第一篇：新技術(shù)企業(yè)會計(jì)改革評價(jià)

新技術(shù)企業(yè)會計(jì)改革評價(jià)

中國人民大學(xué)會計(jì)系主任、中國會計(jì)學(xué)會副會長，閻達(dá)五教授在鑒定報(bào)告中寫道：“ 高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的會計(jì)管理制度在我國尚屬空白，這與科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展并及時(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的要求是不相符的。北京新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)試驗(yàn)區(qū)及時(shí)組織力量，完成了《新技術(shù)企業(yè)會計(jì)核算體系》的科研任務(wù)，及時(shí)填補(bǔ)了這項(xiàng)空白，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義?！?/p>

中國人民大學(xué)會計(jì)系副主任、中國中青年財(cái)務(wù)成本研究會副會長，朱小平教授在鑒定報(bào)告中寫道：“新技術(shù)企業(yè)會計(jì)核算體系在國內(nèi)尚屬首創(chuàng)，具有先進(jìn)性，可試行和推廣”

中國教育會計(jì)學(xué)會副會長，中國人民大學(xué)會計(jì)系王慶成教授在鑒定報(bào)告中寫道：“有關(guān)新技術(shù)企業(yè)業(yè)務(wù)的會計(jì)處理方法，對其他企業(yè)也有借鑒作用。該科研成果是可行的，在國內(nèi)是一創(chuàng)舉。不僅具有先進(jìn)性。而且具有廣泛的實(shí)用價(jià)值。

中國會計(jì)學(xué)會常務(wù)理事、中央財(cái)政金融學(xué)院魏振雄教授在鑒定報(bào)告中寫道：“作者從客觀實(shí)際出發(fā)，通過深入調(diào)查研究，在各有關(guān)行業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)方法基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地制定出一套新技術(shù)企業(yè)的核算體系，在我國是首創(chuàng)。”

中國成本研究會常務(wù)理事、中央財(cái)政金融學(xué)院李天民教授在鑒定報(bào)告中寫道：“該體系吸收了現(xiàn)代管理會計(jì)的有益知識與方法，因而既能滿足企業(yè)外界有經(jīng)濟(jì)利害關(guān)系團(tuán)體和個(gè)人進(jìn)行分析、評價(jià)與監(jiān)督，又能為企業(yè)內(nèi)部管理當(dāng)局提供有關(guān)預(yù)測分析與決策分析的有用信息，便于強(qiáng)化經(jīng)營管理，提高經(jīng)濟(jì)效益。”

中央財(cái)政金融學(xué)院會計(jì)系主任，王允平教授鑒定報(bào)告中寫道：“新技術(shù)企業(yè)會計(jì)核算體系這一成功，是我國會計(jì)界的一大新成績，它適應(yīng)和滿足了新技術(shù)企業(yè)會計(jì)核算和會計(jì)管理的需要，在我國會計(jì)改革方面是一個(gè)創(chuàng)舉，具有廣泛的實(shí)際意義。”

第二篇：小型企業(yè)會計(jì)年終自我評價(jià)

自我評價(jià)

尊敬公司領(lǐng)導(dǎo)：

在過去這一年的工作中，作為一名公司的財(cái)務(wù)工作人員，我收獲了很多。

作為一名會計(jì)，我敬業(yè)愛業(yè)，嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律和公司規(guī)定，盡力維護(hù)著會計(jì)工作的職業(yè)道德。在公司工作的這十年中，我明白財(cái)會工作盡不可以用“輕松”來形容，更不是可有可無的一個(gè)無足輕重的崗位，是公司正常運(yùn)轉(zhuǎn)不可缺少的一個(gè)部分。因此，它需要出會計(jì)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，熟練的業(yè)務(wù)水平以及對外溝通能力。我認(rèn)為我在這幾個(gè)方面做的還算可以。

但在這么對年的工作中，我也深刻認(rèn)識到了自己的不足。由于本人沒有系統(tǒng)地接受過高等財(cái)會教育，我在工作中偶爾也會出現(xiàn)問題。但在我自己的不斷努力和公司領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，我相信我的工作能力和水平會有一個(gè)大的提高。

最后，我感謝公司領(lǐng)導(dǎo)這些年對我的關(guān)心和幫助，同時(shí)，我希望在公司領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)以及我和其他同事的不斷努力下，公司能夠走向更輝煌的明天！

第三篇：新技術(shù)應(yīng)用工作的評價(jià)

建設(shè)單位對新技術(shù)應(yīng)用工作的評價(jià)

