第一篇：語文版初中語文現(xiàn)代文分類

各冊課文分類

一、記敘文

1、記事（注意把握記敘的要素、線索、分析事件意義、人物或作者思想感情等）

七上：1風(fēng)箏 2憶讀書 3山中避雨 4*我的第一次文學(xué)嘗試

八下：1背影 2永久的悔

童話（概括故事情節(jié)和道理；體會擬人化手法和聯(lián)想想像）——七上：17犟龜18小溪流的歌

七下：9駱駝尋寶記 10地毯下的塵土11*巨人和孩子 12*蟋蟀在時報廣場

新聞：（把握新聞要素和結(jié)構(gòu)，概括新聞事件）

八上：5北京喜獲2008年奧運會主辦權(quán) 6別了，“不列顛尼亞” 7*生命之舟

8雜交水稻之父——袁隆平

八下：16南京大屠殺 17尋找時傳祥 18*阿炳在195019*滑鐵盧之戰(zhàn)

2、寫人（注意把握人物描寫，分析人物思想性格特點和形象意義，把握作者思想感情）

七上：5回憶我的母親 6小巷深處 7我的老師 8*“兩彈”元勛鄧稼先 八下：*蘇珊 安東尼 小說：七上：13空城記 14*美猴王 15心聲 16*勇氣

八上：13魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西 14范進中舉 15*選舉** 16*山米與白鶴八下：3*鐵騎兵九上：5孔乙己 6一厘米 7*差半車麥秸 8*清兵衛(wèi)與葫蘆

九下：13故鄉(xiāng) 14*小男孩 15百合花 16*奧伊達的理想

傳記：七下：5魯迅自傳 6毛澤東的少年時代7*第一千個球 8*少年愛因斯坦

3、寫景（注意分析寫景的角度、順序、修辭方法及其用作；概括景物特點；體會作者思想感情）

七上：9春 10濟南的冬天 11竹林深處人家 12*林木和草原

八上：1巴東三峽 2周莊水韻 3*青海湖，夢幻般的湖 4*走進紐約

4、狀物（注意分析概括從哪幾方面狀物；把握物的特點及作者寄寓的思想感情；體會托物言志

或借物抒情的寫法；分析修辭方法及其作用）

七下：1*石榴 2海燕 3白鵝 4*鶴群（21愛蓮說 22陋室銘）

九上（散文）：1白楊禮贊 2囚綠記

3、*西花廳的海棠又開了

4、*草莓

九下（哲理性散文）： 1家 2*石縫間的生命 3廢墟的召喚 4*更浩瀚的海洋

二、說明文（把握說明對象及其特征、說明方法及其作用、說明順序；體會說明語言的準(zhǔn)確性）

七下：17蘇州園林 18橋梁遠景圖 19*洲際導(dǎo)彈自述 20*珍奇的稀有動物——針鼴

八上：17花兒為什么這樣紅 18雨林的毀滅——世界性災(zāi)難 19*海洋是人類未來的糧倉

20*世紀(jì)之交的科學(xué)隨想

九下：17笑 18南州六月荔枝丹 19*善待家園 20*龍永圖趣說WTO

三、議論文（把握議論文三要素——找出或概括論點；理解論據(jù)類型，根據(jù)觀點補寫論據(jù)；理解

論證方法及其作用；/ 體會議論文的嚴(yán)密性準(zhǔn)確性；/ 把握議論文結(jié)構(gòu)）

八上：9紀(jì)念白求恩 10*談?wù)Z言 11最苦與最樂 12*懶惰的智慧

八下（講演稿）：12為人民服務(wù)

13、應(yīng)有格物致知的精神 14我有一個夢想

15*你是你的船長

九上（駁論文）9中國人失掉自信力了嗎 10吳漢何嘗殺妻 11*大小貓洞 12*世上沒有傻問題 書信：九上：13致蔣經(jīng)國先生信 14*給兒子的一封信 15*給女兒的信 16給布特勒的信 序和跋：九下：9《家》的序和跋 10讀《堂詰訶德》11*永遠新生 12*科學(xué)與藝術(shù)

第二篇：初中語文現(xiàn)代文復(fù)習(xí)資料

語文閱讀分析常用名詞

1、表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明

2、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、對比

3、常見寫作方法、表現(xiàn)手法：聯(lián)想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融

4、語句特色評價用詞：準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力

5、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）

6、語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后

照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點題、推動情節(jié)發(fā)展。

【各種文體知識點及應(yīng)試方法】

一、記敘文

★記敘的要素：時間、地點、人物、事件的起因、事件的經(jīng)過、事件的結(jié)果 ★記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）★探究“如何整體感知？”

閱讀記敘文，首先要整體感知文章的大概內(nèi)容?！罢w感知”就是通過初步閱讀對文章的基本內(nèi)容和面貌有一個大致的了解。所謂“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”就是“整體感知”的幾個要點。

1、整體感知的內(nèi)容。

A、理解課文的內(nèi)容和思路 B、體會作者的態(tài)度、觀點、感情

閱讀記敘文時，我們通過對重點詞語和關(guān)鍵句、段內(nèi)涵的仔細揣摩，理清作者的思路和主要內(nèi)容，領(lǐng)會文章內(nèi)容和主旨，從而體會作者對生活、人性、世事的感悟、態(tài)度，了解作者所持的觀點和感情。整體感知文章的主旨及作者的情感或觀點，也就是我們的答題的思想，在解題過程中起著重要指導(dǎo)意義。即我們所講的答題時，能往中心上靠的，盡量往中心上靠，圍繞作者的寫作意圖回答問題。如《藤野先生》。

2、整體感知的方法

A、不同的體裁有著不同的方法

（1）寫人的記敘文——一般側(cè)重分析人物的思想性格。

從描寫人物時寫的事件中分析人物，在每件事的言行中概括出人物的思想感情及性格特點，包括對人物的正面描寫：外貌、語言、動作、心理等描寫和側(cè)面描寫。如《最后一課》《蘆花蕩》（2）記事的記敘人——抓住記敘的六要素，分析事件的意義和影響。如《社戲》

