第一篇：班主任工作應(yīng)遵循的七大基本原則[小編推薦]

班主任工作應(yīng)遵循的七大基本原則

從事班主任工作已經(jīng)整整十六個年頭了，學(xué)生換了一批又一批，但我的思路沒有變，對待學(xué)生的真心沒有變，總結(jié)十幾年來班主任工作的得失，我堅(jiān)信我的堅(jiān)持是正確的！在過程中育人，看淡結(jié)果性的活動、檢查性的活動、評比性的活動！我并不是說不重視這些活動，我更重視的是學(xué)生在參與活動的過程中獲得了什么。我一直堅(jiān)持淡化結(jié)果，強(qiáng)化過程，在活動的過程中增加活動的豐富性，在活動的設(shè)計(jì)中注意生動性，在活動內(nèi)容上增加啟發(fā)性，在活動的結(jié)果中增加觸動性。用校長的話來說，就是感化他、教化他、文化他。因此，我最喜歡聽到別人評價我的學(xué)生懂人性、有人味。

總結(jié)十幾年的班主任工作經(jīng)歷，我認(rèn)為要做好班主任工作，以下七個方面的基本準(zhǔn)則可作為參考。

班主任工作應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則之一——由表及里

學(xué)校工作很有規(guī)律性，并且不會有太大的事情，更多的是一些看起來“雞毛蒜皮”、“陳芝麻爛谷子”之類的瑣事，比較瑣碎，特別是來自于學(xué)生教育管理層面上更是如此，因此班主任工作更應(yīng)當(dāng)沉下心來，用心思考，目標(biāo)適當(dāng)，唯有如此，才能平靜心態(tài)，由表及里，循序漸進(jìn)做好班主任工作，切忌好高騖遠(yuǎn)，急功近利。作為班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)會做好做足表面文章，由表及里，逐步展現(xiàn)班主任的教育智慧，從而達(dá)到教育效果。

但是現(xiàn)實(shí)中，很多班主任看不起做表面文章，我個人認(rèn)為這是不正確的，試想，如果一個人連表面文章都做不好，有可能做好內(nèi)在的文章嗎？我認(rèn)為，做好表面文章是班主任工作成功應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的第一個基本原則，表面的文章也可以稱為外現(xiàn)的文章，對一個人、一個團(tuán)隊(duì)的評價更多的是首先評價表面的、外現(xiàn)的東西，比如學(xué)生的出勤、儀容儀表、穿著打扮、走路姿態(tài)、文明禮貌、課堂紀(jì)律、聽課的狀態(tài)和眼神、集會的紀(jì)律、對待作業(yè)的態(tài)度、完成作業(yè)的情況等常規(guī)，都是表面的、外在的東西，都是表面文章，但是真實(shí)這些看似為表面文章的東西，在教育來說卻都隱藏著很大的教育意義，它可以幫助學(xué)生形成良好的生活態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)意識，如果從這個層面上看，這些表面文章是非做不可的，也是非做好不可的，必循引起班主任的高度重視，只有把表面文章做好了，才能談得上其他的東西。如果一個班級連表面的文章都做不好，這樣的班級能成功嗎？所以，作為班主任一定不能眼光短淺，一定要把“表面文章做好”，然后由表及里，做好內(nèi)在的文章，發(fā)揮小事、細(xì)節(jié)、表象中隱藏的豐富的教育資源和教育契機(jī)，帶出一個成功的團(tuán)隊(duì)。必須注意的是，做好表面文章必須把誠信作為底線，突破底線，再好的表面文章也是膚淺的，經(jīng)不起檢驗(yàn)的，也必將被人鄙視，自毀毀人。

班主任工作應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則之二——規(guī)則意識

規(guī)和矩，原是中國古代匠人常用的工具，它們是用來繪制方、圓的圖形的，這兩件使用簡便、極其普通的工具，制作的材料并不貴重，用途卻十分廣泛，在先秦時期，已經(jīng)受到古人們的格外器重。古人在書中對規(guī)和矩的記述，不但提出了規(guī)、矩作圖的幾何原理與作用，還演繹為品行的規(guī)范。因此，“無規(guī)矩不成方圓”便成了約束人們品行的第一準(zhǔn)則，首先得有規(guī)矩，不守規(guī)矩，造成很多針對性的制度出臺，從而剝奪自己快樂的權(quán)利。

在漢代畫像石和帛畫的伏羲女媧圖中，彩繪人首蛇身，伏羲（男）、女媧（女）二人，以手搭肩相依，蛇尾相交。伏羲左手執(zhí)矩（有墨斗），女媧右手執(zhí)規(guī)。二人上方有一象征太陽的一周畫圓圈的圓輪，尾下是象征月亮的一周畫圓圈的半月，畫面四周畫象征星晨以線連接的圓圈。我國古代有“天圓地方”之說，女媧執(zhí)規(guī)象征天，伏羲執(zhí)矩象征地。伏羲女媧是中國神話傳說中的人類的始祖，正如西方世界的亞當(dāng)、夏娃一樣，他們結(jié)為夫妻，共同創(chuàng)造了人類。伏羲和女媧的創(chuàng)世紀(jì)神話，古書記載的有《易經(jīng)·系辭下傳》、《楚辭·天問》、《列子·黃帝篇》、《獨(dú)異志》、《淮南子·覽冥訓(xùn)》和《風(fēng)俗通義》等。有的說他們是人類的始祖神，養(yǎng)兒育女，很近似西方亞當(dāng)和夏娃的傳說，而更多的是頌揚(yáng)他們開辟了天地。伏羲和女媧執(zhí)矩執(zhí)規(guī)，是在“規(guī)天為圖，取地為法”，因而天圓地方一直是古代人們對宇宙的說法，正是因?yàn)橛辛艘?guī)和矩，才有了大千世界，茫茫宇宙，在這些說法中，很多已經(jīng)演繹為人們的日常行為規(guī)范必須有規(guī)有矩，有章可循，必須講究秩序。

在現(xiàn)代社會中，規(guī)則規(guī)矩更成為規(guī)范人們行為的重要手段，在執(zhí)行規(guī)則的過程中，有時需要一些強(qiáng)制措施，必要的時候需要一些矯枉過正。規(guī)則規(guī)矩是事先制定的，并不是因?yàn)槟銇砹?，才制定?guī)矩，而是在你來之前規(guī)矩就已經(jīng)有了，你選擇了來，就是選擇了遵守規(guī)則，而不是因?yàn)槟銇砹司鸵薷囊?guī)則。

作為班主任，必須首先自己遵守規(guī)則，遵守規(guī)矩，才能幫助學(xué)生逐步樹立起規(guī)則意識，一旦班主任的規(guī)則意識缺失，勢必造成學(xué)生無規(guī)無矩，進(jìn)而產(chǎn)生秩序上的混亂，給班級管理帶來很大難度。而在這時候，班主任往往覺得委屈，感到自己的努力沒有回報，從而導(dǎo)致心情不愉快，影響工作的積極性，但這些不愉快和不高興難道不是自己造成的嗎？我認(rèn)為，從某種程度上講，所有的一切都是自己規(guī)則意識缺失造成的?，F(xiàn)實(shí)中，又有多少事情是違背規(guī)則的呢？又有多少是在為自己違背規(guī)則找借口呢？

因此，作為班主任，要取得班級管理的成功，必須先培養(yǎng)好自己的規(guī)則意識，從而影響、培養(yǎng)學(xué)生形成規(guī)則意識。特別是數(shù)學(xué)老師當(dāng)班主任的，更是有利，可以充分利用規(guī)和矩，在教學(xué)的同時滲透教育。

班主任工作應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則之三——學(xué)習(xí)意識

班主任工作紛繁復(fù)雜，事無巨細(xì)，可以說忙于事務(wù)性的工作較多，因此顯得特別忙碌，我個人認(rèn)為再忙也不能忘記學(xué)習(xí)，不能讓“忙”成為逃避學(xué)習(xí)的理由，更不能讓“忙”成為找借口，逃脫責(zé)任的理由，用我們學(xué)校張炳坤主任的話來說就是：“作為老師，不能不找借口找理由！”這話很深刻，但無論是理由還是借口，都只有一個目的：逃避學(xué)習(xí)，逃避責(zé)任。

為避免自己陷入責(zé)任的陷阱，給他人帶來影響，給自己帶來損失，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)：向書本學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向家長學(xué)習(xí)，向同學(xué)學(xué)習(xí)。千方百計(jì)給自己一個學(xué)習(xí)的理由，給自己創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的機(jī)會。

一.向書本學(xué)習(xí)