陽泉集中供熱供水配套管網(wǎng)工程具有工程量大，工期緊，新技術(shù)含量高的特點(diǎn)，施工單位山西八建集團(tuán)有限公司在工程一開始就立足本工程創(chuàng)優(yōu)，制定了針對性的工程創(chuàng)優(yōu)計(jì)劃和措施，配備了高素質(zhì)、業(yè)務(wù)精的項(xiàng)目成員組成了強(qiáng)有力的項(xiàng)目經(jīng)理部，明確目標(biāo)，有計(jì)劃地組織實(shí)施，分頭落實(shí)，責(zé)任到人。在施工過程中采用了大量先進(jìn)的新技術(shù)和新工藝，結(jié)合工程特點(diǎn)和難點(diǎn)，積極推廣建筑業(yè)10項(xiàng)新技術(shù)的應(yīng)用，提出大量合理化的建議并付諸實(shí)施。

工程施工過程中，施工單位項(xiàng)目班子成立了以項(xiàng)目經(jīng)理和技術(shù)負(fù)責(zé)人為首的推廣小組，制定了示范技術(shù)推廣應(yīng)用計(jì)劃和切實(shí)可行的措施及方案，保證了示范技術(shù)推廣任務(wù)的完成。項(xiàng)目廣泛開展了全面質(zhì)量管理活動(dòng)，及時(shí)有效地解決了施工中存在的一些問題，認(rèn)真按設(shè)計(jì)文件要求施工，并制定了完善、可靠、有效的質(zhì)量保證措施。加強(qiáng)了預(yù)測監(jiān)控，并確定了管網(wǎng)工程的關(guān)鍵工序和質(zhì)量控制點(diǎn)，細(xì)部做法到位，工程符合路橋標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)制性條文要求，沒有影響觀感的質(zhì)量問題和質(zhì)量通病。

施工單位應(yīng)用實(shí)施的新材料、新技術(shù)、新工藝范圍廣、項(xiàng)目多、技術(shù)先進(jìn)，保證了質(zhì)量，加快了進(jìn)度，減少了建設(shè)單位的投資，確保了陽泉集中供熱供水配套管網(wǎng)工程及時(shí)完工。

我方對山西八建集團(tuán)有限公司在工程上的施工組織、管理、技術(shù)、質(zhì)量等方面均非常滿意。對陽泉集中供熱供水配套管網(wǎng)工程新技術(shù)應(yīng)用示范工程的實(shí)施效果非常滿意且大力支持。

山西建筑工程（集團(tuán)）總公司

2014年12月3日

設(shè)計(jì)單位對新技術(shù)應(yīng)用工作的評價(jià)

陽泉集中供熱供水配套管網(wǎng)工程施工單位山西八建集團(tuán)有限公司，結(jié)合設(shè)計(jì)在施工中推廣新材料、新技術(shù)、新工藝，其中非開挖埋管技術(shù)、混凝土裂縫控制技術(shù)、高強(qiáng)鋼筋應(yīng)用技術(shù)、早拆模板施工技術(shù)、大管道閉式循環(huán)沖洗技術(shù)、HDPE防水板施工技術(shù)、工程量自動(dòng)計(jì)算技術(shù)、大口徑螺旋管組對焊接技術(shù)的應(yīng)用取得了顯著效果。

本工程新材料、新工藝、新技術(shù)應(yīng)用過程中，特別注重過程中的控制，從計(jì)劃進(jìn)場，施工試驗(yàn)，質(zhì)量等各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)加把關(guān)，隨時(shí)掌握各項(xiàng)技術(shù)參數(shù)，堅(jiān)持事前控制，事后各項(xiàng)的成品保護(hù)及總結(jié)工作，使新材料、新工藝、新技術(shù)應(yīng)用得以順利進(jìn)行。起到了示范作用，同時(shí)也為設(shè)計(jì)單位積累了大量數(shù)據(jù)，便于在其它管網(wǎng)工程中的推廣應(yīng)用及優(yōu)化設(shè)計(jì)。

經(jīng)我方核實(shí)，山西八建集團(tuán)有限公司在施工中應(yīng)用實(shí)施新材料、新技術(shù)、新工藝等，編織了專項(xiàng)施工方案，成立了新技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)小組，保證了工程質(zhì)量，節(jié)約了能源，減少了污染，提高了功效，取得了明顯的經(jīng)濟(jì)和社會效益。

我們對陽泉集中供熱供水配套管網(wǎng)工程新技術(shù)應(yīng)用示范工程的實(shí)施效果非常滿意。

北京市煤氣熱力工程設(shè)計(jì)院有限公司

2014年12月3日

監(jiān)理單位對新技術(shù)應(yīng)用工作的評價(jià)

本工程為陽泉集中供熱供水配套管網(wǎng)工程，由山西八建集團(tuán)有限公司進(jìn)行施工，該工程位于山西省陽泉市郊區(qū)。供熱配套管網(wǎng)工程新建供熱管線全長約7公里；新建隔壓換熱站建筑面積4187

