第一篇：漢字書(shū)寫培訓(xùn)稿

臥佛寺學(xué)區(qū)漢字書(shū)寫二級(jí)培訓(xùn)

魏麗麗

各位老師下午好：

3月7日我去教育局參加了涿鹿縣中小學(xué)寫字培訓(xùn)會(huì)，今天我把學(xué)習(xí)的內(nèi)容和大家再次共同學(xué)習(xí)一下。此次培訓(xùn)共分為兩大部分：

第一部分 如何寫字的基本知識(shí)和方法

一、寫字的姿勢(shì)：

字寫的好不好，雖然并未決定于寫字的姿勢(shì)，但不正確的寫字姿勢(shì)，必會(huì)嚴(yán)重影響寫字效果的提高。

坐姿——頭正、身直、臂開(kāi)、足安

頭正——要求頭部不要東倒西歪，要端端正正，并向前微俯。

身直——要求身體的軀干要正直，不彎腰。但同時(shí)要防止“胸挺肚突”。這就要頭微俯，胸、腹內(nèi)斂，不會(huì)挺突。也要明確要求前胸必須和桌邊保持一只拳頭寬窄的距離，胸部千萬(wàn)不能碰見(jiàn)桌子邊。

臂開(kāi)——要求兩臂向左右張開(kāi)，成＜＞形狀。右手執(zhí)筆，左手手指自然撐開(kāi)按向紙上，小臂依托桌面。

足安——要求兩腳腳底同時(shí)穩(wěn)踏地面。安就是要求兩腳不要隨便移動(dòng)，保持身體的安靜和穩(wěn)定。兩腳不要并攏，大腿稍微向外斜，從小腿到腳成垂直狀，距離不要太大，與兩肩同寬即可。

（幾種不正確的坐姿：頭歪，身斜、身扭即兩肩前后差距大、二郎腿、等）

執(zhí)姿——五指握筆法：一抵二押兩輔助

執(zhí)筆要領(lǐng)，也叫執(zhí)筆法。指的是怎樣執(zhí)住筆有利于書(shū)寫的方法。筆執(zhí)的好不好，正確不正確，對(duì)字寫的好不好，有直接的關(guān)系。有人說(shuō)鉛筆、鋼筆和圓珠筆等硬筆是“三指法”即拇指、中指、食指在起作用。我認(rèn)為，所謂硬筆仍然是“五指法”，即五指齊力完成書(shū)寫動(dòng)作，只是每一個(gè)手指的作用和使用的毛筆有所區(qū)別而已。我們來(lái)具體的說(shuō)明一下硬筆的執(zhí)筆方法：拇指、食指、中指指尖一抵二押呈三角形捏住筆桿，其中中指使用指甲內(nèi)側(cè)，無(wú)名指和小指抵住中指，起到協(xié)調(diào)、控制作用。書(shū)寫時(shí)筆桿與紙面呈45度左右。鉛筆和水筆、圓珠筆筆尖沒(méi)有方向，只是在運(yùn)用過(guò)程之中才講究角度和方向；鋼筆卻不同，筆尖本身就有方向。掌握各種硬筆的方向，對(duì)于研究各種筆的表現(xiàn)技巧，熟練的運(yùn)用筆有著十分重要的意義。

知道了如何握筆還都不能書(shū)寫，還必須掌握“指實(shí)、掌虛”。指實(shí)——要求每一只手指都要實(shí)實(shí)在在對(duì)筆桿施力，不能有一只手指不出力，如無(wú)名指和小指，雖沒(méi)有貼著筆桿，但必須確實(shí)在協(xié)助中指向筆桿施力。不一定很使勁，只是覺(jué)得是起了作用便是實(shí)，如果不起作用，便是虛。

掌虛——要求執(zhí)穩(wěn)筆后，筆桿被一抵二押兩輔助的部分，應(yīng)距離掌根4、5厘米，孩子們會(huì)更小一些，不能貼近掌根或者是掌心。

（幾種不正確的執(zhí)筆姿勢(shì)：四指執(zhí)筆、大拇指橫握總結(jié)前人的成果結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，將其歸納為以下幾種主要的錯(cuò)誤類型）

二、認(rèn)識(shí)“田”字格：

“田字格”是幫助學(xué)生在寫字時(shí)正確確定筆畫(huà)或偏旁部首的搭配方式和結(jié)構(gòu)比例的書(shū)寫練習(xí)方格。因此，在指導(dǎo)學(xué)生初學(xué)寫字時(shí)，要注意田字格的使用。（什么是田字格）簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，田字格是一種用于規(guī)范漢字書(shū)寫格式的模板。（田字格的構(gòu)成）田字格包括四邊框和橫中線、豎中線。四個(gè)格分別叫做左上格、左下格、右上格、右下格。（為什么使用田字格練習(xí)漢字）田字格別看只是四個(gè)小格子。其實(shí)每個(gè)格子都大有名堂，每根線、每個(gè)格子，格子中的每個(gè)方位，都有其不同的名稱，熟記田字格、牢記各部分名稱，是初學(xué)書(shū)寫重要的前提。認(rèn)識(shí)了“田字格”后，欣賞田字格中的漢字，讓孩子感受到每個(gè)字都有他的位臵，而不能 胡亂擺放，這是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)等等。只有在田字格中逐漸將漢字寫規(guī)范，這樣才能給以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。慢慢最后做到心中有格。

四、認(rèn)識(shí)漢字：

（一）基本筆畫(huà)及寫法：

點(diǎn)、橫、豎、捺、撇、提、鉤、折、一個(gè)基本筆畫(huà)的不同形態(tài)： 點(diǎn)——右點(diǎn)、左點(diǎn)、長(zhǎng)點(diǎn)； 橫——長(zhǎng)橫、短橫、左尖橫；

