第一篇：教師怎樣批改學(xué)生英語(yǔ)作文

教師怎樣批改學(xué)生英語(yǔ)作文

針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作文，教師怎樣批改呢？不同的老師會(huì)有不同的方法，我的做法如下：

一、不應(yīng)該只指出錯(cuò)誤而不給予糾正。

現(xiàn)在最普遍的批改作文的辦法是只指出錯(cuò)誤，而不重視糾錯(cuò)。有些錯(cuò)誤（如大小寫、單詞拼寫、簡(jiǎn)單的語(yǔ)法項(xiàng)目）可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力由他們自行糾正，但許多超句子水平的錯(cuò)誤學(xué)生是無(wú)法自己改正的，遇到這情況教師就應(yīng)給予修正，甚至還要寫上評(píng)語(yǔ)。

二、不應(yīng)該抓小失大，主次不分。批改作文也像做其他工作一樣，如果只注意作文中的枝節(jié)（如拼寫）而忽視全局性的問(wèn)題，這樣的批改是片面的。不少教師把大部分時(shí)間和精力花在糾正學(xué)生作文中的拼寫、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)法錯(cuò)誤這一類表層錯(cuò)誤，而無(wú)法集中更多精力考慮文章內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)涵方面的錯(cuò)誤。我們要特別重視作文的全局性問(wèn)題。

三、評(píng)語(yǔ)要能激發(fā)學(xué)生寫作欲望。

批改作業(yè)就是情感輸出的載體，它不僅體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的意見和態(tài)度，而且也體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可或否定。老師給學(xué)生的作業(yè)評(píng)語(yǔ)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。評(píng)語(yǔ)內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感意義，從某種角度來(lái)看，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

僅僅對(duì)學(xué)生作業(yè)給一個(gè)well，better，best，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師還應(yīng)該用心去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否有改變，是否有進(jìn)步的變象。作業(yè)便是一個(gè)反饋的鏡子。如果我們的教師注意到了這一點(diǎn)，在作業(yè)上給予學(xué)生一個(gè)肯定性的評(píng)語(yǔ)是有必要的。在作業(yè)上的肯定性評(píng)語(yǔ)可以使學(xué)生感覺到老師很關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)他們的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步都看在眼里。

1)表?yè)P(yáng)型評(píng)語(yǔ)

可以增加學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)是一種鼓勵(lì)。對(duì)那些成績(jī)較差的學(xué)生，教師就要抓住其優(yōu)點(diǎn)，用略微夸張的感嘆句進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，順帶指出希望，這樣效果會(huì)好些。例如，對(duì)于字跡工整、認(rèn)真作業(yè)卻有些錯(cuò)誤，可以寫How beautiful your handwriting is

！It will be good if you are more careful！”對(duì)做得好，但書寫不好的可

以

寫

“，Well donewon't you？

！”Pay attention to your handwriting“I'm so glad to see that you have made so great progress in your exercises ．”

富有情感，很能打動(dòng)學(xué)生的心，使他們受到鼓舞，學(xué)生們認(rèn)為老師已注意到他們有很大的進(jìn)步，為了獲得老師的更多的表?yè)P(yáng)，他們通常在下次作業(yè)時(shí)會(huì)更加認(rèn)真和細(xì)致，盡量不出錯(cuò)誤，這使他們保持了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)。2）希望型評(píng)語(yǔ)

基礎(chǔ)差的學(xué)生認(rèn)為，能使他們振作精神，樹立信心，解除心中障礙，撫慰自卑，催人奮進(jìn)，增進(jìn)師生感情。在希望型評(píng)語(yǔ)中，老師會(huì)用很委婉的語(yǔ)氣提出自己的看法或建議，并指出你以后如何復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，如何做每一類型的作業(yè)，而且還會(huì)用格言、警

句

來(lái)

鼓

勵(lì)

學(xué)

生，如Could you spend more time reading the text ？

Would you please listen more carefully next time ？ Where there is a will，there is a way ．（有志者事竟成。）

生們可以從這些閃光的格言、警句中得到啟迪，引發(fā)激情，端正思想，從而提高學(xué)習(xí)效率。3）鼓勵(lì)型評(píng)語(yǔ)