（3）寫景狀物的記敘文——抓住景物的特征，總體把握作者在景物描寫中蘊涵的思想感情，理解作者抒情的方式。如《春》。

B、整體感知有助于我們在有限的時間內(nèi)抓住文章的重要內(nèi)容和中心意思，從而能有效地梳理文章的脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上進行進一步的精要分析?？焖僬w感知課文，我們還可以從以下幾方面著手：（1）通過尋找中心句或中心段把握文章的主旨。如每一段的中心句、課文開始和最后結(jié)尾的總結(jié)段落，或者還有寫課文中間有明顯的承上啟下的過渡段。如《從百草園到三味書屋》、《聞一多先生的說和做》。

（2）通過歸納來進行提煉。有的文章的中心意思分散雜全文各部分中，需要通過歸納各段的斷意來提煉。在記敘文中，中心有時比較含蓄，往往蘊藏在人物或事件的背后，需要在把握全文的基礎(chǔ)上深入挖掘，而有些文學(xué)作品更是往往意在其外，非深入進去不能挖掘其中豐富的內(nèi)涵。例如《社戲》一課，全文并未直接點明中心，只在最后一段文字中說道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜的好豆——也不再看到那夜的好戲了?！比绻斫庵煌Ｔ诒砻妫瑢W(xué)們會誤以為本 文主旨只是為了告訴讀者“我”懷念的是好戲和好豆，而實際上這樣的理解當(dāng)然是很膚淺的，細究下去會發(fā)現(xiàn)并非如此。

（3）學(xué)會篩選文章信息，抓住關(guān)鍵性詞語來理解作品的深刻含義。所謂“關(guān)鍵性詞語”，就是文中對表達內(nèi)容、表達中心起重要作用的詞語。關(guān)鍵性詞語通常是在通讀全文，對作品內(nèi)容有了一定了解后才能比較準(zhǔn)確地找到。找關(guān)鍵性詞語的目的在與挖掘深刻、含蓄的思想內(nèi)容或者文章寫作的中心等。如《背影》關(guān)鍵性的詞語表現(xiàn)“ 我”對父親感情的變化。

3、具體答題方法

●審清題意。就是要分析題干要求，包含幾層意思，其中透露了哪些信息。只有搞清題意，我們才能更好地按要求做題，少走彎路，切中要害。回扣原文。找出題干考查點的出處。從命題的考查層次上看，閱讀理解的出題思路一般都很清晰，從分段考查到牽涉到上下幾段概括總結(jié)，逐步過渡到對于全文內(nèi)容的把握。從段落上來看，考查一般情況下是從前往后，逐層深入，先分后合。這樣一來，為更好地回扣原文找到了一定的思路。

●上下聯(lián)系。由回扣原文依照的切入點作為參照點進行文意上的上下聯(lián)系，范圍可能在本段之內(nèi)，也可能涉及到上下幾段內(nèi)容。在聯(lián)系的基礎(chǔ)上初步分析，劃定答題所需的大體氛圍。在聯(lián)系上一定要注意考慮全面，同時要抓關(guān)鍵，縮小范圍。

●分析綜合。就是在上下聯(lián)系鎖定的范圍基礎(chǔ)上，在頭腦中對其加工組合，找出有效信息，概括總結(jié)，提煉要點。在分析綜合中要強調(diào)“要點”意識，因為評卷工作中是根據(jù)要點分配分值的。這一過程最能體現(xiàn)思維能力，也是答題過程中至為關(guān)鍵的一環(huán)。

●組織表達。在分析綜合的基礎(chǔ)上，將頭腦中分析出的有效信息付諸卷面。首先考慮用原文中的語句，如果原文中的語句量過大，就需要進行壓縮，有效組織，用自己加工過的語句回答。在答卷中，要注意語言表達簡明、連貫、得體。書寫要工整，避免錯別字。

二、散文

★散文的分類：抒情散文和敘事散文 ★散文的特點：形散而神不散 ★考點及應(yīng)試分析：

1、把握文章內(nèi)容，概括文章主題 把握散文主題方法是：

（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關(guān)鍵詞語，從中概括文章主題；

（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務(wù)的，我們可以看文章所選的材料表達了作者什么樣的觀點、態(tài)度、感情，從中找到作者要表達的主題思想?！窨碱}形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情?！翊痤}要點：（1）能利用原文詞語，盡可能使用；

（2）沒有原文詞語可利用時，要注意語言文字表達的準(zhǔn)確性和層次性，要做到言簡意賅又不漏掉答題點。

2、理清文章脈絡(luò)，把握順序：散文的順序一般包括選取材料順序；段落順序；句子順序；詞語順序等。（1）線索：線索是作者選擇材料的準(zhǔn)繩，我們形象稱之為線索，是作者選擇材料脈絡(luò)或描寫、記敘的脈絡(luò)。例如：《藤野先生》以“我與藤野先生交往的過程”和“我的愛國思想感情”為線索等?！窨碱}形式：直接問文章的線索是什么或說說作者選擇材料的依據(jù)等?！翊痤}要點：找到線索，根據(jù)提問靈活回答。關(guān)鍵是能判斷準(zhǔn)線索。（2）順序

●考題形式：（1）連續(xù)的材料或幾個段落或詞語能否調(diào)整順序？為什么？

（2）從原文中抽出一句話或幾個詞語，讓你放回文中可以選擇的幾個地方。

●答題思路：形式（1）要注意審題，有的是不能顛倒順序的，有的是可以顛倒順序的。出題人在出題時會有暗示；同時也要推敲材料和段落、詞語之間的關(guān)系。不管能還是不能，都要談為什么。思路是要看材料或段落、詞語之間的邏輯關(guān)系（參照說明文考點分析順序分析部分）。形式（2）從原文中抽出的語句，往往是總結(jié)性的或承上啟下的，一是靠考生的語感修養(yǎng)；二是對語句進行理性分析。詞語順序也要憑借語感和理性分析，要分析語言環(huán)境和詞語搭配的問題。這樣的題，往往是有選擇答案，即使沒有選擇答案，也不要回答為什么，但思維過程要考慮道詞語的邏輯順序和詞語搭配的習(xí)慣。

