第一篇：如何教二年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)作文

低年級(jí)的孩子，開(kāi)始多看同步作文，可以進(jìn)行仿寫(xiě)。鍛煉孩子講故事，對(duì)寫(xiě)作很有裨益。

如何寫(xiě)好作文？

1、好的文章源于生活，寫(xiě)你的所見(jiàn)、所聞；寫(xiě)你的親身體會(huì)；寫(xiě)出你的真情實(shí)感，這樣的文章，才會(huì)生動(dòng)感人。

2、寫(xiě)作并非一朝一夕就能成功之事。但面對(duì)當(dāng)今的應(yīng)試教育，你不妨學(xué)會(huì)一些技巧。比如，平時(shí)多背一些好的段落、好的開(kāi)頭及結(jié)尾。以備考試用之。

3、多讀書(shū)，用心讀，學(xué)會(huì)借鑒。好的文章、好詞、好句，學(xué)會(huì)積累。

4、確立新穎、獨(dú)特的文章標(biāo)題。有時(shí)能起到事半功倍的效果。

5、堅(jiān)持寫(xiě)日記，既能練筆，又積累了素材。

6、學(xué)會(huì)引用名人名言，引用仙人的詩(shī)詞歌賦，使你的文章更加有說(shuō)服力。

7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給你的文章增添色彩，并使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過(guò)多，過(guò)多會(huì)顯得華而不實(shí)。

8、學(xué)會(huì)套用，即變通的能力，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

9、接近大自然，節(jié)假期走出去，見(jiàn)多才能識(shí)廣。

10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩。

第二篇：如何教學(xué)生寫(xiě)作文

如何教學(xué)生寫(xiě)作文

如何把作文寫(xiě)生動(dòng)、傳神是個(gè)老大難問(wèn)題。學(xué)生甚至跟我訴過(guò)苦：“作文之難，難于上青天?！睘榱私鉀Q這個(gè)難題，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)探索，我從有物、情感、寫(xiě)法三個(gè)方面入手，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)強(qiáng)化觀察、閱讀、寫(xiě)作，使學(xué)生的作文水平得到了明顯的提高。

一、有物是前提

“巧婦難為無(wú)米之炊”，作文也一樣，肚子里沒(méi)貨，怎么能寫(xiě)出來(lái)呢？學(xué)生怎樣才能讓自己的肚子里有貨呢？方法不外乎兩種：一是找物，二是借物。

1．找物：走進(jìn)生活，積累素材。

“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！边@個(gè)源頭活水就是身邊的萬(wàn)事萬(wàn)物。生活是最好的老師，語(yǔ)文教師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察——觀察身邊的人，觀察身邊的事，觀察身邊的景。具體地講，就是要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去欣賞大自然中的花草樹(shù)木、青山綠水，日月星辰；就是要引導(dǎo)學(xué)生用心去欣賞城市中的高樓大廈與鄉(xiāng)村中的小橋流水；就是要引導(dǎo)學(xué)生用心去感受春的生機(jī)、夏的力量、秋的欣喜、冬的嚴(yán)酷；就是要引導(dǎo)學(xué)生用心去捕獲城鎮(zhèn)小販的大聲叫賣(mài)；就是要引導(dǎo)學(xué)生用心去感受母親溫柔的嘮叨……

一次，我讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)班里的一名同學(xué)，但要隱匿該同學(xué)的姓名，優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是同學(xué)們能從文字中推斷出寫(xiě)的人是誰(shuí)。結(jié)果，同學(xué)們都很想知道自己在別的同學(xué)心目中的形象，于是對(duì)這次寫(xiě)作訓(xùn)練非常感興趣——很多次，作文還未讀完，同學(xué)們就在哄堂大笑中“揪出”了文章的寫(xiě)作對(duì)象，教學(xué)效果非常好。后來(lái)，我便趁熱打鐵，設(shè)計(jì)了一系列的寫(xiě)作內(nèi)容，如描寫(xiě)老師系列、描寫(xiě)明星系列等。有時(shí)候，我還專門(mén)播放一小段電影，讓學(xué)生描寫(xiě)。就這樣，通過(guò)觀察訓(xùn)練，學(xué)生在觀察中獲得了樂(lè)趣，我作文教學(xué)的第一個(gè)目的便達(dá)到了。

