第一篇：批改作文要講究藝術(shù)性

作文評語要講究藝術(shù)性

安陽市內(nèi)黃縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)李新

摘要：教師的批語要講究藝術(shù)性，在批改過程中，應(yīng)注意從以下幾方面寫評語：

一、肯定型批語。

二、征求意見型批語。

三、指導(dǎo)型批語。

四、欣賞型批語。

五、交流型批語。作文批語就是要使學(xué)生知道教師是如何評價(jià)自己作文的，自己又該怎樣改進(jìn)。好的批語能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，提高我們寫作的興趣。給孩子一盞燈，他們會給你一片光明。

關(guān)鍵詞：批語藝術(shù)性激發(fā)情感 提高興趣

教師的教學(xué)成功與否很大程度上取決于教學(xué)語言的藝術(shù)性。語言的藝術(shù)性不僅指教師課堂語言的藝術(shù)性，還包含教師批語的藝術(shù)性。藝術(shù)性的批語能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的情感，我在作文教學(xué)中的批語注意了一下幾點(diǎn)：

一、肯定型批語

學(xué)生習(xí)作有的在遣詞造句上較優(yōu)秀，有的結(jié)構(gòu)較完整，有的有一個出色的結(jié)尾或開頭以這些長處，可采用肯定型批語。如：“這個詞用在這很貼切。”“你的結(jié)尾意味深長”，“你巧妙的過渡，使文章很精彩?！睂W(xué)生閱讀到教師這樣的批語，便會感受到自己在本次習(xí)作中某一方面的成功，從而激發(fā)他們寫作的興趣。

二、征求意見型批語

學(xué)生寫作是用自己的眼光去看待這個繽紛多彩的世界，往往表達(dá)出獨(dú)特的認(rèn)識，教師不能根據(jù)自己的主觀意志去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。當(dāng)然，對學(xué)生某些不規(guī)范的語言，教師還是要適當(dāng)點(diǎn)撥，但要用征求學(xué)生意見的口吻。如有學(xué)生寫道：“我實(shí)在很高興很高興。”教師可以這樣批語：“你的心情老師可以理解，如果換成‘此刻我難以表達(dá)心中的喜悅’，是否更妥當(dāng)？”

三、指導(dǎo)型批語

通常我們所說的批改作文，強(qiáng)調(diào)的是有批有改，這里的改不應(yīng)該是教師的大量修改，教師應(yīng)起一個指導(dǎo)作用，明確指出不妥當(dāng)?shù)牡胤郊霸?，然后指出該如何改。學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的語病，教師不能簡單畫出句子然后寫上

一句“這句話不通順”。學(xué)生讀完這樣的批語仍是不知道該如何修改。指導(dǎo)型的批語應(yīng)給學(xué)生一點(diǎn)思考的空間，指出修改的方向。如學(xué)生寫道：“我的心情很激動，久久不能平靜?！迸Z可以這樣寫：“‘很激動’和‘久久不能平靜’重復(fù)了，能否選擇其一？”又如游記類文章，學(xué)生的過渡常常顯得單一。經(jīng)常是“我們先來到XX，又來到XX”。批語可以這樣說：“請讀一讀《記金華的雙龍洞》和《人民英雄紀(jì)念碑》，再看看過渡形式是否可以多樣化一些？“

四、欣賞型批語

學(xué)生的作文中會出現(xiàn)教師意想不到的妙語或是驚人之語，教師一定不能吝嗇欣賞型的評語。一些學(xué)生閱讀面廣，寫作中能恰到好處地運(yùn)用古詩文，從而對文章起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。這時，教師不妨送上一句：“你的知識面真廣，老師佩服你?！币灿袑W(xué)生作文通篇文采飛揚(yáng)，比班內(nèi)學(xué)生明顯高勝一籌，教師就可以這樣批注：“欣賞你的文章是我的一種榮幸，幾年后你的名字或許會家喻戶曉?！蔽蚁耄恳粋€孩子讀到這樣的批語都會心花怒放。

五、交流型批語

閱讀孩子的作文就是走進(jìn)孩子的心田。孩子隨著年齡的增長，減少了與教師的語言交流，但他們會用寫作的方式傾訴心聲，教師可利用這個機(jī)會寫上交流型的批語。如班上有一位學(xué)生，在教師節(jié)那天寫了一篇題為《教師節(jié)里說聲“謝謝”》的文章，情真意切地回憶了數(shù)學(xué)老師手術(shù)后手撫傷口上課的情景，文章寫得真實(shí)感人。我寫了這樣一段話：“原本內(nèi)向的你原來有著如此豐富的情感，老師讀完此文，深受感動，趕快把這種感情告訴數(shù)學(xué)老師。”還有一次，一位學(xué)生寫到三年級的一件往事，文中描寫了我對他嚴(yán)厲指責(zé)的情形，流露了自己的委屈，同時又擔(dān)心他在老師眼里是一個壞孩子。于是我寫下了這樣的評語：“老師始終認(rèn)為你很優(yōu)秀。如果說三年級那件小事老師的批評過分嚴(yán)厲的話，今天我向你說聲抱歉?！倍潭痰膸拙湓?，師生之間的感情得到了很好的交流和溝通。

