第一篇：新時期新兵心理問題及疏導(dǎo)措施探討

新時期新兵心理問題及疏導(dǎo)措施探討

新兵剛剛下隊，站在新的起點，面對著新環(huán)境、新面孔，如果因環(huán)境差異、訓(xùn)練強度增大、分工不同等因素一時難以適應(yīng)，心里難免會有恐懼和膽怯，容易引起思想波動。這樣，將影響著部隊的集中統(tǒng)一，影響著部隊戰(zhàn)斗力的提高，也影響著部隊的穩(wěn)定和發(fā)展。新兵下隊后主要表現(xiàn)出以下三種心理反應(yīng)：

一是畏懼心理。主要是怕受老兵打罵體罰、怕訓(xùn)練跟不上、怕在滅火救援中出問題。

二是厭煩心理。新兵補入基層后，正值部隊各項工作全面展開，與新兵連相比，工作節(jié)奏明顯加快，各項標準明顯提高，加之有的中隊對新兵要求過高、過急，使新兵處于緊張、壓抑狀態(tài)，容易出現(xiàn)厭煩心理。

三是逆反心理。新兵補入基層單位后，一些自控能力較差、約束力不強的新兵總感到身處管理的最末端，時時受他人監(jiān)督，加之，有的基層干部和老兵管理方法簡單、粗暴，不注重行為引導(dǎo)，也使新兵容易產(chǎn)生逆反心理。

新兵入伍時間短，對部隊生活的認識還比較膚淺，思想還不夠成熟和穩(wěn)定，處理問題的方式、方法還比較單純、幼稚，以上三種心理如果疏導(dǎo)、教育不及時、處理不妥當，就容易產(chǎn)生安全隱患乃至引發(fā)事故案件，從而影響消防部隊正規(guī)化管理和全面建設(shè)。如何盡快使新兵實現(xiàn)由老百姓到合格軍人的轉(zhuǎn)變，切實解決心理問題帶來的消極影響，是帶兵人的一項重要責(zé)任。對此，筆者就新兵心理問題疏導(dǎo)工作

談幾點看法，以期拋磚引玉。

一、堅持教育先行，保持思想穩(wěn)定

一是要開展優(yōu)良傳統(tǒng)教育，講我軍的性質(zhì)、宗旨，組織參觀隊史、團史，增強“當兵光榮”的自豪感，樹立安心服役的信心。尤其是要進行消防部隊光榮傳統(tǒng)的教育，幫助新兵盡快熟悉部隊，明確消防部隊的性質(zhì)與任務(wù)，端正他們的入伍動機，增強獻身消防事業(yè)的意識。二是要進行法紀法規(guī)教育。認真組織學(xué)習(xí)《兵役法》、《現(xiàn)役士兵服役條例》以及條令條例和規(guī)章制度，明確軍人行為規(guī)范，增強新兵的法律意識和遵紀守法的自覺性。三是要做好思想轉(zhuǎn)化工作。干部、骨干要根據(jù)形勢、環(huán)境、任務(wù)、人際關(guān)系、新兵思想變化情況，與新兵交朋友，深入開展談心交心活動，及時掌握新兵的思想脈搏，做到動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。四是要積極開展文化活動。要廣泛開展讀書演講、條令知識競賽、歌詠比賽、影視評論、體育競賽等軍營文化活動，豐富新兵的業(yè)余文化活動。五是建立“三位一體”網(wǎng)絡(luò)。要與地方人武部、新兵家長建立聯(lián)系，經(jīng)常互能信息，共同做好思想工作。

二、堅持科學(xué)帶兵，防止急公近利

基層干部、班長、士官骨干要以身作則，當好楷模，強化“按條令帶兵”的意識，樹立科學(xué)帶兵的思想，自下而上全面清理與條令相悖的“土政策”、“土章法”，建立和保持正規(guī)的工作、生活、執(zhí)勤和訓(xùn)練秩序，把新兵應(yīng)有的時間和權(quán)利還給新兵；要充分考慮新兵的心理承受能力，堅持潛移默化、逐步從嚴的原則，少埋怨、多引導(dǎo)，少訓(xùn)斥、多教導(dǎo)，少施壓、多指導(dǎo)，為新兵創(chuàng)造較為寬松的環(huán)境；要針對新兵

