第一篇：【李亮廷(二.2 )】中學(xué)生漢字書寫情況調(diào)查報(bào)告

中學(xué)生漢字書寫情況調(diào)查報(bào)告

高二2班 李亮廷指導(dǎo)老師：崔家慶

一、調(diào)查背景

漢字乃中華文化延續(xù)進(jìn)步之根本，而對(duì)于中學(xué)生這一華夏民族的傳承人，正確的書寫尤為重要?！吨袑W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中也提出，要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。但由于應(yīng)試教育的強(qiáng)大勢(shì)力及一些地方和學(xué)校在寫字教學(xué)上重視的程度不夠，寫字教學(xué)的狀況和效果有些不盡如人意，走進(jìn)寫字課堂，不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生腦袋歪著、本子斜著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢(shì)極不正確；翻開學(xué)生作業(yè)本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風(fēng)乍起，吹亂一地稻草；錯(cuò)別字在學(xué)生的文章中隨處可見，作為高中生，許多同學(xué)甚至連一些最基本的常用字都弄不清楚。種種原因，使中學(xué)生在漢字書寫方面存在一系列問題，諸如：

①字跡潦草

②卷面不整潔

③錯(cuò)別字太多

二、調(diào)查內(nèi)容：

1、中學(xué)生的書寫姿勢(shì)

2、錯(cuò)別字出現(xiàn)的原因

三、調(diào)查方法：

1、問卷調(diào)查法

(1)設(shè)計(jì)《中學(xué)生寫字姿勢(shì)》問卷調(diào)查表，對(duì)30名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查

(2)設(shè)計(jì)《錯(cuò)別字出現(xiàn)原因》問卷調(diào)查表，對(duì)30名同學(xué)展開調(diào)查

四、調(diào)查結(jié)果與分析

1、學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)錯(cuò)誤率很高

表1 學(xué)生錯(cuò)誤執(zhí)筆姿勢(shì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

指標(biāo) 人次 比例

手腕扭曲

手指抓抱筆桿

手指屈卷掌心

執(zhí)筆太豎

執(zhí)筆太低 8 11 22 19 21 26.7 36.7 73.3 63.3 70.0

抽查結(jié)果顯示執(zhí)筆姿勢(shì)單項(xiàng)錯(cuò)誤率高打73.3%，學(xué)生錯(cuò)誤執(zhí)筆姿勢(shì)的主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、執(zhí)筆太豎、手指抓抱筆桿、手腕扭曲。學(xué)生執(zhí)筆的錯(cuò)誤姿勢(shì)表現(xiàn)形式往往不是單一出現(xiàn)的，而是幾種一起出現(xiàn)的。

2、學(xué)生錯(cuò)別字出現(xiàn)主要?dú)w結(jié)于以下原因

原因 人次 比例

讀不準(zhǔn)字音

對(duì)多音字把握不清 9 11 30.0 36.7

對(duì)字形混淆不清

對(duì)形近字辨認(rèn)不清 22 10 73.3 63.3

抽查結(jié)果顯示導(dǎo)致錯(cuò)別字出現(xiàn)的原因依次為對(duì)字形混淆不清、對(duì)多音字把握不清、對(duì)形近字辨認(rèn)不清、對(duì)形近字辨認(rèn)不清。

五、應(yīng)對(duì)策略：

1、重視正確執(zhí)筆姿勢(shì)的養(yǎng)成有一大部分高中生已經(jīng)形成了錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)和書寫姿勢(shì)，要糾正這一錯(cuò)誤是很困難的。這時(shí)大家應(yīng)強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢(shì)尤為重要。同時(shí)，應(yīng)該做到了好充分的心理準(zhǔn)備，用認(rèn)真的態(tài)度去練字，樹立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。

2、重視平時(shí)對(duì)字音字形的積累

高中的學(xué)習(xí)生活比較繁重，但是日常的字詞積累也尤為重要。在平常閱讀中也應(yīng)該留心一下較陌生的詞語，看到不會(huì)讀的字詞要及時(shí)翻查。在意識(shí)上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)別字的危害，下決心去克服。

第二篇：如何提高中學(xué)生漢字書寫水平

如何提高中學(xué)生漢字書寫水平

俗話說，字是人的第二臉面。漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有很高的審美價(jià)值。早在1999年，全國(guó)第三次教育工作會(huì)議召開，提出要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，而且在教學(xué)大綱中明確要求中小學(xué)生要“說普通話，寫規(guī)范字”。

一、改變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

中國(guó)書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書寫的美學(xué)價(jià)值得到了超越國(guó)界和超越漢字使用范圍的承認(rèn)。因此，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)。

但有的同學(xué)對(duì)漢字書寫在思想上就存有一定的偏見，如，有的認(rèn)為字寫得好不好，又不會(huì)影響成績(jī)；也有的認(rèn)為老師搞書法比賽、強(qiáng)調(diào)練字是“不務(wù)正業(yè)”，一點(diǎn)用都沒有；有的甚至自暴自棄，認(rèn)為自己的字就是寫不好了，練了也是白練；等等。意識(shí)決定存在。既然學(xué)生在思想上存在看法，教師首先就應(yīng)該從他們的思想上著手，改變他們的看法，提高他們的認(rèn)識(shí)。

二、理解漢字結(jié)構(gòu)，注意漢字筆畫的正確寫法。

讓學(xué)生了解政治網(wǎng)漢字的書寫筆順。筆順就是在書寫漢字時(shí)，一個(gè)字中每一畫的先后次序。漢字絕大多數(shù)都是由多筆組成的，筆畫勻稱地分布在方塊形的空間內(nèi)，因此產(chǎn)生了筆畫書寫的先后順序問題。哪一筆先寫，哪一筆后寫，都有一定的規(guī)則。一般情況下，漢字的書寫應(yīng)遵循以下筆順原則：先橫后豎、先橫后撇、先撇后捺、從上到下、從左到右、從外到內(nèi)、從內(nèi)到外、先里頭后封口、先中間后兩邊等。根據(jù)這些規(guī)則書寫漢字，寫起來就方便、順手、快速；違反這些規(guī)則，寫起來不僅別扭、不快捷，而且寫出來的字十分難看。有些字典，就是按筆順來排列的，所以掌握筆順規(guī)則不僅有助于寫好漢字，也有助于使用字典。

三、開展豐富的學(xué)生活動(dòng)，激起學(xué)生的興趣。

學(xué)生有了興趣，內(nèi)心才有內(nèi)驅(qū)力，對(duì)練字才有積極性，所以培養(yǎng)學(xué)生的練字興趣也不可忽視。教師不要一味地讓學(xué)生臨摹字帖，應(yīng)該通過發(fā)展性評(píng)價(jià)來提高學(xué)生的寫字興趣和自信心，要特別防止用大量、重復(fù)抄字的懲罰性做法對(duì)待學(xué)生。可以不定期地開展各項(xiàng)活動(dòng)，如開展書法比賽，讓學(xué)生自己組織、自己評(píng)價(jià)，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。這樣，一方面既可鍛煉學(xué)生的組織、合作、鑒賞能力，另一方面又可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的積極性，切實(shí)提高漢字書寫水平。還可以用讓學(xué)生出黑板報(bào)和辦文學(xué)班刊的形式，來達(dá)到提高學(xué)生漢字書寫水平的目的。

四、在語文考試中，要增加權(quán)重比分。

《課標(biāo)》在總目標(biāo)中明確指出，學(xué)生要“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”。因此，就必須要提高學(xué)生的漢字書寫水平。而要提高學(xué)生的漢字書寫水平，還得改革我們語文試卷的結(jié)構(gòu)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

淺談中學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀

近幾年參加中考語文閱卷，與同仁們有一個(gè)共同的感受，那就是漢字的書寫太成問題了。字跡潦草不好認(rèn)，錯(cuò)別字又多。

有些人認(rèn)為電腦的普級(jí)將會(huì)代替手寫漢字，但是從客觀角度來看，書寫是一個(gè)人一生的能力。字，反映了一個(gè)人的學(xué)識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，反映了一個(gè)人的工作生活態(tài)度和審美情趣。對(duì)于學(xué)生來說，書寫是最基礎(chǔ)、最重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。書寫是學(xué)習(xí)的主要行為之一，記筆記、做練習(xí)、答考卷、寫作文、出板報(bào)等都要靠書寫。可是中學(xué)生寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象卻很嚴(yán)重，不得不引起語文教師的關(guān)注。

漢字是音形義三者一體的表意文字，往往是錯(cuò)一個(gè)字，整個(gè)句子、段落乃至全篇文章都會(huì)在理解上受到影響。

從語文識(shí)字教學(xué)來看，識(shí)字是學(xué)生再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字中應(yīng)“學(xué)會(huì)”的字的要求是：讀準(zhǔn)字音；認(rèn)清字形；了解字詞在語言環(huán)境中的意思；正確書寫并指出。通過字的教學(xué)，達(dá)到掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范，端正、整潔，初步感受漢字的形體美。

在識(shí)字與寫字的實(shí)踐中讓學(xué)生喜歡漢字，具體到七至九年級(jí)識(shí)字與寫字的要求為三條：一是能熟練地 1

使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字法，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫。二是在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。三是臨摹名字書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。很顯然，這是在小學(xué)識(shí)字、寫字的基礎(chǔ)上對(duì)中學(xué)生書寫漢字提出了更多的要求。

可是中學(xué)生錯(cuò)別字、書寫潦草現(xiàn)象卻呈日益上升趨勢(shì)，這與新課程的要求、教育的目的，不斷發(fā)展的社會(huì)需要背道而馳，之所以如此有以下幾點(diǎn)原因：

一是語文教學(xué)有缺失。在語文教學(xué)中，多數(shù)教師重視學(xué)生的聽力、口語、閱讀能力和寫作的培養(yǎng)。加之班級(jí)人數(shù)多，忽視了寫字指導(dǎo)，沒有對(duì)學(xué)生提出明確而嚴(yán)格的要求，致使學(xué)生沒有形成良好的書寫習(xí)慣；二是學(xué)生自己重視不夠，學(xué)生作業(yè)量大，課程內(nèi)容多，加上中考的壓力，只顧學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，不重視書寫的規(guī)范；三是學(xué)生書面交流漸少，隨著網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的普及，同學(xué)之間、親友之間、家庭成員之間用書寫溝通的機(jī)會(huì)越來越少，學(xué)生失去了展示自己書寫才能和賞析他人書寫的機(jī)會(huì)，從而形成在漢字書寫上的問題。

