第一篇：2011年江西省中小學(xué)公開招聘教師考試試卷與答案

2011年江西省中小學(xué)公開招聘教師考試試卷 教育綜合基礎(chǔ)知識

1.以下屬于馬克思主義觀點(diǎn)的教育起源說的是（D）。

A.神話起源說

B.生物起源說

C.心理起源說

D.勞動(dòng)起源說 2.學(xué)校教育產(chǎn)生于（B）。

A.原始社會(huì)

B.奴隸社會(huì)

C.封建社會(huì)

D.資本主義社會(huì) 3.西周六藝教育以（A）為中心。

A.禮、樂

B.射、御

C.書、數(shù)

D.禮、書

4.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”體現(xiàn)了（C）教育的理念。

A.前制度化

B.制度化

C.非制度化

D.前三項(xiàng)兼有

5.強(qiáng)調(diào)“教育即生活”“在做中學(xué)”的教育家是（C）。

A.凱洛夫

B.赫爾巴特

C.杜威

D.夸美紐斯

6.標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生的著作是（B）。

A.《學(xué)記》

B.《普通教育學(xué)》

C.《大教學(xué)論》

D.《教育漫話》

7.人的發(fā)展是指人的（A）的發(fā)展。

A.身體和心理

B.智力

C.個(gè)性

D.社會(huì)性

8.被心理學(xué)家稱之為“心理斷乳期”的時(shí)期發(fā)生在B（）。

A.小學(xué)階段

B.初中階段

C.高中階段

D.大學(xué)階段

9.遵循個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性，教育應(yīng)該（A）。

A.抓關(guān)鍵期

B.循序漸進(jìn)

C.因材施教

D.教學(xué)相長

10.決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是（A）。

A.生產(chǎn)力

B.政治經(jīng)濟(jì)制度

C.文化

D.科技

11.學(xué)校的（D）是校園文化的核心。

A.物質(zhì)文化

B.組織文化

C.制度文化

D.精神或觀念文化

12.（C）是社會(huì)需求的集中反映，是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn)。

A.義務(wù)教育

B.教育制度

C.教育目的D.教育評價(jià)

13.馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（D）。

A.智力勞動(dòng)

B.體力勞動(dòng)

C.接受教育

D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 14.對學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用的是（C）。

A.遺傳素質(zhì)

B.主觀能動(dòng)性

C.學(xué)校教育

D.環(huán)境教育

15.教師的根本任務(wù)是（C）。

A.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)

B.教學(xué)

C.教書育人

D.管理學(xué)生

16.師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成（A）關(guān)系。

A.授受

B.相互促進(jìn)

C.民主平等

D.朋友

17.當(dāng)今教育改革的核心是（B）。

A.教學(xué)方法改革

B.課程改革

C.教育評價(jià)制度改革

D.教育結(jié)構(gòu)改革 18.以下不屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的是（）C。

A.復(fù)雜性

B.創(chuàng)造性

C.預(yù)期性

D.長期性

19.我國中小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語等課程屬于（D）。

A.綜合課程

B.潛在課程

C.活動(dòng)課程

D.學(xué)科課程 20.從本質(zhì)上講，教學(xué)是一種A（）。

A.認(rèn)識活動(dòng)

B.實(shí)踐活動(dòng)

C.主體活動(dòng)

D.文化活動(dòng) 21.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）。

A.備課

B.上課

C.作業(yè)布置與批改

D.學(xué)生成績的檢查評定 22.實(shí)施德育的最基本途徑是（A）。

A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)

B.課外校外活動(dòng)

C.班會(huì)

D.少先隊(duì)，共青團(tuán)活動(dòng)

23.班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力，二是（B）。

A.學(xué)術(shù)影響力

B.個(gè)性影響力

C.年齡影響力

D.職稱影響力

24.一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性和特點(diǎn)的程度，叫做測驗(yàn)的（B）。

A.信度

B.效度

C.難度

D.區(qū)分度

25.1903年美國心理學(xué)家桑代克出版了第一本教育心理學(xué)專著，書名為（C）。

A.《教育心理學(xué)大綱》

B.《教育心理學(xué)講義》

C.《教育心理學(xué)》

D.《教育心理概論》 26.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（A）。

A.維果斯基

B.布魯納

C.加涅

D.桑代克

27.埃里克森的人格發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12-18歲階段的危機(jī)沖突是（C）。

A.勤奮感對自卑感

B.主動(dòng)感對內(nèi)疚感

C.自我同一性對角色混亂

D.自主感對羞恥感

28.奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性，為此，他提出了（A）的教學(xué)策略。

A.先行組織者

B.驗(yàn)證假說

C.意義學(xué)

D.程序教學(xué)

29.人本主義心理學(xué)家馬斯洛把認(rèn)知、審美、創(chuàng)造的需要?dú)w入（C）之中。

A.安全需要

B.尊重、成就需要

C.自我實(shí)現(xiàn)需要

D.歸屬和愛的需要

30.將學(xué)業(yè)的成功或失敗歸因于個(gè)人內(nèi)部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于（A）。

A.能力

B.努力

C.任務(wù)難度

D.運(yùn)氣

31.影響遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和（B）。

A.學(xué)習(xí)方法

B.學(xué)習(xí)定勢

C.學(xué)習(xí)時(shí)間

D.學(xué)習(xí)內(nèi)容

32.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其審題的方法會(huì)影響到化學(xué)、物理等學(xué)習(xí)的審題態(tài)度和方法，這種學(xué)習(xí)的遷移叫做（）。

A.具體遷移

B.順應(yīng)遷移

C.一般遷移

D.重組遷移

33.研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到（B）％，記憶效果最好。

A.100

B.150

C.200

D.50 34.在教鳥的概念時(shí)，列舉出“雞、鴨、鴕鳥”等，是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（D）。

A.變式

B.反例

C.同位概念

D.以上三者兼有

35.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過程的第一階段是（B）。

A.聯(lián)結(jié)階段

B.認(rèn)知階段

C.自動(dòng)化階段

D.熟練階段 36.創(chuàng)造性思維的核心是（C）。

A.形象思維

B.抽象思維

C.發(fā)散思維

D.聚合思維

37.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個(gè)階段：依從、認(rèn)同和（B）。

A.外化

B.內(nèi)化

C.行為

D.從眾

38.衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是（C）。

A.能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性

B.能否關(guān)注教學(xué)情境

C.能否自覺關(guān)注學(xué)生

D.能否更多考慮班集體建設(shè) 39.教育法規(guī)的特點(diǎn)主要是（D）。

A.民主性、強(qiáng)制性、規(guī)范性、普遍性

B.國家意志性、強(qiáng)制性、規(guī)范性、地方性

C.國家意志性、民主性、規(guī)范性、地方性

D.國家意志性、強(qiáng)制性、規(guī)范性、普遍性 40.《中華人民共和國教育法》頒布于（C）。

A.1986年

B.1993年

C.1995年

D.2006年

41.王某擔(dān)任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿，學(xué)校英語教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是（A）。

A.當(dāng)?shù)乜h教育局

B.當(dāng)?shù)乜h人民政府

C.當(dāng)?shù)乜h人民法院

D.省教育廳

42.在合作辦學(xué)、委托培養(yǎng)、勞動(dòng)用工和教師聘任等方面發(fā)生的法律責(zé)任屬于（B）。

A.刑事法律責(zé)任

B.民事法律責(zé)任

C.行政法律責(zé)任

D.行政和刑事法律責(zé)任 43.位于我國教育法體系的第二個(gè)層次的是（B）。

A.教育法

B.部門教育法

C.教育行政法規(guī)

D.教育行政規(guī)章

44.教師不得對學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為。這是由學(xué)生的（D）決定的。

A.人身自由權(quán)

B.榮譽(yù)權(quán)

C.隱私權(quán)

D.人格尊嚴(yán)權(quán)

45.教師職業(yè)道德內(nèi)容包括教育思想道德、教育教學(xué)道德和（A）。

A.語言道德、交際道德、個(gè)人生活道德

B.語言道德、倫理道德、個(gè)人生活道德

C.交際道德、愛崗敬業(yè)、個(gè)人生活道德

D.語言道德、為人師表、交際道德 46.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家（C）。

A.夸美紐斯

B.洛克

C.斯賓塞

D.赫爾巴特

47.我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具備的三個(gè)基本特征是（B）。

A.方向性、普遍性、基礎(chǔ)性

B.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

C.強(qiáng)制性、政治性、普遍性

D.強(qiáng)制性、目標(biāo)性、基礎(chǔ)性

48.《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。這體現(xiàn)了（D）的教學(xué)原則。

A.直觀性

B.因材施教

C.理論聯(lián)系實(shí)際

D.啟發(fā)性

49.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（A）。

A.多樣化

B.專業(yè)化

C.崇高化

D.單純化

50.教師的備課工作包括：鉆研教材、制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和（B）。

A.設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)

B.了解學(xué)生

C.檢查學(xué)生的學(xué)具

D.布置教室環(huán)境

51.課后反思的形式主要有評價(jià)性反思、專題性反思以及（D）。

A.圖表性反思和札記性反思

B.圖表性反思和說明性反思

C.說明性反思和札記性反思

D.說明性反思和敘事性反思

52.教學(xué)媒體選擇的依據(jù)主要有教學(xué)目標(biāo)和（B）。

A.教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象、教學(xué)方法

B.教學(xué)任務(wù)、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容

C.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)方法

D.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件 53.美國媒體教育家戴爾提出的教學(xué)媒體選擇的方法是（D）。

A.問題表

B.矩陣式

C.流程圖

D.“經(jīng)驗(yàn)之塔”模型

54.在以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要采用的是（C），它是指為了激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各個(gè)元素的模式和方法。

A.主動(dòng)性策略

B.協(xié)作性策略

C.情境性策略

D.自主學(xué)習(xí)策略 55.程序教學(xué)理論的代表人物是（C）。

A.羅杰斯

B.布盧姆

C.斯金納

D.皮亞杰

56.教學(xué)策略的基本特征是（A）。

A.綜合性、可操作性和靈活性

B.原則性、可操作性和靈活性

C.綜合性、指導(dǎo)性和靈活性

D.原則性、可操作性和綜合性 57.課外活動(dòng)不包括（C）。

A.社會(huì)活動(dòng)

B.科技活動(dòng)

C.選修課

D.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)

58.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》確立了我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)：到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，（A）。

A.進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列

B.進(jìn)入高等教育強(qiáng)國行列

C.進(jìn)入繼續(xù)教育強(qiáng)國行列

D.進(jìn)入幼兒教育強(qiáng)國行列

59.中國共產(chǎn)黨十七屆五中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃的建議》中指出了“十二五”時(shí)期發(fā)展的主線是（D）。

A.科學(xué)發(fā)展

B.又好又快發(fā)展

C.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

D.加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式 60.2011今年3月，（B）全國人民代表大會(huì)第四次會(huì)議在北京召開。