自尊心、上進心和民主參與意識強的特點，發(fā)揮好他們自我教育、自我約束和互相教育、互相監(jiān)督的作用；可采取請地方人員到部隊講座，主動向家長匯報情況等方式，充分調(diào)動部隊、社會、家庭等多方力量，共同做好新兵的管理教育工作。同時，針對新兵自我約束力不強的特點，干部骨干要嚴格落實“五同”制度，采取干部包班，班長、士官骨干黨員包個人的方法，層層落實管理責(zé)任制，確保每名新兵時刻都有人抓、有人管、有人負責(zé)，做好經(jīng)常性思想工作，防止出現(xiàn)漏洞。

三、堅持依法帶兵，防止體罰現(xiàn)象

大多數(shù)新兵在入伍前的獨立生活能力比較差，干部、骨干要注重關(guān)心愛護新兵，保持融洽的關(guān)系。一要科學(xué)選配新兵干部和班長，使其達到“四會”的要求。二要端正對新戰(zhàn)士的根本態(tài)度。自覺按照帶兵“十不準”的要求，嚴格規(guī)范言行，分清“嚴格要求與打罵體罰”、“敢抓敢管與簡單粗暴”的界限，杜絕以罰代訓(xùn)等問題。三是要熱心幫助。對于適應(yīng)環(huán)境慢、理解能力弱的新兵，要幫助分析原因，對癥下藥。四要杜絕庸俗關(guān)系。不以任何理由、任何借口克扣士兵津貼，不準收受新戰(zhàn)士的錢物、接受新戰(zhàn)士的請吃。對違反規(guī)定的，要嚴肅處理，決不姑息遷就。

四、堅持嚴格管理，落實 “四個秩序”

一要深化條令條例的學(xué)習(xí)。采取集中組織、課前提問、知識競賽等多種形式組織學(xué)習(xí)，使新兵熟知條令內(nèi)容，使之明白自覺用條令規(guī)范自己的言行。二要抓好日常生活養(yǎng)成。從新兵的言行舉止抓起，從新兵的禮節(jié)禮貌抓起，從新兵的內(nèi)務(wù)衛(wèi)生抓起，治理“三長”、“三亂”、“三

手”。三要抓好制度落實。落實點名、查鋪查哨、請銷假制度。四要落實獎懲規(guī)定。新兵訓(xùn)練期間，對表現(xiàn)突出的要及時進行表揚和獎勵，對違紀的人和事要進行嚴肅批評教育，形成比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍。

五、堅持“以人為本”，密切官兵關(guān)系

要針對當前兵員成分復(fù)雜縣城市兵、獨生子女增多，吃苦精神差，自我控制能力弱，思想變化快等實際情況，教育基層干部骨干充分尊重新兵的人格和自尊，堅持文明帶兵、以情帶兵，認真遵循“以人為本”的指導(dǎo)思想，堅決杜絕打罵體罰和變相打罵體罰以及侵占士兵利益等不良作風(fēng)。要搞好基層生活設(shè)施的建設(shè)和管理，辦好伙食，解決吃水、洗澡、用電、看病等方面的困難。要加強基層俱樂部建設(shè)，解決好看書、讀報、聽廣播、看電視等問題，經(jīng)常開展健康有益的文體活動，培養(yǎng)他們的道德情操。要大力開展暖心、舒心、聚心的“三心”工程活動，在部隊內(nèi)建立融洽的官兵關(guān)系，克服以前那種“我官你兵，我說你聽”的心理，在“知兵”中轉(zhuǎn)變觀念，以誠相待，用愛心、誠心換知心，直接拉近官與兵的距離。

