第一篇：班主任論文：班主任的批評(píng)應(yīng)遵循的八項(xiàng)原則

班主任論文：班主任的批評(píng)應(yīng)遵循的八項(xiàng)原則

批評(píng)既是人際交往中不可避免的一種方式，又是進(jìn)行思想交流的一種手段。被批評(píng)，既是社會(huì)生活中不可避免的一種煩惱，又是不斷完善自我的一種動(dòng)力。

這兩者在我們的生活和工作中，隨時(shí)隨地都能發(fā)生，并滲透于一切社會(huì)關(guān)系中。在那些具有高度事業(yè)心和進(jìn)取心較強(qiáng)的人之間，批評(píng)別人和被人批評(píng)的現(xiàn)象更是屢見不鮮，它作為一種推動(dòng)個(gè)人發(fā)展的主動(dòng)力和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的輔助力，其重要意義越來越被人們所重視。

學(xué)生正處在思想由不成熟逐步走向成熟的關(guān)鍵時(shí)刻。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中不可避免地要發(fā)生一些錯(cuò)誤，如何正確地進(jìn)行批評(píng)可直接關(guān)系到個(gè)人、家庭、社會(huì)的前途和命運(yùn)。從這種意義上講，班主任掌握好批評(píng)這門藝術(shù)尤為重要。

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，怎樣表達(dá)建設(shè)性的批評(píng)意見?筆者結(jié)合個(gè)人多年的班主任實(shí)踐，認(rèn)為批評(píng)應(yīng)遵循以下八大原則：

一.態(tài)度誠懇的原則

批評(píng)學(xué)生，必須是真心實(shí)意幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，而不能因自己的權(quán)威受到了觸動(dòng)，丟了面子，把心中怒氣發(fā)泄到學(xué)生身上，進(jìn)行挖苦、諷刺。批評(píng)要讓學(xué)生體會(huì)到愛心和關(guān)切，從而真正敞開心扉與教師進(jìn)行交流。

二、實(shí)事求是的原則

毛澤東說：“沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)。”一切的批評(píng)必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上，使批評(píng)不會(huì)讓學(xué)生覺得是空穴來風(fēng)。同樣道理，教師批評(píng)學(xué)生，評(píng)價(jià)也要客觀，對(duì)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，既不能夸大，也不縮小，不但要明確指出錯(cuò)在什么地方，還要幫助找出改進(jìn)方法，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下改正自己的錯(cuò)誤。

三、出自尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生出發(fā)的原則

盡管我們的批評(píng)未必會(huì)有切膚之痛的深刻，但能從尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟老師的用意。實(shí)際上批評(píng)也是愛。

人都是有自尊的，相對(duì)來說，學(xué)生的自尊或虛榮就更強(qiáng)。當(dāng)我們當(dāng)眾發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某種錯(cuò)誤的言行和舉動(dòng)，或者由學(xué)生舉報(bào)經(jīng)過自己詳細(xì)了解證實(shí)某生確有錯(cuò)誤的時(shí)候，不宜在班會(huì)或公開的場(chǎng)合批評(píng)，這樣會(huì)傷害他們的自尊，會(huì)令他們感到難堪，以致自慚形穢，甚者導(dǎo)致學(xué)生從此一蹶不振，消沉下去。

四、情真意切的原則

感情真摯的批評(píng)才能打開學(xué)生心內(nèi)的門窗，切忌故作姿態(tài)，冷嘲熱諷，甚至惡語相傷，中國有句古話叫“良言一句暖三冬，惡語傷人六月寒”，更何況我們面對(duì)的還是孩子，是脆弱、敏感易傷害的心靈，因此，我們的批評(píng)是善意的，而非惡意的；是激勵(lì)、鞭策，而不是打擊、貶損；是維護(hù)人格的尊嚴(yán)，而不是辱沒人格；是愛而不是恨！是藏在嚴(yán)峻的外表下深沉的熾熱的愛，如果說是恨，那也是“恨鐵不成鋼，恨木不成材”的恨，而不是憎恨要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言和表達(dá)方式。

