第一篇：初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)

（－）一般閱讀

【考試目標(biāo)】．借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用。．能抓住一段文字的中心，找出關(guān)鍵語(yǔ)句。．劃分文章的段落層次。能看出文章各個(gè)部分之間的聯(lián)系，大體了解文章的思路。．感受文章的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情，從文章的內(nèi)容中體會(huì)作者的態(tài)度或觀(guān)點(diǎn)。．正確理解文章的思想內(nèi)容，能概括文章的中心。．體會(huì)文章中一些句子的深層含義。．初步領(lǐng)會(huì)和分析文章的寫(xiě)作特點(diǎn)及其作用。．用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。．能從一定閱讀目的出發(fā)，用一定的速度（每分鐘 500 字左右）略讀淺顯文章，迅速把握大意。．能背誦或默寫(xiě)有此項(xiàng)要求的基本課文的段或篇。

【復(fù)習(xí)指導(dǎo)】一個(gè)人在一生中要不斷地讀書(shū)、學(xué)習(xí)，而要讀書(shū)、學(xué)習(xí)就離不開(kāi)閱讀?？梢哉f(shuō)，閱讀是我們打開(kāi)人類(lèi)知識(shí)寶庫(kù)的一把金鑰匙。

根據(jù)（九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》的有關(guān)規(guī)定，初中生一般閱讀能力的訓(xùn)練培養(yǎng)宜從“感知一理解一揣摩”三個(gè)步驟進(jìn)行。．感知。

所謂感知，是指通過(guò)初讀了解文章全貌，粗知大意及其梗概，也即從“整體感知課文的大概內(nèi)容”。

如何做到從“整體感知課文的大概內(nèi)容”呢？這就需要我們?cè)诘谝槐榈某踝x中，邊讀邊把一些生字、難詞、難句，以及明顯顯示作者思路的文章各組成部分，如標(biāo)題、小標(biāo)題，起承上啟下作用的詞、句、段，以文章中心意思作的開(kāi)頭、結(jié)尾或議論、抒情等，分別用不同符號(hào)畫(huà)出來(lái)。在縱覽全文之后，就應(yīng)據(jù)此粗略地感知這篇文章寫(xiě)了什么（如敘述的事情的梗概，說(shuō)明的事物的概況，論述的道理要點(diǎn)等），作者寫(xiě)作的目的又是什么，文章大概說(shuō)了幾層意思，這幾層的意思彼此之間是怎樣的關(guān)系。

在“感知”這個(gè)步驟中，重要的是通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行粗略的測(cè)覽從而求得對(duì)其全局性的整體感知，而不是對(duì)文章零星的、片斷的、局部的意思的把握。

初讀階段形成的整體“感知”印象，是下一步“理解”文章的必要的基礎(chǔ)。如果缺了這個(gè)基礎(chǔ)卻去孤立、靜止地研讀字、詞、句，探究其所謂的微言大義，那么結(jié)果只能是只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。阻此，整體“感知”是閱讀的必要步驟。．理解。

“理解”是指通過(guò)正確理解文章具體的語(yǔ)言材料進(jìn)而探究文章的中心思想的過(guò)程。這一過(guò)程在操作時(shí)應(yīng)注意下面兩點(diǎn)。

（1）理解語(yǔ)句。字、詞、句是構(gòu)筑文章的語(yǔ)言材料，要想探究文章的中心思想，必須先從語(yǔ)言材料入手。

在閱讀理解中，對(duì)那些自己不懂的字、詞或形似字、多音多義字，應(yīng)動(dòng)手查查字典、詞典以求理解。特別是對(duì)那些多義詞，更應(yīng)借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)在上下文中的含義、作用。如（在烈日和暴雨下》一文中有這么一句話(huà)：“那些拉著買(mǎi)賣(mài)的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丟臉，不敢再跑，只低著頭慢慢走?！本渲小捌痢币辉~，查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》有兩個(gè)義項(xiàng)：一是“好看，美觀(guān)”；一是“出色”。借助詞典所供的義項(xiàng)并聯(lián)系上下文意思，“漂亮”一詞的意思在這里當(dāng)是：（指拉車(chē)）出色。在正確理解其含義后，我們還應(yīng)進(jìn)一步地理解它的作用。這時(shí)我們可以根據(jù)“感知”階段獲得的整體印象，進(jìn)而推敲出：作者用“漂亮”（出色）限制“小伙子”，說(shuō)是連這樣的“小伙子也居然甘于丟臉，不敢再跑，只低著頭慢慢走”，那么，天氣之酷熱便不言而喻了，后面樣子在烈日下拉車(chē)之苦也就可想而知了。這里所說(shuō)的“天氣之酷熱便不言而喻，后面樣子在烈日下拉車(chē)之苦也就可想而知”就是“漂亮”一詞在上下文中的作用。

對(duì)多義詞的含義及作用的理解是這樣，對(duì)其他看似乎常，但其義重要的關(guān)鍵詞語(yǔ)，也應(yīng)按上述方法聯(lián)系上下文，進(jìn)而理解它的含義、作用。

在閱讀理解中，不僅要注意一些與文章的中心思想有關(guān)的句子，而且要特別注意體會(huì)一些具有深層含義的句子。

文章中的句子，一些除有表層含義外，還具有深刻的內(nèi)涵、深透的意蘊(yùn)。這深刻的內(nèi)涵、深途的意蘊(yùn)，便是句子的深層含義。

一般地說(shuō)，那些能表現(xiàn)文章主旨的，蘊(yùn)含深刻哲理的，具有象征意義或表達(dá)某一思想感情的句子，往往具有深層含義。

對(duì)于這樣的句子，我們應(yīng)多角度地反復(fù)推敲、理解，才能進(jìn)而把握文章的主題。

如《荔枝蜜》的結(jié)尾這樣寫(xiě)道：“這天夜里，我做了個(gè)奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂?！弊x了這個(gè)句子，我們不能單從“此句寫(xiě)作者做夢(mèng)和夢(mèng)境”去理解，因?yàn)檫@只是它的表層意思。相反的，我們應(yīng)這樣推敲：作者為什么會(huì)做夢(mèng)？夢(mèng)境為什么會(huì)是這樣？這夢(mèng)境是否意有所指？作者從不大喜歡蜜蜂到夢(mèng)見(jiàn)自己變成蜜蜂，感情上的變化說(shuō)明了什么？經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)推敲，我們便能正確體會(huì)：原來(lái)作者是要通過(guò)這樣的夢(mèng)境道出自己的真情實(shí)意由愛(ài)蜜蜂到愛(ài)勞動(dòng)者，由愛(ài)勞動(dòng)者到愿做勞動(dòng)者進(jìn)而要和勞動(dòng)人民一起建設(shè)社會(huì)主義新生活。這，便是該句子的深層含義。

體會(huì)句子的深層含義，應(yīng)聯(lián)系文章的思想內(nèi)容，聯(lián)系作者的寫(xiě)作意圖和文章的寫(xiě)作背景，從而準(zhǔn)確地把握，不能任意猜想、主觀(guān)臆斷。

（2）理解結(jié)構(gòu)、中心意思。文章結(jié)構(gòu)是作者思路的客觀(guān)反映，因而理解、劃分文章的段落層次，看出文章各個(gè)部分之間的聯(lián)系，就能了解作者的思路，從而理解文章的中心意思。

自然段是文章的基本單位。劃分文章的段落層次，要在正確理解語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，把握每個(gè)自然段的主要意思及各段之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后把內(nèi)容聯(lián)系得最緊密的幾個(gè)自然段歸并在同一個(gè)層次里。與此同時(shí)，還要透過(guò)層次之間意思的有機(jī)聯(lián)系，進(jìn)而理解文章的中心意思。

例如魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，全文共有 15 個(gè)自然段。

文章一至三自然段的共同點(diǎn)都是作者從切身的感受提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛(ài)的人”，因此這是第一層。文章的四至八自然段寫(xiě)松骨峰戰(zhàn)斗，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的無(wú)比仇恨，體現(xiàn)戰(zhàn)土的革命英雄主義精神；九至十二自然段寫(xiě)馬玉祥救朝鮮小孩，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士熱愛(ài)朝鮮人民的國(guó)際主義精神；十三自然段寫(xiě)作者和一位戰(zhàn)士的談話(huà)，側(cè)重表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)主義精神。十四自然段根據(jù)上述三個(gè)故事進(jìn)行議論抒情，熱情歌頌志愿軍戰(zhàn)士。這樣看來(lái)，文章的四至十四自然段，作者選用三個(gè)典型事例意在共同表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì)，具體說(shuō)明他們是我們最可愛(ài)的人的原因。因?yàn)槠湟馑嫉木o密聯(lián)系，所以它們應(yīng)歸并在同一層里，這是第二層。文章的十五自然段聯(lián)系我們的幸福生活，號(hào)召我們熱愛(ài)志愿軍戰(zhàn)土，指出他們確實(shí)是我們最可愛(ài)的人。這既是全文的總結(jié)，也是文章的第三層。

通過(guò)這樣的分析歸納，就可以較準(zhǔn)確地掌握文章的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)而把握作者的思路。如果緊接著再深入一步理解，文章的中心意思“志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛(ài)的人”也就顯而易見(jiàn)了。

理解文章的結(jié)構(gòu)，除上面從掌握自然段的主要意思入手外，還應(yīng)注意不同文體結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)及文中過(guò)渡性段落、語(yǔ)句或關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的提示。．揣摩。

文章一定的語(yǔ)文形式反映一定的思想內(nèi)容，一定的思想內(nèi)容由一定的語(yǔ)文形式去反映。如果說(shuō)，閱讀的第二步是“理解”形式如何反映內(nèi)容的話(huà)，那么“揣摩”這一步就是研究“內(nèi)容是如何靠形式去反映”的問(wèn)題。具體地說(shuō)，就是要在已知的中心意思、寫(xiě)作意圖的指導(dǎo)下，去研究作者怎樣選材、謀篇、遣詞造句等。

從上文所舉的例子我們可知，《誰(shuí)是最可愛(ài)的人）一文的中心意思和寫(xiě)作意圖是：表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛(ài)的人。

那么作者是如何圍繞它去選材、謀篇、遣詞造句的呢？

在圍繞中心選材方面，第一個(gè)事例表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的刻骨仇恨，與敵人頑強(qiáng)搏斗的革命英雄主義，體現(xiàn)了戰(zhàn)士們意志的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)。第二個(gè)事例表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士熱愛(ài)朝鮮人民，對(duì)朝鮮人民充滿(mǎn)著國(guó)際主義精神，體現(xiàn)了戰(zhàn)士們品質(zhì)的純潔高尚。第三個(gè)事例側(cè)重表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的愛(ài)國(guó)主義精神，體現(xiàn)了戰(zhàn)士們氣質(zhì)的淳樸謙遜，胸懷的美麗寬廣。在這三個(gè)事例中，既有英雄集體（第一個(gè)事例），也有知名、不知名的個(gè)人（第二、三個(gè)事例）；既有英雄行為（第一、二個(gè)事例），也有揭示戰(zhàn)士們精神境界的純樸語(yǔ)言（第三個(gè)事例）。由于這三個(gè)事例在內(nèi)容上各有側(cè)重，同時(shí)又互相聯(lián)系、互相補(bǔ)充，所以它便能集中、概括地說(shuō)明了文章的中心意思、寫(xiě)作意圖。

為表現(xiàn)文章中心，在謀篇方面，最突出的是三個(gè)事例的次序安排。前兩個(gè)事例表現(xiàn)戰(zhàn)士對(duì)敵人的恨和對(duì)朝鮮人民的愛(ài)放前頭，而回答為何有很、愛(ài)的思想基礎(chǔ)的第三個(gè)事例則放于后。

為表現(xiàn)跟文章中心有關(guān)的烈士們生前與敵人展開(kāi)的英勇搏斗，文章在遣詞造句方面，運(yùn)用“抱”、“掐”、“摜”、“銜”、“扣”等動(dòng)詞，細(xì)致 4 傳神地描寫(xiě)了烈士們遺體、的各種姿態(tài)。

經(jīng)過(guò)上面的細(xì)心揣摩，文章的內(nèi)容是通過(guò)怎樣的形式去反映、表現(xiàn)，我們也就心中有數(shù)了。

閱讀能力還包括閱讀速度和記憶力，也就是“考試目標(biāo)”所定的第 9 和第 10 點(diǎn)。

“感知一理解一揣摩”這三個(gè)閱讀步驟，基本概括了完成一般閱讀的過(guò)程：即不僅要通過(guò)文章的形式透徹了解文章的內(nèi)容，而且還要在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解文章的形式怎樣為內(nèi)容服務(wù)。因此，要想提高自己的一般閱讀能力，就得按這三個(gè)步驟逐步努力。

（二）記敘文閱讀 轉(zhuǎn)到 一般閱讀 說(shuō)明文閱讀 議論文閱讀 文學(xué)作品閱讀

【考試目標(biāo)】．能指出記敘的要素（時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），理解記敘文所記敘的事件、人物、景物及其所表現(xiàn)的思想意義。．理解記敘的人稱(chēng)（第一人稱(chēng)、第三人稱(chēng)），記敘的順序（順敘、倒敘、插敘）的特點(diǎn)和作用。．能歸納記敘文的中心思想，理解記敘的中心和材料的關(guān)系，理解記敘的詳略。．理解和分析記敘文中敘述、描寫(xiě)與議論、抒情等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的特點(diǎn)和作用。．理解和分析記敘文中常用的表現(xiàn)手法（象征、對(duì)照、襯托等）和修辭方法（比喻、擬人、排比等），理解記敘性語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特伊。．理解記敘文線(xiàn)索的特點(diǎn)和作用。

【復(fù)習(xí)指導(dǎo)】．指出記敘的要素、人稱(chēng)、“記敘的要素”，包括記敘的人物、事情、時(shí)間、地點(diǎn)等。

因?yàn)橛洈⑽闹饕峭ㄟ^(guò)人的言行和事情的經(jīng)過(guò)來(lái)表達(dá)一定的中心思想，所以在一般情況下，記敘文必須包括基本的記敘要素。

人物，即文章記敘的人物對(duì)象。寫(xiě)記敘文，必須明確要寫(xiě)的是什么人；讀記敘文，也必須清楚作者寫(xiě)的是什么人。

事情，即要告訴讀者發(fā)生了什么事，包括事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這幾個(gè)方面都交代了，記敘的事情才完整；讀記敘文，也要把這些都弄清楚了，才算讀懂了文章。

時(shí)間，即記敘內(nèi)容所發(fā)生的具體時(shí)間?？梢悦鞔_說(shuō)明是某年、某月、某日，甚至某個(gè)時(shí)刻；也可以大體交代若干年前，或“我小時(shí)候”“很久以前”之類(lèi)的表達(dá)。時(shí)間表達(dá)具體到什么程度，這要看記敘內(nèi)容而定，基本的要求是能讓讀者準(zhǔn)確理解記敘內(nèi)容，不會(huì)引起歧義。

地點(diǎn)，即事情發(fā)生的地方。隨著事情的發(fā)展變化，地點(diǎn)可能會(huì)有變化。寫(xiě)記敘文，就要把變化了的地點(diǎn)交代清楚；讀記敘文，也要認(rèn)真分析，把握地點(diǎn)變化的情況及其線(xiàn)索。

只要是記敘文，一般都具備這六要素。但有的記敘文，如果六要素中的某些要素是讀者熟知的，或者某些要素不交代不影響表達(dá)效果，是可以省略的。

閱讀記敘文，弄清記敘的要素有助于掌握全篇內(nèi)容，深入理解和分析文章的中心思想。

記敘的人稱(chēng)有第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)。

以“我”的口吻或角度展開(kāi)敘述的是第一人稱(chēng)，如《回憶我的母親》、《驛路梨花》等。采用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，便于直抒胸臆，讀起來(lái)有一種親切感和真實(shí)感。以第三者的地位來(lái)敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景等，是第三人稱(chēng)，如《同志的信任》、《記一輛紡車(chē)》等。它的優(yōu)點(diǎn)在于不受空間和時(shí)間的限制，能從更多的方面自由地?cái)⑹觥?/p>

明確記敘的人稱(chēng)，有助于體味作者對(duì)所寫(xiě)的人物、事件的態(tài)度，進(jìn)而理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。．弄清記敘文的結(jié)構(gòu)。

閱讀記敘文，從結(jié)構(gòu)形式入手比較容易把握文章的思想內(nèi)容，也就是說(shuō)，把結(jié)構(gòu)層次弄清了，也就比較容易理解文章的中心思想。從這一點(diǎn)來(lái)講，弄清結(jié)構(gòu)是記敘文閱讀的基礎(chǔ)。

弄清記敘文的結(jié)構(gòu)，可從下面幾方面進(jìn)行。

（l）找出記敘文的線(xiàn)索。記敘文的線(xiàn)索形式有：以時(shí)空轉(zhuǎn)移為線(xiàn)索，以一人、一事、一物為線(xiàn)索。

多數(shù)的記敘文只有一條線(xiàn)索，但有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線(xiàn)索。如《藤野先生》，該文除以作者與藤野先生的交往為敘事線(xiàn)索（明線(xiàn)）外，還有一條內(nèi)在的線(xiàn)索，就是作者愛(ài)國(guó)主義的思想感情。

線(xiàn)索是記敘文布局謀篇的重要因素，是它把表現(xiàn)中心意思的主要材料貫串起來(lái)形成一個(gè)有機(jī)的整體。因此，閱讀記敘文要設(shè)法找出文章的線(xiàn)索，就能沿著它弄清段落層次結(jié)構(gòu)。

（2）明確記敘的順序。記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。

順敘，指記敘的時(shí)候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。如魯迅的《藤野先生》一文，就是按照到日本以后，事情發(fā)生的先后）順穹來(lái)寫(xiě)，前因后果，條批又清楚。J 順敘過(guò)程通常不是平均用筆直接進(jìn)行記敘，而是有詳寫(xiě)，有略寫(xiě)；有正面寫(xiě)，有側(cè)面寫(xiě)；有直接寫(xiě)，有間接寫(xiě)。如何處理素材，安排筆墨，采用不同的寫(xiě)法，要根據(jù)表達(dá)中心思想的需要和效果來(lái)決定。如《藤野先生》中，東京的事情記敘就較略，只是作為原因交代一下；仙臺(tái)的事情記敘則較詳，因?yàn)檫@是文章表達(dá)中心的重點(diǎn)內(nèi)容。

倒敘，指記敘的時(shí)候把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，把先發(fā)生的事情寫(xiě)在后面。倒敘方法先把事情的結(jié)局說(shuō)了出來(lái)，便吸引讀者急于了解起因和過(guò)程，對(duì)照就比較顯著，給人的印象也較深刻。如朱德的（回憶我的母親）一文，采用的是倒敘方法，先把結(jié)果寫(xiě)出，再弓！出對(duì)母親的回憶，人題非常自然，而且吸引人。倒敘方法，適用于那些動(dòng)人的、有特點(diǎn)的結(jié)局，必須能夠引起讀者的興趣，順乎讀和寫(xiě)的思路。

我們分析一篇記敘文，應(yīng)能認(rèn)識(shí)它的記敘順序，并且能夠?qū)@種順序的選擇運(yùn)用的作用有所了解?？荚嚈z查這種能力，通常有兩種形式：一種是讓考生分析某篇學(xué)過(guò)的，而且記敘的特點(diǎn)又比較突出的課文，是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，這種情況只限于基本課文；如果要求考生回想的課文，那就必須是要求熟讀或背誦的。另一種是列一篇課外的文章或一段記敘完整的文字讓考生分辨。

閱讀時(shí)，注意倒敘、插敘的起訖點(diǎn)，對(duì)找出記敘的線(xiàn)索，把握文章的結(jié)構(gòu)將有所幫助。

（3）理清記敘文的層次。理清記敘文的層次是弄清文章結(jié)構(gòu)的重要一環(huán)。記敘文常用的層次（部分）劃分方法有以下幾種。

①按時(shí)空轉(zhuǎn)移劃分，如《老山界》。

②按人物出場(chǎng)情況劃分，如《藤野先生》：見(jiàn)藤野前與藤野相識(shí)離開(kāi)藤野

③按事件的發(fā)展變化劃分，如《挺進(jìn)報(bào)》：起因發(fā)生發(fā)展結(jié)局

④按內(nèi)容變化劃分，如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》第二部分的三個(gè)層次：松骨峰戰(zhàn)斗馬玉祥救朝鮮小孩作者和一位戰(zhàn)士的談話(huà)

⑤按作者感情變化劃分，如《荔枝蜜）：不大喜歡蜜蜂想去看蜜蜂贊美蜜蜂想變成蜜蜂

（4）把握記敘的詳略。記敘文在選擇和使用材料時(shí)要有主有次，有詳有略。詳寫(xiě)略寫(xiě)是指文章材料的處理。我們寫(xiě)文章，在題目確定之后，就要圍繞題目確定的中心思想去選擇作文材料，然后把這些材料進(jìn)行詳略處理，使之各得其所，各盡其材。文章寫(xiě)得好不好，很大程度決定于材料處理安排得好不好。材料處理得當(dāng)，是指在結(jié)構(gòu)上合理安排，分量上有重有輕，篇幅上有詳有略。

詳細(xì)寫(xiě)，充分運(yùn)用的材料，必須與文章中心思想緊密關(guān)聯(lián)，可以明確地、充分地突出中心思想，這些材料寫(xiě)得詳盡、具體、生動(dòng)，就能加深讀者對(duì)文章的印象，并為之折服。閱讀記敘文必須弄清文章詳寫(xiě)什么，略寫(xiě)什么，并從中體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，把握文章的重點(diǎn)和中心。．歸納記敘文的中心思想。

記敘文必須有明確的表達(dá)中心，根據(jù)中心思想的需要來(lái)選擇和組織材料。因此，中心思想是文章的靈魂。閱讀文章，一定要?dú)w納出中心思想。多數(shù)文章的中心思想都比較鮮明，讀后往往能用一兩句話(huà)歸納出來(lái)；但也有一些文章，中心思想比較含蓄隱晦。歸納中心思想有哪幾種方法呢？

一是從分析結(jié)構(gòu)層次入手。閱讀一篇文章，要?dú)w納中心思想，必須先分析文章的結(jié)構(gòu)層次，概括出各段的段意，根據(jù)各段所表達(dá)的意思，經(jīng)過(guò)綜合分析，然后歸納出全篇的中心思想。

二是從分析人物和事件入手。記敘文的中心思想往往是通過(guò)具體的人物和事件表現(xiàn)出來(lái)的，分析人物和事件的思想意義，是歸納中心思想的重要方法之一。寫(xiě)人為主的記敘文要從人物形象，人物的語(yǔ)言、行動(dòng)等方面分析，從而歸納中心思想。例如計(jì)根火柴），主要記述了生命垂危的無(wú)名戰(zhàn)士。文章具體地描繪了無(wú)名戰(zhàn)士精心地保留火柴和鄭重地獻(xiàn)出火柴，給紅軍隊(duì)伍帶來(lái)光和熱的形象。我們通過(guò)分析無(wú)名戰(zhàn)士的言談舉止，可以歸納出中心思想是：本文記敘長(zhǎng)征路上一位生命垂危的無(wú)名戰(zhàn)士的動(dòng)人的故事，反映了紅軍戰(zhàn)士對(duì)革命事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)的崇高品質(zhì)。

敘事為主的記敘文，要弄清事件所包含的意義，宣傳的道理，然后歸納中心思想。

三是綜合分析文章的題目、開(kāi)頭或結(jié)尾，從而歸納中心思想。有的文章題目本身就揭示中心思想，我們就根據(jù)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行歸納。如《回憶我的母親》，開(kāi)頭就概述全篇；《一件小事》的結(jié)尾：“教我慚?？?，催我自新，并且增長(zhǎng)我的勇氣和希望”，點(diǎn)明這件事對(duì)我的教育。

四是從分析文章的議論、抒情成分入手。記敘文章的抒情和議論成分，往往能直接表達(dá)作者對(duì)所記敘的人和事的看法，同時(shí)又揭示出事物的本質(zhì)，表現(xiàn)文章的中心思想。如《白楊禮贊》中，多次贊美白楊樹(shù)，抒發(fā)了作者的思想感情。這些抒情成分，就充分體現(xiàn)出文章的中心思想：“通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的贊美，歌頌北方農(nóng)民質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力爭(zhēng)上游的精神。”

歸納中心思想，要注意盡可能深入了解文章作者的有關(guān)情況和寫(xiě)作背景，要充分把握文章的內(nèi)容，還要從作品實(shí)際出發(fā)，不要以自己主觀(guān)的想法代替中心思想。．理薛記敘性語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。

記敘性語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)是記敘文語(yǔ)言的一大特點(diǎn)。在閱讀中，注意對(duì)其加強(qiáng)理解，既有助于對(duì)文章中心思想的把握，也有助于我們的寫(xiě)作。例如《我的老師》有這么一段：

她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了……

上面這些記敘性語(yǔ)言，可以說(shuō)是夠準(zhǔn)確、生動(dòng)的。單就“她的教鞭好像要落下來(lái)”來(lái)看，文中用“落”而不用“抽”，為什么呢？這是因?yàn)椤奥洹钡乃俣缺容^慢且手里有控制，而如果真的是動(dòng)怒的打，就該用“抽”了，而且“落”的前面還加了“好像要”來(lái)限制（可從時(shí)間寬容等方面理解）。這就準(zhǔn)確地把慈愛(ài)的蔡老師那種假裝發(fā)怒，猶如親娘打子“高高舉起，輕輕放下”的神態(tài)動(dòng)作生動(dòng)地描繪出來(lái)。

對(duì)記敘性語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)的理解，要注意運(yùn)用“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的方法，因?yàn)橹挥胁捎眠@樣的方法去理解，所得的答案才是全面的而不是片面的。

（三）說(shuō)明文閱讀 轉(zhuǎn)到 一般閱讀 記敘文閱讀 議論文閱讀 文學(xué)作品閱讀

【考試目標(biāo)】．理解文章所說(shuō)的主要內(nèi)容，明確說(shuō)明的重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文章是如何抓住事物的特征進(jìn)行說(shuō)明的。．領(lǐng)會(huì)事理說(shuō)明文是如何抓住說(shuō)明的對(duì)象及本質(zhì)進(jìn)行說(shuō)明的。．理解說(shuō)明的順序（如時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序），領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文內(nèi)容和形式的條理性。．能理解和分析常用的說(shuō)明方法，包括分類(lèi)別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比喻等。．體會(huì)說(shuō)明性語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明等特點(diǎn)，了解平實(shí)說(shuō)明文和科學(xué)小品的不同特點(diǎn)。

【復(fù)習(xí)指導(dǎo)】

說(shuō)明文是客觀(guān)地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)：或說(shuō)明事物狀態(tài)、性質(zhì)、功能的特征，或闡明事理。說(shuō)明文有兩種類(lèi)型：一是事物說(shuō)明文，如《中國(guó)石拱橋》；一是事理說(shuō)明文，如《人類(lèi)的語(yǔ)言》。

閱讀說(shuō)明文，要注意以下幾點(diǎn)。．把握說(shuō)明的主要內(nèi)容。

閱讀時(shí)，要在整體“感知”的基礎(chǔ)上，深入理解段落層次說(shuō)明的對(duì)象及其相互的關(guān)系，同時(shí)聯(lián)系文章是如何抓住事物（事理）的特征（本質(zhì)）進(jìn)行說(shuō)明的，這樣就能把握文章說(shuō)明的主要內(nèi)容和重點(diǎn)。

