第一篇：教師批改作文的幾種技巧

教師怎樣批改作文

批改作文是對學(xué)生作文的批示、評價(jià)和修改，是提高學(xué)生作文能力和認(rèn)識水平的有效方法，是作文教學(xué)的重要組成部分。作文批改的內(nèi)容主要有四個(gè)方面：一是思想內(nèi)容方面，包括文章的立意，題材的選擇，中心的確定，對生活的認(rèn)識，對事物的理解等。二是篇章結(jié)構(gòu)方面，包括層次的安排，段落的劃分，詳略的比重，文章的布局、過渡和照應(yīng)等。三是語言文字方面，包括用詞的準(zhǔn)確，句子的通順，修辭的運(yùn)用，有無錯(cuò)別字、生造詞以及狹隘土話等。四是標(biāo)點(diǎn)符號的正確，字跡的工整，書面的規(guī)范等。以上四個(gè)方面，后兩項(xiàng)往往不被重視，教師應(yīng)該相應(yīng)地采取切實(shí)有效的措施。

作文的批改方式一般有以下三種：

1、教師批改。教師批改一篇作文的步驟一般是：先通讀全文，了解文章概況，并順便勾劃出錯(cuò)別字、病句、生造詞、狹隘土話，訂正標(biāo)點(diǎn)符號；然后從全文出發(fā)，對內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、選材、立意等方面逐段進(jìn)行批改；批改完畢后，再通篇檢查一遍，比較該生過去的作文情況，適當(dāng)加以總批。教師的批改，應(yīng)該從遣詞造句到書寫、文風(fēng)、思想深度等方面都要成為學(xué)生的榜樣，對學(xué)生起到示范作用。教師的批改，一般以作文課后的書面批改為主。在批改時(shí)，可以普遍批改，可以重點(diǎn)批改，輪換批改，也可以當(dāng)面批改。批改的方式是多種多樣的。教師可根據(jù)自教學(xué)的實(shí)際需要合理選用。但應(yīng)盡量多采用普遍批改的方式，這是教師全面掌握學(xué)生作文實(shí)際的最有效的方法，也便于因材施教。

2、師生共同批改。

要認(rèn)真提高學(xué)生的作文能力，就應(yīng)該放手讓學(xué)生自己寫，自己改，放開他們的手腳，充分發(fā)揮他們的積極性和主動性；要提高學(xué)生批改作文的能力，教師就要注重培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉。

師生共同批改也有不同的形式。較常用的有兩種：一種是教師批、學(xué)生改。即先由教師認(rèn)真翻閱學(xué)生作文，在需要修改的地方注上各種符號，或進(jìn)行文字批示，提出修改意見，然后把作文發(fā)給學(xué)生自己修改。學(xué)生修改完后再收上來檢查其修改情況，以便總結(jié)講評和評定成績。

另一種形式是教師作批改示范，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。首先是教師示范。可以在全班作文中選出一兩篇有代表性的習(xí)作印發(fā)給學(xué)生，然后再由教師示范批改。即由教師選出有代表性的習(xí)作，放手讓學(xué)生自己去批改，再由教師歸納學(xué)生的意見進(jìn)行總結(jié)；或者在教師的參與下進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摚员愠吻迨欠?，使學(xué)生得到提高。

3．學(xué)生自改或互改。

這是在師生共同批改的基礎(chǔ)上對學(xué)生更放手的一種批改方式。它可以激發(fā)學(xué)生作文的興趣，提高學(xué)生修改作文的能力。學(xué)生自改或互改必須在教師的具體指導(dǎo)下進(jìn)行。教師要根據(jù)學(xué)生作文的實(shí)際提出具體的評改要求和重點(diǎn)，及時(shí)地、具體地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)。在一般情況下，學(xué)生改過后，教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行復(fù)批復(fù)改，以便訂正學(xué)生漏改、誤改和批語欠妥、評分不當(dāng)之處。