；新城大道供水管道工程南起新城大道于平陽路交接處，北至蔭營鐵路，全長約6公里。

山西八建集團(tuán)有限公司在該工程施工過程中結(jié)合工程特點(diǎn)和難點(diǎn)，積極推廣新技術(shù)、新材料、新設(shè)備和新工藝，大力推廣應(yīng)用示范技術(shù)，且領(lǐng)導(dǎo)重視，認(rèn)真組織落實(shí)、計(jì)劃到位、措施到位，并不斷推陳出新、用于創(chuàng)新，對于科技開發(fā)和示范技術(shù)推廣應(yīng)用工作，均取得了良好的效果，高速度、高質(zhì)量、高效益的完成工程。

通過一系列新技術(shù)的應(yīng)用實(shí)施，并通過建設(shè)、監(jiān)理、設(shè)計(jì)、施工等各方共同努力，工程質(zhì)量、安全、進(jìn)度、環(huán)保、成本等方面收到了顯著的綜合效益，工程質(zhì)量大大提高，并加快了整個(gè)工程的施工進(jìn)度，取得了明顯的社會效益，同時(shí)也起到了新技術(shù)應(yīng)用示范工程的突出作用，受到了來自社會各界的一致好評。

山西建設(shè)監(jiān)理有限公司

2014年12月3日

第四篇：改革教師評價(jià)

《以專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的教師評價(jià)探究與反思》

課題實(shí)施方案

課改一年多來，抹去開始時(shí)的躁動(dòng)與興奮，日趨理性已成為我們的主題。我們越來越意識到，如果只著重于在學(xué)生評價(jià)領(lǐng)域進(jìn)行很多嘗試與探索，而教師評價(jià)改革不及時(shí)跟進(jìn)，那么很大程度上影響教師工作的積極性，從而讓老師失去專業(yè)發(fā)展的愿望與動(dòng)力。所以，改革教師評價(jià)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展已成為我們學(xué)樣教育評價(jià)改革關(guān)注的重點(diǎn)之一。

那么，教師評價(jià)的現(xiàn)狀如何呢？說句實(shí)話，評價(jià)教師是學(xué)校里每個(gè)人的日?！肮φn”，我們每天都自覺或不自覺的在做這種事。學(xué)校中的管理層在評價(jià)教師，教師之間在相互評價(jià)，甚至學(xué)生也在評價(jià)教師。按理來說，那么多的人、那么多的時(shí)間我們都在評價(jià)教師，這件事情應(yīng)該做得很理想吧！但現(xiàn)實(shí)是由于教師專業(yè)的特殊性和復(fù)雜性，以及每個(gè)評價(jià)者的評價(jià)動(dòng)機(jī)、尺度、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、知識儲備、價(jià)值觀及占有信息量的差異，因而對同一個(gè)教師，不同的人有不同的評價(jià)，而教師本人的自我評價(jià)又往往與別人作出的評價(jià)不盡一致。因此，大家公認(rèn)“如何評價(jià)教師”是一個(gè)難題。

針對這一難題，近二年來，我校的教師評價(jià)改革主要在評價(jià)環(huán)境、評價(jià)制度、專業(yè)發(fā)展計(jì)劃等幾個(gè)方面做了探索。

一、營造利于專業(yè)發(fā)展的評價(jià)環(huán)境

教師專業(yè)發(fā)展是制度、環(huán)境、文化和教師自主參與等多方面因素共同作用的結(jié)果。沒有教師的自主參與，教師的專業(yè)發(fā)展就不可能實(shí)現(xiàn)；而沒有來自環(huán)境的支持，教師的專業(yè)發(fā)展也只能是一種意識形態(tài)上的口號。

我校努力實(shí)施發(fā)展性教師評價(jià)，改革以往的獎(jiǎng)懲性評價(jià)功能，注重發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)教師不斷發(fā)展的功能，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，讓教師體驗(yàn)到工作著是美麗的，我們的工作是那么具有挑戰(zhàn)性，從而擁有成就感和滿足感，那么教師的專業(yè)發(fā)展意識會持續(xù)生成?；诖耍覀冊诃h(huán)境營造上主要有以下做法：

▲淡化評比，尤其是在課堂教學(xué)評價(jià)方面，優(yōu)質(zhì)課評比、教學(xué)基本功競賽等教學(xué)比賽減少了。

▲關(guān)注過程，將教師日常工作表現(xiàn)作為評價(jià)的主要依據(jù)?！匾暯處煹淖晕以u價(jià)與反思。

▲協(xié)商性評價(jià)正逐步形成，重視教師評價(jià)中多主體之間的對話與交流。

▲重建教師評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與要求：在課改精神指導(dǎo)下，對原有的教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂和重建，將課程改革的一些新理念（如注重教師角色的轉(zhuǎn)變，注重教師間的合作與共事等）以一定的形式體現(xiàn)出來。但學(xué)校覺得不是很理想，要廣泛征求教師對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的意見，了解他們的希望與建議，進(jìn)一步完善教師評價(jià)方案。