在寫評語時，我時常提醒自己“兩忌”一忌指責(zé)。學(xué)生本來就處于學(xué)習(xí)階段，寫作中很多地方會不盡如人意。教師千萬不能隨便寫“你的文章糟糕透了”，“不動腦筋，一點(diǎn)也沒進(jìn)步”，這樣會使學(xué)生厭惡寫作，時間久了，學(xué)習(xí)肯定會退步。二忌籠統(tǒng)。不要把每個學(xué)生的批語寫的大同小異，如“中心明確，層次清楚”，“基本還可以，有些地方還不是很好”，這樣的批語等于沒批，對學(xué)生的幫助甚

少。作文批語就是要使學(xué)生知道教師是如何評價(jià)自己作文的，自己又該怎樣改進(jìn)。好的批語能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，提高我們寫作的興趣。給孩子一盞燈，他們會給你一片光明。

第二篇：班主任工作要講究藝術(shù)性-班主任工作藝術(shù)

班主任工作要講究藝術(shù)性

在改期開放的新時期，班主任不但要用常規(guī)的教育方法處理好在班級管理過程中遇到和各種矛盾和各種復(fù)雜的關(guān)系，還要針對現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)和遇到的新問題，采用講究的藝術(shù)性教育方法才能更好的達(dá)到育人效果。

（一）從關(guān)心愛護(hù)每個學(xué)生做起。

作為一名班主任，應(yīng)以培養(yǎng)和提高全班同學(xué)為己任，關(guān)心愛護(hù)每個學(xué)生。在學(xué)習(xí)上，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)，在促進(jìn)優(yōu)生的同時，及時轉(zhuǎn)化和幫助差生；在生活上，我更是無微不至地關(guān)心每個學(xué)生，不管是家境好或壞的學(xué)生，都一視同仁，盡心幫助，和學(xué)生一起攜手共進(jìn)。而且，要學(xué)習(xí)，研究中學(xué)生的心理特點(diǎn)，把握本班學(xué)生的心理狀況，關(guān)心每個學(xué)生的身心健康，隨時關(guān)注他們的心理動態(tài)，及時對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

（二）加強(qiáng)德育教育和學(xué)生思想教育。

1、班會課是我們進(jìn)行德育教育的主要陣地。

2、健全班級文化，利用學(xué)習(xí)園地、班級一角、黑板報(bào)進(jìn)行德育宣傳教育。

3、班內(nèi)統(tǒng)一奮斗目標(biāo)，努力爭奪“文明班級”流動紅旗，鼓勵學(xué)生爭做文明中學(xué)生。

4、經(jīng)常找班里的基礎(chǔ)較差的學(xué)生談心，穩(wěn)定他們的情緒，及時幫助他們發(fā)現(xiàn)身上的優(yōu)缺點(diǎn)，肯定進(jìn)步的同時指出缺點(diǎn)，督促其改正某些不良習(xí)氣，促使他們加強(qiáng)自我管理和糾正，不斷進(jìn)步。

（三）在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣方面。

學(xué)生年齡小，身心發(fā)育不健全，自控力差，紀(jì)律渙散。

課堂上，進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用晨會課、思品課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中，時刻注意調(diào)動學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

（四）加強(qiáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成培養(yǎng)良好的班集體。

能否形成一個積極向上，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)和睦的班集體是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學(xué)活動，才能收到較好效果。

1、注重教室文化的建設(shè)。每開學(xué)初，要組織全班學(xué)生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。

2、注意班干部的培養(yǎng)。能否建成一個良好的班集體，一支能力較強(qiáng)，有一定影響力的班干部隊(duì)伍，起著至關(guān)重要的作用。

3、注意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結(jié)合。a、要求學(xué)生養(yǎng)成課前做好準(zhǔn)備工作，上課要求學(xué)生認(rèn)真聽講，認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。b、要求學(xué)生重視每一次大小考試。c、班級樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生們向班里學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀或行為正派，助人為樂的同學(xué)學(xué)習(xí)，每人為自己找一個對手，樹立近期目標(biāo)和長期目標(biāo)，增強(qiáng)競爭意識。

