第一篇：如何指導(dǎo)三年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)作文

如何指導(dǎo)三年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)作文

三年級(jí)是語(yǔ)文作文的起始階段，它的重要性非同一般。雖然一二年級(jí)有看圖寫(xiě)話(huà)的要求，但是作文和它有著很大的差別。作文的要求更高了，它不但要求把話(huà)寫(xiě)完整，寫(xiě)清楚，更要求把話(huà)說(shuō)漂亮。很多孩子在升到三年級(jí)的時(shí)候，把寫(xiě)作文看得很難，提起寫(xiě)作文，一些小學(xué)生往往唉聲嘆氣，視作文為畏途，不會(huì)寫(xiě)，不愛(ài)寫(xiě)。根據(jù)我二十多年教語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得讓三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)好作文其實(shí)并不難，只要引導(dǎo)恰當(dāng)，學(xué)生就會(huì)很快學(xué)會(huì)寫(xiě)作。新課標(biāo)指出，習(xí)作起始重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信。讓學(xué)生嘗試著通過(guò)寫(xiě)段，讓他們嘗試到成功體驗(yàn)，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步。

我在二年級(jí)階段，就有意識(shí)地利用時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們進(jìn)行多種多樣的段的訓(xùn)練。如我班在二年級(jí)下學(xué)期時(shí)，當(dāng)時(shí)天氣剛好處于夏季雷雨季節(jié)，同學(xué)們時(shí)常在上課期間遇到電閃雷鳴，隨即瓢潑大雨跟著下來(lái)的情況。在那種昏天暗地的情況下，孩子們已經(jīng)無(wú)法集中精力聽(tīng)課了。借此機(jī)會(huì)，我干脆停下來(lái)，讓孩子們留心傾聽(tīng)外面的各種聲音，讓他們起身到窗邊細(xì)心觀(guān)察下大雨時(shí)天空、小樹(shù)、草地、路上的行人，地上的水……分別有什么特點(diǎn)；接著，我又引導(dǎo)他們思考：夏季的雨和其季節(jié)的雨有什么不同嗎？通過(guò)聽(tīng)，看，想，議，記，孩子們對(duì)夏季的雷雨的特點(diǎn)有了比較深刻的印象。我讓同學(xué)們把手中現(xiàn)有的材料整理一下，讓他們以“雷雨”為題進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)，同學(xué)們用自己稚嫩的手筆寫(xiě)出了自己真實(shí)的感受。有的這樣寫(xiě)道：“大雨是個(gè)魔術(shù)師，他先拿出一大塊黑布把天空蒙住了，讓世界變得一片黑暗，接著他就從口袋里變出好多好多水，把水整盆整盆使勁往下倒?！庇械倪@樣描述：“下大雨了，天好暗，雷公不知道為什么生氣，他把自己手中的大鼓敲得咚咚響，電母一見(jiàn)，也生氣了，她也拿出大金鑼拼命地敲，兩種聲音太大了，把我的耳朵震得嗡嗡直響，太可怕了?！币灿械耐瑢W(xué)這樣寫(xiě)道：“雨好大呀，那么大的雨點(diǎn)砸到地面上，地上的水越來(lái)越多，操場(chǎng)上積滿(mǎn)了水，雨點(diǎn)落到水面上濺起起了一個(gè)個(gè)大大小小的水泡，多像一朵朵開(kāi)放的喇叭花呀，下雨真有趣！”抓住了這么生動(dòng)的情景進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，同學(xué)們寫(xiě)得很生動(dòng)，很具體，一篇篇好文章得到老師的肯定。由于有了老師的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，許多平時(shí)怕寫(xiě)作文的同學(xué)品嘗到了寫(xiě)作成功的愉快，他們從此對(duì)觀(guān)察周?chē)氖挛?，?duì)于寫(xiě)片段有了濃厚的興趣。

加強(qiáng)語(yǔ)言積累?！安环e跬步，無(wú)以到千里”。量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。平時(shí)我布置學(xué)生摘抄好詞好句，每天檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在閱讀課上開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，朗誦比賽，文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。為了引導(dǎo)孩子們積累與運(yùn)用，我首先從積累一個(gè)詞，使用一個(gè)詞開(kāi)始，讓他們感到語(yǔ)言充實(shí)的快樂(lè)，逐步把孩子們引向祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)的廣闊空間，引向生活這個(gè)知識(shí)的海洋，希望孩子們的糧倉(cāng)里面都是充實(shí)的，從而成為一個(gè)個(gè)巧婦。正如葉老所說(shuō)“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！?/p>