A.第十屆

B.第十一屆

C.第十二屆

D.第十三屆

第二部分

主觀題

一、簡答題(每小題4分，共12分)簡述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。

答案：1，素質(zhì)教育是針對應(yīng)試教育的弊端而提出來的。

2，素質(zhì)教育立足于“發(fā)展人”來培養(yǎng)人，它是一種面向全體學(xué)生的發(fā)展性教育。

3，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。

4，素質(zhì)教育是一種把全面提高學(xué)生素質(zhì)、提高民族素質(zhì)作為教育根本目的的教育主張。

簡述德育過程的規(guī)律。

答案：１，德育過程是促進(jìn)學(xué)生的知，情，行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程 ２，德育過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與教育性活動(dòng)的過程 ３，德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程 ４，德育過程是學(xué)生品德反復(fù)而且長期逐步提高的過程

3.如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移? 答案：１，改革和精選教材 ２，合理呈現(xiàn)教材內(nèi)容 ３，合理安排教學(xué)程序

４，重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)

５，教授學(xué)習(xí)方法

二、論述題(每小題8分，共16分)班集體的教育作用有哪些?請聯(lián)系實(shí)際論述班主任應(yīng)如何組織與培養(yǎng)班集體。答案；

一、班集體的教育作用

1、有利于形成學(xué)生的群體意識

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力

3、有利于形成學(xué)生的自我教育能力

二、班集體的形成與培養(yǎng)

1、確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

2、建立班集體的核心隊(duì)伍

3、建立班集體的正常秩序

4、組織形式多樣的教育活動(dòng)

5、培養(yǎng)正確的輿論與良好的班風(fēng)

6、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合

聯(lián)系實(shí)際論述怎樣有效地培養(yǎng)與激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：一，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

１，設(shè)置具體目標(biāo)及到達(dá)目標(biāo)的方法 ２，設(shè)置榜樣

３，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣

４，利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要 ５，注意學(xué)生的歸因傾向 二，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

１，創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué) ２，根據(jù)作業(yè)難度適當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平３，利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?/p>

４，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

三、案例分析題(12分)

下面是兩位年輕教師關(guān)于教學(xué)的對話，請根據(jù)材料回答問題：

小李和小張都是剛工作一年的初一語文教師。兩人工作都很努力，但也存在很多困惑。小李對小張說：“為了上好課，我學(xué)習(xí)了很多關(guān)于新課改的知識，意識到教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生，要把課堂還給學(xué)生。我特別注意調(diào)動(dòng)課堂氣氛，我的課一般以學(xué)生發(fā)言、表演為主，上得很熱鬧。上周公開課我的課上學(xué)生個(gè)個(gè)都很開心?？陕犝n的老教師們都說我的課沒有語文味，缺乏深度，只注重形式。難道一堂課熱熱鬧鬧的不好嗎?”小張說：“為了上好課，我也沒少花工夫。我專門買了特級教師的教學(xué)錄像，悉心模仿教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)。上課時(shí)幾乎就是把錄像中教師的教學(xué)復(fù)制到我的課堂了，可為什么同樣的上課方式，我的課效果就不好呢?”

問題：

1.你是否贊成小李的教學(xué)觀?請結(jié)合教育理論相關(guān)知識分析。(4分)2.小張上課的問題在哪里?請從選擇教學(xué)方法的角度進(jìn)行分析。(4分)3.案例中的兩位新教師在專業(yè)成長中都碰到了一些問題，請為他們提供教師成長與發(fā)展的基本途徑。(4分)答案：１，不贊成，教學(xué)工作包括備課，上課，課外作業(yè)的布置與批改，課外輔導(dǎo)，學(xué)業(yè)成績的檢查與評定五個(gè)基本環(huán)節(jié)的組成

２，缺乏對學(xué)生的了解，張老師雖然在講授技能方面有所提高，但缺乏對學(xué)生實(shí)際情況的了解

３，有傅樂“老師關(guān)注階段論”費(fèi)斯勒的“老師生涯循環(huán)論”司德菲的“教師生涯發(fā)展模式” 如，傅樂的教師關(guān)注階段論

（１）教學(xué)前關(guān)注階段（２）早期生存關(guān)注階段（３）教學(xué)情境關(guān)注階段（４）關(guān)注學(xué)生階

第二篇：2013年江西省中小學(xué)教師招聘考試試卷

2013年江西省中小學(xué)教師招聘考試試卷教育綜合基礎(chǔ)知識

(滿分：100分時(shí)間：120分鐘)注意事項(xiàng)

1．在作答前，請考生用黑色字跡的鋼筆或簽字筆在試卷和《教育綜合基礎(chǔ)知識答題卡》的相應(yīng)位置填寫本人姓名和準(zhǔn)考證號，并用28鉛筆在答題卡上準(zhǔn)確填涂準(zhǔn)考證號碼。2．本試卷滿分100分，共分兩部分：第一部分為客觀題，第二部分為主觀題。

3．本試卷客觀題部分共60道題，每小題1分，計(jì)60分，試題均為單項(xiàng)選擇題。作答時(shí)請用28鉛筆在《教育綜合基礎(chǔ)知識答題卡》指定區(qū)域填涂，在試卷上作答一律無效。

4．本試卷主觀題部分共三道大題，計(jì)40分。作答時(shí)請用黑色字跡的鋼筆或簽字筆在《教育綜合基礎(chǔ)知識答題卡》指定區(qū)域作答，在試卷、草稿紙上或答題卡的非指定區(qū)域作答一律無效。

5．考試結(jié)束后，請將試卷和答題卡一并交監(jiān)考老師，嚴(yán)禁攜帶試卷和答題卡出考場。6．嚴(yán)禁折疊答題卡。

第一部分客觀題

1．1879年，（）在德國萊比錫大學(xué)建立心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。A．馮特 B．桑代克 C．華生 D．特曼一

2．世界上第一位“太空老師”是（）。A．克麗斯塔·麥考利夫 B．王亞平

C．阿爾文·德魯 D．芭芭拉·摩根

3．“舉一反三”“聞一知十”這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為（）。A．遷移 B．同化 C．順應(yīng) D．模仿

4．專心答試題時(shí)，參與的高級中樞主要有（）。①下丘腦②大腦皮層H區(qū)(聽覺性語言中樞)③大腦皮層S區(qū)(運(yùn)動(dòng)性語言中樞)④大腦皮層V區(qū)(視覺性語言中樞)⑤大腦皮層W區(qū)(書寫性語言中樞)A．①③ B．②③ C．②④ D．④⑤

5．在對事物的知覺中，需要有以往經(jīng)驗(yàn)、知識為基礎(chǔ)的理解，以便對知覺的對象作出說明，這一特性叫（）。A．知覺的選擇性 B．知覺的理解性 C．知覺的恒常性 D．知覺的整體性

6．人們對他人的認(rèn)知判斷，首先根據(jù)個(gè)人好惡得出一個(gè)判斷，然后再從這個(gè)判斷推論出認(rèn)識對象其他品質(zhì)的現(xiàn)象叫作（）。A．暈輪效應(yīng) B．近因效應(yīng) C．社會(huì)刻板效應(yīng) D．首因效應(yīng)

7．在教學(xué)活動(dòng)中，老師不能滿足于“授人以魚”，而要“授人以漁”，這說明教學(xué)應(yīng)重視（）。

A．傳授學(xué)生知識 B．發(fā)展學(xué)生能力 C．培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性 D．養(yǎng)成學(xué)生品德 8．（）也稱儲存，指已經(jīng)編碼的信息必須在頭腦中保存，一定時(shí)間后才被提取。A．保持 B．編碼 C．提取 D．記憶 9．（）是對字詞、規(guī)律、公式、各種概念的記憶，它與一般的特定事件無關(guān)系。A．陳述性記憶 B．程序性記憶 C．情景性記憶 D．語義性記憶

10．艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)遺忘的進(jìn)程是（）。A．前后一致 B．先快后慢 C．先慢后快 D．高原現(xiàn)象 11．（）是在缺乏經(jīng)驗(yàn)傳授的條件下，個(gè)體自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過程。A．接受學(xué)習(xí)B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．意義學(xué)習(xí)D．機(jī)械學(xué)習(xí)

12．兒童在識字的初級階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“入口”讀成“八口”，這說明兒童（）。A．感知能力不成熟 B．注意能力不健全 C．記憶能力不深刻 D．思維能力有欠缺

13．人工概念是人為的、在程序上模擬的概念，這種方法由（）于1920年首創(chuàng)。A．斯金納 B．桑代克 C．霍爾 D．赫爾

14．格式塔心理學(xué)認(rèn)為，人們在知覺一個(gè)物體時(shí)，傾向于從它的一般性功能上去認(rèn)識它，稱為（）。A．經(jīng)驗(yàn) B．問題表征 C．線索 D．功能固著 15．（）是指接受、加工、存儲和應(yīng)用信息的能力。A．認(rèn)知能力 B．操作能力 C．社交能力 D．模仿能力

16．用科學(xué)方法編制智力測驗(yàn)的第一人是法國心理學(xué)家（）。A．西蒙 B．比納 C．瑞文 D．斯坦福

17．美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家（）提出了智力的三元理論。A．瑟斯頓 B．斯皮爾曼 C．吉爾福特 D．斯騰伯格

18．計(jì)劃外超生的一女孩，滿6歲，無準(zhǔn)生證，有臨時(shí)住所，當(dāng)?shù)匦W(xué)及教育局謝絕該女孩入學(xué)，學(xué)校和教育局的行為違背了（）。A．《中華人民共和國教師法》 B．《中華人民共和國教育法》 C．《中華人民共和國勞動(dòng)法》 D．《中華人民共和國計(jì)劃生育法》

19．老師要求學(xué)生列舉磚頭的用途，學(xué)生給出答案：建房材料、打人武器、用于墊高、固定東西，這種尋求答案的方法稱為（）。A．發(fā)散思維 B．形象思維 C．抽象思維 D．直覺思維 20．人格特質(zhì)理論起源于20世紀(jì)40年代的美國，理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家奧爾 波特和（）。A．埃里克森 B．卡特爾 C．皮亞杰 D．維果茨基

21．在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是（）。A．夸美紐斯 B．盧梭 C．洛克 D．裴斯泰洛齊

22．戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（）。A．《學(xué)記》 B．《中庸》 C．《孟子》 D．《大學(xué)》

23．實(shí)用主義的教育家及代表作品是（）。A．布魯納《教育過程》 B．杜威《民主主義與教育》 C．贊科夫《教育與發(fā)展》 D．凱洛夫《教育學(xué)》

24．對“人力資本理論”作出杰出貢獻(xiàn)的學(xué)者是（）。A．美國的舒爾茨 B．蘇聯(lián)的斯特魯米林 C．中國的于光遠(yuǎn) D．美國的凱恩斯

25．一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度對教育目的制定具有（）。A．定向作用 B．決定作用 C．影響作用 D．促進(jìn)作用

26．青少年心理發(fā)展的（），決定了教育工作必須因材施教。A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．差異性

27．對正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對其身心發(fā)展起（）。A．前提作用 B．決定作用 C．促進(jìn)作用 D．導(dǎo)向作用

28．教育目的可以發(fā)揮（）。A．導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用 B．激勵(lì)、評價(jià)和統(tǒng)一作用 C．導(dǎo)向、激勵(lì)和評價(jià)作用 D．宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用

29．馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）。A．腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合 B．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 C．知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D．城市與農(nóng)村相結(jié)合