豎——懸針豎、垂露豎（長(zhǎng)、短、尖頭）； 撇——斜撇（長(zhǎng)撇，短撇）、平撇、豎撇； 捺——斜捺、平捺、反捺（長(zhǎng)點(diǎn)）； 復(fù)合基本筆畫(huà)：

鉤——豎左鉤、橫鉤、彎鉤、豎彎鉤、斜鉤、橫折彎鉤、橫折鉤豎右鉤。折——豎折、橫折、撇折、撇點(diǎn)。

（橫豎起平衡、撇捺求飄逸、勾折有力量、點(diǎn)要有精神）

（二）漢字筆畫(huà)名稱

（三）、認(rèn)識(shí)筆順：

漢字筆順基本規(guī)則——為了方便、流暢地書(shū)寫漢字，根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)特征、常用書(shū)寫工具、書(shū)寫姿勢(shì)、書(shū)寫時(shí)的肢體動(dòng)作及書(shū)寫筆程，人們從歷代書(shū)寫經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)歸納出了漢字筆順基本規(guī)則。該基本規(guī)則適用于絕大部分漢字的書(shū)寫，有少數(shù)漢字的書(shū)寫筆順不盡一致，教師可以靈活把握。

先橫后豎、先撇后捺、先上后下、先左后右、先外后內(nèi)、先中后邊等

（四）漢字結(jié)字的基本原理：

從一般的審美規(guī)范出發(fā)，我們把楷書(shū)的結(jié)字歸納為五個(gè)原理，即均稱原理、協(xié)穩(wěn)原理、大小原理、讓就原理、神勢(shì)原理。其中均稱原理和協(xié)穩(wěn)原理是寫字最基礎(chǔ)的原理，掌握了這兩個(gè)，字就能寫的端正，其他三個(gè)原理是在端正的基礎(chǔ)上把字寫的美觀，流動(dòng)。

1、均稱原理

均稱即均勻適度，這是最基本的結(jié)字規(guī)則。

2、協(xié)穩(wěn)原理

協(xié)穩(wěn)，即協(xié)調(diào)平穩(wěn)，對(duì)稱或者是分量上的對(duì)稱。一個(gè)字如能寫好，字體首先要寫的平穩(wěn)，而字體要能平穩(wěn)，字內(nèi)各結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)要做到協(xié)調(diào)。因此協(xié)穩(wěn)原理也是基礎(chǔ)結(jié)字規(guī)律。協(xié)穩(wěn)原理中，需要認(rèn)識(shí)以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）.主筆。一般是指代表一個(gè)字的長(zhǎng)度或者寬度的筆畫(huà)，由于他寫的好壞能直接影響到整個(gè)字的面貌，因此稱他為主筆，在一個(gè)字中，主筆能夠調(diào)整各部分之間的重量分配，對(duì)字體的協(xié)調(diào)平穩(wěn)起到很大的作用。

找主筆——寫字首先要找出橫向和豎向的主筆，特別是獨(dú)體字。主筆一般為長(zhǎng)橫、大撇、捺、斜鉤、豎彎鉤、垂露豎、懸針豎等。一般在一個(gè)字中很少出現(xiàn)兩個(gè)長(zhǎng)橫、捺、斜鉤、豎彎鉤等主筆，主筆必須突出。如“豐、意、奮、蓋、益、婆、要、量”等字。

左撇右捺鉤舒放（床、很），橫豎見(jiàn)面一寫長(zhǎng)（有、左），上下相同上略小，下部放寬要寫胖（呂、哥）。

（2）.穿線。一般指在上下結(jié)構(gòu)或者單體結(jié)構(gòu)中，假想一條垂直線穿過(guò)這個(gè)字的重心，穿線左右筆畫(huà)分布當(dāng)力量均勻，重心平穩(wěn)。

點(diǎn)豎居中對(duì)正，如“主、市、莊、宇、京、永”等字。中直居中對(duì)正，如“常、桌、卡、堂、崗、岑”等字。橫平豎直——如“共、上、平、豐、十、下”等字。

撇捺、撇點(diǎn)對(duì)稱——如“天、人、大、小、六、具”等字。

（3）.撐住。字體獨(dú)立，下部窄小，這樣下部的部分要寫得穩(wěn)健，給人的感覺(jué)是底部雖小，但足以能承托上部的壓力。如“乎、平、事、皆、掌”等字。

（4）.偏側(cè)。字體中有偏倚的部位，要控制適度協(xié)調(diào)力量，掌握重心，從字法來(lái)講，每個(gè)字皆有一主筆為勢(shì)，其余點(diǎn)畫(huà)輔以成勢(shì)，要斜中求正。如“勿、夕、飛、萬(wàn)、厲、戈、心、亥、曳”等字。

（五）楷書(shū)的結(jié)構(gòu)

我們簡(jiǎn)單的講解了構(gòu)成字體的基本要素——筆畫(huà)，又講了筆畫(huà)組成后字的規(guī)律，接下來(lái)我們具體介紹一下楷書(shū)的結(jié)構(gòu)形式。

漢字的結(jié)構(gòu)可分為兩大類，即“獨(dú)體結(jié)構(gòu)”與“合體機(jī)構(gòu)”。獨(dú)體結(jié)構(gòu)，本身獨(dú)立構(gòu)成一個(gè)漢字單位，由基本筆畫(huà)組合而成。

合體結(jié)構(gòu)，由兩個(gè)或兩個(gè)以上的漢字單位構(gòu)成的整體。其中，合體結(jié)構(gòu)可分為左右、上下、左中右、上中下、包圍和品字形等組合結(jié)構(gòu)形式。1.獨(dú)體結(jié)構(gòu)