人們獲取知識主要是通過文本的方式，文本的學(xué)習(xí)有利于人們靜心思考，無論多么煩惱，如果能夠靜下心來，捧一本自己心儀的書籍，靜靜地閱讀，應(yīng)當(dāng)是一件非常愜意的事情，在書里，我們可以隨作者的思路，放飛自己的思緒，心隨作者一起靈動，體會其中的樂趣：“或激昂，或憂郁，或感動，或悲傷，或信韁由馬，或閑庭信步?！蓖耆槐卦诤跗渌?，把自己交給書籍，聽?wèi){自己在書的海洋里暢游。向書本學(xué)習(xí)，不受時間、地點(diǎn)、空間的限制，或在家中臥在沙發(fā)里、或斜倚在床上、或端坐在書桌前，如果有雅興的話，也可以在護(hù)城河邊、大明湖畔小憩，獨(dú)享那一份屬于自己的恬淡和寧靜，寧靜以致遠(yuǎn)嘛！最主要的是，我們能從讀書中學(xué)到東西，增長智慧，學(xué)到處理問題的方法，汲取教育學(xué)生的素材，獲得溝通人際關(guān)系的良方。作為教師，好處更多，可以引經(jīng)據(jù)典，增強(qiáng)說服教育的力度和理論根據(jù)，還可以提升教育的品位，有利于營造書香氣十足的班級氛圍，了卻很多煩惱，很多時候，推薦一篇小短文給學(xué)生，讓學(xué)生在靜靜的閱讀中去感悟，充分體現(xiàn)“在關(guān)愛中參與，在體驗(yàn)中成長”的理念，可能會收到意想不到的教育效果，避免“知道卻不懂得，懂得卻不珍惜”的現(xiàn)象。讀書學(xué)習(xí)的好處太多了，需要在不斷體驗(yàn)的過程中才能領(lǐng)會，因此做一個成功的班主任，必須養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)的意識。

二.向同事學(xué)習(xí)

同事的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是最直接的學(xué)習(xí)素材，俗話說：“尺有所長，寸有所短?！币粋€人的本事再大，也不可能事事成功，一個人再沒本事，也總有所長，因此向身邊的同事學(xué)習(xí)就顯得尤其重要，因?yàn)榘l(fā)生在他身上的事情，有可能也會發(fā)生在我們身上，他處理問題的方式，可能會被我所用，他和學(xué)生發(fā)生的矛盾和沖突，我如何避免等等，都使我們可以借鑒和學(xué)習(xí)的素材。向同事學(xué)習(xí)，可以避免走彎路。向同事學(xué)習(xí)，需要端正心態(tài)，要主動，要虛心，未必請教，但絕不能不觀察！

三.向家長學(xué)習(xí)

家長是孩子的第一任老師，孩子的成功與否直接決定一個家庭的幸福程度，作為老師的第一責(zé)任就是幫助學(xué)生成功，為學(xué)生的成功創(chuàng)造條件，為學(xué)生因家庭教育失敗而造成的不成功掃清障礙，特別是班主任，要學(xué)會向家長學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們成功的教育方法，汲取他們失敗的教訓(xùn)，從家長身上學(xué)會擔(dān)當(dāng)和擔(dān)待。多和成功的家長交流教育的經(jīng)驗(yàn)，多和教育存在問題的家長溝通方法等都是向家長學(xué)習(xí)的契機(jī)，是一種很好的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的真實(shí)想法往往都是在和家長交流的過程中獲得的，向家長學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)教育的針對性和實(shí)效性。

四.向?qū)W生學(xué)習(xí)

有的人可能會想，向?qū)W生學(xué)習(xí)？學(xué)生有什么可以值得學(xué)習(xí)的？錯，大錯特錯！學(xué)生身上值得學(xué)習(xí)的東西更多，他們的年輕、他們的天真幼稚、他們的熱情，都是我們學(xué)習(xí)的素材。是的，學(xué)生身上存在很多不足，有很多讓我們不滿意的東西，但是我們?nèi)绻舛⒅鴮W(xué)生的不足，我們還有什么樂趣？所以應(yīng)當(dāng)學(xué)會向?qū)W生學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，在向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)他們存在的不足，并予以校正，學(xué)一點(diǎn)學(xué)生之間的常用語和一點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)語言，聽一聽他們愛聽的歌曲，看一看他們愛看的小說，是不是可以拉近和學(xué)生的關(guān)系？（班主任

004km.cn）讓學(xué)生感到老師也挺時尚、不呆板！可能會贏得學(xué)生的尊重吧！學(xué)學(xué)學(xué)生的專注吧，可能我們會感到學(xué)生有些調(diào)皮，但我們在相互學(xué)習(xí)的過程中了解他們的想法，有時調(diào)皮是不是也很有趣？有了這樣的想法，就會產(chǎn)生積極的想法，而不會一味采取堵的方式，是不是會更好地溝通？“三人行必有我?guī)煛?，一切都有值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。向?qū)W生學(xué)習(xí)，更可以鍛煉我們的能力、提升我們的智慧。

學(xué)習(xí)可以明智，學(xué)習(xí)可以凈化人的心靈，學(xué)習(xí)可以使人簡單，學(xué)習(xí)可以提升智慧，做一個成功的班主任，必須樹立學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

班主任工作應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則之四——小中見大

班主任有自己的獨(dú)特的教育思想才能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，一個有思想的班主任必然能夠在平時的教育活動中，自覺滲透自己的教育思想，克服急功近利的思想，把消極的工作自覺轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)有效的教育行為，一個有思想的班主任，必然會給自己的教育過程留下深刻的痕跡，因?yàn)樗?，教育痕跡對于改進(jìn)自己的工作是重要的。善于記錄自己的教育痕跡，對自己的教育工作進(jìn)行自我的痕跡化管理有利于自身的專業(yè)成長。

因此班主任工作必須學(xué)會小中見大，必須善于抓住一切教育契機(jī)，自動自發(fā)自覺地滲透教育思想，讓學(xué)生在不知不覺中得到教育，正所謂“潤物細(xì)無聲”、“春風(fēng)化雨”，要善于小中見大，把教育變成細(xì)無聲的感動、感化，效果遠(yuǎn)大于雷聲大雨點(diǎn)小的訓(xùn)斥式教育。這就要求班主任在日常的工作中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)教育素材，小中見大，這并不是說要班主任天天盯著學(xué)生的缺點(diǎn)不放，更不是要班主任把簡單問題復(fù)雜化、把小問題擴(kuò)大化，而是要求班主任能把發(fā)生在身邊的小事所蘊(yùn)藏的教育意義發(fā)掘出來，進(jìn)行一個完整的梳理和升華，變成可供利用的教育素材。

班級管理工作，重點(diǎn)不在管而在理，在引導(dǎo)。急功近利者搞不好教育，只會破壞教育。班主任就是要小中見大，不要指望一次的教育就能取得預(yù)期的效果，急于求成只能適得其反，好好想一想，是不是當(dāng)我們的學(xué)生剛犯錯誤是很乖巧、很后悔，這時候如果班主任看不到學(xué)生悔改的意圖，而劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥，把學(xué)生當(dāng)成自己發(fā)泄情緒的出氣筒，學(xué)生臉上的悔恨和難過立即煙消云散，剩下的只有憤怒和敵視，這是典型的只見大不見小，時間已久，師生關(guān)系將變得敵對，造成雙輸而不是雙贏的結(jié)局。

只見小不見大的行為也是要不得的，在處理學(xué)生的問題時，第一是要給學(xué)生留足面子，無論他有多么調(diào)皮，點(diǎn)出錯誤，要點(diǎn)到為止，千萬不要把學(xué)生批判得體無完膚，更不能讓學(xué)生感到屈辱，否則效果適得其反。對學(xué)生的一些小毛病，有的時候一個提醒的眼神遠(yuǎn)比一通批評教育效果好。比如如果班里發(fā)生有兩個異性同學(xué)走得很近的、甚至出現(xiàn)一些不該有的舉動，也不要盲目以早戀給予定性，（如果過早定性，那就是“大”了），一定要分析其內(nèi)在的原因，并不是因?yàn)檎嬲膼勰讲虐l(fā)生這些現(xiàn)象，他們的交往充其量是一種相互之間的好感，或者說是一種對好感的誤解。戀愛本來是一件非常美好的事情，但到了學(xué)生這里卻成了一種炫耀的資本，好像不談戀愛就沒人要了似的，他們唯恐別人不知道他們之間的關(guān)系，公然在公共場合摟摟抱抱，很傷大雅。這是不是一種幼稚的表現(xiàn)？由此，在教育學(xué)生時，不妨用“花前月下”來勸導(dǎo)：戀愛是一種很隱秘的事情，不應(yīng)當(dāng)公開化，屬于個人隱私，但在我們學(xué)生看來卻是公開的，這很不正常。自然界中，蝴蝶戀愛還要在花叢底下，狗兒貓兒還知道躲到一個角落里，但是我們的同學(xué)卻把本來應(yīng)該隱秘的事情搞成了現(xiàn)場直播。這樣的教育和引導(dǎo)，既不失幽默，有解決了問題，這樣處理，實(shí)際上是對他們關(guān)系的淡化，學(xué)生中發(fā)生的所謂戀愛，是對于愛情的誤解，有兩種情況最容易產(chǎn)生所謂的戀愛，一種是把“同情”錯判為“愛情”，一種是把“傾訴對象”錯看為“戀愛對象”。相信學(xué)生明白了道理，大多會把這份美好的友誼繼續(xù)下去，而不會發(fā)展為我們害怕的早戀。這是一種典型的“小中見大”，“大事化小，小事化了”的處理方式，是著眼于學(xué)生將來發(fā)展的大，而不是將小事“看大”的。