作文批改中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1、批改學(xué)生的作文重視語言文字和標(biāo)點(diǎn)書寫兩個(gè)方面。

2、在給每篇作文下總批時(shí)，應(yīng)該有所側(cè)重，要抓住主要矛盾，不應(yīng)面面俱到，造成學(xué)生無所適從。通過一次作文批改，能解決一個(gè)兩個(gè)比較重要的問題。

3、不能對所有學(xué)生都采用“一把尺子”來決定獎(jiǎng)懲、評定成績。作文教學(xué)要遵循因材施教的原則。評論時(shí)要考慮到學(xué)生的個(gè)性特征，尤其要注意到差生的進(jìn)步和優(yōu)生的不足。差生有一點(diǎn)進(jìn)步就要適當(dāng)給予肯定和鼓勵(lì)，評定成績時(shí)也要給予一定的鼓勵(lì)分?jǐn)?shù)。優(yōu)等生雖然文章寫得不錯(cuò)，但與以前相比，不但沒有進(jìn)步，還稍有退步的就不能盲目表揚(yáng)。

第二篇：教師如何批改作文3

怎樣批改作文

批改學(xué)生作文，是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育和寫作輔導(dǎo)的有效途徑，也是師生互相學(xué)習(xí)的極好機(jī)會。批改的目的在于啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識自己作文的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，今后寫作文時(shí)應(yīng)注意些什么問題，以便經(jīng)過多次反復(fù)的寫作實(shí)踐，逐步領(lǐng)悟到文章該怎樣寫，不該怎樣寫，從而調(diào)動寫作積極性，不斷提高寫作能力。

究竟應(yīng)該怎樣批改學(xué)生的作文?我想，對作文批改總的要求應(yīng)該是“精批細(xì)改”?！熬?，就是要批得中肯、明確，富于啟發(fā)性；“細(xì)改”，就是要改得貼切、有力，富于示范性。不能應(yīng)該批的沒有批；也不能應(yīng)該改的沒有改，要做到不粗略，無遺漏。

“精”和“細(xì)”的內(nèi)涵，是指質(zhì)量而言，不是從數(shù)量上說的。確實(shí)能使學(xué)生受啟發(fā)、得教益的批改，就是“精批細(xì)改”。敷衍搪塞，信手改幾個(gè)錯(cuò)別字，隨便批上一句不痛不癢的評語；為批改而批改，故意挑剔，改筆滿篇，不能算是“精批細(xì)改”。

有的老師不同意“精批細(xì)改”，認(rèn)為這種改法對學(xué)生幫助不大，事實(shí)上也很難做到，因此，提出要把教師從繁重的無效勞動中解放出來。這也是有一定的根據(jù)的?，F(xiàn)實(shí)中，就有學(xué)生不重視批改，拿到批改后的作文，只看一下成績就擱下了。對于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)從正面進(jìn)行教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，還可在批語中提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)一步思考。例如：某幾句為什么修改？某幾句某幾段為什么刪掉？某處為什么增添？等等。教師要及時(shí)檢查，以免流于形式，這徉，就可促使學(xué)生認(rèn)真對待批改過的作文。學(xué)生的寫作積極性真正調(diào)動起來后，自然會珍惜自己的勞動成果，也會重視教師的熱情幫助。“批”和“改”是相輔相成的，為了敘述方便，下面分別談一談。

一、關(guān)于“批”的問題

(一)批什么

批，分眉批(也叫旁批)和總批兩種。一般地說，作文中有以下幾種情況需要眉批:①有突出的優(yōu)點(diǎn)，必須讓學(xué)生知道，以便自覺地去鞏固和發(fā)揚(yáng)；②有較明顯的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，必須讓學(xué)生認(rèn)識清楚，以利改正；③某些地方，或者段落層次不清，或者前后不連貫，論述自相矛盾，事情交代得不明白等等，不便于修改；④重要的修改，學(xué)生可能看不出修改的原因，必須加以說明；③可以不予修改，但仍要提起注意。總之，眉批不能濫用。