現(xiàn)在的中考、高考都對(duì)規(guī)范漢字書寫提出了要求，每錯(cuò)一字扣一分，這給廣大考生下了一劑猛藥。然而，要規(guī)范漢字書寫，更多地是要做大量的基礎(chǔ)性工作，要從學(xué)校日常教學(xué)抓起，老師要正確地使用漢字，寫規(guī)范的楷書和行楷。對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo)，對(duì)不規(guī)范的字和錯(cuò)別字及時(shí)集中糾正，對(duì)學(xué)生書寫提出明確而嚴(yán)格的要求。學(xué)生自己要努力，要認(rèn)識(shí)寫規(guī)范字的重要性，認(rèn)識(shí)到一筆好字不但能為自己在考試中贏得分?jǐn)?shù)，而且在生活和工作中也是一筆財(cái)富，從平時(shí)的作業(yè)做起，不急不躁，認(rèn)認(rèn)真真書寫每個(gè)字，持之以恒，相信一定會(huì)有進(jìn)步的。

淺談中學(xué)生寫好漢字的好處

漢字是中華文化的最重要載體，書寫對(duì)一個(gè)人的文化養(yǎng)成具有非常重要的作用。但是在電腦普及的情況下，把漢字寫好的要求日趨減弱，敲擊鍵盤取代了用筆書寫。據(jù)調(diào)查，中小學(xué)生書寫潦草已是一個(gè)普遍現(xiàn)象，大多數(shù)中小學(xué)生的字跡潦草，很多學(xué)生都搞不懂漢字的筆畫順序和筆架結(jié)構(gòu)，寫字時(shí)毫無無規(guī)則的亂涂亂畫，漢字成了難以辨認(rèn)的畫符。對(duì)此許多老師在批閱語文試卷時(shí)都感到無奈和痛心。長(zhǎng)此以往，全民寫字水平下降，對(duì)文字的感知、欣賞能力也在下降，這對(duì)提高人才素質(zhì)、弘揚(yáng)民族文化、增強(qiáng)文化“軟實(shí)力”極為不利。

隨著高科技的不斷發(fā)展，我們所需要的字體，電腦都能給你打印出來，手寫的實(shí)用性似乎逐漸被削弱。為此，不僅中小學(xué)生，包括現(xiàn)在的大學(xué)生、博士等更多人都不懂得如何寫好漢字。寫一手好字在當(dāng)今社會(huì)真的已沒有用武之地了嗎？

答案時(shí)否定的，我們來看看寫一手好字的好處。

一、寫一手好字可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

據(jù)調(diào)查：學(xué)習(xí)不好的學(xué)生中大多字寫得都不好，相反，學(xué)習(xí)好的學(xué)生大都字也寫得很整齊。這是什么原因呢？我們的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，每天必然都要寫作業(yè)。如果字寫得好那么書寫就成為一件有意義的事情了，同樣，如果字寫得不好，書寫也就成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)了。許多學(xué)生因?yàn)樽謱懙貌疃鴧挓懽郑鲎鳂I(yè)往往草草了事，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降。而開設(shè)書法課，有利于優(yōu)化學(xué)生實(shí)際的書寫水平，提高書寫能力將使學(xué)生喜歡書寫。學(xué)生每天都要做作業(yè)，開設(shè)書法課學(xué)生更能認(rèn)真對(duì)待作業(yè)的書寫，正確書寫和運(yùn)用漢字是有效完成學(xué)習(xí)的有力保障，并為以后形成終身學(xué)習(xí)能力打基礎(chǔ)。例如,我們說：某某同學(xué)容易接觸，還寫了一手好字。如果大家稍稍作觀察，還真能發(fā)現(xiàn)：身邊字寫得好的人，學(xué)習(xí)成績(jī)也往往不錯(cuò)，人際關(guān)系也好。開設(shè)書法課會(huì)讓學(xué)生欣賞到許多字帖，他們其實(shí)都是我們古代的文化精髓，都有其深刻的文化內(nèi)涵，學(xué)生在練習(xí)的過程中，能從中汲取文學(xué)營(yíng)養(yǎng)，提高文化修養(yǎng)。它們所涉及到的中國(guó)的歷史、古典哲學(xué)、美學(xué)等方面的知識(shí)，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。寫字是藝術(shù)的創(chuàng)造，學(xué)會(huì)寫字是本領(lǐng)，欣賞好的字是享受，教會(huì)學(xué)生寫一手漂亮的字更是讓他們終身受益。

二、寫一手好字可以培養(yǎng)良好習(xí)慣

自古以來人們就重視書寫習(xí)慣來培養(yǎng)個(gè)人的修養(yǎng)。先秦時(shí)期，啟蒙教學(xué)中已經(jīng)開始有了寫字教育。西周時(shí)期，就有“書”教的記載，所謂“書”教，包括識(shí)字與寫字兩方面教學(xué)，并以寫字為主要內(nèi)容。郭沫 2

若老先生認(rèn)為：中小學(xué)生，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心、容易集中意志，善于體貼人。良好的書寫習(xí)慣，即書寫規(guī)范、端正、整潔的習(xí)慣。實(shí)際上養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是一個(gè)十分重要的問題，它不僅關(guān)系到一個(gè)人字寫得好壞，還關(guān)系到一個(gè)人的身心健康。郭沫若老先生認(rèn)為：培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)行專斷，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病此外，據(jù)專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來就難多了。所以，我們必須從小學(xué)抓起，培養(yǎng)他們的良好的書寫習(xí)慣。

三、寫一手好字可以促進(jìn)個(gè)人發(fā)展

中國(guó)古話說：書如其人。在古代人們就已經(jīng)將人的性格與個(gè)人的書寫聯(lián)系起來了。漢代班固《漢書·藝文志》：“古者八歲入小學(xué)，故周官保氏掌養(yǎng)國(guó)子，教之六書，謂：象形、象事、象意、象聲、轉(zhuǎn)注、假借，造字之本也?！笨梢娫诠糯?，人們就十分重視書寫了。蘇軾也說：“古之論書法，兼及其品平生”。在人們各方面評(píng)價(jià)一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)中，也往往會(huì)將一個(gè)人的字寫得好與壞放入行列之中。那么，寫字與個(gè)人發(fā)展之間有聯(lián)系嗎？答案是肯定的。

字如其人，觀字便如觀人。其實(shí)，寫字具有很強(qiáng)的實(shí)用性。字是一個(gè)人的臉面，往往決定了他人對(duì)你的第一印象。眾所周知，現(xiàn)在大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，而招聘單位的招工表、履歷表都要求手寫。學(xué)歷是求職的“敲門磚”，寫字同樣不可忽視。如去年北京市某人才市場(chǎng)需招聘5000名畢業(yè)生，報(bào)名達(dá)6萬人，第一項(xiàng)內(nèi)容就是“填表和寫簡(jiǎn)歷”，僅通過寫字就淘汰了2/5，可見書寫的重要性。

中國(guó)書法家協(xié)會(huì)會(huì)員、常熟市書畫院院長(zhǎng)張錫庚先生說：“寫字具有人格價(jià)值。寫字揭示出人格特點(diǎn)，人的生命意義和價(jià)值形態(tài)的展示與寫好字的形成演變特殊是一致的。對(duì)儒者、得意者來說，一手漂亮、流暢的好字，能使自己心想事成，容人律己，不偏不激，是經(jīng)過文化洗禮的個(gè)體反映。對(duì)失意者來說，一手好字是個(gè)人找到生命的依托，以書寫構(gòu)筑起一片人格至誠(chéng)和剛正不阿的樂土，讓自己在這些線條的躍動(dòng)里去體悟性靈的“天人合一”之“德”。對(duì)狂狷偏激者來講，書寫正是修身養(yǎng)心，調(diào)整理念的極佳手段。同樣，寫字跟書寫者的文化、情緒、氣質(zhì)、性格，尤其是人的性格有內(nèi)在的聯(lián)系，品格對(duì)人的影響，都會(huì)在作品中反映出來?！笨梢?，能否寫一手好字，對(duì)個(gè)人的發(fā)展是有很大影響的。

當(dāng)前中學(xué)生漢字書寫的現(xiàn)狀與對(duì)策

初中語文新課標(biāo)中對(duì)初中生（7～9年級(jí)）語文方面應(yīng)具備的能力提出了明確要求，其中，把識(shí)字與寫字能力排在了語文五大能力（識(shí)字和寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)）之首，具體提出三點(diǎn)要求：

1．能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫。

2．在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。3．臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。

可是，由于寫字水平的提高是個(gè)慢功，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，一些學(xué)校不太重視學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)，因而，造成當(dāng)前中學(xué)生漢字書寫能力方面存在以下問題：

一是知識(shí)性錯(cuò)誤——不會(huì)寫字；二是技巧性錯(cuò)誤——寫不好字。

知識(shí)性錯(cuò)誤，就是常寫錯(cuò)別字。錯(cuò)別字的多與少，是衡量語文知識(shí)和能力的重要標(biāo)志。一般說，學(xué)生如果語文基本功扎實(shí)，作文中的錯(cuò)別字就少，反之則多，且已形成思維定勢(shì)，很難改正。九年級(jí)學(xué)生不會(huì)“的”“地”“得”用法的大有人在。以上是書寫中基本形體不到位的問題。

還有基本形體到位，筆順卻嚴(yán)重錯(cuò)誤的問題。這類問題雖不易被后來閱讀時(shí)發(fā)覺，但經(jīng)不起對(duì)這方面的分解法能力測(cè)試。當(dāng)然，筆畫不對(duì)，自然影響筆畫間的呼應(yīng)，影響造形美。

當(dāng)前中學(xué)生書寫技巧方面的主要問題是，在不少學(xué)生中，從思想上對(duì)漢字的書寫未引起足夠重視，認(rèn)為反正黑字落在白紙上就算數(shù)，成績(jī)的好壞與字的好壞關(guān)系不大，這些人，頗有“雕蟲小技，壯夫不為”的“氣度”，因而不注重書寫功夫的提高，于是，出現(xiàn)了形形色色的“我”字體。