3、品味語言 ★（1）字詞含義：

原文給一個詞語的拼音，讓你根據(jù)語境和拼音寫出詞語并結(jié)合語境解釋詞語的含義。這個考點是今年的必考題。填寫詞語要靠平時的積累，解釋詞語要根據(jù)該詞語所在的語境來推斷?！翊痤}思路：①考慮文章或段落的主題，結(jié)合主題來答詞語的含義；②根據(jù)該詞語前后語句的內(nèi)容、含義來推斷。注意：如果知道該詞語的原始意義解釋，一定不要忽略詞語在語境中的含義。

★（2）詞語妙用：

●考題形式：品評加點詞語作用（妙用）或加點詞語能否刪除 ●答題思路：①解釋詞語（在語境中）的含義；

②表達作用，詞語的表達作用，要結(jié)合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。

③體現(xiàn)詞語的準(zhǔn)確性或生動性。

★（3）哲理性語句的深層含義：這樣的題，往往結(jié)合發(fā)展性考題來考（見考點5分析）。有時，也會單純考哲理性語句的含義，這樣的考題，關(guān)鍵要抓住中心詞，要體會詞語的深層含義和雙關(guān)意義。

4、表達方式的作用

★（1）描寫的作用：散文中的描寫主要包括景物、人物描寫等。景物描寫，主要考意境描寫的作用，答題時，重點是景物描寫對表達作者或人物思想感情的作用，要嚴(yán)格區(qū)分小說景物描寫與散文景物描寫的不同（小說景物描寫是渲染氣氛或交代時令（季節(jié)），襯托人物；散文景物描寫是直接表達作者的思想情感或主題的）；人物描寫主要是考外貌、神態(tài)、動作、心理，有關(guān)細節(jié)描寫的地方值得注意。人物描寫主要是突出人物的思想性格。

★（2）議論的作用：散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結(jié)合在一起，表達作者的思想情感，此考點一般不單獨出題。

★（3）抒情的作用：要注意作者的思想情感傾向，一般不單獨出題，往往和詞語表達考點結(jié)合起來考。

5、表現(xiàn)手法

泛指寫作上的方法，它必須是一段文字或一篇文章寫作的方法。常見的表現(xiàn)手法有： ①寫景類——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景 ②詠物類——托物言志

③懷古類——借景抒情、即事抒情 ④詠史類——借古諷今、借題發(fā)揮 ⑤送別類——即事抒情、即景抒情 ⑥邊塞類——真抒胸臆、借景抒情等等

有時也見襯托、對比、側(cè)面描寫、象征、卒章顯志、諷喻、動靜結(jié)合（以動襯靜、以靜襯動、動靜結(jié)合）、虛實結(jié)合（以實寫虛、寓虛于實、虛實相生）手法等。

6、發(fā)展性考題

（1）仿寫：此考點一般是給一個句子，讓考生仿寫一個或幾個。

●答題要點：①要讀懂題旨要求，出題人讓考生做什么，怎么做；②例句的關(guān)鍵詞語是什么，要抓住關(guān)鍵詞語思考、答題；③在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關(guān)鍵詞語相對、相同的詞語，例如：關(guān)鍵詞語是天空，你可以考慮大地、高山、海洋等，聯(lián)想要豐富，思維開闊。

例句的基本思維模式是：XXX 對象在XXX條件下，XXX怎么樣。例如：“沒有藍天的開闊，可以有白云的悠閑”就是這個公式的疊加使用，我們可以考慮：沒有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒有河流的 奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒有高山的險峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨等等。

（2）談感受：這也是散文閱讀的熱門考題，可分為：①對描寫對象；②對人物情感；③品味富有表現(xiàn)力的語言；④對文章某些內(nèi)容或形式提出自己的看法和疑問等。此考點靈活多變，把握的關(guān)鍵是：a、能準(zhǔn)確讀懂原文的含義和作者的思想情感；b、要有自己明確的觀點或態(tài)度，不能模棱兩可；c、答題時，語言要流暢，不能出病句，語言要有層次性?？梢砸迷娢幕蛎曰卮鸫祟}。

（3）續(xù)寫：給一段話的前半部分，讓考生續(xù)寫后半部分，啟發(fā)考生答題的的思路，往往在原文上。

三、小說

●小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

●小說的結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（有的前有序幕，后有尾聲）●描寫的方法： ●概括介紹與具體描寫；

●肖像（外貌）描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫； ●正面描寫與側(cè)面烘托

●小說中的環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境

【典型題實戰(zhàn)兵法】

●語段閱讀題答題總原則：

１、先讀題后讀文。讀題時注意從題干中找出“題眼”（即答題關(guān)鍵點），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標(biāo)。

２、讀文時，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心意思。３、準(zhǔn)備答題時，必須再次細讀題目，找準(zhǔn)“題眼”。

４、答題時，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文?！褚柕淖饔茫?/p>

１、表引用（引用人物對話、詩文句等）； ２、表特定稱謂（特殊含義）； ３、表否定、反語、諷刺等意味； ４、表強調(diào)?！裣拮诸}的解答：

１、根據(jù)題目要求作完全準(zhǔn)確的表述（此時不要過多地考慮字數(shù)的多少）；

２、對照字數(shù)要求進行簡縮：①去除無關(guān)緊要的修飾語，②多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞，③用簡稱（尤其是地名）。

３、將符合題意和字數(shù)要求的句子連起來讀一遍，看是否有語病，如有，必須修改。要做到句子簡明、完整、通順、明確?！駭M寫標(biāo)語題：

１、語句必須簡短、精煉；

２、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱句，也可巧妙地應(yīng)用詩文名句、諺語、歇后語等稍作改動以切合語境?！穹聦懢渥樱?/p>

