第一篇：班級管理的幾點體會(二)

班級管理的幾點體會

（二）二、以理服人的管理、親情和人性化的實施。

有了班規(guī)以后，實施的過程也不是一蹴而就的。我深知，處在中學(xué)時期的學(xué)生，大多數(shù)都還不能理智地分析問題、對待問題，且逆反心里嚴(yán)重，因此，對于違反了紀(jì)律的同學(xué)，不能簡單的按班規(guī)處理就了事。

一方面，在制定了班規(guī)以后，多鼓勵違紀(jì)的同學(xué)主動承認(rèn)錯誤，在保證“下不為例”后給予原諒；另一方面，我盡量找時間跟他們談話，并且把師生之間經(jīng)過談話以后，從寬處理的事情在班會上說明，目的在于讓更多的學(xué)生明白他錯在那里，不會再犯同樣的錯誤；同時，處罰也多數(shù)以“幫助他鍛煉身體（跑步）”、“獎勵他打掃衛(wèi)生一次”??等等這樣充滿溫情的處罰為主，是獎給他一個機(jī)會改正錯誤，贏得大家的諒解；給他一個相對寬松的時間去改變自己的行為習(xí)慣。

三、抓兩頭、帶中間，從小處入手，從“寬松”逐步過渡到“嚴(yán)歷”。

對待處于班級里“兩頭”的學(xué)生，我的經(jīng)驗是：對優(yōu)生，進(jìn)行的表揚要恰當(dāng)，不能太拔高而產(chǎn)生虛假的感覺，使他們脫離大多數(shù)人。

對于后進(jìn)生（暫且如此稱呼、下同），多給他們一些適應(yīng)和改正的時間與機(jī)會，多用幽默的語言恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評。批評前認(rèn)真調(diào)查研究，搞清基本事實；批評時做到實事求是。當(dāng)批評的目標(biāo)指向明確時，語氣要委婉；而當(dāng)多數(shù)人同時犯錯，批評的目標(biāo)指向不是十分明確時，也可以乘機(jī)“大發(fā)雷霆”。這樣，既可以樹立我這個班主任的威信，同時又對大多數(shù)人都產(chǎn)生了震懾力，最重要的是不會過頭，不會傷害到他們沒有成熟的心靈。

事實上，班級里的后進(jìn)生不到總?cè)藬?shù)的四分之一，他們違紀(jì)的主要原因多半是不知道什么是錯、不知道錯誤的嚴(yán)重性，以及缺乏自控能力所至。因此，對于他們的錯誤，我總是第一次原諒、第二次從寬、第三次收緊、第四次從嚴(yán)處理，花時間、花精力地讓學(xué)生知道：我既不是跟他過不去，也不是誠心要把他怎么樣，只是一個老師在教學(xué)生罷了。也正因為如此，不只一次的讓我感到“煩”和“累”。

第二篇：班級管理體會

我的班級管理體會

在這幾年的班級工作中，我不斷學(xué)習(xí)總結(jié)班級工作經(jīng)驗，對班級管理有了一些自己的小收獲，下面我就談?wù)勎业木唧w做法：

一、樹立班級榮譽(yù)感。

開學(xué)第一天我就這樣對我們班的同學(xué)說“你愛你的家嗎？你愛你的爸爸、媽媽、姐妹、兄弟嗎？因為他們是你的家人。我們這里也有一個家這就是我們的班，我們班里兄弟姐妹很多，這學(xué)期你打算為我們這家做點什么？”同學(xué)們各抒己見，爭著說自己的打算。同學(xué)們有了家的概念后，班內(nèi)就形成了一個互幫互助爭學(xué)好學(xué)的良好風(fēng)氣。

二、選好老師的小助手。

好的班干部是班主任老師不可缺少的好助手。班干部要責(zé)任心強(qiáng)，在班里有威信，有號召力，有組織和領(lǐng)導(dǎo)才能。

三、樹立班主任威望

班主任在班級活動中發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，所以要樹立班主任威望。樹立威望并非是距學(xué)生千里之外，而是要“愛”與“嚴(yán)”相結(jié)合，這就要班主任把握住一定的度。

四、開好班會

一周一次的班會是班主任不可忽視的。要在班會中對一周內(nèi)變現(xiàn)較好的同學(xué)大肆表揚、鼓勵，使其他同學(xué)受到感染。是有不好行為的同學(xué)苗條消滅在萌芽期。這樣做好的同學(xué)受到激勵，繼續(xù)發(fā)揚，反之，受到警示、教育。