30．教師的專業(yè)能力素養(yǎng)，除要求具有熟練的教學(xué)技巧、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）。A．交往能力 B．研究能力 C．管理能力 D．學(xué)習(xí)能力

31．心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”的時(shí)期發(fā)生在（）。A．小學(xué)階段 B．初中階段 C．高中階段 D．大學(xué)階段

32．我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有的三個(gè)基本特征是（）。A．強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性 B．強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性 C．科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)型 D．強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性 33．第三次全教會(huì)對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求包括國家課程、地方課程和（A．活動(dòng) B．社會(huì) C．學(xué)校 D．特色

34．根據(jù)課程任務(wù)，可將其分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和（）。A．新授和鞏固課 B．研究型課程 C．單一型課程 D．綜合型課程

35．古代印度宗教權(quán)威至高無上，教育權(quán)控制在婆羅門教和（）手中。A．印度教 B．伊斯蘭教 C．佛教 D．基督教 36．（）主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活。A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．杜威

D．裴斯泰洛齊

37．盧梭的自然主義思想對德國哲學(xué)家（）的影響很大。A．康德 B．歌德 C．費(fèi)爾巴哈 D．黑格爾

38．古希臘百科全書式的哲學(xué)家是（）。A．蘇格拉底 B．希波克拉底 C．柏拉圖 D．亞里士多德

39．孔子的教育思想在（）中有充分的反映。

課程。）A．《中庸》 B．《大學(xué)》 C．《孟子》 D．《論語》

40．教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，發(fā)端于（）的《大教學(xué)論》。A．赫爾巴特 B．夸美紐斯 C．杜威

D．裴斯泰洛齊 41．從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國赫爾巴特的（）作為教學(xué)科學(xué)形成的標(biāo)志。A．《普通教育學(xué)》 B．《教育學(xué)》 C．《大教學(xué)論》 D．《民本主義與教育》

42．思想品德教育的實(shí)質(zhì)是（）。A．將學(xué)生的道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為 B．培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

C．將一定的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)人的思想品德 D．提高學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識

43．“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的（）。A．英國 B．美國 C．德國 D．法國

44．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A．了解學(xué)生

B．組織和培養(yǎng)班集體 C．做好個(gè)別教育工作 D．統(tǒng)一多方面的教育力量 45．中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于（）年的《欽定學(xué)堂章程》(史稱“壬寅學(xué)制”)，由此形成中國現(xiàn)代學(xué)制的開端。A．1902 B．1924 C．1912 D．1904 46．（）年，清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》(又稱“癸卯學(xué)制”)體現(xiàn)了張之洞“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想。A．1902 B．1904 C．1912 D．1922 47．（）是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法。A．說理教育法 B．陶冶教育法 C．實(shí)際鍛煉法 D．榜樣示范法

48．德育目標(biāo)是教育目的在人的（）方面的總體規(guī)格要求。A．思想德育 B．政治思想 C．思想品德 D．政治道德

49．教育者施教傳道與受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動(dòng)方式，稱為（）。A．德育內(nèi)容 B．德育活動(dòng) C．德育方法 D．德育過程

50．集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則，是教育家（）的成功教育經(jīng)驗(yàn)。A．馬卡連柯 B．加里寧 C．烏申斯基 D．贊可夫 51．班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等五方面進(jìn)行小結(jié)與評價(jià)，這項(xiàng)工作叫（）。A．建立學(xué)生檔案 B．班主任工作總結(jié) C．班主任工作計(jì)劃 D．操行評定

52．班會(huì)的特點(diǎn)主要有集體性、針對性和（）。A．自主性 B．開放性 C．時(shí)效性 D．教育性

53．我國實(shí)行（）年義務(wù)教育。A．八 B．九 C．五 D．十

54．新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》于（）年實(shí)施。A．2006 B．1995 C．2001 D．2004 55．《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)（）。A．履行法律規(guī)定義務(wù) B．保證學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間 c．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D．平均工作不低于公務(wù)員 56．（）是教師職業(yè)道德素養(yǎng)水平的標(biāo)志。A．教師良心 B．教師公正 C．教師義務(wù) D．教師榮譽(yù)

57．某小學(xué)為追求升學(xué)率將年級成績最差的三名學(xué)生除名，該小學(xué)觸犯了未成年學(xué)生的（）。A．人格尊嚴(yán) B．隱私權(quán) C．受教育權(quán) D．身心健康權(quán)

58．5月19日，中國科學(xué)院財(cái)經(jīng)戰(zhàn)略研究院、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社、城市與競爭力研究中心聯(lián)名發(fā)布了2013年中國《城市競爭力藍(lán)皮書》。在287個(gè)城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮(zhèn)和九江四個(gè)城市進(jìn)入（）。A．2012年中國生態(tài)城市競爭力前10名 B．2012年中國宜居城市競爭力前10名 C．2012年中國宜商城市競爭力前10名 D．2012年中國知識城市競爭力前10名

59．2012年6月27日，中國載人潛水器“蛟龍?zhí)枴痹谖魈窖篑R里亞納海溝下潛深度達(dá)到（）米，創(chuàng)造了作業(yè)載人潛水器新的世界紀(jì)錄，標(biāo)志著我國具備了載人到全球98％以上海洋深處進(jìn)行作業(yè)的能力，標(biāo)志著中國海底載人科學(xué)研究和資源勘探能力達(dá)到國際領(lǐng)先水平。A．7000 B．7020 C．7062 D．8000 60．行為主義心理學(xué)家的代表人物是美國心理學(xué)家（）。A．詹姆士 B．苛勒 C．韋特海默 D．華生

第二部分主觀題

一、簡答題(共15分)1．簡述班級授課制的優(yōu)越性與局限性。(8分)2．怎樣理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵?(7分)

二、論述題(10分)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀。

三、案例分析題(共15分)案例一：小明是班長，班主任要他放學(xué)后留意那些常去網(wǎng)吧同學(xué)的去向并及時(shí)報(bào)告老師，后來發(fā)展到，上課有哪些人玩手機(jī)，做作業(yè)抄襲這樣的事，都要他暗中監(jiān)督定期匯報(bào)。一段時(shí)間下來，班主任無事不曉，同學(xué)們個(gè)個(gè)心中忐忑。于是小明被同學(xué)們疏遠(yuǎn)了，他開始感到孤立、孤獨(dú)。自從發(fā)現(xiàn)小明是老師的眼線后，連最好的朋友都離他而去，小明內(nèi)心感到前所未有的迷惘。

請結(jié)合新課程的相關(guān)理論，對案例進(jìn)行分析。(7分)案例二：小偉上課經(jīng)常找人說話，做小動(dòng)作，干擾課堂，也不做作業(yè)。這天上班主任的課，小偉老毛病又犯了，老師非常生氣，厲聲對小偉說：“你別上課了，把家長叫來，什么時(shí)候家長來了，你什么時(shí)候才能上課?！闭f完把他推出教室，關(guān)上了教室門。小偉不敢回家，只好在教室外站著，這時(shí)正好校長路過，問清緣由后，把小偉送回了教室。事后，校長把老師叫去辦公室，提出了批評。請你運(yùn)用教育學(xué)、教育心理學(xué)和《義務(wù)教育法》的理論、知識做出分析：校長的處理對不對?班主任老師和小偉同學(xué)應(yīng)該怎么做?(8分)

第三篇：2011年江西省中小學(xué)教師招聘考試試卷1

1.以下屬于馬克思主義觀點(diǎn)教育起源說是：（D）

A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動(dòng)起源說

2.學(xué)校教育產(chǎn)生于（B)

A.原始社會(huì) B.奴隸社會(huì) C.封建社會(huì) D.資本主義社會(huì)

3.西周六藝教育以——為中心（A)

A.禮樂B.射御C.書數(shù)D.禮書

4.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校圍墻之內(nèi)”體現(xiàn)了——教育理念（C)

A.前制度化B.制度化C.非制度化D.前三項(xiàng)兼有

5.強(qiáng)調(diào)“教育即生活”在中學(xué)的教育家是（C)

A.凱洛夫B.赫爾巴特C.杜威D.夸美紐斯

6.標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立學(xué)科正式誕生的著作是：（B)

A.《學(xué)記》B.《普通教育學(xué)》C.《大教學(xué)論》D.《教育漫話》

7.人的發(fā)展是指人的——發(fā)展（A)

A.身體和心理B.智力C.個(gè)性D.社會(huì)性

8.被心理學(xué)家稱之為“心理斷乳期”時(shí)期發(fā)生在（B)

A.小學(xué)階段B.初中階段C.高中階段D.大學(xué)階段

9.遵循個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性，教育應(yīng)該（A)

A.抓關(guān)鍵期B.秩序漸進(jìn)C.因材施教D.教學(xué)相長

10.決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度是（A)

A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化D.科技

11.學(xué)校的——是校園文化的核心。(D)

A物質(zhì)文化B組織文化C制度文化D精神或觀念文化

12.——是社會(huì)需求集中反映，是教育性質(zhì)集中體現(xiàn)。(C)

A義務(wù)教育B教育制度C教育目的D教育評價(jià)

13.馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是(D)

A智力勞動(dòng)B體力勞動(dòng)C接受勞動(dòng)D教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合14.對學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用的是（C)

A遺傳素質(zhì)B主觀能動(dòng)性C學(xué)校教育D環(huán)境教育

15.教師根本任務(wù)是（C)

A關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)B教學(xué)C教書育人D管理學(xué)生

16.師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成(A)關(guān)系

A授受B相互促進(jìn)C民主平等D朋友

17.當(dāng)今教育改革核心是(B)

A教學(xué)方法改革B課程改革C教育評價(jià)改革D教育結(jié)構(gòu)改革

18.以下不屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的是(C)

A復(fù)雜性B創(chuàng)造性C預(yù)期性D長期性

19.我國中小學(xué)開設(shè)的語、數(shù)、外等課程屬于(D)

A綜合課程B潛在課程C活動(dòng)課程D學(xué)科課程

20.從本質(zhì)上講，教學(xué)是一種（A)

A認(rèn)識活動(dòng)B實(shí)踐活動(dòng)C主體活動(dòng)D文化活動(dòng)

21.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是(B)

A．備課 B．上課 C．作業(yè)布置與批改、D．學(xué)生成績與檢查評定

22.實(shí)施德育最基本途徑是(A)

A．政治課與其他學(xué)科教學(xué) B．課外、校外活動(dòng) C．班會(huì)、D．少先隊(duì)、共青團(tuán)活動(dòng)

23.班主任在班級管理中領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩方面，一是職權(quán)影響力，二是B

A．學(xué)術(shù)影響力、B．個(gè)性影響力、C．年齡影響力、D．職稱影響力

24.一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y驗(yàn)出它所要測量的屬性和特點(diǎn)的程度，叫測驗(yàn)的(B)

A．信度、B．效度、C．難度、D．區(qū)分度

25.1903年美國心理學(xué)家桑代克出版第一本教育心理學(xué)專業(yè)書名為(C)

A．《教育心理學(xué)大綱》、B．《教育心理學(xué)講義》、C．《教育心理學(xué)》D．《教育心理學(xué)概論》

26.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是(A)