(二)怎樣批

1.因材施教，區(qū)別對待。學(xué)生的寫作程度不同，批語應(yīng)該有所區(qū)別。對程度好的學(xué)生作文，宜多用啟示性的批語。教師提出問題，指出錯(cuò)誤所在，讓他們自己思考、認(rèn)識、改正。對程度一般的學(xué)生，批語要明確、具體。對不同年級的學(xué)生，也應(yīng)有不同的要求。低年級重改；高年級重批。字詞句段以至篇章結(jié)構(gòu)等方面的問題，對低年級學(xué)生，既要做示范性的修改，還要加上學(xué)生容易理解的批語，對高年級學(xué)生，則酌情多批少改，主要讓學(xué)生自己認(rèn)識是非，判別正誤，思考修改。

2.要兩點(diǎn)論，不要一點(diǎn)論。批改學(xué)生的作文，也要堅(jiān)持兩點(diǎn)論。不管是程度好的還是程度差的學(xué)生，對他們作文中的缺點(diǎn)，都要誠懇地指出，幫助學(xué)生認(rèn)識自己文章的毛病，找出改正的辦法。他們作文中的優(yōu)點(diǎn)，也要充分肯定，哪怕是微小的進(jìn)步，都要給予鼓勵(lì)，使其得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。

二、關(guān)于“改”的問題(一)改什么

改：一是改通，二是改好。教師可根據(jù)不同的文章分別處理。如果文章語言方面的毛病較多，就只求改通。著重從用詞造句方面來改，其它問題先不多管，不宜越俎代庖，如果已經(jīng)達(dá)到通順明白的程度，就要在字、詞、句、段以及篇章結(jié)構(gòu)方面多加推敲，改得更好些，使學(xué)生看后有所領(lǐng)悟，得以繼續(xù)提高。有關(guān)基本功方面的問題，應(yīng)從嚴(yán)要求；涉及方法技巧的問題，宜從寬要求。有兩種作文宜于發(fā)還學(xué)生自改：一種是寫得潦草、文面很亂，不應(yīng)有的錯(cuò)別字、病句和不合事理的話語較多，這樣的作文，可以用符號劃出錯(cuò)誤所在，批一下，發(fā)還自改；一種是寫得比較好但尚有些小缺點(diǎn)的作文，可以批出改進(jìn)辦法，發(fā)還自改，使學(xué)生得到更多的鍛煉。這樣做，對端正學(xué)生的寫作態(tài)度，提高寫作能力，都有好處。

(二)怎樣改

首先，遵循一些基本原則。第一、堅(jiān)持思想內(nèi)容和寫作技巧統(tǒng)一的原則。作文是學(xué)生思想感情的反映。教師改作文時(shí)，要以馬列主義、毛澤東思想為指導(dǎo)，首先著眼于思想內(nèi)容，然后再看寫作技巧，不能只見文不見人，只改文不教人。思想內(nèi)容正確，感情健康，寫作技巧也好的文章，固然應(yīng)當(dāng)給以充分肯定，熱情鼓勵(lì)；就是思想內(nèi)容好，寫作技巧一般，甚至有某些小缺點(diǎn)的文章，也應(yīng)從大方向上予以肯定。如果文章的思想內(nèi)容有錯(cuò)誤，剪者感情不健康，即使有一些寫作技巧，也不能當(dāng)好文章看待。第二，尊重原作，盡量少改。提高學(xué)生的寫作水平，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就。教師改學(xué)生的作文，要從實(shí)際出發(fā)，且可能尊重學(xué)生的原話、原意，保留原作的面目，可改可不改的，盡通少改或不改。