班主任工作的幾點(diǎn)體會

我體會到做好班主任工作首先要突出一個“愛”.即熱愛教育事業(yè)，熱愛教師職業(yè)，熱愛教書工作，熱愛自己從教的學(xué)校，熱愛班主任這個崗位，熱愛自己所教的每一位學(xué)生。要具備“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚道德情操。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。這一教育名言告訴我們，愛是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑和粘合劑。素質(zhì)教育對每一位教師提出了更高的要求，那就是必須全面地愛學(xué)生。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。這要求每一位教師捧著一顆愛心，用愛去澆灌每一棵幼苗，為每一個學(xué)生的健康成長去付出所有的努力。正如冰心老人的話“有了愛就有了一切”.班主任的工作，是辛勤，是細(xì)心，是腳踏實(shí)地、勤勤懇懇的老黃牛精神。作為教師，尤其的班主任，要用很長時間，用心靈來認(rèn)識學(xué)生，支持和賞識學(xué)生，努力與學(xué)生心靈產(chǎn)生共鳴，用理解打開學(xué)生的心靈。“勤”字要體現(xiàn)在工作的每一個細(xì)節(jié)，應(yīng)做到腿勤、眼勤、嘴勤。其次要做到一個“細(xì)”.學(xué)生出了問題，切忌主觀武斷，簡單粗暴，處理問題要言之有據(jù)，言之有理，嘵之以情，達(dá)到和風(fēng)細(xì)雨潤物無聲的效果，使動機(jī)和效果，手段和目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來。教育的核心和靈魂是育人，要體現(xiàn)以人為本的教育理念。班主任要特別關(guān)注學(xué)生的心理動向，尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生作為獨(dú)立個體存在的現(xiàn)實(shí)，努力做學(xué)生的良師益友，努力處理好自身與他人的人際關(guān)系，主動幫助他人，用健康的身心去影響學(xué)生，協(xié)調(diào)好來自各方面的關(guān)系，嚴(yán)以律己，寬以待人，盡量為自己和周圍的人創(chuàng)造一個合適的空間。師愛如陽光，學(xué)生的心理渴望老師的愛，教師的使命在于發(fā)現(xiàn)、喚醒、引，讓我們把陽光播灑在別人心田，讓生命的陽光照亮教育的每一個角落。我知道：感激不僅來自學(xué)生對老師的尊敬和愛戴，而且也來自于一份真誠的信賴，老師的教誨，渴望得到學(xué)生的尊重，但更要珍視學(xué)生的這份尊重。

第三篇：班主任工作要講究藝術(shù)性

班主任工作要講究藝術(shù)性

這次班主任培訓(xùn)讓我學(xué)到了太多太多,讓我看到了自己的差距,讓我學(xué)到了更好的班主任工作策略,真可謂是“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),助我成長”。下面我談一下自己的幾點(diǎn)體會：

一、意識到了班主任角色的轉(zhuǎn)換和定位的重要.以前就知道班主任應(yīng)該是班級的組織者和管理者，但卻只是停留在知道有這么個說法,而從沒去考慮過如何去把這一角色在自己身上轉(zhuǎn)換或者定位,更不知道該轉(zhuǎn)換定位到哪個方向上。如今通過這次的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),使我深深的意識到班主任應(yīng)該做到：

（一）由”偏愛型”走向”博愛型”。班主任要深入班級，了解每個學(xué)生，相信每個學(xué)生都有才，善于挖掘?qū)W生的潛能，把愛播灑到全體學(xué)生身上，不要只喜歡那些學(xué)習(xí)成績好的優(yōu)等生，而應(yīng)該通過教育和培養(yǎng)，使每個學(xué)生都能成才、成功。

（二）由”專制型”走向”民主平等型”、。傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系是一種不平等的，老師是絕對權(quán)威的，學(xué)生對老師必須服從的，這種專制培養(yǎng)出來的學(xué)生固然守紀(jì)、順從，但缺乏主動性、創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)新精神了。而現(xiàn)今的新時代呼喚民主平等的師生關(guān)系，班主任樹立班級的主體是學(xué)生、師生共同管理的班級，要尊重學(xué)生的看法。比如在班規(guī)的制定、班干部的選舉等都應(yīng)該多聽聽學(xué)生的意見，進(jìn)行廣泛的民主選舉。