第二篇：教師心理問題疏導(dǎo)方法

論文提綱

一、論文題目：《教師心理問題疏導(dǎo)方法》

二、基本觀點

教師心理問題疏導(dǎo)在于消極情緒的疏導(dǎo)。積極樂觀的態(tài)度是面對一切問題的前提，且對成功起著決定性作用。而積極樂觀的心態(tài)可以通過以下兩方面來培養(yǎng)。

1.教師可以通過融入學(xué)生的生活來調(diào)動起自己的激情與活力，消除消極情緒。

2.教師可以通過積極培養(yǎng)自己的興趣與愛好來放松自己，愉悅身心。

三、論文結(jié)構(gòu)

1.通過事實調(diào)查說明目前教師心理健康狀況不容樂觀，以陜西省教師心理健康狀況調(diào)查為例（見參考文獻[1]）。

2.簡要分析教師心理問題發(fā)生的原因。

客觀因素：學(xué)生考試與成績的壓力、學(xué)校管理制度與評價機制的壓力、教育改革的壓力

主觀因素：教師自我期望值與現(xiàn)實不符、生活單調(diào)與經(jīng)濟壓力、新知識更替與再學(xué)習(xí)壓力、人際交往壓力

3.簡要闡述目前教師心理問題疏導(dǎo)方法。

放松訓(xùn)練與適當運動、注意力轉(zhuǎn)移法、自我暗示法、社交談話法、得失自我平衡法

4.闡述教師心理問題疏導(dǎo)之我的觀點。

（1）教師應(yīng)積極加入到學(xué)生的群體活動中去，感受他們單純而美好的生活，成為其中的一分子。這是一個互相促進的過程。在與學(xué)生坦然而有智慧的交流中，可以抹去消極情緒，調(diào)動起自己的“年輕活力”，激發(fā)起自己的激情和斗志，永遠保持年輕的心態(tài)。

（2）教師應(yīng)積極培養(yǎng)自己的興趣與愛好，讓自己的生活更精彩，充滿樂趣。當一個人有自己喜歡做的事情相伴時，他的心情是非常愉悅的。以此來放松自己，產(chǎn)生愉悅的心境。

5.總結(jié)

態(tài)度可以改變?nèi)说纳睢Ｍㄟ^融入學(xué)生不斷激發(fā)自己的對生活的熱情，時刻以積極樂觀的態(tài)度面對問題，才能冷靜的思考，然后鎮(zhèn)定自若的采取最好的辦法解決它。積極樂觀的心態(tài)還能帶動周圍的人、事、物，使自己的工作和生活變得美好起來。

四、參考文獻

[1]湯建宇，陜西省教師心理健康現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J],中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，第2期，2008.[2]宋宙紅，教師職業(yè)壓力與心理健康水平關(guān)系研究[J]，中國教育學(xué)刊，第3期，2011.[3]鄧姣婧，教師的壓力源和情緒管理[J]，中國教師，7月下半月版，2011.[4]姜漢昌，亟需關(guān)注教師的心理健康[J]，教育革新，第2期，2010.[5]周建軍，普通高中教師如何促進心理健康[J]，傳承，第8期，2010.

第三篇：《小學(xué)生常見心理問題及疏導(dǎo)》心得

讀《小學(xué)生行為問題的疏導(dǎo)》心得

《小學(xué)生常見心理問題及疏導(dǎo)》這本書很有用，讀了之后受益匪淺。其中有位游泳的是第七章《小學(xué)生行為問題疏導(dǎo)》。

文章中講到撒謊、偷竊、破壞行為、攻擊行為和外逃等。我印象尤為深刻的是撒謊和偷竊行為。因為這兩樣是密切聯(lián)系的。小孩子偷了東西肯定不愿意承認，于是就會說謊。文章中總結(jié)孩子說謊的原因有五：1.父母的言行不當2.為了敗筆家長的懲罰3.為了引起別人的注意4.說謊可免做自己不想做的事情 5.害怕承認錯誤。我認為孩子說謊最大的原因是害怕承認錯誤。無論是有意還是無意的，孩子們都害怕承認，害怕被批評，害怕受到懲罰，所以我覺得面對怕錯說謊的孩子，不能一味地責(zé)怪批評。應(yīng)該、讓孩子感受到你是為他好，是站在他的角度替他著想的，讓孩子信任自己。這樣才能給孩子承認錯誤的勇氣，從而讓孩子愿意去改正錯誤。