經(jīng)常得到教師真誠(chéng)而獨(dú)特的愛，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種積極、向上的情感動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步。因此，寫作業(yè)評(píng)語(yǔ)時(shí)，要客觀、公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生應(yīng)有所側(cè)重，注重每一次評(píng)語(yǔ)的反饋及該生的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)，并保持一定的連續(xù)性。學(xué)生們認(rèn)為這使他們看到了希望，信心倍增，振作精神，且有著極大的推動(dòng)作用，促使他們不斷努力。結(jié)果表明絕大多數(shù)學(xué)生喜歡這類評(píng)語(yǔ)。如：丁某，數(shù)學(xué)學(xué)得不錯(cuò)，但是英語(yǔ)學(xué)得不太理想。我在其作業(yè)中這樣批示：“You are good at maths.You are just a bit weak in English.You can catch up with those students who are very good at English.I believe you.”

“I found your handwriting is better than before ．Thank you！”（我發(fā)現(xiàn)你的字比以前好了，謝謝你！）

實(shí)踐證明，只要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把握好時(shí)機(jī)，教師的作業(yè)評(píng)語(yǔ)就能在教學(xué)信息的傳遞——反饋——再傳遞——再反饋中，發(fā)揮出最佳效果。

凱洛夫說(shuō)：“感情有著極大的鼓舞力量?！?瘋狂英語(yǔ)的創(chuàng)始人李陽(yáng)老師曾這樣鼓勵(lì)學(xué)生: “I’m No.1.” “I believe in myself.” “I can do it.” 這充分說(shuō)明：教師的肯定性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步、成績(jī)的提高能起到較好的激勵(lì)作用。教師要讓每一個(gè)學(xué)生樹立一個(gè)信念: “I can!” 而肯定性評(píng)價(jià)語(yǔ)則是最好的激勵(lì)詞。如果每位教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)、熱情的愛，那么，我們的教育就會(huì)煥發(fā)出積極的情感魅力。學(xué)生寫作就一定會(huì)慢慢有所提高的。

第二篇：怎樣批改英語(yǔ)作文

怎樣批改英語(yǔ)作文

英文寫作在小學(xué)五、六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，占據(jù)了一定分值。當(dāng)學(xué)生根據(jù)要求寫好了作文后，批改作文的重要工作就自然落在英語(yǔ)老師身上，然而批改作文工作量大，難度高，使到廣大老師感到十分懊惱，當(dāng)看到學(xué)生在作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如：?jiǎn)卧~拼寫錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤等等，老師都忙于把學(xué)生的錯(cuò)誤都挑出來(lái)，批改后學(xué)生的作文中往往只剩下老師的紅色批語(yǔ)了，當(dāng)然，我們老師也會(huì)抱怨說(shuō)這也是沒辦法，學(xué)生實(shí)在犯錯(cuò)太多了。其實(shí)不然，老師在批改作文時(shí)，只是關(guān)注了批改作文中的語(yǔ)言準(zhǔn)確性，忽略了作文內(nèi)容的豐富性和表達(dá)的流暢性，有點(diǎn)像“只見樹木，不見森林”的感覺。

下面請(qǐng)大家看看2007學(xué)年上學(xué)期的番禺區(qū)教育局教研室小學(xué)英語(yǔ)科學(xué)期末考試的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

五年級(jí)(共5分，具體評(píng)分意見如下：)

1.總分5分中，內(nèi)容豐富性占2分，表達(dá)流暢性占2分，語(yǔ)言準(zhǔn)確性占1分。

2.本大題得分為各指標(biāo)所得檔次分?jǐn)?shù)的總和。以下是各項(xiàng)指標(biāo)檔次標(biāo)準(zhǔn)。

3.如果全段話的時(shí)態(tài)均用錯(cuò)的話，扣掉語(yǔ)言準(zhǔn)確性的0.5分。

檔次

指標(biāo)

優(yōu)

良

中

差

內(nèi)容豐富性

2分

篇幅達(dá)40個(gè)或以上單詞，能據(jù)題目要求寫清楚主要的信息點(diǎn)。

1.5分

篇幅達(dá)30個(gè)單詞左右，能據(jù)題目要求寫清楚部分信息點(diǎn)。

1分

篇幅達(dá)20個(gè)單詞左右，能寫出

一、兩個(gè)信息點(diǎn)。

0-

0.5分

篇幅少于15個(gè)單詞，基本上寫不出信息點(diǎn)。

表達(dá)流暢性

2分

表達(dá)連貫流暢，邏輯性強(qiáng)，用詞和句式豐富，過(guò)渡自然，能較好地運(yùn)用連詞等過(guò)渡用語(yǔ)。

1.5分

表達(dá)比較流暢，有一定的邏輯性，注意到過(guò)渡。

1分

表達(dá)不夠流暢，沒有過(guò)渡，語(yǔ)言組織有一定的隨意性。

0-

0.5

分

只有零碎的片言只語(yǔ)，語(yǔ)言組織有較大的隨意性。

語(yǔ)言準(zhǔn)確性

1分

語(yǔ)言準(zhǔn)確得體，沒有語(yǔ)法、拼寫和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，書寫工整。