總之，班級管理是一門科學(xué)，有一定得規(guī)律。只要我們尊重學(xué)生，關(guān)心他們，發(fā)揚民主，調(diào)動班干部的積極性，再加上完善的班級制度，班級工作我們會做的得心應(yīng)手。

第三篇：班級管理體會

班級管理的體會

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)除了常規(guī)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還要對課前課后一些容易被忽視的小處進(jìn)行關(guān)注。下課后告訴學(xué)生不要急于離開教室，用一分鐘左右的時間對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，也可以把下節(jié)所需的書刊準(zhǔn)備好。上課前用一分鐘時間對上節(jié)的重點、作業(yè)自我檢查，如沒有完成，應(yīng)及時補(bǔ)救，也可以對新授內(nèi)容預(yù)習(xí)，提高課堂效率。

二、和諧班級體的建設(shè)（班主任“三多“）

多觀察，作為有許多活潑好動的青少年組成的集體，每天必然會發(fā)生許多班主任無法想到的事件，這就需要班主任多觀察及時發(fā)現(xiàn)，處理一些突發(fā)事件。多交流。交流的方式自由多樣，可用課下時間單獨談話，也可以用課堂提問的機(jī)會進(jìn)行交流，可以用作業(yè)批示的方式進(jìn)行交流。需要注意的是，無論用什么方式，班主任必須以平等、友好的態(tài)度與學(xué)生交流，這樣學(xué)生才會敞開心扉，達(dá)到角落的目的。

多表揚，通過表揚，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的自信心，尤其是后進(jìn)生，更需通過表揚來使其認(rèn)識到自己在班級中存在的價值，達(dá)到其重新自我定位、自我改進(jìn)的目的。這樣減少了班中的不穩(wěn)定因素，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第四篇：班級管理體會

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班級管理體會

班級管理體會

時間如流水般從指縫中溜走，一眨眼，七（7）班這群剛來時可以把天花板吵翻的孩子們已經(jīng)在實驗初中這片七彩花園里茁壯成長了不少。回想起9月份軍訓(xùn)期間我為他們拍的照片，一個個還羞澀不已，你擠我推唯恐站在第一排的樣子；回想起開學(xué)初期老師們一進(jìn)教室如同逛菜市場般苦不堪言的熱鬧場面，把講臺敲掉一層漆也靜不下來；回想起那些每晚要被家長們聲淚俱下的電話持續(xù)“騷擾”，問我孩子習(xí)慣太差回家懶得做作業(yè)該怎么辦的日子……我不禁感慨，才短短一學(xué)期，孩子們身上就發(fā)生了翻天覆地的可喜變化。是什么促使他們有了質(zhì)的飛躍呢？回顧這半學(xué)期以來的工作，我覺得，歸根結(jié)底是星級管理帶來的轉(zhuǎn)變。

干部管理之“特殊貢獻(xiàn)獎”

班干部，班級管理的靈魂，然而在開學(xué)初期長達(dá)一個月的時間，我1

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班上的班干部們依然停留在老師的“傳話筒”這種角色定位上，絲毫沒能將班干部的管理能力和創(chuàng)造性發(fā)揮出來。班長大事小事都得跑來問我，學(xué)習(xí)委員早早讀后必定淚汪汪地來投訴誰誰誰又不認(rèn)真讀書。怎樣利用現(xiàn)有的星星來激勵班干部呢，我制定了兩條策略。一是班干部手握獎、懲大權(quán)。以紀(jì)律委員來說，凡是當(dāng)日兩次在記載本上榜的，均給予一次警告處分，3次被記名的，紀(jì)律委員直接摘除一顆星，收繳的星星由紀(jì)律委員做好記載，用以周五班干部總結(jié)時獎勵本周課堂秩序最好的小組。二是特殊貢獻(xiàn)獎。期中考試后設(shè)置特殊貢獻(xiàn)獎，以兩個月亮來獎勵經(jīng)學(xué)生投票和我綜合評選產(chǎn)生的兩位班干部，當(dāng)然，這兩個月亮不是憑空“偷”來的，而是來源于我班上學(xué)期中途轉(zhuǎn)走的兩人，這樣既能保持公示欄班級星星總數(shù)不變，又能以“超級大獎”刺激班干部們更積極主動地去履職。

10月中旬起，在這雙重政策的推動下，班干部們終于“動”起來了，開始用魄力和智慧來管理班級了。以宣傳委員轄區(qū)內(nèi)的黑板報評比來說，宣傳委員開始想辦法用星星調(diào)動起大家參與辦報的熱情了，而我班上的黑板報，也終于完成了由倒數(shù)變正數(shù)的華麗逆襲。