１、仔細分析例句格式。注意例句所用的修辭手法（如比喻）和用詞特點（如疊詞）等。２、如果是續(xù)寫性仿句，還要注意語意的連貫一致?！窨陬^表達題（如詢問、交談、電話交流等場景對話）１、稱呼：準(zhǔn)確，體現(xiàn)人物關(guān)系； ２、結(jié)合提示語境，表意必須明確； ３、語氣必須符合身份，切忌成人化、打官腔； ４、注意文明禮貌用語的使用。●詞語的比較（選詞填空）：

１、比較詞義，尤其是意思相近的詞，要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。２、選好之后應(yīng)該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復(fù)體會。

●根據(jù)文意給相關(guān)名詞下定義：以給“轉(zhuǎn)基因作物”下定義為例。

１、格式Ａ：轉(zhuǎn)基因作物是一種????的作物。格式Ｂ：一種????的作物叫做轉(zhuǎn)基因作物。２、注意點：下定義必須把握住事物的本質(zhì)屬性，如“作物”就是“轉(zhuǎn)基因作物”的本質(zhì)屬性；“數(shù)學(xué)方法”就是“統(tǒng)籌方法”的本質(zhì)屬性。

●文段中關(guān)鍵詞語、短句的分析：

在題目的題干中出現(xiàn)了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出于原文，分析時應(yīng)貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇。也就是說一定要結(jié)合具體語境來考慮?！窭斫庠~語在選文中的意思和在語境中的含義：

解答這類題目，要注意兩點：一是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中“實在是標(biāo)致極了”一句中的“標(biāo)致”?！裾Z句作用、含義分析題：

１、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然??但是??”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但??而且??”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進關(guān)系，兩者用意都在于強調(diào)后者。

２、倒裝句的作用：往往是強調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調(diào)作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。

３、評價、賞析一句話：應(yīng)從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密??再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育??

４、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。

５、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準(zhǔn)確、生動）。６、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。７、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。

８、關(guān)鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問，特別是引用的句子）?！衾斫怅P(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點?！糁该髡Z句所用的寫作方法：

◆一定要注意文體特征和名詞使用的準(zhǔn)確性。●社會環(huán)境描寫的主要作用： １、交代作品的時代背景。

２、在回答時必須結(jié)合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實?！褡匀画h(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用： １、表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點； ２、推動情節(jié)發(fā)展； ３、渲染氣氛；

４、烘托人物形象（或人物心情、感情）； ５、突出、深化主題?！窬渥釉谖恼陆Y(jié)構(gòu)上的作用分析：

１、對上文（或全文）：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文（或全文）； ２、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊； ３、對上下文：承上啟下（過渡）?！窬渥颖容^分析題：

常見題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個好？ 答題方法及步驟：

１、表明觀點（行不行，哪個好）； ２、分析原句優(yōu)點； ３、分析改句缺點?！裼米约旱脑捇卮饐栴}：

１、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關(guān)語句，所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語句；

２、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法： ①概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長的情況； ②翻譯句子法，適用于文言文語段；

③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；

④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設(shè)問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。

●文段中主人公的判斷：

原則：必須依據(jù)本文的主題。例如：《變色龍》——奧楚蔑洛夫。

散文（包括雜文、通訊、一般記敘文）中的“我”等于作者本人；而小說中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基礎(chǔ)上通過虛構(gòu)塑造出來的人物形象。●評價作家作品：

１、應(yīng)以對作家、作品的進步性作肯定性評價為主；

２、對作家、作品的局限性應(yīng)點到為止，重點在于歷史局限性?！窠o文段擬題：

１、看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。、２、語言要求簡練，一般在６個字左右?！窀鶕?jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會 １、用第一人稱；

２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談?wù)劺碛?，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

●根據(jù)語境，補寫心理活動： １、必須用第一人稱； ２、必須仔細研讀具體語境?！窀鶕?jù)短文提出的觀點補充舉例：

１、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準(zhǔn)確人物、事件，切忌張冠李戴。

２、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。３、格式：人物＋事例＋簡短評價 ●文段中事例的概括：

１、必須包含兩個要素：人物＋事情；

２、其他要素如：時間（季節(jié)、年代）、地點、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。●劃分段落、層次，概括段意、層意：

要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉(zhuǎn)換的語句，還要注意人物出場的先后順序?！裉釤捴行?、主題：

要注意體會本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了??，描寫了??，介紹了??，通過??，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達??、抒發(fā)??、贊美??、歌頌??、揭露??、鞭撻??、諷刺??、說明??、揭示??、反映??等。●判斷文段的說明中心（說明內(nèi)容）： ◆答題方式：

１、實物說明文：說明對象＋對象的特征

２、事理說明文：關(guān)于?? ??的道理（原因、方法、原理等）３、程序說明文：?? ??的操作或?qū)嶒灮蛑谱鞯倪^程 ●說明方法及其作用分析的常用答題格式：

本句用了??的說明方法，生動形象、具體直觀、深入淺出（科學(xué)準(zhǔn)確）地說明了??（說明內(nèi)容），使讀者????。

●說明文中詞語作用的認識與辨析： 主要有兩種題型： Ａ、“××”詞好在哪里？

◆答題方式：用了“××”詞，生動地（準(zhǔn)確地）說明了??事物的??特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學(xué)性）。

Ｂ、“××”詞能不能刪掉？

◆答題方式：①不能，用了“××”詞，生動地說明了??，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了??，顯得太絕對化；用了“××”詞，準(zhǔn)確地說明了??，符合實際情況，留有余地，具有科學(xué)性。