1分

語(yǔ)言基本準(zhǔn)確，有一些語(yǔ)法或單詞拼寫錯(cuò)誤，但不影響整體意思的理解。

0.5分

語(yǔ)言不準(zhǔn)確，有較多語(yǔ)法或單詞拼寫錯(cuò)誤，但仍能看出想要表達(dá)的意思。

0分

語(yǔ)言錯(cuò)誤多，基本上找不出一些正確的單詞或句子。

六年級(jí)(共8分，具體評(píng)分意見如下：)

1.總分8分中，內(nèi)容豐富性占3分，表達(dá)流暢性占3分，語(yǔ)言準(zhǔn)確性占2分。

2.本大題得分為各指標(biāo)所得檔次分?jǐn)?shù)的總和。以下是各項(xiàng)指標(biāo)檔次標(biāo)準(zhǔn)。

3.如果全段話的時(shí)態(tài)均用錯(cuò)的話，扣掉語(yǔ)言準(zhǔn)確性的1分。

檔次

指標(biāo)

優(yōu)

良

中

差

內(nèi)容豐富性

3分

篇幅達(dá)50個(gè)或以上單詞，能據(jù)題目要求寫清楚主要的信息點(diǎn)。

2.5分

篇幅達(dá)35個(gè)單詞左右，能據(jù)題目要求寫清楚部分信息點(diǎn)。

1.5分

篇幅達(dá)20個(gè)單詞左右，能寫出

一、兩個(gè)信息點(diǎn)。

0-

0.5分

篇幅少于15個(gè)單詞，基本上寫不出信息點(diǎn)。

表達(dá)流暢性

3分

表達(dá)連貫流暢，邏輯性強(qiáng)，用詞和句式豐富，過(guò)渡自然，能較好地運(yùn)用連詞等過(guò)渡用語(yǔ)。

2.5分

表達(dá)比較流暢，有一定的邏輯性，注意到過(guò)渡。

1.5分

表達(dá)不夠流暢，沒有過(guò)渡，語(yǔ)言組織有一定的隨意性。

0-

0.5

分

只有零碎的片言只語(yǔ)，語(yǔ)言組織有較大的隨意性。

語(yǔ)言準(zhǔn)確性

2分

語(yǔ)言準(zhǔn)確得體，沒有語(yǔ)法、拼寫和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，書寫工整。

1.5-2分

語(yǔ)言基本準(zhǔn)確，有一些語(yǔ)法或單詞拼寫錯(cuò)誤，但不影響整體意思的理解。

1分

語(yǔ)言不準(zhǔn)確，有較多語(yǔ)法或單詞拼寫錯(cuò)誤，但轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)http://，請(qǐng)保留此標(biāo)記仍能看出想要表達(dá)的意思。

0-

0.5分

語(yǔ)言錯(cuò)誤多，基本上找不出一些正確的單詞或句子。

根據(jù)以上評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)看一看六年級(jí)A同學(xué)與B同學(xué)寫關(guān)于對(duì)四川災(zāi)區(qū)的祝愿的作文，要求50個(gè)單詞以上。

(以下是的A同學(xué)的原文)

A同學(xué)的作文：Ihopesichuan’speoplecanmaketheyfamilyagain.Ihopetheycanhavemanyfoodandsomewater.Ihopethestudentcangotoschooleveryday.IhopeIcangivethemsomebooks.IwishIcouldgotoSichuantohelpthepeople.B同學(xué)的作文

MyHopes

Becausetheyhavenoenoughfoodandwatertoeatanddrink.IhopeIcangivethemsomefoodanddrink.IhopetheycaneatwellandIwishtheycouldhaveabighouse.Ihopethepeopledisasterareascanrebuildtheirhomes.Ihopethepeoplecanbehappyeveryday,too.評(píng)析：