每個人都會犯錯，重點是能不能勇敢承認與改正，以及不要再犯。作為一個小學(xué)教師，我覺得我們非常需要愛心，站在孩子的角度思考，關(guān)心他們，了解他們，給他們機會和勇氣去面對錯誤，承認錯誤以及改正錯誤。根據(jù)不同學(xué)生的特點有針對性地區(qū)處理他們的問題。

第四篇：小學(xué)生常見心理問題及疏導(dǎo)學(xué)習(xí)體會

小學(xué)生常見心理問題及疏導(dǎo)學(xué)習(xí)體會

在小學(xué)教育實踐中，我作為一名普通科任教師，和學(xué)生進行交往和交流，每個年級的學(xué)生中總會或多或少有少部分學(xué)生有這樣或那樣的心理問題，為給他們排解煩惱，對學(xué)生的心理問題的干預(yù)和疏導(dǎo)我把自己的一些認識和做法進行了梳理，和大家進行交流和探討。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中由于外在或內(nèi)在的原因，在他們成長的道路上總會遇到這樣或那樣的問題，在某一時間會在他們的心理上會產(chǎn)生這樣或那樣的問題，我們作為教師不單單要教給學(xué)生文化知識還要對他們的心理問題進行疏導(dǎo)。

小學(xué)生的心理問題主要出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞表現(xiàn)：長時間緊張學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)疲勞不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極為不利的影響，而且會給他們的身心健康成長帶來嚴重的危害。

小學(xué)生對厭學(xué)也有一定的出現(xiàn)，他們往往一提到學(xué)習(xí)就心煩，對家長和教師有抵觸情緒，學(xué)習(xí)成績差，嚴重者則表現(xiàn)為有意的逃課，甚至輟學(xué)。

還有許多的學(xué)生有著暴躁心理，遇事沉不住氣，好發(fā)急，不能控制情感，易激動，甚至唇槍舌劍，拳腳相加。

更有學(xué)生有著品德不良的表現(xiàn)：學(xué)生經(jīng)常違反道德要求或犯有比較嚴重的道德過錯。如偷竊、打架、斗毆等。這類學(xué)生雖然在學(xué)生中只占極少數(shù)，但是他們危害大、影響面廣，往往具有蔓延作用，給學(xué)校教育和班級工作的順利開展帶來較多的困難，甚至成為社會秩序的不安全因素。

我認為產(chǎn)生這些心理問題的原因有幾個方面：

1、來自小學(xué)生自身的遺傳因素

2、氣質(zhì)類型的不同

3、小學(xué)生的身心發(fā)展特點和心理需要

4、來自家庭的因素

5、學(xué)習(xí)負擔過重

6、教師教育方法失當

7、社會不良行為的影響。

小學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。然而一些教師把學(xué)生考高分作為工作的出發(fā)點和落腳點，而忽視心理素質(zhì)的教育和人際交往技能的培養(yǎng)。小學(xué)時期，小學(xué)生希望得到教師的關(guān)心、理解和愛護。如果教師缺乏理解、耐心和愛心，不能以熱情的態(tài)度給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會感到失望，產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠，這種以學(xué)生失敗而告終的交往還會遷移、泛化到小學(xué)生與他人的交往中，造成人際交往焦慮。

