第一篇：5W2H分析法在管理上具體應(yīng)用（大全）

5W2H分析法在管理上具體應(yīng)用

管理工具與方法分享之5W2H分析法在管理上具體應(yīng)用 在項目管理上的應(yīng)用： 項目管理不僅指企業(yè)管理中的大項目，也包括那些有時間約束的小型任務(wù)。項目計劃任務(wù)書必須包含5W2H的所有內(nèi)容，在此不再贅述，但在項目驗證時可以簡化為三個主要問題：

1、項目是否達到預(yù)期的效果(Why+What)?

2、項目是否按階段計劃如期完成(How +When)? ；

3、總體成本是否在預(yù)算之內(nèi)(How much)? 程序編制上的具體應(yīng)用： 企業(yè)管理必須制度化，制度化必然要求文件化，文件化當(dāng)然需要一定的編制框架，而且企業(yè)制度更多地涉及到程序性的內(nèi)容，按5W2H的思路，編寫程序應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：

1、目的(Why)

2、適用范圍(Where)

3、職責(zé)(Who)

4、程序內(nèi)容(What+When+How)

5、考核要求(How much)問題分析上的具體應(yīng)用： 企業(yè)管理的棘手問題不僅憑經(jīng)驗，更需要科學(xué)的分析，5W2H是最簡潔也是比較全面的框架分析，對此我們可以按以下流程分析問題：

1、問題是什么(What)?

2、問題發(fā)生的原因分析(Why)?

3、誰應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任(Who)?

4、解決問題的辦法或?qū)Σ?How)?

5、確定在合理的時間內(nèi)完成(When)?

6、關(guān)鍵控制點(Where)?

7、成本分析(How much)? 任務(wù)分配上的具體應(yīng)用： 企業(yè)管理中各級管理者免不了對公司的目標或上司交待的任務(wù)進行再分解或細化，同樣5W2H也是很順手的一個工具，我們可以這樣理清思路：

1、公司的目標宗旨（上司為什么這樣要求）（Why）?

2、目標內(nèi)容或具體任務(wù)要求(What)?

3、誰能勝任此項工作(Who)?

4、具體控制要求(How)?

5、倒計時控制和進度安排(When)?

6、現(xiàn)場控制和控制點的設(shè)定(Where)?

7、預(yù)算編制(How much)? 在工作執(zhí)行上的應(yīng)用： 何人：將安排誰全權(quán)負責(zé)； 何時：什么時候接受了工作指令，要求什么時候完成，計劃什么時候完成； 何因：什么樣的原因?qū)⒖赡苁构ぷ髦噶铐樌瓿?、延期、中止和無法執(zhí)行； 何地：將在什么地方、什么條件下執(zhí)行； 何事：將具體做什么事？預(yù)期將產(chǎn)生什么效果； 怎樣：指示將怎樣去執(zhí)行？具體的執(zhí)行方法如何？主要采取哪些措施？ 多少錢：執(zhí)行指令預(yù)計需花費多少錢？可望產(chǎn)生的效果值多少錢？管理者在管理時應(yīng)用“5W2H”的思維方式，就是管理的精確化、數(shù)字化。在你做任何事情的時候，頭腦中都有如此精確化、數(shù)字化的概念，才能避免你在工作中的盲目沖動或感情用事。比如在審查一個改善方案是否有價值實施的時候，只要做一個“5W2H”的比較評價，立刻就會明白是否值得去做?！?W2H”還是所有外資企業(yè)的管理者在提交報告時不可缺少的內(nèi)容，如果一份報告中沒有這些內(nèi)容，或者這些內(nèi)容交代得不清楚，那么絕對不會是一份質(zhì)量高的工作報告。

第二篇：中國企業(yè)在研發(fā)管理上存在問題

中國企業(yè)在研發(fā)管理上存在問題

絕大多數(shù)中國企業(yè)在研發(fā)管理上存在問題。根據(jù)漢捷咨詢多年的研究調(diào)查，中國企業(yè)在研發(fā)管理上存在十大方面的典型問題。

1、未形成系統(tǒng)、正確的研發(fā)理念;

市場導(dǎo)向、客戶意識、技術(shù)創(chuàng)新等是中國企業(yè)經(jīng)常強調(diào)的觀念，但是，整體看來，中國企業(yè)的研發(fā)理念比較零碎模糊，缺乏系統(tǒng)性，而且存在很多不正確的過時的觀點。比如，很多企業(yè)認為，研發(fā)的關(guān)鍵在于技術(shù)和人才，研發(fā)管理只是輔助性的;很多研發(fā)主管和研發(fā)人員覺得“失敗是成功之母”，抱著試一試的心態(tài)去搞產(chǎn)品研發(fā);流程和規(guī)范會約束創(chuàng)新;產(chǎn)品創(chuàng)新來源于天才和靈感，而不是執(zhí)著，長期有目的的追求，等等。一些企業(yè)甚至寄希望于“四兩撥千斤”，總想通過一些絕招來搞研發(fā)。還有，很多企業(yè)對產(chǎn)品研發(fā)，技術(shù)研發(fā)、技術(shù)研究、基礎(chǔ)研究、核心技術(shù)等基本概念沒有正確的理解。另外，絕大多數(shù)中國企業(yè)還停留在從功能及性能實現(xiàn)的角度來定義產(chǎn)品研發(fā)，而沒有從客戶的角度，即從呈現(xiàn)給客戶的產(chǎn)品整體(包括功能、性能、體驗、包裝、服務(wù)、品牌、資料等)的角度去定義產(chǎn)品研發(fā)。

2、缺乏具有前瞻性的、有效的的產(chǎn)品規(guī)劃

國內(nèi)企業(yè)通常都會提出一個遠大的產(chǎn)品發(fā)展規(guī)劃，但是一般過于籠統(tǒng)，也沒有明確的競爭定位;通常也會制定產(chǎn)品研發(fā)計劃，但是很少在產(chǎn)品平臺戰(zhàn)略和產(chǎn)品線規(guī)劃上下功夫。

在我所接觸的中國企業(yè)中，很少有制定了產(chǎn)品平臺戰(zhàn)略及規(guī)劃的，一些企業(yè)甚至沒有產(chǎn)品平臺的概念。由于只是關(guān)注一個個的產(chǎn)品的立項和研發(fā)，眾多產(chǎn)品相互拼湊，無法平臺化，系列化地研發(fā)產(chǎn)品，缺乏共享平臺的支撐，也導(dǎo)致研發(fā)效率受到嚴重制約。