走向生活，體驗(yàn)豐富的生活。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還讓學(xué)生結(jié)合一些重大活動(dòng)或生活實(shí)際寫(xiě)日記，從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)、做手工，假期鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下走出家門(mén)，觀(guān)察大自然，在旅游或外出時(shí)留心觀(guān)察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。事實(shí)證明，在三年級(jí)這個(gè)作文的過(guò)渡階段，教師可以解除學(xué)生對(duì)作文的神秘感，按一定的方法去引導(dǎo)去訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)下寫(xiě)作的信心，耐心地引導(dǎo)他們走上提高寫(xiě)作水平的科學(xué)途徑，學(xué)生都會(huì)寫(xiě)出真實(shí)感人的好文章來(lái)。

第二篇：如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作文

如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作文

小學(xué)生作文是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。不留心觀(guān)察周?chē)氖?，于是學(xué)生總覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，可寫(xiě)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、閱讀、想象、創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)寫(xiě)好作文。

一、通過(guò)觀(guān)察 培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察事物，廣泛接觸社會(huì)，接觸大自然。讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，可組織豐富多彩的參觀(guān)、游覽活動(dòng)，充實(shí)寫(xiě)作材料，如教師指導(dǎo)寫(xiě)“雨中的校園”，把學(xué)生帶到校園里，去觀(guān)察雨中校園的花草、樹(shù)木、教學(xué)樓等景物，與晴天看到的景物加以比較，學(xué)生從整體上看到“校園像披上了一層薄薄的輕紗。”接著局部細(xì)看：雨中的冬青樹(shù)更加翠綠，花壇里的松樹(shù)長(zhǎng)出了尖尖的嫩芽，月季發(fā)出了新枝。接著觀(guān)察同學(xué)們?cè)谟曛械那榫?，同學(xué)們各種各樣的花傘，像在雨中盛開(kāi)的花朵，五顏六色，美極了。有的在雨中天真的玩耍，享受下雨帶來(lái)的樂(lè)趣。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)下雨聲音，學(xué)生說(shuō)：“小雨沙沙的下，雨水?嘩嘩?地流，好像在演奏一組春雨?交響曲?”。另外讓同學(xué)們找雨落到身上的感覺(jué)：有的說(shuō)“雨滴像小手輕輕的撫摸著臉”，有的說(shuō)：“像戴上無(wú)數(shù)珍珠”。這些材料都來(lái)源于學(xué)生的觀(guān)察、感受，情感流露的真實(shí)自然，貼近事實(shí)，接近生活，能激起學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣。

二、閱讀教學(xué) 倡導(dǎo)自主探究

閱讀是吸收，寫(xiě)作是運(yùn)用。只有大量地、廣泛地閱讀吸收，才能有豐富的、自如的寫(xiě)作運(yùn)用。俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。如果學(xué)生知識(shí)貧乏，詞匯缺少是寫(xiě)不出好文章的。因此，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，教給學(xué)生讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生與書(shū)交朋友，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自習(xí)閱讀。凡是有利學(xué)生身心健康的古今中外各種文體，各方面內(nèi)容的報(bào)刊書(shū)籍，都可以讓學(xué)生多讀、多看。

在閱讀的過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生探究寫(xiě)作方法。因?yàn)閮和男睦恚焐鷷?huì)模仿。小學(xué)生習(xí)作有一個(gè)從仿寫(xiě)的過(guò)程，要借助模仿為“階梯”吸取模式模仿對(duì)象的相似因素和有用經(jīng)驗(yàn)，作為自己進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)造性基礎(chǔ)。小學(xué)生模仿的對(duì)象，主要是范文。閱讀文章可以仿片斷，也可以仿全文；可以仿語(yǔ)言文字也可以仿結(jié)構(gòu)布局；還可以仿作者觀(guān)察事物分析事物的方法。在閱讀的過(guò)程中，做到每讀一篇文章，都要學(xué)習(xí)它的寫(xiě)作方法，把閱讀與寫(xiě)作有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，做到讀寫(xiě)滲透，讀寫(xiě)結(jié)合，才能較快的提高寫(xiě)作水平。

三、發(fā)揮想象 啟迪學(xué)生思維

想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)創(chuàng)性是他的特點(diǎn)，童年時(shí)代是幻想的年齡，最具有想象力，我們要根據(jù)他們的天性，最大限度地調(diào)動(dòng)他們想象的潛力，讓學(xué)生能在作文的藍(lán)天上自由翱翔。在教學(xué)中教師要想方設(shè)法為學(xué)生提供想象的情境。開(kāi)展形式多樣的想象性作文。（１）看圖作文。選擇能吸引學(xué)生又有廣闊想象空間的畫(huà)面讓他們看圖作文。（２）續(xù)寫(xiě)作文。３）補(bǔ)寫(xiě)作文。利用文章的空白和懸念進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)。（４）寫(xiě)童話(huà)故事。（５）科幻作文。（６）假想作文。這些富有情趣的想象，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表達(dá)潛質(zhì)，使孩子們自由的天性得到最大發(fā)揮。