事物的特征，是指這～事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。說(shuō)明文介紹事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造，解說(shuō)事物的成因、功用、關(guān)系等，無(wú)論說(shuō)明哪方面，都必須抓住它的特征。事物的特征不僅指表面可以看得見(jiàn)的一些特殊標(biāo)志，還包括事物與事物之間，事物內(nèi)部的各方面之間的內(nèi)在聯(lián)系。特別是一些內(nèi)部結(jié)構(gòu)·比較復(fù)雜的事物，必須從幾個(gè)方面說(shuō)明，才能講清楚它的特征。閱讀說(shuō)明文，必須仔細(xì)分析，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，從字面意義上深入理解，找出各方面各部分的相互關(guān)系，從而把握被說(shuō)明事物的特征。．弄清說(shuō)明的順序。

事物的特征或本質(zhì)是通過(guò)合理的順序逐層表現(xiàn)出來(lái)的，所以，弄清文章說(shuō)明的順序，有助于對(duì)被說(shuō)明事物（事理）的理解。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序。邏輯順序。

（l）按時(shí)間順序作說(shuō)明。即按事物變化發(fā)展的時(shí)間先后順序依次作說(shuō)明。

（2）按空間順序作說(shuō)明。即按照具體事物的空間位置或由前到后，或自上而下，或由外及里，或從遠(yuǎn)到近等進(jìn)行說(shuō)明。

（3）按邏輯順序作說(shuō)明。即對(duì)事物從原因到結(jié)果，或從現(xiàn)象到本質(zhì)，或從特點(diǎn)到用途，或從主要到次要，或從概括到具體等進(jìn)行說(shuō)明。

閱讀說(shuō)明文，應(yīng)從它的各個(gè)組成部分入手，把握它的總體結(jié)構(gòu)和布局，了解作者是按照什么順序來(lái)組織材料，進(jìn)行說(shuō)明，從中學(xué)習(xí)安排說(shuō)明順序的方法。．理解說(shuō)明的方法。

運(yùn)用說(shuō)明方法是為了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡述明白，所以，理解和分析文章所使用的說(shuō)明方法，有助于更深入地理解課文。常用的說(shuō)明方法有：分類(lèi)別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比喻等。

（l）分類(lèi)別。根據(jù)事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類(lèi)，逐一加以說(shuō)明。例如《向沙漠進(jìn)軍》一文在介紹風(fēng)沙進(jìn)攻的情況時(shí)，根據(jù)其進(jìn)攻的主要方式分為兩類(lèi)：“一種可以稱(chēng)為‘游擊戰(zhàn)”’，“一種可以稱(chēng)為‘陣地戰(zhàn)”’，然后分別具體地加以說(shuō)明，使人們對(duì)風(fēng)沙的進(jìn)攻方式有確切的了解。

（2）下定義。為了突出事物的主要內(nèi)容或主要問(wèn)題，用簡(jiǎn)明扼要的話(huà)給事物下定義，使讀者對(duì)被說(shuō)明對(duì)象有個(gè)明確的概念。

下定義的方式多種多樣，有的同提問(wèn)結(jié)合起來(lái)，先提出主要說(shuō)明的問(wèn)題，再用下定義的方式回答。有的先下定義，再作具體說(shuō)明，如“激光是一種最亮的光。它比太陽(yáng)光亮一百億倍以上”。有的先具體說(shuō)明，然后概括成定義：“綠色植物的葉綠素吸收了太陽(yáng)的光能，把碳酸氣和水合成為含有高能的有機(jī)物質(zhì)，同時(shí)放出氧，這叫做光合作用?！?/p>

（3）舉例子。舉些有代表性的恰當(dāng)?shù)睦?，去反映一般的情況，真切地說(shuō)明事物。（蘇州園林》一文在說(shuō)明“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美”時(shí)，就舉出了“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草”，“墻上蔓延著爬山虎或者著我木香”，“如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上尺竿竹子或幾棵芭蕉”三個(gè)例子，使說(shuō)明真切、具體。

（4）作比較。選擇有外部或內(nèi)在聯(lián)系的事物進(jìn)行比較，以增強(qiáng)說(shuō)明事物的效果。如《從甲骨文到縮微圖書(shū)）有這么一句：“如果把一萬(wàn)種每種 15 萬(wàn)字的書(shū)放在一塊兒，它的總重量大約有 5 噸，而縮微以后的膠片只有 15 公斤?！庇捎谑褂昧恕白鞅容^”的說(shuō)明方法，便增強(qiáng)了“縮微圖書(shū)保存和使用方便”的說(shuō)明效果。

（5）列數(shù)字。有些事物為便于從數(shù)量上說(shuō)明特征，往往可以運(yùn)用一些數(shù)字來(lái)說(shuō)明。例如《雄偉的人民大會(huì)堂》用“ 76 米”、“ ed 米”、“ 33 米”、“腸op 立方米”分別說(shuō)明萬(wàn)人大禮堂的寬度、深度、中部高度、體積。

（6）打比喻。適當(dāng)運(yùn)用比喻，能夠增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性?！吨袊?guó)石拱橋》開(kāi)頭就說(shuō)：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”這個(gè)比喻不但貼切，而且很美；既形象地說(shuō)明橋洞的特征，也能吸引住讀者。．體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)。

準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明是說(shuō)明文語(yǔ)言的基本特點(diǎn)。例如《死海不死》一文中有這么一段：其實(shí)，死海是一個(gè)咸水湖，它的形成是自然界變化的結(jié)果。死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段，它的南北長(zhǎng) 75 公里，東西寬 5 至 16 公里，海水平均深度 146 米，最深的地方大約有 400 米。死海的源頭主要是約旦河，河水含有很多的礦物質(zhì)。河水流入死海，不斷蒸發(fā)，礦物質(zhì)沉淀下來(lái)，經(jīng)年累月，越積越多，便形成今天世界上最成的咸水湖死海。

這段話(huà)說(shuō)明了死海的成因地形特點(diǎn)、化學(xué)成分和物理變化。它要說(shuō)明的容量相當(dāng)大，但語(yǔ)言卻相當(dāng)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確。

說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確，往往體現(xiàn)在文中一些表時(shí)間、表數(shù)量、表程度、表范圍的詞上，因此，研究、體會(huì)這些詞是如何準(zhǔn)確地說(shuō)明事物的形態(tài)、性質(zhì)、成因、功能，將有助于我們對(duì)被說(shuō)明事物的感知和理解。

講到說(shuō)明文語(yǔ)言，還有一點(diǎn)要把握的是：說(shuō)明文如果從寫(xiě)作上的特點(diǎn)分，可有平實(shí)說(shuō)明文和科學(xué)小品文等之分。

平實(shí)說(shuō)明文指的是一些非文藝性的科普說(shuō)明文，它以介紹科學(xué)技術(shù)知識(shí)為內(nèi)容，在語(yǔ)言表達(dá)上只對(duì)事物作科學(xué)的分析和準(zhǔn)確的說(shuō)明，對(duì)事物的特征進(jìn)行說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)明平實(shí)。這類(lèi)說(shuō)明文的特點(diǎn)是科學(xué)性和知識(shí)性都很強(qiáng)，如《向沙漠進(jìn)軍》、《人民英雄永垂不朽》。

科學(xué)小品文也稱(chēng)文藝性說(shuō)明文。它在語(yǔ)言表達(dá)上比較活潑，常常借助于某些形象化的手法，對(duì)事物的特點(diǎn)作些描繪，使讀者輕松愉快地獲得科學(xué)知識(shí)。這類(lèi)說(shuō)朋文的特點(diǎn)是既有科學(xué)性，又有文藝性 f 如《松鼠》《死海不死》

（四）議論文閱讀 轉(zhuǎn)到 一般閱讀 記敘文閱讀 說(shuō)明文閱讀 文學(xué)作品閱讀

【考試目標(biāo)】．理解議論文中論據(jù)和論點(diǎn)及其關(guān)系，能把握文章的中心論點(diǎn)。．理解議論文的基本思路，即提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。．理解和分析常見(jiàn)的論證方法，如舉例論證、引用論證、對(duì)比論證、比喻論證等。．領(lǐng)會(huì)議論性語(yǔ)言嚴(yán)密、概括的特點(diǎn)。．了解議論文的論證方式及駁論的三種批駁方式。

【復(fù)習(xí)指導(dǎo)】．論點(diǎn)和論據(jù)。

（l）論點(diǎn)。論點(diǎn)是作者對(duì)所論述問(wèn)題的見(jiàn)解和主張，是議論文的靈魂。

議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)。有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)是用來(lái)補(bǔ)充或證明中心論點(diǎn)的，如。

《中國(guó)人民尋求救國(guó)真理的道路》。準(zhǔn)確地把握議論文的中心論點(diǎn)，是閱讀議論文關(guān)鍵的一步。中心論點(diǎn)的提出位置，一般有一以下幾種：

標(biāo)題就是中心論點(diǎn)，如《繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風(fēng)》。

文章開(kāi)頭提出中心論點(diǎn)。如《談骨氣》一文，開(kāi)頭就提出中心論點(diǎn)：“我們中國(guó)人是有骨氣的?！?/p>

篇末出現(xiàn)中心論點(diǎn)。如《繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風(fēng)》

在論述過(guò)程中提出中心論點(diǎn)，如（想和做）。

在上述位置提出的中心論點(diǎn)，形式上一般都是完整的句子，但有些文章對(duì)論點(diǎn)的表述不很集中，這就需要我們通過(guò)閱讀從而用明確的語(yǔ)句把它概括出來(lái)。

（2）論據(jù)。論據(jù)是議論文中用來(lái)證明論點(diǎn)、支撐論點(diǎn)的材料。

事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)是論據(jù)的兩種基本形式。作為論據(jù)的事實(shí)，包括有代表性的確鑿的事例或史實(shí)以及統(tǒng)計(jì)數(shù)字等。用作論據(jù)的道理，包括經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的，正確性已為人們公認(rèn)的革命導(dǎo)師的理論、名人先哲的言論、科學(xué)領(lǐng)域的定理和生活中的常識(shí)等。

閱讀議論文時(shí)，要能夠找出事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)，同時(shí)要從文中的事實(shí)論據(jù)中看出道理，從道理論據(jù)中聯(lián)系相應(yīng)的事實(shí)，理解這些論據(jù)與文章的論點(diǎn)在邏輯上是否一致。例如在閱讀吳晗的《談骨氣》時(shí)，當(dāng)我們根據(jù)要求找出事實(shí)論據(jù)后，還應(yīng)該進(jìn)一步想一想：文中的“文天祥拒絕降元，餓者不食嗟來(lái)之食，聞一多橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍”三個(gè)事實(shí)論據(jù)中的三個(gè)人物，代表了中國(guó)從古到今、從士大夫階層到平民百姓、到現(xiàn)代知識(shí)分子中有骨氣的范例，因此這三個(gè)事實(shí)論據(jù)與中心論點(diǎn)“我們中國(guó)人是有骨氣的”在邏輯上是一致的。

總之，論據(jù)和論點(diǎn)的關(guān)系十分密切，兩者之間是證明和被證明的關(guān)系。．論證。

（l）論證方法。論證是運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的方法，是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯聯(lián)系的紐帶。論證與論點(diǎn)、論據(jù)共同構(gòu)成人們所說(shuō)的議論文“三要素”。論證是“怎樣進(jìn)行證明”（論點(diǎn)是解決“需要證明什么”的問(wèn)題；論據(jù)是解決“用什么來(lái)證明”的問(wèn)題）。

論證的基本方法是擺事實(shí)，講道理，以理服人。如果作具體的分析，還有對(duì)比論證、比喻論證、例證法、引證法等。不論哪一種方法，都是按照事物內(nèi)在的邏輯聯(lián)系嚴(yán)密地進(jìn)行論證，交代清楚論點(diǎn)和論據(jù)之間的聯(lián)系，準(zhǔn)確清楚地表達(dá)思想觀(guān)點(diǎn)，反映客觀(guān)實(shí)際。閱讀議論文，應(yīng)能懂得分析其中所采用的論證方法以及這種論證方法在文中所起的作用，從中學(xué)習(xí)和掌握一些論證的方法，提高議論文閱讀的理解分析能力和議論能力。

①舉例論證，即列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)?！笆聦?shí)勝于雄辯”，可見(jiàn)擺事實(shí)在論證中是很重要的，有了事實(shí)，道理就容易講得通，講得清楚，容易被對(duì)方接受。這是我們應(yīng)用比較多的一種論證方法，例如《應(yīng)該敢提“儉”字》（韋君宜）：要說(shuō)一提儉樸，街上的消費(fèi)品就會(huì)賣(mài)不出去，會(huì)妨礙市場(chǎng)搞活，我不信有那個(gè)事。從全局說(shuō)，現(xiàn)在我們的物資并非多得賣(mài)不出去，而是太少。喜歡過(guò)好生活是人的天然欲望，壓也壓不住。只要是適應(yīng)人們需要的東西，自有人買(mǎi)，何必?fù)?dān)心？再說(shuō)花錢(qián)的道道很多。愛(ài)國(guó)華僑陳嘉庚那么有錢(qián)，還能自已過(guò)儉樸生活，把大量資金投給家鄉(xiāng)辦學(xué)校，不愁錢(qián)花不出去。我們干嗎因怕人家錢(qián)花不掉，而不敢談儉樸呢？即使真有少數(shù)人很吝嗇，我看也比許多人以奢侈為榮、為錢(qián)不顧一切要好。

②引證法。主要是指引用馬列主義、毛澤東思想以及自然科學(xué)的原理。使用引證法要注意引用得恰當(dāng)、準(zhǔn)確，并且注意引用的完整性，防止片面引用和機(jī)械引用。例如（為中華騰飛立志成才）（王通訊）中論證中學(xué)生的不足時(shí)，就引用了馬克思兩段精辟論述。

馬克思曾經(jīng)指出：“每個(gè)人眼前都有一定的目標(biāo)。這一目標(biāo)至少在他自己看來(lái)是偉大的”，“偉大的東西總是圍以輝煌的光彩，輝煌的光彩就會(huì)激起虛榮。C，而虛榮。G 又很容易弓】起激動(dòng)或我們心目中的激動(dòng)；誰(shuí)要是為名利的惡魔所誘惑，他就不能保持理智，就會(huì)依照不可抗拒的力量所指引給他的方向撲去?！?/p>

③對(duì)比論證。常見(jiàn)的是運(yùn)用正反對(duì)比手法來(lái)論證中心論點(diǎn)。例如《反對(duì)自由主義》（毛澤東）的開(kāi)頭一段把馬克思主義和自由主義作了明白的對(duì)比。又如（事事關(guān)心》中把真正的政治家、真正的學(xué)者與空頭政治家與書(shū)呆子對(duì)比，十分精辟地論證了事事關(guān)心的重要性。

④比喻論證。借助淺顯的或人們熟知的事物作比方，來(lái)說(shuō)明一些較深刻的道理。例如（給青年們的一封信）（巴甫洛夫）中以空氣與鳥(niǎo)的翅膀作比喻論證事實(shí)與理論的關(guān)系。

（2）論證方式。議論文從論證的方式看，一般可分為立論和駁論兩種。

①立論。立論，是就一定的事件或問(wèn)題，提出并闡明自己的見(jiàn)解和主張，同時(shí)要用充足的有說(shuō)服力的論據(jù)來(lái)證明所提出的論點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，每一篇議論文都有立論，例如《兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得》（葉圣陶）：習(xí)慣不嫌其多，有兩種習(xí)慣卻養(yǎng)成不得，除掉那兩種習(xí)慣，其他的習(xí)慣多多益善。哪兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得？一種是不養(yǎng)成什么習(xí)慣的習(xí)慣，又一種是妨害他人的習(xí)慣。

作者在本文的題目和開(kāi)頭都直接提出了中心論點(diǎn)，即開(kāi)篇“立論：兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得。又如：《懷疑與學(xué)問(wèn)》（顧頜剛）：“學(xué)者先要會(huì)疑。”程頤“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑?！睆堓d

作者開(kāi)篇引用古人的話(huà)提出了文章的中心論點(diǎn)。再如《對(duì)于一棵古松的三種態(tài)度》（朱光潛）：對(duì)一切事物都有幾種看法。你說(shuō)一件事物是美的或是丑的，這也只是一種看法。換一個(gè)看法，你說(shuō)它是真的或是假的；再換一種看法，你說(shuō)它是善的或是惡的。同是一件事物，看法有多種，所看出來(lái)的現(xiàn)象也就有多種。

②駁論。駁論是批駁片面的、錯(cuò)誤的、甚至反動(dòng)的見(jiàn)解和主張，發(fā)表、確立自己的看法和主張。通常的駁論有三種方式：直接批駁對(duì)方的論點(diǎn)；通過(guò)批駁對(duì)方的論據(jù)來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)；通過(guò)批駁對(duì)方的論證過(guò)程來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。對(duì)這三種駁論方式，閱讀時(shí)應(yīng)能辨別清楚，并在寫(xiě)批駁性文章中有意識(shí)地運(yùn)用。

a ．通過(guò)直接批駁對(duì)方的論點(diǎn)來(lái)確立正確的論點(diǎn)。一般的方法是先舉出對(duì)方錯(cuò)誤的、荒謬的論點(diǎn)，例如《社會(huì)主義在中國(guó)是成功的》（張啟華）：“社會(huì)主義在中國(guó)失敗了”，這是近年來(lái)資產(chǎn)階級(jí)自由化的鼓吹者們反對(duì)馬克思主義、反對(duì)社會(huì)主義的主要論據(jù)之一。那么，社會(huì)主義在中國(guó)到底是失敗了還是成功了？

謬論擺出來(lái)之后，作者就以充分的事實(shí)和無(wú)可辯駁的道理直接加以批駁：人們常講事實(shí)勝于雄辯?！紫任覀円吹?，失誤并不是我們的全部歷史，而只是四十年歷史中的一小部分。……其次，我們還應(yīng)該看到，我國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)所獲得的成就，不僅表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)上，還表現(xiàn)在政治、文化以至社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。這種駁論方式針?shù)h相對(duì)，干脆利落，能有力地戳穿謊言和謬論。

b ．通過(guò)批駁對(duì)方的論據(jù)來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。因?yàn)檎摀?jù)是用以論證中心論點(diǎn)的根據(jù)，因此，把論據(jù)駁倒了，論點(diǎn)也就站不住腳。例如《“友誼”還是侵略？》（毛澤東）就是采用了逐條批駁論據(jù)，進(jìn)而駁倒論點(diǎn)的寫(xiě)法：敵論艾奇遜說(shuō)：“從我們歷史很早的時(shí)候起，美國(guó)人民和政府就關(guān)心中國(guó)了。雖然距離遙遠(yuǎn)，可是那些在宗教、慈善事業(yè)和文化方面團(tuán)結(jié)中美兩國(guó)人民的紐帶，一直在加深著美國(guó)對(duì)中國(guó)的友誼，許多年來(lái)種種善意措施便是證據(jù)，例如用庚予賠款來(lái)教育中國(guó)學(xué)生，在第二次世界大戰(zhàn)期間廢除治外法權(quán)，以及戰(zhàn)時(shí)和戰(zhàn)后對(duì)中國(guó)的大規(guī)模援助等等。美國(guó)始終維持并且現(xiàn)在依然維持對(duì)華外交政策的各項(xiàng)基本原則，包括門(mén)戶(hù)開(kāi)放主義，尊重中國(guó)行政和領(lǐng)土的完整，以及反對(duì)任何外國(guó)控制中國(guó)等等，這是有案可稽的。”

駁論艾奇遜當(dāng)面撒謊，將侵略寫(xiě)成了“友誼”。

美帝國(guó)主義侵略中國(guó)的歷史，自從 1840 年幫助英國(guó)人進(jìn)行鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)起，直到被中國(guó)人民逐出中國(guó)止，應(yīng)當(dāng)寫(xiě)一本簡(jiǎn)明報(bào)要的教科書(shū)，教育中國(guó)的青年人。美國(guó)是最早強(qiáng)迫中國(guó)給予治外法權(quán)的國(guó)家之一，這即是白皮書(shū)上提到的中美兩國(guó)有史以來(lái)第一次簽訂的 1844 年的望廈條約。就是在這個(gè)條約里，美國(guó)除了強(qiáng)迫中國(guó)接受五口通商等事以外，強(qiáng)迫中國(guó)接受美國(guó)人傳教也是一條。美帝國(guó)主義比較其他帝國(guó)主義國(guó)家，在很長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，更加注重精神侵略方面的活動(dòng)，由宗教事業(yè)而推廣到“慈善”事業(yè)和文化事業(yè)?！瓍⒓影藝?guó)聯(lián)軍打敗中國(guó)，迫出庚子賠款，又用之于‘欺育中國(guó)學(xué)生”，從事精神侵略，也算一項(xiàng)“友誼”的表示。

治外法權(quán)是“廢除”了，Q###J沈崇案的犯人回到美國(guó)，卻被美國(guó)海軍部宣布無(wú)罪釋放，也算一項(xiàng)“友誼”的表示。

“戰(zhàn)時(shí)和戰(zhàn)后的對(duì)華援助”，據(jù)白皮書(shū)說(shuō)是 45 億余美元，據(jù)我們統(tǒng)計(jì)是 591400 余萬(wàn)美元，幫助蔣介石殺死幾百萬(wàn)中國(guó)人，也算一項(xiàng)“友誼”的表示。

這些事實(shí)，都有力的駁斥了美帝國(guó)主義的謊言，揭露了他們打著“友誼”的旗號(hào)進(jìn)行侵略的罪惡行徑。

C ．通過(guò)批駁對(duì)方的論證過(guò)程來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。也就是說(shuō)把對(duì)方“強(qiáng)詞奪理”之處戳穿，使其論點(diǎn)不能成立。這種駁論需要以邏輯知識(shí)作基礎(chǔ)，從敵論的邏輯錯(cuò)誤中找突破口，要求較高。課文中也有這樣的例子，如《“旁觀(guān)者”未必清》：

這些“旁觀(guān)者”清不清呢？一點(diǎn)也不清。

試想，四個(gè)現(xiàn)代化是中國(guó)人民的共同事業(yè)，按理說(shuō)，人人都應(yīng)當(dāng)是“當(dāng)局者”，是主人翁。碰到困難，自己應(yīng)盡一份力量。顧炎武說(shuō)得好：“天下興亡，匹夫有責(zé)。”可見(jiàn)他是不主張做旁觀(guān)者的，何況我們是新社會(huì)的主人呢？如果你竟當(dāng)了旁觀(guān)者，就表明你完全忘記了一個(gè)中國(guó)人的起碼的責(zé)任，這正是最大的“不清”。

一個(gè)人一旦置身于旁觀(guān)者的地位，就會(huì)漸漸地與時(shí)代隔膜，與人民疏遠(yuǎn)，既嘗不到創(chuàng)業(yè)的艱辛，也領(lǐng)受不到勝利的樂(lè)觀(guān)。甘與苦，愛(ài)與僧，冷與熱，跟時(shí)代全不相通。這樣就會(huì)變得庸俗假瑣。C 胸狹隘，斤斤計(jì)較一蠅頭小利，而不顧四化之千秋大業(yè)。正是所謂“不見(jiàn)輿薪”，又何“清”？

可見(jiàn)今天的旁觀(guān)者，因?yàn)椴磺鍖?duì)四化前途不清，對(duì)社會(huì)規(guī)律不清，對(duì)時(shí)代潮流不清才旁觀(guān)的。而愈是旁觀(guān)，便愈是“不清”了。

現(xiàn)時(shí)，那句流行已久的成語(yǔ)似乎應(yīng)當(dāng)?shù)惯^(guò)來(lái)：“當(dāng)局者清，旁觀(guān)者迷?！边@樣一改，也許更符合唯物論的認(rèn)識(shí)論，俗話(huà)說(shuō)：“袖手旁觀(guān)”。“袖手”，正是旁觀(guān)者的特點(diǎn)。凡事若不動(dòng)手，只是袖手觀(guān)看，就不會(huì)有變革現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐。只憑看，怎么能看得清呢？

作者分析“旁觀(guān)者”脫離實(shí)踐，跟時(shí)代不相通，這種人與“清”怎么可能有必然的聯(lián)系呢？可見(jiàn)“旁觀(guān)者清”的推理論斷是不合邏輯規(guī)律的。“旁觀(guān)者”只能成為“落伍者”。

運(yùn)用駁論要注意以下幾點(diǎn)：

第一，對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)。首先弄清楚敵論的錯(cuò)誤之處，在確認(rèn)無(wú)疑之后，就選用最有分量的論據(jù)來(lái)駁斥，有理有據(jù)。

第二，抓住要害。要選擇最突出的錯(cuò)誤即敵論的要害之處，進(jìn)行批駁，不可面面俱到，做到有主有次。

第三，內(nèi)外有別，有理有節(jié)。對(duì)敵我矛盾和人民內(nèi)部矛盾，要分別對(duì)待。對(duì)敵人要無(wú)情揭露，絕不手軟；對(duì)同志要以治病救人的態(tài)度，適可而止，不宜過(guò)分。．議論文的結(jié)構(gòu)。

從議論文的結(jié)構(gòu)方面來(lái)看，一篇議論文應(yīng)該有引論、本論和結(jié)論三個(gè)部分。我們以《青年必須掌握科學(xué)》（斯大林）為例：

（l）引論。文章提出要論述的問(wèn)題的部分。本文第一段：我國(guó)無(wú)論在農(nóng)業(yè)方面或工業(yè)方面愿意參加建設(shè)和領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)的人有的是，會(huì)建設(shè)和會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的人卻少得不像話(huà)。相反地，我們?cè)谶@方面是非常無(wú)知的。不但如此，我們還有些人決心歌頌我們的沒(méi)有文化。……

（2）本論。對(duì)提出的問(wèn)題，運(yùn)用理論和事實(shí)進(jìn)行分析，樹(shù)立自己的觀(guān)點(diǎn)的部分。本文第二段至第六段：我認(rèn)為不消除這種野蠻和不文明的現(xiàn)象，不消除這種對(duì)待科學(xué)和有文化的叫野蠻態(tài)度，我們就一步也不能前進(jìn)。…’··……沒(méi)有這些干部，就談不到我們能趕上和超過(guò)先進(jìn)的資本主義國(guó)家。

在本論中，作者圍繞“青年必須掌握科學(xué)”這個(gè)論點(diǎn)，層層深入地展開(kāi)論證。

（3）結(jié)論。運(yùn)用論據(jù)進(jìn)行了透徹的論證之后，清楚地得出的必然的結(jié)論部分。本文最后兩段：掌握科學(xué)，培養(yǎng)各種知識(shí)部門(mén)的新的布爾什維克專(zhuān)家干部，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，最頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)，這就是現(xiàn)在的任務(wù)。

革命青年向科學(xué)大進(jìn)軍，同志們，這就是我們現(xiàn)在所需要用引論、本論、結(jié)論的提法，同學(xué)們會(huì)感到有點(diǎn)抽象。其實(shí)，這與我們常說(shuō)的“提出問(wèn)題一分析問(wèn)題一解決問(wèn)題”的提法是一致的，我們也可以通過(guò)這種方式來(lái)掌握寫(xiě)評(píng)論性議論文的寫(xiě)法。例如（反對(duì)自由主義）的結(jié)構(gòu)提綱：提出問(wèn)題馬克思主義和 J 我們主張積極的思想斗爭(zhēng)（l、2 段）t 自由主義的根本分歧L 自由主義主張取消思想斗爭(zhēng)（自由主義的十一種表現(xiàn)為下文分析提供依據(jù)（3 － 16 段）

分析問(wèn)題（自由主義的危害來(lái)源；思想方法和自由主義，為解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)的性質(zhì)（17 － 20 段）

解決問(wèn)題｛指出克服自由主義的途徑，發(fā)出號(hào)召（２１、２２段）．議論性語(yǔ)言的嚴(yán)密、概括。

把握議論文中的議論性語(yǔ)言嚴(yán)密、概括的特點(diǎn)，有助于加深對(duì)文章的思想內(nèi)容的理解。閱讀時(shí)，可從有關(guān)的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子入手。如《“友邦驚詫”論》在批駁“國(guó)將不國(guó)”這一謬論時(shí)，只用了如下一段：可是“友邦人士”一驚詫?zhuān)覀兊膰?guó)府就怕了，“長(zhǎng)此以往，國(guó)將不國(guó)”了，好像失了東三省，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，失了東三省誰(shuí)也不響，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，失了東三省只有幾個(gè)學(xué)生上幾篇“呈文”，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，可以博得“友邦人士”的夸獎(jiǎng)，永遠(yuǎn)“國(guó)”下去一樣。