中國企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)計劃和實際的產(chǎn)品立項，往往是被動響應(yīng)市場和競爭的結(jié)果，缺乏主動的、基于充分市場研究的、前瞻性的產(chǎn)品線規(guī)劃。產(chǎn)品開發(fā)計劃容易流于形式，產(chǎn)品開發(fā)在失去清晰的路線圖的指引下，主管們和產(chǎn)品開發(fā)人員就會無章可循，只能臨時和被動地定義和開發(fā)產(chǎn)品。而企業(yè)由于不能按恰當(dāng)順序開發(fā)并投放新產(chǎn)品，往往錯失良機，在惱怒的心態(tài)下，于是企圖樣樣都一下子做出來，不顧有限的資源，攤子鋪得很大，到頭來發(fā)現(xiàn)自己不具備充足的資源，結(jié)果是欲速而不達。

3、在研發(fā)過程中缺乏業(yè)務(wù)決策評審;

中國企業(yè)普遍缺乏把產(chǎn)品開發(fā)作為一項投資來管理的意識和活動，尤其是產(chǎn)品立項后未進行業(yè)務(wù)決策評審的投資管理活動，對于具有很大業(yè)務(wù)風(fēng)險、難以帶來投資價值的項目，沒有在過程中發(fā)現(xiàn)并及時砍掉，導(dǎo)致大量產(chǎn)品上市后失敗，造成研發(fā)資源的巨大浪費。這也是企業(yè)普遍感到研發(fā)資源尤其是人力資源緊缺的主要原因之一。

4、職能化特征明顯的組織結(jié)構(gòu)阻礙了跨部門的協(xié)作;

產(chǎn)品開發(fā)是一項需要跨部門協(xié)作的綜合性活動，幾乎需要企業(yè)所有的職能都參與進來。絕大部分中國企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)是以部門職能為基礎(chǔ)的，運作上職能化特征明顯，部門各自為政，由于“部門墻”的存在帶來了部門之間協(xié)作和協(xié)調(diào)的種種困難。一些企業(yè)采用了矩陣結(jié)構(gòu)，然而部門壁壘依然存在，跨部門協(xié)作困難的問題并沒有得到多少緩解。

首先，各部門對產(chǎn)品開發(fā)的成功標準缺乏一致的認識。比如技術(shù)部門認為只要產(chǎn)品順利轉(zhuǎn)入生產(chǎn)就成功了，制造部門理解的成功則是產(chǎn)品制造流程和工藝的穩(wěn)定，而市場部門則關(guān)注的產(chǎn)品何時上市、銷量如何。各部門在產(chǎn)品開發(fā)過程中缺乏一致的目標是帶來跨部門協(xié)作困難的根源之一。

其次，在項目運作層面沒有有效的運作原則和機制。絕大多數(shù)的企業(yè)都會采用項目組的方式來負責(zé)產(chǎn)品開發(fā)，但項目經(jīng)理往往有責(zé)無權(quán)或有責(zé)少權(quán)，項目經(jīng)理的角色更象是一個行政管理人員、記錄人員和協(xié)調(diào)人員，而不是項目的領(lǐng)導(dǎo)者。項目組也并不是真正的跨部門小組，職能部門所擁有的權(quán)利和責(zé)任比開發(fā)組多，項目成員對職能部門的忠誠遠遠超過對公司或項目的忠心程度。一旦出了問題，部門之間就相互抱怨及推諉責(zé)任，備忘錄中常常出現(xiàn)這樣的字眼：“市場部認為…”，“工程部的看法是…”，“生產(chǎn)部覺得…”。

另外，跨部門協(xié)作的障礙也來自于文化的不支持。很多公司官本位思想突出，本位主義和官僚主義較嚴重，各部門做事不關(guān)注整體利益，造成跨部門協(xié)作的“土壤”不良。

5、不規(guī)范、不一致、接力式的產(chǎn)品研發(fā)流程;

流程比較粗放、層次不清、不夠規(guī)范、不具體、不細化、操作性不強等結(jié)構(gòu)化不足的問題在國內(nèi)企業(yè)中比較普遍。流程執(zhí)行方面缺乏紀律性，比較隨意，各自按自己的理解行事，沒有一致的流程。當(dāng)然，很多情況下，流程是由職能管理部門閉門造車做出來的，流程不切實際，或者只是把當(dāng)前本身有問題的做法固化，不按這種流程去執(zhí)行，反而是一件好事。

很多公司制定了產(chǎn)品開發(fā)流程，但他們的流程只是一些零散的功能性流程(如硬件開發(fā)流程、測試流程)，缺乏系統(tǒng)性，沒有一個聯(lián)合了所有的職能部門的集成的總體流程，這就象作戰(zhàn)時缺乏總體的“作戰(zhàn)地圖”和“作戰(zhàn)方案”，導(dǎo)致項目組如何開展工作，各部門如何參與到產(chǎn)品開發(fā)過程中缺乏統(tǒng)一部署和安排，只能到時候各行其是。加之跨部門協(xié)作的機制又不強，導(dǎo)致產(chǎn)品開發(fā)流程在“部門墻”林立的情景下運行艱難、接口不暢、漏洞百出。

另外一個典型問題是，流程是接力式的、串行的，運行緩慢，問題留到了后面，造成返工和拖延。在產(chǎn)品開發(fā)前面的階段，除了技術(shù)部門以外，測試、制造、維護、財務(wù)，甚至市場部門很少參與，導(dǎo)致產(chǎn)品開發(fā)偏重從技術(shù)的角度來考慮問題，產(chǎn)品的可制造性、可靠性、可測試性、可維護性等方面的需求考慮很少，產(chǎn)品開發(fā)后面的階段要花大量的時間和精力來修改前期考慮不周的錯誤，甚至要重新設(shè)計。

6、項目管理薄弱

盡管項目管理的方法和工具在國內(nèi)企業(yè)已經(jīng)開始普及，但由于相配套的組織機制、業(yè)務(wù)流程、考評激勵措施欠缺，加之研發(fā)工作本身的不確定性、復(fù)雜性、涉及面廣，研發(fā)項目管理的有效性也是比較差的。包括時間估計不準確，總體進度計劃缺乏完整性，也得不到及時修正;因為職能部門各自制定進度表，計劃銜接性差，造成實際工作銜接性也差;進展情況得不到及時匯報，缺乏有效的監(jiān)控措施和手段;對成本目標缺乏關(guān)注，也沒有有效的降低設(shè)計成本的方法;對風(fēng)險估計不足，缺乏預(yù)防措施;資源管理頭緒多，尤其是在矩陣結(jié)構(gòu)下，更是無所適從。

