第一篇：《投擲小布球》課后反思

《投擲小布球》——學(xué)校教學(xué)拉練課課后反思

厲明宏

通過這節(jié)低年級(jí)的投擲體育教學(xué)課，我不難發(fā)現(xiàn)低年級(jí)小學(xué)生有一種天性，就是愛玩好動(dòng)，精神不易集中，而且不太喜歡聽從教師的細(xì)心講解，不太喜歡按照老師所規(guī)定的練習(xí)方式和要求去做，他們總愛根據(jù)自己的愛好和想象來進(jìn)行體育活動(dòng)，其實(shí)這就是小學(xué)生這個(gè)年齡段所特有的一個(gè)特性，他們對(duì)各種事物總是充滿著好奇，《投擲小布球》課后反思。因此這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)目的。

1、小學(xué)生的身體素質(zhì)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負(fù)氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能過大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜過長(zhǎng)，否則，非但起不到通過上體育課來強(qiáng)身健體的作用，反而會(huì)給身體健康造成影響。因此，在體育教學(xué)中，把“教”與“玩”有機(jī)結(jié)合，使少年學(xué)生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。

2、低年級(jí)的小學(xué)生的接受能力決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合，教學(xué)反思《《投擲小布球》課后反思》。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，理解能力和應(yīng)用能力都比較差，在體育教學(xué)過程中，我們常常會(huì)遇到教師講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來，通過投得準(zhǔn)、擲得遠(yuǎn)、打活動(dòng)目標(biāo)等趣味活動(dòng)來啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到潛移默化的效果。通過有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力。

做一名體育教師，在今后其他體育項(xiàng)目的教育中能更好的運(yùn)用好“教學(xué)生會(huì)玩”，精心思考如何運(yùn)用游戲、趣味競(jìng)賽等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步提高體育課堂教學(xué)的有效性。

（一）本課教學(xué)成功之處：

1、在操場(chǎng)上運(yùn)用足球門架高度輕而易舉的解決本課教學(xué)難點(diǎn)—學(xué)生投擲出球手角度過低的問題。

2、胯下傳球結(jié)合鉆圈趣味接力跑游戲，本課主教材是布球投遠(yuǎn)，發(fā)展學(xué)生的上肢及腰腹肌力量，提高學(xué)生投擲能力，輔助胯下傳接球鉆圈趣味接力跑游戲則是培養(yǎng)學(xué)生遵守游戲規(guī)則、團(tuán)結(jié)合作，提高學(xué)生動(dòng)作反應(yīng)更加敏捷靈活、提高學(xué)生的快速跑的能力，使學(xué)生的上下肢力量都得到了鍛煉，激發(fā)了學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）本課教學(xué)中出現(xiàn)問題：

1、對(duì)學(xué)生的組織投擲次序要求和隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)還不夠到位，有時(shí)顯得比較凌亂。

2、學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生聽課習(xí)慣較差，注意力不集中、站姿不規(guī)范、隨意講話現(xiàn)象屢有發(fā)生。

第二篇：原地投擲壘球的課后反思

原地投擲壘球的課后反思

今天上午，我在本校上了一節(jié)公開課，課的教學(xué)內(nèi)容是《原地投擲壘球》。

《原地側(cè)向投擲壘球》是水平二

（三）年級(jí)的一項(xiàng)田徑教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)原地投擲壘球的方法，培養(yǎng)正確的投擲姿勢(shì)，發(fā)展上肢力量和投擲能力，培養(yǎng)注意安全的習(xí)慣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)，我確立了本課的技能教學(xué)目標(biāo)：通過教學(xué)，使80%以上的學(xué)生初步掌握側(cè)向投擲壘球的技術(shù)。通過分析教材和學(xué)情，我確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)為“快速揮臂”，教學(xué)難點(diǎn)是“蹬地轉(zhuǎn)體”，今天這節(jié)課有得有失，成功之處在于：

一、根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)手段，并能利用這些教學(xué)手段突破重難點(diǎn)。