（三）由“簡單粗暴型”走向“細(xì)致耐心型”。在班級管理中，班主任要主動了解學(xué)生所想、所做，要真誠地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，要尊重、愛護(hù)學(xué)生的重點(diǎn)自尊心。在沒有了解事情的真相前，不要武斷地下結(jié)論，班主任的言行要時刻考慮學(xué)生的心理特征和行為水平，考慮學(xué)生的想法和感受，在班級管理中要多表揚(yáng)、少訓(xùn)斥，在鼓勵與指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（四）由“限制型”走向“開放型”。班主任要善于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，著眼于發(fā)展，善于拓展學(xué)生的潛能，對學(xué)生要寬容，不要把學(xué)生的失誤看得太重，不要怕學(xué)生犯錯，要放手讓學(xué)生去做，只有在實(shí)踐中鍛煉，學(xué)生才會成長。

二、意識到班主任要不斷提高自身素質(zhì)。

班主任的素質(zhì)不是與生俱來的，而是在長期的教育實(shí)踐中進(jìn)行修養(yǎng)與鍛煉形成的。在這些案例的學(xué)習(xí)中，我都能感覺那些案例的真實(shí)性，因?yàn)樵谖业墓ぷ髦芯陀兄芏嗪桶咐邢嗤臓顩r，比如留守兒童、問題學(xué)生、班規(guī)的制定、比賽失敗、選班委會、與家長溝通聯(lián)系等等，只是自己都沒能那么科學(xué)地去處理，因而也就沒有收到自己當(dāng)時預(yù)想的效果。而這次學(xué)習(xí)卻能給我把這些課補(bǔ)上，讓我在以后的工作中再遇到類似事情時也會用案例學(xué)習(xí)中學(xué)到的相關(guān)理論來指導(dǎo)自己的工作，同時也使自己意識到班主任應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)的重要性。

（一）提高自身素質(zhì)重要方法就應(yīng)該是努力學(xué)習(xí)。常常聽到我的同行們在說這樣一句話：“教了這么多年，就沒見過像現(xiàn)在這樣的學(xué)生”。其實(shí)這話也是有一定道理的，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生的確與原來的學(xué)生不一樣，想讓學(xué)生再回到以前的狀態(tài)是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的?，F(xiàn)在的學(xué)生視野開闊、思路敏捷，遇到問題總是窮追不舍，教師只用簡單的說教去規(guī)范學(xué)生，學(xué)生是不買帳的，更何況現(xiàn)在提倡新的教育觀、學(xué)生觀。因此班主任要想跟上時代的步伐，就必須努力學(xué)習(xí)，樹立自身形象，贏得當(dāng)代學(xué)生的信任和尊敬。要學(xué)習(xí)教育改革的新理念，用最新的教育理論武裝自己；，要學(xué)習(xí)專業(yè)知識和其他各門學(xué)科知識，班主任不僅要具有精深的所教知識，而且還就具備廣博的其他各門學(xué)科的知識上，具有廣泛的文化素養(yǎng)和興趣愛好；要學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，“他山之石，可以攻玉”，對他人的經(jīng)驗(yàn)不管是正面還是反面，不管是成功還是失敗，都虛心學(xué)習(xí)，從中吸取有益的東西。

（二）提高自身素質(zhì)要善于提煉總結(jié)。在我的身邊許多班主任工作做了不少，辛辛苦苦干了一輩子，零碎的經(jīng)驗(yàn)也不少，卻如同“熊瞎子掰苞谷，掰一個丟一個”，從來沒去對自己的工作點(diǎn)滴進(jìn)行過總結(jié)，更沒有對發(fā)生在自己身上的許多案例進(jìn)行過反思。有人說：“班主任是教育藝術(shù)家，而不是工匠?！痹趯W(xué)習(xí)模塊中的案例時，我才意識到要經(jīng)常對自己工作實(shí)際中的來自學(xué)生的各種案例進(jìn)行深思，不可以草草而過，要對比較突出帶有共性的問題進(jìn)行多角度的深思，找到最好的解決辦法，并養(yǎng)成提煉總結(jié)的習(xí)慣，以便更好的完成自己的班主任工作。

三、意識到班主任工作的方法要講究藝術(shù)性。

在改期開放的新時期，班主任不但要用常規(guī)的教育方法處理好在班級管理過程中遇到和各種矛盾和各種復(fù)雜的關(guān)系，還要針對現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)和遇到的新問題，采用講究的藝術(shù)性教育方法才能更好的達(dá)到育人效果。