第三，突出重點(diǎn)，不均用筆墨。作文教學(xué)要有計(jì)劃地進(jìn)行。很據(jù)循序漸進(jìn)、不斷提高的原則，應(yīng)當(dāng)每學(xué)期都有計(jì)劃。如寫什么體裁的文章，達(dá)到什么要求，作文幾次，每次作文重點(diǎn)解決什么問題等等，事先都要研究安排好，做到心中有數(shù)。有的作文問題少，可以通篇細(xì)改。有的作文問題較多，可以通篇粗改，局部細(xì)改，逐字逐句地修改一兩段，別的段落只大致順通一下，加上眉批，指出主要問題就行了。這也是突出重點(diǎn)的一種方法，它可以使學(xué)生從一兩段的細(xì)改中得到啟發(fā)，舉一反三，進(jìn)而琢磨全篇的問題。如果問題多，而細(xì)改勢必又把原文弄得面目全非，學(xué)生想揣磨也無從下手，就只好棄而不顧。

其次，除了教師單獨(dú)普通的或重點(diǎn)的書面批改外，如下的方法也是有成效的： ①當(dāng)面批改。這是貫徹因材施教原則，切實(shí)提高學(xué)生寫作水平的有效方法。采用這種方法，師生可以互相研究、互相學(xué)習(xí)。

②教師分類批改。即將學(xué)生的作文按好、中、差大體分成類，同一類型的作文集中批改。這樣批改的好處是：可以集中研究分析同一類作文中存在的共同問題、特殊問題，以便有的放矢地改進(jìn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生作文。

③學(xué)生互改作文。這種方法可以使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。采用這種方法，教師要事先提出批改要求，講清批改方法，把學(xué)生組織好。學(xué)生批改后，教師要審閱、總結(jié)，及時(shí)糾正批改不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

此外，教師批改作文時(shí)還要寫好批改筆記，把全班學(xué)生和每個(gè)學(xué)生作文的主要優(yōu)缺點(diǎn)及其所記述的典型事例簡明扼要地記下來，以備講解和輔導(dǎo)用，教師經(jīng)常注意積累這方面的資料，可以為不斷地改進(jìn)作文教學(xué)提供充分可靠的依據(jù)，從而盡快地提高學(xué)生的寫作能力。

第三篇：教師怎樣批改作文

教師怎樣批改作文

批改作文是對學(xué)生作文的批示、評價(jià)和修改，是提高學(xué)生作文能力的有效方法，是作文教學(xué)的重要組成部分。作文批改的內(nèi)容主要有四個(gè)方面：一是思想內(nèi)容方面；二是篇章結(jié)構(gòu)方面；三是語言文字方面；四是標(biāo)點(diǎn)符號、字跡、書面的規(guī)范方面。

作文的批改方式一般有三種：一是教師批改。教師批改一篇作文的步驟一般是：先通讀全文，了解文章概況，并勾劃出錯(cuò)別字、病句、生造詞，訂正標(biāo)點(diǎn)符號；然后從全文出發(fā)，對內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、選材、立意等方面逐段進(jìn)行批改；批改完畢后，再通篇檢查一遍，適當(dāng)加以總批。二是師生共同批改。師生共同批改也有不同的形式。較常用的有兩種：一種是教師批、學(xué)生改。即先由教師認(rèn)真翻閱學(xué)生作文，在需要修改的地方注上各種符號，然后把作文發(fā)給學(xué)生自己修改。另一種形式是教師作批改示范，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。即由教師選出有代表性的習(xí)作，放手讓學(xué)生自己去批改，再由教師歸納學(xué)生的意見進(jìn)行總結(jié)。三是學(xué)生自改或互改。學(xué)生自改或互改必須在教師的具體指導(dǎo)下進(jìn)行。教師要根據(jù)學(xué)生作文的實(shí)際提出具體的評改要求和重點(diǎn)，及時(shí)地、具體地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)。學(xué)生改過后，教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行復(fù)批復(fù)改，以便訂正學(xué)生漏改、誤改和批語欠妥、評分不當(dāng)之處。

作文批改中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1、批改學(xué)生的作文重視語言文字和標(biāo)點(diǎn)書寫兩個(gè)方面。