還有就是和家長交流的問題，也不能光見大不見小，有的老師往往只請犯錯誤的同學(xué)的家長（這是只見大不見小的典型例子），其實(shí)這是不對的，請家長，關(guān)鍵在一個請字上，那就要都請，各類學(xué)生家長都請。請到家長之后，也不要一味批評，更不能指責(zé)，否則家長只能感到屈辱，只能帶著屈辱回家，回家之后就再也談不上對學(xué)生的教育了，很容易造成家長和孩子的對立、學(xué)生和老師的對立。正確的做法是，先說優(yōu)點(diǎn)，再提缺點(diǎn)，最后提建議和解決問題的方法，讓家長感到來一趟很值，目的就達(dá)到了。既給學(xué)生，也給學(xué)生家長留足了面子，還收獲了信任和效果，何樂而不為呢？

小中見大，要運(yùn)用好并不容易，關(guān)鍵的是看你有什么樣的教育思想，你是站在教育的角度還是站在逃避責(zé)任的角度來思考問題的?，F(xiàn)實(shí)中，既要見大更要見小，不能人為夸大，更不能認(rèn)為縮小，正確理解并用道德加以規(guī)范，自然能小中加大，也自然能把大事化小，小事化了。

班主任工作應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則之五——加強(qiáng)體驗(yàn)

作為班主任，應(yīng)當(dāng)做學(xué)校教育理念的倡導(dǎo)者、踐行者和忠實(shí)的執(zhí)行者，應(yīng)當(dāng)在第一時間去理解、去落實(shí)、去嘗試實(shí)踐，因?yàn)榘嘀魅问呛蛯W(xué)生見面最早的老師、是和學(xué)生見面最多的老師、是對學(xué)生的成長影響最大的老師。所以一個班主任的成功與否不在于他成就的大小、學(xué)歷的高低、從教時間的長短，而在于他執(zhí)行決策、決定的態(tài)度和時效性。我校提出的體驗(yàn)教育，既是對學(xué)生的要求，更是對教師的要求，對教師的要求，重點(diǎn)不是在切身體驗(yàn)上，而是在思想的體驗(yàn)上，要成為體驗(yàn)教育的踐行者，必須首先理解什么是體驗(yàn)，什么是體驗(yàn)教育。

所謂“體驗(yàn)”，簡而言之是指通過實(shí)踐來認(rèn)識事物?！绑w驗(yàn)教育”就是教育對象在實(shí)踐中認(rèn)知、明理和發(fā)展。這里的“體驗(yàn)”至少應(yīng)包括兩個層面，即行為體驗(yàn)是一種實(shí)踐行為，是親身經(jīng)歷的動態(tài)過程，是學(xué)生發(fā)展的重要途徑。內(nèi)心體驗(yàn)則是在行為體驗(yàn)的基礎(chǔ)上所發(fā)生的內(nèi)化、升華的心理過程。兩者是相互作用、相互依賴的，對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有積極作用。體驗(yàn)教育既應(yīng)注重教育活動的形式與過程，更注重青年學(xué)生這一實(shí)踐主體的內(nèi)心體驗(yàn)，它要求青年學(xué)生用“心”去體驗(yàn)，用“心”去感悟，引導(dǎo)他們在體驗(yàn)中把教育要求內(nèi)化為品質(zhì)，外顯為行為。

結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們開展的體驗(yàn)教育活動多種多樣，既有實(shí)踐的體驗(yàn)，如運(yùn)動會、拔河比賽、跳大繩、踢毽子、籃球賽、象棋比賽、廣播操、眼保健操、極限跑等，也有內(nèi)心的體驗(yàn)，如生命教育月、評教評學(xué)、衛(wèi)生評比、感恩教育、主題班會等，也有兩者結(jié)合的，如文明禮儀教育、文明禮儀值勤等。試想，我們是否真正從內(nèi)心里體驗(yàn)和接受了這些活動呢？又有多少活動在我們的手中變成了一種形式呢？我覺得這個問題需要探討，那就從內(nèi)心開始體驗(yàn)吧！

現(xiàn)在舉一個例子來說明一下，比如我校根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，兩個校區(qū)合計(jì)占地也不到30畝，相對于三千余蕓蕓學(xué)子來說，陽光體育活動空間著實(shí)受限，以往課間操時間，分樓層按年級輪流在操場上做廣播體操，每個班級每周僅能輪到兩次做操機(jī)會，在一定程度上不利于學(xué)生的充分發(fā)展。學(xué)生可能沒意識到什么，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很著急，在領(lǐng)導(dǎo)班子的策劃下，經(jīng)過查閱資料、參觀學(xué)習(xí)、請教專家、反復(fù)論證，選中了“極限跑步操”?！皹O限跑步操”的特點(diǎn)是追求團(tuán)隊(duì)跑步空間的最緊湊——行距緊湊、肩距緊湊；追求跑步動作的最一致——步調(diào)一致，手臂的擺放位置一致、擺動幅度一致；追求運(yùn)動節(jié)奏的最整齊最和諧，追求跑步呼號的最激越最響亮，追求團(tuán)隊(duì)精神的最高昂最優(yōu)秀——一個動作不協(xié)調(diào)，團(tuán)隊(duì)就不能運(yùn)行，學(xué)生深切地體驗(yàn)到了個人與集體的密切關(guān)系，強(qiáng)化了“集體當(dāng)中的自己”這一大局意識，嚴(yán)整的排面凝聚了團(tuán)隊(duì)，嚴(yán)整的團(tuán)隊(duì)凝聚了全校。如果作為班主任的不能認(rèn)識到其中的重要教育意義，而是一味地認(rèn)為這不可能、那不可能，那么可能的事就可能真的不可能了，如果體驗(yàn)一下，就有了可能，現(xiàn)在的極限跑步，已經(jīng)使得很多老師認(rèn)識到其好處了，開始從心理上接受了，并從行動上開始力爭最好了，由此，好與不好，只有通過體驗(yàn)才能知道，所以，每當(dāng)一項(xiàng)工作布置下來，作為班主任一定要首先進(jìn)行分析研究，加強(qiáng)內(nèi)心的體驗(yàn)，然后想方設(shè)法加以落實(shí)，這才是真正意義上的理解，也才能在理解的基礎(chǔ)上創(chuàng)在性地開展工作。

用學(xué)校校長崔寶山的話說：“細(xì)小之處是教育，學(xué)生的事無小事。為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)永遠(yuǎn)是我們追求的教育理想。我們要繼續(xù)深挖校本潛能，讓學(xué)生充分享受運(yùn)動的權(quán)利和全面發(fā)展的權(quán)利，我們的校園雖小，但我們有能力把學(xué)校做成精致品牌……”

感化他、教化他、文化他！我們校長說的，太深刻了，這才是教育的真諦，而感化、教化、文化一個人的核心就是加強(qiáng)內(nèi)心和實(shí)踐的體驗(yàn)。這才是一個智慧的老師、一個智慧的班主任應(yīng)當(dāng)做的。

班主任工作應(yīng)當(dāng)遵循的基本準(zhǔn)則之六——善于接受批評

批評誰都不愿意誠心誠意地接受，哪怕是愿意接受，很多情況下也自覺不自覺地帶有一定的抵觸和不愉快，但是批評確實(shí)能夠促人進(jìn)步，關(guān)鍵的是看對待批評的態(tài)度，接受批評的愿望，要知道，批評對個人的發(fā)展來說，是一筆不可多得的財(cái)富。勇于接受批評的人，肯定是一個心態(tài)陽光的人，而一個心態(tài)陽光的人，很快就會走出失利的陰影，更好地改進(jìn)工作。所以，如何看待批評，就顯得非常重要，對于做班主任工作的老師來說，勇于接受、善于接受來自于外界的批評非常有利于班主任工作的順利開展，接受批評和指導(dǎo)，將會更好地促進(jìn)自己的成長。