五、“因人、因勢(shì)”施批、有的放矢的原則

批評(píng)學(xué)生方式方法的選擇，要據(jù)當(dāng)時(shí)的具體環(huán)境和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、情緒狀態(tài)及承受能力而定。如必須當(dāng)場(chǎng)提出批評(píng)的，應(yīng)及時(shí)批評(píng)；事態(tài)不嚴(yán)重的，事后提醒；學(xué)生已認(rèn)識(shí)個(gè)人的錯(cuò)誤，且處于自責(zé)狀態(tài)的，用委婉的語氣批評(píng)或事后批評(píng)；學(xué)生自認(rèn)有理，且處于抵觸情緒強(qiáng)烈時(shí)，避開正面嚴(yán)厲批評(píng)。批評(píng)學(xué)生還要考慮其個(gè)性特點(diǎn)，不同性格的學(xué)生對(duì)批評(píng)的反應(yīng)往往不一樣，承受能力也不同，必須因人而異。如對(duì)于有惰性、依賴心的學(xué)生，宜用措詞較尖銳，語調(diào)較激烈，但絕不能諷刺挖苦、肆意辱罵；（班主任工作）對(duì)于自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，宜用對(duì)錯(cuò)誤不“和盤托出”，而是逐步傳達(dá)出批評(píng)信息，使對(duì)方逐步適應(yīng)，逐步接受，這種方式不至于一下子談崩；對(duì)于盲目性大、自我覺悟性差，但易于感化的學(xué)生，宜借助他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，運(yùn)用對(duì)比的方式烘托出批評(píng)的內(nèi)容，使被批評(píng)者感受到客觀上的某種壓力，促其自我反??；對(duì)于脾氣暴躁、性格倔犟、容易激動(dòng)的學(xué)生，宜以商討的方式，平心靜氣地使其在一種友好的氣氛中自然接受批評(píng)意見；對(duì)于善于思考、性格內(nèi)向、各方面比較成熟的學(xué)生宜將批評(píng)的信息，以提問的方式傳遞他們，學(xué)生自然就會(huì)意識(shí)到，并加以注意。對(duì)于自尊心很強(qiáng)，自覺性和悟性較高的學(xué)生，批評(píng)盡量不用激烈的言辭，也不能羅唆不休，只須指出問題，點(diǎn)到為止；對(duì)一些心理承受能力較差的學(xué)生，一般宜通過鼓勵(lì)達(dá)到批評(píng)的目的。使他們從鼓勵(lì)中發(fā)現(xiàn)不足，看到希望，增強(qiáng)信心。

批評(píng)有針對(duì)性，收效才會(huì)大。老師在臺(tái)上大講特講，但講得大，講得空，一般學(xué)生既摸不著頭腦，犯錯(cuò)誤的學(xué)生也不怕，還是我行我素。批評(píng)要有的放天，就是指批評(píng)要針對(duì)具體的人和事上，批評(píng)要帶有明確的目的，點(diǎn)明改正的方向。

六、留有余地的原則

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在批評(píng)教育時(shí)，力求點(diǎn)到即止，留有余地，給學(xué)生一個(gè)自我批評(píng)、自我教育的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生既易于接受，又對(duì)老師的寬容產(chǎn)生一種負(fù)疚感，從而有利于不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯(cuò)誤。如果班主任對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嘮嘮叨叨，否定或者貶低學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我批評(píng)的積極性，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理，結(jié)果事與愿違，大大削弱了教育的效果。從學(xué)生的心理承受出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“留有余地”的批評(píng)方法，會(huì)收到意想不到的效果。

七、剛?cè)嵯酀?jì)的原則

剛?cè)嵯酀?jì)是班主任批評(píng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征去作教育，“一把鑰匙開一把鎖”，常常用剛制柔，以柔克剛。對(duì)女同學(xué)用剛，則有震撼力，對(duì)男同學(xué)用柔，則化解頑石。剛與柔的使用均以不傷害學(xué)生自尊心為重點(diǎn)。特別是些犯有錯(cuò)誤的學(xué)生，他們的自尊心表現(xiàn)得就更為復(fù)雜一些，因?yàn)樽隽隋e(cuò)事，受到別的同學(xué)的責(zé)任，產(chǎn)生了自卑感，有時(shí)甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。而實(shí)際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名的教育家馬卡蓮柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心?！币虼?，對(duì)這些學(xué)生，在批評(píng)時(shí)既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。美國著名的管理家亞科卡說過：“表揚(yáng)可以印成文件，而批評(píng)打個(gè)電話就行了。這就說，涵蓄而不張揚(yáng)的批評(píng)有時(shí)比那種“電閃雷鳴”式的批評(píng)效果更好。

八、迂回啟發(fā)的原則

我們不僅要有一針見血，開門見山的直接批評(píng)教育，也要有“明修棧道，暗渡陳倉”的迂回批評(píng)教育。這樣可以避免教育者與被教育者的直接交鋒，引導(dǎo)、幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生消化。理解、醒悟，從而改正錯(cuò)誤，使批評(píng)達(dá)到目的。如此批評(píng)沒有劍拔弩張之勢(shì)，往往卻有事半功倍之效。

在新課程改革的浪潮下，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的批評(píng)是學(xué)生能否健康成長的關(guān)鍵，我國著名心理學(xué)家，教育家林崇德教授認(rèn)為：“表揚(yáng)是愛，批評(píng)也同樣飽含著對(duì)學(xué)生的愛。”有些學(xué)者也認(rèn)為“過度的嚴(yán)厲會(huì)造成恐懼，過分的溫和會(huì)有失威嚴(yán)。不要嚴(yán)酷得使人憎惡，也不要溫和得讓人膽大妄為?！毕嘈旁谌w班主任教師的共同努力下，學(xué)生的成長會(huì)更健康，祖國明天的花朵開放的會(huì)更燦爛。

第二篇：當(dāng)好班主任應(yīng)遵循什么原則

當(dāng)好班主任應(yīng)遵循什么原則

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！痹S多人希望對(duì)學(xué)生的教育，就像這首詩中的春雨潤物一樣去滋潤學(xué)生的心田，使學(xué)生得以茁壯成長。但作為一個(gè)班主任，要使學(xué)生真正地在春雨潤物似的教育中得以全面發(fā)展，并非易事，而須用心去想辦法，甚至就是用心去感動(dòng)學(xué)生。圍繞這一點(diǎn)，就如何做好班主任工作，闡述以下必須遵循的幾個(gè)原則:

1、理解學(xué)生的原則——用理解架起師生友誼之橋

“理解萬歲”，生活在這個(gè)世界上人人都需要理解和被人理解，軍人得到理解，更加勇敢;工人得到理解，力量倍增;教師得到理解，更加嘔心瀝血地獻(xiàn)出自己的光和熱。學(xué)生呢?他們也需要理解，他們得到理解會(huì)變得更加自信、自覺。理解會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，前進(jìn)的勇氣。比如學(xué)生在考試中成績不佳。作為班主任不應(yīng)為此就責(zé)備和批評(píng)他們。而是應(yīng)幫助尋找他們失敗的原因。甚至應(yīng)設(shè)身處地的體諒到許多對(duì)考試有影響的因素。諸如學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，應(yīng)試心理素質(zhì)不好，或者還不適應(yīng)某一階段的教師的教學(xué)方法等等。班主任的態(tài)度誠懇，言行親切。學(xué)生就會(huì)感到教師對(duì)他們的理解和信任。他們就會(huì)認(rèn)真總結(jié)，努力學(xué)習(xí)，用理想的成績來報(bào)答老師苦口婆心的教誨。所以，對(duì)學(xué)生們的理解和寬慰會(huì)比“暴風(fēng)驟雨”式的教育方式效果更好。理解是師生友誼的橋梁，理解是做好班主任工作的前提原則。

作為班主任，如果能夠自覺地理解學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生感到老師對(duì)他們自己的信任，就會(huì)增強(qiáng)“自控”能力。從而使他們潛移默化地形成一種以自尊、自愛為基礎(chǔ)的“獨(dú)立人格”。也即自己管理自己，由自尊、自愛走向自立、自強(qiáng)。

2、尊重個(gè)性的原則——尊重學(xué)生個(gè)性，有針對(duì)性地加以正確教育、引導(dǎo)

俗話說:百人百性。學(xué)生也一樣，對(duì)于什么個(gè)性的學(xué)生，就應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度。一位班主任給我們講過這樣一件事:在他的學(xué)生中，有一位女學(xué)生叫秦紅，家是當(dāng)?shù)氐?。她性格開朗，但很倔強(qiáng)。秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)前，班里要選拔運(yùn)動(dòng)員，正巧秦紅與另一女同學(xué)是跳遠(yuǎn)候選人，而班里只需要一名跳遠(yuǎn)隊(duì)員。這位老師便讓他們一起試跳，結(jié)果另一名女同學(xué)因比秦紅較強(qiáng)而當(dāng)選。秦紅當(dāng)時(shí)表面上也沒說什么。可第二天，那名女同學(xué)哭著來找班主任，說秦紅罵她，且說要叫人揍她，讓她小心點(diǎn)。這位班主任了解了一下情況，果真是為那跳遠(yuǎn)之事。她覺得秦紅主要是因?yàn)椤昂脛傩摹睆?qiáng)，才嫉妒那位學(xué)生的，如果簡(jiǎn)單地將她叫來批評(píng)一頓了事，只會(huì)使她與那位女學(xué)生的隔閡更深。再說秦紅是本地人，又是本校初中畢業(yè)生，真要為難那個(gè)女孩子，總是個(gè)麻煩。于是，便想對(duì)此事進(jìn)行“冷處理”。當(dāng)天晚自習(xí)，班主任就在教室里對(duì)這次運(yùn)動(dòng)會(huì)選拔隊(duì)員活動(dòng)工作做了總結(jié)。他說:“在這次運(yùn)動(dòng)員選拔活動(dòng)中。為了班集體的榮譽(yù)，每個(gè)同學(xué)都表現(xiàn)得很積極，并且涌現(xiàn)出了許多好人好事，比如秦紅同學(xué)，為了班集體的榮譽(yù)，主動(dòng)而愉快地放棄了自己喜歡的項(xiàng)目。讓成績更好的同學(xué)參加。這種為班級(jí)榮譽(yù)做出自我犧牲的精神值得大家學(xué)習(xí)?！蓖碜粤?xí)剛下，秦紅就到這位班主任辦公室找他。但一句話也沒說，而是給了他一張紙就走了。他打開一看，上面工工整整地寫著:

老師:

我知道我錯(cuò)了，但您不批評(píng)我，而是表揚(yáng)我，我真覺得慚愧。我是自費(fèi)生，分?jǐn)?shù)低。在初中就不是好學(xué)生，從沒有老師看得起我。老師，您是第一個(gè)表揚(yáng)我的人，我以后一定要好好學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛班集體，為您爭(zhēng)光!老師，謝謝您，您看我的行動(dòng)吧!