2．借物：擴(kuò)展閱讀，儲(chǔ)備素材。

如何借物呢？我們必須請(qǐng)出第二位老師——書(shū)。書(shū)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，閱讀是享受智慧的精神盛宴。書(shū)中有屈原遭驅(qū)的憂愁，有李白的萬(wàn)丈豪情，有杜甫的憂國(guó)憂民，有陸游的金戈鐵馬，有蘇軾的大江東去，有柳永的曉風(fēng)殘?jiān)拢恤斞傅睦渚?，有朱自清的清新，有老舍的樸?shí)……書(shū)中還有數(shù)不清的故事與看不完的風(fēng)景，各種悲歡離合，各種漂亮景致，都可以讓我們受益匪淺。因?yàn)?，沒(méi)有經(jīng)歷的可以從書(shū)中經(jīng)歷，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的可以在書(shū)中見(jiàn)到，沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的可以在書(shū)中體驗(yàn)……有人說(shuō)“讀一本好書(shū)，就是多活一世”，此話一點(diǎn)也不夸張。教學(xué)中，我在互聯(lián)網(wǎng)上收集了許多名家的同題文章并將它們整理成不同的系列，如父母系列、故鄉(xiāng)系列、友情系列、詠物系列等，并轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生讓他們閱讀。通過(guò)幾次這樣的專題閱讀訓(xùn)練，學(xué)生都或多或少地吸取優(yōu)秀作家的寫(xiě)作養(yǎng)料——仿寫(xiě)的文章雖然有斧鑿的痕跡，但立意、敘事手法等均有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

就這樣，通過(guò)閱讀訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀中不僅獲得了樂(lè)趣，還積累了寫(xiě)作素材，我作文教學(xué)的第二個(gè)目的也得以實(shí)現(xiàn)。

二、情感是基礎(chǔ)

寫(xiě)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與作文教學(xué)活動(dòng)。具體地講，就是要讓學(xué)生作文時(shí)有感而發(fā)，不吐不快，有一種寫(xiě)作的渴望。

“我手寫(xiě)我心”是寫(xiě)好文章的基礎(chǔ)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的聲音和性格說(shuō)話，寫(xiě)出自己獨(dú)特的生活和感悟，抒發(fā)自己獨(dú)有的真實(shí)情感和體驗(yàn)。真正好的文章不在于字?jǐn)?shù)有多少，而是要把想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，要把想表達(dá)的意思說(shuō)得清清楚楚、明明白白。我曾要求學(xué)生寫(xiě)過(guò)一篇《我的母親》。有一位學(xué)生在文章中寫(xiě)了母親的手——以兒時(shí)記憶中母親那雙白白嫩嫩的手和現(xiàn)在母親那雙布滿青筋的粗糙的手為線索，給我們刻畫(huà)了一位勤勞善良的母親形象。課堂上，我讀這篇文章時(shí)很多學(xué)生都哭了。因?yàn)?，他們的母親也是那樣為他們?nèi)找共賱谥Ｓ纱丝梢?jiàn)，當(dāng)學(xué)生會(huì)用細(xì)節(jié)表現(xiàn)文章的主題時(shí)，他們也就學(xué)會(huì)了觀察生活，也就明白了作文之

三、寫(xiě)法是助手

如何把作文寫(xiě)生動(dòng)、傳神是個(gè)老大難問(wèn)題。學(xué)生甚至跟我訴過(guò)苦：“作文之難，難于上青天?！睘榱私鉀Q這個(gè)難題，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)探索，我從有物、情感、寫(xiě)法三個(gè)方面入手，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)強(qiáng)化觀察、閱讀、寫(xiě)作，使學(xué)生的作文水平得到了明顯的提高。

一、有物是前提

“巧婦難為無(wú)米之炊”，作文也一樣，肚子里沒(méi)貨，怎么能寫(xiě)出來(lái)呢？學(xué)生怎樣才能讓自己的肚子里有貨呢？方法不外乎兩種：一是找物，二是借物。

1．找物：走進(jìn)生活，積累素材。

“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！边@個(gè)源頭活水就是身邊的萬(wàn)事萬(wàn)物。生活是最好的老師，語(yǔ)文教師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察——觀察身邊的人，觀察身邊的事，觀察身邊的景。具體地講，就是要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去欣賞大自然中的花草樹(shù)木、青山綠水，日月星辰；就是要引導(dǎo)學(xué)生用心去欣賞城市中的高樓大廈與鄉(xiāng)村中的小橋流水；就是要引導(dǎo)學(xué)生用心去感受春的生機(jī)、夏的力量、秋的欣喜、冬的嚴(yán)酷；就是要引導(dǎo)學(xué)生用心去捕獲城鎮(zhèn)小販的大聲叫賣(mài)；就是要引導(dǎo)學(xué)生用心去感受母親溫柔的嘮叨……