從學(xué)校和教師方面講，教學(xué)環(huán)節(jié)上一直存在一個(gè)空白帶，一年三百六十日，有誰去說點(diǎn)撇鉤？會(huì)洗臉者多，會(huì)美容者少。究其原因，是由于整個(gè)語文教學(xué)過程疲于完成任務(wù)（包括教案?jìng)鋵?，上課，作業(yè)批改，大考小考，周考月考），疲于應(yīng)試，因而缺乏對(duì)寫字指導(dǎo)的計(jì)劃安排。小學(xué)雖有寫字課，但大多數(shù)屬于蠻干，老師常常要求學(xué)生一個(gè)字寫十遍八遍，只要夠數(shù)就行，這么練習(xí)，“寫得越多越易油滑，越滑越不可收拾，如浪子之心，易放難收?！保ㄕ詣⒗^昌《學(xué)書碎語》）。不少學(xué)生上中學(xué)后想寫好字卻不知怎么才能寫好，有的同學(xué)為了不使字腿寫得太長(zhǎng)，寫字時(shí)干脆在紙上檔一把米尺，有的同學(xué)把本來不足取的字體當(dāng)成了楷模，在寫字方面走了不少?gòu)澛贰?/p>

有的教師錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重存在，不規(guī)范寫法時(shí)常出現(xiàn)，也影響著學(xué)生書寫能力的提高。

有的教師書寫素質(zhì)不高，不少教師剛從師范學(xué)?；蛏鐣?huì)走上講臺(tái)，本身對(duì)寫字造詣不深，板書及作文批評(píng)“龍飛鳳舞”，無意中給學(xué)生起了不良示范作用。

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中明確提出了中小學(xué)教育要由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德，文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》也明確指出：“樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀?！背踔须A段是九年義務(wù)教育的最后階段，大部分學(xué)生畢業(yè)后將走上社會(huì)。漢字書寫水平，小而言之，是學(xué)生重要的語文技能之一，它的低下，不僅影響著語文教學(xué)的成績(jī)（近年各地中考題中就時(shí)有抄寫幾個(gè)漢字的命題，字不好也影響卷面的分?jǐn)?shù)），影響著以后的繼續(xù)深造，而且會(huì)在社會(huì)上造成許多不良后果；大而言之，因?yàn)橹袊?guó)書法是一種獨(dú)立的特殊形式的藝術(shù)，這種特點(diǎn)是世界各國(guó)的意符文字所不具備的，它除日常應(yīng)用外，還可供人們觀賞，所以，書法是學(xué)校美育的重要內(nèi)容。沈尹默先生在《談書法》一文中說：“我們的文字，不但字音與民族生活有密切關(guān)系，而字形的關(guān)系也極其重大，我們民族的生命根本也就連續(xù)在這個(gè)上頭??我們?cè)跁ㄖ锌闯鑫覀兠褡搴推街钡奶匦?。”因此，?duì)寫字能力的訓(xùn)練，從現(xiàn)在起應(yīng)引起足夠重視，并采取得力措施。

首先，要把書法（包括硬筆書法、毛筆書法）教學(xué)既作為語文教學(xué)的內(nèi)容之一，又作為美育的重要方面。漢字獨(dú)特的象形、會(huì)意、指事、形聲等造字法，造就了漢字結(jié)構(gòu)本身的趣味性。漢字的結(jié)構(gòu)講究排疊（如“爽”、“樹”等字，要寫得間隔布白疏密停勻，點(diǎn)畫清晰，不顯得擁擠和堆砌），講究避就（如“呂”字的兩個(gè)“口不能一樣大小，上邊要小一些，給人既錯(cuò)落又牢固的感覺。），講究穿插（如“重“字，中間一豎必須不偏不倚），講究向背（如“雙”字，前一個(gè)“又”的一捺要短一些，讓第二個(gè)“又”的一撇神過來，產(chǎn)生交織感；“北”字筆畫相背，順著左邊一提，順勢(shì)帶起右邊筆畫，不會(huì)有割裂分離感），講究偏側(cè)（如“心”“戈”等字講究中宮端正），講究垂曳（如“都”，垂腳不要過長(zhǎng)；“之”、“也”曳尾不要往長(zhǎng)拉），講究應(yīng)副（如“潺”字必須一筆一畫的相呼應(yīng)；“小”字畫稀少，要注意均衡）??總之，漢字結(jié)構(gòu)或緊湊整齊，或開闊豁達(dá)，或和諧禮讓,或疏密有致，或莊嚴(yán)穩(wěn)健，或飄灑俊逸，橫折豎鉤總關(guān)情，魅力無窮。寫好漢字對(duì)提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)做事，堂堂正正做人，包容禮讓處世等高尚的道德情操大有裨益。各縣都有書法教育研究會(huì)，但基層組織似乎不見，要加強(qiáng)這方面的工作，使書法教育落到實(shí)處。

其次，語文教師本身要養(yǎng)成愛寫字，能寫好字的素質(zhì)，要寫得出一手好字，從而對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。教師可在閑暇臨摹碑貼，硬筆也好，毛筆也好。這方面要向近代著名民主革命家及學(xué)者章太炎先生學(xué)習(xí)。太炎先生留下的浩瀚書扎手稿，都是蠅頭細(xì)楷，許多文稿還用篆體書寫，用筆功夫純熟。書寫一絲不茍。他平時(shí)每日起身總要先練一番字。家園內(nèi)有一塊四尺見方的大青磚，據(jù)說他當(dāng)年在這磚上用清水練過字。他在致友人信中也說：“時(shí)亦作字，每日輒寫三四十篆（章太炎《致李根源信》），有時(shí)也一口氣連書數(shù)十張，往往磨墨都來不及。

在字體選擇上，篆隸楷草行都在可臨之列，而首先練好楷書尤為重要。因?yàn)榭郧暗碾`、篆筆法，比楷書簡(jiǎn)單得多，結(jié)構(gòu)形態(tài)的變化也較少，加之實(shí)用方面的考慮，所以，學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)先從比較豐富的楷書入手。楷書應(yīng)從唐代入手。因?yàn)樘拼鷷O有規(guī)則，便于掌握。歐陽詢的書法橫平豎直，起筆住筆，干凈利落，結(jié)構(gòu)緊密，整齊，點(diǎn)畫有變，不顯呆板；虞世南的字結(jié)構(gòu)疏朗，用筆圓潤(rùn)，以秀健著稱；諸遂良方圓俱備；李邕的書法在謹(jǐn)嚴(yán)端重之中，含有恣縱飄逸的氣概；顏真卿的書法結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，筆力雄強(qiáng)，既有蓄勢(shì)回鋒，又有鋒芒畢露，折筆硬如生鐵鑄成；柳公權(quán)的楷書，瘦勁險(xiǎn)峻，下筆斬釘截鐵，干凈利落。這些 4

人的字都在可臨摹之列。近年出版的司馬東、司馬彥、龐中華等人的鋼筆書法臨摹字帖，一書多用，一字多練，摹臨描寫，也切實(shí)可行。

學(xué)書的過程大致總是先臨摹一種字帖，等自己寫的字與之相仿時(shí)，再另習(xí)一種字帖，這么練得多了，就能“心領(lǐng)神會(huì)，意到筆隨，”逐漸形成自己的風(fēng)格——所謂師古而不泥古。

再次，把教師的學(xué)書之道向?qū)W生延伸，正確指導(dǎo)學(xué)生臨帖，向?qū)W生推薦一些合適的硬筆書法字帖或毛筆字帖，提倡練寫毛筆字。毛筆字與硬筆字是相輔相成、相得益彰的。這么堅(jiān)持一段時(shí)間，定會(huì)收到“士別三日，當(dāng)刮目相看”的效果。

第四，各級(jí)教育部門應(yīng)開展些硬筆書法、毛筆書法展覽之類的活動(dòng)，既倡導(dǎo)了寫字，又活躍了校園文化生活。

淺談中學(xué)生的書寫能力

近年來，中學(xué)生的漢字書寫能力呈下降趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是書寫潦草，字跡難以辨認(rèn)，毛筆字更不會(huì)寫，連最基本的執(zhí)筆方法都不懂。二是筆劃順序不合書寫規(guī)范。三是錯(cuò)別字較多，對(duì)于一些常用漢字的音、形、義不能正確地掌握。四是隨意簡(jiǎn)化漢字，生造漢字。

造成以上問題的原因是多方面的，歸納起來主要有以下幾點(diǎn)。

一是語文教學(xué)有缺失。在語文教學(xué)中，多數(shù)教師都重視學(xué)生的聽力、口語、閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，加之班級(jí)人數(shù)多，忽視了寫字指導(dǎo)，沒有對(duì)學(xué)生提出明確而嚴(yán)格的要求，致使學(xué)生沒有掌握漢字書寫的基本常識(shí)，沒有形成良好的書寫習(xí)慣。二是教師本身業(yè)務(wù)水平有待進(jìn)一步提高，特別是學(xué)生的啟蒙老師。三是學(xué)生自己重視不夠，學(xué)生作業(yè)量大，課程內(nèi)容多，加之中考、高考的壓力，只顧學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，不重視書寫的規(guī)范。四是各科任教師不同程度地使用不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，以及網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面影響。五是學(xué)生書面交流漸少，隨著網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的普及，同學(xué)之間、親友之間、家庭成員之間用書寫溝通的機(jī)會(huì)越來越少，學(xué)生失去了展示自己書寫才能和賞析他人書寫的機(jī)會(huì)，從而形成在漢字書寫上的問題。的確，語言是人類極為重要的交際工具，文字則是語言的書寫符號(hào)，是人類最重要的輔助工具，而漢字是世界上最美的文字，在漫長(zhǎng)的發(fā)展過程中，漢字形成了特有的書寫形式，有“一字一畫”之稱，它們不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。

在小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，“要求小學(xué)生硬筆書寫楷書、行款整齊，有一定速度?！背踔姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在“使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度?！边@為語文教學(xué)在漢字書寫上進(jìn)行了規(guī)范。