日益突出的小學(xué)生心理問題，嚴重影響了小學(xué)生的健康成長和發(fā)展，但它并非洪水猛獸，它既然有形成發(fā)展的過程，我們就必然能找到預(yù)防和矯治的方法和措施。我認為小學(xué)生心理健康的問題必須重視，雖然真正患心理病的學(xué)生僅僅極少數(shù)，但是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)心理健康問題和行為偏差問題隨年齡增長,因此需要對全體小學(xué)生進行心理健康教育，需要家長、學(xué)校、社會及有關(guān)部門都來重視小學(xué)生的心理健康教育，并采取積極的對策，努力去解決這些問題。

心理健康教育要面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生是實施素質(zhì)教育的宗旨,心理健康教育也應(yīng)該面向全體學(xué)生。寬容地對待每一個學(xué)生,寬容地對待這一個學(xué)生的一切。寬待每一個學(xué)生，就不能把學(xué)生分類，不能假設(shè)班級學(xué)生存在好、中、差三等,不能因為學(xué)生家庭經(jīng)濟文化行為習(xí)慣不同而看不起學(xué)生。缺乏對學(xué)生的寬容，心與心難溝通，教師與學(xué)生難合作,心理健康教育就難以進行。教師用寬容的態(tài)度接納每一個學(xué)生，包括他的優(yōu)點和缺點，以及不能原諒的錯誤，要相信所有的學(xué)生都可以教育好,如果有問題只是還沒有找到合適的方法和適時的問題。

小學(xué)生也要積極參加集體活動和社會交往，并不斷完善自己的個性，多與教師和家長進行溝通。學(xué)校要多渠道狠抓行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，及時糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣。要加強和家庭的聯(lián)系，充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用。要爭取社會的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)校周邊環(huán)境，組織學(xué)生積極參加社會實踐活動和公益活動。

總之，小學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問題，需要給予積極的心理疏導(dǎo)與矯正，預(yù)防為主，矯治為輔，防患于未然，治未病之病。作為人民教師我們一定要清楚自己所肩負的歷史使命，在教育教學(xué)工作中努力探索教育規(guī)律，鉆研新時期學(xué)校教育教學(xué)工作的新特點，寓育人教人于教書之中，無論你所處學(xué)校的哪一個崗位，都有責(zé)任做好學(xué)生的心理健康教育工作，因為他們是祖國未來的希望。

第五篇：學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)策略

了解學(xué)生是搞好教學(xué)工作的前提，只有充分了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生。如果不了解學(xué)生的實際情況，教育工作就成了沒有目標的活動。教師的職責(zé)是通過恰當?shù)慕逃侄嗡茉鞂W(xué)生完美的人格和健康的心理，但在實際教育教學(xué)過程中教師應(yīng)該怎樣看待學(xué)生心理問題呢？ 教師應(yīng)具有一雙慧眼，疏導(dǎo)學(xué)生心理問題。并且通過積極的指導(dǎo)和幫助，才能有效地促進學(xué)生的心理健康發(fā)展，本文就此談些個人認識。

一、對待學(xué)生心理問題，要用全面發(fā)展的眼光

心理學(xué)研究認為，心理發(fā)展的根本動力在于原有心理水平與新的心理需求之間的矛盾，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中表現(xiàn)出一些伴隨年齡特征的發(fā)展性心理問題，作為教師不應(yīng)單理解和盲目等待，要用全面發(fā)展的眼光了解學(xué)生心理發(fā)展，認識學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，熟悉不同年齡階段學(xué)生心理發(fā)展的特點，冷靜對待學(xué)生心理問題，反思自己的教學(xué)方法，方能在此基礎(chǔ)上實施教育活動。正因為如此，學(xué)生才需要教師的引導(dǎo)，學(xué)生是可以教育的，是可以獲得成功的，所以教者只有把學(xué)生視為發(fā)展的人，正確對待學(xué)生的心理問題，才能有效指導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。

二、對待學(xué)生心理問題，要做到全面系統(tǒng)的疏導(dǎo)

學(xué)生的心理特點是社會、家庭、學(xué)校及自身等系統(tǒng)因素作用的結(jié)果，與其先天遺傳和環(huán)境有著密切的關(guān)系。因此，當學(xué)生表現(xiàn)出一些心理問題時，教師不應(yīng)簡單地僅從學(xué)生問題本身找原因，而應(yīng)該看到背后隱含著的許多綜合的影響因素，要全面系統(tǒng)地認識學(xué)生心理問