學(xué)生:秦紅

這件事充分說明了要成功地做好班主任工作，必須針對(duì)性地加以正確教育與引導(dǎo)，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效應(yīng)。所以尊重學(xué)生個(gè)性是做好班主任工作必須遵循的重要原則。

3、轉(zhuǎn)移熱點(diǎn)的原則——重視集體活動(dòng)，及時(shí)轉(zhuǎn)移熱點(diǎn)

有的班主任認(rèn)為在班里舉辦各種活動(dòng)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以盡量不舉辦或少舉辦活動(dòng)為好。對(duì)學(xué)校舉辦的活動(dòng)也是能少參加就少參加，其實(shí)這種看法，比較偏激。適當(dāng)舉辦和參加一些有益于學(xué)生身心健康的各種活動(dòng)。這是很必要的，亦是非常有益的，關(guān)鍵是要適時(shí)，能控制，并及時(shí)加以引導(dǎo)和轉(zhuǎn)移熱點(diǎn)。

舉辦和參加活動(dòng)要適時(shí)，要有一定的計(jì)劃和目的。比如學(xué)生剛升入高中，大家都來自不同的地方，彼此十分陌生。此時(shí)舉辦一個(gè)“中秋文藝聯(lián)歡會(huì)”或結(jié)合作文舉辦一個(gè)“自我介紹認(rèn)識(shí)聯(lián)歡會(huì)”等等，無疑會(huì)增強(qiáng)新同學(xué)之間的了解與交往，使學(xué)生們真正體會(huì)到“大集體”的溫暖和快樂，從而對(duì)穩(wěn)定學(xué)生情緒，使其安心學(xué)習(xí)都很有作用。

當(dāng)然，中學(xué)生的年齡都不大，活潑好動(dòng)，好勝心極強(qiáng)，正是形成獨(dú)立性格的重要階段，思想可塑性很大，往往在情緒上表現(xiàn)得很極端，尤其是對(duì)搞一些與學(xué)習(xí)關(guān)系不大的活動(dòng)積極性很高。如果這個(gè)活動(dòng)成功了，那更是激動(dòng)不已。（班主任

004km.cn）比如，有一位高一年級(jí)的班主任，他所帶的班級(jí)，在剛開學(xué)后的軍訓(xùn)、秋運(yùn)會(huì)上都得了冠軍，學(xué)生就別提多高興了，每個(gè)學(xué)生都是神采飛揚(yáng)。此時(shí)，這位班主任心里清楚，如果不及時(shí)把這個(gè)“熱點(diǎn)”進(jìn)行轉(zhuǎn)移，時(shí)間一長就會(huì)演化為紀(jì)律散漫、滿不在乎等情況，于是他在與學(xué)生共同分享勝利歡樂之時(shí)，同時(shí)做了一個(gè)簡(jiǎn)潔的總結(jié):第一，說明勝利是大家用汗水爭(zhēng)來的，榮譽(yù)屬于每一個(gè)學(xué)生，通過這次活動(dòng)，大家可以認(rèn)識(shí)到，只要有信心，有行動(dòng)，就能戰(zhàn)勝困難。第二，在這些活動(dòng)中，證明了我們的班集體是不可戰(zhàn)勝的。但是在學(xué)習(xí)上呢?我們也應(yīng)該證明我們同樣也是強(qiáng)者。我們要明白，要想在學(xué)習(xí)上也讓人佩服，就得立即投入到刻苦的學(xué)習(xí)中去，這同樣也是一種競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)橛辛诉@個(gè)總結(jié)，學(xué)生的心就會(huì)立即收回來，情緒也會(huì)很快趨于平穩(wěn)。經(jīng)過活動(dòng)的洗禮，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭會(huì)更足，班集體的凝聚力會(huì)更強(qiáng)。

4、集體進(jìn)步的原則——采取有效途徑，使學(xué)生集體進(jìn)步

作為班主任，應(yīng)著眼于全班學(xué)生的進(jìn)步，而不應(yīng)該只盯住某幾個(gè)好學(xué)生。曾為全國優(yōu)秀班主任的任小艾說過:“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師?！钡拇_，有許多學(xué)生，只要我們真正了解他們，并真正想方設(shè)法去幫助他們，他們就會(huì)進(jìn)步的(即使考不上大學(xué)，但也會(huì)“健康”地進(jìn)步)。有位代語文課的班主任說，為了盡可能地使全班學(xué)生集體進(jìn)步，他曾采取如下兩個(gè)方法，并且實(shí)踐證明它們是很有效果的。

第一個(gè)方法是設(shè)立札記本。

讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)筆記本。每周除要求摘錄一些優(yōu)美文章段落外。還要求必須有學(xué)生本人的一篇小作文。小作文的內(nèi)容題目自定，可以是讀后感、觀后感，可以是周圍的人和事的記敘。也可以是對(duì)一些問題的看法和認(rèn)識(shí)等等，札記本每周交一次。這樣既可以擴(kuò)大知識(shí)面，也可增加練筆機(jī)會(huì)，更主要的是可以發(fā)現(xiàn)許許多多班主任不易察覺到的學(xué)生中的動(dòng)向，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活及思想認(rèn)識(shí)等方面，班主任可以從中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取措施解決之，也可以從中發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生內(nèi)心的想法，及時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)和教育，使其輕裝上陣。班主任還可以針對(duì)性地激發(fā)和鼓舞一些好同學(xué)再接再厲……那位班主任曾興奮而鄭重地對(duì)我們說:“久而久之，小小札記本，你會(huì)覺得它像百科書、指南針一樣，為你的班主任工作提供著寶貴的信息，指引著努力的方向”。

第二種方法是在班里舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

一位班主任說:“實(shí)踐告訴我，在班里適時(shí)舉辦學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一條捷徑”。的確，舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，在促進(jìn)全班學(xué)生共同進(jìn)步這一點(diǎn)上，具有很大作用。