經(jīng)過一段時(shí)間的努力，實(shí)施發(fā)展性教師評價(jià)的實(shí)際效果已經(jīng)顯現(xiàn)出來。教師參與課程改革的熱情很高，合作意識和專業(yè)成長意識很強(qiáng)，教育教學(xué)水平也有了很大幅度的提高。

二、找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)——專業(yè)發(fā)展計(jì)劃

教師的專業(yè)發(fā)展是在專業(yè)引導(dǎo)下教師自我驅(qū)動(dòng)的結(jié)果，所以必然會在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的框架之中體現(xiàn)教師的個(gè)性。要實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，教師就需要自我規(guī)劃，制定適合自己發(fā)展?jié)摿托枨蟮膶I(yè)發(fā)展規(guī)劃。就此而言，專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定是教師追求自主發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。有效的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)當(dāng)包括：

1．全面充分地認(rèn)識自己對自己的能力、興趣、需要等個(gè)性因素進(jìn)行全面的分析，診斷自己所存在的問題，充分認(rèn)識自己的優(yōu)勢與缺陷。

2．分析專業(yè)發(fā)展的環(huán)境因素要收集專業(yè)發(fā)展的信息，把握專業(yè)發(fā)展的大方向，抓住專業(yè)發(fā)展的機(jī)會。

3．確定現(xiàn)實(shí)的專業(yè)發(fā)展路徑和目標(biāo)綜合考慮自己的個(gè)人特點(diǎn)和環(huán)境因素，確定現(xiàn)實(shí)的發(fā)展目標(biāo)。教學(xué)路徑，還是學(xué)術(shù)路徑或行政路徑？或者多種路徑？路徑確定，那么要達(dá)到哪個(gè)層次？除了總體目標(biāo)，還需要設(shè)定發(fā)展的階段目標(biāo)。

4．制定專業(yè)發(fā)展的行動(dòng)方案根據(jù)自己的發(fā)展目標(biāo)和各方面條件的認(rèn)可，分析達(dá)成目標(biāo)所需的條件，確定具體的行動(dòng)策略或措施，包括行動(dòng)路徑的選擇，時(shí)間管理，各種資源的充分利用。對可能存在的多種行動(dòng)方案要進(jìn)行全面的評估，選擇最佳的行動(dòng)方案。

5．及時(shí)的反思與調(diào)整當(dāng)前教育正處于變革的時(shí)代，一成不變的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃不能適應(yīng)時(shí)代的要求。教師應(yīng)當(dāng)積極地回應(yīng)教育的變革。這要求教師對自己的發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行深刻的反思，并及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。但在這一過程中，教師必須有自己的獨(dú)立思考，必須堅(jiān)持自己的主體性，不能因外部要求而失去自我。

三、建立主客觀結(jié)合的評價(jià)制度

傳統(tǒng)教育評價(jià)的主體比較單一，表現(xiàn)在課堂教學(xué)評價(jià)中即領(lǐng)導(dǎo)、教研員或?qū)＜易陨隙碌脑u價(jià)占主導(dǎo)地位，而教師本人及其同事的參與相對較少。改變這種狀況，使評價(jià)成為教師本人、管理者、同事、學(xué)生乃至家長等多主體共同參與的交互活動(dòng)，走主客觀結(jié)合之路，已成為當(dāng)前課堂教學(xué)評價(jià)改革的又一新趨勢。

▲在我校聽評課活動(dòng)中，基本上都是先聽取上課教師的說課、自我評價(jià)與反思，然后才由專家和同事進(jìn)行評析。

▲重視教師在教學(xué)后的反思，讓教師在上課之后把教學(xué)反思寫在相應(yīng)的教案后邊，并建立了相應(yīng)的檢查制度。

▲提倡教師寫教育教學(xué)日記，把自己在教育實(shí)踐中的體會與反思記錄下來。

▲讓家長聽完課后直接把他們的評價(jià)意見提供給教師，希望教師加強(qiáng)與家長的溝通，認(rèn)真聽取家長對課堂教學(xué)的意見。

▲學(xué)校還大膽嘗試讓學(xué)生在課后給教師提出意見和建議，如六年級組中，教導(dǎo)處成立了由教師和學(xué)生共同參加的學(xué)科教研小組，在小組活動(dòng)中，教師認(rèn)真聽取學(xué)生對教師課堂教學(xué)的意見與建議，并根據(jù)這些建議調(diào)整和完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

