音像制品、藝術(shù)作品

（2）總結(jié)相關(guān)的文學(xué)、藝術(shù)作品，摘取其精華片斷

(3)布置學(xué)生作業(yè)：課前列出相應(yīng)表格，對(duì)不同時(shí)期、不同人物的文學(xué)作品和思想進(jìn)行總結(jié)

教學(xué)步驟：（1）用幻燈片播放圖片《蒙娜麗莎》，導(dǎo)入本節(jié)課所要講解的內(nèi)容

（2）學(xué)生自由發(fā)言，扼要講清所收集的資料

（3）根據(jù)學(xué)生課前的整理，分成小組進(jìn)行討論、展示，各小組選出最全面的總結(jié)展示給大家

（4）各小組進(jìn)行比較，總結(jié)出文藝復(fù)興時(shí)期所取得的輝煌成就

（5）教師歸納總結(jié)

24.課堂教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開(kāi)端，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的開(kāi)頭語(yǔ)好比是新聞的導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)得生動(dòng)形象，就能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂教學(xué)便有個(gè)良好的開(kāi)端，導(dǎo)入法多種多樣，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一種以歌曲為開(kāi)端的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

參考答案及解析

特崗教師招聘考試中學(xué)歷史專(zhuān)家命題預(yù)測(cè)試卷一

一、單項(xiàng)選擇題

1.B［解析］19世紀(jì)三四十年代，英、法、德等國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)開(kāi)展了獨(dú)立的政治運(yùn)動(dòng)，主要表現(xiàn)是發(fā)生了著名的三大工人運(yùn)動(dòng)，即法國(guó)里昂工人起義；英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng)；德國(guó)西里西亞紡織工人起義。三大工人運(yùn)動(dòng)表明無(wú)產(chǎn)階級(jí)作為獨(dú)立的政治力量登上了歷史舞臺(tái)。

2.D［解析］明治維新是一次以農(nóng)民為主力，資產(chǎn)階級(jí)與資產(chǎn)階級(jí)化的下級(jí)武士結(jié)成聯(lián)盟，以資產(chǎn)階級(jí)化的下級(jí)武士為領(lǐng)導(dǎo)的不徹底的資產(chǎn)階級(jí)革命。故D項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。

3.A［解析］略

4.C［解析］略

5.A［解析］春秋戰(zhàn)國(guó)的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，有的是直接對(duì)周邊各族的吞并，有的是加強(qiáng)了華夏族與其他各族的接觸，這些都直接促進(jìn)了民族融合；而鐵器的使用、各國(guó)的變法、商業(yè)的興盛，則是間接促進(jìn)了民族的融合。本題答案為A。

6.C［解析］太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)是反法西斯聯(lián)盟國(guó)家在太平洋地區(qū)對(duì)日本進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)，日本大規(guī)模地發(fā)動(dòng)法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)，需要及時(shí)保障戰(zhàn)爭(zhēng)的供給，而中國(guó)淪為日本的殖民地，同時(shí)地大物博，正符合日本以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)、掠奪軍事補(bǔ)給的需要。

7.B［解析］1626年西班牙殖民者悍然侵占我國(guó)臺(tái)灣北部的基隆和淡水，施行野蠻的殖民統(tǒng)治。

8.D［解析］新羅曾與唐保持友好關(guān)系，經(jīng)濟(jì)上兩國(guó)往來(lái)頻繁，新羅人曾到唐朝做官，中國(guó)的文化典籍大量傳入新羅。日本與唐的友好交往主要是通過(guò)遣唐使和民間宗教組織的相互訪(fǎng)問(wèn)進(jìn)行的。日本人通過(guò)友好訪(fǎng)問(wèn)或留學(xué)長(zhǎng)安，把唐代的大量文化帶回日本，對(duì)日本的政治、經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)生了重大影響。

9.D［解析］ 五四運(yùn)動(dòng)為中國(guó)共產(chǎn)黨的成立，提供了思想上和組織上的準(zhǔn)備。之后，共產(chǎn)黨在中國(guó)迅速發(fā)展壯大，得到了廣大人民群眾的支持，并領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)進(jìn)行新的民主主義革命。而國(guó)民黨的獨(dú)裁統(tǒng)治必然會(huì)被人民所摒棄。

10.B［解析］孔子是一名教育家，他第一個(gè)打破“學(xué)在官府”、貴族壟斷教育的局面，開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣。

二、不定項(xiàng)選擇題

11.CD［解析］教師歷史教學(xué)評(píng)價(jià)方法直接影響著歷史教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)論的信度和效度。

12.ABC［解析］A、B、C三項(xiàng)都屬于原始教育的特征。形成了比較系統(tǒng)的教育體系是封建社會(huì)的教育特征。

13.B［解析］談話(huà)法教學(xué)是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)通過(guò)獨(dú)立思考去獲得新知識(shí)的教學(xué)方法。談話(huà)法要求教師要對(duì)談話(huà)中心、提問(wèn)的內(nèi)容作充分準(zhǔn)備，并擬定談話(huà)提綱。運(yùn)用談話(huà)法教學(xué)時(shí)應(yīng)注意談話(huà)的中心應(yīng)圍繞和服務(wù)于教學(xué)目的。

14.ABCD［解析］略

15.BCD［解析］教育的社會(huì)屬性包括永恒性、相對(duì)獨(dú)立性和時(shí)代性三個(gè)方面。故本題選BCD。

三、填空題

16.關(guān)鍵期

17.自我體驗(yàn) 自我調(diào)控

18.教學(xué)之前 教學(xué)過(guò)程中

四、材料分析題

19.（1）《南京條約》開(kāi)放的廣州、福州、廈門(mén)、寧波、上海五處通商口岸都在東南沿海地區(qū)，而《馬關(guān)條約》開(kāi)放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠分布在內(nèi)地的長(zhǎng)江流域，帝國(guó)主義侵略勢(shì)力由東南沿海深入到長(zhǎng)江中上游地區(qū)。

（2）由材料二可知，日本對(duì)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了反省；中日兩國(guó)政府確認(rèn)以和平方式解決兩國(guó)之間一切爭(zhēng)端。

（3）勿忘歷史，熱愛(ài)和平，開(kāi)創(chuàng)中日友好關(guān)系的新局面；中國(guó)與日本都是亞洲強(qiáng)國(guó)，要積極發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力，為維護(hù)世界和平作出應(yīng)有的努力等。

20.（1）推翻資產(chǎn)階級(jí)，建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政，消滅私有制，實(shí)行公有制。

（2）實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義社會(huì)；打倒軍閥、打倒帝國(guó)主義、建立真正的民主共和國(guó)。

（3）不同之處：材料一未能分階段地提出黨的革命綱領(lǐng)，材料二明確規(guī)定了黨的民主革命綱領(lǐng)和黨的最高綱領(lǐng)。

原因：在中共二大上中國(guó)共產(chǎn)黨已經(jīng)認(rèn)清了中國(guó)社會(huì)的性質(zhì)、革命性質(zhì)、革命動(dòng)力。

五、論述題

21.（1）“二戰(zhàn)”后初期至20世紀(jì)70年代的經(jīng)濟(jì)恢復(fù)期：第三次科技革命的先進(jìn)成果的利用提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率，國(guó)家加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)。

（2）20世紀(jì)70年代中期至20世紀(jì)80年代的經(jīng)濟(jì)滯脹及調(diào)整期：世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)，生產(chǎn)停滯和通貨膨脹并存；20世紀(jì)80年代中期以后取消國(guó)家干預(yù)，控制貨幣增長(zhǎng)，削減社會(huì)福利。

（3）20世紀(jì)90年代的新經(jīng)濟(jì)時(shí)期：大力改革，加大發(fā)展教育、科技事業(yè)力度，充分利用新技術(shù)成果，對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行技術(shù)改造。

22.政治上，經(jīng)長(zhǎng)期分裂后再度統(tǒng)一。經(jīng)唐朝后期的藩鎮(zhèn)割據(jù)、五代十國(guó)和遼宋夏金等長(zhǎng)期分裂局面，到元朝重新統(tǒng)一中國(guó)。

經(jīng)濟(jì)上，封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展。一方面，商品經(jīng)濟(jì)空前繁榮，東京等大城市已打破市坊界限，紙幣“交子”出現(xiàn)，對(duì)外貿(mào)易發(fā)達(dá)，泉州在元朝時(shí)是最大的對(duì)外貿(mào)易港口城市。另一方面，經(jīng)濟(jì)重心南移，南方經(jīng)濟(jì)超過(guò)北方。

民族關(guān)系上，民族融合出現(xiàn)高潮，遼金時(shí)期入居中原的契丹、女真人，在元朝時(shí)被視為“漢人”；還形成了一個(gè)新民族--回族。

文化上，文化仍走在世界最前列，活字印刷術(shù)、指南針和火藥的應(yīng)用對(duì)人類(lèi)有重大影響，史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)等繁榮。