1.舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)可以促使學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。每次考試下來，大部分學(xué)生只關(guān)心自己的名次與分?jǐn)?shù)，考得好的心安理得，考得差的垂頭喪氣。因一時(shí)的僥幸名列前茅而再次考試一落千丈者，因成績不好而從此一蹶不振，或者開始作弊者也屢見不鮮。對(duì)這些情況，若視而不見，那是十分有害的。作為班主任應(yīng)重點(diǎn)思考怎樣去解決、避免它。而欲要做到這一點(diǎn)，就得在考試之后及時(shí)總結(jié)，不只是各科教師的總結(jié)、班主任總結(jié)，學(xué)生也要及時(shí)總結(jié)，總結(jié)此次考試的得失，總結(jié)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)。這都是十分重要的。

2.舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，可以使一些好的學(xué)習(xí)方法在一個(gè)班里迅速得以推廣。有句話說得好:步子對(duì)了頭，一步一層樓。在學(xué)習(xí)上也是如此，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，定會(huì)取得事半功倍的效果。尤其到了高中年級(jí)，學(xué)生們大都能下苦功學(xué)習(xí)，但有相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。你看他們每天“披星戴月”，但學(xué)習(xí)成績并不理想。這個(gè)時(shí)候在班里開個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，給這部分學(xué)生“指點(diǎn)迷津”，讓這些學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，那真是“及時(shí)雨”。

第三篇：班主任的批評(píng)藝術(shù) 論文

淺談班主任工作的“批評(píng)的藝術(shù)”

摘要批評(píng)含有品評(píng)、判斷、指出好壞，其積極作用應(yīng)該可以激勵(lì)人、鞭策人、教導(dǎo)人。然而，我們說出來的話，說話的方式往往與我們預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。因此，我們?cè)谂u(píng)學(xué)生時(shí)更應(yīng)講究方式方法，講究批評(píng)的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞客觀公正;委婉含蓄;言語由衷

一、批語要客觀公正，有所針對(duì)。

批評(píng)通常是在事情發(fā)生后出現(xiàn)的，教師一定要深入了解事實(shí)，調(diào)查情況，通過研究分析后對(duì)學(xué)生的思想行為作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，給予公正合理的批評(píng)?？陀^公正是教師對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)的最基本要求。

有時(shí)，教師會(huì)用“你總是怎么樣怎么樣”，“你從來”、“根本”等這類以偏概全的字眼，使學(xué)生心理覺得受冤枉。所以在選定評(píng)語之前，教師要明確你要批評(píng)的是針對(duì)學(xué)生的哪一件事，哪一個(gè)行為。點(diǎn)明了某一值得批評(píng)的行為，教師不致于“一桿子打翻一船人”，將犯錯(cuò)誤學(xué)生的所有行為籠統(tǒng)地納入批評(píng)的目標(biāo)，也不至于因某一位同學(xué)有違紀(jì)行為而在班會(huì)上批評(píng)全班同學(xué)。對(duì)學(xué)生而言，針對(duì)某一件確實(shí)有的行為的批評(píng)是比較容易接受的。記得有一次我所擔(dān)任的班級(jí)的體育老師向我反映，我班上體育課的紀(jì)律尤其差。聽了體育老師的反映后，我頓時(shí)火冒三丈，因?yàn)檫@樣的問題已經(jīng)不止一兩次了。到了開班會(huì)的時(shí)候，我對(duì)著全班同發(fā)火，大聲地訓(xùn)斥全班同學(xué)，還扣了全班同學(xué)的5分德育分。我以為這樣做，會(huì)令學(xué)生們遵守紀(jì)律，但結(jié)果不是。接下來的周記，全班有三分之二的學(xué)生在周記里表達(dá)了他們的不滿和不服氣，要求我只扣那些違紀(jì)的同學(xué)的德育分，因?yàn)槊看味际撬麄兪畞韨€(gè)在亂搗蛋。而且在字里行間，我還感覺得出學(xué)生對(duì)我這個(gè)班主任很不滿，只會(huì)拿德育分壓他們。從這件事我吸取了教訓(xùn)，批評(píng)一定要公正和有所針對(duì)，否則后果不堪設(shè)想。