學(xué)習(xí)積極性之“諾貝爾文學(xué)星”

期中考試后，學(xué)習(xí)難度逐漸加大了，距離期末考試又還遠(yuǎn)，孩子們進(jìn)校后緊繃著的那根學(xué)習(xí)弦開始有所松懈了，怎樣在這一關(guān)鍵時期利2

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用星星來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性呢？結(jié)合干部管理策略，我制定了不少方案。其中要數(shù)我設(shè)定的“諾貝爾文學(xué)星”效果最明顯。班級星星恒定的前提下，我手中的10顆星星側(cè)重于服務(wù)語文學(xué)科，特別是他們最薄弱的環(huán)節(jié)—作文。我將學(xué)生的習(xí)作和方寸作文整理成冊，每次挑選8篇，打印出來發(fā)到每個人手中，尤其是有亮點有進(jìn)步但語言仍顯稚嫩的作文，我會詳細(xì)修改后交到他們手中?？吹阶约旱谋挥〕摄U字在大家手中傳閱并且還能得星，孩子們受到了極大的鼓舞。為了得到這顆“諾貝爾文學(xué)星”都卯足了力氣。作文不再犯低級錯誤了，語言、構(gòu)思開始追求精巧了，家長們也紛紛在QQ上留言，說看到孩子周末不再打游戲而是專心打印作文感到很欣慰。“諾貝爾文學(xué)星”，學(xué)生收獲的不只是星星，更是能力的提升。

節(jié)約意識之“小飯桶”

盒飯吃了一個月，孩子們剛來時的新奇，頓頓要去加飯加菜的熱情開始慢慢褪去了，小小的飯盒里剩的飯菜越來越多，怎樣讓他們感受“浪費可恥”這個道理呢？在我苦思冥想之時，清潔委員為我獻(xiàn)上了一計良策：準(zhǔn)備一個小桶，把各個組的剩飯倒出來進(jìn)行評比，最多的扣星，最少的得星。這個辦法不錯，把剩飯和星星掛鉤，而不是原來簡單盲目的“吃飯最安靜的得星”。小飯桶的糧食越來越少，扣星發(fā)星的驅(qū)使下孩子們的節(jié)約意識逐漸增強(qiáng)，英語老師也禁不住感慨道：我們家的貓貓狗狗們吃得越來越少，身材越來越好了。

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個性變化之“最佳歌手獎”

開學(xué)第一天，面對這群“熊孩子”們，我說我希望在帶你們的這段時間里，男生心思要細(xì)膩點，不要沒心沒肺，女生要“漢子”點，不要嬌嬌滴滴。這也算是我的一個教育理念。我希望若干年后，孩子們回憶自己的初中生涯，想到的絕對不是考試考了多少分，喜歡或討厭哪個老師，而是當(dāng)時收獲了哪些快樂，不管面對什么樣的挑戰(zhàn)和挫折，一個個都是自信、陽光、開朗的。因此，每一次有張揚個性露臉的機(jī)會時，我都會極力鼓勵他們，“參與都有星，好的就翻倍”，孩子們都非常熟悉了，這是每一次大型集體活動前我必許下的承若。而這句承諾，也讓他們放下了羞澀，膽子大起來了，愛說愛笑愛唱愛跳了。藝術(shù)節(jié)和體育節(jié)，我班上的參與度達(dá)到了百分百，沒跳舞的也都積極地為大家拿衣服、準(zhǔn)備道具，做著后勤保障工作。最讓我驚喜的是新年歌會，當(dāng)我宣布評委打分最高的前五名將獲得“最佳歌手星”和我親筆簽名的賀卡時，孩子們異常踴躍，最終籌備出了一臺高質(zhì)量的歌會，尤其是那些平日里沉默內(nèi)向的女生們穿著格格服戴著格格帽出場時，我簡直驚呆了，孩子們的另一面被徹底激發(fā)出來了。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，用好星級管理；吾將上下而求索，迸發(fā)無限活力！