A．維果斯基、B．布魯納、C．加涅、D．桑代克

27.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12~18歲階段階段的危機(jī)沖突是(C)

A．勤奮感對自卑感 B．主動(dòng)感對內(nèi)疚感C．自我同一性對角色混亂D．自主感對羞恥感

28.奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的觀念的可利用。為此，他提出（A）教學(xué)策略。

A．先行組織者B．驗(yàn)證假說C．意義學(xué)習(xí)D．程序教學(xué)

29.人本主義心理學(xué)家馬斯洛把認(rèn)知、審美、創(chuàng)造的需要?dú)w入（C）之中

A．安全需要B．尊重、成就需要C．自我實(shí)現(xiàn)需要D．歸屬和愛的需要

30.將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個(gè)人內(nèi)部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于A

A．能力B．努力C．任務(wù)難度D．運(yùn)氣

31.影響遷移的因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和（B）

A.學(xué)習(xí)方法B.學(xué)習(xí)定勢C.學(xué)習(xí)時(shí)間D.學(xué)習(xí)內(nèi)容

32.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題態(tài)度及審題方法會(huì)影響化學(xué)、物理等的學(xué)習(xí)審題態(tài)度及審題方法，這種學(xué)習(xí)遷移叫（C）

A.具體遷移B.順應(yīng)遷移C.一般遷移D.重組遷移

33.研究表明，學(xué)習(xí)熟練度達(dá)（B）%，記憶效果最好

A.100B.150C.200D.50

34.在教鳥的概念時(shí)，列舉“雞、鴨、鵝”等，是恰當(dāng)運(yùn)用了（D）

A.變式B.反例C.同位概念D.以上三者兼有

35.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)，心理過程第一階段是（B）

A.聯(lián)結(jié)階段B.認(rèn)知階段C.自動(dòng)化階段D.熟練階段

36.創(chuàng)造性思維核心是（C）

A.形象思維B.抽象思維C.發(fā)散思維D.聚合思維

37.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成經(jīng)歷三個(gè)階段，依從、認(rèn)同和（B）

A.外化B.內(nèi)化C.行為D.從眾

38.衡量教師是否成熟，最重要的標(biāo)志是（C）

A.能否關(guān)注自己生存適應(yīng)性B.能否關(guān)注教學(xué)情境

C.能否自覺關(guān)注學(xué)生D.能否更多考慮班集體建設(shè)

39.教育法特點(diǎn)主要是（D）

A.民主性、強(qiáng)制性、規(guī)范性、普遍性B.國家意志性，強(qiáng)制性、規(guī)范性、地方性

C.國家意志性，民主性、規(guī)范性、地方性D.國家意志性，限制性、規(guī)范性、普遍性

40.《中華人民共和國教育法》頒布于（C）

A.1986年B.1993年C.1995年D.2006年

41.王某擔(dān)任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿，學(xué)校英語教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)，王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)是（A）

A.當(dāng)?shù)乜h教育局 B.當(dāng)?shù)乜h人民政府 C.當(dāng)?shù)乜h人民法院 D.省教育廳

42.在合作辦學(xué)、委托培養(yǎng)、勞動(dòng)用工和教師聘任等方面發(fā)生的法律責(zé)任屬于 B A刑事法律責(zé)任B民事法律責(zé)任C行政法律責(zé)任D行政和刑事法律責(zé)任

43.位于我國教育法體系的第二個(gè)層次是（B）

A.教育法B.部門教育法C.教育行政法規(guī)D.教育行政規(guī)章

44.教師不得對學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生行為，這由學(xué)生的（D）決定。

A.人身自由權(quán) B.榮譽(yù)權(quán) C.隱私權(quán) D.人格尊嚴(yán)權(quán)

45.教師職業(yè)道德內(nèi)容包括思想道德、教育教學(xué)道德和A

A, 語言道德、交際道德、個(gè)人生活道德 B.語言道德、倫理道德、個(gè)人生活道德

C.交際道德、愛崗敬業(yè)、個(gè)人生活道德D.語言道德、為人師表、交際道德

46.把課程用于教育科學(xué)專門術(shù)語，始于教育家（C）

A.夸美紐斯B.洛克C.斯賓塞D.赫爾巴特

47.我國義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具備三個(gè)基本特征（B）

A.方向性、普遍性、基礎(chǔ)性B.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

48.《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”這體現(xiàn)（D）教學(xué)原則。

A.直觀性B.因材施教C.理論聯(lián)系實(shí)際D.啟發(fā)性

49.教師職業(yè)最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（A）

A.多樣性B.專業(yè)化 C.崇高化D.單純化

50.教師備課工作包括：鉆研教材、制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和（B）

A.設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)B.了解學(xué)生C.檢查學(xué)生學(xué)具D.布置教室環(huán)境

51.課后反思形式主要有評價(jià)性反思，專題性反思及（D）

A.圖表性反思和札記性反思B.圖表性反思和說明性反思

C.說明性反思和札記性反思D.說明性反思和敘事性反思

52.教學(xué)媒體選擇依據(jù)主要有教學(xué)目標(biāo)和（B）

A.教學(xué)任務(wù)，教學(xué)對象，教學(xué)方法B.教學(xué)任務(wù)，教學(xué)條件，教學(xué)內(nèi)容

C.教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，教學(xué)方法D.教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，教學(xué)條件

53.美國媒體教育家戴爾提出教學(xué)媒體選擇的方法是（D）

A.問題表B.矩陣式C.流程圖D.“經(jīng)驗(yàn)之塔”模型

54.在以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要采用的是，它是指為了激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各元素的模式和方法。C

A.主動(dòng)性策略B.協(xié)作性策略C.情境性策略D.自主學(xué)習(xí)策略

55.程序教學(xué)理論代表人物是（C）

A.羅杰斯B.布魯姆C.斯金納D.皮亞杰

56.教學(xué)策略的基本特征是（A）

A.綜合性、可操作性和靈活性B.原則性、可操作性和靈活性

C.綜合性、指導(dǎo)性和靈活性D.原則性、可操作性和綜合性

57.課外活動(dòng)不包括（C）

A.社會(huì)活動(dòng)B.科技活動(dòng)C.選修課活動(dòng)D.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)

58.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》確立了我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)：到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，（A）。

A.進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列B.進(jìn)入高等教育強(qiáng)國行列

C.進(jìn)入繼續(xù)教育強(qiáng)國行列D.進(jìn)入幼兒教育強(qiáng)國行列

59.中國共產(chǎn)黨十七屆五中全會(huì)通過了《中共中央制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃建議》中指出了“十二五”時(shí)期發(fā)展的主線是（D）

A.科學(xué)發(fā)展B.又好又快地發(fā)展

C.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)D.加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式

60.今年3月，(B)全國人大第四次會(huì)議在京召開。

A.第十屆B.第十一屆C.第十二屆D.第十三屆

1、首先把“教”“育”兩個(gè)單字合作為一個(gè)詞見于(C)

A、論語B、學(xué)記C、孟子D、說文解字

2、“建國君民，教學(xué)為公”“化民成俗，其必由學(xué)”反映了教育與_B____的關(guān)系

A、經(jīng)濟(jì)B、政治C、文化D、人口

3、提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”的學(xué)者是___A__

A、霍爾B、洛克C、高爾頓D、華莊

4、教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。學(xué)記中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)則勤苦而難成?！边@句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的_A____現(xiàn)象

A、關(guān)鍵期B、依戀期C、混沌期D、最近發(fā)展期

5、人是一個(gè)積極能動(dòng)的主體，人與動(dòng)物發(fā)展的顯著區(qū)別之一就在于人是有意識的，具有主觀能動(dòng)性。這種主觀性是通過人的__D_表現(xiàn)出來的。

A、教育B、環(huán)境C、遺傳D、活動(dòng)

6、以下不屬于我國教育目的的基本精神的是_D___

A、社會(huì)主義是我國教育性質(zhì)的根本所在，要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人

B、使受教育者在德智、才智、體質(zhì)等方面全面發(fā)展

C、強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)相結(jié)合D、突出教育要為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)7、1903，清政府頒布并首次在全國范圍內(nèi)實(shí)施的學(xué)制是____A_

A、癸卯學(xué)制B、壬子癸丑學(xué)制C、壬寅學(xué)制D、壬戌學(xué)制

8、歐美現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在歐洲，主要有三種類型，前西德等學(xué)制屬于_C____

A、單軌制B、中間型學(xué)制C、雙軌制D、分支型學(xué)制

9、對義務(wù)教育中“義務(wù)”的理解，以下說法中，不正確的是_D____

A、國家有開辦學(xué)校、任用教師、提供教材等便利兒童入學(xué)的義務(wù)

B、兒童及少年在學(xué)齡期有入學(xué)接受教育的義務(wù)

C、家長有讓子女入學(xué)接受教育的義務(wù)D、學(xué)校有免費(fèi)提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的義務(wù)

10、以下不屬于教師專業(yè)自我發(fā)展的具體途徑和策略的是(A)

A 接受進(jìn)修培訓(xùn)班 B日常教學(xué)反思C閱讀和反思性寫作D 交流合作

11、學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式有個(gè)人活動(dòng)小組活動(dòng)和(C)

A班級活動(dòng)B文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)C 群眾性活動(dòng)D社會(huì)公益活動(dòng)

12、綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了_C___ 管理制度的特征和功能 最能體現(xiàn)學(xué)校特色的滿足學(xué)校個(gè)性差異的發(fā)展性課程

A一級課程B二級課程C三級課程D 國家課程柯爾伯格吧兒童道德發(fā)展三個(gè)水平六個(gè)階段其中好孩子走向階段屬于_B___。

A 前習(xí)俗水平B習(xí)俗水平C 后習(xí)俗水平D他律水平

14在知覺、思維、記憶等認(rèn)知活動(dòng)中，往往強(qiáng)調(diào)速度而不是精度的認(rèn)知風(fēng)格屬于（D）

A 場獨(dú)立型B 沉思型C 場依存型D 沖動(dòng)型

15老是抱怨當(dāng)他們違反紀(jì)律時(shí)我們對他們大喊大叫但是他們卻越來越不像話學(xué)生不良行為的增加可以用行為主義的__A__理論解釋。

A正強(qiáng)化B 負(fù)強(qiáng)化C 給予懲罰D 消遲

16學(xué)習(xí)正方形中已經(jīng)掌握的軸對稱圖形 后學(xué)習(xí)時(shí) 告訴圖也是軸對稱學(xué)生立即發(fā)現(xiàn)圖具有軸對稱特征這種學(xué)習(xí)方式是？(C)

A上位學(xué)習(xí)B相關(guān)類屬 C 派生類屬 D 并列類屬心理學(xué)家戴維斯在試驗(yàn)中組學(xué)習(xí)射箭甲組嚴(yán)格指導(dǎo)乙組自行嘗試甲組射中率65%乙組45% 表明在動(dòng)作學(xué)習(xí)的過程中因素很重要(D)

A 指導(dǎo)B 發(fā)展C 練習(xí)D 反饋小李在練習(xí)國標(biāo)中老師告訴小李右手抬起的高度不到位這種反饋屬于(D)

A 非建議反饋 B 內(nèi)在反饋 c 延緩的反饋 D 外在的反饋

191961凱爾曼提出態(tài)度變化過程的三個(gè)階段理解三個(gè)階段依次是(A)