A同學(xué)的作文：

內(nèi)容豐富性：能寫出基本信息，總字?jǐn)?shù)為48個(gè)單詞，剛接近邊緣(建議學(xué)生寫完后數(shù)數(shù)字?jǐn)?shù))，扣分與不扣分之間;沒有標(biāo)題，有主題會(huì)更突出(注意學(xué)生寫標(biāo)題，每個(gè)單詞的首個(gè)字母都要大寫，例如作文B的題目就比較好)，得2.5分。

表達(dá)流暢性：雖然圍繞對(duì)災(zāi)區(qū)祝愿去寫，但沒有上下文(沒有前因后果)，沒有過(guò)渡詞去潤(rùn)色文章，最多只能得2分。

語(yǔ)言準(zhǔn)確性：語(yǔ)法基本沒有錯(cuò)，但有個(gè)別單詞拼寫錯(cuò)誤sichuan’s，沒有大寫，thestudent應(yīng)加s,manyfood應(yīng)為muchfood,合共扣掉0.5分，得1.5分。

A同學(xué)作文總得分為6分。

B同學(xué)作文：有題目，內(nèi)容豐富，表達(dá)流暢，語(yǔ)言準(zhǔn)確得體，可以得滿分，8分。

另外，為了減少老師在批改作文的過(guò)程中，老師的紅筆批改多于學(xué)生的寫作內(nèi)容，建議采用常見作文批改符號(hào)，老師的簡(jiǎn)單批注，學(xué)生就明白自己錯(cuò)在何處，師生默契，培養(yǎng)學(xué)生自我修改的能力，以下是摘自筆者在英國(guó)學(xué)習(xí)期間參觀學(xué)校時(shí)的筆錄，有所修改。

注：怎樣批改英語(yǔ)作文一文由百分網(wǎng)免費(fèi)提供，來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)。本文著作權(quán)歸原作者所有，請(qǐng)?jiān)谵D(zhuǎn)載引用時(shí)保留。否則因《怎樣批改英語(yǔ)作文》一文引起的法律糾紛請(qǐng)自負(fù),2011-10-23。站內(nèi)搜索最近更新怎樣批改小學(xué)生作文怎樣批改英語(yǔ)作文怎樣批改作文怎樣批作文怎樣評(píng)改作文怎樣評(píng)價(jià)小學(xué)生作文怎樣評(píng)價(jià)一篇作文怎樣評(píng)價(jià)作文怎樣評(píng)講作文怎樣評(píng)析作文怎樣上中小學(xué)作文課怎樣提高作文水平怎樣孝敬父母作文怎樣寫報(bào)答黨的作文怎樣寫材料作文熱點(diǎn)文章怎樣打作文格子怎樣批改作文怎么學(xué)好英語(yǔ)作文怎樣點(diǎn)評(píng)作文怎樣輔導(dǎo)孩子寫作文怎樣輔導(dǎo)小學(xué)生寫作文怎樣交朋友英語(yǔ)作文怎么寫感恩的作文怎樣寫人物作文怎樣評(píng)價(jià)作文怎樣批改小學(xué)生作文怎么學(xué)好語(yǔ)文作文怎樣教學(xué)三年級(jí)

第三篇：教師怎樣批改作文

教師怎樣批改作文

批改作文是對(duì)學(xué)生作文的批示、評(píng)價(jià)和修改，是提高學(xué)生作文能力的有效方法，是作文教學(xué)的重要組成部分。作文批改的內(nèi)容主要有四個(gè)方面：一是思想內(nèi)容方面；二是篇章結(jié)構(gòu)方面；三是語(yǔ)言文字方面；四是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字跡、書面的規(guī)范方面。

作文的批改方式一般有三種：一是教師批改。教師批改一篇作文的步驟一般是：先通讀全文，了解文章概況，并勾劃出錯(cuò)別字、病句、生造詞，訂正標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；然后從全文出發(fā)，對(duì)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、選材、立意等方面逐段進(jìn)行批改；批改完畢后，再通篇檢查一遍，適當(dāng)加以總批。二是師生共同批改。師生共同批改也有不同的形式。較常用的有兩種：一種是教師批、學(xué)生改。即先由教師認(rèn)真翻閱學(xué)生作文，在需要修改的地方注上各種符號(hào)，然后把作文發(fā)給學(xué)生自己修改。另一種形式是教師作批改示范，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。即由教師選出有代表性的習(xí)作，放手讓學(xué)生自己去批改，再由教師歸納學(xué)生的意見進(jìn)行總結(jié)。三是學(xué)生自改或互改。學(xué)生自改或互改必須在教師的具體指導(dǎo)下進(jìn)行。教師要根據(jù)學(xué)生作文的實(shí)際提出具體的評(píng)改要求和重點(diǎn)，及時(shí)地、具體地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)。學(xué)生改過(guò)后，教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行復(fù)批復(fù)改，以便訂正學(xué)生漏改、誤改和批語(yǔ)欠妥、評(píng)分不當(dāng)之處。