二、批評(píng)要平等和氣，委婉含蓄。

教師批評(píng)學(xué)生時(shí)，理智地把握住自己的情緒，不要用訓(xùn)斥、威脅的口氣，也不要用斬釘截鐵的語氣，那種瞪眼睛、拍桌子，大聲叫嚷等發(fā)怒的表示都是要不得的，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗的逆反心理，也有損于教師的形象。每個(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)要用平等和氣的態(tài)度，講究委婉含蓄，考慮環(huán)境條件，時(shí)間、場(chǎng)合，設(shè)身處地為接受批評(píng)的學(xué)生著想，盡量不在全班同學(xué)面前點(diǎn)名批評(píng)某某同學(xué)，可以點(diǎn)事不點(diǎn)名，表明批評(píng)是對(duì)事不對(duì)人，這樣既成全了被批評(píng)學(xué)生的面子，也起到教育其本人，同時(shí)教育大家的作用。班主任滿懷愛心，滿懷理解，用平等和氣的態(tài)度點(diǎn)明學(xué)生的錯(cuò)誤，真情感化著學(xué)生，啟迪學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生自我批評(píng)的意識(shí)。有一次我在周記中發(fā)現(xiàn)，有位學(xué)生說我偏心，說他某次和隔壁的同學(xué)上課時(shí)講話，當(dāng)時(shí)我只批評(píng)他，而另外一位成績好的同學(xué)我卻沒有批評(píng)。恰好第二天我在開班會(huì)的時(shí)候，這位學(xué)生有在和隔壁桌的學(xué)生講話，這時(shí)我腦海里馬上想他在周記對(duì)我說的真心話，并對(duì)著全班同學(xué)的面，點(diǎn)名批評(píng)了他，說他埋怨老師偏心，但自己又不遵守紀(jì)律，老是違紀(jì)。當(dāng)時(shí)他滿面通紅，但有點(diǎn)委屈的和想哭。下課之后我把他叫到辦公室，問他為什么哭，是不是覺得老師又批評(píng)錯(cuò)他了？他遲疑了一下才說：我難受不是老師說我違紀(jì)，而是我對(duì)你說的真心話，你卻在全班同學(xué)面前指出來，這令到我很難堪和難受。本來我只想對(duì)

你說的。聽了他的話之后，我心里頓時(shí)產(chǎn)生了一種內(nèi)疚感，心想我真的又犯錯(cuò)了。

三、批評(píng)要用詞得當(dāng)，言語由衷。

批評(píng)時(shí)，不要嘮嘮叨叨，長篇大論，語言要簡(jiǎn)潔明了，言語千萬不可含諷刺、嘲笑、污辱的意思。批評(píng)時(shí)語言難聽，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極悲觀情緒，學(xué)生也許會(huì)針對(duì)那些刺耳的字眼辯駁起來或耿耿于懷，而忽視老師本來要批評(píng)修正的那件事，所以教師要注意語言文明，用詞得當(dāng)，在學(xué)生心中留下良好的形象。

明智的教師，不隨便去批評(píng)學(xué)生。對(duì)自己所說出的評(píng)語當(dāng)一回事，不是隨便說說，而是發(fā)自肺腑之言。讓學(xué)生感到教師是期待他受評(píng)語的影響而有所改進(jìn)。教師批評(píng)學(xué)生表達(dá)了教師關(guān)切學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的每一個(gè)問題，有責(zé)且樂意幫助學(xué)生去解決。積極有益的批評(píng)就是促使師生雙方為達(dá)到共同的目標(biāo)而攜手合作。

四、批評(píng)要側(cè)重引導(dǎo)，靈活轉(zhuǎn)化。

一般的批評(píng)多半把重點(diǎn)放在“錯(cuò)”的地方，而未指明“對(duì)的”應(yīng)是如何。如果學(xué)生聽了你的批評(píng)而沒有任何行動(dòng)，又有何意義呢？這樣的批評(píng)收不到積極的效果。真正懂得批評(píng)的人側(cè)重引導(dǎo)，側(cè)重的正而不是誤。教師是學(xué)生的引路人，批評(píng)時(shí)要說明該做的事，指出改正的方向，讓學(xué)生用積極的態(tài)度思考批評(píng)的問題。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，感到后悔，這時(shí)教師不須批評(píng)，而應(yīng)給予關(guān)心和體貼，給予改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，通過教育有了正確的反應(yīng)，接受教師的指點(diǎn)并積極付諸于行動(dòng)，改掉了錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，這時(shí)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以贊許，恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)，批評(píng)轉(zhuǎn)化為表揚(yáng)，達(dá)到了批評(píng)的最佳效果。

總之，人生活在團(tuán)體中，批評(píng)人，聽人批評(píng)都是難免的。教師在工作中過多地使用批評(píng)容易造成學(xué)生消極悲觀，為了避免無謂消極的批評(píng)，發(fā)揮批評(píng)的積極教育作用，少運(yùn)用且善于運(yùn)用批評(píng)才是上策。

第四篇：121、原、燃料工藝性能試驗(yàn)應(yīng)遵循哪些規(guī)定

原、燃料工藝性能試驗(yàn)應(yīng)遵循哪些規(guī)定

水泥廠設(shè)計(jì)應(yīng)進(jìn)行原、燃料工藝性能試驗(yàn)。進(jìn)行原燃料工藝性能試驗(yàn)，是水泥廠正確選擇原料和配料方案，確定工藝流程和設(shè)備選型及保證優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)低耗，提供科學(xué)的重要參數(shù)和依據(jù)。它不僅是水泥廠設(shè)計(jì)的依據(jù)，也是水泥廠主機(jī)標(biāo)定和指導(dǎo)水泥生產(chǎn)的依據(jù)。

原、燃料工藝性能試驗(yàn)宜遵循下列規(guī)定：

（1）原、燃料工藝性能試驗(yàn)宜進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室規(guī)模試驗(yàn)。新的原料品種及工業(yè)廢渣還應(yīng)經(jīng)半