A 服從 同化 內(nèi)化 B 服從從眾 同化 C 服從內(nèi)化 同化 D服從 同化 從眾 20德國鄧克爾發(fā)現(xiàn) 人看到的某物品具有一種功能后就很難看出其他功能 進(jìn)而影響問題解決這一現(xiàn)象成為(B)

A 定勢 B 功能固著 C 問題表現(xiàn) D 知識結(jié)構(gòu)與形勢訓(xùn)練說遷移理論聯(lián)系最為緊密的是(D)

A逆向遷移 B 負(fù)遷移 C 特殊遷移 D 一般遷移老師很擔(dān)心同一批學(xué)生在第二次參加同樣的內(nèi)容的人格測試時(shí)分?jǐn)?shù)與上次不同他所擔(dān)心的哪一個(gè)概念反應(yīng)的內(nèi)容(A)

A信度 B 效度 C 區(qū)分度D 難度老師用課程提問課堂討論等形式?jīng)Q定是需改善教學(xué)(C)

A診斷性 B 描述性C 形成性D 總結(jié) 性

24．完全能力人是指年滿_D___周歲，以自己勞動(dòng)力收入為主要生活來源的公民。A12B14C15D16

25．學(xué)校勸退初三學(xué)生小陳，侵犯了小陳的_A___權(quán)利。

A受教育B發(fā)展C生存 D知情

26.李某以為張某貪污學(xué)費(fèi)，將張某打傷，造成張某輕微傷，醫(yī)藥費(fèi)開支1685元，李某侵害張某的__C__權(quán)利

A名譽(yù)權(quán)，榮譽(yù)權(quán)B生命健康權(quán)，榮譽(yù)權(quán)

C生命健康權(quán)，名譽(yù)權(quán)D生命健康權(quán)，名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)

27張某依法向_C___，維護(hù)自己的合法權(quán)益是正確的。

A學(xué)校提出賠償B教育行政部門申訴C法院提出訴訟D以上皆可

28教師羞辱學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生自殺，老師應(yīng)該承擔(dān)_C___

A承擔(dān)全部責(zé)任B承擔(dān)大部分責(zé)任C承擔(dān)過錯(cuò)責(zé)任D不承擔(dān)責(zé)任

29．明知校舍有危險(xiǎn)而不采取相應(yīng)措施，直接責(zé)任人應(yīng)追究__B__責(zé)任 A民事B刑事C一般D行政

30.對于違反學(xué)校管理制度的義務(wù)教育在校生，學(xué)校應(yīng)該采取什么措施？(C)

A開除學(xué)籍B批評開除學(xué)籍C批評D退學(xué)

31．若干相鄰學(xué)科經(jīng)過篩選，充實(shí)，合而為一稱為__B__

A分科課程B綜合課程C學(xué)科課程D活動(dòng)課程

32．課程標(biāo)準(zhǔn)是__D__的基本結(jié)構(gòu)性文件

A國家B地方C校本D學(xué)科

33．第斯多惠說：“壞老師奉送真理，好老師教導(dǎo)真理?！斌w現(xiàn)教學(xué)_D___原則。A鞏固B啟發(fā)C循序D系統(tǒng)

第四篇：2018年江西省中小學(xué)教師招聘教育綜合知識考試試卷及答案

2018年江西省中小學(xué)教師招聘考試試卷

教育綜合知識

第一部分客觀題

單項(xiàng)選擇題(60題，50分，1—20題每題0．5分，21—60題每題1分)1.2017年10月31日,習(xí)近平率領(lǐng)新一屆中央政治局常委在瞻仰中共一大會(huì)址時(shí)強(qiáng)調(diào),只有()永遠(yuǎn)奮斗,才能讓中國共產(chǎn)黨永遠(yuǎn)年輕。

A.不忘初心,繼續(xù)前進(jìn) B.奮勇前進(jìn),勇往直前 C.不忘初心,牢記使命 D.前仆后繼,勇往直前

2.2018年1月,《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中提出,要推行()制度。建立教師個(gè)人信用記錄,完善誠信承諾和失信懲戒機(jī)制,看力解決師德失范,學(xué)術(shù)不端等問題。

A.教師考核管理 B.教師聘任管理 C.師德師風(fēng)一票否決 D.師德考核頁面清單

3.2017年11月23日,國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于創(chuàng)建中國制造()國家級示范區(qū)的通知》對于推動(dòng)制造上轉(zhuǎn)型升級,提高實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量,加強(qiáng)創(chuàng)造強(qiáng)囯建設(shè)具有重要意義。

A.2035 B.2050 C.2020 D.2025 42017年12月6日,()宣布承認(rèn)耶路撒冷為以色列首都,國際組織和部分國家紛紛對此舉表示反對,認(rèn)為它將危及該地區(qū)的穩(wěn)定。, A.美國 B.歐盟 C.俄羅斯

D.法國

5.2018年1月9日,朝韓高級別代表團(tuán)如期在板門店“和平之家”舉行會(huì)談,雙方就()的相關(guān)事宜達(dá)成一致。

A.朝鮮參加平昌奧運(yùn)會(huì) B.離散家屬團(tuán)聚 C.舉辦軍事會(huì)談 D.朝鮮半島無核化

6.《教師資格條例》規(guī)定,弄虛作假,騙取教師資格的,其教師資格將依法()。A.取消 B.注銷 C.撤銷 D.吊銷

7關(guān)于《教師法》表述不正確的是()。A.《教師法》1994年1月1日起實(shí)施

B.《教師法》是我國教育史上第一部關(guān)于教師的單行法規(guī) C.《教師法》僅適用于各級各類學(xué)校中專門從事教師工作的老師 D.《教師法》第七條規(guī)定,教師享有參加進(jìn)修或者其它方式的培訓(xùn) 8.《未成年人保護(hù)法》規(guī)定,對未成年人免費(fèi)開放的場所不包括()。A.愛國主義教育基地 B.體育場館 C.圖書館 D.兒童活動(dòng)中心

9“九品中正制”也叫“九品官人法”,這是()時(shí)期的選官制度 A.西漢 B.東漢 C.魏晉南北朝 D.唐朝

10.近代歐洲最偉大的音樂家,巴洛克“音樂之父”是()。A.匈牙利的李斯特 B.德國的巴赫 C.奧地利的舒伯伯特 D.奧地利的貝多芬

11.2006年新修訂的《義務(wù)教育法》第三十一條規(guī)定“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)()當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。”

A.相當(dāng)于 B.略高于 C.不低于 D.略低于

12相關(guān)研究表明,教師的人格結(jié)構(gòu)中特別重要的“四心”是指()。A.責(zé)任心、自信心、合群心、自尊心 B.責(zé)任心、自信心、寬容心、自幕心 C.責(zé)任心、自信心、寬容心、合群心 D.寬容心、自信心、合群心、自尊心

13.不同的焦虎水平會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響,一般來說,難度小的學(xué)習(xí)內(nèi)容()較好

A.焦慮水平低 B.焦慮水平高 C.中等水平的焦慮 D.正常焦慮

14.“人逢喜事精神爽”的情緒狀態(tài)屬于()。A.激情 B.心境 C.應(yīng)激 D.熱情

15.弗洛伊德人格發(fā)展理論認(rèn)為,人格結(jié)構(gòu)包括本我、自我和超我三個(gè)部分,其中,本我遵循()原則

A.快樂 B.現(xiàn)實(shí) C.良心 D.自我理想

16.世界上第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗(yàn)量表是()。A.斯坦福一比納量表 B.比納-西蒙量表 C.韋克斯勒成人智力量表 D.韋氏幼兒智力量表

17元曲四大家之一關(guān)漢卿,被稱為“曲圣”,其代表作是()A.《墻頭馬上》 B.《倩女離魂》 C.《漢宮秋》 D《竇娥冤》

18我國(()中有賞花燈、鬧年鼓、迎廁神、猜燈謎等活動(dòng) A.春節(jié) B.端午節(jié) C.元宵節(jié) D.中秋節(jié)

19由我國明朝科學(xué)家宋應(yīng)星撰寫的世界第一部關(guān)于農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)的綜合性著作是(),該著作也被外國學(xué)者稱為“中國17世紀(jì)的工藝百科全書”。

A.《農(nóng)改全書》 B.《齊民要術(shù)》 C.《天工開物》 D.《夢溪筆談》

20.1764年,英國織布工()發(fā)明了名為“珍妮”的手播紡紗機(jī)。A.哈格里夫 B.拉馬克 C.史蒂芬森 D.珍妮

21.十八世紀(jì)啟蒙思想家、教育家()曾說過“在敢于承擔(dān)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)前,自己就必須要造就成一個(gè)人,自己就必須是一個(gè)值得推薦的模范”

A.蘇霍姆林斯基 B.伏爾泰 C.盧梭 D.杜戚

22第三十個(gè)教師節(jié)到來前夕,總書記在北京師范大學(xué)強(qiáng)調(diào)全國廣大教師要蒙“有理想信念,有道德情操()”的好老師

A.有文化有紀(jì)律

B有文化素養(yǎng),有愛心耐心 C.有扎實(shí)學(xué)識,有仁愛之心 D.有知識,有愛心

23.2018年2月,教育部等五部門印發(fā)《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃(2018-2022年)》提出要將學(xué)習(xí)貫徹總書記對教師的殷切希望和要求作為()A.教師終生學(xué)習(xí)B.教師師德教育 C.教師專業(yè)發(fā)展 D.教師以德施教

24.()認(rèn)為,學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) A,布魯納 B.桑代克 C.巴甫洛夫 D.布盧姆

25.創(chuàng)造性思維的核心是()。A.邏輯思維 B.發(fā)散思維

26.長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解,停止思考幾天后,突然有了解決辦法,這屬于()A.直覺模式 B.功能固有 C.原型啟發(fā) D.配釀效應(yīng)

27不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去,這種遷徙被稱為

A.重組性遷移 B.順應(yīng)性遷移 C.同化性遷移 D.排列性遷移

28.()是將新學(xué)材料與頭腦中已有認(rèn)知聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。

A.復(fù)述策略 B.精細(xì)加工策略 C.組織策略 D.調(diào)節(jié)策略

29以題目為中心的課堂討論模式,自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式以及開放課堂教學(xué)模式都是基于()的典型教學(xué)模式。

A.建構(gòu)主義 B.認(rèn)知主義 C.人本主義 D.行為主義

30.小華為了得到媽媽的表揚(yáng)和鼓勵(lì),最近學(xué)習(xí)很刻舌,成績也有了很大的提高,這主要是受到了()內(nèi)驅(qū)力的影響

A.附屬 B.認(rèn)知 C自我提高 D.他律

31.桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為()A.嘗試-錯(cuò)誤論 B.認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)理論 C.聯(lián)結(jié)-認(rèn)知理論 D.有意義-接受學(xué)習(xí)理論

32.人們對自己是否能夠成功從事某一成就行為的主觀判斷稱為(A自我期待感 B.自我歸因感 C自我預(yù)期感 D.自我效能感愿

33.教育與其它一切社會(huì)現(xiàn)象的根本區(qū)別在于,教育是()的社會(huì)活動(dòng)。A.創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富 B.創(chuàng)造精神財(cái)富 C.培養(yǎng)人 D.培養(yǎng)年輕一代