獨(dú)體結(jié)構(gòu)的字，大致有以下六種形態(tài)。

①意連形態(tài)。②高方形態(tài)。③中豎形態(tài)。④撇捺形態(tài)。⑤橫豎形態(tài)。⑥偏側(cè)形態(tài)。

獨(dú)體結(jié)構(gòu)的字，雖然多是構(gòu)造簡(jiǎn)單，筆畫(huà)簡(jiǎn)略的字體，但書(shū)寫起來(lái)卻不容易，因此，要牢記書(shū)寫要領(lǐng)的同時(shí)，多加以實(shí)踐練習(xí)，以加強(qiáng)理解和提高表達(dá)能力，為寫好合體結(jié)構(gòu)練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.合體結(jié)構(gòu)

①左右結(jié)構(gòu)②上下結(jié)③左中右結(jié)構(gòu)④上中下結(jié)構(gòu)⑤包圍結(jié)構(gòu)⑥品字形態(tài)

能夠看的出，上下縱列組合的字，應(yīng)該注重結(jié)構(gòu)之間的大小，寬窄的分布和變化。這些規(guī)律需要我們?cè)诰毩?xí)中不斷體會(huì)并予以掌握的。第二部分 如何進(jìn)行寫字教學(xué)，規(guī)范學(xué)生寫字的建議

大家知道，把字寫好，寫的端正，規(guī)范，美觀，不是朝夕之間的事情，一個(gè)學(xué)生要把字寫好，也不是他一個(gè)人自己能夠完成的。在這里老師起到的作用是非常大的，但也不是一個(gè)寫字老師就能夠起到非常好的效果的。他需要一個(gè)好的氛圍，環(huán)境。需要一個(gè)重視寫字，關(guān)注寫字，表?yè)P(yáng)寫字，可以說(shuō)是“尊重寫字”的一個(gè)氛圍環(huán)境和好的團(tuán)隊(duì)。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一、二年級(jí)的寫字是這樣要求的:“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔。”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話,老師們做起來(lái)卻十分困難。

一、寫字習(xí)慣經(jīng)?；?/p>

晉衛(wèi)夫人在《筆陣圖》中說(shuō)：“凡學(xué)書(shū)字，先學(xué)執(zhí)筆”。這是很有道理的。掌握正確的執(zhí)筆方法是寫好字的保證，是寫好字的關(guān)鍵。

錯(cuò)誤執(zhí)筆手勢(shì)可能導(dǎo)致兒童坐姿有問(wèn)題、手形扭曲、骨骼變形、容易疲倦、做功課的速度慢，字體亦不美觀。

對(duì)于有些同學(xué)在長(zhǎng)期寫字過(guò)程中形成的不正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，可以通過(guò)“四點(diǎn)定位”法分四個(gè)步驟加以矯正。

第一步：在執(zhí)筆的右手點(diǎn)四點(diǎn)記號(hào)。第一點(diǎn)：在拇指指尖。第二點(diǎn)：在食指指尖。第三點(diǎn)：在食指指根骨節(jié)凸起處。第四點(diǎn)：在中指第一關(guān)節(jié)與指甲邊垂中間的位臵。

第二步：注意執(zhí)筆的手形。（1）食指要平直。（2）拇指及食指成蟹鉗狀分開(kāi)。(3)三只輔助手指輕微自然彎曲，指尖指向自己身體。

第三步：把筆用四點(diǎn)定位。（1）用不執(zhí)筆的左手把筆尖后約2.5厘米處，放在中指第一個(gè)關(guān)節(jié)和指甲邊垂中間定好第四點(diǎn)，筆桿靠在食指指根骨節(jié)凸起處的位臵上定好第二點(diǎn)，因?yàn)榻^大部分的錯(cuò)手是橫搭型，它的最大敵人是拇指，將前面成蟹鉗形狀的拇指和食指相對(duì)夾住筆桿，就能定好第一和第三點(diǎn)了。

第四步：把輔助拿筆的手放開(kāi)，書(shū)寫簡(jiǎn)單的漢字。目的是看執(zhí)筆姿勢(shì)是否在書(shū)寫時(shí)發(fā)生變化，如有變形應(yīng)及時(shí)糾正。

上面的四個(gè)步驟進(jìn)行：左手拿筆，右手?jǐn)[好手形，把筆放在中指（第四點(diǎn)記號(hào)）及食指骨節(jié)凸起處，筆桿靠在第二點(diǎn)記號(hào)上，拇指和食指成蟹鉗后把筆桿鉗合。當(dāng)完成各步驟后，在空格上寫一個(gè)字，然后放開(kāi)手，再逐步念誦口訣，完成步驟，再在空格上書(shū)寫。每次要20個(gè)字以上，一周左右即可形成正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。

二、臨寫方法科學(xué)化 古人云：“心中有字”，心有才能手到，手到時(shí)寫出的字才能形神兼?zhèn)?。練?xí)是對(duì)照字帖進(jìn)行觀察、比對(duì)、揣摩的過(guò)程，我們稱之為“讀帖”。建議各位老師在指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫時(shí)，讓學(xué)生在讀帖時(shí)要做到“三讀”：一是寫前讀帖，細(xì)看找出了每一個(gè)漢字結(jié)構(gòu)中的最高點(diǎn)、最低點(diǎn)、最左點(diǎn)、最右點(diǎn)，這是寫好字的首要環(huán)節(jié)。要仔細(xì)觀察字帖，包括字的結(jié)構(gòu)、各部分的寬窄、高低等，都要做到閉目而在腦中清晰的呈現(xiàn)；二是寫中讀帖，這是寫好字的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在寫前讀帖的基礎(chǔ)上，認(rèn)真地書(shū)寫第一個(gè)字，然后把寫的第一個(gè)字同字帖進(jìn)行仔細(xì)的比對(duì)，從字形的大小、結(jié)構(gòu)的勻稱、筆畫(huà)的（方向、長(zhǎng)短、輕重）等方面都要進(jìn)行比對(duì)，找出不一樣的地方，再寫第二個(gè)字進(jìn)行改正，寫好后，再按前面的方法進(jìn)行第二次對(duì)比后再寫第三個(gè)字，這樣三個(gè)字寫完，你收獲的不止是一個(gè)字的寫法，書(shū)寫習(xí)慣得到了培養(yǎng)和鞏固，欣賞水平也會(huì)隨之得到提高；三是寫后讀帖，這是寫好字的必要環(huán)節(jié)。寫一個(gè)字或幾個(gè)字后，要進(jìn)行反思，總結(jié)自己成功的經(jīng)驗(yàn)，分析不足之處并找出原因，使下次不犯同樣的錯(cuò)誤。