班主任工作應(yīng)當(dāng)遵循的基本準(zhǔn)則之七——不夸大學(xué)生的錯誤

在班主任工作中，經(jīng)常要面對的是各式各樣的學(xué)生，學(xué)生的性格也千差萬別，作為班主任，不能用一種方法對待學(xué)生，更不能嘗試找到一種萬能法則解決所有的問題，班主任工作是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問，它需要班主任用心去做。

在對待學(xué)生的錯誤時，一是要注意說話的語氣，不要讓學(xué)生和學(xué)生家長感到咄咄逼人，毫無尊嚴(yán)，二要注意從學(xué)生發(fā)展和對家庭的好處入手，三要注意和學(xué)生交流時，不能老是想戰(zhàn)勝學(xué)生，老想壓過學(xué)生，要知道，這樣是沒有贏家的，四要注意對待學(xué)生不能事無巨細(xì)，要有大局觀，經(jīng)常咯吱學(xué)生，他就不癢癢了等等。

在這些問題中，我覺得作為班主任最最應(yīng)當(dāng)注意和不能突破的一點(diǎn)就是過分夸大學(xué)生的錯誤。有很多問題是需要私下處理的，并不是所有的問題都能、都必須放到桌面上，有些時候，私下處理可能效果會更好一些。

比如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感情問題，就不能夸大，這種事情說有就有，說沒有就沒有，說得越多，本來沒有的也可能有了，作為班主任不能有偷窺心理。

再比如儀容儀表的問題，更需要引導(dǎo)和交流，將教育做成春風(fēng)化雨式的，而不是一味強(qiáng)制，一味強(qiáng)制的結(jié)果可能造成的就是某個中學(xué)女生自殺的惡果，好心辦了壞事。這就是過分夸大學(xué)生錯誤的惡果。他帶來的不僅是對學(xué)生的傷害，對自己的傷害，更是對教育形象的損壞。

現(xiàn)在老師的待遇確實(shí)提高了，政治地位也大幅度提高，但是老師的社會地位和受尊重程度卻降低了，而他本身所承擔(dān)的社會責(zé)任又何止擴(kuò)大了一倍。所以老師要講究藝術(shù)性，恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)生的錯誤，才不至于給自己找麻煩，更不能給人以貶低的口實(shí)。

凡事應(yīng)當(dāng)適可而止，絕不夸大。因?yàn)閷W(xué)生需要一個過程來長大，學(xué)生的成長更多的要靠自己領(lǐng)悟、感悟和醒悟！

老師的作用無非就是在學(xué)生成長的過程中給學(xué)生施加一些積極的影響，而沒有權(quán)利去改變、改造一個學(xué)生，這是必須認(rèn)清的一個問題！

羅哩羅嗦說了這么多，歸根結(jié)底還是一句話，教育是需要用心去做的事情，只要用心，就能夠換來成功和愉悅。如果有可能，我愿意永遠(yuǎn)做一個班主任，做一個稱職的優(yōu)秀班主任。以。上觀點(diǎn)，僅是個人淺見，不當(dāng)之處，還請批評指正

第二篇：馬克思主義基本原課程總結(jié)

《馬克思主義基本原理概論》課程小結(jié)

目前概論課普遍存在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊的現(xiàn)象，枯燥、乏味、沒有新鮮感的教學(xué)過程影響著教學(xué)效果。所以，在備課的過程中，針對藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，我花了大量的時間研究案例教學(xué)。在案例教學(xué)的實(shí)踐中，雖然經(jīng)歷過幾次小小的挫折，但在學(xué)生們的鼓勵下，我堅(jiān)持了下來，受益匪淺。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)如下：

1、教學(xué)中盲目堆積案例。為了活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生聽課，在《社會基本矛盾及其運(yùn)動規(guī)律》授課過程中穿插了很多案例，而每個案例都講不透徹。最后下課后，學(xué)生只記得講了什么有趣案例，而沒有記住授課的內(nèi)容，以致本末倒置。這樣使用案例，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上空空如也，達(dá)不到教學(xué)目的。

2、沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在案例教學(xué)的授課過程中，我作為教師仍處于傳授者的地位，從案例的介紹、問題的提出、分析的展開、結(jié)論的得出、所涉理論知識的深淺以及時間的把握等方面，均處于主導(dǎo)。真正讓學(xué)生來思考、分析、討論的情形并不多，反省一下，多為舉例教學(xué)。在這種情形下的課堂，學(xué)生仍是看熱鬧的外人，而沒有真正深入到案例中去。沒有積極的思考，當(dāng)然就不可能有深切的體會和收獲。

基于個人對于案例教學(xué)的思考，形成了一篇名為《探析獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)中案例選擇與解釋——以<馬克思主義基本原理概論課>為例》的論文，并獲得“六屆遼寧省高校青年德育工作者理論研討會征文比賽”二等獎。

僅此論文，作為總結(jié)的一部分，向領(lǐng)導(dǎo)匯報。

（一）原理教學(xué)引入案例教學(xué)法的必要性

1.可聽性：案例導(dǎo)入使抽象概念生動鮮活

馬克思主義基本原理是通過對具體知識的概括、總結(jié)與再思考的方式，達(dá)到對世界本質(zhì)和一般規(guī)律的把握。靜態(tài)的基本原理是枯燥的，它們的具體作用體現(xiàn)在應(yīng)用的過程中。為此，《原理》課必須以案例為鋪墊，使其生動化。比如在“矛盾普遍性與特殊性”一節(jié)講授中，教學(xué)案例是“南街村模式與華西村模式”的比較，不僅使學(xué)生看到中國新農(nóng)村的美好前景，而且使學(xué)生能夠領(lǐng)悟建設(shè)中國特色的社會主義不能照搬別國的模式，不能一刀切，要允許多種經(jīng)濟(jì)形式、多種管理方式、多種運(yùn)行機(jī)制共同發(fā)展。又比如在“主要矛盾與次要矛盾”的問題上，選用關(guān)云長敗走麥城的典故。關(guān)羽并沒有真正接受諸葛亮的勸誡，他把孫權(quán)看成是同曹操一樣可惡的“碧眼小兒”；同時打擊曹、魏兩家，主次不分，全線出擊，最終醞成地失人亡的悲劇。這些案例的分析，學(xué)生聽得津津有味，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

2.通俗性：案例介紹加深學(xué)生對深奧理論的理解

學(xué)生不是專業(yè)的馬克思主義理論研究者，有些基本原理教師覺得容易理解，學(xué)生就是想不明白，這主要與他們的生活閱歷與思維方式有關(guān)?！鞍咐虒W(xué)法”能使抽象理論具體化、通俗化，減少學(xué)生的畏懼心理和死記硬背的習(xí)慣。比如“哲學(xué)”中所講的“屬人世界”，學(xué)生百思不得其解，尤其是理工科學(xué)生，他們所認(rèn)

為的世界就是基本粒子與場，不自覺地停留在機(jī)械唯物主義的層次上。授課中可以通過對“費(fèi)爾巴哈生平”的分析，講清這位偉大的唯物主義哲學(xué)家為什么不能沖破歷史唯心主義牢籠。經(jīng)過討論，使學(xué)生對機(jī)械唯物主義與歷史唯物主義有個比較清晰的區(qū)分，從而帶動一系列難點(diǎn)的解決。又比如，學(xué)生對“認(rèn)識來源于實(shí)踐”感受不深，覺得很多成功來源于靈感和偶然。教學(xué)中選用摩爾根纂寫《古代社會》一書的案例，向同學(xué)說明，為什么生活在資本主義上升時期的摩爾根能寫出研究原始社會的一部杰作？這離不開他的親身實(shí)踐，他除了對歐、美許多未開化的原始部落進(jìn)行調(diào)查、考察、分析外，還在印第安易洛魁部落居住了40年之久，對原始部落的經(jīng)濟(jì)、社會組織、婚姻、家庭、習(xí)俗、宗教各方面都有了透徹的了解，掌握了豐富的第一手資料。而靈感和機(jī)遇的捕獲，往往是多次實(shí)踐的結(jié)果。這些都能引起學(xué)生思考與探究的興趣，從而有效克服了機(jī)械的思維模式。3.實(shí)用性：案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力 理論必須要滿足學(xué)生探索社會問題的需要、追求事業(yè)成功和日后人生幸福的需要，才能提高學(xué)生對它的認(rèn)同感。如在講“絕對真理和相對真理”問題時，列舉人們對SARS、對甲型H1N1流感等的不斷認(rèn)識，通過討論，使學(xué)生認(rèn)識到人類始終處于追求真理的路上，學(xué)習(xí)是無止境的。在此過程中，學(xué)生獨(dú)立思考的能力得到提高，解決實(shí)際問題的能力也隨之增強(qiáng)。