產(chǎn)品質(zhì)量管理尤其薄弱。在源頭上，產(chǎn)品需求的定義不準確、不清晰(如客戶需求)、不完整(如可靠性需求、可維護性需求);在保證質(zhì)量的過程控制上，流程本身不規(guī)范、不科學(xué)，執(zhí)行不力;在質(zhì)量控制活動上，缺乏完整的、明確的測試計劃和技術(shù)評審計劃，測試方法和手段落后，測試走過場，技術(shù)評審流于形式。

7、技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)品研發(fā)未分離，缺乏技術(shù)研發(fā)體系;

絕大多數(shù)的中國企業(yè)沒有解決好產(chǎn)品開發(fā)與技術(shù)開發(fā)的關(guān)系，產(chǎn)品開發(fā)與技術(shù)開發(fā)是混在一起的，沒有實現(xiàn)分離。一方面導(dǎo)致產(chǎn)品開發(fā)中要去突破技術(shù)難題，加長了開發(fā)周期，并帶來了更大的風(fēng)險，影響產(chǎn)品的成功，另一方面容易片面關(guān)注產(chǎn)品開發(fā)，缺乏專門的團隊和相應(yīng)的機制保障技術(shù)開發(fā)工作的開展，制約了技術(shù)研發(fā)體系的建設(shè)，關(guān)鍵技術(shù)和核心技術(shù)難以積累和提升。

國內(nèi)企業(yè)技術(shù)研發(fā)體系的缺乏還體現(xiàn)在沒有明確、清晰的技術(shù)規(guī)劃及路標，沒有建立專門的技術(shù)開發(fā)流程，缺乏相應(yīng)的實驗和試驗體系，缺乏高水平的技術(shù)研發(fā)人才等方面。即使在國內(nèi)知名的大型企業(yè)中，也極少有成立了專門的技術(shù)研究機構(gòu)的。企業(yè)在經(jīng)營決策和評價及激勵機制方面的短期導(dǎo)向，是技術(shù)研發(fā)體系缺乏的關(guān)鍵原因。

8、缺乏共享器件或者共用零件，缺乏知識積累及共享機制;

中國企業(yè)在產(chǎn)品的標準化、通用化方面普遍做得比較差，具體體現(xiàn)為零部件種類非常之多。如各產(chǎn)品和各項目之間往往各干各的，很少考慮零部件的重用。從產(chǎn)品設(shè)計的角度來說，就是缺乏模塊化設(shè)計，缺乏對共用構(gòu)建模塊(CBB，Common Building Block)的規(guī)劃、開發(fā)、應(yīng)用及維護。國內(nèi)一家高科技企業(yè)在進行器件歸一化工作時，發(fā)現(xiàn)在公司各種型號的產(chǎn)品中，100歐姆的電阻竟達12種之多，經(jīng)過分析，最后歸并為4種。

很多企業(yè)一開始不重視對研發(fā)知識進行積累，前人的經(jīng)驗無法傳承，教訓(xùn)及問題無法提示后人，產(chǎn)品開發(fā)的效率變得越來越低，經(jīng)常犯同樣的錯誤。對知識管理重視起來后，又發(fā)現(xiàn)要建立有效的知識積累及共享機制是何其艱難的事情。專家們太忙、對知識難以結(jié)構(gòu)化管理、缺乏評價及獎勵措施、知識即權(quán)力的傳統(tǒng)觀念、缺乏分享文化等都是這些企業(yè)需要解決的問題。

9、缺乏有效的培訓(xùn)機制，研發(fā)人員的職業(yè)化素質(zhì)不足;

研發(fā)人員的成長速度滯后于項目的增長速度是中國企業(yè)面對的普遍問題，反映了企業(yè)對研發(fā)人員培養(yǎng)的被動局面，表現(xiàn)為培養(yǎng)手段單一，未建立清晰的發(fā)展通道，責(zé)權(quán)不明確，師傅帶徒弟留一手，專業(yè)培訓(xùn)不足，對周邊工作了解不夠，交流機制缺乏，市場壓力傳遞不到位等問題。由于缺乏周邊部門的鍛煉及輪換機制，職能化組織帶來的橫向責(zé)權(quán)缺失，對產(chǎn)品經(jīng)理、項目經(jīng)理等復(fù)合性人才的培養(yǎng)尤其不力。

中國企業(yè)研發(fā)人員聰明勤奮，學(xué)習(xí)能力強，專業(yè)化素質(zhì)較高，但普遍職業(yè)化素質(zhì)不足，體現(xiàn)為市場意識不足，重功能輕性能，重技術(shù)輕管理，缺乏商品化意思，缺乏成本意識，甚至缺乏質(zhì)量意識。華為公司曾經(jīng)把研發(fā)人員的這些問題稱之為“幼稚病”，在97年在研發(fā)系統(tǒng)發(fā)起了一場轟轟烈烈的“反幼稚”運動。

10、缺乏有效的研發(fā)考核與激勵機制;

如何對研發(fā)人員進行合理的考核和激勵是困擾著企業(yè)的難題。一家精細化工企業(yè)的人力資源部在推行績效管理方案時，研發(fā)部經(jīng)理就提出：“做起來是可以，但考得不好，反而起反作用，誰來負責(zé)?”由于研發(fā)工作的創(chuàng)造性和不確定性，目標難以量化，對研發(fā)工作和研發(fā)人員的評價確實比較困難。比如說要考產(chǎn)品的市場效益，研發(fā)人員會說課題又不是我選的，怎能怪我?再如考計劃完成率和錯誤率，往往越難的項目計劃完成率越低、錯誤也越多，而項目組人員越是辛苦，如果他們的考核卻越低，這不是“鞭打快?！眴?那誰還愿意去做高難度而重要的項目。于是，企業(yè)對研發(fā)人員的考核在定量和定性之間、在結(jié)果和過程之間、在短期和長期之間搖擺，找不到一個行之有效的考核辦法。

在矩陣結(jié)構(gòu)下如何對研發(fā)人員考評也是一個難點。研發(fā)人員面對兩個或以上的上級，考核關(guān)系如何界定，項目考核和部門考核如何結(jié)合，權(quán)重如何定，如何對技術(shù)部門以外的職能部門參與產(chǎn)品開發(fā)的人員進行考核…這些問題讓人難以理出頭緒。

績效考核的不科學(xué)也帶來了報酬激勵缺乏依據(jù)，帶來不公平感，影響研發(fā)人員的積極性。如果再加上崗位價值不明確、任職資格劃分及評定模糊，那研發(fā)人員的薪酬就確實靠拍腦袋了，于是薪酬機制引起更多的不滿。在這種情況下，項目獎被一些企業(yè)看作是靈丹妙藥，可惜項目獎在帶來短期的激勵的同時，也帶來了諸如降低研發(fā)人員對企業(yè)的凝聚力、影響團隊精神、短期行為、不利于人員流動和培養(yǎng)等長期的危害。對于研發(fā)人員來說，發(fā)展機會、認可、溝通、榮譽等非經(jīng)濟性的激勵措施的重要性并不亞于薪酬，但這些也明顯被大量企業(yè)忽視了。一個企業(yè)主抱怨研發(fā)人員不愿意加班，但他自己極少與研發(fā)人員溝通，研發(fā)人員按時下班有班車，晚上加班后回家要自己想辦法，更不用說免費的夜宵。試想，在這樣的環(huán)境下，有哪個研發(fā)人員愿意加班?