我們要特別提醒我們的學(xué)生，練字不要急于求成，一天寫十幾頁(yè)，三天練完就臵于一邊，這樣“一日曝，十日寒”是很難有進(jìn)步的。要學(xué)會(huì)以“文火煮肉，涼水泡茶”的耐心與韌性，每天花20分鐘左右練習(xí)3至5個(gè)例字，同時(shí)注意反復(fù)推敲，即時(shí)總結(jié)，掌握書(shū)寫的小竅門，就能事半功倍。所謂的“定時(shí)、定量、定帖”。

三、筆畫(huà)訓(xùn)練扎實(shí)化 當(dāng)代書(shū)法家啟功先生說(shuō)：“軌道居先，裝飾居次?！睂懽质紫葢?yīng)練習(xí)好“軌道”，即基本筆畫(huà)?；竟P畫(huà)是漢字構(gòu)成的基本單位。寫好基本筆畫(huà)是寫好漢字的第一步。

1、寫好筆畫(huà)是寫好字的基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生所接觸的主要是基本筆畫(huà)?；竟P畫(huà)是筆畫(huà)教學(xué)的基礎(chǔ)，低年級(jí)要重視筆畫(huà)的教學(xué)。筆畫(huà)教學(xué)不能單純地讓學(xué)生練寫筆畫(huà)，應(yīng)以筆畫(huà)教學(xué)為重點(diǎn)，兼顧練字，否則，學(xué)生會(huì)感到單調(diào)、枯燥。漢字的基本筆畫(huà)有點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等八種,對(duì)低年級(jí)學(xué)生的要求也不能過(guò)高，一般只要求他們做到“橫平豎直，撇有尖,捺有腳”就行了，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)有三個(gè)行筆過(guò)程（起筆、行筆、收筆）。對(duì)于中年級(jí)的孩子們就要掌握這三個(gè)過(guò)程了，至于高年級(jí)的學(xué)生要熟練運(yùn)用和體會(huì)起行收的運(yùn)筆輕重了。同時(shí)，教師的示范很重要，不僅是教師在寫單個(gè)筆畫(huà)的時(shí)候要規(guī)范，只要是出現(xiàn)在學(xué)生面前的字的每一筆每一畫(huà)都要寫規(guī)范。對(duì)于一些接受能力差的學(xué)生，老師一定要手把手地教。教師還要一一教給學(xué)生其它由基本筆畫(huà)變化出來(lái)的名稱，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)，都要盡量要求，一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位，教給學(xué)生書(shū)寫的方法。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫(huà)。其中有些筆畫(huà)對(duì)字的重心平穩(wěn)，結(jié)構(gòu)舒展起著舉足輕重的作用，這就叫關(guān)鍵筆畫(huà)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫“少、色、鳥(niǎo)、花”這一類字時(shí)，這幾個(gè)字雖然簡(jiǎn)單，筆畫(huà)較少，但是寫好并非易事。因此，要求學(xué)生先認(rèn)真觀察田字格里范字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)板演，然后通過(guò)分析比較，得出要寫好這些字，關(guān)鍵要寫好每個(gè)字的如下筆畫(huà)，即：少－“丿”、色。

筆畫(huà)教學(xué)是寫字教學(xué)的基礎(chǔ)，要使學(xué)生掌握一些基本筆畫(huà)的書(shū)寫規(guī)律，可以編一些書(shū)寫口訣：如“橫平，豎直，撇要尖，捺有腳”；“點(diǎn)像小雨點(diǎn)，先輕后重? ；“橫折轉(zhuǎn)彎要頓筆”等等，讓學(xué)生耳熟能詳。如：一年級(jí)下學(xué)期，每課的識(shí)字量明顯增多了，學(xué)生也已有了 一定的寫字經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)時(shí)就可以挑一些難寫的，筆順容易寫錯(cuò)的字進(jìn)行教學(xué)。這樣寫字作業(yè)就可以讓學(xué)生在課內(nèi)完成，以保證寫字質(zhì)量。有時(shí)可根據(jù)需要借助電腦老師進(jìn)行直觀地教學(xué)。讓學(xué)生在力所能及的情況下完成，并有充足的時(shí)間給學(xué)生把字寫好，才能收到寫字的效果。

教師的范寫很重要，但是，對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位，此時(shí)，運(yùn)用比較的方法往往可以收到事半功倍的效果。比較運(yùn)筆方法：教學(xué)“一”，讓學(xué)生觀察老師正確的運(yùn)筆之后，要求學(xué)生進(jìn)行臨摹，將學(xué)生的不正確的書(shū)寫和范字比較，在比較中學(xué)生看到自己的不足。教學(xué)豎，讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。舉出多個(gè)帶豎的字字進(jìn)行比較，“

十、年、中、花、陳”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)多數(shù)“懸針豎”是一個(gè)字的最后一筆。掌握了這個(gè)規(guī)律，學(xué)生就很好把握好字的筆畫(huà)