2、在給每篇作文下總批時(shí)，應(yīng)該有所側(cè)重，不應(yīng)面面俱到。

3、不能對所有學(xué)生都采用“一把尺子”來決定獎(jiǎng)懲、評定成績。

（作者：貴州省福泉市道坪鎮(zhèn)谷汪深小學(xué) 熊劍 電話：***）

第四篇：教師批改要求

教師批改作業(yè)基本要求

作業(yè)布置批改力求“三優(yōu)”(優(yōu)化題目、優(yōu)化作業(yè)層次系列、優(yōu)先批改差生作業(yè))。批改作業(yè)應(yīng)注明批改日期，符號要統(tǒng)一、規(guī)范；各級學(xué)生作業(yè)量要求基本統(tǒng)一；作業(yè)書寫的格式也要基本統(tǒng)一。及時(shí)做好個(gè)別輔導(dǎo)，努力做好培優(yōu)扶差工作。

教師批改作業(yè)基本要求：

1、作業(yè)批改一要及時(shí)，作業(yè)盡可能在當(dāng)天內(nèi)批改完畢。二要堅(jiān)持評重于批。三要堅(jiān)持有一定的批改分量。做到有布置，有檢查，評講、訂正，反對放任自流。

2、教師布置的家庭作業(yè)應(yīng)由自己批改，不得由學(xué)生代改或?qū)W生互改。

3、讓學(xué)生抄寫性的作業(yè)可作略改，堂上輔導(dǎo)性練習(xí)可由學(xué)生自改或互改。課堂引入性練習(xí)作業(yè)即在堂上訂正。發(fā)展性作業(yè)，個(gè)別批改。

4、批改作業(yè)應(yīng)仔細(xì)認(rèn)真，不出差錯(cuò)。

5、教師評分要在作業(yè)尾的空白地方，字體工整、美觀。

6、單元測試卷，教師必須認(rèn)真細(xì)致批改、評講，并登記入冊。發(fā)卷后要求學(xué)生帶回家讓家長過目、簽名。試卷、練習(xí)冊等答案均不能發(fā)給學(xué)生。

7、平時(shí)課后作業(yè)，老師批改后，要求學(xué)生重做或集體訂正再做，不得罰抄多遍。

8、批改符號使用適當(dāng)，大小適中，作業(yè)全對打“√”（一題一批改，不能每頁打一大鉤或幾題一大鉤），半對打半鉤或用曲線標(biāo)出錯(cuò)誤，全錯(cuò)打“×”。

9、作業(yè)評價(jià)可分兩種：①作業(yè)的正確率采用百分制評分；②作業(yè)的書寫格式、整潔、認(rèn)真等情況，可采用等級評價(jià)或小圖章鼓勵(lì)。不能夠?qū)憽伴啞弊帧?/p>

數(shù)學(xué)組2013-2-281

第五篇：小學(xué)生作文教師批改評語

老師在批改學(xué)生作文的時(shí)候是否被學(xué)生的作文感染，在寫評語的時(shí)候怎么寫才能不傷學(xué)生的內(nèi)心，又能幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，下面給大家分享小學(xué)生作文教師的批改評語，歡迎借鑒！

1．這篇文章選擇了一個(gè)全新的角度，讓你的思想可以在這里自由的馳騁，這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過紛紜的世事，總有一些準(zhǔn)則可供我們處世時(shí)把握，讓你的思想更深刻些，你將會時(shí)時(shí)收到“滴水看世界”的效果。

2．如許娟秀的字跡，清晰嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)，不由給人以耳目一新的感覺，這一點(diǎn)老師真的應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。就讓我們在今后的語文學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)好嗎？

3．文如其人，你的文章和你的為人一樣樸實(shí)、豁達(dá)。你的作文功底很好，這也是你長期磨練的結(jié)晶。希望你在未來的學(xué)習(xí)過程中，用心感受和體味生活，寫出更加感人的好文章。

4．文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實(shí)很曲折，也很漫長，但只要你努力執(zhí)著地往前走，成功的桂冠必將屬于你。