一次，我讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)班里的一名同學(xué)，但要隱匿該同學(xué)的姓名，優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是同學(xué)們能從文字中推斷出寫(xiě)的人是誰(shuí)。結(jié)果，同學(xué)們都很想知道自己在別的同學(xué)心目中的形象，于是對(duì)這次寫(xiě)作訓(xùn)練非常感興趣——很多次，作文還未讀完，同學(xué)們就在哄堂大笑中“揪出”了文章的寫(xiě)作對(duì)象，教學(xué)效果非常好。后來(lái)，我便趁熱打鐵，設(shè)計(jì)了一系列的寫(xiě)作內(nèi)容，如描寫(xiě)老師系列、描寫(xiě)明星系列等。有時(shí)候，我還專門(mén)播放一小段電影，讓學(xué)生描寫(xiě)。

就這樣，通過(guò)觀察訓(xùn)練，學(xué)生在觀察中獲得了樂(lè)趣，我作文教學(xué)的第一個(gè)目的便達(dá)到了。

2．借物：擴(kuò)展閱讀，儲(chǔ)備素材。

如何借物呢？我們必須請(qǐng)出第二位老師——書(shū)。書(shū)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，閱讀是享受智慧的精神盛宴。書(shū)中有屈原遭驅(qū)的憂愁，有李白的萬(wàn)丈豪情，有杜甫的憂國(guó)憂民，有陸游的金戈鐵馬，有蘇軾的大江東去，有柳永的曉風(fēng)殘?jiān)拢恤斞傅睦渚?，有朱自清的清新，有老舍的樸?shí)……書(shū)中還有數(shù)不清的故事與看不完的風(fēng)景，各種悲歡離合，各種漂亮景致，都可以讓我們受益匪淺。因?yàn)椋瑳](méi)有經(jīng)歷的可以從書(shū)中經(jīng)歷，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的可以在書(shū)中見(jiàn)到，沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的可以在書(shū)中體驗(yàn)……有人說(shuō)“讀一本好書(shū)，就是多活一世”，此話一點(diǎn)也不夸張。教學(xué)中，我在互聯(lián)網(wǎng)上收集了許多名家的同題文章并將它們整理成不同的系列，如父母系列、故鄉(xiāng)系列、友情系列、詠物系列等，并轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生讓他們閱讀。通過(guò)幾次這樣的專題閱讀訓(xùn)練，學(xué)生都或多或少地吸取優(yōu)秀作家的寫(xiě)作養(yǎng)料——仿寫(xiě)的文章雖然有斧鑿的痕跡，但立意、敘事手法等均有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

就這樣，通過(guò)閱讀訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀中不僅獲得了樂(lè)趣，還積累了寫(xiě)作素材，我作文教學(xué)的第二個(gè)目的也得以實(shí)現(xiàn)。

二、情感是基礎(chǔ)

寫(xiě)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與作文教學(xué)活動(dòng)。具體地講，就是要讓學(xué)生作文時(shí)有感而發(fā)，不吐不快，有一種寫(xiě)作的渴望。

“我手寫(xiě)我心”是寫(xiě)好文章的基礎(chǔ)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的聲音和性格說(shuō)話，寫(xiě)出自己獨(dú)特的生活和感悟，抒發(fā)自己獨(dú)有的真實(shí)情感和體驗(yàn)。真正好的文章不在于字?jǐn)?shù)有多少，而是要把想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，要把想表達(dá)的意思說(shuō)得清清楚楚、明明白白。我曾要求學(xué)生寫(xiě)過(guò)一篇《我的母親》。有一位學(xué)生在文章中寫(xiě)了母親的手——以兒時(shí)記憶中母親那雙白白嫩嫩的手和現(xiàn)在母親那雙布滿青筋的粗糙的手為線索，給我們刻畫(huà)了一位勤勞善良的母親形象。課堂上，我讀這篇文章時(shí)很多學(xué)生都哭了。因?yàn)?，他們的母親也是那樣為他們?nèi)找共賱谥?。由此可?jiàn)，當(dāng)學(xué)生會(huì)用細(xì)節(jié)表現(xiàn)文章的主題時(shí)，他們也就學(xué)會(huì)了觀察生活，也就明白了作文之

三、寫(xiě)法是助手

1.擬一個(gè)好題目。

好的文章題目馬上就可以吸引讀者的眼球。比如，借用歌詞可以擬題為“我悄悄地蒙上你的眼睛”；妙用成語(yǔ)可以擬題為“妙趣?橫?生”——對(duì)“橫”字的用法進(jìn)行簡(jiǎn)介；利用諧音可以擬題為“從?心?做起”。