四、字形大小標(biāo)準(zhǔn)化

我國(guó)漢字被稱為方塊字，字體大都成方形。低年級(jí)學(xué)生寫字，只是匆忙機(jī)械地寫在田字格里，寫出的字不全規(guī)范，點(diǎn)畫(huà)無(wú)力，結(jié)構(gòu)松散，有的學(xué)生若大的田字格內(nèi)寫下的字卻小如螞蟻。如果教師在指導(dǎo)寫字過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)所寫字在格內(nèi)的大小，所占位臵，指導(dǎo)學(xué)生看清楚每個(gè)筆畫(huà)的長(zhǎng)短粗細(xì)、起訖位臵。所寫字既勿過(guò)大，也忌過(guò)小，力求間架勻稱，筆畫(huà)平直勁挺。

1、總體性指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生寫字，大多數(shù)以方格、田字或米字格的練習(xí)本進(jìn)行習(xí)作。教材中田字格里的例字讓學(xué)生仿寫就顯得小一些了，其難度較大。學(xué)生寫起來(lái)標(biāo)準(zhǔn)難以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左了，就是偏右了。有的忽大忽小，大小不一。而且，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣寫小，久而久之，學(xué)生的坐姿易變樣，視線拉得越來(lái)越短，臉部幾乎貼在紙上，當(dāng)前學(xué)生們很多都是近視眼，和學(xué)生寫的字小也有一定的原因。學(xué)生初學(xué)寫字不知從何下筆，這就要發(fā)揮田字格的作用，在寫字之前，就要教學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格的組成和方位名稱。然后指導(dǎo)學(xué)生在田字格上寫字。先寫?yīng)汅w字，后寫合體字；先寫簡(jiǎn)單的，后寫復(fù)雜的。教師在黑板的田字格范寫。指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生把字寫在田字格中間，周圍留有空檔。重要的是指導(dǎo)學(xué)生把字各部分寫在田字格適當(dāng)?shù)奈慌Z上。書(shū)寫時(shí)即要注意結(jié)構(gòu)比例，又要把字寫得緊湊、好看，不要把一個(gè)字寫成幾部分。要使字寫的整齊、勻稱、美觀，就要安排好字的間架結(jié)構(gòu)。完成這方面任務(wù)的指導(dǎo)教學(xué)主要是用好田字格。初入學(xué)的學(xué)生，在寫字時(shí)利用田字格訓(xùn)練，往往掌握不好字的間架結(jié)構(gòu)，難于將教師在黑板上講解同自己書(shū)寫有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。由此想到毛筆字的描紅練習(xí)，借鑒描紅毛筆字教學(xué)方法，引用于低年級(jí)的寫字教學(xué)中，要求學(xué)生將生字本內(nèi)頁(yè)壓在田字格內(nèi)示范，一邊講解，一邊讓學(xué)生描寫，使學(xué)生具有感知“撇”要向上微斜到什么程度，在田字格中的哪個(gè)位臵最合適，例如，在講解“驕”字時(shí)講解“豎撇”與“橫撇”有什么區(qū)別等等。這樣隨著講解，學(xué)生動(dòng)手書(shū)寫描寫，反復(fù)訓(xùn)練，形成具體形象。學(xué)生對(duì)漢字的間架結(jié)構(gòu)，構(gòu)字規(guī)律有了初步的感性認(rèn)識(shí)，寫出的字也就間架勻稱，筆畫(huà)平直勁挺，為描寫到臨寫的逐步過(guò)渡搭好了橋。學(xué)生掌握了一個(gè)字的筆畫(huà)在田字格的位臵后，先讓學(xué)生運(yùn)用帶有田字格的作業(yè)本，對(duì)照著練習(xí)寫字。學(xué)生有了一定的寫字能力之后，要逐步使學(xué)生離開(kāi)田字格練習(xí)寫字。根據(jù)生字筆畫(huà)和部首之間的聯(lián)系把字寫好

2、規(guī)律性指導(dǎo)。

學(xué)生一批批入校，都難免帶有一種普遍性的、類似的書(shū)寫毛病。隨著時(shí)間的推移，這些毛病又不斷重復(fù)出現(xiàn)，教師要能夠準(zhǔn)確地把握住這些規(guī)律，隨著學(xué)生換屆，重復(fù)進(jìn)行指導(dǎo)。這稱之為規(guī)律性指導(dǎo)。俗話說(shuō)：“寫字沒(méi)有巧，筆畫(huà)安排好?！边@就足以說(shuō)明漢字的筆畫(huà)安排，間架結(jié)構(gòu)排列的平正、勻稱占有極為重要的地位。反之，筆畫(huà)的位臵和關(guān)系擺得不好，字寫得再流利、連貫也不能算是好字。這好比一個(gè)人，如果長(zhǎng)得五官失位，甚至出現(xiàn)畸形，無(wú)論他們氣色多么精神，都無(wú)補(bǔ)于應(yīng)有的健美容貌。

五、基本規(guī)律生活化 小學(xué)生由于年齡比較小，在觀察和認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候?qū)Ρ硐蟮睦斫獗雀拍畹念I(lǐng)會(huì)要有效的多。因此，我們對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫規(guī)律的指導(dǎo)時(shí)，不能成人化，把一些書(shū)法規(guī)律照搬到教學(xué)中，只能是學(xué)生如聽(tīng)天書(shū)，收效甚微。但一些基本的書(shū)寫規(guī)律還是要進(jìn)行滲透的，只是方法上要結(jié)合學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生通過(guò)自已的感性認(rèn)識(shí)來(lái)理解掌握。舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子?！耙弧笔俏覀円笇?dǎo)學(xué)生寫的第一個(gè)字，也是第一最基本的筆畫(huà)橫。