今年的《高考大綱》語文寫作基礎(chǔ)中加了一個(gè)注釋，即“每錯(cuò)一個(gè)字扣一分，重復(fù)不計(jì)。”這充分強(qiáng)調(diào)了規(guī)范漢字書寫的重要性，給廣大考生下了一劑猛藥，各地中考將會(huì)參考響應(yīng)。這也是今年國(guó)家高度重視語言文字工作的具體體現(xiàn)，各地州市教育局成立了語言文字工作督查領(lǐng)導(dǎo)小組，并深入到各個(gè)學(xué)校檢查落實(shí)情況。然而，要規(guī)范漢字書寫更多地要做大量的基礎(chǔ)性工作，要從學(xué)校日常教育教學(xué)抓起。第一，學(xué)校要高度重視，學(xué)校首先要以簡(jiǎn)化字為案為準(zhǔn)，要求教師正確地使用漢字，寫規(guī)范的楷書和行楷，對(duì)部分教師進(jìn)行“三字一畫”的培訓(xùn)，保證教師基本功過關(guān)。對(duì)沒有把握的字要求教師查《漢字正字字典》。其次讓書寫進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的指導(dǎo)，對(duì)不規(guī)范的簡(jiǎn)化字和書寫時(shí)筆劃順序不正確的字進(jìn)行集中糾正。教師盡量要求學(xué)生用鋼筆書寫漢字，少用或不用自動(dòng)筆、圓珠筆、中性筆之類的，因?yàn)殇摴P書寫的漢字清閑秀逸、凝重端莊。第二，各科任教師應(yīng)率先垂范、各任課教師都要認(rèn)真寫好板書及作業(yè)本上的評(píng)語，讓學(xué)生效仿，同時(shí)對(duì)學(xué)生書寫提出明確而嚴(yán)格的要求，提供學(xué)生展示自己書(寫)法才能和交流的機(jī)會(huì)。第三，學(xué)生自己要努力，要認(rèn)識(shí)寫規(guī)范字的重要性，認(rèn)識(shí)到一筆好字不但能為自己在考試中贏得分?jǐn)?shù)，而且在生活和工作中也是一筆寶貴的財(cái)富。其次要從平時(shí)的作業(yè)做起，不急不躁，認(rèn)認(rèn)真真書寫每個(gè)字，持之以恒，相信同學(xué)們的書寫定會(huì)有日新月異的進(jìn)步！

農(nóng)村中學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀原因分析及改變對(duì)策的思考

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，“7—9年級(jí)在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值”。但學(xué)生的漢字書寫現(xiàn)狀卻與“規(guī)定”相差甚遠(yuǎn)，且不說剛進(jìn)入初中的七年級(jí)學(xué)生，就連畢業(yè)的九年級(jí)學(xué)生也是如此。糟糕的課程度已 5

經(jīng)引起了社會(huì)有識(shí)之士的高度關(guān)注，全國(guó)政協(xié)委員，全國(guó)政協(xié)書畫室副主任蘇士澍呼吁“傳統(tǒng)書寫技能有被完全替代的趨勢(shì)，這不能不引起我們的警覺”。本文試圖從農(nóng)村中學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀、成因、對(duì)策三個(gè)層面去分析思考，期待教育行政主管部門，能對(duì)癥下藥，出臺(tái)相關(guān)的政策措施，規(guī)范中學(xué)生的書寫，傳承和弘揚(yáng)中華民族漢字書法文化藝術(shù)。

一、漢字書寫現(xiàn)狀令人擔(dān)憂

漢字集形、音、義于一體，字形不僅僅是表音表義的符號(hào)，更是一門藝術(shù)——書法藝術(shù)。自有文字以來，書法藝術(shù)就作為中華民族藝術(shù)百花園中璀璨耀眼的奇葩流傳沿襲至今。但是今天的中學(xué)生，尤其中占中學(xué)生數(shù)大部分的農(nóng)村中學(xué)生的漢字書寫，連最起碼的要求——讓老師在批改作業(yè)時(shí)認(rèn)得出，也達(dá)不到，更不要說書法藝術(shù)了。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先書寫態(tài)度不端正。就思想方面而言，大部分學(xué)生對(duì)漢字書寫未引起足夠的重視，認(rèn)為用筆寫到紙上就是字，況且成績(jī)的好壞與字關(guān)系不大。做題目注重的是答案的對(duì)錯(cuò)，而不是書寫工整美觀與否。所以學(xué)生作業(yè)或試卷中就不斷出現(xiàn)了“四不象”的自制“甲骨文”讓老師在批閱時(shí)左看右看，上看下看都摸不著猜不透。就性別而言，男同學(xué)比女同學(xué)的書寫態(tài)度更糟。

其次錯(cuò)別字太多。漢字集、音、義于一體，字形不同，讀音不同，意義更不同。錯(cuò)別字的多少，可以衡量語文基礎(chǔ)知識(shí)與書面表達(dá)能力。如果語文基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，寫作文時(shí)錯(cuò)字就少。反之就多，如果任其發(fā)展下去，久而久之，形成一種思維模式，以后就很難糾正了。錯(cuò)字就是把字寫錯(cuò)了，如“戌”、“戍”、“戊”這三個(gè)字常因字形相似而寫錯(cuò)。別字就是常常把讀音相同或相似的字張冠李戴，如“的”、“地”、“得”的混用濫用就是很好的例子。錯(cuò)別字現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)生中，盡管語文老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)糾正，卻一次又一次“春風(fēng)吹又生”。

第三是根本不講究筆順筆畫。字體美觀大方，首先筆畫要寫到位，其次筆順要講究?；竟P順規(guī)則是從上到下，從左到右，先中間后兩邊，如果按照這個(gè)筆順規(guī)則，寫字功底再差寫出的字也會(huì)容易辨認(rèn)。而很多農(nóng)村中學(xué)生則是反其道而行之，寫出來的字不倫不類，常叫老師們哭笑不得。

二、漢字書寫不規(guī)范的原因?qū)映霾桓F

農(nóng)村中學(xué)生盡管受教育的環(huán)境不如城市中學(xué)生，但造成書寫不規(guī)范的原因卻如出一轍大同小異。1．教育導(dǎo)向的責(zé)任首當(dāng)其沖?，F(xiàn)行的教育制度中，雖然也大張旗鼓地提倡學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，不厭其煩地大談素質(zhì)教育，但不論是中考還是高考，分?jǐn)?shù)總是毫無客氣義正辭嚴(yán)地?cái)[在第一位。在無情的分?jǐn)?shù)面前，教師和學(xué)生誰還會(huì)顧及到無傷大雅無足輕重的漢字書寫呢？由此引發(fā)出一系列把漢字書寫推向死忘邊緣的惡性連鎖反應(yīng)。

⑴學(xué)校不開設(shè)專門的寫字課。在教育部頒布的中小學(xué)開足開齊課程的文件中，勞技、心理健康、地方課程等都有一席之地，唯獨(dú)寫字課被冷落一旁，成為語文課的附庸，得不到應(yīng)有的重視。⑵無專業(yè)教師指導(dǎo)。在大中專招生未并軌時(shí)，凡是師范類的大中專院校，為了學(xué)生今后的職業(yè)需要，規(guī)定在讀學(xué)生必須過三字（鋼筆字、毛筆字、粉筆字）一話（標(biāo)準(zhǔn)普通話）關(guān)，這個(gè)時(shí)期出來的教師大部分憑著在校時(shí)的死拼硬磨，勉強(qiáng)可以指導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范的漢字。而在大中專院校招生并軌多年的今天，教師錄用政策也作了調(diào)整和更改，招考上講臺(tái)的人中不少人是非師范專業(yè)，哪怕是師范專業(yè)的也受電腦技術(shù)的沖擊，對(duì)漢字書寫不屑一顧，造成學(xué)校中大多數(shù)中青年教師漢字書寫功底水平整體下滑。那么靠他們?nèi)ソo學(xué)生指導(dǎo)漢字書寫，其結(jié)果就不言而喻了。

2、現(xiàn)代打字技術(shù)的沖擊，貽害不淺。

隨著科技的飛速發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)的使用波及全社會(huì)，就連偏僻的鄉(xiāng)村，也享受到現(xiàn)代信息技術(shù)的巨大實(shí)惠。使得學(xué)生應(yīng)用QQ與人交流的機(jī)會(huì)增多，況且運(yùn)用電腦打字有許多優(yōu)點(diǎn)：首先是用電腦打字的速度并不比手寫慢。其次電腦打字容易修改，哪怕寫錯(cuò)了去修改一點(diǎn)痕跡也沒有。第三是電腦里的字體多且非常規(guī)范，打印出來整潔干凈。基于這些優(yōu)于手寫的特點(diǎn)，電腦打字技術(shù)給漢字書寫造成巨大沖擊，中學(xué)生們更加對(duì)漢字書寫冷眼相看了。

三、改變中學(xué)生書寫現(xiàn)狀對(duì)策的思考

盡管受到電腦打字技術(shù)的沖擊，學(xué)生對(duì)寫字不感興趣，但是就目前甚至今后的一段時(shí)間而言，我們國(guó) 6

家中學(xué)生尚未達(dá)到每人一部電腦的水平，作業(yè)考試還得靠手寫，提倡訓(xùn)練書寫規(guī)范字仍大有必要。可以采取如下措施進(jìn)行嘗試，規(guī)范中學(xué)生漢字的書寫。

首行是加強(qiáng)教育導(dǎo)向的引領(lǐng)。平時(shí)的學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要寫規(guī)范字，而且要采取強(qiáng)硬措施予以保駕護(hù)航。比如在答題中，如果寫錯(cuò)字，無論哪門學(xué)科，即使答案全對(duì)也要扣分，讓學(xué)生在影響分?jǐn)?shù)的氛圍中自然養(yǎng)成寫規(guī)范字的好習(xí)慣。同時(shí)要恢復(fù)中、高考作文字體美觀卷面整潔加分的做法，刺激中學(xué)生對(duì)漢字書寫的興趣與愛好。

其次要強(qiáng)化學(xué)校教育，引起學(xué)生對(duì)漢字書寫的足夠重視。第一，要開設(shè)寫字課，而且要進(jìn)行考試，達(dá)到一定等級(jí)才會(huì)合格過關(guān)，為漢字書寫的練習(xí)贏得必要的時(shí)間與空間，使寫字課不成為其他學(xué)科的附庸，不被其他會(huì)考科目所擠占。第二，要有書法專業(yè)教師輔導(dǎo)訓(xùn)練。改變現(xiàn)在只由語文教師憑興趣蜻蜓點(diǎn)水式指導(dǎo)，師資力量越來越加強(qiáng)的今天讓專業(yè)書法教師專心指導(dǎo)，甩開其他會(huì)考科目的重壓完全可以做得到。