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第五篇：二班級管理

班主任班級常規(guī)管理與安全教育心得

二年級（5）班 楊玉紅

擔(dān)任本班已經(jīng)兩年了，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生年紀(jì)雖小，但自主意識和參與意識卻很強(qiáng)，對各種事物都有自己的看法，并不會隨意地從眾，因此老師在處理問題時不應(yīng)把自己的想法和看法強(qiáng)加與學(xué)生，而應(yīng)尊重學(xué)生的人格，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的言行，對學(xué)生的錯誤言行應(yīng)以正面教育為主，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤，并改正錯誤。使孩子們在別人的尊重中學(xué)會尊重別人。在一些班級管理事務(wù)上，老師更應(yīng)和學(xué)生商量處理，這樣會更具公信力。如班規(guī)的制定，可征求學(xué)生的意見，學(xué)生們的想法他們自己是最清楚的，因此他們自己制定出的班規(guī)，他們也最樂意去遵守。這樣不但使學(xué)生們在制定班規(guī)的過程中建立起正確的是非觀念，為將來批評教育違規(guī)學(xué)生建立正確的輿論導(dǎo)向，同時也使學(xué)生們的參與意識和參與能力得到了發(fā)展。

一、“圈養(yǎng)”與“散養(yǎng)”雙管齊下。

借鑒優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗，我認(rèn)為班級紀(jì)律、班級規(guī)章制度以及集體價值觀的建立要“圈養(yǎng)”.要求要具體，管理要嚴(yán)格，考核要細(xì)微。一個班級建立之初，一定要讓學(xué)生樹立正確的價值觀，班榮我榮。日常生活中點點滴滴的小事，看似簡單，但體現(xiàn)了道德建設(shè)的真諦，微不足道的小事可以展現(xiàn)一個班學(xué)生的總體素質(zhì)。要建立一個優(yōu)秀的班級，就必須遵守社會公德，必須從身邊小事做起。在學(xué)生建立規(guī)矩意識之前，班主任要親力親為、悉心指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和行為規(guī)范。

對于班主任的得力助手——班干部，要“散養(yǎng)”.要建立并錘煉一只高素質(zhì)的管理隊伍，就要放手讓他們在實踐中去適應(yīng)、去摸索、去作為。一味的靠班主任的操勞和包辦，班主任的工作永遠(yuǎn)也得不到減輕，辦事效率也不會提高。

行政管理團(tuán)隊：常務(wù)班長、值周班長、值日班長

常務(wù)班長職責(zé)：

1.傳達(dá)班主任對班級活動的要求；

2.指揮和監(jiān)督班委會委員、值周班長和值日班長積極主動地開展工作

值周班長職責(zé)：

1.長不在時，代行班長職責(zé)； 2.完成班長交給的各項任務(wù)；

3.負(fù)責(zé)記錄學(xué)生的操行評定，嚴(yán)重者及時向老師匯報；

4.指導(dǎo)和監(jiān)督值日班長履行各項職責(zé)；及時與學(xué)校值周師生

取得聯(lián)系，了解本班德、智、體、美、勞各項活動在全校的位置，對扣分的項目分析原因，提出下周整改措施

值日班長職責(zé)：

1.負(fù)責(zé)記錄當(dāng)天考勤，對遲到的同學(xué)予以批評、處罰；

2.維護(hù)課間紀(jì)律，制止大聲喧嘩及打鬧現(xiàn)象，并予以批評、處罰；

3.負(fù)責(zé)檢查教室和包干區(qū)衛(wèi)生情況，并作好記錄，若發(fā)現(xiàn)地面有碎紙，誰的座位底下誰負(fù)責(zé)；

4.晚讀報時間進(jìn)行一天班務(wù)小結(jié)。

二、“勤”與“懶”統(tǒng)籌安排

作為班主任，該放的就要放，不要因為自己的包辦而害了孩子。通過學(xué)習(xí)，我也明白了班主任管理的最高境界就是不管。一名優(yōu)秀的“懶”班主任是我今后的追求?！巴祽小笔且婚T博大精深的藝術(shù)，現(xiàn)在的我只是跨出了學(xué)會做一個會“偷懶的”班主任的第一步。偷懶之前先要勤。首先必須勤于完善自己的班級管理制度，執(zhí)行過程中可以遵循“懶”的原則。要達(dá)到班主任不在教室，但教室里學(xué)生秩序井然這一理想場景需要平日里的勤與動手和動口。班主任一旦學(xué)會偷懶，就離成功不遠(yuǎn)了。這樣做即培養(yǎng)了學(xué)生自主管理的習(xí)慣，讓學(xué)生在規(guī)定的時間里都有自己的事情可做，又可以騰出時間來忙自己的其他事情，我們何樂而不為呢？在我的鼓勵下，我的管理方法已被我校幾位班主任所認(rèn)同，這一點使我享受到極大的幸福感與成就感。