六、面向全體分層化

學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對(duì)不同的學(xué)生，我對(duì)他們提出了不同的要求。成績(jī)好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩(shī)或者文章段落的硬筆書(shū)法。讓學(xué)生在寫的過(guò)程中會(huì)動(dòng)腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識(shí)面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明很多學(xué)生通過(guò)大致一年來(lái)的堅(jiān)持練習(xí)，漢字書(shū)寫發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。而對(duì)于速度較慢、接受知識(shí)困難的學(xué)生，則讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強(qiáng)了，寫字的水平也隨之得到提高。

七、激勵(lì)機(jī)制靈活化

競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。

1、作業(yè)星級(jí)制度。每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比。若干顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2、小組競(jìng)賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢(shì)）。獲勝的小組每人得到一個(gè)“小動(dòng)物”。

3、個(gè)人競(jìng)賽。每個(gè)單元都一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一個(gè)“小動(dòng)物”。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書(shū)法競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

4、定期辦作業(yè)展覽

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品和報(bào)刊雜志上的優(yōu)秀書(shū)法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫字氛圍?

八、作業(yè)評(píng)價(jià)多樣化

寫字的過(guò)程是創(chuàng)造美，那么自我評(píng)價(jià)就是教給孩子審美的能力。當(dāng)然一開(kāi)始他們也并不會(huì)評(píng)，有的的老師運(yùn)用循序漸進(jìn)法，先讓他們?cè)诿啃凶种腥Τ鲆粋€(gè)最像字貼的字，漸漸地提高為圈出所有像字帖的字，再運(yùn)用有利情景，“聘請(qǐng)”那些會(huì)評(píng)價(jià)的學(xué)生做小組里的“小老師”，輪流為大家評(píng)價(jià)作業(yè)。孩子們有時(shí)圈圈點(diǎn)點(diǎn)，有時(shí)言語(yǔ)鼓勵(lì)，“你進(jìn)步了”，“加油哦?”。寫字的那份樂(lè)趣便在自評(píng)、互評(píng)中蔓延。為了更好地讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、規(guī)范地書(shū)寫習(xí)慣，有的老師還讓家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，效果特別好。很多家長(zhǎng)在寫給孩子的話中既有深情的鼓勵(lì)，又有忠懇的建議，為學(xué)生保持良好的書(shū)寫習(xí)慣注入了溫馨的動(dòng)力。

學(xué)生日常良好的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成是要靠教師天天如一日的督促、指導(dǎo)。良好的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成也不是在學(xué)生的某個(gè)學(xué)習(xí)階段所能完成的，習(xí)慣是有延續(xù)性的。因此，不僅在每節(jié)語(yǔ)文課的課堂中都留給學(xué)生寫字、交流時(shí)間，而且根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)確定練習(xí)量，以此來(lái)逐步提高寫字速度及能力。

書(shū)法、寫字教育評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要，靈活采用多種評(píng)價(jià)方法，可以采用圈點(diǎn)法(可以圈點(diǎn)這個(gè)字，或者某個(gè)筆畫(huà))、批注法、示范法以及作業(yè)分析法。評(píng)價(jià)過(guò)程中要綜合采用自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)等方式。提倡在各學(xué)科考試中設(shè)臵卷面分。

2014.3.12 7

第二篇：規(guī)范漢字書(shū)寫培訓(xùn)心得

寫端端正正的中國(guó)字，做堂堂正正的中國(guó)人

——參加規(guī)范漢字書(shū)寫培訓(xùn)有感

合肥市長(zhǎng)豐縣朱巷中學(xué)

劉勇

2014年8月，我有幸參加了合肥市第二屆規(guī)范漢字書(shū)寫培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，在美麗的科學(xué)島接受了為期一周的培訓(xùn)，聆聽(tīng)了多位書(shū)法大家的講座，增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)拓了眼界，受益匪淺。讓我對(duì)規(guī)范漢字書(shū)寫有了全新的認(rèn)識(shí)。

8月2日早晨，在簡(jiǎn)單而又熱烈的開(kāi)班儀式后，省教育廳高教處處長(zhǎng)左其琨老師為我們做了一場(chǎng)專題報(bào)告。他借助自己多年的工作實(shí)踐，深入淺出地對(duì)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，尤其對(duì)書(shū)法教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的解讀。他指出，當(dāng)前的社會(huì)影響和制約書(shū)法教育發(fā)展的因素主要有四點(diǎn)：一是社會(huì)對(duì)書(shū)法課不重視；二是學(xué)校沒(méi)有專門的書(shū)法教室；三是師資的供求矛盾日漸突出，合格的書(shū)法老師少之又少，使得書(shū)法課教學(xué)極不規(guī)范；四是適合課堂的書(shū)法教材稀少。正是以上的諸多原因，才導(dǎo)致了當(dāng)前的書(shū)法教育有名無(wú)實(shí)。他要求參加培訓(xùn)的各位老師勇于創(chuàng)新，打破當(dāng)前的束縛，在各自的工作崗位上為教育的發(fā)展，尤其是書(shū)法教育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

接下來(lái)的幾天，我們依次接受了邵鑫、王亞洲、岳曲、汪德平等幾位書(shū)法大家的專題培訓(xùn)，他們憑借多年的書(shū)法實(shí)踐，在安徽書(shū)壇有著很高的聲望。幾位老師或借助精心制作的幻燈片，或親自動(dòng)手示范書(shū)寫，讓培訓(xùn)課堂有聲有色，高潮迭起。尤其是邵鑫老師和王亞洲老師，為了讓大家更加清楚地看見(jiàn)毛筆字書(shū)寫的要領(lǐng)，不止一次地站著示范書(shū)寫，一寫就是幾個(gè)小時(shí)，讓我不僅看到他們精湛的書(shū)法技藝，還看到他們身上謙恭的做人態(tài)度。讓我欽佩不已。