值得注意的是，在實(shí)施評價(jià)制度時(shí)我們覺得難的不是操作，更多的是觀念的轉(zhuǎn)變。在評價(jià)探索中我們有以下啟示：

▲淡化自我評價(jià)與傳統(tǒng)利害關(guān)系的關(guān)聯(lián)。如果教師的自我評價(jià)是較功利地與某項(xiàng)實(shí)際東西掛鉤的，那么教師出于趨利避害的本性定會過高評價(jià)自己，從而喪失了自我評價(jià)的真正意義，不利于開展工作。

▲克服傳統(tǒng)上教師職業(yè)群體中存在的一些消極文化的影響，如沉默、專業(yè)個(gè)人主義、專業(yè)保守主義，教師要有兼容并蓄、開放大氣的心態(tài)，善于、樂于接受富有建設(shè)性的意見，這樣評價(jià)促教師發(fā)展的作用就能有效發(fā)揮起來。

▲教師要有開放的心態(tài)。傳統(tǒng)的獎(jiǎng)懲性評價(jià)使教師已經(jīng)形成了一種抵觸他評的情緒，這在很大程度上影響教師對他評意見的吸納。如果多主體都在評價(jià)教師的工作，提出了很多富有建設(shè)性的意見，但教師缺乏開放的心態(tài)，什么也沒有接受，那么多主體評價(jià)促進(jìn)教師發(fā)展的作用就無法發(fā)揮出來。

▲多主體參與評價(jià)的形式要多樣化。采用問卷或其他紙筆形式把多主體評價(jià)意見收集起來，這是一個(gè)很重要但不是惟一的方式。從某種意義上說，在隨意訪談中以口頭方式交換評價(jià)意見，進(jìn)行評價(jià)對話，可能會取得更好的實(shí)際效果。

▲多主體之間要建立有效的溝通機(jī)制，形成平等、民主、對話與協(xié)商的評價(jià)關(guān)系。不少教師反映，在評價(jià)中，傳統(tǒng)意義上的一些權(quán)威人物（如校長、教研員）與被評教師之間的關(guān)系還存在一定程度的不平等，教師處于被動(dòng)地位。這表明，多主體參與評價(jià)過程中的溝通還存在問題，要在多主體間形成平等、民主的氛圍。只有這樣，才能在評價(jià)活動(dòng)中使被評教師產(chǎn)生思維的碰撞，獲得實(shí)質(zhì)意義上的進(jìn)步?！嘀黧w參與評價(jià)的目的是促進(jìn)教師的專業(yè)成長，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常以此為標(biāo)準(zhǔn)，對實(shí)施多主體評價(jià)的方式與效果進(jìn)行反思，力求在實(shí)際工作中戒除形式主義。

四、課題研究進(jìn)程。

課題研究時(shí)間為兩年（即：2006年6月——2008年3月）。設(shè)計(jì)為四個(gè)階段。

第一階段（06、6—06、8）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段：（負(fù)責(zé)人：李丙剛）組織試驗(yàn)教師和研究人員進(jìn)行相關(guān)教育理論的學(xué)習(xí)，制定和規(guī)劃實(shí)施方案。

第二階段（06、8——06、12）建立現(xiàn)代教師評價(jià)方法及操作程序（負(fù)責(zé)人：李丙剛）。

第三階段（07、1——08、1），深化完善階段（負(fù)責(zé)人：李丙剛）。課題研究進(jìn)入實(shí)質(zhì)性操作，并不斷總結(jié)階段性成果。

第四階段（08、1——08、3）總結(jié)階段（負(fù)責(zé)人：李丙剛）。對課題研究及時(shí)進(jìn)行全面總結(jié)。

附教師評價(jià)表及評價(jià)流程圖：

表一：教師階段性自我評價(jià)表

表二：學(xué)生對教師課堂教學(xué)評價(jià)表

表三：家長對教師課堂教學(xué)評價(jià)表

表四：教師發(fā)展性課堂教學(xué)階段性表

表五：教師反思與計(jì)劃評價(jià)表

表六：教師自評表

表七：教師互評表

表八：教師發(fā)展性課堂教學(xué)評估表

表九：家長問卷調(diào)查

表十：教師對評價(jià)結(jié)果的反思記錄

十一：教師評價(jià)流程圖

《以專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的教師評價(jià)探究與反思》

課題實(shí)施方案

洋

湖

鄉(xiāng)

中

心

小

學(xué)

2006年6月

第五篇：改革傳統(tǒng)評價(jià)模式

改革傳統(tǒng)評價(jià)模式 提高語文教學(xué)水平

摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)常常把學(xué)生考試成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“在評價(jià)過程中要突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。”要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須建立新課程課堂教學(xué)評價(jià)模式。