以上十大研發(fā)管理的典型問題就象阻礙中國企業(yè)研發(fā)能力提升的十大頑癥。要解決這些問題，除了企業(yè)的決心和努力外，通過研發(fā)管理變革，引進和實施業(yè)界先進、成熟的研發(fā)管理體系是必由之路。

第三篇：分析法在立體幾何問題中應(yīng)用

分析法在立體幾何問題中應(yīng)用

立體幾何在高中是一個難點，特別是添輔助線，讓很多同學(xué)無從下手.雖然證明題的思路是非常明確的，比如要證明線面平行，只要在平面中找到一條直線與已知直線平行即可；要證明兩條異面直線垂直，只要構(gòu)造一個包含其中一條直線的平面與另一條直線垂直即可，但是如何去尋找所需要的直線與平面呢？幸好空間向量的引入，使得立體幾何也可以轉(zhuǎn)化成代數(shù)問題進行計算，不需要添加輔助線，只要能建立適當(dāng)?shù)目臻g直角坐標系，通過計算即可解決立體幾何的問題.但事與愿違，那些沒有數(shù)量關(guān)系的幾何問題不可能利用空間向量來解決，因此如何添加輔助線的可操作性的方法便呼之欲出.接下來，利用分析法討論兩類問題：如何添加輔助線和建立適當(dāng)空間直角坐標系.一、分析法解決輔助線問題

例1 在正方體ABCD?A1B1C1D1中，求證：B1D?平面ACD1.分析：要證明B1D?平面ACD1，只要證明B1D垂直于平面ACD1內(nèi)的兩條相交直線.利用分析法，可以將B1D?平面ACD1看成是已知條件，則根據(jù)線面垂直的定義，有B1D垂直于平面ACD1內(nèi)的所有直線，所以只要選取其中的兩條來證明即可.接下來問題就轉(zhuǎn)化成為證明B1D?AC和B1D?CD1，即兩條異面直線垂直，常用的方法就是構(gòu)造線面垂直.先來證明B1D?AC.利用分析法，B1D?AC可以看成是已知條件，由于A、C、D處于下底面，只要過D有一條垂直垂直于AC的直線即可，因為底面是一個正方形，故對角線互相垂直，所以只要連接BD，就應(yīng)有AC?平面BB1D.這樣問題就轉(zhuǎn)化為證明AC?平面

BB1D.由于AC?BD,AC?B1B，即可證明.然后同理可證B1D?CD1.證明過程略.A

D1 C

1B1

A1

D

C

B

評注：其實這個題，如果用三垂線定理，應(yīng)該是比較容易想到連接BD，因為BD是B1D在下表面內(nèi)的射影。但由于課改后，在必修2中對三垂線定理只字不提，增大了此類題目的難度.類似地，《普通高中課程標準實驗教科書》（人教版）數(shù)學(xué)必修2的73頁上有這樣一個探究題：如圖，直四棱柱ABCD?ABCD（側(cè)棱與底面垂直的棱柱稱為直棱柱）中，底面四邊形ABCD滿足什么條件時，AC?BD?

'

'

'

'

'

'

'

'

'B

D

B

分析：連接A'C'，只要A'C'?B'D'，就有A'C?B'D'.C

例2 如圖，ABCD是平行四邊形，S是平面ABCD外一點，M為SC的中點.求證：SA//平面MDB.S

M

D C

A

B

分析：要證明SA//平面MDB，只要在平面MDB中找到一條直線與SA平行.利用分析法，可以將SA//平面MDB看成已知條件，根據(jù)線面平行的性質(zhì)定理，過SA的平面只要與平面MDB相交，則SA與交線平行.題目中包含SA有兩個平面只有平面SAB和平面SAD，而這兩個平面與平面MDB的交線在這個幾何體的外面，不太好找.我們可以改變策略，在四棱錐中構(gòu)作一個包含SA的平面.根據(jù)確定平面的公理2的推論：一條直線和直線外一點可以唯一確定一個平面，我們選取點C，連接AC交BD于O，構(gòu)作平面SAC，它與平面MDB的交線是OM，故只要證明SA//OM.由于底面是平行四邊形，M是SC的中點，易得

SA//OM.證明過程略.評注：由于線面平行的話，直線上所有點到平面的距離相等，而且垂直于同一個平面的兩條直線平行，兩條平行直線也可確定一個平面，有時也利用平行四邊形構(gòu)作平面.如下題.在正方體ABCD?A1B1C1D1中，M、N分別是A1B、AC上的點，A1M?AN.求證：MN//平面BB1C1C.二、分析法建立空間直角坐標系

利用空間向量解決立體幾何問題有著無比的優(yōu)越性，因此逐漸成為高考的熱點之一.新課改也處處體現(xiàn)向量方法的重要性.在必修2的最后一章，介紹了空間直角坐標系，重點要求掌握空間直角坐標系中點的坐標的確定，以及空間向量的模長，從而掌握空間向量的數(shù)量積來解決長度與角度的問題.而空間直角坐標系是將幾何問題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題的關(guān)鍵，所以如何建立空間直角坐標系就顯得猶為重要.接下來，利用分析法談?wù)劷⒖臻g直角坐標系的問題.例3 四棱錐S?ABCD中，底面ABCD為平行四邊形，側(cè)面SBC?底面ABCD，已知?ABC?45?，AB?

2，BC?

SA?SB?

（1）求證：SA?BC；

（2）求直線SD與平面SAB所成角的大小.S

C

B

D

A

分析：要建立空間直角坐標系，最好有一個線面垂直.先來分析下底面，由于下底面是?ABC?45?的平行四邊形，且AB?