幾位老師在教學(xué)過(guò)程中，始終注意書(shū)法的淵源，讓老師從書(shū)法的源頭開(kāi)始，認(rèn)識(shí)書(shū)法漫長(zhǎng)的發(fā)展演變過(guò)程，認(rèn)識(shí)不同的發(fā)展時(shí)期書(shū)壇上所涌現(xiàn)的書(shū)法大家，理解這些書(shū)法大家的獨(dú)特的風(fēng)格。他們從歷代書(shū)法的審美時(shí)尚、中國(guó)書(shū)法的形式、書(shū)法的章法以及如何學(xué)習(xí)書(shū)法等不同層面，告誡參加培訓(xùn)的各位老師，摒棄錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，努力革新學(xué)習(xí)的形式：多看，多思，多問(wèn)，多練。練習(xí)的過(guò)程中，不要單獨(dú)寫筆畫(huà)，要和字結(jié)合起來(lái)寫。注意“大反復(fù)”與“小反復(fù)”的結(jié)合。還要多讀書(shū)，“學(xué)書(shū)尤貴多讀書(shū)，讀書(shū)多則下筆自雅，故自古來(lái)學(xué)問(wèn)家雖不善書(shū)，而其書(shū)有書(shū)卷氣，故書(shū)以氣味為第一，不然但成乎技，不足貴矣（李瑞清語(yǔ)）。”力求在書(shū)法實(shí)踐中，通過(guò)自己的刻苦努力，融會(huì)貫通，學(xué)有所成。

通過(guò)參加本次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我感受到一名書(shū)法老師肩上的沉甸甸擔(dān)子，今后的工作中，我要腳踏實(shí)地開(kāi)展工作，讓中國(guó)的傳統(tǒng)文化在我們這一代得到傳承，讓書(shū)法藝術(shù)的傳承與偉大的中國(guó)夢(mèng)一起成為現(xiàn)實(shí)。

第三篇：漢字書(shū)寫大賽培訓(xùn)心得體會(huì)

培訓(xùn)心得體會(huì)

今天，我和學(xué)校的幾位老師到參加了“中國(guó)漢字聽(tīng)寫大賽”的培訓(xùn)活動(dòng)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，擔(dān)負(fù)著傳承我們國(guó)家文化的重任，而最基礎(chǔ)的便體現(xiàn)在教育學(xué)生書(shū)寫漢字上?？偟膩?lái)說(shuō)，這次培訓(xùn)讓我收獲頗多。

去年，中央電視臺(tái)的《漢字聽(tīng)寫大賽》如火如荼地進(jìn)行。當(dāng)時(shí)我自己也跟著他們的節(jié)奏進(jìn)行聽(tīng)寫，發(fā)現(xiàn)有些字雖然經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)，但卻寫錯(cuò)了。作為一個(gè)中國(guó)人，聽(tīng)漢字、說(shuō)漢字、寫漢字是最起碼的，但是由于電子媒體的興起，國(guó)人的寫字功能越來(lái)越弱化。一些常識(shí)性的漢字很多人寫錯(cuò)或者不會(huì)寫。一個(gè)孩子進(jìn)入學(xué)校就要學(xué)習(xí)寫字，重視寫字教學(xué)已經(jīng)成為日益迫切的問(wèn)題，而教師的示范作用不可忽視。

小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)漢字的起步階段，也是至關(guān)重要的一個(gè)階段，在這個(gè)階段，語(yǔ)文老師不僅要教會(huì)學(xué)生會(huì)認(rèn)字，還要教會(huì)學(xué)生會(huì)寫一些基本的字，更要教會(huì)學(xué)生從小寫得一手好字，正所謂“字如其人”，好的字會(huì)讓人的精神風(fēng)貌變得更好，這個(gè)重任則落在了小學(xué)教師身上。

新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)六年識(shí)字是這樣規(guī)定的：第一學(xué)段，認(rèn)識(shí)常用漢字1600－1800個(gè)左右，其中800－1000個(gè)左右會(huì)寫；第二學(xué)段，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1800個(gè)（左右會(huì)寫；第三學(xué)段，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。漢字是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，而且作為一名中國(guó)人，也應(yīng)該講漢字學(xué)好，然而，前幾年對(duì)于英語(yǔ)的重視，曾一度讓漢字弱化了地位?？墒墙裉?，我們重新意識(shí)到漢字的重要性，并付諸于實(shí)際，的確讓人感到欣喜。本學(xué)期，我縣也將舉行漢字聽(tīng)寫大賽，以此為契機(jī)，請(qǐng)到了省上漢字研究的專家給我們一線的教師做相關(guān)的培訓(xùn)，讓我們學(xué)到了很多。

我的第一個(gè)感受是，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要學(xué)好漢字。教師要給學(xué)生一杯水，首先自己得有一桶水。在培訓(xùn)中，張老師給我們出示了許多去年四川省舉辦的漢字聽(tīng)寫大賽的題，其中許多的字或詞我都不會(huì)寫，有的甚至不認(rèn)識(shí)，讓我感到十分慚愧。這些字大多為平常我們基本不用的字，有的平時(shí)口頭上在說(shuō)，但從來(lái)沒(méi)有落實(shí)到字，自然也不認(rèn)識(shí)，而造成這種現(xiàn)狀的原因就是我們平時(shí)疏于對(duì)字的學(xué)習(xí)，只掌握了最簡(jiǎn)單的一些字，沒(méi)有做真如的研究，所以，看來(lái)在漢字的學(xué)習(xí)上自己還得再下功夫。

其次，我的感受是教師應(yīng)該加大對(duì)漢字的教學(xué)。字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基礎(chǔ)的單位，學(xué)生一定要先過(guò)書(shū)寫漢字這關(guān)，才能逐漸擴(kuò)展到對(duì)詞、句以及篇章的學(xué)習(xí)，決不能跳過(guò)漢字學(xué)習(xí)篇章，漢字基礎(chǔ)打得不牢固，日后學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也難以提高。