2.選用優(yōu)美的詞句。

選用恰當(dāng)、精妙、傳神的具有形象性和表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，可以給人如聞其聲、如見(jiàn)其形、如臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而增強(qiáng)文章的感染力。比如，孔乙己“排出”幾文大錢(qián)中的“排”字，就十分生動(dòng)。另外，古典詩(shī)詞中的用詞往往十分精妙，也可以化為己用。

3.巧妙安排文章結(jié)構(gòu)。

比如，以情節(jié)見(jiàn)長(zhǎng)的文章，如果用倒敘或設(shè)置懸念的方法寫(xiě)，藝術(shù)感染力一定會(huì)很強(qiáng)。比如，《項(xiàng)鏈》《麥琪的禮物》等，故事情節(jié)在高潮處落幕，出人意料的結(jié)尾的確讓文章產(chǎn)生了意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的表達(dá)效果。

4.巧用修辭。

古典詩(shī)歌中，巧用修辭的句子比比皆是。比如，同樣是寫(xiě)愁，“白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(zhǎng)”是寫(xiě)愁，“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”也是寫(xiě)愁，“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”也是寫(xiě)愁。顯然，文章中巧用修辭不僅能給作文增加豐富、生動(dòng)的意蘊(yùn)，還能達(dá)到化平淡為神奇的藝術(shù)表達(dá)效果。

第三篇：如何教三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作文

如何教三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作文

——《寫(xiě)一種熟悉的動(dòng)物》教后思考

海陵路小學(xué)查小國(guó)

蘇教版第六冊(cè)習(xí)作七寫(xiě)一種熟悉的動(dòng)物，訓(xùn)練要求是：

1、結(jié)合觀察插圖，讀懂例文《小烏龜》，知道作者是從外形和動(dòng)作兩個(gè)方面寫(xiě)出小烏龜?shù)目蓯?ài)的。

2、從自己的生活中選擇一種熟悉的動(dòng)物，仔細(xì)觀察它的外形和活動(dòng)，并把它最有特點(diǎn)的地方記錄下來(lái)。

面對(duì)這樣的一節(jié)作文課，該如何上呢？怎樣才能避免單調(diào)、乏味，怎樣才能激起學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛呢？

一走進(jìn)課堂，我就對(duì)學(xué)生講：我們來(lái)個(gè)比賽，看看誰(shuí)的反映最快。我說(shuō)出一種動(dòng)物的名稱，你們吼出這種動(dòng)物的特點(diǎn)，看看誰(shuí)的聲音響，誰(shuí)的表現(xiàn)好。生：好。

師：小白兔

生：白、大耳朵、跑的快、可愛(ài)……

（每出現(xiàn)一種動(dòng)物及它的特點(diǎn)，我都及時(shí)地寫(xiě)到黑板上）

……

聲音震耳欲聾，熱鬧非凡，學(xué)生也顯得非常興奮

思考：雖然沒(méi)有走進(jìn)教室，就感覺(jué)到學(xué)生的低落，面對(duì)作文，雖然才剛剛接觸，已經(jīng)讓學(xué)生有了畏難的情緒，那應(yīng)是我最失敗的地方。這時(shí)候，最應(yīng)該做的是讓學(xué)生活躍起來(lái)，抖擻起精神來(lái)戰(zhàn)斗。于是，我改變了一開(kāi)始的設(shè)計(jì)：我每說(shuō)出一種動(dòng)物，讓同學(xué)們舉手回答，而讓全班同學(xué)大聲回答，顯然在這種氛圍下，同學(xué)們也開(kāi)始說(shuō)出自己的答案，我注意每個(gè)人都嚷了起來(lái)。如果是舉手說(shuō)，會(huì)有很多人得不到說(shuō)的機(jī)會(huì)。也有很多同學(xué)不敢舉手，并不是因?yàn)椴粫?huì)，而是一種惰性，或者懼怕回答錯(cuò)了。

我的目的達(dá)到了，順勢(shì)利導(dǎo)地往下走。

幾種動(dòng)物說(shuō)完，黑板上已經(jīng)寫(xiě)滿了它們的特點(diǎn)

師：同學(xué)們，請(qǐng)看看黑板，你們真了不起，每一種動(dòng)物的特點(diǎn)都說(shuō)的很清楚，我們也把它記下來(lái)了，老師給你們提一個(gè)小小的要求，能不能看出黑板上的詞語(yǔ)，完整地說(shuō)出某一種動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)。

師：我們就是小烏龜為例，同學(xué)們思考一下如何把它的特點(diǎn)完整地聯(lián)系起來(lái)。希望同學(xué)們兩三個(gè)人一組，不要看書(shū)，以自己的語(yǔ)言來(lái)敘述烏龜。