作文批改中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、批改學(xué)生的作文重視語(yǔ)言文字和標(biāo)點(diǎn)書寫兩個(gè)方面。

2、在給每篇作文下總批時(shí)，應(yīng)該有所側(cè)重，不應(yīng)面面俱到。

3、不能對(duì)所有學(xué)生都采用“一把尺子”來(lái)決定獎(jiǎng)懲、評(píng)定成績(jī)。

（作者：貴州省福泉市道坪鎮(zhèn)谷汪深小學(xué) 熊劍 電話：***）

第四篇：怎樣培養(yǎng)學(xué)生批改作文的習(xí)慣)

怎樣培養(yǎng)學(xué)生批改作文的習(xí)慣

語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。

需要不需要培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力，看法就不一致就不一致了。

有的領(lǐng)導(dǎo)，有的學(xué)生家長(zhǎng)，也有的老師認(rèn)為：學(xué)生作文，教師批改；天經(jīng)地義，不容代替。在一些地區(qū)，這種觀念，年深日久，根深蒂固，個(gè)別教師剛剛引導(dǎo)學(xué)生自批或互批幾篇作文，立即受到指責(zé)批評(píng)，全盤否定。

應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)生作文，教師批改，是提高學(xué)生作文能力的有效方法之一。千百年來(lái)，許許多多高水平的老師，認(rèn)真負(fù)責(zé)，不辭辛勞，斟酌權(quán)衡，仔細(xì)批改，引導(dǎo)許許多多優(yōu)秀的學(xué)生寫出了上億篇好文章，這是問(wèn)題的一個(gè)方面。

問(wèn)題的另一方面是，也有許許多多的人無(wú)緣得遇良師，無(wú)錢能進(jìn)學(xué)校，他們便刻苦自學(xué)、多讀勤寫，自思自悟、自批自改，卻也能夠無(wú)師自通，寫出大量的好文章，好作品，有許多甚至是世界名著。

我覺得兩者都不應(yīng)以自己的成功為論據(jù)，來(lái)否定對(duì)方存在的價(jià)值，那勢(shì)必使自己的思維進(jìn)入狹隘的片面的誤區(qū)，互相指責(zé)，一團(tuán)混戰(zhàn)，共同墮入偏見的狹谷而離真理的高峰越來(lái)越遠(yuǎn)。雙方都應(yīng)在自己的成功與對(duì)方的成功中得出這樣的共識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異，殊途能夠同歸。通俗一點(diǎn)兒說(shuō)，就是一件事兒有一百種不同的做法。

這些年來(lái)，我用的便是介于兩者之間的一種方法，邊指引學(xué)生寫作文，邊培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力。

教兩班語(yǔ)文課，每班作文都收上來(lái)，往前面一擺，我常覺得，它們像兩座大山，于是我們便每天挖山不止。愚公移山，尚且感動(dòng)了上帝，派了兩個(gè)神仙把兩座山搬走了?？晌覀兠媲斑@兩座山搬去又搬回，非到退休那一天方能有盡頭。最遺憾的是，越是中下等學(xué)生越是對(duì)老師不辭辛勞的移山行為無(wú)動(dòng)于衷。我辛辛苦苦寫出來(lái)的批語(yǔ)，他們常常連看都不看，接到剛發(fā)下來(lái)的作文本，往書包里隨便一塞了事，這次作文批語(yǔ)上，明明寫著過(guò)渡不自然，他下篇作文照舊過(guò)渡不自然。

為了提高學(xué)生的批改能力，我從1979年3月起，發(fā)動(dòng)我的上帝——學(xué)生們一起來(lái)搬這兩座山。

開頭有人議論紛紛，說(shuō)我偷懶的有之，說(shuō)學(xué)生水平低批不好的有之，說(shuō)作文水平會(huì)下降的有之。但我心里有數(shù)，因?yàn)閷W(xué)生在批改過(guò)程中積極性很高，批改得比我還認(rèn)真、還仔細(xì)。批改后，學(xué)生們對(duì)同學(xué)寫的批語(yǔ)的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以前關(guān)注我寫的批語(yǔ)的程度，有的還為一條批語(yǔ)是否準(zhǔn)確展開熱烈的爭(zhēng)論。既然這樣，學(xué)生成績(jī)一定能提高。