有部分同學(xué)盡管對美國侵占伊拉克表示憤慨，但又認(rèn)為美國在人權(quán)保護(hù)方面做得不錯。針對這一情況，在“人的本質(zhì)與價值”這一章節(jié)的教學(xué)中，可以著重介紹阿布格萊布監(jiān)獄美軍虐囚事件、美國政府在世界各地秘密設(shè)立的監(jiān)獄以及美國國內(nèi)的人權(quán)問題的大量案例，讓學(xué)生了解人權(quán)是基于人的自然屬性與社會屬性享有的和應(yīng)當(dāng)享有的各種基本權(quán)利。通過案例分析，深刻地揭露了美國人權(quán)政治雙重標(biāo)準(zhǔn)以及人權(quán)外交的實(shí)質(zhì)。

對于學(xué)生希望成才的渴望，可以在“意識”相關(guān)章節(jié)的講授中，列舉通過主觀努力取得成功的偉人，如居里夫人等；也可以在人民群眾與杰出人物有關(guān)章節(jié)的講授中，列舉毛澤東、羅斯福等歷史人物，回答“什么是人才？如何成才？為什么人人都可以成才”的基本道理，受到同學(xué)的歡迎。

（二）案例選擇的基本原則 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對提高思想政治理論課的時效性起著重大作用。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把思想政治理論課中案例的典型性與新穎性、知識性與趣味性、相關(guān)性與輻射性相結(jié)合。這不僅是思想政治理論課教學(xué)任務(wù)的艱巨性、嚴(yán)肅性和教學(xué)過程的復(fù)雜性所決定的，更是由獨(dú)立學(xué)院學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)決定的。

1.典型性與新穎性

典型性是案例選取最基本的原則，是指要以講授的知識為中心來選擇案例，使案例服務(wù)于講授的知識，而且被選案例要有舉一反

三、觸類旁通的作用。比如在講到“整個世界是一個相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體”時，可以運(yùn)用“六度空間理論”加以闡釋；在講授“事物的發(fā)展道路是曲折的，前途是光明的”，選擇詹姆士·琴納推廣種牛痘遇到的困難做作為案例。這類案例具有典型性，容易說明問題，案

例的分析和討論能夠有助于學(xué)生掌握基本的原理、處理事情的方法和原則等。但有些典型案例比較陳舊，過于“正統(tǒng)”，如，用塞翁失馬詮釋對立統(tǒng)一規(guī)律，用田忌賽馬詮釋質(zhì)量互變規(guī)律，雖然典型，但這些故事學(xué)生們早就耳熟能詳。這個時候，就必須舉一些具有新穎性的例子。

什么是新穎性？一是新近的。對于那些新近發(fā)生在國內(nèi)國際的新聞時事，那些最近發(fā)生在校園里和學(xué)生身邊的事情，大家都會關(guān)注。二是別人沒聽過的。教師的知識面一般來說比學(xué)生要寬，掌握的教學(xué)資源也比較多，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的特長，多舉一些學(xué)生不熟悉的新奇案例。

典型案例很能說明問題，但有時候不容易引起學(xué)生的興趣。新穎的案例能夠彌補(bǔ)典型案例的不足，為大家喜聞樂見，但未必具有廣泛的影響力。所以，應(yīng)將二者結(jié)合起來。在案例的總體分配中，典型性案例和新穎性案例都應(yīng)當(dāng)占有一定的比例，二者不可有所偏廢。

2.知識性與趣味性

在案例的選擇和運(yùn)用上，要將知識性與趣味性結(jié)合起來。首先，要注重知識性。只有讓學(xué)生在聽課的過程中潛移默化地了解更多知識，他們才會對課程和教師有較強(qiáng)的認(rèn)同感。例如，在講“貨幣的本質(zhì)”時就給學(xué)生舉世界文學(xué)史上“四大吝嗇鬼”（夏洛克、阿巴貢、潑留希金、葛朗臺）的例子，往往這個時候，學(xué)生都在做筆記。

其次，趣味性非常重要。選擇趣味性較強(qiáng)的案例，并以幽默詼諧的語言演繹出來，往往會收到事半功倍的效果。這種案例不一定要求很長，但一定要貼切。例如，在講授“資本”一節(jié)內(nèi)容時，需要講清資本的本質(zhì)屬性(資本是一種特殊的價值)、表現(xiàn)形式(資本表現(xiàn)為不同的物質(zhì)形式)和基本特點(diǎn)(資本的運(yùn)動性、增值性和返還性)。如果就理論講理論就顯得比較抽象，學(xué)生不易理解，記憶也不深刻?？梢粤信e孫悟空七十二變的故事，孫悟空雖然可以有不同的變化，但它本身是孫猴子，以此來比喻資本雖然可以在不同運(yùn)動階段采取不同的物質(zhì)形式，但它本質(zhì)上是一種特殊的價值。為了說明資本循環(huán)過程中的增值性，可以列舉八十年代的流行歌曲《回娘家》里的一段歌詞，指出資本在循環(huán)運(yùn)動中帶回的雖然不是“胖娃娃”，卻也帶回了“金娃娃”。通過講述案例，增強(qiáng)了趣味性，使學(xué)生對“資本”這個知識點(diǎn)能有比較形象的理解。

在知識性和趣味性結(jié)合的過程中，如果二者發(fā)生沖突，知識性為先。學(xué)生自然希望案例越有趣越好，但教師有自己的責(zé)任，而且案例過多，會沖淡課本知識，出現(xiàn)“喧賓奪主”的后果。

3.相關(guān)性與輻射性

所謂相關(guān)性，要求案例選取要與學(xué)生專業(yè)相關(guān)、與學(xué)生就業(yè)相關(guān)、與學(xué)生生活相關(guān)，即以選擇最貼近學(xué)生的事例為原則。如在講人生價值時，引入“北大才子賣肉”、“廣州碩士賣豬肉”和“大學(xué)生做村官”等事件，由于這一系列事件和大學(xué)生就業(yè)以及人生價值的實(shí)現(xiàn)有密切聯(lián)系，在學(xué)生中間獲得強(qiáng)烈反響，課堂討論的氣氛也十分活躍。

除了相關(guān)性之外，課堂教學(xué)所采用的案例一定要能夠給學(xué)生留有較大的思維空間，要有較強(qiáng)的輻射性，要能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散和創(chuàng)新的思維，從而提高他們的思維素質(zhì)。如，在講授經(jīng)濟(jì)和政治關(guān)系時，可以采用美國霸權(quán)主義的推行在世界范圍內(nèi)帶來的后果，如科索沃戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭和伊拉克戰(zhàn)爭等??引導(dǎo)學(xué)生要正確認(rèn)識霸權(quán)主義。同學(xué)們從不同的角度出發(fā)進(jìn)行激烈的爭論，提出許多很有見地的觀點(diǎn)，使學(xué)生和教師均受益非淺。

（三）案例解釋時應(yīng)注意把握以下三對關(guān)系 1.教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合以加強(qiáng)互動性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占有絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生是教學(xué)的客體，處于被動和服從地位。在案例教學(xué)法中，學(xué)生是教學(xué)的中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，鼓勵學(xué)生以主角的身份積極參與到教學(xué)活動中。在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境，簡要介紹案例的相關(guān)背景，在討論過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使案例討論緊緊圍繞主題展開。

需要注意的是，學(xué)生們思想道德水平、認(rèn)識問題分析問題的能力參差不齊，尤其是許多學(xué)生往往受現(xiàn)實(shí)陰暗面的影響較深，看問題往往具有較強(qiáng)的片面性和偏激性。他們過分關(guān)注社會腐敗的一面，懷疑和否定社會積極的一面。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論和進(jìn)行總結(jié)時，要能夠運(yùn)用馬克思主義基本原理對學(xué)生提出的觀點(diǎn)進(jìn)行論證或批判，以平等的態(tài)度與學(xué)生共同探討，堅(jiān)持正面教育，以理服人，使學(xué)生能夠真正受到啟發(fā)，真正能夠解決思想中存在的種種困惑，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本原理觀察世界，分析問題的能力。