2，BC?故連接AC，有?ABC是已?CAB為直角的等腰直角三角形.取BC的中點為O，連接AO，則AO?BC

.利用分析法，將SA?BC看成已知條件，所以應(yīng)有BC?平面SAO，則SO?BC.因為側(cè)面SBC?底面ABCD，根據(jù)面面垂直的定義，有SO?底面ABCD.故可取O為原點，OA所在的直線為x軸，OB所在的直線為y軸，OS所在的直線為z軸建立空間直角坐標系.證明過程略.附：分析法得到意想不到的結(jié)果

1.設(shè)a,b,c都為正數(shù)，求證：abc?(a?b?c)(b?c?a)(c?a?b).分析：由于a,b,c都為正數(shù)，當(dāng)a?b?c?0,b?c?a?0,c?a?b?0時，可以將a,b,c看成是三角形的三邊.由不等式的右邊聯(lián)想到海倫公式，有

abc(a?b?c)?(a?b?c)(b?c?a)(c?a?b)(a?b?c)?16S

abca?b?c?16?r()

4R2

得R?2r（其中R,r分別為三角形的外接圓與內(nèi)切圓的圓心）2.在數(shù)列{an}中，已知an?ln2.解Sn?ln下先證明ln

12?ln1

23?ln1

nn?1，Sn是{an}的前n項和，求證：Sn?

n

1n

.???ln

12n1

?ln(??)?ln，n?123n?1n?11，只證lnx?x，令f(x)?lnx?x(0?x?1)，n?1n?1n?111?x

?0，又0?x?1，得f?(x)?0，∴f(x)為增函數(shù)，則f?(x)??1?

xx

?，令x?

得f(x)?f(1)?ln1?1??1?0，即lnx?x?0，有l(wèi)nx?x，于是ln

1n?1

?

1n?1

?

1n

.3.設(shè)函數(shù)f(x)?lnx?px?1(p?R)，（1）求f(x)極值點；

（2）當(dāng)p?0時，若對于任意的x?0，恒有f(x)?0，求p的取值范圍；（3）證明：當(dāng)n?N，n?2時，ln22

?

ln33

???

lnnn

?

2n?n?12(n?1)。

解：（1）f(x)的定義域為(0,??)。當(dāng)p?0時，f?(x)?

1x

?p?0，f(x)在其定義域上是增函數(shù)，故沒有極值點。

當(dāng)p?0時，若x?(0,)，則f?(x)?

p1p

11?pxx

?0

；若x?(,??)，則f?(x)?

p

11?pxx

?0，于

是f(x)有極小值點x?。

1p

（2）由（1）知，p?0時，f(x)有極小值點f()?ln

p

1p，由于f(x)在其定義域上只

1p

有一個極值點，因此f(x)的最大值為f()?ln

p

。所以f(x)?0?ln?0?p?1。

1x

（3）由（2）知，當(dāng)p?1，x?0時，f(x)?0?lnx?x?1?

于是

ln22

lnxx

?1?。

?

ln33

???

lnnn

?(1?

12)?(1?

13)???(1?

1n

1n)

?(n?1)?(又當(dāng)n?N，n?2時，12

?

???)。

1n

?

?

1(n?1)n

13?14

?

1n

?

1n?1

1n131，于是

1n?1)?1n

?

???

1n

?（12

13)?()???（12

?

12)

?

1n?1，∴

ln22

?

ln33

???

lnnn

?(n?1)?(????

?(n?1)?(?

n?1)?

2n?n?12(n?1)，即

ln22

?

ln33

???

lnnn

?

2n?n?12(n?1)。

評析：導(dǎo)數(shù)進入中學(xué)數(shù)學(xué)后，為中學(xué)不等式證明提供了一個強大工具。正因為如此，通過構(gòu)造函數(shù)并利用導(dǎo)數(shù)證明不等式已成為高考數(shù)學(xué)試題中一道亮麗的風(fēng)景線。本題第（2）問實際上已經(jīng)作出暗示，對比待證不等證式與第（2）問所得結(jié)論，證明思路自然生成。

第四篇：淺談我國在水資源保護與管理上的措施

我國在流域水資源保護與管理方面開展了一定的工作。在以《水法》、《環(huán)境保護法》、《水污染防治法》等法律為基礎(chǔ)的水資源法制管理的基礎(chǔ)上，又制定了其他與流域水資源管理與保護有關(guān)的政策性法規(guī)，為我國的流域水資源管理起到了積極的推動作用。流域水資源保護的主要內(nèi)容包括：

淺談我國在水資源保護與管理上的措施

（1）水污染綜合防治是流域、區(qū)域總體開發(fā)規(guī)劃的組成部分。水資源的開發(fā)利用，要按照“合理開發(fā)、綜合利用、積極保護、科學(xué)管理”的原則，對地表水、地下水和污水再生回用統(tǒng)籌考慮，合理分配和長期有效地利用水資源。

（2）制訂可操作性強的流域、區(qū)域的水質(zhì)管理規(guī)劃，并將其納入社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃。制訂水質(zhì)管理規(guī)劃時，對水量和水質(zhì)必須統(tǒng)籌考慮，應(yīng)根據(jù)流域、區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展、工業(yè)布局、人口增長、水體級別、污染物排放量，污染源治理。城市污水處理廠建設(shè)、水體自凈能力等因素，采用系統(tǒng)分析方法，確定出優(yōu)化方案。

在流域、區(qū)域水資源規(guī)劃中，應(yīng)充分考慮自然生態(tài)條件，除保證工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民生活用水外，還應(yīng)保證在枯水期為改善水質(zhì)所需要的環(huán)境用水。特別是在江河上建造水庫時，除應(yīng)滿足防洪、發(fā)電、城市供水、灌溉、水產(chǎn)等特定要求外，還應(yīng)考慮水環(huán)境的要求，保證壩下最小流量，維持一定的流態(tài)，以改善水質(zhì)，協(xié)調(diào)生態(tài)和美化環(huán)境。

（3）重點保護飲用水水源，嚴防污染。對作為城市飲用水水源的地下水及輸永河道，應(yīng)分級劃定水源保護區(qū)。在一級保護區(qū)內(nèi)，不得建設(shè)污染環(huán)境的工礦企業(yè)、設(shè)置污水排放口、開辟旅游點以及進行任何有污染的活動。在二級保護區(qū)內(nèi)，所有污水排放都要嚴格執(zhí)行國家和地方規(guī)定的污染物排放標準和水體環(huán)境質(zhì)量標準，以保證保護區(qū)內(nèi)的水體不受污染。

（4）厲行計劃用水、節(jié)約用水的方針。加強農(nóng)業(yè)灌溉用水的管理，完善工程配套，采用渠道滲或管道輸水等科學(xué)的灌溉制度與灌溉技術(shù)，提高農(nóng)業(yè)用水的利用率。重視發(fā)展不用水或少用水的工業(yè)生產(chǎn)工藝，發(fā)展循環(huán)用水、一水多用和污水再生回用等技術(shù)，提高工業(yè)用水的重復(fù)利用率。在缺水地區(qū)，應(yīng)限制發(fā)展耗水量大的工業(yè)和農(nóng)作物種植面積，積極發(fā)展節(jié)水型的工、農(nóng)業(yè)。