六、教學(xué)技能題

23.這一案例采用的是活動(dòng)-探究的教學(xué)模式。

這一模式的教學(xué)以問(wèn)題解決為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，著眼于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。其教學(xué)原則是：建立一個(gè)民主寬容的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，教師要掌握學(xué)生的前認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)施一定的教學(xué)策略。這一教學(xué)模式有它自身的優(yōu)缺點(diǎn)，其優(yōu)點(diǎn)是能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的民主與合作的精神，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；其缺點(diǎn)是學(xué)生很難形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

24.教學(xué)內(nèi)容：九一八事變

導(dǎo)入：教師：下面我為同學(xué)們唱首歌，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)完后告訴我歌里面蘊(yùn)含著哪個(gè)歷史事件：“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿(mǎn)山遍野的大豆高粱。我的家在東北松花江上，那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘。'九一八'，'九一八'！從那個(gè)悲慘的時(shí)候，'九一八'，'九一八'！從那個(gè)悲慘的時(shí)候，脫離了我的家鄉(xiāng)，拋棄那無(wú)盡的寶藏，流浪！流浪！整日價(jià)在關(guān)內(nèi)，流浪！??”歌唱完了，誰(shuí)能告訴我這其中的歷史事件是什么呢？學(xué)生：九一八事變。

教師：對(duì)，九一八事變，一個(gè)很讓人悲憤的歷史事件，那么這一事件究竟是怎么個(gè)情況，使人“離了家鄉(xiāng)，拋棄那無(wú)盡的寶藏，流浪”的呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)九一八事變。

江西省人力資源和社會(huì)保障廳、教育廳2月21日聯(lián)合發(fā)布消息，2011全省將繼續(xù)統(tǒng)一組織中小學(xué)教師招聘考試，招聘公告將于4月下旬發(fā)布。

為貫徹落實(shí)江西省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，進(jìn)一步完善招聘考試辦法，江西省今年將繼續(xù)統(tǒng)一組織中小學(xué)老師招聘考試。5月初，考生可登錄江西人事考試網(wǎng)報(bào)名，筆試初定5月底進(jìn)行。筆試之后，根據(jù)筆試成績(jī)從高分到低分，按招聘崗位1:2的比例確定入闈面試人員。面試之后，招聘學(xué)校主管教育行政部門(mén)根據(jù)筆試和面試總成績(jī)從高分到低分確定擬聘人員，經(jīng)體檢合格、公示無(wú)異議后，到人力資源和社會(huì)保障部門(mén)辦理聘用備案等相關(guān)手續(xù)。

據(jù)了解，招聘采取筆試與面試相結(jié)合的方式進(jìn)行，筆試與面試成績(jī)各占50%。筆試主要測(cè)試考生的教育綜合知識(shí)及相應(yīng)層次學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，面試主要采取試講、說(shuō)課等方式進(jìn)行，主要考察考生的教育教學(xué)水平和能力。為貫徹落實(shí)省委省政府《江西省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中關(guān)于“統(tǒng)一組織中小學(xué)教師招聘考試，進(jìn)一步完善招聘考試辦法”精神和要求，2月21日,省教育廳、省人力資源和社會(huì)保障廳聯(lián)合下發(fā)通知，決定2011繼續(xù)統(tǒng)一組織中小學(xué)教師招聘考試。

通知要求各縣（市、區(qū)）于3月底前上報(bào)招聘計(jì)劃至設(shè)區(qū)市，設(shè)區(qū)市匯總后于4月中旬上報(bào)至省廳。全省招聘中小學(xué)教師的公告于4月下旬在江西教育網(wǎng)及江西人事考試網(wǎng)上發(fā)布。

5月初，考生可登錄江西人事考試網(wǎng)報(bào)名。招聘采取筆試與面試相結(jié)合的方式進(jìn)行，筆試與面試成績(jī)各占50%。筆試初定5月底進(jìn)行，主要測(cè)試考生的教育綜合知識(shí)及相應(yīng)層次學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。筆試之后，根據(jù)筆試成績(jī)從高分到低分，按招聘崗位1:2的比例確定入闈面試人員。面試主要采取試講、說(shuō)課等方式進(jìn)行，主要考察考生的教育教學(xué)水平和能力，由各地教育部門(mén)會(huì)同人保部門(mén)在入闈人員名單公布之后組織。

面試之后，招聘學(xué)校主管教育行政部門(mén)根據(jù)筆試和面試總成績(jī)從高分到低分確定擬聘人員，經(jīng)體檢合格、公示無(wú)異議后，到人力資源和社會(huì)保障部門(mén)辦理聘用備案等相關(guān)手續(xù)。

2010年江西省新任教師招聘考試教育綜合知識(shí)真題解析

一、單選題

1、首先把“教”“育”兩個(gè)單字合作為一個(gè)詞見(jiàn)于 A、論語(yǔ) B、學(xué)記 C、孟子 D、說(shuō)文解字 答案：C

2、“建國(guó)君民，教學(xué)為公”“化民成俗，其必由學(xué)”反映了教育與_____的關(guān)系 A、經(jīng)濟(jì) B、政治 C、文化 D、人口 答案：B

4、提出“一兩的遺傳勝過(guò)一頓的教育”的學(xué)者是_____ A、霍爾 B、洛克 C、高爾頓 D、華莊 答案：A

5、教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。學(xué)記中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)則勤苦而難成?！边@句話(huà)反映了人身心發(fā)展過(guò)程中存在的_____現(xiàn)象

A、關(guān)鍵期 B、依戀期 C、混沌期 D、最近發(fā)展期 答案：A 解析：《學(xué)記》里講，“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)則勤苦而難能成”，說(shuō)明從古人開(kāi)始就已認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的最佳期問(wèn)題，錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的最佳期，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)差些。所謂人類(lèi)心理發(fā)展“關(guān)鍵期”理論是說(shuō)：人類(lèi)的某種行為和技能、知識(shí)的掌握，在某個(gè)特定的時(shí)期發(fā)展最快，最容易受環(huán)境影響。如果在這個(gè)時(shí)期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期，就需要花費(fèi)很多倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將可能永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。故此題答案為A。

6、人是一個(gè)積極能動(dòng)的主體，人與動(dòng)物發(fā)展的顯著區(qū)別之一就在于人是有意識(shí)的，具有主觀(guān)能動(dòng)性。這種主觀(guān)性是通過(guò)人的_____表現(xiàn)出來(lái)的。

A、教育 B、環(huán)境 C、遺傳 D、活動(dòng) 答案：D

7、以下不屬于我國(guó)教育目的的基本精神的是_____ A、社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在，要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人 B、使受教育者在德智、才智、體質(zhì)等方面全面發(fā)展 C、強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)相結(jié)合 D、突出教育要為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù) 答案：D 8、1903，清政府頒布并首次在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施的學(xué)制是_____ A、癸卯學(xué)制 B、壬子癸丑學(xué)制 C、壬寅學(xué)制 D、壬戌學(xué)制 答案：A

9、歐美現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在歐洲，主要有三種類(lèi)型，前西德等學(xué)制屬于_____ A、單軌制 B、中間型學(xué)制 C、雙軌制 D、分支型學(xué)制 答案：C

10、對(duì)義務(wù)教育中“義務(wù)”的理解，以下說(shuō)法中，不正確的是_____ A、國(guó)家有開(kāi)辦學(xué)校、任用教師、提供教材等便利兒童入學(xué)的義務(wù) B、兒童及少年在學(xué)齡期有入學(xué)接受教育的義務(wù) C、家長(zhǎng)有讓子女入學(xué)接受教育的義務(wù) D、學(xué)校有免費(fèi)提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的義務(wù) 答案：D

11、以下不屬于教師專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展的具體途徑和策略的是

A 接受進(jìn)修培訓(xùn)班 B日常教學(xué)反思C 閱讀和反思性寫(xiě)作D 交流合作 答案：A 解析：接受進(jìn)修培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)更多的是通過(guò)外在的形式進(jìn)行提高學(xué)習(xí)。不屬于教師專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展。

12、學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式有個(gè)人活動(dòng)小組活動(dòng)和

A班級(jí)活動(dòng) B 文學(xué)藝術(shù)活動(dòng) C 群眾性活動(dòng) D 社會(huì)公益活動(dòng) 答案：C

13、綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了____ 管理制度的特征和功能 最能體現(xiàn)學(xué)校特色的滿(mǎn)足學(xué)校個(gè)性差異的發(fā)展性課程

A 一級(jí)課程 B 二級(jí)課程 C 三級(jí)課程 D 國(guó)家課程 答案：C 15 柯?tīng)柌癜蓛和赖掳l(fā)展三個(gè)水平六個(gè)階段其中好孩子走向階段屬于____。A 前習(xí)俗水平B習(xí)俗水平C 后習(xí)俗水平D 他律水平答案：B 解析：在習(xí)俗水平（依據(jù)行為是否有利于維持習(xí)俗秩序，是否符合他人愿望進(jìn)行道德判斷）（10至20歲）的第一個(gè)階段為好孩子定向階段（或人際協(xié)調(diào)的定向階段）。個(gè)體按照人們所稱(chēng)“好孩子”的要求去做，以得別人的贊許。如“偷”不對(duì)，“互助”是對(duì)的。故正確答案為B。在知覺(jué)、思維、記憶等認(rèn)知活動(dòng)中，往往強(qiáng)調(diào)速度而不是精度的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）A 場(chǎng)獨(dú)立型 B 沉思型 C 場(chǎng)依存型 D 沖動(dòng)型 答案：D 解析：沖動(dòng)型學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)總是急于求成，不能全面細(xì)致的分析問(wèn)題的各種可能性，有時(shí)還沒(méi)弄清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。所以說(shuō)，沖動(dòng)型往往強(qiáng)調(diào)的是速度而不是精度。故正確答案為D。