（一）要學(xué)會巧妙的使用表揚(yáng)和批評，我們都知道現(xiàn)代教育提倡對學(xué)生多表揚(yáng)少批評，但并不是說不批評，而是說要會批評，才能使學(xué)生更快的成長進(jìn)步。班主任在使用批評時，要多一點(diǎn)含蓄，比直截了當(dāng)效果會更好。有人說“當(dāng)孩子意識到你是在教育他的時候，你所有的教育是徒勞的。”因此在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時，切忌道理一堆又一堆，你講得口干舌燥，學(xué)生卻左耳進(jìn)右耳出了，根本就起不到教育的效果。正像學(xué)習(xí)案例中所說的既需要雨露的滋潤，也需要暴雨的洗禮；既需要澆水施肥，也需要剪枝打杈，既要科學(xué)地表揚(yáng)，也要藝術(shù)地批評。而對照自己平時的工作，表揚(yáng)真的是太吝嗇，我也要養(yǎng)成表揚(yáng)學(xué)生的習(xí)慣，多用大拇指，不用小指，注意選準(zhǔn)表揚(yáng)對象、找準(zhǔn)表揚(yáng)內(nèi)容、選擇恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)方法。在批評中要把握批評的基本原則：教師批評學(xué)生不是為了出氣，而是為了解決問題；學(xué)生最怕的不是批評，而是不公正的批評；批評的目的不是讓學(xué)生認(rèn)錯，而是讓學(xué)生改錯；教育目的不是把學(xué)生制服，而是讓學(xué)生成長。批評中也要選擇適合的批評方法，還要選擇批評的時機(jī)和場合，努力讓表揚(yáng)與批評的藝術(shù)性更講究。

（二）嚴(yán)慈相濟(jì)，愛是法寶。俗話說：“嚴(yán)師出高徒”，作為班主任既要在思想、學(xué)習(xí)、行為上規(guī)范嚴(yán)格要求學(xué)生，又要對學(xué)生付出真誠的愛心和真情的關(guān)心，在任何時候都要把嚴(yán)與慈結(jié)合起來。在模塊的學(xué)習(xí)過程中，我看到案例中成功的經(jīng)驗(yàn)中無不滲透著為師的愛，真可謂是嚴(yán)字當(dāng)頭，愛在其中，使我不禁想到自己在工作中更多的是嚴(yán)而缺少的是愛啊，這也就難怪我的學(xué)生為什么表面上對教師是恭敬的，而實(shí)際卻沒能達(dá)到自己所做工作的預(yù)想效果的原因所在。

因此在今后的工作中我應(yīng)該嘗試去做到嚴(yán)之有理，愛之有情；嚴(yán)而有方，愛而有法。

第四篇：教師批評學(xué)生要講究藝術(shù)性

教師批評學(xué)生要講究藝術(shù)性

毛桂英2005年5月

學(xué)生違反了課堂紀(jì)律影響老師上課，這是教師們最氣憤的事，有些老師劈頭蓋臉地當(dāng)堂批評此生或課后不分清紅皂白的訓(xùn)斥，我認(rèn)為這是不可取的，當(dāng)堂批評學(xué)生不但會影響你講課的情緒和該生學(xué)習(xí)的情緒，也耽誤全體同學(xué)的時間，課后不假思索地訓(xùn)斥，從學(xué)生角度考慮，也許會打擊、挫傷他的自尊心??效果也不會太好。

那么，學(xué)生違反課堂紀(jì)律影響上課，老師不應(yīng)該管嗎？不，老師批評學(xué)生是對的，但我認(rèn)為要講究藝術(shù)性，分析錯誤的原因，因勢利導(dǎo)，會起到事半功倍的效果。發(fā)生在我班的兩件事證明了這一點(diǎn)。

夏季的一天，同學(xué)們正在聚精會神地上語文課，突然有一位女同學(xué)尖叫起來：“毛毛蟲！毛毛蟲！”課堂上頓時亂了，有的同學(xué)躲，有的同學(xué)哄笑，毛毛蟲的主人趕緊捉拿逃跑的毛毛蟲。我站在講臺上，暗暗沉思：他為什么這樣喜歡毛毛蟲呢？當(dāng)時，我對這位同學(xué)的表現(xiàn)沒有生氣，只是輕輕地示意，讓他把毛毛蟲放進(jìn)文具盒收起來，繼續(xù)上課。下課了，他走到我面前，低下了頭，接受我的批評。我撫摸著他的頭溫和地問道：“你是從哪弄來的？對你有用嗎？”這位同學(xué)告訴我，這種毛毛蟲是在路旁的一棵大樹上找到的，他很想知道毛毛蟲是怎樣變成蝴蝶的，他在觀察呢。我因勢利導(dǎo)，對他說：“好啊，希望你把觀察到的小毛毛蟲是怎樣變成蝴蝶的過程寫一篇文章，讓老師通過你的文章了解小毛毛蟲是怎樣變成蝴蝶的?！焙髞恚@位同學(xué)上課可認(rèn)真聽講了，作文方面有了很大的提高。試想，課堂上爬出一條毛毛蟲，影響了課堂紀(jì)律，如果對這個學(xué)生批評訓(xùn)斥，把毛毛蟲扔出去弄死，結(jié)果會怎樣呢？