（5）流域、區(qū)域水污染的綜合防治，應(yīng)逐步實行污染物總量控制制度。對流域內(nèi)的城市或地區(qū)，應(yīng)根據(jù)污染源構(gòu)成特點，結(jié)合水體功能和水質(zhì)等級，確定污染物的允許負荷和主要污染物的總量控制目標，并將需要削減的污染物總量分配到各個城市和地區(qū)進行控制。

（6）根據(jù)流域、區(qū)域和水質(zhì)管理規(guī)劃，允許排入污水的江段（河段）應(yīng)按受納水體的功能、水質(zhì)等級和污染物的允許負荷確定污水排放量和污水排放區(qū)。污水排放區(qū)應(yīng)選擇水文、水力和地質(zhì)條件以及稀釋擴散好的水域，對其污水排放口排放方式的設(shè)計，應(yīng)進行必要的水力試驗。特別是對重要水體，應(yīng)以水力擴散模型為依據(jù)進行設(shè)計，防止形成岸邊污染帶和對水生生態(tài)造成不良影響。

第五篇：于細節(jié)處下功夫 在管理上做文章

于細節(jié)處下功夫 在管理上做文章

——讓師生生命在“動感課堂”中豐盈

蘄州實驗小學(xué)

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理是建立井然教學(xué)秩序，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的保證。近年來，我們在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)下，堅持以規(guī)范辦學(xué)，推進素質(zhì)教育為重點，走科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、和諧發(fā)展之路，努力推進高效課堂的深入開展，明確提出了“是、深、嚴、細、新、恒”的六字方針來狠抓教學(xué)管理的落實，促進了學(xué)校健康、和諧的發(fā)展，下面我就談?wù)勎倚Ｔ诮逃虒W(xué)管理上的一點不成熟做法，與兄弟學(xué)校共勉。

一、求是，實事求是，充分利用教學(xué)資源，深入打造高效課堂。（1）構(gòu)建“動感課堂”備課模式，為高效課堂蓄勢

在新課程改革之際，我校成功推廣了“主體創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式，隨著近年大力推進高效課堂，我們深深地感受到以前的課堂模式已不適應(yīng)教學(xué)改革的需要，于是，在學(xué)校教務(wù)處和教研處牽頭下，嘗試打造高效課堂“動感課堂”模式，著力推行“動感課堂”備課模式，立足課堂教學(xué)，走自主、合作、高效之路。即:個人主備、備課組研討備、個性化修改備；要求在備的過程中緊抓住四個環(huán)節(jié)：巧引激趣——妙問探思——活練提能——善聯(lián)廣用。集體備課活動具體程序如下：首先教研組長分配各位教師應(yīng)備的主要內(nèi)容。備課內(nèi)容應(yīng)為下周的上課內(nèi)容。主備人提前一周備好課后，就召開小組研討會，先由主備人講自己備課預(yù)設(shè)，再由其它老師提出自己的修改意見。這樣輪流將下周要上課的內(nèi)容全部完成。集體備課研討結(jié)束后，老師們根據(jù)主備人的導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)自己的教學(xué)需要各自將導(dǎo)學(xué)案修改完善。

（2）推行“動感課堂”教學(xué)模式，替高效課堂導(dǎo)航

“動感課堂”教學(xué)模式：即“兩主四步”，兩條主線：師（引、問、練、聯(lián)），生（研、演、辯、賽），四個步驟：巧引激趣——妙問探思——活練提能——善聯(lián)廣用。課堂中的互動探究是引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效手段，是構(gòu)建“動感課堂”的本質(zhì)。讓學(xué)生更好的參與互動探究，應(yīng)遵循“三動”法則：

1.主動?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，我們要讓學(xué)生在課堂上能積極主動地發(fā)展，在解決問題中學(xué)習(xí)。須做到“五讓”：教材讓學(xué)生自讀；知識讓學(xué)生探索；問題讓學(xué)生解決；結(jié)論讓學(xué)生概括；體系讓學(xué)生構(gòu)建。從而讓學(xué)生在課堂上真正地“動”起來。

2.互動。自主學(xué)習(xí)的課堂其本質(zhì)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到：“生生互動”、“生本互動”、“組組互動”，從而達到“兵教兵”、“兵幫兵”、“兵學(xué)兵”的自主有效互動學(xué)習(xí)。

3.靈動。導(dǎo)學(xué)案的使用就是為了讓學(xué)生在“生生互動”、“生本互動”、“組組互動”的學(xué)習(xí)過程中達到思維與情感的交流和碰撞，共同發(fā)出思維的火花，張揚學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)品格，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成真實靈動的課堂。

（3）舉行“動感課堂”教學(xué)比賽，讓高效課堂升值 我校“高效課堂”工作做到了有目標，有計劃，有安排，有方案，循序漸進，層層推進。

每學(xué)期，分名師“示范課”、骨干教師“優(yōu)質(zhì)課”、青年教師“達標課”、新教師“過關(guān)課”四個層面進行。明確了各個層面的比武目的和重點：名師 “示范課”以縣市名師、骨干教師、學(xué)科帶頭人為對象。這類教師專業(yè)素養(yǎng)強，教學(xué)水平高，活動中重點是發(fā)揮其示范輻射作用，用他們的專業(yè)魅力和人格魅力帶動廣大教師不斷成長成熟，同時也促使其力戒自身可能出現(xiàn)的自滿心理，解決這些教師的職業(yè)倦?。弧皟?yōu)質(zhì)課”以校級、縣級骨干教師為對象，通過“學(xué)、研、備、講、說、議、評、思”等環(huán)節(jié)，使之在全面展示自身的教學(xué)水平和藝術(shù)的同時，也能認識到自己的不足，促使其在專業(yè)上精益求精，并代表學(xué)校參加鎮(zhèn)縣市等級別的教學(xué)比武；青年教師 “達標課”以30歲以下的青年教師為對象，通過開展“同課異構(gòu)”的競賽活動，對其教學(xué)基本功進行打磨，加快其成長的步伐，使之能迅速成長為學(xué)科骨干；新教師“過關(guān)課”以本新分配和新調(diào)進我校的教師為對象，通過“磨課”，側(cè)重對其教學(xué)儀表、教材處理等技能進行鍛造，促使其角色的轉(zhuǎn)變，使之能迅速適應(yīng)新的教育教學(xué)環(huán)境，從容立足三尺講臺。今年，在全鎮(zhèn)新機制教師講課比賽中，我校語、數(shù)、外三位教師都是運用“動感”課堂模式進行教學(xué)，結(jié)果，三位教師都取得了非常理想的結(jié)果，在今年全鎮(zhèn)調(diào)研考試中，我校無論哪個年級，還是哪個學(xué)科都有不錯的成績。這只是在推進高效課堂過程中取得的一點滴成績，只不過是萬里長征第一步。