18老是抱怨當(dāng)他們違反紀(jì)律時(shí)我們對(duì)他們大喊大叫但是他們卻越來(lái)越不像話(huà)學(xué)生不良行為的增加可以用行為主義的____理論解釋。

A 正強(qiáng)化 B 負(fù)強(qiáng)化 C 給予懲罰 D 消遲 答案：A 解析：強(qiáng)化物是指“是反應(yīng)發(fā)生概率增加或維持某種反應(yīng)水平的任何刺激”。斯金納區(qū)別了兩種強(qiáng)化類(lèi)型：正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。當(dāng)在環(huán)境中增加某種刺激，有機(jī)體反應(yīng)概率增加，這種刺激就是正強(qiáng)化物；當(dāng)某種刺激在有機(jī)體環(huán)境中消失時(shí)，反應(yīng)概率增加，這種刺激便是負(fù)強(qiáng)化物。故正確答案為A。學(xué)習(xí)正方形中已經(jīng)掌握的軸對(duì)稱(chēng)圖形 后學(xué)習(xí)時(shí) 告訴圖也是軸對(duì)稱(chēng)學(xué)生立即發(fā)現(xiàn)圖具有軸對(duì)稱(chēng)特征這種學(xué)習(xí)方式是？ A 上位學(xué)習(xí)B 相關(guān)類(lèi)屬 C 派生類(lèi)屬 D 并列類(lèi)屬 答案：C 21 心理學(xué)家戴維斯在試驗(yàn)中組學(xué)習(xí)射箭甲組嚴(yán)格指導(dǎo)乙組自行嘗試甲組射中率65%乙組45% 表明在動(dòng)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中因素很重要

A 指導(dǎo) B 發(fā)展 C 練習(xí)D 反饋 答案：D 22 小李在練習(xí)國(guó)標(biāo)中老師告訴小李右手抬起的高度不到位這種反饋屬于 A 非建議反饋 B 內(nèi)在反饋 c 延緩的反饋 D 外在的反饋 答案：D 23 1961凱爾曼提出態(tài)度變化過(guò)程的三個(gè)階段理解三個(gè)階段依次是

A 服從 同化 內(nèi)化 B 服從 從眾 同化 C 服從內(nèi)化 同化 D服從 同化 從眾 答案：A 25 德國(guó)鄧克爾發(fā)現(xiàn) 人看到的某物品具有一種功能后就很難看出其他功能 進(jìn)而影響問(wèn)題解決這一現(xiàn)象成為

A 定勢(shì) B 功能固著 C 問(wèn)題表現(xiàn) D 知識(shí)結(jié)構(gòu) 答案：B 26 與形勢(shì)訓(xùn)練說(shuō)遷移理論聯(lián)系最為緊密的是 A 逆向遷移 B 負(fù)遷移 C 特殊遷移 D 一般遷移 答案：D 27 老師很擔(dān)心同一批學(xué)生在第二次參加同樣的內(nèi)容的人格測(cè)試時(shí)分?jǐn)?shù)與上次不同他所擔(dān)心的哪一個(gè)概念反應(yīng)的內(nèi)容 A 信度 B 效度 C 區(qū)分度D 難度 答案：A 28 老師用課程提問(wèn)課堂討論等形式?jīng)Q定是需改善教學(xué) A 診斷性 B 描述性C 形成性D 總結(jié) 性 答案：C 31．完全能力人是指年滿(mǎn)____周歲，以自己勞動(dòng)力收入為主要生活來(lái)源的公民。A12 B14 C15 D16 答案：D 32．學(xué)校勸退初三學(xué)生小陳，侵犯了小陳的____權(quán)利。A受教育B發(fā)展C生存 D知情 答案：A 34.李某以為張某貪污學(xué)費(fèi)，將張某打傷，造成張某輕微傷，醫(yī)藥費(fèi)開(kāi)支1685元，李某侵害張某的____權(quán)利

A名譽(yù)權(quán)，榮譽(yù)權(quán) B生命健康權(quán)，榮譽(yù)權(quán) C生命健康權(quán)，名譽(yù)權(quán) D生命健康權(quán)，名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán) 答案：C 35張某依法向____，維護(hù)自己的合法權(quán)益是正確的。

A學(xué)校提出賠償B教育行政部門(mén)申訴C法院提出訴訟D以上皆可 答案：C 36教師羞辱學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生自殺，老師應(yīng)該承擔(dān)____ A承擔(dān)全部責(zé)任 B承擔(dān)大部分責(zé)任 C承擔(dān)過(guò)錯(cuò)責(zé)任 D不承擔(dān)責(zé)任 答案：C 38．明知校舍有危險(xiǎn)而不采取相應(yīng)措施，直接責(zé)任人應(yīng)追究____責(zé)任 A民事 B刑事 C一般 D行政 答案：B 解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第73條：“明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直截負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任?！惫收_答案為B。

39對(duì)于違反學(xué)校管理制度的義務(wù)教育在校生，學(xué)校應(yīng)該采取什么措施？ A開(kāi)除學(xué)籍 B批評(píng)開(kāi)除學(xué)籍 C批評(píng) D退學(xué) 答案：C 42．若干相鄰學(xué)科經(jīng)過(guò)篩選，充實(shí)，合而為一稱(chēng)為_(kāi)___ A分科課程B綜合課程C學(xué)科課程D活動(dòng)課程 答案：B 解析：綜合課程又稱(chēng)廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)的缺點(diǎn)。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法，減少教學(xué)科目，把幾門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門(mén)綜合學(xué)科之中，以認(rèn)識(shí)論、方法論、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為理論基礎(chǔ)。綜合課程堅(jiān)持知識(shí)統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)。綜合課程可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的遷移能力。舉一個(gè)例子大家就比較清楚的了解了，比如生物學(xué)就是將動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)融合在一起的學(xué)科。故正確答案為B。

43．課程標(biāo)準(zhǔn)是____的基本結(jié)構(gòu)性文件 A國(guó)家 B地方 C校本 D學(xué)科 答案：D 解析：課程標(biāo)準(zhǔn)也即教學(xué)大綱，是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編寫(xiě)的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。（它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求。它是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。）故正確答案為D。

48．第斯多惠說(shuō)：“壞老師奉送真理，好老師教導(dǎo)真理?！斌w現(xiàn)教學(xué)____原則。A鞏固 B啟發(fā) C循序 D系統(tǒng) 答案：D

二、簡(jiǎn)答（3題，各4分，12分）

1、簡(jiǎn)述作為教師，如何學(xué)習(xí)教育學(xué)？ 參考答案：

（1）把教育理論學(xué)習(xí)與教育教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使教師教育理論水平與教育實(shí)踐能力相互促進(jìn)。

（2）將繼承我國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng)與借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。（3）把專(zhuān)業(yè)理論與交流討論結(jié)合起來(lái)。（4）把專(zhuān)業(yè)閱讀與專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。

2、簡(jiǎn)述我國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育中值得注意的問(wèn)題？ 參考答案：

（1）愛(ài)國(guó)主義教育要把愛(ài)祖國(guó)與愛(ài)國(guó)家相對(duì)區(qū)分開(kāi)來(lái)。（2）愛(ài)國(guó)主義要把民族自豪感與危機(jī)感結(jié)合起來(lái)（3）反對(duì)狹隘的民族主義，把愛(ài)國(guó)教育與國(guó)際主義教育聯(lián)系起來(lái)（4）愛(ài)國(guó)主義教育要體現(xiàn)層次性

3、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)？ 參考答案：

（1）強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)（2）強(qiáng)調(diào)社會(huì)協(xié)商和相互作用（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容（4）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)

三、論述（每題8分，2道16分）

1、結(jié)合實(shí)際論述教育中三種典型的師生關(guān)系模式對(duì)學(xué)生的影響。參考答案：

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位通過(guò)教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值、生命意義的具體體現(xiàn)。

幾種典型的師生關(guān)系模式：（1）放任型

這一類(lèi)型的師生關(guān)系模式是以無(wú)序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的。在教學(xué)中，以這種師生關(guān)系模式為主的教師采取放任的作風(fēng)，卻不負(fù)任何實(shí)際責(zé)任，給予學(xué)生充分的自由，要他們學(xué)習(xí)自己所高興的東西。教師不控制學(xué)生的行為，也不指示學(xué)習(xí)的方法，一切活動(dòng)由學(xué)生自己進(jìn)行。