還有這樣一件事，我班有一個同學(xué)，上課做作業(yè)總是愛站著，有幾次，我讓他坐下寫，當(dāng)時，他坐下了，可我發(fā)現(xiàn)，不一會他又站起來了，一連幾天都是這樣，當(dāng)時我也很生氣，這個學(xué)生怎么不遵守紀(jì)律？寫字沒有寫字的坐姿？怎么不聽話。課后我才了解到，原來，坐著寫字他是怕書和本卷邊，站著寫可以保護(hù)書。于是我在課堂上表揚(yáng)了這位同學(xué)，夸他知道愛護(hù)書本，講究書本衛(wèi)生，我們大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，我又補(bǔ)充一句：“不過，我們站著寫，是不是影響后面的同學(xué)看黑板呢？”后來這個同學(xué)再也不站著寫了，但他的書本依然保存很好，全班同學(xué)也都愛護(hù)書本了。

我們再試想：這件事，我若劈頭蓋臉地批評：“你也太不聽話了，說站起來，就站起來，一堂課說你好幾回，你也沒臉，不是好同學(xué)！”效果又如何呢？我要說，老師批評學(xué)生，要講究藝術(shù)性，分析其原因，因勢利導(dǎo)，效果事半功倍。

第五篇：作文批改

如何作好學(xué)生的作文互評呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、提出標(biāo)準(zhǔn)

（一）要讓學(xué)生明白從哪兒入手？

我們所說的作文批改應(yīng)包括“批”和“改”兩個方面?！芭笔侵附處煂W(xué)生作文中出現(xiàn)的毛病、問題以及作文中的優(yōu)缺點(diǎn)加以分析、說明和評定?！案摹笔菍ψ衷~、標(biāo)點(diǎn)、組織結(jié)構(gòu)、文章的思想內(nèi)容等進(jìn)行修改?！芭焙汀案摹笔窍噍o相成的，我們常說“批”是“改”的說明，“改”是“批”的例證。具體而言有下列內(nèi)容：

（1）觀點(diǎn)是否錯誤，認(rèn)識是否正確，思想感情是否健康。（觀點(diǎn)）

（2）主題（或中心）是否明確、突出。（主題）

（3）選材是否適當(dāng)，是否合乎道理和事實(shí)。（選材）

（4）思路是否清晰，段落與層次是否清楚，結(jié)構(gòu)是否完整。（思路）

（5）語言是否通順明白、準(zhǔn)確、鮮明。生動的程度怎樣，有否用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意或累贅、畫蛇添足的情況，表現(xiàn)方法有何優(yōu)缺點(diǎn)。（語言）

（6）是否錯別字、怪字。標(biāo)點(diǎn)符號是否正確。（字詞）

（7）作文的外形，如格式是否正確，書寫是否工整，卷面是否清潔，有無亂涂亂改的情況。(形式)

（二）要有恰當(dāng)?shù)呐姆绞?/p>

一般作文批改有兩種方式：

（1）眉批：一般寫在作文的篇首或句段旁的空白處，是對學(xué)生習(xí)作中的字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)符號的錯誤和優(yōu)缺點(diǎn)，給以必要的提示、說明、肯定和否定。

（2）總批：寫在篇末，是對作文總的評價(jià)，也是對本篇作文的評語?！翱偱笔歉鶕?jù)本次作文指導(dǎo)的目的、要求、對全篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)：如“中心是否明確、集中；內(nèi)容是否具體、條理是否清楚”等幾個方面寫出總結(jié)性的批語，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提出明確的要求，指出今后努力的方向。

作文“總批”是作文的閱讀者與作者之間進(jìn)行的一種文字交流方式，它能大面積提高學(xué)生的作文水平，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，具有舉足輕重的作用。對于閱讀者來說，我們應(yīng)該要及時用心地為每一個作者寫好評語，要求學(xué)生寫出自己具體感受，不能用語言通順，主題突出，組材嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思新穎這些套話。例：對主題不突出的文章要指出它的本意是什么。選取的材料又是什么？材料為什么無法有效地表現(xiàn)主題。具體詳細(xì)的評議能使作者一目了然地明白其意。評改者又能在詳細(xì)具體的評改中提高自己的認(rèn)識和表達(dá)能力。