關(guān)鍵詞：語文；課堂；評價(jià)；模式

正文（刪去正文倆字）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“語文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在評價(jià)過程中要突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。”要實(shí)現(xiàn)這一新的評價(jià)觀，我們必須改革傳統(tǒng)的評價(jià)模式，建立新課程課堂教學(xué)評價(jià)模式。

一、改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)模式

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)常常把學(xué)生考試成績作為評價(jià)教師的唯一依據(jù)。從而出現(xiàn)語文課堂教學(xué)“輕過程，重結(jié)果，輕理解運(yùn)用，重死記硬背”的急功近利的現(xiàn)象。就目前情況看，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中普遍存在著“八多八少”的弊端，即：教師問的多，學(xué)生疑的少；教師講得多，學(xué)生學(xué)得少；個(gè)體學(xué)習(xí)多，合作學(xué)習(xí)少；整齊劃一多，整合模式少；結(jié)論灌輸少，過程理解少；知識傳授多，能力培養(yǎng)少；死記硬 背多，理解運(yùn)用少；被動(dòng)學(xué)習(xí)多，情感交流少。這些弊端的普遍存在，其原因是多方面的，但最根本的問題是長期以來一直把學(xué)生的考試成績作為評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的惟一依據(jù)。究其弊端產(chǎn)生的主要原因是：

（一）傳統(tǒng)的教材和課程教學(xué)過分關(guān)注對結(jié)論的分析和理解。（二級標(biāo)題下的內(nèi)容有些單?。﹤鹘y(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)在許多方面表現(xiàn)出封閉性，把教材看成是教學(xué)的“唯一”，往往忽略知識的來源和應(yīng)用，在一定程度上阻礙了學(xué)生能力的培養(yǎng)，對教學(xué)效果的評價(jià)，都往往割斷了學(xué)生對知識的再認(rèn)識以及接受創(chuàng)新精神熏陶的途徑。新課程的小學(xué)語文教學(xué)要從封閉走向開放，開放學(xué)生的教材，開放學(xué)生的課堂，給學(xué)生提供憑借的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，達(dá)到葉老所指出的：“教是為了達(dá)到用不著教……語文教材無非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能?！?/p>

（二）、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)過分關(guān)注教師的課堂教學(xué)技巧和少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的出色表現(xiàn)，從而導(dǎo)致一些教師的課堂教學(xué)失真。

多數(shù)學(xué)校的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)，都把教師作為評價(jià)的主要對象，把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)效果作為評價(jià)的主要內(nèi)容，很少考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)或?qū)W習(xí)效果，或者考慮不夠。對教師的評價(jià)中，不可過分強(qiáng)調(diào)這些形式因素，否則就會偏離評價(jià)的目標(biāo)，誤入評價(jià)的誤區(qū)。

（三）、過分持重某一課堂的評價(jià)，影響了評價(jià)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和實(shí)效性。目前，各種各樣的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、研究課、匯報(bào)課、示范課評得風(fēng)風(fēng)火火，其落腳點(diǎn)大都是“一堂課”。課前反復(fù)試講，課堂精彩展示，課后一番夸評。任何一堂 課，無論是教師還是學(xué)生，都只能有所側(cè)重地展示極小的一部分。所以，課堂教學(xué)評價(jià)過分關(guān)注一堂課，很難科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量，即使得出一個(gè)結(jié)論，也沒有多少實(shí)際價(jià)值。更為嚴(yán)重的是，過分看重一堂課的評價(jià)使小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)工作脫離語文教學(xué)系統(tǒng)整體。其具體表現(xiàn)是，評價(jià)者為評價(jià)而評價(jià)，被評價(jià)者則為接受評價(jià)而專門安排“公開課”。為了求得優(yōu)良的評價(jià)結(jié)果，教師一改往日面目，在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行多角度多側(cè)面的形象包裝。

二、新的課堂教學(xué)評價(jià)要遵循的原則

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價(jià)。建議用 代表性的事實(shí)來評價(jià)學(xué)生。要以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心與探索精神，使學(xué)生對創(chuàng)新學(xué)習(xí)有愉悅的情感體驗(yàn)。這種評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以下原則：

（一）、正面評價(jià)原則。（二級標(biāo)題下的內(nèi)容有些單?。?/p>

小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)重在客觀評述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步與不足，并提出建議。發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上所蘊(yùn)藏的潛能，以鼓勵(lì)表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，激勵(lì)和保護(hù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二）、重視過程原則。

創(chuàng)新學(xué)習(xí)的評價(jià)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)和在過程中的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生在過程中動(dòng)手實(shí)踐和參與，體驗(yàn)情況，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在過程中通過自評、互評來改進(jìn)學(xué)習(xí)。