四、創(chuàng)設(shè)情境 開(kāi)闊作文思路

教師的情感流露學(xué)生喜歡仿效。如教師指導(dǎo)《記一件感人的事》，首先就聲情并茂地描述自己在患病住院期間，同學(xué)們?cè)爸笥辏哌^(guò)泥濘的羊腸小道來(lái)探望他，他感動(dòng)得流淚，然后問(wèn)學(xué)生：“老師在講述時(shí)為什么會(huì)噙著淚水？淚水說(shuō)明老師的情感怎么樣？”最后引導(dǎo)學(xué)生，教師講述的是一件平凡的小事，但卻表現(xiàn)了濃濃的師生情誼，生活中的一些小事往往蘊(yùn)含著深刻道理，“流淚”是真情流露的一種表現(xiàn)，激動(dòng)、痛苦、歡樂(lè)、悲慘，人們也會(huì)熱淚盈框，你們有這樣的經(jīng)歷嗎？教師以自己的情感感染學(xué)生，以自己的經(jīng)歷告訴學(xué)生以小見(jiàn)大，以真情感人的思維方法促使學(xué)生把話(huà)匣子打開(kāi)了，感情如洪水一般噴發(fā)。

學(xué)生豐富的情感往往表現(xiàn)于言談舉止中，在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)善于觀(guān)察學(xué)生的言行舉止，展示學(xué)生的情感，把言行舉止和情感用作作文表現(xiàn)出來(lái)，如一位老師在“悉尼奧運(yùn)”的主題班會(huì)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)到世界跳水冠軍熊倪時(shí)激動(dòng)不已，眉飛色舞，以此為機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生思維，問(wèn)同學(xué)們，說(shuō)到熊倪時(shí)，同學(xué)們?yōu)槭裁刺貏e高興，這是為什么？當(dāng)同學(xué)們說(shuō)熊倪真棒，我佩服他時(shí)，教師又啟發(fā)同學(xué)們：熊倪真棒表現(xiàn)在哪里？為什么敬佩他？有的同學(xué)說(shuō)：“他的跳水動(dòng)作太優(yōu)美了，就像一只輕巧的海鷗在海天之間飛落?！庇械恼f(shuō)：“熊倪能保持冷靜，奮起直追、反敗為勝，真真令人感動(dòng)。這樣同學(xué)們就寫(xiě)出了《我心中的英雄》、《成功的秘訣是什么》的好習(xí)作。

由此可見(jiàn)，教師必須增強(qiáng)教學(xué)的主體意識(shí)不斷探索靈活多樣的教學(xué)方式，積極為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。指導(dǎo)作文，只要我們從不同渠道激勵(lì)學(xué)生，他們會(huì)感受到習(xí)作是一種令人愉快的事。

第三篇：如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作文

如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作文

小學(xué)二年級(jí)時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行用詞造句、看圖說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練。到了三年級(jí)，則要求學(xué)生用一段話(huà)來(lái)寫(xiě)明白一件事；要寫(xiě)清楚事情的發(fā)生、發(fā)展及其結(jié)果，要把內(nèi)容寫(xiě)具體。這對(duì)剛升入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一道很難攻破的難關(guān)。學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手，不知道寫(xiě)什么，或者覺(jué)得沒(méi)東西寫(xiě)，或者一句話(huà)就寫(xiě)完了。小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生作文入門(mén)、打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，務(wù)必引起我們的重視。二十幾年來(lái)，我們對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生作文進(jìn)行研討探索，不斷取得好成果，得到師生的認(rèn)可。下面，淺談一下我們的做法。

一、從內(nèi)容入手

作文教學(xué)首先應(yīng)該從指導(dǎo)學(xué)生選擇內(nèi)容入手，讓他們明確應(yīng)寫(xiě)什么，即以真人真事為基礎(chǔ)，再加以合理地想象。不說(shuō)假話(huà)，不說(shuō)空話(huà)，要讓學(xué)生寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷、耳聞目睹的事情，要寫(xiě)自己的真情實(shí)感。這樣才能寫(xiě)具體了。我們做過(guò)嘗試，有目的地組織學(xué)生參加一些活動(dòng)，而后指導(dǎo)他們寫(xiě)作，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)有話(huà)寫(xiě)，寫(xiě)得也生動(dòng)具體。比如，課外活動(dòng)時(shí)我們組織學(xué)生做游戲，學(xué)生體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣，因此寫(xiě)起來(lái)具體，把游戲時(shí)的那些體驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)了。