二、設(shè)立學(xué)生批改小組。

按學(xué)生在教室的座位就近劃組，同桌結(jié)對。每組4——6人，推選作文水平高的學(xué)生為組長，組織批改。

三、作好示范指導(dǎo)。

影響學(xué)生修改作文的主要因素是：“看不出文章的不足，不知怎樣修改好”。俗話說，“授之以魚”不如“授人以漁”。在開始評改的階段，需要教師示范指導(dǎo)。從學(xué)生作文中選擇一兩篇有代表性的文章，印發(fā)給學(xué)生，師生共同修改，讓學(xué)生懂得修改一篇作文要從立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言、標(biāo)點(diǎn)等方面入手，使用的符號應(yīng)當(dāng)合乎通例，評改的語言文字乃至?xí)鴮懚紤?yīng)合乎規(guī)范，要有旁批和總評，要指出主要優(yōu)缺點(diǎn)，評出成績。通過這種典型示范批改，讓學(xué)生得到啟發(fā)，多角度地思考文章的優(yōu)劣得失，找到提高作文質(zhì)量的途徑。

四、巡視交流。

在學(xué)生互改作文的過程中，教師不能無所事事，要置身學(xué)生中間，用心看學(xué)生怎樣在作文本上圈、點(diǎn)、勾、劃；看怎樣查閱資料；看怎樣切磋研討；看怎樣眉批、總評……同時主動與學(xué)生交談，幫助解決批改中的難處，激發(fā)學(xué)生修改的熱情。

五、推薦美文。

批改結(jié)束后，要讓各個小組推薦一篇美文，并說明推薦的理由。這樣做的目的，是讓學(xué)生們在批改完后，在小組內(nèi)交流閱讀本小組的作文，然后在全班進(jìn)行交流，而且學(xué)生們有任務(wù)，都會為本組的榮譽(yù)考慮，而不得不認(rèn)真對待，當(dāng)學(xué)生互批作文進(jìn)行了一段時間后，學(xué)生們就會自覺地評改發(fā)到自己手中的作文。

六、批改簽名。

為了增強(qiáng)學(xué)生批改的責(zé)任心，務(wù)必讓學(xué)生在已批改的作文本上簽上自己的大名，以便表彰先進(jìn)，督促后學(xué)。

七、督促達(dá)標(biāo)。

因?yàn)樵谶M(jìn)行學(xué)生互批作文之初，有不少學(xué)生隨便應(yīng)付交差了事，所以教師對學(xué)生已互批的作文，還有必要再收上來進(jìn)行翻閱，查閱學(xué)生互批效果，同時教師也要在學(xué)生批改的基礎(chǔ)上再次點(diǎn)評加工，最終寫出教師評語和等級，找出學(xué)生評改的差距，然后在下次作文講評課上，對不認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行通報(bào)和點(diǎn)評，對學(xué)生較好的文章和評改認(rèn)真的進(jìn)行表彰，從而對下一次的作文互批將起到很好的導(dǎo)向作用。

學(xué)生互評作文的探索，可謂前有“古人”，后有“來者”，是沒有止境的，希望我的探索，能給別人一些有益的借鑒。

如何作好學(xué)生的作文互評呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、提出標(biāo)準(zhǔn)

（一）要讓學(xué)生明白從哪兒入手？

我們所說的作文批改應(yīng)包括“批”和“改”兩個方面?！芭笔侵附處煂W(xué)生作文中出現(xiàn)的毛病、問題以及作文中的優(yōu)缺點(diǎn)加以分析、說明和評定。“改”是對字詞、標(biāo)點(diǎn)、組織結(jié)構(gòu)、文章的思想內(nèi)容等進(jìn)行修改。“批”和“改”是相輔相成的，我們常說“批”是“改”的說明，“改”是“批”的例證。具體而言有下列內(nèi)容：

（1）觀點(diǎn)是否錯誤，認(rèn)識是否正確，思想感情是否健康。（觀點(diǎn)）

（2）主題（或中心）是否明確、突出。（主題）

（3）選材是否適當(dāng)，是否合乎道理和事實(shí)。（選材）

（4）思路是否清晰，段落與層次是否清楚，結(jié)構(gòu)是否完整。（思路）

（5）語言是否通順明白、準(zhǔn)確、鮮明。生動的程度怎樣，有否用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意或累贅、畫蛇添足的情況，表現(xiàn)方法有何優(yōu)缺點(diǎn)。（語言）

（6）是否錯別字、怪字。標(biāo)點(diǎn)符號是否正確。（字詞）

（7）作文的外形，如格式是否正確，書寫是否工整，卷面是否清潔，有無亂涂亂改的情況。(形式)