三、新的課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)采用的方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)開局生評價(jià)，提供采用成長記錄的方式等進(jìn)行評價(jià)。我們應(yīng)該針對小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)存在的弊端，結(jié)合評價(jià)原則，進(jìn)行評價(jià)的方法的創(chuàng)新改革。

（一）、注重評價(jià)主體和評價(jià)手段的多樣化。

面向全體學(xué)生，評價(jià)的方法應(yīng)該是多樣的，不可以采用整齊劃一的評價(jià)指標(biāo)來對待變化多端的評價(jià)對象，也不可能完全依靠定量評價(jià)手段如（“指標(biāo)＋權(quán)重”的方式）來進(jìn)行評價(jià)。

（二）、加強(qiáng)隨堂課的評價(jià)。

針對目前過分看重一堂優(yōu)質(zhì)課或公開課的情況，我認(rèn)為，小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)必須大力加強(qiáng)隨堂課的評價(jià)。為此，可以從兩個(gè)方面努力。

1、大力削減各種公開課的評價(jià)，將課堂教學(xué)評價(jià)納入日常教學(xué)管理中進(jìn)行，使之在教學(xué)活動(dòng)的自然狀態(tài)下進(jìn)行。各種公開課的評價(jià)，雖然過于師資培訓(xùn)、改革導(dǎo)向等有一定價(jià)值，但是，過分看重公開課的評價(jià)弊大于利。在教學(xué)活動(dòng)的自然狀態(tài)下加強(qiáng)隨堂課的評價(jià)，可以突出評價(jià)對于教學(xué)的反饋調(diào)節(jié)功能，從而促進(jìn)教師教學(xué)水平的穩(wěn)定提高，并且有利于消除教學(xué)評價(jià)工作中弄虛作假、流于形式的現(xiàn)象。

2、避免聽一節(jié)課就下結(jié)論的評價(jià)方式，而以一個(gè)相對完整、相對系統(tǒng)的教學(xué)過程作為評價(jià)對象。例如，評價(jià)作文課堂教學(xué)，僅僅指導(dǎo)課是不夠的，而應(yīng)該把評講、修改課聽完之后，以一次完整的作文教學(xué)過程作為評價(jià)的單位。這樣做，可以改變提高課堂教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和實(shí)效性。

3、把師生互動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的情況課堂教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)。教師在考查學(xué)生語文訓(xùn)練和課堂教學(xué)整體效果的過程中必須堅(jiān)持一個(gè)原則，那就是考查學(xué)生的主體性是否得到了充分的發(fā)揮和發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生語文素養(yǎng)的提高，完全依靠自己以創(chuàng)造性為核心的主體性的發(fā)揮。我們的教學(xué)，在既定教學(xué)任務(wù)的完成與學(xué)生主體性的發(fā)揮出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，我們應(yīng)該抓住矛盾的主要方面，順應(yīng)課堂教學(xué)的 趨勢，激勵(lì)學(xué)生主體性得到最大的發(fā)揮。

四、新課程課堂教學(xué)評價(jià)的基本理念

新課程的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須要更新教育觀念，努力在實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。在課堂學(xué)習(xí)中，應(yīng)遵循一切以學(xué)生的發(fā)展為本的原則，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，相信學(xué)生存在著學(xué)習(xí)的需求，竭力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（一）、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展

１、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生活背景、已有知識、情感體驗(yàn)及不同的學(xué)習(xí)需求是構(gòu)建教學(xué)平臺的基礎(chǔ)?！耙磺袕牧汩_始”的課堂教學(xué)平臺已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特別是現(xiàn)在一年級的學(xué)生。隨著生活水平、生活質(zhì)量以及整個(gè)社會文化的發(fā)展，入學(xué)之前，學(xué)生在生活中已積累了不少初步的語言文字知識，再進(jìn)入幼兒園、學(xué)前班，受到了一定的訓(xùn)練之后，他們的語言文字還會得到提高。如果老師不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，什么每一篇課文都逐詞逐句的教、學(xué)，對學(xué)生來講好比在做重復(fù)的事情，他們還有什么情趣呢？

２、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)（情緒）表現(xiàn)。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)分為外在表現(xiàn)和內(nèi)在表現(xiàn)兩種。外在表現(xiàn)即看得見的表現(xiàn)，如注意力集中，積極思考，這種表現(xiàn)不易覺察，如學(xué)習(xí)的興趣、毅力、情緒等，課堂上教師要從學(xué)生的神情及行為駢解讀學(xué)生內(nèi)心蘊(yùn)藏著的另一本奇妙的書，給不同表現(xiàn)的學(xué)生以不同的幫助和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在教師的下隨教師一首走出學(xué)習(xí)的困境，心靈的困境，獲得發(fā)展。