二、再觀(guān)察再感受

學(xué)生明確了作文內(nèi)容，并不一定能寫(xiě)好作文，有時(shí)還要讓學(xué)生

再觀(guān)察、再感受。作文和觀(guān)察是分不開(kāi)的。我們平時(shí)的作文，多半是自己熟悉的生活。只有經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀(guān)察，透切地了解所要反映的客觀(guān)事物，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)真切生動(dòng)。比如，我們要學(xué)生寫(xiě)《老鷹捉小雞》，寫(xiě)了之后再做這個(gè)游戲，學(xué)生就會(huì)明確老鷹究竟用什么樣的動(dòng)作向小雞們撲去的，表情怎樣，心里怎樣想，怎么做的；同時(shí)，母雞用什么樣的動(dòng)作來(lái)保護(hù)小雞，小雞們又怎樣左躲右閃。重做這個(gè)游戲使學(xué)生體驗(yàn)更加具體準(zhǔn)確。學(xué)生寫(xiě)的文章也更加豐滿(mǎn)。

三、注重閱讀教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是內(nèi)化的吸收，作文是外化的表達(dá)。讀和寫(xiě)是分不開(kāi)的，它們相互影響，互為促進(jìn)。閱讀既可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料和思維材料，又滿(mǎn)足學(xué)生摸仿的需要。摸仿是小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理需要。從仿寫(xiě)到獨(dú)立作文，離不開(kāi)課堂教學(xué)和課外閱讀的影響。讀寫(xiě)關(guān)系處理得好，就可以充分發(fā)揮閱讀對(duì)作文的啟發(fā)和指導(dǎo)作用。因此，閱讀時(shí)配合著進(jìn)行作文訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)受到潛移默化的影響，堅(jiān)持下去，寫(xiě)作能力就會(huì)逐步提高。

四、開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到展示開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提倡學(xué)生寫(xiě)日記、辦周刊，舉行優(yōu)秀作文展，舉辦故事會(huì)等，使他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉提高，同時(shí)，通過(guò)這些活

動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生在輕松的娛樂(lè)環(huán)境中得到學(xué)習(xí)、得到提高。

總之，三年級(jí)的學(xué)生作文，是小學(xué)生作文的基礎(chǔ)和關(guān)鍵階段。指導(dǎo)學(xué)生把作文基礎(chǔ)打牢固，將會(huì)極大提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作起到有力的促進(jìn)作用。

第四篇：淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作文

淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作文 摘要：作文是學(xué)生認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，加強(qiáng)作文指導(dǎo)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)。培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作的興趣，這是小學(xué)作文教學(xué)的首要任務(wù)。小學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣后，并不意味著他們都具備天生的寫(xiě)作能力，還特別需要語(yǔ)文教師的指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀和多觀(guān)察生活，從而收集到寫(xiě)作的材料。學(xué)生有了寫(xiě)作的材料，教師還要激勵(lì)他們大膽創(chuàng)作并修改，讓他們?cè)趯?xiě)作的體會(huì)中進(jìn)步與成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：作文，興趣，生活，創(chuàng)作與修改

作文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的地位。作文教學(xué)狀況和效果如何，對(duì)于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以致一生都有重大的影響。然而，在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)狀況并不怎么樂(lè)觀(guān)。一提到寫(xiě)作文，學(xué)生大都感到困難，對(duì)于老師所給題目，望而生畏。面對(duì)這個(gè)令人頭疼但又不得不去面對(duì)的問(wèn)題，大家都有在思考，如何讓學(xué)生盡情地投入到寫(xiě)作中去，讓他們感受到表達(dá)的快樂(lè)，讓他們有被了解、被認(rèn)同的成就感？而不是把習(xí)作當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，一項(xiàng)枯燥無(wú)味的工作呢？下面我就談一談在加強(qiáng)小學(xué)作文指導(dǎo)上的幾點(diǎn)做法：

一．培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生想寫(xiě)作文。

“興趣是最好的老師”蘇霍母林斯基說(shuō)。每一個(gè)孩子就其天資來(lái)說(shuō)，都是“詩(shī)人”，只要在教學(xué)方法上打開(kāi)創(chuàng)作的源泉，就能使詩(shī)人的琴弦奏美妙的樂(lè)章。作為語(yǔ)文老師必須認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)不單是中高年級(jí)的任務(wù)，加強(qiáng)作文指導(dǎo)是一至六年級(jí)教師的責(zé)任。因此，從低年

級(jí)開(kāi)始寫(xiě)句子，寫(xiě)話(huà)開(kāi)始，就要激發(fā)興趣，使每個(gè)學(xué)生在練筆時(shí)都有一種欲望，一種沖動(dòng)，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，寫(xiě)話(huà)和習(xí)作就會(huì)成為一種樂(lè)事，而不再是負(fù)擔(dān)。各年級(jí)段的教師都要重視培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，并想方設(shè)法將寫(xiě)作的興趣長(zhǎng)久地保持，這是教師要花心思的經(jīng)常要做的工作。