果然，半年以后我們班的作文成績(jī)?cè)谌h就遙遙領(lǐng)先了。領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)所關(guān)心的無(wú)非是成績(jī)，學(xué)生成績(jī)高了，又學(xué)得積極主動(dòng)，你采用的方法，盡管他們不理解，也就不再干涉了。自那時(shí)到現(xiàn)在，我已經(jīng)有16年零6個(gè)月的時(shí)間沒批改過(guò)一篇學(xué)生作文了。我心里清楚，這種一篇不批的方法絕不是最好的方法。倘若我批1/咸或1/10，學(xué)生作文水平一定會(huì)提高得更快。但我為了證明教師不批，學(xué)生作文水平一樣能提高，就一直堅(jiān)持不批一本。學(xué)生能學(xué)會(huì)批改嗎？回答是肯定的。后進(jìn)學(xué)生也能學(xué)會(huì)嗎？也能。

怎樣批改作文？我從易到難，列出十條要求，第一次批改只提一條要求，大家覺得很簡(jiǎn)單，會(huì)做了，第二次，再提第二條要求。這樣10幾篇文章批下來(lái)，每位學(xué)生就都能圍繞一篇作文，從10個(gè)方面寫出批語(yǔ)了。

以下10個(gè)方面，每個(gè)方面給5分，一篇作文滿分為50分。

1．格式是否正確

剛?cè)雽W(xué)，我喜歡使學(xué)生感到寫作文，批作文都不難。隨隨便便地寫，老師只要求同學(xué)們

作文的格式正確，批改作文時(shí)只寫一條關(guān)于格式的批語(yǔ)。批作文的時(shí)候要抽簽，誰(shuí)都有可能抽到全班任何一個(gè)人的。抽到人家的作文本，打開作文一看，格式?jīng)]鍺，便拿出紅筆，寫上批語(yǔ)：1．格式正確。批文用減分法，此項(xiàng)倘不減分，此文則為滿分，然后簽上批改人的尊姓大名。

2．卷面是否整潔

顯然這一條又是大家都能看得出來(lái)的。后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫作文也注意卷面了

第五篇：怎樣批改作文

怎樣批改作文？

怎樣批改作文？我從易到難，列出十條要求，第一次批改只提一條要求，大家覺得很簡(jiǎn)單，會(huì)做了，第二次，再提第二條要求。這樣10幾篇文章批下來(lái)，每位學(xué)生就都能圍繞一篇作文，從9個(gè)方面寫出批語(yǔ)了。以下9個(gè)方面，每個(gè)方

面給5分，一篇作文滿分為45分。

1．格式是否正確

隨隨便便地寫，老師只要求同學(xué)們作文的格式正確，批改作文時(shí)只寫一條關(guān)于格式的批語(yǔ)。批作文的時(shí)候要抽簽，誰(shuí)都有可能抽到全班任何一個(gè)人的。抽到人家的作文本，打開作文一看，格式?jīng)]錯(cuò)，便拿出紅筆，寫上批語(yǔ)：1．格式正確。批文用減分法，此項(xiàng)倘不減分，此文則為滿分，然后簽上批改人的尊姓大名。

2．卷面是否整潔

顯然這一條又是大家都能看得出來(lái)的。后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不

整潔時(shí)，下次自己寫作文也注意卷面了。

3．錯(cuò)別字幾個(gè)

發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫到批語(yǔ)處，再在后面寫上正字。有的粗心的同學(xué)錯(cuò)字挑不出來(lái)，怎么辦？我們就搞流水作業(yè)：每人要批四篇文，每篇文要經(jīng)過(guò)甲、乙、丙、丁4個(gè)人之手。甲批錯(cuò)別字六個(gè)，乙發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò)別字不是6個(gè)，而是7個(gè)，那么甲就要對(duì)為什么漏掉這個(gè)錯(cuò)別字寫出一百字的說(shuō)明書。丙發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò)字是八個(gè)，那么甲、乙同學(xué)都要被追究責(zé)任，各追加一百字的說(shuō)明書。學(xué)生批改之后，老師還要抽查，重點(diǎn)抽查那些粗心的同學(xué)。這樣使粗心的同學(xué)也認(rèn)真起來(lái)，批改的時(shí)候，手里抱著大字典，唯恐漏掉了錯(cuò)別字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每?jī)蓚€(gè)扣1分，最多扣5分。10個(gè)以上也不再多扣，但要一一給予