34.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)由緊密結(jié)合走問分離是在()。A.原始社會(huì) B.奴隸社會(huì) C.封建社會(huì) D.資本主義社會(huì)

35.關(guān)于孔子,論述正確的觀點(diǎn)是()A.法家學(xué)派的創(chuàng)始人

B.著有世界上最早的一部專門論述教盲問題的《學(xué)記》 C.秦國時(shí)期最偉大的教育家 D.我國私人辦學(xué)的創(chuàng)始人

36.關(guān)于人的發(fā)展的根本動(dòng)因,馬克思的觀點(diǎn)是()。A.人的身心發(fā)展由自身的需要決定 B.人的發(fā)展主要依靠外在的力量

C.人發(fā)展的內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)是個(gè)體身心發(fā)展的直接動(dòng)因 D.環(huán)境因素在個(gè)體身心發(fā)展中起決定作用

37.關(guān)于落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的方略和措施,表述不正確的是()。A.提高認(rèn)識是啟動(dòng)點(diǎn) B加大投入是物質(zhì)保障 C.發(fā)展學(xué)生智力是核心內(nèi)容 D.提高師資隊(duì)伍素質(zhì)是關(guān)鍵

38.2001年,《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定》提出,堅(jiān)持教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),為人民服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)時(shí)間相結(jié)合,培養(yǎng)()等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

A.德智體 B.德智體美 C.德智體美勞 D.德智體勞

39我國中小學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)不包括()。A勝利成熟期提前 B自我意識減弱 C學(xué)習(xí)目的實(shí)用化 D.心理問題增多

40.具有“表揚(yáng)可能寵壞兒童,所以很少給予兒童表揚(yáng)”典型特征的師生關(guān)系模式屬于()。

A.專制型 B.民主型 C.放任型 D.溺愛型

41.關(guān)于我國學(xué)制表述正確的是()。A.我國的學(xué)制萌芽于商朝

B.壬寅學(xué)制是中央政府頒布并得到實(shí)施的第

D.1996年《教肓法》專門規(guī)定了我國的教育基本制度 42.讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的課程目標(biāo)屬于()。A.知識與技能目標(biāo) B.過程與方法目標(biāo) C.情感態(tài)度與價(jià)值觀 D.能力目標(biāo)

43.屬于相對評價(jià)的是()。A高中畢業(yè)會(huì)考 B.全省教師招聘 C.教師資格證 D.計(jì)算機(jī)等級

44.“教育目的應(yīng)該由人的本性和本能的需要來決定”是()的觀點(diǎn)。A.洛克 B.孔德 C.柏拉圖 D.涂爾干 45.關(guān)于德育工作的表述,不正確的是()A.“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是心理健康教育的重要內(nèi)容 B.班級教育活動(dòng)屬于德育途徑中“實(shí)趺育人途徑 C.德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化過程

D.“一分為二”看待學(xué)生是貫徹“長善救失”原則的基本要求 46.關(guān)于班集體形成與培養(yǎng)表述不正確的觀點(diǎn)是()。A.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體

B班主任要大膽使用積極分子并將其培養(yǎng)成為班級的領(lǐng)導(dǎo)核心

C.面對教育基礎(chǔ)比較差得班級,班主任的首要工作是建立正常的班級秩序 D所有的班級輿論都是一種巨大的教育力量0分

47.李老師善于通過微信、QQ、博客等途徑做學(xué)生班級工作,李老師扮演的角色是()A班級管理的設(shè)計(jì)師 B.學(xué)生成長的引路人 C優(yōu)秀班風(fēng)的培養(yǎng)著 D.協(xié)調(diào)多方關(guān)系的藝術(shù)家

48.影響課程發(fā)展的內(nèi)部因素不包括()A.學(xué)制 B.課程理論 C.兒童觀 D.課程傳統(tǒng)

49.終身教育的主要學(xué)習(xí)方式是()。A.自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)B.家校合作學(xué)習(xí)C.在職合作學(xué)習(xí)D.傳遞接受學(xué)習(xí)50.教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的最直接、最昔遍的途徑是()A.自我教育 B.師范教育 C.在職培訓(xùn)

D.新教師的入職輔導(dǎo) 第二部分主觀題

一、簡答題(每小題5分,共10分)

1.顏回說:“父子循循然善誘人,博我以文,約我以禮,欲罷不能?！卑凑宅F(xiàn)代德育要求,孔子在教育顏回過程中遵循了哪條德育原則?貫徹該條原則有哪些基本要求? 2．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是創(chuàng)新教育的核心。請簡述影響學(xué)生創(chuàng)造力的因素。

二、判斷分析題(判斷正誤并說明理由，本題共3小題，每小題4分，共12分)

1．問題教學(xué)法是一種啟發(fā)式教學(xué)方法,而講授法則是一種注入式教學(xué)方法。2．動(dòng)作技能形成的過程中,需要在頭腦內(nèi)反復(fù)思考身體動(dòng)作的進(jìn)行過程。這表明在動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過程中反饋因素很重要。

3．班杜拉認(rèn)為,所謂自我強(qiáng)化就是指觀察者因看到榜樣被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。

三、論述題(本題13分)

百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。請結(jié)合實(shí)際,論述一名現(xiàn)代合格教師應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)？

四、案例分析題(本題15分)

初二學(xué)生明明,父母在外打工,平常都是60多歲的爺爺照顧他和妹妹的生活。明明性格內(nèi)向,學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)興趣較差。最近一段時(shí)期,明明上班主任張老師的數(shù)學(xué)課時(shí),經(jīng)常遲到、打瞌睡、做小動(dòng)作、課堂作業(yè)不會(huì)做。為此,張老師非常生氣,在班上多次“爆粗口”,公開批評明明,并且遷怒其他同學(xué)。有一天,明明又遲到了,張老師不禁火冒三丈揪著明明的耳朵,把他弄到了講臺前,當(dāng)著全班學(xué)生的面,對其訓(xùn)斥道:“你就是一個(gè)弱智、白癡,讀書簡直是浪費(fèi)時(shí)間和金錢,以后不會(huì)有啥出息,還不如早點(diǎn)退學(xué)回家?！甭牭竭@種傷人的話,明明哭了,就與張老師吵了起來,說張老師不尊重學(xué)生,是個(gè)不合格的老師。其他同學(xué)對張老師的罵人行為非常不滿,私下給張老師起了個(gè)外號…變態(tài)老師。期末考試結(jié)束后,張老師在對明明的操行進(jìn)行評定時(shí)寫道:“該生智商較低,學(xué)習(xí)不努力,經(jīng)常不遵守課堂紀(jì)律,學(xué)習(xí)成績差,讀書不會(huì)有出息,建議下學(xué)期不要來校讀書?！笨吹綇埨蠋煹脑u語后明明爸爸把明明打了一頓,并在過完年后,帶著明明外出打工去了。請根據(jù)以上背景材料,回答以下問題

（1）根據(jù)教師職業(yè)道德相關(guān)知識,分析張老師違反了哪些教師職業(yè)行為規(guī)范。(4分)（2）請依據(jù)教育學(xué)理論,闡述班主任進(jìn)行操行評定時(shí)應(yīng)遵循的基本要求。(6分)（3）請依據(jù)教育心理學(xué)理論,闡述促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的教學(xué)措施。(5分)

2018年教師招聘考試真題中小學(xué)教綜答案

客觀題

1—5 CDDAA 6—10 CCBCB 11-15 CCBBA 16-20 BDCCA 21-25 CCBAB 26-30 DCBCA 31-35 ADCBD 36-40 CCBBA 41-45 CCBAB 46-50 DACAA 主觀題

一、簡答題

1.答：遵循了疏導(dǎo)性原則。貫徹該原則的要求有以下幾點(diǎn)： ①要對學(xué)生曉之以理 ②要對學(xué)生正面賞識 ③要對學(xué)生因勢利導(dǎo)

2.答：影響創(chuàng)造力的因素有以下幾點(diǎn) ①知識與創(chuàng)造 ②智力與創(chuàng)造 ③直覺與創(chuàng)造 ④人格與創(chuàng)造 ⑤自由與創(chuàng)造

二、辨析題 1.答：錯(cuò)誤

問題教學(xué)法和講授法既有可能是啟發(fā)式教學(xué)，也有可能是注入式教學(xué)。啟發(fā)式與注入式是根據(jù)指導(dǎo)思想來劃分的。當(dāng)教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，則是啟發(fā)式教學(xué)。當(dāng)教師忽視學(xué)生的主體地位，注重向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識時(shí)，則是注入式教學(xué)。例如，當(dāng)老師講授知識的同時(shí)向?qū)W生問問題，則是啟發(fā)式教學(xué)。[易^公^出^品] 2.答：錯(cuò)誤

動(dòng)作技能形成的過程中，在頭腦中反復(fù)思考動(dòng)作有助于動(dòng)作的形成。這表明心理練習(xí)在動(dòng)作技能過程中的作用，而不是反饋。例如，小明練完籃球之后，在頭腦中反復(fù)練習(xí)，有助于技能的進(jìn)一步形成，這是受到了心理練習(xí)的影響。3.答：錯(cuò)誤。

自我強(qiáng)化是達(dá)到自己的標(biāo)準(zhǔn)以后給自己的強(qiáng)化。觀察到榜樣被獎(jiǎng)勵(lì)而自己間接受到強(qiáng)化是替代強(qiáng)化。例如考到八十分就給自己買玩具是自我強(qiáng)化，看到班長做好事被表揚(yáng)自己也去做好事就是替代強(qiáng)化。

三、論述題

教師的職業(yè)素養(yǎng)指教師為養(yǎng)成勝任教師職業(yè)所需的各種素質(zhì),其是教師作為專業(yè)人員應(yīng)該具備的多方面的專業(yè)要求,是順利進(jìn)行教育活動(dòng)的前提和教師勝任工作的基本條件。(一)素高的職業(yè)業(yè)道德

不同時(shí)期,教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容會(huì)有變化,但一般都包含:熱愛教育、熱愛學(xué)生、誨人不倦、為人師表、嚴(yán)于律己。(二)先進(jìn)的教育理念

教師要具有熱愛學(xué)生,忠誠黨的教育事業(yè),愿意終身從事教育工作的教育信念

首先,教師要具有符合時(shí)代特征的教育觀、學(xué)生觀。時(shí)代特征的教育觀要求教師對教育功能有全面的認(rèn)識,糞求教師全面理解素質(zhì)教肓。符合時(shí)代特征的學(xué)生觀要求教師全面理解學(xué)生的發(fā)展,理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展、現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系其次,教師需要具有符合時(shí)代特征的教肓質(zhì)量觀。全面發(fā)展的教盲馬量觀要求教師認(rèn)識到,評價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量高低的是學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r,而不是僅憑考試成績。(三)合理的知訓(xùn)結(jié)構(gòu)