2.案例教學(xué)與理論講授相結(jié)合以凸顯科學(xué)性 案例教學(xué)固然很重要，但案例教學(xué)并不能完全取代理論教學(xué)。教師對相關(guān)原理的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)講授，是教學(xué)中不能缺少的。案例中往往同時包含多個理論知識點(diǎn)，分析時比較復(fù)雜，難以理出頭緒，這就要求教師既要把理論知識講透，又要能指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論去分析實(shí)際。所以，學(xué)生如果沒有必要的理論基礎(chǔ)作為鋪墊，案例討論就達(dá)不到理想的效果。在理論教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系中，理論教學(xué)是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，案例教學(xué)是理論教學(xué)的運(yùn)用。因此，教師可適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，精講知識；同時，根據(jù)理論教學(xué)的內(nèi)容選擇合適的案例，使二者相輔相承達(dá)到良好的教學(xué)效果。課堂理論講授應(yīng)當(dāng)是誘導(dǎo)式和啟發(fā)式的，應(yīng)該與案例討論結(jié)合起來。

3.授課方式與授課內(nèi)容相結(jié)合以提高有效性

在教學(xué)中除了有好的案例之外，還必須恰當(dāng)運(yùn)用所選案例。運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的對象來決定運(yùn)用方式，歸納起來大致有以下三種。

①引子懸念式：上課前用案例引出要講授的某一具體原理，給學(xué)生留下懸念，然后教師既可以結(jié)合案例講授理論，也可以讓學(xué)生聽完理論，自己去分析判斷案例，教師再做總結(jié)。

②簡單列舉式：是教師在系統(tǒng)講授了某一理論后，舉

一、兩個案例，用剛講過的理論去分析解剖，也可請學(xué)生先分析、發(fā)表意見，教師再做總結(jié)。這種方式

雖然層次不高，但靈活簡便，節(jié)約時間，適合于馬克思主義哲學(xué)各部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生人數(shù)較多的班級。

③課堂討論式：教師把選擇好的案例事先發(fā)給學(xué)生，并提出思考題，指定參考書目，由同學(xué)各自閱讀、分析、思考，并將分析的意見寫成發(fā)言提綱，在課堂上開展對案例的分析、討論和辯論。例如在講哲學(xué)對立統(tǒng)一規(guī)律時，引入取消中醫(yī)的觀點(diǎn)，請同學(xué)們分析評價。這種方式讓學(xué)生以主角的身份積極參與到教學(xué)活動中，使其在民主自由的氣氛中交流彼此的看法，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大提高。這種方式花費(fèi)的時間和精力都比較多，適用于講授教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，并且在人數(shù)較少的班級應(yīng)用容易取得好的效果。

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“授之漁而非授之魚”，對于思想政治理論課教師，不只是傳授學(xué)生課本的知識，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生思考的過程，學(xué)生需要的不只是成堆的理論知識，更需要的是能夠活用理論知識的能力；教師應(yīng)賦予學(xué)生思考及行動的自由，發(fā)展學(xué)生個人的分析能力，提高學(xué)生傾聽和溝通的能力，增進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力?？傊讵?dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)中，對案例選擇與解釋的研究具有深遠(yuǎn)的意義。

第三篇：當(dāng)好班主任應(yīng)遵循什么原則

當(dāng)好班主任應(yīng)遵循什么原則

“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！痹S多人希望對學(xué)生的教育，就像這首詩中的春雨潤物一樣去滋潤學(xué)生的心田，使學(xué)生得以茁壯成長。但作為一個班主任，要使學(xué)生真正地在春雨潤物似的教育中得以全面發(fā)展，并非易事，而須用心去想辦法，甚至就是用心去感動學(xué)生。圍繞這一點(diǎn)，就如何做好班主任工作，闡述以下必須遵循的幾個原則:

1、理解學(xué)生的原則——用理解架起師生友誼之橋

“理解萬歲”，生活在這個世界上人人都需要理解和被人理解，軍人得到理解，更加勇敢;工人得到理解，力量倍增;教師得到理解，更加嘔心瀝血地獻(xiàn)出自己的光和熱。學(xué)生呢?他們也需要理解，他們得到理解會變得更加自信、自覺。理解會成為他們學(xué)習(xí)的動力，前進(jìn)的勇氣。比如學(xué)生在考試中成績不佳。作為班主任不應(yīng)為此就責(zé)備和批評他們。而是應(yīng)幫助尋找他們失敗的原因。甚至應(yīng)設(shè)身處地的體諒到許多對考試有影響的因素。諸如學(xué)習(xí)方法不對頭，應(yīng)試心理素質(zhì)不好，或者還不適應(yīng)某一階段的教師的教學(xué)方法等等。班主任的態(tài)度誠懇，言行親切。學(xué)生就會感到教師對他們的理解和信任。他們就會認(rèn)真總結(jié)，努力學(xué)習(xí)，用理想的成績來報答老師苦口婆心的教誨。所以，對學(xué)生們的理解和寬慰會比“暴風(fēng)驟雨”式的教育方式效果更好。理解是師生友誼的橋梁，理解是做好班主任工作的前提原則。

作為班主任，如果能夠自覺地理解學(xué)生，就會使學(xué)生感到老師對他們自己的信任，就會增強(qiáng)“自控”能力。從而使他們潛移默化地形成一種以自尊、自愛為基礎(chǔ)的“獨(dú)立人格”。也即自己管理自己，由自尊、自愛走向自立、自強(qiáng)。

2、尊重個性的原則——尊重學(xué)生個性，有針對性地加以正確教育、引導(dǎo)

俗話說:百人百性。學(xué)生也一樣，對于什么個性的學(xué)生，就應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度。一位班主任給我們講過這樣一件事:在他的學(xué)生中，有一位女學(xué)生叫秦紅，家是當(dāng)?shù)氐?。她性格開朗，但很倔強(qiáng)。秋季運(yùn)動會前，班里要選拔運(yùn)動員，正巧秦紅與另一女同學(xué)是跳遠(yuǎn)候選人，而班里只需要一名跳遠(yuǎn)隊(duì)員。這位老師便讓他們一起試跳，結(jié)果另一名女同學(xué)因比秦紅較強(qiáng)而當(dāng)選。秦紅當(dāng)時表面上也沒說什么。可第二天，那名女同學(xué)哭著來找班主任，說秦紅罵她，且說要叫人揍她，讓她小心點(diǎn)。這位班主任了解了一下情況，果真是為那跳遠(yuǎn)之事。她覺得秦紅主要是因?yàn)椤昂脛傩摹睆?qiáng)，才嫉妒那位學(xué)生的，如果簡單地將她叫來批評一頓了事，只會使她與那位女學(xué)生的隔閡更深。再說秦紅是本地人，又是本校初中畢業(yè)生，真要為難那個女孩子，總是個麻煩。于是，便想對此事進(jìn)行“冷處理”。當(dāng)天晚自習(xí)，班主任就在教室里對這次運(yùn)動會選拔隊(duì)員活動工作做了總結(jié)。他說:“在這次運(yùn)動員選拔活動中。為了班集體的榮譽(yù)，每個同學(xué)都表現(xiàn)得很積極，并且涌現(xiàn)出了許多好人好事，比如秦紅同學(xué)，為了班集體的榮譽(yù)，主動而愉快地放棄了自己喜歡的項(xiàng)目。讓成績更好的同學(xué)參加。這種為班級榮譽(yù)做出自我犧牲的精神值得大家學(xué)習(xí)?！蓖碜粤?xí)剛下，秦紅就到這位班主任辦公室找他。但一句話也沒說，而是給了他一張紙就走了。他打開一看，上面工工整整地寫著:

老師:

我知道我錯了，但您不批評我，而是表揚(yáng)我，我真覺得慚愧。我是自費(fèi)生，分?jǐn)?shù)低。在初中就不是好學(xué)生，從沒有老師看得起我。老師，您是第一個表揚(yáng)我的人，我以后一定要好好學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛班集體，為您爭光!老師，謝謝您，您看我的行動吧!