除了從練字造句方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，我們還可以從閱讀方面激發(fā)他們的興趣。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯一樣，閱讀就是吸收精神上的養(yǎng)料。寫(xiě)作是什么一回事？是表達(dá)。把腦子里的東西寫(xiě)出來(lái)，讓大家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫(xiě)”。低中年級(jí)學(xué)生天真爛漫、富于想象，喜歡讀童話(huà)，也有編童話(huà)、講童話(huà)的興趣。在培養(yǎng)想象作文能力方面，低年級(jí)可以練習(xí)編童話(huà)、講童話(huà)，中年級(jí)可以進(jìn)一步練習(xí)寫(xiě)童話(huà)。高年級(jí)要求能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，能寫(xiě)常見(jiàn)的應(yīng)用文，在“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)中，還提出了寫(xiě)簡(jiǎn)單研究報(bào)告的要求。葉圣陶先生還指出“實(shí)際上寫(xiě)作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才能寫(xiě)得好?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，就要先培養(yǎng)他們的閱讀興趣。這樣才能將“要我寫(xiě)”逐漸轉(zhuǎn)變成“我要寫(xiě)”。確立“寫(xiě)作基于閱讀”的思想。習(xí)作能力的根，是閱讀能力。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！皠谟谧x書(shū)，逸于作文?！币皇钦f(shuō)，“怎樣寫(xiě)”，大多是從閱讀中悟到的，憑借課文這一個(gè)個(gè)例子，可以使學(xué)生舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習(xí)得作文的技巧。就寫(xiě)論寫(xiě)，往往捉襟見(jiàn)肘，以讀促寫(xiě)，才能海闊天空。二是說(shuō)，“厚積才能薄發(fā)”。既要加強(qiáng)和改進(jìn)閱讀教學(xué)，重視讀中悟?qū)?，讀中

學(xué)寫(xiě)，體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合；又要加強(qiáng)課外閱讀，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，增加文化和語(yǔ)言積累?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！鼻谟谧x書(shū)，大量閱讀，必能促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二．引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察生活，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)和有事可寫(xiě)。

葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！憋@然，生活是作文的源泉，讓學(xué)生在感知生活的基礎(chǔ)上寫(xiě)作，讓學(xué)生在寫(xiě)作的同時(shí)更加深入地理解生活，感受快樂(lè)，應(yīng)該是作文教學(xué)的真諦。進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生有一顆童稚的心，想說(shuō)什么，就說(shuō)什么，看到什么，就寫(xiě)什么，要讓孩子從生活中激發(fā)作文的熱情，則關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是生活的主人。因此我們注重為學(xué)生創(chuàng)造契機(jī)，讓他們自己設(shè)計(jì)生活，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。如設(shè)計(jì)人物角色。讓學(xué)生假設(shè)自己是未來(lái)的老師、廠(chǎng)長(zhǎng)、醫(yī)生、工人、農(nóng)民??去設(shè)計(jì)符合自己愿望和理想的社會(huì)、生活、職業(yè)、工作、成果，然后再引導(dǎo)學(xué)生在作文中，將自己的感受與夢(mèng)想寫(xiě)下來(lái)。

習(xí)作首先要有內(nèi)容，很多習(xí)作內(nèi)容源于生活之中，需要在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)；有了內(nèi)容，要想寫(xiě)好作文，還要靠精心地安排、組織材料，哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)，哪里要平鋪直敘，哪里要畫(huà)龍點(diǎn)睛，都要想清楚；心里有了“譜”，要想最終寫(xiě)成一篇好作文，還要看語(yǔ)言表達(dá)的功夫。教育學(xué)告訴我們：小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)。正因?yàn)楹闷妫麄冊(cè)谏蠈W(xué)和回家的途中，往往會(huì)觀(guān)察到各種各樣的事

物。生活素材比比皆是，有各具特點(diǎn)的人物形象；有豐富多彩的活動(dòng)場(chǎng)面；有令人難忘的鄉(xiāng)土人情??我讓學(xué)生將自己的所見(jiàn)所聞在每周的作文上寫(xiě)下來(lái)。久而久之，學(xué)生們由見(jiàn)物說(shuō)物，進(jìn)而能講清一個(gè)道理，說(shuō)明一些問(wèn)題，抒發(fā)自己的一種情感。最終能生動(dòng)、鮮明地表達(dá)自己的思想。訓(xùn)練學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，任憑情思奔涌，想象升騰。長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生這樣盡心訓(xùn)練，學(xué)生思想會(huì)由抽象到具體，由貧乏到生動(dòng)，其作文能力便會(huì)與日俱增。由于寫(xiě)作的素材來(lái)源于生活，因此，教師要有意識(shí)地在校內(nèi)外特定地點(diǎn)創(chuàng)設(shè)“生活”情景，組織學(xué)生參與，進(jìn)行以提高學(xué)生作文能力為目的的系列作文教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在高度有意注意的狀態(tài)下培養(yǎng)觀(guān)察事物、分析事物的能力，并逐步遷移到日常生活中去。同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)生活的良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們積極地去體驗(yàn)生活，善于從生活中去發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，并分類(lèi)進(jìn)行積累。這樣，作文時(shí)就有素材可寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)了。