盡管當(dāng)今農(nóng)村中學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀十分令人擔(dān)擾，而且一時(shí)也難以改變，但也引起了不少專家學(xué)者及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的警醒與關(guān)注，教育部副部長(zhǎng)，國(guó)家語委主任李衛(wèi)紅在第二屆全國(guó)學(xué)生規(guī)范漢字書寫大賽優(yōu)秀作品展時(shí)指出，書寫大賽對(duì)于促進(jìn)規(guī)范漢字書寫教育起到了積極的示范和帶頭作用，各地教育部門應(yīng)該加強(qiáng)規(guī)范漢字書寫教育，將其作為推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，天津市語言文字培訓(xùn)中心主任趙紅弢已公布天津地區(qū)中學(xué)生書寫水平測(cè)試內(nèi)容。這些無疑給規(guī)范漢字書寫吹響了鼓舞人心的號(hào)角。

關(guān)于當(dāng)今學(xué)生漢字的書寫的幾點(diǎn)思考

過去，學(xué)生寫一手漂亮的字是很有面子的事情。而如今，越來越多的學(xué)生依賴電腦鍵盤輸入漢字，寫一手好字似乎越來越難。

在計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)不斷推廣的今天，許多青少年在沒有正確掌握漢字書寫之前反倒學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)漢字輸入；有的為了圖快，做作業(yè)、記筆記都用起了手提電腦；課外娛樂更是與電腦為伴。因此不少學(xué)生雖然高中畢業(yè)了，不少人寫的字卻像小雞啄米或如同小狗亂爬。

漢字的書寫正在退化，這不能不讓我們憂心忡忡。在我們的周圍，除為數(shù)極少的書法藝術(shù)家和愛好者之外，書寫規(guī)范者、優(yōu)美者正在逐漸減少，中小學(xué)生中不懂筆順者不在少數(shù)，教師中出現(xiàn)筆順錯(cuò)誤者也有人在。作為一名教師，每當(dāng)看到學(xué)生那橫不平、豎不直、方不方、圓不圓的作業(yè)或試卷書寫，不免寒噤連連，滿面汗顏。愧對(duì)于祖先！漢字作為中華民族的語音符號(hào)已失去或正在失去其形體的美學(xué)價(jià)值，人們的文字素質(zhì)在衰落。

究其原因，漢字書寫這一問題被社會(huì)忽視了。在社會(huì)上人們由于主觀上受浮躁和急功近利思想的支配，對(duì)漢字書寫的好壞甚至于錯(cuò)別字現(xiàn)象不再介意，漢字書寫的不規(guī)范已非個(gè)別，當(dāng)今社會(huì)的方方面面崇尚包裝，包括人自身，惟獨(dú)對(duì)文明載體的漢字書寫沒有予以足夠的重視，語文教學(xué)的改革也似乎遺忘了漢字書寫的這一基本功。語文教學(xué)的終極目的無非是培養(yǎng)學(xué)生正確熟練地運(yùn)用漢字漢語的能力，而漢字書寫又是漢語運(yùn)用的基礎(chǔ)。不注重漢字的書寫美觀和規(guī)范，實(shí)質(zhì)上就是不注重漢語的運(yùn)用，至少對(duì)漢語運(yùn)用是一種削弱。

寫字同識(shí)字一樣，是學(xué)生必須掌握的一門本領(lǐng)。但是，目前我國(guó)的中小學(xué)生卻缺乏系統(tǒng)的寫字教育和訓(xùn)練，因而在書寫實(shí)踐中存在不少問題，很有必要提出來，以引起各方面的注意。現(xiàn)在讓我們來看一看中小學(xué)生中漢字書寫存在的問題：

1、執(zhí)筆方法不對(duì)

鋼筆的正確執(zhí)筆法應(yīng)是食指與拇指執(zhí)住筆桿，用中指抵住筆桿。但是，有相當(dāng)部分的學(xué)生卻是將食指彎曲，讓食指的指甲背壓住筆桿，再用大拇指緊緊包住，握緊了拳頭寫字。據(jù)調(diào)查，在一個(gè)共有42位學(xué)生的班級(jí)里，竟有26位學(xué)生這樣寫字。這種情況在青年教師中也時(shí)有所見。必須及時(shí)糾正。因?yàn)橛眠@種執(zhí)筆法寫字，不僅樣子難看，而且費(fèi)力，速度慢，還阻擋視線。造成筆虛指實(shí)，手指不能在一定范圍內(nèi)任意揮寫；握緊拳頭寫字，力集中的掌上，書寫時(shí)筆就難以舒展，寫字自然就很累且慢了，此外，少數(shù)學(xué)生執(zhí)筆時(shí)，手腕向外翻出，手心向內(nèi)，其狀如同畫素描中的線條一樣，力不在指上、掌上、而在向外翻出的腕上。如此寫出的字，特別難看。

2、寫字姿勢(shì)不當(dāng)

有些學(xué)生寫字時(shí)，為了避讓鄰座，互不妨礙，喜歡將左肩垂下，讓右肩拱起，側(cè)著身子寫字。隨著身子傾側(cè)，作業(yè)本也隨之歪斜。我們平時(shí)寫一橫畫，由于視覺上的原因，總略帶一點(diǎn)斜勢(shì)，而側(cè)身寫出來的字，其斜度就更大。久而久之，字中的橫畫也就傾斜；嚴(yán)重的，連整個(gè)字、整行字、整篇字都一股腦地歪斜。

學(xué)生寫字時(shí)，還有一個(gè)易犯的毛病，是兩腳喜歡前后左右的移動(dòng)和晃動(dòng)，腳的這樣姿勢(shì)又影響了上身和頭部的不穩(wěn)定。從無定勢(shì)，寫出來的字也就容易東倒西歪。

3、缺乏點(diǎn)畫應(yīng)有的形態(tài)

漢字的點(diǎn)畫書寫，是有一定的用筆要求的，但這方面的知識(shí)，只在上毛筆書法課時(shí)才能講到。由于腦中缺乏點(diǎn)畫形態(tài)的印象，因此初學(xué)寫字時(shí)，無論一點(diǎn)一捺，都是一段直線。到了高年級(jí)后，有的同學(xué)改正了，有的仍停在原地，有的則簡(jiǎn)為圓筆。如一個(gè)“心”字，其中的彎勾開始都寫成斜勾，有的后來寫得無勾，變成半圓了。至于比較難寫的捺筆，就更缺乏應(yīng)有的形態(tài)。

4、寫不好部首字

部首字是組成一個(gè)字的重要部分，寫好部首字也就等于寫好了字的一半。但由于學(xué)生缺乏這方面的訓(xùn)練，部首字常過不了關(guān)。一些較難寫的部首字更不如人意。如走之旁、耳朵旁、反犬旁，都寫得離要求很遠(yuǎn)。因?yàn)椴渴鬃謱懙貌缓茫c之組合的部分也就難以寫好，即使寫好了，整個(gè)字仍然難看。

5、結(jié)構(gòu)松弛、不注意組合

學(xué)生識(shí)字時(shí)，往往只記往一個(gè)字由哪能些筆畫和部分組成，而不注意如何組合。由于腦中缺少一個(gè)字的形象，以及還未形成把心中的形象用筆反映出來的能力，就難以做到意在筆先。因此，動(dòng)筆后常常寫到哪里是哪里，不前后照顧。這樣，字的結(jié)構(gòu)大都松弛，比例不當(dāng)。左右結(jié)構(gòu)的字，常寫得左大右小，上下結(jié)構(gòu)的字又寫得上長(zhǎng)下短，甚至一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的單字，可被看成是兩個(gè)單字。

6、筆順寫錯(cuò)

筆順雖不影響一個(gè)字的正確性，卻有關(guān)書寫的順暢及美觀。除一些易掌握的筆順易寫錯(cuò)外，一些應(yīng)該掌握的，也有不少尚未掌握。如國(guó)字框，不少學(xué)生就先把框封口，再寫框內(nèi)。有撇捺的字，應(yīng)先撇后捺，也有寫成先捺后撇的。

7、字形不挺

學(xué)生初學(xué)寫字時(shí)，如同幼兒學(xué)坐學(xué)站一樣，無坐相、站相可言。為求將來有好的字形，要求先在方格內(nèi)練字，做到不撐滿，不出格，不歪斜。但如方格內(nèi)的字未寫好，到高年級(jí)后，就易使字形成較差的形態(tài)。比較多見的，是字體傾斜，甚至斜得都快要躺下來。也有的字形過緊，過寬，過長(zhǎng)、過扁、過矮、或成腰鼓形，甚至兼而有之。字的形態(tài)不好，字就顯得不挺括，沒有精神。

8、阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)書寫不工整

阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)在文中出現(xiàn)時(shí)，由于不及文字那樣可根據(jù)上下文意來揣摩字義，因此要求寫得工整清楚。但一些學(xué)生感到數(shù)字中帶弧線的筆畫難寫，就改成直筆書寫。這樣不僅難看，還會(huì)同一些漢字混淆。如“2人”就易誤為“工人”，漢字中的“了”不注意，會(huì)誤認(rèn)為阿拉伯?dāng)?shù)字中的“3”。

9、潦草字、錯(cuò)字、別字，不規(guī)范簡(jiǎn)化字

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)錯(cuò)字，別字是難免的，但潦草字和不規(guī)范簡(jiǎn)化字卻一定要及早克服。書寫不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，主要是受了社會(huì)的影響，教師和家長(zhǎng)必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)和加以糾正。

據(jù)分析，造成學(xué)生寫字能力下滑的主要因素是電腦越來越普及，學(xué)生過于依賴用電腦打字。一項(xiàng)調(diào)查顯示，在不想改善字跡的學(xué)生中，超過七成的人認(rèn)為可以用電腦打字替代手寫。23.3%的學(xué)生甚至認(rèn)為，電腦越來越普及，手寫很麻煩、易出錯(cuò)，寫字根本沒必要練。在一些學(xué)校，寫字課常常被占用，家長(zhǎng)肯在電腦和其他興趣培訓(xùn)班上投入資金，但專門讓孩子練漢字書寫的卻不多見。