主要包括精深的學(xué)科專業(yè)知識只、豐富的教育理論知識、廣博的文化科學(xué)知識 1.精深的學(xué)科專業(yè)知識

(1)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能;(2)了解與該學(xué)科相關(guān)的知識;(3)了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò);(4)了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方法和方法論,這樣,“資之深,則取之左右達(dá)之源”,就是我們通常所說的要給學(xué)生一杯水,教師自己先得有一桶水 2.豐富的教育理論知識

包括駛師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)的軍握教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)方法等知識,了解教育工作的原理和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。

3.廣博的文化科學(xué)知識

教師既應(yīng)學(xué)有專攻,又應(yīng)廣泛涉獵;既要精通一門學(xué)科,又更研究相鄰學(xué)科。這樣教師才能在教育教學(xué)活動(dòng)中如魚得水,輕松自如以上三大知識中學(xué)科專業(yè)知識和文化科學(xué)知識是教師的“本體性知識”,主要解決教師教什么的問題,教育理論知識是“條件性知識”,即怎么教的問題(四)精湛的專業(yè)能力

教師的基本工作有教肓教學(xué)活動(dòng)和教育科研活動(dòng),教師必須以此為核心,構(gòu)建自己的能力結(jié)構(gòu)。

(五)良好的身體素質(zhì)

教師的身體素質(zhì)在教育教學(xué)中具有重要的教育意義,因?yàn)闊o論備課、上課、批改作業(yè)、搞科研,還是做學(xué)生思想工作、安排班級活動(dòng)等,都需付出相當(dāng)?shù)捏w力和腦力。(六)健康的心理素質(zhì)

包括認(rèn)知、情感、意志等方面的素質(zhì)。

良好的心理素質(zhì),要求老師做到:首先,教師必須保持一種良好的心理狀態(tài),如與他人建立良好的人際關(guān)系,經(jīng)得起適當(dāng)?shù)拇驌艉蛪毫?悅納自己與他人等;其次,教師還要有較強(qiáng)的自制力;再次,教師應(yīng)該坦誠,犯了錯(cuò)誤能坦率地承認(rèn)并堅(jiān)持改正;最后,教師還應(yīng)該掌握一定的解讀學(xué)生心理的能力。

因此,作為一名現(xiàn)代合格教師,必須具備以上六大方面的素質(zhì),保證教育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、案例分析題

1.答：①教師的教學(xué)行為規(guī)范。要求教師既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要尊重學(xué)生，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重學(xué)生的特點(diǎn)。案例中的張老師公開批評明明，并且遷怒其他學(xué)生，違背了這一點(diǎn)。

②教師的人際行為規(guī)范。要求教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，但不失溫情。案例中的張老師，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)以后，老師以為的批判和謾罵，違背了這一點(diǎn)。③教師的思想行為規(guī)范。

④教師的儀表行為規(guī)范。要求教師要與人為善，態(tài)度親切，并且在教育學(xué)生時(shí)用詞要準(zhǔn)確。

2.答：①評定語言的規(guī)范性。案例中張老師說明明成績差，讀書不會(huì)有出息，沒有以尊重、關(guān)愛的態(tài)度進(jìn)行評定。②評定內(nèi)容的全面性。案例中張老師在評定的過程中只看到了學(xué)生的成績差，未關(guān)注到學(xué)生的德育、體育等方面。③評定過程的發(fā)展性。案例中張老師因?yàn)閷W(xué)生成績差，而認(rèn)定學(xué)生沒有發(fā)展的前途，沒有用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。④評定主體的多元性。案例中對明明行為的評價(jià)只有張老師，沒有結(jié)合其他人的評價(jià)。

3.答：①培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知品質(zhì)。②塑造學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。③促進(jìn)學(xué)生三種知識的學(xué)習(xí)。

第五篇：2013年江西省中小學(xué)教師招聘考試

2013年江西省中小學(xué)教師招聘考試

教育綜合基礎(chǔ)知識

客觀題

一、單選題(每小題1 分,共60 分)1、1879 年，(A)在德國萊比錫大學(xué)建立心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)。

A.馮特

B.桑代克

C.華生

D.特曼

2、世界上第一位太空老師是(D)

A.克麗斯塔麥考利夫

B.王亞平

C.阿爾文德魯

D.芭芭拉摩根

3、日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為(A)

A.遷移

B.同化

C.順應(yīng)

D.模仿

4、專心作答試題時(shí)，參與的高級中樞主要有(D)

①下丘腦 ②大腦皮層H 區(qū)(聽覺性語言中樞)

③大腦皮層S 區(qū)(運(yùn)動(dòng)性語言中樞)④電腦皮層V 區(qū)(視覺性語言中樞)

⑤大腦皮層W 區(qū)(書寫性語言中樞)

A.①③ B.②③

C.②④ D.④⑤

5、在對事物的知覺中，需要有以往經(jīng)驗(yàn)、知識為基礎(chǔ)的理解，以便對知覺的對象做出最佳解釋，說明知覺的這一特性叫(A)

A.知覺的理解性

B.知覺的選擇

C.知覺的恒常性

D.知覺的整體性

6、(A)是人們對他人的認(rèn)知判斷，首先是主要根據(jù)個(gè)人好惡得出一個(gè)判斷，然后再從這個(gè)判斷推論出認(rèn)識對象其他品質(zhì)的現(xiàn)象。

A.暈輪效應(yīng)

B.近因效應(yīng)

C.社會(huì)刻板效應(yīng)

D.首因效應(yīng)

7、在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能滿足于“授人以魚”，而是要做到“授人以漁”，這說明教學(xué)中應(yīng)該重視(B)

A.傳授學(xué)生知識

B.發(fā)展學(xué)生能力

C.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

D.養(yǎng)成學(xué)生品德

8、(A)也稱儲存。指已編碼的信息，必須在頭腦中得到保存，在一定時(shí)間后，才能被提取。

A.保持

B.編碼

C.提取

D.記憶

9、(D)是對字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識的記憶，它與一般的特定事件沒什么聯(lián)系。

A.陳述性知識

B.程序性記憶

C.情景性記憶

D.語意記憶

10、艾賓浩斯在遺忘曲線顯示，遺忘的進(jìn)程是(B)

A.前后一致

B.先快后慢

C.先慢后快

D.高原現(xiàn)象

11、（B)是在缺乏經(jīng)驗(yàn)傳授的條件下，個(gè)體自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過程。

A.接受學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.意義學(xué)習(xí)

D 機(jī)械學(xué)習(xí)

12、兒童在識字的初級階段，容易把一些筆畫，相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“入口”讀作“八口”，這說明兒童（A)

A.感知能力不成熟

B.注意能力不健全

C.記憶能力不深刻

D.思維能力有欠缺

13、人工概念是人為的，在程序上模擬的概念，這種方法由(D)于1922 年首創(chuàng)。

A.斯金納

B.桑代克

C.霍爾

D.赫爾

14、格式塔心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們在知覺一個(gè)物體時(shí)，傾向于從它的一般性功能上認(rèn)識它，稱為(D)

A.經(jīng)驗(yàn)

B.問題表征

C.線索

D.功能固著

15、(A)是指接受、加工、存儲和應(yīng)用信息的能力。封閉模擬二-第13題-相關(guān)知識點(diǎn)

A.認(rèn)知能力

B.操作能力

C.社交能力

D.模仿能力

16、用科學(xué)的方法編制智力測驗(yàn)的第一人是法國心理學(xué)家（B)

A.西蒙

B.比奈

C.瑞文

D.斯坦福

17、美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家(D)試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為，于上世紀(jì)80 年代提出了智力的三元理論。

A.瑟斯頓

B.斯皮爾曼

C.吉爾福特

D.斯滕伯格

18、進(jìn)程民工的張某夫婦超計(jì)劃生育一女孩，今年已滿6 歲，由于沒有準(zhǔn)生證，他們臨時(shí)住所附近一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)，學(xué)校和教育局的行為違背了(B)

A.《中華人民共和國教師法》

B.《中華人民共和國教育法》

C.《中華人民共和國勞動(dòng)法》

D.《中華人民共和國計(jì)劃生育法》

19、教師提問學(xué)生，要求學(xué)生例舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西?，這種尋求答案的思維方式是(A)

A.發(fā)散思

B.形象思維

C.抽象思維

D.直覺思維

20、人格特質(zhì)說起源于20 世紀(jì)40 年代的美國，理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家奧爾波特和(B)

A.埃里克森

B.卡特爾

C.皮亞杰

D.維果茨基

21、在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是(C)

A、夸美紐斯

B、盧梭

C、洛克

D、裴斯泰洛奇

22、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是(A)

A、《學(xué)記》

B、《中庸》

C、《孟子》

D、《大學(xué)》

23、著名的實(shí)用主義教育家及代表作是(B)

A、布魯納、《教育過程》

B、杜威、《民本主義與教育》

C、贊科夫、《教育與發(fā)展》

D、凱洛夫、《教育學(xué)》

24、對“人力資本理論”作出最杰出的貢獻(xiàn)的學(xué)者是(A)

A、美國的舒爾茨

B、前蘇聯(lián)的斯特魯米林

C、中國的于光遠(yuǎn)

D、美國的凱恩斯

25、一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度對教育目的制定具有(B)

A、定向作用

B、決定作用

C、影響作用

D、促進(jìn)作用

26、青少年心理發(fā)展的(D)決定了教育工作必須因材施教。

A、順序性

B、階段性

C、不平衡

D、差異性

27、對于正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對其身心發(fā)展起(A)

A、前提作用

B、決定作用

C、促進(jìn)作用

D、導(dǎo)向作用

28、教育目的可以發(fā)揮(C)

A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用

B、激勵(lì)、評價(jià)和統(tǒng)一作用

C、導(dǎo)向、激勵(lì)和評價(jià)作用

D、宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用

29、馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)認(rèn)得全面發(fā)展的唯一方法是(B)

A、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)想結(jié)合 B、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 C、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D、城市與農(nóng)村相結(jié)合

30、教師的專業(yè)能力素養(yǎng)，除要求具有熟練的數(shù)字技巧、良好教學(xué)能力外，還要求具有一定的(B)

A、交往能力

B、研究能力

C、管理能力

D、學(xué)習(xí)能力

31、心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”的時(shí)期發(fā)生在（B)

A、小學(xué)階段

B、初中階段

C、高中階段

D、大學(xué)階段

32、我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有的三個(gè)基本特征是（D)

A、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性

B、強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性

C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性

D、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

33、第三次全教會(huì)對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求，包括國家課程、地方課程和(C)

A、活動(dòng)課程

B、社會(huì)課程

C、學(xué)校課程

D、特色課程

34、根據(jù)課程任務(wù)，可將其分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和(B)

A、新授課和鞏固課

B、研究型課程

C、單一型課程

D、綜合型課程

35、古代印度宗教權(quán)威至高無上，教育權(quán)控制在婆羅門教和(C)手中

A、印度教

B、伊斯蘭教

C、佛教

D、基督教

36、(C)主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活

A、夸美紐斯

B、伊斯蘭教

C、杜威

D、裴斯泰洛奇

37、盧梭的自然主義思想對德國哲學(xué)家(A)的影響最大

A、康德

B、歌德

C、費(fèi)爾巴哈

D、黑格爾

38、古希臘百科全書式的哲學(xué)家是（D)