三.激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作與修改，讓學(xué)生在寫(xiě)作中進(jìn)步和成長(zhǎng)。

作文教學(xué)僅僅讓學(xué)生感到有話(huà)可寫(xiě)，有話(huà)想寫(xiě)，還是比較容易的。而要使學(xué)生真正達(dá)到喜歡寫(xiě)作文是不容易的，這就要在注重平時(shí)積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多練筆，不斷提高寫(xiě)作水平，不斷獲得寫(xiě)作成功的情緒體驗(yàn)。為了讓學(xué)生提高寫(xiě)作水平，我讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，把自己對(duì)生活的感受及時(shí)記錄下來(lái)。把他們的日記看成是師生促膝談心的芳草地，精心批閱，加以指導(dǎo)。在批閱日記的過(guò)程中，我和他們共享成功的喜悅，分擔(dān)困惑的憂(yōu)愁，鼓勵(lì)他們更上一層樓。并且把其中優(yōu)秀日記在我們學(xué)校網(wǎng)站發(fā)表。學(xué)生日記的內(nèi)容豐富多彩，有寫(xiě)自己

學(xué)習(xí)中遇到的困難，在課堂中學(xué)會(huì)了什么；有的寫(xiě)自己在生活中的發(fā)現(xiàn)；有的寫(xiě)自己在玩耍過(guò)程中的新發(fā)明；還有的把家庭中的煩惱訴說(shuō)給老師聽(tīng)。久而久之，學(xué)生似乎領(lǐng)悟到了日記的奧秘，越寫(xiě)越有趣，好日記如雨后春筍般的出現(xiàn)。

學(xué)生的作文完成后，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，并且要教學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文的方法?，F(xiàn)在作文教學(xué)存在這種現(xiàn)象：教師出題學(xué)生做，學(xué)生作文老師改。學(xué)生做作文只當(dāng)完成任務(wù)，至于作品好與壞由教師去修改，去評(píng)價(jià)。教師動(dòng)腦修改而學(xué)生得不到鍛煉，對(duì)于教師的修改批示，學(xué)生不重視，有的甚至連看都不看，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮不出來(lái)，這樣對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力很不利。因此，對(duì)作文的批改要從教師修改轉(zhuǎn)變到學(xué)生互改與自改。增強(qiáng)學(xué)生修改作文的意識(shí)。另外，必須強(qiáng)調(diào)：修改本身就是作文的一部分。只會(huì)寫(xiě)不會(huì)改，作文只算完成一半，既會(huì)寫(xiě)又會(huì)改，作文的質(zhì)量才會(huì)提高。教師可以把學(xué)生的作文展示給全班進(jìn)行修改，做修改示范，要求學(xué)生反復(fù)讀，加深理解，教師示范修改再引導(dǎo)學(xué)生修改。比如說(shuō)，錯(cuò)字，不恰當(dāng)詞語(yǔ)，不通順語(yǔ)句等。通過(guò)互相批改與自改，學(xué)生都能從中獲得益處，作文并不是意味著老師完全不批閱了，而是將學(xué)生修改之后的作文統(tǒng)一收上來(lái)批閱，再對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中取得的進(jìn)步和成功之處，熱情加以鼓勵(lì)，也誠(chéng)懇地指出不足和改進(jìn)的地方，使他們從批閱同學(xué)作文中受到啟發(fā)，從教師的點(diǎn)撥中得到提高。這樣學(xué)生的寫(xiě)作能力才會(huì)有大幅度的提高。當(dāng)然，讓學(xué)生互改與自改對(duì)作文水平較差的學(xué)生，要注意發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，也當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，使他們?cè)?/p>

強(qiáng)自信心，從而喜歡寫(xiě)作文。通過(guò)寫(xiě)作與修改，學(xué)生學(xué)會(huì)了感受生活，并在體驗(yàn)生活中進(jìn)步與成長(zhǎng)。

總之，小學(xué)生是我們祖國(guó)的未來(lái)和希望，培養(yǎng)和提高他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是每一位語(yǔ)文教師義不容辭的職責(zé)。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。愿我們的教師用辛勤的汗水去澆灌祖國(guó)的花朵，用科學(xué)的方法培育出更多優(yōu)秀的人才。我僅以一名小學(xué)語(yǔ)文教師的身份就如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好作文方面淺談以上幾點(diǎn)做法，希望能對(duì)小學(xué)作文教學(xué)有所幫助。