（同學(xué)交流，我不停地巡視、傾聽(tīng)、指導(dǎo)）

思考：雖然同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)課文，已經(jīng)看過(guò)《小烏龜》，但那只是粗枝大葉的瀏覽，那只是尋找故事，在他們的頭腦中并沒(méi)有留下太多的痕跡，有一點(diǎn)點(diǎn)也只是零散的。而這時(shí)讓他們對(duì)著黑板上關(guān)于烏龜特點(diǎn)的詞句，完整地介紹烏龜，雖然有一點(diǎn)難度，但有了閱讀的基礎(chǔ)，要求應(yīng)該不是太高。更何況在有提示的情況下呢！在前面興奮的基礎(chǔ)上，試一試努力一下，是完全可以達(dá)到的。

師：我剛才傾聽(tīng)了很多同學(xué)的發(fā)言，讓我們來(lái)比一比，看看哪一組說(shuō)得更好些，能把烏龜?shù)奶攸c(diǎn)完整地具體地表現(xiàn)出來(lái)。

生交流

師：究竟誰(shuí)好誰(shuí)不好，我不說(shuō)。我們拿著自己的作品和語(yǔ)文書(shū)的作文比較一下，找出你的優(yōu)點(diǎn)，更要發(fā)現(xiàn)你不足，再來(lái)修改。

閱讀范文。

師：有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？找出你的優(yōu)點(diǎn)和不足了嗎？

引導(dǎo)交流，讓學(xué)生體會(huì)到優(yōu)美詞語(yǔ)的運(yùn)用，盡力地用上一些比喻，多用幾種比喻詞，按照一定的順序來(lái)寫(xiě)等寫(xiě)作要求。

師：小烏龜都會(huì)寫(xiě)了，那是有了書(shū)本的幫助，現(xiàn)在能否再寫(xiě)另一種動(dòng)物呢？看看不借助任何書(shū)籍，把這種動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，好嗎？

找草稿

思考：小學(xué)生寫(xiě)作文也是一種模仿的過(guò)程，模仿范文，模仿遣字用句，模仿建段成文的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心有感而發(fā)，有話想說(shuō)時(shí)，都會(huì)躍躍欲試，可經(jīng)過(guò)交流，才發(fā)現(xiàn)自己的不足，尤其是語(yǔ)言組織上的，或者不能把意思講清楚，或者說(shuō)了一點(diǎn)又忘了下一點(diǎn)。于是在這個(gè)時(shí)候，讓學(xué)生再去學(xué)習(xí)范文，他們才能更認(rèn)真地閱讀，才能把自己的口頭作文和范文作比較，重新建構(gòu)自己的語(yǔ)言，做到文從字順，并力求生動(dòng)形象。

第一節(jié)課下，我上班仔細(xì)地看了看學(xué)生的草稿，應(yīng)該是基本令我滿意的。也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：趙磊的作文上有這樣一句話：“小豬整個(gè)把嘴弄到食物中，吃得津津有味?！边@個(gè)“弄”什么意思？我問(wèn)他，答到：“就是小豬把嘴都拱進(jìn)去吃食?！?/p>

我又問(wèn)到：“為什么你不用?拱?字而用?弄?字，用?拱?不是更形象更具體嗎？” 他說(shuō)：“我不會(huì)寫(xiě)?拱?字，查了字典又不知道該選那個(gè)字。”

思考：是的，三年級(jí)的孩子識(shí)字量還是很有限的，正因如此，限制了他們的書(shū)面作文的進(jìn)一步提高，雖然嘴上能滔滔不絕地講下去，可看到紙上的總是有限，除了惰性的原因，應(yīng)該是生字限制了他們的表達(dá)，造成了口頭作文與書(shū)面表達(dá)的嚴(yán)重脫軌，這也是我們迫切需要解決的。我趕緊補(bǔ)上一句：不會(huì)寫(xiě)的字請(qǐng)查字典，如果你不知如何選擇的時(shí)候，請(qǐng)舉起你的手，不要因?yàn)椴粫?huì)寫(xiě)的字而讓你的作文與優(yōu)秀擦肩而過(guò)。