●文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：

１、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此??； ２、一般是往前找；

３、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

●說明文中的主觀題及其解答：著重要表現(xiàn)創(chuàng)新意識、科學(xué)精神，體現(xiàn)自己的價值觀。主要題型：

１、對文中的內(nèi)容進行簡明、準(zhǔn)確的改寫。如：根據(jù)提示給事物下定義、文字圖表式處

理、圖表文字化、簡要概述所舉例子等。

２、對文中內(nèi)容進行合理的補寫。如：加標(biāo)題、結(jié)合語境補寫句子、對文章說明的對象按要求進行補充說明。

３、聯(lián)系實際舉例說明。（要符合文段的說明中心的要求）

４、對文章說明的現(xiàn)象提出合理化建議與設(shè)想。（要有科學(xué)性，切忌胡編亂造）

５、對語言的表達特色進行評說。（結(jié)合說明順序、說明方法、說明文語言特色來考慮）●識別或提煉中心論點、分論點：

１、論點出現(xiàn)的形式和位置：論點應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是較完

整的句子。

位置：①標(biāo)題②開頭③篇末④論述過程中（注意承上啟下的過渡句）⑤表述不集中，需要概括 ２、當(dāng)碰到文中沒有現(xiàn)成的表達論點的句子時，盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在準(zhǔn)確理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抽取文章核心，依據(jù)論題和論據(jù)，參考作者要解決的問題，準(zhǔn)確判斷和提煉作者的觀 點，然后用自己的話加以概括。３、要注意的是，有些文章中表達中心論點意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡潔、最明確的句子?！穹治稣摀?jù)與論點的關(guān)系：

◆答題方式：本文（段）的論點是，這里所列舉的??屬（事實或道理）論據(jù)，是為了從（反面或正面）證明這個論點，??

●辨識論證方法，分析其作用：

１、回答這類問題，首先需要明確常見的幾種論證方法的概念，了解它們之間的差別，然后結(jié)合語境，具體內(nèi)容具體分析。

２、答題方式：這一段（一句）運用了??論證方法，論證了??（論點），顯得??（好處）?！穹抡赵闹斜硎稣擖c（分論點）的句式，提出自己的一個觀點：

１、回答這類問題，首先要整體感知文章的內(nèi)容，再根據(jù)閱讀文章的啟示獲取獨特體驗，最后用規(guī)定的句式表述出來，并構(gòu)成一個論點（分論點）。

２、這種題目既考查聯(lián)想能力，又考查語言表達能力，還考查把握分論點與中心論點關(guān)系的能力。

評價文段的觀點（需闡述理由）：

回答這樣的問題，需要弄清楚原文的結(jié)構(gòu)、材料、觀點之間的關(guān)系?；卮饡r一定要有所分析、概括，切忌一抄了事?！耖_放性閱讀試題的解答：

這類試題實際就是要考查學(xué)生對選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機地結(jié)合起來。主要有以下幾個方面：

１、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示； ２、結(jié)合實際闡述對選文內(nèi)容的理解； ３、對文中的人物進行評說；

４、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解； ５、聯(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；

６、調(diào)動知識的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）； ７、發(fā)揮聯(lián)想、想像補寫有關(guān)內(nèi)容； ８、對文中的藝術(shù)手法或美點進行賞析。

語文答題技巧指導(dǎo)

1、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

2、表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）

3、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、對比、借代、反語

4、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果

5、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

6、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫

7、描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌

8、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

9、描寫景物的方法：動靜結(jié)合（以動寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠到近（或由近到遠）

10、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）

11、敘述方式：概括敘述、細節(jié)描寫

12、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

13、說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

14、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

15、小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境

16、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會環(huán)境

17、議論文三要素：論點、論據(jù)、論證

18、論據(jù)分類為：事實論據(jù)、道理論據(jù)

19、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證、類比論證

20、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據(jù)、論證）

21、議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。

22、引號的作用：引用；強調(diào)；特定稱謂；否定、諷刺、反語

23、破折號用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進、話題轉(zhuǎn)換、插說。

24、其他：

（一）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；

2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；

3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；

照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說）

（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；

答題格式：強調(diào)了＋對象＋特性

3、設(shè)問：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

4、反問：強調(diào)，加強語氣等；

5、對比：強調(diào)了??突出了??

6、反復(fù)：強調(diào)了??加強語氣

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

動詞：不行。因為該詞準(zhǔn)確生動具體地寫出了??

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了??

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準(zhǔn)確地說明了??的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成??，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？