（2）專(zhuān)制型 這一類(lèi)型的師生關(guān)系模式是以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)采取專(zhuān)制的作風(fēng)，并擔(dān)負(fù)全部的責(zé)任，計(jì)劃班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排學(xué)習(xí)的情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，控制自己的行為；學(xué)生沒(méi)有自由，只是聽(tīng)從教師的命令，對(duì)教師往往是敬而遠(yuǎn)之。

（3）民主型

這一類(lèi)型的師生關(guān)系模式是以開(kāi)放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計(jì)劃，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生對(duì)著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

大量事實(shí)表明，在民主型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系民主、平等、融洽，而在專(zhuān)制型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系對(duì)立。新課程的推進(jìn)要致力于建立一種充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系,跟上時(shí)代的步伐,尊重學(xué)生的人身基本權(quán)利,給學(xué)生更多的人文關(guān)懷。應(yīng)該說(shuō)，建立民主型的 師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù),也是落實(shí)深化改革,與時(shí)具進(jìn)的體現(xiàn)。

2、聯(lián)系實(shí)際論述怎樣有效地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。參考答案：

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要是通過(guò)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般采取下列有效的方式和措施：

（一）激發(fā)興趣，維持好奇心

興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的部分。是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)下述方法激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心：

1、教師在可能的情況下，向?qū)W生講明所學(xué)內(nèi)容的用處。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。

3、向?qū)W生提出他們現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法解答的問(wèn)題，挑戰(zhàn)他們現(xiàn)有的理解能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

（二）設(shè)置合適的目標(biāo) 當(dāng)目標(biāo)是自己設(shè)定的時(shí)候，個(gè)體通常會(huì)付出更多的努力。教師可以：

1、與學(xué)生討論過(guò)去的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，然后再為下階段設(shè)定新的目標(biāo)

2、幫助學(xué)生設(shè)定一個(gè)具有挑戰(zhàn)性又現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?/p>

當(dāng)個(gè)體擁有了相應(yīng)的知識(shí)技能后，自我效能感就成為個(gè)體行為的決定性因素。教師如何幫助成績(jī)不好的學(xué)生提高自我效能感：

1、通過(guò)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生設(shè)定難易合適的任務(wù)，讓他們不斷地獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而提高自我效能感。

2、讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生觀(guān)看和想象那些與自己差不多的學(xué)生的成功操作，通過(guò)獲得替代性經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化來(lái)提高他們的自我效能感。

3、教師可以通過(guò)歸因訓(xùn)練改變學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的錯(cuò)誤判斷，形成正確的自我效能感判斷。

（四）歸因訓(xùn)練

改變學(xué)生不正確的歸因，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從兩個(gè)方面入手 一是“努力歸因”，無(wú)論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果。

二是“現(xiàn)實(shí)歸因”，針對(duì)一些具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因，以幫助學(xué)生分析除努力這個(gè)因素外，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素還有很多，如智力、學(xué)習(xí)方法、還是家庭環(huán)境、教師等因素。

這種歸因訓(xùn)練的好處在于，在學(xué)生做“努力歸因”時(shí)又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在做“現(xiàn)實(shí)歸因”時(shí)又強(qiáng)調(diào)努力。

（五）表達(dá)明確的期望，合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞

學(xué)生需要清楚地了解自己應(yīng)該做什么，如何被評(píng)價(jià)以及成功之后會(huì)有什么收獲。教師應(yīng)該：

1、教師把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生

2、外部獎(jiǎng)賞在此是指物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，教師在運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，對(duì)那些已有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)最好不要輕易運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，只有對(duì)那些缺乏內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，才可能產(chǎn)生積極地激勵(lì)作用。

（六）提供明確、及時(shí)的反饋，有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)

“反饋”在此指的是給學(xué)生提供關(guān)于其成績(jī)的信息。教師應(yīng)該：

1、運(yùn)用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個(gè)體的學(xué)習(xí)結(jié)果。

2、必須提出經(jīng)常性的反饋，使學(xué)生能付出最大的努力。

3、表?yè)P(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是強(qiáng)化學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨?，?duì)他們所表現(xiàn)出的期望行為提供反饋。

表?yè)P(yáng)的方式比表?yè)P(yáng)的次數(shù)更重要。表?yè)P(yáng)的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結(jié)果的依隨性。

三、案例分析（12分）

問(wèn)題

1、如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來(lái)轉(zhuǎn)化她？（3分）

問(wèn)題

2、根據(jù)小黎的特點(diǎn)，對(duì)她進(jìn)行思想品德教育時(shí)應(yīng)遵循哪些德育原則？（2分）問(wèn)題

3、請(qǐng)從教育心理學(xué)的角度，分析小黎獨(dú)特的心理特點(diǎn)，如何實(shí)施有針對(duì)性的教育？（3分）

問(wèn)題

4、以小黎等留守兒童的成長(zhǎng)為例，你怎樣看待學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用？（4分）

以下是一位實(shí)習(xí)教師的教學(xué)日記，請(qǐng)根據(jù)材料回答內(nèi)容：

小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個(gè)性很特殊，她與同學(xué)關(guān)系不太融洽，甚至有點(diǎn)緊張。開(kāi)學(xué)初曾與一男生打架，對(duì)班主任的批評(píng)教育反映強(qiáng)烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習(xí)，她戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，被班干部值日提醒并記下名字，她當(dāng)眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學(xué)們基本上對(duì)她敬而遠(yuǎn)之，避免與她發(fā)生正面沖突。表面上她與同學(xué)相安無(wú)事，實(shí)際上特別渴望別人對(duì)她的認(rèn)同和欣賞?？墒撬职炎约悍忾]起來(lái)，不能真誠(chéng)的與人交流，時(shí)時(shí)以自我為中心，所以在班級(jí)里，她沒(méi)有真正要好的朋友。在學(xué)習(xí)上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時(shí)，她表現(xiàn)出愛(ài)理不理的樣子，有時(shí)候連課本都不愿意打開(kāi)；甚至有時(shí)候自顧自地寫(xiě)東西。做小動(dòng)作等等的方式逃避現(xiàn)實(shí)，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書(shū)。她在日記中寫(xiě)到：“課根本就聽(tīng)不進(jìn)去，整天在混日子，學(xué)校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面，而我需要自由??”

小黎的表現(xiàn)跟她的生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。我在實(shí)習(xí)期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對(duì)小黎，我感到力不從心??

參考答案： 問(wèn)題1：

1、對(duì)其關(guān)心愛(ài)護(hù)，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。

2、善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，從正面加以引導(dǎo)

3、講究一定的方法，善于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)化指導(dǎo)

在采取以上措施時(shí)，最關(guān)鍵的是教師要尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用寬容的心來(lái)包容學(xué)生，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中尤其要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)。

問(wèn)題2：

1、課堂與生活相結(jié)合的原則

2、疏導(dǎo)性原則

3、長(zhǎng)善救失的原則

4、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則

5、靈活因材施教的原則 問(wèn)題3：

根據(jù)對(duì)材料的分析可以看出，小黎的心里特點(diǎn)具有以下的特征：

1、由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不再身邊，所以，使得她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖。心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴(yán)重的影響。這就要求，班主任在教育時(shí)要更多的給予她關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從學(xué)習(xí)上、生活上和心理上都對(duì)其進(jìn)行幫助和安慰。

2、小黎的性格比較孤僻、不善于與同學(xué)交往，造成了她經(jīng)常與周?chē)耐瑢W(xué)產(chǎn)生摩擦，同學(xué)與他的對(duì)峙行為，更加造成了她與周?chē)瑢W(xué)及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過(guò)程中，班主任老師不但要更多的關(guān)心她，用自己的寬容心和愛(ài)心去感化他，同時(shí)還要發(fā)動(dòng)班級(jí)的同學(xué)去幫助她，理解他并且感化她。

3、小黎雖然與周?chē)耐瑢W(xué)和老師不斷的產(chǎn)生沖突，但是她的自尊心是相當(dāng)強(qiáng)烈的，同時(shí)她也和其他的學(xué)生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學(xué)生，這時(shí)的兒童處于青春期，她會(huì)具有青春期孩子的沖動(dòng)、對(duì)抗、自尊心強(qiáng)及自我獨(dú)立等一些性格特點(diǎn)。教師在教育的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到青春期孩子的特質(zhì)，有的放矢的進(jìn)行教育。同時(shí)要適時(shí)的處理學(xué)生的心理矛盾，使得學(xué)生無(wú)論在身體上還是心理上都獲得正常的發(fā)展。

問(wèn)題4：

學(xué)校教育在人的發(fā)展中起到主導(dǎo)作用。

所為主導(dǎo)作用，是指主要的并能引導(dǎo)事物向某方面發(fā)展的作用，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，是指學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展具有主要的、導(dǎo)向性的作用。

學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主要作用源于學(xué)校教育的特殊性。第一，學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性以及高度的組織性。第三，學(xué)校教育是一支經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師隊(duì)伍擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)人的工作。第四，學(xué)校教育能對(duì)影響學(xué)生發(fā)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用，以最大限度的有利于學(xué)生的發(fā)展。此外，教育可以抓住兒童受教育時(shí)期的最佳時(shí)期。