文中的“……就……”，概括揭示了“友邦”同“國(guó)府”的主奴關(guān)系。正是這看似曾普通通的一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把黨國(guó)對(duì)主子的千種奴顏、萬(wàn)種媚骨盡收其中，其概括力可謂強(qiáng)矣。再如文中由“好像……一樣”構(gòu)成的排比句，它是作者根據(jù)“黨國(guó)”的邏輯進(jìn)行推論的，這些推論，一個(gè)比一個(gè)荒謬，一個(gè)比一個(gè)可笑，因而不僅活現(xiàn)了“黨國(guó)”投降賣(mài)國(guó)的丑態(tài)，而且無(wú)可辯駁地論證了“國(guó)將不國(guó)”的責(zé)任應(yīng)由“黨國(guó)”來(lái)負(fù)。

（五）文學(xué)作品閱讀 轉(zhuǎn)到 一般閱讀 記敘文閱讀 說(shuō)明文閱讀 議論文閱讀

【考試目標(biāo)】．理解散文材料多樣而主題集中的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)散文的中心思想。．能分析小說(shuō)故事情節(jié)的階段（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局），分析小說(shuō)描寫(xiě)人物的方法（外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)）和環(huán)境描寫(xiě)的作用，理解小說(shuō)中人物的思想性格和作品的主題思想。．理解劇本中的人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明文字，理解戲劇沖突中人物的思想性格及劇本所表達(dá)的主題思想。．了解詩(shī)歌語(yǔ)言形式的一般特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。．理解文學(xué)作品的一般常識(shí)，初步欣賞文學(xué)作品中的形象和描寫(xiě)。，【復(fù)習(xí)指導(dǎo)】

對(duì)文學(xué)作品的閱讀、分析，首先要了解散文、小說(shuō)、戲劇文學(xué)、詩(shī)歌這四種文學(xué)體裁樣式的有關(guān)常識(shí)和各自的特點(diǎn)，然后從形式入門(mén)，進(jìn)而理解作品的思想內(nèi)容。．散文。

這里說(shuō)的散文，是狹義的散文，一般稱(chēng)作抒情散文。

散文的重要特點(diǎn)是“形散神不散”。雖然它取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制，但取材必須為中心思想服務(wù)，即在結(jié)構(gòu)上只能?chē)@一個(gè)中心，牽住一條線(xiàn)索組織材料，控制思路。

因此，閱讀散文要注意找出文章中的線(xiàn)索，看看文章是怎樣展開(kāi)豐富的聯(lián)想，運(yùn)用靈活多變的手法，采集廣泛的題材內(nèi)容，從而集中地表現(xiàn)中心思想的。．小說(shuō)。

小說(shuō)這種文學(xué)體裁，以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)生活。

生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境是一篇小說(shuō)必須具備的三要素。閱讀小說(shuō)，宜從三要素入手，便能理解小說(shuō)中人物的思想性格進(jìn)而理解作品的主題思想。

小說(shuō)的情節(jié)一般分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分。

在作品中，情節(jié)的安排取決于作者的藝術(shù)構(gòu)思，但不論故事情節(jié)如何安排，情節(jié)的發(fā)展總是為塑造人物服務(wù)的。把握這一點(diǎn)，然后通過(guò)對(duì)作品情節(jié)的分析，了解人物在事件中的各種表現(xiàn)，就能把握人物的性格。

小說(shuō)中的人物描寫(xiě)主要有：外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。要抓住作品中的這些描寫(xiě)，了解人物想了什么，做了什么，說(shuō)了什么，進(jìn)而分析人物為什么會(huì)這樣想，為什么會(huì)這樣做，為什么會(huì)這樣說(shuō)，便能深入理解作者塑造的人物形象的性格特征進(jìn)而理解其反映的社會(huì)生活。

小說(shuō)中的環(huán)境，包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，是為了交代故事的時(shí)代背景。描寫(xiě)自然環(huán)境（包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間以及場(chǎng)景）是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、性格，表達(dá)人物的心情，渲染氣氛等。要通過(guò)對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的分析，了解它在文章中的作用，進(jìn)而深入地理解小說(shuō)的主題思想。

通過(guò)閱讀理解小說(shuō)的主題思想，除從上述方法入手外，還應(yīng)注意聯(lián)系小說(shuō)創(chuàng)作的時(shí)代背景、作者的思想觀(guān)點(diǎn)和創(chuàng)作意圖。．戲劇文學(xué)。

戲劇，是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，它把文學(xué)、表演、繪畫(huà)、雕塑、音樂(lè)、舞蹈等多種藝術(shù)綜合成為一種獨(dú)立的藝術(shù)樣式。

戲劇，可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。按照表現(xiàn)形式，可以分為話(huà)劇、詩(shī)劇、歌劇、舞劇、戲曲。按照內(nèi)容性質(zhì)，可以分為悲劇、喜劇和正劇。所謂正劇，就是能反映悲喜等思想感情的復(fù)雜變化的戲劇。按照題材所涉及的方面，可以分為現(xiàn)代劇、歷史劇、神話(huà)劇、科學(xué)幻想劇、童話(huà)劇、兒童劇。按照篇幅規(guī)模，可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇。

戲劇文學(xué)，即劇本，它通常由人物自身的臺(tái)詞（包括對(duì)話(huà)、獨(dú)白、旁白等）和舞臺(tái)提示（內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、布景、服裝、道具以及人物臺(tái)詞的心理情緒、動(dòng)作、上下場(chǎng)等）兩個(gè)部分組成。舞臺(tái)提示是一種敘述性的文學(xué)，它能加深我們對(duì)劇本的理解，閱讀時(shí)應(yīng)予注意。與此同時(shí)，要注意分析劇本中的人物臺(tái)詞 3（語(yǔ)言）和戲劇沖突中所反映的人物思想性格，進(jìn)而理解作品的主題思想。．詩(shī)歌。

和諧的節(jié)奏，精煉的語(yǔ)言，鮮明的形象，強(qiáng)烈的感情，是詩(shī)歌的四大特點(diǎn)。

閱讀詩(shī)歌，要特別注意詩(shī)歌遣詞造句講究精煉、優(yōu)美、音樂(lè)性，講究變化的特點(diǎn)，同時(shí)要通過(guò)對(duì)其精粹語(yǔ)言的分析、理解，把握詩(shī)歌所描繪的鮮明、獨(dú)特、感人的形象，進(jìn)而領(lǐng)悟作者反映社會(huì)生活的強(qiáng)烈的思想感情。

此外，詩(shī)歌形式的多樣性，我們?cè)陂喿x時(shí)也應(yīng)注意。詩(shī)歌如果從體裁分，有格律嚴(yán)整的律詩(shī)（近體詩(shī)），有格律較寬的古風(fēng)(古體詩(shī)), 還有民間流傳、集體創(chuàng)作的民歌。如果從內(nèi)容分，詩(shī)歌又可分為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)。

第二篇：中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)

電大《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)專(zhuān)題》期末復(fù)習(xí)題及答案

（一）一、單項(xiàng)選擇題

1．發(fā)表于1917年1月《新青年》的《文學(xué)改良芻議》，其作者是（C）。A．魯迅 B．陳獨(dú)秀 C．胡適 D．李大釗

2．《人的文學(xué)》的作者是五四時(shí)期因倡導(dǎo)“人的文學(xué)”、“平民的文學(xué)”而名聲大振的（B）。A．魯迅 B．周作人 C．胡適 D．沈雁冰

3．小說(shuō)《湖畔兒語(yǔ)》以?xún)和囊暰€(xiàn)和體驗(yàn)，講述一個(gè)苦難家庭的故事。其作者是（D）。A．冰心 B．馮文炳 C．魯迅 D．王統(tǒng)照

4．體力勞動(dòng)和人生磨難沒(méi)有摧垮她，關(guān)于地獄之有無(wú)，是否會(huì)在死后被兩個(gè)男人用大鋸鋸開(kāi)，以及作為再嫁的寡婦是否有資格參加祭祖祝福，才是她的精神支柱。這個(gè)人物是（D）。A．阿Q B．孔乙己 C．閏土 D．祥林嫂

5．在《沉淪》問(wèn)世十余年后，有人說(shuō)“他那大膽的自我暴露，對(duì)于深藏在千萬(wàn)年的背甲里面士大夫的虛偽，完全是一種暴風(fēng)雨式的閃擊，把一些假道學(xué)假才子們震驚得至于狂怒了。為什么?就因?yàn)橛羞@樣露骨的真率，使他們感受著作假的困難?！边@人是（B）。

A．蘇雪林 B．郭沫若 C．鄭伯奇 D．周作人 6．1919年初，北京大學(xué)傅斯年?羅家倫等學(xué)生創(chuàng)立了（B）。A．青年雜志社 B．新潮社 C．文學(xué)研究會(huì) D．創(chuàng)造社 7．葉紹鈞唯一的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，是寫(xiě)于1928年的（D）。

A．《隔膜》 B．《潘先生在難中》 C．《火災(zāi)》 D．《倪煥之》

8．文學(xué)研究會(huì)重要的小說(shuō)家，除由新潮社而來(lái)的葉紹鈞和俞平伯外，還有冰心、落華生等，其中，落華生是指（）。

A．王統(tǒng)照 B．廬隱 C．許地山 D．許杰

9．詩(shī)界第一位發(fā)難者就是被稱(chēng)為“中國(guó)新詩(shī)的第一人”的（B）。A．郭沫若 B．胡適 C．劉半農(nóng) D．魯迅

10．1921年詩(shī)集《女神》出版，宣告了新詩(shī)的最終形成?！杜瘛返淖髡呤牵ˋ）。A．郭沫若 B．胡適 C．劉半農(nóng) D．魯迅

11．1917年1月在《新青年》發(fā)表《文學(xué)改良芻議》。這是倡導(dǎo)文學(xué)革命和新詩(shī)理論建設(shè)的第一篇文章，其作者是（B）。

A．周作人 B．胡適 C．陳獨(dú)秀 D．魯迅 12．中國(guó)新文學(xué)史上第一部個(gè)人詩(shī)集是（C）。

A．《冬夜集》 B．《女神》 C．《嘗試集》 D．《雪朝》

13．《教我如何不想她》流傳甚廣，并首次使用“她”字，經(jīng)趙元任譜曲后，成為傳唱至今的流行歌曲，這首詩(shī)的作者是（C）。

A．郭沫若 B．胡適 C．劉半農(nóng) D．魯迅

14．文學(xué)研究會(huì)叢書(shū)中的第一部個(gè)人詩(shī)集《將來(lái)的花園》的作者、文學(xué)研究會(huì)詩(shī)人中最受推崇的詩(shī)人是（B）。A．朱自清 B．徐玉諾 C．鄭振鐸 D．葉紹鈞

15．在眾多小詩(shī)的作者中，最重要的詩(shī)人是深受泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》影響的（D）。A．汪靜之 B．胡適 C．朱自清 D．冰心 16．與冰心同為“小詩(shī)運(yùn)動(dòng)”重要詩(shī)人的是（B）。A．汪靜之 B．宗白華 C．徐志摩 D．郭沫若

17．“只要你聽(tīng)著我的歌聲落了淚，/就不必打開(kāi)窗門(mén)問(wèn)我，?你是誰(shuí)？?”以這樣的發(fā)問(wèn)開(kāi)篇的詩(shī)作是（D）。A．《我是一條小河》 B．《帷?！?C．《吹簫人的故事》 D．《蠶馬》

18．30年代的抒情散文，在形式上精雕細(xì)琢、匠心獨(dú)運(yùn)，一種追求唯美的散文風(fēng)格蔚然成風(fēng)，其重要的代表作家是（C）。

A．郁達(dá)夫 B．豐子愷 C．何其芳 D．梁遇春

19．30年代中期，郁達(dá)夫移居杭州之后，是他游記散文創(chuàng)作的高峰期，除《達(dá)夫游記》外，還創(chuàng)作有（B）等。

A．《漂泊雜記》 B．《屐痕處處》 C．《西湖漫拾》 D．《湖上散記》 20．中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的第一本散文詩(shī)集，并開(kāi)“獨(dú)語(yǔ)體”散文之先河的是（C）。A．《吶喊》 B．《朝花夕拾》 C．《野草》 D．《墳》

21．以一人之力，持續(xù)40載，完成了《莎士比亞》全集的翻譯，晚年又用7年時(shí)間完成了百萬(wàn)言學(xué)術(shù)著作《英國(guó)文學(xué)史》的著名作家是（D）。

A．穆旦 B．林語(yǔ)堂 C．馮至 D．梁實(shí)秋

22．受《玩偶之家》影響而創(chuàng)作的獨(dú)幕話(huà)劇《終身大事》，是中國(guó)話(huà)劇史上第一部在刊物上公開(kāi)發(fā)表的劇作。其作者是（A）。

A．胡適 B．歐陽(yáng)予倩 C．田漢 D．丁西林

23．1929年11月，率先提出無(wú)產(chǎn)階級(jí)戲劇口號(hào)的是沈端先、鄭伯奇等人發(fā)起成立的（C）。A．上海戲劇協(xié)社 B．民眾戲劇社 C．上海藝術(shù)劇社 D．南國(guó)社 24．田漢1920年創(chuàng)作完成的第一部劇本是（B）。

A．《獲虎之夜》 B．《梵峨嶙和薔薇》 C．《名優(yōu)之死》 D．《咖啡店之一夜》

25．代表著田漢的創(chuàng)作風(fēng)格從浪漫主義逐步轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)主義，也標(biāo)志著作家創(chuàng)作進(jìn)入到第二階段的作品是創(chuàng)作于1929年的（C）。

A．《獲虎之夜》 B．《梵峨嶙和薔薇》C．《名優(yōu)之死》 D．《咖啡店之一夜》 26．洪深在20年代創(chuàng)作的代表作是（C）。

A．《賣(mài)梨人》 B．《貧民慘劇》 C．《趙閻王》 D．《五奎橋》

27．曹禺在大學(xué)期間創(chuàng)作的《雷雨》1934年7月在《文學(xué)季刊》一卷三期發(fā)表，是由一位著名作家和編輯

推薦的。這位作家和編輯是（D）。

A．魯迅 B．茅盾 C．老舍 D．巴金

28．1923年，丁西林因獨(dú)幕劇《一只馬蜂》而一舉成名，而他早期話(huà)劇的代表作則是創(chuàng)作于1925年的（C）。A．《酒后》 B．《親愛(ài)的丈夫》 C．《壓迫》 D．《北京的空氣》 29．標(biāo)志著夏衍的話(huà)劇創(chuàng)作成熟的代表作是（D）。

A．《賽金花》 B．《法西斯細(xì)菌》 C．《秋瑾傳》 D．《上海屋檐下》

30．1921年7月，西諦在《評(píng)論之評(píng)論》第1卷第4期發(fā)表《文學(xué)與革命》，這是革命文學(xué)主張的最初萌芽。西諦即（A）。

A．鄭振鐸 B．惲代英 C．鄧中夏 D．瞿秋白 31．蔣光慈的第一部小說(shuō)是以書(shū)信體的形式寫(xiě)作的（C）。

A．《最后的微笑》 B．《短褲黨》 C．《少年漂泊者》 D．《麗莎的哀怨》 32．廢名的第一部長(zhǎng)篇是（C）。

A．《竹林的故事》 B．《莫須有先生傳》 C．《橋》 D．《莫須有先生坐飛機(jī)以后》 33．被稱(chēng)為“鬼才”的新感覺(jué)派后起之秀是（D）。A．戴望舒 B．劉吶鷗 C．施蟄存 D．穆時(shí)英

34．反映從中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)到辛亥革命時(shí)期成都平原動(dòng)蕩社會(huì)生活的“長(zhǎng)河小說(shuō)”《死水微瀾》、《暴風(fēng)雨前》、《大波》的作者是（D）。

A．老舍 B．趙樹(shù)理 C．巴金D．李劼人 35．“七月派”中最優(yōu)秀的小說(shuō)家是（C）。A．胡風(fēng) B．阿垅 C．路翎 D．穆旦

36．確立馮沅君新文學(xué)史地位的主要是小說(shuō)集（A）。

A．《卷葹》 B．《旅行》 C．《隔絕》 D．《隔絕之后》

37．有一位女作家雖然加入了文學(xué)研究會(huì)，但她作品的藝術(shù)氣質(zhì)卻接近創(chuàng)造社，強(qiáng)調(diào)主觀(guān)與個(gè)性。這位女作家是（C）。

A．冰心 B．馮沅君 C．廬隱 D．陳衡哲

38．奠定凌叔華文壇地位的成名作是1925年1月10日在《現(xiàn)代評(píng)論》（第一卷第五期）上發(fā)表的（C）。A．《繡枕》 B．《女兒身世太凄涼》 C．《酒后》 D．《資本家之圣誕》

39．1930年，丁玲以瞿秋白和王劍虹（丁玲的好友）的愛(ài)情故事為題材創(chuàng)作了小說(shuō)（B）。A．《母親》 B．《韋護(hù)》 C．《夢(mèng)珂》 D．《莎菲女士的日記》

40．以第一人稱(chēng)記述女主人公蘇懷青從邁上花轎到走出“圍城”的婚姻生活的小說(shuō)是（D）。A．《傾城之戀》 B．《歧途佳人》 C．《呼蘭河傳》 D．《結(jié)婚十年》 41．“水族系列小說(shuō)”《魚(yú)》、《蚌》和《蟹》的作者是（D）。A．張愛(ài)玲 B．蘇青 C．凌叔華 D．梅娘

42．“鴛鴦蝴蝶派”時(shí)期言情小說(shuō)的代表作品是徐枕亞的（B）。

A．《金粉世家》 B．《玉梨魂》 C．《啼笑因緣》 D．《秋海棠》 43．被公認(rèn)為是現(xiàn)代武俠小說(shuō)的開(kāi)端是平江不肖生的（A）。

A．《江湖奇?zhèn)b傳》 B．《聯(lián)鏢記》 C．《蜀山劍俠傳》 D．《七殺碑》 44．張恨水在40年代寫(xiě)了不少社會(huì)諷刺小說(shuō)，代表作品有《八十一夢(mèng)》和（B）。A．《春明外史》 B．《五子登科》 C．《金粉世家》D．《啼笑因緣》 45．蔣光慈、、洪靈菲、林伯修、戴平萬(wàn)，以及、錢(qián)杏邨屬于（B）。A．新月詩(shī)派 B．普羅詩(shī)派 C．七月詩(shī)派 D．九葉詩(shī)派 46．普羅詩(shī)歌的拓荒者是（A）。

A．蔣光慈 B．殷夫 C．郭沫若 D．艾青

47．新詩(shī)史上第一部歌頌蘇聯(lián)十月革命和社會(huì)主義新生活的詩(shī)集是（B）。A．《女神》 B．《新夢(mèng)》 C．《前茅》D．《恢復(fù)》

48．在普羅詩(shī)歌方面，繼郭沫若、蔣光慈之后的重要詩(shī)人是（C）。A．柔石 B．丁玲 C．殷夫 D．艾青

49．中國(guó)詩(shī)歌會(huì)的主要詩(shī)人有蒲風(fēng)、王亞平、溫流和（A）等。A．楊騷 B．郭沫若 C．殷夫 D．蔣光慈

50．“孩子/在土里洗澡；//爸爸/在土里流汗；//爺爺/在土里埋葬?！背鲎裕―）。A．《難民》 B．《老馬》 C．《炭鬼》 D．《三代》 51．《新月詩(shī)選》的編選者是（B）。

A．徐志摩 B．陳夢(mèng)家 C．饒孟侃 D．卞之琳

52．《成都，讓我把你搖醒》（《夜歌》第一首）：“讓我打開(kāi)你的窗子，你的門(mén)，/成都，讓我把你搖醒，/在這陽(yáng)光燦爛的早晨！”其作者是（B）。

A．李廣田 B．何其芳 C．卞之琳 D．戴望舒

53．戴望舒的第一本詩(shī)集是（D）。

A．《雨巷》 B．《望舒詩(shī)稿》 C．《夜歌》 D．《我的記憶》 54．被聞一多先生贊譽(yù)為“擂鼓詩(shī)人”和“時(shí)代的鼓手”的詩(shī)人是（A）。A．田間 B．郭沫若 C．艾青 D．聞一多

55．七月詩(shī)派重要的詩(shī)論家是著有《詩(shī)與現(xiàn)實(shí)》、《人與詩(shī)》、《詩(shī)是什么》的（D）。A．田間 B．胡風(fēng) C．艾青 D．阿垅

56．有位詩(shī)人十來(lái)沒(méi)寫(xiě)詩(shī)了，“有一次，在一個(gè)冬天的下午，望著幾架銀色的飛機(jī)在藍(lán)得像結(jié)晶體一般的天空里飛翔，想到古人的鵬鳥(niǎo)夢(mèng)，我就隨著腳步的節(jié)奏，信口說(shuō)出一首有韻的詩(shī)，回家寫(xiě)在紙上，正巧是一首

變體的十四行”，于是，詩(shī)人的靈感蜂擁而至，一共寫(xiě)出了27首十四行詩(shī)。這位詩(shī)人是（A）。A．馮至 B．卞之琳 C．穆旦 D．杭約赫

57．私淑里爾克的一位中國(guó)詩(shī)人，以他取得的巨大成績(jī)成就了他在文學(xué)史上詩(shī)哲的地位，他的《十四行集》，占據(jù)了40年代詩(shī)歌史上的第一座高峰，這位詩(shī)人是（A）。A．馮至 B．卞之琳 C．穆旦 D．艾青

58．1937年8月12日西北戰(zhàn)地服務(wù)團(tuán)組建，其團(tuán)長(zhǎng)是（A）。A．丁玲 B．何其芳 C．艾青 D．趙樹(shù)理

59．1938年初夏，延安印刷工人在清涼山上舉辦詩(shī)歌朗誦晚會(huì)，柯仲平朗誦了一首歌頌邊區(qū)民兵斗爭(zhēng)的詩(shī)，毛澤東當(dāng)即上前握住他的手，大為贊賞。這首詩(shī)是（C）。

A．《王貴與李香香》B．《假使我們不去打仗》C．《邊區(qū)自衛(wèi)軍》D．《咱們的領(lǐng)袖毛澤東》 60．得到“反映農(nóng)村斗爭(zhēng)的最杰出的作品”、“解放區(qū)文藝的代表之作”等高度評(píng)價(jià)的趙樹(shù)理小說(shuō)是（C）。A．《小二黑結(jié)婚》B．《李家莊的變遷》C．《李有才板話(huà)》D．《三里灣》

61．解放區(qū)僅有的一部直接反映農(nóng)村合作社題材的作品，也是當(dāng)時(shí)第一部將反對(duì)革命隊(duì)伍內(nèi)部“左”的教條主義、官僚主義和主觀(guān)主義作為主要情節(jié)貫穿線(xiàn)的作品，是歐陽(yáng)山的（A）。A．《高干大》B．《小二黑結(jié)婚》C．《暴風(fēng)驟雨》D．《太陽(yáng)照在桑干河上》

二、多項(xiàng)選擇題

1．晚清四大譴責(zé)小說(shuō)是《孽?；ā泛停ˋBC）。

A．《官場(chǎng)現(xiàn)形記》B．《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》C．《老殘游記》D．《新中國(guó)未來(lái)記》

2．晚清四大譴責(zé)小說(shuō)《官場(chǎng)現(xiàn)形記》、《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》、《老殘游記》和《孽?；ā返淖髡呤抢畈停ˋCD）。

A．吳趼人 B．康有為 C．劉鶚D．曾樸

3．《新潮》的小說(shuō)作者主要有汪敬熙、羅家倫、歐陽(yáng)予倩和（BCD）等。

A．郁達(dá)夫 B．俞平伯 C．楊振聲 D．葉紹鈞

4．以魯迅為領(lǐng)路人的鄉(xiāng)土文學(xué)作家群，主要有王魯彥、許欽文（ABC）等。A．彭家煌 B．許杰 C．蹇先艾 D．茅盾

5．魯迅筆下的農(nóng)民形象主要有愛(ài)姑、七斤一家和（ACD）等。A．阿Q B．孔乙己 C．閏土 D．祥林嫂

6．魯迅先后寫(xiě)了一系列表現(xiàn)農(nóng)民的苦難、蒙昧和沉默的小說(shuō)。其中，主要有（BCD）等。A．《狂人日記》 B．《**》 C．《阿Q正傳》 D．《故鄉(xiāng)》 7．在《新青年》同人中，有“留日”經(jīng)歷的有李大釗、錢(qián)玄同和（ABC）等。A．陳獨(dú)秀 B．魯迅 C．周作人 D．胡適

8．郁達(dá)夫的小說(shuō)以主觀(guān)抒情見(jiàn)長(zhǎng)，充滿(mǎn)了憤懣、憂(yōu)郁、叛逆和自我傾訴，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中的“自我小說(shuō)”，主要有（ACD）等。

A．《沉淪》 B．《孔乙己》 C．《南遷》 D．《遲桂花》

9．在創(chuàng)造社還有一批與郁達(dá)夫相近，受到日本私小說(shuō)影響，基于現(xiàn)代心理學(xué)和佛洛依德學(xué)說(shuō)，長(zhǎng)于心理描寫(xiě)包括畸形的性心理的青年作家。主要有（ABC）等。A．張資平B．幐固 C．葉靈鳳 D．廢名

10．張資平的早期小說(shuō)，多從日本留學(xué)時(shí)期接觸的年輕女性的心理寫(xiě)起，主要有（ABD）等。A．《木馬》 B．《她悵望著祖國(guó)的天野》 C．《新生》 D．《梅嶺之春》 11．五四小說(shuō)創(chuàng)作重要的小說(shuō)家群，主要有文學(xué)研究會(huì)小說(shuō)家群和（ABC）等。A．創(chuàng)造社小說(shuō)家群B．《新潮》小說(shuō)家群C．鄉(xiāng)土文學(xué)作家群D．《新青年》作家群 12．葉紹鈞的早期小說(shuō)大多描寫(xiě)小知識(shí)分子和小市民的灰色生活，主要有（D）等。A．《這也是一個(gè)人？》 B．《倪煥之》C．《是愛(ài)情還是苦痛？》 D．《潘先生在難中》

13．許地山的小說(shuō)，帶有濃郁的異域色彩，其中，以緬甸、印度和南洋為背景的主要有《醍醐天女》和（ACD）

等。

A．《命命鳥(niǎo)》 B．《春桃》 C．《商人婦》 D．《綴網(wǎng)勞蛛》

14．廢名的小說(shuō)，對(duì)現(xiàn)實(shí)的苦痛有著超越的意趣，往往有一種淡淡的禪味。主要有（ABD）等。A．《桃園》 B．《竹林的故事》 C．《社火》 D．《浣衣母》

15．19世紀(jì)末，為配合正在興起的維新運(yùn)動(dòng)而倡導(dǎo)“詩(shī)界革命”的主要有黃遵憲和（BCD）等。A．康有為 B．梁?jiǎn)⒊?C．譚嗣同 D．夏僧佑 16．湖畔詩(shī)社的主要詩(shī)人有（ABCD）等。

A．應(yīng)修人 B．汪靜之 C．馮雪峰 D．潘漠華 17．湖畔詩(shī)社先后出版的詩(shī)合集主要有（AB）等。

A．《湖畔》 B．《春的歌集》 C．《蕙的風(fēng)》 D．《寂寞的國(guó)》 18．湖畔詩(shī)社詩(shī)人汪靜之出版的個(gè)人詩(shī)集主要有（CD）等。A．《湖畔》 B．《春的歌集》 C．《蕙的風(fēng)》D．《寂寞的國(guó)》 19．小詩(shī)是五四初期最為風(fēng)行的詩(shī)體，其代名詞主要有（ABD）等。A．冰心體 B．繁星體 C．飛鳥(niǎo)體 D．春水體