工業(yè)規(guī)模試驗(yàn)。

（2）主體設(shè)計(jì)單位應(yīng)根據(jù)資源條件和生產(chǎn)方法等提出正式取樣要求(樣品種類、質(zhì)量要

求、樣品重量等)。

（3）試樣應(yīng)有充分代表性。對(duì)石灰石原料應(yīng)考慮影響礦石質(zhì)量的各種因素，如硅化、白

云巖化、巖漿巖和變質(zhì)巖、巖溶充填物及覆蓋物等。

（4）在原、燃料工藝性能試驗(yàn)項(xiàng)目中，應(yīng)包括可破性、易磨性、磨蝕性、易燒性、揮發(fā)

性等；采用輥式磨時(shí)，應(yīng)做輥式磨的磨蝕性和易磨性試驗(yàn)；采用“濕磨干燒”時(shí)應(yīng)做料漿過濾性試驗(yàn)；對(duì)濕粘性物料宜做塑性指數(shù)試驗(yàn)。以上試驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)水泥工廠的特點(diǎn)、生產(chǎn)工藝的需要進(jìn)行選擇，并應(yīng)符合下列規(guī)定：

1）應(yīng)采用現(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)《煤的可磨性試驗(yàn)方法》，測(cè)定原煤的易磨性指數(shù)(HGI)，根據(jù)HGI值，判定煤的易磨性能，用于煤磨選型與設(shè)計(jì)。

2）應(yīng)采用現(xiàn)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《水泥原料易磨性試驗(yàn)方法》，測(cè)定原料和生料混合料的粉磨功指數(shù)(Wi)，或輥式磨的物料易磨性指數(shù)，根據(jù)易磨性和磨蝕性等試驗(yàn)結(jié)果，用于選擇生料磨粉磨流程、磨機(jī)選型等工藝設(shè)計(jì)。

3）應(yīng)采用現(xiàn)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《水泥生料易燒性試驗(yàn)方法》，判別水泥生料易燒性能。根據(jù)易燒性試驗(yàn)及熟料巖相鑒定等結(jié)果，提出最佳生料配料方案、生料細(xì)度、熟料率值等，并結(jié)合窯型和煤質(zhì)資料，提出對(duì)煅燒工藝等方面的要求。

第五篇：班主任批評(píng)的藝術(shù)

班主任批評(píng)的藝術(shù)

批評(píng)既是人際交往中不可避免的一種方式，又是進(jìn)行思想交流的一種手段。被批評(píng)，既是社會(huì)生活中不可避免的一種煩惱，又是不斷完善自我的一種動(dòng)力。這兩者在我們的生活和工作中，隨時(shí)隨地都能發(fā)生，并滲透于一切社會(huì)關(guān)系中。在那些具有高度事業(yè)心和進(jìn)取心較強(qiáng)的人之間，批評(píng)別人和被人批評(píng)的現(xiàn)象更是屢見不鮮，它作為一種推動(dòng)個(gè)人發(fā)展的主動(dòng)力和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的輔助力，其重要意義越來越被人們所重視。

學(xué)生正處在思想由不成熟逐步走向成熟的關(guān)鍵時(shí)刻。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中不可避免地要發(fā)生一些錯(cuò)誤，如何正確地進(jìn)行批評(píng)可直接關(guān)系到個(gè)人、家庭、社會(huì)的前途和命運(yùn)。從這種意義上講，班主任掌握好批評(píng)這門藝術(shù)尤為重要。

批評(píng)是班主任工作中常見必不可少的一項(xiàng)教育方式，也是一種極簡(jiǎn)單，人人都會(huì)使用的教育手段。老師批評(píng)學(xué)生的語言，是喚起學(xué)生對(duì)自己不良行為的警覺，終止不良行為，向著正確方向前進(jìn)的心理刺激素，班主任所面對(duì)的是天真活潑但心理承受力“脆弱”的學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到一定的效果，就要同他們心理相融，感情相通，這就必須分析和研究被批評(píng)學(xué)生的心理狀況和特點(diǎn)。換句話說，批評(píng)是為了不批評(píng)。要達(dá)到這種境界，班主任必須認(rèn)真研究和探索批評(píng)的藝術(shù)。

一、批評(píng)要適時(shí)機(jī)

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，要抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行批評(píng)教育，入木三分地指點(diǎn)出其錯(cuò)誤的危害性和改正錯(cuò)誤的必要性。批評(píng)的時(shí)機(jī)不同，則效果不同，只有把握批評(píng)的時(shí)機(jī)，及時(shí)疏通思想，才能防微杜漸，把問題解決在萌芽狀態(tài)。如，有的學(xué)生自控能力差，因粗心大意做錯(cuò)了事，損壞公共財(cái)物、亂扔果皮紙屑等，班主任對(duì)此事就要抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵進(jìn)行批評(píng)教育，讓這些事情在他們的腦海中留下深刻的印象，確保以后不犯，時(shí)刻規(guī)范其一言一行。如果遇到兩個(gè)學(xué)生打架、爭(zhēng)吵等，則要把握火候，應(yīng)先把他們勸開，讓他們各自冷靜消氣，然后再找機(jī)會(huì)和他們談話，了解事情的前因后果，化解矛盾，千萬不能急于指責(zé)他們，否則起不到批評(píng)教育的效果。