學(xué)生:秦紅

這件事充分說明了要成功地做好班主任工作，必須針對性地加以正確教育與引導(dǎo)，有時會產(chǎn)生意想不到的良好效應(yīng)。所以尊重學(xué)生個性是做好班主任工作必須遵循的重要原則。

3、轉(zhuǎn)移熱點(diǎn)的原則——重視集體活動，及時轉(zhuǎn)移熱點(diǎn)

有的班主任認(rèn)為在班里舉辦各種活動會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以盡量不舉辦或少舉辦活動為好。對學(xué)校舉辦的活動也是能少參加就少參加，其實(shí)這種看法，比較偏激。適當(dāng)舉辦和參加一些有益于學(xué)生身心健康的各種活動。這是很必要的，亦是非常有益的，關(guān)鍵是要適時，能控制，并及時加以引導(dǎo)和轉(zhuǎn)移熱點(diǎn)。

舉辦和參加活動要適時，要有一定的計(jì)劃和目的。比如學(xué)生剛升入高中，大家都來自不同的地方，彼此十分陌生。此時舉辦一個“中秋文藝聯(lián)歡會”或結(jié)合作文舉辦一個“自我介紹認(rèn)識聯(lián)歡會”等等，無疑會增強(qiáng)新同學(xué)之間的了解與交往，使學(xué)生們真正體會到“大集體”的溫暖和快樂，從而對穩(wěn)定學(xué)生情緒，使其安心學(xué)習(xí)都很有作用。

當(dāng)然，中學(xué)生的年齡都不大，活潑好動，好勝心極強(qiáng)，正是形成獨(dú)立性格的重要階段，思想可塑性很大，往往在情緒上表現(xiàn)得很極端，尤其是對搞一些與學(xué)習(xí)關(guān)系不大的活動積極性很高。如果這個活動成功了，那更是激動不已。（班主任

004km.cn）比如，有一位高一年級的班主任，他所帶的班級，在剛開學(xué)后的軍訓(xùn)、秋運(yùn)會上都得了冠軍，學(xué)生就別提多高興了，每個學(xué)生都是神采飛揚(yáng)。此時，這位班主任心里清楚，如果不及時把這個“熱點(diǎn)”進(jìn)行轉(zhuǎn)移，時間一長就會演化為紀(jì)律散漫、滿不在乎等情況，于是他在與學(xué)生共同分享勝利歡樂之時，同時做了一個簡潔的總結(jié):第一，說明勝利是大家用汗水爭來的，榮譽(yù)屬于每一個學(xué)生，通過這次活動，大家可以認(rèn)識到，只要有信心，有行動，就能戰(zhàn)勝困難。第二，在這些活動中，證明了我們的班集體是不可戰(zhàn)勝的。但是在學(xué)習(xí)上呢?我們也應(yīng)該證明我們同樣也是強(qiáng)者。我們要明白，要想在學(xué)習(xí)上也讓人佩服，就得立即投入到刻苦的學(xué)習(xí)中去，這同樣也是一種競爭。因?yàn)橛辛诉@個總結(jié)，學(xué)生的心就會立即收回來，情緒也會很快趨于平穩(wěn)。經(jīng)過活動的洗禮，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭會更足，班集體的凝聚力會更強(qiáng)。

4、集體進(jìn)步的原則——采取有效途徑，使學(xué)生集體進(jìn)步

作為班主任，應(yīng)著眼于全班學(xué)生的進(jìn)步，而不應(yīng)該只盯住某幾個好學(xué)生。曾為全國優(yōu)秀班主任的任小艾說過:“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師?！钡拇_，有許多學(xué)生，只要我們真正了解他們，并真正想方設(shè)法去幫助他們，他們就會進(jìn)步的(即使考不上大學(xué)，但也會“健康”地進(jìn)步)。有位代語文課的班主任說，為了盡可能地使全班學(xué)生集體進(jìn)步，他曾采取如下兩個方法，并且實(shí)踐證明它們是很有效果的。

第一個方法是設(shè)立札記本。

讓每個學(xué)生自己準(zhǔn)備一個筆記本。每周除要求摘錄一些優(yōu)美文章段落外。還要求必須有學(xué)生本人的一篇小作文。小作文的內(nèi)容題目自定，可以是讀后感、觀后感，可以是周圍的人和事的記敘。也可以是對一些問題的看法和認(rèn)識等等，札記本每周交一次。這樣既可以擴(kuò)大知識面，也可增加練筆機(jī)會，更主要的是可以發(fā)現(xiàn)許許多多班主任不易察覺到的學(xué)生中的動向，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活及思想認(rèn)識等方面，班主任可以從中發(fā)現(xiàn)問題，及時采取措施解決之，也可以從中發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生內(nèi)心的想法，及時加強(qiáng)引導(dǎo)和教育，使其輕裝上陣。班主任還可以針對性地激發(fā)和鼓舞一些好同學(xué)再接再厲……那位班主任曾興奮而鄭重地對我們說:“久而久之，小小札記本，你會覺得它像百科書、指南針一樣，為你的班主任工作提供著寶貴的信息，指引著努力的方向”。

第二種方法是在班里舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會。

一位班主任說:“實(shí)踐告訴我，在班里適時舉辦學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一條捷徑”。的確，舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，在促進(jìn)全班學(xué)生共同進(jìn)步這一點(diǎn)上，具有很大作用。

1.舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會可以促使學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。每次考試下來，大部分學(xué)生只關(guān)心自己的名次與分?jǐn)?shù)，考得好的心安理得，考得差的垂頭喪氣。因一時的僥幸名列前茅而再次考試一落千丈者，因成績不好而從此一蹶不振，或者開始作弊者也屢見不鮮。對這些情況，若視而不見，那是十分有害的。作為班主任應(yīng)重點(diǎn)思考怎樣去解決、避免它。而欲要做到這一點(diǎn)，就得在考試之后及時總結(jié)，不只是各科教師的總結(jié)、班主任總結(jié)，學(xué)生也要及時總結(jié)，總結(jié)此次考試的得失，總結(jié)這段時間的學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)。這都是十分重要的。

2.舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，可以使一些好的學(xué)習(xí)方法在一個班里迅速得以推廣。有句話說得好:步子對了頭，一步一層樓。在學(xué)習(xí)上也是如此，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，定會取得事半功倍的效果。尤其到了高中年級，學(xué)生們大都能下苦功學(xué)習(xí)，但有相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。你看他們每天“披星戴月”，但學(xué)習(xí)成績并不理想。這個時候在班里開個學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，給這部分學(xué)生“指點(diǎn)迷津”，讓這些學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，那真是“及時雨”。

第四篇：工作應(yīng)遵循的十大原則

工作應(yīng)遵循的10大法則：

1、要盡力使事情變得簡單；

2、要努力贏得用戶的信任；

3、要始終明確目標(biāo)；

4、要不斷完善細(xì)節(jié)；

5、要給自己一個正確的定位；

6、要敢于創(chuàng)新，完善和改進(jìn)的工作留待以后；

7、要公平地對待代理商——幫助他們不斷改進(jìn)；

8、要遵循既有信任又有監(jiān)督的經(jīng)營之道；

9、說話要讓人明白；

10、即使成功，也要保持謹(jǐn)慎和謙虛。

第五篇：語文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循

優(yōu)化語文教學(xué)設(shè)計(jì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

上社鎮(zhèn)中學(xué)教師--------崔書明

語文教學(xué)設(shè)計(jì)遵應(yīng)循教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒體、策略、匹配一致的原則，這對實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、藝術(shù)性、整體性和可行性具有重要意義。

一、遵循此項(xiàng)原則的依據(jù)

（一）教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容、媒體、策略的控制作用

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的方向。目標(biāo)確定導(dǎo)向哪里，以后的教學(xué)活動就會朝向哪個方向。在閱讀過程中，語 文教學(xué)目標(biāo)是閱讀一篇課文、一個單元的教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教與學(xué)雙方通過一系列的閱讀實(shí)踐，使 學(xué)生發(fā)生顯著變化的結(jié)果，它是聯(lián)系教學(xué)大綱總目標(biāo)與具體課文的橋梁，是溝通教師的教與學(xué)生的學(xué)等一切活 動的主軸。有了明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)后，在教學(xué)進(jìn)程中，教與學(xué)的內(nèi)容，選用的媒體，運(yùn)用的策略，若有誤差，出現(xiàn)后不久便會揭示出來，使教學(xué)按照既定目標(biāo)進(jìn)行矯正或補(bǔ)救，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，形成正相關(guān)的教學(xué)。

（二）教學(xué)內(nèi)容、媒體、策略對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的意義

教學(xué)內(nèi)容的確立、教學(xué)媒體的選用、教學(xué)策略的制定，是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。脫離這些教學(xué)要素，教學(xué)目標(biāo)就無以達(dá)成，而離開教學(xué)目標(biāo)去追求教學(xué)內(nèi)容的精、教學(xué)媒體的新、教學(xué)方法的活，不僅無益于提高 教學(xué)質(zhì)量，而且浪費(fèi)時間。只有妥善處理好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略諸要素之間的關(guān)系，才能使教學(xué)目 標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（三）教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒體、策略與教學(xué)過程的關(guān)系