另外，我們要辯證的看待學(xué)校教育。第一，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展作用不是萬(wàn)能的。第二，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的。它主導(dǎo)作用的發(fā)揮要受學(xué)校教育本身的目的性、系統(tǒng)性、選擇性、教師的專(zhuān)業(yè)水平、社會(huì)影響、家庭影響與學(xué)校教育影響的一致性等。

江西中小學(xué)教師招聘考試公共教育學(xué)試題及答案

一、填空題（在下列每題的空白處填上正確的字詞，每空1分，共17分）

1、楊賢江寫(xiě)的《 》，是我國(guó)第一本試圖用馬克思主義的觀(guān)點(diǎn)論述教育問(wèn)題的著作。

2、教育的本質(zhì)是（）。

3、我國(guó)封建社會(huì)的教育內(nèi)容是（）、（）。

4、我國(guó)現(xiàn)階段的教育方針是（）。

5、（）的教學(xué)組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862年我國(guó)在（）首先執(zhí)行了這個(gè)制度。6、1903年頒布的（），是中國(guó)最早實(shí)行的近代學(xué)制。

7、普通教育學(xué)是研究教育的一般原理和中、小學(xué)教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)，是師范學(xué)校的一門(mén)公共必修課程，是（）相結(jié)合的學(xué)科。

8、義務(wù)教育，也叫（），是由國(guó)家用立法形式確定下來(lái)強(qiáng)制實(shí)行的國(guó)民基礎(chǔ)教育。

9、教育過(guò)程的基本矛盾是（）。

10、教學(xué)手段就是指教師和學(xué)生進(jìn)行（）以及相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。

11、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)是中小學(xué)教學(xué)的（）。

12、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、（）、作業(yè)批改(成績(jī)考核)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。

13、學(xué)校德育工作的主要途徑是（）滲透德育。

14、我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，具體體現(xiàn)在中小學(xué)各類(lèi)（）和各科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)之中。

15、德育過(guò)程的基本矛盾是（）。

二、選擇題（下列四項(xiàng)備選答案中有一項(xiàng)正確答案，將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)，每題2分，共26分）

16、“長(zhǎng)善救失”、“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)思想是由（）首先提出的：⑴《論語(yǔ)》 ⑵《孟子》 ⑶《學(xué)記》 ⑷《勸學(xué)篇》

西歐最早出現(xiàn)的教育專(zhuān)著是（）：⑴《大教學(xué)論》 ⑵《論演說(shuō)家的教育》 ⑶《普通教育學(xué)》

⑷《我的教育信條》

18、“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由（）提出的：⑴贊科夫 ⑵巴班斯基 ⑶蘇霍姆林斯基 ⑷凱洛夫

19、蘇霍姆林斯基的教育思想是（）：⑴和諧教育思想 ⑵教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化 ⑶教學(xué)發(fā)展觀(guān) ⑷全面發(fā)展觀(guān)

20、我國(guó)最早的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)是（）：⑴癢 ⑵序 ⑶校 ⑷學(xué)

21、講授法的基本方式包括（）：⑴講述、講解、講讀、講演 ⑵講述、講解、報(bào)告、講演

⑶講讀、講演、講評(píng)、講述 ⑷講述、講解、講評(píng)、報(bào)告

22、政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著（）：⑴教育的性質(zhì) ⑵教育的方法 ⑶教育的效益 ⑷教育的規(guī)模

23、普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是（）：⑴做人教育 ⑵職業(yè)教育 ⑶基礎(chǔ)教育 ⑷專(zhuān)業(yè)教育

24、中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指（）：⑴基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能 ⑵基本理論，基本技能 ⑶基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論

⑷基礎(chǔ)理論，基本原理

25、德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有（）：⑴積極作用 ⑵影響作用 ⑶制約作用 ⑷導(dǎo)向作用

26、班主任在班集體的發(fā)展中起（）： ⑴主導(dǎo)作用 ⑵主動(dòng)作用 ⑶領(lǐng)導(dǎo)作用 ⑷能動(dòng)作用

27、良好班集體形成的重要標(biāo)志是（）： ⑴有明確的奮斗目標(biāo) ⑵有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心

⑶形成了正確的輿論和良好的班風(fēng) ⑷有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律

28、教師的勞動(dòng)價(jià)值主要體現(xiàn)在教育勞動(dòng)的（）： ⑴個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值 ⑵主體價(jià)值 ⑶創(chuàng)造價(jià)值

⑷教育價(jià)值

三、簡(jiǎn)答題（共32分）

29、為什么說(shuō)教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？（6分）30、簡(jiǎn)述教育對(duì)發(fā)展生產(chǎn)力的作用？（6分）

31、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)？（8分）

32、評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些？（6分）

33、什么是教學(xué)？教學(xué)的任務(wù)是什么？（6分）論述題（34、36兩題任選一題，35題必做，共25分）

34、學(xué)習(xí)教育學(xué)有何意義？（11分）

35、為什么說(shuō)人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)科學(xué)地解決了教育目的價(jià)值取向的矛盾？（14分）

36、在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則？（11分）

要求：①論述要觀(guān)點(diǎn)正確，論據(jù)充分，條理清楚； ②論述要理論聯(lián)系實(shí)際；③每題字?jǐn)?shù)不得少于200字。

公共教育學(xué)考試題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與參考答案

一、填空題： [評(píng)分說(shuō)明]（1）共15小題，17個(gè)空，每空1分，共17分；（2）以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)，填正確記1分，不填或填錯(cuò)不記分。

[標(biāo)準(zhǔn)答案]

1、大教學(xué)論

2、有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)

3、五經(jīng)、四書(shū)

4、“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人?！?/p>

5、班級(jí)授課制 京師同文館

6、癸卯學(xué)制

7、理論性和應(yīng)用性

8、強(qiáng)制教育

9、學(xué)生與教師之間的矛盾

10、教學(xué)活動(dòng)

11、輔助形式

12、課外輔導(dǎo)

13、通過(guò)各科教學(xué)

14、課程計(jì)劃

15、社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德的水平之間的矛盾

二、選擇題： [評(píng)分說(shuō)明]（1）共13小題，每小題2分，共26分；（2）以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)，選擇正確，每項(xiàng)記2分，選擇相近（或相似）答案或者選錯(cuò)不記分。

[標(biāo)準(zhǔn)答案]16.③ 17.① 18.② 19.① 20.① 21.① 22.① 23.③ 24.① 25④ 26.① 27③ 28①

三、簡(jiǎn)答題：

[評(píng)分說(shuō)明]（1）共5小題，共24分；（2）每小題按標(biāo)準(zhǔn)答案的要點(diǎn)記分；要點(diǎn)正確記分，要點(diǎn)不正確或未答出要點(diǎn)不記分。[參考答案] 29．答：①教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向（2分）；②教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻（2分）；③學(xué)校有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師。（2分）

30、教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，反過(guò)來(lái)，它對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的推動(dòng)作用。（1）．通過(guò)教育可以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)，把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，從而推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。（3分）（2）．教育還可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。（3分）

31、答：（以下各點(diǎn)各2分）（1）教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。（2）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。（3）教師勞動(dòng)的示范性。（4）教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。

32、答：（以下各點(diǎn)各1分）教學(xué)目標(biāo)明確；學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高；教學(xué)內(nèi)容正確；教育方法恰當(dāng)；教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊；教學(xué)組織合理。

33、答：教學(xué)是由教師與學(xué)生共同組成的一種教育活動(dòng)，是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有組織、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化科學(xué)知識(shí)和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成全面發(fā)展個(gè)性的培養(yǎng)人的活動(dòng)。（2分）普通中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)一般包括如下幾項(xiàng)：（以下各點(diǎn)各1分）（1）向?qū)W生傳播文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這是教學(xué)要完成的首要任務(wù)，通常稱(chēng)為“雙基”教學(xué)。（2）發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀(guān)和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，增加學(xué)生的體力。

四、論述題：

[評(píng)分說(shuō)明]（1）共3小題，每題10分，共30分；（2）每小題按標(biāo)準(zhǔn)答案的要點(diǎn)評(píng)分：要點(diǎn)的觀(guān)點(diǎn)正確，展開(kāi)論述，論據(jù)充分，聯(lián)系實(shí)際，條理清楚記分；要點(diǎn)的觀(guān)點(diǎn)正確，或未展開(kāi)論述，論據(jù)不充分，或未能聯(lián)系實(shí)際，條理不清楚，只記該要點(diǎn)得分的1/2；要點(diǎn)的觀(guān)點(diǎn)錯(cuò)誤則不記分；（3）字?jǐn)?shù)在200字以下,150字以上在小題總分中扣1分;150字以下在小題總分中扣2分。