第四篇：怎樣教學(xué)生寫(xiě)作文

語(yǔ)文組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料劉澤洪

怎樣教學(xué)生寫(xiě)作文

教學(xué)花在閱讀教學(xué)上的時(shí)間很多，可是學(xué)生的作文能力普遍低下。這是什么原因呢？

仔細(xì)分析，主要是原因是閱讀教學(xué)不得法，沒(méi)有處理好閱讀和作文的關(guān)系。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)??寫(xiě)作是什么一回事？是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來(lái)，讓大家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫(xiě)。閱讀和寫(xiě)作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外。這兩件事，無(wú)論做什么工作都是經(jīng)常需要的。他還指出“實(shí)際上寫(xiě)作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫(xiě)得好。”因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，既要讓學(xué)生讀書(shū)，又要教學(xué)生作文。三年級(jí)是學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的起始階段，如果正確處理好閱讀與作文的關(guān)系，制定科學(xué)高效的訓(xùn)練方法，可以消除學(xué)生的畏懼心理，大面積地提高作文能力，使學(xué)生把寫(xiě)好作文看作是自己的愿望與需要。在實(shí)際教學(xué)中，要做好兩個(gè)方面的工作。

一、在閱讀教學(xué)中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)

閱讀和寫(xiě)作是個(gè)互逆的過(guò)程。閱讀是理解吸收，寫(xiě)作是理解表達(dá)。只有吸收得充分，表達(dá)才更加有力。因此，“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。”基于這一認(rèn)識(shí)，在閱讀教學(xué)中，要依照大綱的要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)。學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說(shuō)話或?qū)懽魑臅r(shí)就有更大的靈活性，可以隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動(dòng)、形象而又具有美感的話語(yǔ)來(lái)。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩 1的部分還要多品讀，直到能背誦下來(lái)，讓課文中的語(yǔ)言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。

二、在閱讀教學(xué)中滲透練習(xí)作文的指導(dǎo)

葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫(xiě)作技巧。”因此，在閱讀訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)。根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。正如丁有寬老師所說(shuō)的：“讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰，讀寫(xiě)分離，兩敗俱傷。”在閱讀中滲透作文練習(xí)指導(dǎo)，可從以下幾個(gè)方面著手： 1．指導(dǎo)運(yùn)用新學(xué)的詞語(yǔ)、句式練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話，可進(jìn)行模仿說(shuō)寫(xiě)，也可進(jìn)行創(chuàng)造性說(shuō)寫(xiě)。例如在教學(xué)《參觀人民大會(huì)堂》一課時(shí)，學(xué)生在理解“眼花繚亂”一詞的意思后，教師做了進(jìn)一步指導(dǎo)： 師：“我”為什么會(huì)看得眼花繚亂呢？ 生：因?yàn)橹由峡虧M了金花彩畫(huà)。生：因?yàn)榻鸹ú十?huà)的顏色多而美。生：我覺(jué)得不僅僅是顏色多而美，而且金花的形態(tài)很多很美，彩畫(huà)的圖案也一定很多很美。所以“我”會(huì)看得眼花繚亂。師：美麗的金花彩畫(huà)讓“我”感到眼花繚亂，同學(xué)們回憶一下，你們有過(guò)眼花繚亂的時(shí)候嗎？ 生：商場(chǎng)里的商品很多，看得我眼花繚亂。生：每年秋天舉辦的菊展。美麗的菊花被叔叔、阿姨擺成各種各樣的造型，我看得眼花繚亂。學(xué)生之所以能滔滔不絕地說(shuō)，就是因?yàn)榻處熃o學(xué)生提供了進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用的“例子”，學(xué)生有例可仿，加上教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，逐漸克服畏難心理，就能大膽地進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)練習(xí)。教師應(yīng)該認(rèn)真挖掘教材中潛藏的訓(xùn)練因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，當(dāng)然前提是必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平和已具備的生活經(jīng)驗(yàn)，切忌揠苗助長(zhǎng)。

2．指導(dǎo)模仿學(xué)到的段落結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)，練習(xí)說(shuō)、寫(xiě)新的內(nèi)容。三年級(jí)的作文訓(xùn)練是以寫(xiě)片斷為重點(diǎn)，要做到怎么說(shuō)怎么寫(xiě)，能把片斷寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚。在教學(xué)中應(yīng)該突出段的訓(xùn)練這一重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行段的訓(xùn)練，讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練結(jié)合。丁有寬老師認(rèn)為：三年級(jí)學(xué)生應(yīng)側(cè)重練好連續(xù)、并列、總分和概括與具體四種結(jié)構(gòu)段。這四種結(jié)構(gòu)段在三年級(jí)語(yǔ)文教材中都有，教師應(yīng)有計(jì)劃地安排學(xué)生循序漸進(jìn)地練習(xí)。3．指導(dǎo)模仿特別的描寫(xiě)和表達(dá)方式，練習(xí)4．指導(dǎo)依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)等練習(xí)?！缎z影師》《師生情》可讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)，《古詩(shī)二首》《瀑布》可讓學(xué)生改寫(xiě)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力并不斷豐富他們的想象力。興趣是最好的老師，在小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫(xiě)，容易激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使他們熱愛(ài)寫(xiě)作。