20．馮至第一部詩(shī)集《昨日之歌》下卷的四首敘事詩(shī)是《寺門(mén)之外》和（BCD）等。A．《我是一條小河》 B．《帷?！?C．《吹簫人的故事》 D．《蠶馬》

21．1923年，在北京組織新月社的主要成員有胡適、余上沅、林徽音和（ABC）等。A．梁?jiǎn)⒊?B．徐志摩 C．丁西林 D．聞一多

22．后期新月詩(shī)派的主要詩(shī)人除徐志摩外，還有（AB）等。A．饒孟侃 B．陳夢(mèng)家 C．孫大雨 D．方瑋德

23．與李金發(fā)同時(shí)或稍后，出現(xiàn)了一批象征派詩(shī)人，主要有后期創(chuàng)造社的（BCD）等。

A．戴望舒 B．王獨(dú)清 C．穆木天 D．馮乃超

24．《新青年》開(kāi)辟的“隨感錄”專(zhuān)欄是孕育現(xiàn)代白話(huà)雜文的搖籃，其作者除魯迅外，還有（ABCD）等。A．陳獨(dú)秀 B．李大釗 C．錢(qián)玄同 D．劉半農(nóng)

25．二三十年代在雜文創(chuàng)作中有重要作用的報(bào)刊主要有（BC）等。

A．《新青年》 B．《申報(bào)?自由談》 C．《語(yǔ)絲》 D．《時(shí)事新報(bào)?學(xué)燈》 26．周作人著名的“三禮贊”是指（ACD）。

A．《娼女禮贊》 B．《鴉片禮贊》 C．《啞吧禮贊》 D．《麻醉禮贊》 27．詩(shī)歌合集《漢園集》的作者是（ACD）。A．何其芳 B．俞平伯 C．卞之琳 D．李廣田 28．中國(guó)現(xiàn)代戲劇的三大奠基人通常是指（ABC）。A．田漢 B．歐陽(yáng)予倩 C．洪深 D．郭沫若

29．30年代以后，洪深最重要的話(huà)劇創(chuàng)作是《農(nóng)村三部曲》，即（BCD）。A．《趙閻王》 B．《五奎橋》 C．《香稻米》 D．《青龍?zhí)丁?/p>

30．曹禺在《雷雨》、《日出》之后，又連續(xù)創(chuàng)作了一批優(yōu)秀作品，主要有（ABCD）等。A．《原野》 B．《北京人》 C．《蛻變》 D．《家》 31．阿英的“南明史劇系列”主要有（ABC）等。

A．《碧血花》 B．《海國(guó)英雄》 C．《楊娥傳》 D．《棠棣之花》 32．40年代的“太平天國(guó)史劇”系列主要有（ABD）等。

A．《金田村》 B．《李秀成之死》 C．《孔雀膽》 D．《忠王李秀成》 33．郭沫若的“戰(zhàn)國(guó)史劇”系列主要有（ABC）等。

A．《屈原》 B．《棠棣之花》 C．《虎符》 D．《海國(guó)英雄》

34．郭沫若從1941年12月至1943年3月，一年零三個(gè)月間連續(xù)創(chuàng)作了六部歷史劇，其中，有兩部分別取材于元代和明代。它們是（BD）。

A．《屈原》 B．《孔雀膽》 C．《虎符》 D．《南冠草》

35．所謂兩個(gè)社團(tuán)三個(gè)刊物一起，以鼓吹革命文學(xué)為共同目標(biāo)，掀起了一場(chǎng)頗有聲勢(shì)的“無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)”倡導(dǎo)運(yùn)動(dòng)。是指太陽(yáng)社、創(chuàng)造社和（ABC）等。

A．《太陽(yáng)月刊》 B．《創(chuàng)造月刊》 C．《文化批判》 D．《創(chuàng)造季刊》 36．“革命小說(shuō)”作家群，其主要作家有（BCD）等。A．郭沫若 B．蔣光慈 C．洪靈菲 D．陽(yáng)翰笙 37．與蔣光慈作品風(fēng)格相近的革命小說(shuō)主要有（AB）等。A．洪靈菲的《流亡三部曲》 B．華漢的《地泉》三部曲 C．郭沫若的《漂流三部曲》 D．巴金的《激流》三部曲 38．被國(guó)民黨政府殺害的“左聯(lián)五烈士”是指李偉森、胡也頻和（ABD）。A．柔石 B．馮鏗 C．丁玲 D．殷夫 39．左翼文學(xué)的后起之秀主要有（ABD）等。A．張?zhí)煲?B．沙汀 C．蔣光慈 D．艾蕪

40．沙汀最具特色也最有代表性的作品是一系列表現(xiàn)四川農(nóng)村的“揭露小說(shuō)”，主要有（ABC）等。A．《代理縣長(zhǎng)》 B．《獸道》 C．《在祠堂里》 D．《法律外的航線(xiàn)》 41．茅盾的“《蝕》三部曲”是指（BCD）。

A．《滅亡》 B．《幻滅》 C．《動(dòng)搖》 D．《追求》 42．茅盾的“農(nóng)村三部曲”是指（ACD）。

A．《春蠶》 B．《苦夏》 C．《秋收》 D．《殘冬》

43．“東北作家群”是指1931年“九?一八”事變后陸續(xù)流亡到關(guān)內(nèi)的蕭紅、蕭軍、白朗（ABCD）等。A．舒群 B．端木蕻良 C．羅烽 D．駱賓基

44．京派的主要刊物，除卞之琳、沈從文、李健吾等編輯的《水星》外，主要有（ABD）等。A．廢名、馮至編輯的《駱駝草》 B．沈從文主持的《大公報(bào)?文藝》 C．巴金主持的《文學(xué)季刊》 D．朱光潛編輯的《文學(xué)雜志》 45．幾乎每部作品集都得到周作人贊賞的作家主要有（AB）等。A．廢名 B．俞平伯 C．馮至 D．沈從文 46．“新感覺(jué)派”的代表作家主要有（BCD）等。A．張資平B．劉吶鷗 C．施蟄存 D．穆時(shí)英

47．40年代長(zhǎng)篇小說(shuō)在諷刺和通俗化方面的代表作家主要有（BD）等。A．茅盾 B．錢(qián)鐘書(shū) C．路翎 D．趙樹(shù)理

48．李劼人反映從中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)到辛亥革命時(shí)期成都平原動(dòng)蕩社會(huì)生活的“長(zhǎng)河小說(shuō)”主要有（ACD）等。A．《死水微瀾》 B．《滅亡》 C．《暴風(fēng)雨前》 D．《大波》 49．路翎出版的作品主要有（ACD）等。

A．《饑餓的郭素娥》B．《李家莊的變遷》C．《蝸牛在荊棘上》D．《財(cái)主底兒女們》 50．錢(qián)鐘書(shū)的散文和小說(shuō)作品主要有（ABC）等。

A．《寫(xiě)在人生邊上》 B．《圍城》 C．《人?獸?鬼》 D．《管錐編》 51．40年代，沙汀接連完成了描寫(xiě)四川農(nóng)村生活的長(zhǎng)篇小說(shuō)主要有（ACD）等。A．《淘金記》 B．《出川記》 C．《困獸記》 D．《還鄉(xiāng)記》 52．四十年代，茅盾先后發(fā)表的長(zhǎng)篇小說(shuō)主要有（ABC）等。

A．《腐蝕》B．《霜葉紅似二月花》C．《鍛煉》D．《從牯嶺到東京》

53．中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的第一代女性文學(xué)作家主要有廬隱、石評(píng)梅、馮沅君和（ABC）等。A．陳衡哲 B．冰心 C．凌叔華 D．張愛(ài)玲 54．“東吳系”女作家主要有（BCD）等。

A．張愛(ài)玲 B．施濟(jì)美 C．湯雪華 D．楊秀珍

55．張愛(ài)玲的“上海傳奇”系列小說(shuō)主要有《封鎖》和（ABD）等。A．《金鎖記》B．《紅玫瑰與白玫瑰》 C．《傾城之戀》D．《花凋》

56．通俗小說(shuō)的“五根支柱”是社會(huì)小說(shuō)、言情小說(shuō)和（ABD）。A．武俠小說(shuō) B．偵探小說(shuō) C．心理小說(shuō)D．歷史小說(shuō) 57．張恨水的“社會(huì)言情小說(shuō)”主要有（ACD）等。

A．《春明外史》 B．《玉梨魂》 C．《金粉世家》 D．《啼笑因緣》

58．中國(guó)武俠小說(shuō)的四大流派是以李壽民《蜀山劍俠傳》等為代表的“劍仙派”和（ABD）等。A．以王度廬《臥虎藏龍》等為代表的“俠情派”

B．以白羽《聯(lián)鏢記》《十二金錢(qián)鏢》等為代表的“技擊派” C．以平江不肖生《江湖奇?zhèn)b傳》等為代表的“奇?zhèn)b派” D．以朱貞木《七殺碑》等為代表的“歷史派” 59．30年代出現(xiàn)的主要詩(shī)派或詩(shī)人群有（ABC）等。

A．以殷夫、蒲風(fēng)為代表的革命現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人群B．以徐志摩、陳夢(mèng)家為代表的后期新月詩(shī)派 C．戴望舒、何其芳、卞之琳為代表的現(xiàn)代派詩(shī)人群D．以胡風(fēng)和艾青為首的七月詩(shī)派

60．與中國(guó)詩(shī)歌會(huì)詩(shī)人幾乎同時(shí)出現(xiàn)的還有“密云期”詩(shī)人（ABD）等。A．臧克家 B．田間 C．卞之琳 D．艾青

61．臧克家前期抒情詩(shī)的主要收獲，除《烙印》外還有（BCD）等。

A．《老馬》 B．《罪惡的黑手》 C．《運(yùn)河》 D．《自己的寫(xiě)照》

62．后期新月詩(shī)派是前期新月派的繼承與發(fā)展，其成員除前期新月派的徐志摩、饒孟侃等，主要有（BCD）等。

A．臧克家 B．陳夢(mèng)家 C．方瑋德 D．卞之琳

63．40年代是中國(guó)現(xiàn)代主義詩(shī)歌的成熟年代，其代表性詩(shī)集主要有（AD）等。

A．卞之琳的《慰勞信集》B．郭沫若的《戰(zhàn)聲集》C．戴望舒的《望舒詩(shī)稿》D．馮至的《十四行集》

64．現(xiàn)代詩(shī)派的代表性詩(shī)集主要有（ABCD）等。

A．《望舒詩(shī)稿》 B．《魚(yú)目集》 C．《二十歲人》 D．《漢園集》

65．在現(xiàn)代詩(shī)派的聚合、流變過(guò)程中的三個(gè)非常重要詩(shī)人是（BCD）。A．李廣田 B．何其芳 C．卞之琳 D．戴望舒

66．戴望舒先后出版的詩(shī)集有（ABCD）等。

A．《我底記憶》 B．《望舒草》 C．《望舒詩(shī)稿》 D．《災(zāi)難的歲月》

67．《七月》被迫?？院?，七月詩(shī)派的主要刊物還有（ABC）等。A．《希望》 B．《泥土》 C．《呼吸》 D．《前哨》

68．七月詩(shī)派的主要成員有胡風(fēng)、艾青、田間、魯藜、冀?jīng)P、曾卓、杜谷、鄭思、彭燕郊（ABC）等。A．綠原 B．阿垅 C．牛漢 D．穆旦

69．胡風(fēng)一直在從事詩(shī)歌寫(xiě)作，創(chuàng)作有詩(shī)集和長(zhǎng)詩(shī)（ABC）等。

A．《為祖國(guó)而歌》 B．《野花與箭》 C．《時(shí)間開(kāi)始了》 D．《白色花》

70．抗戰(zhàn)以前，中國(guó)的文學(xué)始終以上海和北平為中心，但抗戰(zhàn)以后，則出現(xiàn)了臨時(shí)性的多元中心，包括長(zhǎng)沙、廣州、桂林以及（ABD）等。

A．武漢 B．重慶 C．南京 D．昆明

71．馮至先后出版的詩(shī)集主要有（ACD）等。

A．《昨日之歌》 B．《慰勞信集》 C．《十四行集》 D．《北游及其他》

72．穆旦先后出版有詩(shī)集主要有（ABD）等。

A．《探險(xiǎn)隊(duì)》 B．《穆旦詩(shī)集(1939-1945)》 C．《白色花》 D．《旗》

73．抗日民主根據(jù)地吸引了大批的文藝工作者和青年學(xué)生，其中，已經(jīng)成名的作家先后有田間、荒煤、蕭軍、周立波、歐陽(yáng)山、劉白羽和（ABC）等。A．丁玲 B．何其芳 C．艾青 D．趙樹(shù)理

74．同時(shí)獲得1951斯大林文學(xué)獎(jiǎng)的小說(shuō)是（AB）。

A．《暴風(fēng)驟雨》B．《太陽(yáng)照在桑干河上》C．《白毛女》 D．《小二黑結(jié)婚》 75．在解放區(qū)群眾性詩(shī)歌創(chuàng)作運(yùn)動(dòng)中，產(chǎn)生了一批優(yōu)秀民歌《東方紅》和（ACD）等。A．《十繡金匾》B．《太陽(yáng)照在桑干河上》C．《翻身道情》D．《咱們的領(lǐng)袖毛澤東》

第三篇：初中語(yǔ)文現(xiàn)代文復(fù)習(xí)資料

語(yǔ)文閱讀分析常用名詞

1、表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明

2、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、引用、對(duì)比

3、常見(jiàn)寫(xiě)作方法、表現(xiàn)手法：聯(lián)想、想像、象征、比較、對(duì)比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚(yáng)、以小見(jiàn)大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融

4、語(yǔ)句特色評(píng)價(jià)用詞：準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、深入淺出、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說(shuō)理透徹、有說(shuō)服力

5、語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）

6、語(yǔ)句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過(guò)渡）、前后

照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

【各種文體知識(shí)點(diǎn)及應(yīng)試方法】

一、記敘文

★記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、事件的經(jīng)過(guò)、事件的結(jié)果 ★記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）★探究“如何整體感知？”

閱讀記敘文，首先要整體感知文章的大概內(nèi)容。“整體感知”就是通過(guò)初步閱讀對(duì)文章的基本內(nèi)容和面貌有一個(gè)大致的了解。所謂“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”就是“整體感知”的幾個(gè)要點(diǎn)。

1、整體感知的內(nèi)容。

A、理解課文的內(nèi)容和思路 B、體會(huì)作者的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、感情

閱讀記敘文時(shí)，我們通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句、段內(nèi)涵的仔細(xì)揣摩，理清作者的思路和主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容和主旨，從而體會(huì)作者對(duì)生活、人性、世事的感悟、態(tài)度，了解作者所持的觀(guān)點(diǎn)和感情。整體感知文章的主旨及作者的情感或觀(guān)點(diǎn)，也就是我們的答題的思想，在解題過(guò)程中起著重要指導(dǎo)意義。即我們所講的答題時(shí)，能往中心上靠的，盡量往中心上靠，圍繞作者的寫(xiě)作意圖回答問(wèn)題。如《藤野先生》。

2、整體感知的方法

A、不同的體裁有著不同的方法

（1）寫(xiě)人的記敘文——一般側(cè)重分析人物的思想性格。

從描寫(xiě)人物時(shí)寫(xiě)的事件中分析人物，在每件事的言行中概括出人物的思想感情及性格特點(diǎn)，包括對(duì)人物的正面描寫(xiě)：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。如《最后一課》《蘆花蕩》（2）記事的記敘人——抓住記敘的六要素，分析事件的意義和影響。如《社戲》

（3）寫(xiě)景狀物的記敘文——抓住景物的特征，總體把握作者在景物描寫(xiě)中蘊(yùn)涵的思想感情，理解作者抒情的方式。如《春》。

B、整體感知有助于我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)抓住文章的重要內(nèi)容和中心意思，從而能有效地梳理文章的脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的精要分析。快速整體感知課文，我們還可以從以下幾方面著手：（1）通過(guò)尋找中心句或中心段把握文章的主旨。如每一段的中心句、課文開(kāi)始和最后結(jié)尾的總結(jié)段落，或者還有寫(xiě)課文中間有明顯的承上啟下的過(guò)渡段。如《從百草園到三味書(shū)屋》、《聞一多先生的說(shuō)和做》。

（2）通過(guò)歸納來(lái)進(jìn)行提煉。有的文章的中心意思分散雜全文各部分中，需要通過(guò)歸納各段的斷意來(lái)提煉。在記敘文中，中心有時(shí)比較含蓄，往往蘊(yùn)藏在人物或事件的背后，需要在把握全文的基礎(chǔ)上深入挖掘，而有些文學(xué)作品更是往往意在其外，非深入進(jìn)去不能挖掘其中豐富的內(nèi)涵。例如《社戲》一課，全文并未直接點(diǎn)明中心，只在最后一段文字中說(shuō)道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜的好豆——也不再看到那夜的好戲了?！比绻斫庵煌Ｔ诒砻?，同學(xué)們會(huì)誤以為本 文主旨只是為了告訴讀者“我”懷念的是好戲和好豆，而實(shí)際上這樣的理解當(dāng)然是很膚淺的，細(xì)究下去會(huì)發(fā)現(xiàn)并非如此。

（3）學(xué)會(huì)篩選文章信息，抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)來(lái)理解作品的深刻含義。所謂“關(guān)鍵性詞語(yǔ)”，就是文中對(duì)表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)中心起重要作用的詞語(yǔ)。關(guān)鍵性詞語(yǔ)通常是在通讀全文，對(duì)作品內(nèi)容有了一定了解后才能比較準(zhǔn)確地找到。找關(guān)鍵性詞語(yǔ)的目的在與挖掘深刻、含蓄的思想內(nèi)容或者文章寫(xiě)作的中心等。如《背影》關(guān)鍵性的詞語(yǔ)表現(xiàn)“ 我”對(duì)父親感情的變化。

3、具體答題方法

●審清題意。就是要分析題干要求，包含幾層意思，其中透露了哪些信息。只有搞清題意，我們才能更好地按要求做題，少走彎路，切中要害?；乜墼?。找出題干考查點(diǎn)的出處。從命題的考查層次上看，閱讀理解的出題思路一般都很清晰，從分段考查到牽涉到上下幾段概括總結(jié)，逐步過(guò)渡到對(duì)于全文內(nèi)容的把握。從段落上來(lái)看，考查一般情況下是從前往后，逐層深入，先分后合。這樣一來(lái)，為更好地回扣原文找到了一定的思路。

●上下聯(lián)系。由回扣原文依照的切入點(diǎn)作為參照點(diǎn)進(jìn)行文意上的上下聯(lián)系，范圍可能在本段之內(nèi)，也可能涉及到上下幾段內(nèi)容。在聯(lián)系的基礎(chǔ)上初步分析，劃定答題所需的大體氛圍。在聯(lián)系上一定要注意考慮全面，同時(shí)要抓關(guān)鍵，縮小范圍。

●分析綜合。就是在上下聯(lián)系鎖定的范圍基礎(chǔ)上，在頭腦中對(duì)其加工組合，找出有效信息，概括總結(jié)，提煉要點(diǎn)。在分析綜合中要強(qiáng)調(diào)“要點(diǎn)”意識(shí)，因?yàn)樵u(píng)卷工作中是根據(jù)要點(diǎn)分配分值的。這一過(guò)程最能體現(xiàn)思維能力，也是答題過(guò)程中至為關(guān)鍵的一環(huán)。

●組織表達(dá)。在分析綜合的基礎(chǔ)上，將頭腦中分析出的有效信息付諸卷面。首先考慮用原文中的語(yǔ)句，如果原文中的語(yǔ)句量過(guò)大，就需要進(jìn)行壓縮，有效組織，用自己加工過(guò)的語(yǔ)句回答。在答卷中，要注意語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體。書(shū)寫(xiě)要工整，避免錯(cuò)別字。

二、散文

★散文的分類(lèi)：抒情散文和敘事散文 ★散文的特點(diǎn)：形散而神不散 ★考點(diǎn)及應(yīng)試分析：

1、把握文章內(nèi)容，概括文章主題 把握散文主題方法是：

（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語(yǔ)、關(guān)鍵詞語(yǔ)，從中概括文章主題；

（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務(wù)的，我們可以看文章所選的材料表達(dá)了作者什么樣的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度、感情，從中找到作者要表達(dá)的主題思想?！窨碱}形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情?！翊痤}要點(diǎn)：（1）能利用原文詞語(yǔ)，盡可能使用；

（2）沒(méi)有原文詞語(yǔ)可利用時(shí)，要注意語(yǔ)言文字表達(dá)的準(zhǔn)確性和層次性，要做到言簡(jiǎn)意賅又不漏掉答題點(diǎn)。

2、理清文章脈絡(luò)，把握順序：散文的順序一般包括選取材料順序；段落順序；句子順序；詞語(yǔ)順序等。（1）線(xiàn)索：線(xiàn)索是作者選擇材料的準(zhǔn)繩，我們形象稱(chēng)之為線(xiàn)索，是作者選擇材料脈絡(luò)或描寫(xiě)、記敘的脈絡(luò)。例如：《藤野先生》以“我與藤野先生交往的過(guò)程”和“我的愛(ài)國(guó)思想感情”為線(xiàn)索等?！窨碱}形式：直接問(wèn)文章的線(xiàn)索是什么或說(shuō)說(shuō)作者選擇材料的依據(jù)等。●答題要點(diǎn)：找到線(xiàn)索，根據(jù)提問(wèn)靈活回答。關(guān)鍵是能判斷準(zhǔn)線(xiàn)索。（2）順序

●考題形式：（1）連續(xù)的材料或幾個(gè)段落或詞語(yǔ)能否調(diào)整順序？為什么？

（2）從原文中抽出一句話(huà)或幾個(gè)詞語(yǔ)，讓你放回文中可以選擇的幾個(gè)地方。

●答題思路：形式（1）要注意審題，有的是不能顛倒順序的，有的是可以顛倒順序的。出題人在出題時(shí)會(huì)有暗示；同時(shí)也要推敲材料和段落、詞語(yǔ)之間的關(guān)系。不管能還是不能，都要談為什么。思路是要看材料或段落、詞語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系（參照說(shuō)明文考點(diǎn)分析順序分析部分）。形式（2）從原文中抽出的語(yǔ)句，往往是總結(jié)性的或承上啟下的，一是靠考生的語(yǔ)感修養(yǎng)；二是對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行理性分析。詞語(yǔ)順序也要憑借語(yǔ)感和理性分析，要分析語(yǔ)言環(huán)境和詞語(yǔ)搭配的問(wèn)題。這樣的題，往往是有選擇答案，即使沒(méi)有選擇答案，也不要回答為什么，但思維過(guò)程要考慮道詞語(yǔ)的邏輯順序和詞語(yǔ)搭配的習(xí)慣。

3、品味語(yǔ)言 ★（1）字詞含義：

原文給一個(gè)詞語(yǔ)的拼音，讓你根據(jù)語(yǔ)境和拼音寫(xiě)出詞語(yǔ)并結(jié)合語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)的含義。這個(gè)考點(diǎn)是今年的必考題。填寫(xiě)詞語(yǔ)要靠平時(shí)的積累，解釋詞語(yǔ)要根據(jù)該詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境來(lái)推斷?！翊痤}思路：①考慮文章或段落的主題，結(jié)合主題來(lái)答詞語(yǔ)的含義；②根據(jù)該詞語(yǔ)前后語(yǔ)句的內(nèi)容、含義來(lái)推斷。注意：如果知道該詞語(yǔ)的原始意義解釋?zhuān)欢ú灰雎栽~語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。

★（2）詞語(yǔ)妙用：

●考題形式：品評(píng)加點(diǎn)詞語(yǔ)作用（妙用）或加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪除 ●答題思路：①解釋詞語(yǔ)（在語(yǔ)境中）的含義；

②表達(dá)作用，詞語(yǔ)的表達(dá)作用，要結(jié)合語(yǔ)境或主題思想來(lái)回答，要答該詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)作者思想感情或主題思想的作用，有時(shí)也可以考慮詞語(yǔ)對(duì)景物描寫(xiě)意境的作用或人物性格等方面的作用。

③體現(xiàn)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性或生動(dòng)性。

★（3）哲理性語(yǔ)句的深層含義：這樣的題，往往結(jié)合發(fā)展性考題來(lái)考（見(jiàn)考點(diǎn)5分析）。有時(shí)，也會(huì)單純考哲理性語(yǔ)句的含義，這樣的考題，關(guān)鍵要抓住中心詞，要體會(huì)詞語(yǔ)的深層含義和雙關(guān)意義。

4、表達(dá)方式的作用

★（1）描寫(xiě)的作用：散文中的描寫(xiě)主要包括景物、人物描寫(xiě)等。景物描寫(xiě)，主要考意境描寫(xiě)的作用，答題時(shí)，重點(diǎn)是景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)作者或人物思想感情的作用，要嚴(yán)格區(qū)分小說(shuō)景物描寫(xiě)與散文景物描寫(xiě)的不同（小說(shuō)景物描寫(xiě)是渲染氣氛或交代時(shí)令（季節(jié)），襯托人物；散文景物描寫(xiě)是直接表達(dá)作者的思想情感或主題的）；人物描寫(xiě)主要是考外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理，有關(guān)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的地方值得注意。人物描寫(xiě)主要是突出人物的思想性格。

★（2）議論的作用：散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結(jié)合在一起，表達(dá)作者的思想情感，此考點(diǎn)一般不單獨(dú)出題。

★（3）抒情的作用：要注意作者的思想情感傾向，一般不單獨(dú)出題，往往和詞語(yǔ)表達(dá)考點(diǎn)結(jié)合起來(lái)考。

5、表現(xiàn)手法

泛指寫(xiě)作上的方法，它必須是一段文字或一篇文章寫(xiě)作的方法。常見(jiàn)的表現(xiàn)手法有： ①寫(xiě)景類(lèi)——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景 ②詠物類(lèi)——托物言志

③懷古類(lèi)——借景抒情、即事抒情 ④詠史類(lèi)——借古諷今、借題發(fā)揮 ⑤送別類(lèi)——即事抒情、即景抒情 ⑥邊塞類(lèi)——真抒胸臆、借景抒情等等

有時(shí)也見(jiàn)襯托、對(duì)比、側(cè)面描寫(xiě)、象征、卒章顯志、諷喻、動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)襯靜、以靜襯動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合）、虛實(shí)結(jié)合（以實(shí)寫(xiě)虛、寓虛于實(shí)、虛實(shí)相生）手法等。

6、發(fā)展性考題

（1）仿寫(xiě)：此考點(diǎn)一般是給一個(gè)句子，讓考生仿寫(xiě)一個(gè)或幾個(gè)。

●答題要點(diǎn)：①要讀懂題旨要求，出題人讓考生做什么，怎么做；②例句的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么，要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)思考、答題；③在沒(méi)有答題思路的情況下，要考慮和例句關(guān)鍵詞語(yǔ)相對(duì)、相同的詞語(yǔ)，例如：關(guān)鍵詞語(yǔ)是天空，你可以考慮大地、高山、海洋等，聯(lián)想要豐富，思維開(kāi)闊。

例句的基本思維模式是：XXX 對(duì)象在XXX條件下，XXX怎么樣。例如：“沒(méi)有藍(lán)天的開(kāi)闊，可以有白云的悠閑”就是這個(gè)公式的疊加使用，我們可以考慮：沒(méi)有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒(méi)有河流的 奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒(méi)有高山的險(xiǎn)峻，可以有土丘的秀氣；沒(méi)有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨等等。