指正。

4．有幾處病句

挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫清病句幾處。每處病句減1分，減至5分，不再多減。

5．標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤

強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣一分，有五處扣五分，超過(guò)五處，不再多扣。

以上五條，都是寫文章最低的要求，學(xué)生經(jīng)過(guò)三、四篇文章的批改實(shí)踐，就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了，再一條一條地增加新的要求。

6．看文章的中心是否鮮明、集中

這兩點(diǎn)在作文指導(dǎo)時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，老師先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導(dǎo)時(shí)，又簡(jiǎn)介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實(shí)際。

7．看文章的選材

這條批語(yǔ)提三點(diǎn)要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實(shí)際。③是否具有典型性。這三點(diǎn)中最要緊的是第一點(diǎn)，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典

型性的要求。

就結(jié)構(gòu)而言，也要寫清三點(diǎn)批語(yǔ)：①層次段落是否清晰。②過(guò)渡是否自然。③開

頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。

８．看表達(dá)方式

主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說(shuō)明文以說(shuō)明為主，議

論文當(dāng)然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導(dǎo)的要求。

９．看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確

語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，重復(fù)、羅嗦者酌情扣分，此項(xiàng)不超過(guò)二分。語(yǔ)言不通順，不是

指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過(guò)二分。

后五條要求，每條5分，不做太具體的減分規(guī)定，由批改人酌情處理。針對(duì)學(xué)生對(duì)教師作文批改的重視程度不夠的現(xiàn)狀，我們從以下幾方面進(jìn)行嘗試: 首先，要盡可能地讓學(xué)生關(guān)注老師作文中的批改。學(xué)生拿到作文本總是先睹評(píng)語(yǔ)為快，當(dāng)他們看到老師欣賞自己的作品時(shí)，眼睛中總會(huì)流露出自豪感，因此，適時(shí)地給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)會(huì)提高他們對(duì)老師作文批改的重視程度，從而使他們對(duì)寫作。充滿興趣，作文水平自然能快速提高。

其次，教師在批改完作文后要對(duì)學(xué)生提出明確的要求，這樣教師的批改才真正有效。

1．精彩詞句的批改。

學(xué)生的作文中出現(xiàn)比較精彩的語(yǔ)句，教師在批改過(guò)程中用重點(diǎn)號(hào)標(biāo)出，并寫上一兩句贊美的話。

2．病句的批改。

這類批改，我們因人而異，對(duì)“優(yōu)等生”進(jìn)行精批少改；“中等生”批改并重；“學(xué)困生”則少批多改。

3．錯(cuò)字和別字的批改。

三年級(jí)學(xué)生識(shí)字較有限，學(xué)過(guò)的字有的不能準(zhǔn)確使用，因此，錯(cuò)字和別字的現(xiàn)象較多，因此，教師將正確的字范寫在訂正欄。

4．用拼音代替字的批改。

在作文中我們不提倡用拼音代替字，這樣可以避免學(xué)生對(duì)拼音的依賴性，將拼音用紅筆標(biāo)出，提醒學(xué)生寫出正確的生字。

1．標(biāo)點(diǎn)的批改。

三年級(jí)學(xué)生沒有能完全正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，教師在批改過(guò)程中直接將正確標(biāo)點(diǎn)寫出，便于學(xué)生更好的掌握標(biāo)點(diǎn)。

2．眉批和總批。

“眉批”一般寫在作文篇首或句段的空白處，是對(duì)學(xué)生習(xí)作中的詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤和優(yōu)缺點(diǎn)，給予必要的提示、說(shuō)明和否定?！翱偱睂懺谄?，是對(duì)作文總的評(píng)價(jià)，是根據(jù)本次作文指導(dǎo)的目的、要求、對(duì)全篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)寫出總結(jié)性的批語(yǔ)，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提出明確的要求，指出今后努力的方向。如何批改作文——淺談作文批改的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