第五篇：怎樣教三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作文

怎樣教三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作文

小學(xué)三年級(jí)作文就是把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容和自己親身經(jīng)歷的事情，經(jīng)過(guò)自己的語(yǔ)言組織。用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。但是，有不少學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，甚至有害怕寫(xiě)作文的心理，主要有兩個(gè)方面：一是無(wú)話可說(shuō)，二是無(wú)從下筆。針對(duì)這種情況我采用了以下幾個(gè)方法進(jìn)行教學(xué)。

一、注重學(xué)生的閱讀積累

其實(shí)，我們的作文教學(xué)除了要讓學(xué)生多寫(xiě)多練之外，還要讓學(xué)生多閱讀多積累才行。詞句、片段是構(gòu)成作文“血肉之軀”的“細(xì)胞”、“肌肉”。但許多學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中只注重書(shū)中的故事情節(jié)，而不注意積累。因此教師一定要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生隨時(shí)把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來(lái)，養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣，廣擷搏采并內(nèi)化吸收，學(xué)以致用，定能筆下生輝。

1、選擇合適的閱讀書(shū)籍。

現(xiàn)在的書(shū)五花八門(mén)，絢麗多彩。小學(xué)生的課外閱讀書(shū)籍中，腦筋急轉(zhuǎn)彎、卡通漫畫(huà)所占的比例較大。因此，教師應(yīng)給學(xué)生一些合理的建議。（1）拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的語(yǔ)文整體素質(zhì)。如學(xué)了《孫中山破陋習(xí)》，可推薦他們閱讀孫中山小時(shí)候的故事；學(xué)完《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》，可鼓勵(lì)他們閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》和《少年百科全書(shū)》等科普讀物等等。（2）考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)：三年級(jí)學(xué)生可閱讀寓言、童話、科學(xué)知識(shí)短文及報(bào)紙雜志等等。（3）緊扣時(shí)代脈搏。為讓學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)重大時(shí)事和最新科技成果，教師要及時(shí)向他們推薦相關(guān)讀物。如全國(guó)各地開(kāi)展的抗擊非典運(yùn)動(dòng)，可讓學(xué)生閱讀報(bào)紙上的相關(guān)報(bào)道；學(xué)習(xí)了《航天飛機(jī)》讓學(xué)生知道中國(guó)載人航天圓滿成功受世人矚目，可推薦學(xué)生讀《我們愛(ài)科學(xué)》等科普讀物。

2、指導(dǎo)讀書(shū)方法，提高閱讀效果。

有些學(xué)生雖然讀的書(shū)很多，但整體語(yǔ)文素養(yǎng)卻沒(méi)有多大進(jìn)步。這是為什么呢？仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生不是潛心研讀，而是憑著興致，很少需要情緒、意志力的參與，心智的投入。因而，教師對(duì)他們進(jìn)行正確的讀書(shū)方法的指導(dǎo)，就顯得特別重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)去讀書(shū)，在閱讀中充分調(diào)動(dòng)觀察力、注意力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，作到讀思結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合，這樣就容易在思想認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言積累等方面有所收獲。俗話說(shuō)好腦袋不如爛筆頭。筆記是記憶的貯存器。我要求學(xué)生把讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片斷及時(shí)地摘錄下來(lái)，一般一周做兩次“采蜜”。

3、讀書(shū)激勵(lì)。

課外閱讀匯報(bào)會(huì)，交流自己的收獲，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，百家爭(zhēng)鳴，百花齊放。展示學(xué)生的摘錄本，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)這些方式，讓學(xué)生提高興趣，感受成功的喜悅，積累典范的語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、注重讀寫(xiě)結(jié)合閱讀是吸收，寫(xiě)作是運(yùn)用。閱讀可以豐富學(xué)生知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生詞匯，還可以學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，因?yàn)榇罅块喿x材料可以成為學(xué)生習(xí)作的范例，只有從讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，交錯(cuò)訓(xùn)練，才能把從讀中學(xué)到的知識(shí)加以鞏固，形成技能，才能使學(xué)生讀和寫(xiě)作能力都得到提高。