二、批評(píng)要情感投入

古人云：“感人心者，莫先乎情?！苯處熤挥邢駥?duì)待自己的孩子、朋友那樣，懷有真誠、理解、尊重、信任和愛護(hù)學(xué)生，才能使學(xué)生親近、信任教師，和盤托出心底的秘密，心悅誠服地接受教師的批評(píng)和指點(diǎn)。對(duì)那些散漫、依賴心理較強(qiáng)的學(xué)生，他們的行為往往未得到別人的肯定，犯錯(cuò)誤后又易受老師和同學(xué)的的訓(xùn)斥。長此以往，他們總覺得不被理解而產(chǎn)生一種逆反心理，有時(shí)甚至與老師、班干部對(duì)抗。碰到這樣的學(xué)生，老師在批評(píng)教育時(shí)應(yīng)加強(qiáng)情感投入，并在平時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活多關(guān)心，做好心靈疏通，曉之以理，動(dòng)之以情，滿含期待的批評(píng)，往往收到奇效。如，我班有兩個(gè)被領(lǐng)養(yǎng)的孩子，并且都沒有母親，屬于既領(lǐng)養(yǎng)又單親，沒有母愛也沒有足夠的父愛。自理能力、自控能力都很差。因?yàn)闂l件差，同學(xué)們有些歧視，他們也很懶惰，不認(rèn)真聽講、不交作業(yè)，一切習(xí)慣都不好。我召開了“關(guān)心單親孩子”的主題班會(huì)，介紹了他們的情況，呼吁全班同學(xué)行動(dòng)起來，從各方面關(guān)心幫助他們。同時(shí)告訴他們要改變自己的現(xiàn)狀，必須努力好好學(xué)習(xí)。自此以后，他們的進(jìn)步很大。

三、批評(píng)的方式和語言要恰當(dāng)

班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)要注意采用的方式和語言，方式和語言得體，會(huì)收到很好的效果，否則反之。教師批評(píng)學(xué)生所用的方式和語言要根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤程度，發(fā)生錯(cuò)誤的場(chǎng)合而定。我常用的方式有：

1、表揚(yáng)式的批評(píng)

無論什么人，受激勵(lì)而改過，是很容易的，受責(zé)罵而改過，是不大容易的，而小孩子尤其喜歡聽好話，不喜歡聽惡言。因此，尤其對(duì)于那些自尊心受到嚴(yán)重挫傷，喪失上進(jìn)心，破罐子破摔的學(xué)生，批評(píng)根本起不了任何作用，班主任用表揚(yáng)代替批評(píng)，不失為一種良策。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又使學(xué)生看到了前途和希望，還讓學(xué)生感覺到班主任的公正。使用這種方法，要作深入細(xì)致的調(diào)查研究，找到閃光點(diǎn)，一分為二地分析問題，表揚(yáng)時(shí)要恰如其分，不夸大其詞，不輕描淡寫。如，有一天我班上體育時(shí)有一個(gè)同學(xué)無聊去打了鈴子，我說：哎喲！某某同學(xué)長大了呀，知道幫老師操心了，謝謝你幫老師打了鈴子，但是要把時(shí)間搞準(zhǔn)一點(diǎn)就好了。這個(gè)同學(xué)馬上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

2、建議性的批評(píng)

建議性的批評(píng)是指在批評(píng)時(shí)帶有商量、討論的口氣，與學(xué)生交換意見的批評(píng)。一般的做法是老師以商量問題的態(tài)度，把批評(píng)的信息傳遞給學(xué)生，與學(xué)生交談時(shí)，平心靜氣，創(chuàng)造一種寬松、愉快的氣氛，使學(xué)生打消顧慮，與教師配合，達(dá)到圓滿解決問題的目的。學(xué)生是幼稚的，常在由于想得不周到，或者是蒙蒙濃濃的意識(shí)、犯一些顧此失彼的錯(cuò)誤，決不能簡(jiǎn)單否定、譏笑。老師要熱心提出一些建議性的意見，在他們面臨失敗的時(shí)候，幫助他們?nèi)〉贸晒?。或者老師帶有?qiáng)烈的感慨的惋惜來表示自己的批評(píng)態(tài)度。

如“你什么都好，就這方面存在不足，實(shí)在可惜”，“你要是不犯這個(gè)錯(cuò)誤，那該多好啊”。這種方式即達(dá)到了批評(píng)學(xué)生的目的，又體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的理解和愛心，寥寥數(shù)語，效果卻很明顯。如，有一個(gè)學(xué)生寫“戀愛信”，我說現(xiàn)在我們是學(xué)生，你說應(yīng)該把心思放在哪兒好呀！他說當(dāng)然應(yīng)該放在學(xué)習(xí)上咯！我說那你認(rèn)為寫這些有意思嗎，他說“沒的意思”，我說：“哦，沒得意思，怎么辦呢?”就這樣輕而易舉地剎住了這種風(fēng)氣。

班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)必須懷著愛心。懷著愛心，含著理解，說出話來就是教育型的，反之，就是非教育型的。因此，班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)，要注意語言的運(yùn)用。

總之，批評(píng)有法，但無定法。有一點(diǎn)是我們教育者必須格守的，這就是尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。盡管我們的批評(píng)未必會(huì)有切膚之痛的深刻，但能從尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟老師的用意。善用批評(píng)這一教育方式會(huì)與表揚(yáng)有異曲同工之效。