第五篇：淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文

淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文

作為小學(xué)語(yǔ)文教師最大的難題就是,如何指導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作文。提到教作文,很多老師也會(huì)不自覺(jué)地皺起眉頭,進(jìn)入三年級(jí)后,面對(duì)這個(gè)令人頭疼但又不得不去面對(duì)的問(wèn)題,大家都有在思考,如何讓學(xué)生盡情地投入到寫(xiě)作中去,讓她們感受到表達(dá)的快樂(lè),被了解、被認(rèn)同的成就感?而不是把習(xí)作當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù),一項(xiàng)枯燥無(wú)味的工作呢?

一、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

加強(qiáng)句子訓(xùn)練,要把握住大綱的要求,依據(jù)教材中出現(xiàn)的句式,由淺入深、持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練。

1.句子的完整性訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)往往不夠完整,不是少主語(yǔ),就是少謂語(yǔ)。這項(xiàng)訓(xùn)練應(yīng)隨著一年級(jí)教學(xué)“句子”就進(jìn)行并加強(qiáng)。以使學(xué)生形成完整句子的概念。一個(gè)完整的句子必須具備前后兩部分,前一部分說(shuō)明誰(shuí)或者什么?后一部分說(shuō)明干什么,怎么樣或是什么?常引導(dǎo)學(xué)生辨別句子,糾正句子的錯(cuò)誤,做把句子補(bǔ)充完整的練習(xí)。

2.造內(nèi)容充實(shí)的句子。造句是提高學(xué)生作文能力經(jīng)常的、有效的訓(xùn)練方法之一。可以口頭造句,這樣既節(jié)省時(shí)間,又能鍛煉學(xué)生的敏捷、靈活的反應(yīng)能力,這對(duì)提高語(yǔ)言表達(dá)能力起了直接的作用。也可讓學(xué)生書(shū)面造句,要求把句子寫(xiě)完整,寫(xiě)通順,句末打上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)時(shí),不要局限于能寫(xiě)完整的句子就行了,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能造出內(nèi)容充實(shí)的句子。如學(xué)生用“關(guān)心”造句,有的說(shuō):“老師關(guān)心我們?！庇械恼f(shuō):“老師像媽媽一樣關(guān)心我們?！钡诙渚惋@得內(nèi)容更豐富、充實(shí)。低年級(jí)語(yǔ)文教材中安排的大量造句練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生的初

步的寫(xiě)作能力,是作文的啟蒙練習(xí)。只有造內(nèi)容充實(shí)的句子,才能完成低年級(jí)作文起步的教學(xué)任務(wù),為中年級(jí)“加強(qiáng)段的訓(xùn)練”奠定基礎(chǔ),減緩坡度。

3.模仿優(yōu)美的句子說(shuō)話(huà)。人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言首先是從模仿開(kāi)始的。我們?cè)诮虒W(xué)中,抓住一些典型的、常用的句式,讓學(xué)生模仿練習(xí)說(shuō)話(huà)。這樣既給了學(xué)生“拐棍”,又能根據(jù)訓(xùn)練要求舉一反三,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如教“蔬菜”一課,有這樣一句話(huà):“蔬菜的種類(lèi)很多,有的吃根,有的吃莖,有的吃葉子,有的吃花,還有的吃果實(shí)?！蔽蚁茸寣W(xué)生找出這句話(huà)的說(shuō)話(huà)順序,然后進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí),學(xué)生思考一會(huì),列舉了10多種內(nèi)容的句子。這樣啟發(fā)了學(xué)生的思維,訓(xùn)練了說(shuō)話(huà)能力。

4.說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。說(shuō)話(huà)與寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練,以往在低年級(jí)教學(xué)中重視不夠,現(xiàn)在大綱規(guī)定作文能力從“一年級(jí)起就要注意培養(yǎng)”。說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ),寫(xiě)又是命題作文的前提,所以必須下功夫,從一年級(jí)就培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力和寫(xiě)話(huà)能力。

5.增設(shè)“說(shuō)話(huà)課”,給學(xué)生多說(shuō)話(huà)、多動(dòng)筆的機(jī)會(huì)。我們從一年級(jí)起,每周設(shè)兩節(jié)說(shuō)話(huà)課,從多方面選擇話(huà)題。如觀(guān)察植物、動(dòng)物、實(shí)物;還有整理短文,讀范文等多種形式的練習(xí),并讓學(xué)生有重點(diǎn)、有選擇地寫(xiě)下來(lái),不會(huì)寫(xiě)的字查字典或用拼音代替。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們想寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)