不能。因為：

（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致

（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系

（3）這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

（六）段意的歸納

1.記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事

格式：（時間＋地點）＋人＋事。

2.說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么

格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內(nèi)容（特點）

3.議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣

格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點

第三篇：初中語文復(fù)習(xí)資料——現(xiàn)代文閱讀

陳卿練

初中語文復(fù)習(xí)資料——現(xiàn)代文閱讀

一、文中關(guān)鍵句的作用：

1、總領(lǐng)全文，渲染氣氛（點題句）

2、開篇點題，點明中心（中心句）

3、設(shè)置懸念，引發(fā)興趣（懸念句）

4、承上啟下，自然銜接（過渡句）

5、前后照應(yīng)，和諧統(tǒng)一（照應(yīng)句）

6、側(cè)面烘托，間接映襯（烘托句）

7、后文鋪墊，埋下伏筆（鋪墊句）

8、語言添色，突出特征（修辭句）

二、常用修辭方法的特點和作用：

①比喻——使語言形象生動，增加語言色彩。

答題套路：形象生動地寫出了＋對象＋特性。

②擬人——把事物當(dāng)人寫，使語言栩栩如生。

答題套路：栩栩如生地寫出了＋對象＋特性。

③夸張——為突出某一事物或強調(diào)某一感受。

答題套路：豐富奇特地寫出了＋對象＋特性。

④排比——增強語言氣勢，加強表達效果。

答題套路：強勁有力地寫出了＋對象＋特性。

⑤對偶——使語言簡練工整，增強節(jié)奏感。答題套路：言簡意賅地寫出了＋對象＋特性。

⑥引用——增強語言說服力，富有啟發(fā)性。答題套路：深刻準(zhǔn)確地寫出了＋對象＋特性。

⑦設(shè)問——引起讀者注意、思考。

答題套路：引人深思地寫出了＋對象＋特性。

⑧反問——起強調(diào)作用，增強肯定（否定）語氣。答題套路：層層深入地寫出了＋對象＋特性。

陳卿練

三、文章字詞句?？贾R點 ①如何給文章擬標(biāo)題？

答題套路：文中重復(fù)出現(xiàn)的字或詞（人、物、事件等）②題目的用意是什么？為什么以它為題目？

答題套路：文中主要寫（人、物、事件等）+為了表達作者xxx感情 ③加點字或詞的意思、特點、作用？

答題套路：文中找意思、修辭方法的特點和作用+緊扣中心 ④這個字或詞用的好不好，為什么？

答題套路：也是修辭方法的特點和作用+緊扣中心 ⑤這個字或詞能不能刪掉，能不能調(diào)換，為什么？

答題套路：99%都是回答不能。因為該詞生動形象地、準(zhǔn)確具體地說明了xxx的情況，刪掉或者換掉后就變成xxx，與事實不符。⑥“這、這個、這么、這樣、那樣”指的是什么？ 答題套路：就在文中原句找，或句子附近找，跑不了的。⑦文章劃線句子講了什么內(nèi)容？

答題套路：在文中原句找，或句子附近找，之后再簡潔概括。⑧分析劃線句子的結(jié)構(gòu)、作用？

答題套路：大部分都是考修辭手法的特點和作用。⑨為什么會出現(xiàn)這種情況，原因是什么？

答題套路：在文中原句或句子附近找，之后再簡潔概括+緊扣中心 ⑩概括段落大意？

答題套路：在文中原句找，或句子附近找，之后再簡潔概括。?概括文章大意、中心思想？

答題套路：通過描寫…+突出人物…+表達作者…感情+揭示…道理。?結(jié)合實際，說說你對這句話的理解、啟示？

答題套路：我認為……言簡意賅地表明自己的觀點，再用兩三句話談?wù)劺碛桑〝[事實、講道理等）自己的親身經(jīng)歷，最后說明我們應(yīng)該怎樣（勤奮學(xué)習(xí)、勇敢樂觀、愛國孝順、尊重他人、相互友愛）等。

第四篇：初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)設(shè)計范文

初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)設(shè)計

克東二中 趙長勝

教學(xué)目的： 使學(xué)生初步掌握現(xiàn)代文閱讀試題答題方法，通過練習(xí)使學(xué)生鞏固提高現(xiàn)代文閱讀試題答題方法、技巧和能力。

教學(xué)重點：現(xiàn)代文閱讀試題答題方法的指導(dǎo) 教學(xué)難點：現(xiàn)代文閱讀試題答題能力的提高 教學(xué)時數(shù)：1—2課時

教學(xué)方法：歸納法、講練結(jié)合法（以練為主）教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入： 強調(diào)現(xiàn)代文閱讀的重要性

二、講授新課

（一）現(xiàn)代文閱讀試題考查內(nèi)容與形式

中學(xué)考試中的現(xiàn)代文閱讀篇目一般選自課外，記敘類文章是初一階段的重點，也是中考的重點，命題側(cè)重考查對文章內(nèi)容的積累運用、感知理解、揣摩體味等方面。

（二）現(xiàn)代文閱讀試題答題方法

1、基本要領(lǐng)： 整體把握，順藤摘瓜

2、步驟：（讀文章共兩遍）

第一遍：先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；[宜快] 第二遍：再結(jié)合試題（順藤）找到相關(guān)的段、句，深入理解文章，找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，并回讀檢查]

（三）掌握常見題的解題技巧和注意事項：

①“積累運用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對于確實未見過的陌生詞語可結(jié)合語境（上下文）揣摩分析。

②問指示代詞“這、那”所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案。③問語句、語段的作用：（要從兩方面考慮）

一從結(jié)構(gòu)上，常起a承上啟下過渡、b總領(lǐng)下文或c總結(jié)上文的作用；

二從內(nèi)容上，常有a開篇點題，b設(shè)伏筆、c作鋪墊、d深化中心、e點明主旨（畫龍點睛）等作用。

④問文章、段落的結(jié)構(gòu)形式：

注意總分式（a總分、b分總、c總分總）； 層進式；并列式。⑤問文章線索：注意那些在文中多次出現(xiàn)的字眼。⑥問文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。

（如無中心句）歸納段意： 本段（概括或具體）寫了“誰——干什么”。（或“什么——怎么樣”）

⑦問語句含義：要從文章主旨中心去分析，表述要準(zhǔn)確、通順。

⑧問文章寫作特色：可從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語言、立意等角度考慮。⑨問閱讀后的體會見解：要注意觀點正確、健康，注意言之有理。

（四）課堂練習(xí)：學(xué)生訓(xùn)練后，教師評點明確

三、課堂小結(jié)

四、作業(yè)布置

[附訓(xùn)練題]閱讀文章，回答文后問題： 《悟》（摘自《當(dāng)代日本文集》）

（注：文中的 中村、貴之君、和佳子 為人名）

(1)中村家住在一幢在山腰里的商品小住宅里。家里四個人生活，父親，母親，還有念大學(xué)一年級的兒子貴之君和中學(xué)一年級的女兒和佳子。父親已經(jīng)44歲，是一家小公司的科長。

(2)父親近來心事重重。因為兒子貴之君變得很奇怪，他常常以文具費為借口死皮賴臉地要錢，雖然有時覺得他在撒謊，但也不好意思揭穿他，結(jié)果就把錢給他了。因為住房的貸款等，所以家庭經(jīng)濟拮據(jù)。貴之君的講話卻一天天更粗野起來。

(3)可是，父親知道貴之君是個很有感情的孩子，很喜歡妹妹，所以他仍然非常信賴著兒子。

(4)這時，發(fā)生了一件事，就是他那長年使用的飯盒出現(xiàn)了一個洞。雖然飯盒太深，用起來極不舒服，可一旦壞了父親仍非常沮喪。

(5)孩子他媽在附近的超級市場買回了兩個飯盒，給貴之君和父親。貴之君以前是帶錢去學(xué)校買飯的，現(xiàn)在想盡量讓他用飯盒帶飯。

(6)可是，父親不喜歡這飯盒，因為裝飯和裝菜的夾層是分開的。

(7)父親帶的飯菜每天都是大馬哈魚，這在公司里也出名了。炒魚塊直接鋪在飯上，蓋上蓋，父親吃飯時，把蓋翻過來橫在邊上，接著把飯上的魚塊移到蓋上，于是壓著魚塊的那部分飯呈淺黃色。那是父親最愛吃的。不過，時間一長，他也有點吃膩了。