1、游戲，使學(xué)生能在互助合作的形式下，練習(xí)快速揮臂的技術(shù)動(dòng)作，從而達(dá)到復(fù)習(xí)舊知，預(yù)習(xí)新知的作用，也就是復(fù)習(xí)二年級(jí)的所學(xué)的正面投擲壘球，從而突出快速揮臂的重要性。

2、轉(zhuǎn)髖和蹬體轉(zhuǎn)體練習(xí)，這是對(duì)本課教學(xué)難點(diǎn)突破的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在投擲時(shí)，容易把球投“歪”的錯(cuò)誤，通過“蹬地轉(zhuǎn)體”練習(xí)，可以有效的增加投擲初速度并糾正投“歪”的錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作。

3、教學(xué)手段多樣化，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和突破重難點(diǎn)，我一共采用了4個(gè)教學(xué)輔助手段，教學(xué)形式多樣，起到了良好的教學(xué)效果。

二、遵循教學(xué)原則，開展教學(xué)活動(dòng)

1、本課我采用的練習(xí)形式遵循了“由徒手的——持器械的”的教學(xué)原則，先徒手練技術(shù)動(dòng)作，然后持球練習(xí)，所有身體練習(xí)循序漸近。

2、練習(xí)距離由“短”變“長(zhǎng)”，我先組織學(xué)生在中圈投擲，練習(xí)幾次后再退到外圈投，讓學(xué)生親身感受用力蹬地和快速揮臂投擲是否能投的更遠(yuǎn)。

三、教學(xué)活動(dòng)游戲化

三年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，本課的多數(shù)練習(xí)，我都采用了做游戲的方法，再加上我的語(yǔ)言比較貼近學(xué)生，同學(xué)們都練的很認(rèn)真，很積極。

四、教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，循循善誘，一步一步的啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生真正能學(xué)到新知，鞏固舊知。

五、組織有序，安全意識(shí)落到了實(shí)處。

投擲教學(xué)一定要注意安全，培養(yǎng)學(xué)生的安全習(xí)慣，我在教學(xué)過程中要求學(xué)生令行禁止，喊投就投，喊撿時(shí)再撿，不允許學(xué)生不聽口令，在遇到安全隱患時(shí)，馬上停下來進(jìn)行教育。

遺憾之處：

一、教學(xué)評(píng)價(jià)方面還需夯落。

1、在評(píng)價(jià)學(xué)生練習(xí)過程中的語(yǔ)言，缺乏藝術(shù)性，啟發(fā)性，比如說“好”，好在什么地方。

2、在學(xué)生做游戲過程中，有一組得了第一名，我并沒有及時(shí)的鼓勵(lì)。

3、怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生是否有進(jìn)步方面缺乏必要的手段。

二、教師視野還不夠開闊

有做的非常好的學(xué)生，我沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)失了良好的教育機(jī)會(huì)。

今后，我在教學(xué)過程中要：

1、進(jìn)一步思考自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，是否更具藝術(shù)性和啟發(fā)性。

2、視野要更加開闊，善于抓住難得的教育機(jī)會(huì)，起到因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)效果。

這就是我在上完課后的點(diǎn)滴感受，其目的是總經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)，為搞好今后的教學(xué)工作起到推波助瀾的作用。

第三篇：一節(jié)投擲課拋紙球的教學(xué)反思

一節(jié)投擲課《拋紙球》的教學(xué)反思

最近，在一次面向某縣城鎮(zhèn)和農(nóng)村體育教師的教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng)中，我上了一節(jié)示范課，執(zhí)教了八年級(jí)體育課的投擲。在這次活動(dòng)結(jié)束后，我結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，談了一些自己的認(rèn)識(shí)：