（2）談感受：這也是散文閱讀的熱門(mén)考題，可分為：①對(duì)描寫(xiě)對(duì)象；②對(duì)人物情感；③品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言；④對(duì)文章某些內(nèi)容或形式提出自己的看法和疑問(wèn)等。此考點(diǎn)靈活多變，把握的關(guān)鍵是：a、能準(zhǔn)確讀懂原文的含義和作者的思想情感；b、要有自己明確的觀(guān)點(diǎn)或態(tài)度，不能模棱兩可；c、答題時(shí)，語(yǔ)言要流暢，不能出病句，語(yǔ)言要有層次性?？梢砸迷?shī)文或名言回答此題。

（3）續(xù)寫(xiě)：給一段話(huà)的前半部分，讓考生續(xù)寫(xiě)后半部分，啟發(fā)考生答題的的思路，往往在原文上。

三、小說(shuō)

●小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

●小說(shuō)的結(jié)構(gòu)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（有的前有序幕，后有尾聲）●描寫(xiě)的方法： ●概括介紹與具體描寫(xiě)；

●肖像（外貌）描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)； ●正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托

●小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

【典型題實(shí)戰(zhàn)兵法】

●語(yǔ)段閱讀題答題總原則：

１、先讀題后讀文。讀題時(shí)注意從題干中找出“題眼”（即答題關(guān)鍵點(diǎn)），帶著問(wèn)題讀文，使閱讀具有明確的目標(biāo)。

２、讀文時(shí)，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心意思。３、準(zhǔn)備答題時(shí)，必須再次細(xì)讀題目，找準(zhǔn)“題眼”。

４、答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對(duì)這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文?！褚?hào)的作用：

１、表引用（引用人物對(duì)話(huà)、詩(shī)文句等）； ２、表特定稱(chēng)謂（特殊含義）； ３、表否定、反語(yǔ)、諷刺等意味； ４、表強(qiáng)調(diào)?！裣拮诸}的解答：

１、根據(jù)題目要求作完全準(zhǔn)確的表述（此時(shí)不要過(guò)多地考慮字?jǐn)?shù)的多少）；

２、對(duì)照字?jǐn)?shù)要求進(jìn)行簡(jiǎn)縮：①去除無(wú)關(guān)緊要的修飾語(yǔ)，②多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞，③用簡(jiǎn)稱(chēng)（尤其是地名）。

３、將符合題意和字?jǐn)?shù)要求的句子連起來(lái)讀一遍，看是否有語(yǔ)病，如有，必須修改。要做到句子簡(jiǎn)明、完整、通順、明確?！駭M寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)題：

１、語(yǔ)句必須簡(jiǎn)短、精煉；

２、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對(duì)偶句、對(duì)稱(chēng)句，也可巧妙地應(yīng)用詩(shī)文名句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等稍作改動(dòng)以切合語(yǔ)境?！穹聦?xiě)句子：

１、仔細(xì)分析例句格式。注意例句所用的修辭手法（如比喻）和用詞特點(diǎn)（如疊詞）等。２、如果是續(xù)寫(xiě)性仿句，還要注意語(yǔ)意的連貫一致?！窨陬^表達(dá)題（如詢(xún)問(wèn)、交談、電話(huà)交流等場(chǎng)景對(duì)話(huà)）１、稱(chēng)呼：準(zhǔn)確，體現(xiàn)人物關(guān)系； ２、結(jié)合提示語(yǔ)境，表意必須明確； ３、語(yǔ)氣必須符合身份，切忌成人化、打官腔； ４、注意文明禮貌用語(yǔ)的使用。●詞語(yǔ)的比較（選詞填空）：

１、比較詞義，尤其是意思相近的詞，要仔細(xì)辨別兩個(gè)詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。２、選好之后應(yīng)該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復(fù)體會(huì)。

●根據(jù)文意給相關(guān)名詞下定義：以給“轉(zhuǎn)基因作物”下定義為例。

１、格式Ａ：轉(zhuǎn)基因作物是一種????的作物。格式Ｂ：一種????的作物叫做轉(zhuǎn)基因作物。２、注意點(diǎn)：下定義必須把握住事物的本質(zhì)屬性，如“作物”就是“轉(zhuǎn)基因作物”的本質(zhì)屬性；“數(shù)學(xué)方法”就是“統(tǒng)籌方法”的本質(zhì)屬性。

●文段中關(guān)鍵詞語(yǔ)、短句的分析：

在題目的題干中出現(xiàn)了加引號(hào)的詞語(yǔ)或句子，往往表明分析的對(duì)象源出于原文，分析時(shí)應(yīng)貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇。也就是說(shuō)一定要結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)考慮?！窭斫庠~語(yǔ)在選文中的意思和在語(yǔ)境中的含義：

解答這類(lèi)題目，要注意兩點(diǎn)：一是這個(gè)詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語(yǔ)境中的特殊含義。二是要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義首先必須正確理解詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境。如《藤野先生》一文中“實(shí)在是標(biāo)致極了”一句中的“標(biāo)致”?！裾Z(yǔ)句作用、含義分析題：

１、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然??但是??”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但??而且??”之類(lèi)，這類(lèi)關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。

２、倒裝句的作用：往往是強(qiáng)調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見(jiàn)佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)作者對(duì)“雷峰夕照”這一勝景的評(píng)價(jià)是“并不見(jiàn)佳”。

３、評(píng)價(jià)、賞析一句話(huà)：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫(xiě)作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱(chēng)或準(zhǔn)確嚴(yán)密??再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀(guān)點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育??

４、分析一句話(huà)的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義。

５、說(shuō)明文語(yǔ)段中分析一句話(huà)，要緊扣住說(shuō)明內(nèi)容、說(shuō)明對(duì)象的特征和說(shuō)明文語(yǔ)言的特色（準(zhǔn)確、生動(dòng)）。６、記敘文語(yǔ)段中分析一句話(huà)，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。７、議論文語(yǔ)段中分析一句話(huà)要緊扣住論點(diǎn)（或是全文的中心論點(diǎn)，或是所在段的分論點(diǎn)）以及議論文語(yǔ)言的特色。

８、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫(xiě)、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句）；⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，特別是引用的句子）。◆理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)?！糁该髡Z(yǔ)句所用的寫(xiě)作方法：

◆一定要注意文體特征和名詞使用的準(zhǔn)確性?！裆鐣?huì)環(huán)境描寫(xiě)的主要作用： １、交代作品的時(shí)代背景。

２、在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?！褡匀画h(huán)境描寫(xiě)（景物描寫(xiě)）句的主要作用： １、表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)； ２、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展； ３、渲染氣氛；

４、烘托人物形象（或人物心情、感情）； ５、突出、深化主題?！窬渥釉谖恼陆Y(jié)構(gòu)上的作用分析：

１、對(duì)上文（或全文）：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文（或全文）； ２、對(duì)下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊； ３、對(duì)上下文：承上啟下（過(guò)渡）?！窬渥颖容^分析題：

常見(jiàn)題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個(gè)好？ 答題方法及步驟：

１、表明觀(guān)點(diǎn)（行不行，哪個(gè)好）； ２、分析原句優(yōu)點(diǎn)； ３、分析改句缺點(diǎn)?！裼米约旱脑?huà)回答問(wèn)題：

１、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語(yǔ)句來(lái)回答，從另個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，也就是暗示你原文中有相關(guān)語(yǔ)句，所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語(yǔ)句；

２、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語(yǔ)句變成自己的話(huà)，可以采用下列方法： ①概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長(zhǎng)的情況； ②翻譯句子法，適用于文言文語(yǔ)段；

③解釋重點(diǎn)詞法，適用于原文語(yǔ)句中有生僻詞；

④變換句式法，適用于原文使用的是疑問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達(dá)的情況。

●文段中主人公的判斷：

原則：必須依據(jù)本文的主題。例如：《變色龍》——奧楚蔑洛夫。

散文（包括雜文、通訊、一般記敘文）中的“我”等于作者本人；而小說(shuō)中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基礎(chǔ)上通過(guò)虛構(gòu)塑造出來(lái)的人物形象?！裨u(píng)價(jià)作家作品：

１、應(yīng)以對(duì)作家、作品的進(jìn)步性作肯定性評(píng)價(jià)為主；

２、對(duì)作家、作品的局限性應(yīng)點(diǎn)到為止，重點(diǎn)在于歷史局限性?！窠o文段擬題：

１、看開(kāi)頭、看結(jié)尾、看中心句、看過(guò)渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。、２、語(yǔ)言要求簡(jiǎn)練，一般在６個(gè)字左右。●根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì) １、用第一人稱(chēng)；

２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話(huà)概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話(huà)談?wù)劺碛?，可以擺事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

●根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫(xiě)心理活動(dòng)： １、必須用第一人稱(chēng)； ２、必須仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境?！窀鶕?jù)短文提出的觀(guān)點(diǎn)補(bǔ)充舉例：

１、可舉名人事例，有更大的說(shuō)服力，并能展示出自己的知識(shí)面，但一定要寫(xiě)準(zhǔn)確人物、事件，切忌張冠李戴。

２、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實(shí)感，切忌過(guò)于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。３、格式：人物＋事例＋簡(jiǎn)短評(píng)價(jià) ●文段中事例的概括：

１、必須包含兩個(gè)要素：人物＋事情；

２、其他要素如：時(shí)間（季節(jié)、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)?！駝澐侄温洹哟?，概括段意、層意：

要注意理清文章的線(xiàn)索，借助文章中的過(guò)渡性的段落、句子和詞語(yǔ)，表時(shí)間變化的語(yǔ)句，表地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句，還要注意人物出場(chǎng)的先后順序?！裉釤捴行?、主題：

要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫(xiě)作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了??，描寫(xiě)了??，介紹了??，通過(guò)??，等等，如概括寫(xiě)作目的和思想感情，一般用：表達(dá)??、抒發(fā)??、贊美??、歌頌??、揭露??、鞭撻??、諷刺??、說(shuō)明??、揭示??、反映??等。●判斷文段的說(shuō)明中心（說(shuō)明內(nèi)容）： ◆答題方式：

１、實(shí)物說(shuō)明文：說(shuō)明對(duì)象＋對(duì)象的特征

２、事理說(shuō)明文：關(guān)于?? ??的道理（原因、方法、原理等）３、程序說(shuō)明文：?? ??的操作或?qū)嶒?yàn)或制作的過(guò)程 ●說(shuō)明方法及其作用分析的常用答題格式：

本句用了??的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象、具體直觀(guān)、深入淺出（科學(xué)準(zhǔn)確）地說(shuō)明了??（說(shuō)明內(nèi)容），使讀者????。

●說(shuō)明文中詞語(yǔ)作用的認(rèn)識(shí)與辨析： 主要有兩種題型： Ａ、“××”詞好在哪里？

◆答題方式：用了“××”詞，生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說(shuō)明了??事物的??特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）。

Ｂ、“××”詞能不能刪掉？

◆答題方式：①不能，用了“××”詞，生動(dòng)地說(shuō)明了??，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒(méi)有這種效果。②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了??，顯得太絕對(duì)化；用了“××”詞，準(zhǔn)確地說(shuō)明了??，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。

●文段（各種文體）中指代詞指代對(duì)象的判斷：

１、?？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此??； ２、一般是往前找；

３、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

●說(shuō)明文中的主觀(guān)題及其解答：著重要表現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神，體現(xiàn)自己的價(jià)值觀(guān)。主要題型：

１、對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的改寫(xiě)。如：根據(jù)提示給事物下定義、文字圖表式處

理、圖表文字化、簡(jiǎn)要概述所舉例子等。

２、對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)寫(xiě)。如：加標(biāo)題、結(jié)合語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)句子、對(duì)文章說(shuō)明的對(duì)象按要求進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

３、聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。（要符合文段的說(shuō)明中心的要求）

４、對(duì)文章說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議與設(shè)想。（要有科學(xué)性，切忌胡編亂造）

５、對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)特色進(jìn)行評(píng)說(shuō)。（結(jié)合說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明文語(yǔ)言特色來(lái)考慮）●識(shí)別或提煉中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)：

１、論點(diǎn)出現(xiàn)的形式和位置：論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是較完

整的句子。

位置：①標(biāo)題②開(kāi)頭③篇末④論述過(guò)程中（注意承上啟下的過(guò)渡句）⑤表述不集中，需要概括 ２、當(dāng)碰到文中沒(méi)有現(xiàn)成的表達(dá)論點(diǎn)的句子時(shí)，盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在準(zhǔn)確理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抽取文章核心，依據(jù)論題和論據(jù)，參考作者要解決的問(wèn)題，準(zhǔn)確判斷和提煉作者的觀(guān) 點(diǎn)，然后用自己的話(huà)加以概括。３、要注意的是，有些文章中表達(dá)中心論點(diǎn)意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡(jiǎn)潔、最明確的句子?！穹治稣摀?jù)與論點(diǎn)的關(guān)系：

◆答題方式：本文（段）的論點(diǎn)是，這里所列舉的??屬（事實(shí)或道理）論據(jù)，是為了從（反面或正面）證明這個(gè)論點(diǎn)，??

●辨識(shí)論證方法，分析其作用：

１、回答這類(lèi)問(wèn)題，首先需要明確常見(jiàn)的幾種論證方法的概念，了解它們之間的差別，然后結(jié)合語(yǔ)境，具體內(nèi)容具體分析。

２、答題方式：這一段（一句）運(yùn)用了??論證方法，論證了??（論點(diǎn)），顯得??（好處）?！穹抡赵闹斜硎稣擖c(diǎn)（分論點(diǎn)）的句式，提出自己的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：

１、回答這類(lèi)問(wèn)題，首先要整體感知文章的內(nèi)容，再根據(jù)閱讀文章的啟示獲取獨(dú)特體驗(yàn)，最后用規(guī)定的句式表述出來(lái)，并構(gòu)成一個(gè)論點(diǎn)（分論點(diǎn)）。

２、這種題目既考查聯(lián)想能力，又考查語(yǔ)言表達(dá)能力，還考查把握分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)關(guān)系的能力。

評(píng)價(jià)文段的觀(guān)點(diǎn)（需闡述理由）：

回答這樣的問(wèn)題，需要弄清楚原文的結(jié)構(gòu)、材料、觀(guān)點(diǎn)之間的關(guān)系。回答時(shí)一定要有所分析、概括，切忌一抄了事?！耖_(kāi)放性閱讀試題的解答：

這類(lèi)試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫(xiě)作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。主要有以下幾個(gè)方面：

１、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示； ２、結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解； ３、對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)；

４、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見(jiàn)解； ５、聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；

６、調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）； ７、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容； ８、對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。

語(yǔ)文答題技巧指導(dǎo)

1、表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論

2、表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）

3、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ)

4、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

5、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

6、描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)

7、描寫(xiě)人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌

8、描寫(xiě)景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)

9、描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫(xiě)靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）

10、描寫(xiě)（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）

11、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫(xiě)

12、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序

13、說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類(lèi)別、作詮釋、摹狀貌、引用

14、小說(shuō)情節(jié)四部分：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

15、小說(shuō)三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境

16、環(huán)境描寫(xiě)分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

17、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證

18、論據(jù)分類(lèi)為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)

19、論證方法：舉例（或事實(shí)）論證、道理論證（有時(shí)也叫引用論證）、對(duì)比（或正反對(duì)比）論證、比喻論證、類(lèi)比論證

20、論證方式：立論、駁論（可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證）

21、議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。

22、引號(hào)的作用：引用；強(qiáng)調(diào)；特定稱(chēng)謂；否定、諷刺、反語(yǔ)

23、破折號(hào)用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話(huà)題轉(zhuǎn)換、插說(shuō)。

24、其他：

（一）某句話(huà)在文中的作用：

1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)），埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)），設(shè)置懸念（小說(shuō)），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；

2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；

3、文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；

照應(yīng)開(kāi)頭（議論文、記敘文、小說(shuō)）

（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語(yǔ)境。

1、比喻、擬人：生動(dòng)形象；

答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋特性。

2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等；

答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性

3、設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考

4、反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；

5、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了??突出了??

6、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了??加強(qiáng)語(yǔ)氣

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話(huà)中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？

動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了??

形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了??

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了??的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成??，與事實(shí)不符。

（五）一句話(huà)中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

不能。因?yàn)椋?/p>

（1）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致

（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系

（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

（六）段意的歸納

1.記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事

格式：（時(shí)間＋地點(diǎn)）＋人＋事。

2.說(shuō)明文：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么

格式：說(shuō)明（介紹）＋說(shuō)明對(duì)象＋說(shuō)明內(nèi)容（特點(diǎn)）

3.議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀(guān)點(diǎn)怎樣

格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點(diǎn)

第四篇：初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo) - 成長(zhǎng)博客博客教育博客教師博客

初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)

一：說(shuō)明文基本知識(shí)：

1、概念：說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，介紹事物、解釋事理為主要內(nèi)容的一種文體。它說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能、成因、結(jié)構(gòu)、關(guān)系等，還解釋事物的變化規(guī)律，目的在給人以知識(shí)。

根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的不同，說(shuō)明文可以分為兩類(lèi)：事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。

事理說(shuō)明文中根據(jù)說(shuō)明內(nèi)容的不同又可以分為：科技類(lèi)說(shuō)明文是向讀者介紹自然科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文。（閱讀這類(lèi)文章以學(xué)習(xí)知識(shí)和獲取信息為目的。）社科類(lèi)說(shuō)明文是指介紹社會(huì)科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文。

根據(jù)表達(dá)方式和寫(xiě)作目的，說(shuō)明文可以分為：實(shí)用性說(shuō)明文（如各種說(shuō)明書(shū)）闡述性科技說(shuō)明文（以介紹科學(xué)技術(shù)知識(shí)為主要內(nèi)容）文藝性說(shuō)明文（科技小品文）

說(shuō)明文的特點(diǎn)是：

1、說(shuō)明性。以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，用其他的表達(dá)方式，如描寫(xiě)、議論，也是為了把事物說(shuō)明的更明確、更生動(dòng)、更形象。

2、知識(shí)性

3、科學(xué)性

4、通俗性 2：說(shuō)明順序

說(shuō)明文中的說(shuō)明對(duì)象和內(nèi)容直接制約著說(shuō)明順序。

一般說(shuō)來(lái)，凡是說(shuō)明事物形狀和構(gòu)造的，常按空間順序進(jìn)行說(shuō)明，如《故宮博物院》。間順序包括從上到下，從左到右由遠(yuǎn)及近，由外到內(nèi)，由左到右等，或者相反。

凡是說(shuō)明事物的發(fā)展制作或演變過(guò)程的，常按時(shí)間順序進(jìn)行說(shuō)明，時(shí)間順序包括從古到今、程序順序等

凡是說(shuō)明事理的內(nèi)部聯(lián)系以及認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的，常按邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明，邏輯順序包括從現(xiàn)象到本質(zhì)，從概括到具體，從整體到部分，從主到次，由因及果等。3．說(shuō)明方法

為了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡述明白，必須選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、分類(lèi)別、列數(shù)據(jù)、下定義、打比方、作比較、作詮釋、畫(huà)圖表、摹狀貌等。

舉例子：就是在同類(lèi)事物、現(xiàn)象中，舉出有代表性的具體實(shí)例來(lái)說(shuō)明這類(lèi)事物或現(xiàn)象的說(shuō)明方法。

分類(lèi)別：就是按一定標(biāo)準(zhǔn)，把要說(shuō)明的事物分成若干類(lèi)，然后依類(lèi)說(shuō)明的說(shuō)明方法。

列數(shù)據(jù)：就是通過(guò)列舉數(shù)字說(shuō)明事物特征的方法。

下定義：就是運(yùn)用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言，揭示這一事物區(qū)別于其他事物本質(zhì)屬性的說(shuō)明方法。

打比方：就是借用他物來(lái)說(shuō)明事物特征的方法，也叫比喻的說(shuō)明方法。它能把復(fù)雜、抽象的事物說(shuō)明得深入淺出，具體生動(dòng)。

作比較：就是在同別的事物的比較中，顯示說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征的說(shuō)明方法。

作詮釋?zhuān)壕褪遣捎猛ㄋ椎慕榻B或解說(shuō)事理特點(diǎn)的說(shuō)明方法。

畫(huà)圖表：就是借用畫(huà)圖列表來(lái)說(shuō)明事物特征的方法，具體形象，易于理解。

摹狀貌：就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言具體描繪事物特征的說(shuō)明方法。

引用:引用古代詩(shī)詞、名人名言、警句、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等來(lái)說(shuō)明事物特征的方法

二：閱讀說(shuō)明文應(yīng)該抓住以下方面。

（一）．理解說(shuō)明內(nèi)容，把握說(shuō)明對(duì)象的特征。理解文章內(nèi)容是指明確說(shuō)明的對(duì)象和把握說(shuō)明對(duì)象的特征。所謂特征，就是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。閱讀說(shuō)明文，抓住了說(shuō)明對(duì)象的特征，便掌握了文章的中心。在整體閱讀，理解說(shuō)明內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以從以下兩個(gè)方面入手把握說(shuō)明對(duì)象的特征。

(1)局部分析，綜合概括。在整體感知全文的基礎(chǔ)上，分析文章組材和選材，段落層次的意義和聯(lián)系，從而綜合歸納出說(shuō)明事物的特征，如(中國(guó)石拱橋)一文列舉了中國(guó)石拱橋中兩個(gè)有代表性的例子——趙州橋和盧溝橋。我們?cè)诜治鲞@兩個(gè)例子時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)這兩座橋雖有不同之處，但卻都

具有“形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久”的共同特點(diǎn)，因此可以綜合概括出中國(guó)石拱橋的特征。(2)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。許多說(shuō)明文在說(shuō)明事物時(shí)，會(huì)明確交待對(duì)象的特征，以便于讀者理解和接受。因此，我們要學(xué)會(huì)抓住這些關(guān)鍵性語(yǔ)句，從而把握說(shuō)明對(duì)象的特征。例如(蘇州園林)一文，一開(kāi)始就明確交待了蘇州園林的特征——“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！弊プ×诉@個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句，就把握了說(shuō)明對(duì)象的特征了。

（二）理解說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序

對(duì)說(shuō)明順序的理解。說(shuō)明文中的說(shuō)明對(duì)象和內(nèi)容直接制約著說(shuō)明順序。說(shuō)明文合理地安排順序是為了把事物的特點(diǎn)說(shuō)清楚，把事理說(shuō)明白，因此一篇文章(或一段文章)采用什么樣的說(shuō)明順序是由說(shuō)明的內(nèi)容決定的。

一般說(shuō)來(lái)，凡是說(shuō)明事物形狀和構(gòu)造的，常按空間順序進(jìn)行說(shuō)明；凡是說(shuō)明事物的發(fā)展制作或演變過(guò)程的，常按時(shí)間順序進(jìn)行說(shuō)明；凡是說(shuō)明事理的內(nèi)部聯(lián)系以及認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的，常按邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明。

（三）．體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。任何文章都要求準(zhǔn)確，說(shuō)明文，更要求語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。說(shuō)明文所要說(shuō)明的內(nèi)容要求其語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，主要體現(xiàn)在說(shuō)明的內(nèi)容必須符合客觀(guān)事物的實(shí)際。說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，還體現(xiàn)在對(duì)事物的時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、性質(zhì)等方面加以限制性的詞語(yǔ)。

分析說(shuō)明文中運(yùn)用得準(zhǔn)確的詞語(yǔ)的表達(dá)作用，首先要弄清這個(gè)詞語(yǔ)的意思，然后看這個(gè)詞語(yǔ)，如果是起修飾作用的，就看它修飾了哪個(gè)中心詞，為什么要用這個(gè)修飾詞語(yǔ)。

另外，在準(zhǔn)確的前提下，說(shuō)明的語(yǔ)言有的以平實(shí)見(jiàn)長(zhǎng)，稱(chēng)為平實(shí)說(shuō)明；有的以生動(dòng)活潑見(jiàn)長(zhǎng)，稱(chēng)為生動(dòng)說(shuō)明。

二：分類(lèi)說(shuō)明

社科類(lèi)說(shuō)明文的閱讀

一、中考目標(biāo)要求

1．準(zhǔn)確地抓住全文的中心句(段)2．準(zhǔn)確地看出全文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 3．準(zhǔn)確地抓住文段的中心句、關(guān)鍵句 4．熟練地給不同結(jié)構(gòu)的段落劃分層次 5．快速地判斷說(shuō)明方法

6．簡(jiǎn)潔地對(duì)詞語(yǔ)的限制、修飾作用進(jìn)行評(píng)析 7。對(duì)文段內(nèi)容、對(duì)事物的特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確概括 8。根據(jù)文章內(nèi)容對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詮釋

9。馴熟準(zhǔn)確篩選信息、快書(shū)歸納信息、準(zhǔn)確概括信息

二：答題說(shuō)明

篩選信息方法提示

中考語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀考查學(xué)生篩選信息的能力，實(shí)際上要求初三學(xué)生具備三個(gè)方面的能力：篩除與題目要求無(wú)關(guān)信息的能力、歸納與題目要求相關(guān)信息的能力和根據(jù)題目要求全面、準(zhǔn)確概括相關(guān)信息的能力。

相關(guān)題型包括概括說(shuō)明對(duì)象特征的不同方面，概括全文說(shuō)明內(nèi)容、概括某段或某幾段的說(shuō)明內(nèi)容等。如“請(qǐng)概括這段的內(nèi)容”、“請(qǐng)概括這篇文章的內(nèi)容”、“請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這一段從哪些方面說(shuō)明丁了事物的某特征”之類(lèi)的題時(shí)，概括信息的關(guān)鍵是迅速、全面、準(zhǔn)確。解答此類(lèi)題的關(guān)鍵：

1、找到與題目要求有直接關(guān)系及間接關(guān)系的答案段；

2、確定與題目要求相關(guān)的答題標(biāo)志，這種標(biāo)志可能是直接出現(xiàn)在題目要求中的詞、句等，也可能是表達(dá)意義與題目要求相近的詞、句等；

3、歸納與題目要求相關(guān)信息時(shí)，可直接分析析相關(guān)答案段的關(guān)鍵句子，可將一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的關(guān)鍵句子 縮為包含主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)的相對(duì)簡(jiǎn)單的句子，縮句時(shí)要注意不要丟掉原句中任何—個(gè)主要的、重要的信息。

概括與題目要求相關(guān)的信息時(shí)要切記全面、準(zhǔn)確?！叭妗笔侵覆粊G掉你歸納出的相關(guān)信息的任何一個(gè)方面，“準(zhǔn)確”是指你的概括應(yīng)與題目要求切合，不能是題目問(wèn)A，你答B(yǎng)，也不能只答A，而要答A，完完全全的A、科技類(lèi)說(shuō)明文的閱讀

一、中考目標(biāo)要求

1理解文中重點(diǎn)詞浯的含義 2．理解并解釋文中重要的句子 3．篩選并提取文中的信息 4．歸納內(nèi)容要點(diǎn)

5．根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想像 6．辨析說(shuō)明方法及說(shuō)明順序

二、知識(shí)點(diǎn)透析

科技類(lèi)說(shuō)明文是向讀者介紹自然科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文。閱讀這類(lèi)文章以學(xué)習(xí)知識(shí)和獲取信息為目的。

中考對(duì)這類(lèi)文章的閱讀的考查，側(cè)重于理解、分析和 歸納。

1．“理解文中重要詞語(yǔ)的含義”，主要著眼于對(duì)文中詞含義的理解，包括兩個(gè)方面：一是理解指代性詞語(yǔ)（短語(yǔ))在文中指代的具體對(duì)象或內(nèi)容；一是理解詞語(yǔ)在文中的特定含義，重點(diǎn)是對(duì)概念內(nèi)涵的理解，一般要求用文中語(yǔ)句回答。

2．所謂“重要的句子”，是指那些對(duì)理解文意起著重要作用的句子，一般說(shuō)來(lái)有以下幾種情況：①中心句；②過(guò)渡句③結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句子；④用了某種修辭方法，意思比較含蓄的句子。