第三篇：小學(xué)生漢字書寫情況的調(diào)查報(bào)告

低年級(jí)漢字書寫情況的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查背景

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中也提出，要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。但由于應(yīng)試教育的強(qiáng)大勢(shì)力及一些地方和學(xué)校在寫字教學(xué)上重視的程度不夠，寫字教學(xué)的狀況和效果有些不盡如人意，走進(jìn)寫字課堂，不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生腦袋歪著、本子斜著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢(shì)極不正確；翻開學(xué)生作業(yè)本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風(fēng)乍起，吹亂一地稻草；有的或大或小、參差不齊，如丘陵起伏、重山疊嶂；有的胡涂亂抹、錯(cuò)字連篇，像黑云翻墨，書寫極不規(guī)范。我校地處邊遠(yuǎn)，95%都是農(nóng)民工子女，學(xué)生家長(zhǎng)文化水平偏低，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，大部分家長(zhǎng)成天忙于生計(jì)對(duì)家庭和孩子顧及很少。由于良好的家庭教育的缺失，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣和起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到良好的影響和培養(yǎng)，小學(xué)初始，他們面臨的最大的問題就體現(xiàn)在識(shí)字、寫字上。尤其是寫字，書寫習(xí)慣和書寫方法都有待于進(jìn)一步培養(yǎng)和指導(dǎo)。而且，一直以來相當(dāng)一部分教師在思想觀念上對(duì)寫字教學(xué)重視不夠，沒有擺正寫字在語文教學(xué)中的位臵，應(yīng)試教育現(xiàn)象的存在，使得寫字教學(xué)被忽視，信息化社會(huì)的來臨又使現(xiàn)在的小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無紙時(shí)代。種種原因，使小學(xué)生在漢字書寫方面存在一系列問題，諸如：執(zhí)筆方法不科學(xué)，坐姿不正確，書寫不規(guī)范，字跡潦草，卷面不整潔等等。

二、調(diào)查內(nèi)容：

1、調(diào)查我校一二年級(jí)學(xué)生寫字執(zhí)筆姿勢(shì)的現(xiàn)狀。

2、家長(zhǎng)對(duì)寫字教育的認(rèn)識(shí)。

3、教師對(duì)執(zhí)筆方法的認(rèn)識(shí)和重視程度。

三、調(diào)查方法：

1、問卷調(diào)查法

(1)設(shè)計(jì)《小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生寫字教育》問卷調(diào)查表，對(duì)我校一二年級(jí)40名家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查

(2)設(shè)計(jì)《教師寫字教學(xué)情況》問卷調(diào)查表，對(duì)我校30名教師展開調(diào)查

2、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法

在我校1～2年級(jí)中，每年級(jí)隨機(jī)抽取20個(gè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：在學(xué)生寫字的自然狀態(tài)下，經(jīng)過仔細(xì)觀察，對(duì)學(xué)生各種錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)加以歸納分類，制定標(biāo)準(zhǔn)化的觀察記錄卡片，多次觀察后加以記錄，收集學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)狀況的第一手資料。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）、問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

學(xué)生問卷調(diào)查顯示：62%低年級(jí)學(xué)生喜歡畫畫，24%的孩子喜歡學(xué)習(xí)書法，14%的孩子喜歡唱歌。第一題中孩子最感興趣的是有發(fā)散思維，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在調(diào)查喜歡上寫字課中有14%的孩子不喜歡，有66%的孩子愿意，20%的孩子渴望參加；在調(diào)查課余時(shí)間有練字的愛好時(shí)，有80%的孩子有，20%的孩子沒有；在調(diào)查寫字時(shí)，手指離筆尖

多少距離最好？選擇三厘米的有56%，14%的孩子選一厘米10%的孩子選不知道，從中可以看出家長(zhǎng)和老師對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)握筆的姿勢(shì)強(qiáng)調(diào)不夠。家長(zhǎng)對(duì)于寫字常識(shí)也不夠了解。在調(diào)查孩子在家一邊寫字一邊看電視，對(duì)寫字有影響嗎？一題中有18%的孩子認(rèn)為沒影響，62%的孩子認(rèn)為有影響：寫不好字，還傷眼睛，有20%的孩子認(rèn)為沒有多大影響。在調(diào)查你認(rèn)為自己寫不好字的主要原因是什么？有37%的孩子認(rèn)為作業(yè)太多，顧不過來。有20% 的孩子選老師沒有指導(dǎo)，還有46%的孩子選自己不重視。從中可以看出教師平日對(duì)于作業(yè)，只重?cái)?shù)量，不重質(zhì)量，缺少對(duì)學(xué)生作業(yè)書寫的正確有效的指導(dǎo)。學(xué)生由于要寫大量的作業(yè)，為了追求速度，無暇顧及執(zhí)筆姿勢(shì)、視距、漢字書寫時(shí)筆順及肩架結(jié)構(gòu)的正確與否，以致于姿勢(shì)變型、書寫無規(guī)矩。據(jù)筆者的跟蹤調(diào)查，小學(xué)生要養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢(shì)至少要兩年以上的時(shí)間，且需老師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同的努力。

（二）、調(diào)查結(jié)論

1、家長(zhǎng)重視孩子的寫字教育

問卷調(diào)查顯示95%的家長(zhǎng)認(rèn)為在電腦日益普及的今天，孩子寫一手好字還是十分必要的，98.4%的家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)是學(xué)生習(xí)字最重要的階段。64.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己小孩的執(zhí)筆姿勢(shì)不好，只有24.9%的家長(zhǎng)多次對(duì)孩子的寫字姿勢(shì)、方法進(jìn)行指導(dǎo)。為什么意識(shí)到寫字問題卻缺少指導(dǎo)呢？因?yàn)橹挥?1.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己有能力指導(dǎo)好自己的孩子寫好字。其他一些調(diào)查信息顯示大部分家長(zhǎng)自身對(duì)寫字的一般常識(shí)了解不夠，對(duì)正確的執(zhí)筆姿勢(shì)沒有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的書寫水平不

滿意，導(dǎo)致他們沒有信心和能力指導(dǎo)自己的孩子寫好字。64.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生寫好字主要取決于學(xué)校老師的指導(dǎo)。

2、學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)錯(cuò)誤率很高

表2 學(xué)生錯(cuò)誤執(zhí)筆姿勢(shì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（n=40）

指標(biāo)

手腕扭曲

手指抓抱筆桿

手指屈卷掌心

執(zhí)筆太豎

執(zhí)筆太低 人次 29 26 23 24 27 比例 72.5 65 57.5 60 67.5

抽查結(jié)果顯示一二年級(jí)學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)錯(cuò)誤率高打64.5%，學(xué)生錯(cuò)誤執(zhí)筆姿勢(shì)的主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎。學(xué)生執(zhí)筆的錯(cuò)誤姿勢(shì)表現(xiàn)形式往往不是單一出現(xiàn)的，而是幾種一起出現(xiàn)的。

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生執(zhí)筆的正確率并未隨著年級(jí)的增高而提高。這說明了教師在語文教學(xué)中沒有注重寫字姿勢(shì)的教育，沒有一貫的要求去指導(dǎo)學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)。而學(xué)生由于要寫大量的作業(yè)，為了追求速度，無暇顧及執(zhí)筆姿勢(shì)正確與否，以致有些正確的姿勢(shì)也開始慢慢變型。據(jù)筆者的跟蹤調(diào)查，小學(xué)生要養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢(shì)至少要兩年以上的時(shí)間，且需老師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同的努力。

3、教師缺乏有效的指導(dǎo)方法和持之以恒的決心

對(duì)我校30位教師的問卷調(diào)查，以下是幾個(gè)調(diào)查問題的比例：

對(duì)學(xué)生明確寫好字重要性的83.6%，自己執(zhí)筆姿勢(shì)好的 35.7%，寫字好的占14.8%，有能力指導(dǎo)學(xué)生寫好的67.9%。

經(jīng)常指導(dǎo)寫字姿勢(shì)的28.4%，學(xué)生寫字不好主要是缺乏指導(dǎo)造成的32.8%，太早學(xué)習(xí)造成的58.1%。

以上信息顯示我校教師在觀念上是重視寫字教學(xué)的，但由于日常教育教學(xué)任務(wù)繁忙，大部分教師指導(dǎo)能力的不夠，導(dǎo)致在日常教學(xué)中不會(huì)經(jīng)常關(guān)注和糾正學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)。有的教師平時(shí)提醒學(xué)生的書寫姿勢(shì)只停留在：“三個(gè)一”上，即眼睛離紙面一尺，胸口離桌沿一拳，手指離筆尖一寸，對(duì)執(zhí)筆的手型不做指導(dǎo)。學(xué)生的錯(cuò)誤姿勢(shì)很難糾正，且極易反復(fù)，教師缺乏持之以恒的決心。

五、應(yīng)對(duì)策略：

1.重視正確執(zhí)筆姿勢(shì)的養(yǎng)成在低年級(jí)的學(xué)生中，有一大部分已經(jīng)形成了錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)和書寫姿勢(shì)，要糾正這一錯(cuò)誤是很困難的，需要教師和家長(zhǎng)長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持和努力的。這時(shí)教師應(yīng)強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢(shì)，讓學(xué)生記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開，“三個(gè)一”要求記心上。這里的“三個(gè)一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。利用教學(xué)掛圖讓學(xué)生對(duì)照檢查自己的姿勢(shì)，逐漸形成習(xí)慣。正確的姿勢(shì)一旦形成，會(huì)使學(xué)生受益一生。同時(shí)，學(xué)生也做到了充分的心理準(zhǔn)備，用認(rèn)真的態(tài)度去練字，使學(xué)生能樹立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。

2．提高教師的書寫水平和教學(xué)能力

俗話說“字如其師”，勿庸質(zhì)疑，教師的寫字水平對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。一個(gè)寫字好的老師也往往會(huì)更加注意學(xué)生正確寫字姿勢(shì)的培養(yǎng)。學(xué)校要請(qǐng)書法老師對(duì)其他教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高教師的書寫水平。語文教研組可將正確的執(zhí)筆姿勢(shì)的養(yǎng)成作為一個(gè)課題進(jìn)行研究，提高教師重要性的認(rèn)識(shí)，探索行之有效的教學(xué)方法。

3．提高家長(zhǎng)的重視程度，督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢(shì)