A、蘇格拉底

B、希波克拉底

C、柏拉圖

D、亞里士多德

39、孔子的教育思想在(D)中有充分的反應(yīng)

A、《中庸》

B、《大學(xué)》

C、《孟子》

D、《論語》

40、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，發(fā)端于（B)的《大教學(xué)論》。

A、赫爾巴特

B、夸美紐斯

C、杜威

D、裴斯泰洛奇

41、從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常德國赫爾巴特的(A)作為教育科學(xué)形成的標(biāo)志。

A、《普通教育學(xué)》

B、《教育學(xué)》

C、《大教學(xué)論》

D、《民本主義》

42、思想品德教育的實(shí)質(zhì)是(C)

A、將學(xué)生的道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為

B、培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

C、將一定社會(huì)的思想品德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)人的思想品德

D、提高學(xué)生對宏觀世界的認(rèn)識

43、“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19 世紀(jì)初的(B)

A、美國

B、英國

C、德國

D、法國

44、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(B)

A、了解學(xué)生

B、組織的培養(yǎng)班集體

C、做好個(gè)別教育工作

D、統(tǒng)一多方面的教育力量

45、中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于(A)的《欽定學(xué)堂章程》(使稱)由此形成中國現(xiàn)代學(xué)制的開端。

A、1902 年

B、1924 年

C、1912 年

D、1904 年

46.(B)清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》(又稱)體現(xiàn)了張之洞“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的思想。

A、1902 年

B、1904 年

C、1912 年

D、1922 年

47.(B)是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法.A、說理教育法

B、陶冶教育法

C、實(shí)際鍛煉法

D、榜樣示范法

48.德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的(C)方面的總體規(guī)格要求。

A、思想教育

B、政治教育

C、思想品德

D、政治道德

49.教育者施教傳道、受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動(dòng)方式稱為(C)

A、德育內(nèi)容

B、德育活動(dòng)

C、德育方法

D、德育過程

50.集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則，是教育家(A)的成功教育經(jīng)驗(yàn)

A、馬卡連柯

B、加里寧

C、烏申斯基

D、贊可夫

51、班主任以教育目的為知道思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評價(jià)，這項(xiàng)工作叫(D)

A、建立學(xué)生檔案

B、班主任工作總結(jié)

C、班主任工作計(jì)劃

D、操行評定

52、班會(huì)的特點(diǎn)主要由集體性、針對性和(A)

A、自主性

B、開放性

C、時(shí)效性

D、教育性

53、我國實(shí)行(B)年義務(wù)教育

A、八

B、九

C、五

D、十

54、新修訂的義務(wù)教育法于(A)實(shí)施

A、2006 年

B、1995 年

C、2001 年

D、2004 年

55、《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)(A)

A、履行法律規(guī)定義務(wù)

B、保證學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間

C、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

D、平均工資不低于公務(wù)員

56、（B)是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的標(biāo)志

A、教師良心

B、教師公正

C、教師義務(wù)

D、教師榮譽(yù)

57、某小學(xué)為追求升學(xué)率，將低年級成績最差的三名學(xué)生除名，該小學(xué)侵犯了未成年學(xué)生的(C)

A、人格尊嚴(yán)

B、隱私權(quán)

C、受教育權(quán)

D、身心健康權(quán) 58、5 月19 日，中國社科院財(cái)經(jīng)戰(zhàn)略研究院社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，城市與競爭力研究中心，在京聯(lián)合發(fā)布2013年中國《城市競爭力藍(lán)皮書》在287 個(gè)城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮(zhèn)和九江四個(gè)城市入選(A)

A、2012 年中國生態(tài)城市競爭力前10 名

B、2012 年中國宜居城市競爭力前10 名

C、2012 年中國宜商城市競爭力前10 名

D、2012 年中國知識城市競爭力前10 名 59、2012 年6 月27 日，中國載人潛水蛟龍?jiān)谔栐傥魈窖篑R里亞納海溝下潛深度達(dá)到(C)米，創(chuàng)造了作業(yè)類載人潛水器新的世界紀(jì)錄，標(biāo)志著我國具備了載人達(dá)到全球99%以上海洋深處進(jìn)行作業(yè)的能力，標(biāo)志著中國海底載人科學(xué)研究和資源勘探能力達(dá)到國際領(lǐng)先水平。

A、7000

B、7020

C、7062

D、8000

60、行為主義心理學(xué)家的代表人物是美國心理學(xué)家

(D)

A、詹姆士

B、苛勒

C、韋特海默

D、華生 主觀題

一、簡答題(共15分)

1.簡述班級授課制的優(yōu)越性與局限性。(8 分)

答案要點(diǎn)：

優(yōu)越性：

1、有效地?cái)U(kuò)大了教育規(guī)模，促進(jìn)了學(xué)校教育的普及。

2、有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。

3、有助于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

4、有利于學(xué)生之間的相互切磋、交流。

局限性：

1、不利于對學(xué)生因材施教，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。

2、在一定程度上限制了學(xué)生的主體地位、獨(dú)立性、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。

3、以“課”為基本的教學(xué)活動(dòng)單位，某些情況下會(huì)割裂內(nèi)容的整體性。

4、缺乏真正的生生之間的合作。

2.怎樣理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵?(7 分)

答案要點(diǎn)：

三個(gè)基本內(nèi)涵：第一，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;第二，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育;第三，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育。

二.論述題(10 分)

結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀。

1.建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，另起爐灶，從外部裝進(jìn)新知識，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長出”新的知識經(jīng)驗(yàn)。(6分)

2.建構(gòu)主義者還強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是多樣性人的人、發(fā)展中的人。學(xué)生正是因?yàn)槭前l(fā)展中的人，才可能在不斷的學(xué)習(xí)知識的過程中建構(gòu)新的知識。學(xué)生是多樣性的人，是學(xué)生能夠建構(gòu)知識的前提。在教育教學(xué)的過程中，要用動(dòng)態(tài)的眼光看待學(xué)生，而不是一塵不變看待學(xué)生。(4分)

三.案例分析題(共15 分)

案例一

小明是班長，班主任要求他放學(xué)后“留意”那些常去網(wǎng)吧同學(xué)的去向，并及時(shí)報(bào)告老師。后來，發(fā)展到上課有哪些人玩手機(jī)，做作業(yè)有哪些人抄襲之類的事，都要他暗中“監(jiān)視”定期匯報(bào)。一段時(shí)間下來，班主任老師“無事不曉”，同學(xué)們個(gè)個(gè)“心中忐忑”。于是小明漸漸被同學(xué)們疏遠(yuǎn)了，他開始感到孤立、孤獨(dú);而自從發(fā)現(xiàn)小明是老師的“眼線”之后，連最要好的朋友也離他而去，小明內(nèi)心感到前所未有的迷茫。

請你結(jié)合新課程的相關(guān)理念，對此案例進(jìn)行分析。(7 分)預(yù)測題本-16-3-新課改教師的角色相關(guān)知識點(diǎn)

答案要點(diǎn)：

通過閱讀上述材料，我發(fā)現(xiàn)上述材料中班主任的做法不符合新課程改革的相關(guān)理論，我擬從以下幾個(gè)角度對上述案例進(jìn)行分析。

1.新課程倡導(dǎo)的教師角色觀。(教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、幫助者、激勵(lì)者)(2分)

2.新課程倡導(dǎo)的班級管理觀。(考研考點(diǎn))(班級管理要尊重、信任、理解學(xué)生，尊重學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)，班級管理要實(shí)行民主管理。)(2分)

3.新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀。(學(xué)生是有生命尊嚴(yán)的人，不是被人“監(jiān)控”的對象。)(1分)

4.新課程改革的心理學(xué)基礎(chǔ)之一是人本主義心理學(xué)，人本主義心理學(xué)倡導(dǎo)人性是善的，既然人性是善的，就不應(yīng)該讓學(xué)生監(jiān)控學(xué)生，而是相信學(xué)生能自己教育自己。(1分)

5.新課程改革的總目標(biāo)要求“具有良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人?！卑嘀魅未朔N“監(jiān)視”學(xué)生的做法不能培養(yǎng)出有道德的人和心理健康的人，與新課程改革的總目標(biāo)是背道而馳的。(1分)

案例二

小偉上課經(jīng)常找人說話，做小動(dòng)作，干擾課堂秩序，也不做作業(yè)。這天上班主任的課，老毛病又犯了，班主任非常生氣，厲聲對小偉說：“你的課別上了，把家長叫來。什么時(shí)候來了，什么時(shí)候上課”。說完把他推出教室，關(guān)上了教室的門。小偉不敢回家，只好在教室外站著。這時(shí)正好校長路過，問清緣由后，把小偉送回了教室。事后校長把老師找去辦公室，提出了批評。

請你運(yùn)用教育學(xué)，教育心理學(xué)和義務(wù)教育法的理論知識作出分析：校長的處理對不對?班主任老師和小偉同學(xué)應(yīng)該怎么做?(8 分)

答案要點(diǎn)：

(一)校長的做法是對的，值得肯定。

1.從教育學(xué)的角度講：(2分)

(1)班主任的做法侵犯了學(xué)生受教育權(quán)和人格尊嚴(yán)權(quán)。

(2)從學(xué)生的本質(zhì)屬性講，班主任沒有樹立正確的學(xué)生觀。(那幾個(gè)學(xué)生是什么樣的人，還有我補(bǔ)充的兩個(gè))

(3)教師的常規(guī)角色行為看，教師應(yīng)是學(xué)生“父母的替代者”(要關(guān)愛學(xué)生)、是學(xué)生

(4)教師勞動(dòng)特點(diǎn)中的“教師勞動(dòng)方式的示范性”中，班主任對學(xué)生的簡單、粗暴、野蠻處理，對學(xué)生造成了消極的影響。

2.從教育心理學(xué)的角度講：(2分)

人本主義心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，尤其強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)“尊重的需要”。小偉上課經(jīng)常“做小動(dòng)作”，主要是想引起其他同學(xué)的注意，渴望得到同學(xué)的認(rèn)可。但是班主任無視學(xué)生的需要，而且將小偉“推出教室”，使其自尊受到傷害。人本主義心理學(xué)還強(qiáng)調(diào)情感型師生關(guān)系。此案例中的師生關(guān)系是專斷型的，毫無情感而言，也是不對的。校長將學(xué)生送回教室的舉措是對的。

3.《義務(wù)教育法》的角度講：(2分)

班主任違反了義務(wù)教育法的第二十九條：“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益?！?/p>

(二)班主任老師和小偉應(yīng)該如下做：(2分)

1.班主任要對尊重學(xué)生小偉，滿足其渴望受到尊重的心情，多給小偉機(jī)會(huì)，使其尊嚴(yán)受到保護(hù)，而不是一味將其“推出教室”。與此同時(shí)，班主任還要懂得教育法律法規(guī)，加強(qiáng)自身的法律修養(yǎng)，做到依法執(zhí)教。最后，班主任要采用多種方法對小偉進(jìn)行教育，比方說理教育法、獎(jiǎng)懲法、契約法等方法，力爭使其行為好轉(zhuǎn)。

2.小偉是受教育者，要切實(shí)履行自己的義務(wù)，要以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。同時(shí)，小偉亦要珍惜自身所擁有的受教育權(quán)。