捆綁式小組評價最先用于學(xué)習(xí)小組的評價，其實捆綁式評價同樣可以用于班級管理當(dāng)中。

我把我們64人分成18個小組。選出4個大組長，18個小組長，并培訓(xùn)組長，首先讓組長樹立責(zé)任感，起帶頭作用。然后利用班隊會時間學(xué)習(xí)了學(xué)校的班級評價細(xì)則，組內(nèi)評價捆綁的內(nèi)容就是班級評價的內(nèi)容。給他們定的目標(biāo)是組內(nèi)4個成員分別在品德、學(xué)習(xí)、集體活動、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進(jìn)行爭星捆綁評價，每周統(tǒng)計一次，每月總結(jié)一次，評選出優(yōu)勝小組。比如衛(wèi)生方面，誰的桌下有廢紙，第一次警告，第二次就會扣除本組的一顆星，這樣一來，各組組長自然會留意，影響的組員也會嚴(yán)格要求自己，自然會形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和愛護(hù)班集體的情感。

1.捆綁評價活動，使得課堂教學(xué)中的小組合作有效

通過捆綁式評價，許多同學(xué)主動幫助小組成員，防止了后進(jìn)生產(chǎn)生新的知識缺陷；上交作業(yè)及時了，學(xué)生的集體榮譽(yù)感、合作精神得以培養(yǎng)；學(xué)生踴躍發(fā)言，小組形成了組興我榮，比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍；學(xué)生學(xué)習(xí)成績大面積提高。

2.捆綁評價活動，讓學(xué)生感受到自己在班中的位置

在活動中，學(xué)生覺得自己不再是局外人，都表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)、管理積極性。雖然有的學(xué)生未擔(dān)任任何職務(wù)，但作為班級的一員，在互助捆綁活動中，每個人的責(zé)任心上來了，自信心十足了，有了自己的管理策略，每位組員在小組活動中都充當(dāng)了一個角色，都能充分體現(xiàn)自己的作用，通過小組活動，提升了自己也幫助了別人。不僅帶動帶動了組內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，更帶動了全班的的發(fā)展。

3.捆綁評價活動，令班級的面貌煥然一新

“同學(xué)們的思想上進(jìn)了，行為規(guī)范了，班級環(huán)境整潔了”是我班的學(xué)生在開展捆綁評價活動以后最直觀的感受。

三、班主任安全管理責(zé)任 1．安全教育責(zé)任。

班主任除對班級學(xué)生進(jìn)行愛國主義、社會主義、集體主義以及基本道德規(guī)范等思想政治教育和基礎(chǔ)文化科學(xué)知識教育外，還要對學(xué)生進(jìn)行安全教育和自護(hù)自救教育，讓學(xué)生掌握一些基本的安全防范、安全自護(hù)和安全自救知識。班主任不僅自己要牢固樹立安全責(zé)任重如山、生命責(zé)任大如天的意識，還要努力使學(xué)生樹立安全第一觀念。

2．安全告知責(zé)任。

班主任的告知可分為四個方面：一是把學(xué)?；虬嗉夁M(jìn)行的各種活動中有關(guān)安全方面應(yīng)注意的問題對學(xué)生告知。二是把校園及其周邊的設(shè)施包括環(huán)境中可能存在的安全隱患告知學(xué)生。三是把學(xué)生的有關(guān)情況對家長告知。四是把發(fā)現(xiàn)的班級內(nèi)部、校園內(nèi)部及校園周邊存在的安全隱患以及安全事故向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)告知。班主任履行告知義務(wù)，可積極有效地預(yù)防安全事故的發(fā)生。

3．安全告誡責(zé)任。

班主任在教育教學(xué)活動中負(fù)有對學(xué)生告誡的責(zé)任。加強(qiáng)對學(xué)生思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識，規(guī)范學(xué)生的日常行為，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益等是班級安全管理工作的重要內(nèi)容。特別是對學(xué)生的危險行為或潛在的危險行為要及時地告誡、制止和糾正。

4．安全防范責(zé)任。

班主任要對班級活動以及教育教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的安全問題進(jìn)行防范。如對流行病、傳染病的防范，對班級進(jìn)行的各種活動以及學(xué)生之間的矛盾糾紛、校園欺侮、包括隱性傷害在內(nèi)的預(yù)防等。要防微杜漸，而不要亡羊補(bǔ)牢。

5．安全救護(hù)責(zé)任。

學(xué)生一旦發(fā)生安全事故后，除要及時按制度規(guī)定上報，還要力所能及地進(jìn)行自護(hù)自救，并采取得力措施防止事故的擴(kuò)大。

班級管理是一種藝術(shù)，愿我們讓愛起航，堅持持之以恒。在班主任這條工作道路上越走越遠(yuǎn)，越走越寬！