教師要利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)講明執(zhí)筆姿勢(shì)和寫好字的關(guān)系，提高家長(zhǎng)的重視程度。要讓家長(zhǎng)明白家庭教育一對(duì)一的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在家中要寫作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)要密切配合，時(shí)常提醒子女注意執(zhí)筆姿勢(shì)的正確性，手把手糾正其錯(cuò)誤姿勢(shì)。和家長(zhǎng)合力糾偏通過家長(zhǎng)會(huì)和信息平臺(tái)多給家長(zhǎng)講述寫字指導(dǎo)的方法和重要性，讓他們密切關(guān)注孩子的書寫習(xí)慣，及時(shí)提醒并糾正孩子出現(xiàn)的不良狀況。

4．營(yíng)造良好的班級(jí)寫字氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)

國(guó)外有研究表明，對(duì)兒童影響最大的人依次是父母、同伴、老師。教師可把班里寫字好姿勢(shì)又規(guī)范的學(xué)生作為榜樣，讓他們?nèi)ギ?dāng)小老師，動(dòng)員全班的力量對(duì)同學(xué)的執(zhí)筆姿勢(shì)進(jìn)行監(jiān)督。教師要經(jīng)常進(jìn)行“看誰寫的好，看誰姿勢(shì)正確，看誰進(jìn)步快”的寫字比賽，使學(xué)生人人爭(zhēng)當(dāng)上游。

低年級(jí)漢字書寫情況的調(diào)查報(bào)告

青山鄉(xiāng)中心學(xué)校

毛洪桂

2013.3

第四篇：小學(xué)生漢字書寫情況的調(diào)查報(bào)告

小學(xué)生漢字書寫情況的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查背景

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中也提出，要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。但由于應(yīng)試教育的強(qiáng)大勢(shì)力及一些地方和學(xué)校在寫字教學(xué)上重視的程度不夠，寫字教學(xué)的狀況和效果有些不盡如人意，走進(jìn)寫字課堂，不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生腦袋歪著、本子斜著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢(shì)極不正確；翻開學(xué)生作業(yè)本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風(fēng)乍起，吹亂一地稻草；有的或大或小、參差不齊，如丘陵起伏、重山疊嶂；有的胡涂亂抹、錯(cuò)字連篇，像黑云翻墨，書寫極不規(guī)范。而且，一直以來相當(dāng)一部分教師在思想觀念上對(duì)寫字教學(xué)重視不夠，沒有擺正寫字在語文教學(xué)中的位置，應(yīng)試教育現(xiàn)象的存在，使得寫字教學(xué)被忽視，信息化社會(huì)的來臨又使現(xiàn)在的小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無紙時(shí)代。種種原因，使小學(xué)生在漢字書寫方面存在一系列問題，諸如：執(zhí)筆方法不科學(xué)，坐姿不正確，書寫不規(guī)范，字跡潦草，卷面不整潔等等。

二、調(diào)查內(nèi)容：

1、調(diào)查我校二年級(jí)學(xué)生寫字執(zhí)筆姿勢(shì)的現(xiàn)狀。

2、家長(zhǎng)對(duì)寫字教育的認(rèn)識(shí)。

3、教師對(duì)執(zhí)筆方法的認(rèn)識(shí)和重視程度。

三、調(diào)查方法：

1、問卷調(diào)查法

(1)設(shè)計(jì)《小學(xué)二年級(jí)學(xué)生寫字教育》問卷調(diào)查表，對(duì)我校二年級(jí)97名家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查

(2)設(shè)計(jì)《教師寫字教學(xué)情況》問卷調(diào)查表，對(duì)我校54名教師展開調(diào)查

2、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法

在我校1～6年級(jí)中，每年級(jí)隨機(jī)抽取2個(gè)班進(jìn)行調(diào)查：在學(xué)生寫字的自然狀態(tài)下，經(jīng)過仔細(xì)觀察，對(duì)學(xué)生各種錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)加以歸納分類，制定標(biāo)準(zhǔn)化的觀察記錄卡片，多次觀察后加以記錄，收集學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)狀況的第一手資料。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

1、家長(zhǎng)重視孩子的寫字教育

問卷調(diào)查顯示95.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為在電腦日益普及的今天，孩子寫一手好字還是十分必要的，98.4%的家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)是學(xué)生習(xí)字最重要的階段。64.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己小孩的執(zhí)筆姿勢(shì)不好，只有24.9%的家長(zhǎng)多次對(duì)孩子的寫字姿勢(shì)、方法進(jìn)行指導(dǎo)。為什么意識(shí)到寫字問題卻缺少指導(dǎo)呢？因?yàn)橹挥?1.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己有能力指導(dǎo)好自己的孩子寫好字。其他一些調(diào)查信息顯示大部分家長(zhǎng)自身對(duì)寫字的一般常識(shí)了解不夠，對(duì)正確的執(zhí)筆姿勢(shì)沒有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的書寫水平不滿意，導(dǎo)致他們沒有信心和能力指導(dǎo)自己的孩子寫好字。64.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生寫好字主要取決于學(xué)校老師的指導(dǎo)。

2、學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)錯(cuò)誤率很高

表2 學(xué)生錯(cuò)誤執(zhí)筆姿勢(shì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（n=639）

指標(biāo)人次比例

手腕扭曲497.69

手指抓抱筆桿6610.37

手指屈卷掌心38159.70

執(zhí)筆太豎365.69

執(zhí)筆太低26240.96

抽查結(jié)果顯示二年級(jí)學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)錯(cuò)誤率高打77.3%，學(xué)生錯(cuò)誤執(zhí)筆姿勢(shì)的主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎。學(xué)生執(zhí)筆的錯(cuò)誤姿勢(shì)表現(xiàn)形式往往不是單一出現(xiàn)的，而是幾種一起出現(xiàn)的。

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生執(zhí)筆的正確率并未隨著年級(jí)的增高而提高。這說明了教師在語文教學(xué)中沒有注重寫字姿勢(shì)的教育，沒有一貫的要求去指導(dǎo)學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)。而學(xué)生由于要寫大量的作業(yè)，為了追求速度，無暇顧及執(zhí)筆姿勢(shì)正確與否，以致有些正確的姿勢(shì)也開始慢慢變型。據(jù)筆者的跟蹤調(diào)查，小學(xué)生要養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢(shì)至少要兩年以上的時(shí)間，且需老師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同的努力。

3、教師缺乏有效的指導(dǎo)方法和持之以恒的決心

對(duì)我校45位教師的問卷調(diào)查，以下是幾個(gè)調(diào)查問題的比例： 對(duì)學(xué)生明確寫好字重要性的83.6%，自己執(zhí)筆姿勢(shì)好的 35.7%，寫字好的占14.8%，有能力指導(dǎo)學(xué)生寫好的67.9%。

經(jīng)常指導(dǎo)寫字姿勢(shì)的28.4%，學(xué)生寫字不好主要是缺乏指導(dǎo)造成的32.8%，太早學(xué)習(xí)造成的58.1%。

以上信息顯示我校教師在觀念上是重視寫字教學(xué)的，但由于日常教育教學(xué)任務(wù)繁忙，大部分教師指導(dǎo)能力的不夠，導(dǎo)致在日常教學(xué)中不會(huì)經(jīng)常關(guān)注和糾正學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)。有的教師平時(shí)提醒學(xué)生的書寫姿勢(shì)只停留在：“三個(gè)一”上，即眼睛離紙面一尺，胸口離桌沿一拳，手指離筆尖一寸，對(duì)執(zhí)筆的手型不做指導(dǎo)。學(xué)生的錯(cuò)誤姿勢(shì)很難糾正，且極易反復(fù)，教師缺乏持之以恒的決心。

五、應(yīng)對(duì)策略：

1、重視正確執(zhí)筆姿勢(shì)的養(yǎng)成在二年級(jí)的學(xué)生中，有一大部分已經(jīng)形成了錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)和書寫姿勢(shì)，要糾正這一錯(cuò)誤是很困難的。這時(shí)教師應(yīng)強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢(shì)，讓學(xué)生記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開，“三個(gè)一”要求記心上。這里的“三個(gè)一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。利用教學(xué)掛圖讓學(xué)生對(duì)照檢查自己的姿勢(shì)，逐漸形成習(xí)慣。正確的姿勢(shì)一旦形成，會(huì)使學(xué)生受益一生。我們還讓學(xué)生牢記“執(zhí)筆歌”，利用指托規(guī)范學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)。久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書寫姿勢(shì)。同時(shí)，學(xué)生也做到了充分的心理準(zhǔn)備，用認(rèn)真的態(tài)度去練字，使學(xué)生能樹立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。

2、提高教師的書寫水平和教學(xué)能力

俗話說“字如其師”，勿庸質(zhì)疑，教師的寫字水平對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。一個(gè)寫字好的老師也往往會(huì)更加注意學(xué)生正確寫字姿勢(shì)的培養(yǎng)。學(xué)校要請(qǐng)書法老師對(duì)其他教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高教師的書寫水平。語文教研組可將正確的執(zhí)筆姿勢(shì)的養(yǎng)成作為一個(gè)課題進(jìn)行研究，提高教師重要性的認(rèn)識(shí)，探索行之有效的教學(xué)方法。

3、提高家長(zhǎng)的重視程度，督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢(shì) 教師要利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)講明執(zhí)筆姿勢(shì)和寫好字的關(guān)系，提高家長(zhǎng)的重視程度。要讓家長(zhǎng)明白家庭教育一對(duì)一的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在家中要寫作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)要密切配合，時(shí)常提醒子女注意執(zhí)筆姿勢(shì)的正確性，手把手糾正其錯(cuò)誤姿勢(shì)。

4、營(yíng)造良好的班級(jí)寫字氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)

國(guó)外有研究表明，對(duì)兒童影響最大的人依次是父母、同伴、老師。教師可把班里寫字好姿勢(shì)又規(guī)范的學(xué)生作為榜樣，讓他們?nèi)ギ?dāng)小老師，動(dòng)員全班的力量對(duì)同學(xué)的執(zhí)筆姿勢(shì)進(jìn)行監(jiān)督。教師要經(jīng)常進(jìn)行“看誰寫的好，看誰姿勢(shì)正確，看誰進(jìn)步快”的寫字比賽，使學(xué)生人人爭(zhēng)當(dāng)上游。