３、關(guān)注（相信）每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。知已知彼是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵所在。只有相信并關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，才能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這在教學(xué)過程中主要體現(xiàn)為在開發(fā)學(xué)生潛能的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需求及學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c開放。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)情境

1、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及積極性的調(diào)動(dòng)。興趣是最好的老師，只要學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，就會產(chǎn)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的愿望。尤其是一年級的學(xué)生，激發(fā)其興趣，調(diào)動(dòng)積極性顯得特別重要。因此，要在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的情境，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)。

2、營造民主、平等、接納、支持、寬容的學(xué)習(xí)氣氛、課堂氣氛是師生互動(dòng)的產(chǎn)物。要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中消除害怕說錯(cuò)做錯(cuò)的顧慮，敢說、敢想、敢問，無拘無束地表達(dá)自己的見聞，使課堂煥發(fā)生命的活力，就必須盡量拉近師生之間的距離，在課堂上充分尊重學(xué)生，講究民主、平等，營造一種輕松愉悅、充滿活力的學(xué)習(xí)情境。

3、合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。（1）獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力的培養(yǎng)。合作的前提——獨(dú)立，也就是說，合作是在分工的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。俗話說：“三個(gè)臭皮匠頂上一個(gè)諸葛亮?！钡绻羝そ巢荒塥?dú)立發(fā)揮各自的作用，那三個(gè)臭皮匠在一塊又能起什么作用呢？所以，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。再引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題隨著年級的升高逐步提高自學(xué)的要求。（2）合作意識的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生形成這種意識，養(yǎng)成這種習(xí)慣。如，學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)讀的時(shí)候，可以讓學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下輪流認(rèn)讀拼音或生字卡片，寫字的時(shí)候，可以讓學(xué)生在小組里比一比誰寫得好，不夠好的怎么給它改得更好；在讀課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下輪流認(rèn)讀拼音或卡片；寫字的時(shí)候，可以讓學(xué)生在小組里比一比誰寫得好，不夠好的怎么給它改得更好；在讀課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生在小組里讀一讀，通過互幫互讀，讓每一個(gè)學(xué)生都能把課文讀正確、連貫。（3）合作技能的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，我們常?？吹叫〗M合作學(xué)習(xí)建立不起來或小組里不能順利進(jìn)行學(xué)習(xí)，其原因主要是學(xué)習(xí)缺乏合作的方法（技能）。要想發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生在小組里學(xué)到更多的東西，教師必須深入學(xué)生的學(xué)習(xí)中加以指導(dǎo)、幫助，讓學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的基本方法（技能）。

4、探究意識的培養(yǎng)。（1）問題意識的培養(yǎng)。學(xué)起于思，思源于疑。有疑才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲。所以在學(xué)習(xí)過程中，教師要有意識地安排“提問題”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生不拘形式和內(nèi)容大膽發(fā)問，只有這樣才能改變“中國的教育問題是沒有問題的教育的問題。（2）解決問題能力的培養(yǎng)。首先是獨(dú)立探究能力的培養(yǎng)，即引導(dǎo)學(xué)生在小組里匯報(bào)各自尋找到的答案，問題能夠在小組長的帶領(lǐng)下展開討論，各抒己見，達(dá)成共識。

（三）教師角色的轉(zhuǎn)變

1、幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)并協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。即要求教師在構(gòu)建課堂教學(xué)平臺或在課堂學(xué)習(xí)的過程 中，要及時(shí)捕捉、并恰當(dāng)處理學(xué)生反饋的信息，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及教學(xué)要求重組學(xué)習(xí)目標(biāo)并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。黃沙茫茫，找不到絕對相似的兩顆沙粒；綠葉蕓蕓，尋不見一對完全相同的葉片。更何況我們的教育對象是有血有肉，有感覺、善思維的人呢？這就是說，人海茫茫，教海無邊。我們既找不到兩個(gè)完全相同的學(xué)生，也找不到絕對能適合任何學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方法。

3、積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。即要求老師把自己看成是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，跟學(xué)生一起、活動(dòng)、聊天，共同分亨成功的快樂共同分析失敗的原因。

4、善于為合作學(xué)生出謀獻(xiàn)策。即要求老師真正地參與到小組學(xué)習(xí)中去，每次深入一至二個(gè)小組，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及教材的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)。相信經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生能更好地合作學(xué)習(xí)。相信經(jīng)過教師的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生展示小組學(xué)習(xí)情況時(shí)，形式應(yīng)該是豐富多彩的，氣氛是熱烈的，效果一定是可喜的。

（此處空一行）參考文獻(xiàn)：

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