讀寫(xiě)結(jié)合要多閱讀和仿寫(xiě)。一是要多讀書(shū)。既要廣泛獵取知識(shí)，也要對(duì)優(yōu)秀的篇章段落多讀，達(dá)到能理解消化，甚至能熟讀成誦。通過(guò)琢磨咀嚼收到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化的效果。從而逐步地解決“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題。二是要善讀。讀與寫(xiě)的聯(lián)系有一個(gè)積累的過(guò)程。必須使閱讀達(dá)到善讀的水平，養(yǎng)成善讀的習(xí)慣，才能使學(xué)生通過(guò)閱讀，提高表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。在語(yǔ)言表達(dá)方面，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)積累運(yùn)用好詞佳句，學(xué)習(xí)連詞成句，連句成段，連接段成篇的寫(xiě)作規(guī)律。在思想表達(dá)方面，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)作者觀察事物，思考問(wèn)題，表情達(dá)意的方法。從而達(dá)到增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大眼見(jiàn)，陶冶情感，提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自己的觀察能力，思維能力和想像能力。將其寫(xiě)作技巧自然地運(yùn)用到寫(xiě)作之中。三是要會(huì)仿寫(xiě)。小學(xué)階段的作文，既要放手讓學(xué)生去寫(xiě)，又要嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，逐步形成良好的寫(xiě)作技能。無(wú)論寫(xiě)什么都要求能夠表達(dá)準(zhǔn)確、清楚。所以讀和寫(xiě)是可以相互遷移。因此，可指導(dǎo)學(xué)生模仿范文中作者的寫(xiě)作思路，將范文的構(gòu)思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開(kāi)頭、結(jié)尾及過(guò)渡的方法運(yùn)用到自己寫(xiě)作中。

三、注重與其他學(xué)科相結(jié)合作文教學(xué)不能單純地看作是語(yǔ)文學(xué)科的事，所以教師要做有心人，不但要精心上好每次作文輔導(dǎo)課。而且要隨時(shí)注意同其他學(xué)科的結(jié)合，抓住機(jī)會(huì)及時(shí)指導(dǎo)寫(xiě)作。如在上綜合實(shí)踐課《冷拼盤(pán)》或《縫布包》時(shí)，教師在講解示范完操作要領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立操作完以后，教師又及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。由于這些都是學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的有趣的事，感受特別深，我教學(xué)生寫(xiě)，〈〈第一次縫沙包〉〉再加上教師的精心指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)特別順手。

還可以將作文指導(dǎo)教學(xué)與音樂(lè)結(jié)合，采用音樂(lè)導(dǎo)情的方法，借用音樂(lè)渲染課堂氣氛，活躍課堂生活，使學(xué)生“耳悅”、“心悅”，寫(xiě)作興趣盎然。上課前，教師可以根據(jù)寫(xiě)作題材的需要，選擇相應(yīng)的音樂(lè)來(lái)渲染氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)寫(xiě)作的美妙景象中，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染，如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我的媽媽》的外貌時(shí)，我讓學(xué)生飽含深情地唱一唱《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》等歌曲，筆下的媽媽的形象就會(huì)豐滿、感人。

此外，還可將作文指導(dǎo)與體育、自然等學(xué)科結(jié)合。如做完了一個(gè)體育游戲就可讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)；做完了“雞蛋浮起來(lái)了”，“燒不掉的手帕”實(shí)驗(yàn)之后同樣可指導(dǎo)學(xué)生趁興寫(xiě)一寫(xiě)。

總之，教師要善于觀察、尋找語(yǔ)文與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，利用其他學(xué)科的素材，服務(wù)于作文教學(xué)，讓學(xué)生用心去描繪豐富多彩的課堂生活，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四、注重家校結(jié)合提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，不僅僅是學(xué)校的事，更不是語(yǔ)文教師

一人的任務(wù)。所以，教師要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，引起家長(zhǎng)的重視。讓家長(zhǎng)和老師攜起手來(lái)共同擔(dān)負(fù)指導(dǎo)、幫助孩子寫(xiě)作的責(zé)任。比如我班的張漢宇同學(xué)，去年暑假，他隨父母到北京旅游。他去了故宮，登了長(zhǎng)城，參觀了軍事博物館，在天安門(mén)前看了升旗，回來(lái)時(shí)又乘了飛機(jī)，可以說(shuō)使她大開(kāi)了眼見(jiàn)，感慨萬(wàn)千，興奮不已，她媽媽可謂是個(gè)有心人，每到一處回來(lái)后就主動(dòng)扮演起記者的角色。先對(duì)孩子進(jìn)行采訪。然后讓孩子以日記的形式寫(xiě)下來(lái)?；丶液?，讓孩子把寫(xiě)成的日記，改寫(xiě)成作文。這樣一來(lái)，孩子的眼界開(kāi)闊了，見(jiàn)識(shí)增長(zhǎng)了，寫(xiě)作水平更有了較大的提高，可謂是一舉多得。

小學(xué)作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱苦、復(fù)雜的工作。但是只要教師具有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，做一個(gè)教育有心人，小學(xué)作文教學(xué)就一定能夠取得可喜的效果。