[參考答案] 34．答案要點(diǎn)：學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)既是我們做一個(gè)教師的起點(diǎn)，也是我們做一個(gè)教師的最終追求。（1）有利于提高我們對(duì)教育事業(yè)戰(zhàn)略地位的認(rèn)識(shí)，熱愛(ài)教育工作。（2）有利于掌握教育規(guī)律，增強(qiáng)教學(xué)能力。（3）有助于提高我們高尚的師德修養(yǎng)，自覺(jué)為人師表。（4）有助于更好地學(xué)習(xí)其它各門(mén)教育學(xué)科。

35、答案要點(diǎn)：（1）教育目的的價(jià)值取向的涵義（2分），教育目的的價(jià)值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動(dòng)的主體依據(jù)自身的需要對(duì)教育價(jià)值選擇時(shí)所持的一種態(tài)度傾向。（2）關(guān)于教育目的價(jià)值取向的爭(zhēng)論（3分）：個(gè)體本位論、社會(huì)本位論、實(shí)用主義的教育目的。（3）人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)科學(xué)地解決了教育目的價(jià)值取向的矛盾。a關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)：是指在資本主義初期舊式分工使人的發(fā)展片面化，但隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了可能性的條件下，工人“體力和智力的統(tǒng)一、和諧和充分、自由的發(fā)展學(xué)說(shuō)。（3分）b．教育目的價(jià)值取向的矛盾，實(shí)際上是社會(huì)歷史過(guò)程中社會(huì)矛盾的一種體現(xiàn)。(6分)①?gòu)纳鐣?huì)歷史的總的進(jìn)程來(lái)看，社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展是密切聯(lián)系的，互為條件，互為因果的。因此，總的來(lái)說(shuō)教育目的兩種價(jià)值取向基本是一致的，而不是截然對(duì)立的；②人的發(fā)展與具體的社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間是有矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳；③只有在共產(chǎn)主義社會(huì)里，個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)才能達(dá)到高度統(tǒng)一，教育目的的兩種價(jià)值取向才能完全一致。

36、答案要點(diǎn)：（1）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（2）貫徹本原則的基本要求：①調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；③讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

江西省中小學(xué)教師招聘考試教育學(xué)試題及答案解析

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)1.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是()的發(fā)展。A.教育規(guī)律 B.教育價(jià)值 C.教育現(xiàn)象 D.教育問(wèn)題

2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是()A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫

3.“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀(guān)點(diǎn)出自洛克的()A.《大教學(xué)論》 B.《教育漫話(huà)》 C.《愛(ài)彌兒》 D.《普通教育學(xué)》 4.學(xué)校的中心工作是()A.教學(xué)工作 B.公共關(guān)系 C.行政工作 D.總務(wù)工作 5.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育()特點(diǎn)的要求。A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來(lái)性 6.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是()A.經(jīng)濟(jì)收入 B.良好的公共關(guān)系 C.學(xué)?？?jī)效 D.政治影響 7.學(xué)校管理的基本途徑是()A.教學(xué)活?nbsp;B.溝通 C.教勞結(jié)合 D.協(xié)調(diào)

8.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個(gè)別差異性

9.()是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標(biāo) 10.學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指()A.發(fā)展性功能 B.個(gè)體性功能 C.教育性功能 D.社會(huì)性功能

11.美國(guó)各門(mén)課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)()在課程中地位的重視。

A.知識(shí) B.能力 C.直接經(jīng)驗(yàn) D.間接經(jīng)驗(yàn)

12.歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類(lèi)別中的()A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程 C.綜合課程 D.融合課程 13.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是()A.認(rèn)識(shí)活動(dòng) B.實(shí)踐活動(dòng) C.交往活動(dòng) D.課堂活動(dòng)

14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書(shū)出來(lái)：12÷３=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了()A.鞏固性原則 B.直觀(guān)性原則 C.理論聯(lián)系實(shí)際原則 D.因材施教原則

15.布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是()A.百科全書(shū)式課程理論 B.綜合課程理論 C.實(shí)用主義課程理論 D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

16.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()。

A.分層教學(xué) B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué) D.復(fù)式教學(xué)

17.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于()A.非指導(dǎo)教學(xué)模式 B.結(jié)構(gòu)主義課程模式 C.發(fā)展性教學(xué)模式 D.最優(yōu)化教學(xué)模式

18.最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是()A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫 19.“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種()A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià) C.定性評(píng)價(jià) D.定量評(píng)價(jià)

20.從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類(lèi)型可分為()A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià) C.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) D.正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分)1.學(xué)校文化的內(nèi)容有()A.教育的理想和追求 B.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解 C.對(duì)個(gè)性的理解 D.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度 E.對(duì)集體的看法

2.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有()A.互訪(fǎng) B.民主評(píng)議 C.家長(zhǎng)會(huì) D.家長(zhǎng)委員會(huì) E.校外指導(dǎo) 3.現(xiàn)代教育的特征主要有()A.公共性和生產(chǎn)性 B.公益性和免費(fèi)性 C.科學(xué)性 D.國(guó)際性 E.終身性和未來(lái)性

4.溝通對(duì)于學(xué)校管理來(lái)說(shuō)，有如下功能()A.作出判斷評(píng)價(jià) B.信息傳遞 C.控制 D.激勵(lì) E.情感交流

5.教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有()A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng) B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn) C.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育 D.教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展 E.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展 6.聘任教師的形式有()A.招聘 B.續(xù)聘 C.解聘 D.不聘 E.辭聘 7.教育目的的功能有()A.導(dǎo)向功能 B.強(qiáng)制功能 C.調(diào)控功能 D.示范功能 E.評(píng)價(jià)功能 8.參觀(guān)教學(xué)法可分為()A.可行性參觀(guān) B.準(zhǔn)備性參觀(guān) C.現(xiàn)實(shí)性參觀(guān) D.并行性參觀(guān) E.總結(jié)性參觀(guān) 9.班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀(guān)建制的形式有()A.委員會(huì)制 B.直線(xiàn)式 C.參謀制 D.職能式 E.直線(xiàn)職能式 10.咨詢(xún)活動(dòng)的基本原則有()A.改變現(xiàn)實(shí)、追蹤效果 B.積極關(guān)注和信任來(lái)訪(fǎng)學(xué)生 C.注重來(lái)訪(fǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與 D.充分支持和鼓勵(lì)來(lái)訪(fǎng)學(xué)生 E.嚴(yán)格為來(lái)訪(fǎng)學(xué)生保密

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.學(xué)校 2.兒童個(gè)體發(fā)展 3.教育目的 4.德育 5.講授法

四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分)1.學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價(jià)值? 2.簡(jiǎn)述當(dāng)代兒童發(fā)展觀(guān)的基本內(nèi)容。3.泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。4.簡(jiǎn)述美育的任務(wù)。

5.我國(guó)教育法體系的幾個(gè)基本層次。

五、論述題(每小題10分，共20分)1.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔粋€(gè)合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。

2.試述決定課程的進(jìn)步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾(基本關(guān)系)。教育學(xué)試題參考答案

一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共20分)1.D 2.B 3.B 4.A 5.C 6.C 7.B 8.B 9.C 10.D 11.C 12.A 13.A 14.C 15.D 16.D 17.A 18.B 19.A 20.C

二、多項(xiàng)選擇題(每小題1分，共10分)1.ABCDE 2.ACD 3.ACDE 4.BCDE 5.ABC 6.ABCE 7.ACE 8.BDE 9.BDE 10.BCDE

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.是一種古老的、廣泛存在的社會(huì)組織，它始于人類(lèi)知識(shí)及其傳播的專(zhuān)門(mén)化要求，是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是現(xiàn)代社會(huì)中最常見(jiàn)、最普遍的組織形式。

2.指兒童在其成長(zhǎng)過(guò)程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過(guò)程。

3.教育目的是教育主體對(duì)于其所希望達(dá)成的結(jié)果的設(shè)定，即教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。

4.是教育工作者組織適合德育對(duì)象品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖?、思想、政治等方面不斷建?gòu)和提升的教育活動(dòng)。

5.教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。

四、簡(jiǎn)述題(每小題6分，共30分)1.(1)啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺(jué)，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。(2)獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作的理論視野。(3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信念。(4)提高教育實(shí)際工作者的自我反思和發(fā)展能力。(5)為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。(2)兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中。(3)實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。3.泰勒，美國(guó)著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問(wèn)題，即泰勒原理：

(1)學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)?(2)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)?(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)?(4)我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)? 4.(1)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。(3)培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。(4)培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。5.(1)教育法(2)部門(mén)教育法(3)教育行政法規(guī)

(4)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。

五、論述題(每小題10分，共20分)1.(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)(2分)①所教學(xué)科全面扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，②廣博文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能。(2)教育理論知識(shí)與技能 ①教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力 ②觀(guān)察兒童能力和教研能力 ③教學(xué)組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力 ④教育機(jī)智(3)職業(yè)道德素養(yǎng) ①忠誠(chéng)教育事業(yè) ②熱愛(ài)學(xué)生

③嚴(yán)于律己，為人師表

2.課程的進(jìn)步和發(fā)展要受制于政治、經(jīng)濟(jì)因素和自身成長(zhǎng)發(fā)展的特殊規(guī)律，其基本問(wèn)題(關(guān)系)：