二、求深，深入淺出，徹底轉(zhuǎn)變觀念，加強教師隊伍建設(shè)。

只有擁有素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍，才能培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生，才能更好地推進高效課堂建設(shè)。因此我們將繼續(xù)緊抓師德建設(shè)和師資培養(yǎng)兩條主線，以“發(fā)展每位教師”為核心目標，發(fā)揮每位教職工的優(yōu)勢，讓教師成為優(yōu)雅的自己。

1、加強師德建設(shè)

⑴堅持以精神支撐發(fā)展，以目標凝聚人心，促使教職工能緊密聯(lián)系工作實際，從不同角度詮釋師德內(nèi)涵，要求教師把德養(yǎng)放在首位，大力營造“教師喜歡學(xué)生，學(xué)生喜愛教師”的良好氛圍。

⑵樹立好典型。深入開展崗位爭先創(chuàng)優(yōu)活動，堅持用多把尺子來評價教師，積極開展爭創(chuàng)“最美教師、最美班主任、最美女性”的活動，提升教師師德修養(yǎng)。

⑶積極關(guān)注教師心理健康，定期開展教師心理健康培訓(xùn)，定期對青年教師進行心理疏導(dǎo)，號召廣大教師幸福地做教師，做一個幸福教師，使教師心理充滿陽光，評選幸福教師。

2、加強業(yè)務(wù)培訓(xùn) ⑴用目標規(guī)劃促成長，讓每一位教師依據(jù)自身三年發(fā)展規(guī)劃，找準自己的發(fā)展坐標。

⑵啟動名師工程。壯大名師隊伍，鼓勵蘄春名師、市學(xué)科帶頭人和在縣級講課獲獎教師，以網(wǎng)絡(luò)為載體，定期在網(wǎng)頁上掛出優(yōu)質(zhì)教案，并在學(xué)校網(wǎng)站上設(shè)立名師簡介、精彩案例、師生有約等欄目，擴大名師效應(yīng)。推行名師開放周，做好示范輻射作用。設(shè)立名師研究經(jīng)費，調(diào)動名師工作積極性，同時激發(fā)全體教師爭當(dāng)名師的熱情。加強對名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的管理和考核。

⑶實施青藍工程。搭建平臺，采取師徒結(jié)對等措施，加速青年教師成長。對結(jié)對教師做到三定：定人、定內(nèi)容、定目標。同時名師應(yīng)為青年教師坐診把脈，配置良方，全程指導(dǎo)，力爭使青年教師早日脫穎而出。⑷加強校本培訓(xùn)。①堅持每周集體培訓(xùn)制度，圍繞“高效課堂”理論組織培訓(xùn)，由聽課轉(zhuǎn)為注重語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科方法重點進行集中“動感講堂”培訓(xùn)。②堅持教師基本功培訓(xùn)，要以課堂教學(xué)、鋼筆字、課件制作與使用，特別是電子白板的操作與使用作為重點。③堅持利用網(wǎng)絡(luò)平臺自學(xué)培訓(xùn)，拓寬學(xué)習(xí)渠道。④堅持開展“我與動感課堂”征文活動，提升教師的理論素養(yǎng)。

三、求嚴，嚴于律己，嚴格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。

每學(xué)期假期集訓(xùn)期間，學(xué)校均召開由教導(dǎo)主任主持，校長親自參與，各學(xué)科教研組長及部分骨干教師參加的學(xué)校教學(xué)工作研討會，通過研討共同制定學(xué)校新學(xué)期的教學(xué)及教研工作計劃，然后，組織全體教師進行學(xué)習(xí)，在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，督促廣大教師及時、準確、科學(xué)地制定出新學(xué)期的學(xué)科教學(xué)計劃，并在開學(xué)一周后，對每位教師的教學(xué)計劃進行視導(dǎo)檢查，將檢查結(jié)果及時反饋給廣大教師，以便于他們對教學(xué)計劃作進一步的修訂與完善。在制定并完善教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，要求教師們按照《常規(guī)》要求提前一周備課并形成導(dǎo)學(xué)案，我們堅持從細、從嚴、從新的“三從原則”，將導(dǎo)學(xué)案撰寫工作，作為提高課堂效率的突破口，同時嚴格規(guī)定各科均應(yīng)超周備課，無備課不準上課。

課堂教學(xué)是落實教學(xué)常規(guī)的主體，是全面推進素質(zhì)教育的主陣地，在實際工作中，我們通過實行校長及教導(dǎo)主任推門聽課制度，狠抓教學(xué)目標的落實；同時，學(xué)校鼓勵廣大教師充分利用遠程教育網(wǎng)、小學(xué)備課大師網(wǎng)等教育資源，進行電子備課，創(chuàng)新動感課堂教學(xué)模式，不斷提高課堂教學(xué)效率。在作業(yè)的設(shè)置與輔導(dǎo)上，我們除嚴格按規(guī)定執(zhí)行家庭作業(yè)量外，始終堅持有發(fā)必收、有收必改、有改必講、有錯必糾的“四必原則”，此外，為切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，每周三定為無家庭作業(yè)日，學(xué)校制定了《學(xué)生家庭作業(yè)量監(jiān)測表》，由教導(dǎo)處負責(zé)跟蹤監(jiān)測評定。此外，我們還嚴格執(zhí)行教師業(yè)務(wù)“月度檢查”制度，每月對教師教學(xué)計劃的執(zhí)行與實施情況進行量化評估，強化了教師業(yè)務(wù)的過程性監(jiān)測。