教學(xué)過程是選用媒體、采用策略、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)程，只有教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向正確、教學(xué) 內(nèi)容精要、所選媒體有利于信息傳遞、教學(xué)策略合乎學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律才能使教學(xué)過程得以有效推進(jìn)。語文教學(xué) 設(shè)計(jì)，在整體上要重視結(jié)構(gòu)，在層次上要著眼于要素，在策略上要發(fā)揮系統(tǒng)的功能。從整體出發(fā)，研究教學(xué)系 統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、層次，求得最佳組合，目的在于教學(xué)過程得以優(yōu)化。

二、遵循此項(xiàng)原則的措施

（一）教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化

從我國教育要求培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的新人這一總目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)語文學(xué)科的特色，結(jié)合語文新課標(biāo)的要求，中學(xué)語文學(xué)科教育目標(biāo)體系可以由中學(xué)語文德育目標(biāo)要素、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、智育目標(biāo)要素、美育目標(biāo)要素組成。

在語文學(xué)科教育目標(biāo)體系中，智育的目標(biāo)要素應(yīng)該放在主要位置上并處處落到實(shí)處。語文智育目標(biāo)包括知 識教養(yǎng)目標(biāo)，智力開發(fā)目標(biāo)，能力培養(yǎng)目標(biāo)。語文德育目標(biāo)包括政治思想、道德情操及個性心理品質(zhì)等方面的 要求。語文美育也是語文教育的重要方面，主要包括審美知識和審美能力兩部分。

如《誰是最可愛的人》就可設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：

知識教養(yǎng)目標(biāo)：①學(xué)習(xí)記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫法；②區(qū)別設(shè)問和反問，掌握這兩種修辭手法在表達(dá) 中的作用。

智力開發(fā)目標(biāo)：①結(jié)合課文，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事件的現(xiàn)象與本質(zhì)、原因和結(jié)果的關(guān)系；②背誦課文最后兩段。

能力培養(yǎng)目標(biāo)：①學(xué)會讀通訊一類的文章；②寫一則讀書隨筆。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)中國人民志愿軍的愛國主義和國際主義精神。

美育目標(biāo)：體會松骨峰戰(zhàn)斗場面所表現(xiàn)出的悲壯美，防空洞談話表現(xiàn)出來的戰(zhàn)士的情操美。當(dāng)然，教學(xué)中根據(jù)具體情況有所側(cè)重或增刪都是無可非議的。總之，建立起科學(xué)的語文學(xué)科教育目標(biāo)體系，尚需我們繼續(xù)做出更多的努力。

（二）教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)化

根據(jù)語文新課標(biāo)的精神，目前中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)突出情感教育、思路教學(xué)、語感訓(xùn)練、欣賞文學(xué)形象、評價文章寫法等 內(nèi)容的教學(xué)。當(dāng)然，這也只是一個總體的把握，具體到每個單元、每篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，則需根據(jù)單元、單篇 教學(xué)目標(biāo)來確定教學(xué)內(nèi)容。即使就其一個方面來說，也是如此。比如一篇課文的寫作手法可能不只一種，但作 為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容則很可能是一種。因?yàn)橹挥羞@樣，才能使學(xué)生在有限的時間內(nèi)，對所學(xué)的寫作技能有一個清 晰深刻的認(rèn)識、理解以至準(zhǔn)確掌握。否則，“眉毛胡子一把抓”，勢必造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)效率低下的后 果。

（三）選用媒體多樣化

運(yùn)用多種媒體進(jìn)行語文教學(xué)，其根本目的是提高教學(xué)效率。在綜合使用各種媒體時，不能只考慮某一種媒 體的作用，而應(yīng)考慮各種媒體之間的有機(jī)聯(lián)系，從而合理搭配，發(fā)揮各種媒體綜合運(yùn)用的整體效應(yīng)。例如，教 學(xué)《海燕》，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時把它作為一個主體的藝術(shù)品，用《命運(yùn)交響曲》作為背景音樂，讓學(xué)生在這樣 的氛圍中一遍遍地朗讀課文，當(dāng)他們逐漸掌握了感情基調(diào)以后，再讓他們拿出水彩和紙，憑借形象思維中再造 想象的廣大空間為課文畫一幅詩意畫，然后由學(xué)生自己向同學(xué)們講解自己作畫的構(gòu)思和對原文的理解。教師作 時代背景介紹之后，海燕及暴風(fēng)雨的象征意義便不言自明了。最后通讀課文，以一段暴風(fēng)雨中的海燕錄像作結(jié)。

（四）教學(xué)策略與學(xué)生心理流向一致化

教學(xué)策略是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)任務(wù)的分析和學(xué)生初始能力水平的測量了解，制定出的促進(jìn)學(xué)生掌握知識、提高能力的辦法。在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教學(xué)策略與學(xué)生閱讀心理流向的一致性對實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)，取得最 佳閱讀效果是極為重要的。根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)心理，我們對閱讀教學(xué)策略試從以下幾個方面進(jìn)行闡述。1.選點(diǎn)突破

所謂選點(diǎn)突破，就是根據(jù)課文和學(xué)生情況的不同特點(diǎn)，選取課文“有嚼頭”的地方作為教學(xué)的“突破口”，以達(dá)到對課文深入理解的一種教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)。語文教學(xué)設(shè)計(jì)中最難的是準(zhǔn)確找出“突破口”，并以此帶動全 文，極為簡潔地處理教材。老師們通過長期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了從題目、結(jié)構(gòu)、線索、情節(jié)、人物、關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)語段、重點(diǎn)疑難點(diǎn)等方面作為統(tǒng)帥全篇的教學(xué)突破口。但是，無論從哪個角度選點(diǎn)突破，必須以判斷學(xué) 生初讀課文后的心理流向?yàn)榛A(chǔ)。

2.鋪路搭橋

課堂教學(xué)中，無論復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、提問、質(zhì)疑、討論、訓(xùn)練等都呈現(xiàn)為信息“傳遞、接受”的往復(fù)循環(huán)，呈 現(xiàn)為注意力的集中、凝定、遷移、推進(jìn)，思維的發(fā)散、收斂的不斷變化；呈現(xiàn)為課堂學(xué)習(xí)的時空、課文所展現(xiàn) 的時空，教學(xué)導(dǎo)向的思維、想象、探索的時空相互交錯。所以，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)運(yùn)動，直接決定著學(xué)生 參與的程度，影響著課堂教學(xué)效果，而“鋪路搭橋”起著引導(dǎo)、疏通、過渡、超越的至關(guān)重要的作用。3.掀起高潮

所謂掀起高潮，是指在教師精心的鋪墊、巧妙的點(diǎn)撥、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之下，課堂上出現(xiàn)的學(xué)習(xí)激情高漲、學(xué)習(xí)興趣濃厚、參與意識倍增的熱烈精彩、生動活潑的教學(xué)場面。教學(xué)高潮具有情感性、凝聚力、愉悅感。課堂 教學(xué)中有了高潮，就有了意境，有了激情，有了力量，有了波瀾。它是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時倍為關(guān)注、著力 設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

一篇課文，有內(nèi)容詳略主次之分；高潮的設(shè)置是教學(xué)主體部分，也是教學(xué)的目標(biāo)、方向。教學(xué)設(shè)計(jì)要模擬 性地明確主攻方向，層層鋪墊，因勢利導(dǎo)，直通高潮。例如，《范進(jìn)中舉》這篇課文，對范進(jìn)中舉后喜極發(fā)瘋的丑態(tài)描寫的淋漓盡致，如能借助語言、神態(tài)、動作的描寫，就能使課堂里掀起高潮，教學(xué)效果則能恰到好處。4.收尾拓展

收尾，是指教師在教學(xué)過程中，經(jīng)過調(diào)控反饋后對一篇課文的教學(xué)做出的總結(jié)，使學(xué)生所學(xué)知識在頭腦中 留下深刻的印象。拓展，是通過教師的導(dǎo)引，使教學(xué)內(nèi)容得以深化、升華或遷移。一堂課的收尾拓展如何，不 僅可以窺探出教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平的高低，掂量出教師的教學(xué)功力的強(qiáng)弱，而更重要的是直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效 果和發(fā)展。

優(yōu)秀的課堂教學(xué)程序猶如戲劇演出，有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，波瀾起伏。這樣，能夠刺激學(xué)生大腦皮 層興奮，使學(xué)生智力活動活躍，催促他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，使之越學(xué)越有勁，越學(xué)越聰明。