(8)那時已是五月，天氣和煦，春意闌珊。

(9)父親結(jié)束了上午的工作，像平時。一樣習(xí)慣地從包里取飯盒，打開蓋一看，父親倒吸了一口氣，裝菜的夾層里放著醬汁牛肉、炒香腸；還有萵苣。a父親吃驚地張大嘴愣了老半天。這時有同事在邊上走過，他慌忙蓋上蓋。b他總覺得有些不好意思。

(10)c接著打開裝飯盒的夾層，父親簡直不相信自己的眼睛了。米飯上緊緊地鋪著一層黑黑的海苔。

(11)d“難道??”父親喃語著，用筷子摳著飯盒角?！肮?”父親在心中驚嘆著，受寵若驚。

(12)這是兩層的海苔便飯。父親想起很早以前已經(jīng)去世的母親用薄薄的紅棕色的海苔替他制作的海苔便飯。那已經(jīng)是20多年前的事了。父親不由感動得熱淚盈眶。

(13)這天，父親一整天都感到心里暖呼呼的，甚至有些神思恍惚；在回家的路上，他還買了四只很貴的甜瓜當(dāng)作禮物，而且他歸心似箭，真想一步跨回到家

里。

(14)走到大門邊時，傳來貴之君在發(fā)脾氣的聲音。父親的心情陰轉(zhuǎn)睛了，走上前時，能清楚聽見貴之君的聲音。

(15)“那樣的飯能吃嗎!”

(16)好像是借口帶的飯菜不好在責(zé)怪母親。父親不由得心頭火起?！敖裉煲唾F之君好好談?wù)?！”他這樣想定后推開大門。這時，傳來母親的聲音。

（17）“你和你爸爸的飯搞錯了呀!”

(18)父親聽見了。原來是這樣。是孩子他媽搞錯了父子的飯菜，父親頓感興味索然。

(19)“我回來了。”他有氣無力地說道，打量著兩人的臉。母親一張總是局促不定的臉，一張總是受貴之君責(zé)怪的臉?？墒牵F之君不同，是一副帶有愧意的表情，而且顯得柔和。父親不由尷尬地把甜瓜放在那里，走上了二樓。

(20)從此，中村家發(fā)生了變化。最大的變化是貴之君。他幾乎不向家里要錢了。講話雖然還是很粗野，但能夠感受到話音里飽含著的柔情。

(21)父親幾次想要對貴之君說：“大馬哈魚也很好吃啊?！钡蛳诉@樣的念頭。因為父親明白，貴之君轉(zhuǎn)變的原因，是那次與父親換錯了飯菜。

（22）暖春的陽光如今也灑滿在中村先生的家里。

閱讀試題

●揣摩·體味 ·感知·理解

1、第（1）段中加點的兩個“小”字不能刪去，因為它們突出強調(diào)的是中村先生：_________________________________________.2、第二段：貴之君變得很奇怪”是指①：“_______________” ；② “_________________ ”。

3、第(3)段話不能刪去的原因是:_____________________________________________.4、第（7）段“都??也”連用，意在突出，也為下文寫“父親”吃到了與兒子換錯的飯菜時而感到_________和___________ 的心理埋下伏筆。

5、第（9）--（11）段對“父親”感到意外這一點作者描述得十分成功，請

分別：寫出四句各用了哪種人物描寫方法：a、________ b、___________ c、____________ d、_____________

6、第(10)段“緊緊”的意思是 _________,下文第(12)段與這用法相似的詞是“______ ”二者在寫法上構(gòu)成了鮮明的________，突出了“父親”“感動得熱淚盈眶” 的原因，也表現(xiàn)了“母親”對貴之君的_____________________。

7、聯(lián)系上文找出第(14)段中用錯的一個詞組(短語），請圈出后，改正為：________________

8、(20)段與上文第(2)段都寫到“貴之君的變化”，這叫做_________________ 的手法。

9、第（22）段是 _______________描寫，烘托出中村先生________________ 的家庭氛圍。

10、本文以________ 為記敘的順序（順敘、倒敘、插敘），敘述了_________ 的故事，全文正面塑造了“父親”________ 的形象，側(cè)面突出了貴之君______________ 的品質(zhì)。

●積累·運用

11．給文中加點字注音：和煦（）闌珊（）尷尬（）（）

12．解釋第(2)(4)段中加橫線詞。

①拮據(jù):_____________ ② 沮喪：___________ ③尷尬： _________________

13．根據(jù)意思寫出文中的成語：

①心里盤算的事—樁接一樁。形容思慮很多。（）

②形容不顧羞恥地胡攪蠻纏。（）

③形容回家心切。（）

④形容一點興趣也沒有。（）

14．本文以《悟》為題，意味深長，含義深刻。讀完后，你又悟到了什么呢?請聯(lián)系自我實際，說說你的感受。100字左右

第五篇：初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)之我見

初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)之我見

幾年的語文教學(xué)工作,使我深深地感受到現(xiàn)代文閱讀是學(xué)生失分的關(guān)鍵,在我們的語文教學(xué)中,常?？吹竭@樣的情況:一些學(xué)生整天的寫呀,做呀——學(xué)習(xí)非常刻苦、認真,可最終的考試成績卻與之付出大相徑庭,學(xué)生灰心、嘆氣,老師著急、頭痛------

那么,怎樣才能啃動這快“硬骨頭”呢?