3：“篩選并提取文中的信息”是這類(lèi)文章考查的最重要的一個(gè)方面。通過(guò)閱讀，從文中提取所需要的知識(shí)，信息、情報(bào)等。主要考查分析概括、綜合能力。

4．認(rèn)真閱讀文字材料，準(zhǔn)確把握文章的主旨句或提示語(yǔ)，從寫(xiě)作的角度概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，進(jìn)而提煉出作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。

5．“根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想像”，重點(diǎn)是推斷和想像材料中沒(méi)有直接給出現(xiàn)成結(jié)論的內(nèi)容，要求考生在充分理解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推導(dǎo)，得出合理的結(jié)論。這一考點(diǎn)主要考查學(xué)生的邏輯推理能力 和新思維。

三、跑題糾編(科技說(shuō)明文)解答科技說(shuō)明文，可以用三遍閱讀法來(lái)完成：

第一遍：從頭到尾仔細(xì)閱讀，爭(zhēng)取完全讀懂，在讀的過(guò)程中，如果有個(gè)別語(yǔ)句不能夠讀懂，一般往下看到一個(gè)語(yǔ)義陳述完，就應(yīng)該停止，回到不懂的地方，結(jié)合此處的前后語(yǔ)句，讀懂后繼續(xù)讀下去，這樣反復(fù)，讀到最后。讀完這一遍，要基本理解文章的內(nèi)容。也許有同學(xué)認(rèn)為這樣閱讀會(huì)浪費(fèi)，其實(shí)是為后面作題節(jié)省了時(shí)間。如果第一遍不讀懂，在作題的過(guò)程中，你會(huì)花更多的時(shí)間。

第二遍：閱讀題干和選項(xiàng)，要一字一句數(shù)著讀。找出考查的信息和設(shè)置題目的角度。然后結(jié)合題干提供的信息，有重點(diǎn)地閱讀全文，劃出與選項(xiàng)有關(guān)的信息。思維要積極靈活，高度集中，采用逐句快讀的方法，迅速地抓住文中提供的重要信息，把握整體文意。

同時(shí)動(dòng)筆劃出關(guān)鍵詞、句，以備解題之需。關(guān)鍵詞主要包括文章重點(diǎn)闡述的名詞術(shù)語(yǔ)，對(duì)說(shuō)明新知識(shí)、新發(fā)現(xiàn)、新理論等形成、發(fā)展過(guò)程及作用有重要意義的修飾語(yǔ)、限制語(yǔ)以及有指代意義的詞等。如“目前”、“將會(huì)”、“已經(jīng)”、“最??”、“除??之外”、“大概”、“也許”、“可能”、“其”、“這”、“與此相反”、“如此”以及那些表示事物之間發(fā)展邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。而關(guān)鍵句則主要包括表明文章或文段主要意思的中心句、要點(diǎn)句，表明結(jié)構(gòu)層次關(guān)系的聯(lián)結(jié)句以及使用雙重否定、疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這些關(guān)鍵詞、句往往是閱讀解題的突破口，也是命題者常常關(guān)注、愛(ài)做“手腳”的地方，千萬(wàn)不能掉以輕心。

第三遍：把選項(xiàng)和選項(xiàng)有關(guān)的信息結(jié)合起來(lái)，仔細(xì)比較，每個(gè)題目中設(shè)置的干擾項(xiàng)，都是可以從原文中找出依據(jù)排除的。在確定選擇一個(gè)選項(xiàng)過(guò)程，就是排除其他三個(gè)選項(xiàng)的過(guò)程，一定要找出排除的依據(jù)，才能做到做題準(zhǔn)確。

一、復(fù)習(xí)方法點(diǎn)撥與答題規(guī)律技巧指南

1、L理解詞語(yǔ)：首先要理解詞語(yǔ)的基本意義，進(jìn)而結(jié)合上下文認(rèn)真思考，準(zhǔn)確把握具體語(yǔ)境中的概括義、引申義等臨時(shí)意義。這樣從整體上去把握，就能真正理解詞語(yǔ)在文中的具體含義。2．理解句子：要正確理解句子，首先要理清句子的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而明確句子的整體含義。聯(lián)系上下文，結(jié)合具體語(yǔ)境，進(jìn)一步搞清句子在文中的實(shí)際意義，只要仔細(xì)分析，就能答出。

3．篩選、提取信息：有的信息可以直接摘??；有 的可用對(duì)比、比較的方法，把有效信息加以概括，提取 所需信息。篩選信息，要抓關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句。

4．歸納、概括要點(diǎn)：這是屬于文章思想內(nèi)容方面 的考查，必須審慎地思考，認(rèn)真地辨析，注意文章的隱含信息或作者的評(píng)價(jià)，全面把握，避免遺漏。

5。推斷想像：首先要準(zhǔn)確地理解全文內(nèi)容，然后找到與題干相對(duì)應(yīng)的有效信息區(qū)域，認(rèn)真分析信息的范圍、角度等，通過(guò)聯(lián)系上下文，抓關(guān)鍵詞等方法，以原因推出結(jié)果，以已知推出未知，以現(xiàn)在想像未來(lái)。

由于重在考查學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)答案的科學(xué)性可降低要求，但語(yǔ)言要通順明白，言之成理，能自圓其說(shuō)，二、2006年中考試題預(yù)測(cè)與展望

中考對(duì)科技類(lèi)說(shuō)明文的考查將加大分量，并適當(dāng)提高難度，大約占全卷滿(mǎn)分的10％左右。題型以簡(jiǎn)答題為主。

記敘文

主旨

記敘文，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，再熟悉不過(guò)了。你對(duì)記敘文足夠了解嗎？你可以順利地完成一篇記敘文閱讀的所有問(wèn)題嗎？要讀好一篇記敘文，了解文中想要傳達(dá)的意思并不是那么容易的，有時(shí)看罷文章后，我們不由地在想：文章為什么要寫(xiě)此人此事？原來(lái)是作者的寫(xiě)作意圖和目的安排了“此人此事”的出現(xiàn)。了解作者的寫(xiě)作意圖和目的是我們了解一篇記敘文的鑰匙，也是解題時(shí)候的鑰匙。因此，本文將帶著同學(xué)們一起去尋找文章的主旨。

俗語(yǔ)有云：綱舉目張，文章的中心即是“綱”.有了它，文章才有了靈魂，才有了意義。為此我們?cè)陂喿x文章的同時(shí)要分析文章中所說(shuō)的故事或事例后面蘊(yùn)藏著什么中心思想，去發(fā)現(xiàn)捕捉“中心”，一般來(lái)說(shuō)，記敘文通?？梢苑譃閹追N呢？

（一）記敘文的分類(lèi)

通常來(lái)說(shuō)，寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物的文章都是記敘文。我們要分別來(lái)敘述一下作者寫(xiě)這類(lèi)文章的目的。

寫(xiě)人的文章：作者通常是為了贊揚(yáng)這個(gè)人的品質(zhì)（《我的老師》贊揚(yáng)了“我”的老師對(duì)待學(xué)生的真誠(chéng)）；或者為了抒發(fā)對(duì)這個(gè)人物的感情（《我的老師》也表達(dá)了“我”對(duì)老師的懷念之情。）。

記事的文章：揭示某種道理（《丑石》揭示凡事不能只看外表，而應(yīng)該看到本質(zhì)的道理）；或者抒發(fā)某種感情（《背影》抒發(fā)了作者對(duì)于父親的感激和深切的愛(ài)）；贊揚(yáng)人物品質(zhì)（《一件珍貴的襯衫》贊揚(yáng)了周總理關(guān)心普通百姓，嚴(yán)格律己的精神）

寫(xiě)景：寫(xiě)景的目的通常都是歌頌大好河山之類(lèi)的，或者表現(xiàn)作者對(duì)于某種景色的懷念，或者對(duì)于某個(gè)地方的懷念。

狀物：狀物常常只是單純的描物，如果有提升高度的話(huà)，目的通常是托物言志。

以上，我們明白了常見(jiàn)記敘文的類(lèi)型和常見(jiàn)記敘文作者寫(xiě)作的可能目的。以下，我們要明白怎樣在記敘文中推斷什么是全文的中心。

（二）如何判斷記敘文的中心

「關(guān)鍵詞」開(kāi)頭、感情字眼、過(guò)度句、點(diǎn)題的結(jié)尾我們知道一個(gè)文章的好壞在于它的中心思想，也就是我們所說(shuō)的主旨。它是整篇文章的靈魂，記敘文的主旨通?？梢詮哪男┑牡胤酵茢喑鰜?lái)呢？

1.開(kāi)頭：對(duì)寫(xiě)的人來(lái)說(shuō)，有一個(gè)好的開(kāi)頭，下面的文章寫(xiě)起來(lái)就會(huì)感到順手。因此，很多作者所寫(xiě)的記敘文都很重視文章的開(kāi)頭。在很多的文章中，開(kāi)頭都有著開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明主旨的作用。應(yīng)注意揣摩開(kāi)頭是否有包含記敘文主旨的句子。

2.過(guò)渡句：文章中的過(guò)渡句常常有著承上啟下的作用，同時(shí)會(huì)有感情的升華，主旨或能突出主旨的字眼常常會(huì)在此出現(xiàn)，同學(xué)們應(yīng)多注意觀(guān)察。

3.點(diǎn)題的結(jié)尾：結(jié)尾雖然不是文章的主要部分，但它與全篇文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有著密切的聯(lián)系。一篇文章的結(jié)尾常常直接點(diǎn)出文章主題，有時(shí)是深化主題，給讀者以啟迪和鼓舞。所以這應(yīng)該引起重視。

4.必須注意文章中的點(diǎn)晴之筆。畫(huà)龍要點(diǎn)睛，睛明則龍神。寫(xiě)人記事的文章往往會(huì)有恰切的點(diǎn)睛之筆，即敘議結(jié)合的“議”.只是有的文章點(diǎn)得清晰，有的文章點(diǎn)得含蓄。不論是明晰還是含蓄，點(diǎn)睛之筆就是文章的“內(nèi)核”所在，我們應(yīng)該注意，每當(dāng)出現(xiàn)議論性的句子，就用心琢磨是否是文章主旨。

（三）如何在寫(xiě)人記事的文章中提取主旨

并不是所有文章的主旨都是彰顯的，有的隱含在文段當(dāng)中，怎樣把那些隱藏著的內(nèi)核找出來(lái)，需要我們動(dòng)腦思考，下面我們將告訴大家寫(xiě)人記事的文章，當(dāng)我們面臨概括主旨的問(wèn)題時(shí)，怎樣去有效提取信息。

要學(xué)會(huì)分析歸納記敘文的中心，應(yīng)該首先弄清記敘文的類(lèi)別和特點(diǎn)，然后根據(jù)特點(diǎn)去分析歸納。

（1）。以寫(xiě)作對(duì)象為標(biāo)準(zhǔn)，可以把記敘文分成記人、敘事、寫(xiě)景和狀物這四類(lèi)；（2）。寫(xiě)人的記敘文總是要以人物的活動(dòng)為描述的重心，總是要千方百計(jì)的刻畫(huà)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理等特征。我們要把握某篇文章的主旨，就要注意文章對(duì)人物形象的具體描寫(xiě)之處，從中分析歸納出文章的主旨。請(qǐng)看下面幾段人物描寫(xiě)：“這年輕人不過(guò)二十五六歲，頭戴一頂大草帽，上身穿一件潔白的小褂，黑單褲卷過(guò)了膝蓋，光著腳。” “騙子的行當(dāng)”，魯迅先生說(shuō)，“總得干得像個(gè)騙子呀。其實(shí)他們何嘗不知道是駱駝，不過(guò)自己吃了《神異經(jīng)》里說(shuō)的'訛獸'的肉，從此非說(shuō)謊不可，這回又加上了神經(jīng)衰弱，自然就滿(mǎn)嘴昏話(huà)了?！?“魯迅先生站起身，在屋子里踱了幾步，轉(zhuǎn)身扶住椅背，立定了?！鄙厦嫒稳宋锩鑼?xiě)分別是外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。我們要了解人物的基本情況，要把握人物的思想特征，要分析歸納文段乃至全篇的主旨，非得抓住這些人物描寫(xiě)之處不可。否則，你何以了解到“年輕人”特殊的生活身分及他的生活空間的特征；又何以知道魯迅先生這是在無(wú)情地揭露諷刺國(guó)民黨反動(dòng)派的文化專(zhuān)制統(tǒng)治，并從中看到了魯迅先生非凡的洞察力和堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神呢？在閱讀學(xué)習(xí)記人的記敘文時(shí)，一定要認(rèn)真體會(huì)揣摩文中的人物描寫(xiě)，因?yàn)檫@其中蘊(yùn)含著文章要表達(dá)的主旨。

（3）。敘事的記敘文一定注重事件過(guò)程的具體描述。敘事的文章意圖都是要借助事件本身表達(dá)文章主題。分析、歸納這類(lèi)文章的中心，就要去思考文章寫(xiě)了什么事？其中詳寫(xiě)了哪些事？在敘事過(guò)程中，作者的思想感情是怎樣的？古人講文章要“緣事而發(fā)”，每篇文章的“事”中不正包容著作者要表達(dá)的中心嗎？在閱讀敘事的文章時(shí)，一定注意從“人”出發(fā)，從“事”入手去分析歸納文章或文章的某一部分的中心要點(diǎn)。

本文我們告訴同學(xué)們記敘文的分類(lèi)和根據(jù)分類(lèi)來(lái)推斷作者的寫(xiě)作目的，根據(jù)文章內(nèi)容來(lái)推斷文章的主旨，大家對(duì)主旨的概括和理解應(yīng)該都有進(jìn)一步的了解了，為了更好的掌握這些知識(shí)，將其運(yùn)用在考場(chǎng)上，同學(xué)們還是應(yīng)該多練習(xí)才能運(yùn)用自如。

表達(dá)

在主旨篇和層次篇中我們分別講述了如何把握記敘文的主旨和層次，從整體上去認(rèn)識(shí)記敘文，了解主旨可以幫助我們明白文章的立意和作者寫(xiě)作的意圖，以便我們?cè)谧鲱}時(shí)有所依據(jù)，因?yàn)闊o(wú)論怎樣的出題方式，都是基于對(duì)文章的理解的基礎(chǔ)上的；了解層次，可以幫助我們弄清文章的脈絡(luò)，在做題時(shí)能夠迅速定位。記敘文中還經(jīng)?？疾斓氖顷P(guān)于詞語(yǔ)和句子的理解，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，似乎充滿(mǎn)了偶然性，但是對(duì)這樣的考察，答題是有一定的模式的，你相信嗎？這篇文章中，我們將給大家揭曉其規(guī)律性。

如何分析文章的表達(dá)方式什么叫做文章的表達(dá)方式，首先我們要明確這一點(diǎn)。文章的表達(dá)方式包括記敘、描寫(xiě)、抒情、議論，在記敘文中主要的表達(dá)方式就是記敘，這是勿庸置疑的，其余的像描寫(xiě)、抒情和議論的出現(xiàn)，在記敘文中一般都有特殊的作用。

1.議論：表現(xiàn)作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度，揭示某種道理；記敘文中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論往往使文章錦上添花，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。

2.抒情：抒發(fā)作者的感情，突出文章的中心和主題。記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫(xiě)的字里行間自然滲透作者的感情。閱讀時(shí)要注意接受感染和美的熏陶。

3.描寫(xiě)：記敘文中的描寫(xiě)可分兩大類(lèi)：一是人物描寫(xiě)，包括肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，以此突出人物的性格特征；一是環(huán)境描寫(xiě)，包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)。

人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用應(yīng)該具體結(jié)合文章來(lái)分析，當(dāng)然我們要首先知道，人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)分別反映的是什么。

人物描寫(xiě)：1）肖像描寫(xiě)：可以表現(xiàn)一個(gè)人的生存環(huán)境，如《賣(mài)炭翁》中的“兩鬢蒼蒼十指黑”，可以看出賣(mài)炭翁生活艱難，比如說(shuō)，一個(gè)人“衣衫襤褸，歲月在他臉上刻下了無(wú)情的皺紋?！笨梢钥闯鲞@個(gè)人的生活比較操勞、艱辛；一個(gè)人 “腦滿(mǎn)腸肥，大腹便便”可以看得出這個(gè)人養(yǎng)尊處優(yōu)，生活腐敗；一個(gè)人“純凈的眼神”可以看得出這個(gè)人心地純凈、無(wú)邪等。

2）語(yǔ)言描寫(xiě)：可以看出一個(gè)人的心理、性格、身份地位、教育程度等。一個(gè)滿(mǎn)嘴粗話(huà)和一個(gè)滿(mǎn)嘴“之乎者也”的人必然是受到的教育程度不同，身份地位不同，前者可能是一個(gè)對(duì)生活滿(mǎn)腹牢騷，事事不順利的人；后者可能是一個(gè)知識(shí)分子，略有些迂腐。我們知道一個(gè)知識(shí)分子、一個(gè)暴發(fā)戶(hù)、一個(gè)屠夫、一個(gè)老師、一個(gè)學(xué)生，他們說(shuō)話(huà)都是不同的味道和腔調(diào)。語(yǔ)言描寫(xiě)也可能表現(xiàn)出一個(gè)人的心理，比如說(shuō)，一個(gè)人講話(huà)結(jié)結(jié)巴巴，說(shuō)明他或者緊張，或者心虛，或者害怕等等；最后，語(yǔ)言描寫(xiě)也可以表現(xiàn)出人物的性格，說(shuō)話(huà)大大咧咧口無(wú)遮攔的人，一般都開(kāi)朗外向；說(shuō)話(huà)總是要仔細(xì)斟酌的人，必然是謹(jǐn)慎小心的。由此類(lèi)推，因此，語(yǔ)言是我們了解一個(gè)人的要道。

3）動(dòng)作描寫(xiě)：可以看出一個(gè)人的心理、修養(yǎng)等。心理學(xué)上說(shuō)人的心理活動(dòng)常常會(huì)通過(guò)一些動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，比如說(shuō)緊張的時(shí)候會(huì)絞手指，撒謊的時(shí)候常常眼神游離等等，從一些細(xì)微的細(xì)節(jié)，我們可以看出一個(gè)人當(dāng)時(shí)的心里狀態(tài)，在《變色龍》里，奧楚蔑洛夫斯基就用脫衣服和穿衣服來(lái)掩飾自己出爾反爾的尷尬。為什么說(shuō)動(dòng)作描寫(xiě)反映個(gè)人修養(yǎng)呢？道理很簡(jiǎn)單，吃飯亂扒的人和吃飯的時(shí)候總是慢條斯理，有章有法的人，個(gè)人修養(yǎng)必然不同，叼著煙，翹著二郎腿的和那些危襟正坐的人必然不同。

4）神態(tài)描寫(xiě)：可以看出一個(gè)人的心理活動(dòng)；“他的臉噌地紅了”、“芳芳的眼簾垂得低低的，一顆斗大的淚珠滑落??”這樣的句子都屬于神態(tài)描寫(xiě)，神態(tài)的變化可以反觀(guān)到主人公當(dāng)時(shí)的心理，比如“臉紅”這一變化可以反觀(guān)到“他”當(dāng)時(shí)害羞的心理狀態(tài)；“眼簾垂得低低的”可以看出芳芳當(dāng)時(shí)的悔恨和懊喪。

5）心理描寫(xiě)：可以看出當(dāng)時(shí)人物的心理活動(dòng)。這句話(huà)看似廢話(huà)，其實(shí)不是，怎樣說(shuō)呢？我們下面看一段心理描寫(xiě)：“劉寧不禁陷入了沉思：到底送不送這個(gè)禮呢？送吧，實(shí)在是丟人，良心上覺(jué)得過(guò)不去；不送，孩子升學(xué)的事情到底怎么辦才好？”這句話(huà)就是心理描寫(xiě)，答題的時(shí)候，我們應(yīng)該把這個(gè)心理狀態(tài)概括出來(lái)：這句話(huà)屬于心理描寫(xiě)，反映了劉寧當(dāng)時(shí)對(duì)于是否送禮的矛盾心理。因此心理描寫(xiě)是寫(xiě)出了人物矛盾/焦慮/擔(dān)心/喜悅/興奮的心理。這一點(diǎn)一定要指稱(chēng)清楚。

環(huán)境描寫(xiě)：環(huán)境描寫(xiě)可以分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，不同的環(huán)境描寫(xiě)方式，對(duì)文章來(lái)說(shuō)作用不同。

1）自然環(huán)境描寫(xiě)通常有四種作用：

一、渲染某種氣氛這是最常見(jiàn)的一種作用；以魯迅的《藥》為例，開(kāi)頭對(duì)時(shí)令的描寫(xiě)，作者以“秋天的后半夜”、“月亮下去了”、“夜是黑沉沉的”??勾勒出黎明前最黑暗的時(shí)刻的突出特征：陰暗、凄清，還有幾分恐怖，從而渲染了夏喻就義時(shí)沉寂而肅殺的氣氛。

二、烘托人物形象

自然環(huán)境的描寫(xiě)，往往是為塑造人物服務(wù)的。作家為了表現(xiàn)人物豐富的心境、復(fù)雜的性格，往往要為人物設(shè)置多種不同的自然環(huán)境。如峻青的《黨員登記表》，有一段文字是寫(xiě)黃淑英走向刑場(chǎng)時(shí)黎明前山野的景色和人物的感受的：“山野是一片雪白，真像個(gè)粉妝世界。大地是一片寂靜。淑英深深地吸了一口清晨的新鮮空氣，抬起頭仰望了一下天空，天空是烏藍(lán)烏藍(lán)的，寥寥的幾顆晨星在閃爍著將熄的光芒。??！媽媽?zhuān)烨缋?！?此刻黃淑英正走向刑場(chǎng)，而她感受到黎明前的雪野是一個(gè)粉妝的世界，因?yàn)樗菫檫@無(wú)限美好的江山而獻(xiàn)身，寥落的晨星表現(xiàn)出了她對(duì)革命勝利的堅(jiān)定的信念。

三、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

情節(jié)發(fā)展與環(huán)境描寫(xiě)往往是相互依存、相互制約的，環(huán)境描寫(xiě)要以情節(jié)為依據(jù)，情節(jié)發(fā)展離不開(kāi)環(huán)境描寫(xiě)。在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，作者寫(xiě)了“風(fēng)大雪緊”，因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖才要喝酒御寒，才會(huì)在沽酒途中見(jiàn)到山神廟；正因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，草廳才被搖撼、壓倒，林沖才被迫到山神廟安身；正因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖進(jìn)了山神廟，才用巨石頂住大門(mén)，才因此偶然聽(tīng)到陸謙等人的談話(huà)，林沖才奮起殺敵復(fù)仇。在這里環(huán)境描寫(xiě)直接推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

四、暗示社會(huì)環(huán)境

一般來(lái)說(shuō)，自然環(huán)境的描寫(xiě)同時(shí)也暗喻著某種社會(huì)環(huán)境，如《黨員登記表》中有一段寫(xiě)刑場(chǎng)的文字：“沉默、寂靜。聽(tīng)得見(jiàn)寒風(fēng)掠過(guò)雪地?fù)P起的煙霧般的雪粒的沙沙聲，聽(tīng)得見(jiàn)溝底下水在冰下流動(dòng)的丁冬聲，聽(tīng)得見(jiàn)不遠(yuǎn)處狗子們?yōu)闋?zhēng)吃死尸的咆哮聲，也聽(tīng)得見(jiàn)四面村落里雄雞報(bào)曉的喔喔聲??”黎明前的黑夜，寒風(fēng)的沙沙聲和狗子的咆哮聲象征著罪惡勢(shì)力的掙扎，而冰下流水的丁冬聲和雄雞的報(bào)曉聲，則預(yù)示著春天和黎明的到來(lái)。這樣寫(xiě)法在高爾基的《海燕》中表現(xiàn)得尤為突出。

2）社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的主要作用是揭示時(shí)代背景，探究人物性格的時(shí)代根源；如魯迅的《阿Q正傳》和《孔乙己》等，都出現(xiàn)了明顯的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，從社會(huì)環(huán)境入手，我們可以分析阿Q的性格和孔乙己的性格和命運(yùn)產(chǎn)生的根本原因，明確他們所處的時(shí)代特征。

這篇文章我們闡釋了記敘文知識(shí)點(diǎn)中一個(gè)非常重要的問(wèn)題，表達(dá)作用的問(wèn)題，并且重點(diǎn)闡釋了描寫(xiě)的作用，同學(xué)們?cè)陂喿x記敘文時(shí)，請(qǐng)自覺(jué)地參照我們提供的信息，一定可以幫助大家解決所有的表達(dá)方式的問(wèn)題。

理解

如果將一篇精彩的文章比作一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，那么，文中豐富多彩的詞語(yǔ)就好比樹(shù)上生機(jī)勃勃的綠葉。有了詞語(yǔ)的“綠葉”，大樹(shù)才有其蓬勃的生命；同樣，只有與樹(shù)枝、枝干緊緊相連，詞語(yǔ)的綠葉才能閃爍生命的光彩。因此，所謂理解詞語(yǔ)在文中的含義，也就是準(zhǔn)確地把握詞語(yǔ)的“葉”與文章的“枝、干”之間血脈相連的關(guān)系，從而準(zhǔn)確地把握詞語(yǔ)在文中的具體含義。本章我們將要告訴同學(xué)們要理解詞語(yǔ)在文中的含義的幾大要點(diǎn)。

理解詞語(yǔ)在文中的含義，要聯(lián)系文章的中心思想、人物形象、作者感情以及上下文等理解詞語(yǔ)的轉(zhuǎn)化義、語(yǔ)境義，其中最主要的是語(yǔ)境義，它包括詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的特殊含義、深層含義及言外之意等。

一、聯(lián)系文章的中心思想理解詞語(yǔ)在文中的含義。

一個(gè)好的寫(xiě)作者在遣詞造句的過(guò)程中，總是緊扣中心思想來(lái)選擇他認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。因此，當(dāng)我們剖析一個(gè)詞語(yǔ)在文中的含義的時(shí)候，首先要考慮這個(gè)詞語(yǔ)與文章中心思想的關(guān)系，想想這個(gè)詞語(yǔ)是否體現(xiàn)了文章的主旨（在主旨篇中，我們已經(jīng)教會(huì)同學(xué)們?cè)鯓臃治鲋髦剂?，?qǐng)注意復(fù)習(xí)）。

「實(shí)例分析」

茅盾的《白楊禮贊》中有這樣一句話(huà)：“難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像這白楊樹(shù)一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？”如何理解這里的“傲然”一詞？

「完全解析」

這里的“傲然”必須聯(lián)系文章的中心思想才能理解其中的深刻含義?！栋讞疃Y贊》是借歌頌白楊樹(shù)歌頌北方的抗日軍民，歌頌中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神（文章的主旨），而這里的“傲然”正是這種精神的形象體現(xiàn)。因此，若是僅僅回答“傲然”表現(xiàn)了“哨兵”挺立的姿態(tài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要能夠指出“傲然”一詞在這里形象地表現(xiàn)了北方的抗日軍民以及整個(gè)中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的抗戰(zhàn)精神（結(jié)合主旨做答），才算是正確理解了這個(gè)詞語(yǔ)在這里的含義。

二、聯(lián)系人物形象理解詞語(yǔ)在文中的含義。

主要適用于寫(xiě)人的記敘文，寫(xiě)人記敘文的主旨是表現(xiàn)人物的，要把握住一個(gè)人物形象的問(wèn)題，在這一類(lèi)記敘文中，我們必須聯(lián)系人物形象來(lái)理解詞語(yǔ)在文中的含義。

「實(shí)例分析」

在魯迅先生的小說(shuō)《孔乙己》中有這樣一段話(huà)：“孔乙己一到店，所有喝酒的人都看著他笑，有的叫道，'孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！'他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，'溫兩碗酒，要一碟茵香豆。'便排出九文大錢(qián)?！比绾卫斫狻芭拧弊?，在這里有什么特殊作用？