體育本是一個(gè)來自于游戲，發(fā)展于游戲的學(xué)科，本應(yīng)受到學(xué)生的喜愛，但令人遺憾的是現(xiàn)在的許多學(xué)生在進(jìn)入初中階段，接觸了一段體育課之后，就發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的體育課堂和他們腦海中小學(xué)時(shí)的那種玩耍、歡樂的體育課之間的差距實(shí)在太大了，如一些體操項(xiàng)目的技術(shù)教學(xué)，田徑中的各種跑與投擲學(xué)習(xí)，往往給他們一種枯燥乏味的印象。當(dāng)然，體育課也是對(duì)學(xué)生教育的一個(gè)重要方面，應(yīng)有一些較正規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，這無可非議，但如果此時(shí)教師教學(xué)方法過于呆板、生硬，內(nèi)容單調(diào)，就會(huì)使這種落差徒然增大，于是有些學(xué)生就會(huì)慢慢地疏遠(yuǎn)體育，上課處于被動(dòng)狀態(tài)，越是高年級(jí)越明顯。那么如何改變這種客觀存在的“厭學(xué)”現(xiàn)象呢？如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛好、意識(shí)和能力呢？

首先，我根據(jù)上述現(xiàn)象并結(jié)合這節(jié)投擲課，我先在器材上做了新的嘗試，放棄以往的鉛球、實(shí)心球等重器材，將自制的紙球引入教學(xué)，這樣既向?qū)W生灌輸環(huán)保與節(jié)約意識(shí)，又給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生在游戲形式的趣味教學(xué)中有所學(xué)，有所思，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

其次，轉(zhuǎn)換教師角色，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在這節(jié)課上，我大膽地做了師生角色的轉(zhuǎn)換，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)學(xué)生做課堂小主人的特點(diǎn)。教師則是指導(dǎo)者，參與教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)習(xí)過程的幫助者。整個(gè)40分鐘，80%是由學(xué)生支配，學(xué)生去參與課堂上的問、談、議、實(shí)踐，通過從不同角度，不同的層面的動(dòng)作創(chuàng)新、技能展示提升自己，也使教與學(xué)得以升華。這不但給學(xué)生提供了尋求創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也體現(xiàn)了學(xué)生的價(jià)值取向，和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

這樣做在某些人眼中，可能會(huì)覺得課堂上的基本技術(shù)教學(xué)太少，或?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不多，教學(xué)形式不切實(shí)際等等，但是我想說作為一位老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變則更是至關(guān)重要的，如何真正使教師成為一個(gè)課堂的組織者、引導(dǎo)者而不是主體，更是需要我們?nèi)?dòng)腦筋的。一些教學(xué)形式與設(shè)計(jì)確實(shí)需要浪費(fèi)很多的時(shí)間與精力，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度、發(fā)展的方向去看，這些都是值得的。

體育課如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確是一個(gè)令人深思的問題。在教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，從而收到事半功倍的效果。

第四篇：《原地側(cè)向投擲紙球》教案

《原地側(cè)向投擲紙球》教案

一、題（學(xué)科和年級(jí)）：

本題內(nèi)容為原地側(cè)向投擲，選自《體育與健康程標(biāo)準(zhǔn)》水平二學(xué)習(xí)領(lǐng)域，授年級(jí)為四年級(jí)。

二、教材簡(jiǎn)解：

游戲是小學(xué)體育的基本內(nèi)容，《體育與健康程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)水平二的游戲教學(xué)有明確的要求，在游戲中促使學(xué)生各種身體基本活動(dòng)能力、身體素質(zhì)以及技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)機(jī)智頑強(qiáng)的精神。

投擲是人體的基本活動(dòng)能力之一，是小學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容，原地側(cè)向投擲教材方法多樣、器材豐富、富有童趣深受少年兒童的喜愛。本教材選取紙球，安全便捷，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過分組學(xué)練，游戲比賽等形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)最基本的、較簡(jiǎn)單的原地側(cè)向投擲方法，發(fā)展學(xué)生的上肢力量和協(xié)調(diào)性。

三、目標(biāo)預(yù)設(shè)：

能夠說出原地側(cè)向投擲紙球的動(dòng)作方法。

28%的學(xué)生能夠做到蹬地轉(zhuǎn)體、快速揮臂，增強(qiáng)學(xué)生的上肢力量，提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性。

3樂于與同伴合作完成各項(xiàng)練習(xí)，體驗(yàn)投擲的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：蹬地轉(zhuǎn)體，快速揮臂