(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)(2)知識(shí)與能力(3)分科與綜合(4)人文主義與科學(xué)主義

2010年江西教師招聘考試教育綜合知識(shí)試題及答案

班主任工作常識(shí)

一、單項(xiàng)選擇

班主任是班級(jí)體的（C）

A、管理者 B、領(lǐng)導(dǎo)者 C、組織者 D、指導(dǎo)者 班級(jí)個(gè)別教育是集體教育的深化和（A）

A、補(bǔ)充 B、發(fā)展 C、完善 D、提高 班級(jí)管理的計(jì)劃是班級(jí)管理過(guò)程的（B）

A、中心環(huán)節(jié) B、首要環(huán)節(jié) C、中介環(huán)節(jié) D、終結(jié)環(huán)節(jié) 操行評(píng)定必須實(shí)事求是，把握學(xué)生的（A）

A、主流 B、優(yōu)點(diǎn) C、缺點(diǎn) D、全部 個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生在班主任指導(dǎo)下進(jìn)行的（C）

A、組織活動(dòng) B、小組活動(dòng) C、獨(dú)立活動(dòng) D動(dòng)

搞好活動(dòng)是夏令營(yíng)成功的（A）

A、關(guān)鍵 B、特點(diǎn) C、保證 D學(xué)生集體不僅是教育的對(duì)象，而且也是教育的（C）

A、客體 B、內(nèi)容 C、手段 D班主任的言行舉止本身就是一種（B）

A、教育內(nèi)容 B、教育因素 C、教育力量 D則

班級(jí)是學(xué)校教育的（A）

A、基本單位 B、組織形式 C、對(duì)象 D班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的（A）

A、根本保證 B、重要途徑 C、主要形式 D內(nèi)容

規(guī)范是集體生活中不可缺少的（D）

A、內(nèi)容 B、方式 C、途徑 D、文體活、內(nèi)容、依據(jù)、教育原、主體、重要、準(zhǔn)則

第五篇：2013年江西省中小學(xué)教師招聘考試試卷

2013年江西省中小學(xué)教師招聘考試試卷教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)

(滿(mǎn)分：100分時(shí)間：120分鐘)注意事項(xiàng)

1．在作答前，請(qǐng)考生用黑色字跡的鋼筆或簽字筆在試卷和《教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)答題卡》的相應(yīng)位置填寫(xiě)本人姓名和準(zhǔn)考證號(hào)，并用28鉛筆在答題卡上準(zhǔn)確填涂準(zhǔn)考證號(hào)碼。2．本試卷滿(mǎn)分100分，共分兩部分：第一部分為客觀(guān)題，第二部分為主觀(guān)題。

3．本試卷客觀(guān)題部分共60道題，每小題1分，計(jì)60分，試題均為單項(xiàng)選擇題。作答時(shí)請(qǐng)用28鉛筆在《教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)答題卡》指定區(qū)域填涂，在試卷上作答一律無(wú)效。

4．本試卷主觀(guān)題部分共三道大題，計(jì)40分。作答時(shí)請(qǐng)用黑色字跡的鋼筆或簽字筆在《教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)答題卡》指定區(qū)域作答，在試卷、草稿紙上或答題卡的非指定區(qū)域作答一律無(wú)效。

5．考試結(jié)束后，請(qǐng)將試卷和答題卡一并交監(jiān)考老師，嚴(yán)禁攜帶試卷和答題卡出考場(chǎng)。6．嚴(yán)禁折疊答題卡。

第一部分客觀(guān)題

1．1879年，（）在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。A．馮特 B．桑代克 C．華生 D．特曼一

2．世界上第一位“太空老師”是（）。A．克麗斯塔·麥考利夫 B．王亞平

C．阿爾文·德魯 D．芭芭拉·摩根

3．“舉一反三”“聞一知十”這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱(chēng)為（）。A．遷移 B．同化 C．順應(yīng) D．模仿

4．專(zhuān)心答試題時(shí)，參與的高級(jí)中樞主要有（）。①下丘腦②大腦皮層H區(qū)(聽(tīng)覺(jué)性語(yǔ)言中樞)③大腦皮層S區(qū)(運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞)④大腦皮層V區(qū)(視覺(jué)性語(yǔ)言中樞)⑤大腦皮層W區(qū)(書(shū)寫(xiě)性語(yǔ)言中樞)A．①③ B．②③ C．②④ D．④⑤

5．在對(duì)事物的知覺(jué)中，需要有以往經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)為基礎(chǔ)的理解，以便對(duì)知覺(jué)的對(duì)象作出說(shuō)明，這一特性叫（）。A．知覺(jué)的選擇性 B．知覺(jué)的理解性 C．知覺(jué)的恒常性 D．知覺(jué)的整體性

6．人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷，首先根據(jù)個(gè)人好惡得出一個(gè)判斷，然后再?gòu)倪@個(gè)判斷推論出認(rèn)識(shí)對(duì)象其他品質(zhì)的現(xiàn)象叫作（）。A．暈輪效應(yīng) B．近因效應(yīng) C．社會(huì)刻板效應(yīng) D．首因效應(yīng)

7．在教學(xué)活動(dòng)中，老師不能滿(mǎn)足于“授人以魚(yú)”，而要“授人以漁”，這說(shuō)明教學(xué)應(yīng)重視（）。

A．傳授學(xué)生知識(shí) B．發(fā)展學(xué)生能力 C．培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性 D．養(yǎng)成學(xué)生品德 8．（）也稱(chēng)儲(chǔ)存，指已經(jīng)編碼的信息必須在頭腦中保存，一定時(shí)間后才被提取。A．保持 B．編碼 C．提取 D．記憶 9．（）是對(duì)字詞、規(guī)律、公式、各種概念的記憶，它與一般的特定事件無(wú)關(guān)系。A．陳述性記憶 B．程序性記憶 C．情景性記憶 D．語(yǔ)義性記憶

10．艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)遺忘的進(jìn)程是（）。A．前后一致 B．先快后慢 C．先慢后快 D．高原現(xiàn)象 11．（）是在缺乏經(jīng)驗(yàn)傳授的條件下，個(gè)體自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。A．接受學(xué)習(xí)B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．意義學(xué)習(xí)D．機(jī)械學(xué)習(xí)

12．兒童在識(shí)字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫(huà)相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“入口”讀成“八口”，這說(shuō)明兒童（）。A．感知能力不成熟 B．注意能力不健全 C．記憶能力不深刻 D．思維能力有欠缺

13．人工概念是人為的、在程序上模擬的概念，這種方法由（）于1920年首創(chuàng)。A．斯金納 B．桑代克 C．霍爾 D．赫爾

14．格式塔心理學(xué)認(rèn)為，人們?cè)谥X(jué)一個(gè)物體時(shí)，傾向于從它的一般性功能上去認(rèn)識(shí)它，稱(chēng)為（）。A．經(jīng)驗(yàn) B．問(wèn)題表征 C．線(xiàn)索 D．功能固著 15．（）是指接受、加工、存儲(chǔ)和應(yīng)用信息的能力。A．認(rèn)知能力 B．操作能力 C．社交能力 D．模仿能力

16．用科學(xué)方法編制智力測(cè)驗(yàn)的第一人是法國(guó)心理學(xué)家（）。A．西蒙 B．比納 C．瑞文 D．斯坦福

17．美國(guó)耶魯大學(xué)的心理學(xué)家（）提出了智力的三元理論。A．瑟斯頓 B．斯皮爾曼 C．吉爾福特 D．斯騰伯格

18．計(jì)劃外超生的一女孩，滿(mǎn)6歲，無(wú)準(zhǔn)生證，有臨時(shí)住所，當(dāng)?shù)匦W(xué)及教育局謝絕該女孩入學(xué)，學(xué)校和教育局的行為違背了（）。A．《中華人民共和國(guó)教師法》 B．《中華人民共和國(guó)教育法》 C．《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》 D．《中華人民共和國(guó)計(jì)劃生育法》

19．老師要求學(xué)生列舉磚頭的用途，學(xué)生給出答案：建房材料、打人武器、用于墊高、固定東西，這種尋求答案的方法稱(chēng)為（）。A．發(fā)散思維 B．形象思維 C．抽象思維 D．直覺(jué)思維 20．人格特質(zhì)理論起源于20世紀(jì)40年代的美國(guó)，理論的主要代表人物是美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W爾 波特和（）。A．埃里克森 B．卡特爾 C．皮亞杰 D．維果茨基

21．在近代西方教育史上，提出過(guò)著名的“白板說(shuō)”的教育思想家是（）。A．夸美紐斯 B．盧梭 C．洛克 D．裴斯泰洛齊

22．戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（）。A．《學(xué)記》 B．《中庸》 C．《孟子》 D．《大學(xué)》

23．實(shí)用主義的教育家及代表作品是（）。A．布魯納《教育過(guò)程》 B．杜威《民主主義與教育》 C．贊科夫《教育與發(fā)展》 D．凱洛夫《教育學(xué)》