「完全解析」

這個(gè)“排”字本是一個(gè)很普通的動(dòng)詞，意為“依次擺好”，但用在這里，卻有了它特殊的含義?？滓壹菏且粋€(gè)窮困潦倒的讀書(shū)人，既不能中舉，又不能放下讀書(shū)人的架子，終日混跡于底層貧民中間，且還要忍受他們的嘲笑，那種讀書(shū)人的自尊心受到極大的傷害。因此，當(dāng)他有了一點(diǎn)錢(qián)，雖然只是區(qū)區(qū)九文大錢(qián)，他也要充分炫耀一番，這個(gè)“排”字，便充分表現(xiàn)了他這種急于炫耀的心理（從人物形象入手），可謂一字傳神，讓人深深感到這個(gè)孔乙己的可笑、可憐、可嘆！可以這樣回答：“排”的意思是“依次擺好”，孔乙己是一個(gè)窮困潦倒的讀書(shū)人，常常受人嘲弄，這里“排”這個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)了他急于炫耀自己的心理。

三、結(jié)合作者的感情理解詞語(yǔ)在文中的含義。

理解詞語(yǔ)在文中的含義，不單要聯(lián)系文章的中心思想、人物形象，還要聯(lián)系作者的思想感情。好的文章，總是有感而發(fā)，因情為文，作者的思想感情如血脈一般貫穿文章始終，因此，當(dāng)我們分析加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的含義時(shí)，不可不考慮這個(gè)詞語(yǔ)所浸潤(rùn)的作者的思想感情。記事或?qū)懭说奈恼鲁３Ｊ菫榱吮憩F(xiàn)作者或者故事中的人物的感情的（詳見(jiàn)《主旨篇》）

「實(shí)例分析」

朱自清先生的《背影》中有這樣一段話(huà)：“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。??他走了幾步，回頭看見(jiàn)我，說(shuō)：'進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。'等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。”你如何理解這段話(huà)中的“找”和“又”，這兩個(gè)詞寓含了作者怎樣的感情？

「完全解析」

“又”和“找”本來(lái)是很普通的兩個(gè)詞，但用在這里，卻有了深刻的含義。在與兒子分別之際，父親的一言一行都體現(xiàn)出對(duì)兒子的濃濃的親情，“我”的心中因此激起了巨大的波瀾，“又”表現(xiàn)了“我”被父親的背影深深感動(dòng)，被父親的背影所體現(xiàn)的親情深深感動(dòng)，由此對(duì)父親產(chǎn)生了深深的眷戀，故而淚流難止，一流而再流。同樣，“找”在這里也表現(xiàn)了“我”對(duì)父親深深的眷戀，表現(xiàn)了“我”依依難舍的親情。

四、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)在文中的含義。

如果我們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀中遇到一個(gè)生詞，我們常常總是猜測(cè)一下它大概的意思，怎樣猜測(cè)的，自然是結(jié)合上下文，一個(gè)詞語(yǔ)可以有多種概念，在不同的上下文中體現(xiàn)的概念也不一樣，因此，當(dāng)我們要理解詞語(yǔ)的含義的時(shí)候，應(yīng)該盡量地聯(lián)系上下文。

「實(shí)例分析」

散文《爹娘》中有這樣一段話(huà)：“家里祖祖輩輩都沒(méi)有人讀過(guò)書(shū)，父母巴望我這一輩出個(gè)讀書(shū)人，讓我六歲就上小學(xué)。那時(shí)，書(shū)費(fèi)很便宜，連學(xué)費(fèi)也才四元；但是要湊夠這四元錢(qián)也是十分困難的。正如一首詩(shī)所描述的那樣：我的學(xué)費(fèi)，是從奶奶蓬亂的頭發(fā)里梳出來(lái)的；是從爺爺額上的皺紋里犁出來(lái)的；是從媽媽去雞窩里撿雞蛋時(shí)的笑容里溢出來(lái)的；是從父親滿(mǎn)是老繭的大手與鋤頭把之間發(fā)出的吱吱聲里濺出來(lái)的。我的學(xué)費(fèi)就這么昂貴，昂貴到需要全家?guī)状烁冻??！痹谶@段話(huà)中，“昂貴”是怎么意思，在這里有什么特殊的含義。

「完全解析」

“昂貴”的本義是“價(jià)格很高”，但聯(lián)系上下文來(lái)看，很顯然不是這個(gè)意思。從作者的描述來(lái)看，這里的“昂貴”應(yīng)該是指這區(qū)區(qū)四元的學(xué)費(fèi)包含了全家?guī)状似D辛的勞動(dòng)。由此可見(jiàn)，在特殊的語(yǔ)境中，詞語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生特殊的含義，這是我們必須注意的。

在本篇中，我們針對(duì)記敘文閱讀中“理解詞語(yǔ)含義”的要求，提出了四點(diǎn)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)含義的基本點(diǎn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)基本點(diǎn)和全文的主旨密切相關(guān)，前三點(diǎn)實(shí)際上都是從文章的主旨，段落表現(xiàn)出來(lái)的主旨來(lái)理解詞意，第四點(diǎn)要求我們具體問(wèn)題具體分析，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟龅健袄斫庠~語(yǔ)含義”之類(lèi)的題型時(shí)，務(wù)必注意這四個(gè)基本點(diǎn)。句子

在《理解篇》里我們講了如何理解記敘文中的特殊的詞語(yǔ)，對(duì)句子的理解在記敘文閱讀中有著和詞語(yǔ)理解一樣的地位，甚至可以說(shuō)，更高的地位。如何理解句子的意思，在文中的作用，我們可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)力三方面來(lái)說(shuō)，句子在語(yǔ)篇中的特殊位置決定了它的特殊用法；句子的在內(nèi)容上體現(xiàn)文章主旨；表現(xiàn)力可以主要從修辭入手。這一章我們將從這三個(gè)方面來(lái)分析句子在記敘文中的用法和意義。

句子的作用可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)力三個(gè)方面來(lái)分析評(píng)價(jià)。

1.從內(nèi)容看：在記敘文性的文章中，從內(nèi)容來(lái)分析的話(huà)，句子的作用主要是點(diǎn)明主旨或表達(dá)作者的主要感受；在主旨篇中我們提到過(guò)記敘文的主旨可以分為：1）表現(xiàn)人物的品質(zhì)（寫(xiě)人的文章）

2）揭示某種道理（記事的文章）

3）抒發(fā)某種感情（寫(xiě)人或記事的文章）

4）反映某種社會(huì)現(xiàn)象，表現(xiàn)某種主題（記事的文章）

「實(shí)例分析」

問(wèn)：在文章《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》第3段中的“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”.這句話(huà)有什么意思？

答：作者用排比的方式直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰(zhàn)士的高貴品質(zhì)和精神。

2.從結(jié)構(gòu)看：在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的。

1）在文章的開(kāi)頭，總領(lǐng)全文，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明中心；或者設(shè)置懸念為下文埋下伏筆；2）在文章的結(jié)尾，總結(jié)全文，點(diǎn)名題旨，水到渠成；或者與開(kāi)頭前后呼應(yīng)，突出文章主旨。

3）在文章語(yǔ)段中間，承上啟下，使文章層次緊湊連貫。

「實(shí)例分析」

問(wèn)：在文章《驛路梨花》的最后一句，作者用陸游的詩(shī)句結(jié)束全篇：“驛路梨花處處開(kāi)”這樣寫(xiě)在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上有什么好處？

答：從結(jié)構(gòu)上看，題文相應(yīng)，形象地寫(xiě)出雷鋒精神不斷傳遞、處處發(fā)揚(yáng)、升華了主題。注意：回答這樣的問(wèn)題不能就句論句，要聯(lián)系原文，理解文章的中心意思

3.從表現(xiàn)力來(lái)看：應(yīng)該結(jié)合修辭手法和表達(dá)方法來(lái)分析。表達(dá)方式可以分為五類(lèi)，不同的表達(dá)方式在記敘文中的作用不同，在《讀懂記敘文——表達(dá)篇》中，我們已經(jīng)詳細(xì)講過(guò)了不同表達(dá)方式在記敘文中的特殊作用，這里不再贅言。我們主要講的是修辭，我們把常見(jiàn)的修辭手法和針對(duì)修辭手法的答題模式做了一個(gè)小結(jié)：（1）比喻。答題：把??比作??，更形象生動(dòng)地寫(xiě)出了事物??的特點(diǎn)。

（2）擬人：把??擬人化，賦予其生命力，使其形象鮮明，更生動(dòng)地寫(xiě)出了事物??（人和物的相似性）的特點(diǎn)。

（3）夸張：夸大或者縮小事物的本來(lái)面貌，目的在于突出事物某方面的特點(diǎn)，個(gè)別夸張包含著作者的情感，如：“那座山遠(yuǎn)看似乎直入云霄”，這里表現(xiàn)了作者對(duì)于這一奇景的驚嘆之情。

（4）反復(fù)，反復(fù)包含間隔反復(fù)和直接反復(fù)，所謂間隔反復(fù)，就是在文中不斷出現(xiàn)一個(gè)相同的句子，但是中間有間隔，在散文或者議論文中，這樣的反復(fù)多半是為了強(qiáng)調(diào)作者的觀(guān)點(diǎn)；無(wú)間隔反復(fù)則表現(xiàn)為呼吁型的，通常使語(yǔ)言更具有號(hào)召力和感染力。

（5）對(duì)偶：句式工整，語(yǔ)言凝練，表意深刻，給人深刻印象。

（6）反問(wèn)：有問(wèn)無(wú)答，答在問(wèn)中。比陳述句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，更能引起共鳴。

（7）設(shè)問(wèn)：有問(wèn)有答，一問(wèn)引起讀者思考，一答更能引發(fā)共鳴。

（8）排比：句式工整，便于吟詠；加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，層層遞進(jìn)。

（9）反語(yǔ)，褒詞貶用，加強(qiáng)諷刺意味，批評(píng)??；或貶詞褒用，（答題時(shí)注意找出貶義詞對(duì)應(yīng)的褒義詞來(lái)答），如：我以孩子的“狡猾”的眼光，這里狡猾是貶義詞，實(shí)際上寫(xiě)出了孩子的聰明、善解人意。

我們經(jīng)常遇到這樣的題目：“??”這句話(huà)使用了什么修辭手法，在文章當(dāng)中有什么作用。這樣的題目我們要三步走：第一步回答使用了什么修辭手法，這一步很容易被判斷；第二步分析這種修辭手法的常見(jiàn)好處，比如說(shuō)比喻就是更形象生動(dòng)?。坏谌?，結(jié)合文章的意思來(lái)分析這個(gè)修辭放在文章當(dāng)中的具體的意思。

這篇文章我們從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、表現(xiàn)力（主要是修辭）三個(gè)方面來(lái)總結(jié)了常見(jiàn)的句子理解的題型以及針對(duì)這樣的題型的答題技巧，對(duì)于長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)如何答題深感頭疼的同學(xué)，相信我們總結(jié)出來(lái)的模式一定對(duì)你有所幫助。

議論文三大要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。論點(diǎn)作為其中的核心，也可以說(shuō)是議論文的精神所在，是議論文的一大考點(diǎn)之一，考察對(duì)象包括總論點(diǎn)和分論點(diǎn)。怎樣尋找一篇文章的論點(diǎn)？怎樣提取文章的論點(diǎn)？身處不同位置的論點(diǎn)有什么特殊的作用嗎？總論點(diǎn)和分論點(diǎn)什么關(guān)系呢？這篇文章我們將把論點(diǎn)的問(wèn)題一網(wǎng)打盡。

（一）尋找文章論點(diǎn)

從哪些地方可以找到文章的中心論點(diǎn)呢？這是我們要解決的第一個(gè)問(wèn)題。很多議論文的文章是直接指示型的，在原文中直接把觀(guān)點(diǎn)表述出來(lái)。觀(guān)點(diǎn)一般出現(xiàn)在如下地方：

1）標(biāo)題

在尋找議論文的觀(guān)點(diǎn)的時(shí)候，首先要研究文章的標(biāo)題，因?yàn)橛行┳h論文的題目本身就是論點(diǎn)或者包含著論點(diǎn)。把握標(biāo)題，對(duì)于分析和把握文章的論點(diǎn)至關(guān)重要。通常標(biāo)題和中心論點(diǎn)有以下這四種關(guān)系：

一、題目本身是中心論點(diǎn)；如：《有志者事竟成》、《知足常樂(lè)》

二、題目是議論的范圍，只是提出論述的對(duì)象或者問(wèn)題，論點(diǎn)在文章當(dāng)中才提出。如《論讀書(shū)》、《時(shí)尚小議》等。

三、題目用比喻的方式暗含著中心論點(diǎn)；如：《美玉有瑕》，文章用比喻的方式暗含著任何事物都有缺點(diǎn)這個(gè)中心論點(diǎn)。

四、題目用問(wèn)句的方式暗含著文章的中心論點(diǎn)。如《近墨者一定黑嗎》，文章中再揭示答案。

在這四種情況中，只有第一種情況是直接彰顯了文章的中心意思，其他三種情況怎樣去推理呢。如果只是說(shuō)到范圍，我們可以“按圖索驥”去提煉作者的觀(guān)點(diǎn)，如《論讀書(shū)》，定位讀書(shū)，然后看作者怎么看待讀書(shū)的，這個(gè)就是觀(guān)點(diǎn)；如果標(biāo)題是比喻句，那么可以先找到比喻義，然后在文章中找出本義，稍微概括；如果是問(wèn)句，則文章中的答案就是中心論點(diǎn)。

2）開(kāi)頭

很大一部分議論文都是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，開(kāi)宗明義，直接把中心論點(diǎn)點(diǎn)出，先提出論點(diǎn)，再組織論據(jù)證明論點(diǎn)，如《談骨氣》、《得道多助，失道寡助》。

放在標(biāo)題和開(kāi)頭都要一個(gè)好處：論點(diǎn)醒目鮮明，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一目了然。

3）結(jié)尾

有些議論文將論點(diǎn)放在文末，先列舉大量論據(jù)然后進(jìn)行分析論證，最后得出結(jié)論，這個(gè)結(jié)論就是中心論點(diǎn)，如《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》。

好處：總結(jié)全文，點(diǎn)明文章中心，在充分的論證后，水到渠成。

4）文中

一些議論文是在初步議論之后，在第一段末尾或者第二、三自然段才擺出論點(diǎn)的，文章一開(kāi)頭先引入一定的事例或現(xiàn)象，并對(duì)這些事例或現(xiàn)象進(jìn)行分析闡述之后才提出中心論點(diǎn)，然后再?lài)@中心論點(diǎn)展開(kāi)論證，如《想和做》。

好處：前面有所鋪墊，顯得自然不突兀。

因此，我們找論點(diǎn)的順序是標(biāo)題——開(kāi)頭——結(jié)尾——文中；當(dāng)題目要求你找出某個(gè)段落的論點(diǎn)時(shí)，也可以采用這種方法，先在段首找，再在段尾找，最后才去段落中間找。找出來(lái)之后再用本段的論據(jù)去檢驗(yàn)它，看看是不是論據(jù)要證明的內(nèi)容，如果是，那么就是分論點(diǎn)了。

（二）提取文章論點(diǎn)

前面我們說(shuō)的都是可以在原文中可以找到論點(diǎn)的情況，也有些議論文，論點(diǎn)并不明顯，需要同學(xué)們?nèi)w納總結(jié)的，歸納論點(diǎn)有三個(gè)步驟：歸納段意——?dú)w納層意——概括論點(diǎn)。每一個(gè)自然段都在表達(dá)一個(gè)意思，有幾個(gè)自然段的關(guān)系比較緊密，構(gòu)成一個(gè)共同的層次，會(huì)有一個(gè)層意，然后把層意提取出來(lái)，歸納一下，就形成了文章的論點(diǎn)。

歸納論點(diǎn)要注意，論點(diǎn)是作者在文章中體現(xiàn)出來(lái)的觀(guān)點(diǎn)和看法，因此論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷（帶有作者明顯的傾向性），是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是完整的句子。我們要注意一下幾點(diǎn)：

一、要用判斷的形式，任何疑問(wèn)的不確定的詞語(yǔ)都不能使觀(guān)點(diǎn)鮮明；二，概括出來(lái)的論點(diǎn)要簡(jiǎn)潔利落；三，論點(diǎn)不能以任何疑問(wèn)句式和選擇性的句式出現(xiàn)；四，除非是文章中不斷出現(xiàn)同樣的句子，否則絕對(duì)不要用別人的引言作為論點(diǎn)，因?yàn)橐允钦摀?jù)之一。

找論點(diǎn)還要注意五個(gè)分析：

1、分析文章內(nèi)容，有助于找出論點(diǎn)。

2、分析論據(jù)有助于找到論點(diǎn)。因?yàn)檎摀?jù)是證明論點(diǎn)的，分析論據(jù)，看它證明的是什么問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題就是論點(diǎn)。

3、分析題目有助于找到論點(diǎn)。注意區(qū)別：有的標(biāo)題不是論點(diǎn)，而是論題。

4、分析總結(jié)性的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

5、分析分論點(diǎn)，找到中心論點(diǎn)。（總論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系是統(tǒng)領(lǐng)所述的關(guān)系）

本章我們談了關(guān)于論點(diǎn)的諸多事項(xiàng)，如何尋找論點(diǎn)，如何從無(wú)到有地歸納論點(diǎn)，采取哪些步驟，其中我們要強(qiáng)調(diào)的是，文章當(dāng)中判斷性的表現(xiàn)觀(guān)點(diǎn)的句子很多，可能是總論點(diǎn)，也可能是分論點(diǎn)，不要把總論點(diǎn)和分論點(diǎn)的混淆起來(lái)。

在論點(diǎn)篇中，我們談到如何提取和歸納論點(diǎn)，本篇我們將分析一下議論文中的另一個(gè)重要的因素——論據(jù)，論據(jù)可以分為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)，不同的論據(jù)的作用不同，論據(jù)和論點(diǎn)，論據(jù)和論證之間分別有什么關(guān)系呢，常見(jiàn)的議論文閱讀對(duì)論據(jù)的考察是怎樣的呢？閱讀此篇文章，關(guān)于論據(jù)的精妙盡在此處。

論據(jù)是用來(lái)證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)，一般分為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。針對(duì)論據(jù)的?？碱}型為：指出文章中的論據(jù)類(lèi)型、概括文中的事實(shí)論據(jù)、分析論據(jù)的作用、根據(jù)論點(diǎn)，補(bǔ)寫(xiě)論據(jù)。我們首先要根據(jù)這四種類(lèi)型來(lái)詳細(xì)分析一下如何回答此類(lèi)題目。

1、區(qū)分事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)

事實(shí)論據(jù)包括有代表性的事例、確鑿的數(shù)據(jù)（注意數(shù)據(jù)也屬于事實(shí)）、可靠的史實(shí)等。所用的事例可以是具體的，也可以是概括的。

道理論據(jù)一般包括人們公認(rèn)的正確可行的道理、格言、名人名言、原理、定理等。一般情況下很容易區(qū)分。

注意：不是所有名人的話(huà)都算作是道理論據(jù)，這是不妥的。名人的話(huà)有時(shí)包含在事實(shí)論據(jù)中，只是事實(shí)論據(jù)的一部分，而不作為證明論點(diǎn)的道理，這時(shí)就不能算作道理論據(jù)。

2、概括事實(shí)論據(jù)

考題常常針對(duì)某一個(gè)論點(diǎn)，請(qǐng)你找到事實(shí)論據(jù)后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括之。在概括事實(shí)論據(jù)時(shí)，要做到準(zhǔn)確，必須依據(jù)論點(diǎn)將論據(jù)的本質(zhì)特點(diǎn)把握住，然后用確切的語(yǔ)言進(jìn)行表述。這樣說(shuō)也許太抽象，我們不妨一起來(lái)看一下實(shí)例

「實(shí)例分析」

①化學(xué)家諾貝爾為減輕工地上挖土工人的繁重勞動(dòng)，決心發(fā)明炸藥。

②四年里，諾貝爾廢寢忘食，一絲不茍做了數(shù)百次實(shí)驗(yàn)，換來(lái)的卻只是數(shù)百次失敗，但是，他毫不氣餒。因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)堅(jiān)定信念。一定要發(fā)明“炸藥”，減輕工人們繁重的負(fù)擔(dān)。

③最后一次實(shí)驗(yàn)時(shí)，他聚精會(huì)神地盯著延燃的導(dǎo)火線(xiàn)，一聲巨響，“炸藥”爆炸產(chǎn)和了極大的威力，在旁邊一不禁驚叫：“諾貝爾完了！”

④然而，正當(dāng)人們?yōu)槭ヒ晃粋ゴ蟮幕瘜W(xué)家而悲痛的時(shí)候，諾貝爾神奇般的從濃煙中跳出來(lái)，他面孔烏黑，身上帶著血，興奮地狂呼：“成功了”。

⑤就這樣，諾貝爾發(fā)明了炸藥，從那時(shí)起，大大減輕了挖土工人的勞動(dòng)強(qiáng)度。

這段論據(jù)是為了證明“失敗是成功之母”的中心論點(diǎn)的，但是由于過(guò)于冗長(zhǎng)，對(duì)證明論點(diǎn)沒(méi)有針對(duì)性，請(qǐng)你概括一下這個(gè)論據(jù)，使之簡(jiǎn)潔為中心服務(wù)。

「全面解析」

我們來(lái)分析一下，這個(gè)論據(jù)由這么幾個(gè)要點(diǎn)構(gòu)成：諾貝爾發(fā)明炸藥的目的①、努力的經(jīng)過(guò)②、最后一次試驗(yàn)的場(chǎng)面③④、炸藥的作用⑤，我們?cè)賮?lái)看一下論點(diǎn)，它具有三個(gè)要素：①經(jīng)歷了失敗，②經(jīng)過(guò)不懈努力，善于從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，③最終取得了成功。材料與之相關(guān)的只有②（經(jīng)歷了八百次失?。┖廷荩ㄗ罱K發(fā)明了炸藥）。那么①③④敘述時(shí)就可略去。所以。我們不妨這樣敘述：

化學(xué)家諾貝爾為了發(fā)明炸藥，四年里廢寢忘食，一絲不茍地做了數(shù)百次實(shí)驗(yàn)，換來(lái)的卻只是數(shù)百次失敗。但他毫不氣餒，不斷地更換原料，改進(jìn)方法，在他的不懈努力下終于發(fā)明了威力巨大的炸藥。

3、分析論據(jù)的作用

無(wú)論是事實(shí)論據(jù)還是道理論據(jù)，都是或用來(lái)證明觀(guān)點(diǎn)正確，或用來(lái)批駁錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)，分清是事實(shí)論據(jù)，還是道理論據(jù)，找出此論據(jù)是用來(lái)證明什么觀(guān)點(diǎn)的，也是考試的常見(jiàn)題型之一。

要注意的是：有些分列幾個(gè)小論點(diǎn)闡述中心論點(diǎn)的文章，那些分論點(diǎn)、小論點(diǎn)同時(shí)又是中心論點(diǎn)的論據(jù)。有時(shí)，文中的引用部分不一定都是論據(jù)，要看它和論點(diǎn)之間的關(guān)系，看它是否證明了論點(diǎn)。

「實(shí)例分析」

漫漫歲月，茫茫人海，生活道路上無(wú)不充滿(mǎn)坎坎坷坷。如生活困難，高考落榜，轉(zhuǎn)干不成，升職無(wú)望，體質(zhì)不佳，借貸無(wú)門(mén)，辦事受阻，無(wú)端受控等等天災(zāi)人禍。不管你喜歡不喜歡，不管你愿意不愿意，挫折隨時(shí)都可能翩翩而來(lái)。

以上是《善待挫折》一文的第一自然段，請(qǐng)同學(xué)們分析一下這一自然段的論據(jù)是為了證明什么？

「全面解析」這段中，舉了各種各樣的天災(zāi)人禍，最后結(jié)尾句闡明了作者要表達(dá)的觀(guān)點(diǎn)和意思，稍加概括，作者此段是為了證明“人生道路充滿(mǎn)挫折”。

4、根據(jù)論點(diǎn)補(bǔ)寫(xiě)論據(jù)

這是近年來(lái)常見(jiàn)的題型，比較具有開(kāi)放性，但補(bǔ)寫(xiě)的論據(jù)也要求典型，有代表性，說(shuō)服力強(qiáng)。要答好這類(lèi)題，需要平時(shí)留心生活，多讀書(shū)多積累，同時(shí)也要注意在使用論據(jù)的時(shí)候要能夠適當(dāng)加以概括，不是說(shuō)字?jǐn)?shù)越多越好，往往是要求簡(jiǎn)練，緊扣論點(diǎn)，在論據(jù)中與論點(diǎn)緊密相關(guān)的句子和部分應(yīng)該重點(diǎn)提到，具體要求可以參見(jiàn)第二點(diǎn)。

本章中我們解決了論據(jù)的問(wèn)題，下一步我們將走向議論文的論證天地。

前面我們分別介紹了關(guān)于論點(diǎn)和論據(jù)的知識(shí)，我們知道論文的第三個(gè)要素就是論證，論點(diǎn)是“要證明什么”、論據(jù)是“用什么證明”，論證則是“如何證明”的過(guò)程。在論證上我們要討論兩個(gè)問(wèn)題，論證的結(jié)構(gòu)和論證的方法。

一、論證結(jié)構(gòu)

議論文的基本結(jié)構(gòu)是：引論（提出問(wèn)題）、本論（分析問(wèn)題）、結(jié)論（解決問(wèn)題），即“三段論證結(jié)構(gòu)方式”，但不是所有的議論文都是這樣的格式，為了能夠充分說(shuō)明論點(diǎn)，又演化出多種結(jié)構(gòu)方式，如并列式、遞進(jìn)式、總分式、對(duì)比式等。

1）并列式

這種結(jié)構(gòu)方式的特點(diǎn)是幾個(gè)層次、段落之間的關(guān)系是并行的。

「辨別技巧」行文在幾個(gè)并列的層次或者段落之前常常標(biāo)有“第一”、“第二”或“首先”、“其次”或“從??上看”、“從??上分析”等形式，或者幾個(gè)并列的層次出現(xiàn)的首句之間的關(guān)系是并列的，共同聯(lián)合起來(lái)證明中心論點(diǎn)，不同的分論點(diǎn)有時(shí)常常是并列的關(guān)系。

2）遞進(jìn)式

文章的各部分或?qū)哟沃g是層層深入、步步推進(jìn)的關(guān)系，各層的前后順序有嚴(yán)格的要求，不能隨便變動(dòng)。層次之間的關(guān)系往往由淺入深。

「辨別技巧」段與段之間常常有一些遞進(jìn)式的標(biāo)志“不僅如此”、“而且”、“甚至”等。

3）總分式

是指論證的層次之間是總說(shuō)和分說(shuō)的關(guān)系，總分式包括三種：總分、分總、總分總，總分式里分述各項(xiàng)一般都是并列的。

「辨別技巧」注意開(kāi)頭段或者結(jié)尾段，如果開(kāi)頭段或者結(jié)尾段就是中心論點(diǎn)，那么一般都是總分式，因?yàn)檎亩喟胧钦撟C過(guò)程；如果開(kāi)頭段和結(jié)尾段互相呼應(yīng)，那么就是總分總。

4）對(duì)比式

在論證過(guò)程中，把兩種事物或意思加以對(duì)比，或者用一種事物或意思來(lái)比照另一種事物或意思，就是對(duì)比式。

「辨別技巧」一般這樣的文章都是有分論點(diǎn)，分論點(diǎn)的意思有比較鮮明的對(duì)立點(diǎn)，或者從正反兩個(gè)方面來(lái)論證。比如說(shuō)有一篇文章《謙虛使人進(jìn)步》，文章的前半部分正面說(shuō)謙虛使人進(jìn)步，后半部分的分論點(diǎn)是，不謙虛會(huì)使人落后，然后分別拿出論據(jù)，這樣就是對(duì)比論證。