四、求細，精耕細作，教學(xué)管理精細化，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

1、教學(xué)管理的精細化。

我們每個學(xué)期開學(xué)前，把教學(xué)常規(guī)工作要求作為教師校本培訓(xùn)的基本內(nèi)容，在培訓(xùn)時，提出要求，讓廣大教師明確，教學(xué)常規(guī)工作做什么，怎么做，如何去做好。具體要求及做法：（1）備課要求：“六備一反思”即備目標，備教材，備學(xué)生，備方法，備過程，備作業(yè)，備課后反思。集體備課由主備人在集體備課前應(yīng)提供相關(guān)資源；集體備課時作為中心發(fā)言人向科組教師匯報所備內(nèi)容的教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)流程、練習(xí)設(shè)計及注意事項；將相關(guān)資料及課件等相關(guān)內(nèi)容整理到年級組；全組教師互相交流、補充，根據(jù)實情，適當(dāng)加減，達到資源共享。備課流程為：個人備課（資料搜集、制作課件）——集體備課（交流討論、修改課件）——形成教案（教師根據(jù)學(xué)生實際情況適當(dāng)加減）——教后反思（個人反思）。（2）教學(xué)突出實效性：我們對課堂教學(xué)的總體要求是“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。要做到這一點，就要求教師潛下心來研究教材、研究學(xué)生，做到因材施教。一堂課，好的情境是前提，解決問題是核心，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是根本，扎實訓(xùn)練是保證，促進學(xué)生發(fā)展是目標。兩個基本關(guān)注點：學(xué)生的參與狀態(tài)和學(xué)生的思考水平。（3）作業(yè)講究合理性：采取常規(guī)+自主+探究型作業(yè)的設(shè)計，堅持既要讓尖優(yōu)生吃得飽，又要讓學(xué)困生努力吃得消的原則。突出“四性”：針對性、層次性、探究性、多樣性?！叭刂啤保嚎刂谱鳂I(yè)內(nèi)容、控制作業(yè)量、控制作業(yè)時間?！拔遄龅健保喊l(fā)必收、收必批、批必評、錯必糾、好必展。提倡分層布置作業(yè)。作業(yè)的批改要做到及時、認真、細致、規(guī)范（日期、等級或分數(shù)）、書寫打勾要規(guī)范、復(fù)批等。提倡同年級同學(xué)科老師分工合作，集思廣益，進行作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)資源共享。（4）輔導(dǎo)要有針對性。要求教師圍繞作業(yè)中存在的問題進行集體性輔導(dǎo)；對作業(yè)中個別存在的問題進行針對性輔導(dǎo)，面批面改，及時糾正。每次期考要及時對試卷分析，對學(xué)困生進行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)要求做到“三補六多”，即補態(tài)度、補方法、補知識；課堂多提問、課后多輔導(dǎo)、作業(yè)多面批、方法多指導(dǎo)、思想多鼓勵，生活多關(guān)心。

2、“細節(jié)決定成敗”。

在業(yè)務(wù)檢查中，我們重點查教師備課中的反思和修改，因為這些反思及修改，才是廣大教師在教學(xué)及學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗、教訓(xùn)與收獲；在聽評議課活動中，我們要求廣大教師徹底改變過去那種“空話、套話連篇，重點、實質(zhì)不見” 的評課方式，堅持從教學(xué)過程的某一點入手，從細節(jié)上去評，這樣也便于教師在互動交流中共同學(xué)習(xí)與提高；在課堂教學(xué)上，我們也狠抓細節(jié)的落實，如，我們嚴格落實“課前一支歌”或“課前一首詩”的規(guī)定，讓校園充滿歌聲和讀書聲，這看似簡單的行為，卻在潛移默化中對學(xué)生進行了知識鞏固和藝術(shù)熏陶。

五、求新，推陳出新，突出校本品牌，奠定學(xué)生發(fā)展基石。

學(xué)校各項教育教學(xué)活動的開展，均符合學(xué)校與學(xué)生的客觀實際，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我們圍繞校本課程開發(fā)，打造標識教育，推陳出新，實現(xiàn)學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上突出個性特長，形成鮮明的辦學(xué)特色。

1、繼續(xù)開展特色課程。⑴在學(xué)前班、一、二年級每周開設(shè)一節(jié)英語課，利用校園廣播堅持每天十分鐘英語晨讀，創(chuàng)設(shè)英語的氛圍。⑵強化書法訓(xùn)練，堅持每天二十分鐘的午寫，用好寫字軟件，選好字帖，細化目標，定期考評，讓規(guī)范書寫成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。⑶堅持每天陽光鍛煉一小時的運動底線，扎實開展大課間活動，推廣校園集體舞，落實流星球、竹杠舞、抖空竹、太極拳等特色項目的練習(xí)班級，做好眼保健操，使陽光體育活動在校園內(nèi)生根發(fā)芽。

2、堅持開展經(jīng)典誦讀活動。為落實好《蘄州實小主題閱讀實施方案》，學(xué)校定期添置大量兒童文學(xué)和中外名著，堅持“一誦三讀”（課前十分鐘背誦名言警句，早上、中午和晚上抽出時間閱讀課外書），實現(xiàn)課內(nèi)外海量閱讀，扎實開展“六個一”活動，即：每周一首課外古詩和一則名人名言，每周四下午一節(jié)課外閱讀課，每學(xué)期最少讀一本課外讀物，寫一本讀書筆記，每兩天一則日記。引領(lǐng)學(xué)生讀名著、看名片、誦讀經(jīng)典詩文活動，提升學(xué)生人文素質(zhì)，做一個“有根”的人。

3、滿足個性需要，提供展示舞臺。堅持開辦興趣小組，如繪畫、電子琴、合唱隊、葫蘆絲、舞蹈、武術(shù)等，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生能力。經(jīng)常舉辦各種比賽活動，如朗讀比賽、講故事比賽、新體操比賽、校園集體舞比賽、作文比賽、運動會、讀書節(jié)、英語節(jié)、科技節(jié)等。

六、求恒，持之以恒，推進高效課堂，辦人民滿意教育。

我們清楚地知道，高效課堂不是一朝一夕的事情，課改之路曲折而漫長，責(zé)任與使命并存，艱辛與喜悅同在，它要靠我們作長期不懈的努力，才能在一年年點滴的量變積累中，而最終發(fā)生質(zhì)的飛躍，因此，我們在推進素質(zhì)教育的征程中，有足夠的信心與恒心來迎接任何困難與挑戰(zhàn)?！皠悠饋?，讓每個生命都出彩”是蘄州實小的教育理念；打造優(yōu)質(zhì)教育，滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求是蘄州實小矢志不渝的追求；“面向全體，讓學(xué)生全面發(fā)展，讓家長放心，社會放心”是蘄州實小鄭重的承諾。蘄州實小將借助本次會議精神，為實現(xiàn)“讓更多的孩子接受更好的教育”的辦學(xué)方針，再定新目標、再樹新形象、再立新業(yè)績、再造新優(yōu)勢、再創(chuàng)新局面，沿著科學(xué)先進的教育理念軌跡，向著創(chuàng)建黃岡市名校的目標邁進！

最后，歡迎與會各位領(lǐng)導(dǎo)專家同仁蒞臨蘄州實驗小學(xué)。