第五篇：農(nóng)村中學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀及對(duì)策研究方案

農(nóng)村中學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀及對(duì)策研究方案

王小紅

胡樹林

王天輝

一、課題的提出及意義

對(duì)于寫字教學(xué)的研究，可以說一直在進(jìn)行，因?yàn)閷懞脻h字是每個(gè)中國(guó)人的一項(xiàng)基本技能，但現(xiàn)在國(guó)人的這種能力正處在下降局勢(shì)，很多年輕人不注重漢字的書寫，他們的理由是：社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì)，電腦成了工作中不可缺少的助手，用手寫字還有什么用呢？寫好字誰又看得見呢？這種認(rèn)識(shí)的出現(xiàn)，直接導(dǎo)致了一連串問題的發(fā)生?？v觀各級(jí)各類學(xué)校，學(xué)生的書寫能力每況愈下，字跡潦草，姿勢(shì)錯(cuò)誤。有位作家就曾感嘆大學(xué)生的字不堪入目，甚至不及小學(xué)生寫的字，學(xué)校的寫字教育也處于無人問津、不被重視的尷尬局面。這些嚴(yán)重問題使我們不得不重新審視中學(xué)的寫字教學(xué)，并且希望通過相關(guān)研究與實(shí)踐探索提高中學(xué)生寫字能力的有效策略。社會(huì)在發(fā)展，對(duì)寫字教學(xué)的要求也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化，否則將成為現(xiàn)代教學(xué)的一種桎梏。為適應(yīng)新的課程改革，《新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）》在總目標(biāo)中明確指出：能正確工整的書寫漢字，并有一定的速度。而且在每一個(gè)學(xué)段對(duì)寫字提出了具體明確的要求。這就將寫字教學(xué)放到了重要的位置，明確了中學(xué)生在語文課上要寫好漢字的要求。國(guó)家的有關(guān)部門也發(fā)現(xiàn)了問題的嚴(yán)重性。教育部在2002年5月，已經(jīng)下發(fā)了《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》，對(duì)于寫字教學(xué)的目的和意義進(jìn)行了闡述，明確了寫字教學(xué)的要求，并提出“中小學(xué)各課程都應(yīng)該重視寫字教學(xué)”，“全體學(xué)生的寫字習(xí)慣，基本的寫字能力應(yīng)成為教師教學(xué)水平、學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)的一個(gè)方面”。在這種新理念的指導(dǎo)下，結(jié)合我縣具體情況，課題組對(duì)我縣各校進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)查問卷，并通過分析當(dāng)前至少有三種潮流在危機(jī)中學(xué)生寫字能力的提高：（1）學(xué)校對(duì)寫字教育的重視不夠。（2）各學(xué)科教師沒有形成合力。（3）電腦的普及對(duì)寫字教學(xué)的沖擊。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們把“中學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)”定為我們研究課題有著極其重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值，通過對(duì)該課題的研究不僅可以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和寫字能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫字審美心理，而且可以使學(xué)生感受中華民族傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文字的情感，樹立起繼承發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀文化信念。通過寫字教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)書法，欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國(guó)文化的責(zé)任感。

二、課題的核心概念及其界定

（一）.課題的界定：

1.“硬筆字”泛指用鋼筆、圓珠筆、簽字筆所書寫的字，此處不涵蓋毛筆字的指導(dǎo)。

2.“書寫能力”包括學(xué)會(huì)正確書寫、整潔端正、結(jié)構(gòu)合理、筆畫有力、行款整齊、還要有一定的速度。

本課題旨在通過指導(dǎo)學(xué)生硬筆書寫訓(xùn)練的有效策略的研究，探索寫字教學(xué)的有效方法和途徑，找到指導(dǎo)的基本思路，并以此指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，使自己在研究過程中進(jìn)一步轉(zhuǎn)變角色，擺正位置，讓學(xué) 生在學(xué)習(xí)中的主體地位更突出，得到真正意義上的發(fā)展。讓學(xué)生寫得一手好字，在語文考試中得高分。

（二）.理論依據(jù)與基礎(chǔ)：

1.理論依據(jù)：

（1）.以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)：語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣?！薄皩懽纸虒W(xué)對(duì)于提高中小學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用”；“關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性”； “用硬筆寫字，寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定的速度。

（2）.現(xiàn)代教育理論依據(jù)：從教育論角度看，教育不單單是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)能力。從素質(zhì)教育的研究來說，寫字訓(xùn)練的開展不再把知識(shí)技能放到突出地位，而是以人為中心，全面培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力和創(chuàng)新精神。

（3）.弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化理論：漢字是中華五千年文化的載體，具有很強(qiáng)的社會(huì)性，也是傳播文明信息的工具。而書法藝術(shù)是我國(guó)的國(guó)粹，蘊(yùn)含著豐厚的民族文化和深刻的民族精神，感染著一代又一代人。書法的美是無限的，并且其美是因?yàn)橛猩疃?。作為炎黃子孫，提高書寫能力寫好漢字也是對(duì)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。

（4）.實(shí)用主義理論：通過寫字訓(xùn)練，不但能克服學(xué)生的毛躁，養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)品格，還能提高學(xué)生的語文考試成績(jī)。2.國(guó)內(nèi)研究：

中國(guó)當(dāng)代硬筆書法從上世紀(jì)八十年代初期開始濫觴后，經(jīng)過二十余年的飛速發(fā)展已經(jīng)逐步成為一門獨(dú)立的藝術(shù)形式而存在。在此期間涌現(xiàn)了一大批為之跋涉不息的硬筆書法探索者，出現(xiàn)了各式各樣的硬筆書法文化現(xiàn)象。自然，硬筆書法也不可避免地進(jìn)入校園，深受廣大青少年的喜愛，許多學(xué)校也把硬筆書法培訓(xùn)作為培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。但是，近幾年來，我們似乎在應(yīng)試教育的道上越走越遠(yuǎn)，許多學(xué)校把寫字教學(xué)給疏忽了，遺忘了 3.國(guó)外研究：

日本文字是由漢字演化而來的。在日本，書法相較于繪畫等其他藝術(shù)形式更受歡迎，這可以從一種說法得到應(yīng)證：棒球是日本一億多國(guó)民的體育，而書法則是一億多國(guó)民的藝術(shù)。日本的中小學(xué)普遍開設(shè)書法課，民間也有很多書法組織包括硬筆組織。許多人都認(rèn)為，當(dāng)前日本人對(duì)書法的重視程度比漢字的發(fā)源地中國(guó)有過之而無不及。

三.研究目標(biāo)：

通過課題研究，使學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與寫字訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮個(gè)人潛能發(fā)展個(gè)性特征，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高其硬筆書寫能力，并使各科成績(jī)水漲船高。

1.通過研究，提高教師的硬筆書寫水平，積累教師指導(dǎo)學(xué)生硬筆書寫訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)。

2.通過研究，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫字興趣和良好的寫字習(xí)慣。3.通過對(duì)成功案例的研究，探索出適合目前中學(xué)寫字教學(xué)有效的途徑和方法。4.通過實(shí)踐研究形成具體的教學(xué)指導(dǎo)策略，使其具有一定的科學(xué)性和可操作性。

5.學(xué)生意識(shí)與能力的培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒、氣定神閑的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

6.通過訓(xùn)練，使人人都寫得一手好字，人人都能提高自己的語文成績(jī)。

四、研究?jī)?nèi)容、范圍：

農(nóng)村中學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀及對(duì)策

五、研究方向和角度：

本課題在遵循新課標(biāo)中提出的“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！被A(chǔ)上，從滲透寫字方法、培養(yǎng)寫字興趣和習(xí)慣入手，達(dá)到陶冶學(xué)生情操、磨練學(xué)生意志、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)品格的目的。我們主要打算從以下幾方面入手：

1、對(duì)學(xué)生寫字的正確姿勢(shì)的糾正與培養(yǎng)；

2、學(xué)生規(guī)范書寫漢字的糾正與培養(yǎng)；

3、提高學(xué)生鋼筆字書寫水平的研究；

4、提高學(xué)生毛筆字書寫水平的研究；

5、寫字過程中學(xué)生毅力的培養(yǎng)；

六、研究方法

1、問卷調(diào)查法

(1)設(shè)計(jì)了《農(nóng)村中學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀》調(diào)查問卷表，對(duì)我校七、八年級(jí)各40名，共計(jì)80名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問卷。

5（2）設(shè)計(jì)了《家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生漢字書寫的認(rèn)識(shí)和關(guān)注》調(diào)查問卷表，對(duì)

我校40名學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查問卷。

(3)設(shè)計(jì)了《教師對(duì)學(xué)生漢字書寫的認(rèn)識(shí)和關(guān)注》調(diào)查問卷表，對(duì)我校40名教師進(jìn)行了調(diào)查問卷。

2、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法

在我校七、八年級(jí)中，隨機(jī)各抽取1個(gè)班進(jìn)行調(diào)查：在學(xué)生寫字的自然狀態(tài)下，為了便于比較，給學(xué)生設(shè)置了同樣的抄寫內(nèi)容，七年級(jí)抄寫《化石吟》八年級(jí)抄寫《石壕吏》，同時(shí)我們課題組成員對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)，握筆方法進(jìn)行了仔細(xì)觀察，并對(duì)學(xué)生各種錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)加以統(tǒng)計(jì)、歸納和分類，收交了學(xué)生自然狀態(tài)下按時(shí)完成的80份作業(yè)，較為全面地收集了學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)狀況的第一手資料。

六、研究過程

本課題主要從加強(qiáng)教師的示范引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，找尋寫好字的方法等方面去研究。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，現(xiàn)代教育學(xué)為理論指導(dǎo)，以前期語文教學(xué)為實(shí)踐基礎(chǔ)，制定研究計(jì)劃，注重研究軌跡的總結(jié)及資料的積累，使研究工作有計(jì)劃，有過程，有效果。

第一階段

準(zhǔn)備階段（2014.12-2015.04）問卷調(diào)查，了解學(xué)情。課題申報(bào)；明確成員及人員分工，建立課題研究制度，保證課題研究過程扎實(shí)進(jìn)行。分析農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀存在的問題，對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。了解學(xué)情，做好前測(cè)工作。

第二階段實(shí)施研究階段（2015.04-2015.10）分析成因，因勢(shì)定策。6 明確新課標(biāo)要求，明確差距，分析成因，研究解決方法對(duì)策。定期開展專題性研討，互相交流實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。積累資料，撰寫論文。第三階段 結(jié)題階段（2015.10-2015.12）總結(jié)整理，形成報(bào)告。撰寫課題研究報(bào)告及有關(guān)論文。收集資料，健全資料。申請(qǐng)驗(yàn)收。