教學(xué)難點(diǎn)：投擲時(shí)出手角度

五、設(shè)計(jì)理念

堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)正確的思維方法和鍛煉習(xí)慣。以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位的落實(shí)。從多角度給學(xué)生刺激和引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的自身體驗(yàn)，確保知識(shí)和技能的實(shí)用性。本教學(xué)設(shè)計(jì)通過嘗試體驗(yàn)、合作學(xué)練、游戲競(jìng)賽等教學(xué)方式活躍堂氣氛，使學(xué)生在相互合作中感受體育學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。

六、設(shè)計(jì)思路：

準(zhǔn)備部分：隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)—&sh;—原地三面轉(zhuǎn)法，引導(dǎo)學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入到本的學(xué)練中，S型繞標(biāo)記盤慢跑和運(yùn)動(dòng)模仿操，幫助學(xué)生熱身，激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣。

2基本部分：通過組織學(xué)生分組玩飛機(jī)的方法，導(dǎo)出原地側(cè)向投擲紙球。教師講解示范原地側(cè)向投擲紙球的動(dòng)作要領(lǐng)，傳授正確的動(dòng)作概念，引導(dǎo)學(xué)生在教師帶領(lǐng)下進(jìn)行分組練習(xí)，提示學(xué)生在練習(xí)中相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)、相互糾錯(cuò)。通過“比誰(shuí)擲的遠(yuǎn)”小游戲競(jìng)賽活躍堂氣氛，鞏固動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生體驗(yàn)投擲的樂趣。

情景游戲《春種秋收》，充分利用器材——紙球，通過小組成員努力，各小組之間進(jìn)行比賽，讓學(xué)生共享同伴之間合作競(jìng)爭(zhēng)的快樂。

3結(jié)束部分：在音樂中跟隨教師進(jìn)行放松操，放松身心，隨后師生相互交流學(xué)練感受，教師布置回家作業(yè)，將體育鍛煉延伸到外，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

第五篇：投擲教學(xué)反思

小學(xué)高年級(jí)投擲教學(xué)反思

(一)教學(xué)目標(biāo)通過教學(xué)過程順利實(shí)現(xiàn)

本案例的教學(xué)目標(biāo)是通過投擲創(chuàng)新體驗(yàn)，來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。本案例主要讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)投擲方式，并以“壘球”集體競(jìng)賽游戲?yàn)檩d體，讓學(xué)生在享受投擲樂趣之余，體驗(yàn)集體合作獲取成功的喜悅心情，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(二)淡化投擲教學(xué)的競(jìng)技性色彩，吸引學(xué)生積極參與

學(xué)生的身心健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力主要是通過運(yùn)動(dòng)參與的形式得以實(shí)現(xiàn)的。本案例淡化投擲技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行創(chuàng)新體驗(yàn)與練習(xí)，既提高了投擲能力，又激發(fā)了學(xué)生參與投擲活動(dòng)的興趣與積極性。

(三)營(yíng)造濃厚的民主氛圍，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課標(biāo)理念

本案例中，老師始終是以參與者的身份進(jìn)入課堂，與學(xué)生共同參與到整堂課的各項(xiàng)投擲體驗(yàn)活動(dòng)中。師生間沒有隔閡，平等的對(duì)話呈現(xiàn)了一種民主氛圍，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位均得到充分的體現(xiàn)。

(四)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)以致用得以有效實(shí)現(xiàn)

投擲是人們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｓ眉寄?。本案例讓學(xué)生提出一個(gè)投擲目的，利用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的投擲練習(xí)方法，促進(jìn)其在生活實(shí)踐中投擲能力的發(fā)展與提高，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

（五）開心愉悅的學(xué)習(xí)情景下，更要注意運(yùn)動(dòng)安全教育。

教學(xué)形式越是強(qiáng)調(diào)自主則越容易出現(xiàn)松散，這必將增加課堂教學(xué)的不安全因素。如在進(jìn)行投遠(yuǎn)、投準(zhǔn)及保齡球練習(xí)時(shí)，一定要求各組學(xué)生在將投擲物全部投完后，才可以將本組的投擲物取回，以避免發(fā)生危險(xiǎn)。