24．對(duì)“人力資本理論”作出杰出貢獻(xiàn)的學(xué)者是（）。A．美國(guó)的舒爾茨 B．蘇聯(lián)的斯特魯米林 C．中國(guó)的于光遠(yuǎn) D．美國(guó)的凱恩斯

25．一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育目的制定具有（）。A．定向作用 B．決定作用 C．影響作用 D．促進(jìn)作用

26．青少年心理發(fā)展的（），決定了教育工作必須因材施教。A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．差異性

27．對(duì)正常發(fā)育的兒童來(lái)說(shuō)，遺傳素質(zhì)對(duì)其身心發(fā)展起（）。A．前提作用 B．決定作用 C．促進(jìn)作用 D．導(dǎo)向作用

28．教育目的可以發(fā)揮（）。A．導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用 B．激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用 C．導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用 D．宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用

29．馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）。A．腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合 B．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 C．知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D．城市與農(nóng)村相結(jié)合

30．教師的專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)，除要求具有熟練的教學(xué)技巧、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）。A．交往能力 B．研究能力 C．管理能力 D．學(xué)習(xí)能力

31．心理學(xué)家稱(chēng)之為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”的時(shí)期發(fā)生在（）。A．小學(xué)階段 B．初中階段 C．高中階段 D．大學(xué)階段

32．我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有的三個(gè)基本特征是（）。A．強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性 B．強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性 C．科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)型 D．強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性 33．第三次全教會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求包括國(guó)家課程、地方課程和（A．活動(dòng) B．社會(huì) C．學(xué)校 D．特色

34．根據(jù)課程任務(wù)，可將其分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和（）。A．新授和鞏固課 B．研究型課程 C．單一型課程 D．綜合型課程

35．古代印度宗教權(quán)威至高無(wú)上，教育權(quán)控制在婆羅門(mén)教和（）手中。A．印度教 B．伊斯蘭教 C．佛教 D．基督教 36．（）主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活。A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．杜威

D．裴斯泰洛齊

37．盧梭的自然主義思想對(duì)德國(guó)哲學(xué)家（）的影響很大。A．康德 B．歌德 C．費(fèi)爾巴哈 D．黑格爾

38．古希臘百科全書(shū)式的哲學(xué)家是（）。A．蘇格拉底 B．希波克拉底 C．柏拉圖 D．亞里士多德

39．孔子的教育思想在（）中有充分的反映。

課程。）A．《中庸》 B．《大學(xué)》 C．《孟子》 D．《論語(yǔ)》

40．教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，發(fā)端于（）的《大教學(xué)論》。A．赫爾巴特 B．夸美紐斯 C．杜威

D．裴斯泰洛齊 41．從一門(mén)規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說(shuō)，通常以德國(guó)赫爾巴特的（）作為教學(xué)科學(xué)形成的標(biāo)志。A．《普通教育學(xué)》 B．《教育學(xué)》 C．《大教學(xué)論》 D．《民本主義與教育》

42．思想品德教育的實(shí)質(zhì)是（）。A．將學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為 B．培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

C．將一定的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)人的思想品德 D．提高學(xué)生對(duì)客觀(guān)世界的認(rèn)識(shí)

43．“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的（）。A．英國(guó) B．美國(guó) C．德國(guó) D．法國(guó)

44．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A．了解學(xué)生

B．組織和培養(yǎng)班集體 C．做好個(gè)別教育工作 D．統(tǒng)一多方面的教育力量 45．中國(guó)近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于（）年的《欽定學(xué)堂章程》(史稱(chēng)“壬寅學(xué)制”)，由此形成中國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的開(kāi)端。A．1902 B．1924 C．1912 D．1904 46．（）年，清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》(又稱(chēng)“癸卯學(xué)制”)體現(xiàn)了張之洞“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想。A．1902 B．1904 C．1912 D．1922 47．（）是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法。A．說(shuō)理教育法 B．陶冶教育法 C．實(shí)際鍛煉法 D．榜樣示范法

48．德育目標(biāo)是教育目的在人的（）方面的總體規(guī)格要求。A．思想德育 B．政治思想 C．思想品德 D．政治道德

49．教育者施教傳道與受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動(dòng)方式，稱(chēng)為（）。A．德育內(nèi)容 B．德育活動(dòng) C．德育方法 D．德育過(guò)程

50．集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則，是教育家（）的成功教育經(jīng)驗(yàn)。A．馬卡連柯 B．加里寧 C．烏申斯基 D．贊可夫 51．班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等五方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)，這項(xiàng)工作叫（）。A．建立學(xué)生檔案 B．班主任工作總結(jié) C．班主任工作計(jì)劃 D．操行評(píng)定

52．班會(huì)的特點(diǎn)主要有集體性、針對(duì)性和（）。A．自主性 B．開(kāi)放性 C．時(shí)效性 D．教育性

53．我國(guó)實(shí)行（）年義務(wù)教育。A．八 B．九 C．五 D．十

54．新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》于（）年實(shí)施。A．2006 B．1995 C．2001 D．2004 55．《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)（）。A．履行法律規(guī)定義務(wù) B．保證學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間 c．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D．平均工作不低于公務(wù)員 56．（）是教師職業(yè)道德素養(yǎng)水平的標(biāo)志。A．教師良心 B．教師公正 C．教師義務(wù) D．教師榮譽(yù)

57．某小學(xué)為追求升學(xué)率將年級(jí)成績(jī)最差的三名學(xué)生除名，該小學(xué)觸犯了未成年學(xué)生的（）。A．人格尊嚴(yán) B．隱私權(quán) C．受教育權(quán) D．身心健康權(quán)

58．5月19日，中國(guó)科學(xué)院財(cái)經(jīng)戰(zhàn)略研究院、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社、城市與競(jìng)爭(zhēng)力研究中心聯(lián)名發(fā)布了2013年中國(guó)《城市競(jìng)爭(zhēng)力藍(lán)皮書(shū)》。在287個(gè)城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮(zhèn)和九江四個(gè)城市進(jìn)入（）。A．2012年中國(guó)生態(tài)城市競(jìng)爭(zhēng)力前10名 B．2012年中國(guó)宜居城市競(jìng)爭(zhēng)力前10名 C．2012年中國(guó)宜商城市競(jìng)爭(zhēng)力前10名 D．2012年中國(guó)知識(shí)城市競(jìng)爭(zhēng)力前10名

59．2012年6月27日，中國(guó)載人潛水器“蛟龍?zhí)枴痹谖魈窖篑R里亞納海溝下潛深度達(dá)到（）米，創(chuàng)造了作業(yè)載人潛水器新的世界紀(jì)錄，標(biāo)志著我國(guó)具備了載人到全球98％以上海洋深處進(jìn)行作業(yè)的能力，標(biāo)志著中國(guó)海底載人科學(xué)研究和資源勘探能力達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平。A．7000 B．7020 C．7062 D．8000 60．行為主義心理學(xué)家的代表人物是美國(guó)心理學(xué)家（）。A．詹姆士 B．苛勒 C．韋特海默 D．華生

第二部分主觀(guān)題

一、簡(jiǎn)答題(共15分)1．簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)越性與局限性。(8分)2．怎樣理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵?(7分)

二、論述題(10分)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀(guān)。

三、案例分析題(共15分)案例一：小明是班長(zhǎng)，班主任要他放學(xué)后留意那些常去網(wǎng)吧同學(xué)的去向并及時(shí)報(bào)告老師，后來(lái)發(fā)展到，上課有哪些人玩手機(jī)，做作業(yè)抄襲這樣的事，都要他暗中監(jiān)督定期匯報(bào)。一段時(shí)間下來(lái)，班主任無(wú)事不曉，同學(xué)們個(gè)個(gè)心中忐忑。于是小明被同學(xué)們疏遠(yuǎn)了，他開(kāi)始感到孤立、孤獨(dú)。自從發(fā)現(xiàn)小明是老師的眼線(xiàn)后，連最好的朋友都離他而去，小明內(nèi)心感到前所未有的迷惘。

請(qǐng)結(jié)合新課程的相關(guān)理論，對(duì)案例進(jìn)行分析。(7分)案例二：小偉上課經(jīng)常找人說(shuō)話(huà)，做小動(dòng)作，干擾課堂，也不做作業(yè)。這天上班主任的課，小偉老毛病又犯了，老師非常生氣，厲聲對(duì)小偉說(shuō)：“你別上課了，把家長(zhǎng)叫來(lái)，什么時(shí)候家長(zhǎng)來(lái)了，你什么時(shí)候才能上課?！闭f(shuō)完把他推出教室，關(guān)上了教室門(mén)。小偉不敢回家，只好在教室外站著，這時(shí)正好校長(zhǎng)路過(guò)，問(wèn)清緣由后，把小偉送回了教室。事后，校長(zhǎng)把老師叫去辦公室，提出了批評(píng)。請(qǐng)你運(yùn)用教育學(xué)、教育心理學(xué)和《義務(wù)教育法》的理論、知識(shí)做出分析：校長(zhǎng)的處理對(duì)不對(duì)?班主任老師和小偉同學(xué)應(yīng)該怎么做?(8分)