題的原因。首先教師還要做好學(xué)生心理問題的預(yù)防工作，教師要了解和預(yù)測學(xué)生在不同發(fā)展階段的心理特點以及可能出現(xiàn)的問題，并掌握一定的應(yīng)對策略。其次重視學(xué)生智力和潛能的開發(fā)，培養(yǎng)積極情感、個性與社會性良好發(fā)展的同時，還要積極關(guān)注學(xué)生的心理沖突與危機的早期預(yù)防，從而直效化解學(xué)生的心理問題。

三、對待學(xué)生心理問題，要用獨具匠心的慧眼進行疏導(dǎo)

好奇乃知識的門徑，興趣是最好的老師。對處于心理發(fā)展階段的學(xué)生而言，如果教師沒有認清其心理問題的實質(zhì)，缺乏及時和適當?shù)囊龑?dǎo)，一味地采取灌輸教育的方式，講大道理，其結(jié)果不僅難以取得良好的教育效果，而且還可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反和對抗，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生焦慮與抑郁等一些嚴重的心理問題。如有的學(xué)生在學(xué)校里常常心不在焉，課堂上身在曹營心在漢，要么做小動作，要么偷看小說等。因此教師要獨具慧眼，善于在疏導(dǎo)中求解決。多一份理解，多一份成功。學(xué)生學(xué)習(xí)與成長過程中出現(xiàn)的心理問題，作為教師必須要認識到學(xué)生的發(fā)展特點，對學(xué)生的“問題”予以適當?shù)氖鑼?dǎo)，而不是“硬碰硬”。對有心理問題的學(xué)生，教師要給予充分的關(guān)心、幫助和理解，尋找問題的根源，耐心教育引導(dǎo)。像小學(xué)階段，有些學(xué)生可能表現(xiàn)出強烈的自我中心；中學(xué)階段，有些學(xué)生可能表現(xiàn)出強烈的逆反心理等。這類問題并不嚴重，只要教師根據(jù)學(xué)生不同年齡段的心理特點加以疏導(dǎo)，大多可以順利解決。

四、對待學(xué)生心理問題，要更新觀念，持之以恒疏導(dǎo)

觀念決定行動，只有不斷更新觀念，不斷開拓創(chuàng)新，才會永不滿

足于現(xiàn)狀。在學(xué)校教育實踐中，有些教師可能更多關(guān)注那些聰明、聽話、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，往往忽視甚至冷落那些智力發(fā)育遲緩的學(xué)生、被同學(xué)孤立和拒絕的學(xué)生、有過錯的學(xué)生、有缺點或缺陷的學(xué)生、與教師意見不一致的學(xué)生、與教師對抗的學(xué)生。因此，對待這些學(xué)生教師要尊重他們的獨立性和個性，采取既因材施教，又平等對待智力和能力不同的學(xué)生。教師要走進心靈，呵護其成長，持之以恒地疏導(dǎo)在心理上有問題的學(xué)生。教師始終要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是有一定責(zé)任和權(quán)益的主體，教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異和心理發(fā)展特點來培養(yǎng)學(xué)生。同時教師不能把自己的意志強加于學(xué)生，不能把學(xué)生當作被動隸屬的人，否則只會挫傷學(xué)生的主動性、積極性，抑制學(xué)生的思維發(fā)展，甚至釀成學(xué)生的心理問題。所以我們教師要解放思想，尊重學(xué)生的個性和特長。

總之，教師對待學(xué)生的基本態(tài)度和認識，是教育的基礎(chǔ)，也是認清學(xué)生心理問題的認識基礎(chǔ)。因此教師要用科學(xué)的方法疏導(dǎo)和解決好學(xué)生心理問題，幫助學(xué)生獲得良好心

理發(fā)展，用智慧來啟迪學(xué)生，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。