以上便是此次培訓(xùn)我的一些感悟和想法，真誠(chéng)地希望以后還能多有這樣的有關(guān)漢字書(shū)寫的培訓(xùn)活動(dòng)。

第四篇：漢字書(shū)寫演講稿

傳承中華文化,書(shū)寫美麗人生

老師們、同學(xué)們：

大家好！今天，我在國(guó)旗下演講的主題是《傳承中華文化，書(shū)寫美麗人生》。

書(shū)法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。掌握書(shū)寫基本技能和培養(yǎng)書(shū)法藝術(shù)欣賞習(xí)慣，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷的重要途徑；提高漢字書(shū)寫能力，可以培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

為了提高大家的書(shū)寫能力，學(xué)校每周設(shè)置一節(jié)書(shū)法課，要求一到三年級(jí)的學(xué)生能使用硬筆熟練地書(shū)寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；隨著年級(jí)升高，逐步要求行款整齊，力求美觀，并學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫速度。

同學(xué)們，為了打造書(shū)香特色校園，培養(yǎng)民族文化情結(jié)、創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)，激發(fā)對(duì)書(shū)寫規(guī)范漢字的興趣，豐富課余生活，為自我展示提供舞臺(tái)，營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境，讓我們寫好字吧！

“一筆一劃學(xué)寫字，一生一世學(xué)做人?！薄皩懫林袊?guó)字，做正氣中國(guó)人”、“一筆一劃寫好字，一生一世做真人”、“漢字潤(rùn)心靈，好字伴成長(zhǎng)”、“寫規(guī)范字，做現(xiàn)代人，揚(yáng)愛(ài)國(guó)情”、“傳承中華文明，書(shū)寫美麗人生”。書(shū)寫美麗人生，讓我們從寫字開(kāi)始吧！

第五篇：漢字書(shū)寫順序

寫字筆順口訣

從上到下為主，從左到右為輔。上下左右俱全，根據(jù)層次分組；橫豎交叉先橫，撇捺交叉先撇；中間突出先中①，右上有點(diǎn)后補(bǔ)②；上包下時(shí)先外③，下包上時(shí)先內(nèi)④；三框首橫末折⑤，大囗最后封底⑥；分歧遵照《規(guī)范》⑦，做到流暢美觀。注：

① 中間突出的字，如“山”、“小”、“辦”、“水”、“承”等。② 上有點(diǎn)的字，如“犬”、“尤”、“戈”、“龍”、“成”等。③ 上包下的字，如“岡”、“同”、“網(wǎng)”、“周”、等。④ 下包上的字，如“兇”、“畫(huà)”、“函”、“幽”等。⑤ “三框”也叫“匠字框”，如“區(qū)”、“匹”、“巨”、“醫(yī)”等。⑥ “大囗”即大口框，如“四”、“回”、“園”、“國(guó)”等。漢字筆順規(guī)則

一、基本規(guī)則

1、先撇后捺 ：

人

八

入

2、先橫后豎 ：

十 王

干

3、從上到下：

三

竟

音

4、從左到右：

理

利

禮

明

湖

5、先外后里：

問(wèn)

同

司

6、先外后里在封口： 國(guó)

圓

園

圈

7、先中間后兩邊：

小

水

二、補(bǔ)充規(guī)則

1、點(diǎn)在上部或左上，先寫點(diǎn)： 衣

立

為

2、點(diǎn)在右上或在字里，后寫點(diǎn)： 發(fā)

瓦

我

3、上右和上左包圍結(jié)構(gòu)的字，先外后里：廳

座

屋

4、左下包圍結(jié)構(gòu)的字，先里后外：遠(yuǎn)

建

廷

5、左下右包圍結(jié)構(gòu)的字，先里后外： 兇

畫(huà)

6、左上右包圍結(jié)構(gòu)的字，先里后外： 同

用

風(fēng)

7、上左下包圍結(jié)構(gòu)的字，先上后里在左下

醫(yī)

巨

匠

區(qū) 國(guó)家規(guī)定的；

“忄”先寫點(diǎn)和點(diǎn)，最后寫豎。

“匕”先寫撇，后寫豎彎鉤。

“萬(wàn)”先寫橫，再寫橫折鉤，后寫撇。

“母”字的最后三筆是點(diǎn)、橫、點(diǎn)。

“及”先寫撇，再寫橫折折撇，后寫捺。

“乃”先寫橫折折撇，再寫撇。這個(gè)字和“及”字形相近，但筆順完全不同。

“火”先寫上面兩筆，即點(diǎn)和撇，再寫人字。

“登”的右上角先寫兩撇，再寫捺。

“減”先寫左邊的點(diǎn)和提，再右邊的“咸”字“。

”爽“先寫橫，再?gòu)淖蟮接覍懰膫€(gè)”ד，最后寫”人“。

”訊“右半部分的筆順是：橫斜鉤（不是橫折彎鉤）、橫、豎（不是撇）。

”凸“第一筆先寫左邊的豎，接著寫短橫和豎，然后寫橫折折折，最后寫下邊的長(zhǎng)橫。

”凹“第一筆先寫左邊的豎，接著寫橫豎折折，然后寫豎和橫折，最后寫下邊的長(zhǎng)橫。

”出“先寫豎折，然后寫短豎，再寫中間從上到下的長(zhǎng)豎，最后是豎折和短豎。

”貫“上邊是先寫豎折，再寫橫折，第三筆寫里面的豎，最后寫長(zhǎng)橫?！比f(wàn)“先寫橫，再寫橫折鉤，后寫撇。

”母“字的最后三筆是點(diǎn)、橫、點(diǎn)”爽“先寫橫，再?gòu)淖蟮接覍懰膫€(gè)”ד，最后寫”人"。