作文批改是語(yǔ)文老師感到最棘手的問(wèn)題之一，面對(duì)一個(gè)班幾十本作文、同一個(gè)題目，對(duì)于幾乎相同的年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫出來(lái)的作文也大體相同，老師怎樣批改才能避免評(píng)語(yǔ)的雷同？我認(rèn)為寫評(píng)語(yǔ)一定要有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，每篇作文的要求不同，標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。我在作文批改時(shí)給自己制定了以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

一、按照既定目標(biāo)批改作文。根據(jù)“大綱”要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，制定一學(xué)期的總目標(biāo)，然后在各節(jié)作文課的教學(xué)時(shí)再制定出具體目標(biāo)，評(píng)語(yǔ)要圍繞這些具體目標(biāo)來(lái)寫，如初一教材第一單元作文要求學(xué)生要有創(chuàng)新，我在制定具體目標(biāo)時(shí)作了如下要求：

1、立意新穎，不落俗套；

2、語(yǔ)言有創(chuàng)新、有時(shí)代感；

3、要體現(xiàn)出自己的個(gè)性色彩。每篇作文不宜提過(guò)多的要求，目標(biāo)制定2—3個(gè)，學(xué)生容易接受，在寫作文時(shí)也容易達(dá)到，這樣可以降低寫作難度，批改時(shí)也可以準(zhǔn)確定位。

二、檢查學(xué)生審題是否正確。一篇作文一定要有文題，即使不是命題作文也可看出學(xué)生的審題水平，有了作文題目，學(xué)生應(yīng)從那些方面來(lái)審題非常重要。作文應(yīng)該寫什么，受哪些條件限制，重點(diǎn)在哪里，應(yīng)該注意什么問(wèn)題，在審題時(shí)都應(yīng)該考慮到，通篇的布局也體現(xiàn)著學(xué)生審題的思路。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師，讀完一篇作文，就知道學(xué)生審題的方法是否正確，如：命題作文《圓》，要求學(xué)生寫一篇議論文，本來(lái)“圓”與人民幣中的銀元沒有聯(lián)系，如果將“圓”理解為銀元的“圓”，寫出來(lái)的作文就只有寫成說(shuō)明文了，可是在一次考試中有的學(xué)生就將“圓”理解為銀元的“圓”了，這是審題的錯(cuò)誤。寫一篇作文的第一步出現(xiàn)了錯(cuò)誤，下面的內(nèi)容也就毫無(wú)價(jià)值了。

三、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。批改作文一定要注意學(xué)生的寫作方法，課本上根據(jù)內(nèi)容不同，在每一單元中都側(cè)重了幾點(diǎn)寫作方法，在實(shí)踐中訓(xùn)練應(yīng)用，評(píng)語(yǔ)中也要體現(xiàn)寫作方法的優(yōu)劣。在批改作文時(shí)老師切忌將自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，只要學(xué)生運(yùn)用的方法有助于反映主題思想，那么這種寫作方法就可以運(yùn)用，要讓學(xué)生放開手腳，靈活多樣地選取自己喜歡的寫作方法。

四、重視材料的運(yùn)用。學(xué)生作文的內(nèi)容是否廣泛，開合是否自如，很大程度上決定于學(xué)生掌握材料的多寡。作文的材料有三種：指定性材料、半指定型材料和非指定性材料，學(xué)生如果能靈活運(yùn)用材料，可以為文章增添不少色彩，教師在評(píng)語(yǔ)中體現(xiàn)這一點(diǎn)，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)用材料的重視。

五、寫作要有文采。一篇文章的文采決定了這篇文章的檔次，如果文章的選材和立意都很新穎，可通篇都是病句，那么這篇文章也頂多劃入二類作文。有了文采文章也就有了閃光點(diǎn)，這些文采正體現(xiàn)了文章的價(jià)值所在。老師可根據(jù)學(xué)生程度不同來(lái)決定不同學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，對(duì)于一個(gè)差生來(lái)說(shuō)，平時(shí)的作文一塌糊涂，偶爾寫了一篇稍好一點(diǎn)的作文，那么其中只有一兩句話是本文的亮點(diǎn)，也可定為該篇文章的“閃光點(diǎn)”而給于肯定。

另外批改作文時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生應(yīng)達(dá)到的起碼要求，如書寫規(guī)范、整潔，運(yùn)用格式、標(biāo)點(diǎn)、修改符號(hào)正確等，將這些細(xì)則都列入計(jì)分總項(xiàng)中，這樣作文批改才能給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。