「實(shí)例分析」請(qǐng)看下文，分析這個(gè)段落是什么樣的結(jié)構(gòu)。

正如一根單弦也可以彈出一首樂(lè)曲，只跑只跳也可以組織一場(chǎng)體育比賽。但畢竟內(nèi)容豐富、好聽(tīng)、好看的還是多種樂(lè)器的交響和各種項(xiàng)目都有的運(yùn)動(dòng)會(huì)。所以無(wú)論哪種文體，單靠一種手法就想動(dòng)人，實(shí)在很難。一般只有“五訣”并用才能做成斑斕錦繡的五彩文章。試用這個(gè)公式來(lái)檢驗(yàn)一下名家名文，無(wú)不靈驗(yàn)。范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》是一篇“記”，但除用一二句小敘滕子京謫守修樓之事外，其余，“霪雨霏霏”和“春和景明”都是寫(xiě)形，“感極而悲”“其喜洋洋”是寫(xiě)情，而最后推出一句震徹千年的大理“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。形、事、情、理，四訣都已用到，文章生動(dòng)而有深意，早已超出記敘的范圍。毛澤東的《為人民服務(wù)》從追悼會(huì)現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)起，是形；講張思德燒炭，是事；沉痛哀悼，是情；為人民服務(wù)，是理；引司馬遷的話(huà)，或重于泰山，或輕于鴻毛，是典。“五訣”俱全，如山立岸，沉穩(wěn)雄健，生機(jī)勃勃。有人說(shuō)馬克思的文章難讀，但是你看他在剖析勞動(dòng)力被作為商品買(mǎi)賣(mài)的本質(zhì)時(shí)，何等的生動(dòng)透徹：“原來(lái)的貨幣占有者作為資本家，昂首前行；勞動(dòng)力占有者作為他的工具尾隨于后。一個(gè)笑容滿(mǎn)面，雄心勃勃；一個(gè)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，畏縮不前，像在市場(chǎng)上出賣(mài)了自己的皮一樣，只有一個(gè)前途——讓人家來(lái)鞣?！痹谶@里，“形”字訣的運(yùn)用，已不是一個(gè)單形，而是組合形了?？芍?，好文章是很少單用一訣一法，唱獨(dú)角戲，奏獨(dú)弦琴的。

「全面解析」文章第2自然段用了總——分——總的論證結(jié)構(gòu)。開(kāi)始用幾句話(huà)概括說(shuō)明“只有'五訣'并用才能做成斑斕錦繡的五彩文章”，然后用三個(gè)事例進(jìn)行論證，最后用“可知，好文章是很少單用一訣一法，唱獨(dú)角戲，奏獨(dú)弦琴的”進(jìn)行總結(jié)。

分析結(jié)構(gòu)有兩個(gè)重點(diǎn)：一是分析段落、句子層次；二是分析論證方法的使用。分析段落、句子層次時(shí)，首先看文章到什么地方完成了提出問(wèn)題的任務(wù)；從什么地方開(kāi)始分析問(wèn)題；到什么地方結(jié)束，歸納出結(jié)論。還有一點(diǎn)要注意的是：段落的領(lǐng)起句往往是關(guān)鍵，要緊緊抓住它進(jìn)行分析理解。

總之，對(duì)文章進(jìn)行上述分析之后，一般說(shuō)來(lái)，文章的結(jié)構(gòu)、思路就很清楚了，最后可以歸納形成一個(gè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)圖。

二、論證方法

一般考試，會(huì)讓答題者辨別文章使用了舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證等論證方法。其中，舉例論證比較好辨別。道理論證一般指引用了名人名言做論據(jù)的。比喻論證指論證的語(yǔ)句采用了比喻這種修辭手法的（這種方法一定是通過(guò)比喻來(lái)說(shuō)明道理的）。對(duì)比論證一般須找出正反兩方面的論述。

不同論證方法的好處和作用不同。

1、舉例論證

是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)的方法。

好處：用確鑿典型的事實(shí)來(lái)證明論點(diǎn)，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

2、道理論證

是引用具有權(quán)威性的言論證明論點(diǎn)的方法。

好處：用權(quán)威性言論證明觀(guān)點(diǎn)，具有權(quán)威性，論證有力。

3、比喻論證

就是通過(guò)形象的比喻來(lái)證明論點(diǎn)的方法。

好處：這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。

4、對(duì)比論證：

是用正反兩方面的事實(shí)和道理進(jìn)行鮮明對(duì)比，從而證明論點(diǎn)的方法。

好處：是非曲直分明，給人印象深刻。

閱讀議論文，就要注意分析它的論證過(guò)程，把握它的思路，理清它的結(jié)構(gòu)。本篇從結(jié)構(gòu)和論證方法入手給我們的議論文閱讀做了一個(gè)完整的結(jié)篇。議論文閱讀相對(duì)記敘文閱讀來(lái)說(shuō)容易很多，只要同學(xué)們能夠牢牢抓住三個(gè)要素，解決議論文問(wèn)題就會(huì)勢(shì)同破竹。

中考現(xiàn)代文閱讀分析及復(fù)習(xí)方略

離中考只有短短的兩個(gè)月了。如何組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練？必須有一套行之有效的復(fù)習(xí)方略。有人認(rèn)為閱讀關(guān)鍵在練，于是以鋪天蓋地的閱讀材料為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，搞題海戰(zhàn)術(shù)。然則收效甚微。我認(rèn)為現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)一定要體現(xiàn)針對(duì)性，指導(dǎo)性。即針對(duì)考試重點(diǎn)，有目的的進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，在這一過(guò)程中教師要體現(xiàn)指導(dǎo)作用。讓學(xué)生知道所以然，切忌一味做題，講題，改題。下面我主要從應(yīng)對(duì)方略進(jìn)行闡述：

從近幾年中考結(jié)果看，考生閱讀得分不高，閱讀能力較差。分析失分原因有以下幾點(diǎn)： 1． 缺乏良好的閱讀習(xí)慣。平時(shí)閱讀文章總是匆匆忙忙，大略瀏覽，不求甚解。答題是不回到原文，整體感知，機(jī)械地在某一段落抄選內(nèi)容。2． 缺乏解讀文章的能力。不能從文章提煉觀(guān)點(diǎn)，體會(huì)不到作者的價(jià)值取向，態(tài)度傾向，不知抓取關(guān)鍵詞，閱讀浮于表層，很難深入。

3． 缺乏一定表達(dá)能力。主觀(guān)表達(dá)思路模糊，層次凌亂，答非所問(wèn)。如要點(diǎn)是三方面，部分考生只就其一羅嗦或籠統(tǒng)雜糅。語(yǔ)言表達(dá)能力差，組織句子能力欠缺。針對(duì)上述問(wèn)題，我們對(duì)癥下藥，可以從以下幾個(gè)步驟著手訓(xùn)練：

1． 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀的關(guān)鍵在“讀”，“詞不離句，句不離段，段不離篇”，要仔細(xì)推敲，認(rèn)真揣摩，正確的閱讀方法是先整體感知，再各個(gè)擊破。推行“五步閱讀法”，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣有積極作用?？稍谥锌奸喿x復(fù)習(xí)時(shí)采用。五步閱讀包括略讀，讀題干，精讀，答題，整體評(píng)價(jià)。

如記敘文的基本要素，說(shuō)明文中說(shuō)明對(duì)象特征，議論文中論點(diǎn)論據(jù)論證都應(yīng)在略讀完成；第二步讀題干。有的題干要求從整體上抽象把握，有的只要求從內(nèi)容上說(shuō)明。這時(shí)讀清讀懂題干就顯得尤為重要。讀題干要特別關(guān)注限定性詞語(yǔ)及隱含意義。教師應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生捕捉題干中的信息點(diǎn)。讀題干表面遲延時(shí)間，實(shí)則是提高了答題效率，節(jié)省了時(shí)間；第三步精讀。在前面的鋪墊下開(kāi)始有效果的精讀。此時(shí)要讀懂讀透讀化。對(duì)某些難理解的詞句應(yīng)反復(fù)讀。同時(shí)結(jié)合題干印象，對(duì)于題目有關(guān)的語(yǔ)段重點(diǎn)讀，并在旁做標(biāo)記，以便答題時(shí)迅速找到。另外，多注意中心句，關(guān)鍵詞，有特定含義的語(yǔ)句，抒情議論語(yǔ)段，它們是你答題的啟示；第四步答題。答題時(shí)要注意結(jié)合文章內(nèi)容及題干要求，不可望文生義，機(jī)械解讀。語(yǔ)言上切忌大話(huà)，空話(huà)，套話(huà)，廢話(huà)；第五步整體評(píng)價(jià)。即做完題后再整體核查一下，看有無(wú)疏漏之處。這一步可跳出文段，從另一腳度思考，防止犯一些“只緣身在此山中”的錯(cuò)誤。

“五步閱讀”旨在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，糾正部分學(xué)生粗讀淺答的毛病。模式最好采用當(dāng)堂集中訓(xùn)練。開(kāi)始可能覺(jué)得麻煩，堅(jiān)持一段時(shí)間，就會(huì)有質(zhì)的飛躍。

2． 針對(duì)考核要點(diǎn)，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練閱讀能力

閱讀能力訓(xùn)練應(yīng)覆蓋“整體感知，理解文中詞句，概括段意中心，把握表達(dá)方式和寫(xiě)作特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者觀(guān)點(diǎn)態(tài)度感情，就文章內(nèi)容及寫(xiě)法提出見(jiàn)解，初步欣賞文學(xué)作品，感受作品形象，賞析優(yōu)美文段?！?“整體感知”是閱讀能力考查重點(diǎn)，重點(diǎn)考查從整體上理解文章，感受情感傾向，記敘文應(yīng)側(cè)重體裁，線(xiàn)索，要素訓(xùn)練；說(shuō)明文側(cè)重說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明方法，結(jié)構(gòu)訓(xùn)練；議論文側(cè)重三要素訓(xùn)練。

“語(yǔ)句理解”重點(diǎn)在文中含義的解釋說(shuō)明，結(jié)合語(yǔ)境，上下文答題。要訓(xùn)練學(xué)生分析關(guān)鍵語(yǔ)句在前后連貫，承上啟下方面作用的能力。

“概括段落大意中心”。要善于提煉有價(jià)值的信息點(diǎn)，語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，對(duì)中心概括要深入揭示內(nèi)容，不可就事論事，浮于表面。

“表達(dá)方式和協(xié)作特點(diǎn)”要注意在不同文體里表達(dá)方式不是唯一，有時(shí)會(huì)綜合運(yùn)用。寫(xiě)作特點(diǎn)側(cè)重訓(xùn)練語(yǔ)言特色，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，表達(dá)技巧的概括。

“領(lǐng)會(huì)作者態(tài)度觀(guān)點(diǎn)情感”。議論性文字中觀(guān)點(diǎn)就是中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)。記敘文中觀(guān)點(diǎn)多是文中議論部分體現(xiàn)的傾向。作者態(tài)度是他的情感趨向，表現(xiàn)為好憎，肯定與否定等形式。把握作者情感應(yīng)注意抒情文字，它往往是作者情感強(qiáng)烈直接的表達(dá)方式。當(dāng)然有些文章的情感表現(xiàn)比較含蓄，深沉，這就需要你準(zhǔn)確識(shí)別不同的情感類(lèi)型和程度了?！氨磉_(dá)見(jiàn)解”針對(duì)內(nèi)容有中心，議論的方法，說(shuō)明對(duì)象的特征，記敘的評(píng)論，感想等。針對(duì)寫(xiě)法有表達(dá)方式，表現(xiàn)手法，結(jié)構(gòu)思路，語(yǔ)言修辭。此類(lèi)題開(kāi)放性很大，答題思路可靈活多樣。針對(duì)內(nèi)容的要有獨(dú)到見(jiàn)解，且言之有理有據(jù)。針對(duì)寫(xiě)法的有具備一定鑒賞評(píng)價(jià)能力。

“賞析作品，感受形象”即初步的文學(xué)欣賞能力。題型有語(yǔ)言賞析，手法理解。體會(huì)文章內(nèi)容，欣賞文段美之所在等。初中生的欣賞能力較弱，教師應(yīng)有意培養(yǎng)?？蓮恼n內(nèi)引導(dǎo)至課外。

在平時(shí)閱讀復(fù)習(xí)中如能有意強(qiáng)化基本的閱讀能力，學(xué)生就有信心應(yīng)對(duì)各種材料的閱讀了。

3． 集中文體閱讀訓(xùn)練

按文體特點(diǎn)復(fù)習(xí)閱讀，是在上述基礎(chǔ)上進(jìn)行的?？捎洈⑽?，說(shuō)明文，議論文，散文閱讀，小小說(shuō)進(jìn)行，側(cè)重散文和說(shuō)明問(wèn)閱讀練習(xí)。

4． 加大課外閱讀量，注重積累。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。不可“兩耳不聞窗外事”，要知豐富多彩的生活本身就是語(yǔ)文。

第五篇：現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)(小說(shuō)閱讀)高考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)教案

現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)

（一）小說(shuō)閱讀 ——高考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)小說(shuō)閱讀的指導(dǎo)，明確此類(lèi)文體閱讀技巧以提高敘述類(lèi)文學(xué)作品的閱讀能力

通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，以形成此類(lèi)閱讀文章的答題模式 教學(xué)重點(diǎn)

此類(lèi)閱讀文章答題模式的形成 教學(xué)方法

指導(dǎo)法 練習(xí)法 教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

高考相關(guān)資料 教學(xué)時(shí)數(shù)

課時(shí) 教學(xué)步驟

第一、二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 要點(diǎn)：知識(shí)傳授 一，具體操作

（一）小說(shuō)文體常識(shí)

小說(shuō)是以刻畫(huà)人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。

小說(shuō)有三個(gè)要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）。小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段是塑造人物形象。

（二）小說(shuō)閱讀三步曲 第一步：寫(xiě)什么？

1、情節(jié)：什么人在什么地方做了什么事？結(jié)果怎樣？

2、主題

第二步：怎么寫(xiě)？

小說(shuō)的寫(xiě)作技藝：怎樣塑造人物？怎樣設(shè)置情節(jié)？怎樣描寫(xiě)環(huán)境？ 第三步：寫(xiě)得怎樣？ 閱讀要有獨(dú)特的感受。

（三）鑒賞：題目

以主要內(nèi)容或主要事件擬題。比較適合內(nèi)容或事件具體且單一的文章。如《祝福》

以貫穿全文的線(xiàn)索擬題。比較適合以實(shí)物為線(xiàn)索的文章。如：《藥》 以有象征意義又暗含中心的的實(shí)物為題?！堆汴嚒?以主要人物為題。如《侯銀匠》 以特定環(huán)境為題，如：《荷花淀》

一、人物

設(shè)題：

1、是一個(gè)怎樣的人（形象）？

【答題：他是一個(gè)??（形象特點(diǎn)）的XXX（身份定位）】

2、這一形象具有怎樣的特點(diǎn)？

3、塑造這一形象有何作用？ 【答題：（1）襯托主要人物（2）突出主題】

4、刻畫(huà)這一形象主要運(yùn)用了什么方法（或運(yùn)用了哪些方法）？ 【答題：概括介紹（全景式描寫(xiě)）、肖像（神態(tài)）、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)描寫(xiě)（對(duì)人物形象特征、語(yǔ)言、動(dòng)作、服飾等細(xì)致而富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)作特寫(xiě)式的描寫(xiě)。）正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)（他人的言行心理評(píng)價(jià)、襯托（正襯、反襯）】 從四個(gè)方面揣摩

①重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

②通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)揭示人物的思想感情和性格特征。③小說(shuō)里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解。④注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。

(一)從描寫(xiě)手法入手分析形象

如：文中表現(xiàn)了“駝爺”哪些優(yōu)秀思想品質(zhì)？（結(jié)合具體描寫(xiě)，分點(diǎn)說(shuō)明）（6分

①忠于職守（如“五年前倒下的松林，至今還在他的心頭滴血”、“吶，我又栽上了”等）

②面對(duì)威脅不退縮（如“瞇起眼，駝爺讀狗娃臉上的那道月牙疤”等）③坦蕩、自信（如“駝爺仿佛什么也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，款款地卷好一支煙，款款地抽”等）

④關(guān)心他人（如“你就忍心不回家看看爹娘？這幾年，他們想你快想瘋了”等）⑤對(duì)像狗娃這樣犯過(guò)罪的人也并不喪失信心（如“狗娃不是人？狗娃一點(diǎn)人味也沒(méi)有？我不信”、“說(shuō)罷，駝爺又啞啞地笑，竟一臉的燦爛”等。(二)從情節(jié)入手分析人物形象

如：結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析白生這一人物形象。（《一片蒼?！罚?/p>

白生是一個(gè)愛(ài)民如子的好官。

①白生臨行前拜見(jiàn)恩師多舉，示其不敢忘恩，可見(jiàn)其有情有義。

②白生到任第二天即投入問(wèn)案等事中，并微服私訪(fǎng)，示其想有所所作為，可見(jiàn)其胸有志向。

③白生挨家挨戶(hù)走訪(fǎng)民情，示其能夠體恤下情，可見(jiàn)其對(duì)百姓的一顆愛(ài)心。④白生能用自己的方式使百姓擺脫“梨災(zāi)”，可見(jiàn)其處事有智謀。

⑤白生為了百姓的利益敢于冒犯龍顏，蹈死不顧，可見(jiàn)其有舍生取義的大勇。石丁這一形象主要有什么特點(diǎn)？小說(shuō)塑造石丁這一形象主要有哪些方面的作用？（6分）

（1）畫(huà)藝高，為人精明，戒備心重。（2分）

（2）①襯托了胡笛的坦誠(chéng)相待和不卑不亢（與胡笛的坦誠(chéng)相待和不卑不亢形成對(duì)照），突出胡笛的率直和坦誠(chéng)。②突出了主題，通過(guò)寫(xiě)石丁在畫(huà)中作”暗記，表現(xiàn)出對(duì)胡笛的不信任，批評(píng)了社會(huì)上存在的“信任”缺失現(xiàn)象。

小說(shuō)刻畫(huà)胡笛這一形象運(yùn)用了哪些方法？試舉例并略加分析。（6分）【參考答案】①概括介紹。原文第四段概括介紹了胡笛的人品和畫(huà)藝。②語(yǔ)言描寫(xiě)。如：“石先生，裱畫(huà)界雖有個(gè)別心術(shù)不正的人，但畢竟不能以偏概全。暗記者，因?qū)θ瞬恍湃味O(shè)，我著力去之，一是為了不玷污先生的藝術(shù)，二是為了我們彼此坦誠(chéng)相待。謝謝。我走了?！边@一段文字表現(xiàn)了胡笛的正直與坦誠(chéng)。③神態(tài)描寫(xiě)（或：肖像描寫(xiě)）。如“胡笛安閑地坐在畫(huà)案一側(cè)，眼睛微閉”“胡笛猛地睜開(kāi)了眼睛，笑著說(shuō)”“胡笛說(shuō)完，很從容地走出了畫(huà)室”。通過(guò)這些描寫(xiě)表現(xiàn)出胡笛的正直、鎮(zhèn)定和問(wèn)心無(wú)愧。④側(cè)面描寫(xiě)。主要通過(guò)石丁的猜疑來(lái)反襯胡笛的正直無(wú)私。

二、鑒賞小說(shuō)的情節(jié)

小說(shuō)主要是通過(guò)故事情節(jié)來(lái)展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。小說(shuō)的情節(jié)一般分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分。有時(shí)為了介紹人物和背景在開(kāi)頭加上“序幕”，為了深化升華主題在結(jié)尾加上“尾聲”。故事情節(jié)都是虛構(gòu)的。故事來(lái)源于生活，但它通過(guò)整理、提煉和安排，就比現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的真事更集中，更完整，更具有代表性。設(shè)題角度

①用一句話(huà)或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)；②文中共寫(xiě)了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括；

③概括小說(shuō)的內(nèi)容(開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局)。

微型小說(shuō)情節(jié)的典型特點(diǎn)：一波三折；曲折離奇、出人意表；意料之外、情理之中。

情節(jié)

1、這一情節(jié)安排是否合理？

【答題：（1）符合情節(jié)發(fā)展、生活真實(shí)

（2）符合、強(qiáng)化 /豐富人物性格

（3）符合、突出 / 深化主題】

2、這一情節(jié)的好處/作用是什么？ 【答題：

(1)情節(jié):豐富情節(jié)、增加波瀾、照應(yīng)、鋪墊、巧設(shè)（揭示）懸念、激發(fā)讀者興趣

（2）人物：充分揭示人物性格、使人物更為豐滿(mǎn)立體（3）主題：揭示或升華、深化主題】 從三個(gè)方面揣摩

①理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)；②尋找線(xiàn)索；③抓住場(chǎng)面。注意兩點(diǎn)：

①情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn)，分析小說(shuō)的情節(jié)時(shí)必須抓住主要的矛盾沖突；

②分析情節(jié)不是鑒賞小說(shuō)的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說(shuō)主題服務(wù)的。

1、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括賽艾姆“認(rèn)識(shí)自我”的過(guò)程。（4分）

從開(kāi)始的自我懷疑到產(chǎn)生決心重新認(rèn)識(shí)自我的念頭，然后在與名人外貌特征、生活習(xí)慣的比較中尋找自我，最終獲得信心、認(rèn)定自我。

你認(rèn)為小說(shuō)中胡笛改掉石丁畫(huà)作中的暗記這個(gè)情節(jié)的安排合理嗎？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的看法和理由。（6分）

答案：這一情節(jié)的安排是合理和巧妙的。達(dá)到意料之外，情理之中的效果。（1分）首先，它符合和突出了小說(shuō)的主題:社會(huì)上普遍的“信任”缺失導(dǎo)致人與人之間缺乏互信，因而講誠(chéng)信者；坦誠(chéng)待人者十分難得和可貴；（2分）其次，它符合小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展和人物的性格，強(qiáng)化了人物性格:胡笛是國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，山水畫(huà)有名氣，所以改掉暗記石丁看不出；他性格犟直（看不慣藝術(shù)招生中的錯(cuò)規(guī)則，跟領(lǐng)導(dǎo)鬧矛盾），才敢改掉別人畫(huà)中的暗記。

三、鑒賞小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě) 設(shè)題角度

①在文中準(zhǔn)確地找出描寫(xiě)環(huán)境的句子 ②就指定的環(huán)境描寫(xiě)說(shuō)出其作用

③依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象續(xù)寫(xiě)一段環(huán)境描寫(xiě)

環(huán)境描寫(xiě)的作用 從五方面進(jìn)行思考

①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景； ②渲染氣氛，烘托人物心情。③揭示人物心理，襯托人物性格； ④揭示深化主題；

⑤推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為刻畫(huà)人物作鋪墊，打基礎(chǔ)。

對(duì)自然環(huán)境的描寫(xiě)在這篇小說(shuō)中起著怎樣的作用？試作簡(jiǎn)要分析。

①交代故事發(fā)生的背景，渲染陰冷的氣氛：故事發(fā)生在一個(gè)風(fēng)暴肆虐、又黑又冷的夜晚。②推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展：漁夫打魚(yú)遲遲不歸和最后一無(wú)所獲，冉娜擔(dān)心外出察看天氣，女鄰居悲慘死去，都與風(fēng)暴有關(guān)。

③襯托人物形象：惡劣的天氣加劇了漁民夫婦生活的艱難，卻沒(méi)有改變他們善良的心靈，美好的行為。

四、鑒賞小說(shuō)的主題

作品或文章所顯示的總的思想意義，也就是作者在塑造人物反映生活現(xiàn)象時(shí)，通過(guò)全文內(nèi)容所表達(dá)出來(lái)的總的意圖。

選文富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，做到了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)懷與道德修養(yǎng)的指引。有的材料關(guān)注生命與環(huán)境,有的剖析生命的價(jià)值，有的頌揚(yáng)樂(lè)觀(guān)向上的人生態(tài)度,有的培養(yǎng)健全的人格，有的揭示生活的哲理,閃耀著燦爛的人文思想火花。如何把握小說(shuō)的主題呢？

①?gòu)男≌f(shuō)的情節(jié)和人物形象入手；②分析作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫(xiě)；③從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。

五、鑒賞小說(shuō)的藝術(shù)特色：

（一）、表現(xiàn)手法：以小見(jiàn)大、因事說(shuō)理、欲揚(yáng)先抑、托物言志（象征）、卒章顯志、設(shè)置懸念、伏筆鋪墊、諷刺、正、側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合、聯(lián)想想象、對(duì)比、襯托（正襯、反襯）、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、各類(lèi)修辭（比喻、比擬、對(duì)比、夸張、排比、借代、雙關(guān)、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)??）

（二）、表達(dá)方式：敘述

描寫(xiě)

議論

抒情

說(shuō)明

（三）、語(yǔ)言風(fēng)格：平白

質(zhì)樸

清新

綺麗

簡(jiǎn)潔

明快

洗煉

含蓄蘊(yùn)藉??

例舉：鑒賞小說(shuō)藝術(shù)特色(1)鑒賞一：題目

以主要內(nèi)容或主要事件擬題。比較適合內(nèi)容或事件具體且單一的文章。如《祝?！?/p>

以貫穿全文的線(xiàn)索擬題。比較適合以實(shí)物為線(xiàn)索的文章。如：《藥》 以有象征意義又暗含中心的的實(shí)物為題?！堆汴嚒?以主要人物為題。如《侯銀匠》 以特定環(huán)境為題，如：《荷花淀》(2)鑒賞二：人稱(chēng)

人稱(chēng) 在行文中起到的效果

第一人稱(chēng) ：親切自然，能自由地表達(dá)思想感情.給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感.。第二人稱(chēng)： 便于面對(duì)面地交流.便于抒情，加強(qiáng)感染力，有呼告的效果。第三人稱(chēng) ：不受時(shí)間、空間、生理、心理的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀(guān)事物。(3)鑒賞三：結(jié)構(gòu)

文章或段落開(kāi)頭： 引起下文，揭示文章中心，突出強(qiáng)調(diào)，為后文作鋪墊.。文章或段落中間： 承上啟下，轉(zhuǎn)換話(huà)題，線(xiàn)索連接，過(guò)渡.。

文章或段落結(jié)尾 ：總結(jié)上文，揭示文章中心，照應(yīng)文章開(kāi)頭，升華主題。(4)鑒賞四：表現(xiàn)手法

象征具有暗示的作用。運(yùn)用象征能夠引起讀者聯(lián)想，加深讀者對(duì)文章情感和哲理的理解.。

鋪墊的作用是引出后文，曲徑通幽。呼應(yīng)能使結(jié)構(gòu)顯得緊湊嚴(yán)謹(jǐn).。襯托或烘托 可以突現(xiàn)正面或反面事物，增強(qiáng)語(yǔ)氣，表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，深化文章的中心思想.。

抑揚(yáng) 突出強(qiáng)調(diào)作者肯定(先抑后揚(yáng))或否定(先揚(yáng)后抑)的態(tài)度。(5)鑒賞五:情節(jié) 曲折跌宕,情節(jié)發(fā)展既在意料之外,又在情理之中.制造懸念,借以引起讀者的興趣,加強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力.(6)鑒賞六:描寫(xiě)方法

見(jiàn)塑造人物的方法分析(7)鑒賞七:語(yǔ)言特色

樸素,華麗,幽默,機(jī)智,諷刺凝練雋永,委婉含蓄

常用鑒賞術(shù)語(yǔ),如:意境,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,首尾呼應(yīng)，主線(xiàn)(索),脈絡(luò)清晰,形象生動(dòng),含蓄雋永,說(shuō)服力,感染力,生動(dòng)具體,細(xì)致入微,極富新意,形象化,漫畫(huà)式,人物性格(廣義),典型環(huán)境,文眼,文章基調(diào)凝重悲涼,激昂明快,等等.