這就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,提高語文學(xué)習(xí)效率。下面我就中學(xué)語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀水平,談幾點自己粗淺的認識:

一、教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說得好“興趣是最好的老師”,學(xué)生的閱讀興趣濃厚,閱讀積極性就高;閱讀時投入,思維就活躍,閱讀效果就好。這就迫切需要我們教師把豐富多彩、形式多樣的閱讀課展現(xiàn)在學(xué)生面前,吸引他們主動參與到我們的閱讀教學(xué)活動當(dāng)中來當(dāng)主角,而不是被動的做觀眾,在我的閱讀教學(xué)活動中,主要通過以下幾方面的嘗試來使閱讀課達到事半功倍的效果:

1、借助聲情并茂的范讀,吸引學(xué)生的閱讀興趣,把他們帶到課文的意境中來。

2、運用各種有效的教學(xué)手段（例如語音朗讀、多媒體教學(xué)等）,創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生進入角色,喚起學(xué)生的閱讀期待。

3、劃分學(xué)習(xí)小組,進行課外閱讀,讀后漫談自己的閱讀體會、感受以及困惑,并增強小組之間的競爭機制,而不是讓學(xué)生為了完成某一任務(wù)布置大量的思考題,使學(xué)生產(chǎn)生壓力。久而久之,學(xué)生就會完全失去閱讀的興趣。

通過以上生動活潑、形式多樣的教學(xué)形式,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生不但感受到閱讀的重要性,同時也讓他們享受到了閱讀的樂趣。

二、教師應(yīng)重視閱讀教學(xué),時時處處進行培養(yǎng)

其實,學(xué)生對現(xiàn)代文閱讀興趣不濃,閱讀題得分率低,與教師有著直接關(guān)系,我們的教師出于種種原因,忽視了現(xiàn)代文的熏陶與感染作用,更為重視的是基礎(chǔ)知識、文言文與寫作 的教學(xué)。殊不知,選編進我們中學(xué)課本的這些現(xiàn)代文吸收了中華民族燦爛文化的精髓,就像是一道道精神的美味,散發(fā)著芳香,可以讓學(xué)生盡情享受,可以說是學(xué)生增加語言積累,培養(yǎng)語感的重要途徑。因而,教師必須重視閱讀教學(xué)。

三、教師應(yīng)教給學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的解題技巧

授人以魚,不如授人以漁,教是為了不教。呂淑湘先生說:“教學(xué),教學(xué),就是教學(xué)生學(xué),主要不是把現(xiàn)成的知識交給學(xué)生,而是把學(xué)習(xí)的方法交給學(xué)生,學(xué)生就可以受用一輩子。”

解答現(xiàn)代文閱讀題應(yīng)分三步走:

第一步,縱觀全文,把握主旨

一是理清文章的思路。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的,都歸向文章的主旨。平時要學(xué)會為文章標(biāo)段,歸納每段意思,歸納中心思想,往往行之有效。

二要找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句。特別是那些體現(xiàn)作者立場觀點、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結(jié)尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句,文章的主旨常常隱含其中。

（1）不要急著去做題,在進入題目之前,必須讀兩遍文章。第一遍速讀,作快速瀏覽,攝取各段大概意思,建立起對文章的整體認識,集中解決一個問題——選文寫的是什么?第二遍精讀,仔細閱讀每句話,揣摩、參悟一些重要的句子、段落,對文章的主旨產(chǎn)生一定的認識。

（2）畫出在文章的結(jié)構(gòu)上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落,畫出各段落中的中心句,尤其注意段首、段尾,這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的,通過找重要的詞句進一步理解文章的思路,結(jié)構(gòu)層次。

（3）心中要有文體意識,找出畫龍點睛的句子。作為托物言志類的哲理性散文,在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句,閱讀時一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意,尤其注意文章結(jié)尾的議論抒情,它們往往就是文章的主旨所在。

第二步,認真審題,定向掃描

做現(xiàn)代文閱讀主觀題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確的審題,抓住了審題這個關(guān)鍵,就找到了答題的訣竅?，F(xiàn)代文閱讀的審題,就是要仔細分析題干,把握題目要求,即把握題干中包含的與答案相關(guān)的個中信息。這是答題的第一步,也是最關(guān)鍵的一步。題干一般由兩部分組成,一是文章作者的話,一是命題者的話。設(shè)置題干的目的,主要是限定答題內(nèi)容;同時,命題者為了使考生不至于茫然無緒,往往又會在題干中提示答題內(nèi)容在文中的位置,甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據(jù)題干的提示,找出每一道題的出題點,鎖定答題區(qū)間,具體到段、詞、句。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域,認真揣摩上下文的意思,準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句,準(zhǔn)確地把握住答案的有關(guān)信息,大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。

第三步,篩選組合,定向表述

文學(xué)作品閱讀多為主觀題,其題干不僅能顯示答題的區(qū)域,還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題,問什么,答什么,使所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理。整合使一定要確保文通句順。

四、教師應(yīng)重視學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀

我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過:“天才在于積累,聰明在于勤奮”,大凡語文“拔尖”的學(xué)生,十之八九得益于課外閱讀,的確,多讀他人的優(yōu)秀作品,不僅可以讓學(xué)生增長知識,開闊視野,還可以培養(yǎng)他們的語感。因此,我每學(xué)期除了向?qū)W生提供課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的必讀名著篇目外,每周我都要讓學(xué)生上一節(jié)閱覽課,讓他們閱讀自己喜歡的篇目,讓他們在知識的海洋里盡情的遨游,提高閱讀能力,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。而教師應(yīng)該做的是充分調(diào)動學(xué)生的閱讀主動性、積極性,創(chuàng)設(shè)生動活潑的閱讀氣氛,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,教給閱讀方法,培養(yǎng)閱讀能力。教師可引導(dǎo)組織學(xué)生開展一些討論會,互相交流閱讀的心得體會,可以輔導(dǎo)學(xué)生寫寫讀書筆記。也可以利用活動課,誘發(fā)閱讀興趣,如舉辦朗誦會、故事會、演課本劇等活動。這些活動不僅需要學(xué)生運用已經(jīng)掌握的知識,更需要他們學(xué)習(xí)新知識。這就促使他們自覺、主動地聯(lián)系課內(nèi)知識進行課外閱讀。