5．文能怡情。不能把寫作文當(dāng)成自己的一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該以積極的心態(tài)、細(xì)膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。

6．可以說你的文章充滿了真情實(shí)感。人嘛，失敗在所難免，有勇氣能面對失敗就更加難能可貴。我相信是金子，總會有閃光之時(shí)。希望你盡快調(diào)整心態(tài)，你將會發(fā)現(xiàn)天空更加湛藍(lán)。

7．真是“下筆如有神”啊?？磥砟阋欢ㄩ喿x了大量的文學(xué)作品。內(nèi)容如此豐富，更顯示了你的文學(xué)功底。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調(diào)整一下，此文會更精彩。

8．看了你的文章，仿佛眼前流過一條小溪，清純，可愛。希望你能保持住這樣的文風(fēng)，用純凈的語言表達(dá)出豐富的內(nèi)涵。

9．作文如做人，從你的生活感受中可以看出你是個(gè)積極上進(jìn)的好青年，你看事物有自己的獨(dú)到見解，認(rèn)識深刻，真是難能可貴。

10．這篇文章以具體的事例，生動優(yōu)美的語言，新穎別致的寫法，表現(xiàn)了對美好心靈的由衷贊。

11．虔誠的禮贊，深邃的哀鳴，字字真言，句句真情，傾訴悲歡，度量得失，小作者以詩人的語言，哲人的眼光給課堂量體裁衣。整篇文章猶如一座充滿藝術(shù)魄力的雕塑，博大而沉厚，雄強(qiáng)而剛健，質(zhì)樸而自然，反映了小作者高超的語言駕馭能力、厚實(shí)的心智和敏銳的靈光。精美的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、深刻的思辨、廣博的見識，無不令人賞心悅目。

12．許鵬飛，今天老師在欣賞你的佳作時(shí)，好緊張，好激動。仿佛就在那激烈的賽場上。你愛國心強(qiáng)，要不小小年紀(jì)的你，怎么能從甜睡的夢中準(zhǔn)時(shí)在凌晨4點(diǎn)起來觀看這實(shí)況轉(zhuǎn)播呢？你觀察仔細(xì)，你把那扣人心弦的場面清楚地躍然文中。

13．你閱讀廣泛，積累了大量的詞句。因而在描寫人物的動作，神情時(shí)，能用貼切的詞形象地表達(dá)出來。老師為有你這樣的學(xué)生高興。只要繼續(xù)努力。你的作家夢定會圓。

14．你的課外生活真精彩，從你的文中老師知道你是個(gè)好棋手。不但棋藝好，棋風(fēng)更好。什么時(shí)間也跟你學(xué)一招。再學(xué)幾年，去參加象棋大賽，一定會拿獎(jiǎng)的。

15．你寫的校園一角真美。那花，那草，那樹，那長廊無不包含著無比喜愛之情。你是個(gè)會觀察，會生活的人，老師，同學(xué)都欣賞你！

16．本文以…為線索，使用權(quán)文章連貫，流暢，銜接自然，同時(shí)，通過前后具體事例的對比。抨擊了……，文章語言生動豐富，可讀性強(qiáng)。

17．能過合理的想象，反映出意味深長的哲理，…行文流暢，簡潔，充分發(fā)揮了自己的想像力，是一篇不錯(cuò)的…文章清逸婉麗，流暢連貫，尤其人物語言幽默風(fēng)趣，再加上一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。

18．全文可圈可點(diǎn)的佳句不少，給文章增添了些文學(xué)情趣

19．本文在故事情節(jié)上或許并無特別之吸引人之處，但仍不失為一篇成功之作，其一，較好地刻畫了角色的形象，其二語言生動豐富，生活氣息濃，起到了良好的表情達(dá)意之效果

20．文章以…為結(jié)尾，言簡意賅，其味無窮。

21．全文敘事集中，不枝不蔓，語言樸實(shí)流暢，感情真摯感人。

22．通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質(zhì)。文章想象合情合理，敘述自然生動，結(jié)構(gòu)緊湊，銜接自然連貫，中心突出。