（二）要有恰當(dāng)?shù)呐姆绞?/p>

一般作文批改有兩種方式：

（1）眉批：一般寫在作文的篇首或句段旁的空白處，是對學(xué)生習(xí)作中的字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)符號的錯誤和優(yōu)缺點(diǎn)，給以必要的提示、說明、肯定和否定。

（2）總批：寫在篇末，是對作文總的評價(jià)，也是對本篇作文的評語?！翱偱笔歉鶕?jù)本次作文指導(dǎo)的目的、要求、對全篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)：如“中心是否明確、集中；內(nèi)容是否具體、條理是否清楚”等幾個方面寫出總結(jié)性的批語，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提出明確的要求，指出今后努力的方向。

作文“總批”是作文的閱讀者與作者之間進(jìn)行的一種文字交流方式，它能大面積提高學(xué)生的作文水平，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，具有舉足輕重的作用。對于閱讀者來說，我們應(yīng)該要及時用心地為每一個作者寫好評語，要求學(xué)生寫出自己具體感受，不能用語言通順，主題突出，組材嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思新穎這些套話。例：對主題不突出的文章要指出它的本意是什么。選取的材料又是什么？材料為什么無法有效地表現(xiàn)主題。具體詳細(xì)的評議能使作者一目了然地明白其意。評改者又能在詳細(xì)具體的評改中提高自己的認(rèn)識和表達(dá)能力。

二、設(shè)立學(xué)生批改小組。

按學(xué)生在教室的座位就近劃組，同桌結(jié)對。每組4——6人，推選作文水平高的學(xué)生為組長，組織批改。

三、作好示范指導(dǎo)。

影響學(xué)生修改作文的主要因素是：“看不出文章的不足，不知怎樣修改好”。俗話說，“授之以魚”不如“授人以漁”。在開始評改的階段，需要教師示范指導(dǎo)。從學(xué)生作文中選擇一兩篇有代表性的文章，印發(fā)給學(xué)生，師生共同修改，讓學(xué)生懂得修改一篇作文要從立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言、標(biāo)點(diǎn)等方面入手，使用的符號應(yīng)當(dāng)合乎通例，評改的語言文字乃至?xí)鴮懚紤?yīng)合乎規(guī)范，要有旁批和總評，要指出主要優(yōu)缺點(diǎn)，評出成績。通過這種典型示范批改，讓學(xué)生得到啟發(fā)，多角度地思考文章的優(yōu)劣得失，找到提高作文質(zhì)量的途徑。

四、巡視交流。

在學(xué)生互改作文的過程中，教師不能無所事事，要置身學(xué)生中間，用心看學(xué)生怎樣在作文本上圈、點(diǎn)、勾、劃；看怎樣查閱資料；看怎樣切磋研討；看怎樣眉批、總評……同時主動與學(xué)生交談，幫助解決批改中的難處，激發(fā)學(xué)生修改的熱情。

五、推薦美文。

批改結(jié)束后，要讓各個小組推薦一篇美文，并說明推薦的理由。這樣做的目的，是讓學(xué)生們在批改完后，在小組內(nèi)交流閱讀本小組的作文，然后在全班進(jìn)行交流，而且學(xué)生們有任務(wù)，都會為本組的榮譽(yù)考慮，而不得不認(rèn)真對待，當(dāng)學(xué)生互批作文進(jìn)行了一段時間后，學(xué)生們就會自覺地評改發(fā)到自己手中的作文。

六、批改簽名。

為了增強(qiáng)學(xué)生批改的責(zé)任心，務(wù)必讓學(xué)生在已批改的作文本上簽上自己的大名，以便表彰先進(jìn)，督促后學(xué)。

七、督促達(dá)標(biāo)。

因?yàn)樵谶M(jìn)行學(xué)生互批作文之初，有不少學(xué)生隨便應(yīng)付交差了事，所以教師對學(xué)生已互批的作文，還有必要再收上來進(jìn)行翻閱，查閱學(xué)生互批效果，同時教師也要在學(xué)生批改的基礎(chǔ)上再次點(diǎn)評加工，最終寫出教師評語和等級，找出學(xué)生評改的差距，然后在下次作文講評課上，對不認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行通報(bào)和點(diǎn)評，對學(xué)生較好的文章和評改認(rèn)真的進(jìn)行表彰，從而對下一次的作文互批將起到很好的導(dǎo)向作用。

學(xué)生互評作文的探索，可謂前有“古人”，后有“來者”，是沒有止境的，希望我的探索，能給別人一些有益的借鑒。