自信心是小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中很重要的心理品質(zhì),剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作的學(xué)生,常常有一種望“文”生畏的心態(tài)。故此,教師要想打開(kāi)學(xué)生心里的這個(gè)“結(jié)”,讓學(xué)生在每次作文時(shí)都想寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě),就必須從增強(qiáng)

自信心、激發(fā)興趣入手。只要能調(diào)動(dòng)起他們的積極性,作文教學(xué)就能順利進(jìn)行了。如:我在教三年級(jí)學(xué)生第一次習(xí)作時(shí),并沒(méi)有急著把寫(xiě)作的有關(guān)知識(shí)灌輸給學(xué)生,而是抓住身邊一個(gè)活生生的事例,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了可寫(xiě)之處,自愿完成的。那天早上,我們班有一位學(xué)生姍姍來(lái)遲,他急促的呼吸聲和額頭上的汗珠引起了我的注意,因?yàn)樗译x得很近,不需要累成這樣,當(dāng)我問(wèn)明原因才得知,搬家第一天的他,來(lái)上學(xué)的路上坐錯(cuò)了車(chē),一個(gè)人從三環(huán)路口用了56分鐘走到了學(xué)校,這讓我非常感動(dòng),即興把下面一節(jié)的語(yǔ)文課內(nèi)容換成了習(xí)作課,我在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)了這位遲到的學(xué)生,讓孩子現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn),了解他當(dāng)時(shí)的想法,并進(jìn)一步討論是否認(rèn)同他這種行為?這節(jié)課過(guò)的非?？?每個(gè)孩子的心靈都受到了觸動(dòng)。第二天,他們紛紛把自己寫(xiě)的日記拿給我看,有的題為《56分鐘》、有的題為《遲到的啟示》還有的題為《范鵬程歷險(xiǎn)記》……一篇篇文章字字句句表達(dá)了孩子們的心聲,我告訴他們,這就是作文,把自己所見(jiàn),所聞,所想,所感寫(xiě)出來(lái),讓別人對(duì)你文章感受興趣,你就成功了。

三、重視創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生會(huì)寫(xiě)

教師要善于創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生有材料可寫(xiě)。往往教師布置下作文題,學(xué)生總會(huì)感到無(wú)從入手,沒(méi)什么可寫(xiě)。這時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)出一些與教學(xué)目的相關(guān)且符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情景。教師可以圍繞著“準(zhǔn)備”“構(gòu)思”“起草”和“定稿”等活動(dòng)向?qū)W生布置各種學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)完成寫(xiě)作練習(xí)。如在一次寫(xiě)“第一次___”的寫(xiě)作練習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作

文中沒(méi)能準(zhǔn)確地把握住自己“第一次”的真實(shí)感受,作文寫(xiě)得空洞、不真實(shí)。于是,我就有意識(shí)地結(jié)合電腦課的教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情景,讓他們回憶第一次電腦課的內(nèi)容。我先指導(dǎo)學(xué)生回憶整節(jié)電腦課的內(nèi)容,再讓他們仔細(xì)想想操作電腦的步驟,先干什么,接著做什么,請(qǐng)同學(xué)到前臺(tái)進(jìn)行演示,在演示過(guò)程中,我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察表演同學(xué)的動(dòng)作、表情是怎樣的,并且要求用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。我請(qǐng)學(xué)生將觀(guān)察到的動(dòng)作、表情用準(zhǔn)確的詞語(yǔ),按順序?qū)懴聛?lái)。然后讓他們?cè)倩貞浀谝粚W(xué)會(huì)操作電腦的感受,說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。在每個(gè)人都有了親身經(jīng)歷的時(shí)候,我布置了《第一次操作電腦》的習(xí)作。學(xué)生都迫不及待地拿起筆,一氣呵成地把整個(gè)過(guò)程生動(dòng)、形象地?cái)⑹龀鰜?lái)。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情趣,使學(xué)生的寫(xiě)作認(rèn)知水平得到提高,達(dá)到了作文教學(xué)的目的。

由于寫(xiě)作的素材來(lái)源于生活,因此,教師要有意識(shí)地在校內(nèi)外特定地點(diǎn)創(chuàng)設(shè)“生活”情景,組織學(xué)生參與,進(jìn)行以提高學(xué)生作文能力為目的的系列作文教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在高度有意注意的狀態(tài)下培養(yǎng)觀(guān)察事物、分析事物的能力,并逐步遷移到日常生活中去。同時(shí),使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)生活的良好習(xí)慣,引導(dǎo)他們積極地去體驗(yàn)生活,善于從生活中去發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材,并分類(lèi)進(jìn)行積累。這樣,作文時(shí)就有素材可寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)了。