23．語言樸素，中心明確，構(gòu)思合理，行文層次清楚。

24．能把人物內(nèi)心活動寫得十分生動，的確難能可貴，給人留下了深刻的印象，文章頭尾照應(yīng)，中心明確，結(jié)構(gòu)完整。

25．文章有理有據(jù)，說服力強(qiáng)，突出人物個(gè)性，上下文過渡自然，條理清晰，首尾照應(yīng)，結(jié)尾點(diǎn)題，突出中心思想。

26．作者對…觀察仔細(xì)，描寫細(xì)膩，語言生動活潑，表現(xiàn)手法富有新意，全文語言樸實(shí)，結(jié)構(gòu)自然?！恼陆Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)。

27．語言詼諧有趣，情節(jié)安排曲折生動，開頭與結(jié)尾的呼應(yīng)巧妙。本文篇幅雖短，但內(nèi)容生動具體，段落明確，語言樸實(shí)，通俗易懂。

28．文中一系列表現(xiàn)人物動作的動詞運(yùn)用得準(zhǔn)確，襯托手法運(yùn)用得好。

29．本文采用了第一人稱的寫法，使得…具有很大的優(yōu)勢，對于塑造人物，表現(xiàn)中心起到了良好的作用，讀起來親切自然可信。思路清晰，節(jié)奏明快。

30．本文事情過程寫得具體，明晰，條理清楚。作者在敘事的同時(shí)加入了恰當(dāng)?shù)男睦砻鑼?，充分表達(dá)了…

31．文章用孩子的語言敘事，顯得自然，樸素，猶如一股清泉。結(jié)尾點(diǎn)題，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

32．文章真實(shí)生動，情真意切，特別是…使用權(quán)文章極具感染力，發(fā)人深思。

33．?dāng)⑹鍪虑闂l理清晰，能正確地使用動詞，運(yùn)用比喻貼切，生動。獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策讀后能從中受到教育。

34．樸實(shí)自然的童心體現(xiàn)在文中，使文章散發(fā)著清新活潑的氣息。

35．你越來越棒了！你的作文真使我大開了眼界。你媽媽人美心更美，她對病人滿腔熱情，對工作一絲不茍，極端負(fù)責(zé)，這種精神是多么值得我們學(xué)習(xí)啊！我也為你有這樣的好媽媽而感到驕傲！

36．看了你的游覽作文，仿佛身臨其境。那兩層樓高的長頸鹿你寫得栩栩如生，那憨憨的大熊貓，機(jī)靈的小猴，狡猾的狐貍躍然紙上，讀你的文章是我的一大享受。繼續(xù)努力，你的文章是我們的最愛。

37．你文中的“生物角”色彩絢麗，活潑可愛。那鮮艷的花朵，翠綠的葉子栩栩如生；那五顏六色的金魚活靈活現(xiàn)，自由自在地遨游真是令人百讀不厭。運(yùn)用總分法，清晰地展現(xiàn)了生物角上每一種惹人喜愛的小生物，妙處橫生。

38．從這一段小小的日記，看出你是個(gè)細(xì)心的學(xué)生，能夠細(xì)心捕捉到日常生活中的一件小事，并能用平實(shí)的語言寫出內(nèi)心的感受，篇幅短小精悍，語言平實(shí)，能引起心靈的共鳴。

39．“讓座”是件極平常的事，但你的作文，卻令人耳目一新。你不只寫事，還具體而又真實(shí)地寫出了自己讓座前后復(fù)雜的內(nèi)心世界，層次分明，語句生動，情節(jié)自然，富有感人的魅力。此外，你提出的社會問題，令人深思。

40．樓倩貝，你太了不起了！讀著你寫的作文，細(xì)細(xì)品味其中的好詞佳句，老師簡直不敢相信竟是小小年紀(jì)的你寫的。樓倩貝，老師為你驕傲，希望你不斷努力，用你的筆描繪出多彩的生活，多彩的世界！